pef.um.si€¦ · Web viewPEDAGOŠKA FAKULTETA. Koroška cesta 160 2000 Maribor, Slovenija . ŠTUDIJSKI PROGRAM 1. STOPNJE . RAZREDNI POUK. UČNI NAČRTI PREDMETOV

PEDAGOŠKA FAKULTETAKoroška cesta 1602000 Maribor, Slovenijawww.pef.um.si

ŠTUDIJSKI PROGRAM 1. STOPNJE

RAZREDNI POUK

UČNI NAČRTI PREDMETOV2013/2014

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk

UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Angleščina za učitelje razrednega poukaSubject Title: English for Primary School Teachers

Študijski programStudy programme

Študijska smerStudy field

LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary Education 1. poletni

Spring

Univerzitetna koda predmeta / University subject code:

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Seminarske vajeTutorial

Laborat. vajeLab work

Terenske vajeField work

Samostojno deloIndividual work ECTS

30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Mihaela Brumen

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: angleški / EnglishVaje / Tutorial: angleški / English

Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti:

Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Obravnava različnih tematskih sklopov za širjenje

besedišča in utrditev angleških jezikovnih struktur ter izgovorjave; tematski sklopi so vezani na izobraževanje oz. vsebine, s katerimi se bodo učitelji razrednega pouka največkrat soočali v razredu in so tudi zanimive za učence, ki jih bodo poučevali

Obravnava angleških jezikovnih struktur, funkcij in norm v avtentičnih besedilih (vezanih na pedagoško tematiko) ter selekcije in evalvacije novih informacij v angleščini

Interpretacija avtentičnih besedil s področja izobraževanja, ki temelji na semantični, pragmatični ter morfo-sintaktični progresiji

Primerjava značilnosti angleškega (pedagoškega/izobraževalnega) kulturnega prostora s slovenskim (interkulturne vsebine)

Obravnava komunikacijskih veščin in jezikovnih spretnosti na področju izobraževanja učiteljev razrednega pouka ter kreativne, interaktivne jezikovne dejavnosti ter ravnanje v ustrezni situaciji

Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije in sistemov na področju izobraževalne dejavnosti

Discussion about different topics with the intention to broaden English vocabulary, language structure and pronunciation; topics include educational contents with which primary/elementary teachers are confronted in everyday situations or during instruction, and are otherwise interesting to learners/pupils

Handling of English language structures, functions and norms in authentic texts (connected to pedagogical/educational issues); selection, evaluation and assessment of new information in English

Interpretation of authentic texts (connected to pedagogical/educational issues) which is based on semantic, pragmatic and morphologic-syntactic progression

Comparison of characteristics in English (pedagogical/educational) sphere with Slovene (intercultural issues)

Discussion of communication skills from pedagogy and creative, interactive language activities and their handling in suitable situation

The use of information-communication technology and systems from the pedagogical /educational area


Temeljni študijski viri / Textbooks:Walton, R., Bartram, M.: Initiative, Cambridge University Press, Cambridge, 2005.Broadhead, A.: Advance your English, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.O'Dell, F.: English Panorama, Cambridge University Press, Cambridge, 2005.Tullis, G., Talcott, C.: Target Score, Cambridge University Press, Cambridge, 2005.Foll, D., Kelly, A.: First Certificate Avenues, Cambridge University Press, Cambridge, 2004.Hewings, M.: Advanced Grammar in Use, Cambridge University Press, Cambridge, 2002.Haines, S., Nettle M., Hewings, M.: Advanced Grammar in Use: Supplementary Exercises, Cambridge University Press, Cambridge, 2005.An English-English Advanced (Student’s) Dictionary, eg. Collins, Cobuild: Advanced Learner’s Dictionary, HarperCollins, Glasgow, 2004.

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente z načeli in zakonitostmi angleškega jezikovnega sistema in razvijanje kompetence v pisnem in ustnem sporočanju, zlasti s področij izobraževanja učiteljev razrednega pouka.

The objective of this course is to acquaint students with the English language norms in oral and written form, namely from pedagogical/educational contents for primary/elementary school teachers.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje angleškega jezikovnega

sistema v pisnem in ustnem sporočanju, vsebine so vezane na izobraževanje učiteljev razrednega pouka,

pripraviti krajše prezentacije o različnih izobraževalnih/pedagoških vsebinah,

uporabljati omejeno število strokovnih izrazov iz pedagoškega/izobraževalnega področja.

Knowledge and understanding:

On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of English

language system in oral and written form, topics are connected to pedagogical/educational issues for primary school teachers,

prepare short presentations about different pedagogical/educational contents,

use a limited number of terms from the pedagogical/educational area.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Spretnosti komuniciranja: pisno in ustno izražanje, javno nastopanje,

Delo v skupini: reševanje skupnih zadolžitev v parih in manjših skupinah.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja pedagoških problemov v različnih kontekstih.

Transferable/Key skills and other attributes:

Communication skills: oral and written expression, public speaking,

Working in a group: solving tasks in pairs and small groups, Problem solving: the ability to solve educational/didactic

problems in various contexts.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, seminarske vaje, individualne naloge, študentova jezikovna mapa, simulacije, igre vlog.

lectures, tutorial, individual assignments, language portfolio, simulation, role playing.

Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Weight (in %) Assessment methods:

portfolio pisni izpit.

4060

portfolio, written examination.

Opomba: Navedene sestavine so obvezna sestavina učnega načrta predmeta kot ga določajo Merila za akreditacijo visokošolskih zavodov in študijskih programov v 7. členu (Ur. l. RS, št. 101/2004).


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: AstronomijaSubject Title: Astronomy



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary education

3.

4.

zimski/poletniAutumn/Spring

poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 15 15 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / SloveneVaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Nebesni objekti in pojavi (Zemlja, Luna, planeti, kometi, asteroidi, meteorji, meteorski roji, meteoriti, Sonce, življenje zvezd, naša galaksija, galaksije v vesolju, vesolje kot celota, veliki pok, …). Astronomska opazovanja (pogoji opazovanja, glavne karakteristike teleskopov, opazovanje s priročnimi optičnimi pripomočki, opazovanje objektov skozi teleskop, največji observatoriji na svetu, teleskopi prihodnosti). Ozvezdja in grška mitologija (pomen ozvezdij nekoč in danes, orientacija na nočnem nebu s pomočjo ozvezdij, grški miti in legende povezane s posameznimi ozvezdji, vrtenje Zemlje okoli njene osi in kroženje Zemlje okoli Sonca, nastanek horoskopa). Računalniški programi in internet (prednosti računalniških programov pred zvezdnimi kartami, računalniški programi Skymap, Starry Night, Moon Atlas, zanimivi internetni naslovi). Didaktične igre (vrtenje Zemlje okoli svoje osi, kroženje Zemlje okoli Sonca; Sonce, Zemlja, Luna; planeti, zvezde).

Objects in the sky, processes and phenomena (Moon, planets, comets, asteroids, meteors, meteorites, Sun, life of stars, our galaxy, galaxies in universe, universe in general, Big Bang, …). Astronomical observations (conditions for observation, main characteristics of telescopes, observation with every-day optical devices, observation with telescopes, the biggest telescopes in the world, telescopes of the future). Star constellations and Greek mythology (role of constellations in the past and today, orientation according to night sky, Greek myths and legends, rotation of the Earth, revolution of the Earth round the Sun, development of horoscope. Computer programmes and internet (advantages of computer programmes in comparison to sky maps, computer programmes: Skymap, Starry Night, Moon Atlas, selected www-pages). Instructional games (rotation of the Earth, revolution of the Earth round the Sun; Sun, Earth, Moon; planets, stars).

Temeljni študijski viri / Textbooks:Avsec F., Prosen M. (1989). Astronomija. Ljubljana: DMFA. Zwitter T. (2002). Pot skozi vesolje. Ljubljana: Modrijan. Moore, P. (1999). Atlas vesolja. Ljubljana: Mladinska knjiga.Roy, A. (1999). Oxfordova enciklopedija astronomije. Ljubljana: DZS. Prosen, M. in Prosen, S. (2002). Zvezdni miti in legende. Ljubljana: Založništvo Jutro. Kunaver, P. (1981). Pravljica in resnica o zvezdah. Ljubljana: Mladinska knjiga.


Cilji: Objectives: Pregledna predstavitev osnovnih nebesnih objektov

in pojavov. Pridobivanje praktičnih izkušenj pri opazovanju

nebesnih teles in pojavov. Priprava na samostojno izvajanje astronomskih

opazovanj v šoli. Predstaviti osnovna ozvezdja in jih povezati z grško

mitologijo, kar prispeva k bolj trajnemu oblikovanju podobe zvezdnega neba in s tem boljše orientacije na zvezdnem nebu.

Naučiti se uporabljati računalniške programe in znajti se na internetu.

Priprava na delo v razredu (eksperimenti, didaktične igre, …)

Giving an overview of basic objects in the sky, processes and phenomena.

To gain practical experience by observing objects in the sky and phenomena.

Preparation for self-supporting realization of astronomical observation in school.

Presentation of basic constellations in context of Greek mythology, which contributes to better imagination of star position and orientation in the night sky.

Using computer programmes and be able to find appropriate information on the internet.

Preparations for working in school (experiments, instructional games, …)


Poznati osnovne nebesne objekte in pojave. Pridobiti si praktične izkušnje za opazovanje

nebesnih teles in pojavov ter se usposobiti za samostojno izvajanje preprostih astronomskih opazovanj v šoli.

Poznati osnovna ozvezdja in jih povezati z grško mitologijo.

Znati se orientirati na nočnem nebu. Znati uporabiti zvezdno karto ter si pomagati z

računalniškimi programi in internetom. Pridobiti si znanja in izkušnje, ki se neposredno

navezujejo na delo v razredu (eksperimenti, didaktične igre, …)


Recognising basic objects in the sky and phenomena. Developing practical skills for observing objects in the

sky and be able to carry out astronomical observation in school.

Recognising basic constellations and put them into the context of Greek mythology.

Be able to orient according to objects in the sky. Using sky map, computer programmes and be able to

find appropriate information on the internet. Having knowledge and experience which are of vital

importance for working in school (experiments, instructional games, …)


Skozi praktično eksperimentalno delo in delo na terenu usvojiti ključne naravoslovne postopke ter si pridobiti praktične izkušnje opazovanja.

Prenos uporabe univerzalnih metod raziskovalnega in praktičnega dela s primerov iz študija na primere šolske prakse in vsakdanjega življenja.


By practical experimental and field work gain knowledge about crucial scientific approaches in science and develop skills for observing.

Transfer of universal scientific methods used during the study to examples in school praxis and problems in everyday life.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Predavanja Eksperimentalne vaje Terensko delo, ekskurzija

Lectures Experiments Field work, excursion


Ustni izpit Praktične naloge oz. izdelki

6040

Oral examination practical works



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: BranjeSubject Title: Reading



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary education 1. zimski

Automn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 30 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Marija Ropič

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opredelitev branja. Bralni modeli. Dejavniki branja. Kognitivni dejavniki pri branju:

dekodiranje - slušni procesi zaznavanja pri branju: fonemska segmentacija, fonemska diskriminacija, vidni procesi zaznavanja pri branju.

BRALNO RAZUMEVANJE. Stopnje bralnega razumevanja, stopnje, ki jih je mogoče doseči pri pouku.

Bralni razvoj, bralne stopnje. Metode opismenjevanja:

analitične, sintetične, analitično-sintetične, globalne, kombinirane, spontano opismenjevanje.

Učenje s pomočjo branja. Bralne strategije.

Definition of reading. Reading models. Reading process; cognitive influences on reading,

auditive perception processes; phonemic segmentation, phonemic discrimination; visual perception.

READING UNDERSTANDING. Levels of reading understanding. Levels, which can be achieved in learning process at school.

Reading development., reading levels. Methods for achieving literacy:

analytical, synthetically analytical-synthetically whole language approach combined emerging literacy

Learning through reading. Reading strategies.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Pečjak S.(1999): Osnove psihologije branja. Ljubljana.Pečjak. S., A. Gradišar (2003): Bralne učne strategije. Ljubljana.Pečjak S.(2000): Z igro razvijamo komunikacijske sposobnosti učencev. Ljubljana 2000.Ropič M.(2001): Na vrtiljaku črk 2. Priročnik. Ljubljana .Ropič M.(2002): Na vrtiljaku črk 3. Priročnik. Ljubljana.


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da študenti usvojijo znanje in metode za spodbujanje otrokovega opismenjevalnega procesa in procesa usvajanja bralne kompetence.

The objective of the course is to acquaint students with knowledge and methods for encouraging child's literacy and reading competence process.


Študenti znajo opredeliti branje in stopnje v usvajanju bralne spretnosti.

Poznajo dejavnike branja: kognitivne dejavnike pri branju: (dekodiranje - slušne procese zaznavanja pri branju fonemsko segmentacijo, fonemsko diskriminacijo, ter vidne procese zaznavanja pri branju).

Poznajo zakonitosti usvajanja bralnega razumevanja: tri stopnje bralnega razumevanja, stopnje, ki jih je mogoče doseči pri pouku.

Poznajo metode opismenjevanja.

Razumejo, da sta branje in uspešnost usvajanja bralne spretnosti tesno povezana z učenčevo kompetenco UČITI SE, zato razumejo, da je pouk branja proces, ki traja vso osnovno šolo in nima kvalitativnega vrha. Razumejo, da se proces opismenjevanja drseče preveša v proces usvajanja spretnosti učenja s pomočjo branja. Razumejo pomen usvajanja bralnih strategij in razvoja bralne metakognicije.


Students can demonstrate knowledge, what is reading, which are the steps in reading acquisition.

They can recognize elements of reading: cognitive elements, as decoding, phonemic segmentation, phonemic discrimination, and visual part of the reading perception.

They will be able to select a appropriate literacy method for they pupils.

Students know and are able to decide when to use literacy methods

They will be able to relate reading and reading ability with pupils learning competence. So they will understand the reading acquisition as the process, which lasts through whole education and has no qualitative top.

Students will understand the meaning of reading strategies acquisition and the meaning of reading metacognition.


Spretnost uporabe strokovne literature, uporaba IKT in drugih didaktičnih pripomočkov. Uporaba bralnih strategij pri optimiranju lastnega

študijskega procesa.


The skill of using literature, using ICT and other didactic devices, skill of using reading strategies for the optimization of their

own study process.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Predavanja, individualne naloge, sodelovalno (dialoško)

učenje, študentova mapa, laboratorijske vaje, simulacije, igre vlog.

Lectures, individual assessment, group and dialogue learning, portfolio, role play


portfolio pisni izpit

2575

portfolio written examination



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Dejavnosti izven učilnice pri pouku spoznavanja okolja in družbeSubject Title: Environmental and Social Studies lessons outside the classroom



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Vlasta Hus

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Temeljne značilnosti pouka spoznavanje okolja in

družbe izven učilnice. Analiza nacionalnih učnih načrtov za pouk

spoznavanje okolja in družbe z vidika možnosti izvajanja pouka izven učilnice.

Razvoj družboslovnih in naravoslovnih spretnosti in sposobnosti pri pouku spoznavanja okolja in družbe izven učilnice.

Oblike pouka spoznavanja okolja in družbe izven učilnice: učni sprehod (neposredna bližina šole), izlet, ekskurzija, šola v naravi.

Načrtovanje in priprava pouka spoznavanje okolja in družbe izven učilnice.

Didaktični pristopi pri izvajanju pouka spoznavanje okolja in družba izven pouka.

Načini vrednotenja pouka spoznavanje okolja in družbe izven učilnice.

Basic characteristics of the Environmental and Social Studies lessons outside the classroom.

Analysis of national curricula from the viewpoint of realization possibilities of lessons outside the classroom.

Development of sociological and natural skills and capabilities.

Types of lesson: teaching walk (vicinity of school), school trip, excursion, open-air school.

Designing and preparation of lessons. Didactic approaches. Evaluation methods.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Gros, J. (2002). V naravo z glavo: zakaj pa ne? Ljubljana: Center šolskih in obšolskih dejavnostiBudnar, M., Hus. V., et.al. (2006) Družba 4. Načtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. odeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Naji, M. (1998). Narava, šola največje modrosti (videoposnetek). Blejska Dobrava: VideofonKristan, S. (1996). Šola v naravi. Radovljica: DidaktaJerner Martin, David.(2001). Constructing Early Childhood Science.Delmar. Kennsaw StateUniversity. Avstralia


Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je seznaniti študente s temeljnimi značilnostmi pouka spoznavanje okolja in družbe izven učilnice in jih usposobiti za njihov prenos v prakso.

The objective of this course is to acquaint students with the basic characteristics of the Environmental and Social Studies lessons outside the classroom and to teach the students how to transfer them into practice.

Predvideni študijski rezultati: učni sprehodi, Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje:

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben utemeljiti pomen in vlogo pouka spoznavanje okolja

in družbe izven učilnice, organizirati pouk spoznavanja okolja in družbe izven

učilnice, načrtovati pouk spoznavanje okolja in družbe izven

učilnice, izbrati najustreznejšo obliko pouka spoznavanja

okolja in družbe izven učilnice, uporabiti različne didaktične pristope za izvedbo

pouka spoznavanje okolja in družbe izven učilnice, vrednotiti pouk izven učilnice.


On completion of this course the student will be able to justify the importance and role of lessons outside the

classroom, organize the lessons, choose the most appropriate type of lesson, use various didactic approaches for realization of

lessons, evaluate the lessons.


Uporaba domače in tuje literature ter sredstev IKT. Uporaba učil in drugih didaktičnih pripomočkov. Skupinsko delo. spretnotnost komuniciranja. organizacijske spretnosti. Timsko delo.


Use of home and foreign literature and ICT means. Use of teaching requisites and others didactic aids. Work in groups. Communication skills. Organisational skills Teamwork.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, ekskurzije, laboratorijske vaje, učni sprehodi, domače naloge.

lectures, exursion, lab work, field work, homework assignments.


praktične naloge pisni izpit.

5050

practical assesment, written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Delo s staršiCourse title: Work with parents

Študijski program in stopnjaStudy programme and level


LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 3 poletniElementary education 3 spring

Vrsta predmeta / Course type izbirni / optional

Univerzitetna koda predmeta / University course code:

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

VajeTutorial

Klinične vajework

Druge oblike študija

Samost. deloIndivid. work ECTS

30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: dr. Tina Vršnik Perše

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenščina / sloveneVaje / Tutorial: slovenščina / slovene


Prerequisits:

Ni pogojev. No prerequisits.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Vpogled v zakonske opredelitve vključevanja staršev v

vzgojno izobraževalni proces Vpogled v andragoško specifiko dela s starši Pomen pedagoškega trinoma: učenec- učitelj- starši Tradicionalne oblike sodelovanja učiteljev s starši Odprta šola in vrste dela s starši Pedagoška komunikacija kot pedagoški odnos:

participativen, kompenzacijski, paternalistični Izobraževanje staršev Pričakovane sposobnosti učitelja za učinkovito delo s

starši Oblikovanje pisnih vabil k sodelovanju staršev

The insight in to the legal definitions of parents inclusion in to the educational process

The insight in to the special work with adults and parents The meaning of pedagogical collaboration : pupil –

theacher - parents The traditional forms of teachers collaborations with

parents The open school and the forms of work with parents Pedagogical comunication as a pedagogical relation Education for the parents Expectations ( fit for work) for good work with the parents The written forming of invitations to parents collaborations

Temeljni literatura in viri / Readings:Razdevšek Pučko,C.at all 1996: Drugače v drugačno šolo, Pedagoška fakulteta, LjubljanaWilliams, D.1999: Handbook for Involving Parents in Education, Humanics Lim. AtlantaŽagar, D. at all 2001: Razrednik, vloga, delo in odgovornost, Jutro,LjubljanaPšunder, M.1998: Kaj bi učitelji in starši še lahko vedeli?, ZRSŠ, LjubljanaPušnik, M. at all 2000: Razrednik v osnovni in srednji šoli, ZRSŠ, LjubljanaAžman, T. 2012. Sodobni razrednik, ZRSŠ, Ljubljana

Cilji in kompetence: Objectives and competences:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukStudent/ka:- pozna osnove osnove sodelovanja s starši in jih zna

prenesti v prakso- razvija interes za fleksibilne oblike sodelovanja s starši- razume pomen medsebojnih odnosov in komunikacije

Studet:- knows basics of collaboration with parents and knows how

to use them in practice- develops interest for flexible forms of cooperation with

parents- understands the importance of personal relations and

communication


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izkazati znanje vzgojno izobraževalnega dela s starši, izkazati razumevanje specifičnega učiteljevega dela s

starši znati uporabiti pedagoško komunikacijo.


On completion of this course the student will be able to: demonstrate knowledge of educational work with the

parents demonstrate the understanding of teachers specific work

with the parents to apply the pedagogical communication.


Spretnost komuniciranja. Organizacijske spretnost. Delo s posameznikom in skupino.


Skills of communication, Skills of organization, Work with the individuals and with the groups.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:visokošolsko predavanje,metoda razgovora, metoda reševanja problemov, sodelovalno učenje, seminarske vaje

lecture, the method of discourse, problem solving, cooperative learning, tutorial

Načini ocenjevanja:Delež (v %) /Weight (in %) Assessment:

Pisni izpitOpravljena seminarska naloga Obvezna 80 % udeležba na seminarskih vajah

5050

Written examCompleted tutorialCompulsory 80 % attendance at tutorial

Reference nosilca / Lecturer's references: VRŠNIK PERŠE, Tina, KOZINA, Ana, RUTAR LEBAN, Tina. Negative school factors and their influence on math and science achievement in TIMSS 2003. Educ. stud., 2011, vol. 37, no. 3, str. 265-276VRŠNIK PERŠE, Tina, KOZINA, Ana, RUTAR LEBAN, Tina. Šolska svetovalna služba v osnovnih šolah : vloga in delovne naloge s posebnim poudarkom na delu z nadarjenimi učenci in dodatni strokovni pomoči. Sodob. pedagog., 2008, letn. 59, št. 2, str. 82-98.VRŠNIK PERŠE, Tina. Razvoj konceptov pomoči otrokom s posebnimi potrebami : zakonodaja in praksa. Šols. svetov. delo, 2007, letn. 12, št. 1/2, str. 24-28. VRŠNIK PERŠE, Tina. Politika EU do vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami. Sodob. pedagog., 2007, letn. 58, št. 1, str. 130-144.

UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktični praktikum iz naravoslovja in tehnikeSubject Title: Didactically practical course of science and technics



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary education 2. poletni

Spring



PredavanjaLectures

SeminarSeminar





15 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Samo Fošnarič

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Prostori: bivanje, gibanje. Kapljevine: pretakanje, višinska razlika. Toplota in temperatura. Voda: kroženje vode, modeli. Zrak: zmes plinov. Premikanje, prevažanje in prenašanje. Snovi: pretakanje, razvrščanje, spreminjanje lastnosti. Gonila: verižna, jermenska, torna, zobata. Izdelava igrače. Zemlja: gibanje, dan, noč, orientacija. Vreme: vetrovi, tokovi, oblačnost, vlažnost.

Areas: residence, movement. Fluids: decantation, altitude. Heat and temperature. Water: water cycling, models. Air: composition of gas. Motion, transportation and transmission. Materials: decentation, sorting, modifaying of

characteristic. Gears: chains, straps, torsion, Making a toy Eearth: circular motion, day, night, orientation. Weather: Winds, streams, clouds, moisture.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Fošnarič, S., Marhl, M. in Grubelnik, V. (2002). Priprava učitelja na eksperimentalno delo pri predmetu naravoslovje in tehnika v 4. razredu : delovni učbenik za strokovno izpopolnjevanje učiteljev. Pedagoška fakulteta. Maribor.Fošnarič, S., MarhlL, M. in Grubelnik, V. (2003). Priprava učitelja na eksperimentalno delo pri predmetu naravoslovje in tehnika v 5. razredu : delovni učbenik za strokovno izpopolnjevanje učiteljev. Pedagoška fakulteta. Maribor. Vadnal A. (ured.) (1996). Voda bo gnala moj mlinček, zbirka seminarskih nalog iz naravoslovja na razredni stopnji. ZRSŠ. Ljubljana.Učni načrt (2004).Program osnovnošolskega izobraževanja. Naravoslovje in tehnika. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, študente seznaniti z izkustvenim doživljanjem eksperimentalnega dela in njihovimi temeljnimi didaktičnimi prijemi.

The objective of this course is to acquaint students with experience of experimental work and their basic didactical guidance.



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih pojmov

naravoslovja in tehnike, identificirati in rešiti probleme povezane z

eksperimentalnim delom in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost načrtovanja in razumevanje principov dokazovanja.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of basic

concepts in science and technics, identify and solve problems related to experimental work

and use them in other areas, show ability of planning and understanding of principles of

proofs.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru portfolia, pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri naravoslovju in tehniki.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja eksperimentalno-didaktičnih problemov v različnih kontekstih.


Communication skills: oral exam at portfolio, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools in science and technics.

Problem solving: ability to solve experimental and didactics problems in various contexts

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, laboratorijske vaje.

lectures, lab work.



4555

portfolio written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: DidaktikaSubject Title: Didactics



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





45 15 30 60 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Milena Ivanuš Grmek

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Uvod v didaktiko. Opredelitev temeljnih didaktičnih

pojmov: pouk, učenje, poučevanje, izobraževanje, vzgoja, šola. Učitelj, učenec, šolski sistem, učni načrt, predmetnik, urnik

Načrtovanje pouka. Učiteljeva letna, tedenska, dnevna priprava. Načrtovanje ciljev, vsebine in učnih pripomočkov. Artikulacija učne ure. Specifika pouka v prvem in drugem triletju devetletke.

Izvajanje pouka Metode, oblike in strategije poučevanja. Učiteljeva vloga pri pouku. Druge učiteljeve vloge: učitelj razrednik, učitelj mentor, timsko delo, sodelovanje s starši. Aktivnosti učencev pri pouku. Komunikacija med učitelji in učenci pri pouku. Samostojno delo učencev v šoli in doma.

Vrednotenje in analiza pouka. Preverjanje in ocenjevanje znanja. Značilnosti, vrste, oblike in metode preverjanja in ocenjevanja znanja. Preverjanje in ocenjevanje znanja v prvem in drugem triletju devetletke. Učiteljevo spremljanje in analiza lastnega dela, refleksija, akcijsko raziskovanje.

An introduction to Didactics. Definition of basic didactic terms: lesson, learning, teaching, education. Teacher, pupil, school system, curriculum, weekly schedule of subjects, timetable.

Planning of educational process. A teacher’s annual, weekly, daily lesson plan. Planning of goals, contents and learning tools. Articulation of a lesson. Specification of a lesson in the first and second triennium of a nine year elementary school.

Carrying out a lesson. Methods, forms and strategies of teaching. A teacher’s role during a lesson. Other teacher’s roles: classteacher, teacher mentor, team work, cooperation with parents. Pupils’ activities during lesson. Communication between teachers and pupils during a lesson. Individual work of pupils at home and in school.

Estimation and analysis of a lesson. Knowledge examining and grading. Characteristics, ways, forms and methods of knowledge examining and grading. Knowledge examining and grading in the first and second triennium of a nine year elementary school system. A teacher’s monitoring and analysis of his/her own work, reflection, action research.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Blažič, M.,Ivanuš Grmek, M.,Kramar, M., Strmčnik, F. (2003). Didaktika. Visokošolski učbenik. Novo mesto: Visokošolsko središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo.Ivanuš Grmek, M. (2003). Učbeniški kompleti v prvem triletju devetletne osnovne šole. Sodobna pedagogika, 54, št. 5, str. 74 - 89.Ivanuš Grmek, M. (2004). Didaktične značilnosti pouka v devetletni osnovni šoli. Pedagoška obzorja, 19, št.1, str. 2 – 16.Kron, F. (2001). Grundwissen Didaktik. München, Basel: Ernst Reinhardt Verlag.


Cilji: Objectives:Študent/ka: se seznani z osnovami didaktike in zna teoretična

spoznanja prenesti v pedagoško prakso, se usposablja za načrtovanje in izvajanje pouka v prvem

in drugem triletju devetletke, si razvija interes in sposobnosti za učno delo (poučevanje,

usmerjanje, vodenje), se usposablja za vrednotenje in analizo pouka.

Student (he or she): becomes familiar with: the principles of Didactics and

knows how to transfer theoretical knowledge into pedagogical practice,

gets trained for planning and executing a lesson in the first and second triennium of a nine year school system

develops interest and capabilities for teaching work (teaching, directing, leading)

gets trained for lesson assessment and analysis


Zna opredeliti temeljne didaktične pojme in pojasniti odnos med njimi.

Opiše artikulacijske stopnje. Opiše in analizira različne vloge učitelja pri delu z učenci. Pojasni razliko med preverjanjem in ocenjevanjem znanja. Opredeli pomen in načine spremljanja in vrednotenja

pouka


knows how to define basic didactic terms and explains the correlation between them.

Describes articulation stages Describes and analyses different roles of a teacher when

working with pupils Explains the difference between knowledge examining and

grading Defines the importance and ways of lesson monitoring and

assessment.Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Zna zapisati elemente letne, tedenske, dnevne priprave. Zna zapisati cilje in vsebino. Zna izbrati ustrezne učne metode. Zna opredeliti opisnike za oblikovanje opisne ocene. Zna pripraviti pisni preizkus znanja.


knows how to write down the elements of annual, and daily lesson plans

knows how to write down the goals and contents. knows how to select appropriate learning methods knows how to define descriptors to form the descriptive

mark knows how to prepare a written examination

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Visokošolsko predavanje, metoda razgovora, metoda

reševanja problemov, mikropouk, sodelovalno učenje. higher education lecture, the method of discourse, problem solving, microteaching, cooperative learning.


pisni ali ustni izpit projekt

7030

oral or written exam project


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Didaktika glasbene vzgoje ICourse title: Music Didactic I

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukŠtudijski program in stopnjaStudy programme and level


LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 3. Letni

Elementary Education 3. Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/ obligatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLaboratory work


Other study forms


30 15 28 1N, 1H 75 5 Nosilec predmeta / Lecturer: Janja Črčinovič Rozman

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / SloveneVaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisits:

Izpit iz Vokalno-instrumentalnega pouka I in II. Examination from Vocal-instrumental Course I in II.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Uvod: opredelitev pojma in vloge učnega predmeta

glasbena vzgoja na razredni stopnji poučevanja. Glasba in otrokov razvoj s poudarkom na obdobju od

6. do 10 leta starosti: glasbene razvojne značilnosti in teorije.

Učenje glasbenega mišljenja: koncepti, strategije in principi glasbenega učenja.

Učno okolje in organizacija glasbenega poučevanja: okolje za glasbeno poučevanje in učenje, glasbena oprema, glasbeni mediji, organizacija pouka.

Individualizacija glasbenega pouka: neformalni razred, individualiziran glasbeni pouk, glasbeno delo z učenci s posebnimi potrebami.

Načrtovanje glasbenega kurikula na razredni stopnji: cilji, vsebine, metode, glasbene dejavnosti.

Načrtovanje poučevanja glasbene vzgoje na razredni stopnji: kriteriji za oblikovanje učnih enot, oblikovanje natančne učne priprave.

Praktične aplikacije poučevanja glasbe na razredni stopnji.

Evalvacija: učiteljeva samoevalvacija, ocenjevanje glasbenih dosežkov učencev.

Raziskovalne aktivnosti.

Introduction: definition of conception, role and teaching subject music education on the elementary level.

Music and child development: developmental characteristics, and theories.

Learning to think musically: concepts, strategies, and principles of music learning.

The learning environment and organisation of music instruction: environments necessary for music teaching and learning, the musical equipment, the music media, and lessons organising.

Individualization of music instruction: the informal classroom, individualized music instruction, music works with specials learners.

Planning curricula on the elementary level: goals, contents, methods and music activities.

Planning for teaching music on the elementary level: criteria for use in designing lesson plans, designing detailed music lesson plans.

Practical applications of teaching music on elementary level.

Evaluation: the teacher’s self-evaluation, evaluation of children’s music achievements.

Exploratory activities.

Temeljni literatura in viri / Readings:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Kerr, B. (Ur.) (2009). Encyclopedia of Giftedness, Creativity, and Talent. Volume 1, 2. Thousand Oaks: SAGE

Publications, Inc. Nye, R.E., Nye V.T. (1985). Music in the Elementary School. Fifth Edition. Prentice-Hall. Učni načrt (2011). Program osnovna šola. Glasbena vzgoja. Ljubljana, Ministrstvo za šolstvo in šport, ZRSŠ. Sloboda, J.A. (2004). The Musical Mind. The Cognitive Psychology of Music. New York, Oxford University Press. Črčinovič Rozman, J., Kovačič, B.. Musical talent. Pedagoš. obz., 2010, letn. 25, št. 3/4, str. 47-59.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je spoznavanje glasbenega razvoja otrok, glasbenega mišljenja, načrtovanja pouka glasbe ter aplikacija pridobljenega znanja in spretnosti v prakso.

The objective of this course is to become aware of child's music development, musical thinking, planning for teaching and application of acquired knowledge and skills to the praxis.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje glasbenega razvoja otrok

in glasbenega mišljenja, identificirati in razložiti elemente makro in mikro

načrtovanja glasbenega pouka, uporabiti pridobljeno znanje za praktično aplikacijo na

področju glasbenega pouka.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of child's

musical development, identify and explain elements of macro and micro planning

for teaching music, use the acquire knowledge for practical application on the

field of music education.


Spretnosti komuniciranja: glasbeno in ustno izražanje pri zagovoru portfolia, pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij na področju glasbe.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja glasbeno-didaktičnih problemov v različnih kontekstih.


Communication skills: music communication and oral exam at portfolio, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools in music field.


Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, laboratorijske vaje, nastop iz poučevanja glasbe.

lectures, lab work, musical learning experience.


nastop iz poučevanja glasbe, opravljene laboratorijske vaje (portfolio), pisni izpit.

10 %40 %50 %

musical learning experience, completed lab work (portfolio), written examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja. Musical creativity in Slovenian elementary schools. Educ. res. (Windsor), March 2009, vol. 51, no. 1, str. 61-76.

- ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja, KOVAČIČ, Bojan. Musical talent. Pedagoš. obz., 2010, letn. 25, št. 3/4, str. 47-59.

- ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja, KOVAČIČ, Bojan. Harmoniousness in connecting music and visual artworks in the Slovenie and Finnish cultural environment = Ujemanje povezovanja glasbe in likovnih del v slovenskem in finskem kulturnem okolju. Muzik. zb.,

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk2011, [Letn.] 47, zv. 1, str. 249-262.


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Didaktika glasbene vzgoje IICourse title: Music Didactic II



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 4. Zimski

Elementary Education Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/obligatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial



Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Janja Črčinovič Rozman

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Izpit iz Didaktike glasbene vzgoje I. Examination from Music Didactic I.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Slovenska ljudska glasbena zapuščina: spoznavanje

značilnosti in primerov ljudskih plesov, pesmi in glasbil. Ustvarjalni proces pri glasbeni vzgoji: faze,

artikulacijske stopnje in dejavniki ustvarjanja. Organizacija glasbene vzgoje: od zvoka in tonskih

kvalitet do glasbenih elementov, principov in oblik. Metode oblikovanja glasbenih predstav in njihova

aplikacija v praksi. Integracija: spoznavanje možnosti integracije

glasbene vzgoje z drugimi predmeti na razredni stopnji. Vrednotenje: glasbenih prireditev ter poustvarjalnih in

ustvarjalnih dosežkov učencev. Vloga in osebnost učitelja: glasbena, verbalna in

neverbalna komunikacija pri pouku glasbene vzgoje, spremljanje in analiza dela, refleksija, akcijsko raziskovanje.

Slovene folk music heritage: cognition of folk songs, dances and instruments.

Music creativity at music education: phases, lesson's articulator’s phases, factors of creativity.

Organisation of music education: from sound and tone qualities to music elements, principles and forms.

Methods of modelling music imaginations and their application in praxis.

Integration: get to know possibilities of music education integration with other subjects on elementary level of education.

Evaluation: music performances as well as performing and creating results of students.

Teacher's role and personality: music, verbal and nonverbal communication, accompaniment and analyze, reflection, action's research.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Bennett, R. (1996). Fortissimo. Cambridge: University Press. Cslovjecsek, M. idr. (2001). Mathe macht Musik.Zug: Klett und Balmer. Reiter, G. (2005) Body Percussion 1, Rhythmisches basistraining & Percussion-arrangements, Zweite Auslage. Innsbruck:

Helbling. Črčinovič Rozman, J., Duh, M.(2010) Connecting chosen music and artworks. V: Welzer-Družovec, Tatjana (ur.), Jakkola,

H. (ur.), Kiyoki, Y. (ur.), Tokuda, T. (ur.), Yoshida, N. (ur.). Information modelling and knowledge bases XXI, (Frontiers in artificial intelligence and applications, vol. 206). Amsterdam [etc.]: IOS Press, str. 370-378.

North, A. C. in Hargreaves, D. J. (2008). The Social and Applied Psychology of Music. New York: Oxford University Press.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj tega predmeta je dati znanje o oblikovanju in vrednotenju glasbenega pouka na mikro ravni.

The objective of this course is to give knowledge about modelling and evaluating music instruction on the micro level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben načrtovati glasbeni pouk, izbirati razvojni stopnji učencev ustrezne metode pri vseh

glasbenih dejavnostih, uporabiti pridobljeno znanje za praktično aplikacijo na

področju glasbenega pouka, vrednotiti in presoditi delo učencev in lastno delo


On completion of this course the student will be able to planning music lessons, select appropriate methods for different music activities , use knowledge for the practical application on the music

lesson's field, evaluating and criticizing student's work and self-evaluating.


Spretnosti komuniciranja: glasbeno in ustno izražanje pri zagovoru portfolia, pisno izražanje pri pisnem izpitu.


Reševanje problemov: sposobnost reševanja glasbeno-didaktičnih problemov v različnih kontekstih.


Communication skills: music communication and oral examination at portfolio, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools on the musical field.


Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, laboratorijske vaje, nastop iz poučevanja glasbe.

lectures, lab work, musical learning experience.


nastop iz poučevanja glasbe, opravljene laboratorijske vaje (portfolio), pisni izpit.

20%30 %50 %

musical learning experience, completed lab work (portfolio), written examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: - ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja. Musical creativity in Slovenian elementary schools. Educ. res. (Windsor), March 2009, vol. 51, no. 1, str. 61-76.


- ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja, KOVAČIČ, Bojan. Harmoniousness in connecting music and visual artworks in the Slovenie and

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukFinnish cultural environment = Ujemanje povezovanja glasbe in likovnih del v slovenskem in finskem kulturnem okolju. Muzik. zb., 2011, [Letn.] 47, zv. 1, str. 249-262.


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika likovne vzgoje ISubject Title: Art Didactics I



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work


Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Matjaž Duh

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: sovenski/SloveneVaje / Tutorial: Slovenski/Slovene


Prerequisites:

Opravljeni izpiti iz Pedagogike, Didaktike in iz Temeljnih likovnopedagoških vsebin

Exam in pedagogy and didactics and exam in basic art-education subjects.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Uvod v didaktiko likovne vzgoje: opredelitev didaktike

likovne vzgoje kot znanstvene discipline, opredelitev predmeta likovna vzoja.

Otrokovo likovno izražanje:razvoj in značilnosti otrokovega likovnega izražanja, posebnosti v likovnem razvoju glede na likovna področja in individualne razlike med učenci (likovni tipi), faze otrokovega in miselnega in likovnega razvoja, osnove recepcije umetniških del.

Načrtovanje pouka likovne vzgoje: učiteljevo letno, tedensko, projektno in dnevno načrtovanje ciljev, vsebin in učnih pripomočkov, učbenik in delovni listi pri likovni vzgoji, medpredmetne povezave.

Vsebine likovne vzgoje: teme in motivi pri likovni vzgoji. Metode in oblike dela pri pouku likovne vzgoje: splošne in

specifične metode dela pri likovni vzgoji, oblike dela pri likovni vzgoji.

Učenci v procesu likovne vzgoje: temeljna področja učenčeve osebnosti, načrtovanje likovnih nalog za učence.

Artikulacija učne ure pri pouku likovne vzgoje: izhodišča za načrtovanje likovne vzgoje, značilnosti didaktičnih enot pri likovni vzgoji, učiteljeva dnevna učna priprava.

Načela likovne vzgoje: vrste in pomen načel likovne vzgoje, nepravilni postopki pri likovni vzgoji.

Likovna področja in likovne tehnike v osnovni šoli.

Introduction to art education didactics: defining didactics in art education in terms of science, defining art education as a school subject.

Child's artistic expression: its development and its features, particularities in artistic development regarding various fields and differences between pupils (types) on an individual level, phases in child's mental and artistic development, basic perception/acknowledgements of works of art.

Planning art classes: annual, weekly, daily and project-based planning in terms of goals, content, teaching aids, class book and worksheets used in art classes, relations to other subjects.

Art education subject-matters: themes and motifs in art education.

Work methods and practices in art education: general and specific work methods in art education, work practices in art education.

Students within art education process: basic features of student's personality, task planning.

Lesson articulation in teaching art: starting points in art classes planning, characteristics of didactic units in art education, teacher's daily preparations.

Art education principles: principle types and meaning, inappropriate approaches in teaching art.

Areas and techniques of art in primary school.


Temeljni študijski viri / Textbooks:M. Duh, T. Vrlič: Likovna vzgoja v prvi triadi devetletne osnovne šole, priročnik za učitelje razrednega pouka, Rokus, Ljubljana, 2003. T. Vrlič: Likovno-ustvarjalni razvoj otrok v predšolskem obdobju, Debora, Ljubljana, 2001.G. Peez: Einfϋhrung in die Kunstpädagogik, W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart, 2005.H. G. Schütz: Kunst un Anlyse der Betrachtung. Entwicklung und Gegenwart der Kunstrezeption zwischen Original und Medien. Schneider Verlag Hohegehrenm, Baltmannsweiler, 2002.T. Tacol, S. Karim, A. Kramberger, R. Klančnik, V. Markočič, R. Puvar, I. Šimenc Mihalič: Učni načrt: program osnovnošolskega izobraževanja. Likovna vzgoja, Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport: Zavod RS za šolstvo, Ljubljana, 2004.

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je seznaniti študente z didaktiko likovne vzgoje, likovnim razvojem otrok in njegovimi posebnostmi, seznaniti študente z načrtovanjem pouka likovne vzgoje in ustreznimi metodami in oblikami dela, seznaniti študente z načeli likovne vzgoje ter z likovnimi področji in tehnikami.

The main objective of this course is to introduce to the students art education didactics and artistic development of children with all its particularities, introduce to them planning of art classes, proper methods and work practices, basic principles of art teaching in addition to areas and techniques in art.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanjePo zaključku tega predmeta bo študent sposoben: opredeliti razvoj in temeljne cilje sodobne likovne vzgoje

ter razvoj otrokovega likovnega izražanja, opredeliti temeljne likovno-didaktične pojme in pojasniti

odnos med njimi pri načrtovanju pouka likovne vzgoje, povezati elemente likovne naloge v smiselno celoto in

poiskati ustrezna izhodišča pri njihovem načrtovanju, analizirati učne načrte, učbenike in mediije za pouk

likovne vzgoje, opisati artikulacijske stopnje in jih povezati z ustreznimi

oblikami in metodami dela, opredeliti pomen in načine spremljanja ter vrednotenja

pouka likovne vzgoje.

Knowledge and Understanding:On completing this course the student should be able to: define the development and main goals of modern art

education and the development of child's artistic expression,

define basic art-didactics terms and explain the relation among these in terms of planning art classes,

join the elements of an art task into a whole and find adequate starting points in their planning,

analyse curriculums, class books and media in teaching art, describe articulation stages and connect them to specific

work methods and practices, define the meaning and ways of how to monitor and

evaluate art teaching.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributiPo zaključku tega predmeta bo študent sposoben: zapisati elemente letne, tedenske, dnevne priprave za

pouka likovne vzgoje, izbrati ustrezne učne metode in oblike dela in zapisati

cilje ter vsebino pouka likovne vzgoje, artikulirano načrtovati in izvesti likovno nalogo za vsa

področja likovne vzgoje, kritične uporabe znanstvenih in strokovnih spoznanj iz

didaktike likovne vzgoje.

Transferable/Key Skills and other attributes:On completing this course the student should be able to: outline the elements of weekly and daily preparations for art

classes, select adequate teaching methods and work practices, set

the goals and subject-matter of art classes, plan and execute an art task for all areas in art education in

an articulate manner, use scientific and expert findings in the field of art didactics

with a critical approach.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: visokošolska predavanja z aktivno udeležbo študentov

(razgovor, razlaga, diskusija, vprašanja, primeri, metoda reševanja problemov).

University lectures in which students engage actively (interview, explanation, discussion, questions, examples, problem solving method).


portfolio seminarska naloga ocena pisnega izpita.

201070

portfolio seminar paper, written exam mark.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika likovne vzgoje IISubject Title: Art Didactics II



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work


Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Opravljen izpit iz Didaktike likovne vzgoje I

Exam in art didactics I

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Temeljna vprašanja didaktike likovne vzgoje: likovno-

teoretske vsebine v učnem načrtu, vsebine umetnostne zgodovine v učnem načrtu, estetsko-umetniške, pedagoško-sociološke in psihološke osnove didaktike likovne vzgoje.

Didaktično okolje in sredstva pri likovni vzgoji: likovna oprema učilnice, mediji pri likovni vzgoji.

Problemski pouk pri likovni vzgoji: subjektivni in objektivni dejavniki učenja pri problemskem pouku likovne vzgoje.

Ciljna naravnanost pouka likovne vzgoje: vzgojni in izobraževalni cilji pri likovni vzgoji, splošni in globalni vzgojno-izobraževalni cilji, operativni vzgojno-izobraževalni cilji, taksonomija ciljev.

Motivacija pri likovni vzgoji: elementi motivacije, značilnosti notranje motivacija pri likovni vzgoji, vrste zunanje motivacije pri likovni vzgoji.

Organizacija likovne vzgoje in ustvarjalni proces. Dejavniki ustvarjalnosti pri likovni vzgoji: subjektivni

dejavniki likovnih zmožnosti, dejavniki likovne ustvarjalnosti.

Likovno vrednotenje v osnovni šoli: obiski galerij, verifikacija vzgojo-izobraževalnega procesa pri likovni vzgoji, vrednotenje likovnih del učencev.

Vloga in osebnost učitelja pri pouku likovne vzgoje. Učiteljevo spremljanje in analiza lastnega dela pri pouku

likovne vzgoje, refleksija, akcijsko raziskovanje.

Basic questions in art didactics: art-theory subject matters in the curriculum, art history subject matters in the curriculum, aesthetics in art, pedagogical-sociological and psychological background in art didactics.

Didactic environment and means in art education: art-related items in an art classroom, media in art teaching.

Problem-oriented art classes: subjective and objective factors of teaching with problem-oriented teaching.

Goal-oriented art classes: educational goals in teaching art, general and global educational goals, operative educational goals, goal taxonomy.

Motivation in teaching art: elements of motivation, features of inner motivation, types of exterior motivation in teaching art.

Organizing art classes and the creative process. Factors of creativity in art education: subjective factors of

artistic capabilities, factors of creativity. Art evaluation in primary school education: visits to

galleries, verification of educational process in art education, evaluation of pupils' work.

Teacher's role and personality in terms of art education. Teacher's monitoring and analysis of his or her own work in

art classes, reflection, action research.


Temeljni študijski viri / Textbooks:M. Duh: Vrednotenje kot didaktični problem pri pri likovni vzgoji v osnovni šoli, Pedagoška fakulteta, Maribor, 2004.M. Duh: Računalnik pri likovni vzgoji, Didaktični, vsebinski in organizacijski vidiki uporabe računalnika pri institucionalni likovni vzgoji, Zavod RS za šolstvo, Ljubljana 2001.T.Tacol: Likovno izražanje, Didaktična izhodišča za problemski pouk likovne vzgoje v devetletni osnovni šoli, Debora, Ljubljana 2003.H. G. Schütz: Die Kunstpädagogik öffnen, Erste Schritte zwischen Kunst und Medien Zwischen Sinnlichkeit und Unterricht, Schneider Verlag Hohengehren GmbH, 1998.B. Uhlig: Kunstrezeption in der Grundschule, Zu einer grundschulspezifischen Rezeptionsmethodik, W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart, (2005).Cilji: Objectives:

Cilj tega predmeta je seznaniti študente s temeljnimi vprašanji didaktike likovne vzgoje, z mediji pri likovni vzgoji, seznaniti študente s problemsko in ciljno naravnanostjo pouka likovne vzgoje, seznaniti študente z motivacijo pri likovni vzgoji, seznaniti študente z ustvarjalnim procesom in dejavniki ustvarjalnosti, z vrednotenjem pri likovni vzgoji ter z vlogo in osebnostjo učitelja.

The main objective of this course is to introduce to the students some basic issues of art didactics, media in art education, problem- or goal-oriented classes, motivation in art education, creativity process and factors, evaluation in art education and the role and personality of art teacher.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: opredeliti temeljne didaktične pojme in pojasniti odnos

med njimi, opredeliti problemski pouk likovne vzgoje in razume

taksonomijo ter vrste ciljev, opredeliti načine motiviranja učencev pri likovni vzgoji, razumeti in opredeliti dejavnike likovne ustvarjalnosti, pojasniti razliko med vrednotenjem in ocenjeva-njem pri

likovni vzgoji, razumeti pomen in načine spremljanja in vrednotenja

pouka likovne vzgoje in opisati ter analizirati različne vloge učitelja pri delu z učenci.

Knowledge and Understanding:

On completing this course the student should be able to: define basic terms in didactics and explain the relations

among them, define problem-oriented art education and understand goal

taxonomy and types, define the ways to motivate pupils in art classes, understand and classify factors of creativity, explain the difference between evaluation and giving marks

in art education, understand the meaning and ways of monitoring and

evaluating work in art classes and describe and analyse different teachers' roles in working with pupils.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: zapisati elemente dnevne priprave in upoštevati

značilnosti ustvarjalnega procesa, zapisati in ustrezno strukturirati vsebine in cilje pri pouku

likovne vzgoje, pojasniti elemente motivacije in likovno-ustvarjalne

dejavnike, opredeliti merila za vrednotenje in opisnike za oblikovanje

opisne ali številčne ocene, za trajno strokovno spopolnjevanje in študij specialno

didaktičnih vsebin.

Transferable/Key Skills and other attributes:

On completing this course the student should be able to: outline the elements of daily preparations and observe the

characteristics of creativity process, outline and compose subject matters and goals of art

classes, explain motivation elements and factors of creativity, define measures for evaluation and outlines to come up

with a descriptive or numerical mark, engage in further professional training or studies in special

didactic subject matters.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:

visokošolska predavanja z aktivno udeležbo študentov (razgovor, razlaga, diskusija, vprašanja, primeri).

University lectures in which students engage actively (interview, explanation, discussion, questions, examples).

Načini ocenjevanja: Delež (v %) /Weight (in %)

Assessment methods:

Pisni izpit portfolio

7030

Written exaportfolio.


http://www.kopaed.de/kopaedshop/?kpx=2;6&fqx=555


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika matematike ISubject Title: Mathematics Education I



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work


Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Alenka Lipovec

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Percepcije šolske matematike: tradicionalne teorije

učenja matematike, matematika kot znanost vzorcev in reda.

Razvijanje razumevanja matematičnih konceptov: kognicijske teorije učenja, tipi matematičnega znanja, vloga ponazoril, strategije učinkovitega poučevanja.

Poučevanje skozi reševanje problemov: problemi in naloge za učenje matematike, tri delna oblika lekcije, učbeniki in drugi viri.

Kurikularni cilji, temeljne vsebine in metodični principi pri zgodnjem pouku matematike.

Komunikacija pri pouku matematike: matematični diskurz, razvijanje metakognitivnih navad, odnos do matematike.

Vgradnja vrednotenja matematičnega znanja v pouk: taksonomije , klasične in avtentične oblike vrednotenja matematičnega znanja, ocenjevanje.

Načrtovanje problemskega pouka matematike: delavnice in igre, dril in vaja, vloga staršev in domače naloge.

Princip enakih možnosti za vse učence: multikulturna, spolna in socialna enakost,učenci z učnimi težavami, nadarjeni učenci.

Tehnologija in šolska matematika: kalkulatorji, osebni računalniki, izobraževalna programska oprema, viri na internetu.

Perceptions of school mathematics: traditional mathematics learning theories, mathematics as a science of pattern and order.

Developing understanding in mathematics: cognition learning theories, types of mathematical knowledge, the role of models, strategies for effective teaching.

Teaching through problem solving: problems and tasks for learning mathematics, three-part lesson format, textbooks and other tacher resources.

Curricular goals, contents and methodical principles in early school mathematics..

Communication in mathematics classroom: mathematical discourse, developing metacognitive habits, attitudinal goals.

Building assessment into instruction: , taxonomies , classical and authentic assessing mathematical knowledge, grading.

Planning in the problem based classroom: workstations and games, drill and practise, the role of parents and homework.

Teaching all children mathematics: multicultural, gender and social equity, children with learning problems, mathematics for gifted and talented.

Technology and school mathematics: calculators, computers,instructional software,resources on internet.


Temeljni literatura in viri / Textbooks:Van de Walle, J. (2004). Elementary and middle school mathematics. Teaching Developmentally. NY:Pearson.NCTM. (1999). Developing Mathematical Reasoning in Grades K-12. (1999). Virginija:NCTM.Žakelj, A. (2003) Kako poučevati matematiko : teoretična zasnova modela in njegova didaktična izpeljava.Ljubljana : Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Cotič, M. , Primc, H. (1999) Matematični problemi v osnovni šoli 1-5; teoretična zasnova modela in njegova didaktična izpeljava. Ljubljana : Zavod Republike Slovenije

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študentom posredovati spoznanja didaktike matematike, ki jih potrebujejo za uspešno poučevanje matematike na primarni stopnji šolskega izobraževanja.

The aim of the course is to give knowledge of mathematics education needed for school mathematics on primary level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: demonstrirati znanje in razumevanje osnovnih načel

didaktike matematike, izkazovati suveren in kritičen odnos do šolske

matematike, razumeti in uporabljati logično zaporedje, ki modelira

strategije reševanja problemov pri pouku matematike, načrtovati pouk matematike in vrednotiti matematično

znanje, izkazovati znanje, razumevanje in učinkovito uporabo

tehnologije pri pouku. samoevalvacija učinkovitosti učenja in poučevanja

vezana na pouk matematike.


On completion of this course the student will be able to: demonstrate knowledge and understanding of basic

mathematical education principles, sovereign and critical attitude towards school

mathematics, understand and apply logical sequence of problem

solving strategies in classrooms, plan developing and assesing mathematical

knowledge in problem based classrooms, use and demonstrate knowledge and understanding

about role of technology in school mathematics, evaluate himself as a learner and teacher of

mathematics.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi:

Spretnosti komuniciranja: preprosta ustna in pisna matematična komunikacija.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri pouku matematike

.Reševanje problemov: sposobnost reševanja preprostih izobraževalno matematičnih problemov.

Računska pismenost: reševanje preprostih številskih problemov.

Delo v skupini: priprava in izvedba timskega pouka.


Communication skills: oral and written mathematical communication.

Use of information technology: use of software tools in mathematics.

Problem solving: ability to solve simple educational mathematical problems.

Numeracy: solving simple numerical problems. Team work: designing and carrying out colaborative

lessons.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminar, laboratorijske vaje, nastopi, hospitacije domače naloge.

lectures, seminars, lab work, field work, homework assignments.


portfolio, reševanje odprtih nalog/problemov pisni izpit.

302050

completed lab work (portfolio), problem solving completed written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika matematike IISubject Title: Mathematics Education II



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work


Other study forms


30 30 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje štud. obvez.: Prerequisits:Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Razvoj zgodnjih številskih predstav: štetje, količinska

predstava in relacije med števili, zapisovanje številk, mestnovrednostni zapis.

Razvoj razumevanja osnovnih računskih operacij: strukturni tipi seštevanja, odštevanja, množenja in deljenja.

Strategije reševanja računskih problemov: lastne strategije, tradicionalni algoritmi, kognitivno voden pouk.

Razvijanje razumevanja delov celot: naloge deljenja in jezik ulomkov, ponazorila za ulomke, ekvivalentni ulomki.

Razvoj konceptov racionalnega števila: merjenje kot osnova za zapis decimalnih številk, relacije med ulomki in decimalkami, razširitev mestnovrednostnega sistema.

Razvoj koncepta razmerja: proporcionalno razmišljanje, neformalne aktivnosti za razvoj proporcionalnega razmišljanja.

Razvijanje koncepta negativnega celega števila: : intuitivni modeli števil z negativnim predznakom.

Razvoj konceptov merjenja: standardne in nestandardne enote, postopek merjenja.

Geometrijsko razmišljanje in koncepti: prostorska predstavljivost, geometrijske oblike in transformacije

Obdelava podatkov: zbiranje, prikazovanje in interpretacija preprostih podatkov.

Zgodnje algebrajsko razmišljanje: vzorec, številski vzorec, spremenljivka, enačbe in neenakosti.

Developing early number concepts and number sense: counting, number sense and number relationships, numeral writing, whole number place value development.

Developing meaning for the operations: addition, subtraction, multiplication and division problem types,

Computational problem solving strategies: invented computational strategies, traditional algorithms, cognitively guided instructions.

Developing fraction concepts: sharing tasks and fraction language, models for fractions, equivalent fraction concepts.

Decimal concepts and computation: measurement as a basis for decimal concepts, fraction-decimal connection, extending the place value system.

Developing concepts of ratio: proportional reasoning, informal activities to develop proportional reasoning.

Developing concepts of integers: intuitive models of signed quantities

Developing measurement concepts: informal units and standard units, process of measuring.

Geometric thinking and geometric concepts: spatial sense, shapes and properties transformations..

Data handling: gathering, graphical representations and interpretations of simple data.

Algebraic reasoning: pattern, number pattern, relationships, variables, equations and inequalities.

Temeljni literatura in viri / Textbooks:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukVan de Walle, J. (2006). Teaching Student-Centered Mathematics. Grades K-3.NY: Pearson.Van de Walle, J. (2006). Teaching Student-Centered Mathematics. Grades 3-5.NY: Pearson.Carpenter, T.P., Fennema, E., Loef Franke, M., Levi, L. in Empson, S.B. (1999). Children's Mathematics. Cognitively Guided Instructions. Portsmouth:NCTM.Cotič, M. (1999) Obdelava podatkov pri pouku matematike 1-5 :teoretična zasnova modela in njegova didaktična izpeljava. Ljubljana : Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študenta usposobiti za poučevanje matematike na primarni stopnji šolskega izobraževanja.

The aim of the course is to prepare a student for teaching mathematics on primary level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: demonstrirati znanje in razumevanje osnovnih načel

metodike matematike,- izkazovati temeljit vpogled v osnovne vsebine

matematike na elementarni stopnji šolanja ,- razumeti razvoj elementarnih matematičnih pojmov, - demonstrirati sposobnost poučevanje primarnih

matematičnih pojmov,- uporabljati principe enakosti, kurukuluma, učenja,

poučevanja, vrednostenja in tehnologije pri pouku matematike.



methodological mathematical education principles, demonstrate a thorough insight in primary

mathematical contents understand development of primary school

mathematics concepts, demonstrate abilities of efficient teaching strategies, apply equity, curriculum, teaching learning,

assessment and technology principles in classrooms.











Numeracy: solving simple numerical problems. Team work: designing and carrying out collaborative

lessons.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminar laboratorijske vaje, nastopi, hospitacije domače naloge.



portfolio, reševanje realnih problemov, opravljen pisni izpit.

252550

portfolio authentic problem solving completed colloquiums or written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika naravoslovja in tehnike I Subject Title: Didactics of Science and Technics I



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Znanje, ki je v predmetih Pedagogika in Didaktika, ter izpit iz predmeta Didaktični praktikum iz naravoslovja in tehnike.

Knowledge included in the course of Pedagodics, Didactics and examination of subject »Didactically practical course of science and technics.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Uvod v didaktiko naravoslovja in tehnike: predmet,

naloge, metodologija, zgodovina, vsebinske povezave z drugimi znanstvenimi področji.

Načrtovanje pouka naravoslovja in tehnike: cilji, načela, letno, tedensko in dnevno načrtovanje pouka naravoslovja in tehnike,

Metode in oblike dela pri pouku naravoslovja in tehnike

Učenci v procesu pouka naravoslovja in tehnike: področja učenčeve osebnosti in značilnosti otrokovega mišljenja, oblikovanje pojmov, induktivni zaključki, deduktivni zaključki.

Artikulacija učne ure pri pouku naravoslovja in tehnike: učiteljeva letna in dnevna učna priprava, izvedba in evalvacija vzgojno izobraževalnega dela

Sodobna informacijsko-komunikacijska tehnologija pri naravoslovju in tehniki: Učna sredstva in pripomočki, varnosti pri delu v razredu.

Introduction in didactics of Science and Technics: subject, tasks, methodology, history, linkage with another science areas.

Lesson planning of Science and Technics: aimless, principles, yearly, weekly and daily planning of Science and Technics lessons

Methods and formation of Science and Technics lessons

Pupils in the process of Science and Technics lessons: pupils personality, characteristic of child mind, formation of ideas, inductivity conclusions, deductivity conclusions.

Articulation of lesson at Science and Tehnics: teacher year and daily preparing document, realization and evalvation of educational proces.

Contemporary informational – comunicational technology at Science and Tehnics lessons: means and expedient of teaching, personal security at work.

Temeljni študijski viri / Textbooks:De Zan, I. (2001): Metodika nastave prirode i društva. Školska knjiga. Zagreb.Tomič, A. (2003). Izbrana poglavja iz didaktike. Filozofska fakulteta, Center za pedagoško izobraževanje. Ljubljana.Esler K. W., and Esler, M. K. (2001): Teaching Elementary Science : A Full Spectrum Science Instruction Approach. Wadsworth Publishing. London.Učni načrt (2004).Program osnovnošolskega izobraževanja. Naravoslovje in tehnika. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ.

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author-exact=Mary%20K.%20Esler&rank=-relevance%2C%2Bavailability%2C-daterank/104-1858555-1469520

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author-exact=William%20K.%20Esler&rank=-relevance%2C%2Bavailability%2C-daterank/104-1858555-1469520


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi komponentami poučevanja naravoslovnih ter tehničnih vsebin na razredni stopnji v okviru prve in druge triade poučevanja ter se usposobit za varno delo z naravoslovno tehničnimi sredstvi.

The objective of this course is to acquaint students with basic didactical components of Science and Technics on the primary level of Education and to qualifay them for safety work with science and technics means.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje ciljev sodobnega pouka

naravoslovja in tehnike, izkazati znanje in razumevanje temeljnih naravoslovnih in

tehnično didaktičnih pojmov in pojasniti odnos med njimi pri načrtovanju pouka

identificirati in rešiti probleme povezane z naravoslovjem in tehniko v osnovni šoli in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pouka naravoslovja in tehnike s poudarkom na varnosti pri delu.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of

contemporary lessons aims of Science and Technics, demonstrate knowledge and understanding of fundamental

didactics conceptions and explain relation with them at lessons planning.

identify and solve problems related to Science and Technics in primary school and use them in other areas,

show ability of planning and organize of Science and Technics lesson with accentuation on the work safety.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri praktičnem nastopu v šoli, zagovoru portfolia ter seminarske naloge. pisno izražanje pri pisanju priprav za pouk naravoslovja in tehnike ter pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri naravoslovju in tehniki.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri artikulaciji procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz didaktike naravoslovja in tehnike.


Communication skills: oral exam at practical appearance in school, at portfolio and seminars, manner of expression at written daily preparing document and examination.

Use of information technology: use of software tools in Science and Technilogy.

Problem solving: ability to solve problems at process articulation and at aplication of scientificaly and professional Science and Technics cognition.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, domače naloge s pripravami na pouk, laboratorijske vaje.

lectures, homework assignments, lab work.


portfolio, prajtične naloge oz. izdelki, pisni izpit.

301060

portfolio practical works written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika naravoslovja in tehnike II Subject Title: Didactics of Science and Technics II



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Izpit iz predmeta Didaktika naravoslovja in tehnike I. Examination of subject Didactics of Science and Technics I.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Temeljna vprašanja sodobne didaktike naravoslovja

in tehnike: vsebine v učnem načrtu, sodobni didaktični pristopi k poučevanju, taksonomske prilagoditve poučevanja, konstruktivizen, kot didaktični sistem poučevanja naravoslovja in tehnike, projektno učno delo.

Uvajanje v pouk naravoslovja in tehnike: temeljni spoznavni ter specifični naravoslovno-tehnični postopki, pomen opazovanja, ustvarjalnost pri pouku, vloga prakse pri pouku naravoslovja in tehnike, materialno tehnični pogoji, strategije pouka ročnih spretnosti, vrednotenje praktičnega dela učencev.

Vloga in osebnost učitelja pri pouku naravoslovja in tehnike: komunikacija, spodbujanje aktivnosti, samostojno raziskovalno in ustvarjalno delo učencev v šoli in doma, spremljava in analiza lastnega dela učitelja pri pouku naravoslovja in tehnike, (refleksija, akcijsko raziskovanje).

Šolska dokumentacija vezane na naravoslovje in tehniko.

Fundamental questions of contemporary didactics of Science and Technics: contents in curriculum, contemporary didactics elements of teaching, taxonomic adaptation of teaching, constructivism like a didactics system of science and technics teaching, project work.

Introduction to science and technics lessons: fundamental recognition and specific science-technics proceedings, observation, creativeness at lessons, importance of practice at science and technics lessons, material-technical conditions of work, strategy of craft, evaluation of practical pupils work.

Importance and teacher personality at science and technics: communication, stimulation of activity, independence research and creativity pupils work in school and home, attendance and analyse of teacher own work at science and technics lessons (reflection, action research).

School documentacion with a point on science and technics.

Temeljni študijski viri / Textbooks:De Zan, I. (2001): Metodika nastave prirode i društva. Školska knjiga. Zagreb.Fošnarič, S., Katalinič, D. in Papotnik, A. (2005): To zmoremo že sedaj: z opazovanjem, raziskovanjem in ustvarjanjem v svetu naravoslovja in tehnike. Izotech. Limbuš.Maretič-Požarnik, B. (ur.) (2003): Konstruktivizem v šoli in izobraževanje učiteljev. Zbornik prispevkov za posvet. Slovensko društvo pedagogov. Ljubljana.Esler K. W., and Esler, M. K. (2001): Teaching Elementary Science : A Full Spectrum Science Instruction Approach. Wadsworth Publishing. London.Učni načrt (2004). Program osnovnošolskega izobraževanja. Naravoslovje in tehnika. Ljubljana, MŠZŠ, ZRSŠ.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente seznaniti z naravoslovno - tehničnimi problemi v učnem načrtu, ter usvojiti znanja o sodobnih didaktičnih pristopih poučevanja naravoslovja in tehnike.

The objective of this course is to acquaint students with science and technics problems in school curriculum and assimilate knowledge about contemporary didactics elements of science and technics teaching.

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author-exact=Mary%20K.%20Esler&rank=-relevance%2C%2Bavailability%2C-daterank/104-1858555-1469520

http://www.amazon.com/exec/obidos/search-handle-url/index=books&field-author-exact=William%20K.%20Esler&rank=-relevance%2C%2Bavailability%2C-daterank/104-1858555-1469520



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje taksonomskih prilagoditev

poučevanja v naravoslovju in tehniki, izkazati znanje in razumevanje kdaj uporabiti posamezne

temeljne spoznavne ter specifične naravoslovno-tehnične postopke,

identificirati in rešiti probleme povezane z vrednotenjem naravoslovja in tehnike in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost samostojnega načrtovanja in organizacije različnih strategij pouka ročnih spretnosti in razume principe dela s konstrukcijskimi zbirkami.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of taxonomics

adaptation of Science and Technics teaching, demonstrate knowledge and understanding when we can

use recognition and specific science-technics proceedings, identify and solve problems related to Science and

Technics evaluation and use them in other areas, show ability of independence planning and organize a

different strategys of Crafts and understanding principles of work with construction systems.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri drugem praktičnem nastopu v šoli, zagovoru portfolia ter seminarske naloge. Pisno izražanje pri pisanju priprav za pouk naravoslovja in tehnike ter pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije in delovnih orodij: uporaba programskih orodij in drugih delovnih orodij pri naravoslovju in tehniki.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri vrednotenju praktičnega dela učencev, pri artikulaciji procesa ter pri iskanju sodobnih didaktičnih pristopov poučevanja naravoslovja intehnike s poudarkom na razumevanju elementov varnosti pri delu.


Communication skills: oral exam at second practical appearance in school, at portfolio and seminars, manner of expression at written daily preparing document and examination.

Use of information technology and working tools: use of software and other working tools in Science and Technilogy.

Problem solving: ability to solve problems at evaluation of practical pupils work, at process articulation and in investigation of contemporary didactics accession of science and technics teaching a point understanding of work security elements.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, domače naloge s pripravami na pouk, laboratorijske vaje.

lectures, homework assignments, lab work.


portfolio, prajtične naloge oz. izdelki, pisni izpit.

301060

portfolio practical works written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika slovenskega jezika in književnosti ISubject Title: Didactics of Slovene Language and Literature I



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary education 3.

zimskiAutumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Metka Kordigel Aberšek

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Teoretična izhodišča didaktike književnosti: literarna

veda, estetika recepcije, tipologija branja, recepcijski razvoj.

Komunikacijski pouk književnosti: ravni dialoga, komunikacijski in tradicionalni pouk književnosti, profesionalno branje mladinske književnosti: hipotetična otroška recepcija, tematski interesi otroka in načrtovanje pouka književnosti, produktivne književnodidaktične metode, vloga staršev pri pouku književnosti.

Kontinuiteta šolske interpretacije: kontinuiteta načel in ciljev, cilji pouka književnosti: splošni, posebni, vzgojni, funkcionalni, izobraževalni, razvrstitev in razvijanje bralnih strategij za branje mladinske književnosti.

Šolska interpretacija književnosti: tipi priprav na pouk, faze šolske interpretacije, tipi uvodnih motivacij, izražanje doživetij, analiza, sinteza, vrednotenje, aktualizacija besedila, poglabljanja doživetja.

Theoretical origin of literary didactics.: literary science, reception aesthetics, reading typology, development of reception skills

Communicative literature didactics: dialogue levels, communicational and traditional literature education, professional reading of children's literature, hypothetical child's reception, thematic interests in planning literature education, productive literature didactic methods, parents role in literature education.

Continuity of school interpretation: continuity of principles and aims, targets of literature education, generally and special, educational, functional, typology of reading strategies, strategies for developing reading strategies for reading children's literature.

School interpretation of literature: types of preparation, stages of school interpretation, types of motivation, expression of literature experience, analysis, synthesis, evaluation, text actualization, intensivation of literature experience.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Kordigel, M. (2000): Mladinska literatura in učitelji. Ljubljana.Kordigel, M., T. Jamnik (1999): Književna vzgoja v vrtcu. Ljubljana.Krakar-Vogel, B. (2004): Poglavja iz didaktike književnosti. Ljubljana.Grosman, M. (2004): Zagovor branja. Ljubljana.Medved Udovič, V. (2000): Igra videza. Ljubljana.


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente naučiti potrebnih znanj in razviti potrebne spretnosti, ki jih potrebujejo za uspešno poučevanje književnosti na primarni stopnji šolskega izobraževanja.

The aim of the course is to give knowledge and develop skills, needed for literary education in school on primary level.


Poznavanje opredelitev književne didaktike Poznavanje pojmov zmožnost/sposobnost (kompetenca),

znanje, kanonski avtor/besedilo ter opredelitev književnega pouka: klasični, komunikacijski.

Obvladovanje temeljnih pojmov teorije branja, faz učiteljeve priprave na pouk ter faz šolske interpretacije. Poznavanje ključnih pojmov kurikularne teorije.

Razumevanje bralnotipoloških razlik in njihovega pomena na načrtovanje pouka književnosti in ustrezno vrednotenje njegove medpanožnosti ter utemeljenosti v literarni recepciji, teoriji in zgodovini.

Razumevanje vloge učitelja pri pouku književnosti, Zmožnost samoevalvacije svojega didaktičnega procesa

in razvijanja scoje poučevalne prakse..


Students will demonstrate knowledge of literary didactics They will demonstrate understanding of itemms:

competence, knowledge, canonic author /text, classical via communicative literary education

They will summarize the basic knowledge of reading theory, they will be abele to prepare literary education unit in school and include all needed phased of school interpretation. They will list the key elements of curricular theory.

They will apply the knowledge from the field of typology of reading in their literature education approach. They will apply their knowledge form the field of intertexuality, history and literary theory in their hypothetical professional reception.

They will understand the role of the teacher in the literature educational process.

They will be able to evaluate their teaching practice and develop it.


Spretnost uporabe strokovne literature, uporaba IKT in drugih didaktičnih pripomočkov.


The skill of using literature, using ICT and other didactic devices.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, individualne naloge, sodelovalno (dialoško) učenje, študentova mapa, igre vlog.

lectures, individual assessment, group and dialogue learning, portfolio, role play.



2575

portfolio written examination



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika slovenskega jezika in književnosti IISubject Title: Didactics of Slovene Language and Literature II



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Teoretična izhodišča jezikovne didaktike: teorija

govornega dejanja, pragmatika, otrokov govorni razvoj. Komunikacijski pouk jezika: didaktika razvijanja

sporazumevalnih zmožnosti v govornem (govorjenje/poslušanje) in pisnem (branje/pisanje) kanalu. Načrtovanje jezikovnega pouka, produktivne jezikovnodidaktične metode.

Temeljni cilji jezikovnega pouka: inkulturacija: oblikovanje zavesti o vrednosti

prvega/maternega jezika in položaja slovenščine v R Sloveniji,

razumevanje vloge sporazumevanja v življenju, razvijanje sporazumevalnih zmožnosti, zmožnosti

kritičnega sprejemanja besedil raznih vrst in tvorjenja ustreznih, razumljivih, pravilnih in učinkovitih besedilnih vrst.

Tipi učiteljeve priprave na jezikovni pouk glede na cilje didaktične komunikacije: razvijanje poimenovalne/slovarske zmožnosti, razvijanje upovedovalne/slovnične zmožnosti, razvijanje pravorečne zmožnosti, pravopisne zmožnosti, pragmatične (slogovne) zmožnosti in/oz. metajezikovne zmožnosti prejemnika/sporočevalca.

Preverjanje in ocenjevanje učenčeve zmožnosti razumevanja neumetnostnih besedil, učenčeve zmožnosti tvorjenja neumetnostnih besedil, razvitosti njegove sporazumevalne zmožnosti.

Theoretical origins of language didactics, speech theory, pragmatic theory, child's speech development.

Communicative language education: language communicative skills didactics in speaking (speaking, listening) and writing (reading, writing) channel. Planning of students langue education process; productive language didactics methods.

Basic aims of language education:_ inculturation, forming the conciseness of value of mother

tongue and the position of Slovene language in Republic Slovenia,

understanding the role of communication in life. developing the communication skills, skills of critical

listening/reading of texts and producing proper texts, understandable, correct, effective.

Types of teacher preparation on language education, according to aims of didactic communication.


Temeljni študijski viri / Textbooks:Križaj-Ortar, M., L. Magajna, S. Pečjak, T. Žerdin (2000): Slovenščina v 1. triletju devetletne osnovne šole. Trzin.Križaj-Ortar, M., M. Bešter, E. Kržišnik (1994): Pouk slovenščine malo drugače. Trzin.Kunst-Gnamuš, O.(1979): Vloga jezika v spoznavnem razvoju šolskega otroka. Ljubljana.Kunst- Gnamuš, O. (1984): Govorno dejanje-družbeno dejanje. Ljubljana.Kunst-Gnamuš, O. (1994): Teorija sporazumevanja. Ljubljana.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študentom posredovati znanje in razviti njegove spretnosti za razvijanje jezikovnih zmožnosti na primarni stopnji izobraževanja .

The objective of the course is to acquaint students with knowledge and methods for encouraging child's language competence process.


Študenti spoznavajo in razumejo vsebinske in didaktične

posebnosti jezikovnega pouka v prvih dveh triletjih osnovne šole;

spoznavajo, razumejo in razvijajo kurikulum za neumetnostno rabo jezika v prvih dveh triletjih osnovne šole;

samostojno oblikujejo učno pripravo, tako da povezujejo vsebine in cilje kurikula ter operativne cilje tako konkretizirajo

pridobijo strokovno avtonomnost pri izbiri metod, oblik, didaktičnih sredstev za jezikovni pouk;

znajo evalvirati lastno prakso in na tem temelju izboljševati njeno kakovost.


Students know and understand the content and didactics specialties

of language education on the primary level, they know, understand and are abele to develop a

curriculum for pragmatic use of language on the elementary (1st and 2nd trilenium),

they are able to form the teaching preparation by connecting the content of the curriculum with relevant operative curricular aims,

they gain the professional autonomy in the process of choosing didactic methods, forms and tools for language education,

they are able to evaluate their teaching practice and develop it.


Spretnost uporabe strokovne literature, uporaba IKT in drugih didaktičnih pripomočkov.


The skill of using literature, using ICT and other didactic devices,

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, individualne naloge, mikro teaching, nastop.

lectures, individualne tasks, micro teaching teaching in the classroom



2575

portfoliowritten examination



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika spoznavanja okolja in družbe ISubject Title: Didactics of Environmental and Social Studies I



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opredelitev predmetov spoznavanje okolja in družbe. Cilji, vsebine in naloge predmetov. Zgodovinski pregled razvoja predmetov. Temeljne značilnosti učnih načrtov. Teorije učenja in poučevanja predmetov. Sodobni pristopi pri poučevanju predmetov. Ravni načrtovanja. Materialna tehnična osnova. Učna sredstva in viri. Timsko delo pri pouku spoznavanje okolja v prvem

razredu. Domače naloge.

Definition of the Environmental and Social Studies subjects.

Objectives, contents and functions of the subjects. Historical overview of the subjects’ development. Basic characteristics of the curricula. Theories of learning and teaching the subjects. Contemporary approaches in teaching the subjects. Levels of planning. Material-technical basis. Teaching aids and sources. Teamwork in first grade. Homework.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Budnar, M., Hus. V., et.al. (2006) Družba 4. Načtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Budnar, M., Hus. V., et.al. (2007) Družba 5. Načtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Blažič, M.,Ivanuš Grmek, M.,Kramar, M., Strmčnik, F. (2003), Didaktika, Visokošolsko središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo, Novo mestoHus, V., Ivanuš Grmek, M., Čagran, B. (2005). Izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa pri predmetu spoznavanje okolja v prvem triletju devetletne osnovne šole:evalvacijska študijaJerner Martin, David.(2001). Constructing Early Childhood Science.Delmar. Kennsaw State, University. Avstralia.


Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je seznaniti študente z vlogo predmetov spoznavanje okolja in družbe v predmetniku osnovne šole in jih usposobiti za njuno načrtovanje, izvajanje in vrednotenje.

The objective of this course is to acquaint students with the role of subjects of Environmental and Social Studies in the primary school curriculum and to train them for planning, implementing and evaluating those subjects.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben utemeljiti pomen predmetov spoznavanja okolja in

družbe v predmetniku osnovne šole nekoč in danes, analizirati učne načrte z različnih vidikov, izbrati ustrezne učne pristope, učna sredstva, vire

učenja pri načrtovanju pouku spoznavanje okolja in družbe,

načrtovati in organizirati vzpodbudno učno okolje, ustrezno izvesti učno uro spoznavanje okolja in

družbe, analizirati in samoevalvirati pouk spoznavanje okolja

in družbe, razložiti prednosti timskega dela pri pouku

spoznavanje okolja in ga uresničevati v praksi, dokazati utemeljenost domačih nalog pri pouku

spoznavanje okolja in družba.


On completion of this course the student will be able to justify the importance of the Environmental and Social

Studies subjects in the primary school curriculum in former times and today,

analyse the curricula from various viewpoints, select adequate approaches to teaching, teaching

aids, and sources of studying in designing of lessons, design and organise stimulating learning environment, adequately implement the lesson, analyse and self-evaluate the lessons, explain the benefits of teamwork at lessons of

Environmental Studies and implement it in practice, justify the beed for homework.


Uporaba domače in tuje literature ter sredstev IKT. Uporaba učil in drugih didaktičnih pripomočkov. Skupinsko delo. Spretnotnost komuniciranja. Organizacijske spretnosti. Timsko delo.

Tra nsferable/Key skills and other attributes:

Use of home and foreign literature and ICT means. Use of teaching requisites and other didactic aids. Work in groups. Communication skills. Organizational skills. Teamwork.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, seminarske vaje, laboratorijske vaje, terensko delo, domače naloge.

lectures, siminar lab work, field work, homework assignments.


portfolio pisni izpit. 40

60




UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika spoznavanja okolja in družbe IISubject Title: Didactics of Environmental and Social Studies II



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar




Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Učni sistemi, oblike, metode, tehnike, učila na

primerih različnih vsebinskih sklopih pouka spoznavanje okolja in družbe.

Osvajanje pojmov pri pouku spoznavanje okolja in družba.

Uvajanje učencev v prostorsko orientacijo. Uvajanje učencev v časovno orientacijo. Preverjanje in ocenjevanje znanja pri pouku

spoznavanje okolja in družba. Individualizacija in diferenciacija pouka spoznavanje

okolja in družbe. Korelacija in integracija predmetov spoznavanje

okolja in družba z drugimi predmeti. Analiziranje in vrednotenje učiteljevega dela s

poudarkom na samorefleksiji.

Study systems, formats, methods, techniques, teaching requisites on examples of various contents complexes in the Environmental and Social Studies lessons.

Assimilation of concepts. Introduction of pupils to spatial orientation. Introduction of pupils to temporal orientation. Checking and marking of knowledge. Individualization and differentiation of lessons. Correlation and integration of the Environmental and

Social Studies courses with other courses. Analysing and evaluation of teacher's work with

emphasis on self-reflection.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Budnar, M., Hus. V., et.al. (2006) Družba 4. Načtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvoBudnar, M., Hus. V., et.al. (2007) Družba 5. Načtovanje, poučevanje, učenje, ocenjevanje. Modeli poučevanja in učenja. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Krnel, D (2004). Pojmi in postopki pri spoznavanju okolja : priročnik za učitelje prvega triletja devetletne osnovne šole. Ljubljana: Modrijan, 2004Umek, M.(2001). Teoretični model kartografskega opismenjevanja v prvem triletju osnovne šole. Ljubljana: Univerza v Ljubljani Pedagoška fakulteta.Social Studies Content for the Elementary School Theacher.(2000).USA Jersy. Pentice-Hall.


Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je seznaniti študente z vlogo predmetov spoznavanje okolja in družbe v predmetniku osnovne šole in jih usposobiti za njuno načrtovanje in izvajanje in vrednotenje.

The objective of this course is to acquaint students with the role of subjects of Environmental and Social Studies in the primary school curriculum and to train them for planning, implementing and evaluating those subjects.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izbrati ustrezne didaktične pristope za izvajanje

pouka spoznavanje okolja in družbe ter jih prilagajati sposobnostim učencev,

poiskati medpredmetne povezave, usposobiti učence za prostorko in časovno

orientacijo, izdelati različna učna gradiva, praktične učne

pripomočke, ustrezno načrtovati, izvesti in analizirati pouk

spoznavanja okolja in družbe samoevalvacije, vrednotenja in ocenjevanja pouka spoznavanje okolja

in družbe, ustrezno graditi pojmovno strukturo učencev.


On completion of this course the student will be able to choose adequate didactic approaches for lesson

realization and adjust them to the pupils' capabilities, find correlations between subjects, qualify pupils for spatial and temporal orientation, prepare various teaching materials and practical

teaching aids, adequately design, realize and analyse the lessons, self-evaluate, evaluate and mark the lessons, adequately construct the pupils' notional structure.

Prenosljive spretnosti:

Uporaba domače in tuje literature ter sredstev IKT. Uporaba učil in drugih didaktičnih pripomočkov. Organizacijske spretnosti, skupinsko delo. Ustno in pisno sporočanje. Vseživljenjski strokovni in osebni razvoj.


Use of home and foreign literature and ICT means. Use of teaching requisites and didactic aids. Organizational skills, teamwork. Oral and written communication . Lifelong professional and personal development.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, laboratorijske vaje, domače naloge.

lectures, lab work, homework assignments.



3070

portfolio, written examination



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika športne vzgoje ISubject Title: Didactic of Physical Education I



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work


Other study forms


30 15 28 1 N, 1 H 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Jurij Planinšec

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Znanje, ki je vključeno v predmetih Pedagogika, Didaktika ter Izbrana poglavja iz športa.

Knowledge included in the course of Pedagogy, Didactic, and Selected Chapters from Sport.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Družbena funkcija športne vzgoje Pomen gibalne aktivnosti za razvoj različnih bio-psiho-

socialnih razsežnosti človeka Izhodišča in posebnosti poučevanja športne vzgoje v

prvem in drugem triletju Učni načrt za športno vzgojo: izhodišča, cilji, praktične in

teoretične vsebine, standardi znanja, didaktična priporočila

Načrtovanje, priprava in izvedba pouka športne vzgoje: letna učna priprava, tedenska, projektna in dnevna priprava na pouk, cilji šolske športne vzgoje, struktura učne ure, vsebinska, didaktično-metodična, organizacijska, količinska in materialna priprava, uporaba didaktičnih pripomočkov

Metodični postopki učenja različnih športnih zvrsti Varno učno okolje pri športni vzgoji Gibalna igra Primeri dobre prakse

Social Function of Physical Education Role of Physical Activity for Development of Various Human

Bio-Psycho-Social Dimensions Features of Teaching of Physical Education in First and

Second Cycle Physical Education Curriculum: Basis, Objectives, Practical

and Theoretical Contents, Level of Knowledge, Didactics Recommendations

Planning and Realization of Physical Education Classes: Yearly Curriculum Planning, Weekly and Daily Lessons Planning, Physical Education Objectives, Structure of Physical Education Lesson, Didactical, Methodical, and Material Preparing for Lesson, Organization of Lesson, Use of Equipment and Materials

Teaching Procedures by Different Motor Skills Safety Learning Environment in Physical Education Movement Games Examples of Good Practice

Temeljni študijski viri / Textbooks:Cankar, F., Flisek, M., Pleteršek, K., Kolar, M. (1998). Z igro se učimo: didaktično gradivo za učitelje, ki učijo športno vzgojo v nižjih razredih osnovne šole. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.Kovač, M., Novak, D. (2001). Učni načrt. Športna vzgoja. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Pišot, R., Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. Koper: Annales.Thomas, K.T., Lee, A.M., Thomas, J.R. (2003). Physical Education Methods for Elementary Teachers. Champaign: Human Kinetics.Videmšek, M., Stančevič, B. (2004). Popestrimo športno vzgojo. Ljubljana: Fakulteta za šport.


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da študenti pridobijo osnovno didaktično znanje iz športa in se seznanijo z načrtovanjem in pripravo pouka športne vzgoje.

The objective of this course is to give students basic didactic knowledge of physical education, and to acquaint students with planning and preparing of physical education classes.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: razumeti pomen športne vzgoje v vzgojno-izobraževalnem

sistemu in družbi izkazati znanje in razumevanje temeljnih pojmov didaktike

športa razumeti in uporabiti učni načrt za športno vzgojo identificirati in rešiti probleme povezane s športno vzgojo v

osnovni šoli in jih uporabiti pri drugih predmetnih področjih izkazati sposobnost za načrtovanja in pripravo na pouk

športne vzgoje s poudarkom na varnosti


On completion of this course the student will be able to: demonstrate understanding of physical education in

educational system and society demonstrate knowledge and understanding of basic

concepts in physical education demonstrate understanding and using of physical education

curriculum identify and solve problems related to Physical Education

in elementary school and use them in other subjects, show ability for curriculum planning and preparing of

physical education with attention on safety


spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri nastopu v šoli in zagovoru seminarja, pisno izražanje pri pisanju priprav in pisnem izpitu

uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij, fotoaparata in kamere

reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri artikulaciji učnega procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz didaktike v različnih okoliščinah

timsko delo: sodelovanje pri delu v parih in v skupini


Communication skills: oral expression at practical appearance in school and seminar, manner of expression at lessons plan and written examination.

Use of information technology: use of software tools, cameras, camcorders

Problem solving: ability to solve problems at articulation of learning process and at application of scientific and professional didactic knowledge in various contexts

Team work: cooperation in pairs and groups.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja laboratorijske vaje seminar

lectures lab work seminar


pisni izpit kolokvij seminarska naloga

504010

written examination colloqium seminar



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Didaktika športne vzgoje IISubject Title: Didactic of Physical Education II



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary Education 4. zimski

Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work


Other study forms


30 28 1 N, 1 H 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Znanje, ki je vključeno v predmetu Didaktike športa I. Knowledge included in the course Didactic of Physical Education I.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Motorično učenje: teorije motoričnega učenja, tristopenjski

model motoričnega učenja, načela motoričnega učenja, transfer pri motoričnem učenju, pridobivanje motoričnih spretnosti

Strategije poučevanja športne vzgoje Medpredmetne povezave pri športni vzgoji Spremljanje in vrednotenje telesne pripravljenosti Preverjanje in ocenjevanje športne vzgoje Diferenciacija in individualizacija pri športni vzgoji Športne aktivnosti za otroke s posebnimi potrebami Doživljajski vidik športne vzgoje Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije pri

športni vzgoji Dejavniki zagotavljanja kakovosti športne vzgoje Dokumentacija pri športni vzgoji Portfolio pri športni vzgoji Temeljne raziskave na področju športne vzgoje

Motor Learning: Theories of Motor Learning, Three-Stage Model of Motor Learning, Principles of Motor Learning, Transfer of Learning, Motor Skills Acquisition

Learning Strategies in Physical Education Interdisciplinary Teaching Through Physical Education Assessment of Physical Fitness Physical Activity Assessment Differentiation and Individualisation in Physical Education Physical Education for Children with Special Needs Experience Aspects of Physical Education Use of Information-Communication Technology in Physical

Education Quality in Physical Education Process Documentations in Physical Education Portfolio in Physical Education Fundamental Research in Physical Education

Temeljni študijski viri / Textbooks:Anderson, A. (2002). Manjkajoča misel. Strategije poučevanja v športni vzgoji in vrhunskem športu. Ljubljana: Fakulteta za šport.Pišot, R., Planinšec, J. (2005). Struktura motorike v zgodnjem otroštvu. Koper: Založba Annales.Schmidt, R.A., Lee, T.D. (1999). Motor Control and Learning. A Behavioral Emphasis. Champaign: Human Kinetics.Škof, B., Zabukovec, V., Cecić Erpič, S., Boben, D. (2005). Pedagoško-psihološki vidiki športne vzgoje. Ljubljana: Fakulteta za šport.Vute, R. (1999). Izzivi drugačnosti v športu. Ljubljana: Debora.


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da študent pridobi znanje za uspešno poučevanje športne vzgoje.

The objective of this course is to give students knowledge for effective teaching of physical education.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: uporabiti teoretično in praktično znanje v športni praksi Izbrati in uporabiti različne strategije poučevanja športne

vzgoje vključiti športno vzgojo v medpredmetne povezave. individualizirati učni proces identificirati in rešiti probleme povezane s športno vzgojo preverjati in ocenjevati športno znanje razumeti vključevanje otrok s posebnimi potrebami


On completion of this course the student will be able to: use of theoretical and practical knowledge in Physical

Education process select and use of various teaching strategies in Physical

Education show ability for interdisciplinary teaching of Physical

Education demonstrate knowledge for individualisation of learning

process identify and solve problems related to Physical Education assess children sport knowledge demonstrate understanding for integration of children with

special needs in physical education


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri nastopu v šoli in zagovoru portfolia, pisno izražanje pri pisanju priprav in pisnem izpitu

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij, fotoaparata in kamere v športu

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri artikulaciji učnega procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz didaktike v različnih okoliščinah

Timsko delo: sodelovanje pri delu v parih in v skupini


Communication skills: oral expression at practical appearance in school and portfolio, manner of expression at lessons plan and written examination.

Use of information technology: use of software tools, cameras, camcorders in sport

Problem solving: ability to solve problems at articulation of learning process and at application of scientific and professional didactic knowledge in various contexts



predavanja, laboratorijske vaje, domače naloge.

lectures, lab work, homework.


Assessment:

pisni izpit, kolokvij portfolio

503020

written examination, colloqium, portfolio.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Diferenciacija pri pouku matematikeSubject Title: Equity Principle in School Mathematics



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work

Teren. vajeField work


30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Diferenciacija in individualizacija: razlike med učenci,

tradicionalna prepričanja, prepoznavanje, metode dela.

Osnovne oblike grupiranja. Nivoji zahtevnosti oz. standardi znanja. Učenci z različnim znanjem matematike: učno težavni

učenci pri matematiki, prilagoditev pouka učencem z učnimi težavami pri matematiki.

Matematično sposobnejši učenci: matematična ustvarjalnost, akceleracija,obogatitev, poglobitev vsebin, prilagoditev pouka.

Spol in matematika.

Differenciacion and individualization: diversity in classrooms, challenging traditional belifs, identification, methodological principles.

Basic forms of grouping. Children with different mathematical background:

children with learning disabilities, adaptations for mathematical learning disabilities, modifications in instructions, modifications in curriculum,

Mathematics for gifted and talented: mathematical creativity, identification of mathematically promising students, acceleration, enrichment and depth, modifications in instructions, modifications in curriculum.

Gender and mathematics.

Temeljni literatura in viri / Textbooks:Van de Walle, J. (2004). Elementary and middle school mathematics. Teaching Developmentally. NY:Pearson.Kavkler, M. (1993). Pomoč otroku pri matematiki. Ljubljana : Svetovalni center za otroke.Sheffield, L. J. (Ur.). (1999). Developing mathematically promising students. Reston: NCTM.


Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študenta usposobiti za poučevanje vseh učencev na primarni stopnji šolskega izobraževanja.

The aim of the course is to prepare a student for teaching all children mathematics on primary level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: prepoznati razlike med učenci in zna pojasniti

razloge zanje, izkazovati znanje o temeljnih načelih grupiranja

pri matematiki. učinkovito izbirati prilagoditve pouka učencem z

učnimi težavami in matematično sposobnejšim učencem,

demonstrirati sposobnost modificiranja metod in vsebin.


On completion of this course the student will be able to: identify diversity in today’s classrooms and

demonstrate knowledge and understanding of different learning problems.

demonstrate knowledge of basic grouping models, efficiently chose adaptations for children with learning

problems and for mathematically promising children, modify methods and contents for suiting all children.











Numeracy: solving simple numerical problems. Team work: designing and carrying out collaborative

lessons.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminar, laboratorijske vaje, nastopi, hospitacije, domače naloge.



portfolio, domače naloge, pisni izpit.

253540

portfolio completed homework assignments, written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Diplomski seminarSubject Title: Graduation Seminar Project



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





120 4

Nosilec predmeta / Lecturer:

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture:Vaje / Tutorial:


Prerequisites:

Vsebina: Content (Syllabus outline):Vsebine so različne (individualna izbira) po dogovoru študenta in mentorja.

Content differs regarding subject chosen from a student.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Bryman, A. (2004). Social research Methods. New York. Oxford University Press. Cencič, M. (2002). Pisanje in predstavljanje rezultatov raziskovalnega dela. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Sagadin, J. (1992). Osnovne statistične metode za pedagoge. Ljubljana: Filozofska fakulteta.

Cilji: Objectives:Cilj učne enote je pripraviti študenta na raziskovanje na področju izobraževanja.

The aim of the course is to prepare a student for research at educational fields.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: razumeti in uporabljati osnovne metode kvalitativnega in

kvantitativnega raziskovanja, vsebinsko in metodološko opredeljevati pedagoške

probleme (raziskovalne hipoteze, raziskovalne metode, raziskovalni vzorci, postopki zbiranja podatkov, postopki obdelave podatkov),

izvesti vsebinsko – metodološko kompleksnejše empirične kvalitativne in kvantitativne raziskave in o njej tudi zapisati poročilo.


On completion of this course the student will be able to: Understand and usebasic methods in qualitative and

quantitative research, definin content and methodology of educational

problems (research hypotheses, methods, samples, ways of collection and analysing the data),

carry out complex empirical qualitative and quantitative research regarding content and methodology and write a eport about it.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Spretnosti komuniciranjaustna in pisna komunikacija. Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih

orodijin interneta .Reševanje problemov: sposobnost reševanja preprostih

Tra nsferable/Key skills and other attributes: Communication skills oral and written communication. Use of information technology: use of software tools and

internet resources Problem solving: ability to solve simple educational

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukizobraževalnih problemov.


Delo v skupini.

problems. Numeracy: solving simple numerical problems. Team work

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods:Individualni študij in konzultacije z mentorjem (somentorjem). Individual work and consultations with mentoring or

comenthoring professor.


Diplomska naloga 100 Graduation seminar paper



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Dramatizacija in igra vlog pri pouku na razredni stopnji s poudarkom na učenju tujega jezikaSubject Title: The Narrative Approach and Games in Foreign Language Learning and Teaching at Primary Level



LetnikYear

SemesterSemester

Razredni poukElementary Education

3.

4.

zimskiAutumnpoletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Opravljene lektorske vaje iz angleškega jezika Attended and passed English (communication) exercises

Vsebina: Content (Syllabus outline): Otroška književnost Otroška književnost pri pouku tujega jezika Otroška književnost pri pouku tujega jezika na

razredni stopnji OŠ. Raba umetnostnih besedil (npr. izštevanke,

koračnice, otroške pesmi, kratke zgodbe, slikanice, pravljice, pripovedke) pri pouku tujega jezika na razredni stopnji

Kriteriji za izbor umetnostnih besedil pri pouku tujega jezika na razredni stopnj

Metode in tehnike rabe umetnostnih besedil in dramatizacije pri pouku tujega jezika na razredni stopnji

Dejavnosti pri vključevanju umetnostnih besedil pri pouku tujega jezika na razredni stopnji

Igra pri pouku tujega jezika Igra pri pouku tujega jezika na razredni stopnji Dejavnosti pri vključevanju igre pri pouku tujega

jezika na razredni stopnji.

Children's literature Children's literature, the Narrative Approach in the

Foreign Language Classroom (FLC) Children's literature, the Narrative Approach for Young

Foreign Language Learners (primary school learners) The Use of Texts (e.g. chants, songs, rhymes, short

stories, storybooks, picture books) for Young Foreign Language Learners

Criteria for Selection of Texts for Young Foreign Language Learners

Methods and Techniques for the Use of Texts and Dramatisation

Selected Activities and Strategies for Young Foreign Language Learners

Games in the Foreign Language Classroom Selected Games for Young Foreign Language

Learners Selected Activities and Organisation of Games for

Young Foreign Language Learners


Temeljni študijski viri / Textbooks:Brumen, M. 2003. Pridobivanje tujega jezika v otroštvu. Ljubljana: DZS.Brumen, M. 2004. Dejavnosti učenja in poučevanja angleškega in nemškega jezika. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Ellis, G., and J. Brewster. 1991. The Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin.Lewis, G., and G. Bedson. 1999. Games for Children. Oxford: OUP.Phillips, S. 1999. Drama with Children.. Oxford: OUP.Slatterly, M., and Willis, J. 2001. English for Primary Teachers. Oxford: OUP.Wright, A. 1995. Storytelling with Children. Oxford: OUP.Wright, A. 1997. Creating Stories with Children. Oxford: OUP.Zaro, J. J. and S. Salaberri. 1995. Storytelling. Oxford: Heinemann.

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente z načeli in zakonitostmi poučevanja angleške otroške književnosti in razvijanje literarno estetskega izražanja v tujem jeziku za potrebe lastnega intelektualnega razvoja in poučevanja tujega jezika (angleščine) na razredni stopnji.

The objective of this course is to acquaint students with the principles and norms of teaching English children’s literature and developing of literary aesthetic expression in foreign language for the need of teacher’s personal and professional development and teaching of young learners (primary school children).


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih pojmov

komunikacijskega poučevanja literarno estetskih besedil pri pouku tujega jezika (angleškega) na razredni stopnji.

prepoznati in reševati probleme vezane na zakonitosti poučevanja literarno estetskega izražanja pri pouku tujega jezika (angleškega) na razredni stopnji v skladu s sodobnimi jezikoslovnimi, pedagoškimi, psihološkimi in didaktičnimi teorijami in spoznanji.

pokazati sposobnost razumevanja tehnik branja in kritičnega ocenjevanja literarno estetskih besedil, še zlasti možnosti raznolikega razumevanja in tehnik razumevanja za spodbujanje takega razumevanja za poučevanje angleščine na razredni stopnji.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of English

language literary aesthetic norms/texts in theory and in practice, namely for their use in the foreign language classroom at primary level,

identify and solve problems related to the English language literary aesthetic norms in oral and written form in the foreign language learning at primary level, namely from contemporary linguistic, pedagogical, psychological and didactic/educational contents,

show the ability of understanding reading techniques and critical thinking of literary aesthetic texts, especially different understanding and techniques of understanding of children’s literary aesthetic texts.




Reševanje problemov: sposobnost reševanja didaktičnih problemov v različnih kontekstih.



Working in a group: solving tasks in pairs and small groups, Problem solving: the ability to solve didactic problems in

various contexts.




portfolijo, ustni izpit.

4555

portfolio, oral examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Družboslovni pedagoški praktikumCourse title: Sociological Practical Course



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 2. poletni

Elementary education 2. spring

Vrsta predmeta / Course type Redni/ Regular


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




15 15 15 45 3


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenskiSlovene

Vaje / Tutorial: Slovenski / Slovene


Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Razvijanje socialnih in državljanskih kompetenc pri

pouku spoznavanja okolje in družbe Učenja učenja pri pouku spoznavanja okolja in

družbe Didaktične igre pri pouku spoznavanje okolja in

družbe Uporaba informacijsko komunikacijske tehnologije pri

pouku spoznavanja okolja in družbe Možnosti vzgojnega vplivanja na učence pri pouku

spoznavanja okolja in družbe (delovna, estetska, okoljska, zdravstvena…)

Pouk spoznavanje okolja in družbe v luči ozaveščanja otrok o njihovih temeljnih pravicah

Developing social and civic competence through Environmental and Social studies

Learning how to learn through Environmental and Social studies

Social and environmental didactics games

Use of ICT means in Environmental and Social studies.

Educational influence of Environmental and Social studies (health, working, environmental education...)

Basic human rights through Environmental and Social studies

Temeljni literatura in viri / Readings:Virk – Rode, J. (1998). Socialne igre v osnovni šoli. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo in šport, 20 -48.Ščuka, V. 2007. Šolar na poti do sebe. Radovljica: Didakta.Prvi koraki: metodični priročnik za poučevanje človekovih pravic.(1999) Ljubljana: Amnesty International SlovenijeMatricardi, J., McLarty,J. (2008). Social Studies Ativities A to Z., NY: Thomson Delmar Learning

Cilji in kompetence:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukObjectives and competences:

- poznavanje in razumevanje didaktičnih značilnosti pouka v prvih dveh triletjih osnovne šole na področju družboslovja,- razumevanje in uporaba specialno didaktičnih znanj za doseganje kurikularnih ciljev na področju družboslovja,- sposobnost komuniciranja, sodelovalno/timsko delo.

- knowledge and comprehension of didactical characteristics in the first six years of primary school on the social bases,

- to comprehend and use special didactic knowledge,

- communication skills, team work.


razvijati izbrane kompetence vseživljenjskega učenja pri pouku spoznavanja okolja in družbe

uporabljati didaktične igre pri pouku spoznavanja okolja in družbe

spoznati domači kraj z različnih vidikov razumeti in utemeljiti pomen vzgojnih nalog pri pouku

spoznavanje okolja in družbe uporabljati IKT pri pouku spoznavanja okolje in

družbe

Knowledge and understanding:o to develop life long learning through Environmental and Social studieso the use of didactical games in Environmental and social studieso knowing your home town from different perspectiveso to understand and argue educational meaning of Environmental and Social studieso the use of ICT means in Environmental and Social studies

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminarji, laboratorijske vaje, terensko delo, domače naloge

tutorial, seminar, lab work, field work, homework assignments


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) portfolio seminarska naloga pisni izpit

202060

Type (examination, oral, coursework, project): portfolio, seminar paper written examination

Reference nosilca / Lecturer's references: HUS, Vlasta, KORDIGEL ABERŠEK, Metka. Questioning as a mediation tool for cognitive development in early science teaching. J. Balt. sci. educ., 2011, vol. 10, no. 1, str. 6-16. [COBISS.SI-ID 18366472HUS, Vlasta. Development of ICT competences in the environmental studies subject in Slovenia. World journal on educational technology. [Online ed.], 2011, vol. 3, iss. 3, str. 190-198. http://www.world-education-center.org/index.php/wjet/article/view/272/pdf_69. [COBISS.SI-ID 18927624]HUS, Vlasta, ROBIČ, Andreja. Sodelovalno učenje pri pouku družba v 4. razredu devetletne osnovne šole. Educa (Nova Gorica), sep. 2007, letn. 16, št. 3, str. 31-40. [COBISS.SI-ID 15645960]MATJAŠIČ, Jasmina, SERŠEN, Ksenija, HUS, Vlasta. Analiza inovacijskih projektov z vidika zastopanosti družboslovnih vsebin. Revija za elementarno izobraževanje, dec. 2009, letn. 2, št. 4, str. 99-112. [COBISS.SI-ID 17393928HUS, Vlasta, GRUBELNIK, Vladimir. With the constructivist approach in the subject environmental studies to realisation of young learner's competences. V: GÓMEZ CHOVA, Louis (ur.), MARTÍ BELENGUER, D. (ur.), CANDEL TORRES, I. (ur.). International conference of education, research and innovation, 15th-17th November 2010, Madrid : proceedings CD. Valencia: International Association of Technology, Education and Development, 2010, str. 7162-7168. [COBISS.SI-ID 17999880]

http://cobiss.izum.si/scripts/cobiss?command=DISPLAY&base=COBIB&RID=17999880




http://www.world-education-center.org/index.php/wjet/article/view/272/pdf_69

http://www.world-education-center.org/index.php/wjet/article/view/272/pdf_69




UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Glasbena kultura Course title: Musical Culture



LetnikAcademic year

SemesterSemester


Elementary Education 3. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Izbirni predmeti SKLOP I/ optional subjects COMPLEX I


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Glasbene predstave v preteklosti in danes.

Nastopajoči v preteklosti in danes. Razumevanje psihologije glasbene predstave in zakonitosti oblikovanja glasbenega programa.

Učenje za glasbeno predstavo: razvijanje sposobnosti glasbene reprodukcije, glasbeno memoriranje, priprava na nastop.

Glasbena interpretacija: od partiture do zvoka, telesna komunikacija ob glasbeni izvedbi, ansambelska izvedba, strah pred/med glasbeno izvedbo.

Glasbena analiza in vrednotenje glasbenih programov in prireditev.

Glasbeno prakticiranje: realizacija izbrane glasbene naloge, samostojno oblikovanje glasbenih programov za ciljno skupino, kritika glasbene izvedbe.

Historical and modern music performances. Understanding the psychology of music performance and elements of creating musical program.

Learning to perform music: developing the ability to perform music, memorising music, preparing for performance.

Interpreting music: from score to sound, communicating with the body in performance, ensemble performance, the fear of/during the music performance.

Musical analysis and evaluation of music programs and performances.

Musical practicing: realisation of the musical task, independent creation of musical program for the target group, musical performance review.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Rink, J. (ur.)(2010, 7. izdaja). Musical Performance. A Guide to Understanding. Cambridge, Ney York, Melbourne: Cambridge

University Press. Uhlig, B. (2005). Kunstrezeption in der Grundschule. Zu einer grundschulspezifischen Rezeptionsmethodik. Stuttgart, W.

Kohlhammer GmbH. Stiller, B. (ur.) (2003). Spliräume Musikvermittlung. Konzerte für Kinder entwickeln, gestalten, erleben, ConBrio Verlag Koncertni programi prireditev v organizaciji Narodnega doma Maribor, Tekmovalni in revijalni programi pevskih zborov različnih kategorij, Programi glasbenih prireditev SNG Maribor in drugi glasbeni programi.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj tega predmeta je dati znanje o načrtovanju, pripravi, izvedbi in vrednotenju glasbenih predstav.

The objective of this course is to give knowledge about modelling, preparing, performing, and evaluating musical performances.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben razumeti razliko med glasbenimi izvedbami v preteklosti in

danes, branja izbrane glasbe, njenega memoriranja in

kvalitetnega izvajanja, razumeti temeljna izhodišča oblikovanja glasbenih

programov in jih smiselno oblikovati glede na določen namen,

analizirati glasbene prireditve in utemeljeno vrednotiti glasbene izvedbe.


On completion of this course the student will be able to state the difference between historical and modern music

performer and performance, read chosen music, memorising it, and perform music

perfect, understand the basic origins of creating musical

programmes and creating them for the certain purpose, analysing music performances and evaluating musical

interpretations.


Spretnosti komuniciranja: glasbeno izražanje pri izvedbi glasbene predstave, glasbeno in ustno izražanje pri zagovoru portfolia, pisno izražanje pri pisnem izpitu.


Reševanje problemov: sposobnost načrtovanja in izvedbe glasbene predstave, obiski glasbenih prireditev ter oblikovanje kritik.


Communication skills: music communication in music performance, music and oral examination at portfolio, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools on the musical field.

Problem solving: ability to plan and realize music performance, visiting music performances and their criticism.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, obiski glasbenih prireditev, glasbeno prakticiranje – individualno reševanje glasbenih

nalog.

lectures, visiting of music performances, musical practicing – individual musical problems solving.


pisni ali ustni izpit, mapa izdelkov (portfolio) in njena predstavitev, sodelovanje v glasbenem projektu.

30%30 %40 %

written or oral examination,, portfolio and it's presentation, active engagement in music project.

Reference nosilca / Lecturer's references: - ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja. Musical creativity in Slovenian elementary schools. Educ. res. (Windsor), March 2009, vol. 51, no. 1, str. 61-76.



- ČRČINOVIČ ROZMAN, Janja, KOVAČIČ, Bojan. Harmoniousness in connecting music and visual artworks in the Slovenie and Finnish cultural environment = Ujemanje povezovanja glasbe in likovnih del v slovenskem in finskem kulturnem okolju. Muzik. zb., 2011, [Letn.] 47, zv. 1, str. 249-262.


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Glasbeni pedagoški praktikumCourse title: Music Pedagogical Practicum



LetnikAcademic year

SemesterSemester


Elementary Education 3. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/obligatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 15 45 3


Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Ni pogojev. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Od glasbenih izkušenj k razumevanju glasbenih

prvin. Branje in zapisovanje glasbe na razredni stopnji

osnovne šole. Petje in harmonizacija pesmi primernih za učenje na

razredni stopnji: pevska tehnika, igranje melodij, analitično določanje harmonskih spremljav.

Razvijanje kvalitetnih glasbenih izkušenj, analiza izvajanih in z multimediji posredovanih glasbenih del, ki so primerna za pouk glasbene vzgoje na razredni stopnji.

Taktiranje in dirigiranje. Gibanje in ples k izvajanju pesmi in umetniškim

delom iz svetovne glasbene zakladnice. Reševanje glasbeno-ustvarjalnih nalog.

From music experiences to understanding of music elements.

Reading and writing music in elementary music education.

Singing and harmonizing songs for elementary music education: improving singing technique, playing melodies, harmonizing melodies.

Improving the quality of musical experience, analyzing musical performance and multimedia music presentations.

Beating time and conducting. Movement and dance to singing a songs and to

listening to music from art music treasury. Solving music creative tasks.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Didaktične zbirke za pouk glasbe v osnovni šoli. Črčinovič Rozman, J. Musical creativity in Slovenian elementary schools. Educ. res. (Windsor), March 2009, vol. 51, no. 1,

str. 61-76. Reiter, G. (2005) Body Percussion 1, Rhythmisches basistraining & Percussion-arrangements, Zweite Auslage. Innsbruck:

Helbling. Kihn, MT. (2003). Development of music creativity among elementary school students. Journal of Research in Music

Education 51 (4): 278-288.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj tega predmeta je preko glasbenih dejavnosti, ki jih prinašajo didaktične zbirke za pouk glasbene vzgoje na razredni stopnji, osvojiti glasbene prvine, načine oblikovanja glasbe in strukturo glasbenih oblik ter razvijati sposobnosti glasbenega izvajanja, vodenja, poslušanja in ustvarjanja glasbe.

The objective of this course is to conquer, with music activities from music didactic materials for elementary music education, music elements, plain modes of forming music, and structure of plain music forms, as well as improving the quality of musical performance, conducting, listening to music and creating.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben prepoznati, brati, zapisovati in izvajati preproste glasbene

prvine, elemente in strukture, uporabiti pridobljeno znanje za reševanje lažjih glasbenih

problemov.


On completion of this course the student will be able to recognise, read, write and perform plain music elements

and structures, use gained knowledge to solve simple musical problems.


Spretnosti komuniciranja: prepoznavanje glasbenih elementov in principov v praktičnih primerih.

Uporaba informacijske tehnologije: iskanje informacij na spletu in uporaba glasbene medijske tehnologije.

Reševanje problemov: sposobnost branja in izvajanja preprostih neznanih glasbenih vsebin ter oblikovanja ritmičnih, gibalnih in harmonskih spremljav.


Communication skills: recognising of musical elements and principles in practical examples.

Use of information technology: internet search and use of musical multimedia technology.

Problem solving: ability of reading in performing simple unknown musical contents, and creating rhythmical, movement, and melodically accompaniments.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, glasbeno prakticiranje – individualno reševanje glasbenih

nalog.

lectures, musical practicing – individual musical problems solving.


pisni ali ustni izpit, kolokvij iz praktičnih glasbnih dejavnosti,

50 %50 %

written or oral examination, audition of practical music activities.

Reference nosilca / Lecturer's references: - Črčinovič Rozman, J. Musical creativity in Slovenian elementary schools. Educ. res. (Windsor), March 2009, vol. 51, no. 1, str. 61-76.

- Črčinovič Rozman, J., Kovačič, B. Musical talent. Pedagoš. obz., 2010, letn. 25, št. 3/4, str. 47-59.

- Črčinovič Rozman, J., Kovačič, B. Harmoniousness in connecting music and visual artworks in the Slovenie and Finnish cultural environment = Ujemanje povezovanja glasbe in likovnih del v slovenskem in finskem kulturnem okolju. Muzik. zb., 2011, [Letn.] 47, zv. 1, str. 249-262.

%



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Individualizirani program za otroke s posebnimi potrebamiSubject Title: Individualized program for children with special needs



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 10 10 10 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Pojem, cilji in naloge individualiziranega programa

(IP). Zakonske osnove za izvajanje individualiziranih

programov (IP) v Sloveniji. Koraki pri izdelavi IP – začetna ocena, izbor vzgojno-

izobraževalnih in razvojnih ciljev, načrtovanje IP, izvajanje in evalvacija programa s finalno oceno za otroka s posebnimi potrebami (PP).

Sodelovanje in timsko delo v stopnjah izdelave IP. Ključni dejavniki uspešnega sodelovanja. Strategije sodelovanja v timu. Struktura delovanja tima. Značilnosti multidisciplinarnega, interdisciplinarnega,

transdisciplinarnega tima. Strokovna podpora učiteljici in njena vloga pri izdelavi

programa, vloge strokovnjakov in koordinatorja pri izdelavi IP.

Starši/skrbniki kot člani tima za izdelavo IP. Otrok s posebnimi potrebami kot član tima. Sodelovanje vrstnikov pri oblikovanju IP. Modifikacije, prilagoditve dejavnosti in običajnih

postopkov v vzgojno-izobraževalnem okolju. Opazovalne lestvice, ocenjevalne liste, portfolijo za

spremljanje in analizo otrokovih vzgojno-izobraževalnih in razvojnih potreb.

Term, aims and tasks of Individualized program. Basic law regulations for implementing the

Individualized programs in Slovenia. Steps in constructing IP, initial assessment, selecting

the educational and developmental goals,designing Individualized program, implementing and evaluating program with final assessment for child with spacial needs.

Collaboration and team work in steps of implementing Individualized program.

Key factors of success collaboration. Strategies of collaboration in team. The structure of team functioning. Characteristics of multidisciplinary, interdisciplinary

and transdisciplinary team. Professional support to the teacher and her/his role in

implementing the program, the roles of professionals and coordinator in order to implement Individualized program.

Parents/caregivers as members of team. Child with special needs as member of team. Collaboration of peers in creating Individualized

program. Modifications, adaptation of activities and routines in

educational environment. Observational scales, rating scales, portfolios for

assessing and analyzing the child's educational and develomental needs


Temeljni študijski viri / Textbooks:Bateman, B., Herr, S. M. in Kinney, T. 2003: Writing Measurable IEP Goals and Objectives. Wisconsin, USA. Galeša, M. 1995: Specialna metodika individualizacije. Didakta, Ljubljana.Galeša, M. 2003. Ocenjevanje zmožnosti in posebnih potreb v osnovni šoli ter načrtovanje individualiziranih programov. Valmar, d.o.o., Celje. Pulec – Lah, S. 2005: Individualiziran program – kratek vodnik za starše, Bilten društva Bravo, št. 2.Mitić – Petek, A. 2001: Preizkus zaznavno – motoričnih sposobnosti osnovnošolskih otrok v prvi triadi šolanja. Center za psihodiagnostična sredstva, d. o. o., Ljubljana.Pravilnik o organizaciji in načinu dela komisij za usmerjanje otrok s posebnimi potrebami ter o kriterijih za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oz. motenj otrok s posebnimi potrebami (2003).

Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je: seznaniti študente s pojmom, cilji in nalogami individualiziranih programov, z zakonskimi osnovami za izvajanje, s koraki izdelave individualiziranih programov, poudariti pomen sodelovanja in timskega dela, seznaniti s ključnimi dejavniki uspešnega sodelovanja, s strategijami in strukturo delovanja tima, z značilnostmi različnih vrst timov, z vlogami posameznih članov tima in koordinatorja, ponuditi možnosti prilagajanja in modifikacije različnih dejavnosti posebnim potrebam otrok ter seznaniti z uporabo različnih lestvic za spremljanje in analizo otrokovega napredka in razvoja.

The objective of this course is: to acquaint students with term, aims and tasks of Individualized programs, with basic law regulations for implementing programs, with steps of constructing Individualized programs, stress the meaning of collaboration and team work, to acquaint with key factors of success collaboration, with strategies and the structure of team functioning, with characteristics of different types of teams, with the roles of team members and coordinator, provide the opportunities for adaptation and modification of different activities to special needs of children and to acquaint with application of different scales for assessing and analysing the child's progress and development.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben

izkazati znanje o oblikovanju IP za otroka s PP, izkazati razumevanje pomena sodelovanja ter novih

vlog in odgovornosti posameznih članov tima, kakor tudi lastne vloge v stopnjah izvedbe IP,

prepoznati in razumeti pomen modifikacij in prilagoditev pri delu z otroki s PP v vzgojno-izobraževalnem okolju,

z ustreznimi kvalitativnimi in kvantitativnimi instrumenti identificirati posebne potrebe otrok (ob podpori strokovnjakov).


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge about creating Individualized

program for child with special needs, demonstrate the understanding of the meaning of

collaboration and the new roles, rensposibilities of the team members as well as his/her own role in steps of implementing the Individualized program,

recognise and understand the meaning of modifications and adaptations in work with children with special needs in educational environment,

with appropriate qualitative and quantitative instruments identificate the special needs of children (under professional support).

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben:

uporabiti znanje o možnostih izdelave individualiziranih programov s ciljem napredka in razvoja otroka s posebnimi potrebami,

razlikovati vloge, odgovornosti in možnosti delovanja staršev/skrbnikov, strokovnjakov, učiteljice, otroka s PP, vrstnikov pri učinkovitem reševanju problemov,

izbrati ustrezne prilagoditve in modificirati aktivnosti glede na individualne potrebe otrok ob strokovni podpori,

pripraviti individualiziran program skupaj s strokovnjaki in koordinatorjem na osnovi stalnega opazovanja in ocenjevanja otrokovih potreb,

sestaviti strokovno poročilo po opravljenih seminarjih in vajah s pomočjo domače in tuje strokovne literature,

razvijanja individualizacije in diferenciacije za otroka s posebnimi potrebami v skupini.

Tra nsferable/Key skills and other attributes: On completion of this course the student will be able to: use the knowledge about possibilities how to construct

Individualized program with intention to reach the progress and development of child with special needs,

differentiate the roles, responsibilities and the possibilities of functioning parents/caregivers, professionals, teacher, child with special needs and peers towards effective solving the problems,

chose appropriate adaptations and modificate activities to meet individual needs of children under professional support,

prepare Individualized program ensemble with professionals and coordinator on the base of permanent observation and estimation the child's needs,

construct the professional report after seminars and tutorial work with domestic and foreighn literature,

participate in permanent professional training on the area of individualisation and diferentiation.


Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja z interaktivno udeležbo, seminarji, študija primera, sodelovalno učenje,

individualne konsultacije (diskusija, razlaga).

lectures with interactive participation of students, seminars, case study, cooperative learning,

individual consultation (discussion, explaination).


I seminarska naloga, izpit (pisni/ustni)

3070

seminar work, examin



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Informacijsko-komunikacijska tehnologijaCourse title: Information-communication technology



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 1 zimskiElementary education 1 autumn

Vrsta predmeta / Course type


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

VajeTutorial

Klinične vajework



30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Dejan Dinevski

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: SlovenščinaVaje / Tutorial: Slovenščina


Prerequisits:

Pogojev ni. None

Vsebina: Content (Syllabus outline): Informacijska pismenost in informacijska družba sodobne učne tehnologije viri informacij in iskalne strategije urejanje besedil elektronske preglednice elektronske prezentacije avtorska orodja za pripravo elektronskih učnih vsebin multimedija v izobraževanju multimedijska učna gradiva internet in izobraževanje posredovanje in upravljanje učnih vsebin elektronska komunikacija v izobraževanju principi e-izobraževanja informacijska varnost in zaščita podatkov koncept navidezne resničnosti in izobraževanje

Information literacy a nd information society modern teaching technologies information sources and search strategies word processing spreadsheets presentation tools authoring tools for e-learning contents multimedia in education multimedia learning contents internet and education learning content management and distribution electronic communication in education e-learning principles virtual reality concept and education information security and data protection

Temeljni literatura in viri / Readings:Dinevski , D. (2007). Lifelong learning will be based on e-learning : what is the way to come there? (E. P. Bailey, Ured.) Focus on distance education developments , 107-133.Gerlič, I. (2000). Sodobna informacijska tehnologija v izobraževanju. Ljubljana: DZS.Krašna, M. (2010). Multimedija v izobraževanju. Nova Gorica: Educa, Melior.Sawyer, S., & Williams, B. (2009). Using Information Technology . Schaumburg, ZDA: Career Education.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je

Doseči vse tri ravni informacijske pismenosti ter pridobiti raven znanja in spretnosti za samostojno praktično uporabo informacijskih aplikacij (operacijski sistemi, urejevalniki besedil, preglednice, predstavitvena orodja, baze podatkov, sistemi e-izobraževanja, e-komuniciranja).

Spoznati didaktične značilnosti vključevanja uporabe sodobnih tehnologij v izobraževalni proces

The objective of this course is:

To achieve the overall computer literacy and to acquire the level of knowledge and skills for practical use of fundamental information applications (operation systems, word processors, spreadsheets, presentation tools, databases, e-learning systems, e-communication).

To get to know the didactical significance of implementation of modern technologies in the education

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Spoznati multimedijske gradnike in možnosti vključevanja

v učne vsebine in izobraževalni proces Spoznati informacijske vire in pridobiti sposobnost

kakovostnega iskanja informacij, izdelave iskalne strategije in posredovanja informacij

Razumeti možnosti uporabe sodobnih učnih tehnologij pri zagotavljanju učinkovitosti izobraževalnega procesa in didaktične principe uporabe.

Spoznati osnovne principe e-izobraževanja in jih praktično preizkusiti v okviru predmeta

Pridobiti znanje o pripravi, posredovanju in didaktično pravilnem vključevanju multimedijskih učnih vsebin v izobraževalni proces

Študent bo usposobljen za

Samostojno uporabo sodobnih učnih tehnologij Vključevanje sodobnih učnih tehnologij v izobraževalni

proces Pripravo, uporabo in posredovanje multimedijskih učnih

vsebin Iskanje in posredovanje informacij in izobraževalnih

vsebin Uporabo svetovnega spleta za potrebe izobraževanja in

poznal pomen spletne varnosti

To get to know the multimedia elements and the possibilities in implementing to the learning contents and learning process

To get to know the sources of information, achieving the searching skills, to form the searching strategy, ways of distribution of information

To understand the possibility of implementation of modern teaching technologies to achieve the efficiency of educational process and didactical principles of modern teaching

To get acquainted with the basic principles of e-learning and to practically use them in the subject.

To acquire the knowledge on preparation, distribution an didactialy adequate implementation of multimedia learning contents in educational process

The student will be qualified for

autonomous application of modern teaching technologies implementing of modern teaching technologies in the

educational process preparation, usage and distribution of multimedia learning

materials Acquiring and distribution of information and learning

contents using of web for educational purposes and be aware of

network security risk


Po zaključku tega predmeta bo študent:

Dosegel tri ravni informacijske pismenosti, Razumel in poznal osnove informatike, računalništva,

digitalnih tehnologij in vlogo le-teh v izobraževanju Razumel pedagoški pomen uporabe sodobnih učnih

tehnologij v procesu izobraževanja Znal uporabljati sodobne učne tehnologije v

izobraževalnem procesu Znal samostojno izdelati manj zahtevna

multimedijska učna gradiva in jih uporabiti Znal uporabljati e-izobraževalne informacijske

tehnologije Poznal razsežnosti in možnosti svetovnega spleta v

procesu izobraževanja. Znal samostojno izdelati iskalno strategijo in poiskati

podatke v različnih informacijskih virih ter izsledke znal posredovati

znal elektronsko komunicirati


On completion of this course the student will be able to:

acquire the three levels of information literacy understand and be acquainted with the basics of

informatics, computer science, digital technology and their role in the education

understand the pedagogical importance of implementation of modern technologies in the educational process.

to use the modern teaching technologies in the educational process

to prepare and implement less pretending multimedia learning materials

to use e-learning technologies and tools understand the dimensions and possibilities of web in the

education to develop the search strategy to acquire information and

distribute the acquired findings communicate using electronic means


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Predavanja Vaje Seminar E-izobraževanje

Lectures Excercises Seminar E-learning.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) pisni test kolokvij ustni zagovor

40%20%40%

Type (examination, oral, coursework, project): Written test Colloquium Oral examination

Reference nosilca / Lecturer's references: DINEVSKI, Dejan, KOKOL, Peter. ICT and Lifelong Learning. EURODL (Oslo). [Online izd.], 2004, date of publication: 25. 10. 2004, [4] f. http://www.eurodl.org/materials/contrib/2004/Dinevski.pdf. [COBISS.SI-ID 512148280]

REBOLJ, Danijel, MENZEL, Karsten, DINEVSKI, Dejan. A virtual classroom for information technology in construction. Comput. appl. eng. educ., 2008, vol. 16, no 2, str. 105-114. http://dx.doi.org/10.1002/cae.20129, doi: 10.1002/cae.20129. [COBISS.SI-ID 12179734]DINEVSKI, Dejan, JAKONČIČ-FAGANEL, Janja, LOKAR, Matija, ŽNIDARŠIČ, Boštjan. Model ocenjevanja kakovosti elektronskih učnih gradiv. V: RAJKOVIČ, Vladislav (ur.), URBANČIČ, Tanja (ur.), BERNIK, Mojca (ur.). Vzgoja in izobraževanje v informacijski družbi, (Organizacija, Letn. 39, 2006, št. 8). Kranj: Moderna organizacija, 2006, str. 498-503, ilustr. [COBISS.SI-ID 16744678]

DINEVSKI, Dejan. Development trends in lifelong e-education. V: GEINARE, Patricia F. (ur.). Recent trends in life long education. New York: Nova Science Publishers, cop. 2009, str. 73-100. [COBISS.SI-ID 64160513]

DINEVSKI, Dejan. Three challenges for lifelong e-learning : personalization, quality and OER. V: LIPSHITZ, Audrey R. (ur.), PARSONS, Steven P. (ur.). E-learning : 21st century issues and challenges. New York: Nova Science Publishers, cop. 2008, str. 97-121. [COBISS.SI-ID 62295553]

UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Izbrana poglavja iz družboslovnih znanosti – geografijaCourse title: Selected Topics from Social Sciences - Geography



LetnikAcademic year

SemesterSemester


Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni; Obligatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Karmen Kolnik

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Kartografija in orientacija v geografiji. Geografska lega Slovenije; regionalizacija in

tipizacija slovenskih pokrajin. Geomorfološki razvoj slovenskega ozemlja in njegov

vpliv na naravnogeografsko podobo Slovenije ter današnjo rabo tal.

Cartography and orientation in geography Geographical position of Slovenia; regionalisation and

typisation of Slovenian regions. Geomorphologic development of Slovenian land and

its influence on the natural and geographical image of Slovenia and present land use.

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Podnebje in bioklimatske poteze Slovenije, vpliv na

gospodarstvo in poselitev. Naravne nesreče: klimatske spremembe, hidrološke

značilnosti, posledice neustreznih posegov v prostor Prebivalstvo Slovenije: demografske značilnosti

zadnjih 50. let; socialno-ekonomske posledice staranja prebivalstva v različnih geografskih okoljih.

Naselja: deagrarizacija in suburbanizacija Slovenije, gravitacijska območja slovenskih mest.

Gospodarstvo Slovenije in njena vključenost v globalizacijske tokove, procesa deindustrializacije in terciarizacije.

Transformacija podeželja in vloga kmetijstva kot vzdrževalca specifične kulturne pokrajine: primerjalno na različnih regionalnih primerih doma in po svetu.

Vloge Slovenije v evropskem in mednarodnem prostoru z vidika zagotavljanja gospodarske rasti in socialne kohezivnosti ter zaščite okolja.

Climate and bioclimatic features of Slovenia, its influence on economy and population.

Natural disasters: climate changes, hydrological characteristics, consequences of inadequate interferences in the environment.

Population of Slovenia: demographic characteristics of the past 50 years, socio-economic consequences of population aging in different geographical environments.

Settlements: deagrarisation and suburbanisation of Slovenia, gravitational areas of Slovenian towns.

Slovenian economy and its inclusion into globalisation currents and processes of deindustryonalisation and terciarysation.

Transformation of the country side and the role of agriculture as the keeper of a specific cultural landscape: comparative – on various regional examples at home and abroad.

Slovenia’s role in the European and international space viewed from the viewpoint of insuring economic growth and social cohesiveness and environment protection.

Temeljni literatura in viri / Readings:Brinovec, S. et al. 1997: Terensko delo, Pedagoška delavnica, ZRSŠŠ. Hočevar, M., Nagei, et al. 2000: Geografija: shematski pregledi, Tehniška založba Slovenije.Interaktivni atlas Slovenije, MK, 2005.Kolnik,K., 2009: Geography and citizenship education for sustainable living : case study: Slovenia. Bielsko-Biała: ATHKolnik, K.,2009: Prispevek geografije k izobraževanju za trajnostni razvoj. Geogr. šoli, 2009, letn. 18, ZRŠŠ Kolnik, K..2007, Proaktivnosti in terensko delo v izobraževanju za trajnostni razvoj. Revija za geografijo, št. 2/2,Filozofska fakulteta, Univerza v Mariboru.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je študente usposobiti za

razumevanje najpomembnejših naravnogeografskih in družbenogeografskih pojavov ter procesov posamič in v njihovi medsebojnih vzročno-posledičnih zvezah,

analizirati geografske vzroke za naravno, kulturno, ekonomsko, civilizacijsko in politično pestrost sveta s poudarkom na Sloveniji,

razumevati kompleksnost problematike varstva geografskega okolja in pomen njegovega trajnostnega razvoja na lokalni, regionalni, nacionalni in globalni ravni,

oblikovati prostorsko in nacionalno identiteto in razumejo pomen strpne medkulturne komunikacije ter sožitja med narodi;

spoznati vlogo Slovenije v evropskem in mednarodnem prostoru z vidika zagotavljanja gospodarske rasti in socialne kohezivnosti ter zaščite okolja,

se kartografsko opismenjevati, izvajati izbrane raziskovalne metode ter tehnike

terenskega dela ter se usposabljajo za načrtovanje in izvajanje različnih faz v procesu geografskega terenskega raziskovanja domače pokrajine,

usposabljati se za uporabo izobraževalne in informacijsko-komunikacijske tehnologije

The objective of this course is to acquaint students become qualified to understand the most important

natural-geographic and socio-geographic phenomena and processes individually and through their interactive cause and consequence connections,

understand geographical reasons for natural, cultural, economic, civilisation and political variety of the world, with emphasis on Slovenia,

understand the complexity of protection of geographical environment and the meaning of its co-natural development on local, regional, national and global level,

form spatial and national identity and understand the meaning of tolerant intercultural communication and harmony among nations,

recognise the role of Slovenia in European and international space from the viewpoint of insuring economic growth social cohesiveness and environment protection,

are introduced to cartography, perform chosen research methods and techniques of

field work and become qualified to plan and perform various phases in the process of geographical field research of domestic province,

become qualified to use educational and communication technologies and create knowledge for independent research and use of information resources.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Znanje in razumevanje:

Knowledge and understanding:Knowledge and understanding:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukŠtudent bo usposobljen za razumevanje geografije kot kompleksne in integralne

vede (naravoslovne in družboslovne vsebine) ter razumevanje pomena kompleksnosti v interdisciplinarnem proučevanju prostora.

za oblikovanje sinteze in vrednotenje kompleksnosti geografskega prostora, s posebnim poudarkom na domovinski vzgoji in sposobnosti oblikovanja prostorske in nacionalne identitete ter medkulturne komunikacije,

za razumevanje pomena sonaravnega trajnostno naravnanega razvoja lokalnega, regionalnega, nacionalnega in globalnega prostora,

samostojnega zbiranja, analiziranja in predstavitve geografskih informacij na primeru Slovenije in Evrope,

za prenos teoretičnih spoznanj v učno in življenjsko prakso z uporabo različnih virov geografskih informacij in terenskega dela,

spretnosti komuniciranja: uporaba grafičnih, tekstovnih in kartografskih podlag za pisno in ustno komuniciranjereševanje problemov: sposobnost reševanja problemov, ki nastanejo pri proučevanju prostora

The student will be able to understand geography as a complex and integrated

science (natural and social scientific contents), Synthesis and evaluation of complexity of geographical

space, with special emphasis on home-land education and ability to form spatial and national identity and inter-cultural communication,

Valuating sustainable developement as local, regional, national and global space dvelopement,

Ability to independently collect, analyse and represent geographical information on an example of Slovenia and Europe,

Transfer of theoretical knowledge onto field research and ability to research domestic landscape in inclusion in making decisions about its development,

Communication skills: us of graphical, tekstual and cartographical materials for written and oral communication.

Problem solving: ability to solve problems conectied with space researcing

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, terensko delo, ekskurzija.

Lectures, Field work, Excursions.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) Portfolijo terenskega dela, pisni izpit.

3070

Type (examination, oral, coursework, project).

Field work portfolio, Written examination.

Reference nosilca / Lecturer's references: Kolnik, K., 2005: Učenje za odgovorno prihodnost : primer učenja za kompetentno ravnanje s prostorom. Pedagoš. obz., 2005, letn. 20, št. ¾. LjubljanaKolnik, K., 2006: Perspektiva življenja v nekaterih obmejnih regijah Slovenije. Čas. zgod. narodop., letn. 77, n.v. 42, št. 4, MariborKolnik, K., Resnik Planinc, T., 2006: Izobraževalno poslanstvo geografije. Šol. polje (Tisk. izd.). letn. 17, št. 5/6, LjubljanaKolnik, K., 206: Učenje geografije v učilnici na prostem in didaktična analiza dosedanje učne prakse. Geogr. šoli, 2006, letn. 15, št. 2, ZRŠŠ.Kolnik, K..2007, Proaktivnosti in terensko delo v izobraževanju za trajnostni razvoj. Revija za geografijo, št. 2/2,Filozofska fakulteta, Univerza v Mariboru.Kolnik,K., 2009: Geography and citizenship education for sustainable living : case study: Slovenia. Bielsko-Biała: ATHKolnik, K.,2009: Prispevek geografije k izobraževanju za trajnostni razvoj. Geogr. šoli, 2009, letn. 18, ZRŠŠ


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Izbrana poglavja iz družboslovnih znanosti – zgodovinaCourse title: Selected Topics from Social Sciences - History



LetnikAcademic year

SemesterSemester


Autumn



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 15 75 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Dragan Potočnik

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):

Rimljani na Slovenskem – kulturnozgodovinski spomeniki,Evropa in svet od 5. do 10. stoletja,Nova podoba Evrope. Trije evropski duhovnokulturno-civilizacijski krogi v srednjem veku (Evropa, Bizanc, Arabci),Slovani v pradomovini in v Vzhodnih Alpah,Evropa in svet od 10. do konca 15. stoletja. Tridelna shema evropske družbe in njene značilnosti,Slovenci v srednjem veku (upravno-politična organizacija, etnična in družbena sestava prebivalstva,Slovenci in Evropa do konca 18. stoletja (evropska ekspanzija, renesansa in humanizem, reformacija in protireformacija, terezijanske in jožefinske reforma),Družbeni in gospodarski razvoj v Evropi in na Slovenskem v 19. stoletju (industrijski razvoj, kulturno dogajanje na Slovenskem v prvi polovici 19. stoletja, leto 1848, narodno prebujanje v drugi polovici 19. stoletja,Slovenci v Kraljevini SHS in Kraljevini Jugoslaviji (gospodarstvo, politične razmere, šolstvo, kulturne ustanove).Slovenci v času II. svetovne vojne, razmere v Jugoslaviji in v svetu,Razmere v SFRJ.Osamosvojitev Slovenije in dogodki leta 1991.

Romans on the Slovenian territory, Europe and the world from the 5th to 10th centuries,The New Division of Europe, Three spiritual-cultural and civilizational spheres in the Middle Ages (Europe, Byzantium, Arabs).Slavs in their original homeland and in Eastern Alps,Europe and the world from the 10th to the end of the 15th century,Tripartite scheme of European society and tis characteristics,Slovenes in the Middle Ages (administerational and political organization, ethnic and social structure of population),Slovenes and Europe to the end of the 18th century (European expansion, Renaissance and humanism), Reformation and counterreformation and reforms under the rule of Maria Teresia and Joseph II.Social and economic development in Europe and on the Slovenian territory in the 19th century (industiral development, cultural events on the Slovenian territory in the first half of the 19th century, the year 1848, the national awakening in the second half of the century, Slovenes in the Kingdom SHS and in the Kingdom of Yugoslavija (economy, politics, schools, cultural intitutions),Slovenes in the time of the second world war, circustances in the Socialist Federal Republic of Yugoslavia (SFRJ),Circunstances in SFRJ,Independence of Slovenia and the events of 1991.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukPotočnik, D. 2003: Kulturno dogajanje v Mariboru 1918-1941, Litera, 2003. Potočnik, D. 2008: Zgodovinske okoliščine delovanja generala Rudolfa Maistra na Štajerskem, Koroškem in v Prekmurju, Založba Koščak.Grafenauer, B. 2000: Karantanija, Slovenska matica. Kos, D. 2005: Vitez in grad, ZRC.Sitar, S. 1999: Sto pričevanj o slovenski zgodovini, Prešernova založba.Repe, B. 2002, Jutri je nov dan, Modrijan.Zgodovina Slovencev 1979, Cankarjeva založba.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je študente usposobiti za

razumevanje najpomembnejših zgodovinskih pojavov ter procesov posamič in v njihovi medsebojnih vzročno-posledičnih zvezah,

analizirati zgodovinske vzroke za kulturno, ekonomsko, civilizacijsko in politično pestrost sveta s poudarkom na Sloveniji,

oblikovati prostorsko in nacionalno identiteto in razumejo pomen strpne medkulturne komunikacije ter sožitja med narodi;

spoznati vlogo Slovenije v evropskem in mednarodnem prostoru,

izvajati izbrane raziskovalne metode ter tehnike terenskega dela ter se usposabljajo za načrtovanje in izvajanje različnih faz v procesu zgodovinskega terenskega raziskovanja domače pokrajine,

usposabljati se za uporabo izobraževalne in informacijsko-komunikacijske tehnologije

The objective of this course is to acquaint students become qualified to understand the most important

historycal phenomen and processes individually and through their interactive cause and consequence connections,

understand historycal reasons for cultural, economic, civilisation and political variety of the world, with emphasis on Slovenia,

form spatial and national identity and understand the meaning of tolerant intercultural communication and harmony among nations,

recognise the role of Slovenia in European and international space,

perform chosen research methods and techniques of field work and become qualified to plan and perform various phases in the process of historycal field research of domestic province,

become qualified to use educational and communication technologies and create knowledge for independent research and use of information resources.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Znanje in razumevanje:Študent bo usposobljen za razumevanje zgodovine kot kompleksne in integralne

vede, za oblikovanje sinteze in vrednotenje kompleksnosti

zgodovinskega prostora, s posebnim poudarkom na domovinski vzgoji in sposobnosti oblikovanja prostorske in nacionalne identitete ter medkulturne komunikacije,

samostojnega zbiranja, analiziranja in predstavitve zgodovinskih informacij na primeru Slovenije in Evrope,

za prenos teoretičnih spoznanj v učno in življenjsko prakso z uporabo različnih virov zgodovinskih informacij,

spretnosti komuniciranja: uporaba tekstovnih za pisno in ustno komuniciranjereševanje problemov: sposobnost reševanja problemov, ki nastanejo pri proučevanju zgodovine.


The student will be able to understand history as a complex and integrated science, Synthesis and evaluation of complexity of historycal space,

with special emphasis on home-land education and ability to form spatial and national identity and inter-cultural communication,

Ability to independently collect, analyse and represent historiycal information on an example of Slovenia and Europe,

Transfer of theoretical knowledge onto field research and ability to research domestic landscape in inclusion in making decisions about its development,

Communication skills: us of tekstual materials for written and oral communication.

Problem solving: ability to solve problems conectied with history researcing

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, seminarske vaje

Lectures, seminar exercises


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)

seminarska naloga, pisni izpit.

3070

Type (examination, oral, coursework, project):

seminar work Written examination.

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukReference nosilca / Lecturer's references:

POTOČNIK, Dragan. Kulturno dogajanje v Mariboru v letih 1918 - 1941. Maribor: Litera, 2003. 401 str., ilustr. ISBN 961-6422-29-4. [COBISS.SI-ID 50745089]

POTOČNIK, Dragan. Azija med preteklostjo in sedanjostjo. 1. izd. Maribor: Pivec, 2006. 407 str., ilustr. ISBN 961-6494-46-5. [COBISS.SI-ID 56033281]

POTOČNIK, Dragan. Zgodovinske okoliščine delovanja generala Rudolfa Maistra na Štajerskem, Koroškem in v Prekmurju. 1. izd. Ljubljana: Koščak, 2008. 191 str., ilustr. ISBN 978-961-92252-7-1. [COBISS.SI-ID 242195712]

POTOČNIK, Dragan. Zgodovina, učiteljica življenja. 1. izd. Maribor: Pivec, 2009. 197 str., ilustr. ISBN 978-961-6494-86-1. [COBISS.SI-ID 62505729]

POTOČNIK, Dragan. Zgodovinski atlas : potovanje skozi čas in prostor. 1. natis. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2009. 173 str., ilustr., zvd. ISBN 978-961-01-0743-9. [COBISS.SI-ID 246620672]







UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Izbrana poglavja iz naravoslovnih znanosti – biologijaCourse title: Selected Topics from Natural Sciences – Biology



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Pedagoška fakulteta Razredni pouk 1 Poletni

Faculty of Education Elementary Education 1 Spring



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Jana Ambrožič-Dolinšek

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):Univerzalni raziskovalni pristop v naravoslovju: opazovanje, urejanje in ekstrakcija ključnih podatkov, merjenje, eksperiment, napovedovanje, preverjanje, evalvacija. Zveza med eksperimentalnimi in teoretičnimi metodami.

Delovanje sistemov v živi in neživi naravi: struktura, dinamika in razvoj sistemov.

Zgradba in delovanje celice. Organske spojine in sinteza beljakovin; genetika in dednost. Metabolizem (asimilacija, fotosinteza, disimilacija, vrenje, dihanje). Zgradba in delovanje človeškega organizma.

Ekologija in ekosistemi; živa bitja in njihova povezanost z okoljem; prehranjevalne verige; vpliv biotskih in abiotskih dejavnikov na biološke sisteme. Evolucija. Raznolikost živih bitij: delitev v glavne skupine: sistem petih kraljestev; klasifikacija, kladistika in hiererhija.

Universal scientific approach in natural sciences: observation, extraction of most important data, measurements, experiment, predictions, verification, evaluation. Interconnection between experimental and theoretical methods.

Natural systems: system structure, dynamics, and evolution of systems.

Structure and function of the cell. Organic compounds and protein synthesis; genetics and inheritance. Metabolism (assimilation, photo-synthesis, dissimilation, fermentation, respiration). Structure and function of the human body.

Ecology and ecosystems; living organisms and their interactive environment; food chains; biotic and abiotic factors influencing biological systems. Evolution. Biodiversity: five kingdoms; classification, cladistics and hierarchy.


Temeljni literatura in viri / Readings:Anselme B. Perilleux E., Richard D. 1999. Biologija človeka. Anatomija, fiziologija, zdravje. DZS, Ljubljana.Podobnik A., Devetak D. 1997. Biologija 4 in 5. Raznolikost živih bitij 1 in 2. DZS, Ljubljana.Novak T., Ambrožič-Dolinšek J., Bradač Z., Cajnkar-Kac M., Majer J., Mencinger-Vračko B., Petek D., Pirš P. 2003. Začetno

naravoslovje z metodiko. Pedagoška fakulteta, Maribor.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:• Pregledno predstaviti vsebine in koncepte, ki dajejo osnovo

za razumevanje naravnih pojavov, ki so predmet učnih načrtov prve in druge triade osnovne šole.

• Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo predstaviti ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti kritičnega opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.

• Podati primere uporabe univerzalnih metod raziskovalnega in praktičnega dela v šolski praksi in v vsakdanjem življenju.

• Establishing a comprehensive view on topics and concepts that give bases for understanding of natural phenomena handled in first and second triads of elementary school.

• By theoretical and practical experimental work presenting crucial scientific approaches in natural sciences and developing skills for critical observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.

• Giving examples of how to apply universal methods of scientific and practical work in school praxis and in everyday life.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:• Usvojiti temeljna znanja s področja biologije, ki so osnova

bodočemu delu diplomanta• Razumeti koncepte, ki so osnova razumevanja naravnih

pojavov, ki se v osnovi obravnavajo že v prvi in drugi triadi osnovne šole.

• Razumeti delovanje sistemov v naravi: poznati zvezo med njihovo strukturo, dinamiko in razvojem.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:• Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo usvojiti

ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.

• Prenos uporabe univerzalnih metod raziskovalnega dela s primerov iz študija na primere šolske prakse in vsakdanjega življenja.

• Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v naravoslovju.

Knowledge and understanding:• Gain basis knowledge from biology, that the students need

for their future wok• Understand concepts that give bases for understanding of

natural phenomena already handled in first and second triads of elementary school.

• Understand natural systems: system structure, dynamics, and evolution of systems.

Transferable/Key skills and other attributes:• By theoretical and practical experimental work gain

knowledge about crucial scientific approaches in science and develop skills for observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.

• Transfer of universal scientific methods used during the study to examples in school praxis and problems in everyday life.

• Problem solving: ability to solve problems in natural sciences.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:• Eksperimentalna predavanja• Laboratorijske vaje

• Experimental lectures• Laboratory work


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)• Kolokvij iz vaj• Pisni izpit 50%

50%

Type (examination, oral, coursework, project): Written or oral examination of exercises. Written or oral examination

Reference nosilca / Lecturer's references: AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, ŠORGO, Andrej. Odnos študentov razrednega pouka do gensko spremenjenih organizmov (GSO) =

Opinion about genetically modified organisms (GMOs) among students of elementary education. Acta biol. slov.. [Tiskana izd.], 2009, vol. 52, št. 2, str. 21-31. [COBISS.SI-ID 17374728]

ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. The relationship among knowledge of, attitudes toward and acceptance of genetically modified organisms (GMOs) among Slovenian teachers. Electron. J. Biotechnol., oct. 2009, vol. 12, no. 3, str. 1-13. http://dx.doi.org/10.2225/vol12-issue4-fulltext-1, doi: 10.2225/vol12-issue4-fulltext-1. [COBISS.SI-ID 17230088]

AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana, RAVNIKAR, Maja, ŽEL, Jana, DEMŠAR, Tina, CAMLOH, Marjana, CANKAR, Katarina, DREO, Tanja. Tissue culture of Pyrethrum (Tanacetum cinerariifolium) and associated microbial contamination = Tkivna kultura bolhača (Tanacetum cinerariifolium) in z njo povezana okužba z mikroorganizmi. Acta biol. slov.. [Tiskana izd.], 2010, vol. 53, št. 1, str. 63-68. [COBISS.SI-ID 17957896]

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk ŠORGO, Andrej, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. Knowlege of, attitudes toward, and acceptance of genetically modified organisms

among prospective teachers of biology, home economics, and grade school in Slovenia. Biochemistry and molecular biology education. [Print ed.], 2010, vol. 38, no. 3, str. 141-150. http://dx.doi.org/10.1002/bmb.20377, doi: 10.1002/bmb.20377. [COBISS.SI-ID 17617416]

ŠORGO, Andrej, USAK, Muhammet, AYDOGDU, M., KELES, Ozgul, AMBROŽIČ-DOLINŠEK, Jana. Biology teaching in upper secondary schools: comparative study between Slovenia and Turkey. Energy education science and technology. Part B, Social and educational studies, 2011, vol. 3, iss. 3, str. 305-314. [COBISS.SI-ID 17941000]


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Izbrana poglavja iz naravoslovnih znanosti – fizikaCourse title: Selected Topics from Natural Sciences – Physics



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Pedagoška fakulteta Razredni pouk 1 Poletni

Faculty of Education Elementary Education 1 Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni; Compulsory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko MARHL

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):Univerzalni raziskovalni pristop v naravoslovju: opazovanje, urejanje in ekstrakcija ključnih podatkov, merjenje, eksperiment, napovedovanje, preverjanje, evalvacija. Zveza med eksperimentalnimi in teoretičnimi metodami.

Delovanje sistemov v živi in neživi naravi: struktura, dinamika in razvoj sistemov.

Količine, merjenje; zveze med količinami; grafični prikaz odvisnosti količin. Čas kot ključna količina za razumevanje dinamike sistemov.

Newtonovi zakoni, sile in gibanje teles. Zgradba snovi in agregatna stanja, tlak v tekočinah, vzgon in plavanje.

Vremenski pojavi, zrac ̌ni tlak, vlažnost, kroženje vode v naravi.

Energija, delo, toplota in toplotni tokovi. Jedrska energija (Sonce) kot temeljni vir energije, energijske pretvorbe. Pomen snovnih in toplotnih tokov za žive organizme.

Elektric ̌ni tok, elektric ̌no in magnetno polje. Pomen elektric ̌nih tokov za živa bitja.

Valovanje, zvok, svetloba, barve. Fizikalne osnove delovanja c ̌util za vid in sluh. Uporaba ultrazvoka v medicini in tehniki.

Zemlja kot nebesno telo; Zemlja, Sonce, Luna; dan in noc ̌, letni c ̌asi, lunine mene, lunin in sonc ̌ev mrk.

Universal scientific approach in natural sciences: observation, extraction of most important data, measurements, experiment, predictions, verification, evaluation. Interconnection between experimental and theoretical methods.

Natural systems: system structure, dynamics, and evolution of systems.

Quantities, measuring; relations between quantities and their graphical presentations. Time as the key quantity for understanding of systems dynamics.

Newton’s Laws, forces and kinematics. Structure of substances: solids, liquids, gases, pressure in liquids and gases, buoyancy and swimming.

Weather, air pressure, humidity, water cycle.

Energy, work, heat and heat flow. Nuclear energy (Sun) as a primary source of energy, energy conversion. Importance of substance- and energy-flow for living organisms.

Electric current, electric and magnetic field. Importance of electric current for living organisms.

Wave motion, sound, light, colors. Physical bases of how sensors for sound and light work. Ultrasound in medicine and technology.

Earth in universe; Earth, Sun, Moon; day and night, seasons, moon phases, lunar and solar eclipses.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukJohnson K. 1996. Fizika: Preproste razlage fizikalnih pojavov, Tehniška založba Slovenije, Ljubljana. Mathelitsch L. 1995. Narava in fizika, DZS, Ljubljana. Giancoli D.C. 2005. Physics: Principles with Applications, 6th ed., Prentice Hall, Upper Saddle River, N.J.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:• Pregledno predstaviti vsebine in koncepte, ki dajejo osnovo

za razumevanje naravnih pojavov, ki so predmet učnih načrtov prve in druge triade osnovne šole.

• Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo predstaviti ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti kritičnega opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.

• Podati primere uporabe univerzalnih metod raziskovalnega in praktičnega dela v šolski praksi in v vsakdanjem življenju.

• Establishing a comprehensive view on topics and concepts that give bases for understanding of natural phenomena handled in first and second triads of elementary school.

• By theoretical and practical experimental work presenting crucial scientific approaches in natural sciences and developing skills for critical observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.

• Giving examples of how to apply universal methods of scientific and practical work in school praxis and in everyday life.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:• Usvojiti temeljna znanja s področja fizike, ki so osnova

bodočemu delu diplomanta• Razumeti koncepte, ki so osnova razumevanja naravnih

pojavov, ki se v osnovi obravnavajo že v prvi in drugi triadi osnovne šole.

• Razumeti delovanje sistemov v naravi: poznati zvezo med njihovo strukturo, dinamiko in razvojem.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:• Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo usvojiti

ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja.

• Prenos uporabe univerzalnih metod raziskovalnega dela s primerov iz študija na primere šolske prakse in vsakdanjega življenja.

• Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v naravoslovju.

Knowledge and understanding:• Gain basis knowledge from phyiscs, that the students need

for their future wok• Understand concepts that give bases for understanding of

natural phenomena already handled in first and second triads of elementary school.

• Understand natural systems: system structure, dynamics, and evolution of systems.

Transferable/Key skills and other attributes:• By theoretical and practical experimental work gain

knowledge about crucial scientific approaches in science and develop skills for observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting.

• Transfer of universal scientific methods used during the study to examples in school praxis and problems in everyday life.

• Problem solving: ability to solve problems in natural sciences.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:• Eksperimentalna predavanja• Laboratorijske vaje

• Experimental lectures• Laboratory work


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)• Portfolijo laboratorijskega dela• Pisni izpit 30

70

Type (examination, oral, coursework, project): Laboratory work portfolio Written examination

Reference nosilca / Lecturer's references: MARHL, Marko, GOSAK, Marko, PERC, Matjaž, ROUX, Etienne. Importance of cell variability for calcium signaling in rat airway

myocytes. Biophysical chemistry. [Print ed.], 2010, vol. 148, iss. 1/3, str. 42-50, doi: 10.1016/j.bpc.2010.02.006. [COBISS.SI-ID 14070550].

GOSAK, Marko, KOROŠAK, Dean, MARHL, Marko. Optimal network configuration for maximal coherence resonance in excitable systems. Phys. rev., E Stat. nonlinear soft matter phys. (Print), 2010, vol. 81, iss. 5, str. 056104-1-056104-7, ilustr., doi: 10.1103/PhysRevE.81.056104. [COBISS.SI-ID 17626120].

GOSAK, Marko, KOROŠAK, Dean, MARHL, Marko. Topologically determined optimal stochastic resonance responses of spatially embedded networks. New journal of physics. [Online ed.], Jan. 2011, vol. 13, issue 1, str. 013012-1-013012-15, ilustr. http://dx.doi.org/10.1088/1367-2630/13/1/013012. [COBISS.SI-ID 18087432].

GRUBELNIK, Vladimir, MARHL, Marko. Kako delujejo barvni monitorji?. Fiz. šoli, nov. 2006, letn. 12, št. 1, str. 10-17, ilustr. [COBISS.SI-ID 15183368].

MARHL, Marko, MASTNAK, Matjaž, ČUJEŠ, Romana, GRUBELNIK, Vladimir, VIRTIČ, Janez. Raziskujem in ustvarjam 5, Učbenik



http://dx.doi.org/10.1088/1367-2630/13/1/013012


http://dx.doi.org/10.1103/PhysRevE.81.056104


http://dx.doi.org/10.1016/j.bpc.2010.02.006

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukza naravoslovje in tehniko v petem razredu osnovne šole, (Lahki učbeniki). 1. ponatis. Ljubljana: Mladinska knjiga, 2009. 100 str., ilustr. ISBN 978-86-11-17178-4. [COBISS.SI-ID 246678272].



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Izbrana poglavja iz naravoslovnih znanosti - kemijaCourse title: Selected Topics from Natural Sciences - Chemistry



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk Razredni pouk 1. PoletniElementary education Elementary education 1. Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni / Obligatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 30 90 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Darinka Sikošek

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / Slovene

Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):

Univerzalni raziskovalni pristop v naravoslovju: opazovanje, urejanje in ekstrakcija ključnih podatkov, merjenje, eksperiment, napovedovanje, konstrukcija modelov, preverjanje, evalvacija. Zveza med eksperimentalnimi in teoretičnimi metodami.

Količine, merjenje; zveze med količinami; grafični prikaz odvisnosti količin.

Pošten poskus in razvrščanje podatkov v sisteme.

Snov; lastnosti, anorganske in organske, čista snov, spojine, zmesi, metode ločevanja zmesi. Zgradba snovi; trdne snovi, kapljevine, plini, periodni sistem elementov, kemijska vez, kovine, nekovine.

Energija pri kemijskih reakcijah.

Voda: pomen, lastnosti, vodikova vez; raztopine, koncentracija raztopin, kisline, baze, soli, indikatorji, kroženje vode v naravi, pitna voda, trdota, onesnaževanje in čiščenje vode.

Zrak: sestava; gorenje: onesnaževanje in čiščenje zraka.

Prst: onesnaževanje in čiščenje, razgradnja snovi. Kamnine in minerali, vrste kamnin, uporaba.

Pregled organskih spojin: ogljikovodiki, funkcionalne skupine organskih spojin

Lipidi. Ogljikovi hidrati. Beljakovine. Vitamini.

Umetne mase. Odpadne snovi.

Kroženje snovi v naravi.

Universal scientific approach in natural sciences: observation, extraction of most important data, measurements, experiment, predictions, modelling, verification, evaluation. Interconnection between experimental and theoretical methods.

Quantities, measuring; relations between quantities and their graphical presentations.

Fair experiment and classification of data into systems.

Substances: properties, anorganic and organic, pure substances, compounds, mixtures, separation methods. Structure of substance; solids, liquids, gases. Periodic table, chemical bond, metals, non-metals.

Energy and chemical reactions.

Water: importance, characteristics, hydrogen bond, solutions, acids, bases, salts, indicators, water cycle, drinking water, water hardness, pollution and purification.

Air: composition, combustion: pollution and air pollution control processes.

Soil: pollution and remediation, decomposition of substance. Rocks and minerals, types of rocks, their use.

Overview of organic compounds: hydrocarbons, organic functional groups

Lipids. Carbohydrates. Proteins. Vitamins.

Plastics. Waste materials.

Circulation of matter and energy in nature.


Temeljni literatura in viri / Readings:Atkins P. V.. 1995. Kemija: zakonitosti in uporaba, Tehniška založba Slovenije, Ljubljana. Hill G., Holman J., Lazonby T., Raffan J., Waddington D. G.. 2006. Kemija 2000. Učbenik za tehniške in strokovne šole: učno sredstvo v gimnazijskih programih. DZS, Ljubljana. Novak T., Ambrožič-Dolinšek J., Bradač Z., Cajnkar-Kac M., Majer J., Mencinger-Vračko B., Petek D., Pirš P. 2003. Začetno naravoslovje z metodiko. Pedagoška fakulteta, Maribor.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:

Pregledno predstaviti vsebine in koncepte, ki dajejo osnovo za razumevanje naravnih pojavov, ki so predmet učnih načrtov prvega in drugega triletja osnovne šole. Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo predstaviti ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti kritičnega opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja. Podati primere uporabe univerzalnih metod raziskovalnega in praktičnega dela v šolski praksi in v vsakdanjem življenju.

Establishing a comprehensive view on topics and concepts that give bases for understanding of natural phenomena handled in first and second triads of elementary school. By theoretical and practical experimental work presenting crucial scientific approaches in natural sciences and developing skills for critical observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting. Giving examples of how to apply universal methods of scientific and practical work in school praxis and in everyday life.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Usvojiti temeljna znanja s področja kemije in okoljskih znanosti, ki so osnova bodočemu delu diplomanta . Razumeti naravoslovno-kemijske koncepte, ki so osnova razumevanja naravnih pojavov in snovi, ki se v osnovi obravnavajo že v prvem in drugem triletju osnovne šole. Razumeti delovanje nekaterih sistemov v naravi: poznati zvezo med njihovo strukturo, dinamiko in razvojem.

Knowledge and understanding:Gain basis knowledge from chemistry and environmental sciences that the students need for their future wok Understand chemical and other science concepts that give bases for understanding of natural phenomena and substances already handled in first and second triads of elementary school. Understand some natural systems: system structure, dynamics, and evolution of systems.

Skozi teoretično in praktično eksperimentalno delo usvojiti ključne naravoslovne postopke ter vplivati na razvoj sposobnosti opazovanja, razvrščanja, merjenja, računske in grafične analize podatkov, sklepanja ter poročanja. Prenos uporabe univerzalnih metod raziskovalnega dela in odkrivanja s primerov iz študija na primere šolske prakse in vsakdanjega življenja. Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v naravoslovju.

By theoretical and practical experimental work gain knowledge about crucial scientific approaches in science and develop skills for observing, classifying, measuring, making computational and graphical data analyses, inferring and reporting. Transfer of universal scientific methods and inquiry used during the study to examples in school praxis and problems in everyday life. Problem solving: ability to solve problems in natural sciences.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Eksperimentalna predavanjaLaboratorijske vaj

Experimental lectures Laboratory work


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)Kolokvij iz vajPisni izpit

45 %55%

Type (examination, oral, coursework, project):Written or oral examination of laboratory work Written exam

Reference nosilca / Lecturer's references: SIKOŠEK, Darinka. Lignin - ein nachwachsender Rohstoff. Chemie und Schule, 1996, št. 1, str. 16-18.SIKOŠEK, Darinka. Using didactic enclosures as teaching methods and social forms for active learning in chemical education. Revija za elementarno izobraževanje, dec. 2008, letn. 1, št. 3/4, str. 115-122.SIKOŠEK, Darinka. Analiza kompetenčnih zapovedi v posodobljenih učnih načrtih naravoslovnega izobraževanja. V: DUH, Matjaž. Edukacija za trajnostni razvoj. Maribor: Pedagoška fakulteta; Rakičan: RIS Dvorec, 2009, str. 119-132.SIKOŠEK, Darinka, ŽARIĆ, Kornelia. The bicarbonate of soda as curricular and vocational agent. V: NODZYŃSKA, Małgorzata

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk(ur.), PAŚKO, Jan Rajmund (ur.). Badania w dydaktykach przedmiotów przyrodniczych : monografia : monograph. Kraków: Pedagogical University, 2010, str. 344-347.SIKOŠEK, Darinka. Naravoslovne kompetence kot kurikularen parameter kemijskega izobraževanja. V: GRUBELNIK, Vladimir (ur.). Opredelitev naravoslovnih kompetenc : znanstvena monografija. Maribor: Fakulteta za naravoslovje in matematiko, 2010, str. 132-143.


OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Izbrana poglavja iz športaSubject Title: Selected Chapters of Sport



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 15 30 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Značilnosti sodobnega športa Biološke, psihološke, pedagoške, sociološke in

biomehanske razsežnosti športa Šport za zdravje, dobro počutje, aktiven življenjski slog in

kakovost življenja Vloga športnih aktivnosti v celostnem razvoju otroka Motorični razvoj otrok Motorično vedenje otrok: motorično učenje, motorična

kontrola Motorične sposobnosti in spretnosti Analiza gibalnih aktivnosti Osnove različnih športnih zvrsti: atletika, gimnastika, ples,

elementarne gibalne igre, košarka, odbojka, rokomet, nogomet

Plavanje: pomen znanja plavanja, posebnosti učenja plavanja otrok, tehnike plavanja, reševanje iz vode, igre v vodi

Športne aktivnosti za šolo v naravi

Characteristics of Contemporary Sport Biological, Psychological, Pedagogical, Sociological and

Biomechanical Dimensions of Sport Sport for Health, Well-Being, Active Lifestyle, Quality of Life Role of Sport Activity in Integrated Development Motor Development of Children Motor Behaviour of Children: Motor Learning, Motor

Control Motor Abilities and Motor Skills Analysis of Physical Activity Basis of Various Sport Disciplines: Track and Field,

Gymnastics, Dance, Elementary Movement Games, Basketball, Volleyball, Handball, Football

Swimming: Importance of Swimming Knowledge, Teaching of Swimming, Swimming Skills Acquisitions by Children, Swimming Techniques, Rescue Swimming, Water Games

Sport Activities for Outdoor School

Temeljni študijski viri / Textbooks:Bolkovič, T. & Kristan, S. (2002). Akrobatika. Ljubljana: Fakulteta za šport.Čoh, M. (2002). Atletika: tehnika in metodika nekaterih atletskih disciplin. Ljubljana: Fakulteta za šport.Dežman, C., Dežman, B. (2004). Igre z žogo v prvem triletju osnovne šole. Ljubljana: Fakulteta za športKapus,V., in drugi. (2001). Plavanje: učenje in osnove biomehanike. Ljubljana: Fakulteta za šport.Pistotnik, B., Pinter, S., Dolenec, M. (2002). Gibalna abeceda. Ljubljana: Fakulteta za šport.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da si študent pridobi teoretična in praktična znanja o različnih športih.

The objective of this course is to give students theoretical and practical knowledge of various sports.



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izkazati teoretično in praktično znanje o različnih športnih

zvrsteh na temeljni ravni samostojno načrtovati, pripraviti in izvesti plavalne vsebine

pri šolski športni vzgoji razumeti pomen športne aktivnosti za zdravje in kakovost

življenja



theoretical and practical concepts in various sports disciplines

show ability for planning, preparing and teaching of swimming in school

demonstrate understanding of sport activity for health and quality of life


Spretnosti komuniciranja: razvita spretnost ustnega in pisnega komuniciranja.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij, fotoaparata in kamere v športu

Reševanje problemov: sposobnost reševanja gibalnih problemov v različnih okoliščinah

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov v učnem procesu ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj iz športa v različnih okoliščinah



Communication skills: manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools, cameras, camcorders in sport

Problem solving: ability to solve movement problems in various contexts

Problem solving: ability to solve problems at learning process and at application of scientific and professional sport knowledge in various contexts


Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja laboratorijske vaje terenske vaje

lectures lab work field work


pisni izpit kolokvij

5050

written examination colloquium



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Književnost v novih medijihSubject Title: Literature in new media



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Novi mediji v življenju mladostnikov

Otrok in računalnik Zgodovina tako imenovanih “novih medijev” Digitalna estetika in socialni premiki Računalniška tehnologija in nove oblike

simulacije Televizija, mladi in agresivnost Vpliv reklam na oblikovanje otrokovega

sistema vrednot Novi mediji in etika

Etika izkoriščanja komunikacijskega prostora. Vprašanje manipulacije. Pouk književnosti v novi medijih

Radijska igra Risanka Mladinski film Film, posnet po literarni predlogi Elektronska slikanica Računalniška igra

Metode medijske literarne vzgoje

New media in the life of today's youth The child and computer History of so called new media Digital aesthetic and social movements Computer technology and new form of

simulation Television, children and aggressiveness Influence of advertisements on child's value

system New media and ethics

Ethics of using communicative space Question of manipulation through media Literature education for new media

Radio play Cartoon Children's film Film, made after literary text Electronic picture book Computer play

Methods of new media literature education


Temeljni študijski viri / Textbooks:Kordigel M. (1996): Pouk literature in medijska vzgoja. Otrok in knjiga 41. Maribor. Str. 26 – 54.Medved Udovič V.(2000): Igra videza. Ljubljana.Beicken P.(2004): Wie interpretiert man einen Film? Stuttgart.Nikolajeva M., Scott.C. (2001): How Picturebooks Work. New York, London.

Cilji: Objectives:Namen predmeta je seznaniti z značilnostmi literature v novih medijih, s posledicami, ki jih ima recepcija literature v novih medijih na otrokov estetski in etični sistem in jih naučiti, kako oblikovati sodoben in uspešen pouk književnosti v novih medijih v šoli

The aim of the course is to acquaint students with characteristics of literature in new media, with consequences of reception literature in new media on child's aesthetic and ethic system and to tech them how to design a successful new media literature education in school.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben spoznalti in razumeti vsebinske in didaktične

posebnosti pouka književnosti v novih medijih v prvih dveh triletjih osnovne šole;

spoznalti in razumeti pomen kurikula za pouk književnosti v novih medijih ter ga bodo znali razvijati glede na aktualno ponudbo medijev v času in prostoru,

oblikovati sodoben, aktualen, privlačen in uspešen pouk mladinske književnosti, glede na njeno pojavno medijsko obliko, ki se spreminja skozi čas,

evalvirati lastno prakso in na tem temelju izboljševati njeno kakovost.


On completion of this course the student will be able to Students will know and understand the content and

didactic specialities od the new media literature education in school.

They will know and understand the meaning of the curriculum for new media literature education and they will be able to develop it according to actual offer of new media in time and space.

They will be able to design a modern, actual, attractive and successful literature education considering the media form in which literature is presenting itself through the time.

They will be able to evaluate their own teaching practice and raise its quality.


Spretnost uporabe strokovne literature. Uporaba IKT in drugih didaktičnih pripomočkov.


Competence of using professional literature. Competence of using ICS and other didactics devices.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, individualne naloge, sodelovalno (dialoško) učenje, študentova mapa, simulacije, igre vlog.

lectures, individual assessment, group and dialogue learning, simulation, presentation, role play


Pisni izpit Seminarska naloga

7525

written examination, seminar assessment



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Knjižna vzgojaSubject Title: Literary Education



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Dragica Haramija

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slovenski / SloveneVaje / Tutorials: slovenski / Slovene


Prerequisites for taking the course:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Vpogled v predmet, sorodne discipline in razmerja

med njimi. Uporabnost predmeta in aplikacije. Knjižna vzgoja (dejavniki kakovostne leposlovne in

informativne literature). Spremljanje bralnih interesov. Metodologija spremljanja aktualne mladinske

produkcije (literarne nagrade, priporočilni seznami, Ostržek, lestvice priljubljenosti…).

Knjižnična vzgoja. Bibliopedagoške dejavnosti (urejenost knjižničnega

gradiva, knjižno in neknjižno gradivo, pravljične ure, knjižni kviz…).

Podpora knjižnice pri realizaciji različnih kurikularnih ciljev.

Analiza in interpretacija književnih del.. Spodbujanje branja: bralna značka, knjigobube, bralni

nahrbtnik, branje v nadaljevanjih... Povezovanje predmetnega področja z drugimi

področji.

Insight into the subject, disciplines akin and the relations between them. Applicability of the subject and its applications.

Literary education (factors of quality and informative literature).

Observing reader's interests. Methodology of keeping track of development in

juvenile literature production (literary awards, recommended lists, Pinnochio, popularity charts …)

(LIS course) - Library and Information Science course Bibliopedagogical activities (organising library

materials, written and non-written resources, fairy-tale lessons, literary quiz …)

Library’s consultation on the accomplishment of various curricular aims.

Analysis and interpretation of literary works. Stimulating reading: Reading Badge, Bookworms,

Reading Backpack, reading in sequels … Interdisciplinary connections with other fields of the

subject matter.

Temeljni študijski viri / Fundamental textbooks:Grosman, M., 2006: Razsežnost branja: za boljšo bralno pismenost. Ljubljana: Karantanija.Haramija, D., 2006: Sodobna slovenska mladinska proza. V: Preseganje meje. Ljubljana: Slavistično društvo Slovenije.Kos, J., 2001: Literarna teorija. DZS, Ljubljana.Saksida, I., 2006: Sodobna slovenska mladinska poezija. V: Preseganje meje. Ljubljana: Slavistično društvo Slovenije.Viri bodo objavljeni na spletni strani (približno 25 knjig). / Sources will be published on the website (approx 25 books.)


Cilji: Objectives:Cilj tega predmeta je poglobiti znanje o književnih zvrsti in vrste v mladinski književnosti. Spoznati natančneje književno, knjižno in knjižnično vzgojo v osnovnošolskem obdobju. Samostojno interpretirati aktualna književna besedila.

Main objective of the course is to deepen the knowledge of classification of literary works and literary genres; to gain the in-depth knowledge of written language, literary and library education in the primary school period; autonomous interpretation of up-to-date literary texts.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje mladinske književnosti s

poudarkom na spodbujanju branja študentov, zmožnost interpretacije književnih besedil.


On completion of this course the student will be able to demonstrate the knowledge and understanding of juvenile

literature with the emphasis on encouraging students to read more,

ability to interpret literary works.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri seminarskih vajah, pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja književnih problemov v različnih kontekstih.


Communication skills: oral examination in tutorial work, manner of expression at written examination.

Problem solving: ability to solve literary problems in various contexts.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, seminarske vaje.

lectures, tutorials.


seminarska naloga, ustni izpit.

3070

Seminar paper, Oral examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Likovna kultura Subject Title: Art culture



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 60 4


Jeziki / Languages:


Pogoji za vključitev v delo oz. za opravljanje študijskih obveznosti: /

Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Likovno vrednotenje in likovna analiza: ogledi likovnih

razstav sodobnih likovnih ustvarjalcev in likovno-formalna ter vsebinska analiza razstavljenih likovnih del, ogled vodenja po likovni razstavi z elemetni muzejske pedagogike, likovno-formalna in vsebinska analiza eksemplarnih likovnih del iz svetovne zakladnice likovne umetnosti, ogled kakovostnih razstav otroških likovnih del in likovno-formalna ter vsebinska analiza otroških likovnih del,

Likovno prakticiranje: individualna interpretacija in realizacija izbrane likovne naloge s poudarkom na likovnem problemu, likovno prakticiranje v prostorih galerije s poudarkom na individualni likovni predelavi izbranega umetniškega likovnega dela.

Art evaluation and analysis: attending art exhibitions of modern artists in addition to analysis of formal elements and contents of exhibited works of art, observing exhibition guiding with elements of museum pedagogic, analysis of formal elements and contents of exemplary works of art from the world treasury, attending quality exhibitions of children art work and the analysis of formal elements and contents of exhibited works,

Practice in art making: individual interpretation and execution of a defined art task with the emphasis on problem matter, art making in a gallery with the emphasis on artistic remake of a selected work of art.

Temeljni študijski viri / Textbooks:B. Uhlig: Kunstrezeption in der Grundschule, Zu einer grundschulspezifischen Rezeptionsmethodik, W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart, 2005.L. Tavčar: Otroci, mladostniki in odrasli v galeriji, Priročnik za kustose pedagoge, učitelje, vzgojitelje in starše, Narodna galerija, Ljubljana, 2001.L. Tavčar: Kje se skriva?, (Galova knjižnica), 2. dopolnjena izd, Narodna galerija, Ljubljana, 2005.T. Tacol, S. Karim, A. Kramberger, R. Klančnik, V. Markočič, R. Puvar, I. Šimenc Mihalič: Učni načrt: program osnovnošolskega izobraževanja. Likovna vzgoja, Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport: Zavod RS za šolstvo, Ljubljana, 2004.Katalogi otroških likovnih razstav: Likovni svet otrok, Šoštanj; Bienale otroške grafike, Žalec; Otrok in umetnost, Maribor; Otroška kiparska forma viva, Malečnik.

http://www.kopaed.de/kopaedshop/?kpx=2;6&fqx=555


Cilji:Objectives:

Cilj tega predmeta je seznaniti študente z vrednotenjem in analizo likovnih del umetnikov in otrok ter omogočiti študentom, da preko likovnega prakticiranja spoznavajo odnos med likovno vsebino, obliko in likovnimi elementi izraženimi v likovnem problemu.

The objective of this course is to introduce evaluation and analysis of works of art made by artists and children to the students and enable them to comprehend the relation between art contents, form and its elements which are all expressed in an art problem, through practical art making.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanjePo zaključku tega predmeta bo študent sposoben: opredeliti parametre likovno formalne analize umetniškega

likovnega dela, opredeliti temeljno likovno vsebino oziroma oblikotvorni

namen vseh likovnih elementov, opredeliti uporabo in izraznost likovnih elementov na

otroških likovnih izdelkih, razumeti odnos med likovno vsebino, obliko in likovnimi

elementi izraženimi v likovnem problemu, razumeti temeljna izhodišča muzejske-galerijske

pedagogike.

Knowledge and Understanding:On completing this course the student should be able: to define parametres of formal analysis of a work of art, to define basic art contents or form-oriented purpose of art

elements, to define the use and expressiveness of art elements in

children's works, to understand the relation between art contents, form and

elements exposed in an art problem, to understand the basic outlines of museum-gallery

pedagogical work.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributiPo zaključku tega predmeta bo študent sposoben: razložiti izraznost likovnih elementov na umetniškem in

otroškem likovnem delu, prepoznati osnovne načine likovnega komponiranja na

umetniškem in otroškem likovnem delu, načrtovati in izvesti ogled likovne razstave in vnesti

elemente muzejske pedagogike.

Transferable/Key Skills and other attributes:On completing this course the student should be able to: explain the expressiveness of art elements in a work of art

as well as a child's work, identify the basic means of art composition in a work of art

as well as a child's work, plan and execute a visit to art exhibition and implement

elements of museum pedagogy.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: visokošolska predavanja z aktivno udeležbo študentov

(razlaga, diskusija, vprašanja, primeri), predavanja v muzejih in galerijah z aktivno udeležbo

študentov, likovno prakticiranje študentov (individualno reševanje

likovnih nalog).

University lectures in which students engage actively (explanation, discussion, questions, examples),

lectures in museums and galleries in which students engage actively,

practical art making (individual art tasks).


pisni ali ustni izpit, portfolio

5050

Written exam portfolio



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Matematika za učitelje razrednega poukaSubject Title: Mathematics for Primary School Teachers



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work



60 45 135 8


Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Matematično sklepanje: strategije reševanja matematičnih

problemov. Množice, relacije, funkcije, operacije. Številske množice. Matematično modeliranje: računske operacije, algoritmi. Mestna vrednost: številski sestavi. Kombinatorika in verjetnost. Geometrija in merjenje: oblike, transformacije in simetrija. Algebra: vzorci, spremenljivke, enačbe. Rekreativna matematika. Najpomembnejši matematiki. Matematika na primarni stopnji izobraževanja. Sodobna matematika.

Mathematical reasoning: problem solving strategies. Sets, relations, functions, operations. Number sets. Mathematical modelling: number operations, algorithms. Place value: numeration systems. Combinatorics and probability. Geometry and measurment: shapes, transformations and

symmetry. Algebra: patterns, variables and equations. Reacreative mathematics. Famous mathematicians. Mathematics at primary level. Contemporary mathematics

Temeljni literatura in viri / Textbooks:Haylock, D. (2006). Mathematics Explained for primary teachers. London:Sage.Polya, G. (2004). How to solve it. Princeton, NJ:Princeton University Press. Perkše, J. P. in Klepić, D. (1995). Moja zabavna matematika. Ljubljana: Mladinska knjiga.

Cilji: Objectives:Cilje predmeta je študente seznaniti z osnovnimi matematičnimi pojmi in načini razmišljanja.

The objective of this course is to acquaint students with basics mathematical concepts in reasoning strategies.



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izkazati znanje in razumevanje osnovnih matematičnih

pojmov, identificirati in rešiti preproste matematične probleme

povezane z vsakdanjim življenjem, posploševati, sklepati in argumentirati preproste

matematične resnice, oceniti in demonstrirati zaupanje v svoje matematične

sposobnosti.



mathematical concepts, identify and solve simple mathematical problems related to

real life situations, generalize, conclude and argue about simple mathematical

truths. evaluate and demonstrate confident in its own

mathematical abilities.



Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri matematiki

.Reševanje problemov: sposobnost reševanja preprostih matematičnih problemov.





Problem solving: ability to solve simple mathematics problems.

Numeracy: solving simple numerical problems.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja, laboratorijske vaje, domače naloge.

lectures, lab work, homework assignments.


portfolio opravljeni kolokviji ali pisni izpit

2575

portfolio completed colloquiums or written examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Mladinska književnostCourse title: Children's literature



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk, program 1. stopnje Razredni pouk 3. zimskiClass teaching Class teaching 3. Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezna vsebina/Obligatory subject


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




30 30 0 0 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Red. prof. dr. Dragica Haramija

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: Slovenski/SloveneVaje / Tutorial: Slovenski/Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):Morfološke značilnosti književnih zvrsti in vrst, namenjenih učencem na razredni stopnji OŠ (folklorna in avtorska poezija, folklorna pravljica, klasična in sodobna avtorska pravljica, mit, kratka realistična zgodba, kratka fantastična zgodba, klasična fantazija, znanstvena fantastika, povest, mladinski realistični in fantastični roman).

Spoznavanje s poetiko izbranih avtorskih opusov in slovenskega folklornega izročila.

Slikanica in ilustrirana knjiga kot posebni obliki knjige. Ilustrirana knjiga za bralce začetnike (velikost črk, vloga ilustracije).Slikanice in ilustrirane knjige na bralnikih.

Interpretacija izbranih folklornih in avtorskih pesmi: pesmi letnega cikla, pesmi življenjskega cikla, živalske pesmi, poetološka tematika, pesmi o ljubezni, pesmi o naravi.

Analiza izbranih proznih besedil, ki sodijo v različne književne vrste in žanre.

Slovenska mladinska dramatika: mediji dramskih besedil (lutkovna igra, radijska igra, filmski scenarij, gledališka igra).

Kriteriji izbire kakovostnih otroških knjig za branje na razredni stopnji OŠ.

Morphological characteristics of literary forms and genres intended for pupils at primary level (folk poetry, poetry by various authors, folk tale, classic and modern fairy-tale, myth, realistic short story, fantastic short story, classic fantasy, science fiction, tale, realistic and fantastic youth novel).

Introduction to the poetics of oeuvres by selected authors and of Slovenian folk tradition.

Picture book and illustrated book as two special book forms. Illustrated book for beginning readers (size of letters, the role of illustration). Picture books and illustrated books on e-readers.

Interpretation of selected folks poems and poems by various authors: poems about annual cycle and life cycle, animal poems, poetic themes, poems about love, poems about nature.

Analysis of selected prose works pertaining to different literary forms and genres.

Slovenian youth drama: media for dramatic texts (puppet play, radio play, film script, theatrical play).

Criteria for selecting quality children’s books to be read at primary level.

Temeljni literatura in viri / Readings:Temeljna literatura/Primary literature:Dragica Haramija: Nagrajene pisave. Murska Sobota: Franc-Franc, 2012.Dragica Haramija: Tipologija pravljic na Slovenskem. Otrok in knjiga 83, 2012. 12–23.Igor Saksida: Slovenska mladinska dramatika. Maribor: Založba Obzorja, 1998.Igor Saksida: Sodobna slovenska mladinska poezija. Preseganje meje. Ljubljana: Slavistično društvo Slovenije, 2006. 265–279.Viri/Readings: Sončnica na rami; Primi pesmico za rep. Župančič, Oton: Kanglica. Pavček, Tone: Majnice; fulaste pesmi. Kovič, Kajetan: Zlata ladja. Zlate ure. Zajc, Dane: Ta roža je zate. Vrata. Vegri, Saša: Kaj se zgodi, če kdo ne spi. Naročje kamenčkov. Grafenauer, Niko:

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukNebotičniki, sedite! Novak, Boris A.: Oblike sveta. Kako rastejo stvari. Štampe Žmavc, Bina: Svilnate rime. Lainšček, Feri: Cicibanija. Rad bi. Barvice. Rozman, Andrej Roza: Izbrane rozine v akciji. Gregorič Gorenc, Barbara: Nebomske pesmi. Dekleva, Milan: Pesmarica prvih besed. Slovenske ljudske pripovedi. Bisernica. Geniji, Geniji2. Vandot, Josip: Kekec. Pečjak, Vid: Drejček in trije Marsovčki. Kovač, Polonca: Pet kužkov išče pravega. Kaja in njena družina. Pregl, Slavko: Priročnik za klatenje. Male oblačne zgodbe. Kovič, Kajetan: Moj prijatelj Piki Jakob (zbirka). Zmaj Direndaj. Maček Muri. Makarovič, Svetlana: Vrček se razbije (zbirka). Veveriček posebne sorte. Kosovirja na leteči žlici. Ščeper in Mba. Teta Magda. Šuško in gozdni dan. Sapramiška. Sapramišja sreča. Pekarna Mišmaš. Svetlanine pravljice.Novak,Bogdan: Ninina pesnika dva. Zvesti prijatelji (ena knjiga po izbiri). Petardarji. Štampe Žmavc, Bina: Ure kralja Mina. Bajka o svetlobi. Muc Mehkošapek. Pogašeni zmaj (zbirka). Cesar in roža (zbirka). Zupan, Dim: Trije (dnevi) Drekca Pekca in Pukca Smukca. Maščevanje strašne juhice. Onkraj srebrne mavrice. Eno knjigo iz serije o Hektorju. Muck, Desa: Eno knjigo iz serije Anica., Kokoš velikanka. Vidmar, Janja: Moja Nina. Prijatelja. Eno knjigo iz serije o Maticu. Kebarie.Gluvić, Goran: Brcanje z glavo. Fantje, žoga, punce. Dvojna podaja. Suhodolčan, Primož: Živalske novice I, II, III. Pozor, pravljice! (eno knjigo iz serije). Lainšček, Feri: Mislice. Dolenc, Mate: Leteča ladja. Zablode laboda in druge zgodbe. Maščevanje male ostrige. Pikalo, Matjaž: Luža. Samsara. Genija. Kodrič Filipić, Neli: Punčka in velikan.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Študent je usposobljen za profesionalnega posrednika otroške književnosti. Samostojno zna presojati, kaj je kakovostna književnost, ki jo izbira za branje otrokom v vrtcu ali v zgodnjem obdobju OŠ. Zna spodbuditi neprofesionalne posrednike za družinsko branje.

Students gain professional competences in children’s literature. They are able to make judgements on the quality of literature they choose to read to children in kindergarten or in the first years of primary school. Also, they can motivate non-professionals to engage in family reading activities.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Študent zna presoditi, katera literarna dela so primerna za branje v posameznem razredu na razredni stopnji OŠ. Obvlada temeljne značilnosti književnih zvrsti in vrst v mladinski književnosti. Samostojno zna interpretirati književno delo.

Knowledge and understanding:Students can evaluate which literary works are appropriate for a specific grade at the primary level. They master the basic characteristics of literary forms and genres within children’s literature. Moreover, they can interpret a literary piece on their own.

Študent razume otroško in mladinsko književnost, ki jo kot učitelj zmore posredovati osnovnošolcem. Razume povezave snovi, teme in motivov v literarnem delu. Razlikuje tipe pripovedovalcev, zna utemeljiti glavne in stranske literarne like. Zna v konkretnem besedilu poiskati trope in figure.

Students understand children’s and young adult literature and can, as teachers, pass this knowledge to primary school pupils. They understand the interconnections between subject matter, theme and motifs in a literary piece. They also distinguish between different types of narrators, and can define major and minor literary characters. In a given text, they can find tropes and figures.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Predavanja, branje v nadaljevanjih, bralna značka, analiza navedenih virov, ki sodijo v otroško in mladinsko književnost. Pri vajah se študent v naprej pripravi tako, da prebere dogovorjeno delo, na vajah v skupini ali samostojno analizira literarno delo.

Lectures, sequential reading, reader’s badge, analysis of readings pertaining to children’s and young adult literature. Students are asked to prepare themselves to a tutorial by reading the agreed work in advance, upon which they analyse the text on their own or in groups.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)NalogePisni izpit

30 %70 %

Type (examination, oral, coursework, project)courseworkWritten exam

Reference nosilca / Lecturer's references: HARAMIJA, D. (2004). Književna, knjižna in knjižnična vzgoja v vrtcu in v prvem triletju osnovne šole. Slov. šoli, letn. 9, št. 1, str. 13–19.HARAMIJA, D. (2009). Sedem pisav: opusi sedmih sodobnih slovenskih mladinskih pisateljev. Maribor: Mariborska knjižnica, Pedagoška fakulteta.HARAMIJA, D. (2011): Mariborske vedute: pripovedke o Mariboru in okolici. Maribor: Pivec.


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Moralna vzgoja in etikaSubject Title: Moral Education and Ethics



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Boris Vezjak

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):Predmet Moralna vzgoja in etika se ukvarja z različnimi moralnimi implikacijami v teoriji vzgoje in njeni praksi. Sokrat je trdil, da cilj vzgoje ni v doseganju razuma, temveč tudi v doseganju Dobrega. Struktura in vsebina predmeta je posvečena naslednjih sklopom:

moralni značaj poučevanja: različna pojmovanja pouka kot dejavnosti imajo različne implikacije za moralno vzgojo tako na delovnem mestu učitelja kot za vzgojo učencev;

moralna teorija: različni pristopi velikih moralnih filozofov, ko gre za vprašanja objektivnost in moralnih norm lotevali;

sodobne moralne teorije sledijo poglavitnim potezam aktualne moralne in družbene razprave, s posebnim poudarkom na emotivizmu, utilitarizmu, deontologiji, etiki vrline, liberalizmu in komunitarizmu;

vzgoja za vrednote: kaj so vrednote, ali so objektivne ali subjektivne, katere vrednote so pomembne za vzgojo;

moralnost in moralna vzgoja: kaj so moralne vrednote? So učitelji moralni vzgojitelji? Če so, kakšna je dobra oblika moralne vzgoje? Poudarek bo na predstavitvi vzgoje za vrline in etike vrline;

kaj so posledice normativne narave vzgoje, ko obravnavamo vprašanje reda in discipline v razredu in v širše v družbi: vprašanje avtoritete in odgovornosti. Predstavljeni so različni pristopi glede na avtoritaren, paternalističen, liberalen, libertaren in druge pristope, zadevajoč disciplino in svobodo.

The course on Moral education and ethics considers various moral implications for educational theory and practice. Socrates claimed that the aim of education is not only to be intelligent but to be good as well. The structure and the content of the course is dedicated to the following issues:

the moral character of teaching: different conceptions of teaching as an activity would seem

to have diverse implications for moral education, both in the professional role of the teacher and in moral education of pupils;

ethical theory: the great moral philosophers diversly attempted to grapple with the problem of the objectivity or otherwise of moral values;

contemporary moral theories attempt to trace the main contours

of current moral and social debate with specific reference to such conceptions as emotivism, utilitarianism, deontology, virtue ethics, liberalism and communitarianism;

values education: what are values and are they objective or subjective ? What kinds of values are of educational significance?;

morality and moral education: what are moral values ? Are teachers moral educators ? If so, what is

the proper form of moral education? The stress is given on character education and virtue ethics;

what are the implications of the normative character of education for questions of order and discipline in the classroom and wider society, concerning authority and responsibility? Various approaches in relation to authoritarian, paternalist, liberal, libertarian and other conceptions of discipline and freedom will be presented.


Temeljni študijski viri / Textbooks:R. Kroflič, Med poslušnostjo in odgovornostjo: procesno-razvojni model moralne vzgoje, Vija, Ljubljana 1999.F. Klampfer, Etiški pojmovnik za mlade, Aristej, Šentilj 2003.Z. Medveš, Z. Kodelja (ur.), Vzgoja v javni šoli, Znanstveno in publicistično središče, Ljubljana 1991.Aristotel, Nikomahova etika, Slovenska Matica, Ljubljana 1994. W. J. Bennett, Moralne vrednote za mlade : zgodbe, ki pomagajo oblikovati lastni svet vrednot, Učila, Tržič 2004.

Cilji: Objectives:Poglavitni cilj je v vpeljavi študentov v samostojno obravnavo in razumevanje ključnih moralnovzgojnih tem in pojmov. Študente se navaja na avtonomno delo ob interpretaciji moralnih vprašanj, prepoznavanje moralnih rešitev, kot tudi na analitično branje relevantnih besedil.

The main aim is to provide students the comprehension of key themes and concepts in moral education. Students will be accustomed to work autonomously on interpretation of moral issues and recognizing moral solutions as well as analytical reading of relevant texts.


Študent pridobi znanja iz osnovnih vzgojnih vprašanj znotraj področja moralne vzgoje, pa tudi ključnih moralnih in etičnih pojmov.

Študent pridobi kompetence za samostojno razmišljanje o teh problemih in prenašanje znanja ali poučevanje.


Student gains knowledge of basic educational issues within the field of moral education as well as the key moral or ethical concepts.

Student develops his competences for individual thinking about these issues and transferring the knowledge or teaching others


Sposobnost razpravljanja o poglavitnih temah iz področja moralne vzgoje, vrednot in njenih filozofskih podlagah.

Sposobnost skrbne interpretacije in primerjave različnih stališč glede moralnih vrednot in vzgoje.

Sposobnost uporabljati in razumeti terminologijo in koncepte v navedenem področju.

Sposobnost moralnega poučevanja učencev.


Ability to discuss some major topics in moral education, values and its philosophical background.

Ability for careful interpretations and comparison of variety of views, concerning moral values and education.

Ability to use and comprehend terminology and concepts in the field.

Ability and knowledge for moral education of pupils.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods:Poudarek ni le za formalni izvedbi predavanj, temveč tudi na interaktivnih poučevalnih strategijah, kot so skupinske razprave in individualno delo doma. Študente se vzpodbuja, da na teh debatah raziskujejo probleme in nadgrajujejo svoje razumevanje.

The focus is not just toward formal lectures but also interactive teaching strategies, such as group sessions, debate and individual home work. Students will be encouraged to use these sessions for problem exploration, discussion and the enhancement of understanding.


Pisni izpit Domače naloge

6040

Written exam Home work



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Nemščina za učitelje razrednega poukaSubject Title: German for Primary School Teachers



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: nemški / GermanVaje / Tutorial: nemški / German


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Obravnava različnih tematskih sklopov za širjenje

besedišča in utrditev nemških jezikovnih struktur ter izgovorjave; tematski sklopi so vezani na izobraževanje oz. vsebine, s katerimi se bodo učitelji razrednega pouka največkrat soočali v razredu in so tudi zanimive za učence, ki jih bodo poučevali

Obravnava nemških jezikovnih struktur, funkcij in norm v avtentičnih besedilih (vezanih na pedagoško tematiko) ter selekcije in evalvacije novih informacij v nemščini

Interpretacija avtentičnih besedil s področja izobraževanja, ki temelji na semantični, pragmatični ter morfo-sintaktični progresiji

Primerjava značilnosti nemškega (pedagoškega/izobraževalnega) kulturnega prostora s slovenskim (interkulturne vsebine)

Obravnava komunikacijskih veščin in jezikovnih spretnosti na področju izobraževanja učiteljev razrednega pouka ter kreativne, interaktivne jezikovne dejavnosti ter ravnanje v ustrezni situaciji

Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije in sistemov na področju izobraževalne dejavnosti

Discussion about different topics with the intention to broaden German vocabulary, language structure and pronunciation; topics include educational contents with which primary/elementary teachers are confronted in everyday situations or during instruction, and are otherwise interesting to learners/pupils

Handling of German language structures, functions and norms in authentic texts (connected to pedagogical/educational issues); selection, evaluation and assessment of new information in German

Interpretation of authentic texts (connected to pedagogical/educational issues) which is based on semantic, pragmatic and morphologic-syntactic progression

Comparison of characteristics in German (pedagogical/educational) sphere with Slovene (intercultural issues)

Discussion of communication skills from pedagogy and creative, interactive language activities and their handling in suitable situation

The use of information-communication technology and systems from the pedagogical /educational area


Temeljni študijski viri / Textbooks:Perlmann-Balme, M., Schwalb, S.: Em neu Hauptkurs, Hueber, München, 2001.Bahlmann, C. (idr.): Unterwegs, Langenscheidt, Berlin, 2001.Willkop, E-M. (idr): Auf neuen Wegen, Hueber, München, 2004.Hansen, M., Zuber, B.: Zwischen den Kulturen, Langenscheidt, Berlin, 2003.Hall, K., Scheiner, B.: Übungsgrammatik, Hueber, München, 2000.Helbig, G., Buscha, J.: Deutsche Grammatik, Langenscheidt, Berlin, 2000.

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente z načeli in zakonitostmi nemškega jezikovnega sistema in razvijanje kompetence v pisnem in ustnem sporočanju, zlasti s področij izobraževanja učiteljev razrednega pouka.

The objective of this course is to acquaint students with the German language norms in oral and written form, namely from pedagogical/educational contents for primary/elementary school teachers.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje nemškega jezikovnega

sistema v pisnem in ustnem sporočanju, vsebine so vezane na izobraževanje učiteljev razrednega pouka,

pripraviti krajše prezentacije o različnih izobraževalnih/pedagoških vsebinah,

uporabljati omejeno število strokovnih izrazov iz pedagoškega/izobraževalnega področja,


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of German

language system in oral and written form, topics are connected to pedagogical/educational issues for primary school teachers,

prepare short presentations about different pedagogical/educational contents,

use a limited number of terms from the pedagogical/educational area.




Reševanje problemov: sposobnost reševanja pedagoških problemov v različnih kontekstih.



Working in a group: solving tasks in pairs and small groups, Problem solving: the ability to solve educational/didactic

problems in various contexts.




portfolija, pisni izpit.

4060




OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Otrok v skupini vrstnikovSubject Title: A Child in his/her peer-group



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Socialni razvoj. Razvoj navezanosti. Razumevanje čustev. Razvoj samopodobe. Priljubljenost. Prijateljstvo. Agresija in trpinčenje. Razlike med spoloma. Medkulturne primerjave. Disciplina. Spodbujanje altruizma. Spodbujanje obvladovanja agresivnosti in bojazljivosti. Stres.

Social development. Development of attachment. Understanding of emotions. Development of self-perception. Popularity. Friendship. Aggression and torture. Gender differences. Intercultural comparisons. Discipline. Stimulatig altruism. Stimulating control of aggressiveness and fearfulness. Stress.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Določena poglavja iz:Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.Papalia, D. E., Olds, S. W. in Feldman, R. D. (2003). Otrokov svet. Ljubljana: Educy.izbrani prispevki iz domačih in/ali tujih znanstvenih ali strokovnih psiholoških revij ali časopisov


Cilji: Objectives:Študentje in študentke:

Spoznajo zakonitosti in dejavnike socialnega razvoja otroka v srednjem otroštvu.

Naučijo se ugotavljati razvojne značilnosti otrokovega psihosocialnega razvoja v praksi.

Naučijo se razlikovati spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih.

Naučijo se spodbudno vplivati na otrokov socialni razvoj.

Students will: Learn about laws and factors of social

development in middle childhood. Learn to determine developmental characteristics

of children's social development in practice. Learn to distinguish between inhibitory and

encouraging developmental factors. Learn to stimulating children's social

development.Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:

Znanje in razumevanje:

Poznavanje in razumevanje značilnosti otrokovega socialnega razvoja s poudarkom na srednjem otroštvu.

Poznavanje in razumevanje dejavnikov, ki vplivajo na otrokov socialni razvoj, še posebno na njegove odnose z vrstniki.


Familiarity with and understanding of the characteristics of children's social development with main stress on middle childhood.

Familiarity with and understanding of the factors of children's social development with main stress on their relations with peers.


Naučijo se spodbudno vplivati na otrokov socialni razvoj.

Razvijajo sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja.


Learn to stimulating children's social development. Develop the ability to clear express themselves in

writing and orally.


interaktivno predavanje, razgovor, obravnava študijskih primerov, delo z besedilom, multimedijska predstavitev.

interactive lectures, discussion, case studies discussion, working with texts, multimedia presentation.


Assessment:

seminarska naloga, pisni izpit.

5050

coursework, written examination.



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: PedagogikaSubject Title: Education



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



60 30 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Tina Vršnik Perše

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Razvoj pedagoške teorije skozi zgodovino Vzgoja (pomenska analiza,definicije, meje

vzgoje,dileme),vzgojni cilji(pomenska analiza, družbena in kulturna pogojenost), izobraževanje(pomenska analiza, odnos med vzgojo in izobrazbo), socializacija( pomenska analiza,odnos med vzgojo in socializacijo.

Vzgoja kot kulturni in humanizacijsko družbeni fenomen Vzgoja kot funkcionalna, intencionalna, institucionalna in

formalizacijska dejavnost Vzgojni cilji, naloge in vrste vzgoje Vzgojna okolja Vzgoja kot komunikacija, reprodukcija in interakcija Vpogled v delo z odraslimi

Educational theorie thru the history Education (significance analysis, definition, border of

education, dilemma), educational objects (significance analysis, social and cultural conditions),education- as a fact to cultivate and knowledge ( significance analysis, relations among educational process), socialization(significance analysis, relations betwen education and socialization)

Education as a cultural and humanizational social fenomena

Education as a funktional, intentional, intitutional and forming activity

Educational aims, tasks and types of education Educational environments Education as a komunikation, reproduktion and interaktion Insight to the work with adults

Temeljni študijski viri / Textbooks:Giesecke, H.(1993): Uvod u pedagogiju, Educa, ZagrebBratanić, M.(1991): Mikropedagogija, Školska knjiga, ZagrebCencič,M.at all (1988) .Poglavja iz pedagogike,DZŠ, LjubljanaPšunder, M. (1998) : Kaj bi učitelji in starši še lahko vedeli, ZŠRS, LjubljanaGudjons, H.(1994): Pedagogija – temeljna znanja, Educa, Zagreb

Cilji: Cilji tega predmeta je spoznati pedagoške pristope ter pojme in umestitev pedagoških znanosti . Pa tudi oblikovati kritični odnos do vzgojne stvarnosti v vsakdanjem življenju.

Objectives: The objective of this course is to recognize pedagogical accessions, conceptions and pedagogical sciences. The next objective is to form the kritical relation into the educational reality in the daily life.



Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje zgodovinskega razvoja

pedagogike izkazati znanje in razumevanje nalog in ciljev vzgoje izkazati znanje in razumevanje značilnosti vzgoje glede na

vzgojna okolja izkazati znanje vzgojnih skupin in vzgojnih sredin izkazati znanje pomena različnih vrst vzgoje analize vzgoje


On completion of this course the student will be able to historical progress of education the tasks and aims of education the characteristic and significants of education in the

educational fields the educatinal groups in educational midless the meaning of specific educational kinds the analys of education


Vzgoja v vsakdanjem življenju Sposobnost komunikacije v pedagoškem odnosu Reševanje vzgojnih problemov


Education in human life Communication skills in the educational relations Educational problem solving

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja seminarske vaje

lectures tutorial


Assessment:

opravljene seminarske naloge pisni izpit

4555

completed tutorial written examination



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje ISubject Title: Internship I



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





90 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Tina Vršnik Perše

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opazovanje in analiza pouka z vidika pedagogike

(vzgoja, vzgojni cilji, izobraževanje, socializacija). Prepoznavanje in analiziranje vzgoje v različnih

razredih in v različnih situacijah pri pouku.

Observations and analysis of class work regarding educational theories (education, educational goals, socialization)

Recognition and analysis of education in different class settings and different situations at school.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Giesecke, H.(1993): Uvod u pedagogiju, Educa, Zagreb

Bratanić, M.(1991): Mikropedagogija, Školska knjiga, Zagreb

Cencič,M.at all (1988) .Poglavja iz pedagogike,DZŠ, Ljubljana

Pšunder, M. (1998) : Kaj bi učitelji in starši še lahko vedeli, ZŠRS, Ljubljana

Gudjons, H.(1994): Pedagogija – temeljna znanja, Educa, Zagreb

Cilji: Objectives:Študent/ka:

Po pripravljenih kriterijih opazuje pouk in ga analizira. Spoznava in analizira različne pedagoške pristope ter

pojme. Oblikuje kritični odnos do vzgojne stvarnosti v

vsakdanjem življenju šole.

Student: - Contemplate and analyse class work according to

prepared criterions how does class work. Is getting acquainted and analyse different educational

approaches and concepts. Is forming the critical relation into the educational

reality in the daily life


http://M.at/

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukZnanje in razumevanje:

Zna opredeliti temeljne pedagoške pojme in pojasniti odnos med njimi.

Opiše in analizira različne vrste vzgoje v šoli. Opiše in analizira različne vloge učitelja in učenca ter

drugih pedagoških delavcev s stališča vzgoje. Opredeli pomen šolske dokumentacije.


Demonstrate knowledge about basic educational concepts and relations among them

Describes and analyse different educational approaches at school

Describes and analyse different roles of theacher and student roles regarding education

Defines sense of school documentation.


Po pripravljenih kriterijih zna opazovati in analizirati pouk. Je sposoben komunikacije v pedagoškem odnosu. Zna reševati vzgojne probleme.


Ability to critically use and apply scientific and professional findings of developmental psychology.

Ability to communicate in educational relation Knowledge of solving educational dilemmas.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: opazovanje pouka, razgovor, metoda primera; sodelovalno učenje, individualno delo


Priprava poročila 100 Written report



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje IISubject Title: Internship II



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





90 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opazovanje in analiza pouka z vidika razvoja otrok

(gibalni, zaznavni, spoznavni, govorni, čustveni, socialni, moralni in osebnostni razvoj ter razvoj igre in risbe z razlikami v temperamentu in spolnimi razlikami).

Opazovanje in analiza otrokove navezanosti na učitelje in vzgojitelje.

Opazovanje in analiza otrokove samopodobe.

Observations and analysis of class work concerning child's development (motor, sensory, cognitive, language, emotional, social, moral, and personality development, development of play and drawing with temperamental and gender differences).

Observations and analysis of child's attachment to his/her parents and teachers in middle and late childhood.

Observations and analysis of child's self-perception.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Batistič Zorec, M. (2000): Teorije v razvojni psihologiji. Ljubljana: Pedagoška fakulteta. Cugmas, Z. (1998): Bodi z menoj, mami. Razvoj otrokove navezanosti. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za

psihodiagnostična sredstva. Cugmas, Z. (1999): Očka, jaz sem najboljši. Razvoj otrokove zaznave lastne šolske uspešnosti. Ljubljana: Center za

psihodiagnostična sredstva. Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut

Filozofske fakultete. Zupančič, M. (ur.) (1999). Razvojnopsihološke značilnosti različno starih otrok ob vstopu v šolo. Ljubljana: i2.


Po pripravljenih kriterijih opazuje pouk in ga analizira. Spoznava in analizira različne psihološke pristope ter

pojme. Ugotavlja razvojne značilnosti v praksi in v skladu z

razvojnimi potrebami otrok v sodelovanju s starši tudi ustrezno vzgojno ukrepa..

Prepoznava pojavne oblike, vzroke nastanka in pomen individualnih razlik v psihičnem razvoju.

Analizira mentalno-higienske dejavnike razvoja v

Student: Contemplate and analyse class work according to

prepared criterions how does class work. Is getting acquainted and analyse different

psychological approaches and concepts. Establishes developmental characteristics in practice

and to act using appropriate educational methods in accordance with the developmental needs of the children and with parents' cooperation.

Learn about the nature, reasons for appearance, and

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouksocialnem okolju in razlikuje spodbudne razvojne dejavnike od zaviralnih.

the importance of individual differences in psychic development.

Learns to analyze the mental-hygienic factors of development in a social environment and to distinguish between inhibitory and encouraging developmental factors.

.


Pozna in razume predmet razvojna psihologija, dejavnike, teorije in značilnosti psihičnega razvoja od spočetja do smrti z izrazitim poudarkom na obdobjih srednjega in poznega otroštva.


Familiarity with and understanding of the subject of developmental psychology, factors, theories, and characteristics of psychic development from conception to death with the main stress on middle and late childhood.


Po pripravljenih kriterijih zna opazovati in analizirati pouk. Sposobnost kritične uporabe znanstvenih in strokovnih

spoznanj iz psihologije. Znanja, potrebna za razumevanje pedagogike, didaktik in

drugih izobraževalnih predmetov.


Ability to critically use and apply scientific and professional findings of developmental psychology.

Readiness for continuous professional education. Knowledge, necessary for understanding of

pedagogy, didactics and other educational subjects.


observations of class work, discourse, case study cooperative learning, individual work





UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje IIISubject Title: Internship III



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





90 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opazovanje in analiza pouka. Spoznavanje dela učitelja in njegovih vlog (npr.

razrednik, vodja aktiva, mentorj…) ter dela učencev. Spoznavanje različnih (pod) sistemov šole (šolska

svetovalna služba, vodstvo šole, starši, širše okolje). Spoznavanje različnih dejavnosti, ki potekajo na šoli

(npr. projektni dan, športni dan, tekmovanja…). Spoznavanje šolske dokumentacije .

Observation and analysis of class work Getting acquainted with teacher and his different

roles( class leader, active leader, mentor,…) and responsibilities of students

Getting acquainted with different (sub)systems in school (advisors, management, parents, cultural and social environment)

Getting acquainted with different activities at school ( project week, sports projects, competitions,…)

Getting acquainted with school documentation.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Blažič, M.,Ivanuš Grmek, M.,Kramar, M., Strmčnik, F. (2003). Didaktika. Visokošolski učbenik. Novo mesto: Visokošolsko

središče, Inštitut za raziskovalno in razvojno delo. Kolenc Kolnik, K., Konečnik Kotnik, E. Ivanuš Grmek, M., Javornik Krečič, M. (2007). Spremljava in evalvacija dela

študentov pri praktičnem pedagoškem usposabljanju. http://distance.pfmb.uni-mb.si Lankshear, C., Knobel, M. (2006). A handbook for Teacher Research. London: Open University Press. Wragg, E.C. (2004). An Introduction to Classroom Observation. London and New York: Routledge.


Po pripravljenih kriterijih opazuje pouk in ga analizira. Spoznava in analizira delo in življenje šole. Spoznava in analizira delo in različne vloge učitelja,

učenca in drugih pedagoških delavcev. Sodeluje v eni izmed dejavnosti, ki potekajo na šoli. Seznani se s šolsko dokumentacijo in z njenim

pomenom za delovanje šole.

Student: Contemplate and analyse class work according to

prepared criterions how does class work. Is getting acquainted with work at school Is getting acquainted with work and different roles of

students, teachers and other workers at school. Takes part in one of activities at school Is getting acquainted with school documentation and

its affect on school.


Zna opredeliti temeljne didaktične pojme in pojasniti odnos med njimi.

Opiše in analizira delo in življenje šole.


Demonstrate knowledge about basic didactical concepts and relations among them

Describes and analysis wrk in school

http://distance.pfmb.uni-mb.si/

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Opiše in analizira različne vloge učitelja in učenca ter

drugih pedagoških delavcev. Opredeli pomen šolske dokumentacije.

Describes and analyses different roles of teacher and students and other workers at school

Defines the meaning of school documentation.


Po pripravljenih kriterijih zna opazovati in analizirati pouk. Po pripravljenih kriterijih zna analizirati delo učitelja,

učenca in drugih pedagoških delavcev. Se zna vključiti v dejavnosti, ki potekajo na šoli. Zna pojasniti ustrezno rabo šolske dokumentacije.


Contemplate and analyse class work according to prepared criterions how does class work.

Contemplate and analyse work of a teacher, a student and a worker at school according to prepared criterions how does class work

Is able to take part in activities at school Can explain the proper use of school documentation..


observations, discourse, case study cooperative learning, individual work





UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje IVSubject Title: Internship IV



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





180 6


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Priprava, izvedba in analiza spremljave, načrtovanja

in poučevanja učnih vsebin. Pristopi k načrtovanju in spremljavi pouka:

načrtovanje procesnega in učno ciljnega pristopa poučevanja, učenje, znanje in razumevanje učnih vsebin.

konzultacije z mentorjem v organizaciji. konzultacije z mentorjem na fakulteti, priprava, izpeljava in evalvacija nastopov.

Preparing, realization and analysis of accompaniment, planning and teaching.

Accession at planning and accompaniment: planning process and content-aims accession of teaching, Knowledge and understanding primary school knowledge .

Consultations with mentor in the organization. Consultations with mentor at the faculty. Designing, managing and evaluating class lessons.

Temeljni študijski viri / Textbooks:interni akti organizacij/ internal companies documents,priročniki, / handbooks,navodila za delo /work instructions,standardi/standards.

Cilji: Objectives:Seznaniti študente s konkretnimi problemi v praksi, bodočim delovnim okoljem in z delovnimi izkušnjimi, ki so pomembne za njihov študij oziroma kompetence.

To acquaint students with practical work, future working environment and to provide students with working experience relevant to their studies and competences.



izkazati znanje in razumevanje načrtovanja, izvedbe in evalvacije učne ure v nižjih razredih osnovne šole,


demonstrate knowledge and understanding of preparing, realization and analysis of school hour in elementary classis,


Spretnosti komuniciranja. Uporaba informacijske tehnologije. Reševanje problemov .


Communication skills. Use of information technology. Problem solving.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: praktično delo na konkretnem problemu, uporaba računalnikov in drugih naprav.

Practical work on real-life problem, use of computers and other type of equipment.


portfolijo pri vsaki predmetni didaktiki po en nastop pri vsaki predmetni didaktiki

100 portfolio at each special didactis field work class course at each special didactis



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje VSubject Title: Internship V



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





180 6


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Spoznavanje osnovne šole. Zakonodaja in šolska dokumentacija: zakonodaja,

vrste dokumentacije, izpolnjevanje dokumentacije. Pristopi k načrtovanju in spremljavi pouka:


Elementi preverjanja in ocenjevanja znanja otrok. Konzultacije z mentorjem v organizaciji. Konzultacije z mentorjem na fakulteti. Priprava, izpeljava in evalvacija nastopov.

Exploring the organization. Legislation and school documentation: legislation, type

of documentations, fill a documentation. Accession at planning and accompaniment: planning

process and content-aims accession of teaching, Knowledge and understanding primary school knowledge .

Elements examing and estimating of young children knowledge

Consultations with mentor in the organization. Consultations with mentor at the faculty. Designing, managing and evaluating class lessons.






izkazati znanje in razumevanje pomena šolske dokumentacije za spremljavo učenčevega dela,

izkazati znanje in razumevanje dejavnikov procesnega in učno ciljnega pristopa poučevanja relacije: »Učenje - znanje - razumevanje«,

identificirati in rešiti probleme povezane z uporabo različnih taksonomij za tvorbo vprašanj, nalog in dejavnosti,

pokazati sposobnost načrtovanja opisnih kriterijev in opisnikov v našem šolskem sistemu.


demonstrate knowledge and understanding of sense of school documentations for pupils accompaniment,

demonstrate knowledge and understanding of process and content-aims accession of teaching on relation »Teaching- Knowledge-Understending

identify and solve problems connection with usage different taxonomics for questions formations, exercies and activitys in primary school and use them in other areas,

show ability of planning descriptive criterions and specifications in our school system.


Spretnosti komuniciranja. Uporaba informacijske tehnologije. Reševanje problemov.






dnevnik 100 written report



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Praktično usposabljanje VI Subject Title: Internship VI



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





120 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Spoznavanje osnovne šole. Zakonodaja in šolska dokumentacija: zakonodaja,

vrste dokumentacije, izpolnjevanje dokumentacije. Pristopi k načrtovanju in spremljavi pouka:


Elementi preverjanja in ocenjevanja znanja otrok. Konzultacije z mentorjem v organizaciji. Konzultacije z mentorjem na fakulteti.

Exploring the organization. Legislation and school documentation: legislation, type

of documentations, fill a documentation. Accession at planning and accompaniment: planning

process and content-aims accession of teaching, Knowledge and understanding primary school knowledge .

Elements examing and estimating of young children knowledge

Consultations with mentor in the organization. Consultations with mentor at the faculty.






izkazati znanje in razumevanje pomena šolske dokumentacije za spremljavo učenčevega dela,

izkazati znanje in razumevanje dejavnikov procesnega in učno ciljnega pristopa poučevanja relacije: »Učenje - znanje - razumevanje«,

identificirati in rešiti probleme povezane z uporabo različnih taksonomij za tvorbo vprašanj, nalog in dejavnosti,

pokazati sposobnost načrtovanja opisnih kriterijev in opisnikov v našem šolskem sistemu.


demonstrate knowledge and understanding of sense of school documentations for pupils accompaniment,

demonstrate knowledge and understanding of process and content-aims accession of teaching on relation »Teaching- Knowledge-Understending

identify and solve problems connection with usage different taxonomics for questions formations, exercies and activitys in primary school and use them in other areas,

show ability of planning descriptive criterions and specifications in our school system.


Spretnosti komuniciranja. Uporaba informacijske tehnologije. Reševanje problemov.






dnevnik 100 written report



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Prometna vzgoja Subject Title: Traffic Education



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Preventivni vidiki prometne vzgoje: varovanje življenja

otrok, varnost, razvojne značilnosti otrok, preventivne akcije.

Didaktični vidiki prometne vzgoje: šolski otroci in promet, prometna vzgoja kot dejavnik varovanja, didaktična problematika prometne vzgoje, prometna vzgoja v osnovni šoli, učenje prečkanja ceste,

Tehniško-tehnološki vidiki prometne vzgoje: prometna sredstva, kolo, ekologija, motorji z zunanjim in notranjim izgorevanjem.

Organizacijski vidiki prometne vzgoje: Prometno varnostni načrt šole, otrok v vozilu, prometna zakonodaja, kolesarski izpit.

Prevention viewpoint of traffic education: safeguard of children life, security, developmental characteristic of child, prevention action.

Didactically viewpoint of traffic education: School children and traffic, traffic education like a protect factor, didactic problems , traffic education in primary school, learning of crossing the road.

Technics-technological view point of traffic education: traffic means, bicycle, ecology, twwo and four stroke engines with internal burning.

Organizing viewpoint of traffic education: traffic security plan of school, child in a vehicle, traffic legislation, bicycle exam.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Polič, M. (1996): Prometna psihologija. Mladi v prometu. Zveza organizacij za tehnično kulturo Slovenije: Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu Slovenije. Ljubljana.Markl, M. Žlender, B. (2005): Prvi koraki v svetu prometa: v pomoč staršem pri prometni vzgoji otrok. Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu RS. Ljubljana.Markl, M., Štaba, R. in Žlender. B. (2005): Novosti v Zakonu o varnosti cestnega prometa. Svet za preventivo in vzgojo v cestnem prometu RS. Ljubljana.Učni načrti (2004).Program osnovnošolskega izobraževanja. Učni načrti predmetov: Spoznavanje okolja (I. triada), Naravoslovje in tehnika (II. triada), Družba (II. triada) ter Tehnika in tehnologija (III. triada), MŠZŠ, ZRSŠ.Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente seznaniti s temeljnimi didaktičnimi koncepti poučevanja prometne vzgoje v nižjih razredih osnovne šole.

The objective of this course is to acquaint students with basic didactical concepts of traffic education teaching in the elementary school level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih didaktičnih


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of basic

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukpojmov iz prometne vzgoje,

identificirati in rešiti probleme povezane s prometno vzgojno problematiko v osnovni šoli in jo uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost načrtovanja in organizacije pri izvedbi kolesarkega izpita ter pri izdelavi prometno varnostnega načrta.

didactics concepts in traffic education, identify and solve problems related to traffic education in

primary school and use them in other areas, show ability of planning and arrange at bicycle exam and at

making traffic security plan.


Spretnosti komuniciranja: ustno izražanje pri zagovoru portfolia ter seminarske naloge, pisno izražanje pri pisnem izpitu.

Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih orodij pri prometni vzgoji.

Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov pri organizaciji in izvedbi kolesarskega izpita in izdelavi prometno-varnostnega načrta šole.


Communication skills: oral exam at portfolio and seminars, manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools in traffic education.

Problem solving: ability to solve problems at arrange and realization of bicycle exam and at making traffic security plan of school.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: predavanja, domače naloge, seminarske vaje.

lectures, homework assignments, tutorial.


portfolio domače naloge pisni izpit.

301060

portfolio homeworks, written examination.



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Psihologija v izobraževanjuSubject Title: Psychology in Education



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Katja Košir

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenščina / SloveneVaje / Tutorial: slovenščina / Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Pregled teorij učenja z aplikacijami v učno situacijo. Reševanje problemov, učne strategije, stili in pristopi,

metode za razvijanje ustvarjalnosti. Osebnostni in socialnopsihološki dejavniki učenja s

poudarkom na komunikaciji in reševanju konfliktov v razredu.

Seznanitev z različnimi raziskavami in sistemi opazovanja razredne interakcije.

Opazovanje in analiza interakcije med učiteljem in učenci in pridobivanje informacij o razredni klimi v opazovanem razredu.

Review of learning theories with application in school situation.

Problem solving, learning strategies, styles and approaches, methods for enhancing creativity.

Personality and social-psychological factors of learning with the main stress on communication and conflict solving in classroom.

Review of different research strategies and systems of classroom interaction observation.

Observation and analysis of teacher-student interaction and acquisition of classroom climate information in observed classroom.

Temeljni študijski viri / Textbooks: Woolfolk, A. (2002). Pedagoška psihologija. Ljubljana: Educy. Požarnik, B.M. (2003). Psihologija učenja in pouka. Ljubljana: DZS. Gordon, T. (1983). Trening večje učinkovitosti za učitelje. Ljubljana: Svetovalni center. Zabukovec, V. (1998). Merjenje razredne klime. Priročnik za učitelja. Ljubljana: Produktivnost, d.o.o., Center za

psihodiagnostična sredstva.

Cilji: Objectives:Študentje in študentke:

Spoznajo temeljne teorije učenja in temeljne koncepte iz pedagoške psihologije.

Naučijo se uporabiti dognanja pedagoške psihologije v razredni praksi.

Pridobijo temeljne veščine za učinkovito komunikacijo in se seznanijo s strategijami reševanja konfliktov med učenci, med učitelji in učenci ter med učitelji in starši.

Spoznajo različne raziskovalne strategije opazovanja razredne interakcije in razredne klime ter pridobljena znanja uporabijo v praksi.

Students will: Learn basic learning theories and basic concepts in

educational psychology. Learn to use knowledge from educational psychology

in classroom practice. Students acquire basic skills for effective

communication, and get acquainted with strategies of conflict solving in the classroom situation.

Get acquainted with different research strategies of classroom interaction observation and classroom climate and transfer acquainted knowledge into praxis.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukZnanje in razumevanje:

Razumevanje osnovnih teorij učenja ter dejavnikov iz diade učitelj-učenec, ki vplivajo na razredno interakcijo.

Poznavanje temeljnih pristopov k opazovanju razredne interakcije.

Knowledge and Understanding: Understanding of basic learning theories and factors

from teacher-student dyad that influence classroom interaction.

Knowledge of basic approaches in classroom interaction observation.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi: Sposobnost kritične uporabe znanstvenih in

strokovnih spoznanj iz psihologije. Pripravljenost za trajno strokovno izpopolnjevanje. Uporaba različnih strategij pri poučevanju in

reševanju konfliktov. Sposobnost jasnega pisnega in ustnega izražanja. Izvedba opazovanja razredne interakcije in

pridobivanje podatkov o razredni klimi. Poznavanje strategij za izboljšanje razredne klime.

Transferable/Key Skills and other attributes: Ability to critically use and apply scientific and

professional findings of developmental psychology. Readiness for continuous professional education. Ability to use different strategies in teaching and

conflict solving. Ability of clear writing and orally expression. Realization of classroom interaction observation and

classroom climate data acquisition. Knowledge in strategies of classroom climate

improvement.


interaktivno predavanje, razgovor, obravnava študijskih primerov, multimedijska predstavitev, opazovanje pouka, sodelovalno učenje.

interactive lectures, discussion, case studies discussion, multimedia presentation, classroom observation, cooperative learning.


Assessment:

pisni izpit poročilo in predstavitev opazovalne

prakse

5050

written examination report and presentation of observation

praxis



OPIS PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Razrednik in razredni managementSubject Title: Class-aster and classroom management



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 60 4

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Pšunder

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Vpogled v zakonske opredelitve razredništva. Vloge in naloge razrednika v rezredu in za rezred. Razrednik kot pedagoški, organizacijski, administrativni,

disciplinski in nadzorni vodja. Pomen šolske in razredne klime in vloga razrednika v njej. Procesi planiranja, organiziranja in vodenja vzgojno-

izobraževalne dejavnosti. Pomen pedagoške komunikacije. Evalvacija vzgojno izobraževalne dejavnosti.

The insight in to the legal definitions of Class-master work. The roles and tasks of the class-master in the Classroom

and for the Classroom. Crass-master as a pedagogical

leader,organizer,administrative leader, disciplins and supervisers leader.

The meaning of schools and classroom climate in the roles of class-master .

The processis of planing, organizing and leading the educational process.

The mening of the padagogical komunications. The evaluations of the educational process

Temeljni študijski viri / Textbooks:

Ferjan,M.2005:Management izobraževalnih procesov,Založba moderna organizacija, KranjŽagar, D. at all 2001: Razrednik, vloga, delo in odgovornost, Jutro,LjubljanaPšunder, M.1998: Kaj bi učitelji in starši še lahko vedeli?, ZRSŠ, LjubljanaPšunder, M.(ur.)2006: Razrednik in starši, iz prakse za prakso, Supra, LjubljanaPušnik, M. at all 2000: Razrednik v osnovni in srednji šoli, ZRSŠ, Ljubljana


Cilji: Objectives:

Cilji tega predmeta je dati znanje o razredništvu in razrednem managementu.

The objectives of this course is to give knowledge of the class-master works and of classroom management.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: izkazati znanje vzgojno izobraževalnega dela razrednika, izkazati razumevanje pedagoškega vodenja in

razrednega managementa, znati uporabiti pedagoško komunikacijo.


On completion of this course the student will be able to: demonstrate knowledge of educatioanl work for the class-

master demonstrate the uderstanding of pedagogical leadership

and classroom management to apply the pedagogical comunications.


spretnost komuniciranja, organizacijske spretnost, delo v skupini.


skills of comunications, skills of organizations, work in the group.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja seminarske vaje, opazovanje pouka, metoda primera;

lectures, tutorials, classroom observations, case study


Reševanj realnih problemov Pisni izpit

5050

Problem solving Written examination



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Razvojna psihologija s poudarkom na srednjem otroštvuCourse title: Developmental Psychology (middle childhood)



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 1. zimski

Elementary education 1. Autumn



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

VajeTutorial

Klinične vajework



45 15 15 105 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Zlatka Cugmas

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Definiciji in nastanek psihologije in razvojne

psihologije. Zbiranje in obdelava psiholoških podatkov. Razvojna obdobja. Vpliv dednosti, okolja in lastne aktivnosti.

Razvojnopsihološke teorije. Značilnosti razvoja v prednatalnem obdobju, obdobjih

dojenčka in malčka, zgodnjega otroštva, srednjega in poznega otroštva, mladostništva in odraslosti.

Poglobljena obravnava razvoja v srednjem otroštvu (senzomotorični razvoj; kognitivna in socioemocionalna področja razvoja)

Samospoštovanje. Razvoj interesov šolskega otroka. Vpliv družine in šole na otrokov razvoj.

Pripravljenost otroka za vstop v šolo. Podobnosti in razlike v razvoju med deklicami in

dečki.

Definitions and formation of psychology and developmental psychology.

Collection and processing of psychological data. Developmental periods. Influence of heredity, environment and one's own activity. Developmental psychology theories. Developmental characteristics in the prenatal period, baby

and toddler periods, early, middle and late childhood periods, adolescence and adulthood.

A detailed study of development in middle childhood (sensorimotor development, cognitive and socioemotional development areas).

Self-respect. Interest development of a school child. Influence of the family and school on the child's

development. Child's readiness for the start of school. Similarities and differences in development between

girls and boys.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk Cugmas, Z. (1999). Očka, jaz sem najboljši. Razvoj otrokove zaznave lastne šolske uspešnosti. Ljubljana: Center za

psihodiagnostična sredstva. Marjanovič Umek, L. in Zupančič, M. (ur.) (2009). Razvojna psihologija (Razprave Filozofske fakultete). Ljubljana:

Založba Filozofske fakultete Rokus Klett. Zupančič, M. (ur.) (1999). Razvojnopsihološke značilnosti različno starih otrok ob vstopu v šolo. Ljubljana: i2. Zupančič, M. in Kavčič, T. (2007). Otroci od vrtca do šole: razvoj osebnosti in socialnega vedenja ter učna uspešnost

prvošolcev. Ljubljana:Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Študentje in študentke:

Spoznajo predmet psihologija in disciplino razvojna psihologija, razvojna obdobja in teorije razvoja. Naučijo se razvojne značilnosti različnih starostnih obdobij, še posebno zgodnjega, srednjega in poznega otroštva. Spoznajo, kolikšen in kakšen vpliv na razvoj imata dednost in okolje.

Spoznajo individualne razlike med otroki po posameznih razvojnih področjih.

Spoznajo medkulturne razlike v razvoju.

Students will: Learn about the subject psychology and the

discipline developmental psychology, developmental periods, and theories of development. They learn about the developmental characteristics of different age periods, especially early, middle and late childhood. They learn about the influence of heredity and environment on development.

Learn about individual differences among children according to different fields of development.

Learn about the intercultural differences in development.


Pridobijo temeljno znanje iz psihološke znanstvene discipline Razvojna psihologija. Poglobijo znanje iz psihologije otroštva, še posebno srednjega.

Pridobijo znanja, potrebna za razumevanje pedagogike, didaktik in drugih izobraževalnih predmetov.

Knowledge and understanding: Basic knowledge of psychological scientific discipline

Developmental psychology. Students deepen the knowledge of childhood psychology, especially middle childhood.

Knowledge, necessary for understanding of pedagogy, didactics and other educational subjects.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: interaktivno predavanje, razgovor, obravnava študijskih primerov, delo z besedilom, multimedijska predstavitev.

interactive lectures, discussion, case studies discussion, working with texts, multimedia presentation.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)ocena vaj in seminarske nalogepisni izpit.

5050

Type (examination, oral, coursework, project):mark of practice and seminar papers,written examination

Reference nosilca / Lecturer's references: Cugmas, Z. (2003). Narisal sem sonce zate. Izbrana poglavja o razvoju otrokove navezanosti in samozaznave. Ljubljana: Center za psihodiagnostična sredstva, d.o.o.Cugmas, Z. (2007). Gender differences in relation between child's attachment to school teachers and his/her self-perception. Studia Psychologica, 49(1), 63-80.Cugmas, Z., Čagran, B. in Levart, A. (2010). Vpletenost staršev v šolanje njihovih osnovnošolskih otrok. Šolsko polje, XXI(3-4), 51-67.Cugmas, Z. (2011). Relation between children's attachment to kindergarten teachers, personality characteristics and play activities.

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukEarly Child Development and Care, 181 (9), 1271-1289.Cugmas, Zlatka. (2011). Odnosi študentov in študentk z njihovimi starši, prijatelji in romantičnimi partnerji. Psihološka obzorja, 20(4), 23-44.


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Retorika in komunikacijaSubject Title: Rhetoric and Communication



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.



PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 15 15 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Retorika

o Zgodovina retorikeo Argumentiranjeo Manipuliranjeo Moderni retorični vzorci (standardni vzorec,

AIDA, AITA...) Komunikacija

o Udeleženci komunikacijeo Okoliščine komunikacijeo Načela uspešne komunikacije o Besedna in nebesedna komunikacijao dvogovorna komunikacija o enogovorna komunikacija

Komunikacija v edukacijskem procesu Govorno-poslušalska komunikacija

o Kako uspešno posredovati novo znanje?o Kako nazorno razložiti?o Kako postaviti vprašanje, ki bo sprožilo

razmišljanje in živahno razpravo?o Kako zastaviti nalogo in hkrati uspešno

motivirati?o Kako učinkovito posredovati povratno

motivacijo?o Kako razumevajoče svetovati?

Komunikacija v bralno-pisnem kanalu o Kako oblikovati osebne zapiske in kako

tega naučiti učence?o Kako oblikovati interna poročila?o Kako napisati navodila?o Kako napisati poročilo o projektuo Kako napisati članek?o Kako napisati /oblikovati predstavitev?o Kako in kdaj uporabiti predstavitvena

orodja? Kako in kdaj uporabiti vizualne medije?

Rhetorico History of rhetorico Argumentationo Manipulationo Modern rhetorical samples (standard

sample, AIDA, AITA...) Communication

o Participants of communicationo Circumstances of communicationo Principles of successful communicationo Verbal and nonverbal communicationo Dialogue communicationo Monologue communication

Communication in the educational process Speaking listening communication

o How successfully transfer new knowledge?o How to explain?o How to ask the question to initiate thinking

and discussion?o How to give homework and how to motivate?o How to transfer the returning information?o How to give the advice?

Communication in written clannalo How to form personal records and how to

teach pupils to do that?o How to form internal report?o How to write instruction?o How to write the project report?o How to write the article?o How to write the presentation?o How to use presentation tools? How and

when use visual media?


Temeljni študijski viri / Textbooks:Ule M.(2005): Psihologija komuniciranja. Ljubljana.Kunst Gnamuš O. (1992): Sporazumevanje in spoznavanje jezika. Ljubljana.Kavčič B. (2004): Osnove poslovnega komuniciranja. Ljubljana.Blažič M. (2002): Razsežnosti komunikacije-. Novo mesto 2002.

Cilji: Objectives:Udeležence usposobiti za uspešno, samozavestno, spretno in pravilno komuniciranje s skupino in posameznikom v pedagoškem procesu - tako v govorno-poslušalskem kot tudi v bralno-pisnem kanalu.

The aim of the course is to develop communication competence: to develop skills for successful communication with the group and single person, in the pedagogic process or elsewhere in life in listening and reading channel.


Študenti bodo razumeli pomen razvite zmožnosti komuniciranja v slovenskem jeziku za doseganje ciljev v njihovem poklicnem in osebnem življenju.

Usvojili bodo znanje in zmožnosti za uspešno in hitro uporabo strokovne literature in sodobnih informacijskih virov za dopolnjevanje lastnega strokovnega znanja in za posredovanje te spretnosti učencem v edukacijskem procesu.

V govornem kanalu bodo znali svoje strokovno znanje uspešno prenesti svojim učencem. Zmožni bodo jasno povedati, uspešno razložiti in spodbuditi ustvarjalno mišljenje za reševanje problemov.

Naučili se bodo uporabljati komunikacijske tehnike za dialoški sporazumevanje z učenci in se tako usposobili za opravljanje svoje pedagoške vloge v razredu.

Usvojili bodo zmožnosti za predstavljanje strokovnih rešitev ter za pisanje o njih.

Students will understand the meaning of communication competence in Slovene language foe achieving aims in their professional and personal life.


They will get knowledge and skills needed for successful and quick use of professional literature and current informational sources.

They will possess skills to transfer this skills in the educational process.

In the verbal channel they will be able to transfer knowledge to their students, to encourage creative thinking, to explain successfully, encourage problem solving.

They will learn to use communicative techniques for dialogue communication with their students.

They will develop skills needed for presenting their professional work in written and oral channel.


Spretnost uporabe komunikacijske kompetence, strokovne literature, uporaba IKT in drugih didaktičnih pripomočkov.


Communicative skills, competence of using professional literature, competence of using ICS


Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods:Predavanja, individualne naloge, sodelovalno (dialoško) učenje, laboratorijske vaje: simulacije, igre vlog.

Lectures, individual assessment, group and dialogue learning, simulation, presentation, role play


Pisni izpit Predstavitev seminarja

7030

written examination, seminar assessment presentation



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Sistemska dinamika in razvijanje procesnega znanja Subject Title: System Thinking



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





45 30 105 6

Nosilec predmeta / Lecturer: Marko Marhl

Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Univerzalni pogled na sisteme v naravi, tehniki in

družbi: struktura, dinamika in razvoj sistemov. Sistemsko mišljenje v povezavi z modelnimi pristopi

in eksperimentom. Definicija in razgradnja sistema: določitev sistema in

njegove okolice, ki ima vpliv na dinamiko sistema; razgradnja kompleksnega sistema - prepoznavanje delov sistema, določitev povezav med deli sistema, medsebojnih vplivov in zunanjih vplivov na sistem.

Kvalitativni opis dinamike sistemov: kavzalni diagrami in diagrami stanj in tokov.

Kvantitativna analiza dinamike sistemov: določanje spremenljivk v sistemu, ki opisujejo stanja in tokove. Medsebojni vplivi in zunanji vplivi na posamezne spremenljivke. Prehod s kavzalnih diagramov in diagramov stanj in tokov na opis primerov s preprostimi diferenčnimi enačbami.

Aplikacije v šolski praksi: analiza primernih vsebin iz učnega načrta za razvijanje sistemskega mišljenja pri učencih; primeri modelnih pristopov v slovenskih in tujih učnih načrtih.

Uporaba računalniških programov za modeliranje sistemske dinamike v šoli: grafično orientirani programi DynaSys, Stella, Madonna, …

Universal view on natural, technical, and social

systems: structure, dynamics, evolution. Systems thinking in relation with model approaches

and experiments. Definition and decomposition of a system:

determination of the system and its external influences; decomposition of a complex system – recognising its parts, determination of interrelations between system parts, internal and external influences.

Qualitative description of systems dynamics: causal and stock-flow diagrams.

Quantitative analysis of systems dynamics: determination of systems variables, determining stocks and flows. Internal and external influences on particular variables. Quantification of causal and stock-flow diagrams for particular examples with simple equations.

Applications in school praxis: analysis of contents in curriculum appropriate for developing of system thinking in school; examples of modelling approaches in Slovenian and some foreign curricula.

Using of computer programs developed for modelling of systems dynamics in school: graphic-oriented programs DynaSys, Stella, Madonna, …


Temeljni študijski viri / Textbooks:G. Ossimitz, Entwicklung systemischen Denkens, Theoretische Konzepte und empirische Untersuchungen, Profil Verlag, München 2000.P.M. Senge, The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organisation. Doubleday, New York 1990.P.M. Senge, N. Cambron-McCabe, T. Lucas, B. Smith, J. Dutton, A. Kleiner, Schools that Learn: A Fifth Discipline Fieldbook for Educators, Parents, and Everyone Who Cares About Education. Doubleday, New York 2000. Slovenski in tuji učni načrti (npr. Rahmenplan Grundschule, MBFJ, Mainz, 2002; Core Curriculum, Elementary Science, The State Education Department, New York). Strokovni in znanstveni članki v revijah / Articles published in professional and scientific journals.

Cilji: Objectives: Poudariti univerzalnost analize sistemov v naravi,

tehniki in družbi; analiza strukture, dinamike in razvoja sistemov.

Ponazoriti zvezo med strukturo, dinamiko in evolucijo kompleksnih sistemov.

Predstaviti odnos med sistemskim mišljenjem ter modeliranjem sistemske dinamike in eksperimentom.

Obdelati celotno kvalitativno analizo dinamike kompleksnih sistemov na enostavnih primerih.

Prenos uporabe univerzalnih metod analize s primerov iz študija na primere v šolski praksi in vsakdanjem življenju.

Emphasising the universality of analysing the natural, technical and social systems; analysis of system structure, dynamics and its evolution.

Presenting the relationship between the structure, dynamics, and evolution of complex systems.

Establishing the relationship between system thinking, system dynamics modelling and the experiment.

Working on a complete qualitative analysis of system dynamics for simple systems.

Transfer of using general methods for the analysis of studied systems to other fields, in particular, school praxis and everyday life.


Poznati zvezo med strukturo, dinamiko in razvojem kompleksnih sistemov.

Poznati odnos med sistemskim mišljenjem, modeliranjem sistemske dinamike in eksperimentom.

Obvladati kvalitativno analizo dinamike sistemov na enostavnih primerih iz šolske prakse in vsakdanjega življenja.


Know the relationship between the structure, dynamics, and evolution of complex systems.

Know the relationship between system thinking, system dynamics modelling and the experiment.

Be able to carry out a complete qualitative analysis of system dynamics for simple systems in school praxis and everyday life.


Metode kvalitativne analize dinamike sistemov so univerzalne in jih je mogoče uporabiti na najrazličnejših področjih.

Poudarek je na prenosu znanja s študentom poznanih primerov na primere v šolski praksi in vsakdanjem življenju.


Methods for qualitative analysis of system dynamics are universal and can be implemented in different fields of research. In particular, a knowledge transfer from known

examples to other fields, in particular, school praxis and everyday life.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Predavanja Teoretične vaje Vaje na računalniku Eksperimentalne vaje

Lectures Theoretical exercises Computer exercises Experiments


Ustni in pisni izpit Praktične naloge oz. izdelki

8020

oral and written exam Practical works



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Slovenski jezik ICourse title:



LetnikAcademic year

SemesterSemester

uni Razredni pouk 2. zimski

Vrsta predmeta / Course type obvezni

Univerzitetna koda predmeta / University course code: R 017

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




60 30 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr. prof. dr. Bernard Rajh

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: slov.Vaje / Tutorial: Slov.


Prerequisits:

Obvezna udeležba na vajah; opravljeni pisni kolokviji so pogoj za opravljanje ustnega izpita

Mandatory participation in class discussions; passed written exams are prerequisite for the oral examination.

Vsebina: Content (Syllabus outline):- Osnove komunikologije- Uvod v teorijo jezika- Slovenski jezik in njegova zvrstna razslojenost- Fonološki sestav SKJ, osnove slov. pravorečja- Besedoslovje SKJ (teorija besede/leksema;

morfematika SKJ; besedotvorni načini v SKJ in kategorialni pomeni tvorjenk; besednovrstne slovnične kategorije in pregibni vzorci SKJ)

- Zapisovalna norma SKJ

- Introduction to Communication Studies- Introduction to the study of language theory- Slovene language with its social and functional types- Phonetics of Slovene, and the basis of Slovene

dialects- Lexicology of Slovene language (theory of words,

morphemic characteristics, word-formation, categorical formation of words, word types and grammatical categories)

- Orthographic norms of Slovene language

Temeljni literatura in viri / Readings:J. Toporišič (2000), Slovenska slovnica. MariborSlovenski pravopis (2001). LjubljanaNa pragu besedila 1-2 (2012). LjubljanaB. Rajh (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. MariborM. Kocjan Barle (1999), Abeceda pravopisa. LjubljanaI. Stramljič Breznik (2006), Besedotvorje. Maribor

Cilji in kompetence: Objectives and competences:- Seznanitev s funkcioniranjem jezika kot

komunikacijskim orodjem- Spoznavanje zvrstne strukturiranosti slov. jezika,

zlasti njegove knjižne zvrsti- Usvojitev glasoslovnega ustroja SKJ ter

obvladovanje njegove pravorečne norme- Usposobitev za izrazno in pomensko prepoznavanje

ter generiranje besednih tvorjenk- Spoznavanje oblikoslovnih prvin SKJ ter normativno

To familiarize students with the function of language as a tool of communication

Understanding of Slovene language and its social and functional types, special stress on the literary genres

Mastering phonetics of Slovene language with special stress on the pronunciation norms

Identifying the meaning and expression, word formation

Recognition of word-formation types and their meaning for building of literary vocabulary

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukobvladovanje le-teh

- Pravopisna pismenost- Pridobivanje kritičnega odnosa do jezikovnih pojavov

Orthography literacy Taking a critical approach to linguistic phenomena

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Študent naj spozna jezik kot zahtevno in tudi nadvse učinkovito sporazumevalno sredstvo ter osnovne oblike sestava SKJ in njegovo normativno urejenost.

Knowledge and Understanding:Students should understand language as a demand and an effective mean of communication and recognize fundamental elements of Slovene (literary) language and its normative function.

Spretnosti:Študent se usposablja za kultivirano govorno in pisno izražanje v SKJ ter učinkovito rabo jezikovnih priročnikov.

Transferable/Key Skills and other attributes:Students should be able to express themselves in cultivated (oral and written) Slovene literary language, and should be able to use language resources.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:- Predavanja- Praktične jezikovne vaje

lectures. tutorials.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)Pisni kolokviji Ustni izpitReševanje konkretnih jezikovnih vprašanj

40 %40 %20 %

Type (examination, oral, coursework, project):Written examOral examSolving of concrete language problems

Reference nosilca / Lecturer's references: Monografiji: B. Rajh (2002), Od narečja do vzhodnoštajerskega knjižnega jezika. Maribor (Zora 19)

- (2010), Gučati po antujoško : gradivo za narečni slovar … Maribor (Zora 73)Prispevki:

- (2004), Besedno prevzemanje iz nemščine v severozadnoprleški govor. Annales 14, 1, str. 195-202.- (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. Studia historica slovenica 4, 2-3, str. 695-709.- (2011), Glasovne in naglasne premene v severozahodnoprleški govor. Moč besede (Zora 80), str. 343-359.


UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Slovenski jezik IICourse title:



LetnikAcademic year

SemesterSemester

uni Razredni pouk 2. letni

Vrsta predmeta / Course type obvezni

Univerzitetna koda predmeta / University course code: R 022

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial




60 30 120 7

Nosilec predmeta / Lecturer: Izr. prof. dr. Bernard Rajh

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: Slov.Vaje / Tutorial: Slov.


Prerequisits:

Obvezna prisotnost in delo na vajah; uspešni pisni kolokviji so pogoj za opravljanje ustnega izpita

Mandatory attendance and participation in class discussions; passed written exams are prerequisite for the oral exam.

Vsebina: Content (Syllabus outline):- Skladenjska ravnina SKJ (upovedovanje in

določevanje stavčnih propozicij; sestavniki stavčnega vzorca – njihove oblike in pomeni; stavčne fraze; tipološke stavčne oblike v SKJ; večstavčne povedi; besednoredna in glasoslovna podoba slov. stavčnih struktur)

- Teoretične osnove jezikovne pragmatike in govornih dejanj

- Sporočanje in besedilo; besedilna struktura in njene konstitutivne prvine; slogovni postopki v besedilu; besedilne vrste in njihove osnovne tipološke značilnosti; redakcija besedil

- Kratka zgodovina SKJ

Syntax of Slovene language (determination of sentence elements, sentence patterns - their forms and means; sentence phrases; typological forms in sentences, clause and sentence types, phonological image, word and sentence structures)

Theoretical foundations of language pragmatics and speech acts

Introduction to text linguistics; text structure and its constitutive elements, , stylistic elements in texts, text types and their basic typological features; editorial to texts

A short history of Slovene language.

Temeljni literatura in viri / Readings:J. Toporišič (2000), Slovenska slovnica. MariborA. Žele (2010), Osnove skladnje. LjubljanaNa pragu besedila 1-4 (2012). LjubljanaM. Križaj Ortar, M. Bešter, E. Kržišnik (1994), Pouk slovenščine malo drugače. TrzinM. Kalin Golob (2004), Zbirka vaj iz jezikovne kulture. LjubljanaM. Bešter Turk (2001), Sporazumevalna zmožnost – eden izmed temeljnih ciljev pouka slovenščine. JiS, 3-4, str. 111.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:- Seznanitev s skladenjskim ustrojem SKJ ter njegovo

funkcionalno in normativno ustrezno rabo- Temeljni uvid v sodobne teorije govornih dejanj- Predstavitev besedila kot prepleta izraznih ter

sotvarnih prvin oz. pomenov- Usposabljanje za prepoznavanje konstitutivnih in

tipoloških prvin v konkretnih besedilih

To familiarize students with the syntax of Slovene language, their function and the correct usage

To acquaint students with contemporary theory of speech acts

Presentation of a text as a combination of expressive elements or meanings

To qualify for identification of constitutive and typological

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk- Seznanitev z osnovnimi smermi razvoja SKJ elements in concrete texts

To acquaint students with the basic directions of Slovene linguistic theories

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Študent spoznava in skuša razumeti skladenjske in besedilne ustroje v SKJ ter njihove pragmatične (sporočilne) pomeneSpretnosti:Študent se usposablja za tvorjenje slovnično in slogovno ustreznih ter sporočilno učinkovitih stavčnih struktur in besedil. Pripravlja se za suvereno evalvacijo tujih besedil ter mentorstvo pri vzgoji sporazumevalne zmožnosti v šoli.

Knowledge and understanding:The student identifies and understands Slovene syntax and text structures and their pragmatic meanings.Transferable/Key Skills and other attributes:Students are trained to form grammatically and stylistically appropriate and effective sentence structures and texts. They become familiar with evaluation of different texts; and with developing of communication skills in schools.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:- Predavanja- Jezikovne vaje in delo z besedili

lectures tutorials and work with texts.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)Pisni kolokviji Ustni izpit Delo z besedili

35 %35 %30 %

Type (examination, oral, coursework, project):Written examOral examWork with texts.

Reference nosilca / Lecturer's references:

Monografiji: B. Rajh (2002), Od narečja do vzhodnoštajerskega knjižnega jezika. Maribor (Zora 19)

- (2010), Gučati po antujoško : gradivo za narečni slovar … Maribor (Zora 73)Prispevki: - (2004), Besedno prevzemanje iz nemščine v severozadnoprleški govor. Annales 14, 1, str. 195-202.- (2004), Prispevki k obravnavi (slovenskega) oblikoslovja. Studia historica slovenica 4, 2-3, str. 695-709.- (2011), Glasovne in naglasne premene v severozahodnoprleški govor. Moč besede (Zora 80), str. 343-359.


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Smučanje in šola v naraviSubject Title: Skiing and Outdoor School



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLabor work



30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Smučanje v osnovni šoli Pomen smučanja za razvoj različnih bio-psiho-socialnih

razsežnosti človeka Zgodovinski razvoj smučanja Značilnosti šole alpskega smučanja: začetne,

nadaljevalne in vrhunske oblike alpskega smučanja, metodični postopki učenja različnih smučarskih storitev

Osnove tehnike hoje in teka na smučeh Načrtovanje, priprava in izvedba smučarskih aktivnosti v

šoli: načrtovanje, cilji, vsebine, didaktično-metodična, organizacijska, količinska in materialna priprava na poučevanje smučanja, didaktično-metodična priporočila za poučevanje smučanja, uporaba različnih didaktičnih pripomočkov pri poučevanju smučanja

Preverjanje in ocenjevanje smučarskega znanja Varnost pri smučanju Uporaba informacijsko-komunikacijske tehnologije (IKT)

pri pouku smučanja Igre na snegu Zimska šola v naravi: načrtovanje in priprava,

organizacija, izvedba, evalvacija Zimski športni dnevi: načrtovanje, organizacija, izvedba Primeri dobre prakse Temeljne raziskave na področju smučanja

Skiing in Elementary Schools Importance of Skiing for Development of Different Human

Bio-Psycho-Social Dimensions History of Skiing Features of Alpine Skiing School: Basis, Continuations,

Top-Levels Elements of Alpine Skiing Schools, Teaching Procedures by Different Skiing Skills

Cross-Country Skiing Basics Planning and Realization of Skiing Activities in School:

Planning, Objectives, Content, Didactical, Methodical, and Material Preparing for Skiing Lesson, Organization of Lesson, Didactical Recommendations for Teaching, Use of Equipment and Materials

Assessment of Skiing Skills Safety Learning Environment in Skiing Use of Information-Communication Technology in Skiing

Lessons Games on Snow Winter Outdoor School: Planning, Preparing, Organization,

Evaluation Winter Sport Days: Planning, Preparing, Realization Examples of Good Practice Fundamental Research in Skiing


Temeljni literatura in viri / Textbooks:Kristan, S. (1998). Šola v naravi. Radovljica: Didakta.Pišot, R. in drugi (2000). Smučanje 2000+: tehnika alpskega smučanja + DVD. Ljubljana: SZS, ZUTSVidemšek, D., Guček, A., Lešnik, B., in drugi. (2002). Smučanje danes + DVD. Ljubljana: ZUTS.Videmšek, M., Pišot, R. (2004). Smučanje je igra + DVD. Ljubljana: ZUTS.Bucher, W. (2003). Spiel- und Übungsformen für Skifahren, Carving, Skilanglauf, BigFoot, Snowblade und Snowboard.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da si študent pridobi teoretična in praktična znanja o smučanju ter o izvedbi zimske šole v naravi.

The objective of this course is to give students theoretical and practical knowledge of skiing and winter outdoor school.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: razumeti pomen smučanja za otroka samostojno načrtovati, pripraviti in izvajati smučarske

aktivnosti za šolo v naravi in zimske športne dneve sodelovati pri organizaciji šole v naravi preverjati in ocenjevati smučarsko znanje


On completion of this course the student will be able to: demonstrate understanding benefits of skiing for child demonstrate knowledge for planning and teaching of skiing

activities in outdoor school and winter sports days show ability to organize outdoor school assess skiing skills


Spretnosti komuniciranja: pisno izražanje pri pisnem izpitu Uporaba informacijske tehnologije: uporaba programskih

orodij, fotoaparata in kamere Reševanje problemov: sposobnost reševanja problemov

pri artikulaciji učnega procesa ter pri uporabi znanstvenih ter strokovnih spoznanj v različnih okoliščinah



Communication skills: manner of expression at written examination.

Use of information technology: use of software tools, cameras and camcorders

Problem solving: ability to solve problems at articulation of learning process and at application of scientific and professional knowledge in various contexts


Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja terenske vaje.

lectures field work


Pisni izpit Praktične naloge

5050

written examination Practical work



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Sociologija vzgojeSubject Title: Sociology of Education



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 15 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Jana Bezenšek

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / Slovene Vaje / Tutorial: slovenski / Slovene


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Predmet, mesto in različni teoretično-metodološki

pristopi Sociologije vzgoje v sklopu drugih znanstvenih disciplin.

Družbena pogojenost različnih razumevanj vzgoje in izobraževanja.

Družbeni razvoj in pomen izobraževanja in vzgoje. Sistemi vzgoje in izobraževanja in družbena

struktura. Socialna struktura družbe in izobraževalne politike. Sistem vzgoje in izobraževanja; primerjalni vidik. Socializacijski procesi in vzgoja in izobraževanje,

soc.determinante, agensi, vpliv na izobrazbeno stratifikacijo, profesionalizacijo in strukturo.

Socialna diferenciacija in izobraževanje in vzgoja; šola kot socialni sistem; osip, institucionalna diferenciacija šol in podsistemov izobraževanja.

Sodobni trendi v izobraževalnih politikah Učitelj in šola; sociološki vidiki profesionalizacije;

učitelj kot posebna družbena skupina;različni tipi in vloge učitelja;učitelj in družbena neenakost; družbena moč učitelja; pomen učiteljevega znanja in veščin ter (zmožnosti) transfera; učitelj v primežu družbenih sprememb.

Učitelj in učenec; metode in tehnike za (optimalno)sodelovanja; konfliktni odnosi, nasilje, agresije in druge oblike družbeno neželenega obnašanja in ravnanja.- izobraževanje; trendi razvoja; značilnosti pluralnih

oblik družin in družinskega življenja; dezorganizacijski in socialno patološki pojavi družinskega življenja.

- Družbena stratifikacija in nje posledice: revščina, socialna izključenost, novodobne oblike odvisnosti idr.

- Pomen optimalnega sodelovanja učitelji z - učenci, starši, družino in širšim družbenim okoljem.- Vloga učitelja kot pomembnega dejavnika družbene

mobilnosti.- Nekateri sociološki vidiki vrednotenja učiteljevega

dela in področja izobraževanja in vzgoje.- Vloga sredstev informiranja za vzgojo in

The subject refers theoretical conceptualization of the sociological comprehension with methodologies, methods and research techniques, considering contemporary approaches in social history of Sociology of Education.

Subject, position and various theoretical approaches in Sociology of Education within social argumentation in understanding upbringing and education.

Social development, the role of impact of certain social factors upon the development of upbringing and education and the discipline.

Educational system and social structure. Social structure and educational policies, comparative

correlative aspects. Socialisation processes, upbringing and education,

social determinants and their influences upon educational, stratificational and professional structure.

Social differentiation and education and upbringing; school as social system: drop out, school failer; institutional difference of schools and subsystems of education.

Contemporary trends in educational policies. Teacher and school¸ sociological aspects of

professionalization; teachers as special social group; different teacher’s groups, types and roles; teacher and social inequality; teacher’s social power,, the importance of teacher’s knowledge, transfer abilities and competences; teacher in context of social changes.

Teacher and pupil; methods and techniques for optimal cooperation; conflict relationships; violence, aggression and other forms of social unwished behaviour and actions.

Post-modern families and upbringing and education; development trends; characteristics of family plurality and family life; family and desorganisational and socio-pathological appearances.

-Social stratification and its consequences; poverty, social exclusion, contemporary behavioural addictions.

The importance of optimal cooperation between teachers, pupils, parents, families and wider social environment.

-Teacher’s role as an important factor of social mobility.Some sociological aspects of valuation of teacher’s work

in the field of education and upbringing.

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukizobraževanje.

- Pomen vseživljenjskega izobraževanja.The role of mass media in and for education.

The importance of lifelong education.

Temeljni študijski viri / Textbooks:Bezenšek,J.;Barle Lakota,A.: Poglavja iz sociologije vzgoje in izobraževanja; FM, Koper, 2006.Haralambos.M.;Holborn,M.: Sociologija.Teme in pogledi, DZS. Ljubljana, 2001 (izbrana poglavja).Youngs,B.B.:Spodbujanje vzgojiteljeve in učiteljeve samopodobe.Priročnik za vzgojitelje in učitelje v vrtcih, osnovnih in srednjih šolah,Ljubljana,2000.Pšunder,M.: Disciplina v sodobni šoli,ZŠ, Ljubljana, 2004.Standerson,C.:The Seduction of Children; Jessica Kingsley Publisher, London, 2004.Ule,M.;Kuhar,M.:Mladi, družina, starševstvo: spremembe življenjskih potekov v pozni moderni, FDV, Ljubljana,2003.Aktualni teksti v znanstveni in strokovni (domači in tuji) periodiki, na katere sproti opozarja nosilka in izvajalka predmeta.

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je študente seznaniti Cilji in vsebina predmeta, ki zajemajo teoretsko konceptualizacijo sociološkega razumevanja vzgoje in izobraževanja, v svoji zastavitvi zahtevajo kombinacijo sociološke sistematike in problemskega pristopa ter prilagajanje splošnih in specifičnih socioloških tematskih sklopov pedagoških disciplin (sociološke in »vzgojne« ter »izobraževalne »imaginacije) tako, da:

študent doume vlogo in dinamiko družbenih in sociokulturnih sprememb in njih posledice na

vzpostavljanje družbenih institucij; razmerje med družbo, družino, skupino in posameznikom, nastanek in razvoj ter tako omogoča pridobivanje informacij in znanja, ki sega od občih socioloških kategorij (npr. družba in socialnost, institucije vdružbljanja, vrste in načini socializacijskih procesov, kultura in akulturacija ter integracija idr.) do posebnih socioloških disciplin (sociologija družine, sociologija dela, sociologija profesije, sociologija otroka, ekonomika vzgoje in izobraževanja idr), kar omogoča pridobivanje reflektiranega razmerja posameznika do socialnega in do svojega lastnega mesta v njem.

Študent doume pomen družbene pogojenosti posameznikove izgradnje lastne identite in njeno vpetost v deskriptivno in normativno komponento sodobnega razumevana vzgoje in izobraževanja v postmoderni družbi, ko so tako šola, učenec, družina, starši in učitelj, katerih so delovanje temelji na afektivnih odnosih, v sicer različnih organizacijskih (formalnih in neformalnih) oblikah v procesih socializacije in v prenašanju kulturnega in socialnega kapitala skozi različne procese interakcij, nenadomestljivi za učenca, učitelja, šolsko življenje, in druge (sicer) različne dejavnike socialnega okolja, v katerem živijo in delajo

Goals, aims and the contents, which include theoretical conceptualisation of sociological comprehension of education and upbringing, demand for combination of sociological systematic and problem approach and adaptation of global and specific themes of pedagogical disciplines ( sociological and “upbringing” and “educational” imagination) as:

the student understands the role and dynamic of social and socio-cultural changes and their consequences on social institutions; the relation between state, society, family, social group and the individual; arise and development, possibilities and opportunities of getting information and knowledge, which arise from global sociological categories (e.g. society and social, social institutions, socialisation, socialisation’s processes, types, and modes, culture and aculturalisation and integration etc.) up to special sociological disciplines ( sociology of family, sociology of work, sociology of profession, sociology of child, economics of education etc.), which enables to understand and develop the reflective relation and knowledge of the individual to social and his own position within it;

the student becomes able to recognize the importance of social determination and the individual’s role in development of his/her identity and interlacing in descriptive and normative component of contemporary understandings of education and upbringing in post-modern society, as school, pupil, family, parents and the teacher, whose cooperation is grounded on affective relations, in different organisational (formal and non-formal) forms of socialisation and in transformation of social and cultural capital through different interractional processes, irreplaceable for the pupil, teacher, school life and other different actors of social environment, in which they live and work.



Študent se usposobi za prepoznavanje strukturnih sprememb v postmoderni družbi, ki se odražajo na spremembi vzgojnih in izobraževalnih procesov in (tudi) poklicni podobi učitelja ter na statusu in vlogi učenca in razumevanju obeh; vrednotenju pomena pridobljenega znanja, optimalnega prepoznavanja in sodelovanja med vsemi dejavniki, ki sodelujejo na področju vzgoje in izobraževanja ter življenja učenca in učitelja nasploh.


Enables the student to be able to recognize structural changes in post modern society, which reflex on changes in the field of education and the educational system and (also) on teacher’s professional picture, pupil’s position and role and in their understanding, in valuation of acquired knowledge, optimal recognition and cooperation between all involved subjects in the field of education and upbringing and education and pupil’s and teacher’s life in general.


Študent se usposobi za prepoznavanje globoko socialno konstruiranih značilnosti procesov vzgoje in izobraževanja, značilnosti profesije, delovanje družin in vlogo učitelja, staršev in učencev v sodobni postmoderni družbi.Prenesljive ključne spretnosti in drugi atributi: sposobnost samostojnega in avtonomnega vzgojnega

delovanja; pripravljenost na vseživljenjsko izobraževanje.


The student is trained to recognize the deep social constructed characteristics of educational processes and processes of upbringing and education, professional characteristics, family’ s functions and the role of the teacher, parents and pupil’s.Transferable keys and abilities and other attributes: ability for independent an authonomious educational

activities; awearness for lifelong learning.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Metode zajemajo predavanja(PR) in seminarje(SE).

Študent izdela seminarsko nalogo, ki je pogoj za pristop k izpitu;konzultacije, po potrebi terensko delo (npr.obisk razstav, pomembnih družbenih dogodkov, predavanj strokovnjakov, obiski šol ipd.).Navedene oblike in metode študenta spodbujajo k problemskemu pristopu in reševanju načrtovanih specifičnih problemov na področju vzgoje in izobraževanja ter v poglobljene oblike študija specifičnih in aktualnih vsebin ter kritično presojo le-teh.

Interactive learning will be used; class activities will vary, ranging from lectures and debates to open discussions and group work. Students will be encouraged to ask questions, raise issues, use humour and otherwise contribute to academic life and climate of the class. For the course an authentic learning experience is the need to reflect seriously on the ideas and feelings with the classmates is to be necessary.


vrstniško ocenjevanje Seminarska naloga pisni izpit

151570

colleauges evauluation seminar paper written exam



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Specialna pedagogikaCourse title: Special Education/Special Pedagogy



LetnikAcademic year

SemesterSemester


1.Poletni

BP/1 1. Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni/Mandatory


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

VajeTutorial

Klinične vajework



45 30 75 5

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Schmidt

Jeziki / Languages:



Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Opredelitev integracijskega/inkluzivnega koncepta

vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami (PP).

Zakonske osnove za izvajanje inkluzije v Sloveniji. Razvojne, učne in socialno-emocionalne potrebe

otrok z različno vrsto primanjkljajev, ovir in motenj. Odkrivanje, opazovanje in spremljanje posebnih

potreb pri učencih. Vloga učitelja v procesu sodelovanja s specialnim

pedagogom in drugimi strokovnjaki. Učiteljeva vloga v postopku usmerjanju otrok s PP Učiteljeva skrb za oblikovanje inkluzivnega

razrednega okolja in razvijanje kulture sodelovanja med učenci.

Spodbujanje emocionalne in socialne integracije učencev s posebnimi potrebami in vrstnikov.

Učiteljevo preventivno ravnanje in razvijanje ustreznih socialnih strategij za neprilagojeno vedenje pri učencih s PP in vrstnikih.

Individualizacija in diferenciacija vzgojno –

Defining the concept of integration/inclusion of the children with special needs (SN).

The law regulations for implementing in Slovenia. Developmental, learning and social-emotional needs

of children with different type of disability. Identification, observation and monitoring the student's

special needs. Tteacher's role of in the process of cooperation with

special educator and others professionals. Teacher's role in teh process of directing of children

with SN Teacher's care for designing the inclusive classroom

environment and developing the culture of cooperation between the students.

Raising emotional and social integration of students with SN and peers.

Teacher's preventive managing and developing appropriate social strategies for maladaptive behaviour in students with SN and peers.

Individualisation and differentiation of educational work

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukizobraževalnega dela in uporaba prilagojenih strategij poučevanja v razredih z otroki s PP.

Evalvacija ustreznosti prilagoditev in podpor za učenca.

Sodelovanje s starši otrok s PP (partnerstvo družine - šole)

and the use of adaptive educational strategies in classrooms with children with SN.

Evaluation of appropriate adaptations and supports for student.

Cooperation with parents with children with SN (partnership of family – school).

Temeljni literatura in viri / Readings:-Schmidt, M.( 2001). Socialna integracija otrok s posebnimi potrebami v osnovno šolo. Maribor: Pedagoška fakulteta.-Košak Babuder,M. (ur.), Velikonja, M. (ur.) (2011). Učenci z učnimi težavami, Pomoč in podpora. Ljubljana: Pedagoška fakulteta.-Opara, D., 2005: Otroci s posebnimi potrebami v vrtcih in šolah. Center Kontura, Ljubljana.-Friend, M. in Bursuck, W. D., 2002: Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers. Allyn and Bacon: Boston, London.-Lorenz, S. (2009). Otroci z Downovim sindromom. Ljubljana: Zveza Sožitje.- Navodila za prilagojeno izvajanje programa osnovne šole z dodatno strokovno pomočjo (2008). Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj tega predmeta je: seznaniti študente z integracijskim/inkluzivnim konceptom vzgoje in izobraževanja otrok s PP, z zakonskimi osnovami in sistemom družbene skrbi za otroke s PP, seznaniti z razvojnimi in socialno-emocionalnimi značilnostmi otrok s PP, s procesom identifikacije posebnih potreb, ponuditi možnosti za uvajanje prilagoditev v razrednem okolju, seznaniti s pomenom sodelovanja v timu s poudarkom na sodelovanju učitelj – specialni pedagog, vzpodbuditi skrb za razvoj inkluzivne kulture, socialne in emocionalne integracije v razredu ter za preventivno ravnanje učitelja, poudariti vlogo individualizacije in diferenciacije, vzpodbuditi razvoj ustreznih strategij podpore, seznaniti s pomenom sodelovanja staršev otrok s PP in šole.

Pri študiju in kasnejši poklicni karieri bo študent sposoben: načrtovanja in uporabe strategij podpore (učne in

socialne) za učence s PP ob podpori specialnega pedagoga in drugih strokovnjakov,

izbrati ustrezne prilagoditve vzgojno-izobraževalnega procesa glede na vrsto posebnih potreb učenca,

sestaviti strokovno poročilo po opravljenih vajah in seminarjih s pomočjo domače in tuje literature,

identificirati, analizirati in reševati probleme s področja vzgoje in izobraževanja otrok s PP skupaj s specialnimi pedagogi, drugimi strokovnjaki in starši,

se stalno strokovno izpopolnjevati in izgrajevati profesionalno etiko.

The objective of this course is: to acquant students with the concept of integration/inclusion of children with SN, with the law regulations and with the system of societal care for children with SN, to acquant with developmental and socio-emotional characteristics of children with SN, with the process of identification of special needs, to offer the possibilities for implementing adaptations in classroom environment, to acquant with the significance of cooperation in team with focus on teacher-special educator cooperation, to encourage the care for development an inclusive culture, social and emotional integration in clasroom and encourage teacher's preventive managing, to stress the role of individualisation and differentiation, to encourage development of appropriate support strategies, to acquant with the significance of cooperation of the parents with children with SN and school.

In studing process and in later professional career the student will be able to:

design and use the support strategies (learning and social) for students with SN under support the special educator and other professionals,

select appropriate adaptations of educational process with focus on meeting the type of student's disability,

construct the professional report after seminars and lab work with domestic and foreighn literature,

identify, analyse and solve the problems from education of children with SN together with special educators, other professionals and parents,

participate in permanent professional training, create professional ethics.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben:

izkazati znanje o integracijskem/inkluzivnem konceptu vzgoje in izobraževanja ter sistemu družbeni skrbi za otroke s PP pri nas,

poznavanja in razumevanja značilnosti učencev s PP in identifikacije posebnih potreb v vzgojno-izobraževalnem procesu,

Knowledge and understanding:On completion of this course the students will be able to:

demonstrate the knowledge about the concept of integration/inclusion and the system of societal care for children with SN,

recognize and understanding characteristics of students with SN and identify the special needs in educational process,

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk poznavanja in razumevanja vloge učitelja pri

sodelovanju s specialnim pedagogom in z drugimi strokovnjaki v timu,

poznavanja in razumevanja pomena individualizacije in diferenciacije ter uvajanja prilagoditev, strategij podpore v vzgojno-izobraževalni proces,

poznavanja in razvijanja komunikacijskih strategij pri delu s starši otrok s PP.

recognise and understand the role of teacher in cooperation with special educator and with other professionals in team,

recognise and understand the significance of individualisation and differentiation and implement adaptations, support strategies in educational process,

recognise and develop communication strategies working with parents with children with SN.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: Predavanja z interaktivno udeležbo študentov

(razlaga, diskusija, vprašanja, primeri), Seminarji, individualne naloge (študija primera,

sodelovalno učenje in timsko delo), Individualne konsultacije (diskusija, razlaga).

Lectures with interactive participation of students (explanation, discussion, questions, cases),

Seminars, individual tasks (case study, cooperation learning and team work),

Individual consulation (discussion, explaination).


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt) seminarska naloga, pisni izpit

1585

Type (examination, oral, coursework, project): seminar work, oral exam

Reference nosilca / Lecturer's references: SCHMIDT, Majda, ČRESLOVNIK, Helena. Učne navade dijakov s posebnimi potrebami v programu nižjega poklicnega izobraževanja. Šol. polje (Tisk. izd.). [Tiskana izd.], 2010, letn. 21, št. 1/2, str. 127-145.

SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Self-concept of students in inclusive settings. International Journal of Special Education, 2008, vol. 23, no. 1, str. 8-17. http://www.internationalsped.com/documents/2%20Self%20Concept.doc. [

SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Stališča slovenskih učiteljev o vplivu integracije/ inkluzije na učence z različnimi vrstami posebnih potreb v osnovni šoli. Šol. polje (Tisk. izd.). [Tiskana izd.], 2011, letn. 22, št. 1/2, str. 55-72

SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Classroom climate in regular primary school settings with children with special needs. Educ. stud., dec. 2006, vol. 32, no. 4, str. 361-372.

SCHMIDT, Majda, ČAGRAN, Branka. Gluhi in naglušni učenci v integraciji/inkluziji, (Zbirka Zora, 43). Maribor: Slavistično društvo, 2006.

http://www.internationalsped.com/documents/2%20Self%20Concept.doc


UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Splošna književnostSubject Title: Literature



LetnikYear

SemesterSemester


Autumn


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lecture: slovenski / SloveneVaje / Tutorial:


Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Metode literarne vede:

- metode, ki se posvečajo predvsem momentu produkcije literarnega dela, okoliščinam in njegovemu nastanku (avtorju, družbi, zgodovini)

- metode, ki se posvečajo predvsem samemu delu, njegovemu pomenu in sestavljenosti,

- metode, ki se osredotočajo na moment sprejema oz. recepcije literarnega dela (s posebnim poudarkom na recepcijski estetiki).

Literarna teorija- Literarna stilistika, predjezikovne prvine v

književnem besedilu (perspektiva; tipične književne perspektive, ideja, ideologija književnega besedila, zgradba/kompozicija (zunanja, notranja: motivacija, književna oseba, književni prostor, književni čas, dogajanje).

Literarna teorija mladinske književnosti: književne zvrsti in vrste, žanri mladinske književnosti (poezija, proza: pravljica, klasična avtorska pravljica, sodobna pravljica, fantastična pripoved, znanstvena fantastika, grozljivka, realistična pripoved, pustolovska proza, mladinska kriminalka, avanturistična proza...).

Kanonska mladinska književnost. Sodobna mladinska književnost.

Literary science methods:- methods focused basically to the moment of

production of the literary work and circumstances of the production process (author, society, history),

- methods focused to the literary work, it's meaning and structure.

- methods, focused to the moment of reception of the literary work (wit the special attention to reception aesthetics)

Literary theory:- stylistics, prelanguage elements in the literary work

(perspective, typical literary perspectives, idea, ideology, plot, composition (external, internal motivation, literary time, literary space, setting).

Literary theory of children's literature: lyrics, narrative, fairy tale fantasy, science fiction, horror story, realistic novel, adventures novel...

Canonical children's literature. Current children's literature.


Temeljni študijski viri / Textbooks:Virk T.(2002): Moderne metode literarne vede. Ljubljana.Kmecl M.(1996): Mala literarna teorija. Ljubljana.Kos J.(1994): Očrt literarne teorije. Ljubljana.Novak B. A.(2001): Mini poetika. Ljubljana.Saksida I.(2005): Bralni izzivi mladinske književnosti. Domžale

Cilji: Objectives:Cilj predmeta je, da študenti spoznajo sodobne metode

literarne vede in spodbujati študente, da jih uporabljajo kot recipienti v recepcijski situaciji mladinskega literarnega besedila, da bi razumeli proces recepcije mladinske književnosti pri otrocih v prvem in drugem triletju osnovne šole.

The objective of this course is to acquaint students with the methods of literature science and to encourage them to use them at participating in receptive role at the reception situation with the aim to understand the process of reception when happening by their students.


Študenti spoznajo sodobne metode literarne vede

- temeljna znanja literarne teorije,- poznajo kanonska besedila mladinske književnosti- poznajo besedila sodobne (aktualne) mladinske književnosti.

Usvojijo spretnost literarne interpretacije mladinske književnosti

Razumejo vlogo le-te pri razvijanju recepcijske kompetence učencev v prvem in drugem triletju osnovne šole.


Students will be able to demonstrate knowledge of current

methods of the literary science. They will demonstrate knowledge of the basic literary

theory, recognise the canonical children's literature and

current children's literature. Students will be able to interpret children's literature. They will understand the role of it's own interpretation

for the development of the receptive competence in the first and second trilenium of the compulsory school.


Spretnost komunikacije z literarnim besedilom Spretnost komunikacije: ustno, pisno. Zmožnost reševanja problemov.


Reception competence. Communication skills (oral, written). Problem solving.

Metode poučevanja in učenja: Teaching and learning methods: Predavanja,dialoško učenje, študentova mapa, simulacije, igre vlog, produktivne literarnodidaktične metode.

lectures, dialogue and group learning, individual work, portfolio, role play, productive literary didactic methods.



2575

portfolio written exam



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Temeljne likovnopedagoške vsebineSubject Title: Basic art-educational topics



LetnikYear

SemesterSemester


Spring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial

Lab. vajeLab. work



30 30 30 3


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Contents (Syllabus outline): Uvod v likovno teorijo in likovno oblikovanje: področja

likovne umetnosti, odnos med vizualnim in likovnim, likovno-teoretske osnove in likovni pojmi v učnem načrtu.

Likovni elementi, likovna morfologija in likovne spremenljivke.

Osnove barvne teorije: barvni kontrasti in njihove ekspresivne značilnosti, postopnost zavestnega spoznavanja barvnih skladij in kontrastov glede na razvoj otroka.

Osnove tridimenzionalnega oblikovanja: značilnosti oblikovanja prostora (arhitektura in arhitekturno oblikovanje) in oblikovanja v prostoru (oblikovanje kiparskih tvorb).

Likovne kompozicije: medsebojni odnosi likovnih elementov v likovni kompoziciji, kompozicijske značilnosti v otroškem likovnem delu.

Likovna umetnost in komponente likovne vzgoje: plasti likovnega dela, izbira del za pouk likovne vzgoje.

Introduction to art theory and design: fields of art, relation between visual and art, theoretical bases and art concepts in a study curriculum. Art elements, morphology and variables. Basic colour theories: contrasts and their expressive

features, gradual apprehension of colour harmony and contrast through child's development.

Basics of three-dimensional design: main features of spatial design (architecture and architectural design) and form within space (sculpting).

Art compositions: relations among artistic elements in an artistic composition, composition features in a child's work.

Art and its components: various layers of art work, choosing art works in teaching art.

Temeljni študijski viri / Textbooks:M. Butina: Mala likovna teorija, Debora, Ljubljana, 2000.D. Čadež Lapajne: Od glave do portreta, Debora, Ljubljana, 2000.N. Šušteršič, M. Butina, K. Zornik, B. de Gleria, I. Skubin: Likovna teorija. Učbenik za umetniške gimnazije likovne smeri od 1. do 4. letnika, Debora, Ljubljana, 2004.J. Itten: Umetnost barve, Založba Reichman, Jesenice, 1999. T. Tacol, S. Karim, A. Kramberger, R. Klančnik, V. Markočič, R. Puvar, I. Šimenc Mihalič: Učni načrt: program osnovnošolskega izobraževanja. Likovna vzgoja, Ministrstvo za šolstvo, znanost in šport: Zavod RS za šolstvo, Ljubljana, 2004.


Cilji: Objectives:

Cilj tega predmeta je seznaniti študente z osnovami likovnega jezika, vzpodbuditi interes za likovne probleme, seznaniti študente s posebnostmi likovnega izražanja otrok ter jim omogočiti lastno likovno izražanje.

The objective of this study course is to introduce the basics of art language to the students, encourage their interest in art issues, familiarize them with particularities in artistic expression of children and enable them to express themselves through artistic work.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: opredeliti področja likovne umetnosti in njihovo temeljno

terminologijo in izrazna sredstva, opredeliti razliko med vizualnim in likovnim, opredeliti temeljno likovno vsebino oziroma oblikotvorni

namen vseh likovnih elementov, opredeliti barvo kot likovno izrazno sredstvo na materialni,

čutni, emocionalni in miselni ravni, opredeliti vseh sedem barvnih kontrastov in uporabiti

njihove ekspresivne značilnosti, opredeliti temeljne kiparske pojme, temleljne pojme

arhitekture in urbanizma, opredeliti funkcije likovnega komponiranja, opredelite sisteme sorazmerij v zlatem rezu na slikarskih,

kiparskih in arhitekturnih delih.


On completing this course the student should know how to define: areas of art, basic terminology and means of expression, difference between visual and artistic notion, i8567 separate elements, colour as a means of expression on a material, sensual,

emotional and rational levels, all seven colour contrasts and make use of heir expressive

features, basic terms in sculpting as well as architecture and urban

planning, functions of artistic composition, proportional system of the golden cut in paintings,

sculptures and architectural works.

Prenesljive/ključne spretnosti in drugi atributi

Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben: povezati osnove likovne teorije in likovnega oblikovanja z

učnim načrtom, razložiti izraznost likovnih elementov na umetniškem in

otroškem likovnem delu, povezati temeljne značilnosti barvnih kontrastov z učnim

načrtom in barvnim krogom, povezati temeljne značilnosti tridimenzional-nega

oblikovanja z učnim načrtom, prepoznati osnovne načine likovnega komponiranja na

umetniškem in otroškem likovnem delu.


On completing this course the student should be able to: link the basics of art theory and art making to the

curriculum, explain expressiveness of art elements in a work of art as

well as a child's work link the basics of colour contrasts to the curriculum and

colour circle, link the basic features of 3D design to the curriculum, identify the basic types of artistic composition in a work of

art as well as a child's work.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods: predavanja z aktivno udeležbo študentov (razlaga,

diskusija, vprašanja, primeri), likovno prakticiranje študentov (individualno reševanje

likovnih nalog).

Lectures in which students engage actively (explanation, discussion, questions, examples),

practical art making (individual art tasks).


Assessment:

pisni izpit portfolio

5050

written exam portfolio



UČNI NAČRT PREDMETA / SUBJECT SPECIFICATIONPredmet: Učenje in poučevanje tujega jezika na razredni stopnjiSubject Title: Foreign Language Learning and Teaching at the Primary Level



LetnikYear

SemesterSemester


3.

4.


poletniSpring


PredavanjaLectures

SeminarSeminar





30 30 60 4


Jeziki / Languages:



Prerequisites:

Opravljene lektorske vaje iz angleškega jezika Attended and passed English (communication) exercises

Vsebina: Content (Syllabus outline): Psihološke in pedagoške osnove učenja angleščine

na razredni stopnji Razvojna obdobja otroka povezana z jezikom Razlike in podobnosti pri usvajanju prvega

(maternega), drugega in tujega jezika Posebnosti transferja pri učenju in poučevanju tujega

jezika na razredni stopnji Temeljne vsebine kurikula Načela, cilji in vsebine pouka angleščine na razredni

stopnji Jezikovne funkcije in jezikovne sposobnosti oz.

spretnosti (slušno razumevanje in ustno sporočanje, bralne in pisne spretnosti) pridobivanja tujega jezika na razredni stopnji

Metodični in organizacijski vidiki učenja in poučevanja angleščine na razredni stopnji, načrtovanje pouka

Gradiva in dejavnosti pri pouku angleščine na razredni stopnji

Preverjanje in ocenjevanje znanja tujega jezika v 2. triletju devetletne osnovne šole

Ravnine jezika Učbeniška gradiva in učna tehnologija Družbene in medkulturne razsežnosti učenja

angleščine

Psychological and Pedagogical Issues of Foreign Language Learning at Primary Level

Developmental stages of the child in the language Differences and similarities in the acquisition of the

first, second and foreign language Transfer in the foreign language learning and teaching Curriculum Development Norms, aims and contents of the foreign language

instruction at primary level Language functions and skills (listening, speaking,

reading and writing skills) in the foreign language learning at primary level

Methodology and organisation in the foreign language learning/teaching at primary level, lesson planning

Resources and activities in the foreign language learning/teaching at primary level

Record keeping and assessment in the second cycle of the primary school

From sounds to words to structures (songs and activities)

Selecting materials and using technology in the foreign language learning/teaching at primary level

Social and Intercultural Issues in the Foreign Language Learning/Teaching at Primary Level.


Temeljni študijski viri / Textbooks:Brewster, J., G. Ellis, and D. Girard. 2002. The Primary English Teacher's Guide. London: Penguin Books.Brumen, M. 2003. Pridobivanje tujega jezika v otroštvu. Ljubljana: DZS.Brumen, M. 2004. Dejavnosti učenja in poučevanja angleškega in nemškega jezika. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.Čok, L., J. Skela, B. Kogoj, and C. Razdevšek-Pučko. 1999. Učenje in poučevanje tujega jezika: Smernice za učitelje v drugem triletju osnovne šole. Ljubljana in Koper: Pedagoška fakulteta in ZRS RS.Ellis, G., and J. Brewster. 1991. The Storytelling Handbook for Primary Teachers. London: Penguin.Slatterly, M., and Willis, J. 2001. English for Primary Teachers. Oxford: OUP.

Cilji: Objectives:

Cilj predmeta je seznaniti študente s teoretičnimi in praktičnimi jezikoslovnimi in pedagoško-psihološko-didaktičnimi znanji potrebnimi za poučevanje angleščine na razredni stopnji.

The objective of this course is to acquaint students with the principles of learning/teaching of foreign languages based upon linguistic, pedagogical/educational-psychological and didactic issues for the foreign language learning/teaching (English) at primary level.


Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben izkazati znanje in razumevanje osnovnih jezikoslovnih,

psiholoških, pedagoških in didaktičnih pojmov, ki so podlaga za kvalitetno in učinkovito poučevanje angleščine na razredni stopnji,

identificirati in rešiti probleme povezane s teoretičnim in praktičnim pedagoškim delom poučevanja angleščine na razredni stopnji in jih uporabiti na drugih področjih,

pokazati sposobnost razumevanja besedil/sporočil v angleščini in oblikovanje in sporočanje sporočil/besedil potrebnih za poučevanje angleščine na razredni stopnji.


On completion of this course the student will be able to demonstrate knowledge and understanding of

contemporary linguistic, pedagogical, psychological and didactic/educational contents which are the basis for the efficient and quality learning and teaching foreign language (English) at primary level,

identify and solve problems related to the theoretical and practical educational/didactic issues need for the foreign language learning/teaching (English) at primary level and use them in other areas,

show the ability of understanding of foreign language texts and their formation (English) for their use in the foreign language instruction at the primary level.




Reševanje problemov: sposobnost reševanja didaktičnih problemov v različnih kontekstih.



Working in a group: solving tasks in pairs and small groups, Problem solving: the ability to solve didactic problems in

various contexts.




portfolijo ustni izpit.

4555

portfolio oral examination.



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: UVOD V METODOLOGIJO PEDAGOŠKEGA RAZISKOVANJACourse title: INTRODUCTION TO THE METHODOLOGY OF PEDAGOGICAL RESEARCH



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 1 zimski Elementary education 1 autumn



PredavanjaLectures

SeminarSeminar

VajeTutorial

Klinične vajework



30 30 60 4


Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures: SlovenščinaVaje / Tutorial: Slovenščina


Prerequisits:

Kandidat mora doseči …. ECTS na predhodnem študiju. Graduate degree …. ECTS.

Vsebina: Content (Syllabus outline): Osnovni metodološki pojmi Poti znanstvenega spoznavanja. Viri znanstvenega spoznavanja. Vrste raziskav. Faze empiričnega raziskovanja. Raziskovalne metode. Preizkušanje znanja, anketiranje Spletne in klasične oblike zbiranja podatkov Osnovni statistični pojmi Kvantili, srednje vrednosti, mere variacije, mere

distribucije, mere korelacije, preizkušanje hipoteze o razliki med aritmetičnimi sredinami, preizkušanje hipoteze neodvisnosti.

Uporaba programa SPSS. Uporaba znanstvenega aparata. Struktura empirične seminarske naloge

Basic methodological terms Ways of scientific investigation. Sources of scientific investigation. Types of research. Phases of empirical research. Research methods. Knowledge testing, how to run surveys. Web based and classic ways of data collection Basic statistical terms Quantiles, measures of mean values, variation

measures, distribution measures, correlation measures, hypothesis about the difference between arithmetical means, hypothesis about independence.

Usage of SPSS statistical software. Use of scientific sources. Structure of empirical seminar work.

Temeljni literatura in viri / Readings: Čagran, B., Bratina, T. (2011). Uvod v metodologijo pedagoškega raziskovanja : skripta zbranega študijskega gradiva. Maribor:

Pedagoška fakulteta Kožuh, B. (2003). Statistične metode v pedagoškem raziskovanju. Ljubljana: Filozofska fakulteta. Kožuh, B. (1991). Statistični praktikum za učitelje. Maribor: Pedagoška fakulteta. Mužić, V. (2004). Uvod u metodologiju istraživanja odgoja i obrazovanja (2. izd.). Zagreb: Educa.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj tega predmeta je:

usposobiti študente za korektno rabo znanstvenega aparata,

usposobiti študente za uporabo metod empiričnega pedagoškega raziskovanja, klasičnih in spletno

The objective of this course is: to enable the students to use appropriate scientific

sources, to enable the students to use empirical pedagogical

research methods, and classic or web based ways of

UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukpodprtih postopkov zbiranja in obdelave podatkov,

usposobiti študente za sodelovanje in samostojno izvajanje vsebinsko – metodološko enostavnejših neeksperimentalnih empiričnih raziskav,

pripraviti študente za pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih nalog in diplomskih del.

Študent bo usposobljen za samostojno izvajanje enostavnejših empiričnih

pedagoških raziskav na razredni stopnji, stalno pripravljenost na sodelovanje in izvajanje

empiričnih pedagoških raziskav, pisanje raziskovalnih poročil, empiričnih seminarskih

nalog in diplomskih del, uporabljanje računalniškega programskega paketa

SPSS.

collecting and analysing the data, to enable the students to carry out, in a team or

individually, simple non-experimental empirical research regarding content and methodology,

to prepare the students for writing research reports, empirical seminar and diploma work.

The student will be qualified for individual carrying out of simple empirical pedagogical

research at elementary education level regular participation in carrying out pedagogical research, writing research reports, empirical seminar and diploma

work, use of SPSS.


Po zaključku tega predmeta bo študent

znal in razumel osnovne metodološke in statistične pojme,

sposoben uporabljati znanstveni aparat, raziskovalne tehnike, postopke obdelave podatkov na nivoju deskriptivne in inferenčne statistike,

sposoben uporabljati statistični programski paket SPSS.


On completion of this course the student will be able to know and understand basic methodological and statistical

terms, use scientific sources, research techniques, ways of

analysing the data on the level of descriptive and inferential statistics,

use SPSS statistical programme.


predavanja, seminarske vaje, laboratorijske vaje, seminarska naloga.

lectures, tutorial, lab work, seminar work.


Način (pisni izpit, ustno izpraševanje, naloge, projekt)

pisni izpit vaje sprotnega (aktivnega,

samoevalvacijskega) dela v okviru LV seminarska naloga

60%

10%30%

Type (examination, oral, coursework, project):

written examination, practical work with self-evaluation within LV, seminar work.

Reference nosilca / Lecturer's references: 1. ČAGRAN, Branka. Univariatna in multivariatna analiza podatkov : zbirka primerov uporabe statističnih metod s SPSS.

Maribor: Pedagoška fakulteta, 2004. V, 55 str., [6] f. pril., tabele. ISBN 86-80693-76-6. [COBISS.SI-ID 53830657]

2. ČAGRAN, Branka. Bilingual teaching - evaluation of the quality. V: KOZŁOWSKA, Anna (ur.). The transition of educational concepts in the face of the European unification process. Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoly Lingwistycznej, cop. 2005, str. 121-134. [COBISS.SI-ID 15981064]

3. ČAGRAN, Branka, CVETEK, Slavko, OTIČ, Marta. Vloga pedagoške prakse v programih za izobraževanje učiteljev. V: PEKLAJ, Cirila (ur.). Teorija in praksa v izobraževanju učiteljev. Ljubljana: Center za pedagoško izobraževanje Filozofske fakultete, 2006, str. 121-136. [COBISS.SI-ID 14896392]




UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni pouk4. IVANUŠ-GRMEK, Milena, ČAGRAN, Branka, SADEK, Lidija. Eksperimentalna študija primera pri pouku spoznavanja

okolja. 1. natis. Ljubljana: Pedagoški inštitut, 2009. 220 str., ilustr., preglednice. ISBN 978-961-270-023-2. [COBISS.SI-ID 248974336]

5. ČAGRAN, Branka, SCHMIDT, Majda. Attitudes of Slovene teachers towards the inclusion of pupils with different types of special needs in primary school. Educ. stud., First published on: 14 September 2010, str. 1-25, doi: 10.1080/03055698.2010.506319. [COBISS.SI-ID 17867016], [JCR]

http://www.cobiss.si/scripts/cobiss?command=SEARCH&base=jcr&select=(sc=0305-5698+and+PY=2009)


http://dx.doi.org/10.1080/03055698.2010.506319



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Vokalno-instrumentalni pouk ICourse title: Vocal and Instrumental Practical Course I



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 2. zimski

Elementary education Autumn

Vrsta predmeta / Course type Obvezni predmet /Obligatory course

Univerzitetna koda predmeta / University course code: R019

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial


Individualne vaje

Individual workSamost. deloIndivid. work ECTS

15 30 45 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Eržen Novak

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures:Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):1. Teorija glasbe: branje, razumevanje, izvajanje

notnega zapisa.2. Oblikovanje instrumentalnih spremljav (bordun,

ostinato, imitacija, harmonske spremljave), osnove igranja na instrumente s tipkami (klavir, sintetizator ali kitaro), igranje enoglasnih skladb ob učiteljevi spremljavi, igranje otroških pesmi z obema rokama glede na raven predznanja oblikovanje spremljav, igranje ritmičnih vsebin z improviziranimi, lastnimi ali Orffovimi instrumenti.

3. Osnove vokalne tehnike (dihanje, oblikovanje glasu, artikulacija), spoznavanje osnovnih značilnosti vokalnega aparata ter njegovo obvladovanje, navajanje na samokontrolo in nadzor zvoka, razvijanje glasovnega obsega, spoznavanje in obvladovanje tehnične in muzikalne prvine, razvijanje in obvladovanje jasne vokalizacije in artikulacije, spoznavanje domačih in tujih ljudskih pesmi, otroških pesmi, dvoglasno petje slovenskih ljudskih ter umetnih pesmi ob improviziranem instrumentalnem tretjem glasu oz. kadencah.

1. Music theory: reading, understanding and using music notes.

2. Playing instrumental accompainment (bordun, ostinato, imitation, harmonical accompainment), basics of playing on an instrument (piano, sintetizator, guitar), playing songs with teacher`s accompainment, playing songs for children with two hands regarding the previous knowledge, playing rhytmical contents with improvised , one own`s or Orff`s instruments.

3. Getting to know the basics of vocal technics (breathing, creating a voice, astimulation), learning about basic characteristics of vocal apparatus and its controlling, getting used to selfcontrolling your own voice and sound, developing your own vocal range, developing and controlling of clar vocalization, artuculation, getting to know national and foreign folk songs, children`s songs, learning to sing two voiced slovene folk songs and art songs accompanied by an improvised third voice or cadenzas.


UM PEF, Univerzitetni študijski program 1. stopnje Razredni poukZbirke ustreznih skladb za instrumentalno in vokalno izvajanje.Didaktične zbirke za pouk glasbe v osnovni šoli.Učbeniki za izbrani instrument (klavir ali kitara).Goodkin D. (2002) : Play, sing and dance. Mainz, Schott.Šegula Tomaž (2003): Začetnica za kitaro, DZS.Eržen Novak Majda (1998): Mehurčki, Brijoma.

Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je razviti analitično obvladovanje notnega teksta v kompozicijskem in oblikovnem smislu, ter razumeti in praktično obvladati vokalno-instrumentalne veščine.

The objective of the subject is to develop an analytical command over musical notation in the compositional and formative sense as well as understanding and gaining practical command over vocal and instrumental skills.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben uporabiti pridobljeno znanje za izvajanje lažjih glasbenih veščin ter povezati teoretična znanja s praktičnimi.

Prenosljive ključne spretnosti in drugi atributi:Reševanje problemov: sposobnost razumevanja in izvajanja glasbenih vsebin ter oblikovanja različnih harmonskih spremljav na klavirju.Spretnosti komuniciranja: vokalno in instrumentalno izražanje v osnovnošolskem učnem procesu in kasnejši poklicni karieri.

Knowledge and understanding:On completion of this course the student will be able to use the acquired knowledge in performing less complicated musical skills and ling theoretical and practical knowledge.

Transferable key skill and other attributes:Solving problems: the ability to understand and perform musical contents and form different harmonic accompainments on the piano.Communicational skills: the ability of vocal and instrumental expression in the primary process of teaching and later professional career.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Laboratorijske vaje.Individualno delo s pripravami na pouk.Predavanje.Ustvarjanje.

Lab work.Individual work with lesson planing.Teaching.Creating.


Pisni izpit.Ustni izpit. 30

70

Written exam.Oral exam.

Reference nosilca / Lecturer's references: Majda Eržen Novak (1995): Brinine pesmi. Maribor, Brijoma.Majda Eržen Novak (1998): Mehurčki. Maribor, Brijoma.Majda Eržen Novak (2003): Pet glasbenih pravljic. Maribor, ZKOS.Majda Eržen Novak (2003): Polončine pesmi. Maribor, ZKOS.



UČNI NAČRT PREDMETA / COURSE SYLLABUSPredmet: Vokalno-instrumentalni pouk IICourse title: Vocal and Instrumental Practical course II



LetnikAcademic year

SemesterSemester

Razredni pouk 2. poletni

Elementary education Spring

Vrsta predmeta / Course type Obvezni predmet/Obligatory course

Univerzitetna koda predmeta / University course code: R025

PredavanjaLectures

SeminarSeminar

Sem. vajeTutorial


Individualne vaje

Individual workSamost. deloIndivid. work ECTS

30 60 3

Nosilec predmeta / Lecturer: Majda Eržen Novak

Jeziki / Languages:

Predavanja / Lectures:Vaje / Tutorial: slovenski/Slovene


Prerequisits:

Pogojev ni. None.

Vsebina: Content (Syllabus outline):1. Glasbena teorija: spoznavanje osnov področij, ki so

potrebne za razumevanje in analiziranje glasbenega gradiva in oblikovanje instrumentalnih spremljav.

2. Instrumentalni praktikum: oblikovanje instrumentalnih spremljav (eno in večglasne polifone spremljave, harmonske spremljave), vodenje vokalnih, instrumentalnih in vokalno-instrumentalnih skupin in izvedbena analiza, obvladovanje različnih tehnik igranja na instrumente s tipkami ali na kitaro ter Orffov instrumentarij, lastna glasbena ustvarjalnost (samostojno oblikovanje krajših melodično-ritmičnih vzorcev, pesmi, skladb in glasbenih pravljic), spremljanje slovenskih ljudskih,otroških in drugih pesmi,izvajanje spremljav za lastna in Orffova glasbila ter klavir ali kitaro

1. Musical theory: getting to know the basics, which are important for understanding and analyzing of musical literature and creating of instrumental accompainments, accompanying slovenian folk, children and other songs, performing accompainments for one`s own and Orff`s instruments.

2. Instrumental practise: creating instrumental accompainments (one or two voice accompainments, harmonical accompainments), leading of vocal, instrumental groups, musical analyzing, performing different techniques of playing on different instruments, one´s own musical creativity (individual creating of shorter melodical and rhytmical songs).

Temeljni literatura in viri / Readings:Skladbe iz slovenske in svetovne literature.Didaktične zbirke za pouk glasbe v osnovni šoli.Korpar T. (2000): Male skladbice za Orffove instrumente. Ljubljana, DZS.Eržen M. (1998): Mehurčki. Maribor, Brijoma.Eržen M. (2003): Glasbene pravljice. Maribor, Brijoma.


Cilji in kompetence: Objectives and competences:Cilj predmeta je razviti analitično obvladovanje notnega teksta v kompozicijskem in oblikovnem smislu, ter razumeti in praktično obvladovati vokalno-instrumentalne veščine.

The objective of the subject is to develop an analytical command over musical notation in the compositional and formative sense as well as understanding and gaining practical command over vocal and instrumental skills.

Predvideni študijski rezultati: Intended learning outcomes:Znanje in razumevanje:Po zaključku tega predmeta bo študent sposoben uporabiti pridobljeno znanje za izvajanje glasbenih veščin in povezati teoretična znanja s praktičnimi.

Knowledge and understanding:On completion of this course the student will be able to use the acquired knowledge in performing less complicated musical skills and link theoretical and practical knowledge.

Prenosljive/ključne spretnosti in drugi atributi:Reševanje problemov: sposobnosti razumevanje in izvajanja glasbenih vsebin ter oblikovanja različnih harmonskih spremljav na različnih glasbilih.Spretnosti komuniciranja: vokalno in instrumentalno izražanje v osnovnošolskem učnem procesu in kasnejši poklicni karieri.

Transferable/Key skills and other attributes:Solving problems: the ability to understand and perform musical contents and form different harmonic accompaniments on different instruments.Communicational skills: the abbility of vocal and instrumental expression in the primary process of teaching and later professional career.

Metode poučevanja in učenja: Learning and teaching methods:Laboratorijske vaje. Individualno delo s pripravami na pouk. Predavanje. Ustvarjanje.

Lab work. Individual work with lesson planing. Lecturing. Creating.


Ustni izpit.

100%

Oral exam.

Reference nosilca / Lecturer's references: Majda Eržen Novak (1995): Brinine pesmi. Maribor, Brijoma.Majda Eržen Novak (1998): Mehurčki. Maribor, Brijoma.Majda Eržen Novak (2003): Pet glasbenih pravljic. Maribor, ZKOS.Majda Eržen Novak (2003): Polončine pesmi. Maribor, ZKOS.

Documents

pef.um.si€¦ · Web viewPEDAGOŠKA FAKULTETA. Koroška cesta 160 2000 Maribor, Slovenija . ŠTUDIJSKI PROGRAM 1. STOPNJE . RAZREDNI POUK. UČNI NAČRTI PREDMETOV