7/29/2019 PEI - 2010-2015

1/30

PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

SANTA ROSA DE

VITERBO

HUARS - ANCASH - PER

2008 2015

7/29/2019 PEI - 2010-2015

2/30

- 2 -

RESOLUCIN DIRECTORAL I. E. N 00 -2 009

Huars,

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa

"Santa Rosa de Viterbo", elaborado por la Comisin designada en Asamblea General de todo el perso-

nal;

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento de gestin de la Institucin

Educativa actualizada, cuya funcin es articular el trabajo pedaggico e institucional, orientndolos de

manera complementaria, autnoma y participativa en el mediano y largo plazo, hacia el logro del apren-

dizaje de calidad;

Que, en Asamblea del Personal Docente del mes de diciembre del ao pasa-

do, se acord conformar la Comisin de Revisin, a fin de actualizar el Proyecto Educativo Institucio-

nal.

Que, en Asamblea del da 26 diciembre de 2008, despus de deliberar cier-

tos aspectos se modific algunos aspectos del P. E. I., se aprob dicho documento;

Estando acorde con la modificatoria y revisin del

mencionado Proyecto Educativo Institucional por el CONEI; y

De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044; D.S. N 007-

2001-ED; R.M. N 048-2005-ED.

SE RESUELVE:

1 MODIFICAR Y APROBAR, el presente Proyecto Educativo Institu-cional de la Institucin Educativa Santa Rosa de Viterbo Huars, para el presente ao.

2 DISPONER, que se haga de conocimiento pblico a la ComunidadEducativa en pleno, para su aplicacin.

Regstrese y Comunquese,

______________________________

Hna. Gladys Ramrez Palacios

DIRECTORA

DCNPSRV/Hna.GTRP

LKPV

7/29/2019 PEI - 2010-2015

3/30

- 3 -

PRESENTACIN

LaInstitucin Educativa, Santa Rosa de Viterbo, con este instrumento de ges-

tin, cuya funcin es articular el trabajo institucional, pedaggico y administrativo, pre-

senta una propuesta que nos singulariza de otras instituciones, el Proyecto Educativo

Institucional es producto de un trabajo colectivo, en el que se definen las estrategias a

concretar a mediano y largo plazo.

En l se plasma la identidad, el diagnstico, las propuestas: pedaggica y de

gestin de nuestra Institucin Educativa; por lo que se constituye en la primera instan-cia de gestin de los otros instrumentos que nos rigen y orientan hacia el logro de la

calidad educativa: pedaggica, institucional y administrativa.

La implementacin y ejecucin de nuestra propuesta pedaggica y de gestin,

que al cabo de los aos previstos logremos alcanzar la visin y misin que hoy propo-

nemos depende de la participacin activa de todos los integrantes de la comunidad

educativa.

Esperamos que este instrumento lidere los cambios planificados en bien de laformacin integral de nuestros educandos y la gestin de la institucin, se pone al al-

cance de toda la comunidad educativa porque es una propuesta colectiva en la que se

precisa las estrategias para mejorar la calidad pedaggica, institucional y administrati-

va de nuestra Institucin Educativa.

La Comisin

7/29/2019 PEI - 2010-2015

4/30

- 4 -

NDICE

RESOLUCIN DIRECTORAL

PRESENTACIN:

I. DATOS INFORMATIVOS

II. IDENTIDAD:

2.1. Principios

2.2. Fines de la Institucin

2.3. Visin

2.4. Misin

2.5. Valores2.5.1. Panel de valores y actitudes

III. DIAGNOSTICO:

3.1. Anlisis FODA

3.1.1. Diagnstico del rea interna

3.1.2.Diagnstico del rea externa

3.2. Objetivos estratgicos

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

4.1. Principios educativos

4.2. Principios pedaggicos - institucionales

4.3. Lineamientos curriculares

4.4. Perfiles de los actores educativos

4.4.1. De los directivos y jerrquicos

4.4.2. De los docentes

4.4.3. De los estudiantes

4.4.4. Del personal administrativo y de mantenimiento

4.4.5. De los padres de familia

4.4.6. Del tutor

4.5. Procesos pedaggicos

5.6. Enfoque de la evaluacin

V. PROPUESTA DE GESTION

5.1. Principios rectores de la gestin

5.2. Organizacin de la Institucin Educativa

7/29/2019 PEI - 2010-2015

5/30

- 5 -

5.3. Estructura de la organizacin

5.4. Funciones

5.5 Relacin con la comunidad

5.6. Clima institucional

5.6.1. Procesos

5.6.2. Polticas de motivacin

6.6.3. Polticas de delegacin de funciones

6.6.4. Polticas de comunicacin y coordinacin

5.7. Procedimientos educativos

5.7.1. Procesos que rigen la marcha institucional

5.7.2. Procedimientos administrativos

ANEXOS

7/29/2019 PEI - 2010-2015

6/30

- 6 -

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DENOMINACIN DEL P. E .I.:

FORTALECIENDO LA TRILOGA VITERBINA EN VALORES CRISTOCNTRICOS

MARIANO - FRANCISCANOS, CON LIDERAZGO E IDENTIDAD.

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA :

C. N. P. SANTA ROSA DE VITERBO

1.3. LOCALIZACIN :

1.3.1. Direccin : Jr. Ramn Castilla N 1219

1.3.2. Distrito : Huaraz

1.3.3. Provincia : Huaraz

1.3.4. Departamento : Ancash

1.3.5. rgano Intermedio : UGEL-HZ.1.3.6. Niveles y Modalidad : Primaria y Secundaria de menores

1.3.7. Turnos : Maana y tarde

1.4. EQUIPO RESPONSABLE :

- Hna. Gladys Ramrez Palacios

- Prof. Miriam Cndor Snchez

- Prof. Luisa Dextre Jaimes

- Prof. Eva Lzaro Albinagorta

- Prof. Edith Melgarejo Herrera

- Prof. Diana Rmac Norabuena

- Hna. Rosa Ticona Arias

1.5. TEMPORALIDAD :

2005 - 2015

7/29/2019 PEI - 2010-2015

7/30

- 7 -

1.6. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

La Institucin Educativa, Santa Rosa de Viterbo, geogrficamente se ubica enla Regin Ancash, en uno de los parajes ms bellos del Callejn de Huaylas, Hua-raz, capital de la Regin; siendo testigo, el majestuoso Huascarn del nacimientode este templo del saber, el 24 de abril de 1886, gracias al padre fundador, Mon-seor Fidel Olivas Escudero y la colaboracin de un grupo de distinguidas damashuaracinas que vestan el hbito franciscano bajo la proteccin de Santa Rosa deViterbo; su primera Directora fue Madre Margarita Mara del Corazn de Jess,abriendo por primera vez las puertas del colegio al servicio de la educacin de laniez ancashina, el 03 de junio de 1886.

Siguiendo la pedagoga franciscana basada en: la fraternidad, la paz, la minori-dad, el amor a la naturaleza, la opcin por los pobres y la libertad; continuaron su-cesivamente dirigiendo la obra educativa, prestigiosas religiosas.

El 15 de marzo de 1943, despus del aluvin del 13 de diciembre de 1941, elestado encomend la Direccin y Administracin del Colegio Nacional de Mujeresa las Religiosas Franciscanas de la Inmaculada Concepcin; fusionndose as conel Colegio Particular Santa Rosa de Viterbo, con el nombre de Colegio Nacional deMujeres, Santa Rosa de Viterbo, teniendo como directora a Madre Rosario del Co-razn de Jess.

El 31 de mayo de 1970, el sismo fatdico destruy completamente el local insti-tucional, 10 religiosas fueron sepultadas en uno de los tneles de Huallanca; ellasfueron: Madre Mara Evangelina de Jess Superiora General, Madre Mara Belnde Jess Superiora y Directora del Colegio Santa Rosa de Viterbo y otras ocho re-ligiosas.

Pese a la destruccin total de Huaraz no se perdieron las clases, prosiguieroncon resignacin en algunas aulas de la Gran Unidad Escolar Mariscal Toribio deLuzuriaga y el Centro Educativo Particular Nuestra Seora del Sagrado Coraznde Jess, Instituciones que albergaron a las estudiantes viterbinas; asumiendo laDireccin Hermana Anglica de Jess, nica sobreviviente, quin afronta la difciltarea de ser Directora de un colegio que no tena local, hasta concluir el ao aca-dmico con optimismo y entusiasmo.

En 1971, el colegio abre sus puertas en el paraje Quinuacocha y se trabaja encondiciones precarias e improvisadas, bajo la Direccin de Madre Juliana de Je-ss; en 1974 la infraestructura del colegio se traslada al lugar que actualmenteocupa, La Soledad, siendo categorizado como Centro de Educacin Bsica Regu-lar Mixto y por primera vez la educacin viterbina se permite recibir varones. Esemismo ao se fusionaron al colegio las escuelas primarias: Santa Teresita, JavierPrado Ugarteche y El Milagro, incluido todo su personal.

La historia viterbina prosigue con la Direccin de las Madres: Natalia de Jess,Vilma Montoro, Gudelia de Jess, Hortensia de Jess, Ada Jurez Pasco, Gracie-la Vela Rengifo, Benjamina de Jess, Teresa Antnez de Mayolo, Adela CampanaRamos y Esther Yauri Inga.

Actualmente conduce la Direccin, Hermana Gladys Ramrez Palacios, cuyocompromiso est en: afrontar los grandes retos de la mejora infraestructural, quehace 34 aos fue construida provisionalmente, declarada en emergencia; a su vez,consolidar la formacin integral de los estudiantes con directivos, docentes, padresde familia, personal administrativo y de mantenimiento, que vivan los valores conactitudes coherentes en el ser y el actuar, para as continuar la trayectoria de 122aos de vida institucional en Paz y Bien.

El Maestro Viterbino vive para

Educar y el Alumno Viterbino se

Educa para Vivir

7/29/2019 PEI - 2010-2015

8/30

- 8 -

II. IDENTIDAD

2.1. PRINCIPIOS:

LOS PRINCIPIOS QUE RIGEN A LA I. E. SE INSPIRAN EN LA AXIOLOGIADE LA CONGREGACION FRANCISCANA DE LA INMACULADA CONCEPCIN:

a) Principio Cristo cntrico - Mariano

Nuestra formacin tiene a Cristo por centro, eje y modelo del hombre perfecto yMara como madre protectora, pues, slo en y hacia Cristo y Mara tiene sentido la vi-da cristiana.

b) Principio Humanista - Cristiano

Tiene el amor como fundamento axiolgico e interioriza los valores comoherramientas tiles en la vida, para mantener as relacin con Dios, consigo mismo,con la sociedad y la naturaleza.

c) Principio de la Prioridad del Ser sobre el Tener

La persona es ms importante y valiosa por sobre todo lo material, con unaeducacin en que trascienda el espritu sobre la materia, la tica sobre la tcnica, laverdad sobre la mentira, lo positivo sobre lo negativo, la paz sobre la violencia, el biensobre el mal.

d) Principio de Solidaridad y del Compromiso Fraterno

Formar personas que aprendan a vivir en grupo con armona y fraternidad, de-ntro de su familia, la iglesia, la sociedad, la patria y la naturaleza.

2.2. FINES DE LA INSTITUCIN:

La Institucin Educativa Santa Rosa de Viterbo, dirigida y administrada por lasHermanas Religiosas de la Congregacin Franciscanas de la Inmaculada Concepcin,brinda sus servicios educativos en educacin bsica regular, niveles: Primaria y Se-cundaria de menores, teniendo una poblacin educativa mixta. Siendo sus fines:

Impartir una formacin integral, con un proyecto de vida que responda a los retos

de un mundo globalizado. Incidiendo en la vivencia de los valores Mariano-

Franciscano, buscando una convivencia de Paz y Bien.

Promover la formacin de estudiantes lderes a travs de las diversas oportuni-

dades que se les brinda en las actividades pedaggicas, tcnico-productivas, cul-

turales, deportivas y espirituales. Desarrollar capacidades cognitivas, metacognitivas, laborales y de emprendimien-

to para una cultura creativa, crtica, resolutiva, productiva y exportadora.

Promover el manejo de las tecnologas de informacin y comunicacin acorde al

avance de la ciencia y tecnologa.

Propiciar la actualizacin profesional y la vivencia del evangelio al estilo Mariano-

Franciscano en todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Comprometer a los padres de familia en la formacin integral de sus hijos.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

9/30

- 9 -

Promover una institucin educativa con gestin ambiental, desarrollo sostenible e

identidad regional.

2.3. VISIN:

Al 2015 la comunidad viterbina ser una institucin lder en ciencia y tecnolo-ga, con valores Mariano-Franciscanos, identidad regional y conciencia ecolgica

2.4. MISIN:

Somos una institucin Mariano-Franciscana, que forma integralmente al estu-diante para enfrentar proactivamente los retos y desafos del mundo actual, fortalecien-do la prctica de valores, sustentada en una buena organizacin institucional.

2.5. VALORES:

HONESTIDAD:

Es una forma de vivir, coherente entre lo que se dice y se hace. Significa serveraz, confiable, sincero, justo, modesto, en una palabra ntegro.

SOLIDARIDAD:

Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas sin esperarrecompensa. Valor que nos impulsa a la unidad, cohesin y colaboracin, a sentirnosresponsables de los dems.

FRATERNIDAD:

Sentimiento de cordialidad, equidad, afecto, amistad y buena armona. Consi-derar al otro como hermano.

LIBERTAD:

Capacidad individual que permite discernir, decidir y optar por algo sin presio-nes ni coacciones, sin afectar la propia dignidad ni la de los dems. Implica aceptacinde nuestros lmites, respecto a los derechos de los dems.

HUMILDAD:

Conocimiento prctico de lo que somos y de lo que realmente valemos, base yfundamento de todas las virtudes.

PAZ:

Es la tranquilidad del orden y el sosiego en los aspectos: individual (vida inte-rior) y social (relaciones interpersonales). Es posible cuando se vive en armona conuno mismo, con la humanidad, con la naturaleza y con Dios.

Cristo es nuestra paz, (Ef. 2, 14). Hay paz cuando el hombre vive y obra en laverdad.

JUSTICIA:

Consiste en dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece. Es el principiode la existencia entre los hombres.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

10/30

- 10 -

RESPETO:

Es una forma de reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de losdems, sabiendo establecer hasta dnde llegan nuestras posibilidades de hacer o nohacer, y dnde comienzan las de los dems, lo que permite tener una convivenciaarmnica personal y social.

RESPONSABILIDAD:

Es cumplir un deber u obligacin, sea esta moral o legal, en la que se com-promete y asume integralmente lo que se dice o hace en cualquier circunstancia de la vi-da.

2.5.1. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

VALORES ACTITUDES

RESPETO

Escucha y respeta las opiniones de los dems. Respeta las normas de convivencia del aula y de la Institu-

cin. Emplea un vocabulario adecuado en todo momento. Es atento y corts.

RESPONSABILIDAD

Cumple con las tareas encomendadas oportunamente. Asume sus errores y aprende de ellos. Es puntual y cuida su presentacin personal en todo momen-

to. Es asertivo frente a cualquier circunstancia

HONESTIDAD Es coherente con lo que dice y hace. Cuida lo propio y respeta lo ajeno. Es sincero y confiable.

PAZ

Muestra tolerancia frente a su prjimo.

Muestra armona consigo mismo y con los dems.

JUSTICIA Muestra imparcialidad en la toma de decisiones. Acta con equidad.

FRATERNIDAD Apoya al prjimo en situaciones adversas. Aporta lo que sabe ponindolo al servicio de los dems.

SOLIDARIDAD Coopera ante las necesidades de los dems. Se vincula con todos sin distincin.

LIBERTAD Acta con iniciativa y coherencia. Asume sus derechos respetando el de los dems.

HUMILDAD

Asume el xito de los dems. Acepta sus errores corrigindolos. Acepta sus virtudes y los pone al servicio de los dems.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

11/30

- 11 -

III. DIAGNSTICO:

3.1. ANALISIS FODA

3.1.1. DIAGNSTICO DEL REA INTERNA

ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Institucional

Presencia de la CongregacinFIC.

Funcionamiento de Escuela de

Padres, retiro espiritual y sere-

nazgo escolar.

Planificacin de las acciones

educativas.

Capacidad de gestin del perso-

nal directivo y jerrquico.

Servicios especializados: Psico-loga, DESNA y tpico.

Participacin en actividades cul-

turales y deportivas.

Desconocimiento de normas y do-cumentos de gestin en algunos

miembros de la I. E.

Existencia de un clima de descon-

fianza que impide las buenas re-

laciones humanas.

Escasa identificacin y vivencia

de los valores Mariano-

franciscanos.

Limitada identificacin y colabora-cin de los padres de familia con

la institucin.

Limitada existencia de convenios

con otras instituciones.

Pedaggico

Estudiantes que participan y

destacan en diferentes concur-

sos locales, regionales y nacio-

nales.

Estudiantes que concretizan sus

aspiraciones profesionales uni-

versitarias y no universitarias.

Estudiantes y docentes con

mentalidad innovadora y actitud

de cambio.

Ejecucin de proyectos produc-

tivos en el rea de educacin

para el trabajo.

Docentes actualizados en la

elaboracin de documentos pe-daggicos.

Docentes con apertura a los

cambios de la educacin.

Existencia de un horario de

atencin a los Padres de Familia

por parte de los docentes.

Existencia de un banco de libros

91% de estudiantes con dificultad

en comprensin de textos por la

poca prctica de lectura.

84%de estudiantes con dificultad

en resolucin de problemas.

88% de estudiantes con poco inte-

rs por el estudio.

Actitudes agresivas y violentas de

algunos estudiantes.

Desinters en la prctica de la cul-

tura ambiental.

Consumo de productos con bajo

valor nutritivo.

Docentes con dificultades en el

uso de las TIC en el aula de in-novacin.

Sobrevaloracin de costumbres y

estilos de vida fornea.

Escasa investigacin de docen-

tes y estudiantes.

Desconocimiento de las oportuni-

dades que ofrece el rea de edu-

7/29/2019 PEI - 2010-2015

12/30

- 12 -

para primaria y secundaria im-

plementados por el MED.

Desarrollo del crculo de mate-

mtica y taller de periodismo en

horas extracurriculares.

cacin para el trabajo.

Materiales didcticos desactuali-

zados y deteriorados.

Administrativo

Mantenimiento de la infraestruc-

tura institucional.

Sistema de evaluacin computa-

rizado.

Manejo contable computarizado

en orden y al da.

Existencia de redes e Internet en

la I.E.

Personal administrativo capaci-

tado en el manejo de la inform-

tica.

Unidad en las relaciones labora-

les y personales.

Personal de apoyo con diversos

oficios.

Laboratorio de cmputo y Aula de

innovacin pedaggica con insufi-

cientes y desactualizadas compu-

tadoras.

Inexistencia de ambientes para el

desarrollo de talleres, reas de

especializacin y crculos (Turis-

mo, danza, msica)

Laboratorios con materiales, equi-

pos, reactivos insuficientes y ob-

soletos.

Desconocimiento de leyes, nor-

mas y directivas que emanan de

las instancias superiores.

Poca codificacin de los bienes y

enseres.

Infraestructura inadecuada a las

necesidades educativas. Unifuncionalidad del personal ad-

ministrativo.

Trato inadecuado al personal ad-

ministrativo de parte de algunos

usuarios.

3.1.2. DIAGNOSTICO DEL REA EXTERNA:

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Econmico

Padres de Familia, ex alumnos e

Instituciones que se solidarizan

con donaciones a la I.E.

Bienhechores de la congrega-

cin.

Presencia de compaas mine-

ras.

Baja partida destinada por el Go-

bierno nacional, regional y local.

Disposiciones que atentan contra

el desarrollo y sostenibilidad de la

I. E

7/29/2019 PEI - 2010-2015

13/30

- 13 -

Existencia del presupuesto par-

ticipativo a nivel provincial y re-

gional.

Social

Participacin Ciudadana.

Existencia de Instituciones alia-das que brindan servicio social y

cultural.

Existencia de centros de edu-

cacin Superior que brindan

capacitacin y especializacin.

Existencia del Comit de sere-

nazgo y seguridad ciudadana.

Proliferacin de locales de diver-

sin que atentan contra la moral,las buenas costumbres y salud.

Desintegracin y violencia fami-

liar.

Inadecuados hbitos de alimenta-

cin.

Venta indiscriminada de sustan-

cias psico-activas y de material

pornogrfico.

Proliferacin de cabinas de Inter-

net sin control (filtros).

Presencia de grupos de pandillas.

Medios de comunicacin con con-

tenidos no adecuados.

Influencia negativa de determina-

dos mensajes y estereotipos cul-

turales.

Presencia de personas que daan

la integridad de la I. E.

Poltico

Libertad de expresin.

Existencia de organizaciones po-

lticas.

Participacin democrtica en

asambleas para elegir y ser ele-

gidos en su comunidad.

Participacin de directivos en las

reuniones de consulta provincial,

regional y nacional.

Sede de Regin y Capital deDepartamento.

-Lineamientos de poltica educativa

cambiante de acuerdo al gobierno

de turno.

Tecnolgico

Mayor acceso a los avances

cientficos y tecnolgicos.

Globalizacin de la informacin.

Manejo adecuado de software.

Uso de software libre.

Inadecuado uso de Internet.

Costo elevado de las computado-

ras personales.

Altos precios para la adquisicin

de libros, revistas, lneas de Inter-

net y otros.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

14/30

- 14 -

Uso de software sin licencia

Geogrfico

Zona Turstica.

Diversidad Geogrfica.

Riqueza de Flora y Fauna.

Buen clima y existencia de te-rrenos favorables para el desa-

rrollo de actividades agropecua-

rias.

Ubicacin en una zona ssmica y

aluvinica.

Deglacin de los nevados

Presencia de compaas mineras. Depredacin de la flora y fauna.

3.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS :

01. Organizar eventos de capacitacin y especializacin permanente a fin de mejorar lacalidad educativa.

02. Suscribir convenios con instituciones pblicas y privadas, para la ejecucin de pro-

yectos pedaggicos y de gestin, actividades culturales, deportivas, sociales y cvi-

cas.

03. Formar agentes educativos evangelizadores con valores Mariano Franciscanos, quecontribuyan a una vida plena de amor, paz y democracia a travs de su participacin

activa.

04. Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y actitudes orientadas alconocimiento tcnico productivo, liderazgo, conciencia ecolgica e identidad regional

a fin de consolidar su proyecto de vida.

05. Promover la participacin permanente de los integrantes de la comunidad educativa

en actividades pedaggicas, culturales, religiosas y deportivas para mejorar las rela-

ciones humanas y la unidad familiar.

06. Propiciar la elaboracin y ejecucin de proyectos de innovacin de gestin pedaggi-ca e institucional para mejorar el nivel educativo y la atencin al pblico usuario.

07. Ejecutar proyectos productivos con cultura emprendedora y de exportacin aseguran-do una educacin para el trabajo de calidad y equidad.

08. Concretizar los proyectos de mejora de la infraestructura aprobados en los organis-mos gubernamentales.

09. Estimular a los miembros de la comunidad educativa que organicen y ejecuten activi-

dades extracurriculares con entrega e identificacin.

10. Organizar talleres: de autoestima, desarrollo personal y liderazgo; jornadas y retirosespirituales para mejorar las buenas relaciones interpersonales entre los miembros de

la comunidad educativa.

11. Ejecutar el plan de accin tutorial basado en un diagnstico real para mejorar la cali-dad de vida de los estudiantes con la participacin de la comunidad educativa en ple-

no.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

15/30

- 15 -

12. Emplear las TICs en el proceso educativo para reforzar y profundizar las capacidadesy contenidos previstos en el D.C.D. y en la gestin institucional.

13. Atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales adaptando los do-cumentos tcnico-pedaggicos de acuerdo a las diferencias detectadas.

IV. PROPUESTA PEDAGGICA:

Nuestra propuesta asume el modelo pedaggico SOCIO-HUMANISTACOGNITIVO, cuyo fin principal es priorizar el reconocimiento de los estudiantes como centrode atencin promoviendo su desarrollo integral (APRENDER A SER), el desarrollo de las ca-pacidades intelectivas permitindole as un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras menta-les acorde con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje (APRENDER A APRENDER yAPRENDER A HACER), sin olvidar que el proceso educativo tiene que estar direccionado deacuerdo a las caractersticas socio-culturales en el que se vea inmerso (APRENDER ACONVIVIR).

4.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS:

La tica:

Anhelamos formar estudiantes que vivencien actitudes y valores fortaleciendo:

la libertad, paz, responsabilidad, honestidad, solidaridad, justicia, respeto, cons-

truyendo juicios de valor de manera crtica y reflexiva y acte conforme a ellos

con una actitud positiva frente a las diferentes situaciones en que le toque des-

envolverse.

La Equidad:

Como institucin educativa orientada por los principios axiolgicos: Cristo, Ma-

ra y Francisco, garantiza a todos los estudiantes la igualdad en el acceso de

oportunidades, permanencia y trato en su formacin integral. La Inclusin:

Incorporamos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,

asociadas a discapacidades o talento y superdotacin, atendindolos con la

diversificacin y adaptacin del currculo acorde a las caractersticas e inter-

eses en igualdad de condiciones

La Calidad:

Se fundamenta en el desarrollo holstico del estudiante ofrecindoles una for-

macin permanente, oportuna, de acuerdo a sus necesidades e intereses,

que le permita al concluir sus estudios tener una calidad de vida a fin de in-

sertarse en un mundo globalizado y competitivo.

La Democracia:

Se orienta a formar estudiantes que busquen consensos, toma de decisiones,

respeten las normas de convivencia y las diferencias culturales e ideolgicas.

La Interculturalidad:

7/29/2019 PEI - 2010-2015

16/30

- 16 -

Promueve el dilogo y la aceptacin mutua de los aportes de las diferentes cul-

turas de acuerdo con nuestras expectativas reconocindolas como un pas mul-

ticultural, multitnico y multilinge.

La Conciencia Ambiental:

Buscamos que los estudiantes respeten, cuiden y conserven el ambiente natu-ral en el que vive y tener una buena calidad de vida para su generacin y las

futuras generaciones.

La Creatividad y la Innovacin:

Promueve el desarrollo del pensamiento creativo, permitiendo al estudiante ver

las cosas y las situaciones desde diferentes perspectivas, sacndolos de la ru-

tina y otorgando sentido y variedad a sus vidas. Cuando los estudiantes auto-

matizan los procesos y habilidades del pensamiento creativo los pueden trans-

ferir para encontrar y proponer la solucin de problemas u otras situaciones

dentro y fuera de la I. E.

4.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS - INSTITUCIONALES:

Nuestra Institucin educativa busca la formacin integral de los estudiantessustentado en:

1. Percibir y comprender su dimensin espiritual, descubriendo a Dios, Cristo,Mara y Francisco como modelos de vida.

2. Aprender a construir sus propios aprendizajes de manera activa, individuale interactiva a fin de discernir y seleccionar todas sus experiencias.

3. Crear situaciones de aprendizaje adecuados para facilitar la construccinde saberes, proponiendo actividades graduadas y variadas que promue-van la reflexin.

4. Propiciar el aprendizaje interdisciplinario para cubrir sus necesidades e in-

tereses de acuerdo a sus caractersticas individuales y el desarrollo de ca-pacidades y actitudes.5. Incentivar y fomentar la creatividad, la capacidad de iniciativa y de organi-

zacin.6. Ofrecer mecanismos de acompaamiento, de crecimiento personal para el

desarrollo y fortalecimiento de las cualidades personales y el logro de suautoestima.

7. Adquirir hbitos permanentes de aprendizaje y de evaluacin de sus pro-pios aprendizajes que lo lleven a buscar perfeccionarse permanentemente.

8. Respetar las diferencias individuales, los diversos estilos de aprendizaje ylas etapas evolutivas del desarrollo humano.

9. Buscar la capacidad de interaccin social priorizando el trabajo en equi-po.

10. Recibir una formacin para que asuman sus deberes y ejerzan sus dere-

chos siendo capaces de desarrollar un proyecto de vida que les permita in-corporarse a estudios posteriores y su respectiva insercin laboral.11. Desarrollar la capacidad de autonoma y auto responsabilidad nece-

saria para tomar decisiones y ser autores de su propio aprendizaje.

4.3. LINEAMIENTOS CURRICULARES:

La propuesta pedaggica se sustenta en un currculo: abierto, flexible, inte-grador y diversificado, la que responde a las necesidades e intereses de nuestrosestudiantes y del entorno en que vive. Est orientada al desarrollo armonioso e integralde los estudiantes, porque toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos.Considerando para ello los siguientes lineamientos:

7/29/2019 PEI - 2010-2015

17/30

- 17 -

4.3.1. Investigacin curricular: Permite analizar la situacin de partida del trabajocu-rricular y plantear propuestas de transformacin e innovacin pertinentes, las quese concretizan a lo largo de las otras etapas.

4.3.2.

Orientacin del currculo:Establece la intencionalidad del trabajo curricular. Se

traduce en una poltica curricular (DCN, DCR, DCL), en perfiles educativos, en elmanejo de la transversalidad y diversificacin.

4.3.3. Diseo curricular: Ubica anticipadamente en el tiempo las acciones consideradastendientes a provocar que los estudiantes logren las capacidades, conocimientosy actitudes previstas, es decir, que pasen de la situacin diagnosticada a la sea-lada en el perfil ideal .

4.3.4. Implementacin curricular: Permite poner en ptimas condiciones el funciona-miento detodo aquello que se necesita para pasar del diseo a la ejecucin curri-cular: normas, infraestructura, capacitacin de docentes, estrategias de aprendiza-je, equipos, materiales y medios educativos, estrategias metodolgica, proyeccinsocial, entre otros.

4.3.5. Ejecucin curricular: Proceso mediante el cual se realiza la actividad educativaprevistapara producir aprendizajes e ir generando el desarrollo de las capacida-des, conocimientos y actitudes consideradas.

4.3.6. Supervisin, monitoreo y evaluacin: Sirve para acompaar e informar sobre elproceso y los resultados obtenidos, sobre los logros y las dificultades encontradas.

4.3. PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

4.4.1. DE LOS DIRECTIVOS Y JERRQUICOS

ASPECTOS PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO

AFECTIVO

- Propicia la integracin de la

comunidad educativa.-Dificultad en el control de susemociones para afrontar los pro-blemas de su equipo de trabajo.-Acciones de supervisin y moni-toreo sin equidad.-Poca sinceridad en las relacio-nes interpersonales.-Algunos muestran amabilidad ycortesa en el trato.- Propicia la mejora del clima ins-titucional.- Propicia el trabajo en equipo.

-Es lder, flexible y receptivo a

nuevas ideas.-Es emptico y tolerante en eltrato con los dems.-Asume un estilo directo y sin-cero al interactuar con losmiembros de la institucin.-Posee estabilidad emocional.-Resuelve problemas con aser-tividad.-Toma decisiones oportunasque favorezca el bien comn.-Es justo e imparcial en todassus acciones.-Estimula permanentemente alos miembros de la comunidadeducativa.-Vivencia en un clima institu-cional ptimo.

COGNITIVO

-Impulsa jornadas de evaluacinpedaggica.-Propicia la capacitacin del per-sonal de la I. E.-Algunos muestran dificultadesen el uso de las TICs.-Capacidad para fortalecer elpresupuesto a travs de activi-

-Demuestra conocimiento y ex-periencia en gestin educativa.-Maneja y aplica las normaseducativas.-Tiene dominio de softwaresbsicos e intermedios para sustrabajos pedaggicos y admi-nistrativos.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

18/30

- 18 -

dades de autogestin.-Desinters por la lectura e in-vestigacin.

-Es lector e investigador.-Planifica, ejecuta y evala elproceso educativo.

PSICOMOTOR -Promueve la participacin y eje-cucin de actividades culturales y

deportivas.

-Participa en las diversas acti-vidades deportivas y culturales.

TICO

-Reducida vivencia de los valoresevanglicos Mariano- Francisca-no.-Indiscreto en el manejo confi-dencial de documentos, situacio-nes personales y familiares delos integrantes de la comunidadeducativa.-Muestra incoherencia con lo quepiensa, dice y hace.

-Es evangelio viviente en sufamilia, comunidad educativa eiglesia local-Es testimonio de vida.-Correccin fraterna y personalsegn el evangelio

NORMATIVO

-Insuficiente difusin de los do-cumentos normativos de la I. E. y

el MED.-Desconocimiento de algunosdocumentos que emanan de losorganismos descentralizados.-Retraso en la elaboracin yevaluacin de los documentos degestin.

-Conoce, difunde y cumple lasnormas institucionales, orga-

nismos descentralizados y delMED.-Participa activa y oportuna-mente en la elaboracin de losdocumentos de gestin.

4.4.2. DE LOS DOCENTES

ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO

AFECTIVO

-Relaciones interpersonales

inadecuadas que deterioran elclima institucional.-Resistencia a aceptar algu-nos errores y faltas.-Restringida participacin enreuniones, actividades aca-dmicas, culturales y deporti-vas.-Desconocimiento de las re-ales vivencias de los estu-diantes.-Actitud democrtica y apertu-ra de cambio.-Trabajo en otras institucio-

nes.-Solidarios en situaciones ad-versas.

-Vivencia la honestidad en cada

una de sus acciones.-Entabla buenas relaciones in-terpersonales con los agenteseducativos y comunidad.-Reconoce sus errores y faltas.-Se identifica con la I. E. parti-cipando en forma activa, din-mica, entusiasta y desinteresa-da en todas las reuniones yactividades.-Es resolutivo, resiliente, aserti-vo, emptico, autnomo, proac-tivo y tolerante con los agenteseducativos.

-Aplica los conocimientos pe-daggicos aprendidos.-Ausencia de crculos de es-tudio e investigacin de gra-dos y reas.-Dificultad en la aplicacin detcnicas de investigacin yuso de las TICs.-Aplica estrategias metodol-

-Es competitivo, investigador einnovador.-Aplica estrategias metodolgi-cas acordes a los estilos y rit-mos de aprendizaje.-Cuida y preserva el ambiente.-Cuenta con un banco de ins-trumentos de evaluacin debi-damente validados.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

19/30

- 19 -

COGNITIVO

gicas sin considerar estilos yritmos de aprendizaje.-Dificultad en el manejo deestrategias metodolgicas desu especialidad.-Algunos docentes se pre-

ocupan por el cuidado ypreservacin del ambiente.-Dificultad en la elaboracinde instrumentos de evalua-cin vlidos y confiables.-Elabora materiales educati-vos sin emplear recursos lo-cales, regionales y de recicla-je.

-Crea materiales teniendo encuenta los recursos de reciclajey la zona.-Tiene dominio en el uso deherramientas TICs para optimi-zar su labor pedaggica.

PSICOMOTOR

-Posee habilidades deportivasy talentos artsticos.-Es dinmico

-Dinmico, activo y participativoen la promocin de actividadesculturales y deportivas.

ETICO

-Reducida vivencia de los va-lores evanglicos Mariano-Franciscanos.-Muestra incoherencia con loque piensa, dice y hace.-Indiscrecin en situacionespersonales y laborales entrecolegas.

-Es evangelio viviente.-Testimonio de vida.

NORMATIVO

-Desinters en conocer losdocumentos normativos de laI. E.,organismos descentrali-zados y el MED.-Indiferencia en la elabora-cin, ejecucin y evaluacinde los documentos de gestinde la institucin.-Posee la carpeta pedaggica

-Conoce y cumple las normasinternas de la I.E., de los orga-nismos descentralizados y delMED.-Participa activamente en laelaboracin y ejecucin de losdiversos documentos de ges-tin.

4.4.3. DE LOS ESTUDIANTES:

ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO

AFECTIVO

-Escasa identificacin con lainstitucin educativa.-Indiferencia hacia las tradi-ciones y costumbres: locales,regionales y nacionales.-Poca participacin en las ac-tividades religiosas, culturales

y cvicas.- Inadecuada interrelacin so-cio-afectiva

-Es lder y trasciende en la co-munidad.-Tiene autoestima.-Se identifica con su institucin,las tradiciones y costumbresdel pas.-Es emptico, democrtico y

resolutivo.-Es resiliente y proactivo.

COGNITIVOS

-Posee mediano nivel acad-mico.-Escasa investigacin y hbitohacia la lectura y estudio.-Es conformista en su rendi-miento acadmico.-Posee potencial de capaci-dades por desarrollar.

-Posee excelencia acadmica.-Es investigador y competitivo.-Gusta de la lectura.-Fortalece sus capacidadescognitivas y metacognitivas.-Emplea tcnicas y estrategiasadecuadas para la atencin yconcentracin.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

20/30

- 20 -

-Uso inadecuado de tcnicasy estrategias de estudio.-Desconoce el valor nutritivode los alimentos.-Destaca en los concursosexternos en las diversas

reas.

-Dominio en el manejo de tc-nicas y estrategias de estudio.-Consume alimentos nutritivos.

PSICOMOTOR

-Es deportista y/o artista.-Muestra marcialidad en losdesfiles cvicos escolares

-Es deportista y/ o artista califi-cado.

TICO

-Poca prctica de los valores-Muestra actitudes heterno-mas.

-Vivencia los valores.-Es evangelio viviente.

-Es testimonio de vida.-Asume las normas de convi-vencia.-Muestra actitudes autnomasen todos sus actos.-Cuida y conserva el ambiente.

4.4.4. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE MANTENIMIENTO:

ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO

AFECTIVO

-Muestra trato atento.-Limitada participacin en lasasambleas generales de lainstitucin.-Escasa manifestacin deopiniones y puntos de vista enlas asambleas.-Muestra unidad paradesarrollar sus actividades.

-Participa y aporta ideas enforma activa en las asambleas.-Trasciende su espritu de uni-dad.-Se especializa en relacioneshumanas.-Vivencia la honestidad en cadauna de sus acciones.-Entabla buenas relaciones in-

terpersonales con los agenteseducativos y comunidad.

COGNITIVO

-Conoce las funciones in-herentes al puesto que des-empean.-Capaz de desempearse endiversas ocupaciones.

-Desempea sus funciones p-timamente.-Especialista en el puesto quedesempea.

PSICOMOTOR

-Es deportista.-Participa con entusiasmo enlos desfiles.

-Es activo y dinmico en elcumplimiento de sus funciones.

ETICO

-Se identifica con la axiologainstitucional.

-Vivencia la axiologa institucio-nal.

-Es Testimonio de vida-Es evangelio viviente

NORMATIVO

-Conoce los documentosnormativos inherentes a sufuncin.

-Conoce y cumple las normasinherentes a la funcin quedesempea.

4.4.5. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

7/29/2019 PEI - 2010-2015

21/30

- 21 -

SOCIO-AFECTIVO

-Poca identificacin con lainstitucin y las actividadesprogramadas.-Muestra desinters en laformacin integral de sushijos.

-Participa poco en las activi-dades programadas por lainstitucin.-Indiferente ante las necesi-dades de la institucin.-Poco tolerantes y asertivos.-Relaciones interpersonalesdeterioradas en los hogares-Desintegracin familiar-Tiene trabajos temporales

-Comprometido con la institu-cin y la formacin integral desus hijos.-Es entusiasta, colaborador y

participativo.- Es emptico, asertivo y proac-

tivo.

COGNITIVO

-Tiene estudios secundariosconcluidos.-Carece de hbitos de lectura.

-Reducido acompaamientoen el proceso de aprendizaje.

-Se actualiza y capacita paramejorar su calidad de vida.-Incentiva el gusto por la lectura

-Acompaa y motiva el apren-dizaje de sus hijos.

PSICOMOTOR

-Muestra desinters para or-ganizar y participar en activi-dades deportivas y recreati-vas.

-Organiza y participa en activi-dades deportivas y recreativas.

ETICO

-Pocos asumen la axiologainstitucional.-Muestra actitudes heterno-mas cumpliendo accionescondicionadas.

-Se identifica con la axiologainstitucional-Es testimonio en el ser y el

actuar.-Muestra actitudes autnomasen todos sus actos.

NORMATIVO

-Desinters por conocer los

documentos normativos de laI. E. y otras normas.-Indiferencia en la elaboracindel Estatuto del Padre Viter-bino.

-Conoce y cumple las normas

internas de la I. E. y otras nor-mas de la APAFA.-Participa activamente en laelaboracin y aplicacin de Es-tatuto del Padre Viterbino.

4.4.6. DEL TUTOR:

ASPECTO PERFIL REAL PERFIL IDEAL

SOCIO-

AFECTIVO

-Conoce medianamente laspotencialidades y debilidadesde los estudiantes a su cargo.-Inadecuada comunicacin,asertividad y empata.-Tiene trato horizontal con elestudiante.-Dificultad en el manejo deestrategias e instrumentos pa-ra detectar problemas queafectan a los estudiantes.

-Muestra madurez y equilibrioemocional.-Es emptico, resolutivo y aser-tivo.-Es ascendente, democrtico yamigo-Detecta e interviene en losproblemas grupales, individua-les.-Entabla buenas relaciones in-terpersonales con los agentes

7/29/2019 PEI - 2010-2015

22/30

- 22 -

-Es subjetivo en el tratamientode casos.-Acepta la designacin tuto-rial.

educativos y comunidad

COGNITIVO

-Poco conocimiento en el ma-

nejo de estrategias socio-afectivas-cognitivas-Es profesional en diversasreas acadmicas-Realiza un diagnstico tuto-rial.-Se capacita en formacin tu-torial.

-Conoce y maneja estrategias

socio-afectivas y cognitivas.- Es especialista en tutora-Conoce las caractersticaspropias de la etapa evolutiva enque se encuentran los estu-diantes.-Elabora y emplea instrumentosde acompaamiento tutorial.

TICO

- -Muestra actitudes heter-nomas-Generaliza las situacionesvivenciales de los estudian-tes.

-Es coherente con lo que dice yhace.-Muestra actitudes autnomas.-Asume su rol tutorial con com-promiso.-Maneja en forma confidencial

y responsable las situacionesproblemticas de los estudian-tes.

NORMATIVO

-Desconocimiento de las fun-ciones y normas inherentes asu cargo.

-Conocimiento pleno de la fun-cin que asume.-Maneja los documentos quenorman el rea de tutora.

4.5. PROCESOS PEDAGGICOS:

Son experiencias que conducen a los aprendizajes que realizan los estudiantes dentroy fuera del aula, con la participacin de los docentes y otros actores educativos.

En consecuencia, nuestra propuesta pedaggica se sustenta en:

A. Optimizar los procesos pedaggicos teniendo en cuenta: los saberes previos, lashabilidades, las destrezas, los tipos de inteligencia, la inclusin (con discapacidady talento), ritmo y estilo de aprendizaje.

B. Concretizar la diversificacin y contextualizacin curricular en todas las reas aca-dmicas de acuerdo a los niveles, las caractersticas, las necesidades y las po-tencialidades de los estudiantes.

C. Propiciar la investigacin, reflexin crtica, creatividad, resolucin de problemas ytoma de decisiones en los estudiantes

D. Crear u optimizar y utilizar los recursos y medios disponibles en el aula, en la I.E. y comunidad.

E. Concertar con los estudiantes las normas de convivencia que faciliten un ambienteagradable, tolerante, respetuoso, estimulante y motivador del trabajo educativo ylas relaciones interpersonales y sociales.

F. Demostrar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje significativode los estudiantes (sesiones de aprendizaje, talleres, crculos de estudio, escuelasabiertas, programas y proyectos pedaggicos).

G. Generar un clima de motivacin sustentada en la vivencia de valores, abierto a ladiversidad y la inclusin entre estudiantes.

4.6. ENFOQUE DE LA EVALUACIN:

Si nuestra propuesta pedaggica es por competencias y capacidades, el enfoque de laevaluacin se orienta en base a logros de aprendizajes y criterios. Por lo que a partir del

7/29/2019 PEI - 2010-2015

23/30

- 23 -

anlisis de la informacin, el o la docente toma decisiones relevantes respecto a los apren-dizajes y actitudes de los estudiantes. Vista as, la evaluacin se constituye en un acompa-amiento del aprendizaje, en un proceso de valoracin crtica a travs de juicios de valor.

La evaluacin de los estudiantes es permanente a fin de determinar su avance deaprendizaje y los cambios que presenta como consecuencia de lo aprendido, que sern ob-

servados a travs de los indicadores y manifestaciones observables, aplicables medianteinstrumentos de medicin cualitativo y cuantitativo.

En relacin con los aprendizajes consideramos: Una evaluacin por competencias y capacidades (Logros de aprendizaje).

Creacin de un sistema de indicadorescuantitativos y cualitativos, implementado contcnicas e instrumentos adecuados.

Prctica permanente de auto evaluacin, co-evaluacin y hetero-evaluacin.

Por consiguiente, la evaluacin se caracteriza porque:

Se planifica desde el momento de la programacin para que exista coherencia entre lo

que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al trmino del apren-dizaje.

Las capacidades fundamentales son un referente para evaluar la calidad del sistemaeducativo.

Las capacidades especficas operativizan las competencias y las capacidades de rea,dan origen a los indicadores cuando se articulan con los contenidos diversificados delrea.

La evaluacin se realiza en forma permanente y responden a la naturaleza particular decada rea.

5. PROPUESTA DE GESTIN:

5.1. PRINCIPIOS RECTORES DE LA GESTIN:

a) Mstica:El trabajo en equipo y el compromiso de cada uno de los miembros de la institucin

en funcin de principios y valores comunes, vivenciadas desde la participacin personal, es-pecializada y profesional.

b) Eficiencia:La productividad en base a un equilibrio personal, especializado y profesional que per-

mite desempearse en funcin del bienestar de toda la comunidad educativa.

c) Organicidad:Significa integraciny que las decisiones y responsabilidades sean asumidas por to-

dos, comprendiendo y respetando los niveles de autoridad y participacin.

d) Transparencia:Comunicacin fluida, clara y democrtica en la gestin institucional.

5.2. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

El estilo de organizacin de nuestra Institucin Educativa se concibe como unproceso mediante el cual los diversos elementos (profesores, estudiantes, padres de familia,personal administrativo, de mantenimiento, currculo, materiales, infraestructura, entreotros.), se organiza e integra para hacerlos interactuar armnica y coordinadamente en aras

7/29/2019 PEI - 2010-2015

24/30

- 24 -

del logro de los objetivos educativos, cuyas funciones y relaciones entre si buscan el logrode propsitos especficos y definidos.

La estructura organizativa busca el desarrollo eficiente armnico y democrticode la institucin educativa. Se caracteriza porque su organizacin y conduccin contribuyeen la formacin de los estudiantes, formndolos dentro de la axiologa Mariano-

Frasciscana, cultura ecolgica, productiva y democrtica, es decir ensear a actuar, a de-cidir y a elegir.

La estructura organizativa de la Institucin Educativa se expresa de la siguientemanera:

Organigrama Reglamento Interno Manual de Organizacin y Funciones Normas de convivencia

5.3. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN:

DIRECCIN

COMIT DIRECTIVO

CONEI

ADMINISTRATIVOS

APAFA

CONAAMAV

DOCENTES

ALUMNOS

7/29/2019 PEI - 2010-2015

25/30

- 25 -

5.4 FUNCIONES:

Son elconjunto de responsabilidades necesarias, permanentes, afines y coordinadasque deben cumplir los integrantes de la institucin educativa para alcanzar la visin, valores ypropuestas.

La funcin base de existencia de la institucin es lograr que al 2015 nuestros estudian-tes sean lderes en ciencia y tecnologa con valores Mariano Franciscanos, identidad regional yconciencia ecolgica; ofrecindoles para ello espacios en el que desarrollen competencias, ca-pacidades, conocimientos, valores y actitudes.

Segn la organizacin de nuestra I. E. se considera:

5.4.1. FUNCIONES DE GESTIN:

a) De decisin, entendida como las lneas de accin de la institucin orientadora de los actosgenerales.

Estas funciones las realiza el rgano de Direccin: directivos, CONEI.

b) Auxiliares, dirigidas al mantenimiento, supervivencia y/o conservacin de la I. E.Estas funciones las realizan:

Los rganos de asesoramiento: coordinaciones, jefaturas. Los rganos de apoyo: personal administrativo y mantenimiento.

5.4.2. FUNCIONES PEDAGGICAS:

a) De ejecucin, referidas a los procesos de formacin integral de los estudiantes.

Estas funciones las realiza: El rgano de Ejecucin: subdirectores acadmicos, docentes y auxiliares de edu-

cacin.Segn las funciones se identifican las reas Organizacionales y los rganos, en tal

sentido su accin de competencia se suscribe en el MOF y el RI.

5.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

Nuestra entidad educativa forma parte de la sociedad, brindando servicio educativo,en tal sentido busca alianzas estratgicas con las instituciones pblicas y privadas de la locali-dad, la regin y la nacin, tales como:

Participacin Ciudadana activa con los gobiernos: Provincial y Regional. Permanente coordinacin con el rgano intermedio UGEL y DREA

Continua coordinacin con las Instituciones de seguridad tales como: Polica Nacional del Per,Ejrcito, Gobernacin, Gobierno Provincial y otros. Incorporacin al Consorcio de Colegios Catlicos del Per y Provincial. Convenios con instituciones: Universitarias y no universitarias Trabajos cooperativos con la minera BARRICK MISQUICHILCA, PRONAMACHS, MINISTERIO

PBLICO, CODISPAS, OBISPADO, MINDES, MINISTERIO DE SALUD, DEFENSORA DELPUEBLO, ONGS y otros.

Convenios con instituciones privadas: televisoras, emisoras y otros.

5.6. CLIMA INSTITUCIONAL

7/29/2019 PEI - 2010-2015

26/30

- 26 -

Promueve la participacin de los docentes, estudiantes, padres de familia, personaladministrativo y de mantenimiento en la gestin educativa y en la toma de decisiones, procu-rando as un clima institucional favorable a travs de la integracin de todos los miembros dela Institucin Educativa.

Clima Institucional confortable y enriquecedor se caracteriza por:

Establecer la corresponsabilidad como el valor principal del trabajo institucional. Establecer con claridad las actividades, etapas, responsabilidades y los resultados que se es-

peran. Reconocer institucionalmente el trabajo. Evitar la duplicidad de actividades que conducen a un mismo resultado por medio de la planea-

cin adecuada del proceso.

5.6.1. Procesos:

La motivacinEl factor principal del xito organizativo est en la persona motivada y exigida porsus convicciones, as como por los horizontes de su desarrollo posible.

La ParticipacinPromoveremos el mayor compromiso de todos(as) para la realizacin de los objeti-vos institucionales. Estimulando la participacin consciente, plena, responsable yvoluntaria.

De una cultura de calidadBuscando la eficacia y eficiencia en cada pequeo acto, que demuestre el sello insti-tucional, dentro y fuera de la institucin. Evitando la improvisacin y baja calidad enel quehacer educativo.

5.6.2. Polticas de motivacin y estmulo para el desarrollo de nuestra estrate-gia.

Reconocimiento por acciones destacadas que van ms all de sus propias funcio-nes y son dadas a travs de oficios de felicitacin, Resoluciones Directorales e In-formes a la Unidad de Gestin Educativa Local para su reconocimiento a travs deResoluciones de Unidad de Gestin Local.

Promocin por mritos profesionales: se determina reconocimiento y recompen-sando el elevado rendimiento profesional, encargndose cargos directivos, jerr-quicos, cargos docentes, administrativos y de mantenimiento.

Capacitacin: la institucin educativa organiza cursos y talleres de nivel nacional einternacional de Innovacin Pedaggica, incentivando el mejoramiento de la cali-dad del desempeo docente y administrativo

5.6.3. Polticas de delegacin de funciones y trabajo en equipo:

Dadas las circunstancias y ocasiones de los directivos y jerrquicos es necesa-rio realizar el acto de delegar funciones a los docentes y administrativos y de man-tenimiento para establecer un compromiso sobre:La naturaleza y el alcance de la funcin que se delega.Los resultados que se obtendrn.El mtodo que se emplearn para evaluar el desempeo profesional y laboral.El cronograma de ejecucin de actividades.La naturaleza y el grado de autoridad necesario para cumplir la tarea.

Este trabajo, en equipo, dentro de una Institucin Educativa es importante por-que se brinda mejor comunicacin, se fortalece el trabajo y se facilita la toma de de-cisiones colectivas.

7/29/2019 PEI - 2010-2015

27/30

- 27 -

5.6.4. Polticas de comunicacin y coordinacin:

El flujo de la informacin dentro de la Institucin Educativa es importan-te, ya que ella si es oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brinda condicio-

nes para una mejor comunicacin, fortaleciendo el trabajo y facilitando la tomade decisiones colectivas.

5.7. PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:5.7.1. PROCESOS QUE RIGEN LA MARCHA INSTITUCIONAL:

En nuestra Institucin Educativa tenemos los siguientes procesos de gestin:

Planificacin. Organizacin Direccin ejecutiva Coordinacin Control.

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR EN CADA GESTIN:

Procesos ProcedimientoPlanificacin Diseo:

Diagnstico, polticas, objetivos, metas, estrategias, presu-puestos, planes, programas y proyectos

Organizacin Establece:Funciones, estructuras, cargos, mtodos, procedimientos ysistemas

Direccin ejecutiva Toma de decisiones:Delega, funciones, desconcentra, y descentraliza.

Coordinacin Coordina acciones en:Comits , comisiones, y equipos de trabajo

Control. Ejercita el control mediante:Supervisin, evaluacin, verificacin, orientacin y retroali-mentacin.-

5.7.2. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS DE USO MS FRECUENTE:

A. PROCEDIMIENTO RECEPCIN DE DOCUMENTOS:

B. PROCEDIMIENTO EXPEDICION DE CERTIFICADO DE ESTUDIOS:

C. PROCEDIMIENTO EXPEDICION DE CONSTANCIA DE ESTUDIOS:

7/29/2019 PEI - 2010-2015

28/30

- 28 -

ANEXO

7/29/2019 PEI - 2010-2015

29/30

- 29 -

CROQUIS DE UBICACIN:

CROQUIS DE UBICACIN DEL COLEGIONACIONAL PARROQUIAL

SANTA ROSA DE VITERBO

!"#$%&'(' )*+!,#-.%&(# /01!"#,2*1&3# !,#14&3##

7/29/2019 PEI - 2010-2015

30/30

- 30 -

4.4. PLANO DE DISTRIBUCIN: (SE ENCUENTRA EN EL ARCHIVO EN EL

USB GRABADO COMO CROQUIS 2009)