PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN

HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI

KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN

SMK BATIK 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh :

HAMIDAH FAJRIN

K7411074

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2015

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK

PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS DAN

HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN KONFIRMASI

KEPUTUSAN PELANGGAN KELAS X PEMASARAN

SMK BATIK 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh :

HAMIDAH FAJRIN

K7411074

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi syarat salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Ekonomi

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Oktober 2015

ABSTRAK

Hamidah Fajrin. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar

Siswa Mata Pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan Kelas X Pemasaran

SMK Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Oktober 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir

kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran pada mata pelajaran Konfirmasi

Keputusan Pelanggan di SMK Batik 1 Surakarta tahun pelajaran 2014/2015

melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan

sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdapat 4 tahap yaitu: (1) perencanaan

tindakan; (2) pelaksanaan tindakan; (3) pengamatan; (4) refleksi terhadap

tindakan. Setiap siklus terdapat 4 kali pertemuan dengan setiap pertemuan

berlangsung sebanyak 2 x 45 menit.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan kemampuan

berpikir kritis dan hasil belajar siswa kelas X Pemasaran SMK Batik 1 Surakarta

tahun pelajaran 2014/2015. Hal tersebut terlihat dari kemampuan berpikir kritis

siswa pada aspek memfokuskan masalah meningkat sebesar 29,03% (siklus I

sebesar 64,52% dan siklus II 93,55%), pada aspek mempertimbangkan sumber

atau teori meningkat sebesar 32,26% (siklus I 58,06% dan siklus II 90,32%), pada

aspek mengidentifikasi masalah meningkat sebesar 35,49% (siklus I 58,06% dan

siklus II 93,55%), pada aspek memberikan alternatif untuk pemecahan masalah

meningkat sebesar 32,25% (siklus I 54,84% dan siklus II 87,09%), pada aspek

menjelaskan alternatif pemecahan masalah meningkat sebesar 32,26% (siklus I

51,61% dan siklus II 83,87%), dan pada aspek membuat kesimpulan sederhana

meningkat sebesar 22,58% (siklus I 74,19% dan siklus II 96,77%). Sebelum

diterapkan model pembelajaran Think Pair Share nilai rata-rata kelas adalah 75,23

dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 47%. Pada siklus I nilai rata-

rata kelas sebesar 77 dengan presentase ketuntasan hasil belajar sebesar 74,2%,

sedangkan siklus II nilai rata-rata kelas sebesar 83,38 dengan presentase

ketuntasan hasil belajar sebesar 90,32%. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa dengan penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran Konfirmasi Keputusan Pelanggan.

Kata kunci: Think Pair Share, kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar

Konfirmasi Keputusan Pelanggan.

ABSTRACT

Hamidal Fajrin. Application of the Cooperative Learning Model of the Think

Pair Share (TPS) Type to Improve the Critical Thinking Ability and the

Learning Achievement in Consumer-Based Decision Confirmation Subject

Matter of the Students in Grade X of Marketing Department of Vocational

High School Batik 1 of Surakarta in Academic Year 2014/2015. Skripsi: The

Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta,

October 2015.

The objective of this research is to improve the critical thinking ability and

the learning achievement in Consumer-Based Decision Confirmation of the

students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1

of Surakarta in Academic Year 2014/2015 through the application of the

Cooperative Learning Model of the TPS type.

This research used the classroom action research (CAR) with two cycles.

Each cycle consisted of four phases, namely: planning, action, observation, and

reflection. Each cycle had four sessions, and each lasted for 2 x 45 minutes.

The achievement of research shows that the cooperative learning model of

the TPS type could improve the critical thinking ability and the learning

achievement in the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter of the

students in Grade X of Marketing Department of Vocational High School Batik 1

of Surakarta in Academic Year as shown by the following: The critical thinking

ability on the aspect of Focusing Problems increased as much as 29.03% (In Cycle

I it was 64.52%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking ability on

the aspect of Considering Sources or Theories increased as much as 32.26% (In

Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 90.32%); the critical thinking

ability on the aspect of Identifying Problems increased as much as 35.49% (In

Cycle I it was 58.06%, and in Cycle II it became 93.55%); the critical thinking

ability on the aspect of Giving Alternatives to Solve Problems increased as much

as 32.25% (in Cycle I it was 54.84%, and in Cycle II it became 87.09%); the

critical thinking ability on the aspect of Explaining Alternatives to Solve

Problems increased as much as 32.26% (in Cycle I it was 51.61%, and in Cycle II

it became 83.87%); and the critical thinking ability on the aspect of Drawing

Conclusions increased as much as 22.58% ( in Cycle I it was 74.19%, and in

Cycle II it became 96.77%). Furthermore, prior to the application of the

cooperative learning model of the TPS type, class average score was 75.23 with

learning completeness of 47%. Following the treatment, the score average score

became 77 with the learning completeness of 74.2% in Cycle I and 83.38 with the

learning completeness of 90.32% in Cycle II. Thus, the application of the

cooperative learning model of the TPS type could improve the critical thinking

ability and the learning achievement in the Consumer-Based Decision

Confirmation subject matter.

Keywords: Think Pair Share, critical thinking ability, learning achievement in

the Consumer-Based Decision Confirmation subject matter

MOTTO

# Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua.(Aristoteles) #

# Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya

bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari

sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya

kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al-Insyirah,6-8) #

# Orang-orang yang sukses telah belajar membuat diri mereka melakukan hal

yang harus dikerjakan ketika hal itu memang harus dikerjakan, entah mereka

menyukainya atau tidak." (Aldus Huxley) #

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Bapak dan Ibu

Terima kasih buat segala dukungan yang engkau berikan kepadaku selama

ini. Terima kasih buat doa yang selalu engkau panjatkan padamu. Terima

kasih buat segala kasih saying yang tiada henti kepada putrimu. Aku

sangat sayang kepadamu bapak dan ibu ku tercinta.

Budhe Halimah dan Pakdhe Wasno

Terima kasih buat semua dukungan dan doa mu yang selalu mengiringi

langkahku. Aku sangat berterima kasih karena selama ini engkau selalu

menyayangiku dengan cintamu yang tulus. Terima kasih untuk segala

yang engkau berikan kepadaku ini.

Setajam Silet

Terima kasih buat teman-teman setajam silet yang selalu memberikan

semangat, memotivasi dan doa kalian semua.

Teman-Teman BKK PTN 2011

Terima kasih saya ucapkan untuk teman-teman BKK PTN angkatan 2011

yang telah membantuku baik pikiran maupun tenaga dan terima kasih juga

buat semangat yang selalu kalian berikan kepadaku.

FKIP Universitas Sebelas Maret, Almamater tercinta

Terima kasih buat almamater tercinta FKIP Universitas Sebelas Maret

yang sudah memberikan banyak ilmu pengetahuan, pengalaman, dan

mempertemukanku dengan teman-teman yang meberikan inspirasi bagiku.

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamin atas segala nikmat iman, Islam, kesempatan,

serta kekuatan yang telah diberikan Allah Subhanahuwata’ala sehingga Penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriring salam untuk tuntunan dan suri

tauladan Rasulullah Shallallahu‘alaihiwasallam beserta keluarga dan sahabat

beliau yang senantiasa menjunjung tinggi nilai-nilai Islam yang sampai saat ini

dapat dinikmati oleh seluruh manusia di penjuru dunia.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Penulis menyadari

bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan izin penulisan skripsi ini.

2. Drs. Sunarto, MM, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi yang

memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi.

3. Prof. Dr. Soetarno Joyoatmojo, M.Pd, selaku pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dra. Sri Wahyuni, MM, selaku pembimbing II, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Kepala SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan

tempat guna pengambilan data dalam penelitian ini.

6. Kustianingsih, S.Pd, selaku Guru mata pelajaran Konfirmasi Keputusan

Pelanggan SMK Batik 1 Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan

bimbingan dalam penelitian.

7. Para siswa SMK Batik 1 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi

dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Bapak, ibu, budhe, pakdhe dan keluarga tercintaku yang selalu

memberikan dukungan, motivasi, kasih saying, dan doanya sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Setajam silet yang selalu memberikan motivasi dan membantuku dalam

penyusunan skripsi ini.

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, 26 Oktober 2015

Penulis,

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi

HALAMAN MOTTO ............................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan

1. Belajar ....................................................................................... 7

a. Pengertian Belajar ............................................................... 8

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ......................... 9

c. Prinsip-prinsip Belajar ........................................................ 10

2. Pembelajaran ............................................................................. 11

a. Pengertian Pembelajaran ..................................................... 11

b. Komponen-komponen Pembelajaran .................................. 12

c. Tujuan Pembelajaran ........................................................... 13

3. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................... 13

a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ....................... 13

b. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ....................................... 15

4. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share .......... 16

a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share ................................................................. 16

b. Teori Belajar dan Pembelajaran yang Mendasari Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ................ 18

c. Tahap-tahap Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share ................................................................. 20

d. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share ................................................................. 22

e. Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share ................................................................. 23

5. Berpikir Kritis ........................................................................... 23

a. Pengertian Berpikir Kritis ................................................... 23

b. Indikator Berpikir Kritis ...................................................... 25

6. Hasil Belajar .............................................................................. 29

a. Pengertian Hasil Belajar ...................................................... 29

b. Makna Hasil Belajar ............................................................ 30

c. Prinsip Penilaian Hasil Belajar............................................ 31

d. Penilaian Hasil Belajar ........................................................ 31

e. Authentic Assessment/Assessment Alternative .................... 33

7. Hakikat Konfirmasi Keputusan Pelanggan ............................... 36

8. Keterkaitan Antara Model Pempelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair Share dengan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan

Hasil Belajar Peserta Didik ....................................................... 37

B. Penelitian yang Relevan .................................................................. 37

C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 40

D. Hipotesis Tindakan.......................................................................... 44

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 45

1. Tempat Penelitian...................................................................... 45

2. Waktu Penelitian ....................................................................... 46

B. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................... 48

1. Subjek Penelitian ....................................................................... 48

2. Objek Penelitian ........................................................................ 48

C. Data dan Sumber Data .................................................................... 48

D. Pengumpulan Data .......................................................................... 49

E. Uji Validitas Data ............................................................................ 50

F. Analisis Data ................................................................................... 52

G. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................ 53

H. Rencana Tindakan ........................................................................... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................. 68

1. Sejarah Berdirinya SMK Batik 1 Surakarta .............................. 68

2. Visi, Misi dan Tujuan SMK Batik 1 Surakarta ......................... 69

3. Letak Geografis SMK Batik 1 Surakarta .................................. 70

4. Keadaan Lingkungan Belajar dan Bangunan Sekolah .............. 70

B. Deskripsi Pra Tindakan ................................................................... 72

C. Hasil Tindakan ................................................................................ 75

1. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share

(TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis ........ 75

2. Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share

(TPS) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik .......... 124

D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 128

1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share

(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik ..... 128

2. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share

(TPS) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik ............................. 132

BAB V HASIL SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan .................................................................................. 134

1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

Share untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa ................................................................................... 134

2. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair

Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ................. 135

B. Implikasi .................................................................................... 136

C. Saran .......................................................................................... 137

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR TABEL

Tabel

1. Daftar Nilai Ulangan Harian .................................................................. 2

2. Indikator Keterampilan Berpikir Kritis Menurut Ennis ......................... 26

3. Rincian Waktu Penelitian ....................................................................... 46

4. Indikator Ketercapaian Penelitian .......................................................... 55

5. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pra Siklus 73

6. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus I .......... 92

7. Pengukuran Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis dengan Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Siklus II ......... 117

8. Hasil Belajar Siklus I .............................................................................. 126

9. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................ 128

10. Perbandingan nilai tertulis siklus I dan siklus II .................................... 129

11. Perbandingan Skor Capaian Nilai Hasil Belajar Autentik ..................... 134

DAFTAR GAMBAR

Gambar

1. Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ............................ 43

2. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) .................................... 57

3. Grafik Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Tiap Siklus ................ 129

4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar Tiap Siklus ....................................... 133

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Penelitian .................................................................................... 143

2. Lembar Observasi Guru ......................................................................... 145

3. Lembar Observasi Peserta Didik ............................................................ 148

4. Kriteria Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ........................... 151

5. Rubrik Penilaian Sikap, Produk, Dan Kinerja ........................................ 154

6. Rubrik Penilaian Portofolio .................................................................... 161

7. Daftar Nama Peserta Didik ..................................................................... 162

8. Lembar Observasi Nilai Autentik ........................................................... 163

9. Catatan Lapangan Pra Siklus .................................................................. 169

10. Pedoman Wawncara Guru ...................................................................... 171

11. Pedoman Wawancara Siswa ................................................................. 173

12. Hasil Belajar Pra Siklus .......................................................................... 175

13. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pra Siklus .............................. 176

14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................................... 169

15. Daftar Nama Kelompok Siklus I ............................................................ 204

16. Soal Diskusi Kelompok Siklus I ............................................................ 205

17. Soal Tes Evaluasi Siklus I ...................................................................... 214

18. Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................................ 220

19. Hasil Tes Evaluasi Siklus I ..................................................................... 223

20. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I .................................. 225

21. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus I ............................................. 228

22. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus I ............................................. 236

23. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus I ............................................ 237

24. Presensi Peserta Didik Siklus I ............................................................... 238

25. Catatan Lapangan Siklus I ...................................................................... 246

26. Hasil Belajar Siklus I .............................................................................. 254

27. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................ 256

28. Daftar Nama Kelompok Siklus II ........................................................... 282

29. Soal Diskusi Kelompok Siklus II ........................................................... 284

30. Soal Tes Evaluasi Siklus II ..................................................................... 290

31. Lembar Observasi Guru Siklus II ........................................................... 296

32. Hasil Tes Evaluasi Siklus II ................................................................... 299

33. Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ........................................... 302

34. Presensi Peserta Didik Siklus II ............................................................. 304

35. Catatan Lapangan Siklus II .................................................................... 312

36. Laporan Hasil Diskusi Kelompok Siklus II ........................................... 319

37. Laporan Hasil Tes Evaluasi Siswa Siklus II .......................................... 320

38. Lembar Observasi Nilai Autentik Siklus II ............................................ 321

39. Hasil Belajar Siklus II ............................................................................ 329

40. Hasil Wawancara Guru .......................................................................... 331

41. Hasil Wawancara Peserta Didik ............................................................. 335

42. Dokumentasi Penelitian .......................................................................... 339

43. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ....................................................... 343

44. Permohonan Ijin Penelitian .................................................................... 344

45. Permohonan Ijin Penelitian Ke Instansi ................................................. 345

46. Permohonan Ijin Penelitian Ke Pemerintah ........................................... 346

47. Surat Keterangan Dari Sekolah ............................................................. 347