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Documentos 1
PEDAGOGÍA del DEPORTE Anexos
ANEXO I
MARCO AXIOLÓGICO PARA UN PROYECTO
DE EDUCACIÓN EN VALORES DESDE
LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL TIEMPO LIBRE
AMISTAD ACEPTACIÓN VA
L.
Afecto personal puro y desinteresado, ordinariam
ente recíproco, que nace y se fortalece con el trato. H
a de ser recíproca, se ha de saber recibir y al m
ismo tiem
po estar preparado para dar.
Consideración de que algo está bien, es bueno o suficiente.
Recibim
iento voluntario de algo que es ofrecido. Es reconocer
que uno está conforme con una idea o asunto de otro, com
o aceptar una opinión. D
esde el plano personal, aceptar significa reconocer, asumir m
is propias capacidades. A
marse a sí m
ismo es la decisión m
ás im
portante que debe tomar todo ser hum
ano a cada instante, en todas las etapas de su vida. A
ceptarse exige aprendizaje. La aceptación de sí mism
o está en constante interacción y retroalim
entación por vasos comunicantes
con la libertad, creatividad y actitudes dialogantes. C
omo educadores debem
os cuidar nuestro trato con los niños y jóvenes; debem
os recordar que las descalificaciones constantes, las burlas (de educadores o de iguales) y los sarcasm
os, el dejar en ridículo jam
ás favorecerán la autoaceptación y el desarrollo de una personalidad equilibrada y m
adura.
DEFIN
ICIÓ
N
Sinceridad, generosidad, donación, altruism
o, afecto, com
prensión, com
pañerismo,
colaboración, respeto, cooperación.
Libertad, creatividad, sinceridad, diálogo
VALO
RES A
FINES
AUTOSUPE-RACIÓN AUTOESTIMA
VAL.
Deseo de progresar alcanzando cotas progresivam
ente más
elevadas, en relación con las propias capacidades.
Valoración de uno m
ismo, unida a la percepción personal de las
propias capacidades. E
s la percepción personal que tiene un individuo sobre sus propios m
éritos y actitudes, o dicho de otro modo, es el concepto
que tenemos de nuestra valía personal y de nuestra capacidad.
Se construye a partir de las personas que nos rodean, de las
experiencias, vivencias y sentimientos que se producen en todas
las etapas de la vida; de aquí la variabilidad de este valor. La etapa infantil y la adolescencia son las m
ás importantes para su
adquisición. La visión que la persona tiene de sí mism
a, vendrá determ
inada por la valoración que han realizado las personas m
ás importantes de su vida (padres y educadores). C
omo
educadores debemos enseñar desde la infancia a descubrir su
interior, lo mejor de su personalidad, tratarlo com
o un ser im
portante y digno de atención, que se sienta amado y aceptado,
de esta manera m
ejor será el autoconcepto que tenga de sí m
ismo, y esto le ayudará a afrontar cualquier reto que se le
presente.
DEFIN
ICIÓ
N
Esfuerzo, confianza,
aceptación
Confianza, aprecio,
cooperación, creatividad, colaboración, ayuda, com
partir, amistad
VALO
RES A
FINES
CONFIANZA COMPAÑERISMO VA
L.
La confianza se manifiesta cuando la persona se siente
respetada, comprendida, alentada y acogida, en el contexto de
una relación dialogante y respetuosa. La confianza está en lo más
íntimo de nuestro ser. La confianza se m
antiene con tolerancia, cordialidad, afianzándose con la superación de dificultades.
Establecer con otras personas relaciones recíprocas basadas en
el respeto y el apoyo. S
i nos referimos por ejem
plo al juego y los deportes, buscar la diversión al m
argen del resultado; buscar los beneficios del grupo antes que el beneficio personal; llevarse bien con los dem
ás; prestar ayuda, sin esperar beneficio a cam
bio; relacionarse y hacer am
igos; hacer algo por un compañero a favor de la unión
del grupo; conformarse con los planteam
ientos del equipo; favorecer la igualdad, por encim
a de cuestiones como la
habilidad; preocupación e interés por los demás
DEFIN
ICIÓ
N
Fortaleza, autoestima,
colaboración, tolerancia, respeto, cordialidad, seguridad, sinceridad, am
istad, diálogo.
Colaboración, ayuda,
diversión.
VALO
RES A
FINES
CREATIVIDAD COOPERACIÓN VA
L.
Es el potencial que todo ser hum
ano posee y que el adulto debe saber valorar y estim
ular en niños y jóvenes. Las personas creativas m
uestran espontaneidad, expresividad, capacidad de aceptar ensayo provisional y la incertidum
bre. Com
o educadores debem
os estimular la im
aginación, la fantasía, la curiosidad para que el niño/joven averigüe y llegue por sí m
ismo a varias
alternativas. C
reatividad motriz: C
apacidad para elaborar respuesta motrices
nuevas y no conocidas anteriormente por quien las produce
Se puede definir com
o la acción que se realiza juntamente con
otro u otros individuos para conseguir un mism
o fin. Esta acción,
puede ser un beneficio para uno mism
o, pero también beneficia a
los demás. La cooperación exige reciprocidad, sino es así sería
ayuda. E
n la cooperación debemos ser m
iembros activos e iniciar la
acción, no esperar que los demás em
piecen a actuar, es im
portante ser los que iniciamos.
Nos perm
ite descubrir la necesidad que tenemos de los dem
ás; el valor de la com
unicación y la coordinación del grupo; que las diferencias no son obstáculo para la convivencia.
DEFIN
ICIÓ
N
Iniciativa, independencia, originalidad, flexibilidad, im
aginación, personalism
o, curiosidad, autoestim
a
Ayuda, com
pañerismo,
colaboración, amistad,
generosidad, im
aginación, am
abilidad, respeto, solidaridad
VALO
RES A
FINES
DIVERSIÓN DIÁLOGO CREATIVIDAD Y JUEGO LIMPIO
VAL.
Disfrutar del juego con independencia del resultado.
Capacidad de conversar entre dos o m
ás personas. Saber dialogar
es una capacidad básica para todo ser humano. P
ara que se de el diálogo se precisa abrirse al otro acogerle, escucharle, utilizar un lenguaje com
ún, respetarle, compartir la reflexión.
Es la capacidad de tener un com
portamiento adecuado a las
normas de corrección en la práctica de un deporte. M
anifestar com
portamientos acordes con la idea de “juego lim
pio”. R
espetar a los adversarios; respetar los puntos de vista diferentes a los propios; jugar lim
pio, aun a costa de que eso implique perder
ventajas en relación con el resultado; aceptar y cumplir las reglas
de juego; aceptar sin discusión las decisiones de los árbitros; fom
entar las posibilidades de cada uno; aprender a reconocer los errores com
etidos; cooperar, compartir el trabajo con los dem
ás; reconocer una buena actuación del adversario; tolerar los fallos de otros m
iembros del equipo; aprender a tom
ar decisiones propias en situaciones difíciles.
DEFIN
ICIÓ
N
Alegría, salud, entusiasm
o, com
pañerismo.
Tolerancia, interés, participación.
Nobleza,
colaboración, cooperación, justicia, diálogo.
VALO
RES A
FINES
PAZ ESFUERZO ECOLOGISMO VA
L.
Hablarem
os de paz interna y paz externa. La primera hace
referencia al sujeto. La persona que goza de ella se caracteriza por poseer un equilibrio psíquico, sentim
iento altruista, ausencia de conflictos entre su corazón y su m
ente. La paz externa, la paz del objeto. E
sta paz es aquella que recae sobre un fenómeno cultural,
jurídico, político y social.
Capacidad de esforzarse física o m
ental para conseguir una cosa E
l acto de voluntad que nos alienta a un esfuerzo sin límites,
presupone cinco pasos: decidir con absoluta claridad lo que se pretende; com
prometerse seriam
ente y estar dispuesto a em
prender la acción de inmediato con arreglo a un plan; pasar a la
acción sin dilaciones sin pensarlo más; evaluar periódicam
ente lo que funciona y lo que no y en qué m
edida nos acercamos al
objetivo; hacer los cambios necesarios y persistir, sin desaliento
hasta el final.
Capacidad de establecer unas relaciones personales, de naturaleza
equilibradas, partiendo de una profunda transformación social.
Desarrollo sostenible: la actitud personal com
prometida con…
DEFIN
ICIÓ
N
Justicia, cooperación, sinceridad, arm
onía, ayuda, buen entendim
iento, aceptación de los dem
ás, respeto, am
istad, autenticidad
Firmeza, fortaleza,
constancia, fuerza m
oral.
Sostenibilidad,
respeto.
VALO
RES A
FINES
RESPONSABILIDAD RESPETO VA
L.
La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cum
plir un trabajo sin presión externa alguna. Dos
vertientes de la responsabilidad, la individual y la colectiva. E
ntendemos la responsabilidad individual com
o la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes. La responsabilidad colectiva es la capacidad de influir en lo posible en las decisiones de una colectividad, al m
ismo tiem
po que respondemos de las decisiones
que se toman com
o grupo social.
Es la consideración, atención, deferencia o m
iramiento que se
debe a uno mism
o a otras personas y al entorno natural. P
odemos decir tam
bién que es el sentimiento que lleva a
reconocer los derechos y la dignidad del otro. Este valor se
fundamenta en la dignidad de la persona. D
ignidad de igual a igual com
partida por todos. E
l respeto hacia una uno mism
o se basa en el respeto que se profesa al otro com
o persona. Nuestra dignidad de personas
queda situada entre dos coordenadas básicas: la del respeto a nosotros m
ismo y del respeto a los dem
ás. E
l respeto a los demás es la prim
era condición para saber vivir y poner las bases a una auténtica convivencia en paz. R
espeto ala naturaleza: el mundo que nos rodea, anim
ales, plantas…
DEFIN
ICIÓ
N
Diálogo, dignidad,
optimism
o, constancia, generosidad, esfuerzo, respeto, confianza, libertad, justicia, honradez, sinceridad.
Sinceridad, am
abilidad, aprecio, autoestim
a, com
prensión.
VALO
RES A
FINES
SOLIDARIDAD SINCERIDAD SALUD VA
L.
Capacidad de apoyar, defender una causa o el interés de otros.
Para ello hay que conocer el problem
a del otro, comunicarlo, darse
cuenta de é, tomar conciencia, saber lo que ocurre, atender,
escuchar, comprender la situación y tom
arla en consideración y participar con los otros.
Significa expresarse sin fingim
iento, con sencillez y veracidad; por lo tanto, podem
os decir que se encuentra exenta de hipocresía y sim
ulación. La sinceridad puede manifestarse hacia uno m
ismo, la
sinceridad hacia los demás y hacia la sociedad en general.
Por qué fom
entar la sinceridad: por salud mental, porque es
necesaria para establecer relaciones interpersonales en cualquier sistem
a –familia, escuela, sociedad-, para vivir en un m
undo justo
Estado de bienestar físico, psíquico y social (O
MS
).
DEFIN
ICIÓ
N
Cooperación, ,
participación.
Nobleza, valentía,
naturalidad, confianza, aprecio, lealtad, am
istad responsabilidad, autenticidad, honradez, franqueza.
Bienestar, form
a física
VALO
RES A
FINES
RECREACIÓN TOLERANCIA VA
L.
El deporte es tam
bién juego. Es fundam
ental su sentido lúdico. E
ste sentido puede ser un fin en sí mism
o. Muestra el valor de la
gratuidad. Disfrute Y
satisfacción personal; participación orientada a la persona; im
plica cooperación y participación, bienestar físico y psicológico, etc.
Capacidad de respeto a las opiniones, ideas o actitudes de los
demás aunque no coincidan con las propias. E
s un valor indispensable para la convivencia.
DEFIN
ICIÓ
N
Los valores pueden ser instrumentales M
odos de conducta), o finales (modos de existencia). A
su vez los valores instrum
entales pueden referirse a valores de competencia (intrapersonales) o poseer
un carácter moral (interpersonales), y los valores finales pueden ser personales o relacionados con
los demás (sociales).
Recordad: Los valores se encuentran ligados a la propia existencia de la persona, afectan a su
conducta, configuran y modelan sus ideas y condicionan sus sentim
ientos y actuaciones. Son
dinámicos, ligados al desarrollo de la personalidad, que suele considerarse trascendente y en lo que
influye en gran medida lo interiorizado a través de los procesos de socialización. S
u descubrimiento
se produce mediante experiencias significativas que se encarnan en personas concretas (m
odelos)
Cooperación
participación, respeto, salud y bienestar físico.
Respeto, convivencia,
diálogo.
VALO
RES A
FINES
VALORES RECOGIDOS EN NUESTRA PROPUESTA A DESARROLLAR A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES
DEPORTIVAS EN EL TIEMPO LIBRE
Clasificación realizada siguiendo los criterios de Rokeach
INSTRUMENTALES (Modos de conducta)
FINALES (Modos de existencia)
MO
RA
LES
(Inte
rper
sona
les)
Responsabilidad
Deportividad y juego limpio
Respeto
Paz
Solidaridad PE
RSO
NA
LES
Aceptación
Autoestima
Autosuperación
Diversión
Esfuerzo
Salud
CO
MPE
TEN
CIA
LES
(Intr
aper
sona
les)
Creatividad
Diálogo
Recreación
SOC
IALE
S
Amistad
Compañerismo
Cooperación
Ecologismo
ANEXO II
VALORES Y DEPORTES EN EL CINE
No se nos escapa la influencia de la TV y los medios de comunicación sobre niños y jóvenes. Por ello consideramos que debe ser utilizado como un instrumento didáctico para trabajar los valores, actitudes y normas por considerarlo un recurso muy atractivo y motivante para ellos.
No se trata de realizar a partir de un análisis fílmico
formal sobre quién es el autor, cómo está construido el guión, si la ambientación y la fotografía son buenas, qué tipo de planos ofrece. En nuestro caso lo que nos interesa es el tema que trata la película, para realizar a partir de él un análisis de valores y contravalores, que podemos encontrar en todo lo que afecta al deporte de forma amplia. El objeto de esta técnica es potenciar la discusión, la crítica y la autocrítica, a la vez que el entendimiento entre los participantes.
La estructura de las películas que vamos a presentar
tendrán el siguiente formato: Informaremos de la ficha técnica, una sinopsis del argumento y una propuesta didáctica para ser utilizada por el monitor o animador.
Además encontraremos otro dato como es la edad
recomendada para trabajar los temas contenidos en dicha película. Debemos recordar que es orientativa y será el monitor/educador en todo caso, el que debe analizar si un grupo determinado de niños o jóvenes puede aprovechar dicha actividad, o si por el contrario debe retrasar o adelantar dicha actividad.
FICHA TÉCNICA Título QUIERO SER COMO BECKHAM Título
i i lBent it like Beckham
Director: Gurinder Chadha Productora Manga Films Nacionalidad Reino Unido-Alemania Año 2002 Intérpretes Juliet Stevenson, Parminder Nagra, Ameet
Chana, Shaznay Lewis, Kulvinder Ghir, Harvery Virdi, Frank Harper, Preeya Kalidas, Poojah Shah, Jonathan Rhys Meyers
Género Comedia Duración 1h 50minutos Público Todos los públicos
SINOPSIS DEL ARGUMENTO Jess es una chica de origen y religión hindú a la que le gusta jugar al fútbol. Su gran afición y sus cualidades la llevarán a fichar por un equipo de fútbol en competición. Ella deberá luchar por defender sus ganas de entrenar y jugar frente a la oposición de su familia, y la oposición social basada en los roles tradicionales asignados a cada género.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD Quiero ser como Beckham Edad recomendada: 12 a 16 años Valores y actitudes: Amistad, perseverancia, esfuerzo, aceptación del propio cuerpo, aceptación de la diversidad cultural, respeto a la diferencia sexual, autocontrol, trabajo en equipo, competencia física. Preguntas para la reflexión:
¿Dónde empieza Jess a jugar al fútbol?, ¿con quién juega?
¿En qué clase social situarías a los protagonistas?
¿Crees que un contexto es determinante para definir los gustos y las aficiones de los personajes?
¿Respeta la familia de Jess su afición por el fútbol?
¿Ocurre lo mismo con sus compañeras de equipo?
¿Qué relación tiene con su madre? ¿Y con su padre?
¿En qué se diferencian las dos hermanas?, a pesar de las diferencias ¿crees que se entienden y respetan?
¿Qué dificultades debe superar Jess para practicar el
deporte que le gusta? ¿Tienes tu las mismas dificultades u otras respecto a alguna actividad que tú quieres practicar?
¿Qué consigue Jess jugando al fútbol?
¿Crees que hay diferencias entre el deporte masculino y
femenino?, ¿en qué ámbitos?, dichas diferencias ¿crees que son positivas o por el contrario son negativas?
FICHA TÉCNICA Título
i i lJerry Maguire
Director: Cameron Crowe Productora Tristar Pictures Nacionalidad Estados Unidos Año 1996 Intérpretes Tom Cruise, Renne Zellweger,Cuba Gooding Jr.
Género Drama Duración 134 minutos Público No autorizada para menores de 7 años SINOPSIS DEL ARGUMENTO Jerry Maguire es un representante de deportistas que decide montar su propia empresa cuando es despedido de la agencia donde trabaja por exponer lo que piensa. La creencia en el hecho de que las relaciones personales entre el representante y el deportista es lo que realmente importa (el cuidado de su salud y su bienestar por encima del dinero) es lo que le impulsa a seguir con su trabajo, con la ayuda de una madre soltera que se le ofrece como secretaria para ayudarle a levantar la empresa. Jerry de debate en las contradicciones entre su vida profesional y sentimental, que le llevarán a establecer una nueva jerarquía de valores en un mundo duro y cínico, un mundo de negocios muy competitivos.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD Jerry Maguire Edad recomendada: 14 a 18 años Valores y actitudes: Sinceridad, lealtad, integridad, amistad. Los temas o contenidos que podemos tratar alrededor de esta película son:
a) Los valores del deporte de élite b) Deporte y medios de comunicación c) Deporte y publicidad
Según el tema que nos interese podemos realizar preguntas más generales o centradas en un tema en particular. Preguntas para la reflexión:
¿Quién es Jerry?, ¿a qué se dedica?
Jerry escribe una declaración, ¿Por qué crees que lo hace?, ¿qué ocurre tras escribir la declaración?, ¿sus compañeros apoyan sus ideas?.
¿Qué actitud toma Jerry cuando es despedido?
¿Por qué Dorothy se va a trabajar con él?
Rod Tidwell, jugador de fútbol ¿qué busca?
¿Crees que el trabajo de Jerry es diferente al de otros
representantes deportivos? ¿ por qué?
¿Qué relación se establece entre Rod y Jerry?
¿Cuándo consigue triunfar Rod? ¿y Jerry?
¿Cuál es el papel de los medios de comunicación a lo largo de la película?
¿Los medios de comunicación tratan por igual a todos los
deportes? ¿Por qué crees que sucede esto?
FICHA TÉCNICA Título Elegidos para el triunfo Director: Jon Turtelbtaub Productora Walt Disney Nacionalidad Estados Unidos Año 1993 Intérpretes Leon, Doug E. Doug, Raíl D. Lewis, Malik Yoba,
John Candy Género Comedia Duración 94 minutos
SINOPSIS DEL ARGUMENTO Se narra las peripecias de cuatro jamaicanos que se atreven a formar un equipo para competir en bobsled. A pesar de ser un deporte de invierno y, por tanto, tener un entorno (Jamaica) nada propicio para la práctica de este deporte, el equipo logra clasificarse para las olimpiadas de Calgary gracias a su empeño y a su ilusión.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD Elegidos para el triunfo Edad recomendada: 8 a 12 años Valores y actitudes: Amistad, compañerismo, trabajo en equipo, esfuerzo, espíritu de sacrificio y autosuperación, respeto. Preguntas para la reflexión:
¿Te gustaría participar en una olimpiada? Si entrenas durante cuatro años para participar en la olimpiada y finalmente no te clasificas ¿cómo te sentirías? ¿y si no pudieras asistir por una lesión de última hora?
¿Cómo actúa el protagonista cuando no se clasifica para la final de los 100 metros?
¿Qué cualidades tiene cada miembro de un equipo de bobsled? En otros deportes, ¿los jugadores tienen cualidades diferentes según la tarea que tienen encomendada o la posición que ocupan?
¿Cómo entrenan los jamaicanos?, ¿qué técnicas y recursos utilizan en su entrenamiento?
En el deporte ¿es necesario un entrenamiento psicológico o con ser bueno técnicamente es suficiente?
Un deporte olímpico ¿debe obsesionarse con la victoria para lograrla? ¿Crees que todas las estrategias son válidas para conseguir la medalla olímpica?
Los medios de comunicación dedican varios espacios a los deportes, ¿Qué conductas antideportiva conoces?
¿En los deportes de equipo ¿qué papel desempeña el capitán o líder del equipo?
¿Cómo se reconoce el esfuerzo realizado por los jamaicanos en los juegos?
En cualquier deporte, ¿crees que sólo es válido un buen resultado o se valoran más cosas a pesar de no obtener un resultado positivo? ¿es lo mismo en un equipo de niños o jóvenes que en un equipo de deportistas profesionales?
FICHA TÉCNICA Título Billy Elliot (Quiero bailar) Título original Billy Elliot Director: Stephen Daldry Productora Universal Nacionalidad Reino Unido Año 2001 Intérpretes Jaime Bell, Gary Lewis, Julie Walters,
Jaimke Draven, Stuart Wells. Género Drama Duración 111 minutos Público A partir de 7 años SINOPSIS DEL ARGUMENTO Billy Elliot es la historia de un chico de una familia de mineros del Reino Unido cuya ilusión es dedicarse al ballet. Billy descubre sus cualidades para la danza de manera casual. Su padre y su hermano trabajan en la mina, sus amigos practican el boxeo y sólo son las niñas las que se ejercitan en el ballet. Sin embargo, su afición irá creciendo, igual que su talento. Desafiando la oposición de su familia, Billy continuará sus clases de ballet apoyado por su amigo y su profesora, quien verá en él unas cualidades extraordinarias para hacer carrera en el mundo de la danza. La ilusión de Billy por un futuro en el mundo del arte, la música y la danza, chocará con la grave crisis económica con la que la familia convive, debido a la huelga en el sector minero para reclamar mejoras laborales.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD Billy Elliot (Quiero bailar) Edad recomendada: 10 a 16 años Valores y actitudes: Amistad, solidaridad, apoyo familiar, esfuerzo y constancia, valentía. Los temas o contenidos que podemos tratar alrededor de esta película son:
a) La música y la danza como medio de expresión
b) La lucha obrera: los sindicatos, las huelgas, los piquetes, etc.
c) El género en el deportes: deportes masculinos/deportes femeninos
d) El conflicto intergeneracional: Las relaciones padres - hijos
Preguntas para la reflexión: (Tema: el género en el deporte)
¿Qué actividades deportivas se realizan en el gimnasio de la ciudad de Billy? ¿y en el de tu ciudad, o en alguno que conozcas? ¿qué diferencia encuentras?
¿Cómo empieza Billy a practicar ballet? ¿Qué dificultades encuentra inicialmente?
¿Quién le apoya? ¿por qué? ¿Cuál es la reacción de los padres y del hermano de
Billy cuando conocen la afición de Billy? ¿Lo aceptan? ¿Por qué?
¿Consideras que en la familia de Billy se respetan las decisiones de sus miembros? ¿Son coherentes con sus actos?
¿Crees que existen deportes masculinos y deportes femeninos? ¿Por qué?
¿Qué consigue Billy bailando? Si el tema tratado fuera otro, plantearíamos otro tipo de preguntas, en nuestro caso las planteamos para el tema de los deportes.
FICHA TÉCNICA Título El cielo puede esperar Título original Heaven Can Wait Director: Warren Beatty, Back Henry Productora Paramount Nacionalidad Estados Unidos Año 1978 Intérpretes Warren Beatty, Julie Christie, James
Mason, Charles Grodin Género Comedia Duración 97 minutos Público No recomendada a menores de 13 años SINOPSIS DEL ARGUMENTO Joe Pendleton es un famoso jugador de futbol americano que sale de una dura lesión de rodilla gracias a su empeño e ilusión por jugar al final de la liga con su equipo, los Rams. Después de anunciarle que será titular, sufre un desgraciado accidente en el que, por error, es dado por muerto. Un intermediario celestial baja a la tierra a recogerlo y llevárselo al cielo pero Joe se resiste insistiendo en que no ha llegado su hora. Confirmado el error, en el cielo deciden devolverlo a la tierra pero será imposible recuperar su cuerpo porque lo han incinerado. A partir de este momento, inician la búsqueda de un cuerpo que le permita jugar la final de fútbol americano. Mientras encuentran el cuerpo ideal, vivirá en el cuerpo de un gran empresario sin escrúpulos al que, inevitablemente, cambiará su personalidad y su manera de actuar.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD El cielo puede esperar Edad recomendada: 12 a 16 años Valores y actitudes: Fuerza de voluntad, el fair play, la amistad, los hábitos de vida saludables, la integridad personal, el compromiso social, la denuncia de la injusticia. Preguntas para la reflexión:
¿Cómo se recupera Joe de su lesión de rodilla?, ¿crees que tienen algo que ver sus hábitos de vida sana?
¿Qué relación mantiene el protagonista con su
entrenador?
¿Por qué Joe decide aceptar el cuerpo de Leo?
¿Qué opinión tienes sobre las centrales nucleares?, ¿y sobre la pesca indiscriminada?
¿Crees que los recursos del planeta son ilimitados?
¿Conoces algún caso de movilización ciudadana por
temas relacionados con el medio ambiente?, ¿conoces alguna organización que luche por los valores ecológicos?
¿Crees que el destino de cada persona está
predeterminado?
¿Qué papel atribuyes a la suerte o la mala suerte en la vida?, ¿una persona puede cambiar su destino?
FICHA TÉCNICA Título El portero Título original El portero Director: Gonzalo Suárez Productora Lola films, SL Nacionalidad España Año 2000 Intérpretes Carmelo Gómez, Maribel Verdú, Roberto
Álvarez, Eduard Fernández, Elvira Minués, Antonio Resines
Género Drama Duración 86 minutos Público Mayores de 13 años
SINOPSIS DEL ARGUMENTO Un famoso portero de fútbol retirado, llega a un pueblo de Asturias el año 1948 para intentar ganarse la vida con exhibiciones de paradas de penaltis. La población lo acoge con entusiasmo y las instituciones del pueblo, le plantean el reto de montar unas tandas de penaltis entre los representantes institucionales (miembros de la guardia civil) y los lugareños (miembros del club de fútbol del pueblo). La finalidad será “fortalecer los lazos con la población civil”.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD El portero Edad recomendada: 12 a 16 años Valores y actitudes: El coraje, la imparcialidad, la coherencia, la capacidad de concentración y la honestidad. El tema que podemos tratar es la importancia que puede tener el deporte como medio de integración social. Preguntas para la reflexión:
¿Quién es Ramiro?
¿Cómo enseña a los niños las habilidades deportivas?
¿Cuál es el objetivo que pretenden al organizar el enfrentamiento ante el punto de penalti entre la guardia civil y los jugadores del club?
¿Qué pretenden demostrar el alcalde y la guardia civil al
pueblo?
¿De que artimañas quieren valerse?
¿Qué actitud adopta el portero?, etc.
Aquí tenéis un listado de películas que podéis trabajar siguiendo el esquema presentado en las películas anteriores. No están todas, podéis encontrar más para completar la lista. Algo de que hablar (1995)
Protagonistas: Julia Roberts, Dennis Quaid, Robert Duval Director: Lasse Hallstrom
Grace, hija de una familia tradicional de la alta burguesía sureña, lleva una vida tranquila y despreocupada, hasta el día en que casualmente descubre las infidelidades de su marido. Las múltiples relaciones amorosas de su esposo son el detonante que le hace rebelarse contra todo aquello que le había sido impuesto por la sociedad tradicional en que vivía. Pero su nuevo enfoque de la vida provoca el rechazo y enfrentamiento de todos los que la rodean, excepto de su hermana. Carros de fuego (1981)
Protagonistas: Ben Cross, Ian Charleson, Nigel Havers Director: Hud Hudson
La acción se sitúa en Gran Bretaña, en el año 1920, donde dos jóvenes corredores de diferentes clases sociales se entrenan con un mismo objetivo: competir en las Olimpiadas de París de 1924.
Bang the Drum Slowly (1973) (A partir de 7 años) Muerte de un jugador
Protagonistas: Michael Moriarity y Robert De Niro Director: John D. Hancock
El lanzador estrella de un equipo profesional de béisbol en Nueva York está resuelto a hacer que la temporada sea memorable para su buen amigo, el excéntrico receptor del equipo, que acaba de enterarse de que sufre de una enfermedad incurable. Basada en la novela de Mark Harris del mismo nombre, quien escribió también el guión para la película. The Bingo Long Traveling All-Stars and Motor Kings (1976) ( A partir de 7 años) Los Bingo Long
Protagonistas: Billy Dee Williams, James Earl Jones y Richard Pryor Director: John Badham
En la película, que se desarrolla a fines de la década de 1930 durante los últimos años de la Liga Afronorteamericana del Béisbol, Bing Long, el carismático líder del equipo, apartándose de la dominación monopolista de los dueños de la liga, lleva a su equipo de jugadores afronorteamericanos en una gira por el país. Basada en la novela de William Brashler del mismo nombre.
Breaking Away (1979) (A partir de 13 años) El Relevo
Protagonistas: Dennis Christopher, Dennis Quaid y Daniel Stern Director: Peter Yates
Un egresado de escuela secundaria de Indiana, enamorado del ciclismo, del equipo de ciclistas Cinzano de Italia y de todo lo que es italiano, se une con tres amigos para competir con estudiantes de la Universidad de Indiana en una carrera ciclista anual. Basada en la novela de Steve Tesich del mismo nombre, quien escribió también el guión para la película. Brian's Song (1971) (Para todos los públicos) La canción de Brian
Protagonistas: James Caan, Billy Dee Williams y Jack Warden Director: Buzz Kulik
Esta película se basa en la amistad que en la vida real existió entre los futbolistas profesionales Brian Piccolo y Gale Sayers y en el vínculo que se creó entre ellos mientras Piccolo moría de cáncer.
The Color of Money (1986) (Adultos) El color del dinero
Protagonistas: Paul Newman y Tom Cruise Director: Martin Scorsese
En esta continuación de The Hustler, Newman hace el papel de "Fast" Eddie Felson, buscavidas aficionado al billar, y Cruise, su joven y talentoso protegido, de quien Fast Eddie se vale para volver a integrarse al juego. Newman ganó un Oscar como mejor actor con esta película, considerada una obra maestra que combina el genio de Scorsese para la música y el uso de la cámara con el juego de billar. Basada en la novela de Walter Tevis del mismo nombre. Downhill Racer (1969) (A partir de 13 años) El descenso de la muerte
Protagonistas: Robert Redford y Gene Hackman Director: Michael Ritchie
Apartándose de sus papeles acostumbrados, Robert Redford se presenta como atleta ambicioso, totalmente centrado en sí mismo, que se integra al equipo de esquí alpino norteamericano y tiene dificultades con el entrenador del equipo (Hackman). Basada en la novela de Oakley Hall del mismo nombre.
Endless Summer (1966) (A partir de 13 años) Verano sin fin
Protagonistas: Mike Hynson y Robert August Director: Bruce Brown
Descrita por los críticos como la "película definitiva sobre la tabla hawayana", esta documental acompaña a dos jóvenes alrededor del mundo en busca de la ola perfecta. Field of Dreams (1989) (A partir de 13 años) Campo de sueños
Protagonistas: Kevin Costner, James Earl Jones y Burt Lancaster Director: Phil Alden Robinson
En esta parte evocativa de la cultura norteamericana, Costner hace el papel de un granjero de Iowa que oye voces que le dicen que debe construir un campo de béisbol en su plantación de trigo. Hecho esto, aparecen los fantasmas de jugadores profesionales de béisbol caídos en desgracia, junto con el padre fallecido del granjero, demostrándole que el béisbol puede unir a la gente - aun desde más allá de la tumba. Basada en el libro Shoeless Joe, de W.P. Kinsella.
Hoop Dreams (1994) (Adultos) Los sueños de Hoop
Protagonistas: William Gates, Arthur Agee y Emma Gates Director: Steve James
En esta documental de tres horas, dos prodigiosos del baloncesto adolescentes afronorteamericanos de la zona céntrica pobre de Chicago se esfuerzan para llegar a ser jugadores universitarios con esperanzas de tener éxito como jugadores profesionales. Hoosiers (1986) (A partir de 7 años)
Hoosiers: más que ídolos Protagonistas: Gene Hackman, Barbara Hershey y Dennis Hopper Director: David Anspaugh
Basada en la historia real de un equipo de baloncesto de una escuela secundaria en una pequeña ciudad en Indiana que llegó a las finales del estado en 1954, esta película muestra a Hackman como técnico con ideas propias quien, en compañía del borracho del pueblo, dirige el equipo hacia la victoria.
A League of Their Own (1992) (A partir de 13 años) Ellas dan el golpe
Protagonistas: Tom Hanks, Geena Davis, Lori Petty y Madonna Directora: Penny Marshall
Esta comedia trae a la vida un capítulo poco conocido de la historia de los deportes norteamericanos. Durante la Segunda Guerra Mundial, mientras la mayoría de los jugadores estaban bajo banderas, los dueños de equipos formaron la Liga Femenina Norteamericana de Béisbol. Davis y Petty hacen los papeles de dos hermanas que se integran a los Rockford Peaches, un equipo de Illinois, y Hank es su director. National Velvet (1944) (A partir de 7 años)
Protagonistas: Elizabeth Taylor, Mickey Rooney, Donald Crisp Director: Clarence Brown
En esta película en la que se consagró como estrella, Elizabeth Taylor hace el papel de una niña de doce años cuyos sueños de inscribir a su caballo en la carrera Grand National de Gran Bretaña se convierten en realidad cuando su madre le da cien monedas de oro que ella misma había ganado por haber cruzado a nado el Canal de la Mancha siendo niña. Basada en la novela de Enid Bagnold del mismo nombre.
The Natural (1984) (A partir de 13 años) Conocida como “El mejor” en algunos países hispanoamericanos
Protagonistas: Robert Redford, Robert Duvall y Glenn Close Director: Barry Levinson
En este relato de la era de la Depresión, Redford hace el papel de Roy Hobbs, bateador de mediana edad, que regresa al deporte después de años de oscuridad con el bate que había fabricado a los 14 años con madera sacada de un roble caído, y lleva a un equipo perdedor a dominar en la liga. Basada en la novela de Bernard Malamud del mismo nombre. Remember the Titans (2000) (A partir de 13 años) Titanes: Hicieron historia
Protagonistas: Denzel Washington, Will Patton y Wood Harris Director: Boaz Yakin
La película, que se desarrolla en Virginia en 1971, en seguida después de haber sido racialmente integradas las escuelas en el sur de Estados Unidos, es la historia real de un entrenador afronorteamericano encargado de dirigir el equipo de baloncesto de una escuela secundaria mientras su predecesor blanco seguía actuando como técnico ayudante.
Rocky (1976) (A partir de 13 años)
Protagonistas: Sylvester Stallone, Talia Shire, Carl Weathers y Burgess Meredith Director: John G. Avidsen
Ganadora de los Oscars a la mejor película y el mejor director, este filme sigue siendo la oda quinta esencial del más débil. Stallone, quien escribió el guión, hace el papel de Rocky Balboa, pugilista de club empobrecido y acabado, quien, al dársele la oportunidad de pelear contra el campeón mundial, eleva la perseverancia y la firmeza de carácter. La fuerza del viento (Wind)
Protagonistas: Jack Thompson, Michael Higgins, Mathew Modine, Ned Vaughn, James Rebhorn, Rebecca Miller, Ron Colbin, Tom Fervoy, Saylor Creswell, Elmer Ahlwardt Director Carroll Ballard
Will y Kate son una pareja de novios que compite para ganar la American Cup de vela, pero sus ambiciones se ven frustradas al perder en los últimos metros de la carrera. Como consecuencia, aparecen los problemas...
ANEXO III
LAS INSTITUCIONES DE ÁMBITO INTERNACIONAL
Y EL DEPORTE:
LAS CARTAS EUROPEAS
La importancia que ha adquirido el deporte en nuestra sociedad no se le escapa a nadie. Ya en la década de los años 60, el Consejo de Europa efectuó numerosas reuniones con el fin de adoptar una política comunitaria en materia de deportes. Esto se vio reflejado en los principios rectores de la política del deporte para Todos y la Carta Europea del Deporte para Todos con el objetivo de fomentar e impulsar la práctica de deporte por todos los ciudadanos de los países miembros (Resolución (76) 41).
1.- LA CARTA EUROPEA DEL DEPORTE PARA TODOS ARTÍCULO 1. Todo individuo tiene derecho a la práctica del deporte. ARTÍCULO 2. El deporte, como factor importante para el desarrollo humano, debe ser favorecido y sostenido de forma apropiada por los fondos públicos. ARTÍCULO 3. Siendo el deporte uno de los aspectos del desarrollo socio-cultural, debe ser tratado, a nivel local, regional y nacional, conjuntamente con otros ámbitos donde intervienen decisiones de política general y una planificación: educación, salud pública, asuntos sociales, fomento de recursos naturales, protección de la naturaleza, artes y ocio. ARTÍCULO 4. Todo gobierno tiene la obligación de favorecer la cooperación permanente y efectiva entre los poderes públicos y las organizaciones benéficas, así como fomentar la creación de estructuras nacionales para el desarrollo y la coordinación del deporte para todos. ARTÍCULO 5. Deben tomarse las medidas necesarias para proteger el deporte y a los deportistas de toda explotación con fines políticos, comerciales o económicos y de las prácticas abusivas y envilecedoras, incluso el uso de drogas. ARTÍCULO 6. Dado que la amplitud de la práctica del deporte depende, entre otras, del número de instalaciones disponibles, de su variedad y posibilidades de acceso, debe considerarse que la planificación global de dichas instalaciones es competencia de los poderes públicos, habida cuenta de las necesidades locales, regionales y nacionales; esto debe implicar medidas que aseguren la utilización plena de las instalaciones existentes o programadas. ARTÍCULO 7. Deberán dictarse disposiciones y, si es necesario, medidas legislativas para asegurar el acceso a la naturaleza con fines recreativos. ARTÍCULO 8. Los Programas de desarrollo del deporte deben estar cualificados en todos los niveles de la gestión administrativa y técnica, tanto para la promoción como para el entrenamiento, y deben estar reconocidos como indispensables en todo programa de desarrollo.
Tomando como base esta Carta se desarrollaron otras como son la Carta Europea del deporte para todos: personas de edad avanzada R (88) 8; y la Carta Europea del Deporte para todos: minusválidos R. (86) 18.
2.- CARTA INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE
Aprobada en la 20ª. Reunión París, 21 de noviembre de 1978, por la Conferencia General de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (U.N.E.S.C.O.), con el fin de poner la educación física y el deporte al servicio del progreso humano.
Resumen de la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte (1978) ARTÍCULO 1. La práctica de la Educación Física y el deporte es un derecho fundamental para todos. ARTÍCULO 2. La Educación Física y el Deporte constituyen un elemento esencial de la educación permanente dentro del sistema global de educación. ARTÍCULO 3. Los programas de Educación Física y Deporte deben responder a las necesidades individuales y sociales. ARTÍCULO 4. La enseñanza, el crecimiento y la administración física y el deporte deben confiarse a un personal cualificado. ARTÍCULO 5. Para la Educación Física y el deporte son indispensables instalaciones y material adecuados. ARTÍCULO 6. La investigación y la evolución son elementos indispensables del desarrollo de la Educación Física y el deporte. ARTÍCULO 7. La información y la documentación contribuyen a promover la Educación Física y el deporte. ARTÍCULO 8. Los medios de comunicación de masas, deberían ejercer una influencia positiva en la Educación Física y el deporte. ARTÍCULO 9. Las instituciones nacionales desempeñan un papel primordial en el desarrollo de la Educación Física y el Deporte. ARTÍCULO 10. La cooperación internacional es una de las condiciones previas del desarrollo universal y equilibrado de la Educación Física y el Deporte.
3.- CARTA EUROPEA DEL DEPORTE
Los cambios políticos, económicos, sociales y de otro tipo ocurridos en Europa desde 1976 –año de aprobación de la Carta Europea del Deporte para Todos-, así como de la necesidad de hacer una valoración sobre los cambios producidos a raíz de dicha carta, los ministros europeos responsables del deporte se reúnen en Rodas (1992) donde aprobarán la nueva Carta Europea del Deporte. CARTA EUROPEA DEL DEPORTE Adoptada por el Comité en Septiembre de 1992 ARTICULO 1: OBJETO DE LA CARTA Para la promoción del deporte como factor importante del desarrollo humano, los gobiernos adoptarán las medidas necesarias para que surtan efecto las disposiciones de la presente Carta, de acuerdo con los principios enunciados en el Código de ética deportiva, con los fines siguientes: 1. Dar a cada persona la posibilidad de practicar el deporte, concretamente: a) garantizando a todos los jóvenes la posibilidad de beneficiarse de programas de educación física para desarrollar aptitudes deportivas básicas; b) concediendo a todos la posibilidad de practicar el deporte y de participar en actividades físicas recreativas en un entorno sano y seguro; en colaboración con los organismos deportivos competentes; c) garantizando a cada uno, si así lo desea y posee la capacidad necesaria, la posibilidad de mejorar su nivel de rendimiento y de realizar su potencial de desarrollo personal, o de alcanzar niveles de excelencia públicamente reconocidos, o ambos objetivos simultáneamente; 2. Salvaguardar y desarrollar los fundamentos morales y éticos del deporte, así como la dignidad humana y la seguridad de los participantes en las competiciones deportivas, protegiendo el deporte y a los deportistas contra cualquier explotación efectuada con fines políticos, comerciales o financieros, así como contra las prácticas abusivas y envilecedoras, incluido el abuso de drogas.
ARTICULO 2: DEFINICIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA CARTA 1. A los fines de la presente Carta: a) Se entenderá por «deporte» todo tipo de actividades físicas que, mediante una participación, organizada o de otro tipo, tengan por finalidad la expresión o la mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o el logro de resultados en competiciones de todos los niveles. b) La presente Carta desarrolla los principios éticos y las directrices políticas que figuran en: I . El Convenio europeo sobre la violencia y los desbordamientos de los espectadores en las manifestaciones deportivas y, más específicamente, en los partidos de fútbol; II. el Convenio contra el dopaje. ARTICULO 3: EL MOVIMIENTO DEPORTIVO 1. Siendo el papel de los poderes públicos fundamentalmente complementario de la actuación de los movimientos deportivos, se hace indispensable la estrecha cooperación con las organizaciones deportivas no gubernamentales para el logro de los fines de la presente Carta, así como, en su caso, la implantación de mecanismos para el desarrollo y la coordinación del deporte. 2. Convendrá alentar y desarrollar el espíritu y la actuación de voluntariado, concretamente favoreciendo la actividad de las organizaciones deportivas de carácter voluntario. 3. Las organizaciones deportivas voluntarias establecerán mecanismos de decisión autónomos en el marco de la ley. Tanto los gobiernos como las organizaciones deportivas habrán de reconocer la necesidad de respetar mutuamente sus respectivas decisiones. 4. La aplicación de algunas de las disposiciones de la presente Carta podría confiarse a organismos u organizaciones deportivas gubernamentales o no gubernamentales. 5. Se alentará a las organizaciones deportivas a que establezcan relaciones mutuamente satisfactorias, entre sí y con sus socios potenciales, como el mundo comercial, los medios de comunicación, etc., sin que ello resulte una explotación del deporte ni de los deportistas.
ARTICULO 4: INSTALACIONES Y ACTIVIDADES 1. Se garantizará el acceso a las instalaciones y a las actividades deportivas sin distinción alguna basada en el sexo, la raza, el color, la lengua, la religión, las ideas políticas o de otra índole, el origen nacional o social, la pertenencia a una minoría nacional, los medios de fortuna, el nacimiento o cualquier otra circunstancia. 2. Se adoptarán medidas tendentes a garantizar a todos los ciudadanos la posibilidad de practicar el deporte y, en su caso, se tomarán medidas complementarias que permitan, tanto a los jóvenes dotados de posibilidades como a las personas o grupos desfavorecidos o minusválidos, beneficiarse efectivamente de tales posibilidades. 3. Puesto que la práctica del deporte depende en parte del número y diversidad de las instalaciones y de las posibilidades de acceso a las mismas, su planificación global será competencia de los poderes públicos, que tomarán en consideración las exigencias nacionales, regionales y locales, así como las instalaciones públicas, privadas y comerciales ya existentes. Los responsables adoptarán las medidas precisas para garantizar la buena gestión y la plena utilización de las instalaciones en un entorno seguro. 4. Los propietarios de las instalaciones deportivas adoptarán las disposiciones precisas para permitir el acceso a las mismas de las personas desfavorecidas, incluidas las que presenten alguna minusvalía física o mental. ARTICULO 5: CREACIÓN DE LA BASE Se tomarán las medidas adecuadas para desarrollar la capacidad física de los jóvenes, para permitirles adquirir destrezas físicas y deportivas de base y para fomentar la práctica del deporte, específicamente: 1. Velando porque todos los alumnos disfruten de programas de práctica de deportes, de actividades recreativas y de educación física, así como de las instalaciones precisas, y procurando que se habiliten para ello unos horarios adecuados; 2. garantizando la formación de profesores cualificados en todas las escuelas; 3. ofreciendo, después del periodo de escolarización obligatoria, la posibilidad de que los jóvenes continúen practicando deportes;
4. alentando el establecimiento de vínculos adecuados entre las escuelas y otras instituciones de enseñanza, los clubes deportivos escolares y los clubes deportivos locales; 5. facilitando y alentando el acceso a las instalaciones deportivas de los escolares y los habitantes de la entidad local; 6. fomentando un estado de opinión en el que los padres, profesores, entrenadores y dirigentes estimulen a los jóvenes para que practiquen el deporte con regularidad; 7. velando porque se inculquen a los jóvenes desde la escuela elemental los principios de la ética deportiva. ARTICULO 6 FOMENTO DE LA PARTICIPACIÓN 1. Será conveniente promover la práctica del deporte en el conjunto de la población, con fines de ocio, de salud o de mejora de los rendimientos, poniendo a su disposición instalaciones adecuadas, programas diversificados y monitores, directivos o «animadores » cualificados. 2. Se fomentará la posibilidad de participar en actividades deportivas en el centro de trabajo, en el contexto de una política deportiva equilibrada. ARTICULO 7 MEJORA DEL RENDIMIENTO 1. Se apoyará y alentará la práctica del deporte a nivel más avanzado por los medios más adecuados y específicos, en colaboración con las organizaciones competentes. Este apoyo se referirá, entre otras, a las actividades siguientes: descubrimiento y ayuda a los deportistas de élite, y aportación de las instalaciones adecuadas; potenciación de la ayuda y la atención a los deportistas utilizando las aportaciones de la medicina y las ciencias deportivas; promoción de las bases científicas del entrenamiento, y formación de los entrenadores y de las personas con responsabilidades organizativas; ayuda a los clubes para conseguir unas estructuras adecuadas y oportunidades de competición. ARTICULO 8 APOYO AL DEPORTE PROFESIONAL Y DE ALTA COMPETICIÓN 1. Convendrá establecer, en cooperación con los organismos deportivos, los métodos que permitan otorgar un apoyo suficiente, directo o indirecto, a los deportistas que exhiban cualidades excepcionales, con el fin de ofrecerles la posibilidad de desarrollar sus capacidades competitivas y humanas, dentro
del más absoluto respeto a su personalidad y a su integridad física y moral. Este apoyo se traducirá, entre otros aspectos, en el descubrimiento de los deportistas de élite, la educación equilibrada en las instituciones formativas y la inserción sin traumas en la sociedad, con vistas a la potenciación de las perspectivas profesionales, tanto durante como después de la vida deportiva en la alta competición. 2. Será conveniente promover la gestión del deporte organizado mediante unas estructuras adecuadas, los deportistas profesionales disfrutarán de una protección y de una situación social adecuada, así como de garantías morales que los pongan al abrigo de todo tipo de explotación. ARTICULO 9 RECURSOS HUMANOS 1. Se deberá fomentar la organización de cursos de formación impartidos por parte de las instituciones competentes, con vistas a la obtención de diplomas o cualificaciones que abarquen todos los aspectos de la promoción deportiva. Estos recursos deberán responder a las necesidades de los participantes a todos los niveles del deporte y del ocio, y estarán concebidos tanto para los aficionados como para los profesionales (directivos, entrenadores, gestores, administradores, médicos, arquitectos, ingenieros, etc). 2. Toda persona dedicada a la dirección o la supervisión de actividades deportivas deberá poseer las calificaciones necesarias, con especial atención a la seguridad y a la protección de la salud de las personas a su cargo. ARTICULO 10 EL DEPORTE Y EL PRINCIPIO DEL DESARROLLO ESTABLE El aseguramiento y la mejora, de una a otra generación, del bienestar físico, mental y social de la población exige que las actividades físicas, incluidas las que se desarrollan en los entornos urbanos, rural y acuático, se adapten a los recursos limitados del planeta y se desarrollen en armonía con los principios del desarrollo estable y la ordenación equilibrada del medio ambiente. Esto significa que será preciso, entre otras medidas: — tomar en consideración los valores de la naturaleza y del medio ambiente en la planificación y construcción de instalaciones deportivas; — apoyar y estimular los esfuerzos de las organizaciones deportivas dirigidos a la conservación de la naturaleza y del medio ambiente;
— procurar que la población tome mayor conciencia de las relaciones existentes entre el deporte y el desarrollo sostenible, y aprenda a conocer y comprender mejor la naturaleza. ARTICULO 11 INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN Se desarrollarán medios y estructuras adecuados, que permitan reunir y difundir información relativa al deporte en los ámbitos local, nacional e internacional. Se fomentará la investigación científica en todos los campos que afecten al deporte. Se adoptarán medidas tendentes a facilitar la difusión y el intercambio de la información y de los resultados de la investigación realizada en los niveles pertinentes: local, regional, nacional o internacional. ARTICULO 12 FINANCIACIÓN Se aportarán ayudas adecuadas, así como recursos procedentes de los fondos públicos (de las administraciones central, regional y local), para hacer posible el logro de los fines y objetivos de la presente Carta. Se fomentará la ayuda financiera al deporte con un carácter mixto —público y privado—, así como la capacidad del sector deportivo para generar por sí mismo los recursos financieros necesarios para su desarrollo. ARTÍCULO 13. COOPERACIÓN NACIONAL E INTERNACIONAL 1. En los casos en que esta cooperación no exista todavía, se establecerán las estructuras necesarias para la buena coordinación del desarrollo y de la promoción del deporte entre las administraciones y los diversos organismo públicos interesados en el deporte, así como entre el sector público y el sector voluntario, en los niveles central, regional y local, con el fin de lograr los objetivos de la presente Carta. En esta coordinación se tendrán en cuenta los otros campos en que recaen decisiones de política general y de planificación: educación, salud, servicios sociales, ordenación urbana, conservación de la naturaleza, artes y otras actividades de ocio, de modo que el deporte forme parte integrante del desarrollo sociocultural. 2. El logro de los objetivos de la presente Carta precisará asimismo de la cooperación europea e internacional.
Referencias bibliográficas CONSEJO DE EUROPA (1993). Carta Europea del deporte 1992. Papeles del deporte núm 2. Málaga: Junta de Andalucía, Consejería de Turismo y Deporte. CONSEJO DE EUROPA EN MATERIA DEL DEPORTE (1967-1991). El deporte para los niños (doc. CDDS, 83 11), vol II, Madrid, MEC, -Consejo Superior de Deportes. CONSEIL DE L’EUROPE (1992): <<Resolution (76) 41 relative aux pincipes pour une politique de sport por tous>> en The conseil de l’Europe et le Sport. 1967-1991. Vol 1. pp. 38-41. Conseil de l’Europe, Service de l’edition et de la documentation. Royaume-Uni CONSEIL DE L’EUROPE (1992 The conseil de l’Europe et le Sport. 1967-1991. Vol I y II . Conseil de l’Europe, Service de l’edition et de la documentation. Royaume-Uni CONSEJO DE EUROPA (1992): Carta Europea del Deporte. Ed. C.S.D. Madrid.
