Pedagogia dei processi di insegnamento e apprendimento (2)

Roberta Piazza Università degli studi di Catania TFA 2012-2013

Azione intenzionale di chi promuove e motiva l’apprendimento, attraverso la partecipazione attiva ed i processi di

assimilazione ed elaborazione personale dei contenuti da parte del soggetto in

formazione

Le condizioni di tale efficacia sono

Conoscenza delle tappe da percorrere e

delle mete da raggiungere

L’impiego di metodi e strumenti

Il controllo dei risultati

Istruzione

  Indica il processo attraverso il quale un soggetto si accosta alle conoscenze e se ne impadronisce secondo modalità di apprendimento organizzate, graduali e progressive, impegnando le proprie capacità, competenze e abilità in modo efficace e organizzato

Si può conoscere l’insegnamento?  L’insegnamento non è una scatola nera

ma un “testo” disponibile ad essere smontato nei suoi elementi costitutivi

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Alcuni modelli   N. L. Gage (1963)

Handbook of research on teaching   Condizionamento

(stimolo-rinforzo-risposta)   Identificazione

(influenzamento e assimilazioni di valori)

  Esplorazione (conduzione logica di processi di ricerca-esplorazione-sistemazione)

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G. Nuthall e S. Snook Contemporary Models of Teaching, 1973

 Apprendimento per scoperta (organizzare materiale e fornire regole euristiche

 Controllo del comportamento (in modo che gli studenti esplichino con precisione risposte predeterminate)

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N. Bennet (1976) Teaching styles

 Esistono stili effettivamente osservabili nel comportamento degli insegnanti

 Personale comportamento dell’insegnante relativo ai media usati nell’interazione con gli studenti

 Caratteristica dell’approccio dell’insegnante indipendente dal metodo usato

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Campbell & Kryszewka (1995)  3 classificazioni:

  Stile didattico   Stile socratico   Stile facilitatore

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Stile didattico

  Si fonda sulla lezione frontale ed è essenzialmente centrato sul docente

  Un mezzo economico di trasmettere informazioni fattuali a un ampio pubblico, per quanto non vi sia garanzia che l’apprendimento si realizzi

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 Vantaggi:

  fornisce un quadro generale di idee e teorie

  usato quando il tema è nuovo per la maggior arte degli studenti o quando questi sono poco autonomi

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 Svantaggi:

  Mancanza di interazione fra studenti

  Ridotta capacità di riflessione

  Apprendimento passivo   Ritenzione modesta:

richiede studio supplementare (appunti, libri)

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 Svantaggi:

  Problem solving ?

  Non c’è applicazione a nuovi problemi

  Formale: inibisce le domande

  Difficile valutare i progressi dell’allievo

Un esempio di lezione   I principi di una lezione

  Focalizza l’attenzione degli allievi su alcuni concetti chiave (3-5)

  Riassumi più volte

  Racconta una storia: il percorso  L’inizio: attira la loro attenzione, di’ loro perché

dovrebbero interessarsi al problema  A metà: di’ loro cosa hanno bisogno di sapere   La fine: di’ loro che cosa hai detto e verso quali mete è

possibile dirigersi da qui

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I principi di una lezione (continua)   Utilizza supporti visivi

  Separa i contenuti

  Fornisci esempi pratici ai quali prestare attenzione

  Sii interattivo

  NON LEGGERE

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Cosa significa praticamente?

Parti dal problema

Procurati esempi (da libri, dai media, da colleghi,…)

Poni agli studenti domande sul problema

Da’ loro letture, casi di studio, esercizi… sui quali riflettere in classe

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Riassumi:

Riassumi per me Abbiamo iniziato oggi con … e abbiamo appreso

Noi abbiamo appreso che…perchè… e ci sarà utile per….

Chiedi loro di scrivere le loro riflessioni

Chiedi che riflettano per 2-3 minuti

Lascia 2-3 minuti alla fine per la chiusura

Abbiamo iniziato la lezione con…

Il tema è stato…….

Lo scopo dell’apprendimento è stato…..

Per lavorare  Gruppi da 5   Identificare il tema della tua lezione (5-10

minuti)  Scegliere 3 punti chiave  Pensare come meglio insegnare questi tre

punti chiave  Ogni gruppo presenta per 5 min  Feedback dai colleghi

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