Pelatihan PTK Bagi Guru-guru SMP

7/23/2019 Pelatihan PTK Bagi Guru-guru SMP

1/42

PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS BAGI GURU SMP DALAM

PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL

Oleh

Roswita Lumban Tobing, M.HumDwiyanto Djoko Pranowo, M.Pd.

Rohali, M.Hum.

Abstrak

Tujuan kegiatan PPM nggulan ini adalah untuk !" meningkatkan

#engetahuan dan ketram#ilan guru tentang #endekatan $TL dalam #roses#embelajaran, dan %" memoti&asi guru melakukan #enelitian tindakan kelas dengan

menggunakan #endekatan $TL dalam #roses #embelajaran. 'halayak sasaran dari

kegiatan ini adalah guru(guru )MP se kabu#aten 'ulon Progo baik mau#un swasta,dengan jumlah #eserta sebanyak *+ orang guru.

'egiatan PPM beru#a #elatihan dan lokakarya yang dilaksanakan selama

tujuh hari, dari tanggal % uli sam#ai dengan + uli %--. 'egitan diselenggarakan

bekerjasama dengan Dinas Pendidikan kabu#aten 'ulon Progo dan M/MP 0P) yang#elaksanaannya bertem#at di gedung )MP ! 1ates nit ! dan %. Materi #elatihan

berisi tentang !" metode $TL dalam #embelajaran, %" teknik #enyusunan ren2ana

#embelajaran berbasis $TL, 3" metode #enelitian tindakan kelas, dan *" teknik#enyusunan #ro#osal PT'. )edangkan lokakarya dilakukan untuk !" menyusun

ren2ana #embelajaran, %" #raktik simulasi #embelajaran, 3" #enyusunan masalah

#enelitian, dan *" #embuatan #ro#osal PT'.

Hasil kegiatan ini adalah !" keteram#ilan guru dalam menyusun ren2ana#embelajaran bidang studi yang mereka am#u meningkat. )ebelumnya mereka baru

mengetahui sedikit tentang $TL namun setelah #elatihan mereka mam#u meran2angdan mem#raktikan #enyam#aian materi #embelajaran dengan #endekatan $TL. Dari

lokakarya dihasilkan + kelom#ok RP yang da#at dikategorikan baik. %". Pengetahuan

dan kemam#uan guru tentang PT' meningkat. )ebelumnya 4%5 #eserta belum

mengetahui tentang PT', namun setelah #elatihan semua guru da#at menyusun#ro#osal yang sia# dan layak untuk dilanjutkan dalam bentuk kegiatan #enelitian di

kelas mereka masing(masing.

!


2/42

Abstra2t

This a2ti&ity aims to !" in2rease the skill o6 tea2hers how to use $onte7tual

Tea2hing and Learning a##roa2h in their 2lass, %" moti&ate them in doing a2tionresear2h by using $TL a##roa2h. The subje2ts o6 this a2ti&ity are tea2hers 6or uniorHigh )2hool in 'ulon Progo residen2e. The number o6 #arti2i#ants are *+ tea2hers.

The 6orm o6 these a2ti&ities is training and worksho# and it was done 6or

days, 6rom %nd uly u# to + uly %--. 8or su22eeding this #rogram, we make a

relationshi# with 9du2ation o66i2e o6 'ulon Progo and the tea2her:s organitation. Thetraining takes #la2e at )MP ! nit ! and the worksho# at nit %. The subje2t o6

training are !" $TL a##roa2h in tea2hing, %" te2hni;ues in making a #ro#osal 6or

a2tion resear2h by using $TL a##roa2h in tea2hing and, 3" a2tion resear2h. 0n se2tionworksho#, all #arti2i#ants work in grou# in !" making lesson #lan, %" doing

simulation in tea2hing, 3" writing the #roblem, and *" making a2tion resear2h

#ro#osal.The result o6 this a2ti&ity i.e. !" the 2om#eten2e o6 tea2her in making lesson

#lan in2rease and they 2an #ra2ti2e the $TL a##roa2h in their 2lass. asional ?))>" ?untuk tahun %--@

minimal > @,=. %" )ekolah dengan nilai akreditasi di bawah A, 3"


3/42

)ekolah dengan kategori )P inilah yang menda#at #erhatian khusus oleh Dinas

Pendidikan untuk dikembangkan menjadi ))>. )alah satu #rogram yang dilakukan

#emerintah adalah dengan #emberian School Grantke#ada )P. Alokasi danaschool grant

adalah salah satunya untuk #rogram #engembangan )DM yang di dalamnya termasuk

#engembangan tenaga #endidik ?guru".

Dari hasil lokakarya yang dilakukan oleh LPM >C tentang identi6ikasi

#ermasalahan sekolah di D0C yang #enyusunannya melibatkan #ara ke#ala Dinas Pendidikan

* kabu#aten dan satu kodya di D0C, khususnya dalam bidang #endidikan ter2atat dalam

agenda PPM >C bahwa untuk kabu#aten 'ulon Progo adalah salah satunya Peningkatan

Kemampuan Penelitian Bagi Guru di Kecamatan Kalibawang.

Menindaklanjuti dari #ermasalahan ini, dan menyelaraskan dengan #rogram#engembanan Diknas kabu#aten 'ulon Progo, kami melakukan sur&ai ke la#angan untuk

melihat #ermasalahan yang sesungguhnya. Dari hasil sur&ei la#angan diketahui bahwa di

kabu#aten 'ulan Progo ada 3@ )MP negeri dan 3% )MP swasta. Dari @4 )MP tersebut ada 33

)MP yang masuk dalam kategori sekolah #otensial. Dan #ada tahun %-- ini ada %! sekolah

)P yang akan mem#erolehschool grantuntuk membantu sekolah agar da#at meningkatkan

akreditasinya menjadi ))>. /ayut dengan #rogram tersebut, 'e#ala Dinas Pendidikan

kabu#aten 'ulon Progo mengusulkan agar #elaksanaan #elatihan Peningkatan

Kemampuan Penelitian Bagi Guru di Kecamatan Kalibawangdi#erluas sasarannya menjadi

Peningkatan Kemampuan Penelitian Bagi Guru di seluruh SMP di Kulon Progo khususnya

SMP yang masuk dalam kategori SP.? Lihat Lam#iran"

Peningkatan mutu #endidikan da#at di2a#ai melalui berbagai 2ara, antara lainB

melalui #eningkatan kuali6ikasi #endidik dan tenaga ke#endidikan lainnya, #elatihan dan

#endidikan, atau dengan memberikan kesem#atan untuk menyelesaikan masalah(masalah

#embelajaran dan non #embelajaran se2ara #ro6esional lewat #enelitian tindakan se2ara

terkendali. #aya meningkatkan kualitas #endidik dan tenaga ke#endidikan lainnya untuk

menyelesaikan masalah(masalah yang dihada#i saat menjalankan tugasnya akan memberi

dam#ak #ositi6 ganda. Pertama, kemam#uan dalam menyelesaikan masalah #endidikan yang

nyata akan semakin meningkat. 'edua, #enyelesaian masalah #endidikan dan #embelajaran

melalui sebuah in&estigasi terkendali akan da#at meningkatkan kualitas isi, masukan, #roses,

3


4/42

dan hasil belajar. Dan ketiga, #eningkatan kedua kemam#uan tadi akan bermuara #ada

#eningkatan #ro6esionalisme #endidik dan tenaga ke#endidikan lainnya.

Melalui Penelitian Tindakan 'elas ?PT'", masalah(masalah #endidikan dan

#embelajaran da#at dikaji, ditingkatkan dan dituntaskan, sehingga #roses #endidikan dan

#embelajaran yang ino&ati6 dan keter2a#aian tujuan #endidikan, da#at diaktualisasikan se2ara

sistematis. #aya PT' dihara#kan da#at men2i#takan sebuah budaya belajar ?learning

culture" di kalangan guru(siswa di sekolah. PT' manawarkan #eluang sebagai strategi

#engembangan kinerja, sebab #endekatan #enelitian ini menem#atkan #endidik dan tenaga

ke#endidikan lainnya sebagai #eneliti, sebagai agen #erubahan yang #ola kerjanya bersi6at

kolaborati6 .

PT' mulai digalakan dilingkungan sekolah dan #erguruan tinggi di 0ndonesia.Tujuannya adalah untukB

a. Meningkatkan mutu isi, masukan, #roses, dan hasil #endidikan dan

#embelajaran di sekolahE

b. Membantu guru dan tenaga ke#endidikan lainnya mengatasi masalah

#embelajaran dan #endidikan di dalam dan luar kelasE

2. Meningkatkan sika# #ro6esional #endidik dan tenaga ke#endidikanE

d. Menumbuh(kembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah, sehingga

ter2i#ta sika# #roakti6 di dalam melakukan #erbaikan mutu #endidikan dan #embelajaran

se2ara berkelanjutan ?sustainable"E

e. Meningkatkan keteram#ilan #endidik dan tenaga ke#endidikan khususnya di

sekolah dalam melakukan PT'E

Luaran umum yang dihara#kan dihasilkan dari PT' adalah sebuah #eningkatan atau

#erbaikan ?improvement and theraphy", antara lainB

a. Peningkatan atau #erbaikan terhada# kinerja belajar siswa di sekolahE

b. Peningkatan atau #erbaikan terhada# mutu #roses #embelajaran di kelasE

c. Peningkatan atau #erbaikan terhada# kualitas #enggunaan media, alat bantu

belajar, dan sumber belajar lainnyaE

d. Peningkatan atau #erbaikan terhada# kualitas #rosedur dan alat e&aluasi yang

digunakan untuk mengukur #roses dan hasil belajar siswaE

*


5/42

e. Peningkatan atau #erbaikan terhada# masalah(masalah #endidikan anak di

sekolahE

f. Peningkatan dan #erbaikan terhada# kualitas #enera#an '


6/42


7/42

'edua, bertanya dilakukan dalam kelom#ok belajar adalah dalam rangka menemukan

dan mengetahui materi yang di#elajari. 'egiatan ini tidak hanya terjadi antara siswa

dengan siswa, teta#i juga antara siswa dan guru. Hal ini sejalan dengan karakteristik

$TL, kerjasama dan saling menunjang. 'egiatan ini sangat membantu siswa dalam

usahanya untuk da#at ber#eran akti6 dalam kegiatan #embelajaran, mengatasi kesulitan

#enguasaan materi yang diberikan guru dengan bantuan temannya dan juga guru.

'etiga, memberikan kesem#atan seluas(luasnya ke#ada siswa untuk da#at

menemukan sendiri konse# yang terda#at #ada materi yang diberikan oleh guru. Peran

guru adalah meran2ang dan mendesain kegiatan yang memungkinkan terwujudnya

kegiatan yang mengarah #ada #en2a#aian tujuan #embelajaran.

'eem#at, #raktik learning communitydilakukan dengan 2ara membentuk kelom#okke2il, yang jumlah anggotanya disesuaikan dengan tujuan tia# to#ik #embelajaran.

Masing(masing kelom#ok diberi tanggungjawab untuk mem#resentasikan materi yang

telah diberikan guru, yang telah dibahas bersama baik dalam tia# kelom#ok mau#un

antara kelom#ok yang satu dengan kelom#ok lain.

'elima, #emodelan, yaitu #embelajaran yang dilakukan dengan 2ara menghadirkan

6igur yang sesuai dengan to#ik #embelajaran. Dalam $TL, guru atau #engajar bukanlah

satu(satunya model, #embelajar lain da#at dijadikan model untuk men2a#ai standar

kom#etensi yang harus di2a#ai. )elain itu, #emodelan da#at melalui #emutaran kaset

&ideo atau 6ilm.

'eenam, #enilaian dalam $TL meru#akan #roses #engum#ulan berbagai data yang

da#at memberikan gambaran #erkembangan belajar. $TL meru#akan #endekatan

#embelajaran yang bertum#u #ada #roses, bukan #ada hasil. ika data yang telah

dikum#ulkan menunjukan bahwa siswa mengalami kemunduran dalam #roses

#embelajaran, maka guru harus mengambil tindakan. Penilaian dalam #roses

#embelajaran dilaksanakan se2ara berkesinambungan, terintegrasi, dan digunakan

sebagai"eedback. Penilain model ini banyak digunakan dalam authentic assesmentyang

bentuknya #orto6olio.

'etujuh, re6leksi, yaitu #embelajaran yang dilakukan dengan 2ara memberi

kesem#atan ke#ada siswa untuk merenungkan materi yang telah di#eroleh, mengoreksi


8/42

bersama(sama jika ada kesalahan #ena6siran siswa tentang materi yang telah di#eroleh.

Re6leksi juga meru#akan res#on siswa terhada# materi yang diberikan oleh guru, atau

res#on terhada# segala sesuatu yang dilakukan selama #roses #embelajaran.

C. Pe"*a&alahan

Penguasaan dan ketram#ilan berbagai metode #embelajaran sangat di#erlukan oleh

guru agar #roses P


9/42

D.Me$!de Ke+a$an PPM

Metode #eningkatan #engetahuan dan ketram#ilan guru dalam #embelajaran

menggunakan #endekatan $TL dan kemam#uan #enelitian menggunakan metode

#enelitian tindakan kelas dalam PPM ini akan dilakukan dengan dua metode yaitu !"

#elatihan, dan %" lokakarya

Ga*ba" #. S%ena"! P"!+"a* Ke+a$an

9&aluasi akan dilaksanakan untuk mengetahui tingkat keter2a#aian tujuan kegiatan

PPM ini. Parameter yang digunakan adalah #retes dengan menggunakan instrumen angket

untuk mengetahui #emahaman guru tentang $TL dan #engetahuan dan #engalaman

melakuan #enelitian tindkaan kelas. Post(test untuk mengukur keberhasilan #rogram beru#a

#embuatan Ren2ana Pembelajaran ?RP" berbasis $TL bagi #eserta #elatihan untuk

mengetahui #eningkatan #engetahuan #eserta setelah mengikuti #elatihan tentang

#endekatan $TL. Penguasaan tentang metode #enelitian tindakan kelas oleh guru akan dilihat

melalui hasil #embuatan #ro#osal #enelitian tindakan kelas dalam bidang studi masing(

masing yang mereka buat.

Taha#

#ersia#an

Pretes

?#esertaPelatihan "

Pelatihan $TL

Pelatihan

PT'LokakaryaPembuatan

Pro#osal

Pemyusunan

Pro#osal #enel.

?tgs mandiri"

Re&isi

?tutorial"

Pela#oran

Hasil

9&aluasi ?#ost

test"

Lokakarya

PenyusunanRP

Pembelajaran

dg $TL

+


10/42

E. Ha&l Pela%&anaan PPM dan Pe*baha&an

#. Ha&l Pela%&anaan PPM

PPM nggulan dalam bentuk #elatihan, lokakarya dan #raktik la#angan tentang

#enelitian tindakan kelas dan #endekatan #embelajaran kontekstual ini bertujuan untuk

meningkatkan #engetahuan dan ketram#ilan guru dalam menera#kan $TL dalam

#embelajaran serta menyusun #ro#osal #enelitian tindakan untuk bidang studi yang mereka

am#u.

Ren2ana Pembelajaran digunakan sebagai #arameter untuk mengetahui #eningkatan#engetahuan #eserta setelah mengikuti #elatihan tentang #endekatan $TL. Pembuatan RP

dikerjakan se2ara kelom#ok yang terdiri dari * I = orang guru. Hasil RP da#at dilihat #ada

tabel berikut. .

Tabel !. Ren2ana Pembelajaran Hasil Lokakarya

>o Mata#elajaran

)tandar 'om#etensi 'om#etensi Dasar 'elas waktu

'elom#ok

!. /eogra6i Memahami ligkungan hidu# manusia. Mendeskri#sikan keragaman bentuk

muka bumi dan #roses #embentukannya.

J000 %7*= mnt 9ny )u#rianti,dkk.

%. 9konomi Memahami kegiatan ekonomimasyarakat Mendeskri#sikan kegiatan

#okok ekonomi yang meli#uti kegiatan

konsumsi, #roduksi, dan distribusibarang dan jasa.

J00 % 7*= mnt

Cuni'intowati,

dkk.

3. /eogra6i Memahami ligkungan hidu# manusia. Menemukan, menganalisis, mengamati,

menggambarkan dan menyajikan se2ara

&isual, asosiati6, imaginati6 tentanggejala alam enogen da Kn eksogen

J000% 7*= mnt

auhariyah,).Pd., dkk

*. 9konomi Memahami kegiatan ekonomi

masyarakat Mendistribusikan #elakuekonomi rumah tangga masyarakat.

J000

! 7*= mnt

Mahmudati,

dkk.

=. )osiologi Memahami #ranata dan #enyim#angansosial. Mendeskri#sikan #engendalian

#enyim#angan sosial.

J000 Drs. )utiyana,dkk.

!-


11/42

@. 9konomi Memahami kegiatan #elaku ekonomi

masyarakat. Mengindenti6ikasi bentuk#asar dalam kegiatan ekonomi

masyarakat

J000

! 7*= mnt

)umarno, dkk.

. )osiologi Memahami #ermasalahan sosialberkaitan dengan #ertumbuhan jumlah

#enduduk. Mendeskri#sikan kondisi

6isik wilayah dan #enduduk

J000 ! Temon

'ulon Progo

)utiyana, dkk

3. 0P) 0m#lementasi Model Problrm Based

#earning untuk Meningkatkan Akti&itas


12/42

'elom#ok dalam Pelajaran 0P) melalui

#endekatan $TL #ada )iswa kelas J00)MP > % )amigaluh

Culiantoro,

).)i., dkk

=. )ejarah #aya Meningkatakan Minat /irimulyo

)umarno,

A.Md., dkk

4. /eogra6i Peningkatan Minat urhadi P.,

).)i., dkk

!-. 0P) #aya Meningkatkan Minat )iswa PadaMata Pelajaran 0P) Tentang Perang

Dunia 00 Pada )iswa 'elas J000 A )m#

Ma:ari6 'alibawang

)animin, dkk

!!. 0P) #aya meningkatkan minat belajar siswa

#ada bidang studi 0P) kelas J000 denganmenggunakan metode $TL #ada )MP >! Panjatan '#

Dra. 1uryanti

9ko, dkk

!%. 0P) #aya Peningkatan Pemahaman 'onse#

Atmos6ir #ada Ma#el 0P) Ter#adu 'elas

J00 )emester 00 )MP 0 'oka# MelaluiPendekatan $TL

Asri

Danayanti,

dkk

). Pe*baha&an Ha&l PPM

Taha#(taha# yang dilaksanakan dalam kegiatan PPM ini, yaitu ?!" #emberian

materi yang berhubungan dengan #elaksanaan #embelajaran dengan #endekatan $TL ,

worksho# #embuatan Ren2ana Pembelajaran ?RP" dan #raktek mengajar berdasarkan RP

yang telah dihasilkan oleh kelom#ok guru, ?%" #emberian materi tentang #enelitian

!%


13/42

Tindakan 'elas ?PT'", worksho# #embuatan #ro#osal PT' yang menggunakan $TL

dalam kegiatan #embelajarannya, da#at berjalan dengan baik. >amun demikian, #ada

awal kegiatan tim #elaksana sem#at mengalami hambatan dalam #enyediaan materi,

karena jumlah #eserta yang diren2anakan tidak sesuai dengan yang hadir, yang semula

hanya 3- #eserta menjadi =- orang. )elain itu, #ada saat worksho# #embuatan #ro#osal,

ada sebagian guru yang belum da#at mengo#erasikan kom#uter. Oleh karena itu tim #erlu

membantu mengo#erasionalkannya.

Pada saat kegiatan #raktek #embuatan Ren2ana Pembelajaran dan #enyusunan

#ro#osal, #ara guru didam#ing oleh tim #elaksana PPM, yaitu 3 orang dosen dan 3 orang

mahasiswa. Para mahasiswa tersebut adalah mahasiswa yang sedang menulis tugas akhir

skri#si, dan sedang melaksanakan #enelitian tindakan kelas untuk skri#si mereka.)etelah #elaksanaan kegiatan ini, #ara guru )MP semakin #aham tentang

#elaksanaan #embelajaran dengan #endekatan $TL, hal ini tam#ak dari antusias #ara

guru untuk diberi kesem#atan dalam mem#raktekkan RP yang telah mereka hasilkan

#ada saat worsho#, namun hal tersebut tidak da#at terlaksana, hanya menunjuk

#erwakilan guru dari tia#(tia# bidang studi. Hal ini dilakukan karena banyaknya jumlah

guru yang mengikuti kegiatan ini.

)elain itu, kegiatan #embuatan #ro#osal #enelitian PT' dengan mengguakan $TL

dalam #embelajaran sangat menarik minat #ara guru. )ebagian besar guru mengakui

bahwa kegiatan #enyusunan #ro#osal ini meru#akan hal baru bagi mereka. Oleh karena

itu #ara guru menghara#kan agar kegiatan PPM seru#a da#at diberikan lagi #ada masa

mendatang, agar mereka betul(betul da#at melaksanakan #enelitian tersebut #ada kelas

masing(masing. 'einginan ini juga didorong oleh adanya serti6ikasi guru yang sudah

dimulai #ada tahun %-- ini.

,. Ke&*-ulan dan Sa"an

#.Ke&*-ulan

Dari #roses #elaksanaan kegiatan PPM ini, ada bebera#a hal yang da#at

disim#ulkan sebagai berikut.

!3


14/42

a. Peserta #elatihan, yaitu #ara guru(guru )MP di 'ulon Progo da#at menguasai

materi yang berhubungan dengan #embuatan RP dan $TL serta Penelitian

Tindakan 'elas.

b. Peserta da#at menghasikan RP sesuai bidang studi masing(masing dan da#at

mem#raktekkannya dengan mengguakan #endekatan $TL.

2. Peserta da#at menyusun #ro#osal Penelitian Tindakan 'elas yang

menggunakan $TL dalam #embelajarannya.

). Sa"an


15/42

DA,TAR PUSTAKA


16/42

LAMPIRAN I.

JADAL PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

BAGI GURU SMP DALAM PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATANCTL

) Jul )//0 1 2 Jul )//0

>oHari

Tanggal1aktu 'egiatan 'el Tem#at Pengam#u Petugas

! )enin, % uli -.3- ( -4.!= Persia#an, Presensi Peserta Aula Marta )umaryanto

-4.!= ( -+.-- Dinas Pendidikan Aula Marta

-+.-- ( -+.!= 2o66ee break Aula Marta )umaryanto

-+.!= ( !-.--

!-.-- ( !-.*=

Materi 0 B $TL

A Ruang 0 Roswita LT., M.Hum

< Ruang

00

Rohali, M.Hum

!-.*= ( !!.3-

!!.3- ( !%.*=D0)')0

Marta )umaryanto

!%.!= ( !3.--0)HOMA

A Ruang 0 Roswita LT., M.HumE)umaryanto

!3.-- (!3.*=D0)')0

< Ruang00

Rohali, M.Hum. EMarta

!3.*= (!*.!=!*.!= (!=.--

Pro6esionalisme /uru Drs. Cosa6at amin

% )elasa, 3 uli -4.-- ( !-.-- Penyusunan RPP A Ruang 0 Roswita LT., M.Hum

< Ruang

00

Rohali, M.Hum

!-.-- ( !-.3- $o66ee


17/42

< Ruang

00

Rohali, M.Hum

!%.-- ( !3.-- 0)HOMA

!3.-- ( !=.-- Diskusi 'elom#ok A Lab'om#

Roswita LT., M.Hum,Dwiyanto DP, M.Pd.,

)ri )umaryanto < Lab

'om#

Rohali, M.Hum. ,

Martha

* 'amis, = uli -4.-- ( !-.-- Penentuan Masalah A Ruang 0 Dwiyanto DP, M.Pd

< Ruang

00

Rohali, M.Hum

!-.-- ( !-.3- $o66ee


18/42

Lam#iran 00.

DA,TAR HADIR

PELATIHAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

BAGI GURU SMP DALAM PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATANCTL

Ha"3$an++al 4 555555555556555555555555555555

N7 NAMA ASAL SEK7LAH TANDA TANGAN

#. Sa*"an6S.Pd6 SMP # Nan++ulan #.

). S" Mu"$nn+&h SMP # Panja$an ).

8. T" Ha"$a6 S.Pd6 SMP PGRI Sen$!l! 8.

9. D"a. S$ Ma&lahah MT& N Galu" 9.

:. Ha&$a"$! Had6 S.Pd6 MT& N Sd!ha"j! :.

;. Nu"had Pu"ulan$!"! SMP ) Sa*+aluh #;.

#0 Jauha"?ah6S.Pd6 SMP ) a$e& #0.

#=. Ch. Su*a"n SMP N # a$e& #=.

#2. Su+en+ d!d!6S.Pd6 SMP ) Sa*+aluh #2

)/. D"a.Ma"a Anna S. SMP # a$e& )/.

)#. En? Su-"?an$ SMP ) Nan++ulan )#.

)). Tu%n6S.Pd SMP ) Nan++ulan )).

)8. Send6S.Pd SMP # Te*!n )8.

)9. I$a [email protected] SMP ) Lendah )9.

):. Tu$ ah?un6S.Pd SMP ) Jan$en ):.

);. Ru&ne*6S.Pd SMP ) Sen$!l! );.

)0. Jud6S.Pd SMP ) Galu" )0.

!4


19/42

)=. La"*lah6A.Md SMP PGRI Panja$an )=.

)2. Muh. ,a&%n6 S.Pd SMP Maa"f Kalbaulen SMP # Sen$!l! 9;

90. Su&l! a"d!?! MT&. Muh. Sen$!l! 90

9=. D"&. Bud*an SMP # Pen+a&h 9=

92. D"&. Su$?ana SMP Muh # Lendah 92

:/.

La*-"an 8.

,7T7 KEGIATAN

!+


20/42

%-

A2ara Pembukaan Pelatihan. Dibuka resmi oleh

'asubdin 'urikulum mewakili 'e#ala Dinas

Para #eserta dalam a2ara Pembukaan di Aula )MP !

1ates nit %


21/42

%!

Para #eserta serius mengikuti kegiatan

Pak Rohali sedang menjawab #ertanyaan dari #eserta


22/42

%%

Pak oko sedang mendam#ingi #eserta membuat

#ro#osal PT'

Penyusunan #ro#osal dilakukan di lab 'om#uter


23/42

%3


24/42

%*

Para #ejabat Diknas 'abu#aten 'ulon Progo selalu

mendam#ingi #elaksanaan #elatihan

Trio mahasiswa yang sedang menunggu da6tar hadir#eserta.


25/42

Lam#iran *. )' )RAT P9RA>0A> 'O>TRA'

%=


26/42

Lam#iran =.

C7NT7H PR7P7SAL HASIL KAR>A PESERTA

IMPLEMENTASI M7DELPROBLEM BASED LEARNINGUNTUK

MENINGKATKAN AKTIITAS BELAJAR SISA DALAM MEMAHAMI

PERUBAHAN S7SIAL PADA PEMBELAJARAN IPS TERPADU DI MT&

MUHAMMADI>AH ATES

7leh4

R. Ibnu A*ba"udn. MT& Muha**ad?ah a$e&.

I$a Gu@elnda S.Pd. S M P ) Lendah K P

S" Mu"$nn+&h. S M P # Panja$an K P

BAB I

PENDAHULUAN

#.# La$a" Bela%an+ Ma&alah

0lmu sosial meru#akan studi tentang #erilaku manusia dalam segala as#ek yang

meli#uti ekonomi, #olitik, hubungan antar manusia dalam kelom#ok, budaya, tem#at dan

lingkungannya. Pengetahuan sosial adalah ilmu yang mem#elajari lingkungan sekitar, makakajian(kajian dari #engetahuan sosial haruslah realistis. 0lmu Pengetahuan sosial bertujuan

agar siswa mam#u mengembangkan #engetahuan, sika#, dan keteram#ilan sosial, yang

berguna bagi kemajuan dirinya baik sebagai indi&idu mau#un sebagai anggota masyarakat

?)aidihardjo, %--*B !".

)alah satu kom#onen #enting dalam #endidikan adalah guru yang tugasnya membantu

#roses #embelajaran dengan 2ara mem6asilitasi dan membuat in6ormasi menjadi lebih

bermakna bagi siswa. /uru dalam #roses #embelajaran sebagai instruktur namun juga

sebagai 6asilitator, #emberi arah, konsultor, dan sekaligus sebagai teman bagi siswa?Harnoko, %--=B *". >amun bukan berarti guru yang mendominasi dalam kegiatan belajar

mengajar yang mengakibatkan siswa menjadi #asi6 ?'usrini, %--=B %".


27/42

#.) Ru*u&an Ma&alah

Da#atkah P


28/42

%he ma*or mission o" social studies education is to help children learn about the social

world in which they live and how it got that way+ to learn to cope with social realities+

and to develop the knowledge attitudes and skill needed to help shape an enlightenedhumanity.

Pengertian di atas terlihat bahwa tujuan utama dari #endidikan 0P) adalah membantuanak belajar mengenai dunia sosial di mana mereka hidu#, realitas sosial, dan untuk

mengembangkan #engetahuan, sika# dan kemam#uan yang dibutuhkan untuk mewujudkan

#en2erahan kehidu#an manusia)tudi sosial ?0P)" untuk mengembangkan warga masyarakatyang bertanggung jawab, baik terhada# dirinya sendiri mau#un terhada# sesama atau

lingkungan. As#ek(as#ek yang dikembangkan dalam men2a#ai tujuan antara lainB ilmu

#engetahuan, #roses ber#ikir, keteram#ilan, dan sika# dan nilai(nilai. )ebagai bidang#elajaran di sekolah, 0P) memiliki tujuan untuk mengembangkan #engetahuan, sika#, dan

ketram#ilan sosial dalam bentuk konse# dan #engalaman belajar yang di#ilih atau

diorganisasikan dalam rangka kajian ilmu sosial.0lmu Pengetahuan )osial adalah mata #elajaran yang mem#elajari kehidu#an sosial

yang didasarkan #ada bahan kajian /eogra6i, 9konomi, )ejarah, Antro#ologi, )osiologi, dan

Tatanegara, dengan menam#ilkan #ermasalahan sehari(hari masyarakat sekeliling. 0P) di

)MP adalah mata #elajaran yang mem#elajari manusia dalam semua as#ek kehidu#an daninteraksinya dalam masyarakat.

).8 A%$$a& S&


29/42

akti6. 'eterlibatan ini lebih ditekankan #ada keterlibatan mental ?intelektual dan emosional",

meski#un keterlibatan 6isik dalam hal(hal tertentu mungkin dituntut ?Panen, %--%B @3".

).9 Pe"ubahan &!&al.

Perubahan sosial adalah satu teori yang dikemukakan oleh bebera#a orang ahlisosiologi. Hal ini seiring dengan #erubahan Naman yang ada sehingga masyarakat juga akanselalu berubah. Perubahan sosial da#at mengarah ke arah yang #ositi6 dan ada yang

mengarah #ada hal(hal yang negati6. Diantara ahli(ahli tersebut adalahB Augeste $omte, Mark

1eber, 'arl Mark, Mauri2e Dur&erger, dan 0bnu $haldun.

9.8. )2huma2her ?!+3" dalam bukunya Small /s Beati"ull menjabarkan sebuah 6enomena

globalisisasi dengan bebera#a karakteristik yang mengikuti, yaituE urbanisasi se2e#at kilat,

#enanaman modal besar(besaran, #roduksi besar(besaran, dan teknologi maju. 1alau#un

resistensi yang dilakukan bebera#a negara berkembang terhada# globalisasi ini begitu kuat,namun tak satu #un negara mam#u membendung arus deras tersebut.

)alah satu 2iri kemasyarakatan yang sangat jelas dari #engaruh globalisasi ini adalah

urbanisasi. )e2ara sederhana urbanisasi diartikan sebagai #er#indahan masyarakat yang

terkonsentrasi ke daerah #erkotaan, yang diikuti dengan semakin termarginalkannya akti&itasekonomi yang berada di #edesaan. 0nilah salah satu moti6 ?ekonomi" dari #er#indahan se2ara

masi6 #enduduk desa ke kota.

M. Dawam Rahardjo ?%---" menyebutkan #ada 6enomena globalisasi ini, adanya #erubahanhubungan sosial dalam masyarakat. ika #ada tem#o dulu relasi sosial banyak di#engaruhi

oleh sentimen #rimordialisme, keluarga, kekerabatan, hubungan darah, dan lain sebagainya

yang dikategorikan Dawam sebagai relasi sosial tradisional. Pada era globalisasi ini, semua

relasi sosial itu diambil alih oleh adanya #ersamaan #ekerjaan, #ro6esi, minat, bakat, hobi,dan lain sebagainya yang tidak memiliki ikatan sebagaimana ikatan tradisional di awal.

Resultan dari relasi sosial ini menghasilkan sebuah kelas sosial baru, yaitu kelas sosial

menengah yang banyak di2irikan oleh masyarakat #ro6esional. ?htt#Bwww.#ikiran(rakyat.2om2etak%--=-4-=3--4-!.htm".

).: M!del -e*belaja"anProble Ba!ed Learning

P


30/42

diskusi, dan la#oran akhir. )iswa didorong untuk lebih akti6 terlibat dalam materi #elajaran

dan mengembangkan keteram#ilan ber#ikir kritis. P


31/42

8.9 Pe*ben$u%an n&$"u*en

ntuk menda#atkan data yang &alid dan akurat dari siswa, guru, dan kolabolator maka

#eneliti menggunakan instrumenB

a. 2atatan la#angan.

b. lembar #enilaian.

2. lembar obser&asi.

8.: Anal&a dan Refle%&

Anal&& Ha&l

'arena #enelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan akti&itas belajar dan

ke#edulian siswa terhada# #erubahan sosial melalui #enera#an model P


32/42

kelas. )ehingga data yang di#eroleh akan lebih &alid, reliable, serta kelihatan lebih

kom#rehensi6 dan integral.

Refle%&

'egiatan re6leksi men2aku# kegiatan analisis dan inter#retasi atas in6ormasi atau hasil yangdi#eroleh dari #elaksanaan tindakan. Artinya #eneliti bersama dengan guru mengkaji, melihatdan mem#ertimbangkan hasil tindakan baik terhada# #roses mau#un hasil belajar siswa

berdasarkan kriteria keberhasilan yang telah dise#akati.

DA,TAR PUSTAKA.

8adhli, Rusli H., htt#Bwww.#ikiran(rakyat.2om2etak%--=-4-=3--4-!.htm. diakses

tanggal = juli %--.Hasan G )alladin. ?!++=". Pengantar ilmu sosial. akartaB De#artemen Pendidikan dan

'ebudayaan, Direktorat Pendidikan Tinggi.

arolimek, . ?!+4@". Social studies in elementary education. >ew CorkB Ma2millan.'usrini. ?)e#tember %--=". Peman"aatan lingkungan masyarakat sebagai sumber bela*ar

Pengetahuan Sosial 0konomi melalui tehnik investigasi dan metode pembela*aran

Berbasis Porto"olio.Makalah disajikan dalam Lomba karya tulis ilmiah keberhasilan/uru dalam #embelajaran, di De#diknas akarta.

Ormrod, . 9. ?%--3". 0ducational psychology developing learners. $olombusB Merrill

Prenti2e Hall.)aidihardjo. ?Desember %--*". %in*auan kritis metode pembela*aran /PS dalam rangka

kurikulum berbasis kompetensi. Makalah disajikan dalam seminar #ersia#an

im#lementasi '


33/42

Lam#iran @.

C7NT7H PR7P7SAL HASIL KAR>A PESERTA

UPA>A PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISA KELAS II

SMP N 8 GIRIMUL>7 PADA MATA PELAJARAN IPS

MELALUI PENDEKATAN CTL

olehB

!. Hastartohadi, ).Pd

%. Cuni 'intowati, ).Pd

A. PENDAHULUAN

Proses belajar mengajar akan e6ekti6 jika siswa senang terhada# mata #elajaran ,demikian

#ula dalam #elajaran 0P), siswa senang dalam #elajarannya. Caitu datang te#at waktu, tidak

suka membolos ,mem#erhatikan #ada waktu #elajaran .Pada waktu #elajaran siswa akti6

mengikuti '


34/42

D. TINJAUAN PUSTAKA

#. Mna$ Belaja"

Minat meru#akan suatu keadaan emosi yang #ada dasarnya ditujukan #ada sesuatu. )alah

satu keadaan emosi adalah #enilaian seseorang terhada# sesuatu yang dihada#i. Hasil

#enilaian da#at #ositi6 atau negati6, menarik atau tidak menarik, menyenangkan atau tidak

menyenangkan. Perasaan senang yang timbul akibat #enilaian yang #ositi6 terhada# sesuatu

inilah yang akan menumbuhkan suatu minat.

Minat mem#unyai #engaruh yang sangat besar terhada# #roses #embelajaran. A#abila

bahan #elajaran yang diajarkan tidak sesuai dengan minat siswa maka siswa tidak akan

belajar dengan baik, karna tidak adanya daya taik bagi siswa tersebut. )iswa menjadi segan

untuk belajar dan tidak mem#unyai ke#uasan terhada# #elajaran. Tidak adanya minat #da

iswa kan menimbulkan kesulitan belajar sehingga #restasi yang di2a#ai tidak sesuai yang di

inginkan.

P


35/42

Proses belajar mengajar ber#endekatan $TL ini dihara#kan da#at meningkatkan hasil belajar

?kualitas, kreati&itas, #rodukti&itas, e6isiensi, dan e6ekti&itas". Hasil belajar meningkat, karena dalam

$TL, semua #an2aindera siswa diakti6kan dan diman6aatkan se2ara serentak dalam #roses belajar

mengajar melalui kegiatan(kegiatan belajar yang lebih ?aktual, konkret, realistis, nyata,menyenangkan, dan bermakna".

$TL lebih menekankan #ada #emberdayaan siswa sehingga hasil belajar bukan sebatas

#engenalan nilai, akan teta#i #enghayatan dan bahkan sam#ai #ada #enera#an nilai(nilai dalam

kehidu#an nyata. Pemberdayaan siswa juga da#at dilihat sejauhmana $TL mam#u menumbuhkan

daya kreasi, daya nalar, rasa keingintahuan, dan eks#erimentasi(eks#erimentasi untuk menemukan

kemungkinan(kemungkinan baru ?meski#un hasilnya keliru", memberikan keterbukaan terhada#

kemungkinan(kemungkinan baru, menumbuhkan demokrasi dan memberikan toleransi #ada

kekeliruan(kekeliruan akibat kreati&itas ber6ikir.

).#. Tujuan dan Ha&l ?an+ Dha"a-%an da" CTL

Penera#an #endekatan $TL bertujuan untuk meningkatkan #restasi belajar siswa melalui

#eningkatan #emahaman makna materi #elajaran yang di#elajarinya dengan mengaitkan antara materi

yang di#elajari dengan konteks kehidu#an mereka sehari(hari sebagai indi&idu, anggota keluarga,

anggota masyarakat, dan anggota bangsa. ntuk men2a#ai tujuan tersebut, sejumlah hasil yang

dihara#kan dari #enera#an #endekatan $TL adalah sebagai berikutB ?!" guru yang berwawasan $TL,

?%" materi #embelajaran, ?3" strategi, metode, dan teknik belajar dan mengajar, ?*" media#embelajaran, ?=" 6asilitas #endukung, ?@" #roses belajar dan mengajar, ?" kan2ah #embelajaran, ?4"

model #enilaiane&aluasi, dan ?4" suasanaiklim sekolah yang bernuansa $TL.

/uru yang berwawasan $TL harus dihasilkan melalui berbagai 2ara, misalnya #elatihan,

#emagangan, studi banding, dan #emenuhan ba2aan $TL yang lengka#. Materi #embelajaran yang

dijiwai oleh konteks #erlu disusun agar lebih bermakna bagi siswa.

)trategi, metode, dan teknik belajar dan mengajar yang mam#u mengakti6kan semangat belajar siswa,

yang lebih konkret, yang menggunakan realitas, yang lebih aktual, yang lebih nyatariil, dan

sebagainya #erlu diu#ayakan.

Media #endidikan yang bernuansa $TL se#erti misalnya situasi alamiah, benda nyata, alat #eraga,

6ilm nyata dan J$D #erlu di#ilih dan diran2ang agar membikin belajar lebih bermakna. 8asilitas

#endukung $TL se#erti misalnya #eralatan dan #erlengka#an, laboratorium ?alamiah dan buatan",

tem#at #raktek, dan tem#at(tem#at untuk melakukan #elatihan #erlu diusahakan. Proses belajar dan

mengajar yang ditunjukkan oleh #erilaku guru dan #erilaku siswa yang bernuansa $TL meru#akan

3=


36/42

inti dari #embelajaran. Perilaku guru, se#erti misalnya, kejelasan mengajar, #enggunaan strategi(

metode(teknik mengajar yang &ariati6, #enggunaan media #engajaran yang &ariati6 mulai dari abstrak

hingga konkret, dari tiruan hingga asli, #eman6aatan ide(ide siswa, antusiasme, jenis #ertanyaan, dan

#engembangan ber6ikir siswa, #erlu dikembangkan dari waktu ke waktu. Perilaku siswa, se#ertimisalnya, semangat belajar, keseriusan, #erhatian, keakti6an, dan keingintahuan, #erlu didorong dari

waktu ke waktu.

'an2ah #embelajaran #erlu di#ilih sesuai dengan hasil belajar yang diinginkan. 'an2ah

#embelajaran yang dimaksud tidak harus di ruang kelas, teta#i juga di alam terbuka yang asli, di

masyarakat, di rumah, dan di lingkungan siswa dimana mereka hidu#.

Penilaiane&aluasi otentik #erlu diu#ayakan karena $TL menuntut #engukuran #restasi belajar siswa

dengan 2ara(2ara yang te#at dan &ariati6, tidak hanya dengan #en2il and #a#er test. adi #enilaian

otentik meru#akan kombinasi dari berbagai 2ara #enilaian, mulai dari tes tertulis, hasil #ekerjaanrumah, #royek, kuis, karya tulis siswa,la#oran, jurnal, #orto6olio, obser&asi, #raktek, dan tanya jawab

di kelas. )uasanaiklim sekolah yang bernuansa $TL #erlu diu#ayakan dengan membuat situasi

kehidu#an sekolah sedekat mungkin dengan kehidu#an nyata di lingkungan siswa.

).). K!*-!nen CTL dan Pene"a-ann?a d Kela&

$TL memiliki kom#onen(kom#onen sebagai berikutB konstrukti&isme, inkuiri, #ertanyaan,

masyarakat belajar, #emodelan, re6leksi, #eniaian otentik ?Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama,

%--%". 'onstrukti&isme, yang intinya bahwa #engetahuan seseorang itu hanya da#at dibangun olehdirinya sendiri dan bukannya diberikan oleh orang lain yang sia# diambil dan diingat. 0nkuiri

menekankan bahwa mem#elajari sesuatu itu da#at dilakukan lebih e6ekti6 melalui taha#an inkuiri

sebagai berikut, yaituB mengamati, menemukan dan merumuskan masalah, mengajukan dugaan

jawaban ?hi#otesis", mengum#ulkan data, menganalisis data, dan membuat kesim#ulan.

Masyarakat belajar, yang esensinya bahwa belajar itu da#at di#eroleh melalui kerjasama dengan

orang lain. 'erja kelom#ok, diskusi kelom#ok, dan #engerjaan #royek se2ara berkelom#ok adalah

2ontoh membangun masyarakat belajar. Pemodelan, adalah #embelajaran yang dilakukan dengan

memberikan model2ontoh. Model bisa beru#a benda, 2ara, metoda kerja, 2ara#rosedur kerja, atau

yang lain, yang bisa ditiru oleh siswa. Re6leksi, adalah 2ara ber#ikir tentang a#a yang di#elajari

sebelumnya kemudian direnungkan a#akah yang telah di#elajari selama ini benar dan jika salah #erlu

dire&isi. Hasil re&isi inilah yang akan meru#akan #engayaan dari #engetahuan sebelumnya. Penilaian

otentik adalah #enilaian yang sebenarnya terhada# #erkembangan belajar siswa sehingga #enilaian

tidak bisa dilakukan hanya dengan satu 2ara akan teta#i menggunakan ragam 2ara, misalnya

3@


37/42

kombinasi dari ualangan harian, #ekerjaan rumah, karya siswa, la#oran, hasil tes tertulis, hasil

diskusi, karya tulis, demonstrasi, dsb.

$TL da#at ditera#kan di kelas se2ara sederhana, yaitu B

'onstrukti&ismeB kembangkan #emikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan 2arabekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi sendiri #engetahuan, nilai, dan keteram#ilan

barunya

!. 0nkuiriB laksanakan kegiatan inkuiri untuk semua to#ik sekiranya mungkin

%. PertanyaanB kembangkan si6at ingin tahu siswa dengan bertanya

3. Masyarakat belajarB 2i#takan masyarakat belajar melalui belajar se2ara kelom#ok

*. ModelingB hadirkan model sebagai 2ontoh #embelajaran

=. Re6leksiB lakukan re6leksi #ada setia# akhir #ertemuan kelasE dan

@. Penilaian otentikB lakukan #enilaian otentik dengan berbagai 2ara

).8. Pela%&anaan CTL

)e#erti disam#aikan sebelumnya, esensi #endekatan $TL adalah membantu siswa mengaitkan

antara materi yang di#elajarinya dengan konteks kehidu#ansituasi dunia nyata mereka sehari(hari

sebagai indi&idu, anggota keluarga, anggota masyarakat, dan anggota bangsa dan mendorong siswa

membuat hubungan antara #engetahuan yang dimilikinya dengan #enera#annya dalam kehidu#an

mereka sehari(hari. Dengan #endekatan $TL, #roses belajar mengajar akan lebih konkret, lebih

realistis, lebih aktual, lebih nyata, lebih menyenangkan, dan lebih bermakna. 'onse# ini memilikiim#likasi bahwa #elaksanaan $TL tidak harus seragamkon6ormitas dan dijamin adanya

keberagamankemajemukan sesuai dengan kekhasan dan kebolehan konteks masing(masing siswa.

Dengan demikian tidak ada satu rese# #elaksanaan $TL yang sama untuk diberlakukan ke seluruh

sekolah di 0ndonesia. Oleh karena itu guru harus memiliki kesadaran dan mulai ber6ikir bahwa

#emahaman, #enghayatan, dan #enginternalisasian konteks kedalam #roses belajar dan mengajar

sudah meru#akan keharusan jika $TL meru#akan #lihan #endekatan yang dianut.

Pelaksanaan $TL memerlukan #rubahan(#erubahan kebiasaan dalam #roses belajar mengajar,

mulai dari #eren2anaan, #elaksanaan, hingga sam#ai #ada #enilaian hasil belajarnya. Perubahan(

#erubahan kebiasaan ini memun2ulkan sejumlah #ertanyaan yang #erlu di#ertimbangan berkaitan

dengan #enera#an $TL, yaituB ?!" Pembelajaran untuk a#a tujuanE ?%" Pembelajaran untuk sia#a

siswaE ?3" A#a yang diajarkan materi ajarE ?*" Pengajaran oleh sia#a guruE ?="


38/42

menge&aluasinya #enilaianE dan ?+"


39/42

Materi bagian 0P) terdiri atas sejumlah konse#, #rinsi# dan tema yang berkenaan dengan

hakekat kehidu#an manusia sebagai makhluk so2ial ?homo )o2ious"

'ajian 0P) dikembangkan melalui tiga #endekatan utama, yaitu 6un2tional(a##roa2h,

interdi2i#liner(a##roa2h, dan multidi2i#liner(a##roa2h.Pendekatan 6ungsional digunakan a#abila materi kajia lebih dominant sebagai kajian dari salah

satu disi#lin ilmu so2ial, dalam hal ini di2i#lin(disi#lin ilmu so2ial lain ber#eran sebagai

#enunjang dalam kajian materi tersebut.

Pendekatan interdisi#liner digunakan a#abila materi kajian betul(betul menam#ilkan karakter

yang dalam #engkajiannya memerlukan keter#aduan dari sejumlah disi#lin ilmu sosial.

Pendekatan multi disi#liner digunakan manakala materi kajian memerlukan #endeskri#sian yang

melibatkan keter#aduan antarlintas kelom#ok ilmu, yaitu ilmu alamiah ?natural s2ien2e", dan

humaniora.Materi 0P) senantiasa berkenaan dengan 6enomena dinamika sosial, budaya, dan ekonomi

yan menjadi bagian integral dalam kehidu#an masyarakat dari waktu ke waktu dan dari tem#at ke

tem#at baikk dalam skala kelom#ok masyarakat, lokal, nasional, regional, dan global.

E. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan yang ingin di2a#ai dalam Penelitian Tindakan 'elas ini adalah agar siswa

meningkatkan minatnya dalam belajar 0P) sehingga mem#eroleh #engetahuan

,ketram#ilan dan #erubahan sika# yang #ositi6.

,. K7NTRIBUSI HASIL PENELITIAN

!. )iswa B )iswa termoti&asi untuk belajar 0P) sehingga meningkatkan minat belajar.

%. /uru B Da#at menambah wawasan tentang strategi #embelajaran

3. )ekolah B ntuk meningkatkan kualitas #endidikan di sekolah

*. Pengembangan 'urikulumB ntuk #enyem#urnaan 'urikulum:

G. MET7DE PENELITIAN

#. Se$$n+ Penel$an

PT' ini dilaksanakan di kelas J00 )MP > 3 /irimulyo yang berlokasi di atimulyo,

/irimulyo, 'ulon Progo. umlah siswa 3- orang, dengan latar belakang sosial ekonomi

yang relati6 menengah ke bawah.

3+


40/42

). Pe"&a-an Penel$an

ntuk mem#erlan2ar #elaksanaan PT' ini, kami telah mem#ersia#kan instrumen dan

#enilaian.

8. S%lu& -enel$an

a. Pendahuluan

Mem#ersia#kan konse# materi yang akan dijadikan bahan #embelajaran

'D B Mendeskri#sikan kegiatan #okok ekonomi yang meli#utiB kegiatan konsumsi,

#roduksi dan distribusi barang dan jasa.

0ndikatorB )iswa da#at mendi6iniikan #engertian #roduksi dan sumber daya ekonomi

b. Langkah tama

( /uru menunjukkan suatu barang hasil #roduksi, siswa mengamati( /uru mem#erkenalkan bahan(bahannya

( /uru menjelaskan #roses #embuatannya

( /uru mengajak siswa melihat langsung di tem#at #embuatan hasil #roduksi

( /uru membagi siswa menjadi @ kelom#ok

( Masing(masing kelom#ok diberi tugas untuk membuat suatu #roduk sesuai dengan

yang mereka amati.

( )etelah selesai #raktek membuat suatu #roduk , masing(masing kelom#ok

menunjukkan hasil karyanya.

2. Langkah #enutu#

( /uru memberikan #enilaian #ada masing(masing kelom#ok.

d. )iklus kedua menunggu re6leksi siklus #ertama.

H. JADAL PENELITIAN

)iklus #ertama dilaksanakan di kelas J00 A #ada semester % minggu ke % bulan anuari

%--(%--4, sedangkan untuk siklus kedua diren2anakan #ada minggu ke % bulan

8ebruari setelah diadakan re6leksi.

>o Minggu Pelaksanaan

! ! Peren2anaan

% % Pelaksanaan

3 3 9&aluasi

* * Re6leksi

*-


41/42

I. PERS7NALIA PENELITIAN

>ama PenelitiB

!. Hastartohadi, ).Pd

Penata0002 /uru di MTs > )idoharjo )amigaluh

%. Cuni 'intowati, ).Pd

Penata Muda000a/uru di )MP > 3 /irimulyo

*!


42/42

Lam#iran .

MAT9R0 P9LAT0HA>

Documents

Pelatihan PTK Bagi Guru-guru SMP