Pendidikan Vokasi di Indonesia

Orasi IlmiahDisampaikan Kepada Mahasiswa Program D IV

Akuntansi Perpajakan Dalam Acara HIMAPAFEB – Universitas PadjadjaranJatinangor, September 2017

LANDASAN YURIDIS

• Permendikbud No. 49 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.

• UU No. 12 Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi

• Perpres No. 8 Tahun 2012 Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

• Permendikbud No. 73 Tahun 2013 Tentang Penerapan KKNI Bidang Pendidikan Tinggi

• PP No. 4 Tahun 2014 Tentang PenyelenggaraanPendidikan Tinggi dan Pengelolaan PerguruanTinggi

Jenis-jenis Pendidikan Tinggi

1)Academic 3) Professional 2) Vocational

9S3 Sub-spesialis S3 (Terapan)

8 S2 Spesialis S2 (Terapan)

7 Pofesi

6 S1 S1 Terapan

5 D III

4 D II

3D I

2 SMA SMK/MAK

19 tahun pendidikan dasar (6+3)Pendidikan anak usia dini(1-2)

Data MahasiswaVokasi Di Beberapa Negara:

• %jumlah mahasiswa politeknik di Indonesia = 5,2% • APKKOREA 98,4%

• % jumlah perguruan tinggi politeknik di Indoensia = 6% • APKMALAYSIA 37,2 %

• Jumlah prodi D4 politeknik 239 + 279 = 518 prodi • APKSINGAPORE 82.7 %

• Jumlah rata-rata lulusan per tahun = (518/4) x 30 = • APKTHAILAND 51,2 %3.885 lulusan • APKINDONESIA 31.5 %

Sejarah Singkat:

➢ Merupakan Prodi Baru di

lingkungan FEB UNPAD

➢ KKNI level 6 – Program Vokasional

➢ Merupakan pengembangan dari DIII

Administrasi Perpajakan

Rapat Senat Universitas Padjadjaran

Jatinangor , 21 Juli 2016

➢PRESENTASI PENDIRIAN

PROGRAM D IV - AKUNTANSI

PERPAJAKAN

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PADJADJARAN

➢Bersifat “top down” – tetapi harus lolos

seleksi Borang Pendirian Prodi Baru: 9

Standar di SPM - UNPAD

http://bandung.bisnis.com/read/20160725/6/558521/unpad-buka-pendidikan-vokasional-akuntansi-perpajakan

Acara Jumpa Pers:

SK Rektor:

Profil Lulusan

• Menjadi ahli akuntansi terapan dibidang perpajakan yang menguasai pengetahuan dan keterampilan dibidang akuntansi dan perpajakan secara mendalam serta e_taxation atas suatu entitas multinasional yang didukung kemampuan bekerjasama dan berkomunikasi secara efektif, serta bertanggung jawab terhadap pencapaian hasil kerja mandiri maupun organisasi dalam lingkup tanggung jawabnya.

Lapangan Kerja:

• (a) bekerja sebagai analis pajak,

• (b) konsultan pajak,

• (c) akuntan pajak,

• (d) Account Representative,

• (e) pemeriksa pajak,

• (f) penelaah keberatan,

• (g) instruktur dan peneliti dengan bidang keahlian perpajakan

Klasifikasi Bidang Kajian dan Daftar Mata Kuliah

(Sesuai Standar Nasional Pendidikan Tinggi Vokasi Indonesia – 2015)

1. Inti Keilmuan

2. IPTEKS Penunjang

3. IPTEKS Pelengkap

4. IPTEKS yang diunggulkan (dikembangkan oleh masing-masing prodi)

Note:

RANGKUMAN PROBLEM PENDIDIKAN

TINGGI DAN KEBIJAKAN 2017

RANGKUMAN PROBLEM PERGURUAN TINGGIINDONESIADARI PERSPEKTIFKELEMBAGAAN

PERGURUAN TINGGI INDONESIA

APK PT RENDAH 31,5 %

PT TERLALUBANYAK

4.529 PT

KEMAMPUAN EKONOMI KURANG

DAYA TAMPUNGKURANG

PENDIDIKAN JARAK JAUH UNTUK DAERAH 3 T

PENDIRIAN PT DAN PRODI BARU (KONVENSIONAL)

BIASISWA ADIK PAPUA/3T

BIASISWABIDIKMISI

MUTU BELUM BAGUS A=50; B>300

KOMPOSISI TIDAK BAGUS 94 % AKADEMIK6 % VOKASI

PENDAMPINGAN PERBAIKAN AKREDITASI

MORATORIUM PENDIRIAN PT AKADEMIK

MORATORIUM PENDIRIAN PRODI NON-STEM

REVITALISASIPOLTEK

?

BANYAK YANG KECIL-KECIL

MERGER

MENGAPA KKNI?

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (Perpres No. 8

Tahun 2012 ayat [1]), adalah kerangka penjenjangan

kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan,

menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang

pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta

pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan

kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di

berbagai sektor.

PERATURAN PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA NOMOR

103 TAHUN 2007 TENTANG PENGESAHAN REGIONAL

CONVENTION ON THE RECOGNITION OF STUDIES,

DIPLOMAS AND DEGREES IN HIGHER EDUCATION IN

ASIA AND THE PACIFIC (KONVENSI REGIONAL

MENGENAI PENGAKUAN STUDI, IJAZAH DAN GELAR

PENDIDIKAN TINGGI DI ASIA DAN PASIFIK)

2011

Pengembangan KKNIKementrian Diknas danKementrian Nakertrans

2010

Studi literatur dan komparasi: Australia, New Zealand, UK, Germany, France, Japan, Thailand, Hongkong, European Commission of Higher Education

2009

20032006

UU 20-2003PP no.31 -2006 –dasardari KKNI

Implementasi KKNI, sinkronisasi antar sektor, pengakuan oleh berbagai sektor atas kualifikasi KKNI.

2012

2016

Penyetaraan antara kualifikasi lulusan dengan kualifikasi KKNI, PPL, Pendidikan multi entry dan multi exit, Pendidikan sistem terbuka

SDM asing

SDM Indonesia

Penilaiankesetaraandanpengakuankualifikasi

PROFESI :SERTIFIKAT

PROFESI (PII)

INDUSTRI :FUNGSI JABATAN KERJA

PENDIDIKAN :GELAR AKADEMIS

OTODIDAK :PENGALAMANKEAHLIANKHUSUS

SMP

SMA

D1 D2 D3 S1PRO

S2 S3

9

U 8

M D 7

M 6

5

4

3

2

1

OPERATOR ANALIS AHLI

Capaian Pembelajaran (learning outcomes): internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

Deskripsi Kualifikasi pada KKNImerefleksikan capaian pembelajaran(learning outcomes) yang perolehseseorang melalui jalur• pendidikan• pelatihan• pengalaman kerja• pembelajaran mandiri

The share of Science, Knowledge, Knowhow and Skills in each IQF level may vary according to the national qualification assessment established by all concerned parties.

1

2

3

4

5

7

8

9

6

PROGRAM PROFESI

AHLI

TEKNISI/ ANALIS

OPERATOR

AHLI

TEKNISI/ ANALIS

OPERATOR

S2

S1

S3

SMU

PROFESI

SPESIALIS 2

DIII

DII

DI

SMK

DIV/ S1T

S3T

S2T SPESIALIS 1

Badan Kualifikasi Nasional Indonesia

KNOWLEDGEPENGETAHUAN DAN

PEMAHAMAN

KNOW HOWPENERAPAN

PENGETAHUAN DAN

PEMAHAMAN

ATTITUDEBERSIKAP DAN

BERPERILAKU

PENILAIAN DAN PERTIMBANGAN

BERKOMUNIKASI

BELAJAR MANDIRI DAN MENGEMBANGKAN DIRI

KEMAMPUAN

BIDANG

KERJA

KEMAMPUAN

MANAJERIAL

PENGETAHUAN

YANG DIKUSAI

ALINEA -1 KKNIALINEA-3 KKNI

ALINEA – 2 KKNI

RUMUSAN CAPAIAN

PEMBELAJARAN TINGKAT

PROGRAM STUDI(PROGRAM LEARNING OUTCOMES)

Lihat A Tuning Guide to Formulating Degree Programme Profiles,

2010, hal. 20.

UU No.12/2012

Pasal 29 ayat (2)

CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT

PERGURUAN TINGGI

CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT

PROGRAM STUDI

CAPAIAN PEMBELAJARAN TINGKAT

PERKULIAHAN

TINGKATAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

JENJANG KUALIFIKASI - 5

• Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilihmetode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupunbelum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkankinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur. (Kemampuanbidang kerja)

• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secaraumum, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalahprosedural. (Pengetahuan yang dikusasi)

• Mampu mengelola kelompok kerja dan menyusun laporan tertulissecara komprehensif. (Kemampuan manajerial)

• Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberitanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok (Kemampuanmanajerial)

JENJANG KUALIFIKASI 6

• Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. (Knowledge-Skills) – Kemampuan bidang kerja

• Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. (Knowledge-Skills) – Pengetahuan yang dikusasi

• Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. (Knowledge,Skills, Attitude) – Kemampuan manajerial

• Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi. (Attitude) – Kemampuan manajerial

JENJANG KUALIFIKASI 7

• Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya dibawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secarakomprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmupengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkanlangkah-langkah pengembangan strategis organisasi.

• Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan,teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannyamelalui pendekatan monodisipliner.

• Mampu melakukan riset dan mengambil keputusanstrategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuhatas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawabbidang keahliannya.

JENJANG KUALIFIKASI 8

• Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi,dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya ataupraktek profesionalnya melalui riset, hinggamenghasilkan karya inovatif dan teruji.

• Mampu memecahkan permasalahan ilmupengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidangkeilmuannya melalui pendekatan inter ataumultidisipliner.

• Mampu mengelola riset dan pengembangan yangbermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, sertamampu mendapat pengakuan nasional daninternasional.

JENJANG KUALIFIKASI 9

• Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

• Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi, dan transdisipliner.

• Mampu mengelola, memimpin, dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional dan internasional.

Lintas Disiplin Ilmu

multidisciplinary - researchers in separatedisciplines work independently within their owndisciplinary perspective, to address a commonproblem

interdisciplinary - researchers work jointly, butfrom each of their respective disciplinaryperspectives, to address a common problem

transdisciplinary - researchers work jointly using ashared conceptual framework that draws togetherdiscipline-specific theories, concepts, andapproaches, to address a common problem

(Rosenfield, 1992)

Firm boundaries

Permeable boundaries

No or blurred boundariesSource: Dan Stokols, 2004

LANGKAH PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

UNTUK PENGEMBANGAN KURIKULUM

PROFIL

LULUSAN

KATA KUNCI

KONSEP-KONSEP KUNCI

mengandung

Content Knowledge

Kata Kerja

Jenjang Kognitif

Jenjang PsikomotorikAfe

ktif

&

Kegiatan

PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

(COURSE LEARNING OUTCOMES)

CAPAIAN PEMBELAJARAN UNIVERSITAS (UNIVERSITY LEARNING OUTCOMES) KK

PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI

(PROGRAM LEARNING OUTCOMES) ATAU SKL

KU

KP

RPKPS

KU = KOMPETENSI UTAMAKK = KOMPETENSI KHUSUS

KP = KOMPETENSI PENDUKUNG

ALINEA - 1

ALINEA - 2

ALINEA - 3

ALINEA - 4

DESKRIPTOR KKNI LEVEL 5

CPMK2

CPMK3

CPMK4

CPMK5

CPMK-8

CPMK1

CPMK6

CPMK7

CPMK9CPMK

n

CPMK-2

CPMK3

CPMK-4

CPMK1

CPMK5

CPMK6 CPMK

7

CPMK8

CPMK9

CPMKn

MATA KULIAH A

MATA KULIAH B

MATA KULIAH C

CPMK7

CPMK2

CPMK11

CPMK10

MATA KULIAH X

Natioal Qualification Framework BEBERAPA NEGARA

European Qualifications Framework

European Qualifications Framework

Australian Qualifications Framework

Penguasaan Ilmu dan Keterampilanjenis/substansi pengetahuan dan keterampilan yg diperlukan

Landasan Kepribadiansifat-sifat umum yang telah berhasil dikembangkan pada diri seseorang, seperti teliti, rapi, rajin, disiplin, cermat, sikap mental, minat, dsb.

Kemauan Berkaryakemampuan yang dikuasai dengan sangat tinggi, dapat diandalkan, profesional

1

2

3

Sikap dan Perilaku dalam BerkaryaSifat perilaku yang mendukung dalam berkarya, seperti produktif, efisien, efektif, jujur, dsb.

4

Pemahaman Kaidah Kehidupan Bermasyarakatkemampuan kerja-sama dan pendekatan pada orang lain; dapat menerima keragaman dalam kehidupan bermasyarakat

5

Elemen Kompetensi

MPK MKK MKB MPB

Mata Kuliah Pengembang Kepribadian

Kelompok bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan

Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan

Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu

Mata Kuliah Keahlian Berkarya

Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaan berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai

Mata Kuliah Perilaku Berkarya

Kelompokbahan kajian dan pelajaran yang bertujuan membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorangdalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai

MBB

Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat

Kelompok bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya

Kelompok Mata Kuliah

KOMPETENSI UTAMA

KOMPETENSI KHUSUS LAINNYA

KOMPETENSI PENDUKUNG

Jenis Kompetensi

IDENTIFIKASI PERAN-PERAN OKUPASImengidentifikasi peran-peran apa yang harus dilakukan oleh seorang sarjana yang bekerja pada jabatan di situ

PENGELOMPOKKAN KOMPETENSImenganalisa masing-masing peranan: artinya agar seseorang dapat memerankan peranan itu dengan baik dia harus memiliki kompetensi atau menguasai kemampuan apa saja

PENENTUAN MATA KULIAHmengelompokkan hasil analisa berdasar sifat yang saling berkaitan, dan setiap kelompok kemudian diberi nama sebagai mata ajaran atau mata kuliah

PENERAPAN PENGAJARAN BERBASIS KOMPETENSImengajarkan mata kuliah tersebut melalui proses pengajaran yang mendukung proses pengembangan kompetensi mahasiswa

IDENTIFIKASI LAPANGAN KERJAmengidentifikasi lapangan kerja atau jenis-jenis pekerjaan dan jabatan yang memiliki relevansi yang logis dengan masing-masing program studi

Langkah-Langkah Dasar Penyusunan Kurikulum

Metodologi Penyusunan Kurikulum

KOMPETENSI

Tujuan Kurikuler Profil Lulusan

Isi / Bahan Kajian

Metoda Pembelajaran

Evaluasi Hasil Belajar

Market Signal

Kompetensi dan Kurikulum

Evaluasi Hasil Belajar

Metoda Pembelajaran

Distribusi kedlm SKS

Distribusi kedlm SMT

Distribusi kedlm MK

Bahan Ajar KonvensionalBahan Ajar Kompetensi

Kompetensi Lulusan

Profil Lulusan Matakuliah Konvensional

Analisis SWOT

Kemampuan Institusi

Tracer Study

Need AssessmentKurikulum

Konvensional

CurriculumMapping

Teknik Re-Desain Kurikulum

Mengenai Standar Kompetensi Lulusan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR SARANA PRASARANA

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

STANDAR PENGELOLAAN

STANDAR PEMBIAYAAN

Paradigma Pembelajaran

• Manusia dapat belajar

melalui berbagai

macam cara dan

pendekatan (formal,

non formal, informal)

• Kompetensi dapat

dikuasai melalui

berbagai jalur aktivitas

pembelajaran

Otodidak

PendidikanPengalamanKerja (Karir)

PengembanganProfesi

FORMALNON FORMAL

INFORMAL

Kompetensi dan Kualifikasi

• Secara esensial, individu yang kompeten memiliki hak dan kewajiban yang sama (tanpa harus/perlu memperhatikan latar belakang sejarah pencapaian kompetensi tersebut)

• Yang penting adalah bahwa sang individu “qualified” untuk melakukan pekerjaan tertentu Kualifikasi 1

Kualifikasi 2

Kualifikasi 3

Kualifikasi 4

Kualifikasi 5

Kualifikasi 6

Kualifikasi 7

Kualifikasi 8

Kualifikasi 9

JALA

N F

OR

MA

L

JALA

N N

ON

FOR

MA

L

Pencapaian Level Kualifikasi

KKNI dan Taksonomi Bloom

Konvergensi Kompetensi

Kompetensi

Multi-Entry dan Multi-Exit System

• Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia, yang selanjutnya disingkat KKNI, adalah kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan bidang pelatihan kerja serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.

• Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.

Peran KKNI di NKRI

• Penerapan KKNI pada setiap sektor atau bidang profesi ditetapkan

oleh kementerian atau lembaga yang membidangi sektor atau bidang

profesi yang bersangkutan sesuai dengan kewenangannya.

• Penerapan KKNI pada setiap sektor atau bidang profesi mengacu

pada deskripsi jenjang kualifikasi KKNI sebagaimana tercantum

dalam Lampiran Peraturan Presiden.

• Ketentuan lebih lanjut mengenai penerapan KKNI diatur oleh Menteri

yang membidangi ketenagakerjaan dan Menteri yang membidangi

pendidikan baik secara bersama-sama atau sendiri-sendiri sesuai

bidang tugasnya masing-masing.

Penerapan dan Implementasi KKNI

Deskriptor pada KKNI

DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

Deskriptor pada KKNI

DESKRIPTOR MENGGAMBARKAN RINCIAN KUALIFIKASI YANG DIMILIKI

Sistem Industri

Fungsi Bisnis

Peta Kompetensi

Pemetaan KKNI

Penetapan Kualifikasi

KOMPETENSI UTAMA

KOMPETENSI PENDUKUNG

KOMPETENSI LAINNYA

ASOSIASIPROFESI

B

STANDAR KOMPETENSI

STANDAR KOMPETENSI

ASOSIASIPROFESI

C

PROGRAM PENDIDIKAN

AKADEMIK (S1)

GEN

ERIC

SK

ILL

(TR

AN

SFER

AB

LE

SKIL

L)

IJASAH

STANDAR KOMPETENSI

ASOSIASIPROFESI

A

SERTIFIKAT

KOMPETENSI

Ijasah dan Sertifikat Kompetensi

Terimakasih, Thank you, your questions and

comments are welcome!

• Selamat Belajar.....!

• The future is yours....!