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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
FOMENTAR EN EL NIÑO DE PREESCOLAR UNA ACTITUD REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO
DEL AGUA
TESINA
PRESENTA:
MARÍA DE LOURDES VILLALBA GONZÁLEZ
MÉXICO D. F. SEPTIEMBRE DEL 2007.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
FOMENTAR EN EL NIÑO DE PREESCOLAR UNA ACTITUD REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO
DEL AGUA
TESINA, OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
MARÍA DE LOURDES VILLALBA GONZÁLEZ
MÉXICO D. F. SEPTIEMBRE DEL 2007.
AGRADECIMIENTOS
A mi madre por su paciencia, por saber, guiarme en los momentos más difíciles de mi vida y por hacer posible este gran sueño.
A mi padre por hacer de mí una mujer fuerte y emprendedora.
A mis hermanos y sobrinos, por el cariño y confianza que me brindan en todo momento, pero sobre todo por estar cada uno a su manera respaldandome para alcanzar mis objetivos.
A la maestra Lupita, por su paciencia, apoyo y comprensión, por ayudarme a hacer posible uno de mis sueños.
A mis amigos y compañeros, por su apoyo incondicional, y por sus palabras de aliento.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN pág. CAPÍTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO…………………………………………………….1 1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA……………………………..1
1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA……….…………….10
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO…………...13
1.3.1. EL SUJETO U OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN ……….................13
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN………………14
1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL PROBLEMA……………………14
1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA…………………..14
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………..14
1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR, SE
ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO……………………………….15
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN…………….15
1.6.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………15
1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR………........................................................15
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A ACABO EN LA
INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE ENSAYO.15
CAPÍTULO 2. LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN……17 2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURA-
CIÓN DEL MARCO TEÓRICO……………………………………………17
2.1.1. EL AGUA…………………………………………………………………….19
2.1.2. ¿QUE ES EL AGUA?............................................................................23
2.1.3. EL AGUA EN LA VIDA DIARIA……………………………………………23
2.1.4. PEDAGOGÍA Y EL CUIDADO DEL AGUA………………………………25
2.1.5. ECOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR……………………...27
2.1.6. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO……………………………………..28
2.2. CONTRASTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD
DE LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………………………….31
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA
PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS
DOCENTES…………………………………………………………………32
CAPÍTULO 3. UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA……………………………………………………………………36 3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA……………………...36
3.2. MARCO JURÍDICO-LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL
DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.…………………...37
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA …………………………… …41
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA
PROPUESTA………………………………………………………………..41
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA…………………………………… ……. 42
3.5.1. CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-CURRICULARES DE LA
PROPUESTA……………………………………………………………… .42
3.5.2. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE CLASES
O MAPA CURRICULAR PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN LAS ESCUELAS O ZONAS ESCOLARES………………………… 44
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLEMENTACIÓN DE
LA PROPUESTA…………………………………………………………...63
CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
6
INTRODUCCIÓN
El agua es un elemento indispensable para la vida humana, que debe
ser utilizada de una forma responsable y racionada.
Es el componente más abundante de la superficie terrestre, es parte
constituyente de todos los organismos y por lo tanto es fundamental para la
vida humana.Todas las formas de vida conocidas dependen del agua; el agua
es parte vital de muchos procesos metabolicos en el cuerpo humano, siendo el
agua potable la adecuada para beber.
El agua es fundamental para todos los seres vivos y sin ella no habria
ningun tipo de vida en el planeta, la utilidad que le damos es diaria, desde el
aseo personal, para cocinar, lavar la ropa, lavar el coche o regar el jardin, etc.
El agua es indispensable para cualquier actividad, la industrial, la
agricola y la urbana, ya que promueve su desarrollo económico y social. Con el
propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso futuro del agua, es
necesario que todos los ciudadanos conozcan la situacion real del agua, y se
participe en forma conjunta con las instituciones gubernamentales en la toma
de decisiones para el manejo responsable del agua.
Se necesita de la participacion de los miembros de la sociedad desde
cada una de sus actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en la
comunidad, en las áreas de recreación, y que consideren el valor del agua
haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan
contaminada, para preservar la calidad de las reservas naturales del agua.
La escases de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una
llamada a la moderación de su consumo por parte de la población a nivel
mundial, ya que sín su colaboración los esfuerzos técnicos que lleven a cabo
algunas organizaciones resultarian insufientes, se necesita de la colaboración
de todos.
7
Dada la importancia del agua, es nuestro deber utilizarla adecuada y
racionalmente, y asi ayudar a nuestro medio ambiente.
La presente investigacion es el resultado de un búsqueda documental,
cuyo objetivo general fue revisar la bibliografia que ofrezca la información
necesaria para que la tesista tenga los elementos, metodológicos para elaborar
una propuesta sobre el uso y cuidado del agua.
Este trabajo estructura un ensayo dividido en tres capítulos:
EL CAPÍTULO 1: El marco social, económico y escolar de la temática y el
proceso metodológico para la elaboración del ensayo
En este primer capítulo, nos podemos dar cuenta de las riquezas que
tiene nuestro país, y de cómo poco a poco lo hemos ido destruyendo, por
necesidad por sobrevivir, o talvez por creernos los dueños o superiores a la
naturaleza, sín pensar que ha futuro, la misma naturaleza se ocupa de
reclamar lo que le pertenece, su equilibrio.
Se pretende con este trabajo, fomentar desde esdad preescolar una
conciencia del cuidado del agua, tratando de formar una conciencia reflexiva,
fomentando hábitos y sobre todo el tratar de crear una cultura del cuidado de
este vital líquido.
EL CAPÍTULO 2: Los elementos teóricos de la investigación.
En este capítulo se explica de una forma clara y sencilla, la realidad que
se esta viviendo hoy en día con la escases de agua, así como la importancia de
este elemento para todos los seres vivos, como elemento unico para la vida
humana.
Ademas algunos de los fenómenos naturales, que se provoca por la
sobrepoblación y la construcciones de casas y edificios sin ninguna planeación.
8
Tambien se mencionan algunas formas sencillas, que se pueden aplicar
en la casa, para ahorrar el agua.
La aplicación de estrategias para niños de edad preescolar, es de vital
importancia ya que si desde esta etapa, se le empieza a inculcar a los niños
una conciencia del cuidado del agua, en donde se podrian tener grandes
logros, ya que posiblemente se pueda lograr una cultura que poco a poco se
vaya generalizando.
El programa de escuelas de calidad, es una iniciativa del Gobierno
Federal, cuyo propósito es fortalecer y articular los programas federales y
estatales orientados hacia el mejoramiento de la escuela básica.
CAPÍTULO 3 : Una propuesta para la solución de la problemática
En la docencia y en el mundo entero una de las tantas preocupaciones
actuales que existen es la necesidad de una educación ambiental, que haga
concientes y sensibles a los individuos desde edad temprana, donde la
educación preescolar funge un papel muy importante sobre la problemática a la
que se esta enfrentando nuestro planeta, pues desgraciadamente se carece de
un equilibrio que favorezca la preseracion de la riqueza y belleza natural,
siendo de vital importancia que desde edad temprana se pueda iniciar una
concientización hacia el cuidado de este vital liquido el agua.
La finalidad que se pretende, es hacer uso de los conocimientos previos
de los niños, por medio de la implementacion de estrategias pedagogicas, a
tráves de una propuesta alternativa y que se sustenta en este caso, en
actividades relacionadas con el cuidado del agua, en donde el niño utiliza todas
sus sentidos y a su vez para que desarrolle sus habilidades favoreciendo asi
una actitud reflexiva en el cuidado del agua y de su medio ambiente.
9
GOTA A GOTA, EL AGUA SE AGOTA
¡CUIDEMOSLA!
10
CAPÍTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO.
La estructura básica que sostiene el andamiaje del presente ensayo, es
la realidad imperante en que se ejecutan en la práctica educativa de la tesista,
ya que este ensayo es una investigación documental, en donde se pretende
abordar de una forma sencilla la importancia que tiene el cuidado del agua en
los seres vivos y que afecta de manera imperante a la humanidad, siendo
imprescindible empezar a formar desde edad preescolar a niños con una
educación ambiental, para así preservar y vivir en armonía con nuestro
entorno.
1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, donde laboró se encuentra
ubicado en la Ciudad de México, Distrito Federal, Zona III, Delegación Tlalpan,
Colonia Héroes de Padierna en la Calle de Hopelchen No. 265 esquina con
Tizimin.
CIUDAD DE MÉXICO
¿Habrá alguna ciudad en el mundo que supere la grandeza histórica de
la Ciudad de México? La certeza de esta respuesta nos corresponde a cada
uno de nosotros.
Se dice que el Anáhuac era la región más transparente poseedora del
cielo más azul. Ésta afirmación romántica va todavía más allá, pues responde a
una auténtica característica geográfica que fue descubierta por los primeros
pobladores que decidieron establecerse en este valle lacustre.
El Anáhuac se distinguía por una peculiaridad muy especial: Al sur se
apreciaba cercado de grandes montañas boscosas como el Ajusco y al norte
11
de imponentes cerros como el Chiquihuite y el de Tres Padres. Ambas
fortalezas estaban cerradas en ambos extremos por largos avistamientos
nevados, mientras el rebosante Nevado de Toluca lo hacía por el poniente, los
majestuosos volcanes Popocatépetl e Iztaccihuatl perpetuaban su grandeza en
el extremo oriente, estos colosales monumentos geológicos son los testigos
mudos de: "La Historia de la Ciudad de México".
La riqueza y extraordinaria belleza natural de esta tierra, sedujo a
primera vista a todos aquellos hombres y tribus que lograron divisarla. Este
inevitable encanto hipnotizó a los hombres de Ténoch, quienes provenientes de
un lugar mítico situado en tierras del hemisferio norte llamado Aztlán
encontraron en un islote el cumplimiento de su profecía: Un águila arriba de un
nopal devorando a una serpiente, detenía sus cientos de años de largo
peregrinar.
Esta visión tuvo lugar en 1325, año en que los aztecas o mexicas
fundaron México - Tenochtitlan, quizás ni el sacerdote Ténoch, ni el primer
emperador Acamapichtli hubieran podido imaginar que este símbolo perduraría
por 675 años después como el escudo nacional de una patria con casi 100
millones de habitantes.
México - Tenochtitlan emergió de un puñado de rocas en la inmensidad
de sus grandes lagos, a los que el mexica chinampeó metro a metro hasta
convertirla en la reina del Anáhuac y posteriormente en la ciudad que albergó el
corazón y cerebro del imperio más extenso y poderoso de Mesoamérica. Esta
empresa es incomparable en la historia del hombre y evidencia la vocación
constructora de los aztecas.
La elección de este sitio fue excepcional, pues por su aislamiento natural
concedía ventajas militares y económicas que revelaron la agudeza de los
líderes mexicas para captar su valor estratégico, incluso para el desarrollo de
una economía mixta basada en la agricultura, la caza y la pesca; con la
posibilidad de comunicarse por el agua.
Los mexicas crearon el suelo acumulando lodo sobre balsas de juncos,
ahondar, construir canales y puentes literalmente sobre el agua; a ésta misma
no le declararon la guerra, sino que optó por pactar con ella una tregua en
12
donde finalmente aprendieron a coexistir.
México - Tenochtitlan llegó a ser una verdadera ciudad con una
densidad superior a los 2 mil habitantes por kilómetro cuadrado; su traza
estaba formada por una red geométrica de canales en un cuadrilátero de 3
kilómetros por lado con superficie de casi mil hectáreas. En esa época Roma
ocupaba únicamente 386 hectáreas más.
Su centro ceremonial alcanzo dimensiones sin precedentes: 325 metros
de oriente a poniente y 312 de norte a sur que comprenden una superficie de
más de 100 mil metros cuadrados que casi duplica la de nuestra actual Plaza
de la Constitución que es una de las mayores del mundo.
Ahí se edificaban 78 templos y recintos de gobierno y disponía de cuatro
accesos cardinales que eran arranques de los ejes viales de la Ciudad,
construidos sobre los lagos que comunicaban la isla con tierra firme.
Delegación Tlalpan:
Significado de la palabra Tlalpan
La palabra Tlalpan se compone de dos vocablos de origen náhuatl, Tlalli
que significa: Tierra y Pan que significa Sobre, sin embargo se le agregó la
palabra firme, "lugar de tierra firme". Se le conoce con ese nombre porque, a
diferencia de los Xochimilcas y los Aztecas, Tlalpan nunca fue ribereña de la
laguna, y por lo tanto sus habitantes no vivían ni sembraban en chinampas.
13
Logotipo
El Glifo representativo de Tlalpan está formado
por un pie desnudo y ocho puntos; el pie
significa "Pisar sobre tierra firme" y los ocho
puntos son los ocho pueblos originarios de la
demarcación.
Orígenes
Los asentamientos humanos más antiguos en el Valle de México de los
cuales se tiene registro se encuentran localizados en el territorio que
comprende actualmente la Delegación Tlalpan, ellos fueron Cuicuilco, Ajusco y
Topilejo. El más antiguo de estos tres y el que alcanzo una mayor importancia
en la región de Cuicuilco.
Diversos investigadores coinciden en ubicar la población de Cuicuilco
entre los años 650 a. C. y 100 a. C., aunque la mayoría supone que fue antes
de mediados del milenio, pues su esplendor ha sido ubicado alrededor del año
500 antes de la era cristiana. Cuicuilco fue un grupo que se desarrolló de
manera notable gracias a que basó su economía en la agricultura, en la cual
utilizó técnicas para aumentar la productividad como canales de riego, la
construcción de terrazas y el báculo de punta endurecida al fuego. Su
población se calcula que llegó a los 20, 000 habitantes en su época de mayor
desarrollo.
Su decadencia, o práctica desaparición, se calcula que ocurrió en el año
100 A.C., debido a las erupciones del volcán Xitle, situado en la serranía del
Ajusco; se desconoce si fue desde la primera erupción ocurrida hacia el año
14
100 a.C. o en la segunda ocurrida pocos años antes de nuestra era. Se
desconoce cuál fue el destino de la población de Cuicuilco, aunque se especula
que algunos pudieron haberse integrado a Teotihuacan y otros permanecer en
la zona.
La Pirámide de Cuicuilco alcanzó dimensiones monumentales, pues
llegó a medir 80 metros de diámetro en su base y 20 metros de altura. Además
de que una construcción de estas dimensiones hace pensar en una compleja
organización social y económica.
Los rastros de las construcciones de casas fueron descubiertas en 1967
durante la construcción de la Villa Olímpica.1
La Delegación Tlalpan
La Delegación Tlalpan se localiza al sur de la Ciudad de México. Con
sus 30,449 hectáreas, es la delegación de mayor superficie de las 16 en las
que está dividido el Distrito Federal. La parte norte es eminentemente urbana y
ocupa 17% de la delegación. El sur es rural y abarca una porción importante de
la Sierra del Ajusco, que representa uno de los principales refugios forestales 1 www.df.gob.mx
15
de la ciudad y fuente esencial de la recarga de los acuíferos de la región.
Tlalpan es una de las delegaciones con mayor variedad en el uso del suelo. En
esta delegación se ubican pequeñas y medianas industrias, corredores
comerciales, una de las zonas de hospitales2 más importantes del país,
unidades habitacionales, zona rural y forestal.
La población actual de Tlalpan supera el medio millón de habitantes;
constituye una de las delegaciones con mayor crecimiento demográfico. En las
décadas de los años 70 y 80, los amplios espacios abiertos del sur fueron
urbanizados, creándose importantes asentamientos humanos en la zona de los
pedregales y el Ajusco bajo. Aunque en la última década la tasa de crecimiento
disminuyó, persisten fuertes presiones sobre la zona de conservación y son
crecientes las dificultades para detener el crecimiento de la mancha urbana.
En relación con el equipamiento, durante 1995 el 98% de las viviendas
contaban con energía eléctrica, 84.2% con drenaje y 86% disponía de agua
entubada, la cual se extrae principalmente de pozos profundos y en menor
medida se capta de manantiales.
De seguir la tendencia en el crecimiento poblacional y económico de la
delegación, las emisiones de bióxido de carbono asociadas con el consumo de
energía crecerían en cerca de 45% para el año 2010.
La Colonia Héroes de Padierna empezó a poblarse en los años setentas,
siendo esta una colonia que en la actualidad ya cuenta con los servicios de
agua, drenaje, luz, teléfono, pavimentación, señalamientos y otros servicio,
como consultorios médicos, mini súper, escuelas publicas y privadas, casa de
la cultura, biblioteca tres deportivos, iglesias, modulo del IFE, la subdelegación
de tlalpan, registro civil, oficina de correos, cinco mercados sobre ruedas; en
esta colonia los medios de transporte más usados por los colonos, son en su
mayoría los microbuses y los taxis, siendo su vía de comunicación mas
próxima la carretera Picacho Ajusco, que hace entronque con periférico y
Paseos de Pedregal.
2 www,df,gob.mx
16
Mapa de ubicación del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”3
Ubicación del Jardín de Niños Juan Salvador Gaviota
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota” cuenta con áreas verdes, en
donde hay árboles frutales (ciruelo, limón, pera, encino, capulín y durazno), dos
patios y un chapoteadero, un arenero. El área construida esta conformada por
una casa habitación adaptada para funcionar como Jardín de Niños y se cuenta
con, una dirección, tres salones en uso uno para cada grupo, preescolar I,
preescolar 2 y preescolar 3, salón de usos múltiples, comedor, cocina, existen
baños para niñas niño y docentes, las instalaciones son adecuadas para
desarrollar actividades preescolares y cuenta con los requerimientos
estipulados por SEP.
El perfil del personal docente que labora en esta institución, la directora
3 www.guia roji.com.mx
17
cuenta con los estudios de psicología y pasante de la Licenciatura en
Educación, la docente del tercer grado cuenta con los estudios de pasante de
Licenciatura en Educación, la responsable del segundo grado cuenta con los
estudios en psicología y pasante de la Licenciatura en Educación, la docente
de primer grado tiene los estudios técnicos como asistente educativo. .
El personal docente tiene una buena comunicación con la directora y
se trabaja en un ambiente de respeto y armonía, en donde incondicionalmente
se puede contar con el apoyo de cualquiera de las compañeras.
El programa con el que se trabaja la planeación educativa en el jardín,
es el de Educación Inicial SEP, este programa se trabaja de acuerdo a las
necesidades e intereses de los niños, y esta dividido en tres áreas que son:
desarrollo personal, desarrollo social y desarrollo ambiental, estas áreas se
dividen en temas y se trabajan contenidos.
Ese programa menciona que la educación inicial es un derecho de las
niñas y los niños; una oportunidad de las madres y los padres de familia para
mejorar y/o enriquecer sus prácticas de crianza y un compromiso del personal
docente y de apoyo para cumplir los propósitos del programa.4
El personal directivo, docente y de servicios esta capacitado para
realizar su trabajo con responsabilidad y entrega, fomentando un ambiente
armónico, entre el alumno-maestro, para el buen desarrollo físico y mental del
alumno.
Fotografías del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”
4 Programa de Educación Inicial SEP, México, 1992.
18
Fachada
Áreas Verdes
El nivel de estudios y socioeconómico de los padres de familia de los
alumnos es el siguiente: los estudios reportados por los padres es en su
mayoría de nivel medio superior, el nivel económico de las familias es medio ya
que los papas son empleados de oficina o cuentan con un comercio propio, en
su minoría hay mamas que son empleadas para ayudar al sustento familiar y
19
en estos casos los niños tienen que estar al cuidado de los familiares cercanos
como abuelos, tíos, etc.
El ambiente que se vive dentro del centro de trabajo, es de armonía y
comunicación, ya que cuando llega a surgir algún problema o duda, tenemos la
oportunidad de poder comunicarlo con toda confianza a nuestra directora y a
nuestras compañeras, y llegar a una solución sin conflicto.
1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA
Es evidente la necesidad de una educación ambiental, que haga
concientes y sensibles a los hombres desde edades tempranas, donde la
educación preescolar funge un gran papel sobre la problemática a la que se
esta enfrentando nuestro planeta pues desgraciadamente se carece de un
equilibrio que favorezca la preservación de la riqueza y belleza natural, siendo
de vital importancia que desde esta edad temprana se puede iniciar una
concientización hacia el cuidado de este vital liquido, el agua.
La preocupación por el creciente deterioro del medio ambiente donde
existe una degradación y agotamiento a corto plazo de los recursos naturales a
llevado a diversas áreas de la ciencia como la ecología, biología, sociología,
geografía, paleontología, etc., a promover una cultura en pro del medio
ambiente, ya que el deterioro del planeta comenzó a manifestarse a partir del
siglo XIX.
¿Cuánta agua tiene México?
En la clasificación mundial, México está considerado como un país de
disponibilidad baja de agua
Agua en México En todo el país llueve un aproximado de 1511 kilómetros cúbicos de
agua cada año, el equivalente a una piscina de un kilómetro de profundidad del
tamaño de su capital, el Distrito Federal.
20
El 72% (1084 km3) de esa agua de lluvia se evapora.
México es en su mayoría un país árido o semiárido (en un 56%)
El 67% de las lluvias mexicanas caen en los meses de junio a septiembre. Si
promediamos la lluvia mexicana, el país recibe unos 711 mm cada año, no es
mucho comparado con otros países. (1 mm de lluvia = 1 litro por m2)
México al norte es muy ancho pero con poca lluvia (árido o semiárido). Al sur
es angosto, las lluvias son abundantes.
El 50% de su superficie la tienen los estados norteños y ahí llueve tan sólo el
25% del total.
En la parte sur del país, que ocupa el 27.5% del territorio cae la mayoría
del agua de lluvia (49.6%) en los estados del sur-sureste (Chiapas, Oaxaca,
Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Veracruz y Tabasco).5
Entre los estados más secos está Baja California, tan solo llueve un promedio
de 199 mm por año.
En contraste está Tabasco que recibe 2588 mm de agua cada año.
En México llueve cada vez menos. De 1994 a la fecha ha llovido menos del
promedio histórico anterior. En la clasificación mundial, México está
considerado como un país de disponibilidad baja de agua. Los países más
ricos en disponibilidad de agua son Canadá y Brasil.6
Siendo el agua, uno de los principales recursos naturales más
preocupantes por cuidar. La mayor parte del agua de la tierra, 97%, esta en los
océanos, pero no se puede usar para beber, el agua es uno de los elementos
indispensables para la vida, ya que es el componente más abundante de los
seres vivos (60-70% en el hombre). El agua se puede definir como un líquido
inodoro, incoloro e insípido; el agua es un recurso renovable que determina la
clasificación del ambiente en dos grandes habitats, el acuático y el terrestre.
Ningún ser vivo, planta, animal o humano podría sobrevivir sin este
5 www.org.mx 6 Agua.org.mx
21
preciado líquido, la gente usa el agua para beber, bañarse, cocinar y cultivar,
siendo también esencial para la industria y la manufacturación. A medida que la
población crece, la agricultura y la industria necesitan más agua, a menudo
más de la que hay disponible. Dos de las razones más importantes de la
escasez de agua es la mala utilización de esta y la contaminación.
La cantidad de agua dulce de la tierra es constantemente renovada por
el ciclo del agua, siendo el primer paso cuando el agua de la superficie de la
tierra se calienta con el sol y se evapora (cambia de liquido a gas), este gas o
vapor de agua, sube a la atmósfera, cuando esto sucede el vapor se enfría, se
condensa (cambia de gas a liquido) y forma nubes, este es el segundo paso y
durante el tercero, el agua cae a la superficie de la tierra en forma de
precipitación (lluvia, nieve o granizo; al caer nuevamente sobre la superficie
terrestre, el agua es recogida por los ríos y transportada a los mares,
iniciándose nuevamente el ciclo.
La fuente principal para uso humano son el agua subterránea y el agua dulce
de los lagos y los ríos. Y donde desafortunadamente esta usándose más rápido
de lo que puede ser remplazado, como resultado, el nivel de agua esta bajando
y con el tiempo, los lagos y los ríos se secaran; ya que deben perforarse pozos
cada vez mas profundos a medida que baja el nivel.
Por estas razones es de vital importancia, empezar a tratar de hacer
reflexivos desde la edad preescolar a los niños, de la importancia que tiene el
cuidar el agua, ya que con la falta de este vital líquido moriríamos.
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO.
Después de haber descrito las características contextuales, respecto al
ambiente social, económico y escolar del área geográfica en la cual se
presenta y se observa el fenómeno educativo que afecta en cierto modo, la
práctica educativa de la sustentante, para efectos metodológicos de un correcto
planteamiento del problema base de la investigación, se consideraron cuatro
22
aspectos fundamentales en dicha acción, éstos son: el sujeto u objeto de la
investigación, el enfoque que sustenta a la investigación, la ubicación
geográfica especifica del problema y por ultimo la ubicación temporal de la
problemática, los cuales se desarrollan a continuación.
1.3.1. EL SUJETO U OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN
Objeto: el agua
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA LA INVESTIGACIÓN
Uso y cuidado adecuado del agua.
1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRAFICA DEL PROBLEMA
Jardín de niños “Juan Salvador Gaviota”, Hopelchen No. 265, Col. Torres de
Padierna C.P. 14200, Delegación Tlalpan
1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA
Ciclo escolar 2006-2007
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las bases metodológicas de construcción de un paradigma de trabajo
investigativo, se originan en una correcta selección de herramientas
enunciativas que orientan permanentemente las líneas de indagación que
requiere el tema y problema seleccionado, bajo los criterios de delimitación ya
establecidos en el punto anterior, se concluyo en la pregunta eje que ha
continuación se expresa:
23
¿Como fomentar en el niño de preescolar una actitud reflexiva, sobre el
uso y cuidado del agua?
1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR SE
ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO:
Si se diseñan estrategias didácticas y se aplican sistemáticamente
dentro del aula referente al uso y cuidado del agua, entonces se estarán
ofreciendo los elementos para estructurar una cultura sobre la conservación
ambiental que mejore el nivel de vida de la comunidad.
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
1.6.1. OBJETIVO GENERAL
Revisar la bibliografía que ofrezca la información necesaria para que la
tesista tenga los elementos, metodológicos para elaborar una propuesta sobre
el uso y cuidado del agua.
1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR
Planear una investigación documental y conformar una propuesta cuyo
contenido central es el uso y cuidado del agua, como parte de la formación de
los niños del Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A CABO EN LA
INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE
ENSAYO:
El ensayo que se presenta, fue elaborado bajo los criterios formales y de
24
estructuración de contenido que establece el Manual de Técnicas de
Investigación Documental de la Universidad Pedagógica Nacional. Este,
representa la guía para la presentación de documentos recepcionales y
también productos de clase a lo largo de los estudios de los alumnos de las
diferentes licenciaturas que se imparten en la Institución.
Representa una excelente orientación para la búsqueda bibliografía en las
variedades fuentes y sistemas de información documental, ya que presenta
desde la consulta, elaboración y análisis de los materiales que necesita el (la)
sustentante para la construcción de su informe para efectos de titulación. En el
presente ensayo, se construyeron con base en dicho texto tras la consulta de
Fuentes Bibliográficas, Primarias y Secundarias, Fichas Bibliográficas y Fichas
de Trabajo, que formaron la base de los análisis y conclusiones hechas en el
documento.
La sistematización de la búsqueda y elaboración de las Fichas de Trabajo fue
realizada conforme a las modalidades que presenta el Manual citado
principalmente:
Fichas Textuales, de Resumen, de Comentario y de Síntesis, lo que favoreció
la interpretación de diferentes autores tomados en cuenta para el trabajo de
investigación.
La metodología general seguida fue la siguiente:
a) Discriminación de la temática.
b) Revisión y análisis de las diferentes fuentes de información primarias y
segundarias.
c) Redacción de las fichas bibliografiazas.
d) Planteamiento de argumentaciones relevantes respecto a los textos y
elaboración de fichas de trabajo.
e) Construcción de un fichero
f) Análisis y síntesis de los documentos reunidos en el fichero.
g) Interpretación de los datos reunidos.
h) Redacción del borrador.
i) Presentación a revisión del primer borrador
25
j) Corrección de las observaciones hechas al documento.
Habiendo realizado todas las correcciones al trabajo, y atendido a las
observaciones verbales indicadas en cada una de las etapas por la tutora, se
procedió a la presentación del informe de investigación para su dictaminación.
CAPÍTULO 2. LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN.
2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
El agua como elemento indispensable para la vida humana, debe ser
utilizado de una manera responsable y racionada, actualmente en la delegación
Tlalpan en donde está ubicado el Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, el
agua llega cada tercer día y en época de calores, en ocasiones, dos veces al
mes, teniendo la necesidad de comprar el agua, que es entregada en pipas y
se requiere de realizar un tramite tedioso y tardado.
La realidad que hoy viven los niños es la escasez de este vital líquido,
ya que ellos han podido vivenciar la falta del agua, al abrir la llave de la toma
directa de su casa o de la escuela, observan que no sale el agua y que en el
patio o jardín de su casa han tenido que hacer cisternas para poder acumular
el agua, que se ocupa para las necesidades y la vida cotidiana.
Una de las actividades a desarrollar por la escuela es tratar de crear,
en el niño, una conciencia del cuidado de este vital líquido ya que es
trascendental para la vida humana, pues “donde hay agua hay vida”, una frase
muy trillada pero real, de aquí surge la importancia de fomentar en los niños
actividades que puedan sensibilizarlos, tratando de crear en ellos desde esta
26
edad, que el agua se debe de consumir con responsabilidad, procurando no
desperdiciarla, ya que en un futuro no muy lejano este vital líquido tendrá que
ser comprado a un costo muy elevado, y solo cierta parte de la población podrá
hacerlo, hoy aun es tiempo de poder hacer algo para tratar de que el agua no
se agote y puedan estabilizarse el consumo indiscriminado e irresponsable de
este líquido, tratando de crear desde la edad preescolar una conciencia
reflexiva del cuidado del agua.
En el niño de esta edad se le puede sensibilizar y fomentar a ser un niño
reflexivo y autónomo, para que por ellos mismos logren descubrir la
importancia del cuidado del agua, haciéndoles reflexionar que este vital líquido
lo ocupan en su vida diaria, desde que se despiertan hasta que se duermen,
este se usa desde bañarse, cepillarse los dientes, lavarse las manos, así como
para; lavar la ropa, preparar la comida, trapear su casa, regar el jardín, etc.
Si al niño se le hace reflexionar por medio de las experiencias que vive
día a día, haciéndoles saber que el agua es un elemento vital para la vida
humana, indispensable en la supervivencia de todo ser vivo, con actividades en
donde él pueda darse cuenta por que es tan importante el uso racional y
responsable del agua; como sería el simple hecho de abrir la llave y querer
lavarse las manos, para quitarse la mugre que tiene impregnada en ellas y no
saliera agua, ¿qué pasaría si no tuviera ni una sola gota de agua en ese
momento?, como este y muchos ejemplos más, se podría sensibilizar y hacer
reflexivo al niño, logrando así en ellos una conciencia de lo importante que es
el cuidado del agua y fomentando, el cómo se podría cuidar y tratar de no
desperdiciarla.
Si se fomenta en el niño la reflexión y la autonomía, el podrá darse
cuenta por sí mismo, de el por qué es importante no desperdiciar el agua, ya
que el niño a medida que va creciendo es capaz de gobernase así mismo y de
poder tomar su propias decisiones, tener una conciencia de por qué es bueno
no desperdiciar el agua.
2.1.1. EL AGUA
Como es sabido el agua es: Una sustancia cuyas moléculas están
27
formadas por la combinación de un átomo de oxigeno y dos de hidrógeno, es
líquida, inodora, insípida e incolora. Es el componente más abundante de la
superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, los ríos y los mares; es
parte constituyente de todos los organismos y aparece en compuestos
naturales.7
El agua potable, es el agua que se puede beber sin riesgo para la salud, y para
ser consumible debe ser tratada para eliminar las sustancias inertes o vivas
que pueden ser nocivas para el organismo.
Desafortunadamente, es una realidad la falta de agua, en el Distrito
Federal, siendo más palpable en algunas delegaciones, en la Delegación
Tlalpan en específico en los últimos treinta años, ha habido un crecimiento
demográfico impresionante, en donde se han tenido que deforestar importantes
hectáreas de bosques y las cuales, a su vez, se asfaltan para construir
carreteras y calles, para que cada vez crezca más la colonización en esas
tierras, que no fueron bien planeadas y que, desafortunadamente, van
demoliendo parte de la naturaleza, sin pensar en las consecuencias que a
futuro traerá esta sobrepoblación, siendo una de las princípiales
preocupaciones el abastecimiento del agua para miles de personas que poco a
poco van adueñándose de terrenos para la vivienda.
Suelo de conservación en San Mateo Xalpa, Xochimilco.
Foto: PAOT Toda esta población de nuevas colonias no planeadas, como es la
colonia Torres de Padierna, que es una colonia que, en sus inicios, la única
forma de llegar era por la carretera Picacho Ajusco, bajarse sobre la carretera y
entrar a la colonia caminando, por caminos pedregosos y estrechos, donde 7 MicrosofT Encarta 2007
28
sólo se podía caminar con zapatos cómodos, para poder llegar al destino
requerido, la colonización de estas tierras, trae consigo la pavimentación que
es el recubrimiento de la tierra, con el asfalto no permite que el agua se
trasmine a los mantos acuíferos o el de poder lograr el ciclo del agua; así
como también a la tala de árboles indiscriminadamente, y por lo tanto, de igual
forma trae consigo la contaminación del medio ambiente y la destrucción del
ecosistema.
La sobrepoblación, tala de árboles, contaminación del suelo, de ríos y
mares, etc., trae consigo cambios climáticos que se ven reflejados en las
estaciones del año en donde se observan cambios drásticos, como la
formación de fenómenos climáticos que en años anteriores no se observaban
con tanta frecuencia y sus manifestaciones no eran tan conocidas, en estos
tiempos podemos hablar como por ejemplo del Fenómeno del Niño, que no
solamente son corrientes oceánicas cálidas en las costas de América, sino
también la alteración del sistema global océano –atmósfera que se origina en el
Océano Pacífico Ecuatorial (es decir, en una franja oceánica al Ecuador),
generalmente durante un periodo comprendido entre diciembre y marzo. (fig.
1)8
fig. 1
En cuanto a la deforestación o tala de árboles indiscriminada, ocasiona
un cambio en el equilibrio ecológico muy importante, ya que hay pérdida de los
nutrimentos naturales de la tierra, erosión del suelo por el agua, el viento y los
animales que ahí habitan ya no cuentan con alimento ni refugio, se rompen
cadenas alimenticias y ciclos de vida.
La deforestación indiscriminada, desafortunadamente también trae
8 elnino.cicese.mx
29
consigo, la contaminación atmosférica, ya que los árboles que proporcionan el
oxigeno y que ayudan a purificar el aire ya no son suficientes, aunando a esto
que la edad ya de algunos de los árboles de los bosques que están en el
Distrito Federal su edad es mayor de 30 años y muchos otros están dañados
por la lluvia acida que cae sobre ellos, llegando a dañarlos y con el transcurso
del tiempo provocan su caída. La lluvia acida consiste en una precipitación de
partículas convertidas en sustancias acidas por la contaminación del aire y
finalmente estas sustancias químicas caen a la tierra en forma de precipitación
o lluvia acida.9
Los contaminantes de la lluvia ácida pueden recorrer grandes distancias,
y los vientos los trasladan a miles de kilómetros antes de precipitarse en forma
de rocío, lluvia, llovizna, granizo, nieve o niebla. Provocando así la
contaminación de los mantos acuíferos, ríos, lagos y lagunas.
© WWF-Bosques Mexicanos
La contaminación de ríos, lagos y mares, con los desechos humanos e
industriales, provoca la desaparición de ecosistemas, la producción de gases
que contaminan el aire y a su vez producen la lluvia acida, que causa daño a
las plantas y árboles, provocando así un desequilibrio en la naturaleza.
9Raúl N. Ondanza, ECOLOGIA EL HOMBRE Y SU AMBIENTE., México, D.F. Ed. Trillas, 1993, pag. 198
30
Todos estos factores han provocado cambios climáticos, donde las
estaciones del año han variado extremadamente, los niveles del mar
aumentan, y en la mayoría de los estados de la República Mexicana se han
ocasionado devastaciones por los huracanes, en donde han inundado colonias
completas, y devastando sembradíos, dejando en la ruina a miles de personas,
como fue el huracán Lane, en septiembre del 2006, en Mazatlán Sinaloa; y esto
provoca que todos los habitantes de las regiones afectadas, tomen agua
embotellada para poder subsistir.
Los seres humanos han provocado graves modificaciones de
aproximadamente el 15% de la superficie continental. Es posible que los
cambios climáticos importantes hayan sido inducidos antropológicamente
desde hace un millón de años, lo cual esta en contra de la extendida creencia
de que sólo los humanos modernos son capaces de alterar el clima.10
Todos estos cambios que el hombre hace a su medio ambiente
indiscriminadamente, sin pensar en los pros y contras que a futuro pueda
haber, traen como consecuencia una destrucción de los ecosistemas, que se
10 Raúl N: Ondanza ECOLOGIA EL HOMBRE Y SU AMBIENTE. México, D.F. Ed. Trillas 1993, pag. 204
31
manifiestan con el cambio global climático, tan drásticos en todo el mundo, con
los sismos, sunamis, huracanes, lluvia acida, etc., la naturaleza reclama lo que
le pertenece su equilibrio ecológico y la armonía con los seres vivos que
habitan y dependen de ella para su sobrevivencia.
2.1.2. ¿QUÉ ES EL AGUA?
El agua (del latín aqua) es una sustancia compuesta por un átomo de
oxígeno y dos de hidrógeno (H2O). A temperatura ambiente es líquida, inodora,
insípida e incolora (aunque adquiere una leve tonalidad azul en grandes
volúmenes). Se considera fundamental para la existencia de la vida. No se
conoce ninguna forma de vida que tenga lugar en ausencia completa de esta
molécula.11Una definición muy sencilla, pero que elemento tan importante, ya
que sin este vital liquido no habría vida en la faz de la tierra, simplemente no
existiríamos, por esta única razón, es necesario hacer conciencia de ¿que se
haría con tan solo veinticuatro horas, que no tuviéramos agua?, reflexionemos
y seamos más concientes de la utilización que le damos al agua.
2.1.3. EL AGUA EN LA VIDA DIARIA
Todas las formas de vida conocidas dependen del agua. El agua es
parte vital de muchos procesos metabólicos en el cuerpo. Cantidades
significantes de agua son usadas durante la digestión de la comida.
El cuerpo humano está constituido en un 80% de agua, para su
adecuado funcionamiento nuestro cuerpo requiere entre uno y tres litros de
agua diarios para evitar la deshidratación, la cantidad precisa depende del nivel
de actividad, temperatura, humedad y otros factores. El cuerpo pierde agua por
medio de la orina y las heces, la transpiración y la exhalación del vapor de
agua en nuestro aliento.
Los seres humanos requieren agua pobre en sales y otras impurezas.
Entre las impurezas también se cuentan sustancias químicas o, en otro sentido,
11 Es.wikipedia.org/Agua_molecula
32
microorganismos perjudiciales. Algunos solutos son aceptables y hasta
deseables para un sabor apropiado. El agua adecuada para beber es el agua
potable.
Los seres humanos están acostumbrados a abrir la llave y disponer de
agua que podemos utilizarla en una gran variedad de cosas, como lavar, regar
las plantas, lavar el coche, bañarse, cocinar y otras actividades que requieran
del uso del agua. Los seres humanos necesitan agua para vivir y a través de la
historia siempre la hemos tenido cerca y cada vez le damos más utilidad. Para
cada individuo es tan común no darse cuenta de los grandes esfuerzos y del
costo real para tener agua a disposición. Se debe valorar el agua que se tiene y
cuidarla.
¿Por qué es tan importante el agua para las personas? ¿Haz pensado
en todas las cosas en las que se usa el agua? ¿Hay personas que no tienen
agua cerca? ¿Cómo hacen estas personas para disponer de agua? Una de las
características que hacen al planeta tierra muy especial es la presencia de
agua, ya que gracias al agua hay vida. Esta extraordinaria sustancia que es
inodora, incolora e insípida, se puede encontrar en diferentes estados (sólido,
líquido y gaseoso).
El lugar en donde más se utiliza el agua es en el hogar, es decir en las
casas, si lo has pensado la característica más importante de la casa es la
presencia del agua, el agua en el lavabo y en la regadera permite el aseo
personal del cuerpo, el otro lugar de la casa donde hay agua es en la cocina
donde el agua sirve para cocinar los alimentos y la limpieza de utensilios; otros
lugares esenciales donde se ocupa el agua es en lavar la ropa; una llave
conectada a una manguera para lavar el coche o el patio de la casa o bien para
regar el jardín y las plantas.
33
2.1.4. PEDAGOGÍA Y EL CUIDADO DEL AGUA
El agua es indispensable para cualquier actividad: la industrial, la
agrícola y la urbana ya que promueve su desarrollo económico y social.
Con el propósito de alcanzar un manejo sustentable del recurso a futuro, es
necesario que todos los ciudadanos conozcamos la situación real del agua y se
participe con las instituciones gubernamentales en la toma de decisiones para
el manejo responsable del agua.
Se necesita la participación de los miembros de la sociedad para que
desde cada una de sus actividades: en el hogar, en el trabajo, en la escuela, en
la comunidad, en las áreas de recreación, consideren el valor del agua
haciendo uso eficiente del recurso y cuidando de no regresarla tan
contaminada para preservar la calidad de las reservas naturales del agua.
Así la participación ciudadana en la toma de decisiones para el uso del
agua, se complementa con aquellas que se llevan a cabo de manera
institucional a través de las Comisiones Estatales del Agua, los Consejos de
Cuenca y los Comités Técnicos de Aguas Subterráneas a lo largo del país.
Este problema que se presenta en la actualidad es un tema que cada día
ocupa más la atención de científicos, técnicos, políticos y en general, de
muchos de los habitantes del planeta.
La escasez de este vital líquido obliga a reiterar nuevamente una
llamada a la moderación del consumo por parte de la población a nivel mundial,
ya que sin su colaboración los esfuerzos técnicos que llevan a cabo algunas
organizaciones resultarían insuficientes.
Sólo muy poca agua es utilizada para el consumo del hombre, ya que, el
90 % es agua de mar y tiene sal, el 2 % es hielo y está en los polos, y sólo el 1
34
% de toda el agua del planeta es dulce, encontrándose en ríos, lagos y mantos
subterráneos. Además el agua tal como se encuentra en la naturaleza, para ser
utilizada sin riesgo para el consumo humano requiere ser tratada, para eliminar
las partículas y organismos que pueden ser dañinos para la salud. Y finalmente
debe ser distribuida a través de tuberías hasta las casa, para que pueda ser
consumida sin ningún problema ni riesgo alguno.
Dada la importancia del agua, es nuestro deber utilizarla adecuada y
racionalmente, y así ayudar a nuestro medio ambiente, realizando algunas
pequeñas tareas, como:
-Cierra las llaves mientras te enjabonas, te tallas en el baño, te afeitas o te
cepillas los dientes.
-No lavar la banqueta, pisos o el coche a "chorro de manguera", usar solo la
necesaria en cubetas.
-Reportar cualquier fuga que se observe en la calle, vigilar los mecanismos del
depósito de sanitarios, tinacos y cisternas, reparando cualquier fuga.
-Revisar periódicamente las paredes de la cisterna y el buen funcionamiento de
la bomba.
-Utilizar solamente el agua estrictamente necesaria en el baño, en el lavado de
trastes y en el lavado de ropa.
-Al usar la lavadora, usar el máximo de ropa permitido en cada carga.
-No regar el jardín durante las horas de mayor calor, el agua se evapora.
-Vigilar a tus hijos, para que en sus juegos no se bañen a chorro de agua o a
cubetazos.
-No utilizar el inodoro como cubo de basura.
-Utilizar cisternas de WC con dispositivo de descarga controlada o de bajo
volumen. Una forma de reducir el consumo de una cisterna convencional
consiste en introducir en su interior una botella de uno o dos litros llena de
agua.
No olvidar explicar estos consejos a los más pequeños de la casa.
No desperdiciar el agua, recuerda siempre la importancia de este vital líquido:
35
EL AGUA.
Estos sencillos hábitos pueden ayudar en mucho a cuidar y utilizar de
manera racional el tan preciado líquido.
2.1.5. ECOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Los modernos enfoques sistemáticos, ecológicos e integrales de las
ciencias han puesto de relieve la decisiva importancia que en todo proceso
humano tienen variables espacio-temporales. Ubicar la Educación Preescolar
en el tiempo y espacio, contextualizarla, es sencillamente dotarla de la más
elemental viabilidad, porque el niño va a desarrollarse y evolucionar en
interacción con esta <<contextualización>> concreta.12
El cuidado del agua, en los tiempos actuales es una prioridad, ya que
cada día es más escasa el agua en el Distrito Federal y hoy es una de las
preocupaciones primordiales a nivel mundial, ya que si se sigue desperdiciando
y contaminando como hasta hoy, en muy poco tiempo se acabarán las reservas
y se sufrirá a nivel mundial la escasez del agua.
En el proceso educativo es necesario integrar las experiencias de la vida
diaria del uso del agua para crear en los niños una conciencia ecológica del
cuidado de este vital líquido. Al vivenciar el niño de una forma mas reflexiva el
porque es importante el cuidado del agua, el niño va a poder controlar,
potenciar o inhibir aquellas variables que considere más importantes para su
proceso de formación de una conciencia ecológica, siendo parte fundamental
de esta formación, la escuela, la familia, la cultura y su comunidad.
Si desde hoy se empieza a trabajar en la formación de una conciencia
ecológica, y en específico en el cuidado del agua, se podrá contribuir de una
forma satisfactoria para un bien de la humanidad a futuro.
12 ENCICLOPEDIA D LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, tomo II, Metodologías, evaluación, Ecología escolar y Organización, Informaciones y recursos. México, ed. Santillana, Pág. 303
36
2.1.6. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Dentro del constructivismo, para Piaget es una forma acuñada, en
contra posición a los aprendizajes repetitivos, acumulativos, memorísticos,
característicos de la enseñanza tradicional.
Su objetivo consiste en ayudar a comprender el significado de la
información presentada de manera que pueda combinarla con el conocimiento
ya existente.
Piaget nos menciona que en el periodo de las operaciones concretas; se
extiende desde los dos años hasta los once o doce años de vida, en donde
existen dos subperiodos: el preoperatorio y el operatorio; en la edad de
preescolar se abarca de los tres a los seis años de edad, etapa que se abarca
en el periodo preoperatorio.
Piaget menciona que este periodo se subdivide en tres estadios:
1. Entre los dos y los cuatro años existe un punto del desarrollo en el que se
adquiere la función simbólica y se inicia la interiorización de los esquemas de
acción en representaciones. Aquí probablemente empiece a formarse la
imagen mental.
2. Entre los cuatro y los cinco años y medio, las representaciones ya se organizan
unas con otras y se asimilan a la acción propia. Si bien no hay conservación de
cantidad o de conjuntos si existen ya configuraciones perceptivas.
3. Entre los cinco años y medio y los ocho se presenta una fase intermedia entre
la conservación y la no conservación a través de regulaciones representativas
articuladas. Empiezan a ligarse los estadios con las transformaciones
(articulación creciente de seriación y clasificación).13
En este periodo preoperatorio, se necesita de la ayuda de una guía, que
en este caso será la docente la encargada de dar la información necesaria a
13 Enrique García González, LA FORMACIÓN DE LA INTELIGENCIA, México, ed. Trillas 1999, Págs. 50-51
37
los alumnos, siendo su objetivo el de ayudar a los niños a comprender el
significado de la información presentada de manera que pueda combinarla con
el conocimiento ya existente, pudiendo hacerlo de una manera muy reflexiva y
de una forma muy directa, ya que los niños interactúan diariamente con su
medio ambiente y en especial con el agua, ya que no hay día que no se utilice
el agua para cualquier actividad, ya sea en la casa o en la escuela.
Lo que se explique al niño puede relacionarse de un modo significativo
con los conocimientos previos del alumno, y este a su vez, podrá adoptar una
actitud favorable, los contenidos deben estar dotados de significados para que
se asimilen.
En la edad de los preescolares (3 a 6 años), los niños traen consigo ya
conocimientos o aprendizajes previos, todo lo que viven y observan en su
contexto familiar y escolar ya que en esta edad es donde el niño se desarrolla
por lo general; se tiene la oportunidad de poder trabajar con ellos en los temas
que sean de interés y necesarios para mejorar su calidad de vida, siendo un
tema importante el cuidado del agua; en esta edad al niño se le debe explicar
de una manera sencilla y clara que es el agua, por que es importante, como
podemos ayudar a cuidarla, y los beneficios que se podrían obtener si la
cuidamos; por lo que viven cotidianamente, ya se dan cuenta los niños de lo
que les gusta o no, pues asimilan por medio de todos sus sentidos
consiguiendo así tener aprendizajes significativos, pudiéndolos aplicar a su vida
diaria ya como hábitos, mejorando así su calidad de vida.
La escuela y la comunidad presentan continuidad en muchos de sus
aspectos, los aprendizajes escolares, los hace inevitablemente sobre las bases
de sus saberes, cultura y creencias, propias de su cotidianidad.
Piaget, nos menciona que el sujeto, es sensible a los estímulos
exteriores en la medida en que estos son asimilables por las estructuras ya
construidas.14
14 Piaget, LA EQUILIBRACION DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS, España 1978, siglo XXI, Pág. 46
38
Los propósitos de un niño que protagoniza la construcción de
conocimientos, reside en la significatividad del problema o de la situación que
este viviendo, y que en ese momento lo considere valido y relevante y que
logre una o varias soluciones para así resolverlo y sea significativo.
El proceso de aprendizaje es un proceso total en el que interviene todo
el yo con sus capacidades, emociones, sentimientos y habilidades, el
aprendizaje supone un descubrimiento y comprensión del mundo exterior, es
un aprendizaje significativo que responde a los intereses y necesidades de los
niños.
Es necesario desde la edad preescolar empezar a fomentar en los niños
una conciencia reflexiva ecológica, con actividades que estén relacionadas con
el cuidado del agua, de las flores, hortalizas, árboles, etc., de su escuela, y del
contexto en el que se desarrollan; pretendiendo fomentar y establecer hábitos,
así como también crear y mejorar actitudes a favor del medio ambiente,
generar conciencia de la responsabilidad de sus acciones en relación con el
medio ambiente, por medio de actividades sencillas y practicas, que permitan a
los niños y niñas, informarse, reflexionar y actuar a favor del cuidado del agua y
del medio ambiente.
2.2. CONTRASTACIÓN TEORICO-PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Con esta información se pretende fomentar en los niños de edad
preescolar una conciencia reflexiva, para el cuidado del agua, ya que en la
actualidad se ve muy poco interés en fomentar desde edad temprana una
conciencia por el cuidado de este vital líquido.
Los padres, hermanos y demás familiares influyen poderosamente en la
formación de los hábitos y valores personales de cada individuo, a través de
sus comportamientos, opiniones y actitudes; siendo también una parte
39
importante de su formación como sujetos responsables y autónomos la
escuela, para la formación de esta conciencia reflexiva ecológica
En la actualidad la formación de los docentes constituye uno de los
aspectos más importantes y significativos del desarrollo de los programas de
educación ambiental y se podría recomendar que es esencial la educación
ambiental, así como el cuidado del agua, sea reconocida como una parte
importante dentro de la planeación diaria del docente.
El Jardín de Niños “Juan Salvador Gaviota”, pretende fomentar una
actitud reflexiva en el cuidado del agua, incluyendo en sus actividades
mensuales en los niños y niñas; informarse, reflexionar y actuar a favor del
cuidado del agua, pretendiendo inducir no solo un conocimiento, sino también
actitudes propositivas para el cuidado del agua y del medio ambiente con
actividades sencillas y practicas al nivel y alcance de sus posibilidades,
teniendo como objetivo crear en ellos hábitos y actitudes propositivas para el
cuidado de este vital liquido.
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS
DOCENTES.
El programa de escuelas de calidad, es una iniciativa del gobierno
Federal con recursos extraordinarios no regularizables, cuyo propósito es
fortalecer y articular los programas federales y estatales orientados hacia el
mejoramiento de la escuela básica, forma parte de una política nacional de
reforma de la institución escolar, y se fundamenta en la necesidad de hacer
efectiva la igualdad de oportunidades para el logro educativo de todos los
educandos; es decir logra la equidad en la calidad de la educación que se
ofrece en las escuelas de enseñanza básica.
El propósito de las escuelas de calidad es apoyar las acciones que la
40
comunidad escolar participante decida para mejorar la calidad del servicio
educativo y de los resultados de aprendizaje.
Las escuelas de Calidad parten de objetivos generales y objetivos
particulares. El objetivo general es fomentar la transformación de los centros
escolares públicos de educación en escuelas de calidad.
Los objetivos específicos consisten en:
a) Promover y apoyar la transformación de la gestión escolar.
b) Capacitar a los directivos escolares
c) Propiciar las condiciones de normalidad educativa necesaria para el
funcionamiento eficaz de la escuela
d) Contribuir a la generación de una cultura corresponsabilidad entre los
agentes educativos.
e) Contribuir a superar los rezagos en infraestructura.
f) Incentivar la figura del confinanciamiento educativo entre el gobierno
federal, estatal. municipal y los sectores sociales y productivos.
El Programa de Escuelas de Calidad (PEC) forma parte de la política
nacional de reforma de la gestión educativa, que busca superar diversos
obstáculos para el logro educativo15, identificados en el Programa Nacional de
educación 2001-2006, (PEONAE).16 Como son el estrecho margen de la
escuela para tomar decisiones, el desarrollo insuficiente de una cultura de
planeación y evaluación en la escuela, los excesivos requerimientos
administrativos que limitan a los directivos escolares para ejercer un liderazgo
efectivo, la escasa comunicación entre los actores escolares, el ausentismo, el
uso poco eficaz de los recursos disponibles en la escuela, la baja participación
social y las deficiencias en infraestructura y equipamiento.
La democracia y una nueva gestión horizontal están en la base de la
propuesta estratégica de este programa centrado en la escuela. Se busca
transformar el diseño de la política educativa, de una formulación central, que
concentra todas las decisiones acerca de las prioridades, las estrategias, los
15 Escuelasdecalidad.com 16 Idem.com.mx
41
recursos y su distribución, hacia un esquema que permita generar proyectos
desde la escuela hacia el sistema educativo.
En el Programa Escuelas de Calidad, se considera que los maestros
directivos, alumnos y padres de familia forman una autentica comunidad
escolar, esta tendrá la capacidad de identificar sus necesidades, problemas y
metas realizables orientadas hacia la mejoría de la calidad del servicio
educativo. Una institución escolar que sea capaz de generar un proyecto de
desarrollo propio, dejara de ser el último eslabón de la cadena burocrática, para
convertirse en la célula básica del sistema educativo.
El Programa de escuelas de Calidad maneja una Misión, que es la de
transformar la organización y funcionamiento de las escuelas que
voluntariamente se incorporen al Programa, institucionalizando en cada centro
escolar la cultura y el ejercicio de la planeación y la evaluación a través de la
reflexión colectiva.
La visión de una Escuela de Calidad es la que asume de manera colectiva
la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se
compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. Es
una comunidad educativa integrada y comprometida que garantiza que los
educandos adquieran los conocimientos y desarrollen las habilidades, actitudes
y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer
una ciudadanía competente, activa y comprometida, participar en el trabajo
productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
Existe una conciencia muy fuerte de que se están agotando los estilos
tradicionales de operar; hace generan nuevas condiciones y oportunidades
favorables, la mayoría de los sistemas educativos ha iniciado procesos de
reformas y transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del
agotamiento de un modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el
crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y de equidad e
incorporar como criterio prioritario y orientador para la definición de políticas y
la toma de decisiones , la satisfacción de las nuevas demandas sociales.
42
En la actualidad se habla de una Calidad en Educación, lo que implica un
cambio de mentalidad, una nueva forma de pensar y de adoptar modelos de
comportamiento para desarrollar el trabajo propio, con lo que se promueve la
responsabilidad, el compromiso y la integración. Se reconoce la capacidad de
las personas para decidir lo más conveniente dentro de su área de trabajo.
Muchos de los docentes, han recibido en su formación profesional pocos
elementos que les permitan medir de forma óptima la eficiencia de su labor
educativa
La mayoría de los docentes identifican el diagnostico con una evaluación
mediante pruebas de conocimientos o lo consideran como resultado o
aplicación de un instrumento o en otros casos, se considera en diagnosticar
dificultades y no potencialidades.
La enseñanza determina la calidad del aprendizaje y el diagnostico deberá
evaluar toda la influencia sociocultural, para estructurar un proceso de
influencia educativas que optimicen el desarrollo y que lo estimule al nivel
máximo posible.
43
CAPÍTULO 3.
UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
“FOMENTAR EN EL NIÑO DE EDAD PREESCOLAR UNA ACTITUD
REFLEXIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL USO ADECUADO DEL AGUA”
En la docencia, y en el mundo entero una de las tantas preocupaciones
actuales que existen, es la necesidad de una educación ambiental, que haga
concientes y sensibles a los individuos desde edades tempranas, donde la
educación preescolar funge un gran papel sobre la problemática a la que se
esta enfrentando la tierra pues desgraciadamente se carece de un equilibrio
que favorezca la preservación de la riqueza y belleza natural, siendo de vital
importancia que desde esta edad temprana se pueda iniciar una
concientización hacia el cuidado de este vital liquido, EL AGUA.
La preocupación por el creciente deterioro del medio ambiente, donde existe
una degradación y agotamiento a corto plazo de los recursos naturales a
llevado a diversas áreas de la ciencia como la ecología, biología, sociología,
geografía, paleontología, etc., a promover una cultura en pro del medio
ambiente, ya que el deterioro del planeta comenzó a manifestarse a partir del
siglo XIX.
3.2. MARCO JURÍDICO-LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL
DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.
La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos nos menciona que:
Articulo 3°
44
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –Federación,
Estados y Municipios-impartirán educación preescolar, primaria y secundaria.
La educación preescolar, primaria y secundaria son obligatorias.
Las instituciones del sistema educativo nacional impartirán educación de
manera que permita al educando incorporarse a la sociedad y, en su
oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al
trabajador estudiar.
El Programa de Educación ambiental, nos menciona que en México
tiene como propósito contribuir a la formación armónica y al desarrollo
equilibrado de los niños desde su nacimiento hasta los cuatro años de edad.,
teniendo como columna vertebral el desarrollo del niño, para orientar el trato y
la forma de interacción entre el educador y él , a través de medidas formativas
sistemáticamente aplicadas.
Considera como categoría básica la interacción que el niño establece con su
medio natural y social; respeta y reforma el tipo de necesidades e intereses de
los niños como centro para la configuración de los contenidos educativos y de
las actividades sugeridas, valora su capacidad de juego y creatividad, y
favorece el proceso de formación y estructuración de su personalidad.
Este Programa nos menciona en el Área de Desarrollo Ambiental: Que la
niñez tiene escenarios físicos distintos a lo largo de toda la Republica. Las
selvas, pantanos, desiertos montañas, planicies, serranías, costas, establecen
un marco de interacción para los niños el cual aprenden poco a poco a conocer
y dominar.
El desarrollo de los niños y la cultura de su grupo social está en relación con
los recursos naturales y la forma en que estén organizados con su entorno.
La interacción del niño con el mundo físico requiere la participación
centrada del adulto para conducir, orientar y aclarar la forma de obtener
información, pero nunca convertirse en transmisor de información estructurada.
En la medida en que los niños encuentren mas oportunidades de curiosear,
experimentar, probar y aplicar lo que piensan o lo que creen, se adelantara a
las situaciones configuradas a primera vista, para internarse en el
45
descubrimiento y la información relevante para el.17
Los niños desde su nacimiento también están conociendo el mundo
físico, relacionado en un inicio con sus propios comportamientos;
paulatinamente adquieren independencia, relaciones y pueden situarse dentro
de este conjunto de fenómenos naturales; siendo oportuno desde esta edad
empezar a fomentar en el niño una educación por el cuidado del agua y de su
medio ambiente.
La comprensión y el dominio que los niños logren de la naturaleza requiere
traducirse en actitudes de conservación, de cuidado permanente de su medio
ambiente y por lo tanto también del agua.
En el Área de Desarrollo Ambiental: Algunos de los temas que menciona
el Programa son: Conocimiento de los seres vivos y elementos de la
naturaleza, leyes naturales. Problemas ecológicos, contaminación, agotamiento
de los recursos naturales, destrucción de especies, sobrepoblación.
Conservación y preservación, hábitat, flora y fauna, etc.
En el 2004 surge el programa de Educación Preescolar (PEP 2004), que
sus propósitos fundamentales son:
* Que los niños desarrollen sentido positivo de si mismos.
* Que sean capaces de asumir distintos roles en el juego y en otras
actividades.
* Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su
lengua materna.
* reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
* Que comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
Este programa esta formado por seis campos formativos:
1. Desarrollo personal y social
2. Lenguaje y comunicación
17SEP. Programa de Educación Inicial. 1992. México.
46
3. Pensamiento matemático
4. Exploración del mundo
5. expresión y apreciación artística
6. Desarrollo físico y salud
Este trabajo se enfocara principalmente en el cuarto campo formativo,
exploración del mundo, que a su vez se divide en dos aspectos que son:
1. El mundo natural
2. Cultura y vida socia.
El cuidado del agua, se fundamenta en el campo formativo Exploración y
conocimiento del mundo, en el apartado se hace referencia de que el niño
elaborara inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio
natural, y de lo que hace para conocerlo. Al participar en diversas experiencias
sociales, entre las que destaca el juego, ya sea en la familia o en otros
espacios, los niños adquieren conocimientos fundamentales y desarrollan
competencias que les permiten actuar cada vez con mayor autonomía y
continuar su propio aprendizaje acerca del mundo que les rodea
El contacto con el mundo natural y las oportunidades para su
exploración, así como la posibilidad de observar y manipular objetos y
materiales de uso cotidiano, permiten a los pequeños ampliar su información
especifica (su conocimiento concreto acerca del mundo que les rodea) y
también simultáneamente, desarrollar sus capacidades cognitivas: las
capacidades de observar, conservar información, formularse preguntas, poner
a prueba sus ideas previas, deducir o generalizar explicaciones –o
conclusiones- a partir de una experiencia, reformular sus explicaciones o
hipótesis previas; en suma, aprender, construir sus propios conocimientos.18
En esta edad es importante que los niños se interesen en la observación
de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que
abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del
18 PRPGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004 SEP, México
47
mundo natural, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y
preservación del agua y del medio ambiente.
En el campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo, esta
dedicado fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo
natural y social.19
El contacto con los elementos, seres y eventos de la naturaleza, así
como las oportunidades para hablar sobre aspectos relacionados con el
cuidado del agua y del medio ambiente, construye un recurso para favorecer
que los niños reflexionen, narren sus experiencias de manera comprensible,
desarrollen actitudes del cuidado y protección del agua y del medio natural.
El trabajo en este campo formativo es propio para que los niños
aprendan a observar cuando enfrentan situaciones que demanden atención,
concentración e identificación de características de los elementos o fenómenos
naturales. En la medida en que logran observar con atención, aprenden a
reconocer información relevante de la que, no lo es.
El conocimiento y la comprensión que los niños logran sobre el mundo natural
los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la importancia del
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales, y orienta su participación
en el cuidado y preservación del medio ambiente
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
Con la propuesta “Fomentar en el niño de edad preescolar una actitud
reflexiva sobre la importancia del uso adecuado del agua”, se pretende
beneficiar a los niños de preescolar, del Jardín de Niños “Juan Salvador
Gaviota”, con los cuales se llevara a cabo la propuesta.
19 PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004 SEP, México
48
3.4. CRITERIOS GENERALES DE LA APLICACIÓN DE LA
PROPUESTA
Es momento de que se empiece a tomar conciencia, y nos conectemos
con todo lo que nos rodea y se realicen acciones concretas para mejorar
nuestro medio ambiente, entre todos se podrá encontrar una variedad de
consejos prácticos, con los que se podrá cuidar el agua y contribuir a la
preservación del medio ambiente, y así poder vivir en armonía con la
naturaleza, pudiendo lograr un equilibrio ecológico con todo ser viviente en el
planeta, no olvidado que “Donde hay agua hay vida”.
Una de las prioridades actuales hoy en día, es sin duda el cuidado del
agua, siendo por lo tanto una necesidad para los niños de Preescolar, empezar
a tener una actitud reflexiva, por el cuidado del agua y del medio ambiente,
teniendo como objetivo, que los niños, de el Jardín de Niños “Juan Salvador
Gaviota”, por medio de sus vivencias, se les cuestione y se les invite a, que por
medio de lluvias de ideas y de sus intervenciones, se puedan dar cuenta de la
importancia del cuidado del agua.
La propuesta se deriva de esta necesidad, y se puede complementar
con estrategias y actividades en el Jardín, pudiendo observar e investigar que
les interesa, a los alumnos, pudiendo ser estas actividades divertida e
interesantes ya que, a su vez lo puedan vincular con su vida diaria,
desarrollando así en ellos una actitud reflexiva, y por lo tanto un aprendizaje
significativo.
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA
La elaboración de una serie de estrategias, que sirvan de guía para
fomentar en el niño, una actitud reflexiva sobre la importancia del uso
adecuado del agua, para favorecer en ellos el desarrollo de las capacidades y
49
actitudes al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan
aprender sobre el mundo natural y familiar.
3.5.1. CARACTERÍSTICAS TEÓRICO-CURRICULARES DE LA
PROPUESTA
Las actividades que los alumnos realizaran tendrán que estar ya
diseñadas, con la finalidad de que los alumnos adquieran un aprendizaje
significativo, que les sirva para seguir desarrollando en ellos una actitud
reflexiva en el cuidado del agua, y una conciencia ecológica, y lograr que en un
futuro puedan hacer uso de los aprendizajes significativos logrados con
anterioridad.
La finalidad es que durante el tiempo en que los niños cursen preescolar,
vayan reflexionando y haciendo conciencia de el porque es importante cuidar el
agua y su medio ambiente.
3.5.2. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE
CLASES O MAPA CURRICULAR PARA LA ACTUALIZACIÓN
DOCENTE EN LAS ESCUELAS O ZONAS ESCOLARES
El objetivo general de la intervención: Se realizará una intervención
pedagógica donde se trabajara con diferentes actividades, relacionadas con el
agua y el medio ambiente, para favorecer una actitud reflexiva en el niño.
Se presentan como ejemplo diez actividades que el niño realizará durante el
ciclo escolar en los espacios adecuados para la aplicación de las mismas.
TALLER CUIDEMOS EL AGUA
Objetivo general: Que el niño de edad preescolar logre una actitud reflexiva en
el cuidado del agua, fomentando así sus capacidades de observación y
experimentación, y elaboren así explicaciones, inferencias y argumentos
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sustentados en las experiencias directas que les ayuden a construir nuevos
aprendizajes.
OBJETIVO
PARTICULAR ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIAL
1 El niño conocerá y comprenderá la importancia del cuidado del agua
Exposición, trabajo cooperativo, lluvia de ideas, práctica dirigida
La docente les hablará a los niños de la importancia del cuidado del agua, ayudándose de láminas. Se les permitirá a los niños hacer intervenciones con sus comentarios.
Láminas Cubeta Recipientes de plástico (bandejas)
2 El niño conocerá y entenderá la importancia del cuidado del agua y que es un elemento indispensable para las plantas.
Exposición, Diálogo Trabajo cooperativo, Práctica autónoma y Práctica dirigida.
La docente les hablará a los niños de la importancia del agua para la sobrevivencia de las plantas y los árboles. Ayudándose con las plantas y árboles del jardín de la escuela. Se les permitirá a los niños hacer intervenciones con sus comentarios, así como tocar y sentir a las plantas y los árboles.
Regaderas Palas Láminas Cubetas Franelas Tijeras Agua
3 El niño conocerá y entenderá el ciclo de reproducción de las plantas y la importancia que tiene el agua para su desarrollo.
Trabajo cooperativo Práctica dirigida Práctica autónoma Exposición
La docente indicará a los niños como germinar una semilla y durante cuatro días observarán y cuidarán de su germinado, podrán hacer sus comentarios libremente.
Láminas Envases de plástico (vasos Algodón Semillas de lenteja Agua Cubetas Regaderas Palas Tierra (costal de 5 Kg aprox.
4 El niño conocerá la importancia que tiene el agua en la vida humana y como se utiliza en la escuela.
Trabajo cooperativo Exposición Práctica dirigida Modelado Lluvia de ideas
La docente les hablará a los niños de la importancia del agua para la vida humana y sus consecuencias si se desperdicia, se hará una lluvia de ideas con la intervención de los niños.
Libros Láminas Revistas Bandejas Esponjas Agua
5 El niño conocerá la importancia del agua en su vida cotidiana
Trabajo cooperativo Práctica dirigida Exposición Lluvia de ideas
Se les preguntara a los niños en que se ocupa el agua, en su vida diaria, y con la lluvia de ideas, reflexionaremos para opinar si la utilizamos correctamente o no. Se les proporcionaran 2 dibujos y tacharan donde se desperdicie el agua.
Tarjetas Agua Esponjas Franelas Cubetas Jabón Mesas Dibujos Colores Tierra Vasos
6 El niño conocerá la Práctica dirigida La docente les explicará y Cubetas
51
importancia del agua como elemento indispensable para el cuidado de los árboles
Diálogo cooperativo Exposición Trabajo cooperativo
mostrará los diferentes tipos de árboles y su importancia para los humanos y el medio ambiente. Podrán hacer intervenciones.
Brochas Cal diluida en agua Tijeras punta roma Laminas Dibujos Resistol Colores Hojas
7 El niño conocerá la necesidad y la importancia del agua y la tierra en el crecimiento de las plantas.
Trabajo cooperativo Práctica dirigida Lluvia de ideas
La docente les explicará a los niños de la importancia del agua y la tierra para el crecimiento y beneficio de los seres vivos. Se hará la diferencia entre una flor artificial y una natural
Cubetas Plantas Agua Tijeras punta roma Regaderas Palas costal de tierra
8 El niño conocerá la importancia del agua y el aire en el desarrollo de las plantas y los seres vivos
Trabajo cooperativo Práctica dirigida Lluvia de ideas
La docente se apoyará de un ventilado, hojas secas y una sabana, prenderá el ventilador, los niños aventaran las hojas, cercas del ventilador, podrán observar y sentir la fuerza del aire. Se les pedirá a los su opinión sobre lo sucedido.
Dos plantas Dos macetas Agua Bolsa de plástico Ventilador Sabana Costal de tierra
9 El niño conocerá la importancia del agua, el aire y el sol, para los seres vivos.
Trabajo cooperativo Práctica dirigida Exposición Lluvia de ideas
La docente dará la consigna de que se sienten los niños en el jardín, observaran la raíz de una planta y como absorbe el agua, se reflexionará sobre los elementos que necesita para su desarrollo.
Agua Hojas de papel bond Tijeras punta roma Resistol Cuatro plantas Regaderas Agua Costal de tierra Palas Cubetas
10 El niño reflexionará y revalorará la importancia del cuidado del agua y promoverá acciones para el ahorro del agua en el hogar y la escuela.
Trabajo cooperativo Diálogo cooperativo Práctica dirigida Lluvia de ideas
Los niños podrán observar varias láminas y se les dará la consigna de que tachen, los dibujos en donde se esta desperdiciando el agua. Se les invitará a los niños a crear un periódico mural, exponiendo los cuidados del agua y acciones para su ahorro.
Láminas Hojas de árbol Pintura vegetal Lodo Papel crepe en diferentes colores Resistol Crayolas Gises de colores Papel kraf Algodón Palas Bolsas de plástico
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Regaderas Escobas Tijeras punta roma Cubetas Agua.
PRIMERA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño conocerá y comprenderá la importancia del cuidado del agua.
Objetivo particular
Que los alumnos conozcan el agua como un factor indispensable del medio
ambiente y los beneficios que proporciona.
Actividad de introducción
Dentro del salón de clases la docente invitará a los niños a formar un círculo
para cantar la canción “El cuerpo” e irán haciendo los movimientos y tocándose
las partes del cuerpo que la canción indique.
Canto de integración entre los niños y la docente.
El cuerpo
Tengo tronco y no soy árbol,
tengo hombros y cabeza.
también tengo brazos, piernas
y una boca que bosteza.
Soy tu cuerpo, amigo mío,
y te doy una sorpresa.
Actividad de desarrollo
-Se pedirá a los niños que se sienten en las sillas las cuales estarán
previamente acomodadas frente a las láminas que mostrarán imágenes de la
importancia del cuidado del agua y de que modo los humanos la ocupan en su
53
vida diaria.
- La docente les hablará a los niños de la importancia que tienen el cuidado del
agua ayudándose de las láminas.
- Se les permitirá a los niños hacer intervenciones con sus comentarios.
Actividad de cierre
- Se les invitará un vasito de agua de fruta y se hará una lluvia de ideas sobre
el tema visto.
-Se les permitirá salir al patio y jugar libremente en el jardín durante veinte
minutos.
-Después de transcurridos los veinte minutos se les dará la indicación a los
niños de lavarse las manos.
Materiales:
-Láminas
-Cubeta
-Recipientes de plástico (bandejas)
SEGUNDA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño conocerá y comprenderá la importancia del cuidado del agua y que es
un elemento indispensable para las plantas.
Objetivo particular
Que los niños, reflexionen sobre la importancia del agua para que vivan las
plantas como un factor indispensable del medio ambiente, así como los
beneficios que nos proporcionan.
Actividad de introducción
La docente invitará a los niños en el salón a formar un círculo y sentados
escucharan a la docente que les narrara el cuento titulado “Mi huerto”
-Instituto Nacional para la educación de los Niños, México, D. F. 1992.
Al finalizar el cuento se comentara libremente.
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Actividad de desarrollo
-En el jardín de la escuela, se les pedirá a los niños que se sienten en círculo
sobre el pasto.
-La docente les dará una breve explicación de la importancia que tiene el
cuidado de las plantas, y que el agua es indispensable para su sobrevivencia,
se apoyará con las plantas y árboles con las que cuenta el jardín, así como de
láminas que muestran la diversidad de las plantas.
Actividad de cierre
-Se les mostrará a los niños cada una de las plantas con las que cuenta el
jardín y se les dirá su nombre y se les invitará a cortarles las hojas secas.
-Se les permitirá a los niños hacer intervenciones con sus comentarios y
podrán tocar las plantas si lo desean.
-Se les dejará estar en el jardín durante diez minutos y se les dejarán dos
cubetas con agua, regaderas, franelas y tijeras.
-No se les dará ninguna indicación.
-Se observará que conductas presentan.
Material:
-Regaderas
-Palita
-Láminas
-Cubetas
-Franelas
-Cubetas
-Tijeras
-Agua
TERCERA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño conocerá y comprenderá el ciclo de reproducción de las plantas, y la
importancia que tiene el agua para su desarrollo.
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Objetivo particular
Que los niños puedan establecer que las plantas necesitan agua, tierra, aire, y
sol y que estos elementos forman parte del medio ambiente.
Actividad de introducción
La docente invitará a los niños a salir al jardín de la escuela y sentados todos
en círculo sobre el pasto, la docente les contara el cuento de “Juanito y los
frijolitos mágicos” – (LADYBIRDS BOOKS LTD, USA-1995)
Actividad de desarrollo
Germinado de lenteja.
-La docente le proporcionará al niño un envase de plástico (vaso), algodón y
una semilla de lenteja.
-Se le indicará al niño que coloque el algodón dentro del recipiente y
posteriormente se le dirá que introduzca su semilla de lenteja y la cubran con
algodón.
-Se le pedirá que le agregue un poco de agua (la docente le indicara la
cantidad de agua que deberán utilizar.
-Finalmente se les pedirá que su germinado lo coloquen en el hortalicero.
Nota: Durante cuatro días consecutivos se llevará a los niños al hortalicero para
que puedan observar los cambios en el crecimiento de la semilla.
Actividad de cierre
-Los niños podrán salir al patio de la escuela y jugar libremente.
-A la vista se les dejara una cubeta con agua y las regaderas, para que
libremente puedan regar las plantas o los árboles.
-Se les permitirá a los alumnos ir al hortalicero en donde se encuentran
distintos tipos de plantas y se les dejará regaderas, agua, palitas y tierra.
-Se observarán que conductas presentan con las plantas.
Material:
-Láminas
-Envases de plástico (vasos)
-Algodón
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-Semillas de lenteja
-Agua
-Cubetas
-Regaderas
-Palas
-Tierra (costal 5 kg aproximadamente)
CUARTA ACTIVIDAD
Objetivo específico
El niño conocerá y entenderá la importancia que tiene el agua en la vida
humana y como se utiliza en la escuela.
Objetivo particular
Que los niños reflexionen sobre la importancia del agua, para los seres vivos.
Actividad de introducción
En el patio de la escuela la docente invitará a los niños a que se formen en dos
líneas, unos frente a otros, para cantar la canción “La gotita traviesa”, e
imaginándose lo que dice la canción, los niños y la docente la actuaran.
Canto de integración entre la docente y los niños.
La gotita traviesa
Una gotita traviesa
se fue solita a pasear
y de tanto viaje y viaje
llego justo hasta el mar.
Hasta una nube
el sol la llevo,
estuvo allí un tiempo
hasta que llovió.
Y vuelta de nuevo
a ser una gota
descansa en el rió
duerme con Tritón.
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Actividad de desarrollo
La docente invitará a los niños a sentarse en su lugar dentro del salón de
clases, y les hablará a los niños de la importancia que tiene el agua para la
vida humana y las consecuencias que tiene si se desperdicia.
La docente se apoyara de libros, revista y de láminas donde se representan,
para que nos sirve el agua y los efectos que tiene si se desperdicia.
Actividad de cierre
Se realizará una lluvia de idas sobre el tema visto.
-Los niños saldrán al patio donde estarán acomodadas sus mesas y sillas, y los
niños podrán sentarse donde quieran.
-La docente les proporcionará macilla de diferentes colores.
-Se les dejara a los alumnos trabajar libremente durante 15 minutos.
-Posteriormente se les dará la consigna de que laven su mesa y después sus
manos.
-La docente les proporcionará, tan solo una bandeja con agua, esponjas y
franelas.
-Se les pedirá que vayan a la llave y observen que ya no sale agua.
-Se reflexionará sobre, ¿que pasaría si ya no hubiera agua?
-Lluvia de ideas
Material:
-Libros
-Láminas
-Revistas
-Bandejas
-Esponjas
-Agua
-Macilla
-Esponjas
-Franelas
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QUINTA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño conocerá y reflexionará sobre la importancia del agua en su vida
cotidiana.
Objetivo particular
Que los niños reafirmen la importancia del agua en su vida diaria y en
particular en su aseo personal.
Actividad de introducción
La docente invitará a los alumnos a ir al jardín y formar un círculo para jugar a
“Pinocho dice”, los niños harán lo que Pinocho les indique.
La maestra (Pinocho) dará las consignas, que los niños deberán cumplir.
Pinocho dice que:
-Laven la ropa
-Rieguen las plantas
-Lávense los dientes
-Lávense las manos
-Laven una mesa, etc.
Actividad de desarrollo
En el salón de clases la docente invitará a los niños a sentarse en la alfombra
frente al pizarrón y les hablará de la utilización del agua en la vida cotidiana y
de la importancia para el ser humano. La docente se apoyará de tarjetas donde
se ilustra, en que se utiliza el agua.
-La docente les proporcionará dos dibujos a cada niño, en donde se muestra
como se utiliza el agua de forma útil y el otro dibujo como se desperdicia el
agua, (lavando el coche y las banquetas con la manguera y la llave abierta),
para que los niños lo iluminen.
-En el dibujo en donde se desperdicia el agua, se le dará al niño la consigna de
que pongan un tache.
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-Y se les cuestionara, el porque se tacha ese dibujo.
Actividad de cierre
-La docente invitará a los niños al patio en donde ya previamente estarán sus
mesas y sillas acomodadas (en donde les dará directamente el sol en todo su
cuerpo) y los niños podrán sentarse donde quieran.
-Se les proporcionará una bandeja con tierra y un vaso de agua (para formar
lodo).
-Se les dejara jugar libremente sobre su mesa.
-Previamente la docente dejará a la vista de los niños dos cubetas con agua,
esponjas y jabón.
-Se les dará la consigna de que laven sus mesas y posteriormente sus manos.
-Se les invitará un vasito de agua de fruta.
Material:
-Tarjetas
-Agua
-Esponjas
-Franela
-Cubeta
-Jabón
-Mesas
-Dibujos
-Colores
-Tierra
-Vasos
SEXTA ACTIVIDAD
Objetivo específico
El niño conocerá y entenderá la importancia del agua como elemento
indispensable para el cuidado de los árboles.
Objetivo particular
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Reflexionar porque es importante el agua para los árboles
Actividad de introducción
La docente invitara a los niños a salir al patio, se formara un círculo para cantar
la canción “Hojita seca”, los niños serán las hojitas y actuaran lo que dice la
canción.
Canto de integración entre los niños y la docente.
Hojita seca
hojita seca, ya se cayó
hojita seca ya se durmió.
La hamaca el viento
ya la hamaco.
Porque el otoño
señor llego.
(se repite)
Actividad de desarrollo
-Se les pedirá a los niños que se sienten sobre el pasto, frente a las láminas,
que mostraran los diferentes tipos de árboles y su uso e importancia para el
hombre.
-La docente les explicara a los niños la importancia que tienen los árboles en el
medio ambiente, se apoyará con los árboles frutales que hay en el jardín.
-Se les proporcionará un dibujo con un árbol, para que lo coloren.
-Así como un montón de hojas para que las peguen en el dibujo.
Actividad de cierre
Se les invitará a los niños a observar y tocar los árboles frutales que hay en el
jardín y que los describan y que hagan sus comentarios.
-La docente invitará a los niños al jardín de la escuela, en donde ya
previamente habrá una cubeta con agua y cal diluida y tijeras punta roma para
podar los árboles o plantas, así como brochas para pintar los troncos de los
árboles.
-La docente dará la indicación de que las brochas se podrán meter a la cubeta
61
que contiene agua con cal, y pintar los trocos de los árboles a una altura
determinada.
-Así como también los niños podrán libremente podar el pasto y regarlo.
-La docente dejara al alcance de los niños unas cubetas con agua y las
regaderas.
Material:
-Cubetas
-Brochas -Cal diluida en agua
-Tijeras punta roma
-Láminas
-Dibujos
-Resistol
-Colores
-Hojas
SÉPTIMA ACTIVIDAD Objetivo general
El niño conocerá y comprenderá la necesidad y la importancia del agua y la
tierra en el crecimiento de las plantas.
Objetivo específico
Despertar en los niños el interés de colaborar en el cuidado del agua para la
preservación del medio ambiente.
Actividad de introducción
La doce invitará a los niños al patio en donde formaran un círculo para jugar a
“El jardinero enojado”. Habrá dos refugios y cinco bolsitas llenas de tierra
distribuidas en el patio.
El “jardinero” (la docente) riega sus plantas (las bolsitas), las mariposas (los
niños) tratan de sacarle las plantas mientras esta distraído. Cuando el jardinero
los ve los persigue. Si lo atrapa el “Jardinero” entrega su plantita y ayuda al
62
jardinero.
Actividad de desarrollo
Se pedirá a los niños que se sienten en el jardín, sobre el pasto frente a la
docente que les dará una explicación de la importancia del agua y la tierra en el
crecimiento de las plantas, apoyándose de las plantas que hay en el jardín, y
de flores artificiales.
-Con anticipación la docente en el jardín, enterrará flores artificiales para que
se confundan entre las naturales. -Se formarán dos equipos con los niños.
-Se les dará la consigna a los niños de buscar e identificar las flores artificiales.
-Se hará la diferenciación entre las flores artificiales y las naturales.
Actividad de cierre
La docente invitará a los niños a formar un círculo y sentarse en el jardín sobre
el pasto, en donde les contara un cuento “Los pequeños ecologistas”
Edition Hemma, E.L., S.A. DE C.V., México, D.F.
-Se hará una lluvia de ideas, sobre el cuento leído.
-La docente invitará a los niños al jardín de la escuela, donde habrá sobre las
mesas una plantita para cada alumno.
-Así como una cubeta con agua, regaderas, tijeras, una bolsa de tierra (5 Kg.)
aproximadamente, palas.
-Se les dará la consigna de que podrán plantar su plantita en el hortalicero.
-Y las podrán regar.
-Se observaran las conductas de los niños.
Material
-Cuento
-Cubetas
-Plantas
-Flores artificiales
-Agua
-Tijeras punta roma
-Regaderas
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-Palas
-Costal de tierra
OCTAVA ACTIVIDAD Objetivo general
El niño reflexionará sobre la importancia del agua y el aire en el desarrollo de
las plantas.
Objetivo particular
Reafirmar que el agua, el aire, la tierra y las plantas integran una parte muy
importante del medio ambiente.
Actividad de introducción
Se les invitará a los niños a bajar al patio y que recojan hojas y semillas que
haya en el piso y ya que las tengan, cada uno tomará un montoncito de hojas y
las aventaran hacia arriba y lo mismo harán con las semillas, posteriormente
juntaran las semillas y las hojas, la docente se subirá en una escalera lo más
alto que pueda y dejará caer las hojas y las semillas.
Actividad de desarrollo
La docente pedirá a los niños que se sienten sobre el pasto, frente a ella para
explicarles a los niños la importancia del aire en el crecimiento de las plantas y
de la vida humana. La maestra se apoyará con un ventilador, hojas secas, una
sabana, prenderá el ventilador y ayudado por los niños extenderán la sabana y
observaran que sucede, los demás niños aventarán las hojas sobre el
ventilador, observando y sintiendo la fuerza del aire que sale del ventilador.
Actividad de cierre
En el salón de clases la docente colocará dos plantas iguales en dos macetas,
una se mantendrá al aire libre (en la terraza) y la otra se cubrirá con una bolsa
de plástico transparente, ambas plantas se regaran, dejándose estas a la vista
de los alumnos.
-Después de dos horas se observaran los cambios en ambas plantas.
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-Se pedirá a los niños que comenten, lo que observan.
-La docente invitará a los alumnos a que bajen al patio y que jueguen
libremente.
-Con anterioridad la docente cubrirá con una bolsa de plástico transparente las
plantas que hay en el jardín.
-Se pedirá a los niños que observen a su alrededor.
-Sobre una mesa se colocaran, regaderas, palas, tijeras y cubetas con agua.
-Se observara que actitudes toman los niños.
Material
-Dos plantas
-Dos macetas
-Agua
-Bolsa de plástico
-Ventilador
-Sabana
-Hojas secas
-Semillas
-Escalera
-Láminas
-Palas
-Regaderas
-Mesas
-Sillas
NOVENA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño reafirmará sobre la importancia del agua en el crecimiento de las
plantas.
Objetivo particular
Establecer y reflexionar que las plantas necesitan tierra, aire y agua para
crecer.
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Actividad de introducción
La docente invitará a los niños a salir al patio, formaran un círculo y tomados de
de la mano darán vueltas y cantaran una canción, “Que llueva que llueva”
Canto de integración entre los niños y la docente.
Que llueva, que llueva
que llueva, que llueva
la Virgen de la cueva
los pajarillos cantan
la luna se levanta que si
que no que caiga un chaparrón
(se repite)
Actividad de desarrollo
Se pedirá a los niños que se sienten en el patio, en donde estarán acomodadas
unas mesas y unas sillas, podrán sentarse en el lugar que deseen.
La docente les hablará de la importancia que tiene el agua en el crecimiento de
las plantas
-Para esto se apoyará de un frasco transparente, una planta que se sacara por
completo de su maceta y se les mostrara su raíz.
-Se pondrá la planta dentro del frasco y se agregara un poco de agua.
-La docente les explicará cual es la raíz y como va absorbiendo el agua para
que pueda desarrollarse.
-La docente les proporcionará a los niños una hoja de papel bond de color,
tijeras, resistol.
-Les dará las indicaciones correspondientes para la elaboración de una flor.
- Se hará la diferencia entre la flor artificial y la natural.
Actividad de cierre
Se realizará una lluvia de ideas reflexionando en la importancia que tienen el
agua, para todo ser viviente.
-La docente invitará a los alumnos a bajar al patio, donde previamente estarán
acomodadas sus mesas y sillas para formar tres equipos y se sentaran donde
ellos elijan.
66
-Sobre el pasto en un lugar visible habrá palas, regaderas, tijeras, un costal de
tierra y una cubeta con agua.
-Formaran tres equipos
-A cada equipo se le proporcionará una planta.
-Se les dará la consigna de que vayan y siembren su plantita, en el hortalicero.
Material
-Agua
-Frasco de vidrio transparente
-Hojas de papel bond
-Tijeras
-Resistol
-Cuatro plantas
-Regaderas
-Agua
-Costal de tierra
-Palas
-Cubetas
DÉCIMA ACTIVIDAD
Objetivo general
El niño revalorará y reflexionará sobre la importancia y el cuidado del agua y
promover acciones para el ahorro de agua en el hogar y la escuela.
Objetivo particular
Reafirmar actitudes positivas con relación al cuidado del agua.
Que los niños reconozcan el agua como un factor indispensable del medio
ambiente y los beneficios que nos proporciona.
Actividad de introducción
En el jardín de la escuela la docente invitará a los niños a formar un círculo
para cantar la canción “Canción Verde”, actuando la canción según nos lo
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indique.
Canto de integración entre los niños y la docente.
Canción Verde
En la maceta de Doña Cleta
creció una planta de perejil.
La rosa blanca no dio un brote,
le cuenta Cleta a Valentín.
No te lamentes, querida esposa,
mira que verde que luce allí.
Veras que rico, bien picadito,
que queda el guiso con perejil.
Actividad de desarrollo
-La docente les pedirá a los niños que se sienten en las sillas, las cuales
estarán previamente acomodadas frente a las láminas que mostraran imágenes
de la importancia del cuidado del agua. Y en donde se les pedirá que encierren
en un círculo la actividad en donde se use el agua correctamente
Se les preguntara a los niños que uso le dan al agua en casa.
-La maestra invitara a los alumnos a crear un periódico mural, exponiendo los
cuidados del agua y acciones para el ahorro del agua.
- Para la elaboración de este periódico mural se les proporcionará a los niños
tres metros de papel kraf, hojas secas, pintura vegetal diluida en agua, lodo,
papel de diferentes colores, resistol, crayolas, algodón, gises de colores. Se le
dejara trabajar libremente.
Actividad de cierre
Se les invitará a los niños a acostarse sobre la alfombra para que descansen y
escuchen una reflexión “La ultima gota” interpretada por Mariano Osorio, sobre
las consecuencias que tiene, que se agote el agua en el planeta.
-Se reflexionara sobre lo escuchado, con preguntas y lluvia de ideas.
-La docente invitará a los niños a bajar al patio se les dirá, que ese día serán
los jardineros, y se encargarán por completo del cuidado de las plantas y de los
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árboles que hay en el jardín.
-Se pondrán sobre mesas, palas, bolsas para basura (hojas o hierbas secas),
regaderas, tijeras, escobas, cubetas con agua. Material
-Láminas
-Hojas de árbol -Pintura vegetal
-Lodo
-Papel crepe en diferentes colores,
-Resistol
-Crayolas
-Gises de colores
-Papel kraf
-Algodón
-Palas
-Bolsas de plástico (para basura)
-Regaderas
-Escobas
-Tijeras
-Escoba
-Cubeta
-Agua
3.5.3. LA EVALUACION Y EL SEGUIMIENTO EN EL
DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Por medio de la observación y del registro de datos, se dará un seguimiento de
las actividades que los niños realicen durante el tiempo correspondiente y
designado para cada una de las actividades.
Se constatara como a los niños, realmente les gustaron las actividades que
tendrán que desarrollar durante el tiempo programado y como por medio del
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juego se lograra fomentar en los niños una conciencia reflexiva para el cuidado
del agua y del medio ambiente.
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
En la valoración de las actividades se aprovecharan las circunstancias
que puedan surgir, ya que en su mayoría las actividades de desarrollo serán en
el jardín de la escuela, la mayor dificultad que se podría encontrar es que el
agua es un elemento muy llamativo para los niños y difícil de manejar, ya que
con ella pueden jugar y mojarse con mucha facilidad; la docente desde la
primera actividad tendrá que poner énfasis en lo importante que es el cuidar el
agua y que si se juega con el agua se desperdicia.
En la valoración de los resultados se observará que los niños respondan
favorablemente, lo que se pretende lograr con la aplicación de las sesiones
antes mencionadas.
Se espera que los alumnos, demuestren el interés y el entusiasmo por
trabajar de esa manera, ya que se espera que se favorezcan de una forma
positiva hábitos por el cuidado del agua y del medio ambiente, así como
reafirmar actitudes que ayuden a la preservación de la naturaleza.
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CONCLUSIONES
Con este trabajo de investigación, la tesista se da cuenta que con
acciones muy sencillas se puede ahorrar agua, si todos tomaran un poco de
preocupación y conciencia acerca de lo importante este vital líquido, y de qué
manera se está contaminando, se debería empezar por racionalizar la utilidad
que se le da, si hoy se empezara desde la casa y, con el ejemplo, a demostrar
a la gente que se puede y se debe dar una mejor utilidad al agua, poco a poco
se podrá empezar a formar una conciencia de su cuidado y, posiblemente, se
empezaría a crear una cultura en el cuidado de este vital líquido.
El propósito fundamental de la tesina es fomentar en el niño de edad
preescolar una actitud reflexiva sobre la importancia del uso adecuado del
agua, para favorecer en ellos el desarrollo de las capacidades y actitudes al
pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre
el mundo natural y familiar, así como las experiencias vividas, han desarrollado
capacidades de razonamiento que le permiten entender y explicarse, a su
manera las cosas que pasan a su alrededor.
El contacto con los elementos, seres y fenómenos de la naturaleza, así
como las oportunidades de hablar sobre aspectos relacionados con la vida en
la familia y en la comunidad constituyen un recurso para favorecer que los
niños reflexionen, narren sus experiencias de manera comprensible,
desarrollen actitudes en el cuidado del agua, así como del medio ambiente, y
empiecen a entender que hay diversidad de costumbres y formas de vida que
caracterizan a los grupos sociales, capacidades que permiten un mejor
conocimiento de sí mismos y la construcción, paulatina, de interpretaciones
más ajustadas a la realidad, como base de sus aprendizajes continuos.
Es propicio que los niños pongan en juego sus capacidades de
observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas (mediante la
experimentación), y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos
sustentados en las experiencias directas que les ayuden a avanzar y construir
nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la
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nueva información que incorporan.
La inteligencia del niño debe encauzarse hacia la conservación del
medio, no es posible continuar deteriorando el contexto, se debe poner un alto,
las consecuencias ya empezaron a hacer presencia.
Las acciones deben ser inmediatas y como base para la formación de
hábitos que se conviertan, posteriormente, en actitudes y estilo de vida, de una
vida plena, basada en el bien administrar lo propio y lo de todos; nuestro
planeta.
¡CUIDEMOS NUESTRO PLANETA!
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BIBLIOGRAFÍA
Enciclopedia de la Educación Preescolar. Tomo II, metodologías, evaluación, ecología escolar y organización, Informaciones y recurso. México, Ed. Santillana,2001 CAÑAL, Pedro, José E. García. Ecología y Escuela. Barcelona, Ed. Laia, S.A. 1981 ESPÍNDOLA, José Luís .Creatividad. México, Ed. Pearson, 1996 GARCÍA, Enrique. La Formación de la Inteligencia. México, Ed. Trillas 1999 PIAGET. La Equilibración de las estructuras cognitivas. España, 1978, SIGLO XXI PIAGET, Jean. La representación del mundo en el niño. España, Ed. Morata, 1984 ONDANZA, Raúl N. Ecología el Hombre y su Medio Ambiente. México, Ed. Trillas, 1993 SEP Programa de Educación Inicial. 1992. México. SEP. Programa de Educación Preescolar. 2004. México. www.df.gob.mx www.guiaroji.com.mx agua.org.mx Microsoft encarta 2007 Elnino.cicese.mx Escuelas de calidad.com Es.wikipedia.org/Agua_molecula
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