Pedagogika 19. stoletíPedagogika 19. století

Johann Heindrich Pestalozzi Johann Heindrich Pestalozzi (1746 – 1827)(1746 – 1827)

Společnost v období 19. stol.Společnost v období 19. stol. Etapa velkých ekonomických, sociálních Etapa velkých ekonomických, sociálních

a politických proměn v Evropě i a politických proměn v Evropě i ostatních kontinentechostatních kontinentech

Rozvoj podnikání, průmyslu a obchoduRozvoj podnikání, průmyslu a obchodu Zvyšuje se počet obyvatelstva, které se Zvyšuje se počet obyvatelstva, které se

rychle koncentruje do rozvíjejících rychle koncentruje do rozvíjejících měst.měst.

Prosazují se nové požadavky na Prosazují se nové požadavky na výchovu a vzdělání. Rozvíjí se síť výchovu a vzdělání. Rozvíjí se síť školských i mimoškolských zařízeníškolských i mimoškolských zařízení

Společnost v 19.stol. ve ŠvýcarskuSpolečnost v 19.stol. ve Švýcarsku

Ve feudálním Švýcarsku se od 2. Ve feudálním Švýcarsku se od 2. poloviny 18. století začínají rozvíjet poloviny 18. století začínají rozvíjet kapitalistické vztahy. kapitalistické vztahy.

Bída chudého rolnictva se zhoršuje. Děti Bída chudého rolnictva se zhoršuje. Děti pracují v manufakturách a továrnách.pracují v manufakturách a továrnách.

Pod vlivem fr. osvícenství přemýšlí Pod vlivem fr. osvícenství přemýšlí švýcarská pokroková společnost, k níž švýcarská pokroková společnost, k níž patří i Pestalozzi, jak chudým pomoci. patří i Pestalozzi, jak chudým pomoci.

J. H. PestalozziJ. H. Pestalozzi

Život Život Narodil se r. 1746 ve Švýcarsku v Curychu. Narodil se r. 1746 ve Švýcarsku v Curychu.

Otec brzy zemřel. Vychovávala ho matka s Otec brzy zemřel. Vychovávala ho matka s hospodyní.hospodyní.

Studoval teologii a právo. Studia předčasně Studoval teologii a právo. Studia předčasně ukončil a začal studovat zemědělství.ukončil a začal studovat zemědělství.

Pobýval i u svého dědy na vesnici, Pobýval i u svého dědy na vesnici, kde poznal těžké životní poměry kde poznal těžké životní poměry venkovského lidu venkovského lidu měl touhy měl touhy pomáhat chudým.pomáhat chudým.

V roce 1767 se oženil s o 8 V roce 1767 se oženil s o 8 let starší ženou i přes let starší ženou i přes odpor jejích rodičů. odpor jejích rodičů.

Ve svém životě několikrát Ve svém životě několikrát čelil finančním krachům, čelil finančním krachům, protože všechny peníze protože všechny peníze vkládal do zakládání domů vkládal do zakládání domů pro sirotky.pro sirotky. Zemřel r. 1827 v Bruggu. Příčinou smrti mu byly deprese Zemřel r. 1827 v Bruggu. Příčinou smrti mu byly deprese

způsobené těžkými životními situacemi a zadlužením.způsobené těžkými životními situacemi a zadlužením. Náhrobek: „Vše pro jiné, nic pro sebe.“Náhrobek: „Vše pro jiné, nic pro sebe.“

OdkazOdkaz Řadí se mezi nejvýznamnější vychovatele v Řadí se mezi nejvýznamnější vychovatele v

18. a 19. století.18. a 19. století. Přezdívá se mu „Vychovatel velkého srdce“Přezdívá se mu „Vychovatel velkého srdce“ Už během studií četl fr. i německá Už během studií četl fr. i německá

díla filozofů, hlavně díla od Rosseaua.díla filozofů, hlavně díla od Rosseaua. Byl jeho pokračovatelem. Přijímal jeho Byl jeho pokračovatelem. Přijímal jeho

nápady a myšlenky a nadále je rozvíjel, ale nápady a myšlenky a nadále je rozvíjel, ale zároveň se od nich částečně distancoval.zároveň se od nich částečně distancoval.

Zajímal se o řešení akutního problému Zajímal se o řešení akutního problému překonání bídy a strádání nejchudších lidí, překonání bídy a strádání nejchudších lidí, hlavně sirotků.hlavně sirotků.

Úmysly a činyÚmysly a činy

Vytvořil koncepci tzv. industriální Vytvořil koncepci tzv. industriální výchovy, která měla zaručit, aby se výchovy, která měla zaručit, aby se děti naučily praktickým děti naučily praktickým dovednostem, díky nimž by nebyly dovednostem, díky nimž by nebyly odkázány na almužny, ale byly odkázány na almužny, ale byly soběstačné.soběstačné.

V r. 1768 zakoupil pozemek V r. 1768 zakoupil pozemek (Neuhof). Chtěl zde vybudovat (Neuhof). Chtěl zde vybudovat vzorné hospodářství, kde by učil vzorné hospodářství, kde by učil zemědělce pokrokovým metodám. zemědělce pokrokovým metodám. Projekt však zkrachoval.Projekt však zkrachoval.

NeuhofNeuhof

Po neúspěchu Neuhof přeměnil v r. 1774 Po neúspěchu Neuhof přeměnil v r. 1774 na Ústav pro výchovu chudých, na Ústav pro výchovu chudých, žebravých dětí (50 dětí) žebravých dětí (50 dětí)

Rodinné prostředí, elementární vzdělání Rodinné prostředí, elementární vzdělání (číst, psát, počítat) a praktické (číst, psát, počítat) a praktické dovednosti (příst, tkát, pracovat na poli) dovednosti (příst, tkát, pracovat na poli) – výrobní práce spojována s učením– výrobní práce spojována s učením

Z práce dětí se Pestalozzi snažil ústav Z práce dětí se Pestalozzi snažil ústav financovat financovat neúspěch neúspěch

R. 1780 musel ústav zavřít, protože dluh R. 1780 musel ústav zavřít, protože dluh mohl splatit jen prodejem pozemku a mohl splatit jen prodejem pozemku a peněžitými dary od příbuzných peněžitými dary od příbuzných manželky.manželky.

NeuhofNeuhof

V roce 1798 byla ve Švýcarsku V roce 1798 byla ve Švýcarsku vyhlášena Helvétská republika. vyhlášena Helvétská republika. Pestalozzi byl k dispozici nové vládě a Pestalozzi byl k dispozici nové vládě a projevil přání pracovat jako učitel.projevil přání pracovat jako učitel.

Byl pověřen organizováním péče o Byl pověřen organizováním péče o osiřelé děti ve Stanzu. V bývalém osiřelé děti ve Stanzu. V bývalém klášteře zřídil útulek pro děti ve klášteře zřídil útulek pro děti ve špatném tělesném a duševním stavu špatném tělesném a duševním stavu (přes 80 dětí, 5-10 let). Navazuje na (přes 80 dětí, 5-10 let). Navazuje na svou výchovnou práci z Neuhofu. V svou výchovnou práci z Neuhofu. V roce 1799 útulek zrušen.roce 1799 útulek zrušen.

StanzStanz

Bývalý klášter Bývalý klášter ve Stanzuve Stanzu

Pestalozzi ve Stanzu Pestalozzi ve Stanzu obklopený sirotkyobklopený sirotky

V r. 1800 dostává k dispozici zámek V r. 1800 dostává k dispozici zámek v Burgdorfu, aby v něm založil v Burgdorfu, aby v něm založil výchovný ústav a také oddělení pro výchovný ústav a také oddělení pro přípravu učitelů.přípravu učitelů.

BurgdorfBurgdorf

Neexistovalo tam žádné rozvržení tříd Neexistovalo tam žádné rozvržení tříd ani učiva. Žáci pracovali ve skupinách ani učiva. Žáci pracovali ve skupinách podle nadání a zájmu, vyučovali se i podle nadání a zájmu, vyučovali se i vzájemně. vzájemně.

Místo učebnic měli na stěně diagramy s Místo učebnic měli na stěně diagramy s abecedou.abecedou.

Po rozpadu Helvétské republiky vyzvala Po rozpadu Helvétské republiky vyzvala vláda Pestalozziho, aby Burgdorf opustil. vláda Pestalozziho, aby Burgdorf opustil.

R. 1805 přesídlil do Yverdonu, kde na R. 1805 přesídlil do Yverdonu, kde na starém zámku vybudoval výchovný starém zámku vybudoval výchovný ústav pro chovance ze zámožných ústav pro chovance ze zámožných rodin, často i z ciziny (70-150 rodin, často i z ciziny (70-150 chovanců).chovanců).

Přívětivost, hry, tělesné cviky.Přívětivost, hry, tělesné cviky. V ústavu byla SŠ a učitelský seminář, V ústavu byla SŠ a učitelský seminář,

kde byli připravování kandidáti kde byli připravování kandidáti učitelství. učitelství.

Při ústavu byl posléze zřízen penzionát Při ústavu byl posléze zřízen penzionát pro výchovu dívek z lepších rodin.pro výchovu dívek z lepších rodin.

YverdonYverdon

Ústav začal po 10 letech upadat, Ústav začal po 10 letech upadat, nakonec zanikl v roce 1825.nakonec zanikl v roce 1825.

Poslední léta Pestalozziho životaPoslední léta Pestalozziho života

Po zániku jeho institutu v Yverdonu Po zániku jeho institutu v Yverdonu se Pestalozzi vrací do Neuhofu, kde se Pestalozzi vrací do Neuhofu, kde chtěl znovu zřídit Ústav pro výchovu chtěl znovu zřídit Ústav pro výchovu chudých, žebravých dětí.chudých, žebravých dětí.

Než však Ústav stačil realizovat, 17. Než však Ústav stačil realizovat, 17. 2. 1827 umírá (81 let) v Brugu.2. 1827 umírá (81 let) v Brugu.

DíloDílo Večer poustevníkůvVečer poustevníkův (1780) – (1780) –

pedagogické názory na výchovu a pedagogické názory na výchovu a vzdělání. Všem lidem má být dáno vzdělání. Všem lidem má být dáno nejprve obecné vzdělání, pak teprve nejprve obecné vzdělání, pak teprve odborný výcvik. Největší význam má mít odborný výcvik. Největší význam má mít rodina, obec a pak společnost.rodina, obec a pak společnost.

Linhart a GertrudaLinhart a Gertruda (1781) – pedagogický (1781) – pedagogický román o tom, jak by se měl utvářet život román o tom, jak by se měl utvářet život rolníků. Popisuje v něm např. jak děti rolníků. Popisuje v něm např. jak děti předly a přitom je Gertruda učila trivia a předly a přitom je Gertruda učila trivia a básně. Román měl velký úspěch.básně. Román měl velký úspěch.

Jak Gertruda své děti vyučujeJak Gertruda své děti vyučuje (1801) (1801) – román, ve kterém jsou shrnuty – román, ve kterém jsou shrnuty Pestalozziho dosavadní pedagogické Pestalozziho dosavadní pedagogické zkušenosti. Popisuje život zemědělské zkušenosti. Popisuje život zemědělské rodiny a přirozenou výchovu dětí v rodiny a přirozenou výchovu dětí v rodinných podmínkách. Dílo navazuje rodinných podmínkách. Dílo navazuje na Rousseauova Emila na Rousseauova Emila široké široké mezinárodní uznání.mezinárodní uznání.

Abeceda názorůAbeceda názorů Kniha matekKniha matek atd. atd.

Pedagogické zásadyPedagogické zásady

Láska k dítětiLáska k dítěti

Snahy o zlepšení Snahy o zlepšení života nejchudších života nejchudších lidílidí

Vyučovací zásady a metodyVyučovací zásady a metody Klade důraz: Klade důraz:

smyslové vnímánísmyslové vnímání názorné vyučovánínázorné vyučování formální vzděláníformální vzdělání systematičnost ve výucesystematičnost ve výuce soustavnost, postupnost, věková soustavnost, postupnost, věková

přiměřenostpřiměřenost Cílem je člověk harmonicky vzdělanýCílem je člověk harmonicky vzdělaný

(rovnoměrný tělesný, duševní a mravní vývoj)(rovnoměrný tělesný, duševní a mravní vývoj) Výchova nemá být jednostrannáVýchova nemá být jednostranná

Zastánce hromadné koncepce výchovyZastánce hromadné koncepce výchovy Domníval se, že výchovou a vzděláním Domníval se, že výchovou a vzděláním

se nezmění společenské rozvrstvení.se nezmění společenské rozvrstvení. Vyučování spojuje s řemeslnou a Vyučování spojuje s řemeslnou a

zemědělskou prací (chudí jsou určení k zemědělskou prací (chudí jsou určení k tělesné práci) tělesné práci) příprava pro budoucí příprava pro budoucí zaměstnánízaměstnání

Výchovu považuje za sociální povinnost Výchovu považuje za sociální povinnost státustátu

Elementární vzděláváníElementární vzdělávání Kritizoval současnou školu pro Kritizoval současnou školu pro

mechanické učení a pro dogmatičnost.mechanické učení a pro dogmatičnost. Učení má vycházet z lidské Učení má vycházet z lidské

přirozenosti, má směřovat od přirozenosti, má směřovat od názorného smyslového vnímání k názorného smyslového vnímání k objasnění pojmů a k rozvíjení myšleníobjasnění pojmů a k rozvíjení myšlení

Proto stanovil 3 základní prvky, Proto stanovil 3 základní prvky, elementy poznání:elementy poznání: ČísloČíslo TvarTvar SlovoSlovo

Podstatou elementárního vyučování je Podstatou elementárního vyučování je tedy naučit děti počítat, měřit a tedy naučit děti počítat, měřit a ovládat řeč.ovládat řeč.

Vyučování a výchova má být založena Vyučování a výchova má být založena na pozorování, tedy rozlišování na pozorování, tedy rozlišování podstatného od vedlejšího, srovnávat podstatného od vedlejšího, srovnávat a zobecňovat = vnímat smysly. a zobecňovat = vnímat smysly.

Vyučoval pozvolna, nové učivo Vyučoval pozvolna, nové učivo vykládal až poté co si děti dobře vykládal až poté co si děti dobře osvojily učivo předchozíosvojily učivo předchozí

MetodikyMetodiky Pestalozzi položil základy k vypracování Pestalozzi položil základy k vypracování

metodik jednotlivých předmětů metodik jednotlivých předmětů Metodika mateřského jazykaMetodika mateřského jazyka – založil ji – založil ji

na rozvoji řeči dítětena rozvoji řeči dítěte Nejprve seznamovat s hláskami Nejprve seznamovat s hláskami rozvoj rozvoj

slovní zásobyslovní zásoby Nakonec si osvojuje mluvnici, poté se Nakonec si osvojuje mluvnici, poté se

teprve dítě začíná učit psátteprve dítě začíná učit psát Tvary písmen - nejprve samohlásky, poté Tvary písmen - nejprve samohlásky, poté

souhlásky = slabiky = slovasouhlásky = slabiky = slova

Zasloužil se o rozvoj hláskové metody, Zasloužil se o rozvoj hláskové metody, zavedl pomůcky pro učení psanízavedl pomůcky pro učení psaní

Jazykové vyučování spojoval s Jazykové vyučování spojoval s věcným učením (osvojování poznatků věcným učením (osvojování poznatků z přírody, zeměpisu, dějepisu spojoval z přírody, zeměpisu, dějepisu spojoval také s učením o tvarech, měření, také s učením o tvarech, měření, kreslení, psaní)kreslení, psaní)

Vyučování zeměpisuVyučování zeměpisu – postupovat od – postupovat od nejbližšího okolí dítěte k představě o nejbližšího okolí dítěte k představě o celé zemicelé zemi

PočtyPočty – pozornost věnoval – pozornost věnoval pomůckám (nástěnné jednotkové a pomůckám (nástěnné jednotkové a zlomkové počítadlo)zlomkové počítadlo)

Výchova v rodiněVýchova v rodině Laskavý vztah rodičů k dítětiLaskavý vztah rodičů k dítěti Matka je nejlepší vychovatelMatka je nejlepší vychovatel Zabýval se obsahem i metodami rodinné Zabýval se obsahem i metodami rodinné

výchovyvýchovy Matka má rozvíjet tělesné síly, duševní Matka má rozvíjet tělesné síly, duševní

vlohy, vychovávat v dítěti lásku k lidem, vlohy, vychovávat v dítěti lásku k lidem, pracovní návyky, základní vědomostipracovní návyky, základní vědomosti

Obraz ideální matky popsal v románu Obraz ideální matky popsal v románu Linhart a GertrudaLinhart a Gertruda

Pokrokovost Pestalozziho dílaPokrokovost Pestalozziho díla Pokrokový cíl výchovy = harmonický Pokrokový cíl výchovy = harmonický

rozvoj sil a schopností člověkarozvoj sil a schopností člověka Vyzdvihl úlohu výchovy, usiloval o Vyzdvihl úlohu výchovy, usiloval o

sblížení školní a rodinné výchovy sblížení školní a rodinné výchovy Přispěl k rozšíření vyučování na národní Přispěl k rozšíření vyučování na národní škole = 1. stupeň ZŠškole = 1. stupeň ZŠ

Dal základy k vybudování metodik Dal základy k vybudování metodik jednotlivých učebních předmětůjednotlivých učebních předmětů

Spojení vyučování s pracíSpojení vyučování s prací

Děkuji za Vaši pozornost!Děkuji za Vaši pozornost!