Por:Yesica Andrea Joven Munar

Nancy Carolina GuerreroRosalba OrdoñezEdna Artunduaga

Rocio zuñigaMartha Lugo

Instructora:Julieth Fernanda Valenzuela

Licenciatura Pedagogía InfantilCuarto semestre

Toda educación consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente; y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por medio social al que en particular está destinado. Durkheim, 1912

La pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de instituciones educativas a lo largo de la historia y en la mayoría de las regiones del mundo.

En una primera aproximación podríamos decir que en la pedagogía tradicional el maestro es el transmisor de los conocimientos y las normas culturalmente construidas.

Lo que ha sido la educación en la historia humana

•Reproducción de representaciones mentales sociales y culturales

• Educación con severidad• retos difíciles• Exigencia al máximo• No aplicación de estos:• Se obtendrían adultos flojos,

irresponsables, incumplidos y con baja necesidad de logro.

Educación según el siglo xxescuela tradicional

• La escuela tradicional fue creada para producir obreros y empleados que demanda el mundo laboral.

• Fue hecha para crear en los niños y jóvenes las actitudes de sumisión, obediencia y cumplimiento, tan esenciales en el mundo laboral

• Para la escuela tradicional el niño es un tabla rasa que recibe desde el exterior los conocimientos y las normas acumuladas culturalmente

• Se va a la escuela para aprender lo que ya sabe la cultura y para actuar como actúa la cultura

• Otra palabra clave de la Escuela tradicional es la Disciplina

La escuela tradicional se convirtió practica mente en la única hasta finales del siglo XIX. A partir de allí se inicio la gestación de un nuevo enfoque pedagógico que lleva por nombre escuela nueva.

LA EVALUACIÓN DEL MODELO HETEROESTRUCTURANTE

La escuela tradicional privilegio como finalidad educativa el aprendizaje de conocimientos específicos y de normas de convivencia familiar y social, aspirando con ello a que el acervo de la cultura fuera adquirido por las nuevas generaciones. Según esta finalidad el arte de instruir consiste en lograr que el niño se acerque a los grandes modelos en la historia humana. Este objetivo se logra imitando y copiando lo que han elaborado cultural mente.

El lenguaje es un medio muy adecuado en la expresión del pensamientos un medio esencial para cualificar pensamientos y expresar ideas.Una pedagogía heteroestructurante pre supone que el estudiante carece de nociones o representaciones de lo real. Esta identificación del vacío en la estructura del pensamiento del estudiante reconoce de tajo los mayores avances en la investigación psicológica y genética del siglo XX.

EL CARÁCTER TRANSMISIBLE DEL CONOCIMIENTO

La percepción no puede analizarse independientemente del pensamiento y los intereses. Nuestros intereses introducen filtros que modelan y dirigen la percepción.

El principio que presupone un origen perceptivo en la conceptualización, hoy por hoy parece claramente invalido por la psicología moderna.

LA NECESIDAD DE DIFERENCIAR LAS PERCEPCIONES E INTERESES DE UN NIÑO Y OTRO

La expansión de la escuela primaria facilito la perdida de especificad de los niveles. Desde el punto de vista curricular, el nivel medio apareció así como un nivel primario, aumentando cuantitativamente de contenidos.El bachillerato se extendió como una primaria con mayo nivel de detalles en la información. Curricularmente desaparecieron los ciclos y aparecieron los años graduados cuantitativamente.

EL SUPUESTO CARÁCTER LINEAL Y CONTINUO DE LA EDUCACION

• La edad cronológica fue el concepto central para ubicar a un niño en un curso y en consecuencia lo seria desde una percepción tradicional para hablar de ciclos.• La edad del pensamiento es aquella en la que se

expresa la conversión de capacidades en verdaderos instrumentos de conocimiento y en operaciones intelectuales.• La edad del pensamiento es un criterio mucho

mas adecuado para hablar del desarrollo alcanzado a nivel cognitivo ( sternberg 1992).