pdp per bes scuola secondaria · scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado via dei Castagni, 10 - 19020 Bolano (SP) tel. 0187933789 e-mail : [email protected]

Istituto Comprensivo ISA 20

scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado

via dei Castagni, 10 - 19020 Bolano (SP)

tel. 0187933789 e-mail : [email protected]

PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

PER ALUNNI CON B.E.S. (Bisogni Educativi Speciali)

Scuola Secondaria di primo grado

Anno Scolastico 2018 – 2019

Piano Didattico Personalizzato per lo studente __________________________________________

nato a _________________________ il __________________________ della classe______sezione

_________della scuola__________________________________________ di Bolano – La Spezia.

Il consiglio della classe _____ sezione __________, avvalendosi della Direttiva Ministeriale in data

27 dicembre 2012 e della Circolare ministeriale n. 8 in data 6 marzo 2013, considerata la situazione

attuale e la possibile evoluzione dello studente, delibera la proposta di un piano di studi

personalizzato.

Il presente PDP avrà durata _____________________ a partire dal giorno ___________________e

fino al mese di ______________________.

L’alunno/a ha frequentato la scuola dell’Infanzia ___________________________________ sita

nel Comune di ______________________.

La frequenza dell’alunno/a è : REGOLARE

NON REGOLARE

DOCUMENTAZIONE

NESSUNA diagnosi medico-specialistica

DIAGNOSI medico-specialistica

DATI DIAGNOSI

Documentazione redatta in data __________________________ da _________________________

in qualità di ________________________________________ in servizio presso _______________

DIFFICOLTA’ SEGNALATE (specificare i punti di forza e le cadute specifiche)

________________________________________________________________________________



di Bolano – LA SPEZIA -

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

INTERVENTI RIABILITATIVI

o Logopedia

o Psicomotricità

o Altri interventi in orario extra-scolastico ______________________________________

OPERATORE : _______________________________________

TEMPI : _____________________________________________

CONSIGLIO DI CLASSE

Relazione________________________________________________________________

Redatta in data ___ /___ / ____

(relazione da allegare in caso di assenza di diagnosi)

INFORMAZIONI GENERALI FORNITE DALLA FAMIGLIA / ENTI AFFIDATARI

(esempio percorso scolastico pregresso, ripetenze…)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

OSSERVAZIONE DELLE ABILITA’

DIAGNOSI

SPECIALISTICA

(dati rilevabili, se presenti, nella diagnosi)

OSSERVAZIONE IN CLASSE

(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

LETTURA LETTURA

………………………………………………

………………………………………………

VELOCITÀ � Molto lenta

� Lenta

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…………………………………………….... � Scorrevole

………………………………………………

………………………………………………CORRETTEZZA

◊ Adeguata

◊ Non adeguata

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………COMPRENSIONE

◊ Scarsa

◊ Globale

◊ Completa-

analitica

SCRITTURA SCRITTURA

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

PRODUZIONE

ADERENZA CONSEGNA

Spesso

◊

Talvolta

◊

Mai

◊

CORRETTA STRUTTURA

MORFO-SINTATTICA

Spesso

◊

Talvolta

◊

Mai

◊

CORRETTA STRUTTURA

TESTUALE (narrativo,

descrittivo, regolativo …)

Spesso

◊

Talvolta

◊

Mai

◊

CORRETTEZZA

ORTOGRAFICA

Adeguata

◊

Parziale

◊

Non

Adeguata

◊

USO PUNTEGGIATURA

Adeguata

◊

Parziale

◊

Non

Adeguata

◊

CALCOLO CALCOLO

……………………………………………

……………………………………………

Uso degli

algoritmi di

Adeguata

◊

Parziale

◊

Non

adeguato

3




……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

base del calcolo

(scritto e a

mente)

◊

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

Capacità di

problem solving

Adeguata

◊

Parziale

◊

Non

adeguata

◊

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

……………………………………………

Comprensione

del testo di un

problema

Adeguata

◊

Parziale

◊

Non

adeguata

◊

ALTRE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO

(Dati rilevabili se presenti nella diagnosi) OSSERVAZIONE IN CLASSE

(dati rilevati direttamente dagli insegnanti)

PROPRIETÀ LINGUISTICA PROPRIETÀ LINGUISTICA

◊ difficoltà nella strutturazione della frase

◊ difficoltà nel reperimento lessicale

◊ difficoltà nell’esposizione orale

MEMORIA MEMORIA

Difficoltà nel memorizzare:

Sì No

ATTENZIONE ATTENZIONE

◊ attenzione scarsa

◊ selettiva

◊ intensiva

AFFATICABILITÀ AFFATICABILITÀ

Sì poca No

PRASSIE PRASSIE

◊ difficoltà di esecuzione

◊ difficoltà di pianificazione

◊ difficoltà di organizzazione del

4




materiale

ALTRO

……………………………………………

……………………………………………

…………………………………………….

ALTRO

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………............................................................

MOTIVAZIONE

Partecipazione al dialogo educativoMolto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

Consapevolezza delle proprie difficoltàMolto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

Consapevolezza dei propri punti di

forza

Molto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

AutostimaMolto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

ALTRO

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA

Regolarità frequenza scolastica Molto

Adeguata Adeguata

Poco

Adeguata

Non

adeguata

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◊ ◊ ◊ ◊

Accettazione e rispetto delle regole Molto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

Rispetto degli impegni Molto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

Accettazione consapevole degli

strumenti compensativi e delle misure

dispensative

Molto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

Autonomia nel lavoro Molto

Adeguata

◊

Adeguata

◊

Poco

Adeguata

◊

Non

adeguata

◊

STRATEGIE UTILIZZATE DALL’ALUNNO NELLO STUDIO

Sottolinea, identifica parole chiave … Efficace Da potenziare

Costruisce schemi, mappe o

diagrammiEfficace Da potenziare

Utilizza strumenti informatici

(computer, correttore ortografico,

software …)

Efficace Da potenziare

Usa strategie di memorizzazione

(immagini, colori, riquadrature …) Efficace Da potenziare

ALTRO

…………………………………………

…………………………………………

…………………………………………

..............................................................

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………

STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE

Nell’individuare le strategie metodologiche e didattiche l’equipe pedagogica opererà affinché il

discente con BES possa seguire la stessa programmazione di classe.

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Attraverso l’attivazione di particolari accorgimenti sarà possibile stimolare e accrescere l’autostima

ed evitare inutili frustrazioni.

Pertanto terrà conto di :

tempi di elaborazione

tempi di produzione

quantità dei compiti assegnati

comprensione consegne (scritte e orali)

uso e scelta di mediatori didattici che facilitano l’apprendimento (immagini, schemi,

mappe..)

STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE PER ALUNNI CON ADHD

Indicare, fra le seguenti, le attività prioritarie per l’anno scolastico in corso:

Tempi di lavoro brevi o con piccole pause

• Predisposizione di un ambiente di lavoro dove siano ridotte al minimo le fonti di distrazioni

• Definire con tutta la classe poche e chiare regole di comportamento

• Concordare con l’alunno obiettivi comportamentali e didattici da raggiungere

• Incoraggiare l’uso di diagrammi di flusso, tracce, tabelle, schemi, mappe, parole chiave….

• Favorire l’uso del computer e delle risorse presenti in rete (enciclopedie e vocabolari

multimediali….)

• altro______________________________________________________________________

OBIETTIVI DELLE DISCIPLINE (ELENCARE LE DISCIPLINE COINVOLTE NEL PDP)

_________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

__________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

___________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____________________

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_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

______________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

STRUMENTI COMPENSATIVI E MISURE DISPENSATIVE

a) MISURE DISPENSATIVE

Nell’ambito di tutti gli ambiti disciplinari l’alunno viene dispensato da :

• leggere ad alta voce

• prendere appunti

• rispetto dei tempi standard

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• memorizzare tabelline, formule, forme verbali, testi poetici

• copiare dalla lavagna

• scrivere sotto dettatura (da concordare con l’insegnante)

b) STRUMENTI COMPENSATIVI

L’alunno usufruirà dei seguenti strumenti compensativi in tutti gli ambiti disciplinari:

◊ tabelle e formulari

◊ calcolatrice

◊ computer

◊ risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri parlati)

◊ mappe concettuali e/o schemi

◊ software didattici e video presenti in rete

CRITERI E MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE

• Valorizzare il processo di apprendimento dell’allievo/a e non valutare solo il

prodotto/risultato

• Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua

straniera) ove necessario

• Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali

• Elasticità nella richiesta di consegna dei compiti a casa

• Favorire un clima di classe sereno e tranquillo, anche dal punto di vista dell’ambiente fisico

(rumori, luci…)

• Rassicurare sulle conseguenze delle valutazioni

• In particolare per gli alunni con ADHD, nella valutazione del comportamento tenere conto

del forte condizionamento dei sintomi del disturbo

PROVE SCRITTE

- Predisporre verifiche scritte accessibili, brevi, strutturate, scalari

- Facilitare la decodifica della consegna e del testo

- Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto che della forma

- Introdurre prove informatizzate, se concordate

- Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove

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PROVE ORALI

Valorizzazione del contenuto nell’esposizione orale, tenendo conto di eventuali difficoltà espositive

Organizzare interrogazioni programmate

EVENTUALI MODIFICHE ALL’INTERNO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI (di tutte

le materie)

Nel corso dell’anno scolastico è possibile modificare il Piano Didattico Personalizzato. Sarà cura

dei docenti scrivere le nuove disposizioni, allegarle al presente PDP e illustrarle ai genitori.

COMPITI DELLA FAMIGLIA

I genitori dell’alunno/a_________________________________________________ collaborano

con l’Istituzione scolastica per il raggiungimento degli obiettivi previsti dal presente piano

didattico personalizzato. A tal fine si impegnano a :

- controllare tutti i giorni il diario e i quaderni del/la proprio/a figlio/a

- firmare eventuali comunicazioni e documenti inviati dagli insegnanti

- controllare che nello zaino e nell’astuccio ci sia sempre il materiale occorrente

- seguire nei compiti a casa il/la proprio/a figlio/a in modo costruttivo (favorire

l’autostima operativa, controllare gli elaborati scritti, correggere eventuali errori, fari

ripetere le lezioni nelle discipline orali...)

- aiutare il /la proprio/a figlio/a nell’uso di eventuali strumenti compensativi e di CD

ROM forniti dagli specialisti e dalla scuola

- controllare che i compiti assegnati per il periodo delle vacanze siano svolti in modo

adeguato per favorire nell’alunno/a il recupero di eventuali e residue lacune.

Il presente PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO è stato concordato e redatto tenendo anche

e soprattutto conto delle scelte personali dell’alunno/a, in particolare per ciò che riguarda l’uso

degli strumenti compensativi.

Bolano, li ___________________

Per i docenti

___________________________

___________________________

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I Genitori ________________________

________________________

Il Dirigente Scolastico

____________________________

NORMATIVA DI RIFERIMENTO

Il PDP viene redatto collegialmente dal Consiglio di Classe, completato dalle programmazioni

curricolari, concordato con la famiglia e firmato da tutti. Deve essere fotocopiato e consegnato alle

famiglie all’inizio di ogni anno scolastico (entro il primo trimestre) e deve essere consultabile dai

docenti che vengono a sostituire i titolari delle classi. Il PDP deve valersi anche della partecipazione

diretta dell’allievo (in età adeguata), per renderlo parte attiva del processo di apprendimento.

◊ Circolare n. 4089 del 15/6/2010 e successiva nota ministeriale

◊ Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012

◊ Circolare Ministeriale n. 8 del 6 marzo 2013

◊ Decreto Ministeriale 12 luglio 2011 e allegate Linee Guida

◊ Legge n. 170 del 8 ottobre 2010

◊ D.P.R. 275/1999

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