Upload
putu-novi-kurniawati
View
247
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
1/33
PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES DALAM
PEMBELAJARAN IPA FISIKA KONSEP ARUS LISTRIK KELAS IIISEMESTER 5 DI MTsN TENGGARONG
ABSTRAK:
Ardinansyah, Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Dalam Pembelajaran
IPA-Fisika Konsep Arus Listrik Kelas III Semester 5 di MTs Ten!!aron!
Kabupaten Kutai Kartane!ara Ta"un Pembelajaran #$$#%#$$&' Tujuan dari
penelitian ini adala" untuk men!eta"ui penerapan pendekatan keterampilan proses
dalam pembelajaran IPA Fisika serta (aktor-(aktor apa saja )an!
menunjan!%men!"ambat dalam pendekatan keterampilan proses' Populasi dalam
penelitian ini adala" seluru" sis*a kelas III MTs Ten!!aron!, dari kelas III A, III
+dan III , dan seba!ai sampel diambil dari sala" satu kelas seara aak )akni
kelas III den!an jumla" .$ sis*a' Teknik analisis data ini menari nilai rata-rata
dan persentase dari jumla" nilai )an! menunjukkan keterampilan proses sis*a'
Keterampilan proses sis*a dalam melakukan pen!amatan sis*a den!an rata-rata
/,0 termasuk kate!ori baik' Keterampilan proses sis*a dalam melakukan
interpretasi den!an rata-rata 5,& termasuk kate!ori kuran!' Keterampilan proses
sis*a dalam melakukan memprediksi den!an rata-rata 1,5 termasuk kate!ori baik
sekali' Keterampilan proses sis*a dalam men!endalikan 2ariabel den!an rata-
rata 0,1 termasuk kate!ori baik' Keterampilan proses sis*a dalam melakukan
renana penelitian den!an rata-rata 0,/ termasuk kate!ori baik' Keterampilan
proses sis*a dalam membuat kesimpulan den!an rata-rata 3,5 termasuk kate!ori
baik sekali' Keterampilan proses sis*a dalam men!aplikasikan pembelajaran
den!an ke"idupan se"ari-"ari di mas)arakat den!an rata-rata /,0 termasuk
kate!ori baik' Keterampilan proses sis*a dalam men!komunikasikan ide den!an
rata-rata 5,& termasuk kate!ori kuran!' Prestasi belajar )an! ju!a merupakan
per*ujudan dari Keterampilan proses sis*a dalam belajar tern)ata 154 dari
jumla" sis*a din)atakan tuntas dalam belajar den!an perole"an prosentase
keterapaian belajar mereka diatas 054' Sedan! 54 dari jumla" sis*a
din)atakan tidak tuntas dalam belajar den!an perole"an prosentase keterapaian
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
2/33
belajar mereka di ba*a" 054' Faktor-(aktor )an! menunjan! pelaksanaan
pendekatan keterampilan proses adala" !uru dan sis*a )an! dapat bekerjasama,
laboratorium dan alat praktik, kemauan !uru, antusiame sis*a' Faktor-(aktor )an!
men!"ambat pelaksanaan pendekatan keterampilan proses adala" kuran!n)a
pen!alaman melakukan pendekatan keterampilan proses, laboratorium dan alat
praktik )an! kuran! menunjan!, renda"n)a kreati2itas !uru dan sis*a karena
terbiasa den!an pembelajaran pola duduk, den!ar, atat, "a(al'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
3/33
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar B!a"an#
Sis*a seba!ai sub)ek dalam proses belajar men!ajar tern)ata memiliki
keunikan )an! berbeda-beda antara sis*a satu den!an sis*a lainn)a' Ada
sis*a )an! epat dalam belajar karena keerdasann)a se"in!!a dia dapat
men)elesaikan ke!iatan belajar men!ajar lebi" epat dari )an! diperkirakan,
ada sis*a )an! lambat dalam belajar dimana sis*a !olon!an ini serin!
ketin!!alan pelajaran dan memerlukan *aktu lebi" lama dari *aktu )an!
diperkirakan untuk sis*a normal, ada sis*a )an! kreati( )an! menunjukkan
kreati(itas dalam ke!iatan-ke!iatan tertentu dan selalu in!in memea"kan
persoalan-persoalan, ada sis*a )an! berprestasi kuran! dimana sebenarn)a
sis*a ini mempun)ai tara( intele!ensi ter!olon! tin!!i akan tetapi prestasi
belajarn)a renda", dan ada pula sis*a )an! !a!al dalam belajar se"in!!a tidak
selesai dalam studin)a di sekola"'
6ntuk itu !uru berupa)a mema"ami karakteristik sis*a-sis*an)a dan
dapat melakukan pendekatan dalam belajar men!ajar seba!ai upa)a
men!optimalisasikan "asil belajar, sebab tanpa pendekatan ini "asil belajar
tidak akan diperole" den!an sebaik-baikn)a'
Selain itu tidak kala" pentin!n)a pada inti ke!iatan belajar men!ajar,
)aitu proses belajar men!ajar, )an! melibatkan anak didik dan pendidik'
Sekaran! proses belajar men!ajar tidak la!i den!an ara belajar Duduk,
Den!ar, atat dan 7a(al 8DD79 tetapi pen!emban!an keara" ara +elajar
Sis*a Akti( 8+SA9' Dalam +SA strate!i belajar men!ajar menekankan
pada keakti(an sis*a baik seara (isik, mental, intelektual maupun emosional
se"in!!a terapai "asil belajar )an! optimal, )akni : 89 assimilasi dan
akomodasi dalam penapaian pen!eta"uan, 8#9 perbuatan serta pen!alaman
lan!sun! dalam pembentukan keterampilan, 8&9 pen!"a)atan serta
internalisasai nilai-nilai dalam pembentukan sikap dan nilai' 8Mo"' 6er
6sman dan Lilis Setia*ati, #$$$:1/9'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
4/33
Ada beberapa pendekatan dalam pembelajaran IPA' Pendekatan
(aktual, konsep dan keterampilan' Pendekatan (aktual menekankan pada
penemuaan (akta-(akta dalam IPA' Setela" proses pembelajaran sis*a dapat
dapat men!!ambarkan (akta )an! sesun!!u"n)a tanpa melalui proses
ba!aimana (akta-(akta itu diperole", onto" "asil pendekatan (aktual adala" :
air membeku pada su"u $$, Merkurius adala" planet )an! terdekat den!an
mata"ari' +iasan)a metode dalam pen!ajaran untuk pendekatan ini adala"
membaa, men!ulan!, mendemonstrasikan dan tes' Tern)ata pendekatan
(aktual ini menuntut sis*a untuk men!"a(al pelajaran dimana sis*a tidak
sepenu"n)a mema"ami sepenu"n)a pelajaran itu' Pendekatan )an! kedua
adala" pendekatan konseptual' Konsep berarti suatu ide )an! men!"ubun!kan
beberapa (akta' Dalam pendekatan konseptual sis*a tidak "an)a sekedar
men!"a(al pelajaran, sebab sis*a dalam penapaian dan pembentukan konsep
di"adapkan pada benda-benda konkrit untuk diotak-atik, eksploirasi (akta dan
ide-ide seara mental' Pendekatan )an! keti!a adala" pendekatan
keterampilan proses, dimana sis*a diajak untuk benar-benar melakukan
pen!amatan, pen!ukuran, pen!identi(ikasian dan pen!endalian, perobaan,
dan lain-lain seperti )an! dilakukan ole" seoran! ilmu*an' Keterampilan
proses IPA merupakan pendekatan )an! ditempu" para ilmu*an dalam usa"a
memea"kan misteri-misteri alam'
Pendekatan keterampilan proses adala" pembelajaran )an! dianjurkan
didalam men!ajar IPA, selain men!!unakan pendekatan konsep, !uru diminta
untuk men!!unakan pendekatan keterampilan proses' Keterampilan-
keterampilan proses IPA dikemban!kan bersama-sama den!an (akta-(akta,
konsep-konsep, dan prinsip-prinsip IPA' Inti pen!emban!an pendekatan
keterampilan proses adala" aspek pen!eta"uan 8ko!niti(9, sikap 8a((ekti(9, dan
keterampilan 8psikomotor9, selain itu pen!emban!an keterampilan proses
dituntut pen!emban!an kreati(itas sis*a' Kelebi"an dari pendekatan
keterampilan proses adala" anak akan mampu menemukan dan
men!emban!kan sendiri (akta dan konsep serta menumbu"kan dan
men!emban!kan sikap dan nilai )an! dituntut'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
5/33
Keterampilan proses IPA )an! dikemban!kan pada sis*a setin!kat
SLTP merupakan modi(ikasi dari keterampilan proses IPA )an! dimiliki para
ilmu*an )an! disesuaikan den!an tin!kat perkemban!an anak dan materi
)an! diajarkan' Perlun)a pen!emban!an pendekatan belajar men!ajar
keterampilan proses dalam pen!ajaran IPA ini diara"kan pada pertumbu"an
dan pen!emban!an sejumla" keterampilan tertentu pada diri peserta didik atau
sis*a a!ar mereka mampu memproses in(ormasi se"in!!a ditemukan "al-"al
)an! baru )an! berman(aat baik berupa (akta, konsep maupun pen!emban!an
sikap dan nilai' Seba!ai konsek*ensi dari pendekatan keterampilan proses ini,
maka sis*a berperan selaku sub)ek dalam belajar' Ia bukan "an)a menerima
in(ormasi, tetapi sebalikn)a penari in(ormasi' Maka dari itu sis*a "arus akti(,
terampil dan mampu men!elola perole"ann)a serta "asil belajar dan
pen!alamann)a'
Den!an demikian pendekatan keterampilan proses ini memiliki iri-
iri umum )aitu : a9 mendambakan akti2itas sis*a untuk memperole"
in(ormasi seba!ai sumber 8misaln)a dari obser2asi, eksperimen dan
seba!ain)a9 ; b9 !uru tidak dominan melainkan bertindak selaku or!anisator
dan (asilitator'
A. R$%$san Masa!ah
' +a!aimanaka" penerapan pendekatan keterampilan proses dalam
pembelajaran IPA-FISIKA konsep arus listrik kelas III Semester 5 di
MTs Ten!!aron! Kabupaten Kutai Kartane!ara Ta"un Pembelajaran
#$$#%#$$&
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
6/33
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Ha"i"at Pnd"atan Ktra%&i!an Pr'ss
Men!ajar pada "akekatn)a merupakan seran!kaian peristi*a )an!
diranan! ole" !uru dalam memberikan doron!an kepada sis*a belajar'
+elajar bersi(at indi2idual dan seba!ai pendoron! setiap sis*a memperole"
pen!aru" dari luar dalam proses belajar den!an kadar )an! berbeda-beda,
sesuai den!an kemampuan masin!-masin!' =le" karena itu "asil belajarpun
berbeda-beda'
Meskipun pen!aru" pen!ajaran )an! diterima bersi(at indi2idual tetapi
!uru dalam melaksanakan ke!iatan belajar men!ajar dapat dilakukan seara
kelompok 8klasikal9, namun !uru tetap dituntut ba!aimana sis*a dapat belajar
seara optimal sesuai den!an tin!kat kemampuan masin!-masin! sis*a'
Sejalan den!an perkemban!an ilmu dan teknolo!i, maka dalam
pendidikan suda" saatn)a menin!!alkan ara belajar )an! tradisional' +e!itu
pula ara men!ajar )an! kon2ensional' Proses belajar DD7 8Duduk, Den!ar,
atat, dan 7a(al9 dinilai tidak e(ekti( dan e(isien untuk membina sis*a
menjadi manusia kreati( kelak'
+elajar )an! optimal dapat diapai bila sis*a akti( diba*a" bimbin!an
!uru )an! akti( pula' ara dalam men!akti(kan sis*a belajar sala" satun)a
adala" konsep +SA 8ara +elajar Sis*a Akti( > Student Ati2e Learnin!9'
ara +elajar Sis*a Akti( 8+SA9 pada "akekatn)a merupakan suatu
konsep dalam men!emban!kan keakti(an proses belajar men!ajar baik
dilakukan ole" !uru maupun sis*a ' ?adi dalam +SA tampak jelas adan)a
!uru akti( men!ajar disatu pi"ak, dan sis*a akti( belajar di lain pi"ak' Konsep
ini bersumber dari teori kurikulum )an! berpusat pada anak 8"ild entered
urriulum9' Penerapann)a berlandaskan kepada teori belajar )an!
menekankan pentin!n)a belajar melalui proses men!alami untuk memperole"
pema"aman atau insi!"t 8teori !estalt9' 8Mu"amad Ali, 31& :019'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
7/33
Den!an perkataan lain, keakti(an dalam +SA men!ara" keakti(an
mental, meskipun untuk menapai ini dalam ban)ak "al dipers)aratkan
keterlibatan lan!sun! dalam berba!ai "al atau bentuk keakti(an (isik' 8@aka
?oni, 31$ : #$9'
Sala" satu pendekatan pen!ajaran )an! mempun)ai kadar +SA
tin!!i dalam pen!ajaran IPA adala" pendekatan keterampilan proses,
pendekatan ini merupakan pen)empurnaan dari pendekatan (aktual dan
pendekatan konsep' Pendekatan keterampilan proses merupakan pendekatan
belajar men!ajar )an! men!ara" kepada pen!emban!an kemampuan mental,
(isik, dan sosial )an! mendasar seba!ai pen!!erak kemampuan )an! lebi"
tin!!i dalam diri indi2idu sis*a' Pendekatan keterampilan proses seba!ai
pendekatan )an! menekankan pada pertumbu"an dan pen!emban!an
sejumla" keterampilan tertentu pada diri peserta didik a!ar mereka mampu
memproses in(ormasi se"in!!a ditemukan "al-"al )an! baru )an! berman(aat
baik berupa (akta, konsep, maupun pen!emban!an sikap dan nilai' 8Mo"'
6er 6sman dan Lilis Setia*ati, #$$$ : //-/19'
Sejalan den!an asumsi di atas, maka belajar-men!ajar dipandan!
seba!ai suatu proses )an! "arus dialami ole" setiap peserta didik atau sis*a'
+elajar men!ajar tidak "an)a menekankan kepada apa )an! dipelajari, tetapi
ju!a menekankan ba!aimana ia "arus belajar' Para !uru dapat menumbu"kan
dan men!emban!kan potensi, kemampuan dan keterampilan-keterampilan
peserta didik sesuai den!an tara( perkemban!an pemikirann)a'
Pendekatan Proses 8pendekatan keterampilan proses9 ini senada
den!an pendekatan inkuari, karena memiliki iri-iri )an! sama, )aitu : a9
mendambakan akti2itas sis*a untuk memperole" in(ormasi dari berba!ai
sumber 8misaln)a dari obser2asi, eksperimen dan seba!ain)a9; b9 !uru tidak
dominan melainkan selaku or!anisator dan (asilitator' Pendekatan ini disebut
pendekatan proses karena memiliki iri-iri k"usus )an! berkenaan den!an
proses pen!ola"an in(ormasi )aitu 9 ilmu pen!eta"uan tidak dipandan!
seba!ai produk semata, tetapi dan terutama sea!ai proses; #9 anak didik dilati"
untuk terampil dalam memperole" dan memproses in(ormasi dalam
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
8/33
pikirann)a sesuai den!an lan!ka"-lan!ka" metode ilmia"' Misaln)a terampil
dalam obser2asi termasuk pen!ukuran 8panjan!, lebar, *aktu, ruan!, berat9
keterampilan men!klasi(ikasi termasuk membedakann)a berdasarkan
berba!ai aspek 8bentuk, *arna, berat dan seba!ain)a9' Sis*a ju!a dilati"
untuk membuat "ipotesis dan men!ujin)a melalui eksperimen' 87endro
Darmodjo dan ?enn) @'' Kali!is, 33#:&19'
Den!an men!emban!kan keterampilan-keterampilan memproseskan
perole"an, anak akan mampu menemukan dan men!emban!kan sendiri (akta
dan konsep serta menumbu"kan dan men!emban!kan sikap dan nilai )an!
dituntut' Den!an demikian, keterampilan-keterampilan itu menjadi roda
pen!!erak penemuan dan pen!emban!an sikap dan nilai' Seluru" irama !erak
atau tindakan dalam proses belajar men!ajar seperti ini akan meniptakan
kondisi ara belajar sis*a akti(' Inila" sebenarn)a )an! dimaksud den!an
pendekatan proses' 8onn) Semia*an dkk, 315 :19'
+erdasarkan uraian di atas dapat penulis simpulkan ba"*a )an!
dimaksud den!an pendekatan keterampilan proses adala" ke!iatan belajar
men!ajar den!an penekanan pen!emban!an keterampilan peserta didik dalam
memproses in(ormasi se"in!!a ditemukan "al-"al )an! baru dan berman(aat
baik berupa (akta, konsep, sikap dan nilai'
Se"ubun!an den!an keran!ka berpikir dalam pendekatan keterampilan
proses ba"*a pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA
adala" suatu pendekatan dalam pembelajaran IPA 8Fisika, biolo!i9 itu
terbentuk dan berkemban! melalui suatu proses ilmia" )an! ju!a "arus
dikemban!kan ole" peserta didik seba!ai pen!alaman )an! bermakna )an!
menjadi bekal perkemban!an diri selanjutn)a' Tujuan belajar dari pendekatan
keterampilan proses adala" memperole" pen!eta"uan suatu ara untuk
melati" kemampuan-kemampuan intelektualn)a dan meran!sana!
kein!inta"uan serta dapat memoti2asi kemampuan untuk menin!katkan
pen!eta"uan )an! baru diperole"n)a' 8Lamban! Suba!i)o, #$$#:9'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
9/33
onn) Semia*an dkk, merini alasan )an! melandasi perlun)a
diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam ke!iatan belajar men!ajar
se"ari-"ari :
' Perkemban!an ilmu pen!eta"uan berlan!sun! semakin epat se"in!!a tak
mun!kin la!i para !uru men!ajarkan semua (akta dan konsep kepada
sis*a' 6ntuk men!atasi "al tersebut, sis*a diberi bekal keterampilan
proses )an! dapat mereka !unakan untuk memperole" ilmu pen!eta"uan
tanpa ter!antun! dari !uru'
#' Para a"li psikolo!i umumn)a sependapat ba"*a anak-anak muda"
mema"ami konsep-konsep )an! rumit dan abstrak jika disertai den!an
onto"-onto" konkrit, onto"-onto" )an! *ajar sesuai den!an situasi
dan kondisi )an! di"adapi, den!an mempraktekkan sendiri upa)a
penemuan konsep melalui perlakuan ter"adap ken)ataan (isik, melalui
penan!anan benda-benda )an! benar-benar n)ata' Tu!as !uru bukanla"
memberikan pen!eta"uan, melainkan men)iapkan situasi men!!irin! anak
untuk bertan)a, men!amati, men!adakan eksperimen, serta menemukan
(akta dan konsep sendiri'
&' Penemuan ilmu pen!eta"uan tidak bersi(at mutlak benar seratus persen,
penemuann)a bersi(at relati(' Suatu teori mun!kin terbanta" dan ditolak
setela" oran! mendapatkan data baru )an! mampu membuktikan
kekeliruan teori )an! dianut' Munul la!i, teori baru )an! prinsipn)a
men!andun! kebenaran )an! relati(' ?ika kita "endak menanamkan sikap
ilmia" pada diri anak, maka anak perlu dilati" untuk selalu bertan)a,
berpikir kritis, dan men!usa"akan kemun!kinan-kemun!kinan ja*aban
ter"adap suatu masala"' Den!an perkataan lain anak perlu dibina berpikir
dan bertindak kreati('
.' Dalam proses belajar men!ajar se)o!)an)a pen!emban!an konsep tidak
dilepaskan dari pen!emban!an sikap dan nilai dalam diri anak anak didik'
Konsep disatu pi"ak serta sikap dan nilai di lain pi"ak "arus disatu
kaitkan' 8onn) Semia*an dkk, 315 : 5-09
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
10/33
Pen!emban!an pendekatan keterampilan proses merupakan sala" satu
upa)a )an! pentin! untuk memperole" keber"asilan belajar )an! optimal'
Materi pelajaran akan lebi" muda" dikuasai dan di"a)ati ole" sis*a bila sis*a
sendiri men!alami peristi*a belajar tersebut' Selain itu, tujuan pendekatan
proses ini adala" :
' Memberikan moti2asi belajar kepada sis*a karena dalam keterampilan
proses ini sis*a dipau untuk senantiasa berpartisipasi seara akti( dalam
belajar'
#' 6ntuk lebi" memperdalam konsep, pen!ertian, dan (akta )an! dipelajari
sis*a karena "akikatn)a sis*a sendirila" )an! menari (akta dan
menemukan konsep tersebut
&' 6ntuk men!emban!kan pen!eta"uan teori den!an ken)ataan "idup
dimas)arakat se"in!!a antara teori den!an ken)ataan "idup akan serasi'
.' Seba!ai persiapan dan lati"an dalam men!"adapi ken)ataan "idup di
dalam mas)arakat sebab sis*a tela" dilati" untuk berpikir lo!is dalam
memea"kan masala"
5' Men!emban!kan sikap pera)a diri, bertan!!un! ja*ab dan rasa
kesetiaka*anan sosial dalam men!"adapi berba!ai problem ke"idupan'
8Mo"' 6er 6sman dan Lilis Setia*ati, #$$$ : /19'
Selanjutn)a Mo"' 6er 6sman dan Lilis Setia*ati men!emukakan
kemampuan )an! dikemban!kan dalam keterampilan proses )an! antara lain :
' Pen!amatan, )aitu keterampilan men!umpulkan data atau in(ormasi
melalui penerapan indera
#' Men!!olon!kan 8men!klasi(ikasikan9, )aitu keterampilan men!!olon!kan
benda, ken)ataan, konsep, nilai atau kepentin!an tertentu' 6ntuk membuat
pen!!olon!an perlu ditinjau persamaan dan perbedaan antara benda,
ken)ataan, konsep seba!ai dasar pen!!olon!an
&' Mena(sirkan 8men!interpretasikan9, )aitu keterampilan mena(sirkan
sesuatu berupa benda, ken)ataan, peristi*a, konsep dan in(ormasi )an!
tela" dikumpulkan melalui pen!amatan, pen!"itun!an, penelitian atau
eksperimen'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
11/33
.' Meramalkan, )aitu men!antisipasi atau men)impulkan suatu "al )an!
akan terjadi pada *aktu )an! akan datan! berdasarkan perkiraan atas
keenderun!an, pola tertentu, "ubun!an antar data, atau in(ormasi'
Misaln)a, berdasarkan pen!alaman tentan! keadaan uaa sebelumn)a,
sis*a dapat meramalkan keadaan uaa )an! akan terjadi'
5' Menerapkan 8aplikasi9 )aitu men!!unakan "asil belajar berupa in(ormasi,
kesimpulan, konsep, "ukum, teori dan keterampilan' Melalui penerapan
"asil belajar dapat diman(aatkan, diperkuat, dikemban!kan atau di"a)ati'
0' Merenanakan penelitian, )aitu keterampilan )an! amat pentin! karena
menentukan ber"asil tidakn)a melakukan penelitian' Keterampilan ini
perlu dilati" karena selama ini pada umumn)a kuran! diper"atikan dan
kuran! terbina'
/' Men!komunikasikan, )aitu keterampilan men)ampaikan perole"an atau
"asil belajar kepada oran! lain dalam bentuk tulisan, !ambar, !erak,
tindakan, atau penampilan' 8Mo"' 6er 6sman dan Lilis Setia*ati, #$$$ :
/39'
Sementara itu 7endro Darmodjo dan ?enn) @' Kali!is merini keterampilan-
keterampilan proses dalam pendidikan IPA itu meliputi :
' Keterampilan men!obser2asi, )an! meliputi kemampuan untuk dapat
BmembedakanC, Bmen!"itun!C dan Bmen!ukurC termasuk men!ukur
su"u, panjan!, luas, berat dan *aktu'
#' Keterampilan men!klasi(ikasi, )an! meliputi men!!olon!-!olon!kan atas
dasar aspek-aspek tertentu, serta kombinasi antara men!!olon!kan den!an
men!urutkan'
&' Keterampilan men!interpretasi, termasuk men!interpretasi data, !ra(ik,
maupun menari pola "ubun!an )an! terdapat dalam pen!ola"an data'
.' Keterampilan memprediksi, termasuk membuat ramalan atas
keenderun!an )an! terdapat dalam pen!ola"an data
5' Keterampilan membuat "ipotesis, meliputi kemampuan berpikir dedukti(
den!an men!!unakan konsep-konsep, teori-teori maupun "ukum-"ukum
IPA )an! tela" dikenal'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
12/33
0' Keterampilan men!endalikan 2ariabel, )aitu upa)a men!isolasi 2ariabel
)an! tidak diteliti se"in!!a adan)a perbedaan pada "asil eksperimen
adala" dari 2ariabel )an! diteliti'
/' Keterampilan merenanakan dan melakukan penelitian, eksperimen )an!
meliputi penetapan masala", membuat "ipotesis, men!uji "ipotesis
1' Keterampilan men)impulkan atau in(erensi, )aitu kemampuan menarik
kesimpulan dari pen!ola"an data
3' Keterampilan menerapkan atau aplikasi, atau men!!unakan konsep atau
"asil penelitian ke dalam perike"idupan dalam mas)arakat
$' Keterampilan men!komunikasikan, )aitu kemampuan sis*a untuk dapat
men!komunikasikan pen!eta"uann)a, "asil pen!amatan, maupun
penelitiann)a kepada oran! lain baik seara lisan maupun seara tertulis'
87endro Darmodjo dan ?enn) @'' Kali!is, 33#:5#9'
(. P%)!a*aran IPA+Fisi"a
Kata BIPAC merupakan sin!katan kata BIlmu Pen!eta"uan AlamC )an!
merupakan terjema"an dari ba"asa In!!ris Batural SieneC atau BSieneC'
atural artin)a alamia", ber"ubun!an den!an alam atau san!kut paut den!an
alam' Siene artin)a ilmu pen!eta"uan' ?adi ilmu pen!eta"uan alam 8IPA9
atau siene seara "ar(ia" dapat disebut seba!ai ilmu tentan! alam ini, ilmu
)an! mempelajari peristi*a-peristi*a )an! terjadi di alam'8Srini M' Iskandar,
33/:#9'
Mata Pelajaran Fisika di SLTP merupakan perluasan dan pendalaman
IPA di Sekola" Dasar 8SD9 dan seba!ai dasar untuk mempelajari perilaku
benda dan ener!i serta keterkaitan antara konsep dan penerapann)a dalam
ke"idupan n)ata' Pembelajaran IPA di SLTP menurut kurikulum 33. edisi
re2isi 333 bertujuan a!ar sis*a dapat:
' Menin!katkan kesadaran akan kelestarian lin!kun!an keban!!aan
nasional, dan kebesaran serta kekuasaan Tu"an an! Ma"a sa,
#' Mema"ami konsep-konsep IPA dan salin! keterkaitann)a,
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
13/33
&' Men!emban!kan da)a penalaran untuk memea"kan masala" )an!
di"adapi dalam ke"idupan se"ari-"ari,
.' Men!emban!kan keterampilan proses untuk memperole" konsep-konsep
IPA dan menumbu"kan nilai dan sikap ilmia",
5' Menerapkan konsep dan prinsip IPA untuk men!"asilkan kar)a teknolo!i
seder"ana )an! berkaitan den!an kebutu"an manusia,
0' Memberikan bekal pen!eta"uan dasar untuk melanjutkan ke jenjan!
pendidikan menen!a"'
Mata pelajaran IPA ber(un!si untuk memberikan pen!eta"uan tentan!
lin!kun!an alam, men!emban!kan keterampilan, *a*asan, dan kesadaran
teknolo!i )an! berkaitan den!an peman(aatann)a ba!i ke"idupan se"ari-"ari
dan pras)arat untuk melanjutkan ke jenjan! pendidikan menen!a" serta
penin!katan kesadaran ter"adap kebesaran dan kekuasaan Tu"an an! Ma"a
sa' Mata pelajaran Fisika SLTP, konsep dan sub konsep dipelajari melalui
penelitian seder"ana, perobaan dan sejumla" ke!iatan praktis den!an (okus
pada pen!emban!an keterampilan proses'
Men!enai apa itu (isika dapat diambil de(inisi )an! tela" ditulis ole"
7erbert DruEes, et al, 8310:&9 (isika adala" :
' Pelajaran tentan! kejadian dalam alam, )an! menun!kinkan penelitian
den!an perobaan, pen!ukuran apa )an! didapat, pen)ajian seara
matematis, dan berdasarkan peraturan-peraturan umum 8+rok"aus 3/#9;
#' Suatu uraian tertutup tentan! semua kejadian (isikalis )an! berdasarkan
beberapa "ukum dasar 8+rand%Da"men 3//9;
&' u Li, kata dalam ba"asa ina untuk (isika den!an lima arti: struktur
ener!i or!anik > jalan sa)a > omon! koson! > berpe!an! pada !ambaran
tertentu > peneran!an 8Guko2 319;
.' Apa )an! dikerjakan ole" para a"li (isika 8beberapa buku pelajaran baru,
misaln)a =rear 3/&9;
5' Suatu teori )an! meneran!kan !ejala-!ejala alam seseder"ana-
seder"anan)a dan berusa"a menemukan "ubun!an antara ken)ataan-
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
14/33
ken)ataann)a' Pers)aratan dasar untuk pemea"an persoalann)a iala"
men!amati !ejala-!ejala tersebut 8Hert"sen 3519;
0' Teori peramalan alternati(-alternati( )an! seara empiris 8den!an
perobaan9 dapat dibeda-bedakan 8isa"er 3/39'
Selanjutn)a 7erbert DruEes et al, men!emukakan ba"*a (isika men!
uraikan dan men!analisa struktur dan pristi*a-peristi*a alam, teknik, dan
dunia sekelilin! kita' Dalam pada itu itu akan ditemukan atauran-aturan atau
"ukum-"ukum dalam alam, )an! dapat meneran!kan !ejala-!ejalan)a
berdasarkan struktur lo!ika antara sebab dan akibat' Dalam pada itu
eksperimen atau perobaan merupakan alat bantu )an! san!at pentin!'
Struktur ilmia" (isika, dalam pada itu, men)usun atau membentuk pen!ertian,
"ubun!an antara pen!ertian, prinsip, dan "ukum )an! berlaku seara umum'
?adi seara keseluru"an, (isika dapat dian!!ap seba!ai ilmu
pen!eta"uan )an! berusa"a men!uraikan serta menjelaskan "ukum alam dan
kejadian-kejadian alam den!an !ambaran menurut pemikiran manusia'
87erbert DruEes, et al, 310: #9'
Masala" pelajaran (isika di sekola"-sekola" pendidikan umum ole"
7erbert DruEes, et al 8310:#/9 diuraikan seara sin!kat :
a' Fisika Btidak disukaiC )aitu masi" ban)ak dipertan)akan ke!unaan "asil
(isika ba!i manusia, an!!apan (isika seba!ai ilmu pen!alaman terurai
seara murni se"in!!a "asil dan pern)ataann)a ju!a dian!!ap tidak
mempun)ai arti dalam !ambaran dunia,
b' Fisika itu berat, )aitu adan)a pen!ertian dan model )an! "ampir tak ada
"ubun!ann)a den!an dunia kita )an! dapat diindera dan diamati' Seba!ai
onto", untuk menjelaskan dalam menjelaskan !ejala relati2itas, oran!
berbiara tentan! pelba!ai partikel elementer, )an! terdiri atas kuark dan
!luon, ba"an ini termasuk ke dalam Bkeluar!a-keluar!aC tertentu dan
mempun)ai si(at-si(at )an! Bk"asC dan membuatn)a abstrak, tak tampak'
' Pelajaran (isika tidak BaktualC )aitu pelajaran (isika tidak memuat renana
)an! peristi*a-peristi*a (isika )an! sedan! terjadi ' Misaln)a dalam surat
kabar terdapat berita tentan! pen)ediaan ener!i dan kekuran!ann)a,
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
15/33
tentan! ener!i inti dan tena!a atom, tentan! radioakti2itas dan penemaran
=# dalam atmos(er', Pelajaran (isika baru aktual bila sis*a men)adari
ba"*a mereka den!an )an! dipelajari itu dapat mulai den!an sesuatu
dalam pekerjaan dan *aktu sen!!an!,
d' Pelajaran (isika itu eksperimental )aitu pelajaran (isika ole" !uru "arus
dibaren!i den!an perobaan di depan kelas dan dilaboratorium ole" sis*a'
Den!an demikian terdapat pemberatan ukup besar ba!i pen!ajar%!uru'
,. Matri P!a*aran Ar$s Listri"
Pada sis*a kelas III untuk mata pelajaran IPA-(isika di semester 5
diperkenalkan den!an materi ran!kaian listrik, tujuan pelajaran ini sis*a
mampu men)usun ran!kaian listrik tertutup tentan! adan)a arus listrik pada
ran!kaian itu dan mampu ber"ipotesis setela" men!enal iri-iri beberapa
komponen listrik 8H+PP 33. Fisika edisi 3339'
+erdasarkan H+PP 33. Fisika edisi 333, bisa penulis kutip pokok-
pokok ba"asan dan sub pokok ba"asan seba!ai berikut :
' Arus listrik men!alir dalam ran!kaian tertutup )an! didalamn)a terdapat
sumber listrik'
'' Arus listrik dapat diukur
a' Men!enal konsep kuat arus melalui pen!ukuran arus )an!
men!alir melalui ran!kaian tertutup den!an satu baterai dan satu
lampu atau dua baterai dan satu lampu, dan lain-lain'
b' Men)usun beberapa ran!kaian listrik tertutup den!an satu
baterai, satu bola lampu dan satu kabel' Setela" itu dilanjutkan
den!an diskusi pen)ebab lampu men)ala pada ran!kaian itu'
' Memba"as, sakelar dan sekerin! seder"ana
''# +eda potensial atau te!an!an listrik timbul antara dua
titik pada pen!"antar bila di"ubun!kan den!an sumber te!an!an'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
16/33
a' 6ntuk menimbulkan perbedaan potensial diantara titik di dalam
pen!a"antar diperlukan sumber arus listrik, misaln)a elemen
2olta, baterai , atau au'
b' Men!ukur beda potensial berba!ai sumber listrik serta
men!ukur te!an!an di antara ujun! suatu alat listrik' Misaln)a
bola lampu den!an 2oltmeter'
Selanjutn)a untuk materi pelajaran tentan! arus listrik dan
ran!kian listrik penulis kutipkan buku tulisan Antoni Idel dan @ud)
7ar)ono, 8#$$$:3.-339 seba!ai berikut :
(. Ar$s !istri"
Muatan listrik )an! men!alir melalui konduktor 8pen!"antar
listrik9 disebut arus listrik' Pada pen!"antar jenis lo!am, elektron-elektron
ber!erak dari potensial renda" ke potensial tin!!i'
Kuat arus listrik din)atakan dalam Ampere' Sedan!kan untuk
men!eta"ui seberapa kuat arus listrik itu men!alir melalui pen!"antar,
dapat kita !unakan amperemeter 8Amp meter9' Misaln)a kita in!in
men!eta"ui seberapa besar ampere sebua" baterai kerin!' Maka kita "arus
men!ukurn)a men!!unakan alat tersebut' aran)a iala" den!an
men!!unakan lampu pijar' 7asil pen!kuran kekuatan arus listrik 8ampere9
dapat din)atakan den!an rumus seba!ai berikut :
' 8#'9
Den!an :
I J kuat arus listrik 8Ampere9
J muatan )an! men!alir 8 oulomb9
t J *aktu 8Seon9
,. Ha%)atan
7ambatan listrik adala" bilan!an )an! men)atakan "asil ba!i
antara beda potensial ujun!-ujun! pen!"antar dan kuar arus )an! melalui
pen!"antar tersebut' Seara matematis ditulis :
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
17/33
atau '8#'#9
Den!an :@ J "ambatan listrik 8o"m9
J beda potensial atau te!an!an 8olt9
I J kuat arus listrik 8ampere9
7ambatan suatu ka*at pen!"antar 8konduktor9 dipen!aru"i ole"
jenis ka*at pen!"antar, panjan! ka*at pen!"antar, besar atau luas ka*at
pen!"antar, su"u ka*at pen!"antar
Menurut 7allida) dan @esnik sesuatu )an! di"ubun!kan den!an"ambatan adala" resiti2itas 8resiti2it)9 r, )an! merupakan karakteristik
8si(at9 dari suatu ba"an dan bukan merupakan karakteristik 8si(at9 dari
ba"an onto" k"as 8partiular speimen9 dari suatu ba"an; resiti2itas
tersebut untuk ba"an-ba"an isotropik, di de(inisikan dari :
'' 8#'&9
Den!an :
r J "ambatan jenis
J kuat medan
? J rapat arus
@esiti2itas temba!a adala" ,/ E $-1 ' Sejumla" keil si(at-si(at
(isis dapat diukur pada jan!kauan nilai-nilai seperti itu'
Serin!kali kita lebi" suka berbiara men!enai kondukti2itas
8onduti2it)9 8s9 dari suatu ba"an daripada berbiara resiti2itasn)a'
Kondukti2itas adala" kebalikan dari resiti2itas, )an! di"ubun!kan ole" :
8#'.9
Den!an :
s J kondukti2itas
Satuan-satuan SI dari s adala" 8'm9-
Tinjauan sebua" pen!"antar silinder, )an! luas penampan!n)a A
dan panjan!n)a l, )an! men!an!kut sebua" arus I )an! tetap' Marila"
kita kita pakaikan sebua" perbedaan potensial diantara ujun!-ujun!
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
18/33
pen!"antar tersebut' ?ika penampan!-penampan! silinder pada setiap
ujun! adala" merupakan permukaan-permukaan ekipotensial, maka medan
listrik 89 dan rapat arus 8r9 akan konstan untuk semua titik di dalam
silinder dan akan mempun)ai nilai-nilai
dan '' 8#'59
Den!an :
J beda potensial
l J panjan! ka*at
j J rapat arus
i J kuat arus
A J luas penampan! ka*at
Maka kita dapat menuliskan resiti2itas r tersebut seba!ai :
'' 8#'09
Tetapi %I adala" "ambatan @ )an! din)atakan seba!ai
87allida) dan @esnik , 3//:.39:
8#'/9Den!an :
@ J "ambatan ka*at 89
L J panjan! ka*at pen!"antar 8m9
A J luas penampan! ka*at pen!"antar 8m#9
J "ambatan jenis ka*at 8'm9
Dari rumus tersebut dapat disimpulkan ba"*a semakin panjan!
suatu pen!"antar semakin besar "ambatann)a' Semakin luas 8besar9ukuran penampan!n)a, semakin keil "ambatann)a' +esar keiln)a
"ambatan ju!a dipen!aru"i ole" jenis lo!am pen!"antar'
-. Ran#"aian Sri
dan Para!!
7ambatan aliran muatan listrik disebut ju!a resistor' Dalam
ran!kaian listrik, resistor dapat disambun! den!an dua ara, )aitu seri dan
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
19/33
paralel' Tapi bisa ju!a disambun! den!an ara ampuran )aitu paralel dan
seri seara bersama-sama'
a' @an!kaian Seri
@an!kaian seri adala" ran!kaian "ambatan 8resistor9 )an!
disambun!kan seara berturut-turut, seba!aimana !ambar berikut :
Hambar #': Sambun!an%"ubun!an resistor seara seri
6ntuk men!eta"ui "ubun!an antara besarn)a masin!-masin!
"ambatan den!an "ambatan pen!!antin)a dalam ran!kaian tersebut
dapat men!!unakan alat ukur 2oltmeter' Din)atakan den!an rumus
seba!ai berikut :
AD J A+ N + N D 8#'19
I'@AD J I'@ N I'@# N I'@& 8#'39
@s J @ N @# N @& ' 8#'$9
Den!an :
@s J "ambatan pen!!anti untuk susunan seri
@ J resistor
b' @an!kaian Paralel
+entuk ran!kaian tersebut seba!ai berikut ini :
Dapat din)atakan den!an rumus seba!ai berikut :
i J i N i# N i& '' 8#'9
A+ J i@ J i#@# J i&@& '' 8#'#9
A+ J i ' @p 8#'&9
Den!an :@p J "ambatan pen!!anti untuk susunan parallel
6ntuk men!eta"ui seberapa besar "ambatan suatu arus listrik pada
konduktor, dapat diketa"ui den!an men!!unakan alat A= meter
8Ampere-olt-="m meter9'
. H$"$%
Kir/hh'00
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
20/33
7ukum I Kir""o(( men)atakan ?umla" arus )an! menuju suatu
titik beraban! sama den!an jumla" arus )an! menin!!alkan titik'
7ukum tersebut dapat ditulis dalam bentuk persamaan seba!ai
berikut :
S I J S I$ 8#'09
Den!an :
SI J jumla" arus menuju titik aban!
S I$ J jumla" arus menin!!alkan titik aban!
Te!an!an Herak Listrik lemen
Den!an :
@ J resistor 8ta"anan9
J 2oltmeter
S J sakelar
J baterai
A J amperemeterPada !ambar di atas terdapat S 8Saklar9 )an! bisa men!uba"
ran!kaian menjadi terbuka 8terputus aliran listrikn)a9 dan tertutup
8tersambun! aliran listrikn)a9'
Ketika saklar dalam keadaan terbuka berarti tidak ada arus listrik
)an! men!alir' Dalam keadaan ini te!an!an kutub-kutub baterai lebi"
besar' Te!an!an baterai ketika tidak memberikan arus, nilain)a sama
den!an te!an!an !erak listrik 8t!l9 baterai' Ketiak saklar dalam keadaan
tertutup berarti ada arus listrik )an! men!alir' Dalam keadaan ini te!an!an
kutub-kutub baterai lebi" keil, disebut ter!an!an jepit )an! selalu lebi"
keil daripada t!l-n)a'?adi besarn)a t!lJ 2olt, besarn)a te!an!an jepit J
2olt, maka selalu lebi" besar dibandin!kan den!an ' Sedan!kan
resistor 8"ambatan9 di luar baterai disebut "ambatan luar 8@9' Sedan!kan
"ambatan di dalam baterai disebut "ambatan dalam 8r9' Adan)a "ambatan
dalam ini maka di dalam baterai akan ke"ilan!an te!an!an 869'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
21/33
J > 6' 8#'/9
Den!an :6 J te!an!an )an! "ilan!
Menurut "ukum ="m :
+esarn)a te!an!an )an! "ilan! di dalam baterai adala" :
6 J I E r ' 8#'19
+esarn)a te!an!an jepit adala" :
J I E @' 8#'39
I E @ J > I E r atau J I E @ N I E r 8#'#$9 J I 8 @ N r9''''8#'#9
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
22/33
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. D0inisi K'ns&si'na!
an! dimaksud den!an penerapan pendekatan keterampilan proses
dalam pembelajaran IPA (isika konsep arus listrik semester 5 di MTs
Ten!!aron! adala" adala" pendekatan dalam ke!iatan belajar men!ajar IPA-
Fisika den!an penekanan pen!emban!an keterampilan peserta didik pada
konsep arus listrik se"in!!a sis*a dapat menemukan (akta dan konsep'
B. D0inisi O&rasi'na!
Indikator dalam pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran
IPA-Fisika konsep arus listrik adala" untuk mendapatkan "asil belajar sis*a
)an! diperole" dari pendekatan keterampilan proses, )an! meliputi "asil
keterampilan proses dari konsep arus listrik :
' Keterampilan proses sis*a dalam melakukan obser2asi 8pen!amatan9'
#' Keterampilan proses sis*a dalam men!iterpretasikan 8mena(sirkan9
&' Keterampilan proses sis*a dalam memprediksi 8meramalkan9'
.' Keterampilan proses sis*a dalam men!endalikan 2ariabel'
5' Keterampilan proses sis*a dalam merenanakan dan melaksanakan
penelitian eksperimen'
0' Keterampilan proses sis*a dalam melakukan in(erensi 8men)impulkan 9'
/' Keterampilan proses sis*a dalam men!aplikasikan 8menerapkan9'
1' Keterampilan proses sis*a dalam men!komunikasikan "asil eksperimen
perobaan9'
1. P'&$!asi dan Sa%&!
Dalam penelitian ini penulis meneliti semua sis*a kelas III MTs
Ten!!aron! Ta"un Pembelajaran #$$#%#$$& pada semester 5 den!an jumla"
sis*a #5 oran! terdiri dari ti!a ruan! kelas )akni IIIA, III+, dan III'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
23/33
Sampel dalam penelitian ini diambil satu kelas dari populasi seara random
8aak9 )aitu kelas III den!an jumla" sis*a .$ oran!'
D. T%&at dan 2a"t$ Pn!itian
Tempat penelitian adala" pada MTs Ten!!aron!, Kabupaten Kutai
Kartane!ara'Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan =ktober #$$# sampai
den!an opember #$$#'
E. Jnis Pn!itian
Penelitian ini termasuk penelitian deskripti( )aitu memberi !ambaran
tentan! penerapan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA-Fisika
di kelas III Semester 5 di MTs Ten!!aron! konsep arus listrik'
F. T"ni" Pn#$%&$!an Data
Teknik pen!umpulan data dalam penelitian ini adala" men!!unakan :
tes essa) seban)ak $ soal tes den!an *aktu pen)elesaian 3$ menit untuk
mendapat data sejau" mana pema"aman dan keterampilan sis*a dalam
belajar men!!unakan pendekatan keterampilan proses' Dalam tes essa)
diadakan obser2asi den!an dibantu lembar pen!amatan%penilaian prestasi
belajar ter"adap sis*a )an! memuat kriteria-kriteria keterampilan proses
mereka dalam belajar )an! ditunjukkan ole" nilai'
G. T"ni" Ana!isis Data
Dalam penelitian kualitati( ini penulis men!adakan analisis data seara
kualitati( pula )aitu men!!unakan persentase'
6ntuk men!eta"ui sejau" mana keber"asilan belajar sis*a )an! diajar
den!an pendekatan keterampilan proses pada mata pelajaran IPA (isika
konsep arus listrik di!unakan rumus : '' 8&'9 Kartini
Kartono 831$:
Den!an :
S J 7asil skor )an! di"arapkan
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
24/33
@ J ?umla" skor )an! diperole"
J Skor tertin!!iAdapun kriteria untuk mena(sirkan tin!kat keber"asilan belajar sis*a
ter"adap proses belajar )an! tela" dilakukann)a dan sekali!us ju!a
men!eta"ui keber"asilan men!ajar !uru, kita !unakan auan tin!kat
keber"asilan sis*a menurut Su"arsimi Arikunto 833& : #.39'
An#"a (33 An#"a (3 IKIP H$r$0 Ktran#an
1$ > $$
00 > /3
50 > 05
.$ > 55
&$ > &3
1,$ > ,$$
0,0 > /,3
5,0 > 0,5
.,$ > 5,5
&,$ > &,3
1, > $
0,0 > 1,$
5,0 > 0,5
., > 5,5
$ - .,$
A
+
D
+aik sekali
+aik
ukup
Kuran!
Ha!al
Suharsimi Arikunto (1993:249)
7asil ulan!an tersebut kemudian dianalisis untuk menentukan
ketuntasan belajar baik peroran!an maupun klasikal tela" diapai' Menurut
Andi @asdians)a" 8330:$9 dalam buku BPetunjuk Teknis Mata Pelajaran
Ilmu pen!eta"un Alam 8IPA9 pada Madrasa" Tsana*i)a"C din)atakan seoran!
sis*a disebut tuntas belajar bila tela" memperole" skor 054 atau nilai 0,5'
Suatu kelas disebut tuntas belajar bila di kelas itu terdapat 154 sis*a )an!
tela" menapai da)a serap lebi" dari 054' +ila kuran! dari itu perlu pro!ram
perbaikan dan pen!a)aan'
6ntuk men!eta"ui rata-rata keterampilan proses sis*a per indikator
maupun prestasi belajar sis*a maka diari den!an rumus
8&'#9 Mu"amad Ali 831#:/39
Den!an:
J Mean
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
25/33
S(O J ?umla" (rekuensi skor
J +an)akn)a data
Den!an demikian untuk men!eta"ui keterampilan proses sis*a per
indikator maka den!an ketentuan tersebut diatas dimana skor tertin!!i adala"
$, maka kita dapat ju!a men!!unakan pedoman tersebut'
BAB I4
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasi! Pn!itian
Sesuai den!an rumusan dan masala" penelitian pada bab I, maka
penelitian ini penulis lakukan pada semester lima Ta"un Pembelajaran
#$$#%#$$& pada bulan =ktober pada sis*a kelas III MTs Ten!!aron!' Data
diperole" dari "asil pemberian tes sub)ekti( tentan! konsep arus listrik'
+erdasarkan "asil penelitian di lapan!an 8MTs Ten!!aron!9 sis*a
kelas III seba!ai sampel penelitian ini sebelumn)a tela" diberi materi
pelajaran IPA-Fisika men!!unakan pendekatan keterampilan proses )aitu
dalam ke!iatan belajar men!ajar men!!unakan metode belajar men!ajar )an!
memberikan kesempatan sis*a untuk berpartisipasi seara akti( ter"adap
peristi*a-peristi*a )an! konkret baik (isik, mental, maupun emosional'
Selanjutn)a sis*a di e2aluasi men!!unakan tes sub)ekti( seban)ak $ soal,
materi e2aluasi berupa tes tetap men!au pada pendekatan keterampilan
proses 8soal tes di lampiran 9'
7asil tes tersebut dikoreksi untuk mendapatkan sejau" mana prestasi
belajar setela" sis*a memperole" pen!ajaran den!an pendekatan
keterampilan proses ' 6ntuk men!ukur tidak ada jalan lain keuali melakukan
e2aluasi den!an men)elesaikan soal-soal tersebut' 7asil e2aluasi 8tes ulan!an9
)an! dikoreksi tersebut dipila" menjadi dua kriteria )akni : pertama , kriteria
prestasi belajar sis*a setela" memperole" pendekatan keterampilan proses
ditinjau seara k"usus atau per indikator, dan kedua, kriteria prestasi belajar
sis*a ditinjau seara keseluru"an 8umum9'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
26/33
7asil ulan!an tersebut kemudian dianalisis untuk menentukan
ketuntasan belajar baik peroran!an maupun klasikal tela" diapai' Seoran!
sis*a disebut tuntas belajar bila tela" memperole" skor 054 atau nilai 0,5'
Suatu kelas disebut tuntas belajar bila di kelas itu terdapat 154 sis*a )an!
tela" menapai da)a serap lebi" dari 054' +ila kuran! dari itu perlu pro!ram
perbaikan dan pen!a)aan'
+erdasarkan data di atas maka terdapat &. sis*a )an! tela"
memperole" skor 054 ke atas' Sedan! 0 sis*a memperole" skor diba*a"
054' Den!an demikian dapat dikatakan ban)akn)a sis*a )an! tela" tuntas
belajar adala" &. sis*a den!an persentase sebesar 154, sedan! 0 sis*a tidak
tuntas berlajar den!an persentase 54'
B. P%)ahasan
2aluasi merupakan upa)a untuk memperole" in(ormasi tentan!
perole"an belajar sis*a seara men)eluru", baik pen!eta"uan, sikap atau nilai
maupun keterampilan proses ' Selain itu, e2aluasi berperan seba!ai balikan
maupun keputusan )an! san!at ber"ar!a dalam menentukan strate!i maupun
memperbaiki proses belajar men!ajar '
Penilaian atau e2aluasi proses dapat diartikan seba!ai penilaian
ter"adap proses belajar )an! sedan! berlan!sun! )an! dilakukan ole" sis*a
atau kelompok sis*a' 6ntuk menilai keterampilan sis*a dapat di!unakan
lembaran tes )an! dibuat berdasarkan kriteria keterampilan )an! akan diamati
dan membuat kriteria penilaian untuk masin!-masin! keterampilan'
7asil pen!amatan keterampilan proses )an! dituan!kan dalam
prestasi belajar sis*a tela" tela" menunjukkan keber"asilan !uru dalam
men!ajar men!!unakan pendekatan keterampilan proses' 7al ini ditunjukkan
dari .$ sis*a )an! diteliti tern)ata &. sis*a 81549 din)atakan tuntas dalam
belajar, "al ini di buktikan den!an perole"an prosentase keterapaian belajar
mereka diatas 054' Sedan! 0 sis*a 8549 din)atakan tidak tuntas dalam
belajar, "al ini dibuktikan den!an perole" prosentase keterapaian belajar
mereka di ba*a" 054'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
27/33
?ika dili"at dari sudut materi soal )an! meliputi 1 keterampilan proses
tersebut terdiri : 9 keterampilan proses dalam melakukan pen!amatan , #9
keterampilan proses dalam melakukan interpretasi, &9 keterampilan proses
dalam melakukan prediksi, peramalan, .9 keterampilan proses dalam
men!endalikan 2ariabel, 59 keterampilan proses menentukan renana
penelitian, 09 keterampilan proses membuat kesimpulan, /9 keterampilan
proses dalam men!aplikasikan, dan 19 keterampilan proses dalam
men!komunikasikan, dapat penulis jelaskan :
Pertama' Keterampilan proses sis*a dalam melakukan pen!amatan
den!an rata-rata /,0 termasuk kate!ori BbaikC' Ini menunjukkan sis*a tela"
mampu melakukan perobaan untuk men!ukur kuat arus, namun keli"atan)a
keterampilan melakukan uji oba perlu ditin!katkan "al ini bisa dilaksanakan
den!an men!optimalkan ruan!an laboratorium )an! ada dan peralatan praktik
untuk melakukan perobaan dan pen!amatan, karena selama ini "an)a sedikit
saja keterampilan sis*a dalam melakukan obser2asi' Kedua' Keterampilan
proses sis*a dalam melakukan interpretasi den!an rata-rata 5,& termasuk
kate!ori Bkuran!' Ini menunjukkan sis*a tidak mampu melakukan
interpretasi 8mena(sirkan9 data )an! tela" ada' Ini ju!a menunjukkan dasar
matematika sis*a )an! renda", se"in!!a sis*a tidak mampu men!"itun!
den!an benar, *alaupun mereka ta"u ara pen)elesaian soal' Keti!a'
Keterampilan proses sis*a dalam melakukan memprediksi den!an rata-rata
1,5 termasuk kate!ori Bbaik sekaliC' Ini menunjukkan sis*a mampu
membuat perkiraan, ramalan atau prediksi' amun "al ini ju!a disebabkan
karena soal memprediksi ini termasuk muda" dan materin)a muda" dipa"ami
dan diin!at ole" sis*a' Keempat' Keterampilan proses sis*a dalam
men!endalikan 2ariabel den!an rata-rata 0,1 termasuk kate!ori BbaikC' Ini
menunjukkan sis*a a!ak mampu menentukan 2ariabel-2ariabel )an! ada'
amun demikian ju!a menunjukkan dasar matematika sis*a )an! kuran!,
se"in!!a sis*a kuran! mampu men!"itun! den!an benar' Kelima'
Keterampilan proses sis*a dalam melakukan renana penelitian den!an rata-
rata 0,/ termasuk kate!ori BbaikC' Ini menunjukkan sis*a mampu mema"ami
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
28/33
tataara membuat renana penelitian, "an)a untuk membuat renana, menulis,
men)usun kalimat dan berpikir sistematis membuat sis*a perlu diperbaiki
lebi" lanjut'Keenam' Keterampilan proses sis*a dalam membuat kesimpulan
den!an rata-rata 3,5 termasuk kate!ori Bbaik sekaliC' Ini menunjukkan sis*a
tela" mampu mema"ami pelajaran dan membuat kesimpulan dari kasus-kasus
)an! terjadi pada eksperimen'Ketuju"' Keterampilan proses sis*a dalam
men!aplikasikan pelajaran den!an ke"idupan se"ari-"ari di mas)arakat
den!an rata-rata /,0 termasuk kate!ori BbaikC' Ini menunjukkan sis*a
mampu menerapkan "asil pelajaran dalam ke"idupan se"ari karena materi
pelajaran kebetulan ook den!an ken)ataan se"ari-"ari' Seperti onto"
tentan! sekrin! tersebut, san!at men!ena ba!i sis*a karena men)an!kut
listrik )an! ada di ruma"n)a' amun demikian ada beberapa )an! kuran!
mampu men!aplikasikan terutama dari sis*a )an! tidak berminat pada
teknik' Kedelapan' Keterampilan proses sis*a dalam men!komunikasikan
ide den!an rata-rata 5,& termasuk kate!ori Bkuran!C' Ini menunjukkan sis*a
tidak mampu berkomunikasi seara lisan den!an baik, sis*a tern)ata ju!a
lupa akan rumus "ukum I Kir""o((, dan sis*a kuran! mampu membuat
kalimat )an! benar dan terstruktur'
Den!an demikian dapat dibuat ran!kuman rata-rata skor keterampilan
proses untuk tiap-tiap indikator seba!ai berikut :
Tabel' @ata-rata skor keterampilan proses kelas III mata pelajaran
IPA-Fisika konsep arus listrik, semester 5 MTs Ten!!aron!, Ta"un
Pembelajaran #$$#%#$$&
N'. Jnis Ktra%&i!an Pr'ss Rata+rata s"'r Kat#'ri
Men!obser2asi /,0 +aik
# Men!interpretasi 5,& Kuran!
& Memprediksi 1,5 +aik sekali
. Men!endalikan 2ariabel 0,1 +aik
5 Merenanakan penelitian 0,/ +aik
0 Membuat kesimpulan 3,5 +aik sekali
/ Men!aplikasikan /,0 +aik
1 Men!komunikasikan 5,& Kuran!
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
29/33
7asil penelitian memberikan nilai lebi" )an! bisa membuat sis*a
untuk meminati pelajaran ini )aitu sis*a tela" akti( dalam memea"kan
memea"kan masala", men!uji oba den!an men!!unakan eksperimen,
melakukan analisis, memba"as "asil dan men!komunikasikan kepada !uru,
menarik kesimpulan' Pendek kata dalam pendekatan keterampilan proses ini
!uru tidak la!i dominan tetapi sis*a tela" akti( memperole" in(ormasi seba!i
sumber'
Dari pemba"asan tersebut dapat ditarik kesimpulan ba"*a : 9 Perlu
ada perbaikan seara klasikal untuk soal nomor # dan 1, dan )an! ke #9 Perlu
ada perbaikan seara indi2idual ba!i sis*a )an! tidak tuntas, )aitu sis*a
nomor /, #, ., 5, #, dan .$'
+erdasarkan "asil penelitian ini dapat penulis identi(ikasi (aktor-
(aktor )an! menunjan! dalam pendekatan keterampilan proses, )aitu : 9 Huru
dan sis*a )an! dapat salin! bekerjasama untuk melaksanakan pembelajaran
men!!unakan pendekatan keterampilan proses' Pendekatan ini membalik
kebiasaan se"ari-"ari, di sini sis*a )an! akti( dan !uru seba!ai (asilitator,
maka tanpa adan)a kerjasama dari kedua bela" pi"ak pelaksanaan
keterampilan proses tidak jalan; #9 Laboratorium dan alat praktik mutlak
diperlukan dalam pendekatan keterampilan proses; &9 Kemauan !uru dalam
merenanakan pelajaran pendekatan keterampilan proses' Model
pembelajaran ini memerlukan perenanaan )an! baik, memerlukan persiapan
praktik, menentukan keterampilan-keterampilan proses apa )an! perlu
dimiliki ole" sis*a' Keban)akan !uru dalam men!ajar tidak mau repot-repot,
ukup persiapan seadan)a saja )an! pentin! tu!asn)a men!ajar tela"
dilaksanaakan; .9 Antusiasme sis*a lebi" menonjol jika pelajaran IPA (isika
men!!unakan pendekatan keterampilan proses, sebab sis*a tidak la!i
menden!arkan penjelasan !uru seara panjan! lebar kemudian lati"an soal
tapi sis*a men!alami sendiri dalam melakukan praktikum'
Disampin! itu penulis men!identi(ikasi (aktor-(aktor )an!
men!"ambat pendekatan keterampilan proses,)aitu : 9 Tidak terbiasa
melakukan pendekatan keterampilan proses se"in!!a pelaksanaan menjadi
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
30/33
tidak teratur den!an baik, keli"atan tersendat-sendat%kaku dan makan *aktu;
#9 Laboratorium dan alat praktik )an! ada kualitas dan kuantitasn)a tidak
dapat menunjan! seara optimal pendekatan keterampilan proses' Misaln)a
sekola" "an)a pun)a bua" alat multitester )an! dibuat seara ber!antian; &9
Kreati2itas !uru masi" kuran!, se"in!!a !uru tidak bisa menentukan lan!ka"-
lan!ka" apa )an! e(ekti( a!ar sis*a mendapatkan keterampilan proses; .9
Kebiasaan sis*a memperole" pen!ajaran )an! kon2ensional dalam IPA, )aitu
duduk, den!ar, atat, "a(al' Membuat kreati2itas sis*a menjadi berkuran!,
se"in!!a ketika pelaksanaan keterampilan proses berlan!sun! sis*a merasa
asin!, bin!un!, dan tidak ta"u apa )an! akan dikerjakan'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
31/33
BAB 4
KESIMPULAN DAN SARANA. Ksi%&$!an
Dari "asil penelitian )an! tela" dilaksanakan di MTs Ten!!aron!
tentan! penerapan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA
(isika konsep arus listrik kelas III semester 5 Ta"un Pembelajaran #$$#%#$$&'
Maka dapat disimpulkan seba!ai berikut :
' Prestasi belajar )an! ju!a merupakan per*ujudan dari keterampilan proses
sis*a dalam belajar pada sis*a kelas IIImenunjukkan 154 din)atakan
tuntas dalam belajar dan 54 sis*a din)atakan tidak tuntas belajar'
#' Faktor-(aktor )an! menunjan! pelaksanaan pendekatan keterampilan
proses adala" !uru dan sis*a )an! dapat bekerjasama, laboratorium dan
alat praktik'
&' Faktor-(aktor )an! men!"ambat pelaksanaan pendekatan keterampilan
proses adala" kuran!n)a pen!alaman dalam melakukan pendekatan
keterampilan proses, laboratorium dan alat praktik )an! kuran!
menunjan!, dan renda"n)a kreati2itas sis*a '
B. Saran
Penulis merasa perlu memberikan saran )an! berkaitan den!an
penerapan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA (isika
konsep arus listrik kelas III semester 5 di MTs Ten!!aron!, Ta"un
Pembelajaran #$$#%#$$&, seba!ai berikut :
' Perlu ada perbaikan seara klasikal untuk soal nomor # 8keterampilan
sis*a dalam interpretasi9 dan soal nomor 1 8keterampilan proses sis*a
dalam men!komunikasikan9' Perlu ada perbaikan seara indi2idual ba!i
sis*a )an! tidak tuntas, )aitu sis*a nomor /, #, ., 5, #, dan .$'
#' Para !uru "endakn)a mempun)ai kemauan )an! tin!!i untuk
melaksanakan pendekatan keterampilan proses melalui pro!ram
pembelajaran )an! terenana, "indari kebiasaan pembelajaran den!an pola
duduk, den!ar, atat dan "a(al'
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
32/33
7endakn)a sekola" dapat melen!kapi alat-alat praktik pen)ediaan
laboratorium )an! bersi" dan aman se"in!!a pelaksanaan pendekatan
keterampilan proses dapat berjalan lanar' Tanpa adan)a alat praktik dan
laboratorium )an! memadai pendekatan keterampilan proses tidak akan
berjalan den!an lanar
7/25/2019 Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses
33/33
DAFTAR PUSTAKA
Andi @asdi)ana", 330, Petunjuk Teknis Mata Pelajaran Ilmu Pen!eta"uan Alam
8IPA9 Madrasa" Tsana*i)a", Departemen A!ama, Direktorat ?enderal
Pembinaan Kelemba!aan A!ama Islam
Anonim, Petunjuk Pelaksanaan Proses +elajar Men!ajar Kurikulum SLTP 33.
disi 333, Departemen Pendidikan dan Kebuda)aan, ?akarta'
Darmodjo 7endro dan ?enn) @'' Kali!is, 33#, Pendidikan IPA I, Depdikbud,
Pro)ek Pembinaan Tena!a Kependidikan, ?akarta
QQQQQQ, 33#, Pendidikan IPA II, Depdikbud, Pro)ek Pembinaan Tena!aKependidikan, ?akarta
DruEes 7erbert, dkk ali" ba"asa Soeparmo, 330, Kompendium Dikdaktik
Fisika, @emadja Kar)a, +andun!'
Foster +ob, #$$$, Seribu Pena Fisika SLTP Kelas &, Penerbit rlan!!a, ?akarta
7alllida) dan @esnik, 3//, Fisika, rlan!!a, Suraba)a
Idell Anton) dan 7ar)ono, @ud), #$$$, Pintar Fisika SMP, Hitamedia Press,Suraba)a
Iskaandar Sri' M dan dd) M' 7ida)at, 33/, Pendidikan Ilmu Pen!eta"uan
Alam, ba!ian Pro)ek Pe!emban!an Pendidikan Huru Sekola" Dasar,
?akarta
Kan!inan Martin, #$$$, Fisika SLTP &, Penerbit rlan!!a, ?akarta
Karttono Kartini, 31$, Pen!antar Metodolo!i @esear", Alumni, +andun!
Mu"aamad Ali, 31#, Penelitian Kependidikan Prosedur R Strate!i, An!kasa,
+andun!
Sin!arimbun Masri dan So()an ((endi, 335, Metode Penelitian Sur2ai, LP&S,
o!)akarta'
Suba!io Lamban!, #$$#, Pen)usuan Modul%Lembar Ke!iatan Sis*a 8LKS9 atau
Petunjuk Praktikum IPA, Makala" disajikan dalam Diskusi Pen!elolaan
Laboratorium IPA SLTP ba!i Huru-!uru di Kalimantan Timur, =ktober
#$$#'