PEIRO, introducción a la psicología laboral

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JOSE M. PEIRPerspectiva histrica y desarrollos recientes de la Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones en Espaa

Revista de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones, vol. 17, nm. 3, 2001, pp. 255-271,Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid

Espaa

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REVISTA DE PSICOLOGA DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES 2 5 5

ArtculoPerspectiva histrica y desarrollos recientes de la Psicologa

del Trabajo y de las Organizaciones en EspaaHistorical overview and recent developments of work,

organization and personnel psychology in SpainJOSE M. PEIR

Universidad de Valencia

RESUMEN

El presente trabajo ofrece una visin panormica de los desarrollos histricos de la Psicologadel Trabajo de las Organizaciones y del Personal en Espaa durante el siglo XX. Se realizauna revisin histrica en la que se distinguen diversos periodos relevantes: (1900-1936) losinicios y desarrollos de la disciplina; (1940-1968) la lenta y progresiva recuperacin en lapost-guerra; (1968-1980) el despegue de la disciplina en el mbito acadmico y profesional;(1980-1992) la consolidacin de la disciplina en los mbitos cientfico, acadmico y profesio-nal y finalmente (1990-2002) la expansin y la madurez de la disciplina en esos mbitos.

En el trabajo se plantean tambin una serie de reflexiones sobre cuales son los principalesretos que nuestra disciplina tiene planteados en el umbral del siglo XXI en los campos de lainvestigacin, la docencia y el ejercicio profesional. Estas reflexiones son una invitacin aldebate y a la reflexin estratgica sobre la ciencia y la profesin que han de permitir unimpulso nuevo en sus logros y desarrollos a nivel individual, colectivo e institucional.

ABSTRACT

This paper gives an overview of developments of work, organization and personnel psy-chology in Spain over the 20th Century. In the review, some relevant periods were examined:from 1900 to 1936 early years and developments; from 1940 to 1968, slow and increa-sing post-war recovering; from 1968 to 1980 takeoff in the academic and professionalfields; and finally, from 1980 to 1992, consolidation within scientif, academic and profes-sional fields; and finally from 1990 to 2002, spreading and maturity within those same fields.

Revista de Psicologa del Trabajo y de las Organizaciones - 2001Volumen 17, n. 3 - Pgs. 255-271

1. INTRODUCCIN

Durante el presente ao se celebra elcentenario de la creacin de la ctedra dePsicologa Experimental en la UniversidadComplutense de Madrid que fue ocupadapor Luis Simarro. Tambin celebramos el50 aniversario de la Creacin de la Socie-dad Espaola de Psicologa cuya creacinsupuso un fuerte impulso para la identidadcolectiva de la Psicologa en Espaa. Estasdos efemrides son un buen motivo pararealizar una mirada retrospectiva a losdesarrollos y avatares de la Psicologa delTrabajo y de las Organizaciones en nuestro

pas a lo largo del siglo que acaba de fina-lizar.

El anlisis de la historia de una discipli-na cientfica y de una profesin no se reali-za nicamente por la curiosidad intelectualde conocer los principales hitos y fenme-nos relevantes de esa historia. Su utilidades mucho mayor cuando se comprende quela mirada hacia atrs es la que nos permitecomprender nuestro presente y orientarnuestro futuro.

De todos modos, no pretendemos aqurealizar una revisin detallada de las dis-

Perspectiva histrica y desarrollos recientes de la psicologa del trabajo y de las organizaciones en Espaa

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A number of reflections ara also raised in this paper, concerning the main challenges thatthe discipline is facing on the threshold of the 21st Century in areas such as research, teachingand professional practice. The reflections are an invitation to debate and strategic thinkingabout science and profession to provide a new drive for the development at the individual,group and institutional levels.

PALABRAS CLAVEHistoria de la Psicologa del Trabajo y de las Organiza-ciones, Psicologa del personal.

KEY WORDSWork, Organization and Personnel Psychology, PersonnelPsychology.

tintas aportaciones y de los logros de ladisciplina cientfica y de la profesin a lolargo e este siglo. Esta es una tarea que seha de ir llevando a cabo con la contribu-cin de muchos investigadores y que ha deabordar mltiples facetas como la cientfi-ca, la acadmica-formativa y la profesional(Peir, 2002). El objetivo del presente tra-bajo es esbozar una visin panormica quenos permite ver la trayectoria y los avata-res, as como los importantes logros, de laPsicologa del Trabajo de las Organizacio-nes y del Personal (TOP) en nuestro pasdurante todo el siglo XX.

Para ello, plantearemos una caracteriza-cin de las principales etapas o periodoshistricos del desarrollo de la PsicologaTOP en Espaa durante el siglo XX, dis-tinguiendo para ello cinco etapas y sea-lando los principales aspectos cientficos,acadmicos y profesionales en cada una deellas.

Finalmente, ofrecemos algunas reflexio-nes acerca de las perspectivas y retos quese le plantean a la disciplina y la profesinen las prximas dcadas.

2. PRIMEROS DESARROLLOS: AS-PIRACIONES, REALIDADES YDESARROLLOS TRUNCADOS DELA PSICOTECNIA Y LA ORIEN-TACION PROFESIONAL EN ESPA-A (1900-1936)

La Psicologa entr en Espaa a travsde sus aplicaciones y de la mano de losgrupos progresistas. Su incorporacin aca-dmica y cientfica, aunque tuvo iniciostempranos, no logr su consolidacin. Dehecho, en1902 se estableci una ctedra dePsicologa Experimental, ocupada por LuisSimarro, en la Facultad de Ciencias de la

Universidad de Madrid, pero que no tuvocontinuidad.

As, el progresivo arraigo de la Psicolo-ga en Espaa se produjo en el mbito apli-cado. Como sealan Saiz y Saiz (1993) Elmarco de la institucionalizacin de la Psi-cologa y del reconocimiento del rol delpsiclogo en Espaa presenta unas caracte-rsticas diferenciales con respecto a otrospases, que van a derivar, dadas nuestrascaractersticas socioculturales, hacia unaPsicologa aplicada ms que hacia una Psi-cologa de laboratorio. Yela, refirindosea este periodo, escribe: Poda haberse for-mado como en Europa y Amrica porentonces una corriente investigadora conctedras laboratorios, revistas y sociedadespsicolgicas. No se form... En 1902,Simarro ocupa la ctedra de PsicologaExperimental de la Facultad de Ciencias enla Universidad de Madrid; la primera queyo sepa en todo el mundo. Brilla unos aosy se extingue despus (Yela, 1976, 586).

Los progresos son ms relevantes y sig-nificativos si se analizan las aportacionesen el mbito de la Psicologa Industrial ydel Trabajo, en aquellas regiones en lasque se est produciendo la industrializa-cin. Saiz y Saiz (1998) muestran que elverdadero desarrollo de la Psicologa apli-cada (en Espaa) estuvo vinculado a losproblemas que se derivaban de la industriay el mbito laboral. Las circunstancias queprovoca la industrializacin del pas (sobretodo en Catalua, pionera de este tipo deaplicacin psicotcnica) hizo pensar en lanecesidad de la creacin de centros deorientacin profesional. Se plantea la cues-tin de la adaptacin del hombre al trabajoy del trabajo al hombre, como en otros pa-ses industrializados surga el problema decmo conseguir la mxima produccinprocurando, a la vez, que el obrero estuvie-

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ra a gusto en su trabajo. Estas preocupacio-nes dieron lugar a la creacin de Institutosde Orientacin Profesional que lideradospor Emilio Mira y Jos Germain adaptarony crearon pruebas de medicin, disearonaparatos, abrieron las puertas a reuniones ycontactos internacionales, crearon mediosde difusin especficos y fomentaron nue-vos campos de aplicacin (p. 86).

En los Institutos de Orientacin Profe-sional es donde realmente aparece el pri-mer embrin de un rol profesional de psi-clogo (Tortosa, Civera y Esteban, 1998,541). Adems, durante estos aos se edita-ron una serie de publicaciones relaciona-das con la actividad profesional que seestaba llevando a cabo en los Institutos:Memorias Cientficas del Instituto deMadrid (desde 1924) la Revista de Medici -na del Trabajo e Higiene Industrial (desde1930) y la Revista de Organizacin Cient -fica del Trabajo. Tambin se constata laprogresiva incorporacin de las nuevastendencias tericas y tecnolgicas desarro-lladas en otros pases. Cabe mencionaraqu las aportaciones de Emilio Miana(Carpintero, 2001) y de Pedro Gual Villabipionero en la introduccin del taylorismoen nuestro pas (desde 1920) y en poner derelieve las aplicaciones bsicas de la Psico-loga a la organizacin cientfica del traba-jo (Carpintero, Garca y Prez, 1998).

Adems, se desarrollan, por esos tiem-pos, contactos con un buen nmero deinvestigadores de la Psicologa Aplicadaen Europa. La Psicologa espaola princi-palmente en sus aspectos aplicados secoloca al mximo nivel de la PsicologaUniversal. En 1921 y 1930 se celebran enBarcelona dos Congresos Internacionalesde Psicotecnia. En 1936 estaba organizadoy a punto de celebrarse en Madrid el XICongreso Internacional de Psicologa, pre-

sidido por Ortega, Mira y Germain.(Yela, 1976, 586). Por otra parte, Cesar deMadariaga ocupa en 1929 la presidencia dela Asociacin Internacional de Psicotecnia(Saiz, et al., 1994, 233).

En resumen, durante las primeras dca-das de nuestro siglo, la Psicologa aplicaday la Psicotecnia experimentan unos desa-rrollos significativos en nuestro pas alcan-zando un nivel comparable al de otros pa-ses europeos y con unas perspectivas muyprometedoras. Todas esas expectativas yoportunidades se vieron truncados por laGuerra Civil.

3. LA LENTA RECUPERACIONTRAS LA GUERRA CIVIL: REA-NUDACION DE LA PSICOTECNIAE IMPLANTACION DE LA PSICO-LOGIA INDUSTRIAL COMO PSI-COLOGIA APLICADA (1940-1968)

Tras la Guerra Civil, la recuperacin dela Psicologa cientfica en Espaa fue lentay no exenta de dificultades, sobre todo enlas primeras dcadas, en las que la escols-tica impregn la enseanza de la Psicolo-ga (Carpintero, 1994). De nuevo, fue laPsicologa aplicada la va por la que seprodujo la reincorporacin de la Psicologacientfica en la escena social y culturalespaola.

La reanudacin de las actividad del Ins-tituto de Psicologa Aplicada y Psicotecniade Madrid, (ver un anlisis de las activida-des llevado a cabo entre 1946 y 1959 enMonteagudo, Chisvert y Pastor, 1998, 241-ss.) y la publicacin de la revista Psicotec -n i a (1939-1945) y posteriormente de laRevista de Psicologa General y Aplicada(1946) son quizs los primeros hitos signi-ficativos. Adems, en 1948 se crea el Insti-



tuto Nacional de Racionalizacin del Tra-bajo en el marco del CSIC.

El mismo ao se crea tambin elDepartamento de Psicologa Experimentalen el Consejo Superior de InvestigacionesCientficas (1948), bajo la direccin deGermain. En este contexto, comenzara unproceso largo, difcil y complejo procesode recuperacin de la Psicologa cientfi-ca. (Carpintero, 1994, 270). En 1952 sefunda la Sociedad Espaola de Psicologacon una seccin nacional de PsicologaIndustrial y en 1953 se crea la Escuela dePsicologa y Psicotecnia de la Universidadde Madrid que incluye entre las especiali-dades la de Psicologa Industrial. Pocodespus se crea la Escuela de Psicologa enla Universidad de Barcelona que cuentatambin con una seccin de PsicologaIndustrial. En 1963 se celebra el I Congre-so Nacional de Psicologa junto con la VIIIReunin Nacional de la SEP.

A mediados de la dcada de los sesenta,Pinillos (1965) sintetiza los desarrollos dela investigacin producidos entre 1950 y1965 en los siguientes temas: a) estudiossobre actitudes en el mundo del trabajo, b)estudios sobre dinmica de grupos en lasempresas, c) estudios en aspectos humanosdel desarrollo industrial, d) problemashumanos en el trabajo industrial y e) moti-vacin laboral, siendo nombres significati-vos de las aportaciones realizadas duranteeste periodo los de Germain, Mallart, Yela,Pinillos, Sigun y Forteza entre otros (verPeir, 1984).

Durante la dcada de los sesenta seconstata un incremento del nmero de pro-fesionales gracias a la actividad formadorade las Escuelas de Psicologa, que comien-zan a configurar un primer ncleo de pro-fesionalizacin de la especialidad. Diver-

sas revisiones de los desarrollos produci-dos durante este periodo se ofrecen en1978 con ocasin de la celebracin delXXV aniversario de la Sociedad Espaolade Psicologa, publicados posteriormentepor Caudeli, (1985) (ver las aportacionesde Cordero, 1985; Ordez, 1985; LpezMena, 1985; y Castao, 1985).

En sntesis, durante esta etapa se ponenlas bases para la reconstruccin de la Psi-cologa (incluida la especialidad de Psico-loga del TOP) en sus vertientes profesio-nal, institucional y cientfica en Espaa.Tambin se pone en marcha un sistema deformacin aunque, en este caso, se desa-rrolla primero la formacin para la espe-cialidad sin haber establecido la formacinbsica mediante una licenciatura en Psico-loga. Como seal Yela (1982) se comen-z a construir el edificio docente de laPsicologa por el tejado. La constitucinde los estudios de Psicologa como licen-ciatura universitaria tuvo que esperar a1968, ao en que se organiza la nuevaespecialidad de Psicologa en la Seccin deFilosofa de la Universidad Complutense.Esto representa un cambio cualitativo detal relevancia que entendemos que estehito abre una nueva etapa en la historia dela Psicologa del TOP.

4 . INSTITUCIONALIZACION DE LAPSICOLOGIA DEL TRABAJO EINDUSTRIAL EN LA UNIVERSI-DAD, IMPULSO DE LA INVESTI-GACION Y CONFIGURACIONDEL ROL PROFESIONAL DE LAPSICOLOGIA DEL TOP (1968-1980)

Durante la dcada de los sesenta se pro-ducen importantes transformaciones socia-les y econmicas en nuestro pas y se pro-

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duce un cierto desarrollo econmico eindustrial. Como ya hemos sealado, en1968 se incorpora la Psicologa como licen-ciatura en la Universidad Complutense deMadrid, poco despus en la Universidad deBarcelona y en los aos siguientes seimplanta tambin en otras universidadesespaolas (Valencia, Granada,...). La puestaen marcha de la titulacin en esas Universi-dades requiere la incorporacin de profeso-rado que, al mismo tiempo que imparte laformacin, inicia sus actividades de investi-gacin, predominantemente orientadas a larealizacin de las tesis que les permitirn laobtencin del grado de doctor.

El anlisis de la actividad investigadorallevada a cabo durante este periodo mues-tra la configuracin de grupos de trabajoen diversas universidades espaolas, quesobre todo hacia final del periodo realizancontribuciones en diversos de temas rele-vantes en el mbito disciplinar y profesio-nal (Ver Peir, 1990).

En la Universidad Complutense deMadrid se realizan trabajos sobre motiva-cin laboral, estrs, satisfaccin laboral ycambio organizacional llevados a cabo en laEscuela de Psicologa y en el Departamentode Psicologa Diferencial dirigido por el pro-fesor Forteza impulsor y pionero de nuestradisciplina en el mbito acadmico. En elDepartamento de Psicologa Social de esamisma Universidad se trabaja en temas rela-cionados con el desarrollo organizacional yen la seccin departamental de la Facultadde Sociologa se abordan temas relacionadoscon el desempleo y la seguridad y preven-cin de los accidentes laborales.

En la Universidad de Barcelona se tra-bajan temas relacionados con el Desarrolloorganizacional, desarrollo de la direccin yaspectos de la calidad de vida laboral.

En la Universidad de Valencia se reali-zan estudios sobre historia de la PTO atravs del Annual Review of Psychology,junto a estudios empricos sobre Satisfac-cin laboral y seleccin de personal, desem-peo de roles y estrs laboral.

En la Universidad Autnoma de Madridse llevan a cabo tesis sobre el Conflictoorganizacional e investigacin sobreaspectos ergonmicos relevantes para losdiscapacitados.

En la universidad de Granada se reali-zan trabajos sobre el desempleo y las coo-perativas. En Salamanca se aborda tambinel tema del desempleo mientras que en laLaguna se trabajan los temas de evaluacinde puestos y en Sevilla los de la motiva-cin laboral.

Junto a la actividad investigadora tam-bin se realiza un esfuerzo interesante dedesarrollo de tests psicolgicos en TEA,que con frecuencia desarrolla estudios encooperacin con profesores universitarios(Cordero, 1997).

Durante este periodo se experimentantambin desarrollos significativos de la acti-vidad profesional que han sido estudiadospor Ordez (1981) (ver tambin Peir,1990). Se produce tambin una progresivaconsolidacin en la actividad institucional yorganizativa de la especialidad. La Seccinde Psicologa Industrial de la SociedadEspaola de Psicologa organiza, con unapresencia mayor o menor segn los casos,actividades cientfico profesionales en lasReuniones Anuales y en los Congresos dePsicologa realizados por la Sociedad. En1974 se aprueban las normas deontolgicasdel Psiclogo por la Sociedad Espaola dePsicologa, lo que es un claro indicador dela consolidacin de la profesin.



En resumen, durante esta etapa despegala docencia de la Psicologa en un buennmero de Universidades espaolas y sepone en marcha la actividad investigadoraen esas universidades, sobre todo mediantela realizacin de las tesis doctorales delnuevo profesorado de Psicologa del Tra-bajo y de las Organizaciones que impartedocencia en la licenciatura de Psicologa.Adems el incremento del nmero de estu-diantes supone tambin un impulso a laincorporacin progresiva de profesoradoen ese mbito especializado de la Psicolo-ga.

Por otra parte, se va ampliando elnmero de profesionales que desempeansu trabajo en empresas privadas (sobretodo en las empresas grandes y tambin enlas de consultora) junto a los que trabajanen los Institutos Oficiales, en especial en elInstituto Nacional de Empleo. A finales deeste periodo Yela (1976) caracteriza deforma acertada la situacin entonces pre-sente de la Psicologa en Espaa con cinconotas: la abundancia, la institucionaliza-cin, la universalidad, la difusin y la pro-fesionalizacin. Entendemos que esasnotas permiten una descripcin adecuadade lo que est empezando a ocurrir y se vaa consolidar en el siguiente periodo.

5. LA CONSOLIDACION DE LA PSI-COLOGIA DEL TOP EN SUS VER-TIENTES CIENTIFICA, ACAD-MICA Y PROFESIONAL: ABUN-DANCIA, INSTITUCIONALIZA-CION, UNIVERSALIDAD, DIFU-SION Y PROFESIONALIZACION(1980-1991)

Como han sealado Carpintero y Garca(1995) las notas que Yela subraya en laPsicologa espaola son un hallazgo que ha

resultado ya un clsico. ... El presente queera 1976, no se olvide- se caracteriza porcinco indicios prometedores: abundancia,institucionalizacin, universalidad, difu-sin, profesionalizacin... De cara al futu-ro, marcaba dos metas absolutamenteprioritarias. La primera es la consolidacinde la ciencia psicolgica. La segunda, laorganizacin profesional del psiclogo(Carpintero, 1995, 298). Esos indicios seconsolidan durante la dcada de los ochen-ta y tambin se hacen realidad las dosmetas de futuro planteadas.

En efecto, la creacin del Colegio Ofi-cial de Psiclogos se produce un nuevohito importante en el desarrollo de la Psi-cologa espaola y tambin en el de la Psi-cologa del TOP. La nueva organizacinprofesional, al principio en colaboracincon la Sociedad Espaola de Psicologainicia la tarea de construir los mecanismosde comunicacin cientfica y profesionalde la disciplina. As, la SEP y el COPorganizan conjuntamente el I CongresoNacional de Psicologa del Trabajo y delas Organizaciones en Madrid (1983). En1985 tiene lugar el II Congreso (Terrassa)y en 1988 el III que es adems el I Iberoa-mericano (Madrid). En 1985 se inicia tam-bin la publicacin por el Colegio Oficialde Psiclogos de la Revista de Psicologadel Trabajo y de las Organizaciones. P o rotra parte, en 1985 se celebra en Granadael I Congreso Nacional de PsicologaSocial con secciones de Psicologa del Tra-bajo y de las Organizaciones impulsado yorganizado por los Departamentos de Psi-cologa Social de las Universidades espa-olas, que tendr a partir de entonces unaperiodicidad bianual.

En el mundo acadmico, tambin 1980resulta un ao emblemtico al constituirsela primera Facultad de Psicologa, en la

Jos M. Peir


Universidad Complutense. Tres aos des-pus se crean otras cinco (Autnoma deMadrid, Barcelona, UNED, Valencia ySantiago). Durante estos aos, diversasuniversidades revisan sus planes de estu-dio y adecuan sus contenidos a las nuevasexigencias de formacin, desvinculndolade la formacin filosfica, de cuyo troncoarranc como una especialidad y plante-ando, en varios casos, las especialidadesde Psicologa clnica, industrial y educati-va.

La Ley de Reforma Universitaria (1983)establece una organizacin de la Psicolo-ga en seis reas de conocimiento y, defacto, la Psicologa del Trabajo y de lasOrganizaciones se integra e en el rea dePsicologa Social en todas las Universida-des salvo en la Complutense de Madrid enla que la Psicologa del Trabajo se ubica enel de Departamento de Psicologa Diferen-cial y la Psicologa de las Organizacionesen el de Social. Por otra parte, la posibili-dad de crear ttulos propios impulsa deforma importante la oferta de enseanzasde postgrado, por lo general Masters enGestin de Recursos Humanos, en un buennmero de Universidades pblicas, impul-sadas por los Departamentos en los que seincardina la enseanza de la Psicologa delTOP (para una revisin de esos desarrollosver Quijano, 1990; 1992).

La investigacin recibe un fuerte impul-so gracias a la realizacin de tesis doctora-les por parte del profesorado universitario,que se intensifica durante este periodo.Mestre y Prez-Delgado (1991), en unestudio sobre las tesis espaolas de Psico-loga realizadas entre 1976 y 1989,encuentran que durante ese periodo se hanrealizado un total de 896 tesis de Psicolo-ga (de las cuales el 50% se distribuyen enlos 10 primero aos del periodo estudiado

y el otro 50% en los tres ltimos aos). Lastesis defendidas en el rea Psicologa delPersonal y Ocupacional es de 36 (nica-mente un 4.02% del total), aunque proba-blemente algunas de las clasificadas en lacategora de Psicologa Social pueden serde temas de Psicologa de las Organizacio-nes.

Adems, el desarrollo normativo delartculo 11 de la LRU ha permitido la cola-boracin de los equipos de investigacinuniversitarios en el desarrollo de proyectoscon empresas e instituciones pblicas per-mitiendo la obtencin de recursos y la res-puesta, al menos parcial, a algunas deman-das de empresas e instituciones.

Es tambin durante esta poca cuandose producen las primeras colaboracionesen proyectos de investigacin europeos.Una revisin de la investigacin desarro-llada durante esta dcada ha sido publicadapor Peir y Munduate (1994).

En l mbito del ejercicio de la profe-sin tambin se produce un importanteimpulso durante esta dcada, logrndoseuna mayor identidad profesional y un desa-rrollo de la imagen social de la misma, enbuena medida promovida por las actuacio-nes del Colegio Oficial de Psiclogos anivel nacional y en sus diferentes delega-ciones. Las actividades de coordinacin dela Junta Estatal del COP y de la vocala dePsicologa del TOP en esa Junta as comolas actuaciones que se realizan en las dife-rentes delegaciones permiten consolidar laorganizacin profesional. Algunos estudiosofrecen las cifras sobre las diferentes prc-ticas de la Gestin de Recursos Humanosen las empresas espaolas medianas ygrandes de nuestro pas durante esos aos(Comisin Asesora para el Desarrollo delos Recursos Humanos, 1987). Por su parte,



Rodrguez-Porras et al. (1990, 235) ofrecendatos sobre el mismo tema en 70 grandesempresas (ver Peir y Munduate, 1994).

En resumen, durante la dcada de los 80se crea y consolida la organizacin profe-sional, se producen avances significativosen el mbito de la docencia de pre-grado ypost-grado, se intensifica la investigacin,implantndose, en mayor o menor medida,en un buen nmero de universidades. Seamplia la actividad profesional, en conso-nancia con el desarrollo del tejido empre-sarial y de la actividad econmica en lossectores secundario y terciario. Tambin seinstitucionalizan diversos sistemas decomunicacin cientfica y profesional ydiferentes elementos organizativos de laprofesin. Finalmente, se inician los pri-meros contactos y actividades a nivel euro-peo establecindose contactos y conexio-nes que van a permitir la incardinacin dela investigacin y la actividad organizativay profesional en las organizaciones y acti-vidades europeas.

6. EXPANSION Y MADUREZ DE LAPSICOLOGIA DEL TOP EN ESPA-A. PROGRESOS Y CONTRIBU-CIONES EN SUS VERTIENTESCIENTIFICA, ACADMICA YPROFESIONAL EN EL MARCOEUROPEO (1990-2002)

No vamos aqu a analizar los desarro-llos producidos durante esta ltima dcadaporque han sido objeto de anlisis en otrostrabajos recientemente publicados (Peir yMunduate, 1997; 1998; 1999; Peir, 2002).Mencionaremos nicamente que es duranteesta dcada cuando se produce la expan-sin y la madurez de la Psicologa del TOPespaola en las distintas vertientes cientfi-ca, acadmica y profesional que venimos

considerando en este trabajo y su claraintegracin en Europa. De todos modos,conviene sealar algunos aspectos que jus-tifican la distincin de sta etapa respectode la anterior.

En primer lugar, al comienzo de ladcada se publica el Decreto que establecelas directrices propias de la titulacin delicenciado en Psicologa que organiza lasenseanzas de esta disciplina y que con-templa entre sus materias troncales la dePsicologa de los grupos y las organizacio-nes. Este hecho representa un nuevoimpulso para la docencia y la investigacinen Psicologa del TOP, llevando a la con-solidacin de grupos de investigacin mso menos numerosos en casi todas las Uni-versidades que ofrecen la titulacin de Psi-cologa.

En segundo lugar, es durante esta dca-da cuando se produce la incorporacin yarticulacin de la Psicologa espaola conla europea. la participacin en Europa escada vez mayor en diversos mbitos cient-ficos, acadmicos, organizativos y profe-sionales. En la dcada anterior, la incorpo-racin de los profesores Prieto, Forteza,Mateu y Peir a la Red Europea de Cate-drticos de Psicologa del Trabajo y de lasOrganizaciones, supuso un primer paso enel desarrollo de contactos con centros uni-versitarios y organizaciones europeas quese va a consolidar durante la dcada de losnoventa.

As, en el mbito de la investigacinaumenta la cooperacin y los proyectosconjuntos con equipos de investigadoresde otros pases europeos. Tambin se haintensificado la presentacin de los resulta-dos de investigacin en centros espaoles ala comunidad internacional. Desde 1989(Amberes), la participacin espaola en los

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congresos Europeos de Psicologa del Tra-bajo y de las Organizaciones es numerosatanto en asistentes como en trabajos pre-sentados. De hecho, en 1993, el VI congre-so europeo tiene lugar en Alicante. Porotra parte, en 1994, se celebra en Madrid elXXI Congreso Internacional de PsicologaAplicada.

En el mbito de la enseanza, el pro-grama Erasmus de la Unin Europea hapermitido la movilidad de estudiantes yprofesores entre universidades europeas.Adems, diversos estudiantes espaolesde doctorado han participado en las dis-tintas ediciones celebradas de la EuropeanSummer School de Psicologa del TOP yNuevas Tecnologas de la Informacin yde la Comunicacin, iniciada en Berlin(1989).

Finalmente, los profesionales y acadmi-cos espaoles han jugado un papel activo enla creacin de la Asociacin Europea dePsicologa del Trabajo y de las Organiza-ciones, en sus rganos de direccin y en susposteriores desarrollos. Tambin se da esaparticipacin en las actividades y rganosde direccin de la Federacin Europea deAsociaciones Profesionales de Psicologa.Adems, algunos grupos de profesionalesparticipan en proyectos desarrollados conpartners de otros pases europeos y se ini-cian las colaboraciones o partnerships enactividades profesionales de consultora.

En resumen, durante este periodo, laPsicologa del TOP alcanza unos nivelesde desarrollo importantes y una incardina-cin en el contexto europeo con aportacio-nes y contribuciones significativas. En unprximo apartado de este trabajo, revisare-mos estas contribuciones para ejemplificarla utilidad del modelo de anlisis que pre-sentamos a continuacin.

7. RETOS Y OPORTUNIDADES DELA PSICOLOGIA DEL TOP ENESPAA EN LOS UMBRALESDEL SIGLO XXI

Sin pretensin de exhaustividad y con elfin de estimular la reflexin y abrir undebate sobre los desarrollos futuros de lamisma dedicaremos el apartado final deeste trabajo a enumerar algunos retos quela Psicologa del TOP tiene en los umbra-les del nuevo siglo.

7.1. Retos y oportunidades en la investi-gacin cientfica

Un anlisis de los retos que se planteanen ste mbito se ofrece en Peir y Mun-duate (1998) y en l se plantean tambinuna serie de propuestas que entendemosnecesarias para un adecuado progreso y unuso eficaz de los recursos, que aun siendosignificativos, estn fragmentados y resul-tan insuficientes. Aqu, mencionaremosbrevemente los principales retos.

En primer lugar, es necesario mejorar elsistema de identificacin de necesidadesde investigacin. En dicho proceso esimportante la participacin de los profesio-nales, de las empresas y de los agentessociales, en colaboracin con los investiga-dores.

En segundo lugar, es necesario mejo-rar del sistema de produccin de investi-gacin. Para ello es fundamental coordi-nar esfuerzos y lograr actuaciones quealcancen masa crtica y mejoren la cali-dad, el rigor y la relevancia de la investi-gacin.

En tercer lugar, es necesario mejorar elsistema de diseminacin de los conoci-



mientos y resultados de investigacin,entre los cientficos que estn en el rese-arch front de cada una de las temticasinvestigadas ello implica publicar enrevistas con impacto en la comunidad cien-tfica- y entre los profesionales.

En cuarto lugar es necesario potenciarla I+D+I, (Investigacin de Desarrollo) ypotenciar la transferencia de la tecnologa.Entendemos que muchos de los logros dela investigacin cientfica espaola no setraducen en tecnologas adecuadas quemejoren la calidad de la intervencin pro-fesional, existiendo un potencial en dichasinvestigaciones que no se aprovecha. Esimportante estimular el desarrollo de tec-nologa de intervencin profesional y sutransferencia.

En quinto lugar, es fundamental poten-ciar las relaciones internacionales y elimpacto de la Psicologa del TOP espao-la en Europa. Los recursos dedicados aldesarrollo de la investigacin son ya demagnitud significativa, aunque todavainsuficientes. Se han de realizar esfuerzospara que se consiga una investigacin demayor calidad, integrada en el sistemaeuropeo y con contribuciones de impactoen el mismo.

Finalmente, hay que mejorar el impac-to de la investigacin en la sociedad, y enel desarrollo de polticas sociales, labora-les y econmicas. La investigacin ennuestro mbito tiene con frecuencia unaclara relevancia social y por ello es nece-sario impulsar su conocimiento y su con-sideracin en la planificacin e imple-mentacin de polticas sociales y sucontribucin en los foros de expertos yde opinin.

7.2. Retos y oportunidades en la ense-anza superior y en la formacinespecializada de profesionales einvestigadores

Durante la prxima dcada se van a pro-ducir una serie de cambios significativosen la enseanza superior en Europa, quesin duda plantean nuevos retos para laenseanza de la Psicologa. Por una parte,el acuerdo de Bologna sobre la Enseanzasuperior va a requerir una adaptacin lasenseanzas superiores. Por otra, el nfasispuesto en la Reunin de Lisboa de laUnin Europea (2000) sobre la sociedad dela informacin y el conocimiento y sobrela necesidad de potenciar el aprendizaje alo largo de toda la vida (life long learning)amplia enormemente las posibilidades dela formacin superior y requiere tomar enconsideracin las nuevas tecnologa en susdiversas aplicaciones a la enseanza y elaprendizaje (campus virtual, e-learning,etc.). Adems, la nueva Ley Orgnica deUniversidades es otra fuente de cambiossignificativa. Finalmente, la demanda con-vencional de formacin superior, previsi-blemente se reducir durante los prximosaos, debido a los efectos demogrficos dela reduccin de la natalidad, si la tasa deescolarizacin superior se mantiene cons-tante.

En este contexto, la enseanza de la Psi-cologa, y de forma especfica la de Psico-loga del TOP va a afrontar diversos retos.

Primero, el reto de la calidad. Es nece-sario dar pasos en una enseanza de laPsicologa del TOP basada en una nuevaconcepcin que contemple el desarrollode las competencias para el ejercicio pro-fesional y permita una prctica autnoma(sin supervisin) en un nivel inicial (noespecializado). Esto va a requerir que el

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diseo curricular contemple los outputs(competencias) y no slo los inputsdisciplinares. Todo ello va a requerir unaimportante innovacin educativa y didc-tica. Adems, la existencia de agencias decalidad y acreditacin, prevista en la LOUplantear nuevas exigencias de garantade la calidad y de equiparacin de nivelesy contenidos entre diferentes centros edu-cativos de formacin superior. Menciona-remos tambin en este punto, la importan-cia de desarrollar la cooperacin eficazcon las empresas y organizaciones en lasque se ejerce la Psicologa del TOP con elfin de conseguir una preparacin de losfuturos profesionales ofreciendo estan-cias en prcticas, en un contexto de ges-tin del conocimiento que abre nuevasoportunidades para la empresa, para loscentros educativos y para los propiose s t u d i a n t e s .

Segundo, las iniciativas europeas enel mbito de la enseanza de la Psicolo-ga en general (Europsy ver una infor-macin detallada al respecto en la pgi-na web h t t p : / / w w w . e u r o p s y . o r g) y en elms especfico de la Psicologa del TOP(modelo de referencia de la ENOP ve:h t t p : / / w w w . u c m . e s / O T R O S / P s y a p / e n o p/ r m o d e l . h t m l) van a plantear adecuacio-nes de los contenidos, orientacin ymetodologas de la enseanza en lasuniversidades espaolas si quieren ofre-cer una formacin que facilite el poste-rior ejercicio de sus titulados en otrospases europeos y una circulacin msfluida de estudiantes y profesores en lasdiferentes universidades europeas. En elcaso de las universidades espaolas,otro reto importante es la apertura aIberoamrica utilizando para ello, deforma creativa y eficaz, las nuevas tec-nologas de la informacin y la comuni-c a c i n .

Tercero, se plantean retos especficosde la formacin de postgrado que ha derevisarse si ha de dar respuesta a nuevasdemandas y retos. Est pendiente lagaranta de calidad y de la acreditacinde esas enseanzas para garantizar quecumplen los requisitos necesarios paraproporcionar una formacin especializa-da para el ejercicio profesional en una ovarias especialidades de la Psicologa delTOP. Ello, adems, va a requerir unaclarificacin de esas exigencias y requi-sitos. Por otra parte, hay que evitar plan-teamientos formalistas y estticos en losmecanismos de esa acreditacin, habidacuenta de que surgen nuevas demandasen nuevos mbitos de actuacin profe-sional y roles emergentes en la profesiny, la oferta formativa, habr de contem-plarlos. Por ltimo, es importante que lasuniversidades se planteen de forma mssistemtica una oferta de formacin con-tinua para los profesionales en ejercicio,basada en un adecuado anlisis de nece-sidades de desarrollo profesional de esosp r o f e s i o n a l e s .

Por ltimo, algunos retos estn relacio-nados con la formacin de Doctoradodirigida a preparar a nuevos investigado-res, que no tendrn como mbito nico detrabajo los Departamentos Universitarioso los posibles centros de investigacin decarcter pblico. Entendemos que, cadavez con mayor frecuencia, las empresas yconsultoras innovadoras van a requerir apsiclogos del TOP capacitados paradesarrollar investigacin aplicada eI+D+I, que d respuesta a las demandas ypermita introducir innovaciones competi-tivas.

En nuestro pas una respuesta de cali-dad a las demandas de investigacinhabr de ser potenciada mediante la unin



de esfuerzos de varios grupos universita-rios de investigacin mediante programasinteruniversitarios de doctorado, que ten-gan como objetivo la formacin de cali-dad y la publicacin de los resultados dela investigacin de forma que sea accesi-ble al front research. Para ello, es nece-sario que los centros de investigacin enlos que se imparta el doctorado desarro-llen conexiones y formen parte de redesde excelencia en la forma en que estnplanteadas en el VI programa Marco de laUnin europea.

7.3. Retos y oportunidades para la pro-fesin

Tambin la profesin ha de afrontarretos en la prxima dcada y sera opor-tuno estimular el anlisis y la reflexinestratgica. Con el fin de contribuir a esareflexin apuntamos algunos puntos deinters. Primero, es necesario clarificarun modelo de intervencin que potencieel ejercicio de la profesin en un entornoabierto, con nuevas temticas y oportuni-dades pero con una actuacin que no sedesarrolla en un marco de proteccin niexclusividad. Tambin hay que potenciarla actuacin competente en la cada vezms diversa gama de organizaciones quedemandan servicios de los psiclogos.Para ello, hay que potenciar la investiga-cin de desarrollo de tecnologas congarantas de calidad adecuadas para unejercicio profesional. La colaboracin(partnership) en proyectos de I+D+Ientre centros de investigacin y profesio-nales pueden ser una va eficaz. Por otraparte, es importante que los centros yempresas especializadas en los serviciospsicolgicos TOP potencien su colabora-cin con otros centros y profesionaleseuropeos, utilizando para ello las oportu-

nidades que se ofrecen en el VI programaMarco y en programas especficos de laUnin Europea.

Segundo, es necesario adoptar medi-das que faciliten la circulacin de profe-sionales en Europa y oportunidades decooperacin con profesionales y organi-zaciones de otros pases. Ello va a reque-rir mecanismos compartidos de titulacio-nes de especialidad que resultentransparentes (en los diferentes pases) enlas competencias que acreditan en el pro-fesional especialista. El proyectoEuropsy, para la acreditacin para el ejer-cicio profesional, en el nivel inicial deentrada al mercado laboral como psiclo-go profesional, tendr que ser completa-do con otros que atiendan a la certifica-cin de las especialidades.

Para que esto pueda llevarse a cabo esnecesario un sistema organizativo de laprofesin que d respuesta a las necesida-des de la especialidad. La actual frag-mentacin territorial de la organizacinprofesional del COP y la forma en que seest diseando la organizacin de lasespecialidades como unidades estructura-les subordinadas a las de carcter territo-rial no parecer dar una respuesta sufi-ciente a los problemas de carcter generalde la especialidad y no permite adoptaractuaciones globales que potencien eldesarrollo estratgico de la profesin enaspectos como la acreditacin y certifica-cin de las especialidades, en la potencia-cin de la imagen de la profesin, en laarticulacin de la presencia en Europa, yen foros nacionales relevantes, ni ofreceuna interlocucin con las autoridades ycon los agentes sociales relevantes. Esnecesario desarrollar y potenciar estrate-gias que potencien la identidad profesio-nal que ofrezcan garanta de calidad pro-

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fesional y que permitan articular la profe-sin en su conjunto.

8. RESUMEN Y CONCLUSIONES

A lo largo del presente trabajo hemospretendido ofrecer una visin panormicadel desarrollo histrico de la Psicologa delTOP en Espaa. El fuerte dinamismo quecobr ese desarrollo en la segunda y terce-ra dcada del siglo fue anulado y truncadopor la Guerra Civil.

La recuperacin fue lenta y fueronnecesarias casi tres dcadas para que sealcanzar un nivel de consolidacin y dedesarrollo significativo y una presenciasocial de carcter profesional.

Las ltimas tres dcadas del siglo XXhan contemplado un desarrollo de la cien-cia, la docencia y la profesin que pode-mos caracterizar de espectaculares y muypositivos. Ello no significa que no hayasombras junto a las luces. De todos modos,podemos afirmar sin temor a equivocarnosque la Psicologa del TOP en Espaa atra-viesa el umbral del siglo XXI en una con-diciones de desarrollo muy positivas y enniveles completamente homologables a losde los pases europeos de su entorno.

Sin embargo, para conseguir obtener losmejores frutos de esos avances es necesa-rio que los investigadores y profesionalestomen conciencia de una serie de retos queactualmente tienen planteados nuestra dis-ciplina y nuestra profesin. En el ltimoapartado hemos recogido algunos que ennuestra opinin son relevantes, sin preten-sin alguna de exhaustividad o de exclusi-vidad. Ms bien se trata de una propuestapara la reflexin y el debate. Entendemosque ese debate y esa reflexin son ahora

importantes ya que de ellos depende laevolucin futura de nuestra disciplina. Losesfuerzos y el ejemplo de quienes nosantecedieron nos han de estimular a traba-jar por que la ciencia y la profesin de laPsicologa del TOP de respuesta a lasdemandas sociales y contribuya a la mejo-ra de la calidad de vida laboral y de la efi-cacia organizacional. Las actuaciones paraatender a esas demandas no estn definidasy van a requerir esfuerzo e imaginacin,sin embargo queda bastante claro que esnecesario trabajar en esa direccin. Es unatarea de todos a la que hay que contribuirno solo de forma individual sino tambincolectiva.

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PEIRO, introducción a la psicología laboral