PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY

TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI

SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO

SKRIPSI

Oleh:

INDAH KUSUMAWARDANI

K1212036

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

ii

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY

TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS

BELAJAR DAN KETERAMPILAN BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC

SMPN 1 BANYUDONO

Oleh:

INDAH KUSUMAWARDANI

K1212036

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2016

iv

v

vi

ABSTRAK

Indah Kusumawardani. K1212036. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY SEBAGAI UPAYA UNTUK

MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN KETERAMPILAN

BERDISKUSI SISWA KELAS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk

meningkatkan aktivitas belajar dan keterampilan berdiskusi siswa. Subjek penelitian ini

adalah siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono dengan jumlah 34 siswa. Dalam

penelitian ini terdiri dari dua siklus yang terbagi menjadi empat tahap dalam setiap

siklusnya, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan

data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Upaya

yang akan digunakan oleh peneliti adalah menggunakan model pembelajaran kooperatif

teknik Two Stay Two Stray.

Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran

kooperatif teknik Two Stay Two Stray ini, mampu meningkatkan aktivitas belajar dan

keterampilan berdiskusi siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono pada mata pelajaran

bahasa Indonesia. Hal ini terlihat dari peningkatan aktivitas belajar dan keterampilan

berdiskusi siswa. Berdasarkan penelitian pada siklus I tingkat aktivitas belajar siswa

sebesar 52,94% untuk hasil observasi.Hasil tersebut meningkat kembali di siklus II

menjadi sebesar 85,29% berdasarkan hasil observasi. Kemudian untuk keterampilan

berdiskusi siswa pada siklus I yang semula sebesar 47,06% mengalami peningkatan

sebesar 41,17% menjadi 88,23%.

Kata Kunci: pembelajaran kooperatif, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar,

keterampilan berdiskusi.

vii

ABSTRACT

Indah Kusumawardani. K1212036. THE APPLICATION OF COOPERATIVE

LEARNING MODEL TWO STAY TWO STRAY TECHNIQUE AS AN ATTEMPT

TO INCREASE LEARNING ACTIVITY AND DISCUSSING SKILL THE

STUDENT OF CLASS VIIC SMPN 1 BANYUDONO. Thesis. Faculty of Teacher

Training and Education. Sebelas Maret University, July 2016.

This type of research is a classroom action researsch (PTK) that aimed to

increase learning activity and discussing skill of the student. The subject of research is

the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono with the number of 34 students. The

research consists in two cycles that each cycles divided into four stages, namely

planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques that will be

used is observation, interview, and documentation. The attemp that will be used by

researcher is cooperative learning model Two Stay Two Stray technique.

The result of research showed that the application of cooperative learning

model Two Stay Two Stray technique is able to increase learning activity and discussing

skill the student of class VIIC SMPN 1 Banyudono on Bahasa Indonesia subjects. It

showed from the increase of learning activity and discussing skill of the student. Base

on the research in cycle I, the stage student learning activity are 52,94% for

observation result. The result is also increasing in cycle II become 85,29% base on

observation result. Then for student discussing skill in cycle I initiall 47,06% experience

increased of 41,17% become 88,23%.

Keywords: cooperative learning, two stay two stray, learning activity, discussing skill

viii

MOTTO

Allah meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu dan orang-orang yang

diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Depag RI, 1989:421)

Kaca, porselen dan nama baik adalah sesuatu yang gampang sekali pecah, dan tak akan

dapat direkatkan kembali tanpa meninggalkan bekas yang nampak

(Benjamin Franklin)

Karena,

Langit yang cerah tidak akan memunculkan hujan,

Air yang tenang tidak akan memunculkan ombak,

Demikian usaha, usaha yang kecil tidak akan memunculkan hasil yang maksimal

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Mama Dra. Lilis Dwikorawati, Bapak Sugiyono, Bsc, dan Papi dr, Wahyudi

“Terima kasih untuk semuanya, support, perjuangan, kasih sayang, dan doa yang tidak

pernah berhenti”

Kedua adik kesayangan,

Dwi Lestari dan Rama Aditya Evandra Putra, terima kasih untuk hiburan, support, dan

kasih sayangyang selalu mengalir setiap harinya.

Keluarga Besar Almarhum R. Soenarjo

Sahabat sekaligus keluarga kedua saya,

Nova T.P, Febriana, Fatimah, Marfuah, Tatha,Wulan, Musrifah, Febri, Ika, Putri, dan

Ndari terima kasih kalian sudah menjadi bagian terindah dalam kehidupan saya selama

menempuh pendidikan, semoga begini seterusnya, Aamiin.

Bastind UNS 2012 danBastind UNS 2014

Keluarga Besar PPL dan Keluarga Besar SMPN 1 Banyudono,

Ibu Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., dan Ibu Benri Amanah, S.Pd., Siswa kelas VIIC

Keluarga Besar KKN Wonogokil UNS dan Keluarga Besar Dusun Sepang, Wonogiri

Keluarga Besar Radio Gesma FM Kartasura

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan

rahmat dan karunia-Nya, kehidupan yang indah dan cinta kasih yang diberikan-Nya.

Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK TWO STAY TWO STRAY

SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN

KETERAMPILAN BERDISKUSI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA

INDONESIA SISWA KELAS VII C SMPN 1 BANYUDONO TAHUN AJARAN

2015/2016”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana

pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini

terselesaikan juga berkat bantuan, arahan, bimbingan dan kerjasama dari berbagai

pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Amir Fuady, M.Hum., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi, kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.

4. Chafit Ulya, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi,

kemudahan, bimbingan dan ilmu dalam penyusunan skripsi ini.

5. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang selalu

memberikan bimbingan akademik.

6. Drs. Slamet S.Pd., Kepala Sekoah SMPN 1 Banyudono, yang telah memberikan

kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

7. Dra. Sri Sudarmi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 1

Banyudono, yang telah memberikan bimbingan, arahan dan bantuan dalam

penelitian ini.

xi

8. Siswa kelas VIIC SMPN 1 Banyudono yang telah berpartisispasi dan bekerjasama

dalam pelaksanaan penelitian ini.

Peneliti sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna

dan hal ini terjadi karena keterbatasan peneliti. Semoga skripsi ini dapat memberikan

kebermanfaatan bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Juli 2016

Peneliti,

xii

DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR xi

DAFTAR ISI xiii

DAFTAR GAMBAR xiv

DAFTAR TABEL xvi

DAFTAR LAMPIRAN xvii

BAB I PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 6

C. Tujuan Penelitian 6

D. Manfaat Penelitian 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS 8

A. Kajian Pustaka 8

1. Aktivitas Belajar 8

2. Keterampilan Berdiskusi 16

3. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik

Two StayTwo Stray 21

B. Kerangka Berpikir 25

C. Hipotesis Tindakan 27

BAB III METODE PENELITIAN 28

A. Tempat dan Waktu 28

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 30

C. Subjek Penelitian 30

D. Data dan Sumber Data 30

E. Teknik Pengumpulan Data 31

F. Teknik Uji Validitas Data 31

G. Teknik Analisis Data 31

xiii

H. Indikator Kinerja Penelitian 32

I. Prosedur Penelitian 34

1. Persiapan Penelitian 35

2. Pelaksanaan Tindakan 37

A. Siklus I 37

a. Perencanaan Tindakan 37

b. Pelaksanaan Tindakan 38

c. Observasi 38

d. Analisis dan Refleksi 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 39

A. Hasil Penelitian 39

1. Pratindakan 39

2. Siklus 1 52

3. Siklus 2 78

B. Pembahasan 100

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 105

A. Simpulan 105

B. Implikasi 106

C. Saran 107

DAFTAR PUSTAKA 108

LAMPIRAN 111

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar

2.1 Aktivitas Belajar 11

2.2 Bagan Kerangka Berpikir 26

3.1 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Menurut Coast 35

4.1 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus 45

4.2 Histogram Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus 47

4.3 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Prasiklus 50

4.4 Histogram Nilai Ketuntasan Hasil Belajar pada Prasiklus 51

4.5 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus dan

Siklus I 64

4.6 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi siswa dari

prasiklus ke siklus 1 68

4.7 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus I 74

4.8 Histogram Peningkatan Nilai Ketuntasan Hasil Belajar dari

Prasiklus ke Siklus I 75

4.9 Histogram Tingkat Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus,

Siklus I, dan Siklus II 89

4.10 Histogram Peningkatan Keterampilan Berdiskusi Siswa dari

Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II 90

4.11 Histogram Rentang Nilai Siswa pada Siklus II 98

4.12 Histogram Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Prasiklus

hingga Siklus II 99

xv

DAFTAR TABEL

Tabel

3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian 29

3.2 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian 33

4.1 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Prasiklus 45

4.2 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Prasiklus 46

4.3 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Prasiklus 47

4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada

Prasiklus 49

4.5 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I 64

4.6 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus I 65

4.7 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I 67

4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada

Siklus I 73

4.9 Presentase Hasil Penelitian Aktivitas Belajar siswa pada Siklus II 88

4.10 Skor Pengamatan Diskusi Kelompok pada Siklus II 89

4.11 Skor Penilaian Keterampilan Berdiskusi pada Siklus I dan

Siklus II 91

4.12 Distribusi Frekuensi Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada

Siklus II 97

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1 Silabus Bahasa Indonesia 12.1 Kelas VII SMP 111

2a Lembar Wawancara Responden Guru pada Prasiklus 114

2b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus 115

3a Lembar Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus 117

3b Lembar Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus 118

4 Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada

Pembelajaran 119

5 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa 132

6 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa 142

7 Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) pada Prasiklus 144

8 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Prasiklus 149

9a Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus 158

9b Hasil Kerja Siswa pada Prasiklus 159

10a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Prasiklus 160

10b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Prasiklus 163

11 Lembar Observasi Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada

Pembelajaran 165

12 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Prasiklus 177

13 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus 196

14 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Prasiklus 198

15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I 199

16 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I 206

17a Hasil Kerja Siswa pada Siklus I 213

17b Hasil Kerja Siswa pada Siklus I 214

18 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I 215

19 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus I 226

20 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I 245

21 Dokumentasi Kegiatan pada Siklus I 247

xvii

22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada Siklus I 248

23 Catatan Lapangan Hasil Pengamatan Pembelajaran pada Siklus I 255

24a Hasil Kerja Siswa pada Siklus II 262

24b Hasil Kerja Siswa pada Siklus II 263

25a Transkrip Wawancara Responden Guru pada Pascasiklus 264

25b Transkrip Wawancara Responden Siswa pada Pascasiklus 266

26 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II 267

27 Lembar Penilaian Keterampilan Berdiskusi Siswa pada Siklus II 279

28 Lembar Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II 289

29 Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II 290