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Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestra en Educacin: Mencin Docencia y Gestin Educativa

CURSO: PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( PEI ) REALIZADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N10030 NAYLAMP CHICLAYO.2009Maestristas: Jenny Mariela Chavarri Cadenillas Dina Etelvina Daz Fuentes Lupe Amelia Rivera Gonzles Lucy Rojas Muoz Mara del Pilar Salazar Dvila Lucila Patricia Soriano Quintana Docente del Curso: Dr. Francisco Villanueva

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(P.E.I.)

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), como instrumento de gestin, de la Institucin N 10030-Naylamp de Chiclayo, ayuda a conducir la institucin educativa de manera estratgica, para responder a los diferentes cambios y exigencias de nuestra sociedad globalizada.

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de transformacin y mejoramiento de la entidad; le da visin de futuro, identidad, cohesin en torno a objetivos comunes, organizacin y orden en el trabajo. En sntesis, construye el horizonte a donde aspiramos llegar:Ofrecer un Servicio Educativo de Calidad. El anlisis estratgico al incidir en el establecimiento de correlaciones entre fortalezas y debilidades en el mbito interno, as como en las implicancias y posibilidades de un manejo en oportunidades y amenazas en el campo externo ,ha hecho posible la toma de decisiones tendientes a la solucin de la problemtica de la IE, as como ha permitido determinar los principios directrices dentro de los cuales deben encuadrarse todas las actividades educativas a realizar mediante el Plan Anual de Trabajo , y en consecuencia garantizar el logro de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. Es importante porqu articula la participacin de la comunidad educativa y valora la autonoma profesional de los docentes, en funcin de los fines de la institucin, teniendo en cuenta la realidad social, econmica y cultural, enmarcado en las polticas y normas generales establecidos por el Ministerio de Educacin. Este es un proyecto innovador, basado en la cultura institucional y en los avances de Las disciplinas psicopedaggicas, con una perspectiva de futuro, teniendo la certeza que la Institucin Educativa de hoy debe formar una sociedad que ya no tiene barreras geogrficas, sociales ni culturales. El planeamiento estratgico como propuesta en sus diferentes aspectos se basa en la definicin de la Institucin Educativa como Cientfico Humanista y Tcnico Productivo , cuyos parmetros estn en funcin de principios filosficos y pedaggicas para lograr los objetivos estratgicos de nuestra Institucin , que promuevan las actitudes y capacidades de Formacin Personal y Social en nuestros estudiantes. Nuestro PEI, orienta mecanismos para mejorar el desempeo profesional en los docentes un mejoramiento de la Administraci6n, un crecimiento en el servicio educativo Para lograr calidad de los aprendizajes con su mejor desempeo docente y una mayor participacin de los padres de familia.

SUMARIO PRESENTACIN CAPITULO I 1.1 DATOS INFORMATIVOS 1.1.1 DENOMINACIN 1.1.2 DOCUMENTACIN LEGAL DE CREACIN 1.1.3 NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE 1.1.4 TURNOS 1.1.5 JURISDICCIN EDUCATIVA 1.2 CARACTERSTICAS DEL LOCAL 1.2.1 UBICACIN GEOGRFICA 1.2.2 INFRAESTRUCTURA 1.2.3 EQUIPAMIENTO 1.3 POTENCIAL HUMANO 1.4 POBLACIN ESCOLAR CAPITULO II 2.1 FUNDAMENTACIN LEGAL CAPITULO III 3.1 MISIN INSTITUCIONAL 3.2 VISIN INSTITUCIONAL 3.3 VALORES INSTITUCIONALES CAPITULO IV 4. DIAGNSTICO ESTRATEGICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA 4.1IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP 4.2 ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO 4.2.1 IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES 4.3 ANLIS DEL AMBIENTE EXTERNO 4.3.1 IDENTIFICACIN Y EVALUACIN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

4.3.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA 4.4 ANLISIS FODA 4.5 DISEO DE ESTRATEGIAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP CAPITULO V 5.1 REDISEO O CONFIRMACIN DE. VISIN PEDAGGICA MISIN PEDAGGICA PRINCIPIOS Y VALORES 5.2 DEFINICIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 5.3 DEFINICIN DE METAS INSTITUCIONALES CAPITULO VI 6.1PROPUESTA ESTRATEGICA 6.1.1 PROPUESTA PEDAGGICA 6.1.1.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIN 6.1.1.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES 6.1.1.3 PRINCIPIOS PEDAGGICOS 6.1.1.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS 6.1.1.5 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS 6.1.1.6 TEMAS TRANSVERSALES 6.1.1.7 ESTRATEGIAS METODOLGICAS 6.1.1.8 PLAN TUTORIAL 6.1.1.9 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA 6.11.10 PILARES DE LA EDUCACIN 6.1.1.11. APORTES SICOLGICOS APLICADOS EN EDUCACIN 6.1.2 PROPUESTA DE GESTIN 6.1.2.1 PRINCIPIOS DE GESTIN 6.1.2.2 PROCESOS DE GESTIN 6.1.2.3 CLIMA INSTITUCIONAL 6.1.2.4 INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA

6.2 FORMULACIN DE ESTRATEGIAS 6.3 DISEO DE PROYECTOS ESTRATGICOS 6.4 PLANES OPERATIVOS ANUALES 6.4.1 PLANES DE ACCIN 6.4.2 PRESUPESTO 6.4.3 ALIANZAS ESTRATEGICAS CAPITULO VII 7.1 EL MONITOREO 7.2 LA SUPERVISIN 7.3 DEL MONITORES Y SUPERVISIN DEL PROPIO PEI ANEXOS PLAN ANUAL DE TUTORIA PROYECTOS ESTRATEGICOS PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO N01 N02 N03 N04

CAPITULO I INFORMACIN GENERAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP 1.1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1.1.- DENOMINACIN. Institucin Educativa 10030 Naylamp 1.1.2.- DOCUMENTACIN LEGAL DE LA CREACIN R.M.N 000661del 20- 051976. 1.1.3.- NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE: Primaria de menores Secundaria de menores 1.1.4. JURISDICCION EDUCATIVA. Direccin Regional de Educacin - Chiclayo. Secciones secciones

Unidad de Gestin Ejecutiva Local UGEL- Chiclayo. 1.2. CARACTERISTICAS DEL LOCAL.

1.2.1.- UBICACIN GEOGRAFICA Lugar: 9 de Octubre. Provincia: Chiclayo. Distrito: Chiclayo. Departamento: Lambayeque.

Direccin: AV. Elvira Garca y Garca N 1081. Email: [email protected] UGEL: CHICLAYO REGION EDUCATIVA: LAMBAYEQUE

1.2.2. INFRAESTRUCTURA: *AULAS * AULAS DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS * SALA DE COMPUTO * DIRECCION, SUBDIRECCION, SECRETARIA * BIBLIOTECA 17 01 01 03 01

* PATIOS * PROSCENIO *ALMACEN * DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA * BATERIA DE SERVICIOS HIGIENICOS * AREAS VERDES 1.2.3.-EQUIPAMIENTO COMPUTADORAS TELEVISOR V.H.S. EQUIPO DE AMPLIFICACION MODULO DE LIBROS PARA LA BIBLIOTECA MODULO DE LABORATORIO MODULO PARA AREAS TECNICAS

01 01 01 01 03 03

10 01 01 01 01 01 01

POTENCIAL HUMANOPERSONAL DOCENTE NIVEL SECUNDARIO DE MENORES Personal Nombrado Con tituloPERSONAL DOCENTE

Personal Docente Auxiliar TOTAL

Nombrado Sin titulo

Docente contratado

12

2

1

15

PERSONAL DOCENTE NIVEL PRIMARIA Nombrado Con titulo Nombrado Sin titulo Personal Docente Personal Docente TOTAL

Contratado Auxiliar PERSONAL DOCENTE 24 ----------------24

PERSONAL ADMINISTRATIVO Nombrado con titulo PERSONAL DOCENTE 3 Personal docente contratado TOTAL

3

CAPITULO II.

FUNDAMENTACION LEGAL 2.1. NORMA LEGAL Constitucion Poltica del Estado Ley General de Educacin N" 28044 Decreto Ley N 25762 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin. D.S.N 03 - 2004 - ED - Reglamento de Educacin Bsica Regular. / D.S.N 03 - 2008 - ED - Reglamento de la Ley N 29062

CAPITULO III IDEAS RECTORAS

3.1 MISIN INSTITUCIONAL Somos una Institucin Educativa que promueve la formacin integral del educando de los niveles de primaria y secundaria, brindando un servicio educativo de calidad ,que permita a los estudiantes, asumir principios y valores, de responsabilidad, honestidad y respeto, con docentes proactivos, abiertos al cambio , para integrarse a la sociedad y resolver problemas esenciales de la vida. 3.2 VISIN INSTITUCIONAL Nuestra Institucin Educativa N 10030 Naylamp, para el ao 2014 es una Institucin lder y competitiva, que brinda una educacin de calidad par formar estudiantes competitivos, crticos, creativos, con un proyecto de vida, con profesionales altamente calificados, autnticos mediadores de sus constituyan como agentes de cambio. VALORES INSTITUCIONALES Aspiramos formar alumnos y alumnas con una solida formacin cientfica, humanista con conocimientos de sus deberes y derechos a travs del dilogo , su libre participacin en la solucin de la problemtica de su I. E., entorno familiar y social, los mismos que fortalezcan su autoestima. Teniendo en cuenta los siguientes valores individuales e institucionales: RESPETO Compromete la valoracin con respeto a s mismo a las ideas y opiniones De los dems, ingrediente indispensable de la convivencia social en Nuestra Institucin Educativa. RESPONSABILIDAD Implica el cumplimiento eficiente de los deberes de todos los agentes Educativos. VERACIDAD En circunstancias favorables o adversas nos permite crear un clima de Confianza en el centro laboral. LIBERTAD: Practicamos y promovemos en nuestro quehacer educativo. HONESTIDAD Permite un comportamiento decente, moderado de los agentes educativos.

CAPITULO IV

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO4.- DIAGNOSTICO ESTRATEGICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA 4,1.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP SINTESIS HISTRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA La Institucin Educativa N 10030 fue creada por Resolucin Ministerial N 000661 de fecha 20 de mayo de 1976, inicialmente esta Institucin Educativa, funcion como Escuela Primaria de menores. En el ao 2000 ampla sus servicios al nivel secundario con RDRS.N 1361-2000-CTAR-LAMB del 14 de Abril. Con fecha del 14 de diciembre del ao 2000 y con RDRS. N 4721-CTARLAMB-ED. Se le da la denominacin de I.E. N 10030- NAYLAMP. Desde el ao 1976 hasta el ao 1996 tuvo como directora a la profesora Shirley Cabrejos de Muoz. Desde el ao 1997 fue dirigido por el profesor Enrique Gonzales Chamay. Posteriormente el Lic. Segundo Cue Cceda dirige la I.E. desde el ao 1998 hasta el ao 2004, en que cesa a su cargo por motivos profesionales. En el ao 2005 asume la direccin del plantel la Ms Marisol Galindo Baca, luego en el ao 2006, asume la encargatura la profesora Teresa Pacheco Vera. Actualmente dirige la Institucin el Lic. Csar Augusto Nez Snchez. Nuestra Institucin Educativa, cuenta con una plana docente de 24 Profesores de nivel primario y 16 profesores del nivel secundario, as Como tambin integra nuestra Alma Mater los trabajadores Administrativos.

CAPITULO V DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO REDISEO O CONFIRMACION DE: VISION PEDAGOGICA En el ao 2014 somos una Institucin Educativa modelo, con docentes capacitados e innovadores que brindan una educacin cientfica, humanista e investigadora basada en valores, formando estudiantes crticos, reflexivos e innovadores , que se identifican con la realidad, de otro de un clima democrtico, armonioso, solidario y que ejerzan liderazgo en la sociedad, con padres de familia comprometedores con la formacin de sus hijos y la labor educativa. MISION PEDAGOGICA.La Institucin Educativa N10030 NAYLAMP brinda una educacin integral y de calidad, haciendo uso de estrategias metodolgicas adecuadas e innovadores con tecnologa actualizada, basada en la prctica de valores, que atiendan a las necesidades de los alumnos, expectativas de los padres de familia y la comunidad, para contribuir a una sociedad justa y solidaria. PRINCIPIOS VALORES: Nuestra Institucin Educativa N10030-NAYLAMP acorde con el diseo de Educar con valores, implementara el trabajo en la promocin de la prctica de valores, en la que el estudiante encontrara espacios, de reflexin, tanto individual como colectivo, para que sea capaz de elaborar de forma racional, y autnoma los principios de valores, los que le van a permitir enfrentarse crticamente a la realidad de la misma manera para que cada unos de ellos descubra y realice la eleccin libre entre aquellos modelos y aspiraciones que le puedan conducir a su felicidad; para lo cual desarrollaremos proyectos que permitan la convivencia en valores PRINCIPIOS Una educacin que permita desarrollar el pensamiento crtico, Reflexivo y creativo.

VALORES

-

Un Educacin que forme lideres comprometidos con su pas, . Contribuyendo a la solucin de problemas.

- Creatividad - Solidaridad - Respeto

- Promover la identidad cultural. Impulsar una educacin con espritu de investigacin, que

- Tolerancia - responsabilidad

facilite el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

- Participacin de la comunidadbeneficien al LE

en la toma de decisiones que

CREATIVIDAD.- Que invita y hace participar en la obra del creador, en la naturaleza, la sociedad y en nosotros mismos, desarrollando las potencialidades abiertas de cada persona a travs del trabajo, las relaciones sociales y las otras formas de su cultura, consiste en estimular a que nuestros alumnos elaboren sus propios conclusiones y apliquen conocimientos previos en situaciones nuevas utilizando un lenguaje y expresi6n con estilo propio, incluyendo el desarrollo integral de aptitudes, destrezas LA SOLIDARIDAD.- Nuestros alumnos actan pensando no solo en el inters particular de los miembros de un grupo, si no el inters de todos los que se yen afectados todos 10 grupos, la solidaridad tiene como base la justicia. RESPETO. . Nuestros alumnos mediante este valor expresan actitudes y sentimientos, que esta manera 10s llevara a reconocer y valorar los derechos y la dignidad de las personas, compaeros, as como de ellos mismos. TOLERANCIA.- Valor que permitir a nuestros alumnos, formas de ver' a los dems como todos. LA RESPONSABILIDAD.- Capacidad en la cual alumnos se sentirn obligados a dar respuestas 0 cumplir sus trabajos sin presin alguna.

5.2.- DEFINICIN DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

5.2.1 AREA INSTITUCIONAL Desarrollar una cultura organizacional de excelencia basados en principios y valores que permitan que nuestra Institucin Educativa Naylamp cuente con una gestin acadmica y administrativa de alta calidad. 5.2.2 GESTIN ADMINISTRATIVA Optimizar los procesos administrativos y/o acadmicos de la Institucin Educativa Naylamp de acuerdo a mejoramiento continuos de la calidad del servicio a los usuarios. Personal didctico y docentes comprometidos a lograr fines de la institucin.

5.2.3 AREA DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA Impulsar la investigacin y los proyectos de Expo ciencia e Innovacin Pedaggica en el mbito de la Institucin Educativa el cual permite la generacin de conocimientos por parte de nuestros alumnos, a fin de resolver problemas prioritarios que aquejan a la sociedad especialmente en el rea de Ciencias.

5.2.4 AREA PEDAGGICA Mejorar el rendimiento acadmico del alumnado, mediante uso de las nuevas propuestas pedaggicas. Formar personas integras que se identifiquen con su realidad, mediante una educacin productora de valores.

5.3 DEFINICIN DE METAS INSTITUCIONALES Capacitar al 100% al personal docente y administrativo a travs de un programa de formacin continua. Desarrollar instrumentos y polticas acadmico-administrativas eficientes y dinmicas. Desarrollar acciones de mejora de los procesos administrativos. Incrementar el nmero de proyectos de innovacin pedaggica y educativa financiados o autofinanciados y asesorados por los docentes de la Institucin. Proporcionar la participacin de los estudiantes en los proyectos de investigacin, e innovacin a travs de Ferias, concursos internos en el plantel, y posteriormente Inter Instituciones Educativas. Premiar y publicar los trabajos de investigacin y/o proyectos de innovacin ms relevantes. Utilizar adecuadamente las estrategias metodolgicas. Manejo y uso de estrategias de las tics en el proceso educativo. Fomentar las Relaciones Humanas organizando Talleres.

CAPITULO VI 6.1 PROPUESTAS ESTRATGICAS

6.1.1 PROPUESTA PEDAGGICA En concordancia con la Visin, Institucin Educativa Asumimos: 6.1.1.1 PILARES DE LA EDUCACIN La educacin a lo largo de la vida de acuerdo a lo propuesto por J. Delors, se basa en cuatro pilares: Aprender a Conocer: Combinando una cultura general suficientemente amplia, con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems, aprender a aprender y desarrollar el pensamiento para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida Aprender a Hacer A fin de adquirir no slo la calificacin profesional, que capacite al estudiante para hacer frente al gran nmero de situaciones que se presentan en la vida. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes Aprender a Convivir: Desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de independencia. Realizar proyectos comunes, enfatizar la labor tutorial hacia la vivencia de valores y desarrollo de actitudes positivas. Aprender a Ser: Para que florezca mejor la propia personalidad y este en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Concepto de Educacin: Asumimos que la educacin es un proceso socio- cultural por el cual, las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo social, en donde el estudiante y el docente establecen un ambiente de confianza y una relacin basada en el dilogo y en la incorporacin de la cultura de su comunidad en todas las actividades educativas 6.1.1.3. PROPUESTA DE APRENDIZAJE: En el marco del nuevo enfoque pedaggico, el Modelo de Aprendizaje que asumimos en la I.E. Naylamp se basa en los principios de una educacin humanista, con enfoque socio cultural de Vigotsky; Cognitivo propuesto, entre otros por Ausbel , Piaget ; y afectivo. Misin y objetivos estratgicos de nuestra

Humanista: Sita al adolescente como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toma las decisiones curriculares, teniendo en cuenta, sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar su autonoma para la construccin de su proyecto de vida. Socio Cultural : Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, tnica y lingstica de cada contexto. Esto permitir a las personas aprender a convivir y a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto Pas. Cognitivo : Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales. Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo est concomitantemente vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona. Afectivo : Brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendindose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonoma, en relacin con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una bsqueda compartida de bienestar. El estudiante a de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de nimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarqua de valores que se va construyendo durante toda la vida. 6.1.1.4 FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

A.-Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural,afectiva, fsica, espiritual y religiosa promoviendo la formacin y consolidacin de su entidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida en el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. B.-- Contribuir a formar una sociedad democrtica solidaria, justa inclusiva prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado

6.1.1.5 OBJETIVOS DE EDUCACIN BSICA

a.- Formar integrante al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su entidad personal y social ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas b.- Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c.- Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencias, el arte, la tcnica , ala cultura, el arte, la educacin fsica, y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de los nuevas tecnologas. 6.1.1.6 PROPSITOS DE LA EDUCACIN 1. Desarrollo de la identidad personal. social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4.- Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5.Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. Comprensin y valoracin del medio geogrfico la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

6.-

7.-

8.-

9.- Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10.- Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11.- Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) 6.1.1.7 CONCEPCIN DE ENSEANZA APRENDIZAJE La enseanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y en funcin de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencialidad como sus capacidades y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y provee los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del proceso personal de construccin de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir los ubica en el contexto del adolescente y propicia que ste los incorporen su proyecto de vida, incluso hace evidente aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno. El ejercicio de la mediacin afectivo-cognitiva, exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe conocer muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas pedaggicamente y debe saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de los alumnos. La accin mediadora del docente se manifiesta cuando busca: Identificar las diferentes capacidades, estilos, intereses y potencialidades de sus alumnos, para organizar su trabajo pedaggico a partir de ellos. Motivar a los adolescentes para que centren su inters y se sientan satisfechos en la construccin de su propio aprendizaje. Enriquecer el vocabulario de los estudiantes y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio. Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstraccin y concentracin de la conciencia de s mismo y de la autonoma en el trabajo. Corregir las deficiencias observadas en el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso de construccin de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto situacin de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin con su medio socio cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando los alumnos o alumnas puedan atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. .6.1.1.8 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS Entre los principios psicopedaggicos que orientarn nuestra labor educativa en aras a brindar un servicio de calidad tenemos:A.- Principios Relacionados al Aprendizaje:

a. Principio de la Construccin de los Propios Aprendizajes El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.

b. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicacin y el acompaamiento en los Aprendizajes c. Individualidad del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno est en interaccin como su medio sociocultural y natural.

d. Sociabilidad de los aprendizajes. Los aprendizajes son inter personales en cuanto las tareas o trabajos se realizan colectivamente organizados. Se asume el trabajo grupal como recurso didctico fundamental porque permite la construccin colectiva del aprendizaje y el enriquecimiento mutuo. e. Ejercicio de Meta cognicin. Que los alumnos identifiquen lo que aprenden y respondan como lo aprendan, slo as descubrirn sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje. f. La interaccin entre alumno y profesor, entre alumno y sus pares, se produce a travs del lenguaje. Intercambian conceptos, lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas ms ricas, motivantes y saludables. En este contexto el profesor acta como mediador - es quien crea situaciones de aprendizajes adecuados para facilitar la construccin de saberes, propone actividades variables y graduables, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones. g Principio de la Significatividad de los Aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes. H . Principio de la Organizacin de los Aprendizajes: La relacin que se establece entre los diferentes conocimientos se amplia a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones entre conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo: mapas y las redes conceptuales. i) Principio de Integridad de los Aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos, cubrir todas sus mltiples dimensiones. Esta multiplicidad es ms o menos variada de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello se propone consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculum. En este contexto es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. j) Principio de evaluacin de sus aprendizajes

La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente el estudiante u otro agente educativo, son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades, acercarse al conocimiento de s mismos .autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales estilos, aceptarse, superarse permanentemente para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

6.1.1.9 PRINCIPIOS EDUCACIONALES: La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de la paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusin, que incorpora a las personas, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin, la exclusin y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas con el respeto a las normas internas y externas propendiendo al fortalecimiento del estado de Derecho en nuestra sociedad. La preparacin para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas para desempearse en un mercado competitivo y adems para crear su propio trabajo productivo en bien de la produccin del pas. La interculturalidad, que asume como riqueza, la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y el respeto a las diferencias, as como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La orientacin al desarrollo humano, que promueve el desarrollo integral de aptitudes, destrezas y habilidades y conocimientos para enfrentar con xito un mundo en constante cambio. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

6.1.2.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS. PERFIL DEL DIRECTOR

Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales. Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. Actitud de comunicacin y de dialogo permanente. Distribuye los recursos materiales y econmicos en forma eficiente. Afronta las dificultades y aprovecha las oportunidades que Ie ofrece los aliados estratgicos para obtener una educaci6n de calidad. Participa activamente con su espritu dinmico en las actividades programadas por la instituci6n educativa.

Con suficientes conocimientos pedag6gicos y amplia cultura general. Capacitado par comprender y analizar el desarrollo cientfico, tecnolgico y social del mundo globalizado. Formacin administrativa y financiera que Ie permita dirigir la instituci6n educativa de manera gerencial. Director lder, con pensamiento estratgico, intuitivo, eficiente y de calidad. Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sus habilidades gerenciales para la negociacin, fomentando un buen clima institucional. Con capacidad de coordinacin y poder de relacin Democrtico, participativo e innovador. Promotor de valores: responsabilidad, honestidad, respeto mutuo, etc. Con capacidad de motivar a las personas. Con capacidad de reflexin. Trabajar productivamente. Toma de decisiones adecuadas, eficaces y oportunas para resolver. problemas. Disea su tarea segn su misin, visin, valores y propsitos. Gestor de la formacin contina del personal. Ejercer autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de cada jefatura. Con altos niveles de preocupacin por la satisfaccin de los aprendizajes de los alumnos. Asume compromisos y a la vez compromete a cada uno de los agentes de la educacin a participar por el bienestar institucional. Destrezas en fortalecer el talento y desempeo de su personal. Promotor y defensor de la conservacin del Medio Ambiente. Con profunda sensibilidad social frente a los problemas de los alumnos y de la comunidad en general. Promotor de la defensa de los derechos humanos. Conductor del monitoreo, supervisin y evaluacin de los procesos. Promotor y defensor de la conservacin del medio ambiente.

PERFIL DEL DOCENTE.

Posee un espritu crtico, reflexivo y creativo, comprometindose a desarrollar capacidades y actitudes en sus alumnos, utilizando metodologas y tcnicas que mejoren su calidad de vida Conoce los avances tecno16gicos en una poca muy competitiva, estimulando la investigaci6n y el Y trabajo tanto personal como grupal y la participaci6n dinmica de cada uno de los alumnos Tiene vocacin por la enseanza.

o Conoce y domina su rea de enseanza.

o Aplica estrategias creativas y adecuadas al rea de trabajo.

o Es un ejemplo positivo para sus educandos y la sociedad.

o Es libre, autnomo y responsable.

o Motivador y estimulador constante de los educandos para que asuma el rol activo de su aprendizaje.

o Sensible ante las emociones y sentimientos de los educandos.

o Moldeador del desarrollo socio-personal del educando como tutor, consejero y orientador.

Digno y solidario de acuerdo a su formacin tica.

Crtico logrando que el educando sea capaz de emitir un juicio propio y someterse al juicio de los dems.

Fomenta y practica valores con sus alumnos, colegas, padres de familia, personal administrativo y de servicio.

Asume con plena conviccin los principios de su misin como educador. Se preocupa por la actualizacin permanente, para brindar una educacin integral que se identifique con la realidad de sus alumnos. Se compromete a brindar apoyo en las diversas actividades que organiza la institucin, y de proyeccin social. Tener deseo de superacin. Aplicar el enfoque constructivista y las teoras humanas. Trabajar en armona en los fines y objetivos que persigue la institucin educativa, cumpliendo con las competencias y capacidades de cada ciclo y grado. Actuar con imparcialidad. Ser sociable y comunicativo con los padres de familia y comunidad. Cultivar valores humanaos principalmente la responsabilidad, la honestidad y el respeto. Facilitador del aprendizaje significativo. Creativo en la aplicacin de las tcnicas y estrategias en el uso de las Tics.

PERFILES DEL ESTUDIANTE Conocimientos autoestima y expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, respetando las 0plnlOnes divergentes, en sus relaciones interpersonales. Partiendo de sus conocimientos previos, analiza, toma decisiones y formula situaciones problemticas que favorezcan su aprendizajes Aprovecha y hace una buena usa de la tecnologa de manera crtica e innovadora. Aplica creativamente sus conocimientos habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas. Practica y promueve val ores cvico, morales, y cristianos. Demuestra buen comportamiento dentro y fuera de la institucin educativa. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y

las hace cumplir, toma decisiones individuales y colectivamente para el bien comn. Promueve y practica en actividades culturales, de preservacin

ambiental, salud y deportivas.

Acepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como

legitimas, sin discriminarlas por su genera, edad, raza, condicin socioeconmica, religin, .Origen tnico y cultural. Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional y con su historia. Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce

los derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los animales donde interacta. Dinmico, comunicativo, veraz y creativo. Cumplir con las normas de convivencia del aula y de la I.E. Integrarse al grupo con facilidad. Ser responsable Practicar buenos hbitos de higiene y aseo. Capaz de enfrentar a la vida y al trabajo. Utilizar adecuadamente los recursos de su comunidad. Practicar las virtudes y valores morales. Racer uso de las Tics en el desarrollo del proceso educativo. Tener un solid6 conocimiento de las matemticas, de la lengua materna, de nuestra historia y de nuestra variada naturaleza PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Asume que los padres de familia son los primeros educadores de sus menores hijos. Conocen el proyecto educativo de la institucin, se identifican con el y se comprometen en su desarrollo y cumplimiento. Asisten y participan en las reuniones cada vez que son convocados por las autoridades de la institucin, y aportan sus sugerencias. Es dinmico, entusiasta y se compromete a colaborar en los diferentes proyectos de la institucin. Asume la responsabilidad por la educacin de sus hijos y se esfuerzan por colaboraren los quehaceres educativos. Es compresivos, carioso, respeta las ideas de sus hijos pero al mismo tiempo exigente con estos, transmitindoles seguridad y confianza. Muestra respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantiene con ellos una constante y positiva comunicacin. Se identifica con los principios pedaggicos de la institucin el amor a Dios y al prjimo.

Se involucran en las actividades culturales y recreativas programadas por la institucin educativa. Respetuoso de todos 10s miembros integrantes de la comunidad educativa. Colaborador y participativo. Comprometido con su realidad y promotor de su desarrollo. Preocupado permanente por mantener la buena imagen de la Instituci6n Educativa. Identificado con la Instituci6n Educativa.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Conoce y desempea sus funciones con responsabilidad, contribuyendo con los fines de la institucin educativa. Es discreto, con la informacin relacionada con la institucin. Evidencia compromiso e intereses en sus obligaciones diarias . Participa en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus obligaciones diarias y apoya a sus colegas. Se esfuerza en mantener un buen nivel en el trato con sus compaeros y en general con todo el personal. Se preocupa por su preparacin y capacitacin constante. 6.1.3 PROPUESTA DIDACTICA: 6.1.3.1.- ORIENTACIONES TECNICO PEDAGOGICA

Con el propsito de aplicar estrategias eficaces que permitan facilitar y potenciar la enseanza aprendizaje, los pedagogos y educadores han desarrollado estrategias didcticas como Vigostky y Novel, Gowin entre otros que son de gran utilidad para la labor acadmica de los maestros. Los docentes que aplican cualitativamente estrategias de aprendizaje y enseanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las diferentes reas que exige una aplicacin especfica de procedimientos cognitivos tendrn resultados significativos. Asimismo, los docentes proporcionan las oportunidades y facilitan los medios para que los educandos realicen sus propias actividades.Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante el alumno. Brinda la oportunidad para que interacten con su medio ambiente, investigando en l, observando en su estructura cognitiva. El uso y elaboracin de materiales didcticos pertinentes permitirn el logro de los aprendizajes significativos que puedan ser tiles en cualquier contexto donde se desenvuelve o desarrolla la accin educativa. La planificacin y programacin curricular estn debidamente interrelacionados como resultado de un proceso de diversificacin en nivel secundario que permite

profundizar y organizar los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los alumnos. Mejorar de manera sustancial la elaboracin pertinente de indicadores e instrumentos de evaluacin. 61.3.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Conjunto de acciones humanas intencionales y articuladas para lograr metas determinadas. La nueva concepcin del aprendizaje concibe el estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee. Para construir sus conocimientos el educando debe manejar, organizar, estructurar y comprender la informacin, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje. Al docente le compete ayudar a que el alumno aprenda, es decir ensearle a pensar mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento. Las Estrategias promueven un aprendizaje autnomo, independiente, de manera que las riendas y el control del aprendizaje pasen de las manos del profesor a las manos de los alumnos (as). Esto ser especialmente provechoso cuando nuestro educando sea capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir cuando posee y domina los estratgicos meta cognitivos. As pues en relacin tenemos la meta de que nuestros educandos aprendan a pensar y crear con relativa autonoma razn por la cual asumiremos la aplicacin de estrategias pertinentes para las caractersticas de aprendizaje de nuestros participantes. Tales como, las estrategias para desarrollar el pensamiento y la creatividad, planteada para J. Betancourt Morejon. a) Estrategias Analgicas: La Analoga como proceso fundamental del conocimiento y busca nuevas ideas promoviendo el acercamiento y antigedad de los mismos. La Bitico es una estrategia de construccin de sistemas basados en el estudio de la estructura, funciones y mecanismos de plantas y animales. b) Estudio antitticas: Cuestionan el objetivo de estudio para su renovacin. Liberacin semntica.-Seala una palabra familiar y se sugiere pensar en mltiples significaciones y constataciones. Lluvia de Ideas o Braintorming.Supone el respeto de las reglas de participacin.

c) Estrategias Aleatorias:

Provocan combinaciones al azar entre los objetivos y fenmenos para llegar a soluciones creativos. La Ideogramacin.Es una estrategia de transformacin y estructuracin.

Trata de encadenar ideas en prrafos, apartados y captulos. * Tambin se aplicarn las estrategias para la formacin del pensamiento cientfico y crtico, planteados por Miguel de Zubira y otros autores tales como: - Estrategias desestabilizadoras: Mtodo problmco La mayutica - Estrategias hipotticas deductivas: Los acertijos - Estrategias constructivistas para Desarrollar pensamiento crtico: Mapas conceptuales Cruz categorial La Espina de Ishikawa Seis sombreros para pensar Grficos Artculo periodstico Organigramas Cuadros comparativos Mesa redonda Anlisis de Imgenes Estudio de casos - Estrategias de aprendizaje Cooperativo: Tndem Trabajo de equipo. El Rompecabezas. Discusin controversial El Proyecto en Grupo.

LA TCNICA DE LA CONFERENCIA Es una tcnica de exposici6n oral y grafica, preparada y expuesta por un alumna (a). Tambin se suele hacer de manera grupal, despus de haber realizado una investigacin. Para la presentacin de la conferencia los alumnos debern

complementar su trabajo de investigacin can materiales de apoyo, tales como: mapas, dibujos, grficos, transparencias, maquetas,

registros de audio, etc. Y con demostraci6n, juegos, dramatizaciones y otros recursos que los expositores decidan emplear. Habilidades Que Desarrolla. Manejo de informa Expresin oral. Confianza y seguridad en s mismo.

LA TECNICA DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS. Es una tcnica que permita: A los estudiantes recrearse con la informacin obtenida en una investigaci6n u hacer una presentaci6n creativa empleando dibujos y textos cortos. Al maestro, darse cuenta de como van los alumnos construyendo aprendizajes significativos.

Habilidades . Anlisis Creatividad LA TCNICA DE LOS DIAGRAMAS: EI organigrama es una presentacin simplificada de un hecho 0 proceso mediante un dibujo que combina figuras geomtricas con flechas y textos. HabiIidades que Desarrolla. Manejo de informacin Evaluacin.

6.1.3.3 PROPUESTA DE EVALUACIN . CONCEPCIN DE LA EVALUACIN De acuerdo con el Diseo Curricular, propuesto por el MED. Para el nivel secundario asumimos la Evaluacin de los aprendizajes como un proceso mediante el cual se generan espacios de interaccin entre el que aprende (educando) y el objeto a

aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros, permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluacin es entendida como un medio para el mejoramiento continuo del proceso didctico. La Evaluacin de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua, sistemtica, flexible y participativa. Cumple fundamentalmente dos funciones: la funcin pedaggica, centrada en la regulacin del proceso de aprendizaje; y la funcin social, constata el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formacin. De a esta concepcin, son objeto de evaluacin las capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN Es verificar la adecuacin del proceso de enseanza a las distintas caractersticas y necesidades educativas de los estudiantes y en funcin de ellos realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente. Con el fin de lograr nuestros objetivos estratgicos, que plantean entre otras cosas, mejorar el rendimiento acadmico de nuestros educandos; y en concordancia con nuestra visin que apunta a brindar un servicio de calidad en los aspectos pedaggico, administrativo, etc. Nuestra propuesta considera que brindar un servicio de calidad implica no slo evaluar el aprendizaje de los educandos, sino que tambin es necesaria la evaluacin de todos los recursos humanos que forman parte de nuestra I.E. promoviendo en consecuencia, un desempeo eficiente y eficaz de todos los miembros de la institucin.ENFOQUE DE LA EVALUACIN: Cualitativa - Cuantitativa En concordancia con el Diseo Curricular Bsico y nuestra propuesta de aprendizaje asumimos el enfoque cualitativo que se caracteriza por categorizar, valorar y discriminar cualidades con fines correctivos, lo cual supone que la evaluacin es un aprendizaje constante, admitiendo el error como una posibilidad de aprender.

As pues la evaluacin cualitativa se da mediante un ejercicio valorativo. Se evala todas las capacidades del educando. Tambin asumimos el enfoque cuantitativo, puesto que hay indicadores del logro de los aprendizajes que requieren especificar cuantitativamente los resultados.LOS CRITERIOS E INDICADORES La evaluacin requiere de la formulacin de criterios e indicadores cuyo establecimiento sea capaz de determinar la coherencia con los propsitos del rea curricular.

LOS CRITERIOS Son los permetros de comparacin que a travs de los indicadores faciliten una evaluacin adecuada. La formulacin de criterios para evaluar debe sustentarse en : las capacidades de rea, la naturaleza .del rea, la potencialidad del alumno, el entorno del alumno, el desarrollo de capacidad de reflexin y juicio crtico, de creatividad, de toma de decisin; de habilidades etc. Plantear criterios de evaluacin debe corresponder a la bsqueda de caractersticas individuales propias del educando que puedan manifestarse cuando el docente es capaz de inducirlas. Siendo el propsito central de la evaluacin de los educandos valorar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes. Asumimos como criterios de evaluacin, aquellos criterios propios de cada rea curricular as como los niveles de creatividad y criticidad Desarrollados por la J. A. Taylor y otros. Creatividad expresiva, productiva, inventiva, innovadora. Critica, reflexiva, etc. LOS INDICADORES Son las seales o manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes. En la evaluacin de las capacidades del rea, los indicadores son el resultado de la relacin entre las capacidades especficas y los contenidos bsicos y/o actitudes. Asimismo, podemos sealar que los indicadores:

Sirven como referente para analizar el desempeo de los estudiantes.Se derivan de los criterios de evaluacin y del contenido de una Unidad de aprendizaje, para su formulacin. Se pueden verificar. Son especficos y contextualizados LAS ACTITUDES Tambin son evaluados de manera independiente, en este caso los indicadores son comportamientos observables que se manifiestan en una situacin determinada con respecto a una y otra actitud. En nuestra I.E. daremos prioridad a la actitud de respeto a las normas de convivencia y perseverancia en la tarea cuya prctica ser observada mediante la aplicacin de fichas que seales los indicadores que resaltamos en el siguiente cuadro. Asimismo, se promover el desarrollo de las actitudes de disposicin emprendedora, disposicin cooperativa y sentido de organizacin.

INDICADORES DE LAS ACTITUDESACTITUD INDICADORES Cumple con los horarios acordados. Presenta oportunamente sus tareas. Cuida los espacios de uso comn.

Respeto a las Normas de Convivencia

Participa en la formulacin de normas de Convivencias. Pide la palabra para expresar sus ideas. Participa en la conservacin de la higiene en el aula. Cuida la propiedad ajena.

Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos

Perseverancia en la Tarea

Culminan las tareas emprendidas. Muestra constancia en el trabajo. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo. Reacciona positivamente ante los obstculos. Toma decisiones en forma autnoma. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Plantea propuestas para solucionar problemas. Demuestra confianza en sus propias capacidades. Busca soluciones a los problemas que le presentan. Promueve actividades en beneficio del grupo.

Disposicin Emprendedora

Comparte sus pertenencias con los dems. Muestra disposicin para trabajar en equipo. Plantea sugerencias para lograr metas comunes.

Disposicin Cooperativa democrtica

Respeta los acuerdos de la mayora. Respeta las diferencias individuales. Colabora con sus compaeros para resolver problemas Comunes. Respeta los puntos de vista diferentes.

Planifica sus actividades diarias. Presenta sus tareas en forma ordenada.

Sentido de organizacin

Cumple con las actividades que planifica. Ubica cada cosa en su lugar. Prev estrategias para alcanzar sus objetivos. Tiene organizado su diario personal. Realiza con orden las tareas encomendadas. Usa con cuidado el espacio y el material escolar.

La calidad de la evaluacin se desarrollar tomando como referencia la dimensin tica de la educacin, para garantizar a todo nivel una evaluacin justa y equitativa, tomando en cuenta la diversidad de los educandos y respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje. 3.5.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Son aquellos que requiere del diseo, elaboracin o desarrollo de algn material fsico que recogen los aprendizajes de los estudiantes. As pues, los instrumentos de Evaluacin son formatos de registro de informacin que poseen caractersticas propias basadas en el planteamiento de los criterios e indicadores. Para nuestra propuesta de evaluacin asumimos la utilizacin de las siguientes tcnicas de evaluacin:

TCNICA - Observacin Sistemtica

INSTRUMENTO DE EVALUACION - Lista de cotejo - Escala de Actitudes - Registro Anecdtico

- Situaciones Orales de Evaluacin

- Exposicin - Dilogo - Debate - Conferencia - Mesa redonda - Exmenes orales

- Ejercicios Prcticos

- Mapa conceptual - Mapa Mental

- Red Simtrica - Anlisis de Cabos - Proyecto - Ensayo - Esquemas Diagramas - Grficos - Pruebas Escritas - Prueba de Desarrollo - Examen Temtico - Ejercicios Interpretativa - Prueba Objetiva - De repuesta alternativa - De correspondencia - De seleccin mltiple - De ordenamiento

TIPOS DE EVALUACIN

El modelo de evaluacin de nuestra propuesta se caracteriza por ser una actividad sistemtica, continua, flexible, participativa e integradora, cuya finalidad es orientar y asesorar a nuestros educandos en el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes favorables para el desarrollo del espritu crtico y creativo, innovador y emprendedor, liderazgo para la conduccin de grupos, la toma de decisiones y, para asumir responsablemente sus compromisos.Asumimos, la Evaluacin inicial o de entrada con el propsito de elaborar el diagnstico de los saberes que tienen los estudiantes y su entorno situacional. Se desarrollar mediante la aplicacin de una prueba de entrada. La Evaluacin de Proceso. Es de carcter dinmica, orientada a conocer las posibilidades de los educandos, su rendimiento, los problemas ms comunes que estn enfrentando con el fin de ofrecerles un asesoramiento oportuno. Para tal efecto, aplicaremos: - La Auto evaluacin, en la cual el propio educando debe valorar sus aprendizajes y limitaciones y llegar as a tener un juicio objetivo de sus capacidades y los niveles de logro de sus aprendizajes. - La Coevaluacin, entendida como la valoracin recproca que efectan los educandos de los diferentes productos que elaboran en las sesiones de aprendizaje. En este caso, tras la prctica de una serie de actividades, los alumnos y el profesor evalan ciertos aspectos considerados como relevantes.

- La Heteroevaluacin, es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el docente con los educandos con el fin de valorar el desarrollo de las capacidades y actitudes. El docente utilizar diversos instrumentos de evaluacin (pruebas escritas, prcticas calificadas, informes de investigacin, fichas de observacin y de cotejo, etc.

CALENDARIZACION DEL NIVEL PRIMARIO AO 2009

BIMESTRES

DURACION 02 de Marzo

SEMANAS

HORAS

I

AI29 de Mayo 01 de JunioII

13

390

Al 11 de Setiembre VACACIONES 03 de Agosto

13

390

AI 14 de Agosto14 de Setiembre III Al 18 de Diciembre TOTAL

02

---

13

420

41

1,200

APORTES PSICOLGICOS APLICADOS EN EDUCACIN JEAN PIAGET: Sostiene que la mente no viene programada sino es construida por el sujeto en la interaccin con el medio externo, afirmando que el conocimiento no se origina en el sujeto sino en la interaccin de ambos. Eso quiere decir que el nio construye sus propios aprendizajes. DAVID AUSUBEL: Plantea que el conocimiento que se trasmite 0 que se quiere que el educando haga suyo en cualquier situacin del aprendizaje debe ser y estar estructurado, no solo en si mismo sino con respecto a los saberes previos del nio. VIGOSTKY: Sostiene que el conocimiento se realiza como producto de la interrelacin social a travs de lo que el denomina "Zona de desarrollo prximo", es decir que el aprendizaje se realiza gracias al apoyo de otra persona. JEROME BRUNNER: Resalta el valor que tiene el aprendizaje por descubrimiento, el nio puede descubrir los factores y establecer relaciones que Ie hacen posible aprender el conocimiento nuevo como resultado de sus propias construcciones en base de sus saberes previos. De acuerdo a la. Teora de David Ausubel , consideramos a nuestros alumnos como centro y constructores activos de sus aprendizajes partiendo de sus propios saberes y expectativas. de esta forma se adquiere aprendizajes significativos. Un Aprendizaje es significativo cuando los alumnos pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos, adems. Sus aprendizajes son funcionales, en el sentido que los contenidos nuevos, asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Las alumnas deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje, para ello es necesario que identifiquen que aprenden y comprendan como aprenden; es decir; la meta cognicin. Esto les permitir enfrentar con mayor xito los retos que se les presenten. En esta perspectiva, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El ejercicio de la mediacin afectivo - cognitivo exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal

Adems de crear un clima de confianza, sumamente motivador su acci6n mediadora se manifiesta cuando busca enriquecer el vocabulario de los estudiantes y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tcnicas y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstraccin, concentracin, de la conciencia de 51 m15mo y de la autonoma en el trabajo. Evaluacin de Capacidades Se evalan las siguientes capacidades Desarrollo del pensamiento crtico Desarrollo del Toma de decisiones Desarrollo del Solucin de problemas. Los alumnos conscientes de las estrategias y metodolgicas aprendidas, elaboran mapas conceptuales, resmenes, esquemas los cuales facilitan la organizacin de la informacin y sus aprendizajes, demostrando sus habilidades y destrezas. Aplica casos prcticos a su vida cotidiana de los conocimientos adquiridos por sus maestros. Identifica can claridad simbologas y plantea nuevos aprendizajes. Apoya a sus amigos a resolver sus tareas frecuentemente. Aprende a resolver problemas de diversa ndoles, y plantea nuevas situaciones dndoles solucin. Crea, formula, razona e investiga sobre sus aprendizajes adquiridos en las diferentes areas del saber. Demuestra que sabe trabajar en grupo e investiga de manera crtica y reflexiva. Discrimina, organiza e identifica, las ideas, causas de las diferentes reas de estudio.

PROPUESTA DE GESTION1.- CONCEPTO DE GESTION EDUCATIVA:La gestin educativa es un conjunto articulado de acciones de conduccin de una I.E. a ser llevada a cabo, con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. La gestin educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica, para as tener una visin relacionada, con el entorno y las propias capacidades de la I.E. Conviene destacar que la gestin educativa busca fundamentalmente: Desarrollar una cultura organizativa democrtica y eficiente; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin transparentes, entre los diversos agentes de la comunidad. Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos creando las condiciones necesarias para su cumplimiento. Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones para lograr metas y objetivos sobre los que se han tornado acuerdos. Evaluar todos los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.

.2.- PRINCIPIOS DE LA GESTION:Los principios que se han considerados desde la perspectiva de renovacin educativa son los siguientes: Gestin centrada en los alumnos: la educacin de los alumnos es la razn de ser, el primer y el ltimo objetivo de una I.E. Por tanto, todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organizacin, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y fas acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el PET Jerarqua y autoridad claramente definidas: permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la direccin ejerce funciones como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir ras competencias propias de cada instancia. Determinacin clara de quien y como se tomas las decisiones: esto significa determinar la responsabilidad que Ie corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

3.-FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO O DE GESTION

PROCESOS

Son las acciones y tareas sealadas

Planificacin

Momento en que se disea, diagnostica, se dan objetivos, metas, estratgicas, planes, programas, proyectos. Mdulos y presupuestos

Organizacin

Se establecen las funciones, mtodos, medios y materiales, como cargos y sistemas

Ejecucin

Toma de decisiones, delegacin de funciones, descentralizacin. Unifica las tareas y acciones

Coordinacin

Las acciones y tareas son coordinadas con los equipos de trabajo, comits, comisiones, con los dems elementos de las reas de participacin y ejecucin

Monitoreo y Supervisin

Se realiza mediante la verificacin, orientacin, retroalimentacin, supervisin y seguimiento general y especializado.

Evaluacin

La evaluacin sea hecha antes, durante y despus de cada accin o tarea planificada.

4.- CALIDAD TOTAL: La calidad educativa es uno de los objetivos principales de nuestro PEl, que se pretende alcanzar, a travs de estndares superiores de desarrollo en lo filosfico, cientfico, metodolgico y humano, involucrando a todos los actores de la educacin en la IE. Nuestra Institucin Educativa ponderara la calidad educativa, promoviendo el desarrollo del conocimiento con sentido critico, creativo e interdisciplinario en sus actores, difundiendo el conocimiento cientfico y tecnolgico, estimulando el estudio de la cultura y de la realidad nacional, para llegar a obtener la CALIDAD TOTAL que anhelamos, con una actitud permanente compartida, por todo el personal de la institucin educativa, para satisfacer las necesidades de los alumnos, Superando sus expectativas. . Como as tambin, el docente debe trazarse un reto, de levantar su status profesional con capacitaciones permanentes y estudios de post-grado que Ie permita contribuir a mejorar la calidad educativa en nuestra IE.

5.-CLIMA INSTITUCIONALEsta referido al buen ambiente interpersonal que necesitan las IE. Para poner en prctica algunas estrategias de participacin, que tienen relacin directa con el respeto, la responsabilidad personal en el trabajo, la honestidad, la delegacin de funciones y el trabajo En equipo; por considerar las mas importantes para el trabajo organizado. Percepcin que comparten todos los miembros de la organizacin acerca de los fines y valores institucionales. Refleja el grado en que el personal de una entidad se compromete can sus objetivos, se identifica con la organizacin como un todo.

6.-ALIANZAS ESTRATGICASNuestra Institucin Educativa ha establecido alianzas estratgicas, Con las siguientes instituciones locales y nacionales, con la finalidad De que estas contribuyan en el desarrollo y bienestar del educando. Mencionaremos algunas instituciones con las que se han formalizado algunos convenios: Gobierno Regional: brinda apoyo econmico y asesoramiento Tcnico, para el mejoramiento de la infraestructura de la institucin educativa, para bienestar del educando.

Posta Mdica: brinda apoyo de salud bucal, para la prevencin de caries, a travs de campaas de fluorizacin para el alumnado en general.

As mismo, se planifica charlas de orientacin psicolgica, a los Padres de familia. Como tambin se programan campaas oftalmolgicas, en convenio con pticas locales. Organizaciones no Gubernamentales (ONG) "MUJER": Esta organizacin protege alas mujeres del maltrato fsico y psicolgico Dndoles tratamiento psicolgico y asesora legal Con Institutos Superiores de la Escuela de .Msica: que brinda apoyo en la enseanza musical, en los instrumentos de viento, como la quena y flauta, para los alumnos del nivel primario y secundario. 7.- PROCESOS DE GESTION PLANEAMIENTO Y ORGANIZACION: - La funcin de planificar representa la parte ms importante de la gestin. Las actividades que involucran el planificar determinan los objetivos de la organizacin y establecen las estrategias adecuadas para su consecucin. Las acciones ms importantes que llevaremos a cabo en esta fase ser: a.- Conocer nuestra realidad educativa institucional mediante la aplicacin del FODA para que a partir de l se establezca el diagnstico. b.- A partir del FODA nos proyectaremos y tomaremos decisiones Formulando para ello los objetivos, estrategias, planes y proyectos de Mediano plazo En este proceso se procurara responder a las interrogantes: que haremos?, Cmo lo haremos? y si es medible? Mediante el siguiente cuadro resumimos la planificacin: PLANlFICACION ORGANIZACION Establece CONTROLAR EI control se DIRECCION COORDINACION Corresponde a Se coordina comits, toma de comisiones decisiones Equipos de trabajo.

estructuras, cargos ejercitan mtodos, procedimientos, Sistemas. mediante:

supervisin, .delegacin de monitoreo, funciones, evaluacin, desconcentrada orientacin y Descentralizada. retroalimentacin

- AI organizar se creara una estructura de relaciones de trabajo y de autoridad que mejore y mantenga la calidad educativa planteada en nuestra Visin y Misin, englobara las tareas identificadas en el proceso de Planificacin y se asigna a determinados equipos, comisiones u otro personal de la institucin con sus respectivas funciones, de manera que puedan lograrse los objetivos establecidos en la planificacin. AI organizar los planes se convierten en accin. La funcin de organizar permite elaborar una estructura organizativa que ayuda a una funcin eficaz como un todo coherente con su entorno.

MODELO DE LA ORGANIZACION INTELIGENTE:Pone en prctica: La relacin armnica entre jerarquas. Incentiva holsticamente la participacin del personal Incrementan el tiempo de permanencia de los docentes en la Instituci6n Educativa, con el fin de organizar un circulo de .estudios. Promueve el trabajo en equipo, de todo el personal: directivo, docente, administrativo y de servicio. Promueve la actitud innovadora a todo nivel, tanto de estudiantes como de docentes. Evita prdidas de tiempo, prioriza las acciones acadmicas y formativas. Trabajo en equipo Actitud emprendedora Liderazgo Negociacin Resolucin de problemas. Comunicacin. Pensamiento Estratgico.

MBITO INTERNO: rea Pedaggica: -Los contenidos del Diseo Curricular Bsico se diversifica de acuerdo a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. -Los estudiantes reciben una enseanza terico-prctica, con ciertas limitaciones por la falta de material educativo, se est trabajando con metodologa activa donde el estudiante es ms participativo y comprometido con el quehacer pedaggico, quedando el docente como facilitador u orientador de esta labor. -La evaluacin es concebida como aquella que posibilita el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, por ello es necesario aplicar las estrategias de acuerdo a los aprendizajes esperados -El rendimiento escolar mejor con respecto a aos anteriores, debido al sistema de evaluacin establecido por el Ministerio de Educacin, que le otorga ms oportunidades a los estudiantes, pero an persiste un alto porcentaje de estudiantes aplazados, por mltiples factores tales como : su situacin econmica, estudiantes que provienen de hogares desintegrados, estudiantes que trabajan y estudian -La mayora de profesores son nombrados y poseen ttulos pedaggicos, que son otorgados por diferentes universidades e institutos superiores del pas -Se presentan brotes de indisciplina, esto obedece a que muchos estudiantes provienen de hogares con problemas sociales, culturales, morales y econmicos.

ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD DEL PEI:Nuestro PEl, tiene un sustento estratgico de sostenibilidad:

Por la identidad y el compromiso que tienen, todos sus miembros, con su instituci6n educativa, que es el alma mater, donde se imparte una educaci6n de calidad, basada en los valores del respeto, responsabilidad personal y profesional. Tiene sostenibilidad nuestro PEl, en la capacitacin continua, no solamente del personal docente, sino tambin del personal directivo, y administrativo, para un mejor servicio de calidad, que se vea reflejada en el manejo de estrategias, y en el buen trato al publico. Nuestro PEl, tiene sostenibilidad, porque tiene convenios con Alianzas Estratgicas, tanto locales, Como nacionales, que Ie permite mejorar la calidad educativa, faltando solamente incluir aquellas alianzas que estn en trmite de convenio.

As mismo, el PEl se sostiene, con el financiamiento de algunas alianzas estratgica, a travs de donaciones, o con los recursos propios de nuestra institucin educativa, de acuerdo al presupuesto de nuestro plan anual de trabajo. Tambin, nuestro PEl se sostiene, en detectar y formar lideres creativos, competitivos, con actitud. Innovadora, tanto en Ios estudiantes, como en los docentes.LA TUTORIA.- Cumple un rol fundamental como servicio de acompaamiento y orientacin que se brinda al estudiante a lo largo de su formacin escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno; para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido, orientado en diferentes aspectos de su vida personal, mediante la promocin de espacios de interaccin social y de comunicacin personalizada. ACCION TUTORIAL busca medios y recursos de formacin e informacin, programas de accin, para elevar el nivel de desarrollo personal, social acadmico y vocacional de nuestros alumnos, mediante el tratamiento de problemas que puedan convertirse en una amenaza metas educativas encuadradas dentro del nuestra visin institucional. TAREAS DEL TUTOR

CON LOS ALUMNOS (INDIVIDUALMENTE)Conocer los antecedentes acadmicos de los alumnos. Conocer las capacidades y habilidades del alumno en el aprendizaje y coordinar a sus necesidades. Conocer el rendimiento acadmico de cada alumno, realizando un seguimiento continuo. Conocer intereses, necesidades y motivaciones del alumno, incidiendo en lo acadmico y profesional, para brindar una acertada orientacin vocacional y fortalecer su eleccin vocacional. Conocer el nivel de integracin, proyectndola hacia el fortalecimiento de la idea objetiva de si mismo. Orientar al alumno en sus elecciones de las actividades extracurriculares.

CON LOS ALUMNOS (GRUPALMENTE)Informar la finalidad del servicio de tutora. Conocer el contexto socioeconmico del grupo.. Incorporar al grupo la confeccin de acciones tutoriales Estimular la vida en grupo. Conocer la dinmica interna del grupo, su nivel de moral y cohesin, as como la relacin con otros grupos.

Estudiar el rendimiento acadmico del grupo. Informacin del rendimiento acadmico del grupo. Conocer el manejo de habilidades en la interaccin social del grupo. Recoger sugerencias del grupo y ser el portavoz de ellas ante los rganos superiores. Organizar actividades extracurriculares que favorezcan la cohesin del grupo. Promover actividades de mejoramiento dl rendimiento acadmico segn diagnstico. Coordinar la orientacin de la educacin sexual segn las expectativas del grupo. Conocer las expectativas acadmicas y profesionales ms generales del grupo.

CON LOS PADRES DE FAMILIA

(TUTORES)

Socializar el plan de accin tutorial. Recoger la informacin que los padres puedan proporcionar para optimizar el trabajo. Informarles peridicamente sobre el rendimiento acadmico y la conducta de sus menores hijos. Orientar a los padres de familia a que no estn condicionando negativamente la conducta y el rendimiento del alumno o dificultando una correcta opcin profesional. Recibir y canalizar sugerencias o reclamos de los padres de familia. Propiciar una actitud positiva de los padres de familia hacia las diferentes actividades que promueve nuestra Institucin Educativa.

CON LOS DOCENTESConseguir la informacin til que puedan proporcionarle anteriores tutores del mismo grupo. Informar a los de los dems profesores del equipo de docentes de las caractersticas de los alumnos como grupo y como individuo. Recoger observaciones de los dems profesores del equipo docente sobre los alumnos. Tratar con los dems profesores los problemas acadmicos y disciplinarios del alumno. Programar y coordinar el desarrollo de actitudes s extraescolares. Propiciar el trabajo en equipo entre los profesores del grupo de alumnos.

CON LOS ORGANOS DE LA DIRECCIONEstructurar con la coordinacin de tutora, coordinacin de OBE, sub. direccin de formacin General en el Plan de accin TUTORIAL. Alcanzar sugerencias a los rganos de direccin sobre las necesidades de los alumnos. Tratar los casos especiales con el rgano de la direccin que corresponda. Canalizar con la secretaria del centro la documentacin correspondiente a los alumnos.

4.1.1. Administracin de Personal En esta Institucin Educativa, el canal de mando se ajusta a las necesidades y requerimientos de esta Institucin, aprovechando al mximo su potencial de recursos materiales, econmicos y humanos. Por lo que en ausencia del Director Titular por motivos de vacaciones, enfermedad o acciones propias del trabajo, asume la Direccin, el Sub Director en ausencia de ste, razn de que estos dos Docentes son directivos con experiencia en la labor administrativa Tcnico Pedaggica y adems son titulares en su rea. Siguiendo este canal seguir en mando el jerrquico o directivo de turno, dando cuenta al rgano superior En caso de ausencia prolongada sta ser cubierta mediante las normas legales vigentes o hasta que la Direccin Regional de Educacin lo haga mediante concurso si sta fuera declarada vacante. INSTRUMENTOS DE GESTIN EDUCATIVA

PEI.- Proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestin en el cual -e definen las estrategias para mejorar la calidad de los servicios que presenta la institucin educativa. Debe presentarse de manera funcional y prctica para ser entendido por todos y lograr lo que se ha previsto. PAT.- Plan anual de trabajo, instrumento de gestin de corto plazo que viabiliza la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones, actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institucin educativa. Reglamento Interno, documento de apoyo a la gestin institucional que tiene por finalidad normar el funcionamiento de la Institucin conforme a pautas Responsabilidad puntualidad disciplina y buen trato entre los diferentes estamentos. M. O. F.- (manual de organizaciones y funciones). Este manual permitir que institucin educativa ste bien organizada y cada uno de sus miembros cumpla correctamente sus funciones.

M.P.A (manual de procedimientos administrativos) Este manual har posible que si institucin educativa cumpla con brindar servicios de calidad, atendiendo con los trmites que son solicitados por la comunidad educativa en la cual esta inmersos.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIMENSION A : LINEAMIENTOS CRITERIOS INDICADORES INDICE V ALORATIVO Grado de secuencia entre 10sl.-ESTRUCTIJRA INTERNATOTAL PARCIAL NADA

Instrumentos. Relacin 1gica y ordenada en los instrumentos. Grado de consistencia de los Instrumentos. Interrelaci6n de los Instrumentos. Secuencia lgica de los instrumentos Nivel de aplicaci6n. Corresponde a los requerimientos de su realidad para transformarla Nivel de innovaci6n. Estructura y contenido de los

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2.- COHERENCIA

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3.- PERTINENCIA

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I STRUMENTOS DE GESTION

4.- ORIGINALIDAD

Instrumentos. Propuestas para el cambio y Desarrollo institucional. Grado de participaci6n del personal en las acciones dentro y fuera del horario de Trabajo. Trabajo productivo en los niveles organizados y de gestin. Organizaci6n de los equipos De trabajo.

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5.- COMPROMISO DEL PERSONAL DIRECTIVOY DOCENTE

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PROYECTO N 1

FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAISI.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- DENOMINACIN DEL PROYECTO 1.2.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.3.- LOCALIZACIN 1.4.- JURISDICCIN 1.5.- OBJETO 1.6.- NIVELES 1.7.- DURACION 1.8.- LUGAR 1.9.- DIRECTOR 1.10.-SUBDIRECTORA 1.11.-RESPONSABLES FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS 10030 NAYLAMP PP.JJ. 09 DE OCTUBRE-CHICLAYO UGEL-CHICLAYO-DRE-LAMBAYEQUE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL. PRIMARIA Y SECUNDARIA. PROYECTO A LARGO PLAZO PATIO DE LA I.E. PROF. CESAR NUEZ SANCHEZ. PROF. MARISOL GALINDO BACA DOCENTES DE LA I.E

II.- BASES LEGALES:

-Constitucin Poltica del Per. -Ley N 24029 y su modificatoria 25212 -Reglamento Interno de la I.E 10030 NAYLAMP

III.-MARCO REFERENCIAL:

1.1 FUNDAMENTACION

La organizacin y ejecucin del proyecto de identidad Cultural en vuestra prestigiosa Institucin educativa 10030 NAYLAMP , tiene por fundamento en los marcos legales de nuestra constitucin poltica en el capitulo 1 de DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA, en su Articulo 2 inciso 8: Toda persona tiene derecho a la libertad de creacin intelectual, artstica, tcnica; y a su Identidad Etnia y Cultural (inciso 19) as como a las leyes y normas educativas que garantizan la libertad de creacin cultural del ser humano tener como base estos precedentes , y teniendo en consideracin q el Per es un Pas pluricultural, lo cual se manifiesta en las tradiciones, costumbres, creaciones artesanales, comidas, bebidas, msica, danzas y cantos que se trasmiten de generacin en generacin, tanto en la costa, la sierra y en la selva; en el norte, el centro y en el sur. Cada espacio geogrfico existente en el Per tiene sus propias expresiones socio culturales que fortalecen su identidad local o regional y la totalidad de ellas con nuestra Identidad Nacional. Esto significa que en cada regin se cuenta con su propia realidad e idiosincrasia y costumbres propias, diferentes a la de otras regiones. Por ello creemos

conveniente que el alumno reconozca esta gran diversidad cultural que posee nuestro pas con sus caractersticas propias de cada regin como: Costumbres, vestimentas, comidas, dulces y bebidas tpicas con la finalidad de conocer y valorar la diversidad cultural existente en nuestro Pas. Ante este expectativa los docentes de los niveles: primaria, secundaria de esta Institucin Educativa creemos conveniente realizar este proyecto; FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS , Contribuyendo de esta manera al fortalecimiento y engrandecimiento del aprendizaje de nuestros alumnos. 1.2 ANTECEDENTES:

Desde que se creo la I.E 10030 NAYLAMP, la participacin de los padres de familia en las diferentes actividades culturales a sido de una manera muy fortalecedora y positiva, los alumnos con su pensamiento activo y optimista y con los valores de responsabilidad y disciplina, actos que coadyuvan al buen desarrollo de las mismas, antecedentes que han quedado grabados en muchos de nosotros, donde nuestros alumnos mediante su talento y sapiencia expresan su creatividad socio cultural. Hoy en da nosotros como educadores inmersos y conocedores de nuestra cultura e Identidad Nacional, con nuestros pensamiento e ideal de formar, educar y servir hacemos llegar este modesto proyecto en lo que se refiere a la organizacin i ejecucin del FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS, de nuestra prestigiosa I: E 10030 NAYLAMP quien a partir de su ejecucin se denominara NAYLAMPCONOCIENDO NUESTRAS REGIONES. El mismo que deseamos que se constituya y se oficialice como una fecha tradicional de nuestra Alma, en el mismo que se realizara en el mes de Julio de cada ao dentro de las actividades de la semana patritica cultural. En la actividad deben participar todos los alumnos de ambos niveles educativos, profesores del nivel primario, y secundaria quienes deseen participar en forma voluntaria, con sus aportes y sugerencias constructivas que nos permitan engrandecer y fortalecer dicha actividad para un mejor desarrollo que nos permita obtener el xito en la misma. 3.3.- IMPORTANCIA Organizar y realizar el FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS, dentro de una prestigiosa Institucin Educativa como la nuestra, juega un papel muy importante y preponderante porque se impregna dentro la historia de este pujante pueblo joven 09 de octubre, el engrandecimiento socio-cultural de nuestro pueblo y de nuestro coloso NAYLAMP. Esta nueva fecha cultural surge con el nico fin de crear conciencia cultural, amor y respeto por lo nuestro, el que nos permita unir lazos de solidaridad e integracin, a su vez intercambiar ideas acerca de la realidad e idiosincrasia: (costumbres, tradicin, religin) y con ello permite al alumnado en general demostrar y dinamizar su creatividad y el talento que se desarrolla en nuestro querido y aorado NAYLAMP, acciones que toda institucin y pueblo espera de sus hijos.

III.- OBJETIVOS:A. GENERAL Reconocer la diversidad cultural de nuestro Pas. B. ESPECIFICOS: Identificar las caractersticas propias de cada regin; costa, Sierra, Selva.

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Identificar los platos tpicos de cada regin. Identificar la idiosincrasia y costumbres de nuestras regiones. Reconocer los bailes tpicos de las regiones. Practicar valores de solidaridad y responsabilidad durante la actividad.

IV.- METAS-

Lograr la participacin de los Docentes y Padres de Familia. Lograr la participacin de alumnos en un 95% Fomentar la socializacin de los alumnos. Afianzar los conocimientos a travs de la actividad.

V.- PRERREQUISITOS:-

Conformacin de los Comits de aulas de padre de familia: (primariasecundaria) Implementar a los alumnos con informacin sobre la diversidad cultural de cada regin. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo. Practicar normas de convivencia social.

VI.- RECURSOS: A. HUMANOS. Personal Directivo. Personal Docente. Personal Auxiliar Personal Administrativo Padres de Familia Alumnos. B. MATERIALES-

Fichas Informticas. Textos. Cuadernos de apuntes. tiles decorativos. Vestimentas tpicas. Alimentos. Equipo de sonido.

C. ECONOMICOS Recursos propios de Padres de Familia y Alumnos. Aporte Econmico de la Direccin del Plantel.

VII.- ACCIONES A REALIZAR Reunin con todos los docentes para informar acerca del proyecto. Formar el Comit encargado de la actividad. Determinar la fecha y hora de la realizacin del proyecto. Organizar al grado de los niveles primario y secundario para que integren en

cada una de las regiones (costa, sierra, selva). CADA Regin podr presentar: Plato tpico, Baile o creencias. En el nivel primario son los profesores de cada seccin los encargados de coordinar las acciones a realizar con su comit de aula. En el nivel secundario son los tutores encargados de coordinar las acciones con su seccin o grado. Nombrar a un comit responsable de la elaboracin de alfombras alusivas a las costumbres regionales. Los profesores de cada seccin sern los encargados y responsables de mantener el orden durante el desarrollo de la actividad. Formar un comit para el arreglo del ambiente (arreglo y retiro del mismo).

VIII.- EVALUACION: La evaluacin ser permanente durante la ejecucin de la actividad con la finalidad de comprobar el inters de conocer la diversidad cultural de nuestro pas y cumplimiento de lo plasmado en el presente proyecto. Firmado por los docentes de la comisin de identidad cultural de I.E. 10030- NAYLAMP

Proyecto N 2 Elaboracin de yogurt frutado, velas artesanales y jabones artsticos

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del Proyecto: Elaboracin de yogurt frutado , velas artesanales y jabones artsticos 1.2 Promotores:

Directora, profesores y alumnos de la Institucin Educativa N 10030 Naylamp APAFA de la I.E.

1.3 Instituciones de Financiamiento: I.E. Naylamp Chiclayo 1.4.- Fuentes de Financiamiento: Aporte de los promotores Aporte de la APAFA 1.5 Localizacin:

PP.JJ. 09 DE OCTUBRE-CHICLAYO 1.6.- Jurisdiccin: UGEL CHICLAYO-DRE LAMBAYEQUE 1.7 Provincia: De Chiclayo 1.8 Departamento: Dpto. de Lambayeque. 1.9 Fecha de Inicio: Agosto 2009 1.10 Fecha de Ejecucin y Evaluacin: Septiembre - Octubre 2009 II.- FUNDAMENTACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PROYECTO: 2.1.- Justificacin: En nuestro pas donde existe una grave crisis econmica producto de la globalizacin, esto se ve agravado por la falta de empleo y por el desconocimiento de alguna actividad productiva. Debido a ello hemos credo conveniente implementar un proyecto que pretende brindar a los estudiantes y al alumno la capacidad de reflexionar y mejorar su proyecto de vida.

Dicho proyecto consistir en la Elaboracin y comercializacin del Yogurt , Velas artesanales y Jabones Artsticos cuya innovacin es la utilizacin de las deliciosas fresas cuya fruta tiene alto contenido de vitaminas y es abundante en nuestra zona; tambin se utilizar la parafina para moldear y el jabn que pueden ser reciclados. 2.2 Problema: La falta de recursos econmicos en las familias y el desconocimiento de una actividad productiva laboral en la Institucin Educativa 10030 Naylamp ubicada en el Distrito de Chiclayo. III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO: 3.1 Objetivo General:

a) Desarrollar en los educandos y la comunidad los conocimientosbsicos, habilidades y destrezas en la elaboracin de productos artesanales . b) Incentivar a los alumnos y poblacin educativa a elaborar el yogurt casero haciendo usos de sus recursos propios como son la leche y las fresas . 3.2 Objetivos Especficos : a) Capacitar al pblico, alumnos y profesores en la elaboracin del Yogurt utilizando tcnicas actualizadas. b) Capacitar a los alumnos en tcnicas de elaboracin del Yogurt. c) Lograr que el alumno desarrolle habilidades y destrezas y actitudes, contribuir a mejorar las relaciones humanas y el trabajo en equipo; as como tambin incentivando a la prctica de valores como: responsabilidad, honestidad, solidaridad y unidad, etc. d) Promover el aprovechamiento racional de los recursos, transformndolos en productos alternativos para el consumo diario. IV. ESTRUCTURA DEL PROYECTO: 4.1 Organizacin 4.1.1 Introduccin.Con el desarrollo del presente proyecto lograremos que el alumno desarrolle habilidades y destrezas y actitudes, asimismo la interdisciplinaridad de las reas permitiendo contribuir en la ejecucin del proyecto. En el rea de ciencias naturales permitir el uso racional de sus recursos, transformndolos en productos alternativos para el consumo diario. En el rea de desarrollo social contribuir a mejorar las relaciones humanas, y el trabajo en equipo as como tambin incentivar en la prctica de valores como: responsabilidad, honestidad, solidaridad, unidad, etc. En el rea de desarrollo personal se formar a pequeos empresarios y productores de yogurt. En el rea de matemticas el alumno desarrollar capacidades que permitan realizar clculos de costos, egresos e ingresos y mediante resolucin de operaciones matemticas que se presentan en la prctica.

4.1.2 Del personal Profesional : Solicitar a la Institucin Educativa llevar a cabo charlas de capacitacin de la Elaboracin del Yogurt ; de velas artesanales y jabones artsticos por medio de los promotores y de las profesoras del I.E. Recursos Humanos:

Padres de Familia Pobladores de la Comunidad de Chiclayo. 4.1.3 Ejecucin del Proyecto : La ejecucin se realizar segn la siguiente programacin de actividades de Agosto , Septiembre y Octubre 2009 :

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESESACTIVIDADES

Septiembre

SeptiembreX X

Identificacin y Sistematizacin de las actividades econmicas productivas de la Comunidad del PP.J.J 9 de Octubre del Distrito de Chiclayo. Capacitacin para los docentes del colegio en tcnicas , diseo ,produccin y Comercializacin de productos artesanales Implementacin del taller con materiales y equipos necesarios. Taller 1 : Sensibilizacin Docentes Taller 2 : Elaboracin de yogurt frutado y Dulce de Leche Taller 3 : Elaboracin de Velas artesanales Taller 4 : Elaboracin de Jabones Artsticos Capacitacin a los alumnos del colegio en tcnicas de diseo, produccin y comercializacin del producto utilizando los recursos de su zona. Microempresa. Elaboracin de los productos artesanales

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X

X

OctubreX

Agosto

Exposicin de velas, jabones y degustacin del yogurt.

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4.1.4.-DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES C O N T E N I D O SPresentacin de un video, para que se vea el grado de responsabilidad sobre la vida de los alumnos. 2.- La realizacin humana; qu es lo que quiere ser cada uno de nosotros. 3.- La ciencia. 4.- La ciencia de la educacin 5.- Perfil docente. 6.- La misin del educador. 7- La Iglesia y la escuela. I. Antecedentes: Debido a que muchos profesores carecen de vocacin y desconocen lo sagrado que es la misin de un educador, se est generando desde hace muchos aos la deformacin integral y no la Formacin integral que es el fin mximo de la educacin. III. Justificacin Se han realizado varias capacitaciones, pero sera recomendable sensibilizar a los docentes, ya que la mayora desconoce que la ciencia de la educacin no slo es transmisin de conocimientos. IV. Objetivo general Reconocer el conocimiento cientfico en educacin, para su real desenvolvimiento y satisfaccin profesional. V. Objetivos especficos -Identificar la problemtica profesional por la falta de vocacin. -Valorar el trabajo docente para mejorar la formacin integral de los alumnos. VI. Resultados esperados Los profesores con vocacin intensificarn su trabajo, y los que no la tuvieran reconocern qu es la ciencia de la educacin y para qu sirve. De esta manera tendran mayor cuidado en su trabajo sabiendo que existen ciertas normas y reglas, que les impediran cometer errores. 2.- TALLER DE ELABORACION DE YOGURT FRUTADO Y Las bacterias cido-lcticas constituyen un vasto conjunto de microorganismos benignos, dotados de propiedades - Materiales y Costos: Leche fresca:5 litros S/. 7.50

1.-TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE

DULCE DE LECHE

similares, que fabrican cido lctico como producto final del proceso de fermentacin .En lo que concierne al yogurt, su elaboracin deriva de la simbiosis entre dos bacterias, la Streptococcus thermophilus y la Lactobacillus bulgaricus.

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