63
Oleh: Cik Siti Salamah bt. Mohd Yusof Jabatan Ilmu Pendidikan Institut Perguruan Bahasa Melayu Malaysia 2011

PENDIDIKAN PEMULIHAN

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Oleh:

Cik Siti Salamah bt. Mohd Yusof

Jabatan Ilmu Pendidikan

Institut Perguruan Bahasa Melayu Malaysia

2011

Page 2: PENDIDIKAN PEMULIHAN

PENDIDIKAN PEMULIHAN KHAS

DI SEKOLAH RENDAH:LATAR BELAKANG,

KONSEP, DASAR DAN STRATEGI

PERLAKSANAAN

Page 3: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Latarbelakang1967 - Kementerian Pendidikan telah melaksanakan program pemulihan dengan menggunakan strategi “Withdrawal System.”

1975 - Pusat Perkembangan Kurikulum menjalankan projek percubaan “Pendidikan Imbuhan” bagi tahap satu (Tahun 1 hingga 3) dengan menggunakan strategi di mana pemulihan dijalankan oleh guru kelas / mata pelajaran.

1994 - Program Khidmat Guru Pendamping bagi meningkatkan aktiviti pengayaan dan pemulihan dalam kelas KBSR.

1998 - Program Intervensi 3 M.

2000 - “Multiple Intelligence”

Page 4: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Laporan Jawatankuasa Kabinet Perlaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan 1979 : (PERAKUAN 5)

“ Adalah diperlukan supaya perkara-perkara yang berkaitan dengan langkah-langkah mengadakan pengajaran pemulihan selepas daripada Ujian Rujukan Kriteria dijalankan, diteliti dan diperbaiki. Antara lain perkara-perkara tersebut termasuklah mendalami kaedah dan pengajaran, bahan-bahan yang lebih kecil, peruntukan guru bagi mengendalikan pengajaran pemulihan serta penggunaan bahan-bahan tertentu ”

Page 5: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Takrifan

“ … kanak-kanak pemulihan adalah kanak-kanak yang mempunyai intelek dan kecerdasan yang rendah dan kuarang kebolehan menerima pendidikan biasa.” (A.E. Tansley dan Gulliford)

“ … kanak-kanak pemulihan ialah kanak-kanak yang kurang daya taakul, kurang kemampuan membuat sesuatu keputusan atau kesimpulan dan kurang memahami tentang perkara-perkara yang abstrak”. (M.F. Clough) “ Pendidikan Pemulihan di Malaysia ialah untuk murid-murid yang gagal menerima pelajaran dan mereka ini berkemungkinan mempunyai kecerdasan yang tinggi, sederhana dan yang di bawah sederhana”. (Sharifah Rahmah Ali)

Page 6: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Takrifan

“ Pemulihan dalam KBSR ialah proses pengajaran dan pembelajaran yang khusus untuk murid-murid yang menghadapi masalah atau kesukaran belajar dalam menguasai satu-satu kemahiran membaca, menulis dan mengira”.

(Panduan Am KBSR - 1982)

“ Pendidikan Pemulihan ialah tindakan-tindakan pendidikan khas yang digunakan untuk memenuhi keperluan-keperluan kanak-kanak yang menghadapi kesulitan pembelajaran, kanak-kanak pemulihan menghadiri kelas khas dalam sekolah biasa, atau pusat pemulihan khas secara sambilan, atau menyertai kumpulan yang diundurkan dari kelas biasa untuk diajar oleh seorang guru pemulihan.” (National Association for Remedial Education ‘NARE’ Great Britain - 1977)

Page 7: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Konsep

Dalam proses pendidikan, pendidikan pemulihan ialah:

“Suatu perkhidmatan yang diadakan khusus untuk murid-murid yang menghadapi kesulitan pembelajaraan khususnya dalam menguasai satu-satu kemahiran membaca, menulis dan mengira sebagai kemahiran asas yang menjadi fokus KBSR”.

Page 8: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Objektif

Membantu murid mengatasi masalah pembelajaran dalam menguasai kemahiran asas - membaca, menulis dan mengira.

Membantu murid mengubah sikap negatif dan tingkahlaku yang menjejaskan proses pembelajaaran.

Memupuk serta mengembangkan sikap keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran. (Panduan Program Pemulihan KBSR Tahap Satu - 1984)

Page 9: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Dasar Perlaksanaan

• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM. Bil.KP(BS)8691/Jld.II/(32) bth. 22 Januari 1985. “Guru Khas Pendidikan Pemulihan”

Surat Pekeliling Kementerian Pendidikan.(yang masih digunapakai):

• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM. Bil.KP(BS)8502/5/PK/Jld.V (26) bth. 18 Januari 1986. “Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah”

• Surat Pekeliling Bahagian Sekolah-Sekolah KPM. Bil.KP(BS)8502/PK/Jld.V (34) bth. 30 Jun 1989. “Guru Khas Pemulihan Dan Penubuhan Kelas Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah”

Page 10: PENDIDIKAN PEMULIHAN

• Semua sekolah rendah kecuali sekolah kecil (under enrolmen) diperuntukkan satu (1) perjawatan Guru Khas Pemulihan.

Perjawatan Guru Khas Pemulihan Di Sekolah Rendah

• Peruntukan Guru Khas Pemulihan tidak termasuk dalam perkiraan peruntukan guru asas (n x 1.5).• Guru Khas Pemulihan tidak terlibat sebagai guru penganti kepada guru asas atau sebagai guru kelas sesuatu darjah.

• Guru Khas Pemulihan berkhidmat sepenuh masa melaksanakan program pendidikan pemulihan.

• Penutupan Kelas Khas Pemulihan atau pemberhentian program pendidikan pemulihan perlu mendapat kelulusan bertulis daripada Pengarah Pendidikan Negeri.

Page 11: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Perjawatan Guru Khas Pemulihan

352 358370

529 550 550 556 560 564

0

100

200

300

400

500

600

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

Peruntukan

Page 12: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Carta Alir Pelaksanaan Program Pendidikan Pemulihan

Pencalonan PengumpulanMaklumat

Ramalan Penentuan

Tidakditerima

Pengambilan Awal

Ujian Saringan

AnalisaKeputusan dan

Penentuan Calon

Tidakditerima

DiterimaDiagnosis

(Ujian Diagnostik)

PerancanganPengajaran

P & P PenilaianPencapaian

AnalisaKeputusan

MeneruskanP & P

Balik keKelas Biasa

Susulan

Page 13: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Siapa mencalonkan murid ?

Guru Kelas

Guru Besar

Ibu bapa / Penjaga

Bila mencalonkan murid ?

- berdasarkan prestasi mata pelajaran asas dan keputusan ujian.

- berdasarkan kad laporan kemajuan murid dan pemerhatian.

- berdasarkan pencapaian dalam mata pelajaran asas.

Pencalonan

Tahun 1

Tahun 2 &Tahun 3

- selepas penilaian yang pertama / enam - lapan minggu persekolahan atau pemulaan penggal ke 2.

- selepas meninjau prestasi mata pelajaran asas tahun sebelumnya. Awal tahun akademik.

Page 14: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Apakah maklumatnya ?

• Latar belakang taraf pendidikan ibu bapa / penjaga.

Pengumpulan Maklumat

Sumber-sumber untuk mendapatkan maklumat:• Rekod-rekod sekolah - Peribadi, Prestasi dan Kesihatan.

• Perbincangan dengan Guru Besar.

• Perbincangan dengan Guru Kelas.

• Perbincangan dengan ibu bapa / penjaga.

• Borang Rujukan.

• Pemerhatian oleh Guru Pemulihan.

Page 15: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Mengapa maklumat penting ?

Untuk memahami murid yang dicalonkan tentang:

• Kesihatan dan sosio-ekonomi keluarga.

• Kehadiran dan ketetapan masa ke sekolah.

• Perkembangan sosial.

• Tingkahlaku umum dan kegemaran.

• Kelemahan dalam mata pelajaran asas.

Maklumat adalah elemen penting bagi ramalan penentuan proses selanjutnya -

menjalani Ujian Saringan.

Page 16: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Ujian Saringan (US)

• US ialah satu alat untuk meninjau secara am kelemahan dan kekuatan murid dalam kemahiran mata pelajaran asas.

• Instrumen US didasarkan kepada apa yang sudah dipelajari oleh murid dalam kelas biasa.

• Menguji murid yang dijangka memerlukan perkhidmatan pendidikan pemulihan.

• Skor yang rendah dalam Ujian Saringan.

• Jumlah yang dapat diselenggarakan oleh guru pemulihan.

• Masalah murid.

• Kemudahan ruang untuk kelas pemulihan.

Faktor yang menentukan bilangan murid :

Page 17: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Ujian Diagnostik (UD)

• UD bertujuan untuk menunjukkan kelemahan dan kekuatan murid dalam mata pelajaran asas dan pengamatan secara khusus.

• UD terdiri daripada Ujian:

- Pengamatan

- Mata pelajaran asas.

• Analisa keputusan UD dikumpul, direkod dan diberi interprestasi dengan cermat untuk menentukan masalah khusus dialami oleh murid. • Rancangan pengajaran dan pembelajaran dirancang berdasarkan interpretasi analisa keputusan UD.

Page 18: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pengajaran & Pembelajaran

• Sebelum mengajar Guru Khas Pemulihan perlu mengetahui 2 perkara penting: - Apa yang diketahui oleh murid sebelum mengajar. - Apa yang dipelajari oleh murid selepas mengajar.

• Maklumat penting ketika merancang: - Maklumat individu murid. - Sebab-sebab memasuki program pemulihan. - Diagnosis - ujian dan penilaian. - Analisa kesalahan. - Faktor-faktor sampingan. • Pengelolaan : - Pengelolaan bahan pengajaran. - Kaedah yang hendak digunakan. - Kaedah berdasarkan kemampuan murid (berpusatkan kepada murid).

Perkara penting dalam proses pengajaran:

Page 19: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pengajaran & Pembelajaran

• Butiran mengenai murid: - Sebab-sebab memasuki program pemulihan. - Diagnosis - ujian dan penilaian. - Analisa kesalahan. - Faktor-faktor sampingan.

• Rancangan Pengajaran:

- Obejktif pengajaran - Kaedah - Alat.

• Penilaian: - Ujian - Keputusan - Pencapaian Objektif - Komen / Cadangan.

Format “Pengajaran”

Page 20: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Penilaian• Rekod Kemajuan menunjukkan pencapaian murid selepas pengajaran.

• Bahagian penilaian mata pelajaraan bahasa: - mengenal abjad - membunyi/menyebut huruf-huruf - mengenal/menyebut perkataan - membaca dengan fahaman - mengeja

• Bahagian penilaian mata pelajaran matematik: - membilang - mengenal angka - mengetahui proses-proses asas - yang berkaitan denan wang - timbangan, ukuran dan masa.

• Perbandingan antara pencapaian ujian pra dan pos.

• Penyimpanan rekod prestasi / kemajuan individu murid.

Perkara utama dalam penilaian

Page 21: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Kemudahan Fizikal

Bilik / Ruang keluasan 3 “bay” (saiz satu bilik darjah biasa) bagi sekolah yang diperuntukkan kemudahan satu bilik untuk Kelas Pemulihan Khas sebagaimana dalam pelan asal dan surat penyerahan bangunan sekolah.

Bilik / Ruang keluasan 2 “bay” bagi sekolah yang tiada / tidak diperuntukan kemudahan bilik untuk Kelas Pemulihan Khas.

Keperluan ruang bagi Kelas Pemulihan Khas

Tiga alternatif mengadakan Kelas Pemulihan Khas Dua (2) atau lebih kelas bagi setiap darjah – 3 atau 4 orang murid sahaja dari setiap kelas.

Satu (1) kelas bagi setiap darjah – murid dari darjah lain boleh diambil bagi sesuatu sessi pengajaran & pembelajaran tetapi tidak melebih 15 orang.

Dari satu darjah sahaja bilangannya antara 6 hingga 10 orang murid sahaja.

Page 22: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Persoalan yang perlu dibincangkan dalam perbengkelan.

1. Bagaimana aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran boleh laksanakan jika sekolah tidak dapat mengadakan ruang untuk Kelas Pemulihan Khas.

2. Bagaimana aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran boleh laksanakan bagi sekolah kecil (under enrolmen – murid

< 150 orang) dan tiada peruntukan jawatan Guru Pemulihan Khas.

Page 23: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Kedudukan / Lokasi Kelas Pemulihan Khas

Berhampiran dengan kelas murid yang terlibat.

Bebas daripada gangguan yang menjejaskan tumpuan murid.

Cukup cahaya dan pengaliran udara tidak tersekat.

Perabot yang sesuai aktiviti pemulihan khas. (mudahalih).

Page 24: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Susun atur Kelas Pemulihan Khas

Guru dengan semua Murid Guru dengan seorang Murid Murid dengan Murid Murid dengan Murid-murid lain

2/3 daripada semua pelajaran adalah percakapan guru. 2/3 daripada masa percakapan itu adalah percakapan guru. 2/3 daripada percakapan guru adalah dalam bentuk

syarahan.Susun atur perlu dapat menjanakan interaksi dalam proses pengajaran dan pembelajaran:

Kajian tentang interaksi dalam kelas oleh Ned Flanders (1963) dan Wragg (1973) :

Page 25: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Tiga (3) pendekatan susun atur Kelas Pemulihan Khas

Susunan Tradisional

Susunan “Horse-Shoe”

Susunan “Modular”

G

M M M M M M

M M M M M M

M

M

MM M

M

M

G

G

MM

M

MM

M M

M

M M

MM

M

M

Page 26: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Suasana sosial dalam Kelas Pemulihan Khas

Kaedah melaksanakan:

Setiap murid dalam Kelas Pemulihan Khas memilih –

Seorang rakan untuk bekerjasama.

Seorang rakan untuk bermain.

Seorang rakan yang akan duduk disebelahnya

Seorang rakan yang seseorang murid itu tidak mahu berkerjasama, bermain, melakukan kerja dalam kumpulan dan duduk di sebelahnya.

Ujian Sosiometri “MORENO”.

Tujuan:

Menentukan sama ada seseorang murid itu ialah seorang ahli bagi sesuatu kumpulan atau seseorang murid itu boleh di terima sebagai ahli dalam kumpulan.

Page 27: PENDIDIKAN PEMULIHAN

BINTANG : 2 orang murid memilih sesama sebdiri dalam 2 atau 3 situasi pilihan.

PASANGAN : 2 orang murid memilih sesama sebdiri BERSAMA dalam 2 atau 3 situasi pilihan. dalam Kelas

KLIK : 3, 4 atau 5 murid yang memilih sesama sendiri.

RANTAIAN : Murid A memilih murid B, murid B memilih murid C dan seterusnya.

ASINGAN : Murid yang tidak dipilih oleh sesiapa.

SINGKIRAN : Murid yang dinyatakan oleh murid lain yang tidak dikehendaki dalam sesuatu kumpulan.

Ujian Sosiometri menunjukkan keadaan perasaan murid.

Simbol atau nama keadaan perhubungan murid:

“Tele- positif” – perasaan suka akan seseorang. “Tele- negatif” – perasaan tidak suka akan seseorang.

Page 28: PENDIDIKAN PEMULIHAN

SOSIOGRAM hasil daripada Ujian Sosiometri

A

E F I

C

B GD

H

Page 29: PENDIDIKAN PEMULIHAN

ASPEK-ASPEK PENTING DALAM PEMULIHAN

• CIRI – CIRI PELAJAR• TERAPI• KENAL PASTI MASALAH

KHUSUS• PELAKSANAAN KAEDAH P & P

Page 30: PENDIDIKAN PEMULIHAN

CIRI – CIRI PELAJAR

• PERSEKITARAN• FIZIKAL• KOGNITIF• EMOSI• GAYA PEMBELAJARAN

Page 31: PENDIDIKAN PEMULIHAN

GAYA PEMBELAJARAN VAKT

• V = VISUAL• A = AUDITORI• K = KINESTETIK• T = TAKTIL ( SENTUHAN )

* UNTUK PEMULIHAN

Page 32: PENDIDIKAN PEMULIHAN

KEPENTINGAN TERAPI• Melancarkan perjalanan darah• Melancarkan oksigen ke dalam tubuh

badan• Merangsang urat saraf• Melembutkan otot• Menyediakan anggota badan untuk

melaksanakan fungsi-fungsi dengan baik & sempurna

• Mengurangkan kesakitan pada anggota tubuh badan

Page 33: PENDIDIKAN PEMULIHAN

TERAPI YANG PENTING DALAM P & P

• TERAPI FISIO• TERAPI CARA KERJA• TERAPI PERTUTURAN• TERAPI MUZIK

Page 34: PENDIDIKAN PEMULIHAN

TEKNIK PENGAJARAN PEMULIHAN BACAAN

BAHASA MELAYU

Page 35: PENDIDIKAN PEMULIHAN

PENGENALAN• Dalam program pemulihan, pendekatan

yang difikirkan sesuai adalah kaedah yang menitikberatkan cerakinan dan binaan.

Apa itu cerakinan dan binaan?

Page 36: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Cerakinan (besar ke kecil)

Mengenalkan Gambar Gambar kuku

perkataan kuku

suku kata

k u k uabjad

ku ku

Page 37: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Binaan (kecil ke besar)

perkataan kuku

suku kata

abjad

ku ku

k k uu

Page 38: PENDIDIKAN PEMULIHAN

CIRI-CIRI PENDEKATAN• Bahan-bahan yang dibaca haruslah difahami.

• Bahan-bahan bacaan diperingkatkan.

• Pemilihan perkataan berdasarkan kepada benda-benda di sekeliling murid.

• Aktiviti pengukuhan perlu disediakan

Bahan

Bahan bacaan perlu mengikut prinsip dari yang senang kepada yang susah.

Contoh: Dua suku kata terbuka bermula dengan vokal.

Page 39: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Teknik Pendekatan Suku Kata

Langkah Mengajar:1) Guru menunjukkan kad-kad suku kata. Contoh:

ku ku ja ri ka ki

a ki ke na pa ku2) Murid mengikut guru mengeja suku kata.3) Guru menyuruh murid menyebut suku kata yang

ditunjukkan.4) Secara bermain kad imbasan, murid menyebut

dengan pantas.

Page 40: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Teknik Pendekatan Suku Kata

5) Guru padankan kad suku kata supaya menjadi perkataan yang bermakna dan menyuruh murid menyebutnya.

6) Berikan kad kepada murid-murid, kemudian minta murid-murid mencari pasangan untuk mencantumkan supaya menjadi perkataan yang disebut oleh guru.

7) Guru memberikan kad suku kata kepada murid, kemudian menyuruh murid meletakkan kad suku kata pada kad gambar yang disediakan.

8) Kerja bertulis:a) Murid memadankan suku kata menjadi perkataan.

ataub) Murid melengkapkan perkataan dengan suku kata yang diberi

Page 41: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Teknik Perkataan & Suku KataLangkah Mengajar:

1) Tunjukkan gambar & bersoal jawab.

2) Tunjukkan kad perkataan dan minta murid menyebut perkataan itu.

3) Gandingkan perkataan & gambar. Murid menyebut perkataan itu lagi.

4) Langkah di atas diulang untuk memperkenalkan perkataan berikut:

5) Kad gambar diketepikan. Murid menyebut kad perkataan

6) Guru menunjukkan kad secara imbasan.

kuku

jarikaki paku

Page 42: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Teknik Perkataan & Suku Kata7) Guru membahagikan kad gambar dan perkataan. Murid

mencari pasangan.

8) Guru memberikan kad perkataan kepada murid dan minta murid meletakkan pada gambar.

9) Murid mengikut guru mengeja perkataan.

10) Murid mengeja dan menyebut perkataan.

Page 43: PENDIDIKAN PEMULIHAN

PEMULIHAN PERKATAAN

Page 44: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pendekatan DLangkah Mengajar

1. Mengenal abjad a, b, c…..z

2. Mengenal vokal a,i,o,u,e dan e

3. Membaca suku kata:

ba bi bu be bo be

ca ci cu ce co ce4. Setelah murid mahir, murid dilatih menggabungkan suku

kata menjadi perkataan.

ba ju baju

bu ku buku

Page 45: PENDIDIKAN PEMULIHAN

5. Membaca perkataan-perkataan yang dibina.

6. Membina dan membaca ayat-ayat yang menggunakan perkataan-perkataan yang telah dipelajari.

7.Kerja bertulis:

- Memadankan suku kata supaya menjadi perkataan.

- Melengkapkan ayat-ayat dengan perkataan yang telah dipelajari.

Page 46: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pendekatan Gabungan

• Langkah Mengajar1. Menamakan dan membunyikan vokal a i

dan u 2. Mengenalkan konsonan k3. Memadankan konsonan dengan vokal supaya

menjadi suku kata. :ka ki ku

4. Memadankan suku kata menjadi perkataan:kaki kuku kaku

Page 47: PENDIDIKAN PEMULIHAN

5. Mencantumkan perkataan supaya menjadi ayat.

kuku kakikuku kaki kukuku kaki ku kaku

6. Membaca ayat yang telah dibina.7. Kerja bertulis:- Mencantumkan dan menulis suku kata

supaya menjadi perkataan.- Menyalin ayat-ayat yang telah dibaca.*Buatlah langkah seperti ini apabila

mengenalkan konsonan dan vokal yang lain.

Page 48: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pendekatan suku kata• Langkah Mengajar1. Guru memperkenalkan beberapa suku kata

tertentu (suku kata yang dipilih mestilah boleh membina seberapa banyak perkataan)Contohnya: ba bi tu ru sa

2. Padankan suku kata supaya menjadi perkataan.

ba bi ba tu ba ru bi ru bi saru sa sa tu tu ba3. Membaca perkataan-perkataan yang telah

dibina:

babi batu baru biru bisa rusa satu tuba

Page 49: PENDIDIKAN PEMULIHAN

4. Bermain kad imbasan perkataan.

5. Kerja bertulis:

- Memadankan suku kata supaya menjadi perkataan.

- Melengkapkan ayat-ayat dengan perkataan yang telah dipelajari.

Page 50: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pendekatan pengecaman perkataan ‘word attack skill’

A. Perlaksanaan Cara Huruf1. Mengenal Huruf di Awal Perkataanj a mb a t u b u k u m a r a hg s d dd r k lp d s ps t b

Page 51: PENDIDIKAN PEMULIHAN

2. Mengenal Huruf di Tengah Perkataanb a j u r a j a k e t a m t b j b t l h s m y g m

Page 52: PENDIDIKAN PEMULIHAN

3. Mengenal Huruf di Akhir Perkataan

w a u a y a m m a l a m s k s k h p p t h n n r d i h u

Page 53: PENDIDIKAN PEMULIHAN

B. Perlaksanaan Cara Suku Katata sa saca da tala wan ta lam la yangka ma dahai ba

ba tang ci yang

da ri tangbu ca ra ba wangta wan rangma nai dang

tur hang

Page 54: PENDIDIKAN PEMULIHAN

C. Perlaksanaan Cara Struktur

baju main pijakmain kata sepak

ber anak per cakap an ter jatuhbakat tanya tulispayung jalan minum

baca yakinmain manistulis an ke sayang anlukis cantikkasih percayanyanyi bodoh

Page 55: PENDIDIKAN PEMULIHAN

MEMBACA PERKATAAN &

AYAT

Page 56: PENDIDIKAN PEMULIHAN

TEKNIK PENGULANGAN PERKATAAN1) Murid disuruh mengikut guru mengeja dan membunyikan

perkataan yang dipamerkan.

Contoh: laci, meja, guru, saya, baru

2)Baca perkataan itu beberapa kali.

3) Untuk mengukuhkan ingatan murid, tunjukkan kad-kad perkataan itu secara bermain kad imbasan.

4) Surug murid menyusun kad imbasan tadi menjadi frasa dan ayat.

Page 57: PENDIDIKAN PEMULIHAN

TEKNIK PERKEMBANGAN AYAT1) Murid diajar mengeja dan membunyikan perkataan.

2) Rangkaikan kad perkataan menjadi frasa

3) Guru memperkenalkan perkataan demi perkataan sehingga menjadi ayat.

Page 58: PENDIDIKAN PEMULIHAN

TEKNIK PENYUSUNAN PERKATAANa) Cara cerakinan

b) Cara Binaan

Page 59: PENDIDIKAN PEMULIHAN

PEMULIHAN PEMAHAMAN

Page 60: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Terbahagi kepada 4 peringkat

1) Literal2) Inferans3) Kritikal4) Kreatif*Murid pemulihan hanya perlu

menguasai tahap literal & inferans.*Murid yang telah menguasainya 2 tahap

ini perlu mengikuti pendidikan biasa.

Page 61: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pemahaman Literal• Paling mudah/rendah

• Sekadar mendapatkan jawapan berdasarkan teks yang dibaca tanpa melakukan pengolahan.

• Contoh:

Teks Soalan

Ini buku. Ini apa?

Ini buku Azmi. Ini buku siapa?

Buku ini biru. Siapa beli buku ini?

Bapa beli buku ini

Page 62: PENDIDIKAN PEMULIHAN

Pemahaman Inferans• Memahami teks bacaan sehingga berjaya menjawab soalan-

soalan walaupun jawapan tidak tertera dengan jelas.• Contoh:Teks: Soalan:

Ini Abu. Berapa orangkah adik Abu?

Ini Ali. Siapa abang Ani?

Ini Ani. Berapa orangkah adik beradik Ali?

Ali adik Abu. ATAU

Ani adik Ali. Abu ada …….orang adik.

• Budak yang tua sekali ……….

• Adik beradik Ali seramai ……

Page 63: PENDIDIKAN PEMULIHAN

SekianDan

Terima Kasih