PEMERINTAHAN KABUPATEN CILACAP - … · Web viewStudi dokumen dimaksudkan untuk memperoleh gambaran nyata dan bukti fisik/ autentik tentang keterlaksanaan suatu kegiatan. Jadi studi

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu upaya pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan

adalah ditetapkannya delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP)

sebagaimana dituangkan dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia

Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan. Salah satu dari

Standar Nasional Pendidikan adalah Standar Pendidik dan tenaga kependidikan.

Dalam rangka meningkatkan mutu dan profesionalisme pengawas

sekolah pengawasan dalam melkukan kegiatan kepengawasan termasuk

supervise akademik dan supervise manajerial pemerintah telah menerbitkan

Permenpan dan Reformasi birokrasi No.21 tahun 2010 tentang jabatan fugsuonal

pengawas sekolah dan angka kreditnya. Demikian pula Permendiknas nomor 13

tahun 2007 tentang standar kepala sekolah juga mengamanatkan tentang tugas

pokok kepala sekolah pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu: (a) tugas

manajerial, (b) supervisi dan (c) kewirausahaan .

Permendiknas no.41 tahun 2007 tentang standar proses mengamanatkan

bahwa setiap guru wajib mengembangkan standar proses yang mencakup

perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian

hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran. Tugas pokok tersebut

dalam implementasinya perlu dikawal oleh pengawas sekolah untuk mengetahui

keterlaksanaannya serta meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian

kompetensi di dalamnya.

Guru dan kepala sekolah merupakan salah satu variable kunci yang

sangat menentukan mutu pendidikan di sekolah.Untuk itu pelaksanaan Standar

Nasional Pendidikan termasuk di dalamnya standar proses harus dikawal oleh

pemangku kepentingan yaitu pengawas sekolah .Karena hal ini merupakan

teknis pendidikan yang mendasar. Kinerja guru dan kepala sekolah mewarnai

kualitas pendidikan dan berujung pada mutu pendidikan di sekolah .Untuk itu

peraturan – peratuturan yang telah ada wajib dikawal akan implementasi di

sekolah .

Laporan Supervisi Akademik & manajerial SMA/SMK – suaidin-dompu Page 1

Tanggung jawab pengawas satuan pendidikan adalah meningkatkan mutu

penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Disamping itu pengawas

satuan pendidikan juga berfungsi sebagai penjamin mutu pendidikan pada

sekolah binaannya.

Dalam Rangka menjamin perluasan dan pemerataan akses peningkatan

mutu dan inovasi, serta tata kelola pendidikan yang baik dan akutantabilitas

pendidikan yang mampu menghadapi tantangan sesuai dengan tuntutan

perubahan kehidupan lokal, nasional dan global perlu dilakukan pemberdayaan

dan peningkatan mutu dan profesionalisme pengawas yang merupakan

kepanjangan tangan dari kebijakan Kepala Dinas Pendidikan Kaabupaten

Dompu untuk memberikan layanan teknis terhadap keberhasilan pendidikan di

Tingkat TK/SD/SMP/SMA/SMK/SLB secara terencana, terarah, dan

berkesinambungan.

Permendiknas nomor 12 tahun 2007 mengamanatkan bahwa seorang

pengawas sekolah harus mampu dan menguasai melakukan penilaian kinerja

baik kinerja guru ,kepala sekolah ,dan staf (tenaga administrasi sekolah )

merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai pengawas

sekolah/madrasah. Kompetensi tersebut termasuk dalam dimensi kompetensi

evaluasi pendidikan .Peningkatan kualitas pendidikan dapat dicapai melalui

peningkatan kualitas Pembelajaran dan Peningkatan kualitas Pengelolaan .

Peningkatan kualitas pembelajaran memiliki makna strategis dan berdampak

positif berupa (1) peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan masalah

pendidikan dan pembelajaran yang dihadapi secara nyata, (2) peningkatan

kualitas masukan, proses dan hasil belajar, (3) peningkatan profesionalitas

pendidik, dan (4) penerapan prinsip pembelajaran berbasis penelitian.

Sedangkan peningkatan kualitas pengelolaan pendidikan akan menciptakan

pendidikan yang transparan, akuntabel, berdaya saing tinggi dan menghasilkan

pencitraan yang positif.

Kemampuan sekolah dalam memberikan layanan pembelajaran secara

efektif dan efisien sangat bergantung pada kualitas guru-gurunya yang terlibat

langsung dalam proses pembelajaran dan keefektifan mereka dalam

melaksanakan tanggung jawab individual serta kelompok. Guru harus mampu

berperan sebagai desainer (perancang), implementator (pelaksana), dan


evaluator (penilai) kegiatan pembelajaran. Guru merupakan faktor paling

dominan, karena di tangan merekalah keberhasilan pembelajaran dapat dicapai.

Kualitas mengajar guru baik secara langsung maupun tidak langsung dapat

mempengarui kualitas pembelajaran khususnya dan kualitas satuan pendidikan

pada umumnya.

Peran strategis guru tersebut menuntut pembinaan dan pengembangan

yang terus-menerus melalui supervisi atau pengawasan baik akademik maupun

manajerial. Supervisi pengajaran perlu diarahkan pada upaya-upaya yang

sifatnya memberikan kesempatan kepada para guru untuk berkembang secara

profesional, sehingga mereka lebih mampu melaksanakan tugas pokoknya, yaitu

memperbaiki dan meningkatkan proses dan kualitas hasil belajar. Supervisi

pengajaran merupakan kegiatan-kegiatan yang menciptkan kondisi yang layak

bagi pertumbuhan profesional guru secara intensif. Kegiatan pengawasan

memungkinkan pendidik memperoleh arah dalam mencapai tujuan dan belajar

memecahkan masalah-masalah yang dihadapi pembelajaran dengan imajinatif,

penuh inisiaftif, dan kreatifitas, bukan konformitas (Djam’an Setari, 1989).

Berdasarkan latar belakang di atas, maka kepengawasan yang dalam

implementasi dapat berupa bimbingan, pembinaan, unjuk kerja, dan monitoring

hendaknya menjadi kebutuhan serta kebiasaan yang mentradisi dan dilakukan

terus-menerus. Untuk mencapai hasil yang lebih maksimal maka dalam

pengawasan perlu adanya pemilihan pendekatan dan metode yang tepat, terarah,

dan terprogram yang meliputi aspek akademik maupun manajerial.

Dalam laporan ini, menyajikan penilaian kinerja guru dan kinerja kepala

sekolah hasil pengawasan ,sedangkan dalam administrasi pendidikan

menyajikan ketercapaian pelaksanaan 8 (delapan standar nasional Pendidikan ) ,

monitoring ulangan akhir semester dan pelaksanaan peneriman peserta didik .

Penulis berharap laporan semester ini dapat memeberikan kontribusi kepada

Dinas Pendidikan Kabupaten Dompu untuk memberikan pertimbangan dalam

membuat kebijakan yang lebih tepat untuk meningkatkan mutu pendidikan di

Kabupaten Dompu .


B. Fokus Permasalahan

Focus permasalahan permasalahan yang ditemukan berkaitan dengan hasil

identifikasi dan analisis hasil pengawasan tahun sebelumnya pada pengawasan

ini adalah :

1. Supervisi Akademik

a. Apakah tenaga pendidik telah memiliki kemampuan merencanakan

pembelajaran yang meliputi :Program Tahunan dan Program

Semester, Analisis konteks ( SI/SK-KD, SKL),Silabus/RPP

CTL ,Dokumen Analisis KKM,Buku Nilai siswa,Analisis UH lengkap

dengan progran remedial dasn pengayaan, serta instrumen penilaian

( kisi-kisi, soal, kunci, dan pedoman sekor ) sesuai standar isi dan

tandar penilaian?.

b. Apakah proses pembelajaran yang dilakukan guru sudah

menggunakan pendekatan CTL dan dapat menciptakan suasana

pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan, ?

c. Apakah guru sudah melaksanakan pencaaian SNP meliputi : Standar

isi, Standar Proses, Standar SKL, dan satndar Penilaian.?.

d. Bagaimanakah Kinerja Guru dalam merencanakan, melaksanakan dan

menilai dalam pembelajaran sudah sesui dengan standat kinerja guru ?

2. Supervisi Manajerial

a. Apakah kepala sekolah sudah melaksanakan pengelolaan

administrasi kepala sekolah secara makasimal?

b. Apakah sekolah sudah melaksanakan Standar Nsional

Pendidikan meliputi : Standar Sarana, Standar pengelolaan, Standar

pendidik dan kependidikan,Standar Pengelolaan,

c. Bagaimanakah Kinerja kepala sekolah dalam melaksanakan

pengelolaan administras sekolah ?

3. Apakah pengawasan (supervisi) yang dilaksanakan secara intensif

dengan pendekatan dan metode yang sesuai dapat meningkatkan hasil yang

optimal ?

C. Tujuan dan Sasaran Pengawasan

1. Tujuan


Sesuai dengan fokus permasalahan di atas, maka tujuan pengawasan ini

ingin mengetahui dan mendiskripsikan :

a. Kemampuan guru dalam menyususn administasi perencanaan

pembelajaran berdasarkan standar isi san standar penilaian.

b. Kemampuan guru melaksanakan proses pembelajaran yang

menggunakan pendekatan CTL dan dapat menciptakan suasana

pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan,

c. Kinerja kepala sekolah dalam melaksanakan pengelolaan

administras sekolah

d. Sekolah dalam melaksanakan Standar Nsional Pendidikan

meliputi : Standar Sarana, Standar pengelolaan, Standar pendidik dan

kependidikan,Standar Pengelolaan

e. Memperoleh hasil pengawasan yang optimal melalui penerapan

pendekatan dan metode yang sesuai.

2. Sasaran

Sasaran atau objek kepengawasan adalah 7 (tujuh) sekolah binaan,

yang terdiri dari 5 sekolah Kurikulum KTSP dan 2 Sekolah Kurikulum 2013

secara mandiri. Serta kepala sekolah binaan dan semua guru mata pelajaran

matematika dan TIK/KKPI di 39 SMA/SMK kabupaten Dompu.

D. Ruang Lingkup Pengawasan

Sesuai tugas pokok dan fungsi pengawas sekolah ,ruang lingkup lingkup

kegiatan pengawasan selama satu tahun yang disusun berdasarkan skala

prioritas mencakup dua aspek, yaitu aspek akademik dan manajerial meliputi :

penilaian, pemantauan dan pembinaan guru dan kepala sekolah pada jenjang

SMA/SMK Kabupaten Dompu.

1. Kepengawasan Akademik

Aspek akademik menekankan pada kompetensi guru (pendidik) dalam

meningkatkan kemampuannya untuk menyusun perencanaan pembelajaran

dan melaksanakan pembelajaran serta evaluasi kegiatan belajar mengajar .

Supervisi akademik atau pengawasan akademik adalah fungsi pengawas

yang berkenaan dengan aspek pelaksanaan tugas pembinaan, pemantauan,

penilaian dan pelatihan profesional guru dalam :(1) merencanakan


pembelajaran;, (2)melaksanakan pembelajaran;(3).menilai hasil

pembelajaran; (4) membimbing dan melatih peserta didik, dan (5)

melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan

pokok sesuai dengan beban kerja guru (PP 74/2008). Hal tersebut dapat

dilaksanakan melalui kegiatan tatap muka atau non tatap muka.

Lingkup kerja pengawas mata pelajaran (Supervisi Akademik)

berdasarkan pedoman tugas guru dan pengawas adalah sbb :

1 Penyusunan Program Pengawasan Mata Pelajarana. menyusun program tahunan vb. menyusun program semester vc. menyusun rencana kepengawasan Akademik (RKA) v

2 Melaksanakan Pembinaana. membina guru dalam merencanakan,melaksanakan dan menilai proses pembelajaran/bimbingan

v3 Melaksanakan Pemantauan Standar Nasional Pendidikan

a. memantau pelaksanaan standar isi vb. mengolah hasil pelaksanaan pemantauan standar isi va. memantau pelaksanaan standar proses vb. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar praoses vc. memantau pelaksanaan standar kompetensi kelulusan vd. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar kompetensi kelulusan

Ve. memantau pelaksanaan standar tenaga pendidik. vf. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar tenaga pendidik. vg. memantau pelaksanaan standar penilaian vh. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar penilaian v

4 Melaksanakan penilaian kinerjaa. menilai kinerja guru dalam merencanakan, melaksanakan,menilai hasil pembelajaran/bimbingan

5 Menyusun Laporan Pelaksanaan Program Pengawasana. Menyusun laporan pelaksanaan program pembinaan vb. Menyusun laporan pelaksanaan program pemantauanstandar nasional pendidikan.c. Menyusun laporan pelaksanaan penilaian kinerja v

v

v

No Lingkup Kerja Tatap MukaBukan Tatap

Muka

2. Kepengawasan Manajerial

Supervisi manajerial atau pengawasan manajerial merupakan fungsi supervisi yang berkenaan dengan aspek pengelolaan sekolah yang terkait langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mencakup perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian, pengembangan kompetensi sumber daya tenaga pendidikdan kependidikan.

Dalam melaksanakan fungsi manajerial, pengawas sekolah


berperan sebagai: (1) fasilitator dalam proses perencanaan, koordinasi, pengembangan manajemen sekolah, (2) asesor dalam mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan serta menganalisis potensi sekolah, (3) informan pengembangan mutu sekolah, dan (4) evaluator terhadap hasil pengawasan.

Lingkup Kerja Pengawas Satuan Pendidikan (Supervisi

Manajerial) Berdasarkan Pedoman Tugas Guru dan Pengawas adalah sbb :

No Lingkup KerjaTatap Muka

Bukan Tatap Muka

1 Penyusunan Program Pengawasan Satuan Pendidikana. menyusun program tahunan vb. menyusun program semester vc. menyusun rencana kepengawasan manajerial (RKM) v

2 Melaksanakan Pembinaana. membina kepala sekolah dalam pengelolaan danadministrasi sekolahb. membina tenaga kependidikan lainnya (tenagaadministrasi,tenaga laboratorium,tenaga perpustakaan )dalam melakanakan tugas pokoknya.

3 Melaksanakan Pemantauan Standar Nasional Pendidikana. memantau pelaksanaan standar sarana dan prasarana vb. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar sarana prasarana

v

c. memantau pelaksanaan standar pengelolaan vd. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar pengelolaan v

e. memantau pelaksanaan standar pembiayaan vf. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar pembiayaan v

g. memantau pelaksanaan standar isih. mengolah hasil pemantauan pelaksanaan standar isi v

4 Melaksanakan penilaian kinerjaa. menilai kinerja kepala sekolah dalam pengelolaan danadministrasi sekolah.b. menilai kinerja sekolah untuk persiapan akreditasi sekolah v

5 Menyusun Laporan Pelaksanaan Program Pengawasana. Menyusun laporan pelaksanaan program pembinaan vb. Menyusun laporan pelaksanaan program pemantauanstandar nasional pendidikan.c. Menyusun laporan pelaksanaan penilaian kinerja v

v

v

v

v

v


BAB II

KERANGKA BERPIKIR DAN PEMECAHAN MASALAH

A. Kerangka berpikirSiklus Kerangka berpikir pengawasan dan pemecahan masalah dalam

pelaksanaan pengawasan sekolah sebagai berikut .

a. Diawali penyusunan program kerja yang dilandasi oleh hasil pengawasan

pada tahun sebelumnya. Dengan berpedoman pada program kerja yang

disusun, dilaksanakan kegiatan inti pengawasan meliputi penilaian,

pembinaan, dan pemantauan pada setiap komponen sistem pendidikan di

sekolah binaannya.

b. Pada tahap berikutnya pengolahan dan analisis data hasil penilaian,

pembinaan, dan pemantauan dilanjutkan dengan evaluasi hasil pengawasan

dari setiap sekolah dan dari semua sekolah binaan.

c. Berdasarkan hasil analisis data, disusun laporan hasil pengawasan yang

menggambarkan sejauh mana keberhasilan tugas pengawas dalam

meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan di sekolah binaan.

d. Tahap akhir dari satu siklus kegiatan pengawasan adalah menetapkan tindak

lanjut untuk program pengawasan tahun berikutnya berdasarkan hasil

evaluasi komprehensif terhadap seluruh kegiatan pengawasan dalam satu

periode.Dari siklus proses pengawasan inilah ,laporan kegiatan pengawasan

merupakan tahapan yang sangat penting dan strategis.

Kerangka berpikir siklus kegiatan pengawasan digambarkan sebagai

berikut:


Gambar 2.1. Siklus Kegiatan Pengawasan Sekolah

B. Pemecahan masalah

Optimalisasi pencapaian program satuan pendidikan dapat terwujud jika

seluruh proses kegiatan yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, monitoring,

evaluasi, dan pelaporannya dapat terlaksana secara intens, komprehensif, dan

terjadwal secara akurat.Sekolah seyogyanya memiliki kemampuan dalam

membuat kebijakan dan program yang terarah dan tepat sasaran, dengan

memaksimalkan kekuatan (strenght) dan peluang (opportunity) yang dimiliki

seta menanggulangi kelemahan dan ancaman yang mungkin dapat menjadi

faktor penghambat.Karenanya setiap satuan pendidikan haruslah memiliki team

work yang kompak, cerdas, dan dinamis, serta adanya partisipasi yang tinggi

dari seluruh warga sekolah. Setiap mereka wajib membekali diri dengan

pengetahuan dan keterampilan (skill), baik akademik maupun manajerial yang


PROGRAM PENGAWASAN

PENILAIAN

PEMBINAANLAPORAN

TINDAK LANJUT

EVALUASI PEMANTAUAN

ANALISIS HASILPENGAWASAN

PENGAWASANSEKOLAH

dapat mereka peroleh melaui pendidikan dn latihan, work shop, maupun

pengkajian pustaka, dan dokumentasi.

Sungguhpun demikian dalam kenyataannya tidak semua warga sekolah

memiliki kemauan dan kesempatan untuk mengikuti kegiatan yang dimaksud.

Bagitu pula dalam hal upaya pengembangan potensi diri melalui studi pustaka

pun ternyata belum dapat diharap banyak dan masih membutuhkan motivasi

eksternal.

Dari realita di atas, maka peran pengawas dalam membina,

membimbing, dan memotivasi pendidik dan tenaga kependidikan memiliki arti

yang amat urgen. Pemberian bimbingan, pembinaan, dan dorongan yang

dilakukan secara intensif berkesinambungan merupakan solusi logis pencapaian

program dan acuan dalam upaya mewujudkan target secara maksimal.


BAB III

PENDEKATAN DAN METODE

Untuk mendapatkan hasil yang optimal, dan agar dalam pelaksanaan

kepengawasan dapat lebih efektif, efisien, dan tepat guna, maka perlu memilih

pendekatan dan metode yang sesuai.

A. Pendekatan

Pendekatan yang dilakukan pengawas dalam melaksanakan tugas

kepengawasannya adalah teknik supervisi yang bersifat kooperatif dan kolaboratif,

karena dalam supervisi sudah mengandung makna pembinaan, penilaian dan juga

pemantauan sampai sejauh mana sasaran pembinaan sudah dilaksanakan sebagaimana

diuraikan dalam siklus pengawasan pada bab sebelumnya.

1. Kooperatif : yaitu kegiatan yang dilakukan dalam suatu kelompok untuk

kepentingan bersama (mutual benefit)

2. Kolaboratif : yaitu kerja sama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian

tugas dimana tiap anggota melaksanakan fungsinya yang saling mengisi dan

melengkapi

B. Metode

Metode yang digunakan dalam melaksanakan pengawasan sekolah sangat

bervariasi, bergantung kepada situasi dan kondisi yang dihadapi pada saat

melaksanakan pengawasan. Secara garis besar dapat penulis uraikan sebagai berikut:

1. Observasi langsung, yaitu pengawas secara langsung mengamati objek

pengawasan. Metode tersebut oleh pengawas digunakan untuk melakukan

supervise kunjungan kelas untuk mengamati penampilan guru dalam

pelaksanaan pembelajar

2. Wawancara baik secara langsung maupun berbasis ICT dimaksudkan untuk

memperoleh data/informasi yang lebih akurat.

Metode tersebut digunakan untuk menggali data dari beberapa stakeholder

sekolah terhadap :Pemenuhan delapan standar nasional pendidikan SNP) dan

Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB). Dan data tersebut untuk cross check

dengan data yang diperoleh dari pengisian kuesioner tertutup .


3. Kunjungan kelas dilakukan pengawas khususnya untuk memperoleh gambaran

nyata tentang proses pembelajaran, baik melalui supervisi kelas maupun

supervisi klinis.

4. Pemodelan dilakukan pengawas untuk memberikan gambaran nyata atau contoh

langsung. Model dapat diambil dari salah satu guru, kepala sekolah, tenaga

kependidikan lain, atau bahkan pengawas sekolahnya.

5. Dengar pendapat diperlukan bila menghadapi permasalahan tertentu di sekolah

binaan, dimaksudkan untuk memperoleh masukan yang lebih lengkap dan akurat

tentang permasalah yang sedang dibahas/dihadapi.

6. Pendidikan dan pelatihan atau BIMTEK dimaksudkan untuk membekali guru,

kepala sekolah atau tenaga kependidikan lainnya sesuai situasi dan kebutuhan.

7. Workshop diadakan sesuai kebutuhan sekolah binaan, dimaksudkan untuk

meningkatkan kemampuan dan keterampilan SDM di sekolah binaan.

8. Sharing hampir serupa dengan dengar pendapat, hanya penekanannya lebih

kepada upaya untuk berbagi pengalaman dan pendapat, tidak harus ada kasus

khusus di sekolah. Sharing bisa dilakukan kapan saja dan dengan media yang

lebih luas.

9. Studi dokumen dimaksudkan untuk memperoleh gambaran nyata dan bukti fisik/

autentik tentang keterlaksanaan suatu kegiatan. Jadi studi dokumenter tidak

sekedar mengumpulkan dan menuliskan atau melaporkan dalam bentuk kutipan-

kutipan tentang sejumlah dokumuen yang dilaporkan dalam penelitian adalah

hasil analisis terhadap dokumen-dokumen tersebut. Metode tersebut digunakan

untuk meneliti RPP untuk dianalisis dibandingkan dengan aturan standar proses .

Dari beberapa pendekatan dan metode diatas pada intinya digunakan

untuk saling melengkapi dalam upaya mendapatkan data yang valid dan

akuntabel untuk dijadikan dasar pembuatan pelaporan .


BAB IV

HASIL PELAKASANAAN PROGRAM PENGAWASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal Objek Pengawasan

Pengawasan dilakukan di satuan pendidikan sesuai wilayah binaan

masing-masing pengawas. Pada Tahun Pelajaran 2013/2014, objek (guru /

sekolah) yang menjadi binaan penulis meliputi 79 orang guru matematuka dan

TIK di 39 SMA/SMK kabupaten Dompu .Serta ada 10 (sekolah) sekolah binaan

yang disupervisi manajerial secara Team sesuai dengan kondisi daerah dan

jumlah sekolah .

Dari hasil pengawasan tahun sebelumnya guru-guru pada sekolah-

sekolah tersebut dan sekolah binaan khusus , pada umumnya belum

menunjukkan hasil yang memuaskan seperti uraian berikut ini:

1. Minat dan Kemampuan Guru Melaksanakan PTK

Minat dan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran melalui

Penelitian Tindakan Kelas sangat rendah dibuktikan dengan data yang

bersumber :Data Pengawas Dikpora Kab.Dompu ( Per 1 Juni 2012) diperleh

data guru SMA/SMK Kabupaten Dompu yang tersebar di 8 ( delapan )

wilayah kecamatan pada tahun 2012 numpuk ada golongan IV-A, dan

hanya 1 orang guru yang golongan IV-b.

Tabel 1. Rangkuman Hasil Evaluasi Diri Guru

Melaksanakan PTKtahu/paham tdk tahu/tdk paham

Pernah/berminat 21 11tdk pernah/berminat 11 29

tdk pernah/tdk berminat 7 37J umlah 39 77

Porsentase 34% 66%


Berdasarkan hasil Evaluasi Diri untuk mengetahui minat dan

kemampuan guru melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

disebarkan secara acak terhadap 116 guru di 12 sekolah binaan sebelum

mendapat bimbingan sangat berfariasi. 34% mengetahui PTK dengan rincian:

21% pernah dan berminat menalaksanakan PTK, 11% tidak pernah dan tidak

berminat melaksanakan PTK dan 7% tidak pernah dan tidak berminat

melaksanakan PTK. Sedangkan yang tidak pernah/belum mengetahui PTK

sebesar 58% dengan rincian : 11% pernah dan berminat melanakan PTK , 29%

tidak pernah dan tidak berminat melaksanakan PTK

2. Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran Tahun 2012/2013

Tabel 2. Kinerja Guru Tahun 2012/2013

(7) (8) (9) (10)6439 5657 6225 5994

81.50 71.61 78.80 75.8893.18 82.14 88.89 8568.18 60.71 63.89 6581.50 71.61 78.80 75.8816.46 0.00 12.66 0.0083.54 65.82 81.01 92.41

0.00 34.18 6.33 7.590.00 0.00 0.00 0.00

KOMPONEN KRITERIAPerenca

naan Pelaksa

naan Penilaian Hasil

NA

RERATA KINARJA GURU = 75.88 ( BAIK )

JUMLAHRATA-RATA SKORSKOR TERTINGGISKOR TERENDAH% Ketercapaian

% KRITERIA

A=86 ≤ N ≤ 100 = Amat Baik B=70 ≤N <86 = BaikC=55≤ N < 70 = CukupD=N < 55 = Kurang


Berdasarkan hasil supervisi pembinaan dan kinerja guru tahun

2012/2013 belum menujukkan hasil yang memadai termasuk kelengkapan dan

kesesuaian dengan rambu-rambu seperti telihat pada Tabel 1 di atas

prosentase ketercapaian guru merencanakan , melaksanakan dan menilai proses

dan hasil belajar berturut-turut 81,50 ; 71,61% dan 78,80%. Sehingga secara

keseluruhan ketercapaian Kinerja guru 75,88% dengan kategori Baik

Perencanaan pembelajaran Karegori A hanya 16,46%, sisanya berada

pada kategori B=83,54%, tidak ada guru yang kategori C dan D).

Kualitas pembelajaran yang termasuk katagori sangat baik (kategoro

A=0%) hanya mencapai rata -rata Baik dan Cukup berturut-turut 65,82% dan

34,18%.

Sedangkan aspek penilana pembelajaran yang lengkap dan sesuai

rambu-rambu dengan karegori A hanya mencapai rata-rata 12,66%. kategori

B=81,01% dan kategoro C=6,33% serta tidak ada guru yang kategori D).

Sehingga secara keseluruhn Nilai kinerja guru pada tahuh 2011/2012 adalah

92,41% kategori B , 7,59% kategori C dan 0% atau tadak ada yang kontegiri A

maupun D dengan prsentase ketercapaian 75,88% berada pada kategori B

( Baik) Kategori B 75,88%.

Sedangkan pencapaian 8 SNP dari 12 sekolah Binaan sampai dengan

tahun 2011/2012 terdapat 1 sekolah terakreditasi A, 3 sekolah teragreditasi B, 4

sekolah terakreditasi C dan 8 sekolah belum dan atau tidak terakreditasi.

Untuk peningkatan status kinerja guru , kepala sekolah maupun sekolah-

sekolah masih ada peluang dari beberapa sekolah maupun guru yang

mendapat kategori B menuju ke A, dari yang kategori C menuju B dan dari yang

D menuju C . sedangkan yang lain ada beberapa guru, kepala sekolah dan atau

sekolah yang kecil kemungkinan untuk dipacu menuju SSN karena berbagai

kendala, terutama pada keterbatasan sarana dan sumber daya pendukung.

Berdasarkan fakta di atas maka penulis telah mencoba meningkatkan

efektifitas kepengawsan melalui aplikasi pendekatan yang berbeda, sesuai

dengan situasi dan kondisi masing-masing guru dan sekolah, dalam upaya untuk

mencapai hasil yang lebih baik.


B. Deskripsi Hasil Pengawasan Pengawasan yang dilakukan pada pada semster I dan II tahun

pelajaran 2012/2013 mengacu pada rencana pengawasan yang bersifat

akademik dan manajerial. Pengawasan akademik difokuskan pada

pencapaian kompetensi pendidik (guru) dan kepala sekolah , sementara

pengawasan manajerial lebih difokuskan pada kemampuan kepala sekolah

dan tenaga kependidikan lainnya dalam pengelolaan satuan pendidikan

(Sekolah).

Kepengawasan akademik yang dilakukan ditekankan pada aspek

pencapaian standar isi dan standar proses yang meliputi dokumen

Administrasi perencanaan pembelajaran , silabus dan RPP dan supervisi

kunjungan kelas. Sementara kepengawasan manajerial penekanannya pada

aspek kelengkapan dokumen administrasi sebagai bukti fisik bahwa

pengelolaan sekolah sudah dilaksanakan dengan baik.

Waktu pelaksanaan pengawasan mengacu pada Program Tahunan

(PROTA) dan Program Semester (PROMES) yang telah disusun

sebelumnya.

Berikut disajikan dalam bentuk tabel / matrik diskripsi pembahasan.Hal

tersebut dimaksudkan agar mudah melihat permasalahan yang ada di setiap

sekolah binaan dan tindak lanjut apa yang dilakukan .

1. Hasil Pembinaan Kompetensi Guru Pemahaman KTSP

Tabel 3. Kompetensi Guru Memahami KTSP

JUMLAHRERATASKOR TERTINGGISKOR TERENDAH% KERECAPAIAN

KATEGORI (%)

ABCD

Indikator Pemahaman KTSP Jumlah skor

Nilai

Keterangan

Peng

ertia

n KT

SP

Dasa

r Hk

KTSP

8 SNP

SNP untuk guru

SNP

untu

k Se

kola

h

232 183 211 186 186 998 49903.742 2.952 3.403 3 3 16.1 80.48

4 4 4 3 3 18 902 2 2 3 3 13 65

93.55 73.79 85.08 75 75 80.48 80.4875.81 35.48 43.55 0 019.35 27.42 50 100 1004.839 37.10 6.45 0 0

0 0 0 0 0

B

20.9775.813.23

0


2. Hasil Pembinaan Kompetensi Guru Melaksanakan PTK

Hasil Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru melaksanakan PTK

dijaikan dengan table sbb :

Proposal PTK Saja

Proposal dan Laporan PTK

1 SMAN 2 Woja 38 12 26 Tuntas

2 SMAN 1 Dompu 52 9 35 8 orang tdk tuntas

3 SMAN 1 Pajo 28 2 18 8 orang tdk tuntas

4 SMKN 1 Dompu 11 0 11 Tuntas

5 Lain-lain (SD/ SMP) yang berminat . 30 5 25 tuntas

159 28(17,61%) 115(72,33%) 16 (10,06% (tdk tuntas)

Tabel 3.1Prouk Proposal PTK dan Laporan PTK yang Dihasilkan

No Asala Sekolah J umlah Peserta

Produk HasilKet.

J UMLAH

3. Hasil Pembinaan Kepala Sekolah

Hasil pembinaan Kepala Sekolah dijaikan dengan table sbb

Tabel 5. Hasil pembinaan Kepala Sekolah

I II III IV V1 SMA N 1 DOMPI AHMAD TAUFIK , S.Pd 31 80 10 4 3 128 78.05 B2 SMAN 1 WOJA M.NOR,S.Pd 33 82 12 4 2 133 81.1 B3 SMAN 3 WOJA UMAR,S.Pd 25 40 6 2 0 73 44.51 C4 SMA ARRAHMAH H.SUBHAN,S.Ag 29 62 8 3 1 103 62.8 C5 SMAN 1 KEMPO DRS.H.MUHDAR 30 80 10 4 3 127 77.44 B6 SMAN 1 PEKAT HUSAIN,S.Pd 32 78 11 4 2 127 77.44 B7 SMA PGRI DOMPU ST.HADNE,S.Pd 29 74 8 4 1 116 70.73 B

IIIIIIIVV SISTIM INFORMASI MANAJEMEN (SIM)

KETERANGAN11 KOMPONEN23 KOMPONEN3 KOMPONEN1 KOMPONENN3 KOMPONEN

KATEGORI

PROGRAM PEENCANAAN KERJA SEKOLAHPELAKSANAAN KERJAPROGRAM PENGAWASAN DAN EVALUASIAKREDITASI SEKOLAH

JML SKOR KOMPONEN/SUB KOMPONENNama Kepala SekolahSekolahNo JML SKO

NA


Tabel 4 : Produk Proposal PTK dan Laporan PTK

4. Hasil Pemantauan SNPHasil pemantauan keterlaksanaan 8 Standar Nasional Pendidikan disajikan pada table berikut :

Tabel 6. SMA Negeri 1 Dompu (Kurikulum 2013 Mandiri)

No Standar Presentase Kinerja Max

1 Isi 68.18% 100%2 Proses 62.15% 100%3 Kompetensi Lulusan 72% 100%4 Pendidik dan TenDIK 83.75% 100%5 Sarana dan Prasarana 84.29% 100%6 Pengelolaan 93.91% 100%7 Pembiayaan 100% 100%8 Penilaian 88% 100%

Rerata Kinerja 81.54% 100%

Tabel 7. SMAN 1 Hu’u (Kurikulum 2013 Mandiri)

No Standar Presentase Kinerja Max

1 Isi 63.64% 100%2 Proses 68.00% 100%3 Kompetensi Lulusan 76.00% 100%4 Pendidik dan TenDIK 75.00% 100%5 Sarana dan Prasarana 73.14% 100%6 Pengelolaan 96.52% 100%7 Pembiayaan 100.00% 100%8 Penilaian 78.00% 100%

78.79% 100%Rerata Kinerja

Tabel 8. SMAN 3 Woja (KTSP)NO

12345678

KUALIFIKASI C

Standar Pembiayaan 75.00Standar Penilaian Pendidikan 90.00

RATA - RATA 63.22

Standar Pendidik & Tendik 62.50Standar Sarpras 25.00Standar Pengelolaan 77.08

Standar Isi 62.86Standar Proses 55.00Standar Kompetensi Lulusan 58.33

KOMPONEN NILAI KOMPONEN


5. Hasil Penilaian Kinerja Guru

a. Merencakan Pembelajaran

Data hasil penilaian kinerja guru matematika dan TIK merencanakan

pembelajaran disajikan dalam bentuk tabel berikut :

Tabel 9.Kinerja Guru Merencanakan Pembelajaran

JUMLAH 340 310 290 234 257 248 272 246 297 256 328 3009 273.55 6839

RATA-RATA SKOR 4.00 3.65 3.41 2.75 3.02 2.99 3.29 3.00 3.49 3.08 4.00 36.69 3.34 83.40

SKOR TERTINGGI 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 41 3.73 93.18

SKOR TERENDAH 4 2 3 2 2 2 2 2 3 3 4 32 2.91 72.73

% Ketercapaian 100 91.18 85.29 68.82 75.59 74.71 82.35 75.00 87.35 77.06 100

86 ≤ N ≤ 100 A(Baik Sekali) 100 72.94 41.18 0.00 11.76 7.06 38.82 45.88 68.24 7.06 100

70 ≤N <86 B(Baik) 0.00 24.71 58.82 77.65 87.06 85.88 58.82 38.82 31.76 92.94 0.00

55≤ N < 70 C(Cukup) 0.00 2.35 0.00 22.35 1.18 7.06 2.35 15.29 0.00 0.00 0.00

N < 55 D(Kurang) 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

83.40 = BAIK

14.12

85.88

0.00

0.00

Jadwal T

M

Agenda

Harian

Buku N

ilai Sisw

a

Dok K

KM

Absen Sisw

a

KOMPONEN PERENCANAAN PEMBELAJARAN JUM

LA

H Skor

Rerata NAR

PP

Kalender

pendidikan

Prota

Promes

Analisis SK

/KD

Silabus

Tabel 10.Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran

Keg Awal Max=4

Keg Inti Max=20

Penutup Max=4

Jumlah Skor NA

292 1228 273 1793 6403.573.44 14.45 3.21 21.09 75.34

4 18 4 26 92.863 13 3 20 71.43

85.88 72.24 80.29A 43.53 1.18 20.00B 56.47 85.88 80.00C 0.00 12.94 0.00D 0.00 0.00 0.00

75.34 = BAIK

11.76

88.24

0.00

0.00

JUMLAH

RATA-RATA

TERTINGGI

TERENDAH

Prosentase Ketercapaian

%

Kualifikasi

86 ≤ N ≤ 100 = Baik Sekali

70 ≤N <86 = Baik

55≤ N < 70 = CukupN < 55 = Kurang

ASPEK YANG DINILAI Kualifikasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN


Tabel 11.Kinerja Guru Menilai Pembelajaran

340 312 288 238 258 254 277 251 302 2520 280 7000.004.00 3.67 3.39 2.80 3.04 2.99 3.26 2.95 3.55 29.65 3.29 82.35

4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 3.67 924 2 3 2 2 2 2 2 3 26 2.89 72

100 91.76 84.71 70.00 75.88 74.71 81.47 73.82 88.82A 100 68.24 38.82 4.71 7.06 4.71 29.41 20.00 55.29B 0.00 31.76 61.18 70.59 90.59 90.59 68.24 52.94 44.71C 0.00 0.00 0.00 24.71 2.35 4.71 2.35 27.06 0.00D 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

55≤ N < 70 = CukupN < 55 = Kurang

JUMLAH

RATA-RATA

TERTINGGI

TERENDAH

Prosentase Ketercapaian

%

Kualifikasi

86 ≤ N ≤ 100 = Baik 70 ≤N <86 = Baik

0.000.00

Rem

edil /Pengayaan

Bnk Soal

Kisi-kisi /K

artu soal

82.35 = BAIK22.3577.65

KOMPONEN PENILAIAN JUM

LAH Skor

Rerata NA

Menggunakan Buku N

ilai

Tes U

H,U

TS

PT

KM

TT

Penilian afektif (agam

a)

Analisis H

asil Ulangan

Tabel 12.Hasil Akhir Penilaian Kinerja Guru

7088.64 6403.57 7000.00 672483.40 75.34 82.35 79.1193.18 92.86 91.67 9372.73 71.43 72.22 7283.40 75.34 82.35 79.11

A 14.12 11.76 22.35 3.53B 85.88 88.24 77.65 96.47C 0.00 0.00 0.00 0.00D 0.00 0.00 0.00 0.00

KualifikasiPerencanaan

Pelaksanaan

Penilaian Hasil

NA

RERATA KINARJA

GURU = 79.11 ( BAIK )

% Ketercapaian %

Kualifikasi

86 ≤ N ≤ 100 = Amat Baik 70 ≤N <86 = Baik

55≤ N < 70 = CukupN < 55 = Kurang

JUMLAHRATA-RATA SKORSKOR TERTINGGISKOR TERENDAH

KOMPONEN

C. Pembahasan Hasil Pelakasaan Program Pengawasan

1. Penilaian Kinerja Guru

Penilaian kinerja guru yang dimaksud adalah penilain kinerja

guru dalam merencanakan pembelajaran yang meliputi administrasi

pembelajaran , dan pembuatan silabus dan RPP. Serata Penampilan Guru


dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan Permendiknas nomor 41

tahun 2007 tentang standar Proses yang mengamanatkan seorang guru

wajib merencanakan proses pembelajaran , melaksanakan proses

pembelajaran , melakukan proses penilaian hasil pembelajaran dan

pengawasan proses pembelajaran .

Penilaian pada RPP difokuskan pada komponen : a).Tujuan

pembelajaran , b).bahan belajar , c).metode pembelajaran , d).media

pembelajaran dan e). evaluasi

Sedangkan penilaian pada penampilan guru dalam pelaksanaan

pembelajaran difokuskan pada : a). Kegiatan Pendahuluan, b). Kegiatan

Inti ( Eksplorasi, Elaborasi dan Komfirmasi ) dan c). Kegiatan Penutup .

Dari hasil penilaian kinerja 85 guru matematika dan TIK tahun

2012/2013 didapatkan hasil pengolahan data sebagai berikut :

1). Nilai rata-rata Kinerja guru pembuatan persipan pembelajaran

adalah 83,40 (termasuk dalam kategori B, baik ), dengan

presentase kinerja kategori A 14,12%. Presentase kinerja kategori B

85.88% . Presentase kinerja kategori C dan D 0% atau tidak ada

guru yang mempunyai kinerja C dan D untuk komponen

perencanaan pembelanjara .Dari hasil supervise kinerja guru

membuat administrasi perencanaan pebelajaran disimpulnan

berada pada kategori A dan B. Dari tiap komponen perencanaan

pembelajaran yang belum lengkap atau masih ditingkatkan adalah

berturut-turut : komponen Analisis SK/KD, RPP, Dokumen KKM,

dan silabus.

2). Nilai rata-rata Kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran

adalah 75,34 (kategori B ) dengan presentase kinerja kategori

A=11,76% , Kategori B=88,24%, kategori C dan D =0% atau tidak

ada guru yang nilai kinerja C atau D pada komponen pelksanaan

pembelajaran.

3). Nilai rata-rata Kinerja guru dalam penilaian pembelajaran adalah

82,35 (kategori B ) dengan presentase kinerja kategori A=22,35% ,

Kategori B=77,65%, kategori C dan D =0% atau tidak ada guru

yang nilai kinerja C atau D pada komponen penilaian pembelajaran.


(N. Persiapan pemb) + (2 x N. pel pemb )+(N. Penilaian

Pembel)

NA KG=

4

= 79,17 = Kategori Baik (B)

Dengan demikian dari rangkuman instrumen hasil supervisi diketahui indikator

keberhasilan kepengawasan akademik mencapai 79,17 artinya bahwa secara umum

kemampuan rata-rata guru yang telah dijadikan objek supervisi perencanaan ,

pelaksanaan, dan penialain pembelajaran dalak kategori BAIK. Dengan rincian

kategoro A=3,53% dan kategori B=96,47% .Sedangkan untuk guru yang belum

sempat disupervisi pengawas, pelaksanaannya diserahkan kepada kepala sekolah

masing-masing.

Berikut disajikan dalam bentuk tabel / matrik diskripsi pembahasan, agar

mudah melihat permasalahan yang ada di setiap sekolah binaan dan tindak lanjut apa

yang dilakukan .

Tabel 13 :Diskripsi matrik pembahasan :

Perencanaan Pelaksanaan Penilaian Nilai Akhir

83.40 75,34 82,35 79,11

Permasalahan Tindak lanjut

● Ada beberapa RPP ,pada kegiatan Inti

belum tercantum proses Eksplorasi,

Elaborasi dan Konfirmasi

●Dalam penyusunan RPP jarang yg

mencantumkan penggunaan media

pembelajaran berbasis ICT.

●Penyusunan RPP sudah mengacu pada

●Sosialisasi pemendiknas nomor 41 tentang

standar proses dan diberikan contoh-contoh

kegiatanyang dapat diterapkan pada

eksplorasi ,elaborasi dan konfirmasi

●pembinaan tentang pemanfaatan computer

sebagai mediapembelajaran misalnya dengan


permen 41 ,tetapi perlu penyempurnaan.

●Banyak guru dalam penyusunan RPP

belum mecantumkan media pembelajaran

●Kemampuan membuka pelajaran guru

sering lupa menyampaikan :

1. motivasi

2.Tujuan Pembelajaran

3.menyiapkan psycis siswa untk siap

mengikuti pembelajaran .kemampuan

membuka pelajaran belum sesuai harapan

●kemampuan menggunakan media

pembelajaran khususnya dalam ICT belum

optimal

●penampilan guru dlm PBM belum sesuai

harapan

●Kemampuan membuka pelajaran belum

sesuai harapan seperti : guru tidak

memberikan motivasi kepada siswa yg

berkaitan dg materi yg diajarkan

Kemampuan membuka pelajaran belum



berkaitan dg materi yg diajarkan .

●Guru dalam menggunakan media

pembelajaran berbasis ICT kurang





● Pada akhir pembelajaran guru lupa /

aplikasi program Power Point .

●Setelah selesai PBM

pengawas mengingatkan

guru agar kemudian hari

menyampaikan motivasi

,tujuan pembelajaran

dan menyiapkan psycis siswa.

●Sosialisasi pemendiknas nomor 41 tentang

standar proses dan diberikan contoh-contoh

kegiatan eksplorasi ,elaborasi dan konfirmasi

●Perlu pembinaan dalam penyusunan RPP

●perlu pembinaan kepada guru bagaimana

membuka pelajaran yang memenuhi

persyaratan

●perlu pembinaan dalam menggunakan media

pembelajaran


tidak memberikan materi pertemuan

berikutnya .





● Pada akhir pembelajaran guru lupa /

tidak memberikan materi pertemuan

berikutnya

1 72.84 75.98 74.73 Nilai Kinerja Guru sudah meningkatdengan rata-rata kualifikasi B

Pembinaan terus menerus kepadaguru-guru agar mencapai kualifikasiA dengan kategori amat baik.

masih banyak guru yang belum tuntasmelakukan analisis SK/KD

Pendampingan guru-guru menyusunanalisis SK/KD denganmenggunakan supervise kolaboratif.

Sebagaian besar guru tidak tuntasmembuat administrasi guru , terutamanpada komponen Agenda guru, KKM,Analisisw UH, Kisi soal UH, UTSmaupun UAS

Pendampingan guru-guru menyusunadministrasi guru denganmenggunakan supervise kolaboratif.

Pada RPP :-Ada bebrapa RPP ,pada kegiatan Intibelum maksimal melaksanakan prosesEksplorasi ,Elaborasi dan Konfirmasi

Worshop penyususnan silabus/RPPsesuai Standar proses

●Sosialisasi pemendiknas nomor41 tentang standar proses dandiberikan contoh-contohkegiatanyang dapat diterapkanpada eksplorasi ,elaborasi dankonfirmasi

●Dalam penyusunan RPP jarang ygmencantumkan penggunaan mediapembelajaran berbasis ICT.

●pembinaan tentang pemanfaatancomputer sebagai mediapembelajaran misalnya denganaplikasi program Power Point .

Guru dlm PBM:●Kemampuan membuka pelajaranguru sering lupa menyampaiakn :

1. motivasi 2.Tujuan Pembelajaran 3.menyiapkan psycis siswa untk siap mengikuti pembelajaran .

●Pada akhir pembelajaran guru lupa /tidak memberikan materi pertemuanberikutnya .

●Sosialisasi permendiknas no 41tentang standar proses kepadseluruh guru .

Temuan Tindak lanjut

●Setelah selesai PBM pengawas mengingatkan guru agar kemudian hari menyampaikan motivasi ,,tujuan pembelajaran dan menyiapkan psycis siswa.

No Perenc. Pebel.

Pelaks PebelNilai

Kinerja Guru

2. Pemantauan 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan

Pemantauan 8 standar nasional meliputi standar Isi dan SKL , standar

Proses ,standar Pendidik dan tenaga kependidikan ,standar sarpras ,standar


83,40%

75,34%

82,35%

pengelolaan ,standar pembiayaan , standar penilaian dan Dukungan

eksternal .Dari hasil pemantauan tersebut telah dipaparkan di atas dan bisa

kita lihat ketercapaian 8 standar nasional pendidikan di setiap sekolah .

Berikut ini akan dibahas mengenai permasalahan atau kendala yang

dihadapi sekolah sekaligus memberi alternative untuk pemecahan

masalah /tindak lanjut dalam upaya tercapainya pemenuhan 8 standar

nasional pendidikan .

1). Tabel 21:CAPAIAN SNP SMAN 1 KEMPO

Nama Kepala sekolah : Drs.Muhdar

Komponen Nilai Permasalahan Alternatif pemecahan masalah /tindak lanjut

- Kepala Sekolah agar melaksanakan workshop tentang analisis konteks -Kepala bersama komite sekolah sekolah agar membuat MoU dengan LPMP/P4TK yang berisi tentang kontrak pembimbingan PBM

- Masih banyak mapel yg KKM belum mencapai 75 %

- Dalam penerimaan peserta didik sekolah memperhatikan input siswa.- Tambahan jam pelajaran

- Sekolah masih kesulitanmengadakan PBKL

- Membentuk kelompok belajar untuk semua mapel

-belum optimal enggunakan media pembelajaran lingkungan.

- Sekolah mengadakan workshop dengan materi PBKL

- Adanya sumber dana untuk mendanai pelaksanaan PBKL

Standar proses

85.00

- Penerapan pembelajaran berbasis TIK belum terprogramkan semua guru karena kurangnya laptop dan LCD.

- Kepala Sekolah atas persetujuan komite sekolah membuat perencanaan pembelian Lap top dan LCD dengan dana orang tua siswa

Standar pendidik& Tendik 87.50

-Tenaga Laboran, Pustakawan dan Tenaga Administrasi 75 % sesuai keahlian pendidikan.

-

- Jamban kurang bersih danmasih ada yangb rusak tidakterpakai

- Kekurangan ruang kelas karenamasi menggunakan ruang labsebagai ruang kelas,

Standar pengelolaan 96.88

- Belum memiliki tenagakhusus untuk pelayanan SIM

-Kepala sekolah menyiapkan computerdan tenaga untuk mengurusi SIM

Standar pembiayaan 87.50 Memiliki modal kerja / anggaran

untuk pembiayaan sekolah.-

Standar penilaian

96.88

- Belum semua mapel mempunyai kumpulan soal ulangan harian

- Setiap 1 RPP yg sudah selesai dibuat,Kepala sekolah wajib meminta soalulangan untuk 1 KD tersebut untukdidokumentasikan

Dukungan Eksternal

87.50

- Belum adanya dukungandari PT dlm rangkapendampingan danpembimbingan prosespengembangan sekolah .

- Sekolah agar melakukan kerja samadengan PT dlm upaya pembimbinganproses pengembangan sekolah

Standar Isi

Standar SKL

71.43

69.44

Standar sarpras

77.08

- Kepala sekolah dengan persetujusnkomite melalui Kepala DinasPendidikan mengajukan permohonantaambahan ruang kelas baru.

Analisis konteks belum tuntas dibuat oleh sekolah


2). Tabel 22:CAPAIAN SNP SMA KOSGORO DOMPUKepala Sekolah : Pahlawan Indra Jaya,SE

Kegiatan BK dan ekstra kurikuler belum optimal.

Kepala Sekolah mengoptimalkan keg guru BK

- Sekolah belum memiliki dokumen analisis konteks

- Kepala Sekolah agar melaksanakan workshop tentang analisis konteks

Menggunakan media pembelajaran lingkungan.

- disarankan agar guru-guru lebih dominan menggunakan media dalam pembelajaran

kurang melatih siswa berfikir kritis, kreatif dan inovatif.

-disarankan agar guru-guru menggunakan model atau metode pembelajaran yang aktif, inovatif

-Guru dominasi GTT

- Jamban kurang

- Kekurangan ruang kelasStandar pengelolaan

89.58 - Belum memiliki tenaga khusus untuk pelayanan SIM

-Kepala sekolah menyiapkan computer dan tenaga untuk mengurusi SIM

Standar pembiayaan

96.88 - -

Standar penilaian 95.00 - -

Dukungan Eksternal 86.08

- Sekolah agar melakukan kerja sama dengan PT dlm upaya pembimbingan proses pembelajaran

55.00Standar SKL

SMA KOSGORO DOMPU

Standar Isi 68.57

Standar pendidik& Tendik

62.5 -Pengangkatan guru tetap Yayasan

Standar sarpras

77.5

-Kepala sekolah membuat perencanaan yang disetujui komite sekolah untuk pemenuhan pembuatan ruang kelas dan Jamban

Alternatif pemecahan masalah

Standar proses

66.67

- Penerapan pembelajaran berbasis TIK belum tersentuh semua guru karena kurangnya laptop dan LCD.

Kepala Sekolah atas persetujuan komite sekolah membuat perencanaan pembelian Lap top dan LCD dengan dana orang tua siswa

Komponen Nilai Permasalahan


3). Tabel 23:CAPAIAN SNP SMAN 3 WOJA Nama Kepala Sekolah : M.Umar,S.Pd,M.MPd

Kegiatan BK dan ekstra kurikuler belum optimal.

Kepala Sekolah mengoptimalkan keg guru BK

- Sekolah belum memiliki dokumen analisis konteks

- Kepala Sekolah agar melaksanakan workshop tentang analisis konteks

Menggunakan media pembelajaran lingkungan.

- disarankan agar guru-guru lebih dominan menggunakan media dalam pembelajaran

kurang melatih siswa berfikir kritis, kreatif dan inovatif.

-disarankan agar guru-guru menggunakan model atau metode pembelajaran yang aktif, inovatif

Kepala Sekolah belum menindak lanjuti hasil supervisi.

Agar menindakjlanjutio hasil supervisi

-Guru dominasi GTTtdk Ada tenaga laboran, pustakawan dan penjaga sekolah yang cukup.Tidak Tenaga Laboran, Pustakawan dan Tenaga Administrasi 75 % sesuai keahlian pendidikan.

Kepala sekolah mengusahakan guru atau tenaga lab,perpustaaan serta tenaga administrasi lainnya

Belum memiliki guru BK yang cukup memadai.

Kepala sekolah mengusakan ada guru BK yang memadai

Tdk Sarana / prasarana belajar yang cukup.

Kepala sekolah memprogramkan secara bertahap sarana/prasana beaja yang memadaiTidak Ada ruang lab (IPA

Biologi, IPA Fisika, Ruang Perpustakaan dan Ruang Keterampilan.

akan membangun USB

Tidak Terdapat ruang BK, OSIS, PMR / UKS.

kepala sekolah menguasahakan pengembangan pengadaan Ruang BK, OSIS, PMR dan UKS

TidakTerdapat ruang guru. USBTidak Terdapat Musholla. pengebangan USBtidak Terdapat fasilitas olah raga (alat dan lapangan).

akan membangun USB

Standar proses

Standar pendidik & Tendik

62.5

58.33 Kepala Sekolah belum optimal melaks Supervisi Pembelajaran (perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian).

Kepala Sekolah atas persetujuan komite sekolah membuat perencanaan pembelian Lap top dan LCD dengan dana orang tua siswa

-Pengangkatan guru tetap Yayasan

Standar sarpras

25

Standar Isi 62.86

Standar SKL 55.00

SMA 3 WOJA

Komponen Nilai Permasalahan Alternatif pemecahan masalah


3. Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru

Hasil yang dicapai pada kegiatan Pembinaan kompetensi guru dalam

melaksanakan PTK seperti tabel berikut :

a. Hasil Evaluasi Diri Sebelum melaksanakan pembinaan PTK

Pembahasan terhadap permasalahan penelitian tindakan kelas dan profil kelompok guru SMA/SMK Negeri maupun Swasta di Kabupaten Dompu sebagai berikut.

Tabel 1.6 Hasil Evaluasi Diri Guru Dalam Menyusun PTKNo. Instrumen J awaban responden J umlah %

a. Ya, sangat memahami18 0,16b. Ya, memahami sebagian24 0,21c. Belum memahami 42 0,36d. Tidak berminat 32 0,28a. Ya, sangat berminat 19 0,16b. Ya, sedikit berminat 20 0,17c. Belum berminat 43 0,37d. Tidak berminat 34 0,29a. Pernah 8 0,07b. Belum pernah 32 0,28c. Tidak pernah 43 0,37d. Tidak berminat 33 0,28a. Ya. tahu 23 0,20b. Ya, tahu sebagian 46 0,40c. Belum tahu 23 0,20d. Tidak tahu 24 0,21a. Ya. tahu 34 0,29b. Ya, tahu sebagian 45 0,39c. Belum tahu 21 0,18d. Tidak tahu 16 0,14

5. Apakah saudara tahu mengenai prinsip-prinsip PTK?

1. Apakah saudara memahami penelitian tindakan kelas(PTK)?

3.Apakah saudara pernah melaksanakan penelitian tindakan kelas

Apakah saudara memiliki minat untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas?

2.

Apakah saudara mengetahui akan pentingnya/manfaat PTK?4.

tahu/paham tdk tahu/tdk pahamPernah/berminat 21 11tdk pernah/berminat 11 29

tdk pernah/tdk berminat 7 37J umlah 39 77

Porsentase 34% 66%

Melihat data Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru dalam PTK di atas,

dapat disimpulkan bahwa guru banyak yang belum pernah melaksanakan

penelitian tindakan kelas. Tetapi guru–guru sebagian besar kurang berani

menyatakan tidak tahu atau tidak memahami tentang penelitian tindakan kelas.


Alasan sementara yang diperoleh berdasarkan wawancara masih banyak tugas lain

yang harus dikerjakan. Pada tabel 16 merupakan gambaran kondisi yang

sebenarnya karena belum mendapat pembinaan, sebagai bukti bahwa guru-guru

yang menyatakan belum pernah melaksanakan penelitian tindakan kelas (PTK)

cukup banyak mencapai 81,37%.

b. Hasil Evaluasi sesudah melaksanakan pembinaan PTK

Tabel 24 Berikut adalah profil guru sesudah mengikuti pembinaan tentang penelitian tindakan kelas.

No. Instrumen Jawaban Responden Rata-rata

a. Sangat memahami 39,34%

b. Memahami sebagian 57,77%

c. Belum memahami 1,75

d. Tidak memahami 1,17

a. Sangat berminat 67,24

b. Sedikit berminat 31,07

c. Belum berminat 1,70

d. Tidak berminat -

a. Tahu 70.84%

b. Tahu sebagian 29,16%

c. Belum tahu -

d. Tidak tahu -

a. Tahu 38,78%

b. Tahu sebagian 56,00%

c. Belum tahu 4,05%

d. Tidak tahu 1,17%

4 Mengetahui prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas

1 Memahami penelitian tindakan kelas

2 Memiliki minat untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas

3 Mengetahui pentingnya penelitian tindakan kelas

Jumlah 143 16

Porsentase 90% 10%

tdk pernah/berminat 28 16

tdk pernah/tdk berminat 0 0

tahu/paham tdk tahu/tdk pahamPernah/berminat 115 0

Keterangan:85,01 % - 100 % = Sangat Baik70,01 % - 85,00% = Baik56,01 % - 70,00 % = Cukup≤ 56 = Kurang

Kemudian setelah menerima pembinnaan pada minat guru terhadap penelitian

tindakan kelas (PTK) seperti yang terlihat pada tabel 24 menunjukkan yang

“sangat berminat” 67,24 % dan 31,07 %, “sedikit berminat” dan yang “belum


berminat” pun masih ada 1,70 %. Hal ini membuktikan bahwa guru-guru ada

keinginan untuk melaksanakan PTK, namun masih ada beberapa kendala seperti

hasil wawancara bahwa guru-guru belum pernah mengikuti pelatihan khusus

tentang PTK dan banyak pekerjaan lain yang harus dikerjakan, tetapi saya

berkeyakinan apabila dimotivasi dan didorong terus dengan berbagai pendekatan

dan diberi peluang apalagi reward oleh kepala sekolah, lambat laun guru-guru

akan termotivasi untuk melaksanakan dan akan membuahkan PTK.

Evaluasi setelah pembinaan tentang PTK guru-guru yang sangat memahami PTK

mencapai 39,34 % dan yang memahami sebagian 57,77 % , yang tahu akan

manfaat PTK 70,84% dan yang tahu sebagian 29,16% berarti tidak ada yang tidak

tahu akan manfaat PTK. Tetapi tentang prinsip-peinsip PTK masih ada yang

belum tahu seperti terlihat pada tabel 24.

Dari hasil pembinaan PTK tersebut, ketercapaian rata-rata untuk minan

dan evaluasi diri yang “sangat memahami PTK” 39,34 % tergolong masih sangat

kurang, yang “memahami sebagian” 57,77% tergolong cukup, tetapi bila digabung

hanya memahami saja tergolong “sangat baik” 97,11%. Fokus utama sebetulnya

berkenaan dengan minat guru untuk melaksanakan PTK, melihat rata-rata dari 3

kali pembinaan menunjukkan “sangat berminat” 67,24 berarti baru tergolong

cukup, dan yang “sedikit berminat” 31,07% , jadi bila dilihat dari sisi minatnya

tergolong “sangat baik” menunjukkan 98,31%. Yang tahu tentang manfaat PTK

70,84% berarti tergolong “Baik”, tetapi bila digabungkan dengan tahu sebagian

29,16 berarti tergolong ‘sangat baik” dan yang “tahu” prinsip-prinsip PTK 38,78

% yang “tahu sebagian” 56,00 % berarti tergolong “sangat baik” 94,78 %. Bila

dihitung rata-rata keseluruhan tabel 3 sesuai dengan yang diharapkan mencapai

54,05 % tergolong “Kurang” berarti masih sangat perlu pembinaan.

Secara keseluruhan bisa dilihat pada tabel 24, dari hasil pembinaan

terbukti bahwa minat guru untuk melaksanakan PTK ada peningkatan.

Peningkatan minat seperti yang tertuang pada tabel 24 di atas, memungkinkan

pembinaan masih perlu terus dilaksanakan dan penelitian pun perlu ditindak-

lanjuti, jangan sampai ada anggapan karena sudah 3 kali diberi bimbingan oleh

pengawas, maka jawaban yang diberikan kurang cocok tujuan pembinaan. Melalui

pembinaan hanya merupakan salah satu cara agar guru memiliki keinginan untuk

mengembangkan kreativitasnya dalam menulis berbagai kejadian selama


pembelajaran dan dituangkan menjadi sebuah penelitian tindakan kelas (PTK).

Yang pasti, apabila ada kemauan pasti ada hasil walaupun tidak banyak. 　Pada

tabel berikut menggambarkan kemampuan guru sebagai modal dasar untuk

melaksanakan PTK dengan perhitungan dari siklus ke siklus dan dari jawaban

yang diharapkan/benar di gabung dan dihitung rata-ratanya.

c. Produk Proposal PTK dan Laporan PTK

Hasil Pengolahan data yang telah dicapai pada tahapan kegiatan ini seperti tabel

berikut :

PROPOSAL PTK

PROPOSAL DAN LAPORAN PTK

1 SMAN 2 WOJA 38 12 26 TUNTAS2 SMAN 1 DOMPU 52 9 35 8 TDK TUNTAS3 SMAN 1 PAJO 28 2 18 8 TDK TUNTAS4 SMKN 1 DOMPU 11 0 11 TUNTAS5 SMA LAIN-LAIN 30 5 25 TUNTAS

159 28 115 16(10,06%) TDK TUNTAS

PRODUK HASILJUMLAH PESERTAASAL SEKOLAHNO KET.

JUMLAH

Peserta yang belum tuntas laporan PTK adalah peserta yang masih

melaksankan siklus PTK pada bulan okober, nopember dan Desember

tahun 2013 sesuai dengan materi pelajaran masing-masing guru.

Sedangkan 16 orang masih dalam proses penulisan proposal manual

( Gaptek).

Dari data pada table 3.1. diketahui bahwa 28 orang ataau 17,61%

guru hanya selesai menyusun proposal . Sedangkaan 115 orang atau

72,33% telah melaksanakan PTK dan menulis laporan PTK serta 16

0raang atau 10,06% tidak tuntas menyususun proposal PTK ( gaptek )

atau dengan kata lain tidak paham dan tidak berminat melaksanakan PTK

Untuk mengetahui data peningkatan minat dan kemapuan guru

melaksanakan PTK , setelah selesai kegiatan diedarkan angket

instrument Pasca pembinaan PTK dengan hasil rekapitulasi sebagai

berikut


Tabel 3.2.Rekap Data Minat dan Kempuan Guru Melaksanakan PTK

Pasca Pembinaan

Jumlah 143 16

Porsentase 90% 10%




Dari Tabel 1.5 dan Tabel 3.2. di atas doperoleh informasi bahwa

terjadi peningkatan pemahaman guru tentang PTK yang sangat

signifikan dari 34% menjadi 90% guru memahami PTK. Sedangkan

yang tidak tahu / tidak berminta menurun drastis dari 66% menjadi 10%

dan masih berminat melaksanakan PTK .

3. Peningkatan Minat dan Kemampuan Guru Melaksanakan PTK

Sedangkan untuk mengetahui data peningkatan minat dan

kemapuan guru melaksanakan pembelajaran efektif dan inovatif , maka

setelah selesai kegiatan diedarkan angket instrumen Pasca pembinaan

pembelajaran efektif dan inofatif dengan hasil rekapitulasi sebagai

berikut :

Tabel 3.3. Rekap Data Minat dan Kempuan Guru Melaksanakan RPP Inovatif

Pasca Pembinaan

Jumlah 133 18

Porsentase 84% 11%




Dari table 1.6 dan table 3.3 di atas tentang peningkatan minat dan

kemampuan guru menyusun dan melaksanakan pemnelajaran efektif dan

inovatif memilki korelasi atau hubungan dengan perubahan peningkatan

minat dan kemapuan melaksanakan PTK yaitu dari 43% guru mengetahui

dan paham pembelajaran efektif dan inovatif meningkat menjadi 84%.


Sedangkan guru yang tidak tahu dan tidak berminat melaksanakan

pembelajaran efektif dan inovatif menurun dari 57% menjadi 11% dan

masih berminat melaksanakannya.

1. Hasil Penilaian Kemampuan Guru Menyususn Proposal PTK

Untuk menilai kemampuan keterampilan guru dalam menyusun

proposal PTK digunakan instrumen dan kriterianya sebagaimana

pada tebel 2.3, dan 2.4 dan hasilnya dapat di lihat pada tabel berikut :


Tabel 3.4.Rekapitulasi Hasil Penilaian Proposal dari Masing-masing Kelompok.

A B C D E F G10 10 20 15 10 10 25

1 Ahmad Taufik,S.Pd 4 5 5 5 4 5 4 455 91.00 B

3 Ridwan, S.pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

4 Nurwahidah ,S.Kom 4 4 4 4 4 4 4 400 80.00 B

5 Andy prayoga,S.Kom 4 4 4 4 4 4 4 400 80.00 B

6 Hadilukman W.F,S.Pd 5 5 4 5 5 4 3 420 84.00 B

7 BertolomeosB.S.Th 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

8 Amarhadi.S.Pd 4 5 5 4 4 4 4 430 86.00 B

9 Salahudin,S.Pd 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

10 Drs.A. Bakar 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

11 Hafni Juhra,S,Pd 5 5 5 4 4 3 4 430 86.00 B

12 Roswati,S.Pd 5 5 4 4 3 4 4 410 82.00 B

13 Zulkifli,S.pd 5 5 4 4 5 4 4 430 86.00 B

14 Dwirahma, S.kom 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

15 Anisah, S.kom 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

16 Faruk, S.pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

17 Muh. Ihsan, S .pd(B) 5 5 4 4 5 4 3 405 81.00 B

18 Mulya Farida, S.pd 5 5 3 4 3 3 4 380 76.00 B

19 Dewi Iriani, SE 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

20 Syafrudin, S.pd 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

21 Ainunjariah, S.pd 5 5 4 4 4 3 3 385 77.00 B

22 Raodatuljannah 5 5 4 3 3 4 4 395 79.00 B

23 Nurulwalidain,S.Pd 4 3 4 3 4 4 3 350 70.00 C

24 Dra.Sri Rohayati 5 5 4 5 4 4 4 435 87.00 B

25 Nuraini,S.Pd 4 3 5 4 4 4 3 385 77.00 C

26 Syamsudin,S.Pd 5 4 4 5 5 4 4 435 87.00 B

27 A. Halik,S.Pd 5 5 5 4 4 4 3 415 83.00 B

28 Muh. Ihsan, S.pd (K) 5 5 4 4 4 4 3 395 79.00 B

29 Syarifuddin, S.pdi 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

30 Nuryadin 5 5 4 4 5 4 4 430 86.00 B

31 Sri utami 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

32 Dian sukmawati 5 5 4 4 4 5 3 405 81.00 B

33 Drs. Sirnawan H. Azis 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

34 Dra.Hj.Sitta Ruwaidah 5 4 4 4 4 4 5 435 87.00 B

35 Drs.Maman 4 3 5 3 4 4 3 370 74.00 C

36 Dra. Hj. ST. Rahmawati 4 4 5 4 4 4 3 395 79.00 B

37 Amarhadi,S.Pd 5 3 4 4 5 4 3 385 77.00 C

38 Surya Darma,S.Pd 4 5 4 4 4 4 5 435 87.00 B

39 FARUK,S.Pd 4 3 4 4 5 4 4 400 80.00 B

40 DRS.SURDIN 5 4 4 4 4 4 4 410 82.00 B

NILAINAMA GURUNO KATEGORIASPEK PENILAIAN/SKOR MAX=5/BOBOT

SKOR X BOBOT


41 DRA.EVI HAERANI 5 4 4 4 4 4 5 435 87.00 B

42 Suararamli 3 3 3 3 3 4 3 310 62.00 C

43 Dra.Sri Iswati 5 3 4 4 4 4 4 400 80.00 B

44 Dra.Suprihatin 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

45 Junaidin 5 5 4 4 4 4 5 445 89.00 B

46 M. Guntur Manifer 5 5 4 4 4 4 5 445 89.00 B

47 SryMansyuryani, S.pd 5 5 4 4 4 5 5 455 91.00 B

48 SatrianaDaryanti, S.pd 5 5 4 4 4 5 5 455 91.00 B

49 Faridah, S.pd 5 3 4 4 4 4 4 400 80.00 B

50 Ira Anggragni, S.pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

51 Sri Rahmawati, S.pd 5 5 5 4 4 5 5 475 95.00 B

52 Ir. Azhari 5 3 3 4 5 4 4 390 78.00 B

53 Nurfiziah, S.pd 5 5 4 4 5 4 4 430 86.00 B

54 Yustina, S.pd 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

55 M. Suhaery, S.pd 5 5 4 4 5 5 5 465 93.00 B

56 Nurnazmah, S.pd 5 5 5 4 4 5 4 450 90.00 B

57 Firmansyah, S.pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

58 Sri SutartiWahyuningsih 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

59 Drs. Adiansyah 5 3 4 4 4 4 3 375 75.00 B

60 Drs. Abdul Karim 5 5 5 4 4 4 5 465 93.00 B

61 Abdul Kadir, SE 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

62 DeniSartika, S.Ag 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

63 Nur istiqwomah,S.pd 5 4 4 4 5 4 4 420 84.00 B

64 FURKAN DINATA,S.Pd 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

65 Khaeril Alimin ,S.Pd 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

66 Muhammad Rusdi,S.Pd 5 4 4 4 4 4 5 435 87.00 B

67 Triani Handayani,S.Pd 5 5 4 4 4 4 5 445 89.00 B

68 Efendi ikhsan 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

69 ZAINIDIN, S.Pd. 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

70 HIDAYAT,BA. 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

71 Ibrahim,Zain,S.Sos 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

72 Yalam lam,SE 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

73 Sofyan,S.Pd 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

74 Rafikah,S.Ag 5 3 3 4 5 4 3 365 73.00 C

75 YUSNUL YAKIN,S.Pd. 5 3 4 4 3 4 3 365 73.00 C

76 MIA SEPTIWARDANI, S.Pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

77 Bunyamin,S. 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

78 SITI FARIDAH S. SOS 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

79 Hasmah,S.Pd 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

80 Usatun hasanah S.Pd 5 3 3 3 3 4 4 355 71.00 C

81 Miftahunurahmani,S.Pd 4 4 3 4 4 5 4 390 78.00 B

82 Nining ma’sumah 4 4 3 3 3 4 4 355 71.00 C

83 St. Qibithiyah 3 4 4 3 3 3 3 330 66.00 C

84 Sunarsih 4 5 4 4 4 4 3 385 77.00 C

85 Muhammad Jabe,S.pd 4 4 4 3 3 4 4 375 75.00 C

86 Eti Hawrunnisa,S.pd 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C


87 Ahmad Yani,S.pd 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

88 Ika fatmawati,S.pd 4 4 4 5 4 4 4 415 83.00 B

89 Dra.Faridah 5 5 5 4 4 4 4 440 88.00 B

90 Muhammad Salahuddin 4 4 4 4 4 5 4 410 82.00 B

91 Ziadatul Ikhsan,SE 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

92 Helwiyatul Ahla,ST 3 4 3 3 4 4 4 355 71.00 C

93 Drs.Syarifuddin 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

94 Abdul Saiman, SH 4 4 3 3 3 5 4 365 73.00 C

95 Drs.Ahyar 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

96 St.Rukmini,S.Pd 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

97 Rustam,S.Pd 5 5 4 3 4 4 4 405 81.00 B

98 Drs.H.Qutni 5 5 5 4 3 4 4 430 86.00 B

99 Mansyur,S.Pd 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

100 Abdullatif,S.Pd,SE,M.Si 5 5 4 5 5 5 5 480 96.00 C

101 Drs.Suharyanto 5 4 4 4 4 4 4 410 82.00 B

102 Sofian Hadi, S.Kom 5 4 4 4 4 4 5 435 87.00 B

103 Etty Yuliana, S.Pd 5 5 4 5 5 4 4 445 89.00 B

104 Etty Suliyanti,S.Pd 5 4 4 4 4 4 5 435 87.00 B

105 Indah Pranita Ningrum, SE 4 4 4 4 4 4 3 375 75.00 B

106 Ida Roswhitha,S.Pd 4 3 4 3 5 5 3 370 74.00 C

107 Yuliati, S.Pd 4 4 4 4 4 3 3 365 73.00 C

108 Dra. St Nuraeni 4 5 4 3 4 3 3 360 72.00 C

109 Suhartin,BA 3 3 3 3 4 4 4 345 69.00 C

110 SLAMET RIYADI,S.Pd 4 5 5 5 5 4 4 455 91.00 B

111 Teguh Poco Sukowo,S.Pd 4 5 4 4 4 4 4 410 82.00 B

112 Djauhari Raodatul J, S.Ag 3 4 5 4 4 4 3 385 77.00 C

113 Hany Sri Suharlin,S.Pd, M.Pd.5 5 4 5 5 5 4 455 91.00 C

114 TATIK JUMI’ASIH,S.Pd. 5 5 5 4 4 5 4 450 90.00 B

115 Ibrahim, S.Pd. 5 4 4 4 4 3 3 375 75.00 B

116 St. Ramlah, S.Pd. Mat 5 4 4 3 5 3 3 370 74.00 B

117 Zainal Arifin, S.Pd. 4 4 5 3 3 3 3 360 72.00 C

118 Sri Suharlin,S.Pd 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 C

119 Nur Oktavia, S.Pd. 3 4 5 4 4 4 3 385 77.00 B

120 Mulyadin, S.Pd. 3 4 5 4 4 4 3 385 77.00 B

121 Mansyur 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 C

122 Nasarudin, S.Pd 3 4 5 4 4 4 3 385 77.00 B

123 Ahmad 3 4 5 4 4 4 3 385 77.00 B

124 Miftahurahmah,S.Pd 5 5 4 4 4 4 5 445 89.00 B

125 Siti Manirah, S.Pd 5 5 4 4 4 4 4 420 84.00 B

126 Zakiatussariyah, S.Pd 5 5 4 5 4 4 4 435 87.00 B

127 Igi Farianti,S.Pd 5 5 5 3 5 4 4 435 87.00 B

128 Arifin, S.Pd. 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

129 Dra. St. Halimah 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

130 Dra Rosdiana 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

131 Hairun Daya 5 5 4 3 4 5 4 415 83.00 B

132 Dra. St. Saodah 5 5 4 5 4 4 4 435 87.00 B

133 Suwandi Saputra 5 5 5 3 5 5 5 470 94.00 B

134 M. Nurhilim 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

135 Mikael Surajiyo 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

136 Dra. St.Rubiah 3 4 4 4 4 4 3 365 73.00 B

137 Sri Sunarti, S.Pd. Fis 3 4 4 4 4 3 3 355 71.00 B

138 Masyithoh Afandi,S.Pd 3 4 4 4 3 4 3 355 71.00 C

139 Juraid 3 4 4 4 3 4 4 380 76.00 B

140 St. Maemunah, S.Pd.Ind 3 4 4 4 4 3 3 355 71.00 C

141 Arifin, S.Pd. Ind 3 4 5 4 3 4 4 400 80.00 B

142 St. Sarifah, S.Pd.Sj 3 4 4 3 4 4 3 350 70.00 B

143 Syafrudin 3 4 5 4 3 4 3 375 75.00 B

80.01%BRATA-RATA 80.01

PROSENTASE


Berdasakan table 3.4 di atas menujukkan bahwa rerata kemampuan 143

guru menyusun proposal PTK termasuk didalamnya lampiraan RPP dan

instrumen lainya mencapai 80,01 kriteria B ( baik) . Sedangkan kemmpuan

individu guru menulis laporan PTK tidak ada yang keriteria A( amat baik) . 95

orang guru yang mendapat criteria ( Baik) dan criteria C ( cukup) ada 48 orang

guru.

d. Hasil Penilaian Kemampuan Guru Menyususn Laporan PTK

Untuk melihat hasil kemampuan ketrampilan guru dalam menyusun

laporan PTK digunakan instrumen dan kriteria penilaiannya sebagaimana table

2.5 dan 2.6 .Dan hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.5.

Rekapitulasi Hasil Penilaian Draf Laporan PTK dari Masing-masing Peresta

sebagai berikut :


A B C D E F15 20 20 25 10 10

1 Ridwan, S.pd 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

2 Nurwahidah ,S.Kom 4 4 4 4 4 4 400 83.33 B

3 Hadilukman W.F,S.Pd 4 4 4 4 4 4 400 83.33 B

4 BertolomeosB.S.Th 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

5 Amarhadi.S.Pd 4 4 4 4 4 4 400 83.33 B

6 Salahudin,S.Pd 4 4 4 4 4 3 390 81.25 B

7 Drs.A. Bakar 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

8 Hafni Juhra,S,Pd 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

9 Roswati,S.Pd 5 5 4 4 3 4 425 88.54 B

10 Zulkifli,S.pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

11 Dwirahma, S.kom 4 3 5 4 4 4 400 83.33 B

12 Anisah, S.kom 4 3 5 3 4 4 375 78.13 B

13 Faruk, S.pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

14 Muh. Ihsan, S .pd(B) 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

15 Syafrudin, S.pd 4 3 5 3 4 4 375 78.13 B

16 Ainunjariah, S.pd 4 4 4 4 4 3 390 81.25 B

17 Raodatuljannah 5 5 4 3 3 4 400 83.33 B

18 Nurulwalidain,S.Pd 4 3 4 4 4 4 380 79.17 B

19 Dra.Sri Rohayati 5 5 4 5 4 4 460 95.83 B

20 Nuraini,S.Pd 4 3 5 4 4 4 400 83.33 B

21 Syamsudin,S.Pd 5 4 4 5 5 4 450 93.75 B

22 A. Halik,S.Pd 5 5 5 4 4 4 455 94.79 B

23 Muh. Ihsan, S.pd (K) 5 5 4 4 4 4 435 90.63 B

24 Syarifuddin, S.pdi 4 3 5 3 4 4 375 78.13 B

25 Nuryadin 5 5 4 4 5 4 445 92.71 B

26 Sri utami 4 3 5 3 4 4 375 78.13 B

27 Dian sukmawati 5 5 4 4 4 5 445 92.71 B

28 Drs. Sirnawan H. Azis 5 5 4 4 4 4 435 90.63 B

29 Dra. Hj. ST. Rahmawati 4 4 5 4 4 4 420 87.50 B

30 Amarhadi,S.Pd 5 3 4 4 5 4 405 84.38 B

31 Surya Darma,S.Pd 4 5 4 4 4 4 420 87.50 B

32 FARUK,S.Pd 4 3 4 4 5 4 390 81.25 B

33 DRA.EVI HAERANI 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

34 Suararamli 3 4 4 4 4 4 385 80.21 B

35 Dra.Sri Iswati 5 3 4 4 4 4 395 82.29 B

KATEGORINO NAMA GURUASPEK PENILAIAN/SKOR MAX=5/BOBOT

SKOR X BOBOT

NILAI


36 Junaidin 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

37 M. Guntur Manifer 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

38 SryMansyuryani, S.pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

39 SatrianaDaryanti, S.pd 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

40 Faridah, S.pd 5 3 4 4 4 4 395 82.29 B

41 Ira Anggragni, S.pd 5 5 4 4 4 3 425 88.54 B

42 Sri Rahmawati, S.pd 5 5 4 4 3 4 425 88.54 B

43 Ir. Azhari 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

44 Nurfiziah, S.pd 5 4 4 4 3 4 405 84.38 B

45 Yustina, S.pd 5 5 4 4 3 3 415 86.46 B

46 M. Suhaery, S.pd 5 5 4 4 3 3 415 86.46 B

47 Nurnazmah, S.pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

48 Firmansyah, S.pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

49 Sri SutartiWahyuningsih 5 5 3 4 3 3 395 82.29 B

50 Drs. Adiansyah 5 3 4 4 4 4 395 82.29 B

51 Drs. Abdul Karim 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

52 Abdul Kadir, SE 5 3 4 4 5 4 405 84.38 B

53 DeniSartika, S.Ag 3 4 4 4 3 4 375 78.13 B

54 Nur istiqwomah,S.pd 4 4 4 4 4 4 400 83.33 B

55 FURKAN DINATA,S.Pd 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

56 Khaeril Alimin ,S.Pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

57 Muhammad Rusdi,S.Pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

58 Efendi ikhsan 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

59 ZAINIDIN, S.Pd. 5 5 4 4 4 4 435 90.63 B

60 HIDAYAT,BA. 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

61 Ibrahim,Zain,S.Sos 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

62 Yalam lam,SE 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

63 Sofyan,S.Pd 5 3 3 4 5 4 385 80.21 B

64 YUSNUL YAKIN,S.Pd. 5 3 4 4 3 4 385 80.21 B

65 MIA SEPTIWARDANI, S.Pd 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

66 Bunyamin,S. 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B

67 SITI FARIDAH S. SOS 5 4 4 3 4 4 390 81.25 B

68 Hasmah,S.Pd 5 5 4 3 4 4 410 85.42 B

69 Miftahunurahmani,S.Pd 4 4 3 4 4 5 390 81.25 B

70 Nining ma’sumah 4 4 3 3 4 4 355 73.96 B

71 St. Qibithiyah 3 4 4 4 4 4 385 80.21 B

72 Sunarsih 4 5 4 4 4 4 420 87.50 B

73 Muhammad Jabe,S.pd 4 4 4 3 3 4 365 76.04 B

74 Eti Hawrunnisa,S.pd 3 3 4 4 4 4 365 76.04 B

75 Ahmad Yani,S.pd 3 3 3 4 4 4 345 71.88 B

76 Ika fatmawati,S.pd 4 4 4 5 4 4 425 88.54 B

77 Muhammad Salahuddin 4 4 4 4 4 5 410 85.42 B

78 Ziadatul Ikhsan,SE 3 3 4 4 4 4 365 76.04 B

79 Helwiyatul Ahla,ST 3 4 3 3 4 4 340 70.83 B

80 Drs.Syarifuddin 5 4 4 4 4 4 415 86.46 B


Berdasakan table di atas menujukkan bahwa rerata kemampuan guru

menyusun lapaoran PTK 89,99 kriteria B ( baik) . Sedangkan kemmpuan

individu guru menulis laporan PTK hanya 1 orang keriteria A( amat baik) dan

sisanya 114 kriteria B ( Baik) .Dengan demikian Bimtek penulisan proposal dan

laporan PTK model BIJAK TEBING dengan strategi ATM pada kegiatan OJL

dalam upaya meningkatkan minat dan kemapuan guru melaksanakan PTK

telah berhasil mencapai indicator keberhasilan yang telah ditetapkan di atas

rata-rata 60.

Namun demikina Hambatan yang dialami selama kegiatan masih dirasakan

kurang maksimal karena dilaksanakan pada hari efektif belajar disamping

masih banyak guru-guru yang gaptek dan TBC ( Tidak Bisa Computer)

sehingga tidak semua guru di sekolah binaan mendapatkan perlakuan yang

sama. Cara mengatasi atau meminimalisir hambatan tersebut dilaksanakan

sampai sore hari dan melakukan diskusi online pada Blog

http://suaidinmath.wordpress.com sehingga guru-guru yang tidak sempat ikut

karena jam mengajar yang pul dipagi hari bisa mengikuti pada siang sampai

sore hari serta mengikuti kegiatan oline di blog sehingga diaharapkan semua

guru bisa berkesempatan .


BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan uraian pada bab sebelumnya dapat ditarik kesimpulan

bahwa kepengawasan (supervisi) dan pembinaan yang dilakukan secara intens

dan berkesinambungan melalui pendekatan dan metode yang sesuai dapat

meningkatkan hasil kepengawasan baik akademik maupun manajerial.

Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun perencanaan dan

melaksanakan pembelajaran memang tidak bisa instan, serta belum mampu

menjangkau semua guru di wilayah binaan. Untuk itu perlu pembinaan intens

dan terus-menerus agar kemampuan profesional guru semakin meningkat,

terutama di sekolah-sekolah swasta kecil.

Peningkatan hasil pengawasan tersebut dapat dilihat sebagai berikut :

1. Nilai kinerja guru Matematika dan TIK SMA/SMK Kabupaten Dompu sbb:

a. guru dalam penyusunan Perencaan pembelajaran dari 85 guru matematika

dan TIK/KKPI yang memperoleh nilai Baik sebanyak 85,88% atau 73

orang guru dan memperoleh nilai Amat baik sebanyak 14,12% atau 12

orang guru.

b. Guru dalam penampilan pelaksanaan pembelajaran dari 85 guru matematika

dan TIK/KKPI yang memperoleh nilai Baik sebanyak 96,47% atau 82

orang guru dan memperoleh nilai Amat baik sebanyak 3,53% atau 3 orang

guru.Tidak ada guru yang mendapat nilai Cukup atau Kurang.

Tabel Nilai Kinerja guru dalam pelaksanaan Pembelajaran.


http://suaidinmath.wordpress.com/

No Komponen

%

Keterc.

Kriteria

JMLA B C/D

1 Perencanaan Proses

Pembelajaran83,40

12

(14,12%)

73

(85,88%)0 85

2 Pelaksanaan Proses

pembelajaran75,34

10

(11,76%)

75

(88,74%)0 85

3 Penilaian Proses

dan Hasil Pembel

82,35 19

(22,35%)

66

(77,65

%)

0 85

NILAI KINERA 79,11

2. Peningkatan kemampuan kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya

dalam mengelola sekolah sudah semakin baik, meski masih ada sekolah yang

sangat sulit untuk ditingkatkan statusnya karena keterbatasan dalam segala

aspek/komponen. Di sinilah peran pengawas selaku supervisor dan konsultan

sangat diperlukan untuk membuat pengelolaan pendidikan menjadi semakin

baik.

B. Rekomendasi

Berdasarkan pada hasil dan kesimpulan di atas penulis menyampaikan

rekomendasi kepada kepala dinas dan para pengambil kebijakan di bidang

pendidikan,:

Bagi Pemangku kepentingan di tingkat Kabupaten :

1. Untuk Peningkatan kinerja guru :

a. Untuk meningkatkan kinerja guru , pemangku kepentingan tingkat

Kabupaten perlu membuat kebijakan tentang pemenuhan standar sarana dan

prasarana .Seperti yang segera dipenuhi RKB,Ruang multi media ,Lap Top ,

LCD .

b. Sosialisasi Permendiknas no.41 th.2007 tentang standar proses terus

dilakukan selama penyusunan RPP belum mengacu ke sana .

c. Adanya pelatihan pemanfaatan computer mikro sebagai alat bantu / media

pembelajaran .Misal dengan aplikasi software : power point ,Ms word dan

Exel atau yang lain selama membantu guru dalam PBM.

2. Untuk Pemenuhan 8 (delapan standar nasional pendidikan )


a. Dinas pendidikan dalam upaya pemberian grant/bentuk bantuan apapun ke

sekolah agar melibatkan pengawas sekolah. Karena Pengawas sekolah yang

lebih mengetahui kondisi sebenarnya di sekolah .Hal ini sangat penting

karena banyak sekolah yang semestinya wajib mendapat bantuan ternyata

bantuan itu diberikan ke sekolah yang mestinya tidak perlu .

b. agar peran pengawas lebih dioptimalkan, karena pengawaslah ujung

tombak dalam melakukan pembinaan di sekolah-sekolah dalam rangka

mewujudkan pendidikan yang berkualitas, baik di bidang akademik

maupun manajerial.

Bagi Kepala sekolah

1. Meningkatkan intensitas pemeriksaan perencanaan pembelajaran yang disusun

oleh guru

2. Meningkatkan intensitas supervise akademik /kunjungan kelas untuk

mengetahui penampilan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru sebagai

bentuk implementasi penyusunan RPP.


Lampiran:

1. Surat keterangan telah melaksanakan program pengawasan selama satu tahun

2. Daftar Hadir peserta kegiatan pengawasan selama 1 tahun

3. Jadwal pelaksanaan selama 1 tahun

4. Data laporan hasil pengawasan

5. Sampel masing-masing instrunen yang telah di isi dan telah di olah


Documents

PEMERINTAHAN KABUPATEN CILACAP - … · Web viewStudi dokumen dimaksudkan untuk memperoleh gambaran nyata dan bukti fisik/ autentik tentang keterlaksanaan suatu kegiatan. Jadi studi