Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Pedagogické riešenie problémového správania u detí z MRK

Meno a priezvisko frekventanta:Mária Hangurbadžová

Pracovisko:Základná škola s materskou školou,Školská 2, Podolínec

Názov skupiny:MRK2_INV_PO_003

Rok: 2014

Pedagogické riešenie problémového správania u detí z

MRK

I. Problémové správanie dieťaťa z MRK a okolnosti, ktoré ho ovplyvňujú.

II. Etiológia- skupiny porúch správania

III. Prínos a úloha asistenta pri predchádzaní a eliminácii nežiadúceho správania dieťaťa

Problémové správanie dieťaťa z MRK

Okolnosti problémového správania detí

- samostatné poruchové problémové správanie

- osobnosť dieťaťa

- výchovné prostredie dieťaťa- rodina

Skupinu porúch správania tvoria

• Špecifické ( vývinové) poruchy

• Poruchy správania zapríčinené nevhodnými výchovnými vplyvmi alebo nedostatočnou , či nesprávnou výchovou,

• ktoré sa prejavujú- problémami v adaptácii

- asociálnym konaním

Pedagogické ponímanie porúch správania v prostredí materskej školy

Prínos a úloha asistenta pri predchádzaní a eliminácií porúch

správania

• Úlohy a povinnosti asistenta učiteľa pri práci s deťmi zo SZP a MRK

• Osobnostné charakteristiky asistenta učiteľa

• Profesijné a komunikačné zručnosti asistenta učiteľa pri práci s rodičmi, deťmi a pedagógmi

Predpoklady pre výkon asistenta

• Osobnostné kvality

• Kladný vzťah k deťom, záujem o prácu s deťmi

• Primeraná úroveň komunikačných zručností

Praktická časť

Príčiny problémového správania u detí z MRK

1.Príčiny• Zlá dochádzka detí z

MRK do MŠ• Nezáujem rodičov

detí z MRK o vzdelanie

• Zlé skúsenosti s predchádzajúcou MŠ

Dôsledky• Zlá adaptácia detí z

MRK• Nevzdelanosť• Nedôvera školstvu

Pomoc týmto deťom

• Ako môžeme týmto deťom pomôcť?

Nevyhnutná je otvorená komunikácia a

spolupráca učiteliek MŠ s rodinou. Prvým

krokom je výmena informácií o prostredí a

systéme fungovania rodiny a MŠ so snahou

zosúladiť výchovné pôsobenie.

• Vo výchove všeobecne platia tri zásady:

láskavosť, dôslednosť, trpezlivosť, ktoré

uplatňujeme pri nasledovných postupoch

Ako riešime problémové správanie detí v našej MŠ ?

• poskytujeme mu citovú oporu, vyjadrujeme empatiu a rozvíjame ju u dieťaťa

• berieme dieťa také aké je, neporovnávame ho s inými deťmi, rešpektujeme jeho osobnosť a temperament

Riešenia

• vyhýbame sa dlhodobej

jednostrannej a neprimeranej záťaži

• poskytujeme mu potrebnú pomoc

a povzbudenie

• oceňujeme žiaduce prejavy správania

Zoznam bibliografických odkazov

• LEVČÍKOVÁ, M.: Žiak s poruchami správania

• KURČÍKOVÁ , I.: Význam realizácie primárnej prevencie

• HRONCOVÁ , J.: Sociálna patológia

• BARDY, E: Rodinná socializácia a poruchy osobnosti

• VIŠŇOVSKÝ,Ľ.: Teória výchovy

• ALENA BABIRÁTOVÁ, MARGITA TARBAJOVÁ

ZáverMy sa snažíme takýmto deťom čo najviac pomôcť a venovať sa im.

V takýchto prípadoch je nutná úzka spolupráca s rodičmi, pretože práve oni by mali prejavovať čo najväčší záujem o zdravie a vzdelanie svojho dieťaťa.

Okrem rodičov je nutné spolupracovať aj s odborníkmi : detský lekár, psychológ, neurológ.

Pričiňme sa o to, aby z týchto detí vyrástli vzdelaní ľudia.

Zoznam bibliografických odkazov

• LEVČÍKOVÁ, M.: Žiak s poruchami správania

• KURČÍKOVÁ , I.: Význam realizácie primárnej prevencie

• HRONCOVÁ , J.: Sociálna patológia

• BARDY, E: Rodinná socializácia a poruchy osobnosti

• VIŠŇOVSKÝ,Ľ.: Teória výchovy

• ALENA BABIRÁTOVÁ, MARGITA TARBAJOVÁ