El pensamiento pedagógico alcanza cuerpo teórico y

llega a ser una ciencia independiente en el período

renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la

naciente burguesía, con la finalidad de preparar a las

masas para dar respuesta a los cambios en el plano

cultural y económico y propiciar el desarrollo de la

producción.

Entre los principales antecedentes de la Pedagogía

Tradicional pueden mencionarse a:

•Ignacio de Loyola

•Johann Amos Comenius

Johann Amos Comenius (1592 – 1670)

Representante de la naciente clase burguesa. Fue de los primeros en

dar cuerpo teórico al pensamiento pedagógico.

Escribió su famosa Didáctica Magna o Gran Didáctica (1632) obra

que señala el inicio de la teoría de la enseñanza. Al año siguiente

(1633) escribió la primera guía para la educación de los niños en la

edad preescolar: La Escuela Materna.

Plantea una escuela única, con obligatoriedad de la enseñanza en

lengua materna para todos los niños sin distinción de raza o posición

social o condición. Participaba de la idea de que no hay nada en el

intelecto que no haya existido con anterioridad en las sensaciones,

por lo que su didáctica tiene un carácter sensualista.

En su libro se destaca la idea de que debe de haber conformidad

entre educación y naturaleza en todo momento. Planteaba que en

la enseñanza es necesario ir de los hechos a las conclusiones, de

los ejemplos a las reglas, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil

a lo difícil, del todo a sus partes.

La enseñanza no debe apresurarse. Los alumnos deben dominar

totalmente lo que se les enseña. Le concede gran importancia a

la ejercitación para la sólida asimilación de los contenidos por

los estudiantes.

Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres

y la determinación de las vacaciones. Dividió la jornada escolar

en 4 horas para la escuela de lengua materna (6 a 12 años) y seis

horas para la escuela latina (12 a 18 años).

El ingreso en la escuela debía realizarse una vez al año, de modo

de que cada maestro pudiera realizar su trabajo en forma colectiva

con todo un grado. Destinó una parte de la clase para las preguntas

a los alumnos y otra para la explicación del nuevo contenido y

para la ejercitación. Planteó que cada clase debía tener definido su

contenido y su objetivo.

Elaboró indicaciones teóricas muy valiosas acerca de cómo debe

ser un libro de texto, las cuáles fueron llevadas a la práctica.

Criticó la disciplina medieval basada en los golpes.” Los azotes no

deben utilizarse en lo absoluto en las escuelas y deben ser

eliminados”.

El maestro según Comenius debe ser

sincero, activo, valiente y un ejemplo

vivo de virtudes, las que debe inculcar

a sus alumnos y ser un hombre

educado y laborioso. Debe velar porque

todos los alumnos participen

activamente en la clase, así como

mantener la disciplina de la misma.

A diferencia de los pedagogos humanistas del Renacimiento,

Comenius creó un sistema de enseñanza no para el estrato

aristocrático de la sociedad, sino para las masas populares.

Comenius propuso la escuela maternal hasta los 6 años, es decir,

la educación preescolar bajo la dirección de la madre. Para la

adolescencia (es decir, para los niños de 6 hasta los 12 años), se

destina la escuela de lengua materna con 6 años de duración.

Para los jóvenes (entre 12 y 18 años) la escuela latina o

gimnasio. Para los comprendidos en el período llamado madurez

(entre 18 y 24 años), debía existir una academia en cada estado o

provincia grande. Cada nivel era la continuación del anterior.

Comenius estableció importantes principios y normas para la

organización del trabajo docente (el curso escolar y su

división en trimestres, las vacaciones, el ingreso simultáneo

de los alumnos, el sistema de clases por grados escolares, la

duración de la jornada escolar, el control de los

conocimientos de los alumnos, etc. Lo nuevo que aportó en

el campo de la Pedagogía (la idea de la enseñanza general, de

la escuela única, de la enseñanza de los seis grados en la

escuela primaria, algunas normas y principios didácticos,

etc.) se abrió camino muy lentamente

Mucho de lo que soñó este gran

pedagogo, adelantándose a su época,

entró en la práctica de la escuela, al

cabo de dos siglos o dos siglos y

medio después. Por su influencia en

la ciencia pedagógica se le considera

el padre de la Didáctica.

Elaboró un sistema educacional,

fundamentando la estructura del proceso

docente en la escuela.

Es de la orden de lo Jesuitas y a través de su

orden, hizo aportes a la Pedagogía. Los jesuitas

en su sistema de enseñanza, tienen como rasgo

más notable la disciplina.

Ignacio de Loyola

El interés fundamental de su pedagogía

era el de afianzar el papel de la Iglesia

Católica y destacar la figura del Papa, la

cual se veía amenazada por la reforma

protestante, encabezada por Martín

Lutero. Su objetivo fundamental es poner

al servicio de la iglesia católica al hombre

disciplinado que las circunstancias

requerían, basándose en la rigidez y el

orden absolutos, estando sus maestros

bien preparados para ello.

La información que ofrecían era esencialmente

literaria, basadas en las humanidades clásicas,

puramente formal y gramatical, las diversas

asignaturas se introducen como ciencias auxiliares del

humanismo.

Esta enseñanza que desarrollaron exitosamente los

jesuitas, se extendió a toda la enseñanza religiosa en

sus características fundamentales.

En el siglo XIX por la práctica pedagógica y el

desarrollo que alcanza el liberalismo, la Pedagogía

Tradicional alcanza el esplendor que permite

considerarla un enfoque pedagógico como tal.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES

DE LA PEDAGOGIA TRADICIONAL

•La escuela es la principal fuente de información, así como de

transformación cultural e ideológica de las masas, respondiendo

a los intereses de la burguesía como clase dominante. La

adquisición de conocimientos se realiza en la institución escolar.

•El maestro es el centro del proceso de enseñanza.

•El estudiante juega un papel pasivo, con poca independencia

cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.

Aunque la educación es masiva, se le

concede a la escuela la responsabilidad

como institución social, de educar a todas

las capas sociales en los objetivos que

persigue el estado, se dividen las clases en

escuelas públicas y escuelas privadas para

la élite.

•El programa es muy rígido y con un gran volumen de

información, con carácter secuencial y sin establecer relaciones

entre materias, tratándose las temáticas de forma aislada.

•El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición

verbal.

•La relación alumno profesor está basada en el predominio de la

autoridad, mediante una disciplina impuesta, se exige sobre todas

las cosas la obediencia. La actitud del alumno es pasiva y receptiva,

la relación del profesor con ellos es paternalista.

.

El profesor generalmente exige del alumno la

memorización de lo que narra y expone,

ofreciendo gran cantidad de información, pues se

considera el principal transmisor de

conocimientos.

Los objetivos son elaborados en forma descriptiva

y declarativa, dirigidos a la tarea a realizar por

el profesor y no a acciones a ejecutar por el

estudiante, de ahí que la evaluación esté dirigida

al resultado, mediante ejercicios generalmente

reproductivos.

Los principios educativos que rigen la labor

del profesor son bastante inflexibles en

ocasiones tienen un carácter impositivo y

coercitivo.

El contenido de la enseñanza consiste en un

conjunto de conocimientos y valores sociales

acumulados por las generaciones adultas

que se transmiten a los alumnos como

verdades acabadas; generalmente estos

conceptos están disociados de la experiencia

del alumno y de las realidades sociales, por

lo que la pedagogía tradicional es también

llamada enciclopedista e intelectualista.

•No hay un adecuado desarrollo del pensamiento

teórico de los alumnos. Se desarrolla un pensamiento

empírico que tiene un carácter clasificador. El

alumno se orienta por propiedades aisladas.

•No se desarrollan procedimientos generales de

trabajo.

•Las actividades de carácter práctico que realiza el

alumno son las menos, pues la labor fundamental es

del profesor a través de la explicación.

•La evaluación del aprendizaje va dirigida al

resultado, los ejercicios evaluativos son

esencialmente reproductivos, por lo que el énfasis no

se hace en el análisis y el razonamiento.

• El enfoque psicológico que más influye en la

Pedagogía Tradicional durante el siglo XX es el

conductismo, el cual desatiende el proceso de

asimilación del conocimiento, pues sólo se

interesa por el resultado. La retención del material

se garantiza por la repetición de ejercicios

sistemáticos y la recapitulación, elementos que

caracterizan este tipo de enseñanza.

•Se considera que el currículo debe enfatizar las

disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del

desarrollo cultural de la humanidad, estableciendo

la enseñanza con un carácter declarativo, acabado.

Entre sus ventajas se pueden citar:

1.- Ha sido la encargada de formar un elevado

número de hombres de Ciencia, que son los

que han permitido alcanzar los logros actuales.

2.- Sentó las bases de la organización escolar y

de las Ciencias Pedagógicas.

Como principales desventajas están:

1.- Desarrollo de un aprendizaje receptivo y memorístico.

2.- Dirigidos al resultado y no al proceso de construcción del

conocimiento.

3.- Posición pasiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Papel receptivo.

4.- Gran volumen de información sin establecer los vínculos

necesarios entre materias.

Orígenes Siglo 18 (surgimiento de las escuelas públicas en

Europa y A. Latina). Como necesidad del sistema

capitalista.

Papel de la

Escuela.

Principal fuente de información. Agente esencial

de educación y enseñanza, transforma-ción

ideológica y cultural. Reproduce la sociedad.

Concep-

ción del

Profesor.

Centro del proceso de enseñanza Trasmite de

forma acabada los conocimientos. Alta

preparación académica.

Concep-

ción del

estudiante

Papel receptivo, practicamente nada activo.

Memoriza la información.Poca independencia

cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.

TABLA RESUMEN DE LA PED. TRADICIONAL

Contenido

Conjunto de conocimientos y valores sociales

acumulados por las generaciones adultas.

Programa Muy rígido, con gran volumen de información,

con carácter secuencial y sin interrelación.

Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea

del maestro y no a las acciones del alumno.

Métodos Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la

acción por la palabra. Formación experimental

empírica (demost)

Evaluación Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente

reproductivos.

Relación alumno

profesor

Predominio de la autoridad. Disciplina

impuesta Paternalismo en lo cognoscitivo.

Diseño curricular Dirigida a la preparación académica

básicamente.

Medios Pizarrón y libros de texto. Formación

empírica en talleres y laboratorios.

Enfoques

psicológico y

pedagógico

Fundamentalmente es conductista y

neoconductista

Bases

ideológicas y

filosóficas.

Liberal, positivista. (Liberalismo

económico)

Principales

representantes

Johann Amos Comenius, Ignacio de

Loyola (Jesuita)

Ventajas Estableció un sistema de enseñanza

que propició la formación de

innumerables profesionales de la

Ciencia y la Técnica actual

Desventajas Aprendizaje receptivo y mecánico.

Lentitud para asimilar cambios.

Sólo dirigida al resultado y no al

proceso de obtención del conocimiento.