CAPÍTULO I

1

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO”.

1.1.- TITULO DE PROYECTO : PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2005

1.2.- DIRECTOR DE LA I. E. S. : Lic. Teobaldo ALDERETE HUAMANCHA

1.3.- SUB-DIRECTOR TURNO TARDE (e) : Juan PARIONA GONZALES

1.4.- SUB-DIRECTOR : Prof Francisco RAMÍREZ SALCEDO

1.5.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIO : “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO”.

1.6.- U .G .E . L . : LUCANAS – PUQUIO.

1.7.- REGIÓN : AYACUCHO.

a).- LOCALIZACIÓN:

La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,

está ubicado en el jirón 9 de Diciembre N° 361.

b).- BREVE RESEÑA HISTÓRICA.-

La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,

fue creado por Resolución Suprema N° 515. el 18 de noviembre de 1960, con la denominación “Colegio

Nacional de Educación Secundaria para mujeres en la ciudad de Puquio; quedando asi transformado el

Colegio Nacional Mixto “Manuel Prado” en plantel secundario para varones.

Por Resolución Ministerial N° 2926, el 18 de octubre de 1967, se da el valor oficial a los estudios que

cursan los alumnos del primero y segundo años de educación secundaria común de la sección

Vespertina del Colegio Nacional de Mujeres “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” de Puquio.

c).- BENEFICIARIO :

CUADRO 01 INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIURNA – 2004.

NIVEL PADRES DE FAMILIA ALUMNOS

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

SECUNDARIO

400 716

CUADRO 02 PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO.

NIVEL DIRECTIVO DOCENTE

ADMINIS-

TRATIVO

CARGO

JERARQUICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SECUNDARIO 02 32 10 01

CUADRO 03 TURNO TARDE .

NIVEL APAFA ALUMNOS DOCENTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIO

EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA 160 192 07

II. FUNDAMENTACIÓN : La Institución Educativo Secundario “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro”,

presenta los fundamentos filosóficos , pedagógicos , para un mediano plazo de 05 años, considerando que dichas

2

bases que responden al proceso educativo, los sustentos teóricos expuestos constituyen marcos axiológicos

genéricos de un proyecto educativo del nuevo proyecto educativo.

Dicho componente sobre la identidad , es el reflejo de la auto percepción institucional de aspiraciones comunes y

las potencialidades de docentes, padres de familia, estudiantes en los rasgos propios espaciales y temporales que

singulariza al centro Educativo tenga clara la misión , visión y valores de la institución educativa ¿Qué somos?,

¿Qué queremos?.

2.1.- FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS.- Nuestro proyecto educativo enmarca en los planteamientos básicos

de un humanismo basado en la doctrina social como base cristiana cuyas variables condicionantes son :

Persona y sociedad , vocación, historia , libertad y justicia.

PERSONA Y SOCIEDAD.- Consideramos que la persona es un ser autónomo que se realiza a

través de la relación interpersonal con otras personas, en este encuentro surge la propia conciencia y

valor personal; interpretando nos lleva a una valoración de lo colectivo basado de una concepción

solidaria del hombre.

LIBERTAD.- Es el núcleo más importante en la persona que constituye lo diferencial y característico

de cada uno a diferencia de la uniformidad de los seres materiales, ésta capacidades la que permite al

hombre decidirse en las encrucijadas. La libertad abarca todo los planos de la realidad humana, en el

espacio social, político, situación en la que los hombres son capaces de dispones de los bienes

económicos y del gobierno de s sociedad sin esclavitudes ni opresiones injustamente.

2.2.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.- La pedagogía es la trasmisión de los conocimientos, fue la que

primó en los estilos de aprendizaje y enseñanza; en ella el docente se constituirá en el personaje central

del proceso educativo, el rol del estudiante se limitó al de simple oyente, pasivo, receptivo.

La pedagogía de las competencias y de la problemátización en ser puesta la mundo globalizado al

avance de la ciencia y a los cambios sociales del nuevo milenio sugiere trabajar capacidades que

contribuyen a una verdadera formación integral fortaleciendo en los educandos jóvenes y

adolescentes la autonomía asentirse seguros de sí mismo , con capacidad para resolver problemas ,

sin temor a asumir y compartir responsabilidades, ser tolerantes, solidarios , con capacidad de

aprender por si mismo.

De este modo, el maestro se constituye en el orientador, facilitador , motivador y problematizador y el

alumno es el protagonista directo de sus procesos de aprendizaje.

2.3.- UNA INSTITUCIÓN DE CALIDAD.- Nuestra Institución Educativa queremos constituirla en un centro

forjadora de hombres eficientes que contribuyan a la constitución y desarrollo de la región y del país .

En los tiempos actuales, con los exigentes niveles de competitividad internacional, con el desarrollo

explosivo de los medios de comunicación de , el tema adquiere otros desafíos que implica

conseguir altos niveles de calidad en la gestión educativa. En consecuencia el control de calidad de la

enseñanza que se imparte como de los aprendizajes logrados han de ser permanentes. Los estudiantes , el

egresar de nuestra Institución Educativa deben ser la mejor expresión de la calidad de la formación

recibida.

2.4.- MISIÓN INSTITUCIONAL.- Es el conjunto de estrategias y opciones de carácter pedagógico e

institucional ¿Quiénes somos, y que hacemos ? y la misión de la educación secundaria , es la promoción

de los adolescentes y su desarrollo integral acorde a su condición de persona, a los acordes del país y a los

3

cambios producidos en la situación mundial: En este sentido nuestra Institución Educativa Secundario se

propone:

Preparar a los adolescentes para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz, promoviendo

el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales, para actuar frente a situaciones problemáticos

y de riesgo.

Profundizar en la comunidad educativa el liderazgo de su prestigio institucional sustentados en la

excelencia académica y calidad de aprendizaje.

Afianzar su conciencia critica y reflexiva con el sustento de comprensión y de la practica de valores

para su convivencia ética participativa , armoniosa y solidaria.

Desarrollar el trabajo educativo eficiente con el compromiso de todos los agentes educativos para

desarrollar capacidades cognitivos, afectivos y comportamientos , destrezas en los educandos

mediante la aplicación de estrategias metodológicos innovadores acorde a los cambios de las últimas

generaciones

2.5.- VISIÓN INSTITUCIONAL.- Para determinar la visión del centro educativo, respondiendo a la

interrogante ¿Qué queremos ser ?, que la visión del Proyecto Educativo institucional refleja las grandes

intenciones los grandes ideales, lo que queremos lograr en el futuro , es decir de cuatro o cinco años , que

quisiéramos de nuestros alumnos que, el elemento de la visión del centro educativo puede ser.

Promover y desarrollar en los alumnos el pensamiento critico y racional , a través de una

educación integral científica y tecnológica, desarrollando valores de respeto y autoestima , y

conciencia ecológica.

Desarrollar habilidades intelectuales que le permitan construir y usar conceptos para

imaginar, crear , cuestionar críticamente su pasado comprender su presente y construir su futuro.

Desarrollar capacidades que cultiven los diversas formas de expresión : Literaria,

corporal y artística (pedagogía de la sensibilización).

Desarrollar sus potenciales con niveles adecuados de aprendizaje para interactuar con su

entorno y participar en el mundo del trabajo.

4

CAPÍTULO II

5

DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL

PERPETUO SOCORRO”

1.- ANÁLISIS DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES:

ÁREA INTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADESINSTITUCIONAL

- Trabajo oportuno de planificación del PEI, PCC, PAT, RI, etc.

- Poca participación del personal de servicio en los instrumentos de gestión.

- Existencia de áreas y personal que garantizan el servicio educativo.

- Trabajo limitado de algunos trabajadores ejecutándolo en forma integral

- Potencial humano en las diferentes especialidades o áreas

- Desaprovechamiento del potencial humano para mejorar la calidad educativa.

- Trabajo en equipo para los docentes en la programación anual y unidades de aprendizaje.

- Pocas reuniones de los docentes para evaluar el resultado del trabajo en equipo y solucionar problemas.

- Compromiso y disponibilidad de superación de liderazgo por parte del Director para evitar conflictos.

- Desconocimiento del MOF en algunos trabajadores de la institución educativa.

- Interés del Director en las coordinaciones con loe agentes que tengan que relacionarse con la educación.

- Falta de comunicación adecuada con la UGEL, Directivos que llegan al centro a destiempo.

- El centro educativo es aceptado por la comunidad por sus logros conseguidos a través de la historia

_ Indiferencia y falta de apoyo de las autoridades para reconocer y premiar los logros de la institución.

- Relaciones favorables con los padres de familia, la comunidad, docentes y personal que labora en el plantel.

- Inasistencia de padres de familia para conocer el logro de capacidades de sus hijos; así como problemas que les aqueja

P

E

D

A

G

O

G

I

C

O

- Conocimiento de la metodología activa - Inadecuado manejo de la metodología activa por desconocimiento.

- Ingreso al Plan Huascarán - Docentes que aún no manejan adecuadamente las computadoras y los programas.

- Desarrollo de actividades extracurriculares - Poca identificación y compromiso de algunos trabajadores de la institución educativa.

- Institución educativa ganadores en innovación pedagógica a nivel nacional

- Demora del desembolso E.C. para la adquisición de materiales

- Funcionamiento de talleres de “Escuela de Talentos”.

- Incumplimiento en las horas dedicadas al trabajo en los diferentes talleres.

- Alumnos con mentalidad innovadora y de cambio - Bajo rendimiento académico de algunos alumnos y escaso

- Diversificación curricular flexible acorde a l realidad.

- Poco apoyo de las autoridades e instituciones.

- Docentes con documentos técnico pedagógicos. - Falta de actitud de algunos docentes hacia la innovación.

- Docentes comprometidos en el logro de capacidades.

- Indeferencia de algunos docentes al trabajo en equipo.

- Participación destacada en diferentes concursos a nivel local, regional y nacional.

- Poco porcentaje de alumnos que participan en concursos a nivel regional y nacional.

- Docentes identificados con la institución educativa.

- Poco apoyo y estímulo al personal que se destaca en su labor en la institución educativa.

- Docentes capacitados en el Plan Huascarán - Pocos docentes que no ponen en práctica sus conocimientos.

- Contextualización del calendario escolar - Incumplimiento de las charlas del calendario cívico escolar por algunos docentes.

- Docentes titulados con maestría y licenciatura. - Falta de recursos económicos para los que docentes puedan seguir estudios de capacitación y otros.

- Interés en los docentes por superarse. - Bajos recursos económicos.AD

- Ubicación estratégica de la Institución educativa en la comunidad

- Falta de un buen suministro de agua e instalación de desagüe en algunos servicios higiénicos.

6

MINISTRATIVO

- Se cuenta con bienes; así como recursos propios pata cubrir necesidades de la institución educativa.

- Desconocimiento del personal de la institución educativa de un terreno donado por la municipalidad.

- Se cuenta con un personal que fiscaliza los ingresos de la institución educativa

- Falta de estrategias del Director para generar recursos propios.

- Selección del personal contratado mediante concurso en diversas especialidades.

- Algunos docentes contratados que no cumplen con las expectativas esperadas en su rendimiento integral.

- Cuenta con talleres y centros de computo - Docentes contratados en el área.

ANÁLISIS DE OPORTUNIDAD Y AMENAZAS DEL CONTEXTO : EXTERNO

ASP. OPORTUNIDADES AMENAZASECONOMICAS

- Apoyo de instituciones de la localidad y de la región

- Poco interés del gobierno regional e apoyar a la educación.

- Desembolso económico por parte del Banco Interamericano de Desarrollo

- El no apoyo económico del BID a partir del 2005 para los proyectos de innovación pedagógica.

- Aporte de instituciones par la ejecución de actividades y otros.

-. Instituciones que no se solidarizan con los objetivos planteados en la ejecución de actividades.

POLITICOS

- Participación del Director en reuniones multisectoriales.

- Incumplimiento de los acuerdos tomados en reuniones plasmados en actas.

- Existencia de muchos sectores políticos en el medio

- Demasiada demagogia de los grupos políticos quedando en ofrecimientos sus peroratas.

SOCIALES

- Convenios con el sector salud (Minsa, ESSALUD) para las charlas educativas en beneficio d los alumnos y docentes.

- Poco personal destinado a ejecutar charlas que no abastecen a al población escolar.

- Desarrollo de concursos (deportes, danzas, música, teatro) matemática, razonamiento verbal. Actividades que beneficien a la juventud.

- Irresponsabilidad y poco de algunas autoridades para afrontar concursos y apoyar a los ganadores y competir en otra etapa.

- Creación de los grupos seguridad ciudadana. - Alto índice de alcoholismo y pandillaje así como violencia y asalto en la ciudad.

- Apoyo de O: N. G. - Poco interés de los integrantes de la comunidad en los eventos que organizan las O.N.G.

- Apertura de los centros comerciales que dan empleo a la juventud.

- Jóvenes que son expertos por desconocimiento de las leyes.

Existencia de la oficina de cultura y deporte. - El no cumplimiento a sus deberes como oficina de cultura y deporte

TECNLOGICO

- Se cuenta con cabinas telefónicas externas y teléfonos a domicilio.

- Mal uso por parte de algunos jóvenes que destrozan continuamente el sistema.

- Locales que prestan servicio de Internet. - Uso inadecuado y recepción de información negativa.- Existen como medios de comunicación radios y Tv. Casi en la mayoría de las viviendas.

- Presencia de programas no acorde para la comunidad.

- Se cuenta con movilidad para transporte urbano, rural, humano y de carga.

- No prestan garantía a los usuarios por no contar con brevete profesional o carecer de experiencia.

7

COMPETITIVO

- Servicios de programas académicos de universidades y academias particulares.

- Los costos no esta acorde a la disponibilidad de los usuarios o de la gran mayoría .

- Desarrollo d cursos de capacitación ejecutados por diversas entidades, locales y nacionales.

- Se desarrolla en fechas inadecuadas por lo que se pierden horas de clase ( los cursos de capacitación).

GEOGRAFICOS

- Existencia de paisajes y zonas apropiadas para el turismo.

- Poco interés de las autoridades por realizar proyectos de zonas turísticas.

- Clima apropiado que favorece el desarrollo de actividades agropecuarias.

- Escasez de lluvias y falta de reservorios para la ganadería y agricultura.

- Vías terrestre que une la costa y ciudades importantes como Cuzco.

- Demasiada inseguridad y caos en la avenida Mariscal Castilla donde impera comerciantes, borrachos y paradero de empresas de transporte.

- Ubicación de la población en zona estratégica. - Presencia de personas de mal vivir provenientes de otras zonas.

- Cuentan con espacio adecuado para la expansión poblacional.

- No se cumple con el mapa de ordenamiento poblacional.

- Existencia de variedad de plantas medicinales . - Poca comercialización y desconocimiento para procesar las plantas y salir al mercado a nivel nacional.

- En la zona de influencia cuenta con animales muy preciados en el mundo como la vicuña.

- No cuentan con empresas propias para su comercialización.

- Presencia de recursos minerales en toda su zona de influencia.

- No genera mucho trabajo por falta de inversión de capitales.

- Se cuenta con recursos humanos prestos a dar servicios.

- Los servicios en bien de la población no son remunerados adecuadamente.

3.- FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS:- Aprovechamiento del potencial humano para mejorar la calidad educativa.

- Mejor comunicación con la UGEL para conocer oportunamente las directivas.

- Utilización de mejores criterios en la selección del personal contratado y evaluación del desempeño

laboral del personal estable.

- Mejorar el rendimiento académico.

- Conocimiento del MOF a todo el personal de la institución educativa

- Mejorar el PDI, sentando bases en pro del desarrollo institucional.

- Reuniones del equipo de docentes por áreas para mejorar el trabajo pedagógico.

- Sensibilización de las autoridades para el apoyo respectivo en actividades competitivas y otros.

- Capacitación de todo el personal para incursionar en el plan Huascarán.

- Mejoras en trabajos de talleres adecuados al personal que se destaca en la institución educativa.

- Sensibilización a los padres de familia y visita a sus domicilios para dar mejor apoyo a sus hijos.

- Compromiso de los docentes para ejecutar las charlas del calendario cívico escolar en las fechas y

horario oportuno.

-Convenios con las instituciones a fin de que se den capacitaciones a los docentes, así como dar oportunidades

a los que deseen superarse.

- Orientación continua a los alumnos para el sus adecuado del Internet, TV y radio.

- Generación de proyecto que beneficien a la población y sobre todo a la niñez y juventud.

8

- Exigencia para el apoyo del gobierno regional y nacional y declare en emergencia el agro y ganadería

en la provincia por motivo de sequía.

- Desarrollo de actividades extracurriculares en horas que no perjudiquen las labores escolares.

- Capacitación para el aprovechamiento de los recursos naturales de la zona.

- Orientación a los padres para que puedan crear su pequeña empresa.

- Sensibilizar en un 70% a los padres de familia para que participen concientemente en la educación de

sus hijos.

- Propiciar en un 90% en alumnos y docentes cambio de actitudes y práctica de valores.

- Crear en un 70% la investigación en los docentes a fin de que presente proyectos de innovación y

trabajos productivos.

- Apoyar en un 80% las actividades realizadas por las O.N.G. en bien de la población.

- Propiciar el mejoramiento de la infraestructura y mobiliario de la institución educativa en un 50% con

apoyo del gobierno regional y nacional.

9

CAPÍTULO III

10

III PROPUESTA PEDAGÓGICA3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓNLa educación es la acción y efecto de educar, vale decir, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales de una persona, por medio de ejercicios, preceptos, ejemplos haciéndolas mas aptas y capaces.La educación es una practica humana y social. Satisface las necesidades del saber y como institución educativa asume la formación integral y permanente de sus estudiantes en sus dimensiones científica, tecnológica y humanística, haciendo de ellos personas de elevado nivel académico, líderes de dinámica social, con ética, con sentido crítico y capacidad investigativa.El proceso formativo tiene como fundamento la formación permanente, como 10 ha señalado el INFORME DELORS, La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. "La educación o formación permanente logra ser un proceso de aprendizaje durante toda la vida y para la vida, incorporando las dinámicas del conocimiento, de la sociedad, la pertinencia social, ejercicio profesional, al igual que las experiencias o aprendizajes significativos. Estos nuevos requerimientos precisan orientar los procesos pedagógicos hacia el estímulo de la creatividad, la autonomía y la capacidad de "aprender a aprender" en el estudiante.El Proyecto Educativo institucional debe considerar las transformaciones y analizar nuevas realidades sociales y culturales que han generado nuevas condiciones en los procesos de transmisión, creación y aplicación del conocimiento. En consecuencia se hace ineludible en el desarrollo curricular el ejercicio de prácticas que integren la autonomía en el aprendizaje, la práctica investigativa, la participación en los escenarios reales del trabajo y la sociedad, como la existencia de nuevas tecnologías para el apoyo de este propósito La formación integral exige replanteamientos en la estructura curricular, realización de actividades institucionales ejecutadas fuera del plan de estudios, que propicien espacios y acciones orientadas al desarrollo de una conciencia moral en el estudiante, a la formación de un ser con una visión humana y social comprometido con los problemas locales, regionales y nacionales.3.2. OBJETIVOS PEDAGÓGICOSBrindar una formación integral, en el marco de una Educación en Valores, orientando el desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permita al educando una formación científica, humanística y tecnológica profundizando y ampliando los aprendizajes de Educación Primaria y articulándolando con la Educación Superior.a) Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su Autoestima, autonomía y responsabilidad, teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.b) Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus pares y con su entorno familiar, escolar y comunal.c) Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del pensamiento.d) Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrática, el equilibrio ecológico, el ejercicio de la ciudadanía y la autodeterminación, posibilitando el desarrollo personal y social.e) Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones, y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora.

3.3.-. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSFORMACIÓN INTEGRAL

Esta se concibe como un proceso eminentemente educativo que posibilita el pleno desarrollo de cada persona en forma armónica en sus dimensiones intelectual, ética, estética, social y política. Exige que toda la comunidad educativa proporcione espacios de formación y se vivencia a través del clima organizacional de la Institución.

Para el logro de la formación integral se toman como base los pilares de la educación presentados a la UNESCO (1996) por la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI en los cuales se hacen explícitas cuatro dimensiones del aprendizaje humano: aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de comprensión, aprender a hacer para poder influir sobre el propio entorno, aprender a ser desde la relación con sí mismo, para determinar que debe hacer en diferentes circunstancias de la vida y desde la relación con el otro, aprender a vivir juntos, convivir con los demás para participar y cooperar en todas las actividades humanas. Estos cuatro aprendizajes convergen en uno solo, ya que hay entre ellos múltiples pautas de contacto, coincidencia e intercambio.* APRENDER A SER.

En la relación con sí mismo desde el aprender a SER se integran todos los aprendizajes humanos para lograr el desarrollo completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano, productor, inventor de técnicas y creador de sueños. Este desarrollo del ser humano, que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En este sentido, la educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a la maduración constante de la personalidad. En el caso de una experiencia profesional positiva, la educación, como medio para alcanzar esa realización, es pues, a la vez un proceso extremadamente individualizado y una estructuración social interactiva.

11

En relación con sí mismo el ser humano busca el desarrollo de sus potencialidades, aspiraciones y valores trascendentales. Esto requiere de un clima organizacional que apoya el conocimiento de sí mismo y la construcción del plan de vida que 10 oriente en un proceso de crecimiento personal y en la construcción de sus procesos de autonomía, autoestima, liderazgo, responsabilidad, solidaridad y amor a la vida.

El colegio debe ofrecer las oportunidades para el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades en el campo: estético, artístico, deportivo, científico, cultural y social para lograr la construcción armónica de la personalidad.

Esta se concibe como un proceso eminentemente educativo que posibilita el pleno desarrollo de cada persona en forma armónica en sus dimensiones intelectual, ética, estética, social y política. Exige que toda la comunidad educativa proporcione espacios de formación y se vivencia a través del clima organizacional de la Institución

Por último, se puede decir que la función esencial de la educación es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y puedan seguir siendo artífices, en la medida de lo posible de su destino.* APRENDER A CONOCER.

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer y de descubrir.

El proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias. En ese sentido se entrelaza de manera creciente con la experiencia del trabajo, a medida que este pierde su aspecto rutinario. Puede considerarse que la enseñanza básica tiene éxito si aporta el impulso y las bases que permiten seguir aprendiendo durante toda la vida.

Este aprendizaje implica la apropiación de conocimientos científicos y tecnológicos y el desarrollo de procesos cognitivos tales como: capacidad analítica, de investigación, innovación y creación, juicio crítico y pensamiento divergente.

Para el logro del desarrollo de procesos de pensamiento se requiere de modelos pedagógicos que permitan la participación activa y crítica del estudiante, el diálogo académico, la actitud positiva frente a la investigación y las posiciones críticas frente a la realidad* APRENDER A HACER.

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo está más estrechamente vinculado con la formación profesional. ¿Cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos con fuentes de competencias? y, al mismo tiempo, ¿cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? El aprender a hacer responde más a éste último interrogante, sin desestimar la transmisión de prácticas que siguen conservando un valor formativo.

El dominio de las dimensiones cognitiva e informática en los sistemas de producción industrial vuelve algo caduca la noción de calificación profesional, entre otros en el caso de los operarios y los técnicos, y tiende a privilegiar la competencia personal. En efecto, el progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más cerebrales como el mando de máquinas, su mantenimiento, supervisión y tareas de diseño, estudio y organización, a medida que las propias máquinas se vuelven más "inteligentes" y que el trabajo se "desmaterializa"

Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de pericia material y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa, la de asumir riesgos, la de comunicarse y trabajar con los demás y la de afrontar y solucionar conflictos.* APRENDER A VIVIR JUNTOS O CON LOS DEMÁS.

Este aprendizaje se construye desde la relación del ser humano con sí mismo y la relación con las demás personas. Tiene como finalidad educativa evitar los conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentando la tolerancia, el respeto a la diferencia, la diversidad cultural y el conocimiento de los demás y de su cultura.

La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre los seres humanos a través del descubrimiento del otro. Este descubrimiento pasa forzosamente por el conocimiento de sí mismo, por consiguiente, para desarrollar en el estudiante una visión de mundo, la educación primero debe hacerle descubrir quién es. Sólo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. El fomento de esta actitud de empatía en la universidad será fecundo para los comportamientos sociales a lo largo de la vida.

Las metodologías utilizadas en los procesos de aprendizaje deben desarrollar el reconocimiento del otro, la capacidad de los estudiantes para aceptar la alteridad y hacer frente a las inevitables tensiones entre seres humanos, grupos y naciones. El enfrentamiento, mediante el diálogo y el intercambio de argumentos será uno de los instrumentos necesarios de la educación del Siglo XXI.

El currículo debe reservar tiempo y espacio suficiente para la participación activa de los estudiantes en proyectos cooperativos, en el marco de actividades deportivas, artísticas, culturales y sociales y en asociaciones de carácter

12

educativo.Estas cuatro vías del aprendizaje humano convergen en uno solo, ya que entre ellas existen múltiples puntos de

contacto, incidencia e intercambio como procesos de desarrollo integral que se da a lo largo de toda la vida.3.3.1. ENSEÑANZA

Lo realiza el educador mediante actividades y estrategias de aprendizaje bien ordenados donde transfiere conocimientos, experiencias, aprendizajes adecuados para ser asimilados por el educando. Estos tiene que ser de fácil asimilación de acuerdo a las características particulares de la persona y su contexto.Por tanto, enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje: el aprendizaje eficaz, y fomentar su independencia, (enseñarle a aprender a aprender).3.3.2 APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso que entraña un cambio constante en la forma de pensar, sentir y actuar de los alumnos. Actuar es el acto de Hacer lo que estimamos, sentimos o es el actuar lo que queremos lograr

Es poner en acción lo que hemos pensado y sentimos. Es un proceso, es un conjunto de etapas que se realizan para lograr un objetivo3.3.3.- ROL DEL EDUCANDO* Afirme su identidad personal y social a partir de una sólida escala de valores éticos y morales.* Ponga en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y respeto a las diferencias.* Demuestre su capacidad creativa y crítica, utilizando sus potencialidades para construir su Proyecto de Vida y País, además de afianzar sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social.* Solucione problemas actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida.* Tome decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto.* Comunique asertivamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción, demostrando capacidad para escuchar, llegar a acuerdos y construir consensos.* Aprenda a aprender y se interese por los avances de la ciencia y la tecnología, aplicando sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y meta cognitivas.* Manifieste una sólida formación ética y moral, demostrando en sus actitudes, valores socialmente consensuados.* Demuestre una sólida formación ciudadana expresada en una inserción comprometida con su cultura. * Valore el trabajo como parte de su desarrollo personal y se desenvuelva con capacidad y actitud emprendedora.3.3.4..- ROL DEL EDUCADOR

El profesor es el agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión cumplir conjuntamente con los padres de familia, la comunidad y el estado el desarrollo integral del educando.

Planifica, desarrolla y evalúa las actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, así como trabajar en el marco del respeto de las normas de la institución. Participar en la institución educativa y contribuir al desarrollo del proyecto educativo institucional.3.4. FUNCIÓN DEL CURRÍCULOEl siguiente proyecto curricular tiene por función: Preparar a los jóvenes para anticiparse al futuro y esto estará basado en la información que tiene del pasado y

la actualidad. El currículo propuesto esta vinculado a las proyecciones hacia su vida cotidiana, adaptaciones a su mundo

cognitivo y la sensibilización a su aspecto afectivo La tercera función tiene en satisfacer los intereses y necesidades de los jóvenes y la comunidad en lo que

pretende servir. La cuarta función se interesa en la equidad, la igualdad de posibilidades de entrar y sobre vivir y tener éxito en

situaciones de enseñanza aprendizaje La-quinta función es de estimular la participación de los alumnos en el proceso de enseñanza - aprendizaje y

en la solución de los problemas existentes en el colegio. La sexta función es la eficacia, es el grado de alcanzar los objetivos y las metas dentro de los recursos

disponibles.3.5. FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN.

La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y del proceso curricular, y no debe ser vista como algo separado. La evaluación autentica es un proceso vivo y confiable, ya que esta se realiza en acción, mientras los alumnos y alumnas están ejecutando en situaciones autenticas y reales que ocurren día a día en los colegios. Es un proceso continuo que se da a lo largo del proceso de aprendizaje.

3.6. PERFILES3.6.1 PERFIL REAL DE LA APAFA

La asociación de padres de familia tienen tiempo suficiente para su trabajo profesional y solo dan tiempo a sus hijos en materia de su educación cuando el caso es de urgencia por considerar que los que hacen sus hijos no es importante para su vida.

Los padres de familia se consideran personas con bajos recursos económicos y que por tal motivo sus hijos no desarrollar óptimamente sus trabajo en clases

13

Cuentan con información que no se ajusta a la realidad local e institucional perjudicando la buena marcha de la enseñanza aprendizaje de sus hijos.* PERFIL IDEAL DE LA APAFA

Los padres de familia organizan su tiempo diario para proporcionar la mejora de la enseñanza aprendizaje de sus hijos, con su participación directa en el tema académico. Los padres de familia presentan un recurso humano inagotable para la mejora de sus hijos olvidándose de los escasos recursos económicos con que cuentan

Los padres de familia dialogan, averiguan la información correcta de la administración del centro educativo y participan acertadamente en la construcción de una nueva gestión3.6.2 PERFIL REAL DEL EDUCANDO

El educando es una persona pasivo, receptora de conocimientos sin previo análisis, ni debate cognitivo.De muestra problemas en comunicarse con otras personas especialmente con los del sexo opuesto, demostrando

timidez y miedos en el desempeño socialPERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

Critico, creativo y solidarioCulto de valores morales, cívicos, religiosos, socialesDebe ser aceptable de los demás, un apoyo a los demás y esta vocación la pega a los demás

3.6.3 PERFIL REAL DEL EDUCADOREs un educador que se preocupa de sus intereses, olvidando considerar como centro de todo su trabajo al alumno.Realiza un planeamiento sin un estudio real y sin cumplir los planeado durante el año sin respetar los acuerdos

previos, sin utilizar metodología activa, ni la evaluación adecuada a los alumnos de acuerdo a su diversidad.PERFIL IDEAL DEL EDUCADOR

Es un educador que realiza su trabajo en contacto directo con los educandos y en coordinación estrecha con sus colegas.

Participa del planeamiento del trabajo educativo, diseña y concreta las situaciones de aprendizaje, materiales e instrumentos de evaluación. Evalúa los educandos, los métodos, los materiales así como su acción pedagógica

Es responsable de los resultados del trabajo educativo.3.6.4. PERFILESA.- PERFIL REAL DEL DIRECTOR

Es un educador que impone su idea de forma vertical, imponiendo su autoridad mediante la autoridad y las normas. manifiesta su autoridad a todos los agentes educativos involucrados en el trabajo académicos

Escucha opiniones equivocada sin previo análisis de la situación real, se involucra con personas que no tienen trayectoria de cambio y de superación.B.- PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

Es un educador que enseña a través de un equipo humano organizado para ello. Planea y organiza en equipo el trabajo pedagógico del centro educativo.

Facilita espacios de interacción; docente-docente, alumno- comunidad, colegio- padres de familia.Es responsable de los resultados del trabajo del equipo educativo.

3.7. DISEÑO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVOIdentificado el problema fundamental del centro educativo en el campo curricular plantea dar solución a los

problemas de la calidad educativa y su consecuencia "EL BAJO NIVEL ACADÉMICO" especialmente indicado que los problemas se pueden insertar como contenidos que serán tocados específicamente por todos los docentes, ejemplo. el colegio viene pasando por un problema del buen uso de los servicios higiénicos, que pueden ser tratados por los docentes como un aprendizaje significativo con el buen uso de los servicios higiénicos.

Los contenidos son elaborados por medio de un análisis y con el aporte de los docentes que colaboraron en la construcción mediante la lluvia de ideas donde se precisan las necesidades, para luego jerarquizar y priorizar las necesidades que se atenderán y luego cuantificar dichas necesidades. A continuación presentamos el cuadro donde precisan las necesidades de nuestro centro educativo

PRECISAR LAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL ACADÉMICO DEL C.E.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS PARA AFRONTAR EL BAJO NIVEL ACADÉMICO DE

C.E.

1. -Ambiente de la biblioteca reducido y escasez de bibliografía

1.- BIBLIOTECA. Manejo de textos producción de textos

2.-mantenimiento de infraestructura2.-MANTENIMIENTO DEL COLEGIO Conciencia de conservación de Infraestructura

14

3.-falta de mobiliario para alumnos yDocentes

3.-IMPORTANCIA DE LOS MOBILIARIOSLos mobiliarios del C.E.

4.- Laboratorio sin implementar(mobiliarios - insumos)

4.- EL LABORATORIOImportancia y uso del laboratorio en todas las áreas

5.-Poca practica de valores y actitudes(Responsabilidad, Respeto, equidad)

5.- LOS VALORESImportancia, practicaAutoestima, Equidad, responsabilidad,Solidaridad, etc.

6.-Excesiva población por aula6.- ORGANIZACIÓN DEL AULAuso adecuado del espacio en el aula

7.- Falta de ambientes culturales7.-LA CASA DE LA CULTURALa cultura, importancia, crisis.

8.-Talleres productivos sin equipar8.- TALLERES DE PRODUCCIÓN Financiamiento e implementación.

9.-Implementación de sala de computo9.- IMPORTANCIA DE LAINFORMÁTICA EN TODAS LAS ÁREAS.La computadora en la solución de problemas.

10.- Escasez de materiales educativos por falta de ambientes

10.-. MATERIAL DIDÁCTICO Importancia, crisis y elaboración de materiales.

11.- Falta de servicios higiénicos11.- SERVICIOS HIGIÉNICOSuso adecuado y responsable de los servicios higiénicos

12. - falta de campos deportivos para otrasdisciplinas poco practicadas

12.-CAMPOS DEPORTIVOSimportancia y uso adecuado

l3.-Bajo nivel académico13.- trabajo académico en el aula investigación, análisis.

14.- Falta de motivación docente por parte dela dirección

14.- MOTIVACIÓNImportancia y reconocimiento. Estímulos a los docentes, personal administrativo y alumnos.

l.2.SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOSCAPACIDAD A DESARROLLAR

POR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

CONTENIDOS BÁSICOS APRENDIZAJES ESPERADOS

BAJONIVEL

ACADÉMICO

1.- Biblioteca, manejo de textos, producción de textos.

1. - valora la información que existe en la biblioteca y la Mejora

2.-Mantenimiento del colegio conciencia de conservación de Infraestructura

2. Reconoce la importancia del mantenimiento de la infraestructura del Colegio

3.-Importancia de los Mobiliarios los mobiliarios del C.E.

3. Asume la responsabilidad de cuidar el mobiliario Del centro educativo.

4. - El laboratorio importancia y uso del laboratorio en todas las áreas.

4. Identifica las principales necesidades de un Laboratorio

5. - Los valores, importancia, practica Autoestima, Equidad, Responsabilidad, Solidaridad, etc.

5. Utiliza escala de valores en su proyecto de vida.

6.-uso adecuado del espacio en el aula organización del aula

6. Organiza su aula de forma creativa.

15

7. - La casa de la cultura.La cultura, importancia, crisis.

7. Demuestra identidad por su cultura y su pasado.

8.- Talleres de producción financiamiento e importancia. Crisis.

8. Elabora proyectos personales relacionados a la producción

9.- Importancia de la informática en todas las áreas. La computadora en la solución de problemas.

9. Utiliza las tecnologías de información y comunicación (TIC)

10.-. Material didáctico importancia ,crisis y elaboración

10. Valora los materiales didácticos

11.- Servicios higiénicos uso adecuado y responsable de los servicios higiénicos.

11. Asume actitudes positivas sobre el cuidado de los servicios higiénicos.

12.-Campos deportivos importancia y uso adecuado.

12. Practica las diferentes disciplinas deportivas.

13.- Trabajo académico.Investigación y análisis

13.- Mejora el nivel académico de nuestra vida.

14.- Motivación importancia yReconocimiento estímulos a los docentes, personal administrativo y alumnos.

14.-Formula mejoras a la calidad de vida

3.8.-. IMPLEMENTACIÓN CURRICULARLa propuesta pedagógica formula el currículos local de acuerdo de las experiencias docentes para construir los

contenidos de acuerdo a los problemas educativos y las necesidades urgentes.Para cumplir con los objetivos pedagógicos propuestos se necesita implementar a los docentes del colegio de

acuerdo a las áreas formativas, priorizando aquellas a feas que coincidan con los contenidos directamente, sin olvidar que todos en conjunto debemos de tocar estos temas

Se realizara adecuando los objetivos generales de la propuesta a los objetivos específicos de las áreas. Mediante un plan de estudios integrado por áreas: en cada uno de los cursos del educando encuentra contenidos provenientes de diversas disciplina relacionados entre si para facilitar una integración multidisciplinaria, incluso interdisciplinaria.

El siguiente cuadro integra los contenidos en las áreas:

Aplicación a las Áreas curriculares de: Contenidos de la propuesta pedagógica

16

LENGUAJE - COMUNICACIÓNIDIOMA EXTRANJEROMATEMÁTICACIENCIA, TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE

CIENCIAS SOCIALES

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

EDUCACIÓN RELIGIOSA

EDUCACIÓN POR EL ARTE

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

TUTORIA

COMPUTACIÓN

1.- Biblioteca.Manejo de textos, producción de textos2.-Mantenimiento del colegio conciencia de conservación de Infraestructura3.-Importancia de los mobiliarios. Producción de mobiliarios en el C.E.4.- El laboratorio Importancia y usoEl laboratorio en todas las áreas5.- Los valores Importancia, practica Autoestima, Equidad, responsabilidad, Solidaridad, etc.6.-uso adecuado del espacio en el aula, organización del aula7. – Importancia de la cultura en el C. E.La cultura, importancia ,crisis 8.- Talleres de producción financiamiento e importancia. Crisis.9. - importancia de la informática en todas las áreas. La computadora en la solución de problemas. 10.-. Material Didáctico importancia ,crisis y elaboración11. - servicios higiénicos uso adecuado y responsable de los servicios higiénicos. 12. -Campos deportivos importancia y uso adecuado 13.- Motivación importancia y reconocimiento.Estímulos a los docentes, personal administrativo y alumnos.14.- trabajo académico.Investigación y análisis.

3.9.-EJECUCIÓN CURRICULARSe realiza la ejecución utilizando diversas técnicas que conducen al conocimiento... observar es dar una

dirección intencional a nuestra percepción.Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u

objetos... que previamente hemos predeterminado... Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes3.9.1 TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS A APLICAR:

AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centran en uno mismo)Auto-registros. DiariosAutobiografías. Currículum vitae.OBSERVACIÓN

DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción)

. Pautas de observación. Check List . Fichas.OBSERVACIÓN INDIRECTA:

(Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)

. Entrevistas

. Cuestionarios.

. BÚSQUEDA DE DATOS:

. Ficheros de autores

. Ficheros de temas

. "On line"

. CD-Rom

. Lectura deRastreo.

3.9.2 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZARANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN

Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar. Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos

de Análisis. ANÁLISIS ORAL. Pautas de anotación

. Toma de apuntes . ANÁLISIS TEXTUALES

. Subrayado lineal

Gráficos. Análisis estructural…ANÁLISIS VISUAL. Pautas de análisis! de imágenes.

3.9.3 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA ORDENARORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS A PARTIR DE UN

17

ATRIBUTO DETERMINADO Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y

formas de ordenar los datosORDEN ALFABÉTICOÍndiceFicheros . AgendasDirectorios.ORDEN NUMÉRICO:Páginas. LocalidadesTallas.ORDEN SERIAL:Inventarios . ÁlbumComponentes.

ORDEN TEMPORAL:HorariosCalendarios.ORDEN ESPACIALTopografías . CoordenadasPlanosORDEN

PROCEDIMENTALInstruccionesConsignas. Normas de uso.

3.9.4 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA CLASIFICARCLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍASEsto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar.Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:

RESUMIR:Esquemas. Resúmenes.RELACIONAR:Mapas conceptualesRedes semánticas

CuadrosSinópticos

CATEGORIZAR:TaxonomíaRánkings . . Ligas.

3.9.5 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA REPRESENTARREPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducirSegún la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación:

GRÁFICA:Histogramas . DiagramasEstadísticas... . ICÓNICA:Logotipo . MaquetasCuadros . MapasVERBAL:

Figura Retórica . ChisteHistorieta . AdivinanzaDichos.CINÉTICO-GESTUALMímicaRole-playing. Dramatización.

3.9.6 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA MEMORIZARMEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar.Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo, podemos distinguir diferentes fórmulas de trabajo de memorización:CODIFICAR:Repetición . AsociaciónIdeación.RECONOCER:. Identificación. Conexión

. Guiones

. Contextos

. Paisajes.MANTENER Y ACTUALIZAR:Repaso. Suscripción a Bases de Datos. Redes informáticas

18

. Solapamiento.

. RECONSTRUIR:3.9.7 TÉCNICA DE ESTUDIO PARA INTERPRETARINTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DA TOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBEInterpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:

JUSTIFICAR:ParafraseoTransposición ArgumentaciónINFERIR:Analogías

Inducción. Deducción.TRANSFERIRExtrapolación. Generalización

3.9.8 TÉCNICA DE ESTUDIO P ARA EVALUAREVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas

y técnicas de evaluación:DIAGNOSTICAR:

Informes. Estudios.. VERIFICAR:. Chequeo. Control.. REGULAR:. Reajustar . Revisión. Reparación... . DEMOSTRAR:

. Detecciones . ProspeccionesExamen escrito, oral. Test objetivo. Prueba físicaVALORAR:Dictámenes . Memoria. Decálogos . Juicios.

Al desarrollar al máximo sus capacidades intelectivas y los valores éticos, que procuren la formación integral de la persona. Las capacidades se desarrollan en forma articulada con los conocimientos, que se adquieren a partir de los contenidos básicos. Y los valores se manifiestan a través de determinadas actitudes. En este sentido, el objeto de evaluación en la educación secundaria, son las capacidades y las actitudes. Éstas son las unidades de recojo y análisis de información y de comunicación de los resultados de evaluación3.10. EVALUACIÓN3.10.1 Las capacidades.- corno potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.3.10.2 Los indicadores. - son enunciados que describen conductas, señales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud.La evaluación se realizará en forma permanente, con la ayuda de los diferentes recursos que planteara el docente de acuerdo a su estrategia de aprendizajeLas situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y la coevaluación.La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represión.La evaluación de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que evidenciarán una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluación de las actitudes.3.10.3 Las Técnicas no formales. Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requiere mayor preparación. Su aplicación es muy breve y sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que están siendo evaluados.Se realiza a través de observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones etc.3.10.4 las Técnicas semiformales. Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requieren mayor tiempo para su preparación y exigen respuestas más duraderas. La información que se recoge puede derivar en algunas calificaciones.

19

Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la participación de todos o de la mayoría de los estudiantes,3.10.5 La Técnicas formalesSon aquellas que se realizan al finalizar una unidad o período determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La aplicación de estas técnicas demanda más cuidado que en el caso de las demás. Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de conducir el estudiante.

CONCLUSIÓNLa propuesta pedagógica tiene proyectado elevar el nivel académico de nuestros alumnos, realizando un estudio

de muestra realidad para luego poder ejecutado con todos los docentes involucrados en este problema, para lo cual se plantean objetivos que son evaluables , mediante un sistema de control .los alumnos mejoraran de acuerdo a lo planeado a un mediano y largo plazo. La información que se pueda recibir de la aplicación de este proyecto puede ser muy valioso para mejorar el trabajo futuro mediante las reformulaciones estratégicas.

BIBLIOGRAFÍA* DELORS, Jacques. La educación Encierra un Tesoro. Santillana : UNESCO, 1996.

(Informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI). * LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044 * Manual del Director* Diseño curricular básico del 2004 de la nueva secundaria

20

CAPÍTULO IV

21

PROPUESTA DE GESTIÓN4.1. Principios de Gestión

Siendo el alumno, el actor principal de la educación asumimos los siguientes principios.

a. Principio de Autoridad.El principio de autoridad se enmarca dentro del respeto flexibilidad, cordialidad, y convivencia democrática propiciando un ambiente de cordialidad.

b. Toma de decisiones.Propone decisiones más conveniente y relevantes, en forma oportuna, en beneficio del Centro Educativo, en mutuo acuerdo y coordinación con nuestra comunidad educativa-

c. Motivación.Constante ambiente de cordialidad que estimula ia realización de la comunidad educativa, enmarca y comprometida con tareas especificas.

d. Organización de Personal.Organizar de la mejor manera y mas eficiente a los recursos humanos y materiales, teniendo en cuenta su capacitación docente, por ciclos y por áreas, según las actitudes mas relevantes de los docentes, como también se tendrá en cuenta sus antecedentes profesionales, méritos a ñn de mejorar la calidad educativa-

e. Participación.Comunidad educativa integrada, socializada y participativa, de una manera efectiva y positiva, en el proceso educativo, a fin de contribuir en forma conjunta la mejora de la calidad educativa.

f. Supervisión y evaluación.Proceso constante y oportuno de asesorar, acompañar guiar, estimular y ayudar en la tarea educativa, para mejorar y obtener logros positivos.

4.2. Objetivos Institucionales.Nos hemos enmarcado los siguientes objetivos.

a. Mejorar la infraestructura del Centro Educativo, gestionando la construcción de ambientes adecuados e infraestructura acorde, para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

b. Implementar con mobiliario escolar para brindadlas comodidades y elevar la calidad educativa. c. Elevar el nivel de auto estima y estima, de la comunidad educativa, a través de la practica deplores y actitudes. d. Buscar e incentivar el continuo perfeccionamiento e innovación docente, para elevar la calidad educativa, e. Producir y mejorar nuestros recursos potenciales, a tratas de la ejecución de proyectos productivos. f. Incentivar, estimular y practicar los trabajos grupales, de los alumnos, docentes, para intercambiar ¡deas y

experiencias en beneficio del grupo. g. Integrar, comprometer e involucrar en el proceso educativo y mejoramiento de la infraestructura del Centro

Educativo.4.3. Proceso de Gestión.

5.3.1. Planificación Organización.a. Planificación.

Se realizará dentro de un marco de participación activa y comprometida de todos los agentes y sujetos de la educación, con el propósito de trabajos conjuntas y acciones ya actividades comunes a su interés y es necesidad, dentro de espacios e intervalos de comunicación.

b. Organización.Es una organización de trato horizontal, entre los miembros de la comunidad educativa,

incentivando continuamente la socialización y participación, organizándonos, para cumplir funciones especificas de acuerdo a la normatividad interna, reglamento del Centro Educativo, y al Manual de organizaciones y funciones, como también al reglamento de organizaciones y funciones, contando con los recursos del Director, Docentes, Personal de Servicio, Tutores, APAFA y Comités de ex alumno del Centro Educativo.

c. Capacitación de PersonalSerá permanente y constante, promoviendo jornadas y talleres de capacitación e intercambio de

experiencias la / nivel del Centro Educativo y fuera de ella, contando con las oportunidades del contexto externo e interno, así mismo propiciar el auto aprendizaje, estimulando y brindando facilidades a los docentes parque participen en dichas jornadas.

d. Distribución de PersonalLo realizaremos de a cuerdo, a los ciclos de capacitación, por méritos, desenvolvimiento

profesionales, proyección a la comunidad, por su idoneidad y de acuerdo a los requerimiento y necesidades de los educandos, como también reuniendo en cuenta las disposiciones emanadas de la superioridad.

4..3.2. Gestión de Recursos.El Centro Educativo de, se ha enmarcado de gestionar sus recursos de la mejor manera para brindar la atención a los educandos de la siguiente manera:a. Presupuesto.

22

Es una provisión de recursos económicos, que le permitirá financiar las metas de las actividades previstas, el presupuesto indica con cuanto se realizarán durante el año. Como ingresos tenemos ingresos propios, como actividades o por un servicio que presta la institución y los recursos propios son por alquiler de un bien Estará a cargo la administración del director en su calidad de autoridad y corno tesorera la docente Judith Maquera Torres, la APAFA, estará a cargo de su presidente y su tesorero, registrado en su Libro de caja.

b. Infraestructura y Mantenimiento.Para el mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura, física del Centro Educativo,

realizaremos actividades extra curriculares, conjuntamente con los padres de Familia, como son actividades culturales, deportivas, socio económicas aportaciones, faenas, jornadas cívicas, trabajos y otros, el cuidado y mantenimiento del Centro educativo, estará a cargo del personal de servicio y la comunidad educativa.

4.3.3 Mejoramiento Continuo de la Calidad Educativa.a. Clima Institucional.

Es el ambiente que se vive en el Centro Educativo a partir de las relaciones cotidianas entre los miembros. La motivación de delegación de funciones, participación y el trabajo en equipo, serán las formas de mejorar el clima institucional.- Estímulos.

Se estimulará a los docentes, alumnos y padres de familia, con Resolución directorales, cartas de felicitación a si mismo canalizando y gestionando resolución de felicitación de la superioridad, reconocimientos públicos, promoviendo viajes de turismo, de acuerdo a los trabajos realizados en bien de los educandos escuela y la comunidad.

- Talleres de Interacción y velaciones ínter Personales.A través de reuniones de reflexión, meditación, actividades recreativas, reuniones, de confraternidad, manteniendo permanentemente un trato y dialogo horizontal, como medio fundamental.

- Círculos de Calidad (A ínter. - Instituciones)Incentivar, promover permanentemente la integración de las instituciones de la localidad y a nivel de Centro Educativos, propiciándola participación activa, a través de la coordinación constante, con los padres de familia y representantes de las instituciones firmando convenios con organizaciones sociales y sobre todo convirtiendo el centro educativo en foco del desarrollo cultural de la comunidad,

4.3.4. Relación de proyectos de Gestión y Producción. a. Proyecto de gestión.

Construir una infraestructura moderna con el apoyo de APAFA. Implementar al centro educativo con mobiliario escolar.

23

4.4. PROPUESTA ORGÁNICA4.4.1. ESTRUCTURA ORGÁNICA

a) ÓRGANOS DE DIRECCIÓN Dirección de Educación Secundaria de Menores. Sub Dirección Académica de Menores y Jóvenes Adultos. Jefatura de Laboratorio. Coordinación académica.

b) ÓRGANOS DE EJECUCIÓN- Departamento de Psicología - Tutoría.- Departamento de Educación Física.- Área de Comunicación.- Área de Idioma Extranjero.- Área de Matemática.- Área de Ciencias Sociales.- Área de Ciencia Tecnología y Ambiente (laboratorio).- Área de Educación para el Trabajo - Taller.- Área de Educación por el Arte.- Área de Educación Religiosa.- Docentes de Educación Secundaria de Menores y Jóvenes Adultos.- Auxiliar de Educación Secundaria de Menores.- Jefe de Laboratorio, Auxiliar de Laboratorio.- Bibliotecario.

c) ÓRGANOS E ASESORAMIENTO CONSULTIVO Comité de Consejo Escolar Consultivo.

d) ÓRGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO- Departamento de Administración.- Departamento de Computo.- Departamento de Mantenimiento Limpieza y Seguridad.- Secretaria de Nivel.

e) ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYO- APAFA- Consejo Estudiantil.- Ex alumnos.

24

4.4.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “NUESTRA SEÑORA DEL PERPETUO SOCORRO”

ÁREA MAT.

EQUIPO DOCENTE

TUTORES

NORMAS EDUCATIVAS

AUXILIARES

EQUIPO DE DOC.

ÁREA EDUC. REL.

EQUIPO DE DOC.

ÁREA IDIOMA

EQUIPO DE DOC.

DEPORTES

EQUIPO DE DOC.

DEP. EDUC. FÍSICA

DIRECCIÓN

SECRETARIAADMINISTRACIÓN

LIMPIEZA

VIGILANCIA

IMAGEN INSTITUCIONAL

DIRECCIÓN

CONSEJO ESCOLAR

SUB DIRECCIÓN DE EDUC. SECUND. DE MENORES

SUB DIRECCIÓN DE EDUC. SECUND. DE JÓVENES Y ADULTOS

COORDINACIÓN ACADÉMICA

ÁREA E. A.

TALLER DE DANZA

TALLER DE TEATRO

TALLER DE CANTO

T. DE DIBUJO Y PINT.

BANDA

ÁREA DE COM.

EQUIP. DE DOCENTES

ÁREA DE C. T. A.

EQUIPO DE DOC.

LABORATORISTA

ÁREA DE CC. SS.

EQUIPO DOC.

ACT. SOCIALES

ED. TRABAJO

EQUIPO DE DOC.

LAB. INFORMAT.

ALUMNOS

APAFA

C. ESTUDIANTIL

EX ALUMNOS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA - TUTORÍA

25

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS PIE

NOMBRE DEL COLEGIO : I. E. S. “Nuestra Señora del Perpetuo Socorro” – Lucanas Puquio.NOMBRE DEL PROYECTO : “Formación e implementación de la Escuela de Talentos”OBJETIVO GENERAL : Desarrollar programas sistemáticos educativos en talleres par descubrir y capacitar a ls educandos según su inteligencia múltiple y disminuir la desocupación, el bajo rendimiento y los vicios sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

INDICADORES DE PROCESO

ACTIVIDADES PRODUCTO CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

1. Insertar los contenidos el Proyecto Innovador Educativo en el PCC, PCA y UD.

- 90% de docentes que han asistido al taller.- 90% de docentes que realizaron la diversificación con contenido del PIE.

- Taller de sensibilización docente.- Reunión de diversificación de los contenidos de innovaciones en el PCC, PCA y UD.- Constitución y organización del equipo de talentos.

- Informe de taller ejecutado.- Constitución de talleres e informe de la diversificación curricular.Propuesta de trabajo del equipo de talentos.

2. Promover la dedicación a los talleres para disminuir la pérdida de tiempo y los vicios sociales.

- 80% de alumnos y docentes participantes.- 90% de alumnos participantes.

- 2 Charlas de orientación a los estudiantes sobre Arte y Ciencias.

- Informe con evidencias de los eventos realizados.

3. Desarrollar y potenciar las capacidades y habilidades según sus inteligencias.

- 70% de alumnos que lograron mejorar sus capacidades y habilidades.

- Implementación de un ambiente multiuso para ejecutar prácticas con los talleres:Artes (Danza, Teatro, Canto, Artes Visuales)Ciencias (Razonamiento)Matemática (Razonamiento Verbal) y Deporte.

- Informe de la adquisición y elaboración de materiales para el desarrollo de los talleres.

4. Promover eventos con la comunidad educativa donde se demuestra el talento a la sociedad civil.

- 95% del logro de participación en la muestra y concurso de talleres.

- Exposición de los productos elaborados por los talentos.

- Concurso de talentos.

- Exposición de productos (videos, disfraces, muestras fotográficas, publicaciones).

26

4.5.- MANUAL DE ORGANIZACIONES Y FUNCIONESa. ÓRGANO DE GESTIÓN

OFICINA : DIRECCIÓN. I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

JÓVENES Y ADULTOS. NIVEL : ÓRGANO DE DIRECCIÓN. JEFE INMEDIATO : DIRECTOR. JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones •Es la máxima autoridad de la institución encargado de

delinear la axiología y el carisma del Centro Educativo. •Orienta y asesora en coordinación con la Comunidad

Educativa la formulación (PEÍ) y define la Misión y Visión Institucional. •Orienta la formulación de objetivos institucionales

referidos a los lineamientos técnicos pedagógicos, pastorales y gestión educativa. •Preside el Consejo Escolar. •Define políticas orientadas a crear un adecuado clima

organizacional, y de generar estímulos y sanciones del personal docente, administrativo. •Vela por el cumplimiento de las disposiciones emanadas

por el Ministerio de Educación, adecuándolas a la realidad y necesidades del Centro Educativo en el marco de lo dispuesto por las normas legales.

•Es responsable del contrato del personal mediante una avaluación.

b. ÓRGANO DE DIRECCIÓNOFICINA : DIRECCIÓN DE NIVELES I. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

JÓVENES Y ADULTOS. NIVEL : ÓRGANO DE DIRECCIÓN.

a. JEFE INMEDIATO : DIRECCIONES DE NIVEL JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones

Son cargos de confianza desempeñados por docentes con título profesional pedagógico y/o especialidad afín, responsables de cumplir y hacer cumplir las funciones de las Direcciones de Nivel.Dependen jerárquicamente del Director y desempeñan en relación a los niveles educativos a sus cargos, las siguientes funciones: Representan el Nivel ante la Comunidad Educativa. Participación en la Elaboración del PEÍ en los Planes Anuales de Trabajo del Centro Educativo así

como en la actualización y difusión del Reglamento Interno y en las reuniones del Consejo Consultivo,

Presiden la comisión de selección y evaluación del personal Docente y administrativo. Planifican, organizan, dirigen, ejecutan, coordinan, supervisan, controlan y evalúan el desarrollo de las

Programaciones Curriculares y las actividades educativas. Organizan el trabajo educativo, y formulan en coordinación con el Sub Director y el personal docente,

el Plan de Estudios, el cuadro de distribución de horas, horarios de clases, jornadas y turnos de trabajo de los profesores de nivel.

Asesoran, promueven y orienten a los profesores en la investigación, manejo, aplicación, desarrollo y perfeccionamiento de métodos, técnicas e instrumentos del proceso de enseñanza aprendizaje.

Coordinan y orientan el trabajo de los Jefes de áreas y Jefe de Laboratorio. Coordinan con el Sub Director Académico y controlan la administración y uso racional de los equipos,

gabinetes, laboratorios, bibliotecas, y demás recursos y material didáctico requerido en el nivel educativo.

Supervisan, asesoran, evalúan y controlan la labor del personal a su cargo así como las acciones educativas, proceso enseñanza-aprendizaje y la aplicación de! proceso de evaluación integral de! educando de acuerdo a las orientaciones metodológicas y las disposiciones legales vigentes.

Velan por la adecuada formación integral de los educandos, y promueven el mejoramiento de los servicios que brindan los niveles educativos y el Plantel.

Programan, convocan y presiden las reuniones de coordinación académica con los docentes de los

27

niveles a su cargo para analizar aspectos técnicos pedagógicos y adoptan las medidas correctivas que sean necesarias.

Coordinan con el Departamento Psicológico - Tutoría el tratamiento de casos problemas existentes en los educandos para su atención y tratamiento oportuno.

Asesoran, dirigen, supervisan y evalúan el Sub Director Académico la programación, organización y ejecución de eventos de capacitación y actualización docente, así corno en la realización de estudios e investigaciones para mejorar métodos y material educativo empleados en los niveles a su cargo.

Asesoran y supervisan la elaboración y/o administración de la documentación, instrumentos técnico-pedagógicos y métodos de aprendizaje.

Disponen y controlan que las Libretas de Informe del Progreso del Educando de Educación Secundaria sean

Procesadas y entregadas oportunamente en los plazos previstos. Presentan al Director el informe bimestral y anual sobre la labor educativa realizada en los niveles a su

cargo, resaltando los logros obtenidos; las dificultades encontradas y planteando las sugerencias para mejorar el servicio educativo.

Felicitan al personal a su cargo por acciones meritorias en el desempeño de su función, asimismo amonestan al personal por incumplimiento de sus funciones y en casos de mayor connotación o gravedad informarán a la UGEL.

Coordinaran con el Sub Director con Académico la ejecución del Calendario Cívico Escolar, el cronograma de paseos y visitas, viajes de estudio y demás actividades co cumculares.

Supervisan y controlan la asistencia, puntualidad y permanencia del personal docente, y coordinan el reemplazo, de profesores ausentes.

Informan a los padres de familia sobre el, rendimiento académico y conductual de ios alumnos. Atienden los reclamos que en materia educativa formulen los padres de familia. Asesoran en el marco de las normas legales vigentes a la APAFA y a los Comités de Aula, en aspectos

pertinentes para el cumplimiento de! Plan Anual. Otras que le asigne la Dirección relacionadas con la naturaleza de sus funciones.

c. SUB DIRECCIÓNOFICINA :SUB DIRECCIÓN DE NIVELESI. E. :EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES.NIVEL :ÓRGANO DE DIRECCIÓN.JEFE INMEDIATO : SUB DIRECCIONES ACADÉMICO.JEFE SUPERIOR :DIRECTOR.Funciones:Es cargo de confianza, es la autoridad pedagógica responsable de la conducción integral de las acciones educativas del colegio, desempeña las siguientes funciones: Planifica, organiza, coordina, supervisa, asesora y evalúa las actividades técnico pedagógico del

Centro Educativo en coordinación con el Director de Secundaria de Menores y participa en la selección del personal docente.

Participa en la formulación del PEÍ y en los Planes Anuales de Trabajo del Colegio y en las reuniones del Consejo Escolar.

Coordina la elaboración y/o actualización de la estructura y programación curricular. documentos e instrumentos técnicos referidos al proceso enseñanza-aprendizaje, supervisión, evaluación educativa y demás acciones que aseguren el mejoramiento cualitativo del servicio educativo.

Coordina, supervisa, evalúa y controla el desarrollo integral del currículo articulando las acciones técnicos pedagógicos, académicos, de Orientación y Bienestar del Educando, de Actividades y Proyección Social.

Supervisa y evalúa, el desarrollo de las acciones educativas de las tutorías y las actividades curriculares, visitas y viajes de estudios, campamentos, excursiones, etc., informando periódicamente proponiendo las medidas correctivas necesarias para el logro de los objetivos y metas programadas.

Programa y promueve eventos de capacitación y actualización técnico pedagógico para el personal docente, proponiendo a la Dirección.

Promueve, supervisa y evalúa la ejecución investigación Educativa que se emplean en el colegio. Convoca y preside las reuniones de Coordinación Académica y las comisiones sobre asuntos técnico

pedagógico. Propone a la Dirección el Plan Anual de Estudios, organiza el trabajo educativo y establece en

28

coordinación Director del Nivel Educativos y los jefes de áreas Educativas, el Plan de Estudios, cuadro de horas y el horario de clases de profesores y secciones del Centro Educativo.

Imparte directivas para la elaboración y presentación del informe Bimestral y anual de la labor académica desplegada, señalando los logros obtenidos y las dificultades encontradas, las recomendaciones y sugerencias para el mejoramiento de! servicio.

Presenta Bimestralmente a la Dirección e', informe de la labor académica. Coordina con el Directoral de Nivel las actividades de nivelación y recuperación de! educando durante

el año escolar. Conduce, coordina, supervisa y evalúa I producción de material educativo de uso diario en el centro

educativo. Coordina con la Dirección y centraliza los requerimientos de útiles y de material educativo para su

distribución y uso racional. Felicita o amonesta según sea el caso, o propone a la Dirección, la aplicación de estímulos y sanciones al

personal docente. Dispone y coordina acciones para la entrega oportuna de la información sobre la evaluación del

rendimiento académico del educando y otros aspectos relacionados al proceso enseñanza-aprendizaje- Informa a los padres de familia, los casos rendimiento o problemas académicos de coordinación

con los estamentos respectivos. Reemplaza al Director del colegio en casos de ausencia o impedimento temporal. Realiza las demás fundones que te asignen el Director relacionadas con la naturaleza de su cargo.

d. DEPARTAMENTO DE NORMAS EDUCATIVASI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. JEFE SUPERIOR : DIRECTOR. JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.FuncionesCumple las siguientes funciones:Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos en concordancia con las normas vigentes del Colegio, anotando los incidentes críticos en el Registro Anecdotario de incidencias. Efectúa el control de asistencia y permanencia de los educandos. Mantiene actualizado el registro y

control de asistencia alumnos por grado y secciones informando al Director y al tutor sobre los alumnos que inasisten o llegan tarde con frecuencia.

Colabora con los padres de familia y profesores tutores en el tratamiento de problema de conducta, solucionando en primera instancia los casos de indisciplina leves en que incurran los educandos.

Realiza rondas periódicas en los diferentes ambientes del Centro Educativo velando e! cumplimiento de las normas de disciplina, fe. Colabora en la formación general de alumnos y en las actuaciones cívicas dentro y fuera del Centro Educativo.

Orienta y exige a los educandos adecuada presentación personal, uso del uniforme, cuidado de la infraestructura, material educativo y mobiliario escolar.

Apoya las acciones de Tutoría programadas por el Centro Educativo. Colabora en el proceso de matrícula, en la elaboración y distribución de las tarjetas de información y así

como de las papeletas de citación a los padres de familia. Atiende y auxilia a los educandos en casos de emergencia. Apoyo administrativo (impresiones, preparación de materiales educativos, entrega de comunicados).

e. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSAI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO : DOCENTES DE EDUCACIÓN RELIGIOSAJEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR ACADÉMICO.JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones: Participa en la elaboración del Proyecto de Desarrollo Institucional y en los Planes Anuales de Trabajo. Participa la selección del docente del área, formulación del cuadro de distribución de horas de clase de

su especialidad- Conduce, coordina, supervisa y evalúa el desarrollo de la Programación Curricular de la asignatura

de Formación Religiosa, Talleres de Crecimiento y Pastoral.

29

Promueve la investigación, el desarrollo y aplicación de métodos, técnicas y material educativo moderno en base al intercambio de experiencias entre los docentes de! área a su cargo.

Orienta, controla y evalúa el trabajo de los docentes de la especialidad y de los educandos. Informa _ periódicamente a las Direcciones de Nivel y la Sub Dirección Académica sobre curricular y

demás aspectos enseñanza - aprendizaje. Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de la asignatura de su

especialidad. Programa y ejecuta las acciones de capacitación, actualización y supervisión especializada a los

docentes del área. Planifica, ejecuta y evalúa las oraciones espirituales, paraliturgias, y peticiones de

las actividades religiosas programadas en el Plan Anual de Trabajo. Desarrolla funciones docentes de su especialidad y reemplaza en caso de emergencia y ausencia

temporal a los docentes a su cargo- Orienta, controla, supervisa, evalúa y se hace responsable del uso adecuado del material bibliográfico y

equipos a su cargo. Participa en la selección y evaluación del personal docente, Programa jornadas y retiros espirituales para la Comunidad Educativa. Coordina con el Departamento Psicológica - Tutoría las acciones a realizar en las jornadas y retiros. Coordina con ODEC de la Diócesis de Carabaillo la capacitación y asesoría de los profesores de

formación religiosa. Estimula la vida espiritual a través de la oración personal y grupal, la celebración de la Palabra y otras

acciones que fomenten el crecimiento espiritual de la Comunidad Educativa- Cumple otras tareas asignadas por la Promotora y la Dirección, referidas a la naturaleza de sus

funciones.f. ÁREA DE IDIOMA EXTRANJEROI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO : DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJEROJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR.Funciones:Está representado por un Profesional de Educación con título pedagógico o especialidad afín en el área de inglés, y desempeña las funciones siguientes: Planifica coordina, del área ejecuta y en la formulación del PEÍ y el Plan Anual de Trabajo del Centro

Educativo. Participa en la formulación de! cuadro de distribución de horas de clase de su especialidad y en la

selección del docente del área- Conduce, coordina, supervisa y evalúa el desarrollo de Programación Curricular de la asignatura de

Idioma Extranjero. Orienta, controla y evalúa el trabajo de los docentes de la especialidad y de los educandos en el

Laboratorio de Idioma. Promueve la investigación, el desarrollo y aplicación de métodos, técnicas y material educativo moderno

en el proceso enseñanza - aprendizaje. Informa periódicamente a las Dirección de Nivel y a la Sub Dirección Académica sobre e avance de la

programación curricular y demás aspectos relacionados con el proceso enseñanza - aprendizaje del idioma extranjero.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad. Programa y ejecuta las acciones de capacitación, actualización y supervisión especializada a los

docentes del área. Establece niveles de dominio del idioma extranjero de los docentes y alumnos para elaborar los cuadros

de rendimiento académico y proponer políticas de actualización y/o recuperación en los diferentes grados de estudios.

Implementa, supervisa y evalúa las acciones de recuperación y nivelación en Idioma Extranjero. Desarrolla funciones docentes de su especialidad y reemplaza en caso de emergencia y ausencia

temporal a los docentes a su cargo, Orienta, controla, supervisa, evalúa y se hace responsable del uso adecuado del material bibliográfico,

30

equipos y laboratorios a su cargo. Participa en la selección y evaluación del personal docente. Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

g. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTEI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES

NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : DOCENTES DE EDUCACIÓN FÍSICA JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes funciones: Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Clases. Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-

aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo. Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al

intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo. Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases,

elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.

Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los diferentes grados de estudios-, y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros relacionados con su especialidad.

Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.

Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones educativas a su cargo.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad.

Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.

Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los docentes a su cargo.

Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias. Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo- Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre e! avance y los resultados de las acciones

educativas inherentes al área. Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a

su especialidad. Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material

bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo- Organizan y asesoran los clubes de su especialidad. Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica. Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

h. ÁREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTEI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO :DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJERO JEFESUPERIOR : DIRECTOR. JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.Funciones:a. Está representado con un profesional con título pedagógico en la especialidad de educación artística,

responsable de cumplir y hacer cumplir las funciones del taller a su cargo y desempeña las siguientes fundones: Participa en la formulación del proyecto del PEÍ y Plan Anual de trabajo, el cuadro de horas,

horarios. Programas organiza ejecuta coordina las actividades curriculares, de los diferentes talleres con

31

que cuenta la institución educativa como son. Canto, Danza, Dibujo, Pintura, Teatro, Banda. Orienta controla supervisa y se hace responsable del uso adecuado de los materiales e

instrumentos de cada taller a su cargo. Promueve y coordina la participación de los padres de Familia, ex alumnos e instituciones en

actividades sociales y culturales de la comunidad. Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario escolar. Organiza, coordina, conduce y evalúa la ejecución de eventos artísticos y socio culturales a

nivel interno y externo de acuerdo al plan anual de trabajo. Otros que le asigne el Sub Director académico relacionado con la naturaleza de su cargo.

i. ÁREA DE COMUNICACIÓNI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO : DOCENTES DE IDIOMA EXTRANJEROJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR.Funciones:Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes funciones: Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Ciases. Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-

aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo. Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al

intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo. Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases,

elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.

Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros relacionados con su especialidad.

Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.

Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones educativas a su cargo.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad.

Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.

Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los docentes a su cargo.

Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias. Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo. Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las acciones

educativas inherentes al área. Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a

su especialidad. Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material

bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo. Organizan y asesoran los clubes de su especialidad. Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica. Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

j. ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO : DOCENTES DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

32

JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR.Funciones:Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el nivel se de Educación Secundaria de Menores- Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes funciones:

Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Ciases. Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-

aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo- Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al

intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo. Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a jos docentes a su cargo en la preparación de ciases,

elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.

Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los diferentes grados de estudios-, y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros relacionados con su especialidad.

Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.

Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones educativas a su cargo.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad.

Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.

Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los docentes a su cargo.

Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias. Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo. Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las acciones

educativas inherentes al área. Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo a

su especialidad. Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material

bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo. Organizan y asesoran los clubes de su especialidad. Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica. Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

k. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALESI.E. :EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL :ÓRGANO DE EJECUCIÓN.

CARGO :DOCENTES CIENCIAS SOCIALES

JEFE SUPERIOR :DIRECTOR.

JEFE INMEDIATO :SUB DIRECTOR-

Funciones:Están representados por profesionales con título pedagógico en ¡a especialidad, con función de Jefe de Área el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes funciones:

Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Clases.

Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.

Promueven la investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo.

Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a los docentes a su cargo en la preparación de clases,

33

elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros aspectos de/ desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.

Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de "as asignaturas en los diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros relacionados con su especialidad.

Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.

Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones educativas a su cargo.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su especialidad.

Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico.

Desarrollan fundones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los docentes a su cargo.

Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias. Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo. Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre el avance y los resultados de las

acciones educativas inherentes al área. Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo

a su especialidad. Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material

bibliográfico, equipos y laboratorios-a su cargo. Organizan y asesoran los clubes de su especialidad. Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica. Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

I. ÁREA DE MATEMÁTICAI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.

CARGO : DOCENTES DE MATEMÁTICAS

JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:Están representados por profesionales con título pedagógico en la especialidad, con función de Jefe de Área el nivel se de Educación Secundaria de Menores. Son responsables de coordinar, estos desempeñan las siguientes funciones:

Participan en el Desarrollo del PEÍ y en los Planes Anuales, el Cuadro de Horas, el Horario de Clases.

Coordina la Programación Curricular, la elaboración del material educativo y el proceso de enseñanza-aprendizaje que realizan los decentes de la especialidad a su cargo.

Promueven ¡a investigación el desarrollo de métodos, técnicas y materia) educativo en base al intercambie de experiencias entre los docentes del área a su cargo-

Brindan atesoramiento técnico-pedagógico a ¡os docentes a su cargo en la preparación de ciases, elaboración de guías de estudios, técnicas e instrumentos de evaluación, temas de estudios y otros aspectos del desarrollo y aplicación de la tecnología educativa.

Estudian la problemática educativa y establecer las pautas para el tratamiento de 'as asignaturas en los diferentes grados de estudios., y el adecuado uso de textos, cuadernos de trabajo guías, y otros relacionados con su especialidad.

Promueven y coordinan el desarrollo de las clases de reforzamiento a favor de los alumnos con dificultades de aprendizaje y/o rendimiento académico.

Apoyan permanentemente a los docentes de su especialidad para el mejor logro de las acciones educativas a su cargo.

Supervisa la formulación de las pruebas y registros de evaluación de las asignaturas de su

34

especialidad. Programan y conducen las reuniones de coordinación técnico-pedagógico de los docentes de la

especialidad a su cargo informando a los Directores de Nivel y al Sub Director Académico- Desarrollan funciones docentes de su especialidad y reemplazan en casos eventuales a los

docentes a su cargo. Organizan círculos de estudio de lectura, de intercambio de experiencias. Participan en la evaluación del persona! docente del área a su cargo. Informan bimestralmente al Sub Director Académico sobre e! avance y los resultados de las

acciones educativas inherentes al área. Promueven concursos, festividades, exposiciones, recitales con participación de alumnos de acuerdo

a su especialidad. Orientan, controlan y evalúan y se hacen responsables del uso adecuado del material

bibliográfico, equipos y laboratorios a su cargo. Organizan y asesoran los clubes de su especialidad. Otras que le asignen los Directores de Nivel y la Sub Dirección Académica. Coordinan la programación y celebración de las efemérides del calendario cívico escolar.

m. ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : DOCENTES DE ÁREA JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:

Este representado por un profesional con titulo pedagógico en la especialidad de Educación para el trabajo responsable de cumplir y hacer cumplir las funciones del taller y del laboratorio de computación a su cargo; desempeña las siguientes funciones.

Participa en la formulación del proyecto del PEÍ y Plan Anual de Trabajo; el cuadro de horas, el Horario.

Programa, organiza, ejecute, coordina las actividades curriculares con relación a su área Orienta, controla y se hace responsable del uso adecuado del material y equipos de cómputo,

maquinarias a su cargo. Promueve y coordina la participación de los padres de familia, ex alumnos e instituciones de la

comunidad en actividades socio económicas. Coordina la programación y celebración de las efemérides del calendario Cívico Escolar. Organiza y coordina, conduce y evalúa la ejecución de eventos de exposición de los trabajos del

taller. Otros que le origine el Sub Director Académico, relacionados con la naturaleza de su cargo.

n. JEFE DE LABORATORIOI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : JEFE DE LABORATORIO JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTOR ACADÉMICO JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:Desempeña las funciones siguientes: Apoya a los docentes de la especialidad de los diferentes niveles educativos, en el desarrollo de prácticas

de laboratorio, preparación de muestras, registro de análisis, impresión de las guías de práctica, su compaginación y archivo al término de los mismos.

Programa, organiza, coordina, el proceso enseñanza-aprendizaje en el Laboratorio. Organiza, administra el uso de los ambientes, cuadros de necesidades, actualiza el inventario

general, la relación de altas y bajas de material e insumes de laboratorio. Vela por la seguridad, el buen uso de equipos, e Insumes. Solicita de manera oportuna con conocimiento

del Sub Director la adquisición y provisión de materiales renovables y de nuevos equipos así como reparación o cambio de instrumentos deteriorados, en función de las necesidades y del servicio que brinda el Laboratorio.

Armoniza con la Asesora de Ciencias los aspectos organizativos de implementación y ejecución de las acciones de apoyo académico inherentes a las asignaturas afines.

35

Coordina y participa en la organización y ejecución de actividades curriculares como ferias de ciencias, exposición de materiales didácticos, club de ciencias, etc.

Programa y controla el uso del laboratorio para los educandos del Colegio, llevando al día el registro correspondiente 3 las prácticas realizadas.

Formula y difunde normas e instrucciones sobre el comportamiento de los educandos, las medidas previstas de seguridad y otros afines dentro del Laboratorio.

Presenta a la asesoría dé Ciencias Naturales el informe bimestral de su labor como el informe general anual sobre el funcionamiento del Laboratorio.

Participa en las reuniones de Coordinación Académica y en la formulación del Plan Anual de Trabajo. Otras funciones que le asigne el Sub Director y Director relacionadas con la naturaleza del cargo.

o. AUXILIAR DE LABORATORIOLE. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO : AUXILIAR DE LABORATORIOJEFE INMEDIATO : SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones:Desempeña las funciones siguientes:

Colabora con la organización e inventario de los equipos, materiales del Laboratorio Proporciona y distribuye oportunamente los materiales solicitados para su uso en las

prácticas de laboratorio. Limpia, esteriliza, según sea el caso, materiales e instrumentos y ambientes del laboratorio. Participa en la elaboración del Plan Anual de Trabajo y en el Cronograma de Prácticas de

Laboratorio. Vela que en el Laboratorio se efectúen sólo trabajos autorizados por el Jefe de Laboratorio, el

Sub Director y el Director. Lleva al día el registro de prácticas de Laboratorio. Coloca, revisa y renueva oportunamente las etiquetas de los frascos de reactivos y demás insumes

existentes en el laboratorio. Lleva al día el inventario de los materiales registrando las altas y bajas e informando sobre el

particular al Jefe del Laboratorio. Apoya en las prácticas con la preparación de muestras, de análisis y otros afines. Otros que le designe el Jefe de Laboratorio el Sub Director y el Director de acuerdo a la naturaleza

de sus funciones-p. AUXILIAR DE BIBLIOTECA

I. E. EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES NIVEL ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO AUXILIAR DE BIBLIOTECA JEFE INMEDIATO SUB DIRECTOR JEFE SUPERIOR DIRECTOR.Funciones:Desempeña las funciones siguientes: Formula, ejecuta y controla el Plan de Trabajo de la biblioteca. Elabora y propone normas e instrucciones internas para resguardar el patrimonio bibliográfico

del plantel. Selecciona, recibe, registra, clasifica y procesa técnicamente los libros, revistas, periódicos, mapas

y demás materiales bibliográficos, así como revisa y actualiza los respectivos catálogos de acuerdo a* las normas de bibliotecología.

Promueve, administra y atiende racionalmente los servicios que brinda la biblioteca, mapoteca, a los docentes y alumnos proporcionándoles la orientación pertinente del caso.

Organiza e implementa la biblioteca del Plantel-, supervisando y controlando el ingreso y egreso del material bibliográfico.

Elabora las fichas bibliográficas, instruye a los usuarios en el manejo de material bibliográfico, promoviendo el uso y conservación.

Supervisa y controla el cumplimiento de! Reglamento Interno de la biblioteca, así como el ingreso y egreso de material bibliográfico.

Coordina con los docentes, tutores y Director de Nivel sobre la devolución o reposición de libros,

36

revistas, periódicos, mapas, etc., de la biblioteca, por parte de los docentes y alumnos del Centro Educativo.

Asume responsabilidad por la sustracción o pérdida de los libros y otros materiales a su cargo, elaborando los informes oportunos sobre pérdidas o deterioro del material de la biblioteca.

Prepara bibliografías, boletines, guías de difusión, cuadros estadísticos sobre materiales, mobiliario y equipos de la biblioteca.

Coordina con las bibliotecas escolares y otras del sistema de bibliotecas para mejorar la prestación del Servicio.

Informa periódicamente al Sub Director sobre e funcionamiento de la biblioteca. Participa en la formulación del Plan Anual de Trabajo. Canaliza a través de la Sub Dirección y Dirección requerimientos para el apoyo de la Asociación de

Padres de Familia en implementación de la biblioteca. Propicia y promueve la organización de la campaña de libro en coordinación con la Sub Dirección

Académica y la Dirección para incrementar la biblioteca escolar, así como el establecimiento del banco de libros, la hemeroteca y mapoteca del Colegio.

Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes y material bibliográfico de la biblioteca. Otras que le asigne la Sub Dirección y Dirección relacionadas a la naturaleza de su cargo.

q. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA - TUTORÍAI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN.CARGO ; TUTORESJEFE INMEDIATO : SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTORFunciones: Orienta y evalúa el comportamiento de los alumnos en concordancia con el Reglamento Interno

y el Reglamento del Estudiante y las Normas Disciplinarias del Colegio. Programa, desarrolla y evalúa las acciones básicas de Tutorías- Realiza el Diagnóstico Situacional de los educandos del aula para comprender su comportamiento y

ayudarlo a superar dificultades para desarrollar su potencial. Organiza y coordina ¡os comités de aula, canalizando sus acciones de apoyo al servicio educativo. Ejerce la labor de consejería individual y grupal de ios alumnos en los aspectos de comporta miento

personal y social, vocacional, ocupa ció la salud preventiva, académica, etc., velando permanentemente por su salud física y mental,

Detecta los problemas de aprendizaje y comportamiento de los educandos, contribuyendo a su solución o derivando e informando los casos especiales para su tratamiento adecuado con la intervención del Departamento Psicológico y padres de familia en los casos que corresponda.

Efectúa la ubicación de los alumnos en el aula teniendo en consideración criterios de talla, visión y audición.

Asiste y participa en las reuniones convocadas por el Sub Director Académico y en las acciones de capacitación relacionadas con el desempeño de sus funciones.

Promueve e impulsa el clima de respeto, solidaridad, cooperación, amistad y camaradería entre los alumnos.

Informa a los padres de familia sobre el desenvolvimiento de sus hijos. Realiza rondas periódicas en los ambientes del local escolar velando por et cumplimiento de las normas

disciplinarias. Vigila y controla el normal comportamiento de los alumnos durante el período de recreo y refrigerio. Coordina y controla la entrega del Informe de Progresos, citaciones y recomendaciones a los padres de

familia. Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos, anotando los incidentes críticos

en el Registro Anecdotario de Incidencias e informando a la Dirección Orienta, conduce y controla el comportamiento de los educandos en el grado y sección a su

cargo de igual forma anota la inasistencia y tardanza de los alumnos. Coordina, asesora en los casos que corresponde al Consejo Estudiantil. Participa y colabora activamente en la ejecución de viajes de estudios, retiros y otras actividades

curriculares. Otras que le sean asignadas por la Sub Dirección y Dirección Académica, de acuerdo a la naturaleza de su cargo.

37

r. CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO Funciones:COMPOSICIÓNEl Consejo Escolar Consultivo tiene la siguiente, composición:

PRESIDENTE: Director. MIEMBRO : Sub Director, Alumnos.

Es el comité encargado de articular las actividades que desarrollan !os órganos componentes de Centro Educativo. Funciones Generales:

Armonizar criterios para la formulación, ejecución del Plan Anual de Trabajo. Coordinar, integrar y evaluar el desarrollo de las actividades del centro educativo. Articular los planes de trabajo y actividades del Plan Operativo con la política educativa y los fines

y objetivos institucionales. Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades técnico

pedagógicas y administrativas del Plantel. Deliberar sobre asuntos que competen al funcionamiento adecuado de! colegio y proponer las

soluciones pertinentes. Emitir opinión en los casos que se le solicite sobre la aplicación de estímulos y sanciones en el

Centro Educativo. Promover y apoyar la integración del personal que preste servidos en Centro Educativo, así como su

capacitación y actualización.FUNCIONES:DEL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR CONSULTIVO Convoca y preside el Comité, responsabilizándose de su funcionamiento- Determina la agenda a tratarse en las reuniones del Consejo. Cumple y hace cumplir los acuerdos tomados en las reuniones. Autoriza la concurrencia de miembros que en forma eventual deben asistir a las reuniones del Consejo. Resuelve los problemas internos planteados en las reuniones del Consejo.

DEL SECRETARIO Comunica a los integrantes del Consejo sobre las reuniones. Prepara la documentación pertinente para las reuniones del Comité. Lleva el Libro de Actas del Consejo. Da lectura al acta anterior. Proporciona información sobre los acuerdos tomados en las reuniones. Organiza y archiva la correspondencia del Consejo.

DE LOS MIEMBROS Participan en las reuniones del Consejo. Informan sobre acciones realizadas en los órganos a su cargo. Proponen y presentan sugerencias para mejorar los servicios educativos del Colegio. Conforman comisiones o equipos de trabajo para asuntos específicos acordados en la reunión

del Consejo. Sugieren medidas y acciones para mejorar la coordinación interna.

s. SECRETARIAI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO ADMINISTRATIVO DE APOYO.CARGO : SECRETARIAJEFE INMEDIATO: SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:

Depende del Director y del Sub Director y desempeña las siguientes funciones. Recepciona, registra, califica y distribuye la documentación que ingresa a la, Administración y

Dirección diariamente- Toma dictado, redacta y digita los documentos que indica el Director. Realiza el seguimiento y control de la .documentación a su cargo, manteniendo informado al

Director, de los asuntos de su competencia. Atiende los servicios de comunicación y brinda información al público usuario que acude a la

Administración y a la Dirección.

38

Recepcjona y efectúa llamadas telefónicas requeridas por el Director y otros. Lleva la agenda de reuniones, registra las audiencias, concerta citas, charlas, y reuniones. Procesa con autorización de la Dirección la documentación a su cargo garantizando la seguridad y

confidencialidad requerida. Vela por la seguridad, conservación y mantenimiento de los bienes de la Secretaría,

Administración y Dirección. Realiza las demás funciones a fines al cargo que le asigne el Director.

T. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN Y APOYOI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : APAFAJEFE INMEDIATO :SUB DIRECTOR JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:

La APAFA como ente representativo de los padres de familia, se constituye en un órgano de apoyo para la gestión de la Dirección del Centro Educativo.

Sus funciones se rigen por el Reglamento interno de Apara aprobado en la asamblea general de padres de familia y el Director del Centro Educativo.

Propicia la participación de los padres de familia en e' mejoramiento continuo de los servicios que ofrece el Centro Educativo, manteniendo relaciones de coordinación, colaboración y apoyo permanente a la Dirección.

No interviene en los aspectos administrativos ni técnico-pedagógicos del Centro Educativo. Estos son de exclusiva responsabilidad del Director.

Colabora con las actividades educativas programadas por el docente cuando les sea solicitado- Apoya las labores educativas dentro y fuera del Educativo. Participa en la implementación del PEÍ y el Plan Anual de Trabajo a través de encuestas de opinión. Colaboro con la formación integral de los educandos, mediante acciones que coadyuven ai avance

del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos, así como del desarrollo institucional del Centro Educativo.

u. DEL CONSEJO ESTUDIANTILI. E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES NIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : CONSEJO ESTUDIANTIL. JEFE INMEDIATO: SUB DIRECTOR JEFE SUPERIOR : DIRECTOR.Funciones:

Es la entidad que represente a los estudiantes, elegidos mediante proceso electoral. Sus funciones, se circunscriben a: Velar por la conservación de los ambientes del Colegio. Promover actividades orientadas al cumplimiento del Reglamento Interno y a las

vivencias de bs valores institucionales en el PEÍ. Participar en forma orgánica en las actividades programadas el Plan Anual de Trabajo. Velar por el mantenimiento de un clima institucional fraterno y armónico entre los estudiantes,

dentro y fuera del Colegio. Cuidar la imagen institucional al participar en eventos ínter -institucionales.

39

v. DE LOS EX ALUMNOSI.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : DOCENTES DE ÁREAJEFE INMEDIATO : SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones: Es la entidad que presenta a los alumnos egresados, se rigen por su Reglamento Interno. Coadyuvan al fortalecimiento de la imagen e identidad institucional. Contribuyen y participan en las actividades programadas en el Plan Anual de Trabajo.

w. EL CLIMA INSTITUCIONALI.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : DOCENTES DE ÁREAJEFE INMEDIATO : SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Lo entendemos como el ambiente que se vive en el Centro Educativo, a partir de las relaciones cotidianas entre los componentes de la comunidad educativa desde el Director al personal de servidoEl objetivo fundamental del clima institucional es: Generar y fortalecer un clima, un ambiente institucional que fomente la integración de los componentes

de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros, para constituir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso de identificación con el centro educativo. (43)

Cómo sostener el Clima Institucional. La 1E va alcanzando su desarrollo a través de los siguientes indicadores de la axiología del Director

relevando principio, estilos que imprimen la comunidad educativa. Criterios claros para la selección del personal docente y trabajadores que dotan por seguir los principios

y fines de la I-E Ejecución de una auténtica política de incentivos, referidos al crecimiento personal y profesional a

través de:- Becas y eventos de capacitación y actualización de RR.HH.- Estabilidad laboral. RR. HH- Infraestructura, que ofrece ambientes de trabajo amplio, cómodo y adecuadamente presentado.- Imagen institucional conocida, valorada y relevada que redunda en la autoestima profesional de los

docentes. RR. HH- Definición de canales adecuados de coordinación ínter e intra institucionales.

PROPUESTAS PARA SEGUIR MEJORANDO EL CLIMA ORGANIZACIONAL ADECUADO.Es pertinente tener presente:

REGLAS Y PROCEDIMIENTOSConsiste en establecer en el Reglamento Interno, las normas formales de operación para todo el personal, que especifiquen cómo deben interactuar los miembros de los grupos.LA JERARQUÍASi las reglas y procedimientos no son suficientes, el recurso de la jerarquía de la organización resuelve la administración de las relaciones intergrupales, mediante el traslado de los problemas a decisión de la autoridad superior. PLANEACIÓNUn método alternativo es el de asignar responsabilidades sobre metas especificas en el Plan Anual, entonces cada cual sabe lo que tiene que hacer.LOS ROLES DE VINCULACIÓNCuando los métodos anteriores no dan resultado se acude al establecimiento de un nuevo rol de vinculación: una nueva actividad o tarea que implique corresponsabilidad intergrupal o interpersonal Podría ser la ejecución compartida de un proyecto-

Por ejemplo; constituir un equipo de trabajo con docentes en eventual conflicto interpersonal. Para que compartan la responsabilidad de proponer una alternativa de solución con respecto a un problema determinado,

INTEGRACIÓN DE DEPARTAMENTO

40

Alternativa que recompone la organización integrando dos o más grupos de trabajo en forma permanente. Se aplica cuando las relaciones intergrupales se complican en forma tai que afectan sensiblemente el logro de los objetivos institucionales.

x. PERSONAL DE LIMPIEZA SERVICIOS Y VIGILANCIAI.E. : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORESNIVEL : ÓRGANO DE EJECUCIÓN. CARGO : PERSONAL DE LIMPIEZA Y VIGILANCIA JEFE INMEDIATO : SUB DIRECTORJEFE SUPERIOR : DIRECTOR.

Funciones:El personal de limpieza tiene las siguientes funciones: Mantener el local y mobiliario en buenas condiciones presentación y aseo. Velar por la buena conservación de los muebles y mobiliario del local. Hacer la limpieza en todos los ambientes del local escolar (aulas, patios, servicios higiénicos,

oficinas, auditorio, laboratorio, etc.). No permitir el ingreso de personas extrañas al plantel. Informar detalladamente de daños y/o desperfectos de las instalaciones y mobiliarios. Cumplir con lo dispuesto por la Dirección y con las obligaciones señaladas por el presente

reglamento. Apoyo en actividades culturales-

41