PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA

MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU

MENGAPA HARUS PTK?

ADA UNSUR TINDAKAN YANG SESUAI TUPOKSI, BERARTI ADA UNSUR PENGEMBANGAN PROFESI

TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN

MENGAJAR SAMBIL MENELITI UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN

HASIL PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN

PROFESI

APA CIRINYA PTK ?

Harus ada action/tindakan Tindakan yang dilakukan dalam

rangka pengembangan profesi Cirinya tindakan harus sesuai tugas

pokok dan fungsi sebagai guru Tindakan harus dilakukan sendiri

oleh guru/peneliti

BAGAIMANA TINDAKAN PADA PTK

TindakanSendiri

Direnungkan

(direfleksi

Mendapatkan teori

Mengambil prinsip-prinsip

Implementasi Tindakan

selanjutnya

Darimana memulai PTK?

Apakah dari Judul? Apakah dari latar belakang ? Apakah dari tujuan? Apakah dari manfaat? Apakah dari masalah?

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Keberanian berenang ….yg rendah

Masalah pokok:

Masalah pokok : Rendahnya keberanian berenang ….

Variabel terikat (Y): Keberanian berenang…


Kurangnya keberanian untuk berenang bagi siswa kelas ….

Tidak adanya kolam renang yang dangkal

Tidak adanya latihan renang di rumahBelum

dimanfaatkannya alat peraga renang

Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam renang

Tidak adanya sarana yang disediakan sekolah

Tidak adanya dana untuk membeli alat peraga renang


Rendahnya kedisiplinan kehadiran siswa masuk sekolah

Sulitnya transportasi

Jarak rumah ke sekolah jauh

Tidak adanya bimbingan individual

Tidak adanya sanksi/ hukuman berjenjangTidak ditegakkannya

tata tertib sekolah

Tidak adanya pembinaan orang tua


Rendahnya kedisiplinan guru hadir masuk dinas

Belum diterapkannya sistem apel pagi

Sulitnya transportasi

Keadaan cuaca yang tidak mendukung

Faktor sosial ekonomi yang rendahBelum dilaksanakannya

pembinaan terprogram

Terganggunya kesehatan


Rendahnya kemampuan menulis puisi dalam pembel. Bhs Ind.

Belum diterapkannya metode penugasan secara terbimbing

Rendahnya penguasaan kosa kataBelum dimanfaatkannya

perpustakaan sekolah

Faktor sosial ekonomi yang rendah

Belum adanya tempat pemajangan hasil karya siswa

I.Q siswa yang rendah


Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun silabus

Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP

Tidak adanya sosialisasi dari PemdaRendahnya IQ guru

Rendahnya disiplin guruBelum dilaksanakannya

pembinaan secara terprogram

Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan


Rendahnya keberanian berenang ..

(Y)

Belum dimanfaatkannya alat peraga renang buatan daribotol aqua bekas(X)

Judul yang sesuai untuk PTK: - Upaya peningkatan Y melalui X bagi

siswa kelas…SD/SMP/…pada semester… tahun… - Peningkatan Y melalui X bagi …. - Optimalisasi Y melalui X bagi…

- Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi..

- Meningkatkan Y melalui X bagi …. - Melalui X untuk meningkatkan Y bagi ….

Judul yang sesuai untuk….

Kuantitatif Korelasional: Hubungan antara X dan Y…. Studi Korelasional antara X dan Y….

Kuantitatif Eksperimen: Pengaruh X terhadap Y …. Studi Komparatif tentang X terhadap Y…

Kualitatif: Faktor-faktor yang mempengaruhi Y… dst

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang MasalahB. Identifikasi MasalahC. Pembatasan MasalahD Rumusan MasalahE Tujuan PenelitianF Manfaat Penelitian


Rendahnya keberanian renang

(Y)

Belum dimanfaatkannya alat peraga renang buatan dari botol aqua bekas (X)

A. Latar Belakang Masalah

Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X Masalah: 1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y

meningkat. 2. Guru kenyataan belum X harapannya

sudah X Perlu Solusi dengan cara guru melakukan

tindakan memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

B. Identifikasi Masalah

Mengapa Y rendah? Mengapa Y perlu ditingkatkan? Faktor-faktor apa yang menyebabkan

Y rendah? Bagaimana caranya agar Y

meningkat? Apa yang harus dilakukan Guru agar

Y dapat Meningkat? dst

C. Pembatasan Masalah

Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)

Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk datanya seperti apa, bagaimana caranya mencari data Y dsb.

Apa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana cara melaksanakan X, siapa yang melaksanakan? Kapan? dst

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan rumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapat meningkatkan Y bagi …. ?

E. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara umum)

2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui X (secara khusus)

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis:a. Menemukan teori/pengetahuan baru

tentang Y melalui Xb. Sebagai dasar untuk penelitian

selanjutnya

2. Manfaat secara Praktis

a. Manfaat bagi siswa: 1) …. 2)…. Dstb. Manfaat bagi Sekolah: 1)…. 2)….c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah:

BAB IIKAJIAN TEORI DANPENGAJUAN HIPOTESIS

A.Kajian TeoriB.Penelitian yang relevan (bila

ada)C.Kerangka berpikirD.Hipotesis Tindakan

A. Kajian Teori

1. Tulis Variabel Y ( Kemampuan Berenang dalam Penjas)

a. Hakekat Penjas ………………… dst b. Hakekat Renang ……………….. dst c. Kemampuan renang ……………. dst

Lanjutan kajian teori

2. Tulis variabel X (misalnya Pemanfaatan Alat Peraga renang buatan dari botol aqua bekas)

a.. Hakekat Alat peraga ……………………. dst b. Alat Peraga renang buatan …………………… dst c. …………………. dst

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum (X)Siswa / yang diteliti:

(Y) rendah

Memanfaatkan

(X)

SIKLUS I

Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan guru, siswa melihat.

SIKLUS II

Memanfaatkan (X) yang didemontrasikan guru, siswa mengikuti

Diduga melalui (X) dapat meningkatkan (Y) bagi siswa kelas

…

Judul: Upaya Peningkatan keberanian berenang melalui pemanfaatan alat peraga renang buatan dari botol aqua bekas

Variabel Y : Keberanian berenang

Variabel X :Pemanfaatan alat peraga renang buatan dari botol aqua bekas

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum memanfaatkan alat peraga renang buatan

Siswa / yang diteliti:

Keberanian berenang rendah

Memanfaatkan alat peraga renang

buatan

SIKLUS IMemanfaatkan alat peraga renang buatan yang didemontrasikan guru, siswa melihat

SIKLUS IIMemanfaatkan alat peraga renang buatan yang didemontrasikan guru, siswa mengikuti

Diduga melalui pemanfaatan alat

peraga renang dapat meningkatan

keberanian renang bagi….

Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas negatif melalui pemberian layanan bimbingan konseling secara individual bagi ….

Variabel Y : Agresivitas negatif

Variabel X : Pemberian Layanan bimbingan konseling secara individual

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :

Belum memberikan layanan bimbingan konseling individu

Siswa / yang diteliti:

Agresivitas negatif tinggi

Menerapkan layanan bimbingan

individu

SIKLUS I

Memberikan layanan bimbingan konseling individu tidak terprogram

SIKLUS II

Memberikan layanan bimbingan konseling individu secara terprogram

Diduga melalui pemberian layanan bimbingan individu dapat menurunkan agresivitas negatif

bagi….

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir tersebut di atas diajukan hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat meningkatkan Y bagi…..

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Setting PenelitianB. Subjek PenelitianC. Sumber DataD. Teknik dan Alat Pengumpulan DataE. Validasi DataF. Analisis DataG. Indikator Kinerja ( bila ada )H. Prosedur Penelitian

A. SETTING PENELITIAN

1. Waktu Penelitiana.Kapan penelitian itu dilakukan, dapat

diuraikan dari persiapan penyusunan proposal, penyusunan instrumen, pengumpulan data, analisis data, pembahasan dan laporan hasil penelitian.

b.Beri alasan mengapa pengumpulan data/ pelaksanaan tindakan dilakukan pada waktu itu

SETTING PENELITIAN (2)

2. Tempat Penelitiana. Dimana penelitian itu dilakukan,

sekolah mana, program apa, kelas berapa dsb.

b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitiannya adalah siswa kelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelas ………… jumlah siswa …… terdiri atas laki-laki…. Dan perempuan ……

Dapat diberi penjelasan yang lain misalnya latar belakang orang tua , kondisi sekolah dst

C. Sumber Data

Data yang berasal dari subyek disebut data primer, berbentuk apa, banyaknya data ada berapa dst

Data yang berasal dari selain subyek disebut data sekunder, berbentuk apa, banyaknya data berapa, bagaimana cara memperolehnya dst.

D. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

1. Teknik pengumpulan data Terdapat dua teknik pengumpulan data yaitu :

a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan, maupun tes perbuatan). b . Non tes: misalnya wawancara, pengamatan,

chek list, dst ….Teknik mana yang akan diambil dst

2. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan Data disesuaikan dengan teknik yang dipakai

Karena teknik yang digunakan….. Maka alatnya adalah…..

(misalnya teknik tes alatnya butir soal, teknik wawancara alatnya pedoman dan lembar wawancara dst)

E. Validasi Data

Agar alat pengumpulan data dan data yang diperoleh valid perlu divalidasi.

Cara memvalidasi disesuaikan dengan alat maupun data yang diperlukan, misalnya: tes tertulis harus divalidasi butir soalnya melalui pembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yang divalidasi datanya melalui triangulasi (sumber / metode)

F. Analisis Data

Teknik analisis data disesuaikan dengan datanya.

Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan data kuantitatif dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II.

Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif dianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkan hasil wawancara/observasi dan refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.

G. Prosedur Penelitian

Langkah awal menentukan metode penelitian yaitu metode penelitian tindakan kelas.

Langkah selanjutnya menentukan tindakan yang dilakukan pada …. Siklus.

Menentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dari planning, acting, observing, dan reflecting.

1. Siklus I

Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan.

Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst.

Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.

Melaksanakan refleksi dengan membandingkan hasil dari kondisi awal dengan siklus I.

2. Siklus II

Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan inti, dan penutup diuraikan.

Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya apa dst.

Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati, siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.

Melaksanakan refleksi dengan membandingkan hasil dari siklus I dan siklus II.

BAB IVHASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi AwalB. Deskripsi Hasil Siklus I

1. Perencanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan3. Hasil Pengamatan4. Refleksi

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)

C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) 1. Perencanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan3. Hasil Pengamatan4. Refleksi

D. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1

E. Pembahasan / diskusiF. Hasil Penelitian

A. Deskripsi Kondisi Awal

Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru belum X.

Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan menggunakan tabel maupun grafik

B. Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi …. b. Kegiatan inti…. c. penutup…..2. Pelaksanaan Tindakan Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir)

dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan a. Proses pembelajaran (hasilnya

apa….) b. Hasil pembelajarannya apa……,

(dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. Refleksi Menggunakan analisis deskripsi

komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dan siklus 1)

a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran…

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan Tindakan a. Apersepsi …. b. Kegiatan inti…. c. penutup…..2. Pelaksanaan Tindakan Tindakannya apa (sesuai kerangka berpikir)

dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat

Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-foto dst

Lanjutan….

3. Pengamatan Tindakan a. Proses pembelajaran (hasilnya

apa….) b. Hasil pembelajarannya apa……,

(dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. Refleksi Menggunakan analisis deskripsi

komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan siklus II)

a. Refleksi proses pembelajaran b. Refleksi hasil pembelajaran…

D. Pembahasan/ Diskusi

1. Pembahasan Tindakan Dibandingkan tindakan dari kondisi

awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi.

2. Pembahasan Hasil Pengamatan Dibandingkan hasil pengamatan baik

proses maupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi

Lanjutan…..

3. Pembahasan Hasil Refleksi Dibandingkan hasil refleksi dari

kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi

E. Hasil Penelitian

Diambil dari hasil pembahasan, khususnya hasil pembahasan refleksi

Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada bab ini ada dua hal yang diungkap, yaitu mengenai:

a. proses pembelajaran b. hasil pembelajaran

BAB V PENUTUP

A. SimpulanB. Implikasi/ RekomendasiC. Saran

A. KESIMPULAN

Merupakan sintesis dari berbagai penemuan Penelitian

Bersifat terpadu dan menyeluruh, mengemukakan seluruh hasil penelitian sebagai kesatuan yang utuh dari data yang bersifat terpisah (berbeda dengan hasil penelitian yang bersifat automistik dan sintetik tiap variabel)

KESIMPULAN (2)

Dapat dilanjutkan Pembahasan kesimpulan Penelitian dari berbagai teori keilmuan dan hasil Penelitian lain yang relevan.

Simpulan pada bab V ini sudah menyimpulkan simpulan kebenaran secara teoretik pada bab II dan simpulan kebenaran secara empirik pada bab IV.

Kesimpulan (3)

Kebenaran secara teoretik dari hipotesis (bab II) dan kebenaran secara empirik dari pengolahan data (bab IV) dibuat kesimpulan , dapat berupa kesimpulan mengenai:

1. Hasil pembelajaran 2. Proses pembelajaran

B. IMPLIKASI

Berupa dampak teoritis terhadap perkembangan ilmu dan penelitian

Dapat berupa dampak penerapan praktis dalam pemecahan masalah dan penyusunan kebijaksanaan

Lanjutan….

Implikasi dalam penerapan kebijakan cenderung berbentuk rekomendasi.

Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknis yang perlu dilakukan

C. SARAN

Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang diperoleh

Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)

Bersifat operasional, mudah dimengerti

LAPORAN PENELITIAN(untuk penilaian angka kredit guru)

Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu:

Bagian Pembuka Bagian Isi/ inti Bagian Penunjang

PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS GURU PENJAS DAN BK

A Bagian Pembuka

1. Halaman Judul2. Lembar Pengesahan3. Kata Pengantar4. Daftar Isi5. Daftar Tabel (bila ada)6. Daftar Gambar (bila ada)7. Daftar Lampiran8. Abstrak atau ringkasan

1. Halaman Judul

Seperti lembar sampul, bila lembar sampul dengan kertas yang tebal dan tidak memuat nomor halaman, maka pada halaman judul ditulis dengan kertas biasa dan mulai menggunakan no. halaman (i)

Halaman Judul memuat, judul penelitian, digunakan untuk apa, siapa penelitinya, mana alamatnya.

Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi Peserta Didik Kelas …

Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb

Oleh

Bambang Irawan

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN BOGOR

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PARUNG

Jln. Raya Parung No. 420 Bogor Jawa Barat

2008

2. Lembar Pengesahan

Memuat apa yang disahkan dan milik siapa yang disahkan tersebut.

Memuat siapa yang mensyahkan dan apa jabatan yang mengesahkan tersebut.

Yang mengesahkan: (1) petugas perpustakaan sekolah, (2) kepala sekolah dimana peneliti bertugas, (3) pengurus PGRI .

LEMBAR PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama : Bambang Irawan

NIP : 130605437Pangkat/Gol : Pembina/ IVaJabatan : Guru Pembina

Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi Peserta Didik Kelas …

Boyolali, 26 Februari 2008Peneliti

Bambang IrawanDisyahkan oleh:Pengurus PGRI Kepala Sekolah Petugas PerpustakaanKab.Bogor SMP N 1 Parung SMP N 1 Parung

……………………. ………………… ………………………..

3. Kata Pengantar

Kata pengantar ditulis oleh peneliti Kata pengantar yang sederhana

minimal memuat ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada sesama manusia ( siapa saja yang membantu penelitian tersebut)

Kata pengantar tidak harus ditanda tangani dan ditulis nama lengkap, cukup dengan nama singkatannya.

4. Daftar Isi

Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan penelitian dari halaman judul sampai lampiran-lampiran.

Sistematika penulisan daftar isi menggunakan sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada skripsi atau tulisan ilmiah lainnya.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………. iLEMBAR PENGESAHAN …………………………………… iiKATA PENGANTAR ………………….……………………… ivDAFTAR ISI ………………………………………………… vDAFTAR TABEL ……………………………………………… vii DAFTAR GAMBAR …………………………………………… viiDAFTAR LAMPIRAN ………………………………… viiiABSTRAK …………………………………………………………… ixBAB I PENDAHULUAN ………………………………………….. 1 A. Latar Belakang Masalah ……………………………… 1 B. Identifikasi Masalah …………………………………. 4 C. Pembatasan Masalah ………………………………… 5 D. Perumusan Masalah …………………………………. 7 E. Tujuan Penelitian ……………………………………… 7 F. Manfaat Penelitian ……………………………………. 8

BAB II KA JIAN TEORETIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS 11 A. Kajian Teori ……………………………………………. 11

4. Daftar Tabel ( bila ada ) Daftar tabel dibuat pada halaman

tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal dua tabel)

Daftar tabel dapat memuat nomor tabel, judul tabel dan halaman berapa tabel tersebut berada.

DAFTAR TABEL

Tabel1. Struktur Pembelajaran Realistik ……....... 342. Contoh Pembelajaran dengan Pendekatan

Realistik……………… ........................... 353. Distribusi Sekor hasil diklat dengan

pendekatan realistik………… .................. 504. Distribusi sekor hasil diklat dengan

pendekatan mekanistik ……..................... 525. Ringkasan hasil uji normalitas ………… 58

5. Daftar Gambar ( bila ada ) Daftar gambar dibuat pada halaman

tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya gambar lebih dari satu gambar)

Daftar gambar dapat memuat nomor gambar, judul gambar dan halaman berapa gambar tersebut berada.

DAFTAR GAMBARGambar

1. Interaksi dalam Pembelajaran …… 14

2. Struktur Pembelajaran pada

Pendekatan Realistik .. ................... 33

3. Poligon dan histogram hasil diklat

dengan pendekatan Realistik............. 51

4. Poligon dan histogram hasil diklat

dengan pendekatan mekanistik........ 63

6. Daftar lampiran

Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar lampiran.

Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman berapa lampiran tersebut di lampirkan.

Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara kronologis.

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1.Butir Soal tes diklat guru matematika SMP ……. 72

2.a. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan

realistik ……… ………………………………… 82

2.b. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan

mekanistik ….................................................... 86

3a. Langkah-langkah Uji Homogenitas varians …. 90

3b. Hasil komputasi Uji Hipotesis varians ……….. 93

4a. Data sekor hasil diklat guru matematika SMP ... 94

4b. Uji beda rata-rata peserta diklat .......…………... 95

7. Abstrak

Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul

Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan penelitian, (2) setting dan subyek penelitian, (3) prosedur penelitian termasuk analisis data, (4) hasil penelitian

Ditulis maksimal satu halaman

Pengaruh Pembelajaran Dengan Pendekatan Realistik Terhadap Hasil Diklat Guru Matematika SMP ( Eksperimen pada Diklat Guru Matematika SMP Kabupaten Banjarnegara 2006.Oleh.Bambang Irawan

ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pendekatan mana yang lebih baik dalam pembelajaran yang dilakukan pada pendidikan dan pelatihan atau diklat bagi guru matematika, antara pendekatan realistic dan pendekatan mekanistik.

Penelitian ini dilakukan kepada populasi guru matematika SMP se Kabupaten Banjarnegara Propinsi Jawa Tengah sebanyak 198 guru, tersebar di 89 sekolah menengah pertama negeri dan swasta. Sampel yang diteliti terdiri dari 80 guru, terdiri dari 40 guru yang diberikan treatmen pembelajaran dengan pendekatan realistik dan 40 guru pendekatan mekanistik. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive random sampling.

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian eksperimen. Pengumpulan data melalui tes hasil diklat dan analisis data menggunakan uji statistic beda rata-rata pihak kanan. Sebelum uji hipotesis dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

Hasil uji hipotesis diperoleh bahwa harga t hitung ( to ) = 2,7577 dan t tabel ( tt ) dengan signifikansi α = 5 % sebesar 1,67. Sehingga dapat disimpulkan bahwa diklat guru matematika yang pembelajarannya menggunakan pendekatan realistik lebih baik daripada yang menggunakan mekanistik.

Kata Kunci: Diklat. Pendekatan Realistik. Pendekatan Mekanistik.

B. Bagian Isi

BAB I PENDAHULUANA Latar Belakang Masalah

B Identifikasi Masalah C Pembatasan Masalah

D Rumusan MasalahE Tujuan PenelitianF Manfaat Penelitian

Lanjutan …..

BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori 1. …….. 2. ……… dstB. Penelitian yang relevan ( bila ada)C. Kerangka BerpikirD. Hipotesis Tindakan

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A Setting PenelitianB Subjek PenelitianC Sumber DataD Teknik dan Alat Pengumpulan

DataE Validasi DataF Analisis DataG Indikator Kinerja ( bila ada )H Prosedur Penelitian

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A Deskrisi Kondisi AwalB Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan 2. Tindakan 3. Hasil Pengamatan 4. Refleksi

C Deskripsi Siklus 2 , seperti pada siklus 1, dst

D Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus

E Hasil Penelitian

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan B. Implikasi/ rekomendasi C. Saran

C. Bagian Penunjang

1. Daftar Pustaka2. Lampiran-lampiran

Daftar Pustaka

Ditulis menurut abjad Nama pengarang ditulis yang konsisten,

dapat menggunakan entry dimana nama pengarang ditulis dibalik.

Salah satu contoh cara menulis pada daftar pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku dicetak. Nama judul buku. Kota terbit: nama penerbit.

DAFTAR PUSTAKA

Dahlan, M.D.1990. Beberapa Alternatif Interaksi Belajar Mengajar. Model- model Mengajar. Bandung: CV. Diponegoro.

Depdiknas. 2004. Pendekatan Pembelajaran Matematika. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.

------------. 2004. Wawasan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama.

Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: P2LPTK Ditjendikti Depdiknas.

Mulyadi HP. 2002. Pengaruh Metode Trachtenberg Terhadap Hasil Belajar Matematika ditinjau dari Kemampuan Numerik Siswa. Jakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta.

---------------. 2005. Pembelajaran Matematika Masa Kini. Semarang: LPMP Jawa Tengah.

---------------. 2005. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Diklat Guru Matematika Kabupaten Pekalongan Tahun 2005,. Semarang: LPMP Jawa Tengah.

-------------. 2006. Pengembangan Model Pembelajaran pada Kurikulum Berbasis Kompetensi. Semarang: LPMP Jawa Tengah.

Naga, Dali S. 1992. Pengantar Teori Sekor Pada Pengukuran Pendidikan. Jakarta: Gunadharma.

Lembaga Administrasi Negara. 2001. Tata kerja dan Tata Cara Penilaian Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.

Lampiran-lampiran

Dibuat secara kronologis Diberi halaman pada lampiran Diberi nomor lampiran Penulisan lampiran disesuaikan

dengan kelaziman yang berlaku

Terima kasihTerima kasih

KTI YANG MANA YANG MUDAH LOLOS DALAM PAK? TIDAK SEMUA KTI MERUPAKAN KTI PENGEMBANGAN

PROFESI CIRINYA VARIABEL YANG DITELITI

SESUAI TUGAS POKOK DAN FUNGSI SEBAGAI ….

sekian

Terima kasih Sampai jumpa lagi

Selamat melakukan penelitiam Semoga sukses

Documents

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU