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PROGETTAZIONE
DELL’INCLUSIONE
SCOLASTICA
Prof.ssa Serenella Besio
28 novembre 2018
I documenti
programmatici
Cosa sono i documenti
programmatici?
sono i documenti che accompagnano
l’alunno con disabilità
nel suo percorso scolastico
IL QUADRO NORMATIVO
Legge 5 febbraio 1992, n° 104
Legge-quadro per l’assistenza, l’integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate
IL QUADRO NORMATIVO
Il comma 5 dell’art. 12 della Legge
All'individuazione dell'alunno come persona handicappata ed
all'acquisizione della documentazione risultante dalla diagnosi
funzionale, fa seguito un profilo dinamico-funzionale ai fini della
formulazione di un piano educativo individualizzato, alla cui definizione
provvedono congiuntamente, con la collaborazione dei genitori della
persona handicappata, gli operatori delle unità sanitarie locali e, per
ciascun grado di scuola, personale insegnante specializzato della
scuola, con la partecipazione dell'insegnante operatore psico-
pedagogico individuato secondo criteri stabiliti dal Ministro della
pubblica istruzione. Il profilo indica le caratteristiche fisiche, psichiche
e sociali ed affettive dell'alunno e pone in rilievo sia le difficoltà di
apprendimento conseguenti alla situazione di handicap e le possibilità di
recupero, sia le capacità possedute che devono essere sostenute,
sollecitate e progressivamente rafforzate e sviluppate nel rispetto delle
scelte culturali della persona handicappata
Definizione di una
DIAGNOSI FUNZIONALE (DF)
Predisposizione di un
PROFILO DINAMICO FUNZIONALE (PDF)
Formulazione di un
PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI)
IL QUADRO NORMATIVO
Il comma 5 dell’art. 12 della Legge identifica alcuni
momenti significativi dell’iter finalizzato alla piena
integrazione tra cui:
Atto di indirizzo e coordinamento relativo ai
compiti delle unità sanitarie locali in materia
di alunni portatori di handicap
Decreto del Presidente della Repubblica del 24
febbraio 1994
(DPR 24 febbraio 1994)
IL QUADRO NORMATIVO
Esso definisce le modalità di svolgimento dei
compiti attribuiti dalle norme alle Aziende
Sanitarie Locali
… in merito a
Diagnosi funzionale (art. 3)
Profilo dinamico funzionale (art. 4)
Piano educativo individualizzato (art. 5)
Verifiche (art. 6)
IL QUADRO NORMATIVO
DIAGNOSI FUNZIONALE
Si intende la descrizione analitica della compromissione
funzionale dello stato psicofisico dell'alunno
provvede l’unità multidisciplinare composta dal
medico specialista nella patologia segnalata, dallo
specialista in neuropsichiatria infantile, dal terapista della riabilitazione, dagli operatori
sociali
IL QUADRO NORMATIVO
DIAGNOSI FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
Gli elementi clinici si acquisiscono tramite la visita medica diretta
dell’alunno e l’acquisizione dell’eventuale
documentazione medica preesistente
Gli elementi psico-sociali si acquisiscono attraverso specifica relazione in cui siano ricompresi:
a) i dati anagrafici del soggetto
b) i dati relativi alle caratteristiche del nucleo familiare
La diagnosi funzionale deriva dall’acquisizione di elementi
clinici e psico-sociali
DIAGNOSI FUNZIONALE IL QUADRO NORMATIVO
a) Cognitivo
sviluppo raggiunto e capacità di
integrazione delle competenze
b) Affettivo-relazionale
autostima e rapporto con gli altri
c) Linguistico
comprensione, produzione e
linguaggi alternativi
d) Sensoriale
tipo e grado di deficit con particolare
riferimento alla vista, all'udito e al tatto
e) Motorio-prassico
motricità globale e motricità fine
f) Neuropsicologico
memoria, attenzione e organizzazione spazio-temporale
g) Autonomia personale e sociale
La diagnosi funzionale, essendo finalizzata al recupero del
soggetto, deve tenere particolarmente conto delle potenzialità
registrabili in ordine ai seguenti aspetti:
L’Atto di Indirizzo la riconduce quasi alle sole
competenze degli operatori sanitari,
lasciando minimi margini per un
coinvolgimento delle strutture educative e
della famiglia
IL QUADRO NORMATIVO
DIAGNOSI FUNZIONALE
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
è atto successivo alla diagnosi funzionale e indica in via prioritaria, dopo un primo periodo di inserimento scolastico, il prevedibile livello di sviluppo che l'alunno dimostra di possedere nei tempi brevi (sei mesi) e nei tempi medi (due anni)
viene redatto dall'unità multidisciplinare, dai docenti curriculari e dagli insegnanti specializzati della scuola, con la collaborazione dei familiari dell'alunno
IL QUADRO NORMATIVO
Il profilo dinamico funzionale comprende necessariamente:
1.la descrizione funzionale dell'alunno in relazione alle
difficoltà che l'alunno dimostra di incontrare in settori di
attività;
1.l'analisi dello sviluppo potenziale dell'alunno a breve e
medio termine, desunto dall'esame dei seguenti parametri
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
b.1) cognitivo
livello di sviluppo raggiunto (normodotazione; ritardo lieve,
medio, grave; disarmonia medio -grave; fase di sviluppo
controllata; età mentale, ecc.); strategie utilizzate per la
soluzione dei compiti propri della fascia di età, stile cognitivo, capacità di usare, in modo
integrato, competenze diverse
b.2) affettivo-relazionale
area del sé, rapporto con gli altri, motivazioni dei rapporti e atteggiamento rispetto
all'apprendimento scolastico, con i suoi diversi interlocutori
b.3) comunicazionale
modalità di interazione, contenuti prevalenti, mezzi privilegiati;
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
b.4) linguistico
comprensione del linguaggio orale, produzione verbale, uso comunicativo del linguaggio verbale,
uso del pensiero verbale, uso di linguaggi alternativi o integrativi
b.5) sensoriale
funzionalità visiva, uditiva e
tattile
b.6) motorio-prassico
motricità globale, motricità fine, prassie semplici e complesse e capacità di
programmazione motorie interiorizzate
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
b.7) neuropsicologico
capacità mnesiche, capacità intellettiva e
organizzazione spazio-temporale
b.8) autonomia
autonomia della persona e all'autonomia sociale
b.9) apprendimento
in relazione all'età prescolare, scolare (lettura, scrittura, calcolo, lettura di
messaggi, lettura di istruzioni pratiche, ecc.)
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
IL QUADRO NORMATIVO
è aggiornato a conclusione
della scuola materna
della scuola elementare
della scuola media e
durante il corso di istruzione secondaria superiore
PROFILO DINAMICO
FUNZIONALE
PIANO EDUCATIVO
INDIVIDUALIZZATO
IL QUADRO NORMATIVO
è il documento nel quale vengono
descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra di
loro, predisposti per l'alunno
è redatto congiuntamente dagli operatori sanitari dal personale insegnante
curriculare e di sostegno della scuola e in collaborazione
con i genitori
tiene presenti i progetti didattico-
educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati,
nonché le forme di integrazione tra
attività scolastiche ed extrascolastiche
IL QUADRO NORMATIVO
Detti interventi propositivi vengono integrati tra di loro, in modo da giungere alla redazione conclusiva di un piano educativo che sia correlato alle
disabilità dell'alunno stesso, alle sue conseguenti difficoltà e alle potenzialità dell'alunno comunque disponibili
Nella definizione del PEI, i soggetti propongono, ciascuno in base alla propria esperienza gli interventi finalizzati alla piena realizzazione del diritto all'educazione, all'istruzione ed integrazione scolastica dell'alunno
PIANO EDUCATIVO
INDIVIDUALIZZATO
VERIFICHE
IL QUADRO NORMATIVO
Con frequenza, preferibilmente, correlata
all'ordinaria ripartizione dell'anno scolastico o, se
possibile, con frequenza trimestrale (entro
ottobre-novembre, entro febbraio-marzo, entro
maggio-giugno), i soggetti verificano gli effetti
dei diversi interventi disposti e l'influenza
esercitata dall'ambiente scolastico sull'alunno
DECRETO LEGISLATIVO
13 APRILE 2017, N. 66
Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13
luglio 2015, n. 107
1. L'inclusione scolastica:
a) riguarda le bambine e i bambini, le alunne e gli
alunni, le studentesse e gli studenti, risponde ai
differenti bisogni educativi e si realizza attraverso
strategie educative e didattiche finalizzate allo
sviluppo delle potenzialità di ciascuno nel rispetto
del diritto all'autodeterminazione e
all'accomodamento ragionevole, nella prospettiva
della migliore qualità di vita;
(1. L'inclusione scolastica)
b) si realizza nell'identità culturale, educativa,
progettuale, nell'organizzazione e nel curricolo delle
istituzioni scolastiche, nonché attraverso la
definizione e la condivisione del progetto individuale
fra scuole, famiglie e altri soggetti, pubblici e privati,
operanti sul territorio;
(1. L'inclusione scolastica)
c) è impegno fondamentale di tutte le componenti
della comunità scolastica le quali, nell'ambito degli
specifici ruoli e responsabilità, concorrono ad
assicurare il successo formativo delle bambine e dei
bambini, delle alunne e degli alunni, delle
studentesse e degli studenti.
2. Il presente decreto promuove la partecipazione della famiglia, nonché delle associazioni di riferimento, quali interlocutori dei processi di inclusione scolastica e sociale.
Capo III- Procedure di certificazione e
documentazione per l’inclusione
scolastica
un profilo di funzionamento secondo i criteri del modello bio-psico-sociale della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della Salute (ICF) adottata dall'Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS)
ai fini della formulazione
del progetto individuale di cui all'articolo 14 della legge 8 novembre 2000, n. 328
del Piano Educativo Individualizzato (PEI)
Progetto individuale (L. 328/2000)
Legge quadro per la realizzazione del
sistema integrato di interventi e servizi sociali
i comuni, d'intesa con le aziende unità sanitarie locali, predispongono, su richiesta dell'interessato, un progetto individuale
Nell'ambito delle risorse disponibili in base ai piani di cui agli articoli 18 e 19, il progetto individuale comprende, oltre alla valutazione diagnostico-funzionale, le prestazioni di cura e di riabilitazione a carico del Servizio sanitario nazionale, i servizi alla persona a cui provvede il comune in forma diretta o accreditata, con particolare riferimento al recupero e all'integrazione sociale, nonché le misure economiche necessarie per il superamento di condizioni di povertà, emarginazione ed esclusione sociale.
Nel progetto individuale sono definiti le potenzialità e gli eventuali sostegni per il nucleo familiare.
Profilo di Funzionamento
Ricomprende Diagnosi Funzionale Profilo Dinamico Funzionale
Redatto da Unità Valutazione Multidisciplinare:
a) un medico specialista o un esperto della condizione di salute della persona
b) uno specialista in neuropsichiatria infantile
c) un terapista della riabilitazione
d) un assistente sociale o un rappresentante dell'Ente locale di competenza che ha in carico il soggetto
Il Profilo di Funzionamento
a) è il documento propedeutico e necessario alla predisposizione del Progetto Individuale e del PEI
b) definisce anche le competenze professionali e la tipologia delle misure di sostegno e delle risorse strutturali necessarie per l'inclusione scolastica;
c) è redatto con la collaborazione dei genitori della bambina o del bambino, dell'alunna o dell'alunno, della studentessa o dello studente con disabilità, nonché con la partecipazione di un rappresentante dell'amministrazione scolastica, individuato preferibilmente tra i docenti della scuola frequentata;
d) è aggiornato al passaggio di ogni grado di istruzione, a partire dalla scuola dell'infanzia, nonché in presenza di nuove e sopravvenute condizioni di funzionamento della persona
Capo IV - Progettazione e organizzazione
scolastica per l'inclusione – il PeI
a) è elaborato e approvato dai docenti contitolari o dal consiglio di classe, con la partecipazione dei genitori o dei soggetti che ne esercitano la responsabilità, delle figure professionali specifiche interne ed esterne all'istituzione scolastica che interagiscono con la classe e con la bambina o il bambino, l'alunna o l'alunno, la studentessa o lo studente con disabilità nonché con il supporto dell'unità di valutazione multidisciplinare;
b) tiene conto della certificazione di disabilità e del Profilo di funzionamento;
Capo IV - Progettazione e organizzazione
scolastica per l'inclusione – il PeI
c) individua strumenti, strategie e modalità per realizzare un ambiente di apprendimento nelle dimensioni della relazione, della socializzazione, della comunicazione, dell'interazione, dell'orientamento e delle autonomie;
d) esplicita le modalità didattiche e di valutazione in relazione alla programmazione individualizzata;
e) definisce gli strumenti per l'effettivo svolgimento dell'alternanza scuola-lavoro, assicurando la partecipazione dei soggetti coinvolti nel progetto di inclusione;
Capo IV - Progettazione e organizzazione
scolastica per l'inclusione – il PeI
f) indica le modalità di coordinamento degli interventi ivi previsti e la loro interazione con il Progetto individuale;
g) è redatto all'inizio di ogni anno scolastico di riferimento, a partire dalla scuola dell'infanzia, ed è aggiornato in presenza di nuove e sopravvenute condizioni di funzionamento della persona. Nel passaggio tra i gradi di istruzione, compresi i casi di trasferimento fra scuole, è assicurata l'interlocuzione tra i docenti della scuola di provenienza e quelli della scuola di destinazione;
h) è soggetto a verifiche periodiche nel corso dell'anno scolastico al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare eventuali modifiche ed integrazioni.
Piano per l'inclusione
definisce le modalità per l'utilizzo coordinato delle risorse, compresi il superamento delle barriere e l'individuazione dei facilitatori del contesto di riferimento nonché per progettare e programmare gli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica.
Il Piano per l'inclusione è attuato nei limiti delle risorse finanziarie, umane e strumentali disponibili.
