Pedrito y el lobo - Plan s de una introducción, escuche con ellos la pieza musical, invitándolos a gozar de esa experiencia. Existen muchas orquestas que han presentado la obra así

plan lector 1º - 8º básico

Pedrito y el loborecontado por alejandra schmidtilustrado por carolina Durán

2 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

1º Básico | nivel intermedio Pedrito y el loboEl placEr dE formar lEctorEs

Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

¡Música maestro!

Pág. 5

contextualización /Goce estético /contenido de otras asignaturas:Escuchar el cuento musical en su versión orquestal.Conocer detalles asociados a ella.

comprensión

¿Quién es Sergei Prokofiev?Pág. 5

contextualización:Conocer al autor y su obra.

interpersonalcomprensión

Durante la lectura

¡Oh, no! ¿Qué va a ocurrir?Pág. 6

Destreza de comprensión lectora: Predecir los acontecimientos de la narración.

comprensión

Creando respuestaPág. 6

Destreza de comprensión lectora / pensamiento creativo:Crear una respuesta pictórica a una pregunta del texto.

Dominio

Después de la lectura

¿Cuál es la secuencia?Pág. 7

Destreza de comprensión lectora: Establecer la secuencia de acontecimientos del cuento.

comprensión

Atesorando nuevas palabrasPág. 7

Vocabulario:Adquirir nuevas palabras.

Dominioautoexpresión

Recuerdo, leo y escriboPág. 8

Destreza de comprensión lectora y contenido de la asignatura:Recordar detalles de la historia.Leer y escribir palabras del cuento.

interpersonalautoexpresión

Cine en el aulaPág. 8

Visualizar / Destreza de comprensión lectora y audiovisual:Conocer una versión animada del cuento musical.Comparar ambas versiones.

Dominiocomprensión

> Contamos arte > pedrito y el lobo >> 1º Básico > nivel intermedio >



ReseñaUn cuento musical basado en el concierto de Prokofiev, una historia en la que la música y la palabra construyen la más estrecha de las relaciones para dar vida a una narración en donde la valentía juega un rol fundamental. Pedrito es un niño intrépido y un tanto desobediente, que no dudará ni un segundo si de defender a sus amigos se trata. Incluso estará dispuesto a enfrentar a un animal muy feroz.Un relato sencillo, pero muy divertido a través del cual podrá abordar múltiples contenidos y objetivos. Un texto que proyecta infinitas posibilidades de trabajo en el aula: lectura en voz alta e individual, audición de música, visualización de cortometrajes, entre otros.

Autora | alejanDra schMiDt UrzúaDesde muy pequeña sintió gran atracción por los libros. Estudió Literatura y luego se convirtió en editora. Vivió seis años en Estados Unidos, en donde además de disfrutar de su familia hizo un Certificado en Book Publishing en la Universidad de Nueva York. Actualmente es Editora en Editorial Zig-Zag, además es guía de literatura infantil de la página literaturainfantil.about.com y socia activa de Ibby Chile. Como autora cuenta con la publicación de su cuento La mamá de la mamá de mi mamá, además de las obras recontadas de la colección Contamos Arte: Pedrito y el lobo, La flauta mágica, La Señora de las Mariposas y El lago de los cisnes.



¿Qué aspectos de Pedrito crees que serían atractivos para los niños de hoy?

Los niños de hoy, y de todos los tiempos, son curiosos, ingeniosos y amistosos. El plan que idea Pedrito para salvar a sus amigos y capturar al lobo es muy atractivo para los niños, creo que se pueden identificar en el desarrollo de este y ¡cómo no! también en lo desobediente que Pedrito fue con su abuelo.

nos habla la ilUstraDora ¿Qué personaje del libro fue el que más te costó ilustrar y por qué?

Pedrito, fue el más difícil porque es el que carga con el nombre del cuento, entonces fue difícil decidir cual iba a ser su personalidad, sus características físicas, sus expresiones y vestimenta, porque eso determina la percep-ción de la historia.

nos habla la aUtora

Ilustradora | carolina DUránIlustradora chilena. Ha participado en diversas exposiciones en Chile y en el extranjero e ilus-trado libros para diferentes editoriales. Dicta talleres de ilustración y pertenece al colectivo MINGA ilustradoras de Chile. Ha ilustrado varios libros en Zig-Zag, entre ellos Una nueva vida, De brujas caprichosas y hadas desencantadas y los títulos de la colección “Contamos Arte”.


El placEr dE formar lEctorEs

Antes de lA lecturA

1º Básico | nivel intermedio Pedrito y el lobo

¡Música Maestro!Las diferentes artes, como la literatura, el cine y la música, se encuentran íntimamente relacionadas. Pedrito y el lobo, exponente del género cuento musical, es un claro ejemplo de ello; una obra maestra en que la palabra y la música construyen una relación indestructible y poderosa.

Invite al profesor de música para que trabajen en conjunto el objetivo de educar a los estu-diantes en relación a esta obra. Cuéntenles a los estudiantes que, entre otras cosas, Prokofiev asoció cada personaje a un grupo de instru-mentos de la orquesta. Un excelente recurso para jugar y ver este tema lo puede encontrar en el siguiente sitio:

http://www.euskadikoorkestra.es/web/juegos/aula_musica/es/juego05.html.

Aquí podrá escuchar los instrumentos que representan a cada personaje tocando las melodías correspondientes.

Después de una introducción, escuche con ellos la pieza musical, invitándolos a gozar de esa experiencia. Existen muchas orquestas que han presentado la obra así que seleccione la que sea más de su agrado.

•Recursos: información sobre los instrumentos, las melodías y su relación con la trama del cuento, computador, conexión a internet, etc.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de manejar detalles importantes de la pieza musical, de preparar su lectura con la audición de la pieza musical y de gozar con la audición de la obra musical.

¿QUién es serGei prokofieV?Conocer al autor de una obra estrecha los vínculos texto-lector, sobre todo cuando el lector conoce detalles interesantes y curiosos acerca de su vida y de las circunstancias en que fue creado el libro.

Antes del relato, puede encontrar una autobio-grafía del músico y escritor de este cuento musical. Compártala con los estudiantes y com-plemente con otra información que usted pueda recopilar. Existe amplia información en la web sobre este artista y su trabajo.

•Recursos: libro, internet.

•Evaluación:los estudiantes conocerán más acerca del compositor y su obra, de manera de ubicar el cuento en su contexto histórico.


durAnte lA lecturA

El placEr dE formar lEctorEs 1º Básico | nivel intermedio Pedrito y el lobo

¡oh, no! ¿QUé Va a ocUrrir?La elaboración de predicciones ayuda a los lectores a involucrarse de manera activa con el texto. Para construir una predicción es preciso revisar aquello que se ha leído y también invo-lucrar la información procedente del título, las ilustraciones y los conocimientos previos. Lue-go, al avanzar en la narración, el estudiante tendrá que fijar su atención sobre el pasaje que lee para buscar verificar cuán acertadas han sido sus hipótesis sobre la trama. Una habilidad compleja que, sin duda alguna, debe enseñar-se y ejercitarse.

Detenga la lectura en la pág. 17. Explique a sus estudiantes qué es una predicción y pídales que, en parejas o tríos, piensen qué va a ocurrir a continuación. Luego, anímelos a que ofrezcan tres razones para argumentar el por qué creen que eso va a suceder. Divida la pizarra en dos, a un costado escriba la predicción elaborada y al otro los argumentos.

Prosiga con la lectura y deténgase nuevamente en la pág. 21. Vuelva sobre las predicciones que hicieron los estudiantes y vea con ellos cuán acertadas fueron y quiénes estu-vieron más cerca.

•Recursos: libro, pizarra y plumones.

•Evaluación:los estudiantes serán capaces de predecir el contenido del libro a partir de la trama, las ilustraciones, el título y sus conocimientos previos; serán capaces de analizar sus predicciones a la luz de la lectura.

creanDo respUestaLa lectura es una actividad en la que el lector actualiza el significado de un texto a partir de las claves que este ofrece y, también, de los conocimientos que él posee en virtud de su his-toria de vida.

En la pág. 28 el narrador relata que el abuelo se hacía la siguiente pregunta: “¿Y si Pedrito no hubiese capturado al lobo?” Una interrogan-te sugerente que invita al lector a hacerse parte del juego narrativo y a construir una posible respuesta. Entregue a sus estudian-tes la Ficha N°1 Yo me imagino que… (pág. 9). En ella cada uno tendrá que dibujar la respues-ta a esa pregunta, una pregunta que no tiene solución y que, por lo tanto, estimula la crea-tividad al máximo.

Una vez terminado el trabajo, in-vite a los estudiantes a explicar lo que imaginaron al resto de sus compañeros. Finalmente, ex-

ponga los trabajos en algún lugar de la sala de manera que todos pue-

dan apreciar lo realizado y la diver-sidad de respuestas ofrecidas, ¡tantas como alumnos en el aula!

• Recursos: libro y lápices. Ficha N°1 Yo me imagino que… (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de crear un dibujo que responda

a una pregunta realizada por un personaje.

¿cUál es la secUencia?Establecer la secuencia de eventos de un tex-to literario es de suma importancia para la com-prensión lectora. Practicar y enseñar esta habi-lidad es esencial para que el estudiante identifique la estructura interna del género na-rrativo y acceda al significado de una obra.

Anime a sus estudiantes a recordar la historia, a rescatarla de la memoria y a verbalizarla. Para ello divídalos en grupos de tres estudiantes y solicíteles que completen la Ficha N°2 Recor-dando qué y cuándo sucedió (pág. 10). Organi-ce una mesa redonda para que compartan el trabajo realizado. Luego, imprima una copia en grande de la ficha para que entre todos la com-pleten, según lo trabajado en cada grupo.

• Recursos: libro. Ficha N°2 Recordando qué y cuándo sucedió (pág. 10) y una copia en gran-de esta ficha (en cartulina).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de establecer, a través de oraciones y dibujos, la secuencia de eventos del cuento leído.

atesoranDo nUeVas palabrasA través de los libros, los lectores conocen nuevas palabras y amplían su vocabulario. En los primeros años de escolaridad, los estu-diantes necesitan adquirir muchas palabras para desempeñarse con éxito en los diferentes ámbitos de la vida escolar y acrecentar el ba-gaje que han ido construyendo a nivel familiar y preescolar.

Invite a sus estudiantes a buscar y a marcar en el texto (con papelitos adhesivos de colores) las siguientes palabras: alardear (pág. 11), cus-todiado (pág. 28), frondoso (pág. 8), sigilosa-mente (pág. 13), refugió (pág. 18), ira (pág. 22), lacear (pág. 25), procesión (pág. 31). Lue-go pídales que, en grupos, analicen el contexto en el cual se insertan dichas palabras, para que infieran su significado. Comparta con ellos el trabajo realizado y compruebe con la ayuda de un diccionario qué grupo se acercó más a la definición correcta.

A modo de ejercicio y para facilitar la adquisición de estas palabras, entréguele a cada estudiantes una copia de la Ficha N°3 ¿Cuál me sirve? (pág. 11). En la que deberán completar oraciones uti-lizando este vocabulario y dibujar lo que en cada una de ellas se está diciendo. Una vez que hayan terminado, revise los trabajos e intente orientar a aquellos estudiantes que todavía presenten confusiones.

Para terminar, escriba las palabras en tarje-tas y colóquelas en algún mural de la sala de clases dedicado al vocabulario. Además, invite a los estudiantes a copiarlas en sus cuadernos para que las puedan volver a utilizar cuando usted o ellos lo estimen necesario.

• Recursos: libro, papelitos adhesivos de colo-res y transparentes, lápices, tarjetas y cua-derno. Ficha N°3 ¿Cuál me sirve? (pág. 11).

• Evaluación: los estudiantes conocerán nue-vas palabras y sus significados, y las utilizarán en nuevos contextos.


después de lA lecturA


cine en el aUlaLa inclusión de diferentes códigos en el aula, permite trabajar la comprensión de manera global y no solo como un proceso vinculado al lenguaje escrito. Además, los estudiantes dis-frutan enormemente de los recursos audiovi-suales, sobre todo en estos tiempos, aumen-tando su motivación y disposición hacia el aprendizaje.

El el año 2006, el clásico de Prokofiev fue lle-vado a la pantalla en un cortometraje de ani-mación dirigido por la inglesa Suzie Templeton. Esta cinta, ganadora de un Oscar, es una mez-cla perfecta de imagen y sonido (pues la músi-ca del compositor es parte de ella) y hará dis-frutar a todos sus estudiantes. La puede encontrar en el siguiente enlace:

http://solocortometrajes.blogspot.com/2009/01/peter-wolf-suzie-templeton_02.html

Disponga su sala de clases, o lugar que haya seleccionado, para que todos puedan ver el cortometraje de manera cómoda. Antes de comenzar con la reproducción, presente a sus estudiantes los datos generales sobre la pelí-cula: director, año, género, etc. Existe amplia información en la web para que usted se do-cumente. Una buena idea puede ser mostrar-les la ficha técnica con estos datos y otros, la que puede quedar colocada en algún lugar de la sala.

Una vez que haya finalizado la cinta, converse con sus estudiantes sobre ella: ¿Qué les pa-reció? ¿En qué se parece al cuento que leímos?, ¿en qué se diferencia? ¿Qué sintieron con la música? Retome con ellos la Ficha N°2 Recor-dando qué y cuándo sucedió (pág. 10), para que puedan comparar más fácilmente. Aprove-che también la oportunidad para conversar so-bre el tema de las versiones, tan recurrente en la literatura infantil.

•Recursos: computador, conexión a Internet, proyector, parlantes, información sobre la pe-lícula.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de disfrutar con una producción audiovisual y de comparar ambas versiones del cuento.

recUerDo, leo y escriboAl trabajar una lectura se pueden combinar aspec-tos ligados a la comprensión y también al apren-dizaje de otros ámbitos de la asignatura. Esta ac-tividad apunta a dos objetivos: por una parte, evaluar si los estudiantes pueden retener detalles tan importantes como los personajes de la historia y, por otra, ejercitar la lectura y escritura en contextos significativos, como es el de este cuento.

De manera individual cada estudiante deberá trabajar en la Ficha N°4 Sopa de personajes (pág. 13). Usted, dependiente de la autonomía y nivel lector de ellos, puede leer oralmente las instruc-ciones y apoyar el trabajo de un grupo más pe-queño si fuese necesario. Deles la posibilidad de volver sobre el libro y registre quiénes lo hacen.

Usted o sus estudiantes escriban en tarjetas las palabras trabajadas y déjelas en algún lugar de la sala en donde se vayan colocando las palabras nuevas o de uso frecuente, para que puedan ser utilizadas por los estudiantes en diferentes oca-siones.

Al final, retire los trabajos y revíselos de mane-ra que pueda evaluar el desempeño de cada niño.

•Recursos: lápices, goma de borrar, libro, tarjetas y plumones. Ficha N°4 Sopa de per-sonajes (pág. 13).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de recordar detalles importantes del relato, y de leer y escribir palabras presentes en el libro.


después de lA lecturA


• Imagina y luego dibuja una respuesta para la interrogante del abuelo.

¿Y si Pedrito no hubiese capturado al lobo?

noMbre: fecha:


El placEr dE formar lEctorEs 1º Básico | Nivel intermedio Pedrito y el lobo

ficha nº 1 | Yomeimaginoque...

• Completen cada cuadro con una oración y un dibujo.

Los acontecimientos de una historia, suceden en un orden yhay palabras que pueden ayudar a recordar qué y cuándo ocurrió.

Primero,

Luego,

Finalmente

Después,

noMbre: fecha:



ficha nº 2 | Recordandoquéycuándosucedió

• Completa las oraciones con las siguientes palabras del texto que leíste y luego dibuja lo que dice la oración.

ALARDEAR (pág. 11) CUSTODIADO (pág. 28) FRONDOSO (pág. 8) IRA (pág. 22) SIGILOSAMENTE (pág. 13) REFUGIÓ (pág. 18)

LACEAR (pág. 25) PROCESIÓN (pág. 31)

1. En el desierto no hay árboles .

2. A la biblioteca hay que entrar para no molestar a los que están leyendo.

3. El presidente de Chile siempre está por guardias.

4. En el campo tuvieron que a un potrillo para que no se escapara.

noMbre: fecha:



ficha nº 3 | ¿Cuálmesirve?

5. Pepe siempre de sus juguetes frente al resto.

6. Muchas veces las hormigas caminan en porque van una detrás de otra.

7. Cuando me da debo respirar lento y profundo para calmarme.

8. Mi mamá se debajo de su paraguas cuando comenzó a llover.

noMbre: fecha:



ficha nº 3 | ¿Cuálmesirve?

• Instrucciones:

1. Cada oración describe a un personaje del cuento. Busca a cada uno en la sopa de letras y colorea la palabra.

2. Escríbale al lado de la oración que corresponda.

• Es el mejor amigo del protagonista.

• Todas las mañanas salía de la cabaña a cortar leña.

• Es enorme y feroz.

• Fue tragado de un solo bocado.

• Es un niño pequeño y valiente.

• Tiene bigotes y ayudó a capturar al feroz animal.

P H D K J D F H J K A B U E L OE L P L H F G H D S A Z X C V BD I O Ñ G P U G D P U R W S Q JR U Y O F O I J E A U P P P P HI R T I D I R E W Q A A S D F GT E W U S U O T G P A T O K P FO P Q Y A Y M N B V C X A W P PX A A T Q T A P P P P P P P P AC S D R W R W P S D F G H J K JV G F E E F R A W E R T Y U P AB L P W R B U J H G F D S A A RN S A Q T S Y U I O L S F R E OM E R G Y C P F D S O D B N M BL, D F F U M Ñ P P C B F S D Q VK F G D I N P N M D O G P R T CJ G A T O C P Q T U Z P G U Y X

noMbre: fecha:



ficha nº 4 | Sopadepersonajes

Documents

Pedrito y el lobo - Plan s de una introducción, escuche con ellos la pieza musical, invitándolos a gozar de esa experiencia. Existen muchas orquestas que han presentado la obra así