Parmetros Curriculares Nacionais

Parmetros Curriculares Nacionais Proposta:respeitar diversidades regionais, culturais, polticas existentes no pas;considerar a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao processo educativo em todas as regies brasileiras

ESTRUTURA DOS PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTALhttp://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf P. 9 - 10

Proposta de trabalho Ampliao das capacidades dos alunos de observar,

conhecer,

explicar,

comparar e representar as caractersticas do lugar em que vivem e de diferentes paisagens e espaos geogrficos

Geografia Percurso histrico - incio1837 fundao do Colgio Pedro II no Rio de Janeiro incluso da Geografia como disciplina.1934 curso superior, influncia de Vidal de La Blache

Paul Vidal de La Blachehomem pode interferir, modificar a natureza e vencer os obstculos impostos pelas condies naturais em determinadas regies.qualquer Estado soberanopossui possibilidadespara alcanar um nvel de desenvolvimento econmico, social, tecnolgico e poltico a ponto de melhorar satisfatoriamente a vida do seu povo ou da sua nao. Portanto, cabe ao Estado impor seu poder sobre o territrio.fundador daescola possibilista de geografiacontra o determinismo ambiental (defendido por Ratzel).

Geografia era marcada pelo positivismo

Estudos geogrficos pautavam-se pela busca de explicaes objetivas e quantitativas da realidade. Mito da cincia assptica, no-politizada, com o argumento da neutralidade do discurso cientfico. Meta: abordar as relaes do homem com a natu-reza de forma objetiva, elaborar monografias regionais para uma possvel busca de leis gerais que explicassem suas diferenas. Geografia TradicionalLa BlacheEstudo das populaes e homens como coisas objetivas - sociedade e o espao emergiam de aes humanas desprovidas de quaisquer intencionalidades ou ideologias.EnsinoEstudo descritivo das paisagens naturais, de forma dissociada dos sentimentos dos homens pelo espao. Procedimentos didticos Descrio e memorizao dos elementos que compem as paisagens como dimenso observvel do territrio e do lugar. Alunos Orientados a descrever, relacionar os fatos naturais e sociais, fazer analogias entre eles e elaborar suas generalizaes ou snteses, evitando qualquer forma de compreenso ou subjetividade que confundisse o observador com o objeto de anlise. Geografia neutraPerodo Ps-Segunda Guerra Mundial Grandes confrontos polticos e doutrinrios: Socialismo x Capitalismo. Contradies da distribuio social da riqueza e as diferenas entre pases ricos e pobres geraram grandes confrontos. Viso ingnua de um mundo onde os fatos aconteciam naturalmente, desprovidos de ideologias e de intencionalidades, passou a ser questionada. Tomou-se conscincia de que as diferenas tinham razes histricas. Esse momento histrico foi chamado de o grande despertar. Os mtodos e as teorias da Geografia Tradicional tornaram-se insuficientes para apreender a complexidade do espao.

Geografia marxistaA partir dos anos 60, surge uma tendncia crtica Geografia Tradicional, cujo centro de preocupaes passa a ser as relaes entre a sociedade, o trabalho e a natureza na produo e apropriao dos lugares e territrios.

Geografia Tradicional e a Geografia Marxistanegligenciaram a dimenso sensvel de perceber o mundo. ATUALMENTEabordagens que consideram as dimenses subjetivas e, portanto, singulares dos homens em sociedadeexplicaes mais pluraisinterseco da Geografia com outros campos do saber: Antropologia, Sociologia, Biologia, Cincias Polticas.

Tradicional - negar ao homem a possibilidade de um conhecimento que passasse pela subjetividade do imaginrioMarxismo ortodoxo e militante do professor - tachar de idealismo alienante qualquer explicao subjetiva e afetiva da relao da sociedade com a natureza que no priorizasse a luta de classes.10Indefinies e problemas resultantes das vrias tendncias: abandono de contedos fundamentais da Geografia: categorias de nao, territrio, lugar, paisagem e regio e estudo de sua natureza; surgem modismos que buscam sensibilizar os alunos para temticas mais atuais, sem a preocupao real de promover compreenso dos mltiplos fatores que delas so causas/decorrncias, advindo envelhecimento rpido dos contedos. Um exemplo a adaptao forada das questes ambientais em currculos e livros didticos que ainda preservam o discurso da Geografia Tradicional e no tm como objetivo a compreenso processual e crtica dessas questes, vindo a se transformar na aprendizagem de slogans;

11Indefinies e problemas resultantes das vrias tendncias: Preocupao maior com contedos conceituais do que com os procedimentais e atitudinais - objetivo do ensino fica restrito aprendizagem de fenmenos e conceitos, Propostas pedaggicas separam a Geografia Humana da Geografia da Natureza em relao quilo que deve ser apreendido como contedo especfico: ou a abordagem essencialmente social, ou se trabalha a gnese dos fenmenos naturais de forma pura, analisando suas leis, em detrimento da possibilidade exclusiva da Geografia de interpretar, compreender e inserir o juzo do aluno na aprendizagem dos fenmenos em uma abordagem socioambiental;

Indefinies e problemas resultantes das vrias tendncias: nfase na memorizao, mesmo nas abordagens mais avanadas. Avaliao ao final de cada estudo v se aluno memorizou ou no os fenmenos e conceitos trabalhados.Noo de escala espao-temporal muitas vezes no clara - no se explicita como os temas de mbito local esto presentes naqueles de mbito universal, e vice-versa, e como o espao geogrfico materializa diferentes tempos (da sociedade e da natureza) ou Geografia como histria do presente;

Objetivo do estudo da GeografiaPor que estudar a Geografia? Possibilita aos alunos a compreenso de sua posio no conjunto das relaes da sociedade com a natureza; como e por que suas aes, individuais ou coletivas, em relao aos valores humanos ou natureza, tm consequncias (tanto para si como para a sociedade). Permite que adquiram conhecimentos para compreender as atuais redefinies do conceito de nao no mundo em que vivem e perceber a relevncia de uma atitude de solidariedade e de comprometimento com o destino das futuras geraes. Seus objetos de estudo e mtodos possibilitam que compreendam os avanos na tecnologia, nas cincias e nas artes como resultantes de trabalho e experincia coletivos da humanidade, de erros e de acertos nos mbitos da poltica e da cincia, por vezes permeados de uma viso utilitarista e imediatista do uso da natureza e dos bens econmicos.

A Geografia pode ser entendida como uma filosofia das tcnicas. Milton Santos

Aprender e ensinar GeografiaTradicionalAbordagens atuais Por meio do discurso do professor ou do livro didtico. Discurso sempre parte de alguma noo ou conceito-chave e versa sobre algum fenmeno social, cultural ou natural, descrito e explicado de forma descontextualizada do lugar em que se encontra inserido. Aps a exposio, ou trabalho de leitura, o professor avalia, mediante exerccios de memorizao, se os alunos aprenderam o contedo. Colocar aos alunos diferentes situaes de vivncia com os lugares, de modo que possam construir compreenses novas e mais complexas a seu respeito. Espera-se que desenvolvam a capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade, compreendendo a relao sociedade/natureza.Problematizao, observao, registro, descrio, documentao, representao e pesquisa dos fenmenos sociais, culturais ou naturais que compem a paisagem e o espao geogrfico, na busca e formulao de hipteses e explicaes das relaes, permanncias e transformaes que a se encontram em interao. Valoriza-se a experincia do aluno.

Aprender e ensinar Geografia fundamental que espao vivido pelos alunos continue sendo o ponto de partida dos estudos ao longo do terceiro e quarto ciclos e que esse estudo permita compreender como o local, o regional e o global relacionam-se nesse espao. Recomenda-se no trabalhar hierarquicamente do nvel local ao mundial: o espao vivido pode no ser o real imediato, pois so muitos e variados os lugares com os quais os alunos tm contato e, sobretudo, sobre os quais so capazes de pensar - pela mdia, o aluno acaba incorporando ao seu cotidiano paisagens e vivncias de outras localidades.InterdisciplinaridadeSer bastante oportuno que o professor dialogue com as reas afins quando for definir o seu campo de interesse e tempo de permanncia nas diferentes escalas na abordagem do tema.

Linguagem grfica / CartografiaLinguagem grfica um sistema de smbolos que envolve proporcionalidade, uso de signos ordenados e tcnicas de projeo. uma forma de atender a diversas necessidades, das mais cotidianas (chegar a um lugar que no se conhece, entender o trajeto dos mananciais, etc.), s mais especficas (como delimitar reas de plantio, compreender zonas de influncia do clima).

importante que a escola crie oportunidades para que os alunos construam conhecimentos sobre essa linguagem nos dois sentidos: como pessoas que representam e codificam o espao e como leitores das informaes expressas por ela.

Objetivos do Ensino Fundamentalcompreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao pas;

Objetivos do Ensino Fundamentalconhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; Objetivos do Ensino Fundamentalconhecer o prprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise crtica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.

Objetivos gerais da rea de Geografiaconhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a compreenso, de como as paisagens, os lugares e os territrios se constroem; identificar e avaliar as aes dos homens em sociedade e suas consequncias em diferentes espaos e tempos, de modo que construa referenciais que possibilitem uma participao propositiva e reativa nas questes socioambientais locais; conhecer o funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, de modo que compreenda o papel das sociedades na construo do territrio, da paisagem e do lugar;

Objetivos gerais da rea de Geografiacompreender a espacialidade e temporalidade dos fenmenos geogrficos estudados em suas dinmicas e interaes;compreender que as melhorias nas condies de vida, os direitos polticos, os avanos tecnolgicos e as transformaes socioculturais so conquistas ainda no usufrudas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratiz-las; conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender a paisagem, o territrio e o lugar, seus processos de construo, identificando suas relaes, problemas e contradies; Objetivos gerais da rea de Geografiaorient-los a compreender a importncia das diferentes linguagens na leitura da paisagem, desde as imagens, msica e literatura de dados e de documentos de diferentes fontes de informao, de modo que interprete, analise e relacione informaes sobre o espao; saber utilizar a linguagem grfica para obter informaes e representar a espacialidade dos fenmenos geogrficos; valorizar o patrimnio sociocultural e respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-os como direitos dos povos e indivduos e elementos de fortalecimento da democracia.Eixos temticosCada eixo temtico guarda em si uma multiplicidade de temas que permitiro ao professor ampla reflexo sobre os diferentes enfoques que podero ser feitos pela Geografia na busca da explicao e compreenso dos lugares do mundoEixos temticos, temas e itens formam uma totalidade que nasce de uma viso de Geografia fundamentada no princpio de sua unidade, em que Geografia fsica e humana interagem reciprocamente; em que o fato social no poder ser explicado isoladamente da natureza, mesmo reconhecendo que ambos possuem suas prprias leis.Eixos temticos no representam um programa de curso e tampouco uma proposta curricular a ser seguida de forma dogmtica - representam subsdios tericos

Eixos temticos Terceiro e Quarto cicloA Geografia como uma possibilidade de leitura e compreenso do mundo. O estudo da natureza e sua importncia para o homem. O campo e a cidade como formaes socioespaciais. A cartografia como instrumento na aproximao dos lugares e do mundo. _________________________________A evoluo das tecnologias e as novas territorialidades em redes. Um s mundo e muitos cenrios geogrficos. Modernizao, modo de vida e problemtica ambiental.

Objetivos para o terceiro ciclo Espera-se que ao final do terceiro ciclo os alunos sejam capazes de:Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princpios e leis prprios e que o espao geogrfico resulta das interaes entre elas, historicamente definidas; Compreender a escala de importncia no tempo e no espao do local e do global e da multiplicidade de vivncias com os lugares; Reconhecer a importncia da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em diferentes escalas espaciais as representaes locais e globais do espao geogrfico; Objetivos para o terceiro ciclo Distinguir as grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de humanizao da natureza, inclusive a dinmica de suas fronteiras, sejam elas naturais ou histricas, a exemplo das grandes paisagens naturais, as sociopolticas como dos Estados-nacionais e cidade-campo; Compreender que os conhecimentos geogrficos que adquiriram ao longo da escolaridade so parte da construo da sua cidadania, pois os homens constroem, se apropriam e interagem com o espao geogrfico nem sempre de forma igual; Perceber na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestaes da natureza, sua apropriao e transformao pela ao da coletividade, de seu grupo social; Objetivos para o terceiro ciclo Reconhecer e comparar a presena da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestaes da natureza presentes em outras paisagens; Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinaes nas relaes de trabalho, nos hbitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer; Conhecer e utilizar fontes de informao escritas e imagticas, utilizando, para tanto, alguns procedimentos bsicos;

Objetivos para o terceiro ciclo Criar uma linguagem comunicativa, apropriando-se de elementos da linguagem grfica utilizada nas representaes cartogrficas; Saber utilizar a observao e a descrio na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante ilustraes e linguagem oral; Reconhecer , no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localizao, orientao e distncia, de modo que se desloque com autonomia e represente os lugares onde vivem e se relacionam; Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdcio e percebendo os cuidados que se devem ter na preservao e na conservao da naturezaCritrios de avaliao Quanto operacionalizao dos conceitosReconhecer conceitos e categorias, tais como espao geogrfico, territrio, paisagem e lugar, e operar com eles, identificando-os com a rea. Com este critrio avalia-se o quanto o aluno se apropriou das categorias bsicas da Geografia e tem clareza em relao ao conceito de diferentes temporalidades que definem os ritmos e processos histricos e naturais na construo do espao geogrfico.Reconhecer a importncia dos mapas temticos para a leitura das paisagens e suas diferentes escalas. Com este critrio avalia-se se o aluno capaz de distinguir as diferentes escalas e a representao cartogrfica como forma de aprofundamento dos seus estudos sobre a paisagem. Conceituar os elementos caracterizadores das paisagens geogrficas urbanas e rurais. Com este critrio avalia-se se o aluno sabe caracterizar os elementos que do identidade s paisagens urbanas e rurais e suas diferenas. Critrios de avaliao Quanto aos critrios procedimentaisConstruir, por meio da linguagem escrita e oral, um discurso articulado sobre as diferenas entre o seu lugar e a pluralidade de lugares que constituem o mundo. Com este critrio avalia-se o quanto o aluno se apropriou da categoria lugar na sua capacidade de se exprimir sobre os diferentes lugares prximos e distantes.Ler diferentes cartas em diferentes escalas, apropriando-se da representao cartogrfica em seu cotidiano. Com este critrio avalia-se se o aluno capaz de distinguir e criticar aquelas mais adequadas para elaborar pequenos esboos sobre a realidade que vive ou que pretende estudar. Particularizar a dinmica do tempo e espao nos processos da organizao das paisagens rurais e urbanas, inclusive das formas de interaes com o tempo da natureza e da sociedade. Com este critrio avalia-se se o aluno sabe identificar as diferentes manifestaes do tempo e sua importncia na leitura dos fenmenos geogrficos. Perceber no seu cotidiano como as pessoas se apropriam e se identificam com os lugares. Com este critrio avalia-se se o aluno sabe demonstrar que, mediante sua observao, capaz de perceber no seu cotidiano como as pessoas se apropriam e se identificam com os lugares e o grau de integrao que definem com eles.

Critrios de avaliao Quanto aos critrios atitudinaisMudar comportamentos a partir da forma de compreender sua realidade, por meio dos conhecimentos adquiridos pelo estudo da Geografia.Desenvolver uma postura crtica em relao ao comportamento da sociedade diante das diferenas entre o tempo social ou histrico e o natural. Saber discernir as aes adequadas conservao da natureza, desenvolvendo atitudes de respeito vida. Questionar-se como cidado de um determinado lugar e, ao mesmo tempo, questionar a existncia ou no da cidadania das demais pessoas que convivem nesse lugar. Ao mesmo tempo questionar as condies de classes como limitantes prtica da justia social. Interessar-se em procurar relacionar como as pessoas se apropriam, se identificam e se integram com os lugares, definindo um comportamento crtico em relao a esse fato.Referncias Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental - Geografia, 1998. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/geografia.pdf Acesso em 22.04.2015.Geografia Ensino Fundamental Telecurso. Disponvel em: https://www.youtube.com/playlist?list=PL132454173EBF80A2 - lista com 50 vdeo-aulas.