Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Práctica profesional.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Las formas.

Grado y grupo: 2º “A”

Fecha de aplicación: 13 de marzo- 23 de marzo.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Presentación: Las planeaciones dentro del que hacer educativo son importantes y fundamentales, ya que éstas guían la enseñanza de los docentes. El realizar la planeación centrada en prácticas sociales, permite c pensar en el alumno y en el segundo responder a las necesidades del curriculum.

Diagnóstico: La edad de los alumnos es de 4 años, se tiene en el grupo 12 niños y 12 niñas en total 24 alumnos, los pequeños reconocen los números del 1 al 7, muestran dificultad para saber cuánto representa cada número. El alumno Zaid Alejandro tiene una NEE con respecto a un estudio que le hicieron es spectro autistmo, al pequeño le cuesta aun trabajar en equipo, a pesar de esta limitante puede hacer el trabajo en parejas, es necesario hacer contacto visual con el alumno ya que él de esta forma aprende. Una de las razones por las que se va abordar este tema es que al observar a los pequeños discutir sobre la figura que tenía su plato de la comida y la de la mesa, se pudo notar que esto no las reconocieron y en el diagnóstico pocos lograron identificar cuáles era las figuras.

Producto cultural: Se trabajará con los padres de familia el tangram en la cancha para que puedan constatar el aprendizaje de sus hijos y ayuden a estos en la identificación de figuras.

Justificación: La planeación centrada en prácticas sociales supone primero atender a los educandos así como su aprendizaje, para poder elaborar las planeaciones acorde a sus necesidades, gustos, interés y estilos de aprendizaje. “Supone en primer lugar, pensar en el alumno y en segundo lugar, responder a sus necesidades desde la base de un currículo común. Esta propuesta de planeación didáctica se centra en el estudiante y en el aprendizaje” (Hernández Luna, et, al 2015, P.1). El tema de las figuras geométricas es importante verlo con los alumnos, para iniciarlos en el eje forma, espacio y medida (FEM), en este nivel solo se busca la identificación de las figuras y sus nombres, así mismo lograr que en su entorno identifiquen dichas figuras. “Tomando en cuenta que la percepción es individual, se recomienda que cuando se trate de formar figuras con el tangram o construir algo específico con bloques (no sólo torres), cada niña y niño cuente con su propio material, porque les da la posibilidad de que se percaten cómo un mismo modelo puede armarse acomodando las piezas de maneras diferentes. Resulta complicado tratar de construir una figura con el tangram, con alguien que tiene su propia percepción de las formas, el espacio y las posiciones de las piezas”. (PE 2011. Guía para la educadora p. 54) Es importante que los alumnos reconozcan las figuras básicas (Cuadrado, triangulo, circulo y rectángulo), y que a partir de ellas se pueden construir dibujos y que estos se encuentran en todo lo que nos rodea.

Enfoque: Desarrollar en los alumnos el razonamiento matemático para la identificación de las figuras geométricas.

Propósito: Que los alumnos puedan ir reconociendo las figuras geométricas básicas, así como su nombre y el uso en su la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Situación didáctica

Ajustes razonables: Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si entendieron las indicaciones para realizar la actividad.

Tiempo: Una semana .

Edad de los alumnos: 4 años.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Grupal.

Actividades a realizar. 1. Las formas. Se les presentará a los alumnos un libro de las formas. 2. Cuántos lados tienen las figuras. Se les presentará las figuras y se verán cuántos lados tienen cada una de ellas. 3. Cacería de figuras. Se les dará una hoja y en ella deberán anotar en dónde encuentran las figuras que vienen en la

hoja. 4. Coloreando el tren. Se les mostrará una imagen del tren y ellos deberán colorear cada figura de acuerdo al color que

se les diga. 5. Tangram. Se les mostrará algunas imágenes y ellos deberán reproducirlas con las piezas de su material. 6. Tangram gigante. En patio con sus padres deberán trabajar en colaboración para poder realizar una figura que quieran.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la situación didáctica “Las formas”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Indicador Nombre

Observa las figuras Menciona su nombre. Las compara con objetos de la vida cotidiana.

1 Cristian Emmanuel.

2. Gesury Bethzabeth.

3 Wendy Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel Alondra.

12 Alan Sebastián

13 Edwin Jadiel.

14 Diego Alexander.

15 Hanna Sugey.

16 Helena Paola.

17 Jatzel Manuel.

18 Ángel

19 Cristian Fernando.

20 Maximiliano.

21 Leonardo Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Las formas.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente

un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Enfoque:

Desarrollar en los alumnos el

razonamiento

matemático para la

identificación de las

figuras geométricas.

Propósito:

Que los alumnos puedan ir reconociendo las

figuras geométricas básicas en su entorno.

Modalidad didáctica: secuencia didáctica.

Ajustes razonables:

Apoyar a Zaid, Edwin y azul, además de

verificar si entendió las indicaciones para

realizar la actividad.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: Cuento “Las formas”.

Pizarrón.

Plumón.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Grupal.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: En plenaria se les dirá ¿Les gustan los

cuentos?, ¿Qué tipos de cuentos han

escuchado?, etc.

Desarrollo: Se les recordará las reglas para poder dar lectura al cuento, se formará a modo que todos puedan ver. Cada que valla avanzando el cuento se les dirá que vayan observando que

Cierre: Se les cuestionará ¿Qué figuras encontramos en el salón?, ¿Qué forma tiene el pizarrón y la ventana?, etc.

figuras hay en el salón, de las que habla el cuento.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicie la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la secuencia didáctica “Las formas”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.

Indicador

Nombre

Observa las figuras Menciona su nombre. Las compara con objetos de la

vida cotidiana.

1 Cristian

Emmanuel.

2. Gesury

Bethzabeth.

3 Wendy

Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday

Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar

Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid

Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel

Alondra.

12 Alan

Sebastián

13 Edwin

Jadiel.

14 Diego

Alexander.

15 Hanna

Sugey.

16 Helena

Paola.

17 Jatzel

Manuel.

18 Ángel

19 Cristian

Fernando.

20 Maximiliano

.

21 Leonardo

Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria

Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: ¿Cuántos lados tienen las figuras?

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Enfoque: Desarrollar en los alumnos el razonamiento matemático para la identificación de las figuras geométricas.

Propósito: Que los alumnos puedan ir reconociendo las figuras geométricas básicas, así como su nombre y el uso de la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Secuencia.

Ajustes razonables: Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si entendieron las indicaciones para realizar la actividad. Utilizar imágenes o videos que permitan atender aquellos alumnos que son visuales.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: Figuras. Abate lenguas.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Grupal.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: En plenaria se les dirá ¿Qué hemos estado viendo?, ¿Qué son estos que tengo en la mano?, etc.

Desarrollo: Se les explicará cuántos lados tiene cada figura y posteriormente se les dará abate lenguas para que puedan hacer las figuras y se les dirá si pueden hacer una figura con 4 lados o 3 lados.

Cierre: Se les cuestionará ¿Cuántos lados tiene el cuadrado?, ¿El rectángulo?, etc.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la secuencia “¿Cuántos lados tienen las figuras?”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Indicador Nombre

Observa las figuras Utiliza el material proporcionado para hacer la figura.

Construye por sí solo.

1 Cristian Emmanuel.

2. Gesury Bethzabeth.

3 Wendy Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel Alondra.

12 Alan Sebastián

13 Edwin Jadiel.

14 Diego Alexander.

15 Hanna Sugey.

16 Helena Paola.

17 Jatzel Manuel.

18 Ángel

19 Cristian Fernando.

20 Maximiliano.

21 Leonardo Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Cacería de figuras geométricas.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente

un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Enfoque:

Desarrollar en los alumnos el

razonamiento matemático

para la identificación de las

figuras geométricas.

Propósito:

Que los alumnos puedan ir reconociendo las

figuras geométricas básicas, así como su

nombre y el uso de la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Secuencia didáctica.

Ajustes razonables:

Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de

verificar si entendieron las indicaciones para

realizar la actividad.

Utilizar imágenes o videos que permitan

atender aquellos alumnos que son visuales.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos:

Figuras geométricas.

Cinta para pegar.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Grupal.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: En plenaria se les dirá: ¿Qué ven de

nuevo en el salón?, ¿Está igual?,

¿Seguros?, etc.

Desarrollo: Se les pedirá que vean lo que está puesto alrededor, porque en esta ocasión jugaremos a la cacería de figuras geométricas, como ya lo habíamos hecho anteriormente con los colores.

Cierre: Una vez terminado en plenaria se les dirá ¿Fue fácil?, ¿Por qué?, ¿Qué figuras encontraron?, etc.

Yo diré que vayan por una figura cual sea y ellos deberán traerla, así hasta tener todas.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la secuencia “Cacería de figuras geométricas”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.

Indicador

Nombre

Observa las figuras La identifica a partir de su nombre. Las compara con objetos de la

vida cotidiana.

1 Cristian

Emmanuel.

2. Gesury

Bethzabeth.

3 Wendy

Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday

Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar

Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid

Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel

Alondra.

12 Alan

Sebastián

13 Edwin

Jadiel.

14 Diego

Alexander.

15 Hanna

Sugey.

16 Helena

Paola.

17 Jatzel

Manuel.

18 Ángel

19 Cristian

Fernando.

20 Maximiliano

.

21 Leonardo

Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria

Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Coloreando el tren.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Enfoque: Desarrollar en los alumnos el razonamiento matemático para la identificación de las figuras geométricas.

Propósito: Que los alumnos puedan ir reconociendo las figuras geométricas básicas, así como su nombre y su uso en la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Secuencia.

Ajustes razonables: Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si entendió las indicaciones para realizar la actividad. Utilizar imágenes o videos que permitan atender aquellos alumnos que son visuales.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: Colores. Dibujo del tren.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Grupal.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: En plenaria se les dirá ¿Les gustan los trenes?; ¿De qué forma son los trenes?

Desarrollo: Se enseñará un dibujo del tren, y les diré que vamos a pintarlo, por lo cual deben utilizar las crayolas que tienen en su bote y se les irá diciendo que pinten de tal color el cuadrado, el rectángulo y los círculos.

Cierre: Se les cuestionará ¿Qué parte del tren tiene un circulo?, ¿Un cuadrado?, etc.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas:

• Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos? ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la secuencia “Coloreando el tren.”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Indicador Nombre

Observa las figuras Menciona su nombre. Reconoce las figuras.

1 Cristian Emmanuel.

2. Gesury Bethzabeth.

3 Wendy Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel Alondra.

12 Alan Sebastián

13 Edwin Jadiel.

14 Diego Alexander.

15 Hanna Sugey.

16 Helena Paola.

17 Jatzel Manuel.

18 Ángel

19 Cristian Fernando.

20 Maximiliano.

21 Leonardo Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Tangram.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Enfoque: Desarrollar la resolución de problemas para poder construir figuras con ayuda del tangram.

Propósito: Que los alumnos puedan ir reconociendo las figuras geométricas básicas, así como su nombre y su uso en la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Secuencia.

Ajustes razonables: Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si entendieron las indicaciones para realizar la actividad. Utilizar imágenes o videos que permitan atender aquellos alumnos que son visuales.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: Tangram. Dibujos de figuras que podemos hacer.

Espacio: Aula.

Organización del grupo: Individual.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: En plenaria se les dirá ¿Qué figuras formaron con el tangram?, ¿Qué otras figuras podemos hacer?, etc.

Desarrollo: Posteriormente se les presentará diferentes imágenes que se pueden hacer con el material que tienen y se les dirá si ellos lo podrían hacer y se les pedirá que ellos los hagan.

Cierre: Una vez terminado en plenaria se les dirá ¿Les gustó?, ¿Fue fácil hacerlo?, etc.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención ¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos ¿Resolví las dudas que surgieron?

¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Instrumento de evaluación de la secuencia “Tangram”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Indicador Nombre

Usa distintas figuras geométricas para formar otra.

Realiza diferentes figuras. Realiza su trabajo solo.

1 Cristian Emmanuel.

2. Gesury Bethzabeth.

3 Wendy Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel Alondra.

12 Alan Sebastián

13 Edwin Jadiel.

14 Diego Alexander.

15 Hanna Sugey.

16 Helena Paola.

17 Jatzel Manuel.

18 Ángel

19 Cristian Fernando.

20 Maximiliano.

21 Leonardo Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria Luisa.

24 Azul Coral.

Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”.

Escuela de práctica: Margarita Olivo Lara.

Nombre de la maestra: Valeria Cadena Estrada.

Nombre de la maestra adjunta: Alejandra Moreno Martínez.

Nombre de la actividad: Tangram gigante.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado: Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Enfoque: Desarrollar la resolución de problemas para la construcción de las figuras a través de los patrones.

Propósito: Que los alumnos puedan ir reconociendo las figuras geométricas básicas, así como su nombre y el uso de la vida cotidiana.

Modalidad didáctica: Secuencia.

Ajustes razonables: Apoyar a Zaid, Edwin y Azul, además de verificar si entendieron las indicaciones para realizar la actividad.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos: Tangram gigante.

Espacio: Cancha.

Organización del grupo: En 4 equipos de 6 integrantes.

Edad de los alumnos: 4 años.

Inicio: Se les dará la bienvenida a los papás y se les dará las gracias por haber venido a trabajar con sus hijos, se les dirá que vamos a trabajar en la cancha y con el tangram grande. Se acordará con los alumnos las reglas para poder trabajar afuera.

Desarrollo: En la cancha se empezará con la canción de lagarto y la lagartija y se le dirá instrucciones para que busquen una figura de las que están en la cancha. Posteriormente se les dirá que formen 4 equipos, una vez hecho los equipos, se les indicará que vamos a trabajar con el tangram y a cada equipo se les dará el material y se les presentará unos dibujos para que lo puedan hacer.

Cierre: Una vez terminado en plenaria se les dirá ¿Les gustó?, ¿Fue fácil hacerlo?, se tomará participaciones de los papás sobre la actividad.

EVALUACIÓN: En una lista de cotejo que se anexa enseguida. Diario de la educadora con preguntas: • Sobre mi intervención

¿Las indicaciones que di fueron claras? ¿El tono de voz fue adecuado? ¿Motivé a los alumnos en la actividad? ¿Propicié la participación de todos ¿Resolví las dudas que surgieron? ¿Apoyé a quien lo necesitó? ¿Cumplí llevando el material necesario para la actividad? ¿Respeté los tiempos que se tenían contemplados? *Sobre la actividad: ¿Se cumplió el propósito de mi actividad? ¿Los materiales fueron adecuados y funcionales para realizar la actividad? ¿Los alumnos se entusiasmaron al realizar la actividad? ¿Cómo podría mejorar?

Observaciones.

Instrumento de evaluación de la secuencia “Tangram gigante”.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Logrado:

En proceso:

No lo muestra:

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

A. A. E Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Indicador Nombre

Usa distintas figuras geométricas para formar otra.

Realiza diferentes figuras. Realiza su trabajo solo.

1 Cristian Emmanuel.

2. Gesury Bethzabeth.

3 Wendy Naomi.

4 Dylan.

5 Shadday Eduardo.

6 José Yair

7 Edgar Yahir.

8 Alexia.

9 Zaid Alejandro.

10 Kimberley.

11 Michel Alondra.

12 Alan Sebastián

13 Edwin Jadiel.

14 Diego Alexander.

15 Hanna Sugey.

16 Helena Paola.

17 Jatzel Manuel.

18 Ángel

19 Cristian Fernando.

20 Maximiliano.

21 Leonardo Eleazar.

22 Karen Arlet.

23 Maria Luisa.

24 Azul Coral.

Referentes.

Hernández Luna E. (2015) Guía para la planeación didáctica centrada en prácticas sociales para el desarrollo de competencias. Xalapa,

México.

SEP (2011). Programa de Estudios, Guía para la Educadora. Educación Básica Preescolar. México: Secretaría de Educación Pública.