Página 1

HERMANAS DEL “BUEN PASTOR” CUMBAYA

UNIDAD DE FORMACION ARTESANAL FISCOMISIONAL “HOGAR CRISTO REY”

Cumbayá

PROGRAMACION CURRICULAR INSTITUCIONAL

- PCI -

COORDINADOR DE REALIZACION

Lic. José Lema Acosta

VICERRECTOR

RESPONSABLES PARA APROBACION

CONSEJO DIRECTIVO

Sor Paulina Albán Baquero RECTORA Lic. José Lema Acosta VICERRECTOR Lic. Leticia Pérez 1ER. VOCAL Lic. Blanca Toapanta 2do. VOCAL Sr. Diego Miranda 3er. VOCAL

HOGAR CRISTO REY

Página 2

PROGRAMACION CURRICULAR INSTITUCIONAL A.- DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Institución: Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional

“Hogar Cristo Rey” Dirección: Cumbayá, Calle Chimborazo y Pasaje Raúl González

Astudillo s/n. Teléfono: 2891-032 Por su financiamiento: Fiscomisional Por la jornada: Matutina Por la ubicación: Rural Por el régimen: Sierra Por el alumno: Femenino Por la educación: Popular B.- DIAGNOSTICO (FODA) FOTALEZAS:

Infraestructura funcional, con aulas para todos los cursos, audiovisuales, computación, lapto, infocus, etc.

Personal docente laico y religioso capacitado y con experiencia. Maquinaria industrial y familiar para el área técnica acorde al avance tecnológico de la moda

actual Laboratorio de computación. Se cuenta con patios, graderíos, canchas para eventos deportivos y recreativos; una capilla, sala

de profesores y un salón de actos en óptimas condiciones equipado con sillas. Buen número de estudiantes, en edad adecuada para el fortalecimiento de valores. Liderazgo de la Institución al ser pioneros en el bachillerato artesanal en la zona. Responsabilidad profesional Eficiente administración Puntualidad y regularidad en la asistencia de docentes y alumnas. Total apertura y ayuda de parte de la Congregación del Buen Pastor.

DEBILIDADES:

Deficiencia en la aplicación de nuevos modelos pedagógicos y las Tics. Falta de material didáctico actualizado Falta de laboratorio de Ciencias Naturales, Física y Química. Desinterés para la capacitación y perfeccionamiento docente. Regulares relaciones humanas de la comunidad educativa. Implementar la evaluación institucional y del desempeño docente. Es necesario implementar técnicas activas y procesos didácticos adecuados en el área técnica,

que les permita trabajar con criterios unificados. Falta mejorar la práctica docente en evaluación. Falta de capacitación permanente a los maestros. Carencia de proyectos educativos Mala alimentación y problemas de salud de las estudiantes. Cansancio físico y mental de la comunidad educativa a medio año. Desmotivación por la profesión por presión de los padres de familia y entorno social.

OPORTUNIDADES:

Apoyo del Ministerio de Educación Respaldo de Instituciones públicas y privadas Apoyo Congregacional Colaboración de padres de familia en lo económico y material. Ayuda de pasantes extranjeros

Página 3

Cursos de actualización y fortalecimiento profesional del Ministerio de Educación. Participación en eventos deportivos, culturales y sociales en el barrio y en otras instituciones. Ejecución del proyecto productivo. Apertura de las universidades para continuar sus estudios. Donaciones por parte de los bienhechores.

AMENAZAS:

Alto costo de materiales utilizados en la especialización. Desorganización familiar y carencia de valores. Problemas de alcohol, drogas, pandillas, fugas del hogar y maltrato. Incremento de situaciones negativas en el entorno escolar (videos, juegos electrónicos,

discotecas) Inestabilidad económica de los padres de familia. Falta de control de tareas escolares en el hogar. Delincuencia – pandillas en los lugares de residencia de las estudiantes. Falta de control de los padres por razones de trabajo. Incertidumbre sobre la aplicación de la nueva Ley de Educación. Disparidad de conocimientos en las áreas básicas (octavo de básica) y primero de bachillerato.

C.- MISION

La Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional “Hogar Cristo Rey”, con su personal directivo, docente, administrativo y de servicios, está comprometida con el mejoramiento de la calidad educativa de sus estudiantes y el fortalecimiento de su integridad como mujeres cristianas, formándoles personalidades con competencias y capacidades para integrarse a una vida social, cultural y laboral cada vez más exigente y competitiva, a fin de que brinden creatividad y aporten positivamente en su campo profesional, convirtiéndose en mujeres comprometidas en el arte de vestir y forjadoras de una sociedad más justa que busca la igualdad social. D.- VISION

La Unidad de Formación Artesanal Fiscomisional “Hogar Cristo Rey” buscará por todos los medios el mejoramiento profesional de los docentes y la aplicación de los modernos instrumentos didácticos en beneficio de la calidad de la educación tanto en el ciclo básico como en el bachillerato, con el fin de formar Maestras Artesanales y Técnicas lideres en el quehacer del arte en el buen vestir con seriedad, garantizando profesionales competentes capaces de vencer retos y ser forjadoras del desarrollo de nuestro país. E.- PERFIL DEL ESTUDIANTE

Respetuosas, responsables, solidarias, creativas, que buscan la excelencia personal.

Personas que viven sus valores cívicos, morales y cristianos.

Asumen una personalidad de liderazgo social.

Están preparadas a enfrentar y resolver con la verdad los problemas del medio, para el trabajo y continuar sus estudios en cualquier institución educativa.

Se auto exigen y no dan por terminado su formación.

Son capaces de utilizar los materiales y herramientas adecuadas para facilitar el trabajo en la producción.

Personas con identidad propia que viven y defienden las costumbres y tradiciones propias de nuestro país.

Página 4

Las estudiantes deben estar activamente comprometidas para alcanzar su formación integral de calidad.

Son responsables de su propio proceso de aprendizaje que implica asumir responsabilidades y compromisos.

Construyen el conocimiento por sí mismo y asumen que nadie puede sustituirle en esta tarea.

Relaciona la información nueva con los conocimientos previos para alcanzar los aprendizajes significativos y funcionales para su beneficio.

Da un significado a las informaciones que recibe porque las internaliza, procesa, ejecuta, controla y evalúa.

Es orgullosa de sus raíces, culturales, sus tradiciones y ama profundamente a su tierra identificándose con ella en todo momento y lugar.

F.- PERFIL DEL DOCENTE

Persona orientadora y facilitadora del proceso enseñanza – aprendizaje.

Persona con sentido democrático.

Disponible en la innovación de conocimientos de nuevas técnicas y modelos pedagógicos.

Sensible, dinámico, solidario, honesto, calidad humana identificado con su profesión.

Educa con el ejemplo y abierto al diálogo.

Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa de la estudiante

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.

Nuestros docentes están permanentemente actualizándose de las reformas educativas del país, para alcanzar el tipo de bachiller que la institución aspira.

Es constructivista ya que todas sus acciones tienden a lograr que las estudiantes construyan sus propios aprendizajes significativos.

El profesor tiene un rol de mediador cognitivo en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

G.- AREAS Y ASIGNATURAS DEL PÉNSUM

Página 5

CICLO BASICO – ARTESANAL

CULTURA GENERAL Octavo Noveno Décimo

Lenguaje y Comunicación 4 4 4

Matemática 4 4 4

Ciencias Naturales 3 3 3

Ciencias Sociales 3 3 3

LEGISLACION

Laboral, artesanal, tributaria y cooperativismo 3 3 3

ESPECIALIZACION / TECNOLOGGICAS

Teoría de la Especialización y administración de Talleres

4 4 4

Práctica y dibujo Aplicado 14 14 14

COMPLEMENTARIAS

Contabilidad Básica 2 2 2

Inglés Técnico 2 2 2

Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1

TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40

BACHILLERATO ARTESANAL DISEÑO, PATRONAJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA

AMBITO INSTRUMENTAL Primero Segundo Tercero

Lenguaje y Comunicación 4 4 4

Matemática 4 4 4

Computación 3 3 3

Inglés Técnico 2 2 2

AMBITO TECNICO PROFESIONAL

Teoría de la Especialización y Elaboración de Proyectos Productivos.

4 4 4

Práctica de la especialización y Dibujo Aplicado. 12 12 12

Mercadotecnia y Comercialización 2 2 2

Control de Calidad 2 2 2

Física – Química 2 2 2

AMBITO FORMATIVO

Historia, Geografía, Cívica del Ecuador y realidad Nacional.

3 3 3

Legislación: Laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativismo.

1 1 1

Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1

TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40

H.- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA

Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, étnica, geográfica y de género del país.

Conocimiento de sus deberes y derechos en relación a sí mismos, a la familia, a la

comunidad y a la nación.

Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, práctico y teórico.

Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estéticos, orales, escritos y

otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensajes de su entorno.

Página 6

Con capacidad de aprender, con personalidad autónoma y solidaria con su entorno social y natural, con ideas positivas de sí mismos.

Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre. DE LA FORMACION ARTESANAL

Reorientar la educación ofertada en los centros de formación artesanal Lograr un nuevo tipo de artesano profesional consciente de sus capacidades y

potencialidades.

Conseguir que los centros de formación artesanal profesional entreguen a la sociedad artesanos debidamente capacitados, aptos que puedan constituirse en positivos elementos en el contexto socio – económico nacional.

OBJETIVO INSTITUCIONAL Propiciar una Educación Integral, con una formación Técnico Artesanal en la Especialidad de Corte, Confección y Bordado, el Ciclo Básico y el Bachillerato en Diseño de Modas, que le permita desempeñarse en el campo laboral o continuar sus estudios en cualquier institución educativa

CULTURA GENERAL

LENGUA Y LITERATURA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la

diversidad intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación

comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de

expresión personal.

Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, distintos textos literarios y expresar sus emociones

mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

Estos objetivos educativos se desglosan en:

Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y

culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos

literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y

adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos

escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda

situación comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio cultural

ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.

Reconocer a los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su

belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el

disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de

conocimiento, información, recreación y placer.

Página 7

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para interactuar, informarse

y conocer distintas realidades.

OCTAVO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA 1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, solicitudes, crónicas periodísticas y entrevistas variadas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

Comprender, analizar y producir textos literarios: cuento de terror, canción y textos

mitológicos adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

Ejes del aprendizaje

Bloque 1. Publicidad / Campaña social

Escuchar Destreza: escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc. Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.

Hablar Destreza: discutir sobre el contenido de campañas sociales y publicidades con actitud crítica.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Leer Destreza: comprender publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión derivación, composición. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Página 8

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Escribir

Destreza: comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. / Destreza: producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: Trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos, reformulación global del texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario

Texto Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la elaboración de campañas sociales y publicitarias de manera adecuada.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal / informal.

Circuito de la comunicación: emisor/ mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente/ receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y Modificadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modificador directo, modificador indirecto. Predicado: clases: no verbal: nominal, adverbial. Modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal. Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos. Sustantivos. Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbios de lugar, modo, duda, negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “c” en palabras terminadas en “cimiento”. Uso de la “s” en las palabras terminadas en “sivo”, “siva”, “este”, “esta”, “esto”. Uso de la “v” en las formas verbales de andar, estar, ir, tener. Tilde diacrítica en monosílabos. Uso de comillas en los títulos de artículos o conferencias.

Ejes del aprendizaje

Bloque 2. Cuento de terror

Destreza: narrar oralmente cuentos de terror para lograr efectos específicos.

Efectos del cuento de terror: desde la sorpresa provocar al lector con la construcción de mundos imaginarios o no que rompen lo cotidiano y seguro. Estructura de la narración oral. Preparación del texto de acuerdo con los objetivos de comunicación concretos.

Destreza: comprender textos de terror en función de reconocer los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

Efectos de los recursos literarios: hipérboles, metáforas, personificaciones que buscan tomar lo cotidiano para provocar miedo. La función lúdica y poética del lenguaje. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista

Página 9

Literatura

Destreza: experimentar con los textos de terror desde la utilización de distintas estrategias de escritura para explorar nuevas posibilidades literarias.

Estrategias de escritura, partiendo de distintos detonadores para lograr conseguir efectos de terror. Proceso de escritura con comparación de resultados en trabajo grupales. Función literaria del lenguaje.

Destreza: escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos para producir efectos determinados.

Características del cuento: introducción, desarrollo, nudo, desenlace. Funciones de los personajes. Final inesperado que puede provocar miedo. Efectos: romper lo cotidiano con la provocación. Cambiar elementos conocidos y llevarlos a extremos de miedo. Tiempo de la narración: cronológico, tiempo de la narración y del relato

Destreza: identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

Función estética del lenguaje: la palabra como reflexión sobre sí misma para buscar expresar belleza. Intención comunicativa del arte. Tipología del cuento de terror.

Ejes del aprendizaje

Bloque 3. Solicitud

Escuchar Destreza: escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Retener: recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.

Hablar Destreza: producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Leer Destreza: comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión derivación, composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identificar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Comprender el texto con todos sus detalles.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Escribir Destreza: escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

Página 10

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto), superestructura, registro, adecuación). Generar ideas: usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Mejorar la presentación del texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario

Texto Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la producción de solicitudes eficaces.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión: repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal.

Circuito de la comunicación: emisor/ mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente/ receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua: oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modificador directo, modificador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo/no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos, Sustantivos, Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Género y número. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de duda, negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “b” en las formas de los verbos haber y saber. Uso de la “z” en los verbos terminados en “ecer” y “ucir” en presente del indicativo y subjuntivo. Uso de la mayúscula en siglas y acrónimos.

Ejes del aprendizaje

Bloque 4. Canción

Literatura

Destreza: escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ellas.

Formato de las canciones. Relación entre el aspecto musical y melódico y la letra de las canciones. La canción como poesía, función lúdica y estética del lenguaje.

Destreza: identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

Estructura poética: paratextos que lo definen (verso, título, separación en estrofas, coro). Análisis de rasgos literarios desde la primera lectura. Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación y metáfora.

Destreza: escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

Rasgos literarios, figuras retóricas, figuras fonéticas, uso del ritmo y la rima para buscar los efectos logrados. Uso de ritmos conocidos con adaptación de la letra para buscar efectos propios para su realidad. Planificación del texto, escritura de una primera versión, revisión de los efectos buscados con el ritmo, reescritura de una versión definitiva.

Destreza: comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de otro soporte poético.

Estructura de la poesía (estrofas, versos, rima, ritmo). Identificación de los rasgos literarios (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía).

Destreza: interpretar los mensajes contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica.

Reconocer las ideas principales de las canciones descartando la información superflua. Tomar posición respecto a la información lograda, argumentación con citas precisas y adecuadas. Importancia de la crítica frente a los géneros literarios (como la canción).

Ejes de Bloque 5. Crónica periodística / Entrevista

Escuchar Destreza: escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

Página 11

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia socio-cultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.

Hablar

Destreza: elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entrono adecuadas con las propiedades textuales específicas. Destreza: analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos, frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Leer Destreza: comparar crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto.Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada.

Escribir Destreza: producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas basadas en diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales para obtener información según sus intereses.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor- lector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

Página 12

Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas. Publicar: entregar el escrito al destinatario

Texto Destreza: usar los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos; sustitución: sinonímica, pronominal; antonimia: opuestos complementarios. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Texto: superestructura del texto. Idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (cronolecto); situación (formalidad: formal / informal).

Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente/ receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua: oración simple: sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y Modificadores del sujeto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo. Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Número, persona, tiempo. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Artículos. Sustantivos. Adjetivos: diferencia entre connotativo y no connotativo. Género y número. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo. Verboides: infinitivo, participio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía. Conjunciones. Interjecciones. Uso de la “j” en verbos terminados en “ducir” en pretérito perfecto simple. Uso de la “g” en el prefijo "geo" y el sufijo "logía". Uso de la mayúscula en siglas y acrónimos.

Ejes del Aprendizaje

Bloque 6. Mitología

Literatura Destreza: reconocer los elementos que conforman al relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

Mito como construcción simbólica de un hecho sobrenatural. Reconocer la función estética de lenguaje en la construcción de mitos utilizando figuras como la exageración. Posibilidad de comprender el pensamiento de una región o época sobre la base de sus mitos. Análisis de varios mitos clásicos.

Destreza: comprender textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

Pensamiento mítico: justificación de lo inexplicable a través de la representación literaria. Uso de imágenes y símbolos. Los textos tienen intenciones didácticas y morales.

Destreza: escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos.

Reconocer elementos inexplicables de su entorno (sentimientos, fenómenos físicos, naturales). Planificar la estructura de un mito con las características mágicas, que explique lo que se necesite, grandioso, con tendencia de universalidad. Desarrollo del proceso de escritura.

Destreza: valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica.

Establecimiento de objetivos para la expresión del texto mitológico. Planificación de acuerdo con los mismos. Interpretación oral y toma de posición argumentada sobre los referentes explicados en el texto mitológico.

Destreza: identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

Función literaria del lenguaje: uso para crear nuevas realidades, inventar elementos fantásticos, producir placer, disfrute y gozo al leer textos mitológicos y encontrar explicaciones a misterios universales.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,

consignas, entre otros. Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc.

Página 13

Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos Fomentar el amor a la lectura Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de

tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.

4. RECURSOS DIDACTICOS

Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos, textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.

5. EVALUACIÓN a. INDICADORES

Interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal.

Retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos en otro texto.

Usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos

sólidos.

Infiere el significado de palabras que desconoce en los textos leídos.

Identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama, idea global).

Escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el

vocabulario formal.

Utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios, predicados no verbales, verbos

pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Reconoce en un cuento de terror, los elementos que lo conforman.

Escribe un texto de terror creativo en el que aparezcan los elementos característicos de este tipo

de texto.

Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.

Escribe e interpreta una canción que posea recursos estilísticos.

Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan.

Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.

Reconoce los rasgos que distingan a un texto literario de uno no literario.

b. INSTRUMENTOS Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular

Página 14

6. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE Textos del Ministerio de Educación

BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana

BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)

CARRILLO, Nancy

Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de Educación Básica

CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2 CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura

JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)

L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)

NOVENO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Comprender, analizar y producir textos de divulgación científica, del periódico, propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar su conocimiento científico, argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

Comprender, analizar y producir textos literarios: novela de ciencia ficción, romance y diálogo teatral, adecuados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES Ejes del aprendizaje

Bloque 1. Textos de divulgación científica

Escuchar Destreza: analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas19). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Inferir: discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, tono grave/agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación. Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más

Página 15

relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.

Hablar Destreza: exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el significado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.

Leer Destreza: comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Identificar los referentes de pronombres. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

Escribir

Destreza: escribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Página 16

Texto Destreza: aplicar de manera adecuada los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa. Trama: descriptiva, narrativa, expositiva. Cohesión: repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios; elipsis. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto. Resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal).

Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, paralingüísticas).

Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva; coordinadas con nexos y yuxtapuestas; Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo; Verbos: clases: Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. . Verbos: modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides: infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia: edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos / Hipónimos. Otros casos de acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus compuestos) en el pretérito indefinido y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir".

Ejes del aprendizaje

Bloque 2. Novela de ciencia ficción

Literatura

Destreza: escuchar textos de ciencia ficción e identificar los rasgos literarios que los conforman.

Rasgos literarios de los textos de ciencia ficción (estructura aristotélica, definición de personajes, presencia de elementos científicos (posibles o no). Toma de apuntes durante la escucha de acuerdo con objetivos concretos.

Destreza: reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.

Características de la novela de ciencia ficción: invención de mundos fantásticos, personajes relacionados con la ciencia, invención del futuro. Importancia de los paratextos (título, ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la historia. Análisis literario: el texto literario es un hecho de lenguaje, se debe reflexionar sobre los diversos aspectos del lenguaje: fonético, morfológico, sintáctico, léxico, pragmático. Cada texto es único en fondo y forma.

Destreza: debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del texto oral.

El debate, juego de roles, respeto a las opiniones del otro. Uso de argumentaciones, citas textuales, proceso de investigación científica. Uso de las estrategias para hablar, construir un discurso con objetivos claros, organizar el discurso, presentar el juego de roles.

Destreza: escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.

Organización de textos escritos: planificar la escritura del cuento usando diversas estrategias de organización, escritura de un primer borrador, edición y publicación corrigiendo errores. La corrección puede ser hecha por el estudiante, la estudiante o por sus compañeros y compañeras. Características de los textos científicos que aparecen en los medios de comunicación y divulgación y su relación con los textos literarios. Relación de los inventos con su realidad. Creación de inventos científicos que podrían solucionar sus problemas reales. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos.

Destreza: reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especificidad de la literatura.

Recursos literarios, figuras semánticas, sintácticas, uso de neologismos como estrategia para la ciencia ficción, adaptación de la función científica del lenguaje dentro de la literatura. Tiempo de la narración: cronológico; tiempo de la narración y del relato, flashback20 y flashforward21.

Destreza: inferir en los textos de ciencia ficción los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.

Historia construida desde la participación de inventos increíbles, personajes relacionados con la ciencia, relatos sobre inventos fantásticos pero que pueden ocurrir.

Ejes del Aprendizaje

Bloque 3. Textos del periódico / Bitácora / Página electrónica

Escuchar Destreza: escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula,) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc. Interpretar: relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel

Página 17

de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información. Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.

Hablar Destreza: debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el significado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la mirada dirigida a los interlocutores.

Leer Destreza: comprender distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas extrayendo información y analizando su función comunicativa. / Destreza: manejar los neologismos (términos) que le permitan comprender los diferentes usos de la bitácora.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Seleccionar cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar textos. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

Escribir Destreza: producir textos escritos periodísticos y bitácoras respetando las características propias de este medio de comunicación.

Planificar: f ormular objetivos de escritura : determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios, para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias, y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos, reformulación global del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y, dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Texto Destreza: utilizar los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este

Página 18

género.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva, literaria. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y dialogal. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios; elipsis. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal / informal).

Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, paralingüísticas).

Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva; coordinadas con nexos y yuxtapuestas; oración simple: unimembre y bimembre. Sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto. Núcleo y modificadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modificador directo, modificador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Adjetivos: diferencia entre connotativo: calificativo, gentilicios, epítetos; y no connotativo: posesivo, demostrativo, indefinidos, numerales: ordinales, cardinales, múltiplos, partitivos y distributivos. Género y número. Verbos: clases: personal e impersonal. Número, persona, tiempo. Modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides: infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia: edades históricas, movimiento religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos / Hipónimos. Otros casos de acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus compuestos) en el pretérito indefinido y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir".

Ejes del Bloque 4. Romances

Literatura

Destreza: recitar romances creados respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responde a una intención literaria.

Características de los romances: función del ritmo y de la rima en función de la intención del romance. Características formales del romance. (Lectura en voz alta, no es declamar de manera ampulosa, simplemente, respetar la estructura en que fue escrito el romance, mantener las pausas originales, y permitir que la recitación sea entendida).

Destreza: comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados.

Recursos literarios: figuras semánticas, sintácticas y morfológicas. Rima, ritmo y características de las estrofas y versos de los romances. Relación entre fondo y forma en los romances.

Destreza: escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención.

Planificar el texto de acuerdo con la intención poética, al público establecido y a las necesidades comunicativas del autor. Escribir un texto teniendo en cuenta los recursos literarios necesarios para que sus objetivos se cumplan. Proceso de corrección poética. Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación, metáfora e hipérbole.

Destreza: identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.

Identificación de los autores. Investigación científica de sus contextos y la relación entre éste y el momento de producción del texto. Identificación de referencias históricas dentro de los romances.

Destreza: comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.

Lectura crítica de varios romances. Desarrollar cuadros u organizadores gráficos con elementos comunes y diferentes entre los textos. Relación de contextos con el producto final, importancia de los mismos.

Ejes de Bloque 5. Informe / Resumen

Escuchar Destreza: escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Interpretar: relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso.

Destreza: exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.

Página 19

Hablar Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Conducir la conversación hacia un tema nuevo. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Negociar el significado: evaluar la comprensión del interlocutor. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repeticiones. Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Simplificar la estructura de la frase. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.

Leer Destreza: comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico interpretando y analizando hechos.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Establecer el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias).

Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida, entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas.

Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Relacionar temporalmente acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Ordenar información en forma secuencial. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Resumir textos. Organizar y jerarquizar el contenido del texto.

Escribir Destreza: producir informes y resúmenes escritos adecuados a las propiedades textuales.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Ser consciente de que la generación de ideas se ha agotado y cerrar el proceso. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Buscar un lenguaje compartido con el lector. Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores.

Revisar: Leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, etc.). Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto. No precipitarse al corregir. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Texto Destreza: utilizar los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes.

Página 20

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y dialogal. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios; elipsis. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, conclusivo, deductivo, inductivo. Superestructura del texto. Resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causa efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto); situación (tema: especializado / técnico; formalidad: formal / informal).

Circuito de la comunicación: Emisor / Mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, paralingüísticas).

Elementos de la lengua: oración subordinada: sustantiva, adjetiva;coordinadas con nexos y yuxtapuestas; oración simple: unimembre y bimembre. Núcleo y modificadores del sujeto: aposición, construcción comparativa, modificador directo, modificador indirecto. Predicado: clases: verbal, simple y compuesto; no verbal: nominal, adverbial. Núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto, complemento circunstancial, atributo, predicativo y complemento agente. Adjetivo: grado del adjetivo: comparativo, positivo y superlativo.. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo: número, persona, tiempo, modo: imperativo, indicativo, subjuntivo. Regulares e irregulares. Voz activa y pasiva. Verbos defectivos. Verboides: infinitivo, participio, gerundio. Pronombres: pronombre personal, demostrativo, posesivo, relativo, enfático: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo, duda, negación, afirmación, cantidad, orden, lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Uso de la mayúscula en nombres de la historia: edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales; documentos. Palabras parónimas. Hiperónimos / Hipónimos. Otros casos de acentuación: mayúsculas y latinismos. Uso de la coma en el hipérbaton. Uso de la "c" en las palabras terminadas en "ancia", "encia”. Uso de la "s" en vocablos terminados en "sis". Uso de la "b" después de las sílabas "tur", "sa". Uso de la "j" en los verbos "decir" y "traer" (y en sus compuestos) en el pretérito indefinido y sus derivados: el pretérito y el futuro imperfecto del subjuntivo. Las formas verbales de los verbos "coger", "proteger", "dirigir", "exigir".

Ejes del Aprendizaje

Bloque 6. Teatro: drama

Literatura Destreza: observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

Identificación de elementos: personajes, vestuario, trama de la historia. Proceso de escucha atenta, con toma de apuntes y proceso de evaluación de lo observado y escuchado posterior.

Destreza: comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.

Recursos dramáticos: niveles de la lengua (juvenil, clásico, jocoso); convenciones teatrales (acotaciones, monólogos). Especificidad de públicos. Drama: elementos de la realidad sin exageraciones.

Destreza: escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género.

Convenciones teatrales (definición de personajes, unidades de tiempo y acción, "la cuarta pared", las acotaciones, monólogos interiores como diálogo, conflicto. Proceso de escritura.

Destreza: dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Personajes, ambientación, escenografía, música, ambientación. Elementos de dirección y producción, trabajo en equipo.

Destreza: relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.

Interpretación del teatro: elementos convencionales. Reflexión sobre el texto dramático y su puesta en escena como representación del contexto de creación

Destreza: disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus propias características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

Rasgos literarios del texto teatral: presencia de personajes, rol de cada uno, características que se pueden usar en la lectura en voz alta. Convenciones paratextuales (acotaciones, apartes) que no se debe leer. Identificación del formato dramático en telenovelas.

Destreza: discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.

Rasgos característicos de diálogos teatrales. Resúmenes, cuadros. Comparación de elementos comunes y diferentes. Efecto artístico conseguido: risa, llanto, indiferencia. Discusión organizada.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,

consignas, entre otros. Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc. Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido

Página 21

Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos Fomentar el amor a la lectura Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de

tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.

4. RECURSOS DIDACTICOS Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos, textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.

5. EVALUACIÓN INDICADORES Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante,

entre otros) de un texto de divulgación científica oral. Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico. Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos. Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos

del proceso de escritura, respondiendo a su estructura. Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de puntuación y reglas

ortográficas en la escritura de textos. Reconoce en un texto de ciencia ficción, sus elementos característicos. Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados. Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática. Reconoce los rasgos característicos que distingan a un texto literario de uno no literario. Distingue características de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

INSTRUMENTOS Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular

6. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia

Página 22

JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE Textos del Ministerio de Educación

BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana

BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)

CARRILLO, Nancy

Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de Educación Básica

CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2 CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura

JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)

L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)

DÉCIMO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad.

Comprender, analizar y producir textos literarios: policiales, poesía de amor y subgéneros teatrales adecuados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.

2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES Ejes del aprendizaje

Bloque 1. Noticia / Reportaje

Escuchar

Destreza: interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales para relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas18). Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.) y el estilo del discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Saber interpretar los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, etc. Discriminar las palabras que se agregan al texto. Interpretar: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso: la voz: vocalización, grave / agudo, actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas, entonación. Relacionar las ideas importantes y los detalles. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos, elipsis. Retener: utilizar las diversos tipos de memoria (visual y auditiva) para retener información. Recordar las palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarla más adelante.

Hab

lar

Destreza: renarrar noticias y reportajes orales adecuados a las características del texto y a las destrezas de la oralidad.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Relacionar un tema nuevo con uno viejo. Buscar temas adecuados para cada situación. Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificación del texto. Usar circunloquios que sustituyan vacíos léxicos. Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores. Improvisar sobre la marcha en caso de olvido o de preguntas no esperadas.

Le

er

Destreza: comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto,

Página 23

ideas principales, secundarias). Lectura: saber leer a una velocidad adecuada al objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico y de valoraciones personales. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Comparar entre las partes que conforman el texto. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Inferir el significado de palabras y oraciones. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Parafrasear información. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Traducir determinadas expresiones a otras lenguas. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Poslectura: distinguir las principales acciones. Extraer la idea global del texto. Relacionar temporalmente acciones. Relacionar espacialmente personajes y acciones. Establecer semejanzas y diferencias. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Utilizar organizadores gráficos para información explícita del texto. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

Escri

bir

Destreza: escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autorlector (registro y tratamiento). Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saberconsultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa información en el texto. Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales, títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Te

xto

Destreza: aplicar los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama: (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva, dialogal y argumentativa. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, resumen, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemasolución. Descripción causaefecto. Diferencia entre oralidad y escritura.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, visual, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor.

Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, paralingüísticas, culturales). Condición psicológica. Interferencia en la comunicación.

Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo / intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlación de pretéritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación, exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se emplea entre dígitos. Uso de la mayúscula diacrítica. Uso de la “c” en verbos terminados en “ceder” – “ciar”; “cer” / “cir”. Uso de la “s” en el pronombre enclítico "se".

Ejes del aprendizaje

Bloque 2. Novela policial

Lit

era

tura

Destreza: reconocer a la novela policial como un tipo de texto literario con características propias.

Características de la novela policial: enigma, roles de los personajes, recursos de la narrativa (presencia de pistas que llevan a descubrir el enigma). Importancia de los paratextos (título, ilustraciones) para predecir un posible desarrollo de la historia.

Destreza: comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo. / Destreza: descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.

Página 24

Elementos de la narrativa: (narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (capítulos, apartes, acápites). Voz narrativa, investigación de los contextos en los que el autor escribió el texto. La inferencia (toma de apuntes durante la lectura, cotejamiento de la información). Tiempo de la narración: cronológico; tiempo de la narración y del relato, flashback y flashfoward, tiempo circular, estructura narrativa puzzle.

Destreza: formular juicios críticos orales a partir de la lectura de fragmentos de textos policiales.

Identificación de ideas y temas principales. Elementos de la exposición oral (planificación, desarrollo, desenlace). Estrategias para seleccionar fragmentos. Argumentación y justificación con elementos.

Destreza: escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.

Organización de textos escritos: planificar la escritura del cuento usando diversas estrategias de organización, escritura de un primer borrador, edición y publicación. La corrección puede ser hecha por el estudiante o por sus compañeros. Características de los textos policiales tomando como base la lectura de noticias de crónica roja. Invención de enigmas y pistas para crear expectativa al lector. Usar diversos formatos expresivos para demostrar su comprensión del texto literario y desarrollar sus habilidades para volver a contar la historia original con otros formatos. Estrategias para escribir periódicos murales, afiches, maquetas, dramatizaciones o radionovelas. Estudio de personajes: principales, secundarios; protagonista, antagonista; chatos y redondos, comparsa.

Destreza: relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis literario.

Investigación sobre contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura). Reflexión sobre la importancia de los contextos en la literatura.

Destreza: inferir en los textos policiales los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje. Elementos implícitos (dentro del texto). Elementos propios del texto policial.

Ejes del aprendizaje

Bloque 3. Carta de lectores

Escu

ch

ar

Destreza: escuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc. Interpretar: comprender la estructura o la organización del discurso (sobre todo en los monólogos extensos: las diversas partes, los cambios de tema, etc.). Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, etc.) y el registro (nivel de formalidad, grado de especificidad, etc.) del discurso. Entender las presuposiciones, los sobreentendidos, lo que no se dice explícitamente: ambigüedades, dobles sentidos, elipsis. Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, sarcasmo. Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).

Hab

lar

Destreza: emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Conducir el discurso: aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario. Saber abrir y cerrar un discurso. Buscar temas adecuados para cada situación. Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificación del texto. Usar circunloquios21 para suplir vacíos léxicos. Producir el texto: autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Usar muletillas, pausas y repetición. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.

Le

er

Destreza: comprender cartas de lectores para emitir juicios críticos.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Lectura: comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, entre una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación, composición. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Comprender el texto con todos sus detalles. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Poslectura: plantear conclusiones a partir de la lectura. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Sintetizar la información en esquemas y guiones. Volver a leer el texto con una intencionalidad determinada. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

Escri

bir

Describir: escribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.

Planificar. Formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir). Determinar qué se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Jerarquizar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

Página 25

Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales, títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Te

xto

Describir: aplicar los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva. Trama (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: problemasolución. Descripción causa efecto. Diferencia entre lenguaje oral y lenguaje.

Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico y no lingüístico), canal (auditivo, táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor. Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, no lingüísticas y culturales). Condición psicológica.

Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos: clases: personal e impersonal, copulativo / no copulativo; transitivo/ intransitivo; Pronominal: reflejo / cuasi reflejo / recíproco. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlación de pretéritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios: adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación, exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se emplea entre dígitos. Uso de la mayúscula diacrítica. Uso de la “b” en el pretérito imperfecto de los verbos de la primera conjugación terminados en “aba”, “abas”, “ábamos”, “abais” “aban”. Uso de la “j” en los verbos terminados en “ger” – “gir” en su infinitivo, delante de "a" u "o".

Ejes del aprendizaje

Bloque 4. Poesía de amor

Lit

era

tura

Destreza: relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.

Rasgos literarios (recursos estilísticos, contexto de escritura, forma del texto. Revisión de la historia de la literatura con los elementos característicos. Características de un poema de amor: tema intimista relacionado con la pérdidao no del ser amado.

Destrezas: predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.

Paratextos de poesía. Verso, estrofa, rima, título. Relación estructura formal con el contenido del texto. Finalidad de la lectura.

Destreza: comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados. / Destreza: comprender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.

Poema de amor: Habla de sentimientos personales, amores realizados o fallidos, distintos formatos. Propósitos de lectura, aspectos estéticos y lúdicos. Función literaria del lenguaje poético.

Destreza: escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar para ello, recursos literarios eficaces.

Expresión del sentimiento amoroso con la utilización del registro poético de la lengua. Proceso de escritura (planificación partiendo de los propósitos del texto). Planificar las condiciones del contexto y las situaciones de comunicación, planificar el contenido, estructurar el texto de acuerdo con las convenciones del género, uso consciente de procedimientos poéticos. Ideas principales de un texto poético. Elementos literarios: imágenes, comparación, personificación, metáfora e hipérbole.

Destreza: descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.

Análisis textual (definir con qué objetivo se va a leer). Primera lectura general del texto. Segunda lectura con toma de notas (vocabulario, comprensión, significados).Tercera lectura: análisis recursos retóricos: figuras pragmáticas, figuras semánticas, figuras textuales, figuras sintácticas.

Ejes del Aprendizaje

Bloque 5. Ensayo

Escu

ch

ar

Destreza: jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.

Reconocer: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Discriminar las repeticiones para captar sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos. Anticipar: saber activar toda la

Página 26

información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso. Inferir: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula) papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Interpretar: discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. Comprender los detalles o las ideas secundarias. Relacionar las ideas importantes y los detalles (tesis y ejemplo, argumento y anécdota). Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. Retener: retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: las informaciones más relevantes, tema y datos básicos; la situación y el propósito comunicativo, la estructura del discurso, algunas palabras especiales.

Hab

lar

Destreza: argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de texto específico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.). Anticipar y preparar la interacción (momento, tono, estilo, etc.). Usar soportes escritos para preparar la intervención (sobre todo en discursos hechos por el estudiante mismo: guiones, notas, apuntes, etc.). Conducir el discurso: conducir la conversación hacia un nuevo tema. Desarrollar un tema. Buscar temas adecuados para cada situación. Desviar o eludir un tema de conversación. Ceñirse a las convenciones del tipo de discurso (tema, estructura, etc.). Negociar el significado: adaptar el grado de especificación del texto. Usar frases pronominalizadoras para suplir vacíos léxicos. Producir el texto: repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo que se ha dicho. Dejar de lado lo que no sea importante. Aspectos no verbales: controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono. Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos. Controlar la mirada: dirigida a los interlocutores.

Le

er

Destreza: comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar el tipo de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos sobre los mismos temas, autores, personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, secundarias). Lectura: comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal, a lo que debe deducirse y a un nivel crítico y de valoraciones personales. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Verificar predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales y secundarias. Usar el contexto, sinonimia y antonimia para dar significado a una palabra nueva. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer la gramática de las distintas partes de una oración. Identificar los referentes de pronombres y frases pronominalizadoras. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica. Comprender el texto con todos sus detalles. Poslectura: extraer la idea global del texto. Establecer relaciones de causa / efecto y antecedente / consecuente. Ordenar información en forma secuencial. Organizar y jerarquizar el contenido del texto. Resumir textos. Plantear conclusiones a partir de la lectura. Elaborar juicios de valor respecto al texto. Comparar el contenido del texto con otros y argumentar.

Escri

bir

Destreza: escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas a su objetivo, estructura y función comunicativa.

Planificar. Formular objetivos de escritura: formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); determinar la relación autor lector (registro y tratamiento). Trazar un plan de composición: decidir en qué orden trabajarán los procesos y qué técnicas de redacción se usarán. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama, función del texto, superestructura, registro, adecuación). Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Usar diversos mecanismos: palabra generadora, preguntas, etc. según el tipo de texto. Saber activar y desactivar el proceso de generar ideas. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias, diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: clasificar ideas. Reunir y subdividir ideas en grupos y subgrupos con una lógica determinada. Jerarquizar ideas. Elaboración de esquemas de escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, v, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc. Redactar: trazar un plan de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Introducir en el texto redactado ayudas para el lector y técnicas de presentación (señales, marcadores textuales, títulos, resúmenes, esquemas). Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación, superestructura del texto. Producir borradores. Revisar: Leer y releer. Utilizar las microhabilidades de la lectura para concentrarse en aspectos distintos del texto. Cambiar el orden de las palabras, eliminar las palabras superfluas. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Rehacer: transformar elementos que se consideren incorrectos, anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos. Controlar la información escrita y la superestructura del texto. Mejorar la presentación del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asteriscos, flechas, sinónimos, reformulación global del texto. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Saber dar prioridad a los errores: rehacer primero los problemas globales o profundos (de contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del texto y compararlo con los planes previos) y dejar para el final los errores superficiales (de forma: legibilidad, corrección ortográfica, puntuación, etc.). Evaluar si el texto escrito corresponde a los objetivos previstos, mediante instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo, escalas valorativas. Replanteamiento de tesis, enfoque, título, etc. Presentar los originales limpios, claros y en orden, de acuerdo con las normas.

Te xt o Destreza: usar los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /

argumentativos.

Página 27

Función del lenguaje (como intención del emisor): informativa, expresiva, persuasiva, literaria. Trama (como modo de construcción del texto): descriptiva, narrativa, expositiva y argumentativa. Cohesión. Repetición; conectores: aditivos, causales, consecutivos, condicionales, adversativos, disyuntivos, tiempo, espacio, conclusivos; sustitución: sinonímica, pronominal, hiperónimos / hipónimos; antonimia: opuestos complementarios, elipsis; campo semántico. Coherencia. Párrafo: clases: introductorio, inductivos, deductivos, conclusivos. Texto. Superestructura del texto. Esquema de contenido, idea global, ideas principales, ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Problemas solución. Descripción causa efecto. Variedades lingüísticas y lengua estándar. Variedad según procedencia: idiolecto (dialecto, cronolecto, sociolecto); situación (tema: especializado / técnico; propósito: objetivo / subjetivo; formalidad: formal / informal). Circuito de la comunicación: emisor / mensaje: código (lingüístico), canal (táctil), referente / receptor. Retroalimentación entre emisor y receptor.

Situación comunicativa. Competencias (lingüísticas, culturales). Condición psicológica. Interferencia en la comunicación.

Elementos de la lengua: oración subordinada: adverbial, coordinadas con nexos y yuxtapuestas. Verbos de irregularidad propia. Estilo directo e indirecto. Verboides: uso del infinitivo, del participio, del gerundio. Predicado no verbal: nominal y adverbial. Correlación de pretéritos; gerundio; adverbios; pronombres relativos. Adverbios de lugar y tiempo. Preposiciones (a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, vía). Conjunciones. Interjecciones. Elipsis. Uso de la coma en la elipsis. Uso de signos simples: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, guión. Signos dobles: interrogación, exclamación, paréntesis, corchetes. Palabras procedentes de voces extranjeras. La conjunción "o" cuando se emplea entre dígitos. Otros casos de acentuación: palabras procedentes de voces extranjeras y la conjunción "ó" cuando se emplea entre dígitos. Uso de la mayúscula diacrítica. Uso de la “b” en el pretérito imperfecto de los verbos de la primera conjugación terminados en “aba”, “abas”, “ábamos”, “abais” “aban”. Uso de la “j” en los verbos terminados en “ger” – “gir” en su infinitivo, delante de "a" u "o". Uso de la “s” en el pronombre enclítico "se".

Ejes del aprendizaje

Bloque 6. Teatro: tragedia y comedia

Lit

era

tura

Destreza: comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.

Distinguir características de los subgéneros del teatro. Tragedia: papel inalterable del destino, catarsis. Comedia: búsqueda de la risa a través de la sorpresa. Convenciones teatrales: actos, personajes, conflictos. Proceso de lectura: Predicción de lo que va a suceder partiendo de la información recibida (escenarios, personajes, ilustración, título) lectura y confrontación de los pronósticos.

Destreza: observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros.

Convenciones teatrales: acto, escena, personajes, conflictos, guión teatral. Géneros dramáticos, tragedia y comedia. Papel del personaje en la obra (protagonista, antagonista). Uso de los recursos extra textuales, música, vestuario, etc.

Destreza: escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.

Convenciones teatrales. Creación teatral, construcción de personajes, vestuario, identificación de características de los personajes, a poner en escena. Planificación del texto, escritura y valoración posterior. Elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario, maquillaje). Planificación del texto, personajes, lugares, historia, escritura y corrección). Convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones, monólogos, etc.

Destreza: descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.

Elementos del texto dramático. Referencias extra literarias. Relación entre ambos puntos de vista.

Destreza: relacionar el contexto de cada obra con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.

Carácter interdisciplinario del teatro, influencia de otras materias en la comprensión del hecho literario teatral. Especificidad del texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios.

Destreza: dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.

Personajes, vestuario (disfraces), iluminación, maquillaje, dirección, producción, escenografía. Cambio en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias).

Destreza: disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.

El teatro en la vida cotidiana: puestas en escena diarias (el mercado, la iglesia, la escuela). Relación con textos dramáticos de la comedia y la tragedia. Identificación de ejemplos textuales en programas de televisión o en el cine.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Utilización de varias estrategias de lectura crítica y pensamiento crítico. Utilización de textos de lectura de textos variados (grabados o leídos en el momento) Análisis de campañas sociales y publicidades recolectadas en la calle. Análisis de crónicas periodísisticas radiales o televisivas. Utilización de instrumentos de observación: planillas, cuadros, esquemas, preguntas,

consignas, entre otros. Lecturas de textos reales ante públicos reales y situaciones reales. Participación en conferencias, charlas, simposios, debates, discursos, etc. Utilización de varios soportes escritos Participación activa de los estudiantes por medio de ejercicios y actuaciones de toda índole Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento compartido Desarrollar destrezas de socialización y comunicación Motivar la actividad a realizarse mediante variadas dinámicas Practicar la lectura comprensiva Dialogar y comentar sobre el contenido de las lecturas

Página 28

Determinar el propósito de las lecturas Desarrollar juegos y ejercicios Resolver cuestionarios Desarrollar mentefactos u otros organizadores de ideas Elaboración de franelógrafos y participación en conferencias y minutos cívicos Fomentar el amor a la lectura Utilización de la computadora para escribir y corregir. El estudiante se siente liberado de

tensiones cuando tiene que corregir, por lo tanto se convierte en un gran recurso.

4. RECURSOS DIDACTICOS Cuadros, novelas ilustraciones, revistas, periódicos nacionales y locales, textos informativos, textos literarios, informativos, ilustraciones relacionadas al tema, diccionario, lecturas, carteles, folletos, campañas sociales, volantes, afiches, folletos, publicidad, computadora, infocus, laboratorio de computación, internet, papelotes, papel bond, periódico, cartulinas.

5. EVALUACIÓN

a. INDICADORES Reconoce la información que no aparezca implícitamente en las noticias y reportajes

orales. Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el

texto y la estructura correspondiente. Reconoce las ideas explícitas y aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores. Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos,

cartas de lectores y noticias breves. Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman. Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos del género. Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos estilísticos que

aparezcan en el texto. Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema. Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro. Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario. Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

b. INSTRUMENTOS Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Lecturas de varios textos Escritura de varios documentos Análisis de recortes de prensa y revistas Trabajos, talleres y exposiciones individuales y grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Realización de un proyecto al final de cada bloque curricular

6. BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE AGÜERO Darrigan Nociones Gramaticales 3. Editorial Kapeluz ARIEL Universal, Titanes de la Poesía popular Editorial Cromograf S.A ARISTOS Diccionario Ilustrado de la Lengua Española Editorial Sopena BIANCHI, Edith Gramática Estructural Tomos I,II,III Editorial Córdoba CORRALES, Manuel Corrección Idiomática Universidad Católica EGAS, Jorge Correcciones del Lenguaje Editorial Belen ESOPO Fábulas Editorial San Francisco GUIDO, Jorge Poesías Populares Editorial Houston ICAZA, Jorge Huasipungo Editorial Colombia JACOME, Gustavo Lengua Castellana Primer Curso Derechos de Autor VIVAS, Elsie Fundamentos de correspondencia comercial Méjico 1989 PARA EL ESTUDIANTE

Página 29

Textos del Ministerio de Educación

BECERRA Jorge Literatura - Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. Editorial Triana

BECERRA Jorge Literatura, Lenguaje y Comunicación No. 1, 2 y 3. (Colegios Técnicos)

CARRILLO, Nancy

Competencias Lingüísticas Octavo, Noveno y décimo de Educación Básica

CARRILLO, Nancy Literatura Española No. 1 CARRILLO, Nancy Literatura Universal No. 2 CARRILLO, Nancy Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana No.3 JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Escritura (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) JARAMILLO Flores, Jorge Ortografía JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lectura

JARAMILLO Flores, Jorge Talleres de Lenguaje (Octavo, Noveno y Décimo de Básica)

L.N.S. Lenguaje y Comunicación (8, 9, 10 E.B.)

MATEMATICA

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

Crear modelos matemáticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el

gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

OCTAVO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemática, mediante la generalización de situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.

Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto Z, con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolución de problemas.

Aplicar conceptos de proporcionalidad a través del cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas.

Reconocer las diferentes líneas particulares de un triángulo, mediante representaciones gráficas y la aplicación de sus propiedades en la resolución de problemas.

Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el cálculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiación de los bienes del país.

8. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

Página 30

Eje Curricular Integrador

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Bloques

curriculares

Bloques

curriculares

1. Relaciones y

funciones

• Generar sucesiones con números enteros. (A)

• Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano. (C, P)

• Reconocer y agrupar monomios homogéneos. (C).

• Expresar un enunciado simple en lenguaje matemático. (A)

2. Numérico

• Leer y escribir números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos.

(C, P, A)

• Ordenar y comparar números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (C, P)

• Ubicar números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos en la recta numérica. (C)

• Simplificar expresiones con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos con la aplicación de las operaciones básicas. (P, A)

• Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (C, P)

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos. (P, A)

• Simplificar expresiones de números enteros, racionales fracionarios y decimales positivos con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)

3. Geométrico

Construir figuras geométricas con el uso de la regla y el compás siguiendo

pautas específicas. (A)

• Reconocer la congruencia y la semejanza de triángulos en la resolución de problemas. (C)

• Determinar el factor de escala entre dos triángulos semejantes. (C)

• Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de un triángulo en gráficos. (C, P)

• Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro de un triángulo en gráficos. (C, P)

• Deducir y aplicar las fórmulas para el cálculo del volumen de prismas y de cilindros. (C, P, A)

• Aplicar el teorema de Thales en la resolución de figuras geométricas similares. (A)

4. Medida

Determinar la escala entre figuras semejantes con la aplicación de Thales. (P, A)

5. Estadística y

• Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de

Página 31

probabilidad

datos gráficos. (P, A)

9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de conocimientos a ser aplicados y comprobados

Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía. Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de

libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones

Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.

Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento. Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los

conocimientos adquiridos. Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de

trabajo.

10. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales. Juegos didácticos

11. EVALUACIÓN

a. INDICADORES

Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números

enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso

de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos. Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo. Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas,

mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas. Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una

serie de datos gráficos y numéricos. b. INSTRUMENTOS

Realización de Pruebas Cortas. Participación en clase Realización de Pruebas Parciales. Realización de Exposiciones Realización de Trabajo en grupos Examen final

12. BIBLIOGRAFÍA

Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo. REES/SPARKS Algebra

Página 32

INTERNET Páginas de Matemática en general Estudiante Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 EDIMUN Mi país matemático INTERNET Páginas de Matemática en general

NOVENO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas y la potenciación para la simplificación de polinomios a través de la resolución de problemas.

Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus raíces a través de

material concreto, procesos algebraicos o gráficos.

Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolución de ecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento lógico matemático.

Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de

problemas con números enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.

Resolver problemas de áreas de polígonos regulares e irregulares, de sectores circulares,

áreas laterales y de volúmenes de prismas, pirámides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemáticos.

Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos para el cálculo de

perímetros y áreas.

Recolectar, representar y analizar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango.

2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

Eje Curricular Integrador

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Bloques

curriculares

Bloques

curriculares

1. Relaciones y

funciones

Página 33

• Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. (P, A)

• Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. (P, A)

• Reconocer si dos rectas son paralelas o perpendiculares según sus gráficos. (C, P)

• Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades. (P)

• Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. (P, A)

• Factorizar polinomios y desarrollar productos notables. (P, A)

• Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. (P, A)

• Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita con procesos algebraicos. (P, A)

2. Numérico

• Leer y escribir números racionales e irracionales de acuerdo con su definición.

(C, A)

• Representar números racionales en notación decimal y fraccionaria. (P)

• Representar gráficamente números irracionales con el uso del teorema de Pitágoras. (P, A)

• Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso de la escala adecuada. (P, A)

• Ordenar y comparar números racionales. (C)

• Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas. (P, A)

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales. (P, A)

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números irracionales. (P, A)

• Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)

• Resolver las cuatro operaciones básicas con números reales. (P, A)

• Simplificar expresiones de números reales con exponentes negativos con la aplicación de las reglas de potenciación y de radicación. (P, A)

3. Geométrico

• Construir pirámides y conos a partir de patrones en dos dimensiones. (A)

• Reconocer líneas de simetría en figuras geométricas. (C, A)

• Deducir las fórmulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares por la descomposición en triángulos. (P, A)

• Aplicar las fórmulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas. (P, A)

• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. (A)

• Calcular áreas laterales de prismas y cilindros en la resolución de problemas. (P, A)

• Aplicar criterios de proporcionalidad en el cálculo de áreas de sectores circulares. (A)

4. Medida

• Reconocer medidas en grados de ángulos notables en los cuatro cuadrantes

con el uso de instrumental geométrico. (C, P)

5. Estadística y

probabilidad

• Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y hojas. (C, P)

• Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos contextualizados en problemas pertinentes. (C, P, A)

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de

conocimientos a ser aplicados y comprobados Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía.

Página 34

Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones

Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.

Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento. Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los

conocimientos adquiridos. Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de

trabajo.

4. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales. Juegos didácticos

5. EVALUACIÓN

a. INDICADORES

Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números

enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso

de las operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos. Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo. Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas,

mediatrices, alturas y bisectrices de triángulos en la resolución de problemas. Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una

serie de datos gráficos y numéricos. b. INSTRUMENTOS

Realización de Pruebas Cortas. Participación en clase Realización de Pruebas Parciales. Realización de Exposiciones Realización de Trabajo en grupos Examen final

6. BIBLIOGRAFÍA

Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo. REES/SPARKS Algebra INTERNET Páginas de Matemática en general Estudiante Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 EDIMUN Mi país matemático

Página 35

INTERNET Páginas de Matemática en general

DECIMO DE EDUCACION GENERAL BÁSICA

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO

Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes.

Aplicar el patrón de la función lineal y sus valores relevantes en la resolución de problemas

de la vida cotidiana.

Contrastar la función lineal con la función exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través de

gráficos y algebraicamente para aplicarlas en la solución de situaciones concretas.

Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.

Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a través de la

comparación y del cálculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comúnmente en nuestro medio.

Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones probabilísticas

relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

2. PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES

Eje Curricular Integrador

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. Ejes del aprendizaje:

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

Bloques

curriculares

Bloques

curriculares

1. Relaciones y

funciones

• Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora. (P, A)

• Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, gráfico o ecuación. (C)

• Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su gráfico o dos puntos de esta función son conocidos. (C, P)

• Reconocer una función exponencial con la base en su tabla de valores. (C, P)

• Evaluar si una función exponencial es creciente o decreciente. (C, P)

• Operar con números reales aplicados a polinomios. (P, A)

• Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente. (P, A)

2. Numérico

Página 36

• Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación científica con exponentes positivos y negativos. (P, A)

• Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales. (P, A)

• Racionalizar expresiones algebraicas y numéricas. (P)

• Evaluar y simplificar potencias de números enteros con exponentes fraccionarios. (C, P)

• Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la aplicación de las reglas de potenciación y radicación. (P, A)

3. Geométrico

• Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes. (P, A)

• Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del teorema de Pitágoras. (P, A)

• Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones. (P, A)

• Calcular áreas laterales de conos y pirámides en la resolución de problemas. (C, A)

• Reconocer ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en la resolución de problemas. (A)

• Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. (C)

• Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de triángulos rectángulos. (C, A)

4. Medida

• Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas en

la resolución de problemas. (P, A)

• Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P)

• Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados. (C, P)

5. Estadística y

probabilidad

• Calcular media aritmética de una serie de datos reales. (C, P)

• Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. (A)

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de

conocimientos a ser aplicados y comprobados Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor un guía. Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de clase, de

libros e Internet; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados y establecer conclusiones

Al realizar las actividades educativas en el salón de clase se debe buscar la motivación de las estudiantes, incluyendo sus intereses y las relaciones con las otras áreas del saber, de manera que despierten la curiosidad y que representen un desafío para ellas.

Realizar juegos didáctico o de desarrollo del pensamiento. Relacionar la matemática con problemas cotidianos para la aplicación de los

conocimientos adquiridos. Ejercicios de modelo para crear el conocimiento dentro de la socialización en grupos de

trabajo.

4. RECURSOS DIDACTICOS Aula, Centro de cómputo, Internet Entorno de clase y residencia Libro del Ministerio, tizas, marcadores, instrumentos de medida, Videos tutoriales. Juegos didácticos

5. EVALUACIÓN

Página 37

a. INDICADORES

Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.

Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemático.

Opera con las cuatro operaciones básicas en el conjunto de los números enteros.

Simplifica expresiones de enteros negativos y números fraccionarios con el uso de las

operaciones básicas, y de las reglas de potenciación y radicación.

Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios métodos.

Reconoce, nombra y representa las líneas particulares de un triángulo.

Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y

bisectrices de triángulos en la resolución de problemas.

Utiliza el teorema de Thales en la resolución de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos

gráficos y numéricos.

b. INSTRUMENTOS

Realización de Pruebas Cortas. Participación en clase Realización de Pruebas Parciales. Realización de Exposiciones Realización de Trabajo en grupos Examen final

6. BIBLIOGRAFÍA

Docente Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 LNS Matemática Básica 10mo. REES/SPARKS Algebra INTERNET Páginas de Matemática en general Estudiante Ministerio de Educación Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.. BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2 GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2 EDIMUN Mi país matemático INTERNET Páginas de Matemática en general

3.- CIENCIAS NATURALES

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Interpretar el mundo

natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

OCTAVO

Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas mediante la observación e interpretación para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.

Analizar las características de los suelos desérticos y el proceso de desertización desde la reflexión de las actividades humanas a fin de

Página 38

Valorar el papel de las ciencias y la tecnología, a través de la concienciación crítica reflexiva en relación a su rol en el entorno para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para mejorar en su calidad de vida.

Orientar el proceso de formación científica a través de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Demostrar una mentalidad abierta, a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.

Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las

concienciar hacia la conservación de los ecosistemas.

Identificar y describir las aguas subterráneas como recurso motor para la conservación del Bioma Desierto desde el análisis crítico reflexivo a fin de proponer alternativas para el manejo de este recurso.

Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo a fin de utilizar los factores sol y viento en este Bioma como recursos energéticos alternativos.

Describir los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida desde la reflexión y la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.

NOVENO

Analizar el origen de las Islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad a fin de

desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.

Analizar las características del suelo de las Islas Galápagos como medio de vida de plantas y animales constituidos por células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.

Explicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los procesos vitales de la flora y fauna acuática y terrestre, y a la protección de la biodiversidad natural.

Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que influyen sobre el clima de la Región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.

Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.

DECIMO

Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.

Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de las diversas regiones del país a través del análisis crítico reflexivo para promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental.

Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.

Página 39

comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las eco regiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y conservación del ambiente.

Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la composición química de la vida.

Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su

propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Psicomotricidad Manejo de materiales. Uso, con las debidas normas de seguridad, de herramientas, reactivos e instrumentos apropiados para actividades con seres vivos e inertes.

Dibujos de elementos del entorno. Construcción de modelos y réplicas. Utilización de técnicas sencillas para recolección de muestras.

Observación Observación de modelos, objetos, organismos, fenómenos, acontecimientos, semejantes y diferencias.

Percepción de características de objetos y organismos a través de los sentidos.

Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos en el transcurso del tiempo.

Comunicación adecuada, oral y Escrita

Denominación y descripción. Formulación de preguntas. Recolección de datos y proceso. Interpretación de datos. Obtención de información científica.

o Registro de datos con gráficos y tablas

Clasificación y organización y Secuenciación

Comparación de objetos, organismos, acciones, eventos y fenómenos.

Selección de criterios o fundamentos de clasificación.

Elaboración de inferencias, predicción de resultados y Formulación de hipótesis

Predicción de resultados, basados en la experimentación.

Relación y transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria.

Relación de conocimientos teórico - prácticos y su aplicación a la vida cotidiana.

Resolución de problemas.

MATRIZ : Contenidos OCTAVO

Página 40

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

La Tierra: un planeta con vida.

Movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano.

Biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes.

Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas.

2

El suelo y sus irregularidades

Características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen: natural y la desertización antrópica.

Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.

Influencia de la energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos.

Características de las redes alimenticias.

3

El agua un medio de vida.

Importancia de las aguas subterráneas en el desierto: su accesibilidad y profundidad.

Factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en el Ecuador.

Estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.

Factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos.

4

El clima un aire siempre cambiante.

Corrientes Cálida del Niño y de la Niña o Fría de Humboldt sobre el clima de los desiertos en el Ecuador.

Importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica.

Componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos.

5 Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

Ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno. Flora en los desiertos. Desiertos como sistemas con vida que presentan

un nivel de organización ecológica particular. Importancia de la protección y conservación de la

flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana.

Funciones de los aparatos reproductores masculino y

femenino y su relación con el sistema glandular humano.

La etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana.

El ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana.

Importancia del rol del adolescente en la sociedad.

Página 41

NOVENO

UNIDAD No.

CONTENIDOS

MINIMOS OBLIGATORIO

S

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1 La Tierra: un planeta con vida.

Las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y big-bang.

Las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista.

La influencia de las Placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del archipiélago de las Galápagos y su relieve.

La relación que existe entre el origen volcánico de las Islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémica.

2

El suelo y sus irregularidad es

Las características de los suelos volcánicos. Los factores físicos que condicionan la vida y la

diversidad de la flora en la Región Insular. Las características de las células y tejidos vegetales y

animales. El impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro

ambiental y antrópico.

3

El agua un medio de vida.

Importancia del ecosistema marino y su biodiversidad. la importancia de la conservación de la biota particular de

Galápagos. Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de

la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. El proceso de desalinización para la obtención de agua

dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.

El recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz.

El proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia.

4

El clima: un aire siempre cambiante

Las características del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad.

Los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos.

5

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. La ley de la conservación de la materia y la energía. La composición de la materia inorgánica y orgánica. Las características de las substancias simples y

compuestas. Los tipos y métodos de separación de mezclas. Los procesos de circulación, respiración y excreción de la

especie humana. La estructura y funciones básicas del sistema nervioso. Las alteraciones del sistema nervioso causadas por el

uso de tabaco, drogas y alcohol. Las causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea. .

Página 42

DECIMO

UNIDAD No.

CONTENIDOS

MINIMOS OBLIGATORIO

S

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1 La Tierra: un planeta con vida.

Los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano.

Las características y componentes de las biorregiones del mundo.

La importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad.

Las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad

La importancia de la conservación y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador.

2

El suelo y sus irregularidad es

Impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influye en el relieve de los suelos.

Actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país.

Importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental.

Relación de la flora endémica e introducida y las implicaciones del impacto humano a través de la historia.

El impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los proceso del conservación y protección ambiental.

3

El agua un medio de vida.

El uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas.

La formación de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico.

Influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región.

4

El clima: un aire siempre cambiante

Factores climáticos en las eco zonas y en los elementos bióticos y abióticos de las eco regiones.

Las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador

Las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.

Las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímica sobre la alteración del clima.

5

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.

La transformación de la materia. La configuración del átomo a partir de su estructura

básica: núcleo y envoltura electrónica

Las propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa.

Los tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear.

Las propiedades de las biomoléculas: hidratos de

Página 43

carbono, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los procesos biológicos.

El sistema de integración y control neuroendocrino de la especie humana.

Las causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias: desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia.

Etapas de la reproducción humana. La importancia de la paternidad y maternidad

Responsables. Causas y consecuencias de las enfermedades de

transmisión sexual. El sistema inmunológico como mecanismo de defensa

del organismo contra las infecciones.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de las alumnas. El uso de material audiovisual será importante en la enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes métodos: Se utilizaran los métodos científico, experimental, de proyectos, heurístico, deductivo, inductivo.

Método Científico

Método Experimental

Método de Proyectos

Observación Observación Elección del proyecto

Formulación de problemas Hipótesis Descubrimiento de la situación

Elaboración de hipótesis Comparación Definición y formulación del problema

Experimentación o verificación

Abstracción Planteamiento y recopilación de datos

Registro de datos u obtención de conclusiones

Generalización Ejecución

Evaluación

Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo

Descripción Enunciación Observación

Exploración Experimental Comparación Experimentación

Comparación Aplicación Comparación

Abstracción Abstracción

Generalización Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

El entorno natural. Plantas con sus hojas, flores y frutos. Rocas. Insectos. Uso de proyector de imágenes. Presentaciones realizadas en Power Point. Video. Audio. Revistas científicas. Maquetas. Folletos de ciencias. Noticias de la prensa.

Página 44

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Participación activa en el aula de clases. Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas,

trabajos o exposiciones. Comportamiento dentro y fuera del aula. Motivación en tareas extracurriculares.

b. Criterios de evaluación

Aseo Desempeño en exposiciones. Forma de expresarse en público. Razonamiento.

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Participación activa. Exposiciones. Razonamiento. Lectura y escritura. Lecciones orales y escritas.

BIBLIOGRAFÍA Docente LNS LIBRO DE CIENCIAS NATURALES

OCTAVO, NOVENO Y DECIMO DE BASICA.

FESQUET, Alberto E. J. CIENCIAS FISICO QUIMICAS Y NATURALES

www. edufuturo.com PAGINA WEB DE LA PREFECTURA DE PICHINCHA

Estudiante

LNS LIBRO DE CIENCIAS NATURALES

OCTAVO, NOVENO Y DECIMO DE BASICA.

OBSERVACIONES Al no contar con laboratorios se realizaran experimentos sencillos y baratos, además se utilizaran materiales reciclados para realizar modelos.

Página 45

4.- CIENCIAS SOCIALES

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO

Analizar y valorar los elementos naturales y humanos que integran el Ecuador como país, en el marco del reconocimiento de una nación diversa.

Identificar sus raíces históricas y valorar las manifestaciones, saberes y conocimiento de las diversas culturas que forman parte del Ecuador

Valorar la diversidad geográfica del país, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestión, protección y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos.

Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional.

Analizar críticamente la realidad socio – económica y cultural del Ecuador en el contexto de América latina y del mundo

Distinguir relaciones de causa – efecto en los diferentes fenómenos naturales y sociales.

Contribuir a la resolución de los problemas cotidianos.

Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrática

Comunicar por medio de diversas expresiones, la comprensión alcanzada sobre los fenómenos sociales

Distinguir los rastros más importantes de la historia local y nacional

Reconocer las manifestaciones culturales que proceden del medio familiar y comunitario del Ecuador

Valorar el patrimonio cultural y colaborar en su preservación, y en el respeto y difusión de sus valores.

Identificar espacios geográficos diferenciados

Defender sus intereses como usuario de bienes, servicios y productos.

Fortalecer la identidad nacional mediante la reconstrucción histórica de la comunidad nacional, mundial.

Fundamentar el sentido de ecuatorianidad sobre la base de nexos geográficos, históricos y culturales.

Analizar la problemática nacional con relación a la defensa de la soberanía del país.

Valorar la importancia que tiene la visión global del mundo para la comprensión de la organización espacial y sus repercusiones socio – económicas en el país.

Determinar las prioridades que el país planeta para salir de su dependencia económica, social, política y tecnológica

Reconocer las posibilidades que el medio geográfico local ofrece para el desarrollo de la comunidad.

Vivenciar problemas cotidianos y proponer alternativas de solución.

Valorar la dimensión social del trabajo en el desarrollo autónomo de los pueblos.

Demostrar actitudes cívicas mediante el cumplimiento de los deberes y derechos que corresponde dentro de la dinámica social.

Respetar los símbolos patrios

Página 46

Valorar y fortalecer el sistema democrático, en el proceso histórico de la comunidad, de la región y de la nación.

Procesar diferentes tipos de mensajes del entorno.

Aplicar, en beneficio propio y de la colectividad, los resultados positivos de la relación social entre grupos humanos.

Utilizar los diferentes tipos de expresión para socializar conocimientos significativos

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. De Ubicación Espacial

Observación y comprensión del espacio. Representación gráfica del medio ambiente.

Descripción de paisajes naturales y culturales.

Orientación en el espacio y en materia cartográfico.

2. De Ubicación Temporal

Explicación fundamental, de fenómenos naturales y sociales. Ordenamiento cronológico de hechos a partir de lo concreto.

Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo.

Relación de causa y consecuencias de los fenómenos naturales

y sociales.

Comparación entre hechos pasados y presentes y su proyección.

3. De Interrelación Social

Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria.

Comprensión de la importancia de la cooperación para el

progreso individual y colectivo.

Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y trabajo.

Participación permanente en la conservación y mejoramiento

del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural.

Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás.

Distribución y organización adecuada del tiempo.

Página 47

4. Obtención y Asimilación de Información

Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada.

Investigación elemental para la obtención de información de

diversa fuente.

Discernimiento crítico de la información obtenida.

Adquisición e incorporación de conocimientos significativos.

5. Aplicación Creativa de Conocimientos e Informaciones

Producción de ideas y cosas nuevas Desarrollo de la imaginación y la memoria

Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.

MATRIZ: Contenidos OCTAVO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

EL UNIVERSO

Los orígenes del universo Teoría dogmática Teoría científica La tierra como parte del sistema solar. Estructura del sol y sus dimensiones.

2

LA TIERRA

La tierra Elementos de su geología y de la historia natural. Estructura, forma y dimensiones. Zonas climáticas Los usos horarios, importancia Continentes y océanos.

3

ORÍGENES DEL HOMBRE

Los orígenes del hombre sobre la tierra. Localización y características de los fósiles. Teoría dogmática, evolucionista. Breve síntesis de las primeras civilizaciones. Egipcia Pueblos de Mesopotamia. Fenicia e Israel. Grecia Roma Localización e importancia.

Página 48

4

EUROPA, ASIA, ÁFRICA Y OCEANÍA

Elementos generales de su geografía física. Ubicación geográfica y astronómica. Extensiones y limites Relieve Regiones naturales Sistemas fluviales Clima Relación con la población distribución y variedades de culturas. Distribución y variedades de culturas. Relaciones económicas y culturales con el Ecuador. La población.

5

LA CONQUISTA

La conquista española sobre los pueblos del actual Ecuador la resistencia. Descubrimiento de América, exploración y dominación española, inglesa, portuguesa, holandesa, francesa. Resistencia: Sebastián de Venal cazar y la conquista de los pueblos de Quito. Resistencia indígena, Rumiñahui y otros héroes.

6

LA CONSTITUCIÓN

La constitución política del Ecuador. Concepto e importancia Partes fundamentales Procedimientos legales para elaborar o reformar la constitución.

NOVENO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

GEOGRAFÍA ECONÓMICA

1. Elementos de la geografía económica que caracterizan a los diversos continentes: recursos y sectores productivos. 1.1. Generalidades 1.2. Concepto de actividad

económica 1.3. División e importancia de la

geografía económica 1.4. Población 1.5. Geografía de la producción

1.5.1. Agricultura 1.5.2. Ganadería 1.5.3. Explotación forestal 1.5.4. Pesca

Página 49

1.5.5. Recursos mineros 1.5.6. Recursos energéticos 1.5.7. Geografía de la industria 1.5.8. Geografía del trasporte y

comunicación 1.5.9. Geografía del comercio

2

IMPERIOS COLONIALES

.

2.1 Los imperios coloniales en el mundo. Características e influencia en la historia americana 2.2 Breve análisis de los imperios

coloniales Español, inglés, portugués

3

EL MESTIZAJE

3.1 El mestizaje y la construcción de la identidad de los pueblos de América Diversas formas de mestizaje Discriminación Rescate de la identidad de los

pueblos de América

4

REAL AUDIENCIA DE QUITO

4.1 La estructura colonial en la Audiencia de Quito Creación de la Real Audiencia de

Quito Cédula Real de 1563 y 1740 Instituciones creadas en España

y América para la administración de las colonias

Mecanismos de explotación de las fuerzas de trabajo al indígena

Mitas, obrajes, encomiendas y reducciones.

Organización social Significado del coloniaje ibérico

5

LA CONQUISTA

5.1 La conquista española sobre los pueblos del actual Ecuador. La resistencia Descubrimiento de América,

exploración y dominación española, inglesa, portuguesa, holandesa, francesa.

Resistencia: Sebastián de Ben alcázar y la conquista de los pueblos de Quito.

Resistencia indígena, Rumiñahui y otros héroes.

Distintas versiones sobre el proceso de la conquista.

6

LA COLONIA E INDEPENDENCIA

6.1 Desarrollo económico y cultural de la Real Audiencia de Quito

6.2 Proceso emancipador de la Real Audiencia de Quito Antecedentes Causas internas y externas Precursores

Francisco Miranda, Antonio Nariño, Eugenio Espejo.

. Levantamientos indígenas

Página 50

Primeros movimientos de independencia

. 9 de octubre de 1820 24 de Mayo de 1822

7

LA GRAN COLOMBIA

7.1 Simón Bolívar y sus ideales 7.2 La anexión a Colombia de Quito,

Guayaquil y Cuenca 7.3 División Política de la Gran Colombia 7.4 Disolución de la Gran Colombia 7.5. Causas y consecuencias

8

LA CONSTITUCIÓN

8.1 Derechos, deberes y garantías 8.2 Función legislativa 8.3 Función ejecutiva 8.4 Función jurisdiccional 8.5 Función electoral 8.6 Modificaciones según la nueva

Constitución

DÉCIMO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

LA REPUBLICA – PERIODOS FLOREANO Y MARCISTA

Antecedentes División del periodo republicano. Separación del distrito del sur de la Gran Colombia. El periodo floreano Primera constituyente y la primera Constitución de la república del Ecuador. Juan José Flores Vicente Rocafuerte El Marxismo Civilismo Militarismo

2

LA REPUBLICA – PERIODOS GARCIANO Y PROGRESISTA

El periodo Graciano García Moreno El concordato El progresismo Presidencia de Antonio Borrero Presidencia de Ignacio de Veintimilla. Progresistas: Caamaño, Flores y Cordero.

3

LA REPUBLICA – EL LIBERALISMO EN EL PODER

Los gobiernos del liberalismo radical La Revolución Juliana (de Junio de 1895) Presidencia de Eloy Alfaro Leonidas Plaza Gutiérrez Lizardo García Constitución de 1906 Segunda presidencia de Alfaro Emilio Estrada Fin de Eloy Alfaro

Página 51

La plutocracia bancaria Segunda presidencia de Leonidas Plaza Alfredo Baquerizo Moreno José Luis Tamayo Gonzalo Córdova La Revolución Juliana

4

LA REPUBLICA – EL VELASQUISMO Y LA ÉPOCA ACTUAL

Antecedentes Gobierno de Isidro Ayora Inestabilidad Constitucional Los cinco Velasquismos La descalificación de Bonifaz Invasión peruana de 1941 El Ecuador en los últimos años

5

LA DEMOCRACIA EN EL ECUADOR LOS VALORES DEMOCRÁTICOS

Democracia, constitución y elecciones El sufragio en la historia republicana del Ecuador El surgimiento de los modernos partidos políticos Los valores de la democracia

6

EL MUNDO ACTUAL

Los albores del siglo 20 La primera guerra mundial La Revolución Rusa La segunda guerra mundial El mundo posterior a la guerra Los grandes bloques económicos

7

LA INTEGRACIÓN MUNDIAL Y LA GLOBALIZACIÓN

La integración Mundial y al globalización El Ecuador y los procesos de integración en relación a Latinoamérica y el mundo La globalización Concepto Ventajas Desventajas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos. Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas:

- Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Técnicas de Observación Directa Etapas: - Observación

- Descripción - Interrelación - Comparación

Página 52

- Generalización

RECURSOS DIDÁCTICOS Mapas Lecturas Textos de consulta Revistas Constitución Política Gráficos Láminas Cartulinas

EVALUACIÓN a. Indicadores de desempeño

Destrezas para la localización, observación y comprensión del espacio

Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes fenómenos naturales, sociales, históricos y culturales.

Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas Discernimiento de los diferentes acontecimientos Convivencia pacífica en la sociedad Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente

b. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Ortografía Gráficos Contenidos

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización en mapas Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Graficación de mapas Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA Docente BASANTES, Jorge y Norma

Estudios Sociales: noveno de básica

Constitución Política del Ecuador

Estudiante BASANTES, Jorge y Norma

BECERRA, Héctor

Historia universal 1 y 2

CEVALLOS , Historia del Ecuador

Página 53

García Constitución Política del Ecuador

/

HOLGUÍN Arias, Rubén

Estudios Sociales: Noveno de Básica

LNS Estudios Sociales: Noveno de Básica ROSERO Gordillo, Felix

Didáctica de la Historia y Geografía

VELASCO, Zoila

Estudios Sociales: Noveno y Décimo

PALOMEQUE, Antonio

GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL

PAREJA, Diezcanseco Alfredo

HISTORIA DEL ECUADOR

SALVAT EL HOMBRE Y LA TIERRA LA EXPLOSION DEMOGRAFICA ALMANAQUE (ULTIMO AÑO) LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL ECUADOR OBSERVACIONES

Página 54

LEGISLACION: 1.- (LABORAL, ARTESANAL, COOPERATIVISMO Y TRIBUTARIA

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO

- Lograr el conocimiento de leyes,

reglamentos y más disposiciones relacionadas

con la Legislación Laboral, Artesanal,

Cooperativismo y Tributaria

-Formar artesanos con principios éticos y

morales para la vivencia pacífica y solidaria

con la sociedad aplicando adecuadamente la

legislación

- Lograr que los artesanos adecuen su

producción a los cambios económicos

actuales aplicando las leyes vigentes siendo

competitivos y autogestionarios

-Valorar el trabajo comunitario como medio

eficaz para erradicar la pobreza, abandono y

la migración de la mano de obra artesanal

-Conocer las obligaciones tributarias y

cumplirlas a cabalidad como medio de

desarrollo del país

Lograr la formación de artesanas conocedoras del conjunto de leyes, reglamentos y más disposiciones que regulan la actividad artesanal, por medio de técnicas pedagógicas que faciliten el estudio de la materia, con el análisis respectivo para su aplicación estudiantil y laboral

Formar artesanas con consciencia en el conocimiento de leyes, reglamentos y disposiciones relacionados con la Legislación Laboral, Artesanal, Cooperativismo y Tributaria; para mantener buenas relaciones laborales, ocupacionales y de servicio como accesoria

Entregar a las sociedades artesanas en los niveles de educación básica y bachillerato como maestras y diseñadoras responsables, eficientes y eficaces en el cumplimiento de sus actividades conocedoras de sus deberes y derechos así como los organismos de control de acuerdo a su ámbito laboral Integrar al mundo del trabajo profesional – productivo artesanas actualizadas en las relaciones laborales entre ( empleador, socios, maestro de taller ) con los ( trabajadores, socios , operarios y aprendices ) en sus diversas modalidades y condiciones de trabajo Fomentar que las estudiantes apliquen en la vida laboral un correcto análisis de las leyes y reglamentos para ser competitivas y autogestionarias en el cumplimiento de sus derechos y obligaciones legales, en una síntesis de todo la parte laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativa.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS

GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)

1. Escuchar Respetar los turnos en la conversación con puntos de acuerdo o desacuerdo en la conversación y debates Reconocer la intencionalidad implícita de la ley Entender instrucciones orales, descripciones

2.Leer

Consultar fuentes adicionales como la constitución de la República, Código de Trabajo, Ley de Defensa del Artesano, Ley de Cooperativas y otras

Página 55

Distinguir causas y efectos relacionados Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo y la realidad

1. Interpretación Desarrollo de la imaginación y memoria en gráficos con la utilización de la gama de colores y la secuencia de temas

Formulación de conclusiones y recomendaciones

Identificar documentos y formularios de obligaciones tributarias para declarar impuestos

MATRIZ CONTENIDOS OCTAVO DE BÁSICA

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

2

Legislación Laboral Conceptos Generales

Relación Laboral y Contrato

Individual

- Conceptos Generales Estado Derecho

Ley Reglamento

- Legislación Concepto Antecedentes históricos del código del trabajo Principios de legislación laboral

- Relación laboral

Trabajador Empleador

- Contratos de trabajo Concepto Contrato individual Elementos del Contrato Capacidad e incapacidad para contratar

3

Legislación artesanal – Ley de Defensa del Artesano

La Ley de Defensa del Artesano Ámbito Actividad Artesanal Artesano Artesano autónomo Maestro de taller Operario Aprendiz Taller artesanal

4

Junta Nacional de Defensa del

artesano

La Junta Nacional de Defensa del Artesano

Integración Estructura orgánica funcional: directivo, asesor, ejecutivo, operativo Atribuciones

Página 56

5

Cooperativismo- Sistema cooperativo

- Sistema Cooperativo Movimiento cooperativo en el mundo Sistema cooperativo en el Ecuador Cooperativismo artesanal Anticooperativismo

6

Cooperativa y Ley de Cooperativas

- Cooperativa Definición Semejanzas y diferencias con empresas Clasificación - Ley de Cooperativas Naturaleza y fines – régimen jurídico De los privilegios y beneficios Precooperativa

7

Legislación Tributaria – Legislación y obligaciones tributarias

- Definición de legislación tributaria - Obligación tributaria Definición de términos básicos/ vocabulario Principios Los tributos clases Sujetos Contribuyentes Responsables Persona natural y jurídica

NOVENO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

Legislación Laboral – Contrato

de Trabajo

Contrato de trabajo

Clasificación del contrato

Efectos del contrato de trabajo

Obligaciones

Prohibiciones

2

Jornadas y Remuneraciones

Jornadas de trabajos

Horas según la clase de

trabajador

Horario de horas extras y forma de pago

Descanso obligatorio

Vacaciones

Remuneraciones

Diferenciación de sueldo,

salario, remuneración

Organismos que fijan los

Página 57

salarios y remuneraciones

Remuneración por hora, día,

semana y mensual

Décimos

Utilidades

Fondo de reserva

3

Terminación del Contrato Individual

Terminación del contrato

individual

Por voluntad

Visto bueno

Desahucio

Despido intempestivo

4

De los Artesanos

Artesanos: artesano autónomo,

maestro de taller, operario,

contratista

Facultades, obligaciones

Obligaciones empleador-

aprendiz

Responsabilidades

Normas en caso de no retirar la

obra

Obras no realizadas

Falta de estipulación del precio

Cesación del trabajo

Por pérdida o deterioro

Alegación

5

Legislación Artesanal -

Beneficios y Seguridad

Social para los Artesanos

Beneficios para los artesanos

Seguridad social

Seguro artesanal

6

Cooperativismo –

Constitución, Socios y

Organismos

Constitución y responsabilidad

Números, aprobación

Existencia legal, control

Responsabilidad y duración

De los socios de la cooperativa

Página 58

Quienes pueden ser y cuáles no

Derechos y obligaciones

Separación

Organismos de la cooperativa

7

Legislación Tributaria –

RUC y Factura Registro único de

contribuyentes

Concepto- características

Tipos de contribuyentes

Actualización del RUC

Facturación

Comprobantes

Transferencias

DÉCIMO DE BÁSICA

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

Legislación Laboral – Contrato de

aprendizaje y colectivo

- Contrato de Aprendizaje Concepto-características Jornadas y porcentajes de pagos Números de aprendices Credenciales, facultades, responsabilidad y obligaciones Normas del contratista

- Contrato colectivo Concepto, características Terminación Asociaciones: clases, requisitos y estatuto

2

Trabajo de la mujer y el menor e

instituciones de protección del

trabajador

- Trabajo de la mujer y el menor Aspectos legales Horarios- prohibiciones Registros especiales y sanciones Condiciones especiales de la mujer embarazada

- Instituciones de protección del trabajador

Ministerio de Trabajo y Recursos Humanos IESS.

3

Legislación Artesanal – Formación, titulación y calificación

- La formación y titulación artesanal Definición-fines-objetivos Clases de centros Estructura y requisitos Sanciones Tribunal examinador y comisiones

Página 59

- Calificación artesanal Definición Requisitos y trámite Inspección-certificado Descalificación

4

Cooperativismo – Régimen económico

e integración

- Régimen Económico Capital: conformación-aportaciones-certificados Distribución de excedentes Obligaciones

- Integración de la cooperativa Organización y clases

Beneficios de integración de las cooperativas

Sanciones Multas

5 Legislación Tributaria – Impuestos y sanciones

- Impuesto al valor agregado Definición, características, porcentaje Contribuyente, tarifas Agentes de percepción y retención Débito y crédito tributario Declaración y plazos

- Impuesto a la renta Definición

Exoneración y deducibles

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación

Etapas: Etapas:

- Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Método Mixto Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación

Técnicas de Observación Directa

Etapas:

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

Diagnóstico - retroalimentación Lluvia de ideas Diálogo - análisis Mapas conceptuales Talleres de desarrollo de temas, cuestionarios y otros con guía del profesor Lecturas

Página 60

Trabajos en grupo RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros Código de Trabajo Folletos de información: JNDA, prensa, Ministerios Cuaderno, diccionario Marcadores, pinturas, papel, pizarra, cartulinas de colores Rompecabezas - conectores Patio, aula de curso, para exposiciones de trabajos y conferencias

EVALUACIÓN

a. Indicadores de desempeño:

Interpretar leyes y reglamentos a través de la información de textos,

folletos, códigos y otros así como los derechos y obligaciones con respecto a las mismas

Argumentar contenidos criticando el incumplimiento de las leyes y sus contradicciones en la interpretación de las mismas

Reconocer y diferenciar puntos de vista y exponer oralmente en

conversaciones y diálogos para discutir en grupo

Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos cuando sea necesario revisando la ortografía en sus escritos

Seleccionar temas importantes para graficación de temas y subtemas expuestos como analizados con terminología adecuada de acuerdo a los temas en base a su imaginación y memoria

Dramatizar temas mediante el diálogo con la participación de alumnas

b. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Ortografía Gráficos Contenidos Creatividad Rapidez en armar rompecabezas- conectores

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización rompecabezas - conectores Exposiciones grupal e individual Graficación de mapas Pruebas escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA

Página 61

Docente

Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano

Estudiante

Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano Código Tributario * Leyes Generales obligatorias

OBSERVACIONES

.

ESPECIALIZACIÓN / TECNOLÓGICAS 1. TEORÍA DE LA ESPECIALIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE TALLERES

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Describir con sus propias

palabras los diferentes temas a

tratarse relacionados con las

diferentes clases de medidas de

acuerdo a la anatomía de la

persona

Relacionar teóricamente las

clases de texturas aplicables

para cada prenda de vestir con

buen gusto de modelos, colores

y accesorios

Conocer teóricamente las

diversas clases de puntadas que

Aplicar los conocimientos

teóricos en la práctica de corte y

confección mediante el uso de

recursos adecuados para un

mejor desenvolvimiento en su

profesión

Lograr que las estudiantes

confeccionen prendas de buenos

acabados mediante el uso de

materiales adecuados para

valorar el fruto de su trabajo

Valorar el trabajo en equipo,

Página 62

se utilizan para el armado de

una prenda de vestir

Identificar la anatomía del

cuerpo humano

seleccionando el modelo

adecuado de acuerdo al color

facial que será de mucha

importancia en el

conocimiento de la parte

teórica para su aplicación en

la práctica

Fomentar buenos hábitos de

responsabilidad los mismos

que serán reflejados en la

presentación de sus trabajos

para fortalecimiento de amor a

la especialidad

respetando la ideología de cada

estudiante a través de la

motivación para el

fortalecimiento y la equidad de

pensamiento

Incorporar a la sociedad

maestras artesanas con

capacidad de interpretar los

conocimientos adquiridos y

lograr iniciativa propia en la

profesión

Investigar temas relacionados a

la industria textil para

seleccionar con buen gusto

modelos, colores y accesorios

Valorar la profesión como parte

fundamental para la

realización de cada trabajo que

le ayude a desenvolverse en el

campo laboral

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1.Conocimiento de conceptos Describir con sus propias palabras los diferentes temas de estudio Relacionar diferentes tipos de medidas,

puntadas, texturas, modelos, colores , accesorios y adornos

2. Conocimiento de procesos Estimar valores de medidas Construir con técnicas diferentes trazos y

modelos

Leer y elaborar trazos y tablas de medidas

Página 63

Utilizar lenguaje apropiado para la teoría

descriptiva

3 . Aplicación Reproducción y aplicación de modelos

Formular y resolver problemas

Generar, aplicar y modificar

MATRIZ: Contenidos

OCTAVO DE BASICA

UNIDAD No

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

2

3 4

5

6

NOCIONES GENERALES

PUNTADAS BÁSICAS

MAQUINARIA FAMILIAR MEDIDAS

PATRONAJE

FIBRAS

1.1 Historia del vestir 1.2 Modistería 1.3 Partes que forman su estudio 1.4 Relación con otras asignaturas 1.5 El arte de vestir considerando varios aspectos 1.5.1 Económico 1.5.2 Artístico 1.5.3 Industrial

2.1 Descripción 2.2 Hilván 2.3 Urle 2.4 Punto de cruz 2.5 Cadena 2.6 Cordón 2.7 Encandelillado 2.8 Punto atrás

3.1 Descripción 3.2 Recta 3.3 Zigzag 3.4 Overlock 3.5 Materiales y Herramientas 4.1 Requisitos 4.2 Forma de tomar medidas 4.3 Clases de medidas 4.4 Proporcionales 4.4.1 Mixtas 4.4.2 Directas 4.4.3 Auxiliares

5.1 Definición 5.2 Patrón o molde 5.3 Rectificación de moldería 5.4 Movimiento del patrón sobre la tela 5.5 Proceso de corte

6.1 Definición 6.2 Tejido plano 6.3 Tejido de punto 6.4 Tejido de fieltro

Página 64

7

ORGANIZACIÓN DEL TALLER

7.1 Importancia 7.2 Distribución del taller 7.3 Tipos de talleres

NOVENO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

Modistería

Características Medidas Telas Clasificación del vestido Sport Casual

2

Taller Industrial

Características Partes de la máquina Tipos de maquinaria Recta Overlock Recubridora Elásticadora Ojaladora Precauciones de manejo de la máquina

3

Modistería pantalón femenino Características Medidas Telas Materiales

4

Lencería

Características Medidas Cuadro de tallas Telas Materiales

5

Ropa de bebé Características Cuadro de tallas Telas Materiales

6

Ropa deportiva

Características Cuadro de tallas Telas Materiales

7

Organización de talleres

Importancia Distribución Seguridad industrial

// DÉCIMO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

Pantalón femenino

Características Forma de tomar medidas Telas Materiales

2

Pantalón de hombre

Características Manera de tomar medidas Cuadro de tallas Telas Materiales

3

Bordado manual básico Características Aplicación de bordado en prendas Materiales

Página 65

4

Vestidos de gala Preámbulo Características Forma de tomar medidas Telas Materiales

5

Estilo modista femenino Introducción Características Cuadro de tallas Forma de tomar medidas Telas Materiales Importancia de la prueba - prendas

6

Elaboración memoria descriptiva Datos Objetivos Metas Estrategias presupesto

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Método de aprendizaje Etapas: - Comprensión del Tema - Interpretación - Retención - Organización - Valoración

Diagnóstico Retroalimentación de temas vistos Análisis por temas Diálogo Talleres en clase Lecturas Explicación de trabajos con claridad para su elaboración

RECURSOS DIDÁCTICOS

Folletos de información del SECAP Internet Revistas Cuadernos Marcadores Resaltador

Página 66

Papel Periódico y Bon Pizarrón Diccionario Tecnología

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Destrezas para la localización, observación y comprensión e interpretación de diferentes temas

Capacidad de análisis, crítica y reflexión de las diferentes descripciones de modelos

Acierto y Capacidad para describir el modelo deseado Habilidad en la puntuación secuencial para la descripción de trazos Visualización correcta de la manera de tomar medidas Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente en la utilización de sus materiales

a. Criterios de evaluación

Aseo Presentación de cuestionarios Cuadros de tallas Exposición de diferentes temas

b. Instrumentos y técnicas de evaluación

Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Seguimiento de los pasos de la memoria descriptiva Pruebas orales y escritas Desarrollo de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA Docente SECAP Revista Estudiante Internet Bibliotecas

Folletos

OBSERVACIONES

2.- PRÁCTICA Y DIBUJO APLICADO

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DE AÑO

Generar a la sociedad artesanas en Corte, confección y Bordado, multiplicadoras de la educación recibida frente al trabajo y tecnología para la producción Utilizar materiales, herramientas y maquinarias para mejor desenvolvimiento de la confección de toda clase de prendas

Aplicar destrezas en la confección de diferentes prendas, seleccionando nuevos materiales de acuerdo al color facial de la persona, proporción y estatura, mediante nuevas técnicas, teniendo como propósito la formación de maestras artesanas competitivas y comprometidas con la sociedad Utilizar estrategias nuevas de confección las mismas

Página 67

Formar artesanas sensibles en la vivencia de valores éticos, morales y cristianos en el desempeño de sus funciones en la sociedad

que servirán como pilares fundamentales en desenvolvimiento dentro del campo artesanal Diferenciar texturas y materiales mediante la práctica diaria Conocer procedimientos básicos para la seguridad industrial y la integridad de los demás Fomentar la puntualidad, respeto y honestidad en el compromiso adquirido por el cliente

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Trazar Toma de medidas Aplicación de instrumentos adecuados Observación de modelos

2. Patronar Elaborar el patrón de acuerdo al modelo Manejo de materiales Tomar precauciones para la aplicación del patrón en la tela

3. Cortar Utilizar las herramientas adecuadas Distinguir las líneas de trazo y de corte Uso de las debidas normas de seguridad

4. Coser Unir piezas Realizar la prueba de la prenda Corregir errores Precauciones antes de coser Identificación y manejo de maquinaria Ejecutar puntadas adecuadas

5. Terminados Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones Revisar la prenda Pulir la prenda Planchado

MATRIZ: Contenidos OCTAVO DE BÁSICA

UNIDAD No

CONTENIDOS MÍNIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1 MATERIALES Y HERRAMIENTAS PARA LA CONFECCION

1.1 Aplicación de materiales, herramientas y equipos

1.2 Importancia 1.3 Clasificación 1.4 Materiales 1.5 Herramientas 1.6 Maquinarias

2 ELABORACIÓN DE MUESTRARIO

2.1 Clasificación 2.2 Hilván 2.3 Urle 2.4 Punto de cruz 2.5 Cadena 2.6 Cordón 2.7 Encandelillado 2.8 Punto atrás

3

MAQUINARIA DOMESTICA

3.1 Destrezas 3.2 Recta 3.3 Overlock

Página 68

3.4 Zigzag

4

TELAS BASICAS PARA LA CONFECCION

4.1 Muestrario 4.2 Clasificación 4.3 Selección 4.4 Preparación

5

FALDAS

5.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados 5.2 Base 5.3 En A 5.4 Media campana 5.5 Falda plisada 5.6 Falda de tres piezas

6

BLUSAS

6.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados 6.2 Corpiño base 6.3 Blusa base con diversidad de escotes 6.4 Blusa cuello sport

7

VESTIDOS

7.1 Trazo, patronaje, prueba y acabados 7.2 Vestido base 7.3 vestido con bretel de hombro y sisa

NOVENO DE BÁSICA

UNIDAD No CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1 TALLER INDUSTRIAL 1.1 Manejo 1.2 Enhebrado 1.3 Mantenimiento 1.4 Destrezas 1.5 Recta 1.6 Overlock 1.7 Elasticadora 1.8 Ojaladora

2

MODISTERIA

2.1 Modistería 2.2 Blusa, cuello camisero 2.3 Trazo, patronaje, confección, y acabados 2.4 Procesos de trazo 2.5 Procesos de la confección

3

PANTALON FEMENINO

3.1 Pantalón Femenino 3.2 Pantalón clásico 3.3 Trazo, patronaje, confección, y acabados 3.4 Procesos de trazo 3.5 Procesos de la confección

4

LENCERIA

4.1 Trazo, patronaje, confección, y acabados 4.2 Camisa de dormir 4.3 Salida de cama 4.4 Conjunto pijama

5

ROPA DE BEBE

5.1 Canastilla Maternal 5.2 Trazo, patronaje, confección, y acabados 5.2.1 Camisetas diferentes modelos 5.2.2 vestidos 5.2.3 baberos 5.2.4 Esquimal 5.2.5 Porta bebe

6

ROPA DEPORTIVA

6.1 Trazos, patronaje, confección y acabados 6.2 camiseta t 6.3 camiseta v 6.4 Pantaloneta 6.5 Terno deportivo

DÉCIMO DE BÁSICA

UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

Página 69

1

Ropa masculina

Pantalón clásico de hombre Trazo, patronaje, confección y acabados Proceso del trazo Proceso de confección

2

Camisa de hombre

Camisa de hombre diferentes modelos Trazo, patronaje, confección y acabado Proceso del trazo Proceso de la confección

3

Cuadros Técnicas de bordado Bordado en relleno y cordón a mano

4

Vestidos de gala diferentes modelos

Trazo , patronaje, confección y acabados Estilo princesa Estilo estraples Proceso del trazo Proceso de la confección

5

Terno estilo modisto Trazo, patronaje, confección y acabados Chaqueta Pantalón Proceso del trazo Proceso de la confección

6

Elaboración de la memoria descriptiva

Desarrollo Datos Objetivos

DASDASD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Técnicas de Observación Directa Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización - Actualización

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Método de aprendizaje Etapas: - Comprensión del Tema - Retención y Aplicación - Habilidad (Motricidad) - Desempeño - Valoración del Trabajo

Observación directa de los modelos en los figurines Describir el proceso de la confección de las diferentes prendas Desarrollar el trazo en papel de los diferentes temas vistos Supervisar acabado y pulido de la prenda

RECURSOS DIDÁCTICOS

Dibujos de modelos – descripción Tiza sastre Tiza liquida Diversidad de figurines Reglas de corte Maquinaria Industrial Herramientas Taller de mesas

Página 70

Taller de máquinas Diversidad de materiales Tecnología

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Capacidad para la comprensión y descripción del modelo Habilidad para la elaboración del trazo Precisión para cortar por las líneas correctas del trazo Observación y preparación de la tela Aplicación y movimiento correcto del molde sobre la tela Formas correctas de utilizar la tijera por las líneas debidas Formar correctamente la prenda por medio de hilvanes Confeccionar a máquina de manera debida utilizando la puntada

correcta Acabados y pulidos de la prenda

1.1. Criterios de evaluación Aseo Presentación Trazo y confección de prendas Control de calidad

1.2. Instrumentos y técnicas de evaluación Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Presentación de trazo con interpretación de modelos Pruebas orales y escritas

BIBLIOGRAFÍA

Docente SECAP Folleto de dibujo aplicado camisa y pantalón de

hombre INSTITUTO MAGGI Vestidos de Gala SECAP Folleto de Sastrería Femenina Estudiante Internet Bibliotecas

OBSERVACIONES

COMPLEMENTARIAS CONTABILIDAD BÁSICA

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DE AÑO

Lograr el interés por la asignatura para el manejo de cuentas en forma correcta con la respectiva documentación de soporte y ética profesional.

Conocer los orígenes del comercio desde sus inicios para ir apreciando la evolución de la actividad comercial como sus actores y funciones que debe cumplir cada uno

Página 71

Conocer los principios básicos contables para aplicación en el registro de las transacciones comerciales junto con el análisis del proceso administrativo con decisiones adecuadas. Aplicar un proceso contable poniendo en práctica los elementos fundamentales para que en el futuro, administre un taller o continúe un bachillerato en Comercio y Administración.

Analizar el conocimiento del proceso contable en sus definiciones de contabilidad y empresa para entendimiento de los registros de operaciones en sus diferentes procesos con la respectiva clasificación de cuentas Registrar con las estudiantes transacciones teórico -prácticas con indicaciones de la documentación de soporte y aplicando sus principios como el de la partida doble para poder dar interpretación la información contable de una empresa.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

o Comprensión de conceptos y principios

Usar gráficos para representar conceptos y relacionar entre ellos Reconocer y clasificar elementos y cuentas con sus respectivos

ejemplos Interpretar, analizar e integrar conceptos y procesos

o Conocimiento de procesos

.leer y elaborar gráficos del proceso contable con sus pasos fundamentales Realizar cálculos mediante la aplicación de la partida doble y la ecuación contable

Justificar la aplicación de los documentos Seguir instrucciones de los diferentes procesos contables

o Ejercicios prácticos

Interpretar e identificar las cuentas con su valor real y financiero así como su registro en el debe y haber

Formular alternativas de solución a base del proceso administrativo .generar, ampliar y modificar datos con procedimientos correctos así

como aseo , uso y manejo de cuentas

MATRIZ: Contenidos OCTAVO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

El Comercio

Rasgos históricos Importancia y clasificación El comerciante Requisitos legales para ser comerciante

2

Contabilidad y Elementos fundamentales

Definiciones, funciones e importancia Campos de aplicación Elementos de la contabilidad Ciclo contable Empresa y su clasificación

Empresas de servicios Empresas de bienes

3

Control Contable

Estado de situación inicial Activo, pasivo y patrimonio- características Ecuación contable y sus variaciones

Presentación y variación del estado de situación

4

Los documentos en las transacciones comerciales

Definición e importancia Clasificación documentos negociables y no negociables Cheque, letra de cambio, recibo, factura

Página 72

NOVENO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

Cuenta contable

Diagnóstico y retroalimentación Definición , importancia, clasificación Personificación y partes Relación de la cuenta con la partida doble Reconocimiento del débito y crédito en las transacciones comerciales

Plan de cuentas Caja chica

2

Registros contables en empresas de servicios

Definiciones , características, importancia Reconocimiento de cuentas- asientos contables Clasificación: diario general, diario de caja, mayor general y balance de comprobación Ejercicios de aplicación

3

Control Contable

Estado de situación inicial y final estructuras Activo, pasivo y patrimonio- características Ecuación contable y sus variaciones Presentación y variación del estado de situación

DÉCIMO DE BÁSICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

Tratamiento del efectivo

Diagnóstico y retroalimentación Caja chica: restitución, aumento y disminución, comprobantes, registro

2

Libro Diario Definición Estructura Jornalización Servicios gravados con IVA Ejercicios

3

Libro mayor Definición Clases Estructuras Forma de registrar valores en el mayor general Aplicación

4

Balance de Comprobación y la Hoja de trabajo

Definición Estructura Clases Aplicación

5

Estado de Pérdidas y Ganancias

Definición Estructura Aplicación

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Página 73

Técnicas de Observación Directa Etapas: - Observación

- Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

Esto es: Presentación y análisis de cada tema en forma secuencial Explicación teórica y algunos conceptos básicos para cada ejercicio de aplicación Demostración en el análisis de sus procesos con sus registros de cada una de las transacciones económicas y la retroalimentación respectiva con instrucciones claras

RECURSOS DIDÁCTICOS

Diccionario Lecturas Textos de consulta Revistas Gráficos Papelógrafos Láminas Códigos Pizarra Cuaderno Reglas Cuestionario Gama de colores

EVALUACIÓN

d. Indicadores de desempeño

Destrezas para la localización, observación y comprensión de transacciones

Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes procesos contables

Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas en graficación de temas Discernimiento de las semejanzas y diferencias de registro en el

libro diario, mayor, balances y estados de situación Convivencia pacífica en la sociedad Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente

e. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Ortografía Gráficos Contenidos Principios contables ESTRUCTURA DE LOS LIBROS Y BALANCES CONTABLES

f. Instrumentos y técnicas de evaluación

Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación

Página 74

Trabajos de localización de registros en los diferentes procesos contables

Análisis de lecturas Exposiciones grupal Graficación creativa Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA ESTUDIANTE José Vicente Vásconez Contabilidad General Marcela Mendoza Contabilidad Básica Néstor Álvarez Introducción a la Contabilidad Limusa Editorial Diccionario de Contabilidad

2.- INGLÉS TÉCNICO MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Fortalecer e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés con el fin de desarrollar en los alumnos una competencia comunicativa a través de la competencia lingüística que incluye las destrezas de escuchar, leer, hablar y escribir, sujeto a un sistema de indicadores de desempeño (estándares) y promoviendo el uso de valores.

Diseñar una propuesta curricular de inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizada.

Implementar un plan de superación académica para los profesores del área de inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.

� Diseñar una propuesta curricular de Inglés

que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizada.

� Desarrollar las competencias lingüísticas

del estudiante en el manejo del idioma inglés de una manera comunicativa y prestando atención a los sistemas que integran el lenguaje (sintáctico, semántico, fonológico y morfológico)

� Desarrollar la capacidad del estudiante de

informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones y, de obtener información semejante de otros países, con el fin de aumentar la posibilidad de entendimiento, amistad y colaboración con gente que puede comunicarse a través del Inglés.

� Desarrollar destrezas en el aprendizaje

crítico e independiente para utilizar el Inglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

� Promover la integración del uso de uso de

valores a la capacidad lingüística de los alumnos con el fin de formar ciudadanos con responsabilidad ética y cívica.

Página 75

� Implementar un plan de superación

académica para los profesores del área de Inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Escuchar (Listening)

Escuchar es una habilidad receptiva y sus características principales son el silencio mantenido por la persona que escucha y la atención selectiva que presta, de acuerdo a sus objetivos. Por lo tanto, aplicando este principio en clase, el alumno necesita una razón para escuchar y el profesor debe crear esta necesidad estableciendo tareas en concordancia con la clase de texto a procesarse. Estas tareas deben ser ejecutadas mientras el alumno escucha.

Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra Interpretar signos paralinguísticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.) Interpretar signos paralinguísticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones,

descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención

es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música,

sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso (características

de la situación o contexto en que se habla). Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en

conversaciones y debates. Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un

discurso. Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos

en narraciones, descripciones, informaciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor ( descubrir la

intención cuando ella no se manifiesta abiertamente.) Distinguir las nociones de causa - efecto, parte - todo en el

contexto del discurso.

Leer (Reading)

Leer es también una actividad receptiva ya que a través de la lectura recibimos información. Sus características son parecidas a las de escuchar, es decir que la persona que está leyendo lo hace en silencio, selecciona y procesa la información según sus necesidades y propósitos. De la misma manera que sucede al desarrollar la destreza de escuchar, el profesor necesita establecer las tareas apropiadas precisando las razones del estudiante para leer.

Proceso de la lectura. Pre lectura

Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones,

resultados, desenlaces, etc.)

Página 76

Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propósito de la lectura.

Lectura Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente parte del texto. Avanzar en el texto en espera de aclaración.

Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales Esquematizar Resumir Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.

Fonología Manejar el código alfabético Leer oralmente con claridad y entonación Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y

expresividad. Tipos de lectura.- Denotativa

Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios.

Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden.

Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y

diferencias. Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto

(comprender el uso referencial de los pronombres) . Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.)

mediante un criterio dado.

Hablar (Speaking)

Hablar es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Su característica principal es la de utilizar un sistema de sonidos con significado. Para el desarrollo de esta habilidad, el profesor debe proporcionar una experiencia receptiva que le pueda servir de modelo y ofrecer amplias oportunidades para la práctica oral, al comienzo guiada y llegando a ser más libre gradualmente.

Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones,

conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos

espontáneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según

la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y

las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar

Página 77

Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar Resumir oralmente Entrevistar Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos Participar activamente en conversaciones y diálogos formales. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad,

jerarquía, registro lingüístico, grado de confianza,…) Debatir (argumentar)

Escribir (Writing)

Escribir es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Se caracteriza por utilizar un sistema grafológico con significado. Igual que para desarrollar la habilidad de hablar, el profesor debe proporcionar modelos de lenguaje escrito en forma de textos y ofrecer una práctica guiada adecuada al comienzo, la misma que se tornará más libre posteriormente.

Proceso de escritura Preescritura

Generar ideas para escribir Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe). Consultar fuentes de información. Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción,

etc. Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares,

etc. Escritura.

Escribir de manera legible. Lograr interés y creatividad en el escrito. Titular Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica,

espacial, causa - efecto, ejemplo - prueba) Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de

texto seleccionado. Posescritura

Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los conocimientos que posee)

Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros, padres, etc.)

Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación, etc.)

Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía. Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los

signos que conoce). Escribir la “versión final” Lograr secuencia lógica en el escrito.

Proceso de escritura Ortografía

Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto Reconocer las sílabas en las palabras. Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogación y de admiración.

Página 78

Emplear los dos puntos. Emplear el punto y coma. Utilizar guiones, paréntesis y comillas. Utilizar los puntos suspensivos

MATRIZ 4. Contenidos OCTAVO DE BASICA

UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1 THE ENGLISH ALPHABETH Spelling

2 THE CARDINAL AND ORDINAL NUMBERS

Cardinal numbers Ordinal Numbers

3 DATES Days of the week Months of the year Dates and ordinal numbers

4 THE NOUN The plural of nouns Gender and number

5 THE ARTICLE Definite Indefinite

6 THE ADJECTIVES Possessive Demostrative

7 THE PERSONAL PRONOUNS First Person Second Person

8 THE PREPOSITIONS IN, ON, AT In On At

9 . THE VERB

The regular verbs The irregular verbs

10 PAST , FUTURE, PRESENTE CONTINIUS

Past Simple Future Simple Present Continius Past Participle

11 THE VERB TO BE Am Is Are

12 ADVERBS OF FRECUENCY Always Sometimes Never Ever

13 WH QUESTIONS What Where When Who

14 AUXILIARIES Do Does Did Will

15 REVIEW Reading Writing

NOVENO DE BASICA

UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

Página 79

1 NOUNS PART 1 Common Nouns Proper Nouns Singular Nouns

2 NOUNS PART 2 Plural Nouns Collective Nouns Masculine and Feminine Nouns

3 PRONOUNS Personal Pronouns Reflexive Pronouns Interrogative Pronouns Demonstrative Pronouns

4 ADJECTIVES Adjective Endings Kinds of Adjectives Comparison of Adjectives

5 THE ARTICLES

The Articles Demonstrative Determiners Interrogative Determiners Possessive Determiners

6 THE PRESENT TENSE The Simple Present Tense Am, Is and Are The Present Progressive Tense Have and Has The Present Perfect Tense

7

THE PAST TENSE The Simple Past Tense Regular and Irregular Verbs Was and Were The Past Progressive Tense

8 THE FUTURE The Future Tense Can and Could May and Might

9 AUXILIARIES Do, Does and Did Would and Should

10 REVIEW Reading and writing

DECIMO DE BASICA

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1 THE PRESENT TENSE The Simple Present Tense Am, Is and Are The Present Progressive Tense Have and Has The Present Perfect Tense

2 THE PAST TENSE The Simple Past Tense Regular and Irregular Verbs Was and Were The Past Progressive Tense

3 THE FUTURE The Future Tense Can and Could May and Might

4 AUXILIARIES Do, Does and Did Would and Should

5 SUBJECT-VERB AGREEMENT Subject Verb

6 ADVERBS Frequency Always Sometimes Rarely Never

Página 80

7

PREPOSITIONS In On At

8 CONJUNCTIONS And

9 SENTENCES What is a Sentence? Kinds of Sentences The Imperative The Subject and the Object Direct and Indirect Objects Positive and Negative Sentences Questions

10 PUNCTUATION Comma Exclamation Point Question Mark Apostrophe

DA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. El uso de material audiovisual será importante en la enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes métodos: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.

Método Integral

Método Visio – audio – motor - gnóstico

Método Global

Percepción Visualización Motivación (Comentar – observar)

Comprensión Audición Relacionar, introducir, describir

Interpretación Pronunciación Observar, interpretar

Reacción Conocimiento Análisis

Integración Escritura Síntesis

Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo

Descripción Enunciación Observación

Exploración Experimental Comparación Experimentación

Comparación Aplicación Comparación

Abstracción Abstracción

Generalización Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

Uso de proyector de imágenes. Presentaciones realizadas en Power Point. Video. Audio. Revistas. Textos. Carteles. Diccionarios. Folletos.

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Destrezas en leer, escribir, hablar, escuchar, sin que las cuatro sean un requisito básico de evaluación, sino que pueden desarrollar unas mejor que otras.

Participación activa en el aula de clases.

Página 81

Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas, trabajos o exposiciones.

Comportamiento dentro y fuera del aula. Motivación en tareas extracurriculares.

b. Criterios de evaluación Aseo Desempeño en exposiciones. Forma de expresarse en público. Razonamiento.

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Participación activa. Exposiciones. Razonamiento. Lectura y escritura.

b. BIBLIOGRAFÍA Docente WRIGHT, Audrey L. PRACTICE YOUR ENGLISH RICHARDS, Jack C. INTERCHANGE 1, 2, 3 BEAUMONT, Jhon NORTH START 1 Estudiante PURLAND, Matt BIG GRAMMAR BOOK

PURLAND, Matt BIG ACTIVITY BOOK SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 1 SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 2

OBSERVACIONES

Al no contar con un laboratorio de idiomas se tiene que improvisar el uso de recursos como proyector, grabadora, DVD, y muchas veces toma mucho tiempo el instalar estos dispositivos, por lo que se recomienda habilitar una sala general de audiovisuales donde los equipos estén ya listos para usar.

3.- FORMACIÓN HUMANA – ETICA PROFESIONAL MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Interpretar la importancia de la formulación de un proyecto de vida, con el fin de alcanzar metas que estén en consonancia con sus anhelos de triunfo. Razonar sobre el código de valores que posee cada adolescente a fin de aplicarlo en la consecución de logros, según sus aspiraciones de corto y medio plazo. Formular su proyecto de vida para orientar sus mejores esfuerzos hacia el desarrollo emocional, en un marco de orden y respeto. Leer y escuchar la palabra de Dios y de la Iglesia como clímax de fe, sustentando bíblica y teológicamente los temas propuestos. Buscar los valores de la Revelación de Dios: amor, respeto, solidaridad, dignidad del hombre, inviolabilidad de la vida humana, la dignidad de la persona y de la familia.

Conocer las potencialidades del ser humano para lograr sus objetivos.

Reconocer la importancia de los principios y valores para la formación personal y social de las personas.

Aplicar las técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto persona, familiar y social.

Analizar la Ética, la moral, los valores morales de acuerdo a las diferentes escuelas filosóficas y sus aplicaciones en el medio ambiente en el que se desenvuelve la persona.

Aplicar los conocimientos de Ética en los diferentes oficios y profesiones a fin de manufacturar productos de calidad y brindar buen trato al cliente.

Interiorizar los principios morales para alcanzar el desarrollo personal integral que será aplicado en todos los ámbitos del vivir a diario.

Página 82

Aplicar técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto personal, familiar y social. Lograr un conocimiento de los valores éticos, morales y cristianos para un armónico desarrollo humano profesional. Desarrollar principio de justicia, solidaridad, respeto y colaboración con el entorno. Rescatar la importancia del trabajo artesanal como alternativa para mejorar la calidad de vida. Formar cristianas comprometidas con los valores del Reino, para una mejor convivencia familiar, institucional y de trabajo.

Conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones.

Manjar los propios estados internos, impulsos y recursos.

Valorar la visión de persona y la imagen ideal que queremos alcanzar.

Alcanzar un grado de sintonía afectiva con las demás personas y el ambiente circundante.

Aprovechar el conjunto de comportamientos para favorecer las relaciones interpersonales.

Analizar los actos humanos en búsqueda de la libertad y felicidad

Conocer los fundamentos de la moral cristiana y de otras escuelas filosóficas

Reconocer los principios morales relacionados con el desempeño laboral

Aplicar los principios de calidad en las tareas encomendadas diariamente

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS

GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Identificar los diferentes aspectos éticos, morales y cristianos. Aplicar el conocimiento de los valores cristianos en la vida cotidiana Cultivo de los principios de justicia, solidaridad, respeto y colaboración en el convivir social. Aplicar la ética en las diferentes actividades del quehacer artesanal Interiorizar los valores del Reino.

Dominio de instrumentos del saber considerados medios para mejorar la vida humana. Desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad ética, espiritualidad. Utiliza los aprendizajes referidos a la acción y direccionados hacia tareas que impliquen pensar sentir y obrar. Ser proactivo en condiciones de incertidumbre y de cambio constante Aprovecha los aprendizajes que sirvan para identificar, comprender y resolver conflictos. Aplica en el medio en el que nos desenvolvemos nuestros derechos y obligaciones Utiliza su libertad en mejora del bien común. Aplica los principios morales y de calidad en los diferentes ambientes laborales

MATRIZ: Contenidos OCTAVO DE BASICA

UNIDAD

CONTENIDOS MINIMOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

Página 83

No. OBLIGATORIOS

AGREGADOS

1

GENERALIDADES

Afirmación personal Ética, moral y los valores morales El objeto de la ética La persona como sujeto de la ética Las preguntas morales

2

NECESIDADES DE LA ÉTICA PROFESIONAL, EFECTOS DE LA ACTUACIÓN ETICA Y CALIDAD MORAL DE LAS PERSONAS

Moral Cristiana y Ética Principios Morales Ética Profesional La Toma de decisiones

3

REPERCUSIONES DE LA CONFIANZA EN LAS RELACIONES DE PROFESION Y TRABAJO

Cultura Laboral Imagen Institucional Liderazgo efectivo La cooperación y la calidad La espiral de la calidad

4

LA FAMILIA DE JESÚS

- Las grandes etapas de la vida de

Jesús. - La infancia y adolescencia - La misión de Jesús y su mensaje

revolucionario sobre el amor. El anuncio del Reino

- Jesús da la vida por sus hermanos: su pasión, muerte y la alegría de su resurrección.

5

EL VALOR DEL AMOR CRSITIANO EN LAS

RELACIONES HUMANAS

- El ministerio Pascual centro de la vida cristiana.

- El sacramento de la Eucaristía, alimento del amor de Dios a los hermanos.

- El sacramento de la curación o Reconciliación con Dios y con los hermanos.

- Los sacramentos: Matrimonio, Orden Sacerdotal y Unción de los enfermos, al servicio de la sociedad.

6

REPERCUSIONES DE LA CONFIANZA

- Cultura Laboral - Cultura Institucional - Liderazgo efectivo - La cooperación y la calidad - La espiral de la calidad

NOVENO DE BASICA

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

MOTIVACIONES PARA UN COMPORTAMIENTO ETICO

Introducción a la materia Potencialidades del comportamiento ético Sentirse bien con uno mismo y con el entorno Motivación religiosa

Página 84

El equilibrio moral y la riqueza material

2

RESPONSABILIDAD PERSONAL DEL PROFESIONAL

Mi libertad y mi responsabilidad Modos de responsabilidad La autovaloración, fundamento de mi responsabilidad La responsabilidad y la defensa de la vida en sus varias etapas.

3

LA ETICA Y EL DESARROLLO PROFESIONAL

Desarrollo humano y desarrollo profesional Imputabilidad de las consecuencias de una acción El nuevo mundo del trabajo

4 MIS VALORES Autoestima El éxito: perseguir un sueño El dolor, lo inevitable Plenitud: vivir el aquí y ahora

5

MI IDENTIDAD

Soy cristiana. Quién es Jesús, el Cristo? El valor de la comunidad El camino de la comunidad cristiana

6

LOS MANDAMIENTOS Síntesis de los mandamientos El decálogo en la Sagrada Escritura Los mandamientos en el A.T. Los mandamientos en el N.T.

DECIMO DE BASICA

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

LA ETICA EN LA TOMA DE DECISIONES

Presentación de la materia Fundamentación de las normas éticas Racionalidad ética y juicios morales La razón práctica Bienes fundamentales del hombre Dignidad de la persona humana

2

VALORES Y NORMAS ETICAS LOS JUICIOS MORALES EN LA PRACTICA

Justicia en las relaciones humanas Solidaridad de las relaciones humanas La asertividad y la ética

3

ACTITUDES Y PREDISPOSICIONES PARA EL CAMBIO

El juego del cambio La planificación para el cambio (FODA) Plan de acciones Liderazgo transformacional

4

LA ÉTICA EN LA TOMA DE DECISIONES

- Presentación de la ametría - Fundamentación de las normas éticas. - Racionalidad ética y juicios morales. La

razón práctica. - Bienes fundamentales del hombre. - Dignidad de la persona humana.

Página 85

5

DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA

- El hombre, hijo de Dios - En qué consiste la inteligencia:

búsqueda de la verdad. - En qué consiste el amor humano:

crecimiento integral del otro. - En qué consiste la voluntad: necesidad

de formarse para ser libres.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje. (Escriba los métodos que van a utilizar en el área)

Método Comparativo Etapas: Etapas: - Observación - Descripción

- Comparación

- Asociación

- Estrategias Método Comparativo

Mé Método de Investigacióndo de in Búsqueda de información Planteamiento de soluciones Búsqueda de información Comprobación Análisis de Resultados vestigación

RECURSOS DIDACTICOS (Los que dispone la Institución y los profesores del área)

Catecismo de la Iglesia Católica Bilbia Lecturas Carteles videos CD de canciones y reflexiones Folletos de ética y Catequesis gráficos Textos de consulta CD-DVD

EVALUACION

g. Indicadores de desempeño

Personalidad autónoma y solidaria

Utilización del diálogo y las diferentes formas de comunicación para la resolución de sus problemas.

Coherencia en sus actividades

Aplica las diferencias entre ética y moral

Está preparado para ser un líder

Aplica los valores aprendidos para mi vida diaria

Página 86

comprensión del espacio h. Criterios de evaluación

Contenidos Aseo Presentación Ortografía Anexos

i. Instrumentos y técnicas de evaluación

Portafolios Investigación Trabajos de aplicación Análisis de lectura Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas

BIBLIOGRAFÍA

JNDA, Desarrollo Humano y Ética Profesional (Octavo, Noveno y Décimo de

Básica) MERINO, Naranjo Diego, Competencias Emocionales y Valores HOLOS, Amor y Juventud – Valores Humanos BRAVO. Luis, valor de ser mujer VALERO, Yolanda, consagrados para ser testigos BARVO, Luis , la Eucaristía EDITORIAL DON BOSCO, LIBRO LÓGICA Y ÉTICA CONFERENCIA ESPISCOPAL DOCUMENTO “APARECIDA” (Catecismo Católico) ECUATORIANA MONTOYA, Laura, valores humanos RANHNER, Karl, Signos de formación humana y cristiana

OBSERVACIONES:

Página 87

BACHILLERATO

DISEÑO, PATRONAJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA

UNIDAD DE FORMACION ARTESANAL FISCOMISIONAL “HOGAR CRISTO REY”

MALLA CURRICULAR

BACHILLERATO: DISEÑO, PATRONJE, MODISTERÍA Y SASTRERÍA

AMBITO INSTRUMENTAL Primero Segundo Tercero

Lenguaje y Comunicación 4 4 4

Matemática 4 4 4

Computación 3 3 3

Inglés Técnico 2 2 2

AMBITO TECNICO PROFESIONAL

Teoría de la Especialización y Elaboración de Proyectos Productivos.

4 4 4

Práctica de la especialización y Dibujo Aplicado. 12 12 12

Mercadotecnia y Comercialización 2 2 2

Control de Calidad 2 2 2

Física – Química 2 2 2

AMBITO FORMATIVO

Historia, Geografía, Cívica del Ecuador y realidad Nacional.

3 3 3

Legislación: Laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativismo.

1 1 1

Formación Humana – Ética Profesional 1 1 1

TOTAL PERIODOS SEMANALES 40 40 40

AMBITO INSTRUMETAL 1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Página 88

A Abarcar contenidos básicos de la literatura la misma que no puede tratarse aisladamente, su estudio debe incluirse en el amplio concepto del lenguaje y la comunicación, como un instrumento para que el estudiante desarrolle competencias sobre el empleo de un vocabulario adecuado, formas de redacción y composición de textos, mejor ortografía, incremento de la comprensión lectora. Tener un contacto con la creación literaria universal, por medio de lecturas y autores seleccionados desarrollando competencias sobre el empleo del lenguaje, aumento de vocabulario adecuado, mejores formas de formas de redacción y composición de obras de teatro, que le permita valorar el arte de creación de la belleza escénica. Aplicar conocimientos de la creación Literaria Ecuatoriana, por medio de un análisis literario a base de lecturas narrativas y ensayos para la presentación de obras de teatro, que le permita valorar el arte de la creación de la belleza escénica

Contribuir de manera significativa al desarrollo lingüístico de la estudiante.

Desempeñarse abiertamente en debates, mesas de diálogos exposiciones. Identificar géneros, escuelas poéticas, autores y obras más representativas de las letras universales, hispanoamericanas y ecuatorianas. Citar la categoría de la poesía épica en el desarrollo y evolución de las letras ecuatorianas e hispanoamericana. Establecer el valor que poseen los autores y las obras narrativas que se analizan y establecer una comparación entre ellos. Indicar la escala de la poesía lirica en el desarrollo y evolución de las letras ecuatorianas. Conferir la valía que poseen los autores y las obras liricas que se analizan y establecer una comparación entre ellos. Enunciar la categoría de la novela en el desarrollo y evolución de la narrativa hispanoamericana. Fijar el valor que poseen los autores y las obras narrativas que se analizan y establecer una comparación entre ellos. Dar el importe del ensayo y el teatro en el desarrollo y evolución de las letras ecuatorianas e hispanoamericanas. Otorgar la cuantía que poseen los autores y las obras que se analizan y establecer una comparación entre ellos.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS

GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Argumentar los contenidos. Interpretar signos paralingüísticos.

Leer y escuchar textos literarios en prosa y verso Declamar, escuchar y memorizar poemas. Escuchar conferencias charlas, simposios, debates, discursos, etc.

Página 89

Identificar contradicciones. Reconocer y diferenciar puntos de vista. Exponer oralmente. Participar en conversación y diálogos como discutir en grupo. Reproducir ideas nuevas. Exponer oralmente con recursos de apoyo. Formular preguntas. Expresar nuevas obras literarias de la autoría de la estudiante con la aplicación de una correcta ortografía y sintaxis.

Fomentar el amor a la lectura. Realizar entrevistas. Elevar el índice de comprensión lectora. Dramatizar pequeñas obras de teatro. Manejar de manera competente el lenguaje hablado y escrito. Expresar emociones. Crear poesía. Reforzar la vocalización, el tono de voz, la entonación, el ritmo y la mímica. Incorporar el uso de la computadora en el desarrollo del la inteligencia lingüística-verbal.

MATRIZ: CONTENIDOS PRIMERO BACHILLERATO

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS

DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

TEORIA LITERARIA

- La perceptiva - Prosa y verso - El verso - Estrofas - El estilo - Figuras literarias - Generos literarios - Escuelas literarias

2

LA EPICA

- El género épico - Homero- L aIliada - Poema del Mio Cid - José Joaquín de Olmedo

3

LA LIRICA

- El género lírico - Gustavo Adolfo Becquer - Fray Luis de León - Ruben Darío - José asunción Silva - Antonio Machado - Juan ramón Jimenez - Pablo Neruda

4

LA NARRACION

- La novela - Miguel de cervantes - Honorato de Balzac - Arturo Pérez - Isabel Allende - José Saramago - Joanne Kathleen Rowling

Página 90

5

EL TEATRO

- Sofocles - Lópe de Vega - Obra teatral

SEGUNDO BACHILLERATO

UNIDAD

No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS

DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

LA EPICA

- Método del análisis literario - La épica - Homero – la odisea - Dante de Aligieri - La carta Comercial

2

LA LIRICA

- El género lírico - Dlores Veintimilla de Galindo - Remigio Crespo Toral - Ernesto Noboa y Caamaño - Medardo Angel Silva - Miguel Angel Leon - Jorge Andrade Leon - Jorge Carrera Andrade - Cesar Dávila Andrade - Enrique Noboa Arrízaga - Uso de la tilde enfática - La tilde en el hiato

3

LA NOVELA HISPANOAMERICANA

- Análisis de prosa narrativa - Jorge Isaac - Mario Vargas Llosa - Laura Esquivel - Ortografía: nuevas normas

para el uso de la tilde

4

EL ENSAYO

- Raúl Andrade - Juan Montalvo - Composición de un ensayo

5

EL TEATRO

- Williams Shakespeare - Milliere

6

CONTENIDOS QUE SE DETALLAN A CONTINUACION SERAN DISTRIBUIDOS EN TODAS LAS UNIDADES

- CIMENTACIÓN ORTOGRAFICA

Los signos de puntuación - TECNICAS DE

COMUNICACIÓN 1. 1. La certificación 2. 2. La Invitación 3. 3. La esquela 4. 4. El memorando 5. 5. La convocatoria 6. 6. El acta 7. 7. La hoja de vida

1. A - NORMAS Y REUNIONES

PARLAMENTARIAS 8. 1. La votación 9. 2. Esquema conceptual

Página 91

10. 3. La sesión - INTERVENCIONES EN

PUBLICO 11. 1. El panel

7

REPERCUSIONES DE LA CONFIANZA

- Cultura Laboral - Cultura Institucional - Liderazgo efectivo - La cooperación y la calidad - La espiral de la calidad

TERCERO DE BACHILLERATO

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

El Análisis Literario

Método del análisis literario

Visión de la literatura ecuatoriana

Correcta pronunciación de algunos verbos

Correcta pronunciación de algunos verbos

2

La épica

José Joaquín de olmedo

José Hernández

Normas especiales para el uso de la tilde

Uso del lenguaje formal

3

La Lirica Lectura declamatoria

Manuel Zabala

Violeta Luna

Cesar Vallejo

Como hacer una síntesis o resumen

Normas especiales para el uso de la tilde.

Violeta Luna

Cesar Vallejo

4

La Narrativa

Luis Martínez

Gonzalo Zaldumbide

Jorge Icaza

Alfredo Pareja Diezcanseco

José de la Cuadra

Ángel Felicísimo Rojas

Jorge Becerra

Laura Restrepo

Gabriel García Márquez

Palabras sinónimas, antónimas y homófonas.

5

El ensayo

Carlos Cuauhtémoc Sánchez

José Martínez

Página 92

6

Técnicas de Comunicación Intervenciones en Publico

El acuerdo

El informe

Carta de recomendación

La carta comercial

El telegrama

El contrato

La renuncia

El simposio

El discurso

La oración fúnebre

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Actividades grupales mediante las cuales se logra un conocimiento comparativo.

Leer

Escuchar textos literarios en prosa y verso(en lo posible acompañados de música e imágenes)

Practicar la pronunciación de la lectura

Declamar, escuchar y memorizar poemas

Realizar entrevistas

Dramatizar pequeñas obras de teatro

Desarrollar mente factos u otros organizadores de ideas. RECURSOS DIDACTICOS

Texto de lenguaje y comunicación y Literatura de acuerdo a la Reforma actual

Texto de información: Novelas, cuentos, leyendas, periódicos , revistas

Diccionario universal

Papelógrafo

Collage

Salón de uso múltiple

Internet EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes poemas. Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas Aceptación y valoración de la diversidad, lingüística, y cultural. Interés por comprender y expresas el mundo natural y simbólico. Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente Constancia en la investigación de la teoría literaria.

b. Criterios de evaluación Aseo Presentación Ortografía Lectura Pronunciación (vocalización) Creatividad Originalidad Puntualidad Criticidad Intercomunicación

c. Instrumentos y técnicas de evaluación Declamación de poemas Análisis Literarios Desarrollo de la evaluación de logros

Página 93

Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Lectura Comprensiva Pruebas escritas Evaluación virtual Resolución de cuestionarios Investigación Dramatización Teatralización Libro leído

BIBLIOGRAFÍA Docente BECERRA, Jorge, Literatura y Comunicación HERRERA, Felipe, Ensayo de Lenguaje HUERTA, Rendón Francisco, Introducción a la novela ESPINDOLA Arroyo Galo, el teatro GROTTA María Nydia, textos hispánicos Ariza, Mario, Comentario lingüístico y literario de textos españoles. VV.AA., Comentario lingüístico de textos

Estudiante BECERRA Jorge Diccionario universal, Gramática, ortografía nuevo milenio Interne

OBSERVACIONES La unidad numero 6 se distribuirá en todo el año escolar.

2.- MATEMATICA

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL ÁREA

OBJETIVOS DE AÑO

Ampliar el conocimiento de los diversos sistemas y la diferenciación de sus procesos con un razonamiento lógico, para creatividad como productividad de sus diversas actividades Desarrollar destrezas de comprensión, explicación y aplicación de conceptos como enunciados matemáticos Utilizar los contenidos en procesos matemáticos en la formulación y solución de problemas como herramienta de apoyo en investigaciones y sobre todo en un trabajo productivo sin temores hacia la matemática dentro de su entorno social en la formación artesanal con una ética en valores humanos como cristianos.

Comprender conceptos para la solución de problemas en números enteros, reales, geometría y estadística en las diferentes operaciones en su entorno y la práctica de valores

Ampliar el conocimiento de los diversos sistemas, la diferenciación de sus procesos con un razonamiento lógico y análisis, para que relacionen el conocimiento con diversas actividades Utilizar los contenidos, procesos matemáticos que involucre la realidad del entorno en la formulación y solución de problemas Desarrollar las capacidades de investigación y de trabajo creativo , productivo, independiente o colectivo para descubrir propuestas de solución en los conocimientos de factoreo, fracciones y ecuaciones con incógnitas, para la solución de problemas en números enteros, reales y la racionalización de expresiones

Página 94

algebraicas Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la matemática en función de su propia realización, paz interior y armonía personal ampliando el conocimiento de los diversos sistemas, la resolución de matrices en suma, multiplicación con sus propiedades y determinantes, realizando simplificación de operaciones complejas y sus operaciones

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)

1 .Comprensión de conceptos

Usar objetos, diagramas, gráficos para representar conceptos y relaciones entre ellos Reconocer, clasificar, guiarse y generar ejemplos de conceptos Identificar y aplicar principios , definiciones , propiedades y resultados

referido a los temas de estudio Relacionar diferentes representaciones Interpretar, analizar e integrar definiciones con principios y propiedades y justificando la validez de un razonamiento

2. Conocimientos de procesos

Construir con técnicas y materiales para descubrir sus características Adquirir conocimientos significativos para el desarrollo de la imaginación y memoria Distribución y organización adecuada del tiempo, así como sistematización de información Seleccionar, plantear y aplicar procesos matemáticos Formular y resolver problemas Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión

y rapidez Identificar problemas en los ámbitos de experiencia para formular

alternativas de solución y la práctica de valores humanos y cristianos.

3. Solución de problemas

Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria Formular y resolver problemas Realizar cálculos mentales de operaciones matemáticas con precisión

y rapidez Identificar problemas en los ámbitos de experiencia para formular

alternativas de solución y la práctica de valores humanos y cristianos con Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y

solidaria

MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

POLINOMIOS

1.1 Factorización: Factor común, suma y

diferencia de potencias iguales,

Página 95

1 trinomios.

1.2 Divisor común máximo y múltiplo

común mínimo de polinomios.

1.3 Funciones racionales: simplificación de

fracciones, operaciones.

1.4 Funciones lineales. La ecuación de la

recta.

1.5 Sistema de dos ecuaciones lineales con

dos incógnitas.

1.6 Sistemas de inecuaciones lineales con

dos incógnitas.

2

LÓGICA MATEMÁTICA

2.1 Características 2.2 Tablas y ejercicios

3

GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

3.1 Figuras, rectas en el plano

3.2 Ángulos

3.3 Polígonos y triángulos

3.4 Funciones trigonométricas

4

ESTADÍSTICA 4.1 Introducción 4.2 Recolección y tabulación 4.3 Medidas de tendencia Central

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

1.1 Áreas de figuras en el plano y circulares

1.2 Geometría en el espacio y figuras

Introducción a vectores

2

RADICALES Y ECUACIONES

2.1 Simplificación

2.2 Operaciones

2.3 Racionalización

2.4 Ecuaciones de segundo grado con una incógnita

Página 96

3

MATRICES 3.1 Introducción , datos y clases

3.2 Operaciones con matrices

3.3 Aplicación lineal – matriz

3.4 Sistema de dos o tres ecuaciones

4

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

4.1 Recolección 4.2 Cuadros estadísticos 4.3 Variables – Cuartiles 4.4 Ejercicios de probabilidades

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

NÚMEROS COMPLEJOS 1.1 Números complejos

introducción

1.2 Operaciones y aplicaciones

2

LÍMITES Y DERIVADAS

2.1 Límite de una función

2.2 Derivada de funciones

2.3Variación de una Función

3

VECTORES Y GEOMETRÍA ANALÍTICA 3.1 Vectores y operaciones 3.2 Geometría analítica – rectas en el plano

4

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES

4.1 Medidas de tendencia

central y dispersión

4.2 Gráficos y análisis

4.3 Ejercicios de probabilidades

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación

Etapas: Etapas:

- Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Técnicas de Observación Directa

Página 97

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

Mixto Etapas: Observación Experimentación Comparación Abstracción Generalización Comprobación Aplicación Método de solución de problemas Problema Planteamiento de soluciones Búsqueda de información Comprobación Análisis de los resultados De manera integral realizar una percepción, para la comprensión del tema con la interpretación adecuada en la resolución de ejercicios para una reacción coordinada en la solución de problemas.

Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción

de conocimientos a ser aplicados y comprobados

Clases interactivas con la participación de las estudiantes siendo el profesor una

guía.

Investigar determinando el problema con la búsqueda de toda información de

clase, de libros; para hacer una comprobación que le permita analizar resultados

y establecer conclusiones

RECURSOS DIDÁCTICOS

Diccionario

Lecturas

Textos de consulta

Carteles

Revistas

Gráficos

Láminas

Álgebras

Pizarra

Cuaderno

Reglas

Cuestionario

Gama de colores

EVALUACIÓN

a. Indicadores de desempeño

Página 98

Destrezas para la localización, observación y comprensión Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes temas con sus

procesos Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para crear ideas nuevas y resolución de ejercicios Investigación de diferentes fuentes

b. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Ortografía Gráficos Contenidos Resolución en base a procesos en ejercicios Formulación de ejercicios

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización Exposiciones grupal e individual Graficación de mapas Pruebas escritas Resolución de cuestionarios y ejercicios

BIBLIOGRAFÍA

Docente SÁNCHEZ, José Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.

BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2

GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2

ESPOL Fundamentos de Matemáticas

LNS Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.

Estudiante

SÁNCHEZ, José Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.

BALDOR, Aurelio Álgebra Elemental 1 -2

GONZÁLEZ/ MANCILL Álgebra Elemental Moderna 1-2

ESPOL Fundamentos de Matemáticas

LNS Matemática Básica 8avo, 9no y 10mo.

REES/SPARKS Algebra

OBSERVACIONES

3.- COMPUTACION MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Utilizar la computadora como una herramienta de trabajo, que permita realizar trabajos, consultas, proyección de diapositivas, cálculos

Identificar cada uno de los componentes de una computadora personal, su utilidad y función.

Página 99

matemáticos de manera correcta. Aplicar los conocimientos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural Incentivar la auto educación para que ante cualquier necesidad, realicen investigación que permita cubrir falencias. Aprender herramientas Office 2003 Excel Utilizar las herramientas como apoyo para otras disciplinas. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por las herramientas. Conocer las ventajas que tiene el uso de las herramientas.

Contribuir al desarrollo en las habilidades de expresión para explicar una idea con claridad. Mejor las destrezas que con el tiempo vayan adquiriendo. Despertar la curiosidad por la investigación, por medio de los conceptos básicos que nos lleven a buscar más información de la que se provea. Interactuar con todos los elementos que se relacionan con el computador A tener de manera ordena la información en la computadora. Tener una mejor visión en cuanto a la realización de documentos por medio de la aplicación de los contenidos Saber aplicar la herramienta de Excel de acuerdo a la tarea que tenga que resolver Aprender a manipular información utilizando la herramienta de Excel Realizar presentaciones espectaculares de nuestra ideas con la motivación para los demás, que tomen en cuenta nuestras ideas Entender su funcionamiento del internet y sacarle el máximo provecho.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Comprensión de conceptos

Describir con sus propias palabras los objetos de estudio informático.

Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contra ejemplos de conceptos.

Relacionar diferentes representaciones de conceptos. Interpretar, analizar e interpretar conceptos, principios y

propiedades de las herramientas de ofimática. Justificar la validez de un razonamiento

2. Conocimientos de Procesos

Estimar valores y medidas Manejar formatos estándares para la realización de procesos. Realizar cálculos mentales de operación matemáticas con

precisión y rapidez. Plantear y ejecutar algoritmos para la solución de problemas

informáticos. Seguir y dar instrucciones para la realización de procesos

prácticos.

3. Asimilación de Información

Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada.

Investigación elemental para la obtención de información de diversa fuente.

Análisis de la información para lograr una relación entre lo teórico y lo práctico.

Desarrollar autodisciplina y autonomía en el uso de herramientas tecnológicas

MATRIZ : Contenidos

PRIMERO DE BACHILLERATO

Página 100

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

INTRODUCCION A LA INFORMATICA I

Introducción a la informática Historia y evolución de las computadoras Medidas en computación Estructura de una computadora Arquitectura interna de un computador

2

ITRODUCCION A LA INFORMATICA II

Dispositivos de Almacenamiento Dispositivos de entrada y salida de datos Micro computadoras Super computadoras Computadores de mano Teclados Sofwares

3

WINDOWS XP

Windows XP Jugando con las ventanas Cuadros de dialogo Personalizando Windows Barra de Tareas Domesticando el mouse Agregar o quitar programas Manejo de archivos

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

OFIMATICA WORD

Utilización Barra de herramientas Utilización de herramientas Ejercicios prácticos

2

EXCEL

Utilización Barra de herramientas Utilización de herramientas Gráficos Ecuaciones matemáticas Ejercicios prácticos

3

POWER POINT

Utilización Barra de herramientas Utilización de herramientas Animaciones Presentaciones Ejercicios prácticos

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

OFIMATICA WORD

Personalización de documentos Encabezados pies y numeración Diseño de tablas Operaciones en tablas

POWER POINT

Utilización Pantalla principal

Página 101

2 Barra de herramientas Animaciones Presentaciones Ejercicios prácticos

3

INTERNET

Historia del internet El internet Cómo Funciona el internet Direcciones Internet Explorer Correos Redes Sociales.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Clases interactivas con la participación de las alumnas siendo el profesor un guía. Constantes investigaciones de diferentes fuentes de información utilizando herramientas audiovisuales.

Método inductivo Método Deductivo - Observación - Experimentación - Abstracción - Comparación - Generalización

- Enunciación - Comparación - Aplicación

Solución de Problemas - Enunciación del Problema - Identificación del problema - Formulación y alternativas de solución - Resolución. - Verificación de soluciones

RECURSOS DIDACTICOS

Aula – Centro de computo – Internet Infocus – Tiza liquida - Pizarrón Entorno de clase y residencia

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Capacidad para crear y diseñar ideas nuevas

Discernimiento de los diferentes problemas

Formas de expresión con lenguaje claro

Investigación de diferentes fuentes

b. Criterios de evaluación

Orden

Aseo

Procedimiento

Ortografía

Puntualidad

c. Instrumentos y técnicas de evaluación.

Computador

Participación individual y de grupo

Permanentes investigaciones

Exposiciones

Página 102

Resolución de ejercicios clase

Trabajo y pruebas

Examen final

BIBLIOGRAFÍA

Docente

www.monografias.com tutoriales de computación www.emagister.com herramientas de offices Office 2007 ayudas Computación grafica total Ángel Monteros

Estudiante

www.monografias.com tutoriales de computación www.emagister.com herramientas de offices Offices 2007 ayudas OBSERVACIONES Es necesaria la adquisición de más computadoras para poder compensar con el número de estudiantes, para mejorar la enseñanza.

4.- INGLES TECNICO MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Fortalecer e innovar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés con el fin de desarrollar en los alumnos una competencia comunicativa a través de la competencia lingüística que incluye las destrezas de escuchar, leer, hablar y escribir, sujeto a un sistema de indicadores de desempeño (estándares) y promoviendo el uso de valores.

Diseñar una propuesta curricular de inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizado.

Implementar un plan de superación académica para los profesores del área de inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.

� Diseñar una propuesta curricular de Inglés que incorpore una metodología de enseñanza comunicativa, basado en la consecución de competencias lingüísticas y sujeto a indicadores de desempeño promoviendo la interacción, el aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, y la práctica del idioma permanente y contextualizada.

� Desarrollar las competencias lingüísticas del estudiante en el manejo del idioma inglés de una manera comunicativa y prestando atención a los sistemas que integran el lenguaje (sintáctico, semántico, fonológico y morfológico)

� Desarrollar la capacidad del estudiante de informar al mundo acerca del Ecuador, su pueblo y sus preocupaciones y, de obtener información semejante de otros países, con el fin de aumentar la posibilidad de entendimiento, amistad y colaboración con gente que puede comunicarse a través del Inglés.

Página 103

� Desarrollar destrezas en el aprendizaje crítico e independiente para utilizar el Inglés como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y profesional en beneficio del país.

� Promover la integración del uso de uso de valores a la capacidad lingüística de los alumnos con el fin de formar ciudadanos con responsabilidad ética y cívica.

� Implementar un plan de superación académica para los profesores del área de Inglés que permita llevar a cabo de una manera adecuada, los objetivos académicos y operativos del diseño curricular por competencias e indicadores de desempeño.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Escuchar (Listening)

Escuchar es una habilidad receptiva y sus características principales son el silencio mantenido por la persona que escucha y la atención selectiva que presta, de acuerdo a sus objetivos. Por lo tanto, aplicando este principio en clase, el alumno necesita una razón para escuchar y el profesor debe crear esta necesidad estableciendo tareas en concordancia con la clase de texto a procesarse. Estas tareas deben ser ejecutadas mientras el alumno escucha.

Respetar los turnos en la conversación: ceder la palabra Interpretar signos paralinguísticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.) Interpretar signos paralinguísticos en la conversación

(entonación, gestos, etc.) Entender instrucciones orales, narraciones, informaciones,

descripciones, etc. Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (la intención

es clara y manifiesta). Escuchar receptivamente lenguajes no verbales (música,

sonidos de la naturaleza, etc.) Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Reconocer la idea o contenido semántico básico del discurso. Reconocer el significado contextual del discurso (características

de la situación o contexto en que se habla). Reconocer y diferenciar puntos de acuerdo y desacuerdo en

conversaciones y debates. Reconocer y diferenciar entre hechos y opiniones en un

discurso. Reconocer y denominar las características o rasgos distintivos

en narraciones, descripciones, informaciones, etc.

Página 104

Reconocer la intencionalidad explícita del emisor (descubrir la intención cuando ella no se manifiesta abiertamente.)

Distinguir las nociones de causa - efecto, parte - todo en el contexto del discurso.

Leer (Reading)

Leer es también una actividad receptiva ya que a través de la lectura recibimos información. Sus características son parecidas a las de escuchar, es decir que la persona que está leyendo lo hace en silencio, selecciona y procesa la información según sus necesidades y propósitos. De la misma manera que sucede al desarrollar la destreza de escuchar, el profesor necesita establecer las tareas apropiadas precisando las razones del estudiante para leer.

Proceso de la lectura. Pre lectura

Activar los conocimientos previos Formular preguntas Formular suposiciones sobre la lectura (predecir situaciones,

resultados, desenlaces, etc.) Seleccionar el texto de la lectura. Establecer el propósito de la lectura.

Lectura Leer y volver al texto (leer cuantas veces sea necesario) Predecir durante la lectura (formular suposiciones, conjeturas) Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo Relacionar el contenido del texto con la realidad. Leer selectivamente parte del texto. Avanzar en el texto en espera de aclaración.

Pos lectura Verificar predicciones Formular preguntas Contestar preguntas Manifestar la opinión sobre el texto Utilizar el contenido del texto en aplicaciones prácticas Discutir en grupo(conversar sobre el contenido del texto) Parafrasear el contenido del texto (ponerlo en palabras propias) Consultar fuentes adicionales Esquematizar Resumir Sostener con argumentos el criterio respecto del texto.

Fonología Manejar el código alfabético Leer oralmente con claridad y entonación Leer oralmente con fluidez, claridad, ritmo, entonación y

expresividad. Tipos de lectura.- Denotativa

Identificar elementos implícitos del texto: personajes, objetos, características y escenarios.

Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que ellos se suceden.

Establecer secuencias temporales entre los elementos del texto. Distinguir causa - efecto en el texto. Seguir instrucciones escritas. Comparar dos elementos del texto para identificar semejanzas y

diferencias. Establecer las relaciones pronominales que contiene el texto

(comprender el uso referencial de los pronombres). Clasificar elementos del texto (datos, personajes, etc.)

mediante un criterio dado.

Página 105

Hablar (Speaking)

Hablar es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Su característica principal es la de utilizar un sistema de sonidos con significado. Para el desarrollo de esta habilidad, el profesor debe proporcionar una experiencia receptiva que le pueda servir de modelo y ofrecer amplias oportunidades para la práctica oral, al comienzo guiado y llegando a ser más libre gradualmente.

Articular y pronunciar correctamente las palabras. Expresar emociones, sentimientos, dudas, suposiciones,

conjeturas, etc. Participar activamente en conversaciones y diálogos

espontáneos e informales. Diferenciar los turnos en la conversación: tomar la palabra. Adecuar la entonación, el ritmo, el gesto y el tono de voz según

la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. Formular preguntas según las circunstancias comunicativas y

las pautas sociales. Formular consignas o instrucciones orales. Dramatizar Narrar hechos reales o imaginarios Describir oralmente objetos, ambientes y personajes Recitar Resumir oralmente Entrevistar Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos Participar activamente en conversaciones y diálogos formales. Adecuar el lenguaje a las características del interlocutor (edad,

jerarquía, registro lingüístico, grado de confianza,…) Debatir (argumentar)

Escribir (Writing)

Escribir es una actividad productiva. Se la utiliza para transmitir información. Se caracteriza por utilizar un sistema grafológico con significado. Igual que para desarrollar la habilidad de hablar, el profesor debe proporcionar modelos de lenguaje escrito en forma de textos y ofrecer una práctica guiada adecuada al comienzo, la misma que se tornará más libre posteriormente.

Proceso de escritura Preescritura

Generar ideas para escribir Establecer el propósito de escritura y seleccionar el tema Identificar el destinatario (para quien se escribe). Consultar fuentes de información. Seleccionar la estructura o tipo de texto (narración, descripción,

etc. Elaborar bosquejos, planes, esquemas, índices preliminares,

etc. Escritura.

Escribir de manera legible. Lograr interés y creatividad en el escrito. Titular Elaborar borradores. Mantener orden o secuencia lógica en las ideas (cronológica,

espacial, causa - efecto, ejemplo - prueba) Consultar fuentes adicionales. Subtitular. Mantener las partes fundamentales de la estructura o tipo de

texto seleccionado. Posescritura

Revisar la ortografía en el escrito (gradualmente, según los

Página 106

conocimientos que posee) Consultar a interlocutores (compañeros del grado, maestros,

padres, etc.) Controlar la presentación del escrito (orden, aseo, paginación,

etc.) Controlar la legibilidad del escrito: caligrafía. Revisar la puntuación en el escrito (gradualmente, según los

signos que conoce). Escribir la “versión final” Lograr secuencia lógica en el escrito.

Proceso de escritura Ortografía

Separar correctamente letras, palabras y párrafos Usar correctamente las mayúsculas. Utilizar el punto Reconocer las sílabas en las palabras. Reconocer la posición de las sílabas en las palabras. Utilizar la coma. Emplear los signos de interrogación y de admiración. Emplear los dos puntos. Emplear el punto y coma. Utilizar guiones, paréntesis y comillas. Utilizar los puntos suspensivos

MATRIZ:. Contenidos S PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1 NOUNS PART 1 Common Nouns Proper Nouns Singular Nouns Plural Nouns

2 THE PAST TENSE Collective Nouns Masculine and Feminine Nouns The Possessive Form of Nouns

3 PRONOUNS Personal Pronouns Reflexive Pronouns Possessive Pronouns Demonstrative Pronouns Interrogative Pronouns Indefinite Pronouns

4 DETERMINERS The Articles Using Nouns without Articles Demonstrative Determiners Quantifying Determiners Interrogative Determiners Possessive Determiners Numbers Using Determiners Together

5 VERBS AND TENSES Subject and Verb Agreement Transitive and Intransitive Verbs

6 PRESENT TENSE The Simple Present Tense am, is and are there is and there are The Present Progressive Tense

7

PAST TENSE The Simple Past Tense was and were Irregular Verbs

Página 107

The Past Progressive Tense

8 THE VERB HAVE have, has and had

9 THE PRESENT PERFECT TENSE The Present Perfect Tense Irregular Past Participles

10 THE FUTURE TIME The Future Tense

11 PUNCTUATION Comma Exclamation Point Question Mark Apostrophe

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1 VERBS AND TENSES Subject and Verb Agreement

2 PRESENT TENSE The Simple Present Tense am, is and are there is and there are The Present Progressive Tense

3 PAST TENSE The Simple Past Tense was and were Irregular Verbs The Past Progressive Tense

4 THE VERB HAVE have, has and had

5 THE PRESENT PERFECT TENSE The Present Perfect Tense Irregular Past Participles

6 THE FUTURE TIME The Future Tense

7

TENSES do, does and did The Infinitive The Imperative Form of Verbs Gerunds

8 AUXILIARY VERBS can and could will and would shall and should ought to must may and might

9 ADVERBS AND ADVERBS PHRASES Adverbs of Manner Adverbs of Time Adverbs of Place Adverbs of Frequency Adverbs of Duration Adverbs of Emphasis

10 PREPOSITIONS ANS PREPOSITIONAL PHRASES

Preposition or Adverb? Prepositions of Place Prepositions of Time Prepositions of Direction Prepositions with Special Uses Prepositions with Adjectives, Verbs or Nouns

11 CONJUNCTIONS Conjunctions Linking Phrases Conjunctions with Lists Conjunctions That Join Sentences Other Words for and Other Words for but Other Words for or

Página 108

Conjunctions of Time Conjunctions of Place Conjunctions of Reason Conjunctions of Purpose

12 SENTENCES Four Kinds of Sentence Sentences with Objects Verbs with Two Object Verbs with No Object Simple Sentences Compound Sentences Conditional Sentences Positive and Negative Sentences Questions Question Tags

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1 WHAT’S THE INFINITIVE…? Troubling Tenses – Past Simple vs. Present Continuous 1 Troubling Tenses – Past Simple vs. Present Continuous 2 Troubling Tenses – Past Simple vs. ‘going to’ 1 Troubling Tenses – Past Simple vs. ‘going to’ 2 Troubling Tenses – Mixed Tenses 1 Troubling Tenses – Mixed Tenses 2

2 THE FUNNY NOISE – IRREGULAR VERBS IN THE PAST SIMPLE TENSE

Regular and irregular verbs

3 CONJUN CTIONS Using Conjunctions – Mix & Match Cards 1 Using Conjunctions – Mix & Match Cards 2

4 NOUNS Singular and Plural Nouns 1 Singular and Plural Nouns 2

5 READING SKILLS 1 Any Answers 1 Any Answers 2 Any Answers 3 Any Answers 4 Any Answers 5

6 READING SKILLS 2 Comprehension 1 – Bob Hunter’s Family

7

READING SKILLS 3 Reading Comprehension 3 – A Lazy Holiday or an Exciting Holiday?

8 READING SKILLS 4 Reading Comprehension 5 – Looking for a Job

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La metodología a usarse en el transcurso del año escolar será de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as.

Página 109

El uso de material audiovisual será importante en la enseñanza, logrando así la motivación y participación activa de las estudiantes, además se podrá utilizar cualquiera de los siguientes métodos: integral, heurístico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnóstico, global.

Método Integral

Método Visio – audio – motor - gnóstico

Método Global

Percepción Visualización Motivación (Comentar – observar)

Comprensión Audición Relacionar, introducir, describir

Interpretación Pronunciación Observar, interpretar

Reacción Conocimiento Análisis

Integración Escritura Síntesis

Método Heurístico Método Deductivo Método Inductivo

Descripción Enunciación Observación

Exploración Experimental Comparación Experimentación

Comparación Aplicación Comparación

Abstracción Abstracción

Generalización Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

Uso de proyector de imágenes. Presentaciones realizadas en Power Point. Video. Audio. Revistas. Textos. Carteles. Diccionarios. Folletos.

EVALUACION

d. Indicadores de desempeño

Destrezas en leer, escribir, hablar, escuchar, sin que las cuatro sean un requisito básico de evaluación, sino que pueden desarrollar unas mejor que otras.

Participación activa en el aula de clases. Colaboración con sus compañeras en las tareas asignadas, trabajos o

exposiciones. Comportamiento dentro y fuera del aula. Motivación en tareas extracurriculares.

d. Criterios de evaluación

Aseo Desempeño en exposiciones. Forma de expresarse en público. Razonamiento.

e. Instrumentos y técnicas de evaluación

Participación activa. Exposiciones. Razonamiento. Lectura y escritura.

BIBLIOGRAFÍA

Docente WRIGHT, Audrey L. PRACTICE YOUR ENGLISH

RICHARDS, Jack C. INTERCHANGE 1, 2, 3 BEAUMONT, Jhon NORTH START 1

Página 110

Estudiante PURLAND, Matt BIG GRAMMAR BOOK

PURLAND, Matt BIG ACTIVITY BOOK SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 1 SEATON, Anne BASIC ENGLISH GRAMMAR BOOK 2

OBSERVACIONES

Al no contar con un laboratorio de idiomas se tiene que improvisar el uso de recursos como proyector, grabadora, DVD, y muchas veces toma mucho tiempo el instalar estos dispositivos, por lo que se recomienda habilitar una sala general de audiovisuales donde los equipos estén ya listos para usar.

AMBITO: TECNICO PROFESIONAL 1.- TEORIA DE LA ESPECIALIZACIÓN Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Dibujar a mano alzada con los ejercicios de adiestramiento para perfeccionar el pulso y lograr así demostrar su arte del dibujo y diseño. Dibujar proporcionalmente el figurín humano empleando conocimientos de proporción humana para lograr dominar la silueta en la que se aplicara sus diversos diseños . Desarrollar los sentidos de creatividad para crear sus propios diseños innovando el mundo de la moda y el mercado. Ilustrar o representar gráficamente los diseños aplicando diferentes métodos, técnicas de ilustración para dar realce y realismos a sus creaciones.

Conocer el color y su gama aplicando conocimientos de mezclas aditivas de armonía del color de la piel y así combinar sus trajes de manera que sea atractiva a simple vista.

Conocer tendencias de moda aplicando conocimientos, bases en investigación para

Realizar adecuadamente la figurina femenina siguiendo los cánones establecidos. Reconocer la importancia del color y sus diferentes aplicaciones en la creación de nuevos prototipos o atuendos. Ejecutar las diferentes mezclas aditivas con los pigmentos, para acertar nuevas formas innovadoras de combinación de color en las prendas. Crear nuevos estilos de vestir, basándonos en diferentes entornos creativos. Aplicar los elementos de colección en la creación de los prototipos del proyecto productivo. Manejar el fichaje apropiado para el control adecuado del trabajo a realizar en la elaboración del proyecto. Realizar el figurín femenino adquiriendo su propio estilo de dibujo. Efectuar trazos específicos en el boceto de los figurines masculinos e infantiles. Aplicar adecuadamente las técnicas de ilustración sobre los esbozos creativos que la estudiante realice. Demostrar la aplicación del color, y técnicas de difuminación construyendo accesorios y

Página 111

producir diseños según época o temporada.

Incentivar a las estudiantes en la ejecución del proyecto plasmando los conocimientos adquiridos.

objetos de adorno. TERCERO DE BACHILLERATO Aplicar las fases del diseño en forma sistemática para incorporar a la sociedad bachilleres con visión creadora. Desarrollar nuevas técnicas de dibujo artístico que permita expresar ideas, sentimientos y descubrir sus potencialidades. Preparar estudiantes con aptitud positiva capaz de vencer retos y solucionar problemas que se le presenten en el entorno laboral. Motivar espíritu emprendedor, conociendo que la carrera será pilar fundamental para el desenvolvimiento profesional y personal. Ejecutar el proyecto productivo con esquemas establecidos, valores reales, a través de cálculos de producción.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Lograr observación y auto criticidad

Manifestación de responsabilidad y critica constructiva. Expresión espontanea sobre actualidad en moda. Relación critica entre el dibujo técnico y artístico.

2.Conocer la cromática como técnica y arte de ilustración

Elaboración de dibujo a mano alzada. Manejo correcto de colores. Utilización de materiales adecuados para la ilustración

3. Desarrollar la creatividad mediante ejercicios de expresión libre.

Creación con propia iniciativa. Ilustración de obras reales o dibujos al aire libre. I lustración de obras imaginarias. Utilización adecuada de espacios en las laminas de trabajo.

4. Crear en el estudiante hábitos adecuados de aseo, uso, manejo de instrumentos y materiales de los que el Diseño de Modas se vale para su desarrollo.

Manipulación correcta de materiales de dibujo Comparación de modelos, objetos para identificar semejanzas y

diferencias Construcción de objetos creativos Descubrimiento de talentos

5. Ejecución del proyecto con estándares de calidad para su mejor presentación

Uso de la terminología del lenguaje de moda Relacionar conocimientos teóricos con trabajos prácticos Relacionar l el esquema del proyecto con el uso adecuado del material

sin dañar el medio ambiente Valorar las tradiciones de los pueblos para la aplicación de los

proyectos

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Lograr Observación y compresión del espacio

Página 112

observación y auto criticidad

Representación grafica de los diseños nuevos. Descripción detallada de sus inspiraciones en el entorno

2.Conocer la cromática como técnica y arte de ilustración

Explicación fundamental de los colores y su aplicación. Ordenamiento de colores. Comprensión secuencial de las mezclas aditivas. Aplicar correctamente sobre el vestuario la combinación de colores.

3. Desarrollar la creatividad mediante ejercicios de expresión libre.

Producción de ideas y prototipos nuevos. Dibujar la figura femenina Crear y diseñar nuevos atuendos. Desarrollar un estilo personalizado en el dibujo. Perfeccionamiento de la imaginación.

4. Crear en el estudiante hábitos adecuados de aseo, uso, manejo de instrumentos y materiales de los que el Diseño de Modas se vale para su desarrollo.

Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacifica. Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio. Expresión de ideas propias. Distribución y organización del tiempo.

5. Ejecución del proyecto con estándares de calidad para su mejor presentación

Aplicar el esquema establecido Compresión de la importancia del proyecto productivo para su vida. Desarrollo y consolidación del proyecto.

TERCERO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Lograr observación y auto criticidad

Visualización de ambientes para poder crear en base a lo observado. Incentivar a debatir sobre moda y sus constantes innovaciones. Descripción de la inspiración como base en lo que se va ha realizar. Evocación con terminologías de moda.

2.Conocer la cromática como técnica y arte de ilustración

Explicación fundamental, de la gama de colores primarios, secundarios y terciarios.

Aplicación de escala de colores fríos y cálidos. Elaboración de rosa cromática para logar la mezcla de colores. Armonía de color segundo el estado de ánimo de la persona.

Importancia de saturación, el claro-obscuro y penumbra.

3. Desarrollar la creatividad mediante ejercicios de expresión libre.

Ejercitación y soltura de manos para una mejor definición en la línea de dibujo.

Construcción del figurín en base de figuras geométricas. Curiosidad por realizar cosas innovadoras y funcionables. Participación en eventos de moda que ayuden a socializarse en el

entorno de la moda. Libertad de plasmar lo imaginado llevándolo a la realidad.

4. Crear en el estudiante hábitos adecuados de aseo, uso, manejo de instrumentos y materiales de los que el Diseño de Modas se vale para su desarrollo.

Inculcar normas para que realicen un trabajo impecable que cumpla con lo mencionado.

Utilización de materiales de aseo, limpia tipos y difuminadores para conservar el aseo en las ilustraciones.

Adecuar materiales según la necesidad de cada técnica de ilustración. Adquisición de cartulinas aptas según la técnica para su mejor

presentación.

Página 113

5. Ejecución del proyecto con estándares de calidad para su mejor presentación

Desarrollo de las colecciones utilizando la técnica apropiada para su presentación.

Conservar estilo y originalidad en su desarrollo para una mayor aceptación por parte del público

MATRIZ: Contenidos

PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

RETROALIMENTACIÓN

1

CREACION DE MODAS MODA

1.1.- Definición 1.2.- Introducción 1.3.- Aplicación a la carrera

2

RESEÑA HISTORICA DEL TRAJE

2.1.-Introducción 2.2.- Evolución 2.3.-Características de la cultura

3

PORTAFOLIO CREATIVO

3.1 Definición 3.2.-Colección en los nueve elementos 3.3.-Elaboración del portafolio básico

4

FIGURÍN FIGURA HUMANA

4.1.-Definición 4.2.-Silueta 4.3.-Configuración 4.4.-Ejercicios básicos (garabateo) 4.5.-Figura Humana femenina

4.5.1.- Frente 4.5.2.- Espalda

5

FIGURA HUMANA FEMENINA

5.1.-Rostro 5.2.- Manos 5.3.-Pies

6

FIGURIN FEMENINO

6.1.- Frente 6.2.- Espalda 6.3.- Perfil

7

FIGURA HUMANA MASCULINA

7.1.- Frente 7.2.-Espalda

8

ILUSTRACIÓN MATERIALES

8.1.- Definición 8.2.-Importancia 8.3.- Materiales de ilustración 8.3.1.- Lápiz 8.3.2.- Carboncillo 8.3.3.- Borradores

9

PSICOLOGIA DEL COLOR I.

2.1.- Definición 2.2.- Color 2.3.- Circulo Cromático 2.4.- Degradación de colores básicos

10

DIBUJO ARTISTICO

3.1.-Composiciones 3.2.-Simétricos 3.3.-Asimétricas 3.4.-Bodegones

11

PINTURA EN TELA

4.1.-Manteles 4.2.-Servilletas 4.-3.-Tarjetas 4.4.- Carteras

1.1.- Definición

Página 114

12 PROYECTOS DEFINICION

1.2.-Propósito 1.3-Origen 1.4-Importancia y características

13

EL PROBLEMA

2.1. Qué es el problema 2.2.-Cuidados que debe tener el investigador al seleccionar

el problema 2.3.-Enunciado del tema o el problema 2.4.-Dificultades

14

HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1.-Concepto 3.2.-Clases 3.3.-Manera de formular hipótesis 3.4.-Importancia y características

15

LOS OBJETIVOS

4.1-Concepto 4.2.-Importancia 4.3.-Clases 4.4.-Como plantearse los objetivos

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

RETROALIMENTACION

1.1.- Figura humana femenina 1.1.1. De frente 1.1.2.- De perfil

1.2.- Teoría del color 1.3.- Clases de diseñadores

2

CREACION DE MODAS CATEGORIAS DE INSPIRACIÓN

1. Retro 2. Etno 3. Socio 4. Ado 5. Tecno

3

PROGRAMACION DE COLECCIONES

1. Inspiración 2. Línea 3. Gama 4. Prototipo 5. Silueta 6. Temporada 7. Carta de color 8. Carta textil

4

FICHAS

1. Fichas de materiales e insumos 2. Fichas de costos 3. Fichas de tiempos de producción 4. Fichas descriptiva 5. Ficha textil

5

FIGURIN FIGURÍN FEMENINO

1. Figurín en movimiento 2. Posición ¾ 3. Estudio de rostro 4. Estudio de manos

6

FIGURÍN MASCULINO

1. Frente 2. Espalda

7

FIGURA INFANTIL

1. Frente 2. Rostro 3. Manos

8

ILUSTRACION SPICOLOGÍA DEL COLOR II

1.1.-Aplicación con temperas 1.1.1.- El tono 1.1.2.-La saturación 1.1.3.-La luminosidad 1.1.4.-La armonía 1.1.5.-Los colores cálidos y fríos

1.-Técnicas

Página 115

9

APLICACIÓN DE TECNICAS DE ILUSTRACIÓN

1.1.- Bolígrafo 1.2.-Marcador 1.3- Tempera 1.4- Pergamino

10

PINTURA EN TELA

1.-Gamuza 1.1- Cuadros 1.2.- Cartera

11 PROYECTOS ELABORACION DE PROYECTOS

Proceso de acuerdo al esquema

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

RETROALIMENTACIÓN - Figura femenina estilizada - Figura infantil

2

FIGURÍN

- Figurín en movimiento - Posición ¾ - Rostro - Manos

3

FIGURA HUMANA ESTILIZADA MASCULINA

- Frente - Espalda - Rostro y manos

4

ILUSTRACIÓN

- Complementarias - Crayón - Tinta china - Pasteles - Baciado

5

SERIGRAFÍA

- Introducción - Tensado de malla - Tejidos para bastidor - Calado del dibujo en papel - Elaboración de logotipos - Pigmentos para textil

6

REPUJADO

- Lámina de aluminio - Lámina de cobre - Pintura en lienzo

7

ALTA COSTURA

- Definición - Características - Aplicación de nuevas - creaciones

8 PROGRAMACIÓN DE COLECCIONES - Portafolio creativo

9

PROYECTOS

- Ejecución del proyecto productivo

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Por ser una asignatura de carácter teórico- práctico y fundamentalmente porque permite el desarrollo del pensamiento, es necesario utilizar una metodología adecuada capaz de que su comprensión y aplicación no permita complicaciones.

Método de proyectos Etapas: - Elección del proyecto Descubrimiento de la situación Definición y formulación del problema. Planteamiento y recopilación de

Página 116

datos. Ejecución Evaluación. Método demostrativo Técnicas de Observación Directa Etapas: Etapas: Observación Descripción Demostración Ejecución

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

RECURSOS DIDACTICOS - Instrumentos de dibujo artístico - Materiales de ilustración - Láminas de dibujo formato A3-A4 - Láminas demostrativas - Carteles - Revistas - DVD (desfile de Modas) - Infocus - Textos de moda - Películas - Diapositivas - Folletos de diseñadores - Videos de pasarela

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño Demostración de precisión en el dibujo. Destrezas y buen uso de espacios Capacidad de crear y ser original Concienciación del respeto al medio ambiente. Ejercitación en el uso de materiales e instrumentos. Seguimiento esencial de procesos. Capacidad para realizar figurines de moda a corto tiempo Combinación armónica de textiles y colores en tendencia Utilización correcta de pigmentos de acuerdo a la calidad de textil Capacidad para crear nuevos diseños en las diferentes líneas Emplear armonía al momento de armar colecciones de Moda Aplicación de bisutería y accesorios Investigación de las diferentes categorías de Moda Capacidad creadora, análisis, crítica y reflexión de los diferentes fenómenos de

la moda. Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Discernimiento de las diferentes ideas creadoras. Investigación de las diferentes tendencias de moda Interés por desarrollar la creatividad, para la elaboración de diferentes diseños,

respetando la diversidad cultural y valorando el entorno natural con sus elementos.

Aceptación por llevar a la realidad los diseños creados, para dar a conocer nuevas tendencias

Valoración del entorno natural y sus elementos, que es la base fundamental para la creación

Curiosidad por investigar diferentes ciclos de la moda Tolerancia para utilizar materiales sintéticos que son imitación de lo natural,

protegiendo así al medio ambiente Constancia en el desarrollo y aplicabilidad de la creación de nuevas tendencias

de moda

Página 117

Sensibilización por entender y dar respuesta crítica a los mensajes de nuevas propuestas de moda

b. Criterios para la evaluación Aseo Presentación Actuación en clase Responsabilidad Originalidad Creatividad Gráficos Aplicación del color

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Trabajos grupales Investigaciones bibliográficas Exposición individuales y grupales Trabajos creativos Elaboración de collage Graficación de dibujo técnico y artístico. Láminas con modelos creativos a realizarse en el hogar. Portafolio creativo como carta de presentación del estudiante. Trabajos de aplicación de técnicas de ilustración. Investigaciones constantes de tendencia del color. Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios Investigación de tendencias Destrezas de figurín Elaboración de portafolio creativo. Avances en procesos y técnicas. Ejecución y desarrollo de los diferentes diseños creados. Investigación de campo (proyecto productivo)

BIBLIOGRAFÍA Docente REYES, Myriam Planificación anual ANDRADE, Orlando Planificación Micro Curricular FERNANDEZ Ángel Dibujo para diseñadores de moda LEXUS Creativa ideas para toda ocasión

ARNHEIM, Rudolph. El pensamiento visual, Eudeba, Buenos Aires, 1971.

ARNHEIM, Rudolph. Arte y percepción visual: psicología del ojo creador, Alianza, 1979. GÓMEZ-SENENT, E. Las fases del proyecto y su metodología, ETSII, Valencia, 1992. JONES, J. Ch. Métodos de diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1976. JONES, J. Ch. Diseñar el diseño, Gustavo Gili, Barcelona, 1985.

MAIER, Manfred. Procesos elementales de proyecta ión y configuración, 4 vol.,

Gustavo Gili, 1982.

MONTAÑA,Jordi. Cómo diseñar un producto, Manuales IMPI Nº 24, IMPI, Madrid, 1989. MUNARI, Bruno. Cómo nacen los objetos. Apuntes para una metodología proyectual Estudiante Pág. INTERNET BILIOTECA

www.esmoda.com www.webdelamoda.com USFQ

DICCIONARIO DE LA MODA ISTAE REVISTAS VOGUE, CARAS

Página 118

OBSERVACIONES

La carga horaria es muy poco para abarcar los contenidos de historia, geografía, cívica y Realidad Nacional, sin embargo se verán los contenidos de una manera menos profunda, como cultura general.

2.- PRACTICA DE LA ESPECIALIZACION Y DIBUJO APLICADO MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DE AÑO

Implementar los diseños artísticos y ejecutar los planos de mordería aplicando medidas exactas para obtener resultados eficientes en la confección. Desarrollar cuadros de tallas aplicando datos técnicos para utilizarlos en el patronaje de una producción industrial. Calcular consumos exactos de tela en base a la mordería para minimizar el costo final de la prenda. Escalar la mordería en tallas mayores y menores utilizando técnicas y procesos de escalado industrial para dar mayor velocidad al proceso de patronaje. Escalar la moldería en tallas mayores y menores utilizando técnicas y procesos de escalado industrial para dar mayor velocidad en el proceso de patronaje.

Guiar a jóvenes bachilleres en la interpretación y confección de nuevos y exclusivos diseños, con conocimientos prácticos de la industria del vestido y sastrería para dar mayor eficiencia en su profesión.

Realizar indicadores de producción industrial para una mejor elaboración en los atuendos de las colecciones del proyecto productivo consiguiendo productos sumamente comerciales.

Potenciar la originalidad y análisis teórico – práctico a través del desarrollo de procesos innovadores que permita a la estudiantes entrar armónicamente al ambiente laboral. Mejorar el desempeño en la confección de prendas de alta moda mediante la aplicación de sistemas organizados, para asegurar a mediano plazo una mejor profesional. Mejorar el proceso educativo a través de aplicabilidad de unidades didácticas de forma sistemática para satisfacer los requerimientos de las futuras bachilleres. Aplicar técnicas y métodos actualizados en la confección de las prendas del proyecto productivo que permitan descubrir potencialidades en la estudiante.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Página 119

1 .- Realizar los ejercicios y trabajos con precisión, orden y aseo

Demostración de procesos nuevos Seguimiento de instrucciones Observación de forma directa y real.

2.- Ejecutar los trazos del dibujo técnico con alta precisión

Control de materiales y herramientas Aplicación de trazos técnicos industriales. Aplicación de normas de dibujo y trazado

3 Manejar y utilizar correctamente los instrumentos y materiales para la confección de prendas de vestir

Elaboración de trabajos prácticos de calidad. Selección acertada de textiles e insumos. Aplicación de grafica de normas de seguridad.

4 Seguir correctamente instrucciones y observar de manera objetiva

Utilización adecuada de espacios para realizar procesos de trazos.

Ejecución de trazos con proporción. Relación critica entre el trazo y la confección.

5.- Ejecución del proyecto productivo

Brindar la información necesaria para la realización del proyecto Productivo.

Presentar el esquema del Proyecto Productivo.

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES (ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Realizar los ejercicios y trabajos con precisión, orden y aseo

Observación y comprensión de los trazos en clase. Representación grafica y plana de los diseños. Elaborar correctamente prendas. Llevar un orden y aseo adecuado sus materiales de

trabajo.

Ejecutar los trazos del dibujo técnico con alta precisión

Ejercitación en la utilización de herramientas del dibujo Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de

estudio y trabajo. Participación permanente y activa en taller industrial. Expresión de ideas propias y respeto hacia los demás.

Manejar y utilizar correctamente los instrumentos y materiales para la confección de prendas de vestir

Organización adecuada del tiempo. Ordenamiento de su lugar de trabajo. Llevar en orden y cuidado sus prendas en procesos de

elaboración.

Seguir correctamente instrucciones y observar de manera objetiva

Producción de ideas nuevas y llevar a la realidad. Desarrollo de la imaginación.

Ejecución del proyecto productivo. Programar el primer borrador del proyecto.

Revisar continuamente el esquema de contenido

TERCERO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Realizar ejercicios y trabajos con precisión, orden y aseo

Práctica de formas de realizar bolsillos y otros ejercicios para lograr una mejor confección en Sastrería.

Cuidado despacio y maquinaria para no retrasar la producción. Calidad en confección, y así no existan desperfectos y perforaciones

en las prendas. Tener en cuenta el aseo al momento de confeccionar para que las

prendas no tengan manchas de aceite de la maquinaria.

2. Ejecutar los trazos del dibujo técnico con precisión

Aplicación de trazos con medidas reales de acuerdo a la contextura de cada estudiante y así lograr dar soluciones si existen anormalidades.

Aplicación de ajustes en la mordería para precisión en el corte. Aplicación de costuras industriales para evitar desperdicios de tela.

3. Manejar y utilizar Trabajar con el método industrial para un mejor acoplamiento en el

Página 120

correctamente los instrumentos, materiales para la confección.

trabajo futuro. Utilización correcta de instrumentos para la confección como el

implemento de pulidores manipulación de empaque para mayor presentación.

Distribución de maquinaria según la línea que se esté produciendo.

4. Seguir correctamente instrucciones y observar de manera objetiva

Iniciar instruyendo nociones básicas sobre la utilización del taller industrial para el desarrollo de la producción.

5. Ejecución del proyecto productivo

Producción con estándares de calidad para obtener prendas aceptables.

Toma de tiempos para que no exista pérdidas de tiempo o desfases en el cronograma de actividades.

Incentivar el control de calidad por lo menos en dos fases durante el proceso de confección, para mayores resultados.

MATRIZ: Contenidos

PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

RETROALIMENTACIÓN

1

INDUSTRIA DEL VESTIDO

1.1.- Introducción 1.2.- Características 1.3.- Análisis de la industria de la conferencia actual

2

PATRONAJE INDUSTRIAL

2. Importancia 2.2.- Características 2.3.- Materiales 2.4.- Estudio de medidas y aplicación 2.5.- Cuadro de tallas 2.6.- Escalado manual

3

DATOS TECNICOS PARA LA ELABORACIÓN DE CUADROS

3.1.- Importancia 3.2.- Clasificación 3.2.1.- Sexo 3.2.2.- Tipo de prenda 3.2.3.- Configuración 3.2.4.- Edad 3.2.5.- Estatura 3.2.6.- Límites

4

ESTILO INFORMAL FEMENINO

4.1.- Trazo técnico 4.2.- Patronaje 4.3.- Corte y despieces 4.4.- Planchado y empacado 4.5.- Escalado manual 4.5.1.- Falda godeth 4.5.2.- Falda de nesgas 4.6.- Trazo técnico 4.7.- Patronaje 4.8.- Corte y despieces 4.9.- Planchado y empacado 4.5.- Escalado manual 4.5.1.- Blusa camisera 4.5.2.- Blusa cuello cascado

Página 121

4.5.3.-Blusa con breteles a la sisa 4.5.4.-Blusa con breteles al hombro 4.5.5.-Tipos de escotes

5

ESTILO DEPORTIVO

5.1.- Trazo Técnico 5.2.- Patronaje 5.3.- Corte y Despieces 5.4.- Planchado y empacado 5.5.- Ternos Deportivos forrados 5.5.1.- Camiseta base, Polo (Bincha baseada o piqueteada) 5.5.2.- Camiseta manga raglán 5.5.3.- Pantaloneta forrada

6

LENCERÍA MASCULINA

6.1.- Trazo Técnico 6.2.- Patronaje 6.3.- Corte y Despieces 6.4.- Planchado y Empacado 6.5.- Ropa interior 6.5.1.- Calzoncillo 6.5.2.- Tanga 6.5.3.- Bikini 6.5.4.- Bóxer (Diseños Originales)

7

ESTILO CASUAL MASCULINO

7.1.- Trazo Técnico 7.2.- Patronaje 7.3.- Corte y Despieces 7.4.- Planchado y Empacado 7.5.- Camisa Guayabera (Diseños Originales)

8

ACCESORIOS Y COMPLEMENTOS

8.1.- Carteras 8.2.- Bolsos 8.3.- Pantuflas 8.4.- Bisutería

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

DIAGNOSTICO

Codificación de patrones

Importancia

Avance de la Industria

2

ANÁLISIS DE LA ELASTICIDAD EN LYCRAS

Aplicación de la formula

Características

Telas

Aplicación de porcentaje de reducción

3

LENCERÍA FEMENINA

Trazo técnico

Patronaje

Corte y Despieces

Planchado y empacado

Elaboración de portafolio

Calzonarias

Tanga

Cachetero

Bikini

Terno de baño

Baby doIl

Salida de baño

Patronaje y escalado manual

(Diseños originales)

Página 122

4

FICHAS TÉCNICAS

Importancia

Características

Clasificación

Especificaciones técnicas del producto

Consumo de materiales

Diagrama de operaciones

Hoja de costos

5

ROPA INFANTIL

Trazo técnico

Patronaje

Corte y Despieces

Planchado y empacado

Elaboración de portafolio

Vestido de panal

Mameluco de niño (Diseños originales)

6

ROPA DE TRABAJO

Trazo técnico

Patronaje

Corte y Despieces

Planchado y empacado

Elaboración de portafolio

Mandil

Overol

Chompa (levis)

Pantalón Jean unisex (Diseños originales

7

PATRONAJE JUEGO DE PINZAS A NIVEL INDUSTRIAL

Corpiño base

Trazo de la pinza de ampliación

Movimiento de pinza

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

ALTA COSTURA

- Trazo técnico - Patronaje - Corte y Despiece - Planchado y empacado - Elaboración y aplicación de la colección - Corsé - Vestido Straples - Vestido de Novia - Vestido de Fiesta

2

ESTILO FORMAL SASTRE FEMENINO

- Trazo técnico - Patronaje - Corte y despiece - Planchado y empacado - Elaboración de la colección - Chaqueta

-Trazo técnico - Patronaje - Corte y despiece - Planchado y empacado

Página 123

3 COLECCIÓN DEL PROYECTO PRODUCTIVO

- Aplicación del proyecto productivo. - Ropa infantil - Ropa Juvenil femenina - Ropa deportiva - Alta costura

4

SERIGRAFÍA

- Importancia - Proceso manual de tensado de malla - Sellado de malla - Grabado en la malla - Práctica del estampado con plantillas de papel - Prácticas de estampado en papel contac - Estampado de logotipos

5

COLECCIÓN ESTILO SASTRE

- Trazo técnico - Patronaje - Corte y despiece - Planchado y empacado - Elaboración y aplicación de la colección - Capa y muceta - Abrigo - Chaqueta masculina - Chaleco

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Por ser una asignatura de carácter teórico- práctico y fundamentalmente porque permite el desarrollo del pensamiento, es necesario utilizar una metodología adecuada capaz de que su comprensión y aplicación no permita complicaciones.

Método demostrativo.

Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Técnicas de Observación Directa Etapas: - Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

- Instrumentos de dibujo técnico - Láminas demostrativas - Carteles - Revistas - Pinzas - Desarmadores - Mesas de corte - Chisguetes de agua - Almohadones - Paños de planchado

Página 124

- Maniquíes - Pies de cierres - Maquinaria industrial - Papel de patronaje

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño Demostración de precisión en el dibujo. Destrezas y buen uso de espacios Capacidad de crear y ser original Concienciación del respeto al medio ambiente. Ejercitación en el uso de materiales e instrumentos. Seguimiento esencial de procesos. Destrezas para manipular las tijeras en diversas formas de corte Capacidad para ajustar puntadas a la pulgada requerida para cada prenda. Confección prendas en distintas líneas de vestir. Capacidad para crear ideas nuevas Utilización correcta de la maquinaria industrial

b. Criterios para la evaluación Aseo Presentación Actuación en clase Puntualidad Responsabilidad Originalidad Creatividad en el uso de materiales Control de calidad en la prenda Puntada justa Procesos secuenciales

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Trabajos grupales Investigaciones bibliográficas Exposición individuales y grupales Trabajos creativos Elaboración de collage Graficación de dibujo técnico y artístico. Portafolios de terminados Carpeta de trazos técnicos Prendas terminadas Procesos de confección Producto, planchado y empacado

BIBLIOGRAFÍA Docente ISTAE ARMAS, Jaime OCEANO REYES, Myriam ANDRADE, Orlando

Folleto trucos de la Producción Industrial Folleto de segundo nivel para mantenimiento de maquinaria Folleto primer nivel nociones básicas de producción Dibujo artístico de 8vo de Básica Curso practico de dibujo Planificación anual Planificación Micro Curricular

Estudiante BIBLIOTECA BIBILOTECA

ISTAE USFQ

BIBILOTECA UTE

Página 125

Pág. INTERNET REVISTAS

www.comoadministrar/proceso1.htm La familia, El comercio

OBSERVACIONES El presente documento es flexible, ya que durante el desarrollo de los diferentes procesos pueden presentarse imprevistos no considerados.

OBSERVACIONES

3.- MERCADOTECNIA Y COMERCIALIZACION

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Formar artesanas con principios éticos y

morales para la vivencia pacífica y solidaria

con la sociedad.

Conocer los cinco elementos que componen

el marketing.

Comprender que el cliente es el componente

esencial en el mercado.

Incentivar a las estudiantes a la conformación

de microempresas las que ayudaran a mejorar

su calidad de vida.

Obtener información actualizada y fidedigna:

Se refiere al hecho de adquirir conocimientos

actualizados y precisos acerca de lo que está

sucediendo en el mercado (por ejemplo con

los cliente, la competencia entre otros) el

entorno etc. Para ello la mercadotecnia debe

realizar constantemente una actividad

fundamental que conoce como investigación

de mercados.

Conceptualizar productos o servicios que

satisfagan necesidades o deseos de los

clientes:

En la actualidad la mercadotecnia tiene el

objetivo de lograr que los productos que las

empresas producen, distribuyen y ponen a la

venta, no sean fruto de la casualidad o del

capricho de alguien, si no que estén

diseñados y elaborados para satisfacer

necesidades o deseos del mercado.

Lograr una optima distribución del producto o

servicio:

Es decir que se debe lograr que el producto o

servicios en las cantidades, condiciones

adecuadas, en los lugares y momentos

precisos en el que los clientes lo necesiten o

deseen.

Fijar un precio que los clientes estén

dispuestos a pagar y que tenga la capacidad

económica para hacerlo: este es un objetivo

Página 126

clave porque se recordara el precio es la única

herramienta de mezcla de mercadotecnia que

produce ingresos. Por ello este objetivo tiene

su enorme complejidad, especialmente al

momento de fijar un precio que sea aceptado

por el mercado meta, y que al mismo tiempo

produzca una determinada utilidad o beneficio

para la empresa.

Lograr que las actividades de la promoción

cumpla con su objetivo de informar persuadir o

recordar: luego de que se tiene

conceptualizado un producto o servicio, con

un precio aceptado y que está disponible en

los lugares y momentos precisos, es momento

de enfocarse para lograr que el público

conozca el producto para ello la herramienta

es la publicidad, venta personal, promoción de

venta, relaciones públicas.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS

GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Desarrollar un estudio de mercado con todas sus variable para aplicar en su proyecto productivo

Estudiar la clase de mercado al cual se va a dirigir. Aplicación de encuestas para el estudio de mercado. Descripción de datos en forma gráfica. Orientación de la clase social en los diferentes públicos.

2. Analizar los

elementos claves

que interviene en el

mercado las

variables que

suceden a estos.

Promocionar posible estrategias para la venta de producto. Ambientación fundamental del espacio de comercialización del

producto. Estrategias de competencia en el mercado. Temporadas claves para comercializar productos.

3. Determinar si un producto es viable de ser desarrollado con sus fortalezas y debilidades.

Desarrollar un producto que cumpla normas de calidad. Creación del logotipo para dar a conocer los productos. Aplicación de técnicas para comercializar. Participación permanente de las estudiantes en ejercicios de

venta.

4. Observar en forma directa y real las técnicas de estadísticas y como aplicarla en la vida real para solucionar problemas.

Técnica de ventas en caso de pérdidas. Investigación fundamental del nicho del mercado. Familiarizarse con las personas para que se desenvuelvan con

facilidad con sus futuros clientes.

Página 127

5. Aplicar su propia iniciativa en los trabajos de investigación y proyecto productivo.

Crear diseños de logotipos capaces de competir en nuestros

mercados Desarrollo de posible comercialización de sus colecciones.

MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

MERCADOTECNIA

- Nociones generales

- Concepto

- Importancia

2

ELEMENTOS BÁSICOS

DE MERCADOTECNIA

- El producto y sus clases

- Tipos de mercado, clases y

características

- Clientes o individuo

- Clasificación y características

3 DISTRIBUCIÓN Y

COMUNICACIÓN

- Distribución de productos

4 ACTIVIDADES DE

COMERCIALIZACIÓN

- Concepto

5 CLASIFICACIÓN DE

ACTIVIDADES DE

MERCADO

- Clasificación

- Riesgo

6

ESTADÍSTICA

- Conceptos básicos e importancia.

- Propiedades de la suma

7 LA SUMATORIA Y

PROPIEDADES

- Porcentajes

8 CUADROS

ESTADÍSTICOS Y

GRÁFICOS

- Realización de cuadros estadísticos.

9 PROBABILIDAD

- Probabilidad y análisis del producto.

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

TECNICAS DE MERCADOTECNIA

- Concepto e importancia

- Utilidad y aplicación

2

EL MUESTREO

- Definición

- Tipos de muestreo

-Investigación del conglomerado

3

POBLACION O UNIVERSO

- Investigación del sector

- Análisis y determinación del

sector

Página 128

4

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

- La encuesta

- La entrevista

- factores claves para encuestar

5

ESTUDIO DE MERCADO

- Segmentación

- Selección

- Posicionamiento

6 POSICIONAMIENTO PRIMERA ETAPA

- Objetivos de mercado

- General y específicos

7 ESTUDIO DE DISEÑO

- Inspiración

- Influencia

8 PRE- PROCESO CREATIVO - Análisis del producto a crear.

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

ESTUDIO DE MERCADO

- Posicionamiento segunda

etapa

- Política de precio

2

ESTRATEGIA DE DISTRIBUCIÓN

- Sitios estratégicos para

comercializar el producto

3

PROMOCION

- Objetivos de la promoción

- Aplicación de la promoción

4

PUBLICIDAD

- Mensaje publicitario

- Logotipo

- Marca

- Nombre del producto

5

PROPUESTA DE EMPAQUE

- Concepto

- Importancia

- Características

- Clases de empaque

- Materiales

- formas de empaques y

diferencias

6

PRODUCTO

- Definición

- Tipos de productos

- Características específicas

para el producto

7

PRODUCTO REAL

- El diseño

- La etiqueta

- El envase

- El contenido

- Agregado

8

PRODUCTO TERMINADO

- Definición

- Distribución

- Comercialización

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Para el desarrollo de estos temas se pone a consideración lo siguiente:

Método Comparativo Método de investigación

Página 129

Etapas: Etapas:

- Observación

- Descripción

- Comparación

- Asociación

- Estrategias

- Identificación del problema

- Planteamiento de soluciones

-Búsqueda de información

- Comprobación

- Análisis de resultados

o Talleres o Lluvia de ideas o Salida de campo o Aplicación de encuestas

RECURSOS DIDACTICOS

Video Libros de

emprendimient

o

Lecturas Carteles Películas

Visita a nichos

de mercado

Periódicos

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño Destrezas para realizar promocionales Capacidad para analizar la competencia. Realizar productos competitivos. Crear su propia marca y estilo Respeto por la opinión de quien está alrededor Crear paquetes de entrega para mejor presentación

b. Criterios de evaluación

Presentación Tiempo de entrega Creatividad Contenido Gráficos

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Portafolios Trabajos de aplicación Estudio de mercado Análisis de encuestas Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA

Docente

CASASO, Gonzalez J.M

NUEVOS PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN DEL CAPITAL

HUMANO

VILLALOGMA, M

DESARROLLO DE LIDERAZGO

Página 130

ISTAE

MARKETING 2DO NIVEL

http://www.monografías.com/trabajosmercadotecnia.shtml.

Pág. INTERNET

Estudiante BIBLIOTECA

PERIÓDICOS

USFQ

LÍDERES

INTERNET

http://www.monografías.com/trabajosmercadotecnia.shtml.

4.- CONTROL DE CALIDAD

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Trazar parámetros de Control de Calidad con conocimientos adquiridos para confeccionar prendas que se caractericen por la calidad del producto. Trabajar bajo un sistema de Calidad con la aplicación de normas y reglas, para lograr procesos de confección en serie o por tallas a nivel industrial con resultados satisfactorios. Conocer y aplicar lo que es garantía de calidad aplicando reglas y parámetros para avalar su producto.

PRIMERO DE BACHILLERATO Analizar las necesidades y exigencias del cliente los estándares de calidad en la materia prima para obtener un producto con cualidades como valor y perfección. Aplicar los conocimientos sobre estándares de calidad en la elaboración de prendas de vestir y analizar la causa de los problemas, para prevenir los defectos. Aplicar en las estudiantes la capacidad de emplear sistemas o métodos de producción para desarrollar técnicas de CC dentro de una línea de producción para satisfacer las necesidades y superar las expectativas de los clientes. Lograr la observación y la auto criticidad. Conocimiento de calidad en base a la competitividad esto implica a la administración del negocio. SEGUNDO DE BACHILLERATO Manejar la simbología de CC en lo referente al manejo de textil y su adecuado tratamiento para realizar un control adecuado de telas para el diseño y la confección. Realizar un previo análisis de los textiles a utilizar en la elaboración de los diferentes prototipos de la estudiante. Reconocer la etiqueta adecuada, sus características específicas para cada tipo de prenda. Llevar los instrumentos adecuados para el momento de procesar los artículos a confeccionar tener todas las herramientas que nos ayudaran a llegar a obtener como resultado prendas de calidad en tiempos requeridos.

Página 131

Emplear el fichaje correcto en la elaboración del Proyecto Productivo con la finalidad de que los prototipos a elaborar tengan los tiempos y el valor adecuado según su producción TERCERO DE BACHILLERATO Expresar mediante la práctica la verdadera esencia del control de calidad y su finalidad ya que al estar por concluir una etapa de sus estudios debe aplicar todo lo aprendido. Establecer objetivamente lo que s una empresa y sus etapas en base a la calidad, de manera que tenga sus inicios profesionales sólidos. Apreciar imparcialmente la calidad de sus artículos y llevar a la corrección si así fuera el caso buscando siempre la finalidad del control de calidad. Elaborar un Sistema de CC que vaya acorde a las necesidades de su lugar de trabajo y así conseguir resultados visibles en la producción de sus trajes y por ende la satisfacción del cliente. Realizar un optimo control de procesos de confección a nivel industrial aplicando el fichaje industrial adecuado para optimizar tiempos de producción TERCERO DE BACHILLERATO Expresar mediante la práctica la verdadera esencia de CC, y su finalidad ya que al estar por concluir una etapa de sus estudios debe emplear todo lo aprendido. Establecer objetivamente lo que es una empresa y sus etapas en base a la calidad de manera que tenga sus inicios profesionales sólidos. Apreciar imparcialmente la calidad de sus artículos y llevar a la corrección si así fuera el caso, buscar siempre la finalidad del control de calidad.

MATRIZ: DESTREZAS

PRIMERO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Diferenciar los tipos de textiles y maquinaria adecuada para la elaboración de cada prenda de vestir

Observación y análisis de los textiles utilizados en el campo de la confección.

Realizar ejercicios pirognósticos con los diferentes textiles.

Conocimiento de la maquinaria y su mantenimiento. Identificar las causas de falla de la maquinaria y

solucionar el problema.

Conocer la tecnología actual en la industria textil

Explicación fundamental sobre el desarrollo de la industria actual.

Investigar las nuevas tendencias de CC en la industria. Relación de causa y consecuencias de los fenómenos

naturales y sociales, dentro de la industria de la moda.

Página 132

Conocer los procesos de CC que se aplica en la industria del vestido.

Identificar procesos de CC. Ordenamiento de procesos de confección. Crear un sistema de CC aplicable a su proyecto

productivo.

Emplear los diagramas operacionales para la confección.

Aplicación de Sistemas de control de calidad. Investigación elemental de la industria y la aplicación de

diferentes herramientas en el CC. Discernimiento critico de la información obtenida. Adquisición e incorporación de conocimientos

significativos.

SEGUNDO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Designar simbología básica de CC para el tratamiento adecuado de las diferentes prendas de vestir de acuerdo a los textiles en los que están realizados.

Estar al tanto los de los símbolos de CC y su aplicación

en la profesión. Reconocer a que tipo de textiles se los puede aplicar

cada uno. Saber el tratamiento que se debe dar a cada tipo de

textil en su lavado, Hacer las pruebas necesarias para reconocer que tipo

de textil es y el buen uso de la prenda.

Establecer normas y requisitos que deben cumplir las etiquetas que serán utilizadas para la identificación de las prendas de vestir.

Identificar las normas técnicas que rigen en la industria textilera.

Señalar los requisitos que den cumplir las etiquetas. Ubicación adecuada de la etiqueta sobre las prendas de

vestir. Crear una etiqueta de acuerdo a su tema en el Proyecto

productivo. Investigar la composición de las fibras con la finalidad de

registrar en la etiqueta, el correcto uso de acuerdo a la composición textil.

Aplicar el fichaje adecuado en el seguimiento de confección de las prendas de vestir.

Referir las fichas que se maneja en la industria textil. Ejemplificar las distintas fichas de acuerdo a los nuevos

prototipos a realizarse. Hacer un seguimiento continuo de todos los procesos de

confección para encontrar en el momento preciso donde se ocasiona.

Corregir en la marcha de los procesos y rectificar tiempos de producción.

Manejar las formulas básicas que entran en el proceso de elaboración del Proyecto productivo.

Citar las formulas para el balanceo de producción. Operar las formulas para obtener los mejores estándares

de producción. Realizar un seguimiento a los nuevos diseños de

acuerdo a las fichas técnicas donde se describe el mismo.

TERCERO DE BACHILLERATO

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Página 133

Crear sistemas de CC aplicables a distintas empresas según sea su requerimiento,

Plantear nuevos esquemas de CC. Ejecutar los nuevos Sistemas de CC en diferentes

talleres de producción. Realizar una evaluación de los nuevos esquemas de

CC. Realizar las correcciones adecuadas para el óptimo

funcionamiento de los talleres de producción o microempresas.

Realizar un adecuado aseguramiento de calidad en todos los artículos realizados.

Trazar parámetros básicos para la evaluación de prototipos.

Verificar las normas de CC para el respectivo aseguramiento de calidad.

Realizar una auto criticidad y volver a rediseño o corrección de atuendos y proyectos

Entender las características de calidad que un producto debe poseer.

Prestar atención a todas las características de un producto.

Reconocer las características de un producto. Trazar parámetros para el correcto control. Fijar métodos de medición de calidad.

MATRIZ: Contenidos

PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

CONTROL DE CALIDAD

Definición Evolución Importancia Diseño Conformidad Desempeño Ventajas Desventajas Estrategias Recursos

2

CALIDAD TOTAL

Contexto de la formación de la estrategia Plan de calidad Estructura Visión Política Objetivos Guías Programas y proyectos Sistema de revisión

3

GESTION DE CALIDAD

Gestión de la calidad Definición Gestión y aplicación

4

4.-GARANTIA DE CALIDAD

Definición C.C y Garantía de calidad Principios de la Garantía de calidad Métodos de la Garantía de Calidad Determinación del periodo de Garantía

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

Página 134

1

1.- RETROALIMENTACION 1.1.-Garantía de calidad 1.2.-Importancia 1.3.-Aplicación en el mercado real

Garantía de calidad Importancia Aplicación en el mercado real

2

SIMBOLOGIA DE CC EN LA CONFECCION

Definición Importancia Requisitos en la confección Simbología para etiquetería Simbología e instrucciones de lavado y uso de las prendas

3

HERRAMIENTAS BASICAS PPARA EL CC

Introducción Hoja de control Histogramas Diagrama de pareto Diagrama de causa – efecto La estratificación

4

FICHAJE Y FORMULAS DE PRODUCCION PARA EL PROYECTO PRODUCTIVO

Supervisión de calidad Cálculo de producción Formulas de producción Balanceo de producción

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

1.-CONTROL DE CALIDAD

Definición Etapas de la empresa en de a la calidad Administración de negocios Satisfacer al cliente -Ciclo de control

2

2.-CALIDAD ES LO PRIMERO

Acción orientada hacia los focos vitales Apreciación con base en hechos y datos Procesos para asegurar la calidad Puestos de trabajo

3

3.- FACTORES AMBIENTALES

Definición Factores humanos Factores tecnológicos Calidad de prendas confeccionadas

4

4.-COMO SE EXPRESA LA CALIDAD

¿En que consiste? Entender las características de calidad real de un producto Fijar métodos de medición Descubrir las características de calidad de las prendas

5

5.- SISTEMAS DE CONTROL DE CALIDAD

Inspección Atributos Estadística Estándares

6

6.- TIEMPOS Y MOVIMIENTOS DE PRODUCCION

Producción Industrial Tipos y planes de producción Importancia de balanceo

DASDASD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Página 135

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Método de Itinerarios Técnicas de Observación Directa Etapas: Etapas: - Observación - Localización - Preparación y realización del viaje - Extracción de información - Comparación - Generalización

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

Videos sobre la industria textil en procesos Infocus Computador Prendas de vestir Esquemas de tiempos de producción Gráficos indicadores Cronometro Calculadora

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño Destrezas para la el manejo de puntadas según la línea de vestir Ejercitación de los diferentes ejes transversales. Capacidad para establecer parámetros de calidad. Discernimiento de la calidad en la producción Investigación de diferentes fuentes Respeto por el medio ambiente

b. Criterios de evaluación Aseo Puntualidad Aplicación de sistemas de control de calidad Diagramas de operaciones

c. Instrumentos y técnicas de evaluación Etiquetas creativas Investigación de campo Trabajos de aplicación Correcta aplicación de puntos de verificación de CC en la confección Exposiciones grupales Gráficos de diagramas de operaciones Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA Docente CELA, José Luís Calidad ¿Qué es y cómo hacerlo? HUAMAN, WILDER Industria de la confección textil INSTITUTO DE CONFECCION COMPETITIVA Administración básica de la calidad BAMNET Jeanne Control de calidad editorial Aguilar INTECAP Folleto de las 7 herramienta para

Página 136

Solucionar problemas estadísticos de calidad. Estudiante INEN Folletos de actualización INTERNET www.calidadtotal.com GESTIPOLIS folleto de La empresa con la calidad

5.- FISICA - QUIMICA

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Desarrollar las destrezas relativas a la comprensión y la aplicación de conceptos y enunciados. Utilizar los contenidos y procesos matemáticos que involucran los contenidos de la educación básica. Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la física y la química. Aplicar los conocimientos para contribuir al desarrollo del entorno social y natural Despertar la experimentación que nos llevaran al análisis de diferentes investigaciones.

Entender los fenómenos que ocurren dentro de la naturaleza en condiciones ideales y reales, con ello despertar la curiosidad y la imaginación que nos llevaran a un análisis e investigación. Unir lo investigado con lo experimental para un entendimiento claro de la materia. Contribuir al desarrollo en las habilidades de expresión para explicar una idea con claridad. Mejor las destrezas que con el tiempo vayan adquiriendo. Incentivar la utilización de materiales reciclables para economizar recursos Despertar la curiosidad por la investigación, por medio de los conceptos básicos que nos lleven a buscar más información de la que se provea. Expandir el pensamiento que permitan establecer un lazo entre la experimentación y el diseño de modas para lograr que marquen su estilo de diseñadoras.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. Entorno Observación y comprensión del espacio. Entendimiento la materia como un todo.

2. Comprensión de conceptos

Identificar, construir y representar objetos para establecer sus propiedades.

Describir con sus propias palabras los objetos de estudio físico químico.

Reconocer, clasificar y generar ejemplos y contra ejemplos de conceptos.

Relacionar diferentes representaciones de conceptos. Interpretar, analizar conceptos, principios y propiedades de la

metería. Justificar la validez de un razonamiento

Página 137

3. Conocimientos de Procesos

Construir con técnicas y materiales diversos, experimentos para descubrir y analizar sus características.

Estimar valores y medidas Manejar unidades arbitrarias y convencionales con sus múltiplos

y submúltiplas. Realizar cálculos mentales de operación matemáticas con

precisión y rapidez. Plantear y ejecutar algoritmos para la solución de problemas

matemáticos. Seguir y dar instrucciones para la realización de experimentos.

MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

DIBUJO TECNICO INTRODUCCION A LA MATERIA

Conceptos e importancia Utilización de material de dibujo técnico ( Escuadras 45º y 60o , lápiz) Trazos a mano alzada y con regla

2

PROYECCIONES

Proyecciones a dos planos Proyecciones a tres planos Ejercicios en el aula

3

QUIMICA INTRODUCCION A LA MATERIA

Concepto e importancia Fenómenos químicos dentro de la naturaleza La materia Propiedades químicas de la materia (Generales, especificas)

4

EL ATOMO

El átomo Características y componentes Modelos Atómicos Niveles de energía

5

ELEMENTOS DE LA NATURALEZA

Tabla periódica y clasificación Compuestos especiales Experimentación y Ejercicios

6

FISICA INTRODUCCION A LA MATERIA

Concepto e importancia Fenómenos de la naturaleza Materia y sus estados Medidas y sistemas de unidades Conversión de unidades y derivadas

7

ASTRONOMIA EL UNIVERSO

Universo y sistema solar La tierra Los Planetas Visita al Planetario

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

FISICA

VECTORES Y COORDENADAS

Funciones Magnitudes escalares y vectoriales Método grafico Coordenadas rectangulares y polares Triangulo rectángulo, trigonometría básica

2

CINETICA

Definiciones generales Movimiento Rectilíneo Uniforme Movimiento Rectilíneo Uniforme Variado

Página 138

Caída libre de cuerpos Ejercicios y experimentos

3

QUIMICA LEYES DE LA MATERIA

Leyes ponderales Ley de la conservación de la materia Ley de proporciones definidas Ley de proporciones múltiples Ley de volúmenes Principio de Avogadro Ejercicios y Experimentos

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

FISICA DINAMICA

Fuerza Peso Leyes de newton

2

ENERGIA Y ELECTRICIDAD

Formas de energías Transformaciones de energías Electricidad Motores Ejercicios y Experimentos

3

QUIMICA DESARROLLO DE PRODUCTIVIDAD

Elaboración de productos no típicos Comercialización Trituración de prendas

SDASD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Clases interactivas con la participación de las alumnas siendo el profesor un guía. Constantes investigaciones de diferentes fuentes de información. Ejecución de experimentos que permitan demostrar lo teórico. Observar el entorno para experimentar, comparar dando lugar a una abstracción de conocimientos a ser aplicados y comprobados

Método inductivo - Observación - Experimentación - Abstracción - Comparación - Generalización Solución de Problemas - Enunciación del Problema - Identificación del problema - Formulación y alternativas de solución - Resolución. - Verificación de soluciones

Método Deductivo - Enunciación - Comparación - Aplicación

RECURSOS DIDACTICOS

Página 139

Aula – Centro de computo – biblioteca - Internet Entorno de clase y residencia Visitas técnicas

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Capacidad para crear ideas nuevas

Discernimiento de los diferentes problemas

Formas de expresión con lenguaje claro

Investigación de diferentes fuentes

Respeto por el medio ambiente b. Criterios de evaluación

Orden

Aseo

Procedimiento

Ortografía c. Instrumentos y técnicas de evaluación.

Participación individual y de grupo

Permanentes investigaciones

Explosiones

Resolución de ejercicios clase

Trabajo y pruebas

Examen final

BIBLIOGRAFÍA

Docente

BUCHELI, Fernando Elementos de Química 1 VALLEJO-ZAMRANO Física Vectorial 1 NLS Química 1 ANDRADE, Jaime Manual de dibujo técnico 2 INTERNET Páginas relacionadas.

Estudiante

BUCHELI, Fernando Elementos de Química 1 VALLEJO-ZAMRANO Física Vectorial 1 NLS Química 1 ANDRADE, Jaime Manual de dibujo técnico 2

OBSERVACIONES

Dentro de esta materia debemos tener una interrelación con otros ambientes que permitan incrementar la curiosidad por la investigación y experimentación.

AMBITO FORMATIVO 1.- HISTORIA, GEOGRAFIA, CIVICA Y REALIDAD NACIONAL

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Analizar críticamente la realidad política, social, económica y cultural del Ecuador en el contexto de América Latina y del mundo.

Distinguir relaciones de causa efecto en los diferentes fenómenos sociales del país Conocer la realidad del Ecuador, respecto al globo terráqueo; la importancia de conservar los recursos naturales existentes en cada una de las regiones de

Página 140

Identificar y valorar las manifestaciones, saberes y conocimientos de las diversas culturas que forman el Ecuador plurinacional. Comprender y entender los antecedentes históricos del ser humano en el proceso de desarrollo de la sociedad.

Comprender la importancia de estudiar historia con profunda convicción social para interpretar los diferentes fenómenos sociales, políticos y económicos del Ecuador, América y el mundo.

Diferenciar los estados de desarrollo, humano, político, económico y cultural de los diversos grupos étnicos, analizando causas y consecuencias.

Valorar y preservar los recursos naturales y culturales para contribuir al desarrollo sustentable de la biodiversidad de nuestro país.

Despertar en la juventud de mi Patria su interés por esta área del conocimiento, incentivar una conciencia cívica capaz de que ella responsabilice al ciudadano en cada uno de sus actos, a fin de que tengan vivencia los principios democráticos y se conozca e interprete las leyes promulgadas en la Constitución.

nuestro país. Contribuir de manera significativa a la resolución de problemas nacionales.

Desempeñarse como persona que vive en una cosmovisión más real y centrada en la fenoménica socio – política – económica generadas a través del tiempo y el espacio, a nivel local, nacional, regional y mundial con una concepción integradora y globalizado que le permite una convivencia pacífica. Valorar la diversidad geográfica del país, ser respetuosos, vigilantes y responsables de la gestión, protección y cuidado de los recursos naturales, patrimonio de los ecuatorianos. Fortalecer la autoestima y la identidad personal, familiar y nacional. Practicar sus derechos y deberes como integrantes de una sociedad democrática.

Comprender la interrelación del espacio geográfico con las diversas actividades del ser humano.

Describir el proceso evolutivo de la vida hasta la aparición del ser humano en la tierra.

Exponer, explicar y resumir los aspectos fundamentales de las principales civilizaciones base de la humanidad.

Valorar la multiplicidad étnica del Ecuador como un hecho provocado por el encuentro de dos mundos que dieron origen a la actual identidad nacional.

Contribuir en la medida de lo posible a mejorar el hábitat, respetando la biodiversidad de las especies y conservando los ecosistemas que son fuentes de riquezas invalorables.

Motivar y fortalecer los sentimientos cívicos de ciudadanía y nacionalidad para promover el respeto, cumplimiento y defensa de los deberes y derechos del individuo y de la sociedad. Inculcar los valores éticos cívicos y sociales que ayudan a la formación integral del /la alumno/a y su participación en el desarrollo de la Patria.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

1. De Ubicación Espacial

Observación y comprensión del espacio. Representación gráfica del medio ambiente.

Página 141

Descripción de paisajes naturales y culturales.

Orientación en el espacio y en materia cartográfico.

2. De Ubicación Temporal

Explicación fundamental, de fenómenos naturales y sociales. Ordenamiento cronológico de hechos a partir de lo concreto.

Comprensión de la secuencia y transcurso del tiempo.

Relación de causa y consecuencias de los fenómenos naturales y

sociales.

Comparación entre hechos pasados y presentes y su proyección.

3. De Interrelación Social

Ejercitación de valores y actitudes de convivencia pacífica y solidaria. Comprensión de la importancia de la cooperación para el progreso

individual y colectivo.

Adquisición, desarrollo y consolidación de hábitos de estudio y trabajo.

Participación permanente en la conservación y mejoramiento del entorno natural y social, a partir de la relación intercultural.

Expresión de ideas propias y respeto hacia las de los demás.

Distribución y organización adecuada del tiempo.

4. Obtención y Asimilación de Información

Lectura, interpretación y sistematización de información seleccionada. Investigación elemental para la obtención de información de diversa

fuente.

Discernimiento crítico de la información obtenida.

Adquisición e incorporación de conocimientos significativos.

5. Aplicación Creativa de Conocimientos e Informaciones

Producción de ideas y cosas nuevas Desarrollo de la imaginación y la memoria

Expresión original acerca de fenómenos naturales y sociales.

MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO

U. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

HISTORIA DEL ECUADOR LOS ORIGENES REMOTOS DEL HOMBRE SOBRE LA TIERRA

Definición, Ciencias auxiliares de la historia, Periodización de la historia universal Origen del ser humano: Teorías creacionista y evolucionista. Caza pesca y recolección. Edad de piedra y Edad de los metales

2

POBLAMIENTOAMERICA Y ECUADOR

Poblamiento aborigen de América. Antiguas civilizaciones: Mayas, aztecas, Los Incas. Periodización de la historia Ecuatoriana. El Tahuantinsuyo. Guerra entre Atahualpa y Huáscar

Página 142

3

SITUACION GEOGRÁFICA DEL ECUADOR

Origen del nombre Ecuador. Situación geográfica, astronómica. La Cordillera de los Andes y las regiones naturales. Organización administrativa.

4

SITUACION SOCIAL Y ETNOGRÁFICA DEL ECUADOR

Geografía Humana. Demografía Dinámica y estructura poblacional. Natalidad y mortalidad. Censos de población. Distribución de la población. Población absoluta y relativa. El analfabetismo. Las migraciones. Composición étnica y diversidad de la población ecuatoriana.

5

REALIDAD DE LA ECONOMÍA ECUATORIANA

Geografía económica. Espacio natural y sus actividades económicas. Síntesis de la realidad económica en el Ecuador. La agricultura. Producción ganadera.

6

RECURSOS NATURALES DEL ECUADOR

Recursos: renovables, no renovables. La minería en el Ecuador. El petróleo. Recursos energéticos. Recursos hídricos. Energía nuclear y solar. Flora y fauna del Ecuador. Preservación del medio ambiente. La erosión. La deforestación causa, consecuencias y combate a la deforestación

7

CIVICA LA SOCIEDAD Y LA FAMILIA

Origen y evolución de la sociedad Elementos de la sociedad Origen, concepto, elementos de la familia Protección de la familia según la Constitución Vigente El matrimonio y el divorcio

8

REALIDAD NACIONAL CONTEXTO MUNDIAL

Cambios mundiales Proceso de Globalización Consecuencias de la globalización Reacciones contra la globalización Poder y organismos mundiales

9

AMBITO POLITICO.

La política y el poder, en la transformación del estado ecuatoriano Los Partidos Políticos Los movimientos sociales Descentralización Administrativa del Estado Las autonomías Las Fuerzas Armadas El Plan Colombia

SEGUNDO DE BACHILLERATO

U.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O AGREGADOS

1

VISION ECONÓMICA DEL CONTINENTE AMERICANO.

Definición e importancia de la Geografía Económica. Espacio natural y actividad económica. Relación de la economía con la política. Sistemas de producción. Sistema económico de los países desarrollados y subdesarrollados. El neoliberalismo.

2

RECURSOS ECONOMICOS DE AMERICA

Relaciones económicas de América. Sectores de la economía: primario, secundario y terciario. Transporte, comunicación, comercio.

3

ZONAS ESTRATEGICAS DE AMERICA

Conflictos de América Latina y las zonas estratégicas. Latinoamérica y Cuba. El canal de Panamá. Galápagos y su biosfera. La Amazonía (el pulmón del planeta)

Página 143

4

DEPENDENCIA ECONOMICA, POLITICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LATINOAMERICA BAJO LA HEGEMONIA IBERICA, INGLESA Y DE EE.UU.

Grandes imperios coloniales: Ibérica, francesa, ingleses. Creación de la Real Audiencia de Quito. Instituciones de gobierno de las colonias españolas. Sistemas de explotación del trabajo indígena. La cultura y economía colonial. Las revoluciones industriales. Principales movimientos obreros inspirados en la ideología socialista. El imperialismo. La deuda externa.

5

ANALISIS DEL PENSAMIENTO LATINOAMERICANO

Eugenio Espejo. José Peralta. Eloy Alfaro. Juan Montalvo. Simón Bolívar. Ernesto Che Guevara. Fidel castro. José Martí. Augusto Cesar Sandino. Pérez Esquivel. Camilo Torres. Uzlar Pietri. Oscar Arias. Rigoberta Menchú. Hugo Chávez. Néstor Kirchner. Evo Morales. Eduardo Galeano. Mishelle Bacheted. Luiz Lula da Silva. Rafael Correa.

6

CIVICA EL ESTADO

Origen, concepto, fines, clases El Estado ecuatoriano y su organización

7

REALIDAD NACIONAL AMBITO ECONOMICO

Situación de la Economía Nacional Evolución de la economía nacional El Neoliberalismo Efectos de la política neoliberal La Dolarización Los monopolios en el Ecuador

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

HISTORIA DEL ECUADOR LA GRAN COLOMBIA EL IDEAL BOLIVARIANO

Simón Bolívar y sus ideales La anexión del Distrito del Sur División Política y disolución de la Gran Colombia

2

LA REPUBLICA – PERIODOS FLOREANO Y MARCISTA

Juan José Flores Primera Constituyente y la Primera Constitución de la República del Ecuador Vicente Rocafuerte El Marxismo: Civilismo y Militarismo

3

LA REPUBLICA – PERIODOS GARCIANO Y PROGRESISTA

García Moreno y el Concordato El Progresismo Presidencia de Antonio Borrero Presidencia de Veintimilla Progresistas: Caamaño, Flores y Cordero

4

LA REPUBLICA – EL LIBERALISMO EN EL PODER

Los gobiernos del liberalismo radical La Revolución Juliana (5 de Junio de 1895) Eloy Alfaro Leónidas Plaza Gutiérrez Lizardi García Constitución de 1906 Emilio estrada La plutocracia bancaria Leonidas Plaza Alfredo Baquerizo moreno José Luis Tamayo Gonzalo Córdova La Revolución Juliana

Página 144

5

LA REPUBLICA – EL VELASQUISMO Y LA EPOCA ACTUAL

Gobierno de Isidro Ayora Inestabilidad Constitucional Los Cinco Velasquismos La descalificación de Bonifaz Invasión peruana de 1941 El Ecuador en los últimos años Desde el retorno a la democracia hasta nuestros días

6

GEOGRAFIA DEL ECUADOR PRODUCCION

Agrícola Seguridad alimentaria Producción ganadera La pesca, Minería, el Petróleo La industria, Telecomunicaciones Turismo, las microempresa La economía informal

7

CIVICA: LA CONSTITUCION POLÍTICA Concepto, objetivo, importancia y partes. Breve análisis de la Constitución Vigente

8

REALIDAD NACIONAL CONDICIONES SOCIALES

La inflación y la canasta básica El PEA Desempleo, La desnutrición infantil, Educación, Seguridad e inseguridad, delincuencia, Déficit habitacional y servicios básicos Migraciones

9

AMBITO CULTURAL Y RELIGIOSO

Identidad Nacional La pluriculturalidad ecuatoriana Diversidad religiosa

DASDASD

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje, sin embargo propongo la utilización de los siguientes métodos.

Método Comparativo Método de investigación Etapas: Etapas: - Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Método de Itinerarios Técnicas de Observación Directa Etapas: Etapas:

- Observación - Localización - Preparación y realización del viaje - Extracción de información - Comparación - Generalización

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

RECURSOS DIDACTICOS

Mapas Esferas Lecturas Carteles Películas Diapositivas Atlas Gráficos Textos de consulta Cartas geográficas Visitas a museos y exposiciones

Croquis Láminas Transparencia Periódicos

Página 145

Revistas Audiovisuales Constitución Política

Cartas topográficas Informes socioeconómicos.

Carteles Papelógrafos Textos-folletos Láminas

CD – VHS- DVD

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

c. Destrezas para la localización, observación y comprensión del espacio d. Capacidad de análisis, crítica y reflexión de los diferentes fenómenos naturales, sociales,

históricos y culturales. e. Ejercitación de los diferentes ejes transversales. f. Capacidad para crear ideas nuevas g. Discernimiento de los diferentes acontecimientos h. Convivencia pacífica en la sociedad i. Investigación de diferentes fuentes j. Respeto por el medio ambiente

b. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Ortografía Gráficos Contenidos

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Portafolios Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Trabajos de localización en mapas Análisis de recortes de prensa y revistas Exposiciones grupal Graficar mapas Pruebas orales y escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA

Docente BECERRA, Héctor

HISTORIA UNIVERSAL 1 y 2

HERRERA, Felipe AMERICA LATINA INTEGRADA HUERTA, Rendón Francisco HISTORIA DEL ECUADOR JARAMILLO, Violeta

ATLAS GEOGRAFICO DEL ECUADOR

LERNER, Icael GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL MARRERO, Lev VIAJEMOS POR EL MUNDO Y SUS RECURSOS MOLINA, Pazmiño Rosa MANUAL DE CIVICA MONTENEGRO, Augusto HISTORIA DE AMERICA MORA, Bowen Alonso EDUCACION CIVICA NAUTA GEOGRAFIA UNIVERSAL PALOMEQUE, Antonio GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL PAREJA, Diezcanseco Alfredo HISTORIA DEL ECUADOR SALVAT EL HOMBRE Y LA TIERRA LA EXPLOSION DEMOGRAFICA ALMANAQUE (ULTIMO AÑO) LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL ECUADOR

Estudiante ANDINO, Patricio MODULO DE HISTORIA ABORIGEN DEL

ECUADOR Y AMÉRICA CEVALLOS, Gabriel HISTORIA DEL ECUADOR

Página 146

FREIRE, Carlos GEOGRAFIA DEL ECUADOR HOLGUIN, Rubén ESTUDIOS SOCIALES MARRERO, Levi LA TIERRA Y SUS RECURSOS MARTINEZ, Siso HISTORIA UNIVERSAL MEZA, Bolaños MOLINA, Pazmiño Rosa MORA, Bowen Alonso

CIENCIAS SOCIALES MANUAL DE CIVICA EDUCACION CIVICA

MUÑOZ, Hernán ESTUDIOS SOCIALES NAVAS, Mario ESTUDIOS SOCIALES PALOMEQUE, Antonio GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL REPETTO, Luis SECCO, Ellauri y Baridòn

GEOGRAFIA ECONOMICA GENERAL HISTORIA UNIVERSAL

TAMAYO, Jorge GEOGRAFIA ECONOMICA Y POLITICA ALMANAQUE (ULTIMO AÑO) LA CONSTITUCION VIGENTE EN EL

ECUADOR

d. OBSERVACIONES La carga horaria es muy poco para abarcar los contenidos de historia, geografía, cívica y Realidad Nacional, sin embargo se verán los contenidos de una manera menos profunda, como cultura general.

2.- LEGISLACION (LABORAL, ARTESANAL, COOPERATIVISMO Y TRIBUTARIA)

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO - Lograr el conocimiento de leyes, reglamentos

y más disposiciones relacionadas con la

Legislación Laboral, Artesanal,

Cooperativismo y Tributaria

-Formar artesanos con principios éticos y

morales para la vivencia pacífica y solidaria

con la sociedad aplicando adecuadamente la

legislación

- Lograr que los artesanos adecuen su

producción a los cambios económicos

actuales aplicando las leyes vigentes siendo

competitivos y autogestionarios

-Valorar el trabajo comunitario como medio

eficaz para erradicar la pobreza, abandono y

la migración de la mano de obra artesanal

-Conocer las obligaciones tributarias y

cumplirlas a cabalidad como medio de

desarrollo del país

OBJETIVOS DEL AREA

Lograr la formación de artesanas conocedoras del conjunto de leyes, reglamentos y más disposiciones que regulan la actividad artesanal, por medio de técnicas pedagógicas que faciliten el estudio de la materia, con el análisis respectivo para su aplicación estudiantil y laboral Formar artesanas con consciencia en el conocimiento de leyes, reglamentos y disposiciones relacionados con la Legislación Laboral, Artesanal, Cooperativismo y Tributaria; par mantener buenas relaciones laborales, ocupacionales y de servicio como accesoria Entregar a las sociedades artesanas en los niveles de educación básica y bachillerato como maestras y diseñadoras responsables, eficientes y eficaces en el cumplimiento de sus actividades conocedoras de sus deberes y derechos así como los organismos de control de acuerdo a su ámbito laboral

Integrar al mundo del trabajo profesional – productivo artesanas actualizadas en las relaciones laborales entre ( empleador, socios, maestro de taller ) con los ( trabajadores, socios , operarios y aprendices ) en sus diversas modalidades y condiciones de trabajo

Página 147

Fomentar que las estudiantes apliquen en la vida laboral un correcto análisis de las leyes y reglamentos para ser competitivas y autogestionarias en el cumplimiento de sus derechos y obligaciones legales, en una síntesis de todo la parte laboral, Artesanal, Tributaria y Cooperativa.

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECÍFICAS (CURSO)

1. Escuchar - Respetar los turnos en la conversación con puntos de acuerdo o desacuerdo en la conversación y debates - Reconocer la intencionalidad implícita de la ley - Entender instrucciones orales, descripciones

2. Leer

- Consultar fuentes adicionales como la constitución de la República, Código de Trabajo, Ley de Defensa del Artesano, Ley de Cooperativas y otras - Distinguir causas y efectos relacionados - Relacionar el contenido del texto con el conocimiento previo y la realidad

3. Interpretación -Desarrollo de la imaginación y memoria en gráficos con la utilización de la gama de colores y la secuencia de temas

- Formulación de conclusiones y recomendaciones

- Identificar documentos y formularios de obligaciones tributarias para declarar impuestos

MATRIZ: Contenidos PRIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

Legislación Laboral – Contratos

- Contrato individual de trabajo Naturaleza y fines Capacidad para contratar Efectos Obligaciones y prohibiciones Jornadas de trabajo Salarios, utilidades y bonificaciones Trabajo de mujeres y menores Terminación del contrato Desahucio y despido - Contrato colectivo

Naturaleza, forma y efectos Terminación e incumplimiento

Página 148

Contrato colectivo obligatorio Concepto, elementos Capacidad e incapacidad

Clasificación- elaboración Contratos

2

Legislación Artesanal – Ley de Defensa del

Artesano

- Ley de Defensa del Artesano Ámbito, actividad, artesano Maestro de Taller, artesano autónomo, operario, aprendiz Taller artesanal

- J N D A Características Estructura y atribuciones

3

Legislación Tributaria – Legislación y Obligación tributaria

- Obligación tributaria

Definición Principales y secundarias Tributos Sujetos Registro único

4

Cooperativismo – Sistema cooperativo y

cooperativas

. Sistema cooperativo Movimiento cooperativo Sistema cooperativo del Ecuador Cooperativismo artesanal Anticooperativismo

- Cooperativa Concepto Semejanzas y diferencias con empresas Clasificación

- Ley de Cooperativas Naturaleza Privilegios Precooperativa

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

Legislación Laboral

Modalidades de Trabajo y Riesgos - Modalidades de trabajo Servicio doméstico Trabajo a domicilio De los artesanos - Riesgo de Trabajo Determinación de los riesgos Responsabilidad del empleador Accidentes Enfermedades profesionales Indemnizaciones Medidas de seguridad e

Página 149

Higiene

2

Legislación Artesanal – Beneficios y Junta

Nacional de Defensa del Artesano

- Beneficios De orden laboral Orden social Orden económico Crédito y exoneraciones

- JNDA Características Estructura y jerarquía

3

Legislación Tributaria – RUC y facturación

- Registro único de contribuyentes Definición, características Tipos de contribuyentes Actualización del RUC

- Facturación Definición Comprobantes

4

Cooperativismo – Cooperativas

- Cooperativas Constitución, responsabilidad, principios

- De los socios de la cooperativa Quienes pueden ser Derechos y obligaciones Separación y liquidación

- Organismos de la cooperativa Organismos internos Organismos externos

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No. CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

Legislación Laboral – Asociación y

organización

- Asociación de trabajadores y conflictos colectivos Asociación Conflictos - Organización competencia y procedimiento De los organismos y las autoridades Administración de justicia Competencia y del procedimiento

2

Legislación Artesanal – Ley de Defensa del Artesano y JDNA

- Ley de defensa del artesano Antecedentes Beneficios

Definiciones artesanales - JDNA

Características Calificación y carné Formación y titulación

- Asociaciones Requisitos y clase

Organizaciones

3

Cooperativismo - Cooperativas

- Cooperativismo Antecedentes Elementos y principios -Cooperativas Definición y clases Formación

Página 150

4

Legislación Tributaria

Organismos Privilegios y sanciones - Tributos Clases Sujetos RUC- factura Impuesto al valor agregado Impuesto a la renta.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Método Comparativo Método de investigación

Etapas: Etapas:

- Observación - Descripción - Comparación - Asociación - Estrategias

- Identificación del problema - Planteamiento de soluciones -Búsqueda de información - Comprobación - Análisis de resultados

Técnicas de Observación Directa

Etapas:

- Observación - Descripción - Interrelación - Comparación - Generalización

Diagnóstico - retroalimentación Lluvia de ideas Diálogo - análisis Mapas conceptuales Talleres de desarrollo de temas, cuestionarios y otros con guía del profesor Lecturas Trabajos en grupo RECURSOS DIDACTICOS

Código de Trabajo Folletos de información JDNA Prensa – recortes de medio de comunicación relacionada al tema Diccionario Marcadores Resaltador Papel periódico Pizarra Aulas

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Interpretar leyes y reglamentos a través de la información de textos, folletos, códigos y otros así como los derechos y obligaciones con respecto a las mismas

Argumentar contenidos criticando el incumplimiento de las leyes y sus contradicciones en la interpretación de las mismas

Página 151

Reconocer y diferenciar puntos de vista y exponer oralmente en conversaciones y diálogos para discutir en grupo

Exponer oralmente con recursos de apoyo o sin ellos cuando sea necesario revisando la ortografía en sus escritos

Seleccionar temas importantes para graficación de temas y subtemas expuestos como analizados con terminología adecuada de acuerdo a los temas en base a su imaginación y memoria

Dramatizar temas mediante el diálogo con la participación de alumnas

b. Criterios de evaluación

Aseo Presentación Gráficos Contenidos

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Investigación bibliográfica Trabajos de aplicación Exposiciones grupal e individual Graficación creativa Pruebas escritas Resolución de cuestionarios

BIBLIOGRAFÍA

Docente

Vásquez Galarza, Germán *Legislación Laboral, Artesanal y Tributaria Vásquez Galarza, Germán *Cooperativismo J N D A *Legislación Laboral, Artesanal, Social Cooperativismo y Tributaria Código de Trabajo * Leyes Generales obligatorias Ley de Cooperativas * Leyes Generales obligatorias Ley de Defensa del Artesano Código Tributario * Leyes Generales obligatorias

3.- FORMACIÓN HUMANA – ETICA PROFESIONAL

MATRIZ.- OBJETIVOS

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVOS DE AÑO

Interpretar la importancia de la formulación de un proyecto de vida, con el fin de alcanzar metas que estén en consonancia con sus anhelos de triunfo.

Conocer las potencialidades del ser humano para lograr sus objetivos.

Reconocer la importancia de los principios y valores para la formación personal y social de las personas.

Página 152

Razonar sobre el código de valores que posee cada adolescente a fin de aplicarlo en la consecución de logros, según sus aspiraciones de corto y medio plazo. Formular su proyecto de vida para orientar sus mejores esfuerzos hacia el desarrollo emocional, en un marco de orden y respeto. Leer y escuchar la palabra de Dios y de la Iglesia como clímax de fe, sustentando bíblica y teológicamente los temas propuestos. Buscar los valores de la Revelación de Dios: amor, respeto, solidaridad, dignidad del hombre, inviolabilidad de la vida humana, la dignidad de la persona y de la familia. Aplicar técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto personal, familiar y social. Lograr un conocimiento de los valores éticos, morales y cristianos para un armónico desarrollo humano profesional. Desarrollar principio de justicia, solidaridad, respeto y colaboración con el entorno. Rescatar la importancia del trabajo artesanal como alternativa para mejorar la calidad de vida. Formar cristianas comprometidas con los valores del Reino, para una mejor convivencia familiar, institucional y de trabajo.

Aplicar las técnicas y procedimientos para lograr cambios conductuales de impacto persona, familiar y social.

Analizar la Ética, la moral, los valores morales de acuerdo a las diferentes escuelas filosóficas y sus aplicaciones en el medio ambiente en el que se desenvuelve la persona.

Aplicar los conocimientos de Ética en los diferentes oficios y profesiones a fin de manufacturar productos de calidad y brindar buen trato al cliente.

Interiorizar los principios morales para alcanzar el desarrollo personal integral que será aplicado en todos los ámbitos del vivir a diario.

Conocer los propios estados internos, preferencias, recursos e intuiciones.

Manjar los propios estados internos, impulsos y recursos.

Valorar la visión de persona y la imagen ideal que queremos alcanzar.

Alcanzar un grado de sintonía afectiva con las demás personas y el ambiente circundante.

Aprovechar el conjunto de comportamientos para favorecer las relaciones interpersonales.

Analizar los actos humanos en búsqueda de la libertad y felicidad

Conocer los fundamentos de la moral cristiana y de otras escuelas filosóficas

Reconocer los principios morales relacionados con el desempeño laboral

Aplicar los principios de calidad en las tareas encomendadas diariamente

MATRIZ: DESTREZAS

DESTREZAS GENERALES

(ÁREA)

DESTREZAS ESPECIFICAS (CURSO)

Identificar los diferentes aspectos éticos, morales y cristianos. Aplicar el conocimiento de los valores cristianos en la vida cotidiana Cultivo de los principios de justicia,

Dominio de instrumentos del saber considerados medios para mejorar la vida humana. Desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad ética, espiritualidad. Utiliza los aprendizajes referidos a la acción y direccionados hacia tareas que impliquen pensar sentir y obrar. Ser proactivo en condiciones de incertidumbre y de cambio constante Aprovecha los aprendizajes que sirvan para identificar, comprender y

Página 153

solidaridad, respeto y colaboración en el convivir social. Aplicar la ética en las diferentes actividades del quehacer artesanal Interiorizar los valores del Reino.

resolver conflictos. Aplica en el medio en el que nos desenvolvemos nuestros derechos y obligaciones Utiliza su libertad en mejora del bien común. Aplica los principios morales y de calidad en los diferentes ambientes laborales

MATRIZ: Contenidos RIMERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

AUTOCONOCIMIENTO

Correcta autovaloración Conciencia emocional Autoconfianza

2

AUTODOMINIO

Adaptabilidad Autocontrol Confiabilidad Conciencia Innovación

3

AUTOESTIMA

Impulso de logro Compromiso Iniciativa Optimismo

4

EMPATIA

Comprensión de los/as otros/as Potenciar la diversidad Servicio de orientación Desarrollar a los/as otros/as

5

HABILIDADES SOCIALES Comunicación positiva Liderazgo Trabajo en equipo Toma de decisiones Adaptación al cambio

SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS

O AGREGADOS

1

AUTOCONOCIMIENTO

Sexualidad humana Autoconfianza y autoconciencia

2

AUTODOMINIO

Adaptabilidad Autocontrol Actitudes humanizantes

3

AUTOESTIMA

Orientación al logro Iniciativa 100 % actitud

4

EMPATIA

Comprensión y valoración Todo es cuestión de actitud

Página 154

5

HABILIDADES SOCIALES Y TRASCENDENTALES

Adaptación al cambio Comunicación asertiva Liderazgo y trabajo en equipo Toma de decisiones

6

AMO Y POR ESO RESPETO LA VIDA

Nos amamos y nos respetamos

en el diario vivir

Varón – mujer, creados para

complementarse en el amor

Del respeto, a la generosidad y

a la mutua donación.

Taller: respeto a la vida en una

cultura de muerte, del aborto,

eutanasia, etc.

7

VALORES DE LA FAMILIA

El valor de la experiencia de los

padres y familiares adultos

El valor del diálogo:

adolescentes – adultos

El valor del compromiso laboral

en la familia

Taller: experiencia de diálogos

8

LOS VALORES DE LA JUVENTUD

Juventud incomprendida

Posibles soluciones.

Responsabilidad de la juventud

Deberes y derechos de la

juventud

Taller: aterrizaje a compromisos

concretos

TERCERO DE BACHILLERATO

UNIDAD No.

CONTENIDOS MINIMOS

OBLIGATORIOS

CONTENIDOS DESGLOSADOS O

AGREGADOS

1

AUTOCONOCIMIENTO Correcta autovaloración Sexualidad y genitalidad Adolescencia espiritual

2

AUTODOMINIO

¿Cómo crecer? Personalidad y sexualidad Libertinaje

3

AUTOESTIMA

Orientación al logro Grábalo ¡Atrévete a ser diferente!

Página 155

4

EMPATIA

Conocer y valorar al otro sexo En la diversidad está la felicidad Las diferencias en un marco de respeto mutuo

5

HABILIDADES SOCIALES Y TRASCENDENTALES

La renovación del águila La parte más importante del cuerpo Lenguaje y metalenguaje

6

EL RESPETO DE LA VIDA HUMANA

La legitima defensa El homicidio voluntario El aborto La eutanasia El suicidio

7

LA PALABRA DE DIOS

La liturgia de la Iglesia Lectura comprensiva de la palabra de Dios La Lectio Divina Practica de la Lectio Divina.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

De acuerdo a la habilidad del maestro y el tema que se desarrolle se elegirá el método adecuado para la orientación del aprendizaje. (Escriba los métodos que van a utilizar en el área)

Método Comparativo Etapas: Etapas: - Observación - Descripción

- Comparación

- Asociación

- Estrategias Método Comparativo

Mé Método de Investigacióndo

de in Búsqueda de información Planteamiento de soluciones Búsqueda de información Comprobación Análisis de Resultados vestigación

RECURSOS DIDACTICOS (Los que dispone la Institución y los profesores del área)

Catecismo de la Iglesia Católica Bilbia Lecturas Carteles Videos CD de canciones y reflexiones Folletos de ética y Catequesis Gráficos Textos de consulta CD-DVD

EVALUACION

a. Indicadores de desempeño

Personalidad autónoma y solidaria

Utilización del diálogo y las diferentes formas de comunicación para la resolución de sus problemas.

Coherencia en sus actividades

Página 156

Aplica las diferencias entre ética y moral

Está preparado para ser un líder

Aplica los valores aprendidos para mi vida diaria Comprensión del espacio

b. Criterios de evaluación Contenidos Aseo Presentación Ortografía Anexos

c. Instrumentos y técnicas de evaluación

Portafolios Investigación Trabajos de aplicación Análisis de lectura Exposiciones grupales Pruebas orales y escritas

BIBLIOGRAFÍA

JNDA, Desarrollo Humano y Ética Profesional (Octavo, Noveno y Décimo de Básica) MERINO, Naranjo Diego, Competencias Emocionales y Valores HOLOS, Amor y Juventud – Valores Humanos BRAVO. Luis, valor de ser mujer VALERO, Yolanda, consagrados para ser testigos BARVO, Luis, la Eucaristía EDITORIAL DON BOSCO, LIBRO LÓGICA Y ÉTICA CONFERENCIA ESPISCOPAL DOCUMENTO “APARECIDA” (Catecismo Católico) ECUATORIANA MONTOYA, Laura, valores humanos RANHNER, Karl, Signos de formación humana y cristiana

OBSERVACIONES:

Sor Paulina Albán Baquero Lic. José Lema Acosta RECTORA VICERRECTOR

Página 157

Sr. Ronny García Mosquera SECRETARIO