PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN

QUESTIONS STUDENT HAVE PADA SISWA KELAS VIII G

SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2013/2014

NASKAH PUBLIKASI

Untuk memenuhi sebagian pesyaratan

Guna mencapai derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh :

DEDIK SURYANTO

A.210 100 134

PENDIDIKAN EKONOMI AKUNTANSI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

Bismillahirohmanirrohim

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Dedik Suryanto

NIM : A 210 100 134

Fakultas/ Jurusan : FKIP/ Pendidikan Akuntansi

Jenis : Skripsi

Judul : PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS MELALUI STRATEGI

PEMBELAJARAN QUESTIONS STUDENT HAVE PADA

SISWA KELAS VIII G SMP MUHAMMADIYAH 5

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014

Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk:

1. Memberikan hak bebas royalty kepada perpustakaan UMS atas penulisan karya ilmiah

saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.

2. Memberikan hak menyimpan, mengalihmediakan/mengalihformatkan, mengelola

dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa

perlu memintan ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis/pencipta.

3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak

perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran

hak cipta dalam karya ilmiah ini.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat digunakan

sebagaimana mestinya.

Surakarta, Mei 2014

Yang menyatakan

(Dedik Suryanto)

Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah

Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir :

Nama : Drs. Joko Suwandi, SE., M.Pd.

NIK : 350

Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan

skripsi/tugas akhir dari mahasiswa:

Nama : Dedik Suryanto

NIM : A 210 100 134

Program Studi : Pendidikan Akuntansi

Judul Skripsi : PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM

PEMBELAJARAN IPS MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN

QUESTIONS STUDENT HAVE PADA SISWA KELAS VIII G SMP

MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014

Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.

Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.

Surakarta, Juni 2014

Pembimbing

Drs. Joko Suwandi, SE., M.Pd.

NIK : 350

ABSTRAK

PENINGKATAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS

MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTIONS STUDENT HAVE PADA

SISWA KELAS VIII G SMP MUHAMMADIYAH 5 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2013/2014

Dedik Suryanto, A 210 100 134, Program Studi Pendidikan Akuntansi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 69 halaman

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa melalui

strategi pembelajaran question student have berbasis tugas terstruktur dalam pembelajaran

Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas VIII G SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun

Ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan

analisis deskripstif kualitatif yaitu dengan cara menganalisis data perkembangan siswa dari

siklus I sampai dengan siklus II. Subjek penelitian tindakan ini adalah siswa kelas VIII G SMP

Muhammadiyah 5 Surakarta dengan jumlah 28 siswa. Subjek pelaksanaan tindakan adalah

guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dibantu oleh peneliti.

Metode pengumpulan data menggunakan observasi, tes, wawancara, dan catatan

lapangan. Prosedur dalam penelitian ini ada empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi. Teknik analisis data yng digunakan adalah teknis analisis kritis dan

teknik komparasi.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan belajar Ilmu Pengetahuan

Sosial dengan menggunakan strategi pembelajaran questions student have berbasis tugas

terstruktur. Hal ini dapat dilihat dari : 1) Perhatian siswa terhadap penjelasan guru, 2)

Kemampuan siswa mengemukakan pendapat, 3) memberikan gagasan yang cemerlang, 4)

Saling membantu dan menyelesaikan masalah. Sebelum pelaksanaan siklus rata-rata keaktifan

belajar siswa sebesar 23,21%. Pada siklus I rata-rata keaktifan belajar siswa sebesar 45,57%.

Pada siklus II rata-rata keaktifan belajar siswa sebesar 77,68%. Hal ini berarti peningkatan

keaktifan belajar siswa melebihi indikator pencapaian yakni 60%. Berdasarkan data hasil

penelitian tindakan kelas tersebut maka dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan strategi

pembelajaran questions student have berbasis tugas terstruktur dapat meningkatkan keaktifan

belajar siswa pada kelas VIII G SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.

Kata kunci : Stategi pembelajaran question student have berbasis tugas terstruktur, keaktifan

belajar.

1

PENDAHULUAN

Pendidikan merupakan upaya manusia memperluas pengetahuan dalam rangka

membentuk nilai, siakap, dan perilaku. Pendidikan juga merupakan salah satu kebutuhan

manusia sepanjang hayat. Sikap manusia membutuhkan pendidikan sampai kapan dan

dimanapun berada. Manusia akan sulit berkembang bahkan tebelakang tanpa adanya

pendidikan. Dengan demikian, pendidikan harus diarahkan untuk membentuk manusia

yang kualitas, mampu bersaing, memiliki budi pekerti yang luhur, dan bermoral baik (

Uyoh Sadulloh, 2010 : 5). Jalur pendidikan merupakan salah satu upaya untuk membangun

manusia yang berkualitas. Langkah yang sangat penting dalam pembinaan sumber daya

manusia adalah pembangunan di bidang pendidikan. Oleh karena itu pendidikan harus

mendapatkan perhatian baik oleh pemerintah dan masyarakat pada umumnya, serta para

pengelola pendidikan pada khususnya.

Dunia pendidikan selalu berhubungan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Melalui pendidikan manusia dapat mengenal ilmu pengetahuan dan mengembangkan ilmu

pengetahuan tersebut menjadi teknologi. Pada saat ini ilmi pengetahuan dan teknologi

telah berkembang dengan pesat. Suatu bangsa yang maju dalam ilmu pengetahuan dan

teknologi, mencerminkan bahwa bangsa tersebut memiliki pendidikan yang maju.

Proses pembelajaran adalah suatu hal yang penting dalam sebuah pendidikan

karena interaksi pembelajaran adalah kegiatan inti pembelajaran yang dapat menjadi

sarana transfer keilmuan dari guru dengan siswa yang terstruktur dan terencana, sehingga

akan menjadikan siswa paham akan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Proses

pembelajaran yang baik hendaknya guru sebagai pengelola pembelajaran harus mampu

menghidupkan suasana kelas yang nyaman dan menyenangkan serta mampu

mengupayakan terbentuknya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

2

Pengamatan proses pembelajaran dalam kelas dilakukan terlebih dahulu oleh

peneliti pada saat pelaksanaan kegiaan PPL yang dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 5

Surakarta. Hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti banyak ditemukan keragaman

masalah yang berhubungan dengan keaktifan dalam mengikuti proses pembelajaran.

Keaktifan siswa adalah suatu aktivitas intelektual mental dan fisik siswa secara optimal

dalam proses pembelajaran demi mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki siswa

(Marsudi, 2011:13). Berdasarkan pengamatan dari 28 siswa, jumlah siswa yang

maumemperhatikan penjelasan guru sebanyak 15 siswa (53,57%), siswa yang mau

mengemukakan pendapat sebanyak 2 siswa (7,14%), siswa yang memberikan gagasan

yang cemerlang sebanyak 2 siswa (7,14%), siswa yang mau membantu dan menyelesaikan

masalah sebanyak 7 siswa (25%). Selain melakukan pengamatan, peneliti juga melakukan

wawancara terhadap guru mata pelajaran IPS yakni Bapak Parmin, BA. Beliau juga

menegaskan bahwa keaktifan siswa di kelas tersebut memang kurang, seperti siswa jarang

bertanya pada guru meskipun belum paham materi. Dari hasil pengamatan dan wawancara

tersebut dapat disimpulkan bahwa 76,79% pembelajaran dikuasai oleh guru semata. Hal

ini disebabkan karena pengguanaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru

hanya menggunakan metode ceramah. Dengan penggunaan metode pembelajaran yang

tepat diharapkan dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa sebanyak 60%.

Penggunaan metode mengajar yang tidak sesuai atau kurang tepat sangat

mempengaruhi aktif tidaknya siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial,

sehingga siswa tidak dapat dengan mudah memahami dan menguasai materi yang

disampaikan. Supaya kegiatan belajar mengajar mencapai tujuan yang optimal, guru

diharapkan memiliki kemampuan-kemampuan yang diperlukan siswa, menguasai materi

yang akan diajarkan, mampu mengklasifikasikan macam-macam metode mengajar dan

menguasai teknik-teknik mengajar. Keberhasilan siswa akan banyak tergantung pada

3

metode yang digunakan oleh guru. Maka penentuan metode bagi guru merupakan hal yang

cukup penting.

Berkaitan dengan masalah di atas, peneliti menyimpulkan bahwa beberapa akar

penyebab masalah tersebut adalah sebagai berikut: keaktifan siswa dalam mengikuti

pembelajaran masih belum nampak, para siswa kurang memperhatikan guru saat

menjelaskan materi, keaktifan dalam mengemukakan pendapat pada proses pembelajaran

juga masih kurang, penyelesaian terhadap suatu masalah masih kurang, dan kurangnya

keberanian siswa untuk memberikan gagasan kepada guru. Hal ini menggambarkan

efektivitas belajar mengajar dalam kelas masih rendah.

Untuk mengatasi masalah tersebut yang berkelanjutan maka perlu dicarikan

formula pembelajaran yang tepat, sehingga dapat meningkatkan keaktufan siswa dalam

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Para guru terus berusaha menyusun dan

menerapkan berbagai model yang bervariasi agar siswa tertarik dan bersemangat dalam

belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.

Melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) seorang guru dapat

mengidentifikasikan maslah dan menetapkan masalah, menganalisis dan merumuskan

masalah, serta selanjutnya mengadakan tindakan perbaikan masalah-masalah yang ada

pada saat pembelajaran.

Berdasarkan permasalahan yang teridentifikasi pada proses belajar mengajar IPS,

maka salah satu pemecahan masalah yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan

mengubah pembelajaran-pembelajaran yang digunakan kearah pembelajaran yang dapat

memberikan peluang kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

Dalam penelitian ini guru diarahkan untuk melakukan pembelajaran IPS dengan

mengunakan strategi pembelajaran Questions Student Have berbasis tugas terstruktur.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan Sri Lestari Tahun 2013, kegiatan pembelajaran

4

dengan menggunakan strategi Questions Student Have dapat meningkatkan keaktifan

belajar siswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 5 Surakarta jl. Slamet

Riyadi 443 Surakarta. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

dilaksanakan secara kolaborasi bersama guru mata pelajaran IPS. Penelitian ini dilakukan

dalam dua siklus tindakan. Penelitian ini dilaksanakan selama kurang lebih empat bulan,

yaitu sejak pertengan bulan Januari 2013 sampai dengan pertengehan bulan Mei 2014.

Subjek penelitian yang dikenai tindakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII G

SMP Muhammadiyah 5 Surakarta yang berjumlah 28 siswa. Pemberi tindakan adalah guru

mata pelajaran IPS berkolaborasi dengan peneliti. Dalam penelitian ini siklus Penelitian

Tindakan Kelas dilakukan melalui empat tahap, yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan

tindakan, pengamatan tindakan, dan refleksi. Metode pengumpulan data melalui metode

observasi, wawancara, dan catatan lapangan. Sedangkan teknik analisis data menggunakan

teknik analisis kritis dan teknik komparasi. Indikator pencapaian dalam penelitian ini

diharapkan keaktifan belajar siswa naik menjadi 60%.

HASIL PENELITIAN

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh siswa kelas VIII G SMP

Muhammadiyah 5 Surakarta dalam dua siklus, setiap siklus mempunyai empat tahap,

yaitu: 1. Perencanaan tindakan, 2. Pelaksanaan tindakan, 3. Observasi tindakan, 4. Refleksi

tindakan. Pembelajaran melalui penerapan strategi questions student have berbasis tugas

terstruktur secara keseluruhan sampai berakhirnya tindakan siklus II, keaktifan belajar

siswa mengalami peningkatan. Adanya peningkatan keaktifan belajar siswa dapat dilihat

dari indikator-indikator keaktifan belajar yaitu perhatian siswa terhadap penjelasan guru,

5

kemampuan siswa mengemukakan pendapat, memberi gagasan yang cemerlang, saling

membantu dan menyelesaikan masalah.

Berdasarkan data pelaksanaan tindakan dapat dilihat peningkatan keaktifan

belajar siswa dalam pembelajaran IPS dengan penerapan strategi pembelajaran questions

student have berbasis tugas terstruktur dapat dilihat dalam Tabel 1 dan gambar 1 sebagai

berikut:

Tabel 1

Data keaktifan belajar siswa kelas VIII G

sebelum tindakan dan setelah tindakan siklus I dan siklus II

dengan strategi questions student have berbasis tugas terstruktur

No Indikator

Kondisi

Awal

Sikus I Siklus II

1

2

3

4

Perhatian siswa terhadap penjelasan guru

Kemampuan siswa mengemukakan pendapat

Memberi gagasan yang cemerlang

Saling membantu dan menyelesaikan masalah

53,57%

7,14%

7,14%

25,00%

57,14%

42,86%

32,29%

50,00%

82,14%

78,57%

71,43%

78,57%

Rata-rata keaktifan belajar siswa 23,21% 45,57% 77,68%

Peningkatan keaktifan belajar IPS siswa juga dapat dilihat dalam grafik sebagai

berikut:

6

Gambar 1 grafik peningkatan keaktifan belajar siswa

Dari histogram diatas dapat kita lihat hasil tindakan dari setiap siklus. Dimana

ada pra siklus keaktifan belajar siswa siswa hanya 23,21%, sedangkan siklus I keaktifan

belajar siswa meningkat 45,57% dan pada siklus II keaktifan belajar siswa meningkat

menjadi 77,68%. Sehingga dari data tersebut dapat dinyatakan bahwa hasil penelitian

mengenai keaktifan belajar siswa meningkat dari setiap siklus.

Keaktifan belajar siswa pada siklus I sebesar 45,57% yang meliputi : 1) Perhatian

siswa terhadap penjelasan guru 2) Kemampuan siswa mengemukakan pendapat 3)

Memberi gagasan yang cemerlang 4) Saling membantu dan menyelesaikan masalah.

Keaktifan belajar siswa pada siklus II sebesar 75% yang meliputi : 1) Perhatian

siswa terhadap penjelasan guru 2) Kemampuan siswa mengemukakan 3) Memberi

gagasan yang yang cemerlang 4) Saling membantu dan menyelesaikan masalah.

Dari data yang diperoleh diatas menunjukan bahwa keaktifan belajar siswa

mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 29,43% yaitu siklus I 45,57% dan

siklus II 77,68%. Hal ini membuktikan keaktifan belajar siswa dapat ditingkatkan melalui

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

Kondisi AwalSiklus I

Siklus II

23,21%

45,57%

77,68%

Data peningkatan keaktifan belajar siswa

Kondisi Awal Siklus I Siklus II

7

proses belajar mengajar yang menyenangkan dan juga tidak membosankan, salah satunya

dengan menerapkan strategi pembelajaran questions student have berbasis tugas

terstruktur pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan siklus II, proses

pembelajaran telah dikatakan berhasil. Hal ini ditunjukan dengan adanya peningkatan

keaktifan belajar siswa pada pra siklus sampai siklus II. Pelaksanaan penelitian tindakan

kelas yang dilakukan peneliti dalam 2 siklus telah dapat meningkatakn keaktifan belajar

siswa.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka dengan demikian hipotesis tindakan

yang dirumuskan dapat diterima dan hal ini berarti “Penerapan strategi pembelajaran

questions student have berbasis tugas terstruktur untuk meningkatkan keaktifan belajar

mata pelajaran IPS siswa kelas VIII G SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun ajaran

2013/2014”.

KESIMPULAN

Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti

dengan guru Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan strategi pembelajaran questions

student have berbasis tugas terstruktur dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas

VIII G SMP Muhammadiyah 5 Surakarta.

8

DAFTAR PUSTAKA

Lestari, Sri. 2013. Penerapan Metode Learning Tournament Dipadukan Dengan Metode

Questions Student Have Sebagai Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Dalam

Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas VIII A SMP Karya Toroh Kabupaten Grobogan

Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi: UMS.(Tidak Diterbitkan)

Saring, Marsudi. 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairuz Media.

Uyoh Sadulloh. 2010. Pedagogik ( Ilmu Mendidik ). Bandung : Alfabeta.

8