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PEI 2016-2019
Escuela República de Panamá
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
NOMBRE DEL P.E.I.: CENTRO EDUCATIVO DE APRENDIZAJE PROYECTANDO SU
IDENTIDAD HACIA EL FUTURO.
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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA REPÚBLICA DE PANAMÀ
DIRECCION: MARCO SERRANO 201 CERRO ALEGRE – TOMÉ
FONO: 0412650588
EMAIL: [email protected]
DURACION PEI: 2016-2019
DIRECTOR: HÉCTOR SÁEZ SOTO
DECRETO COOPERADOR: 7370 del 20 octubre 1981
RBD: 4836-4
JECD: Adscrita desde 2006
IVE: 2012: 77% , 2013: 85%, 2014: 79%, 2015:81%
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INTRODUCCION:
En la elaboración del Proyecto Educativo participaron representantes de todos los
estamentos elegidos por sus pares y trabajando en las diversas comisiones a nivel de
centro de alumnos, a nivel de padres y apoderados, a nivel de Asistentes de la Educación
y a nivel de equipo docente. De las comisiones de trabajo se originaron las propuestas
que dieron cuerpo al proyecto.
El proyecto tendrá una duración de cuatro años desde el 2016 hasta el año 2019,será un
instrumento perfectible y susceptible de modificar para mejorarlo año tras año según las
necesidades de los alumnos y alumnas y las demandas de nuestra sociedad.
Este proyecto educativo institucional tendrá una estructura según las áreas del sistema de
aseguramiento de la calidad de gestión escolar SACGE.
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MARCO LEGAL
- Decreto Nº 100 de 2005, Ministerio de secretaria General de la Presidencia fija del
texto refundido, coordinado o sistematizado de la constitución política de la
República de Chile.
- Decreto con fuerza de ley nº2 de 1998 sobre subvención del Estado a
establecimientos educacionales.
- Ley 19070, 1991 estatuto de los profesionales de la educación.
- Ley 19410 de 1995 sobre plan anual de desarrollo de educación Municipal
(PADEM) Art. 4º y 5º.
- Decreto supremo de educación nº232 de 2002 que modifica decreto supremo nº40
de 1996 y nº 2to que establece OFCMO (marco Curricular).
- Ley 19.532 de 1996 que crea régimen de JECD y dicta normas para su aplicación.
- Ley nº 20.201 modifica el decreto con fuerza de ley nº2 de 1998 sobre subvención
de EE.
- Ley Nº 20422 establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social
de personas con discapacidad.
- Ley 20501 calidad y equidad de la educación.
- Ley 20529 sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educación
parvularia, básica y media.
- Decreto nº 170, de 2009, Ministerio de Educación. Fija normas para determinar los
alumnos con N.E.E.
- Decreto nº 306, de 2007 Ministerio de Educación acceso a la JECD para alumnos
Nt1 y NT2.
- Decreto nº 352 de 2003 Ministerio de Educación. Reglamento ejercicio de la
función docente.
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MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
(IDEARIO DE LA ESCUELA)
Los principios y valores que orienten la gestión educativa son las siguientes:
1- Principios Humanista-Cristiano
Ideas de Fuerza son:
- Amor a Dios
- Amor al prójimo
- Amor a si mismo
- La justicia
- La verdad
- La bondad
- El respeto a sí mismo y a los demás
- Actitud empática hacia los demás
- Actitud de respeto
- Solidaridad
- Actitud de protección y mejoramiento del ambiente.
2- Concepción de sociedad
La sociedad influye y afecta el tipo de hombre en cada una unidad insoluble
biológica, intelectual, afectiva y espiritualmente que constituye a la persona
humana.
- Como ser espiritual es un ser trascendente que cultiva valores, desarrolla actitudes
y pone en acción si su conciencia ético-moral se concibe al hombre como un ser
histórico, libre, trascendente y gregario.
- Se concibe al hombre como un ser social, en interrelación con la sociedad en que
se desenvuelve.
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3- CONCEPCIÓN DE SOCIEDAD:
La sociedad influye y afecta el tipo de hombre en cada etapa histórica según las
orientaciones y filosofía.
4- PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA PEDAGOGIA:
Los principios que guiarán nuestra pedagogía se basan en la perfectibilidad del
hombre a través del proceso educativo y el desarrollo espiritual que implican la
formación valórica, ética y moral con principios Humanista como base y una
formación académica y social que le permita progresar en su desarrollo como
persona, adaptarse creativamente a los cambios constantes de la sociedad
moderna.
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VISION:
Centro educativo de gestión participativa en continuo aprendizaje en la que todos
sus agentes educativos organizados en equipos , aprenden, enseñan y crecen
juntos como personas para que sus estudiantes egresen con las competencias
académicas, sociales y personales que les permita incorporarse a las sociedad
cumpliendo un rol activo y constructivo.
MISION:
Desarrollar diversas prácticas metodológicas efectivas para que todos los alumnos
(as) logren adquirir educación de calidad en interrelación con las potencialidades,
estilos y ritmos de aprendizajes con énfasis en la formación valórica desde una
perspectiva humanista que les permita consolidar nuestros sellos identitarios de
inclusión , educación integral y desarrollo de habilidades artísticas y deportivas,
que les asegure continuar estudios en los niveles superiores e integrarse a la
sociedad como líderes positivos y ciudadanos creativos y participativos.
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ASPECTOS ANALITICOS SITUACIONALES:
1- SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
- UBICACIÓN GEOGRAFICA:
La escuela República de Panamá se encuentra ubicada en Cerro Alegre de la
ciudad de Tomé. Este es un barrio urbanizado con una excelente posición con su
bella mirada al mar.
La población mayoritariamente está constituida por personas jóvenes muchos de
los cuales son ex alumnos de la escuela que se le recuerda como escuela nº 47.
La escuela está ubicada en terreno fiscal en la calle Marco Serrano 201 de Cerro
Alegre.
Se cuenta con servicio de locomoción colectiva que une el sector con el centro de
la ciudad de Tomé a una distancia de 1 kilómetro.
El sector de Cerro Alegre está conformado por varias poblaciones y es de donde
provienen un 95% de nuestros estudiantes
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2- RESEÑA HISTORICA:
La Escuela República de Panamá nació a la vida institucional en el sector de Cerro
Alegre de la comuna de Tomé, en el año 1948, como Escuela N° 47, siendo su Director el
Sr. José Tomás Aliaga Navarro y desarrollando sus actividades educativas en locales
arrendados, estrechos e incómodos.
En el transcurso del tiempo, fue experimentando importantes cambios. El 25 de Agosto de
1956, siendo Director Subrogante el Sr. Justo Gutiérrez C. fue elevada a Escuela de 2a.
Clase, mediante Decreto N° 9217 y el 26 de Octubre de 1957, por Decreto N° 14197,
pasó a ser Escuela de 1a. Clase.
El 20 de Junio de 1960, mediante Decreto N° 8576, se autoriza el traslado de la Escuela a
su actual ubicación en calle Marcos Serrano N° 201, cuyo local fue inaugurado el 6 de
Mayo de ese mismo año, siendo Director Don Máximo Cónstenla Letelier. A él le
siguieron:
Don Pablo Humberto Hidalgo Jerez: durante su período se crea el cargo de Subdirector,
siendo nominada en él la Sra. Marta Cid Bustos en 1964.
Don Raúl Aravena Rojas en 1970, que al momento de su traslado deja el cargo a la Srta.
Enriqueta Pantoja Henríquez.
A partir de Mayo de 1975, asume como Directora la Sra. Marta Cid Bustos y como
Subdirector el Sr. Víctor Ayala Oyarce, quien fue trasladado en 1983, asumiendo en su
lugar la Sra. Nelly Luza Rosas.
En Mayo de 1985, nuestra Unidad Educativa toma el nombre de Escuela E-440
"República de Panamá", teniendo el patrocinio del Cónsul de Panamá, con sede en
Valparaíso, Sr. Lorenzo Chary González, quien le dio especial realce con su presencia al
acto de toma del nombre, el 23 de Marzo de 1983, mediante Resolución Exenta N°
000645 del Ministerio de Educación Pública.
Con fecha 26 de Febrero de 1988 pone término a su gestión de Directora la Sra. Marta
Cid Bustos, quien permaneció en el cargo durante 23 años, y asume como Director el Sr.
Fernando Muñoz Hurtado.
El 5 de Marzo del año 2007, de acuerdo al resultado del Concurso Público, asume como
Director el Sr. José Rodríguez Salgado hasta el año 2012.
En el año 2013 asume como Directora Subrogante del Establecimiento, la señorita
Paulina Gatica Cisternas.
El 18 de Marzo de 2014 asume como director titular por concurso de la alta Dirección
pública Ley 20501, el señor Héctor Sáez Soto. por cinco años hasta Marzo del año 2019.
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Esta reseña histórica ha sido tomada de una antigua bitácora que se inició el 6 de Mayo
de 1960, en la que manos laboriosas han registrado la vida de nuestra escuela y en cuya
primera página está escrito el siguiente fragmento, el cual se mantiene vigente para las
generaciones futuras:
"Hoy abrimos amplias las puertas del nuevo edificio que ha de acoger y cobijar con tibieza
de pluma, a los niños de este barrio. En él se forjarán las cariñosas y tiernas madres del
mañana y los futuros héroes del trabajo y la paz."
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3- SINTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS:
La escuela República de Panamá sigue los planes y programas propuestos por el
ministerio de educación en los niveles de educación parvularia y ed. Básica.
Desde el punto de vista metodológico se utiliza el enfoque conductivo y constructivista.
De primero a octavo año se ha instalado una planificación clase a clase.
El enfoque metodológico se centra en crear situaciones de aprendizaje que favorezcan el
desarrollo de las competencias de aprender a aprender, comunicación efectiva y trabajo
en equipo. El proceso educativo es apoyado con variados recursos audiovisuales y
tecnológicos.
Los alumnos con NEE son atendidos por especialistas en educación diferencial y
profesionales según el decreto 170 del 2009.
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Resultados Simce
Segundo año Básico
Año Año Año
2012 2013 2014
221 267 207
Cuarto año Básico
Año 2013 Año 2014
Lenguaje 257 227
Matemáticas 239 235
Ciencias Naturales - 228
Octavo año
Año 2011 Año 2013 Año 2014
Lenguaje 287 266 246
Matemáticas 255 242 266
Ciencias Naturales 270 257 236
Ciencias Sociales 264
Observación: Se observan resultados bajos en el SIMCE en segundo y cuarto año
Básico entre los años 2012 y 2014 y que son inferiores a 230 pts.
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Promoción y Repitencia
Aprobados y Reprobados por Curso
Curso Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015
Mat. Rep. Aprob. Mat. Rep. Aprob. Mat Rep. Aprob. Mat. Rep. Aprob.
1º 16 2,13% 14 87 17 0 0 17 100 17 0 0% 17 100% 20 2 10% 18 90%
2º 25 0,0 25 100 15 0 0 15 100 14 1 7% 13 100% 21 3 14% 18 86%
3º 21 0,0 21 100 25 2 8% 23 92% 16 0 0% 16 100% 17 0 0% 17 100%
4º 23 0,0 23 100 22 2 9% 20 91 26 0 0% 26 100% 17 1 6% 16 94%
5º 32 0,0 32 100 22 0 0 22 100 17 0 0% 17 100% 27 0 0% 27 100%
6º 24 0,0 24 100 30 0 0 30 100 22 0 0% 22 100% 18 0 0% 18 100%
7º 15 0,0 15 100 23 2 9% 21 91% 31 0 0% 31 100% 22 0 0% 22 100%
8º 41 0,0 41 100 16 0 0 16 100 20 0 0% 20 100% 31 0 0% 31 100%
Total. 197 2,1 195 991 170 6 4% 164 96% 163 1 1% 162 99% 173 6 3% 167 97%
Información: Se observa que se da una repitencia entre un 3 y 4% en los años 2014 y
2015, y que corresponde a 4 y 6 alumnos del Primer Ciclo Básico.
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Datos de Matricula.
Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015
Pk. 16 9 12 11
K. 17 19 17 21
1º 16 17 17 20
2º 25 15 14 21
3º 21 25 16 17
4º 23 22 26 17
5º 32 22 17 27
6º 24 30 22 17
7º 15 23 31 22
8º 41 16 20 31
Total 230 198 192 200
Información: Se observan que la matricula los años 2013 y 2014 tuvo una baja de un
14% del año 2012 al 2013 y el año 2014 con respecto al año 2013 tuvo un descenso de
un 3% y el año 2015 la matricula subió un 6%
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PERFIL DEL DOCENTE
Demostrar ser un agente modelístico en actitud y conducta personal frente a los
valores de honradez, veracidad, moralidad, respeto y tolerancia.
Tener clara conciencia de la dimensión intelectual, social, afectiva y valórica de su
función docente.
Estar dispuesto al cambio y promover la innovación pedagógica.
Mostrar capacidad de autocrítica frente a su práctica pedagógica y su aporte para
mejorar la calidad de la educación que reciben sus estudiantes.
Demostrar amor, respeto, consideración y firmeza cuando corresponda en la
comunicación diaria con sus estudiantes.
Aplicar con buen criterio las normas disciplinarias y de sana convivencia en la
escuela.
Capacitado y dispuesto al trabajo en equipo y colaborativo.
Preocuparse por la investigación, el perfeccionamiento y la capacitación como una
actitud permanente.
Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica profesional.
Estar comprometido con los resultados de aprendizajes y la formación integral de
sus estudiantes.
Utilizar en forma óptima el tiempo asignado al proceso enseñanza-aprendizaje.
Tener un cabal conocimiento y compresión de la realidad en que está inserta la
escuela República de Panamá y de donde provienen sus alumnos.
Generar espacios de participación e integración de la familia en su rol de agente
educativo de sus hijos.
Actitud positiva y de apoyo frente a los alumnos con NEE.
Apoyar y fortalecer el trabajo con diferentes redes organizacionales.
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PERFIL DEL ALUMNO:
El estudiante que egrese de la escuela República de Panamá debe ser capaz de:
Ser una persona solidaria y participativa.
Valorar las normas de convivencia escolar, privilegiando el diálogo como
mecanismo en la resolución de conflictos.
Valorar el conocimiento científico y su aporte para comprender los fenómenos
naturales y el desarrollo tecnológico.
Utilizar el razonamiento lógico para resolver problemas matemáticos y de la vida
diaria.
Leer comprensiva y críticamente diversos tipos de textos.
Demostrar gusto por la lectura como forma de crecimiento personal y social.
Comprender los derechos y responsabilidades individuales implicados en la vida
en sociedad.
Ser flexible, tolerante, empático, creativo y adaptable a un contexto social y
natural en constante cambio.
Alumno comprometido con sus propios aprendizajes.
Estudiante que comprenda, aprecie y cuide y respete su salud física, mental,
emocional y su sexualidad.
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PERFIL DEL APODERADO
El apoderado de la escuela República de Panamá debe ser una persona:
Comprometido con el crecimiento personal de su hijo(a).
Dispuesto a apoyar y participar en el proceso de cambios y actividades que le
propone la escuela.
Efectivo al apoyar y reforzar los aprendizajes de su hijo(a).
Respetuoso de las normas internas de la escuela, estimulando a su pupilo que lo
haga propio.
Que apoye y colabore con los proyectos de mejora de la escuela en el área
educativa, infraestructura y equipamiento.
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Evaluación Foda por Áreas del PEI
Áreas Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas
Ge
stió
n c
urric
ula
r
1) Bajo nivel de lectura comprensiva expresando sus ideas por escrito en forma clara y coherente.
1)Experiencia con el programa de apoyo curricular del mineduc 2)Contar con biblio- Cra 3)Contar con recursos SEP 4)Existencia Laboratorio Computación. 5) Profesionales de Educación Diferencial.
Postular a asesorías técnicas y orientaciones entregadas por el mineduc -Contratar perfec-cionamiento docente.
-Condiciones socio-económicas de las familias dificulten el logro de aprendizajes de calidad. - Consumo de drogas y alcohol
2)Falta innovación en prácticas pedagógicas para aplicar en el aula
-Se cuenta con talleres JECD en todas las áreas de EDEX - Desarrollo de talleres de reflexión docente. -Capacitación docente -Docentes evaluados Competentes y Destacados.
Intercambio de experiencias exitosas con otros establecimientos educacionales- -Capacitación y perfeccionamiento MINEDUC Y CEPEIP
Problemas sociales de familias disfuncionales de nuestros alumnos Deprivación socio-económica
3) Bajos resultados en el SIMCE en Lenguaje y Matemática en el Primer Ciclo Básico (209 pts.).
-Contar con recursos financieros de la SEP para contratar un ATE que mida los aprendizajes. -Contar con un equipo docente comprometido -Contar con equipo SEP
-Contratar empresas externas para medir los aprendizajes de los estudiantes
-Dificultades de tipo burocrático que demoren los procesos de contratación de ATE y la aplicación de evaluaciones. -No contar con los recursos financieros.
4) Falta de competencias en la elaboración de instrumentos de evaluación en los dominios superiores.
-Se cuenta con personal idóneo para desarrollar capacitación entre pares. -Apoyo del DEM en orientaciones técnicas en Evaluación. .
-Instancias de trabajo en equipo con otros E.E. -Contratar perfeccionamiento docente de ATE.
- No contratar perfeccionamiento docente en los tiempos planificados.
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5,- Baja cantidad de cupos para integrar alumnos con NEE.
- Existencia de un proyecto PIE (decreto 170) - Docentes de educación diferencial - Existencia de equipo interdisciplinario - Detección, diagnostico y evaluación de alumnos con N.E.E - Desarrollo de adaptaciones curriculares o medios de apoyo a los estudiantes - Decreto N.83
- Adscripción al decreto 170, Decreto N.83 - Incorporación alumnos nuevos con NEE al PIE.
- Falta de certificación médica y evaluación de especialistas para comprobar capacidades de los alumnos (as).
6) Falta implementar un sistema de trabajo en el aula para favorecer a los estudiantes con habilidades destacadas.
-Contar con un grupo considerable de alumnos con habilidades destacadas. -Se cuenta con docentes capacitados para guiar a los alumnos que logran aprendizajes deficientes.
-Desarrollar acciones coordinadas con EE de Ed. Media, de educación superior y empresas privadas.
-Apoderados que por problemas económicos salen a trabajar dejando sin apoyo y atención a sus hijos.
7) Subutilización de recursos didácticos y tecnológicos en el proceso educativo.
-Contar con variedad de recursos didácticos y tecnológicos -Contar con un técnico en computación e Informática contratado con recursos SEP.
-Postular a la implementación de recursos tecnológicos y recursos didácticos a través de proyectos del mineduc. -Adquirir equipos tecnológicos, software y recurso didáctico con financiamiento SEP.
-No contar con una instalación eléctrica optima. -Que los equipos tecnológicos que se adquieran sean de calidad -Desintegración familiar
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Áreas
Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas
Lid
era
zgo
1) Falta de un 10% de liderazgo docente en el aula
-Docente con experiencia de un liderazgo efectivo en el aula -La existencia de docentes mentores para guiar a docentes con desempeño inicial.
-Participar del curso de perfeccionamiento sobre el liderazgo del docente.
-Aumento de la violencia y delincuencia juvenil. -Familias con problemas socioeconòmico
2) Falta de apoyo del sostenedor en mantener un compromiso y disposición de trabajo con el EE. Para el logro de los estándares de aprendizaje y la elaboración y desarrollo del PEI
-Equipo directivo y docente comprometido -CEGEPA instalado con personalidad jurídica -Concejo escolar en funcionamiento.
-Postular a proyectos externos a nivel regional y nacional por el Mineduc.
-Poca presencia del sostenedor en el establecimiento educacional República de Panamá.
3) Bajo nivel de existencia de una cultura de altas expectativa en la comunidad escolar.
-Existencia de centro de alumnos, consejo escolar y consejo de profesores con prácticas instaladas -Comunidad escolar con alta participación en acciones planificadas. -Ingles en Ed. Parvulario.
-Incorporación al proyecto de mejora a las instituciones de la comunidad. -Organizar a los Ex Alumnos -Incorporar a la empresa externa en proyectos innovadores
-Falta de interés de las organizaciones externas de participar en acciones planificadas por EE.
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Áreas
Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas
Co
nviv
encia
1)Problemas de relaciones interpersonales entre alumnos y alumnas
-Buen clima organizacional -Presencia de dupla psicosocial. -Equipo docente experimentado. -Implementación cámaras de seguridad. -Talleres de Orientación con los padres y apoderados -Existencia del plan de convivencia escolar.
-Apoyo de programas como SENDA, plan de seguridad. -Participación en talleres de convivencia.a nivel comunal y provincial -Trabajo interdisciplinario con redes de apoyo.
-Falta de espacios recreación deportiva para niños y jóvenes. -Expendio de bebidas alcoholicas en el sector -Delincuencia juvenil
2) Uso de lenguaje vulgar en las relaciones entre algunos estudiantes
-Centro escolar concebido como una organización de aprendizaje continuo.con un sello valórico -Orientación escolar -Talleres JEC
-Postular a programas de recreación y deportiva escuela abierta. -Trabajo con redes de apoyo
-Centros clandestinos de expendio de bebidas alcohólicas. -Delincuencia juvenil
3) Falta implementar un sistema de mediación para el manejo de situaciones de conflicto
-Existencia de compromiso de los asistentes de la educación, alumnos, docentes y apoderados para mejorar los climas de convivencia escolar - Dupla Psicosocial
-Participar en capacitaciones externas sobre mediación de conflictos
- Familias con problemas sociales y violencia intrafamiliar.
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Áreas
Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas
Re
curs
os
1) Déficit en la infraestructura del establecimiento como techumbre, puertas y falta de pinturas interior y exterior.
-Estructura solida del edificio -Edificio moderno de 2 pisos. -CEGEPA organizado con personalidad jurídica
-Postular a proyectos de reparación del EE
-Falta de recursos a nivel central. -Lentidud en la licitaciones
2) Alto consumo de agua y luz eléctrica en el control mensual.
-Instalación de luz eléctrica menos de 7 años - Medidores y controles de luz y agua en buen estado.
- Licitar un contrato externo para reparar e instalar un sistema para disminuir el consumo de luz y agua.
- Fuga de agua a través de instalaciones antiguas.
3) Faltan docentes especialistas en asignaturas del plan de estudios.
- Existencia de recursos disponibles para contratar docentes.
-Acceso a perfeccionamiento de universidades. - Realización de concurso público para contratar docentes.
- No contratar docentes requeridos con su respectiva especialidad -Falta de concursos públicos
4) Patio de tierra de los estudiantes en mal estado.
- Existencia de espacios como patio para los niños. - Patio de fácil acceso.y plano.
- Postular a proyecto de construcción del radier del patio
- Falta de recursos del nivel central para la ejecución de proyectos - Proyectos no aprobados.
5) Falta de techumbre de la multicancha para optimizar su uso en las actividades de educaciones físicas y culturales.
- Multicancha Reparada el año 2014. - Funcionamiento de talleres deportivos Jec. - Optimización de su uso en Ed. Física.
- Postular a la construcción de la multicancha a través de fondos concursables de FDNR y FIE
- Postulación a proyectos y su no aprobación
6) Muebles escolares de las aulas en regular estado por su uso legítimo.
- Mobiliario escolar protegido y cuidado. - Buen uso del mobiliario escolar. - Subvención para mantenimiento.
- Licitar la adquisición de mobiliario escolar.
- Falta de recursos del MINEDUC para invertir en mobiliario para invertir en mobiliario.
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7) Existencia de equipos tecnológicos y computacionales en mal estado.
- Contar con recursos SEP para hacer adquisiciones de equipos. - Contar con un técnico en computación para diagnosticar necesidades.
-Adquisición y licitación de equipos y repuestos computacionales con empresas externas.
-La adquisición de equipos que no sean de buena calidad. -Lentitud en el proceso de adquisición.
8) Falta de implementación de talleres JEC como música, deportes, tecnología, ciencias, danzas y otros.
- Profesores especialistas en las distintas áreas. - Espacios físicos suficientes -Alumnos interesados en participar en los talleres JEC. -Recursos SEP
- Intercambios deportivos y culturales con otros EE. - Participación activa en el plan anual comunal EDEX. - Intercambió con otras instituciones.
- Suspensión de las actividades por razones no previstas en la planificación. -Licitación no realizadas
9) Bajas temperaturas en las salas de clases por falta de calefacción adecuada a su estructura.
- Salas de clases con ventilación e iluminación adecuada. - Salas con las medidas requeridas según norma vigente.
- Postular a proyectos de calefacción para las salas al ministerio de vivienda y urbanismo.
- Falta de recursos del nivel central del ministerio de Vivienda y Urbanismo. -Falta de recursos nivel central del MINEDUC
10) 10% de los alumnos viven a más de 2Km de la escuela.
- Contar con recursos SEP para contratar furgones escolares. -PME con financiamiento SEP.
- Licitar transporte escolar.
- Contrato de vehículo escolar que no cuente con exigencia y calidad técnica.
11) Alumnos con uniforme escolar incompleto en su trabajo escolar diario.
- Contar con recursos de la subvención escolar preferencial ley SEP
- Licitación de adquisición de uniforme escolar.
- Mala gestión en proceso de licitación-
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OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Áreas OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS
Ge
stió
n c
urric
ula
r
1.- Desarrollar el Proyecto de Mejoramiento Educativo con el propósito de mejorar el nivel de la Lectura Comprensiva, calidad lectora y capacidad de resolución de problemas desde NT1 a octavo año Básico.
- En un 20% se elevará el nivel de comprensión lectora, calidad lectora y capacidad para resolver problemas desde NT1 a Octavo Año Básico a partir del año 2016
2.- Fortalecer prácticas metodológicas innovadoras y diversificadas a través de docentes capacitados, motivados y comprometidos en el trabajo colaborativo con el propósito que todos los estudiantes adquieran las habilidades y competencias que favorezcan los aprendizajes significativos.
- El 80% de los docentes utiliza prácticas innovadoras a través de actividades que les permita a los estudiantes adquirir las habilidades y competencias que favorezcan aprendizajes significativos.
3.- Desarrollar las competencias del docente en la elaboración de Instrumentos de evaluación en los dominios superiores.
- El 80% de los docentes se capacita en el desarrollo de competencias para la elaboración de Instrumentos de Evaluación para medir los aprendizajes de los alumnos.
4.- Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa sobre la Integración y el PIE del establecimiento
- 100% de la comunidad educativa será informada y sensibilizada sobre el trabajo del equipo PIE.
5.- Coordinar el trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y los alumnos y alumnas
- 100% de los docentes y profesionales de apoyo, trabajan colaborativamente con la familia y los estudiantes.
6.- Capacitar a la Comunidad Educativa en estrategias de atención a la diversidad y a las NEE de los estudiantes
- 80% de la Comunidad Educativa se capacita en estrategias de atención a la diversidad y a las NEE de los alumnos (as).
7.- Mejorar la participación de la familia y la Comunidad Educativa en reuniones o entrevistas para orientar y apoyar el trabajo con estudiantes que pertenecen al Proyecto de Integración.
- 90% de la familia y la comunidad escolar participa en reuniones o entrevistas para apoyar y orientar.
8.- Monitorear y evaluar en forma sistemática el desarrollo y resultados del Proyecto de Integración Escolar (PIE)
- El 100% de las acciones del PIE se monitorea y evalúa de todos los alumnos con NEE.
9.- Instalar prácticas metodológicas para elevar el nivel de guías de trabajo de los estudiantes con habilidades destacadas
- Un 20% se elevará el nivel de aplicación y guías de trabajo con los alumnos y alumnas con habilidades destacadas.
25
Lid
era
zgo
1.- Fortalecer el rol del equipo directivo y docentes, a través de una comunicación efectiva y un funcionograma definido, con apoyo del sostenedor para mejorar la gestión administrativa y técnica pedagógica para el funcionamiento de la comunidad educativa.
- El 100% de la comunidad educativa y sostenedor, mejoran sus funciones administrativas y técnicas pedagógicas logrando una comunicación efectiva, cumpliendo sus funciones y prácticas pedagógicas, para así obtener un óptimo funcionamiento de la comunidad educativa con el apoyo del sostenedor.
2.- Mejorar el apoyo del sostenedor para el logro de los estándares de aprendizaje de los alumnos y elaboración y desarrollo del PME – Ley SEP, PIE y el PEI
- Un 20% se elevará el apoyo del sostenedor para el logro de los estándares de aprendizaje de los estudiantes y elaboración y desarrollo del PME, PIE Y PEI
3.- Instalar prácticas efectivas de una cultura de altas expectativas en la comunidad escolar
- En un 10% se mejorará la instalación de prácticas efectivas de una cultura de alta expectativas en la comunidad escolar.
Re
curs
os
1.- Mantener y reparar la infraestructura del establecimiento como techumbre, pintura interior y exterior, puertas de salas de clases y baños.
- El 100% de las necesidades de reparación y mantenimiento de la infraestructura se gestionará ante el sistema.
2.- Gestionar la contratación de docentes especialistas en las asignaturas del Plan de Estudio
- 100% de la gestión en la contratación de docentes especialistas para atender las asignaturas del Plan de estudio.
3.- Gestionar la pavimentación del patio de los alumnos
- Gestionar la pavimentación de 450 m2 de superficie del patio abierto de los alumnos de educación básica a partir del año 2016.
Áreas OBJETIVOS ESTRÁTEGICOS METAS
Co
nviv
encia
1.- Potenciar los procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo y crecimiento personal y social de los estudiantes, incidiendo positivamente en un buen clima organizacional.
- El 100% de la comunidad educativa establece relaciones interpersonales armónicas y de respeto generado por un clima organizacional adecuado.
2.- Establecer un clima de relaciones interper -sonales respetuosas y empáticas entre todos los estudiantes y docentes con sus alumnos de la Unidad Educativa.
- El 100% de los alumnos(as) mejora el uso de un lenguaje adecuado en las relaciones interpersonales.
3.- Implementar un sistema de mediación para el manejo de situaciones de conflicto que se produzcan en el establecimiento educacional.
- El 20% de mejora de la convivencia escolar a través de la implementación de un sistema de mediación para el manejo de situaciones de conflicto que se produzcan en la U.E.
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4.- Gestionar la construcción de techumbre de la multicancha del establecimiento.
- Gestionar la construcción de techumbre de la muticancha del EE ante las autoridades a partir del año 2016.
5.- Gestionar la adquisición de muebles escolares para las salas de clases.
- Gestionar la adquisición de un 100% de los muebles escolares de las salas de clases que se encuentran en mal estado
6.- Gestionar la adquisición de equipos tecnológicos y computacionales.
- Gestionar la adquisición de un 80% de equipos tecnológicos y computacionales.
7.- Gestionar la implementación de recursos materiales en los talleres JEC para un efectivo desarrollo y participación.
- Gestionar un 50% de implementación de recursos materiales para los talleres JEC.
8.- Gestionar la instalación de un sistema de calefacción para las salas de clases.
- Gestionar la instalación de un sistema de calefacción para un 100% de las salas de clases.
9.- Gestionar el funcionamiento del transporte escolar para acercar los alumnos a la escuela
- Gestionar el funcionamiento de transporte escolar desde Marzo a Diciembre para acercar a la escuela a los alumnos que viven más distante
10.- Mejorar la gestión de los procesos de adquisición de recursos materiales, financieros y de perfeccionamiento que requiere el EE.
- Se gestiona el 100% de los recursos para satisfacer las necesidades y carencias de toda la comunidad educativa y así lograr los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Tomé, Diciembre 2015
