PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK ...€¦ · Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2019. Penelitian

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP BILANGAN

PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Oleh:

Regita Saski Prasastiasmara

K8115049

PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2019


ii


iii

PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP BILANGAN

PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2018/2019

Oleh:

Regita Saski Prasastiasmara

K8115049

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi PG-PAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2019


iv


v


vi

ABSTRAK

Regita Saski Prasastiasmara. K8115049. Penerapan Permainan Tradisional

“Engklek” Untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Konsep Bilangan

Pada Anak Kelompok A Tk Warga Surakarta Tahun Ajaran 2018/2019.

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, Mei 2019.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal

konsep bilangan pada anak kelompok A TK Warga Surakarta Tahun Ajaran

2018/2019 melalui penerapan permainan tradisional “engklek”. Jenis dari

penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kurt Lewin dengan

pendekatan data kuantitatif dan kualitatif. Penelitian dilakukan selama dua siklus

yang tiap siklusnya terdiri atas 2 pertemuan. Pada tiap pertemuan dilakukan 4

tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap

refleksi. Subjek penelitian ini adalah anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 18 anak

yang terdiri dari 9 anak perempuan dan 9 anak laki-laki. Sumber data di dalam

penelitian ini adalah guru dan anak.

Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes,

dan dokumentasi. Uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi

sumber dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan dalam

penelitian ini adalah analisis data kuantitatif menggunakan deskriptif komparatif

dan analisis data kualitatif menggunakan model interaktif.

Hasil dari penelitian ini dapat dilihat bahwa melalui penerapan permainan

tradisional “engklek” dalam pembelajaran, anak dapat membilang 1-10 dengan

menunjuk benda, anak dapat menunjuk urutan benda untuk bilangan 1-10, dan

anak dapat membuat urutan bilangan 1-10. Data tersebut ditunjukkan dari hasil

pratindakan menunjukkan ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan

sebanyak 8 dari 18 anak atau sebesar 44%. Pada siklus I dapat diperoleh hasil

ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan pada anak meningkat

menjadi 67% atau sebanyak 12 anak. pada siklus II dapat diperoleh hasil

ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan pada anak meningkat sangat

signifikan menjadi 89% atau sebanyak 16 anak. Berdasarkan uraian hasil

penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui penerapan permainan

tradisional “engklek” dapat meningkatkan kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak usia 4-5 tahun di TK Warga Surakarta Tahun Ajaran

2018/2019.

Kata kunci: Kemampuan mengenal konsep bilangan, permainan tradisional

engklek, anak usia 4-5 tahun.


vii

ABSTRACT

Regita Saski Prasastiasmara. K8115049. The Implementation of Traditional

Game “Engklek” to Improve the Ability to Understand Numeral Symbols

Concept of the Children Group A at TK Warga Surakarta in the Academic

Year 2018/2019. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty.

Universitas Sebelas Maret Surakarta, May 2019.

The study aimed to examine out the improvement of the ability to

understand numerals symbols concept of the children at TK Warga Surakarta A in

the academic year 2018/2019 through the implementation of traditional game

“Engklek”. The type of this research was Kurt Lewin's model of Classroom

Action Research using quantitative and qualitative data approaches. The research

was conducted in two cycles in which each cycle consisted of 2 meetings. In each

meeting, there were 4 stages: planning stage, implementation stage, observation

stage, and reflection stage. The subjects of this research were children aged 4-5

years as many as 18 children consisting of 9 girls and 9 boys. The data sources in

this research were teachers and children.

The techniques of collecting data were observation, interviews, tests, and

documentation. Validity Test of qualitative data in this research employed source

triangulation and method triangulation. The data analysis techniques used in this

research were descriptive comparative for quantitative data analysis and

interactive models for qualitative data analysis.

The results show that the implementation of traditional game “engklek” in

the learning makes the children count 1-10 by pointing thing, the children can

point the order of things by counting 1-10, and the children can make order of

numbers from 1-10. The data from the results of the preliminary show the ability

to understand the concept numeral symbols were 8 out of 18 children or equal to

44%. In the first cycle, the results of the children’s ability to understand the

concept of numeral symbols can be increased to 67% or as many as 12 children.

In the second cycle, the results of the children’s ability to understand the concept

of numeral symbols increased significantly to 89% or as many as 16 children.

Based on the description of the results in the research, it can be concluded that the

implementation of traditional game “engklek” can improve the ability to

understand the concept of numeral symbols for the children aged 4 to 5 years old

at TK Warga Surakarta in the academic year 2018/2019

Keywords: Ability to understand numeral symbols concept, traditional games of

engklek, 4- to 5-year-old children


viii

MOTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah

urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”

(QS. Al-Insyirah: 6-8)

“Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia”

(HR. Thabrani dan Daruguthni)

“Saat kita memperbaiki hubungan dengan Allah, niscaya Allah akan memperbaiki

segala sesuatunya untuk kita” (Dr. Bilal Phillips)

“Lakukan yang terbaik, sehingga aku tak akan menyalahkan diriku sendiri atas

segalanya” (Magdalena Neuner)

“Hidup itu jangan dibuat rumit. Cukup lakukan apa yang kamu cintai. Dan

berusalah mencintai setiap apa yang kamu lakukan. Kurangi mengeluh, perbanyak

bersyukur.” (Penulis)


ix

PERSEMBAHAN

Bismillahirahmanirrahim,

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Bapak Joko Satmoko dan Ibu Retno Wiharti.

Terima kasih atas doa, kesabaran, kasih sayang, kerja keras, nasihat, dan kasih

sayangmu. Puji syukur memiliki kedua orang tua yang luar biasa dalam

membimbing anaknya sehingga menjadi lebih baik. Tiada kasih sayang yang

seindah dan seabadi kasih sayangmu.

Galih Rifki Asy.dzilli.

Terima kasih atas semua doa dan dukungan yang telah diberikan serta memotivasi

untuk terus menjadi kakak yang lebih baik.

Ryan Wahyu Priyambodo.

Terima kasih atas doa dan dukungan yang diberikan serta memberikan semangat

tersendiri untukku. Terima kasih telah banyak membantu dalam pengerjaan

skripsi ini.

Teman-teman Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

khususnya angkatan 2015.

Terima kasih atas kebersamaannya, canda tawa, dan segala kisah kalian selama

ini.

Vita Wirahayu, Avifah Umi Salmahindun, Chrisma Arum Kartikadewi, Ade

Purwati dan Ruli Wahyu Pratiwi.

Terima kasih telah banyak membantu penelitian dan memotivasi dalam proses

pengerjaan skripsi ini.

Keluarga besar Unit Pengembangan Kesenian Daerah yang telah bersedia

memberikan pengalaman dalam bidang kesenian selama ini.

Almamaterku UNS tercinta


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillahirabbil’alamin peneliti haturkan kehadirat Allah

SWT, atas berkat rahmat dan hidayah, anugerah, dan karunia-Nya yang telah

diberikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Skripsi yang berjudul “PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL

“ENGKLEK” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI

KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA

SURAKARTA TAHUN AJARAN 2018/2019” disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini banyak mengalami

hambatan, namun adanya bantuan dari berbagai pihak, peneliti dapat

menyelesaikannya. Segala bentuk bantuan yang diberikan, peneliti tidak dapat

memberikan bantuan yang sepadan. Hanya ucapan terima kasih yang bisa peneliti

sampaikan kepada:

1. Dr. Mardiyana, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

2. Dra. Siti Wahyuningsih, M.Pd., selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., selaku Dosen Pembimbing I yang

telah banyak memberikan bimbingan, saran, serta dorongan sehingga

penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.

4. Dr. Upik Elok Endang Rasmani, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II

yang telah memberikan banyak pengalaman serta selalu sabar dalam

membimbing dan memberikan solusi dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Siti Kamsiyati, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Ahli yang telah

memberikan saran dan dukungan dalam penetapan instrumen penelitian

sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.


xi

6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengajarkan ilmunya

dan membimbing selama perkuliahan dan memberikan bekal

pengetahuan sebelum skripsi.

7. Maria Sri Widodo, S.Pd., selaku Kepala Sekolah KB/ TK Warga

Surakarta yang telah membantu dalam pengambilan data penelitian

dalam skripsi ini.

8. Dwita Apriyanti, S.Pd., selaku Guru kelas kelompok A1 TK Warga

Surakarta yang telah meluangkan waktunya untuk membantu penelitian

dan wawancara dan banyak membantu dalam penyelesaian penelitian

ini.

9. Anak-anak Kelompok A1 TK Warga Surakarta, selaku subjek penelitian

yang telah banyak membantu peneliti dalam mengambil data.

Terimakasih banyak atas waktu dan pengalamannya.

10. Seluruh keluarga besar KB/TK Warga Surakarta yang telah memberikan

bantuan dalam menyelesaikan skripsi.

11. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah

membantu dalam penyusunan skripsi.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh

dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca yang

membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

dan pembaca sekalian.

Surakarta, Juli 2019

Peneliti


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............. Error! Bookmark not defined.

PERSETUJUAN .................................................... Error! Bookmark not defined.

PENGESAHAN SKRIPSI ..................................... Error! Bookmark not defined.

ABSTRAK ...............................................................................................................v

ABSTRACT ............................................................................................................ vii

MOTO .................................................................................................................. viii

PERSEMBAHAN .................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR .............................................................................................x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1

A. Latar Belakang ..........................................................................................1

B. Rumusan Masalah .....................................................................................7

C. Tujuan Penulisan .......................................................................................7

D. Manfaat Penulisan .....................................................................................7

BAB II PEMBAHASAN .........................................................................................9

A. Kajian Teori ..............................................................................................9

1. Pemahaman Konsep Bilangan .................................................................. 9

2. Pengertian Permainan Tradisional Engklek ............................................ 13

3. Implementasi Permainan Permainan Tradisional “Engklek ................... 20

4. Penelitian yang Berkaitan dengan Pemahaman Konsep Bilangan,

Permainan Tradisional “Engklek” ......................................................... 22

B. Kerangka Berpikir ...................................................................................26

C. Hipotesis .................................................................................................28


xiii

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................29

A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................29

B. Pendekatan Penelitian .............................................................................30

C. Subjek Penelitian ....................................................................................30

D. Data dan Sumber Data ............................................................................31

E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................32

F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................................33

G. Tekknik Analisis Data .............................................................................34

H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................................37

I. Prosedur Penelitian .................................................................................38

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .........................................43

A. Hasil Penelitian .......................................................................................43

1. Data Pratindakan .................................................................................... 43

2. Hasil Tindakan Siklus I .......................................................................... 50

3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................................... 70

4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................................ 91

B. Pembahasan .............................................................................................97

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................102

A. Simpulan ...............................................................................................102

B. Implikasi ...............................................................................................102

C. Saran .....................................................................................................103

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................105

LAMPIRAN .........................................................................................................107


xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Bidang Engklek ..................................................................................20

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ..............................................................................27

Gambar 3.1 Model teknik analisis data secara interaktif Miles & Huberman

(Sugiyono, 2010) ...............................................................................35

Gambar 4.1 Persentase Ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak sebelum dilakukan tindakan ..............................48

Gambar 4.2 Persentase Keberhasilan Kemampuan Memahami Konsep Bilangan

Pada Anak Sebelum Tindakan ..........................................................50

Gambar 4.3 Persentase ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan siklus

I pertemuan I .....................................................................................56


I pertemuan II ....................................................................................64

Gambar 4.5 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak di siklus I ...........................................................65

Gambar 4.6 Persentase keberhasilan kemampuan memahami konsep bilangan

pada anak di Siklus I .........................................................................67


II pertemuan I ....................................................................................76


II pertemuan II ..................................................................................84

Gambar 4.9 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak di siklus II ..........................................................86

Gambar 4.10 Persentase keberhasilan kemampuan memahami konsep bilangan

pada anak di Siklus II ........................................................................88

Gambar 4.11 Grafik Persentase Keberhasilan Peningkatan Kemampuan

Memahami Konsep bilangan Pada Anak Antar Siklus .....................93

Gambar 4.12 Grafik persentase peningkatan kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak di setiap pertemuannya ......................................94


xv

Gambar 4.13 Grafik persentase peningkatan kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak di setiap pertemuannya ......................................94

Gambar 4.14 Perbandingan persentase keberhasilan indikator kemampuan

memahami konsep bilangan pada anak tiap indikator antar siklus ...96


xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Indikator Kinerja Kemampuan Memahami Konsep bilangan Anak......38

Tabel 4.1 Indikator Kemampuan Memahami Konsep bilangan ............................45

Tabel 4.2 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep

bilangan pada anak sebelum dilakukan tindakan ............................. 47

Tabel 4.3 Data Tingkat Keberhasilan Anak Sebelum Tindakan ............................49

Tabel 4.4 Data Tingkat Keberhasilan Anak Siklus I Pertemuan I .........................56

Tabel 4.5 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I .....................................57

Tabel 4.6 Penilaian kinerja guru siklus I pertemuan I ...........................................58

Tabel 4.7 Data tingkat keberhasilan Anak siklus I pertemuan II ..........................64


bilangan anak siklus I pertemuan II ................................................. 65

Tabel 4.9 Data Tingkat keberhasilan anak siklus I ...............................................67

Tabel 4.10 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan II ..................................68

Tabel 4.11 Penilaian Kinerja Guru Siklus I pertemuan II......................................69

Tabel 4.12Data tingkat keberhasilan Anak siklus II pertemuan I ..........................76

Tabel 4.13 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I ..................................78

Tabel 4.14 Penilaian kinerja guru siklus II pertemuan I ........................................79

Tabel 4.15 Data tingkat keberhasilan Anak siklus II pertemuan II .......................84


bilangan anak siklus II pertemuan II ................................................ 85

Tabel 4.17 Data Tingkat keberhasilan anak siklus II .............................................87

Tabel 4.18 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II .................................89

Tabel 4.19 Penilaian Kinerja Guru Siklus II pertemuan II ....................................90

Tabel 4.20 Persentase Keberhasilan Anak dalam Meningkatkan Kemampuan

Memahami Konsep bilangan Antar Siklus ...................................... 92

Tabel 4.21 Hasil Persentase peningkatan kemampuan memahami konsep

bilangan anak tiap pertemuan pada indikator 1 dan 3 ...................... 93

Tabel 4.22 Hasil Persentase peningkatan kemampuan memahami konsep

bilangan anak tiap pertemuan pada indikator 2 ............................... 93


xvii

Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Kemampuan memahami konsep bilangan pada

anak di setiap indikator antar siklus ................................................. 95


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Jadwal Penelitian ........................................................ 108

Lampiran 2. Catatan Hasil Observasi Sebelum Tindakan ............... 110

Lampiran 3. Catatan Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I............. 113

Lampiran 4. Catatan Hasil Observasi Siklus II Pertemuan II .......... 116

Lampiran 5. Pedoman Wawancara Sebelum Tindakan ................... 119

Lampiran 6. Kisi-kisi Instrumen ..................................................... 122

Lampiran 7. Rubrik Penilaian Kemampuan Memahami Konsep

bilangan...................................................................... 123

Lampiran 8. Hasil Penilaian Kemampuan Memahami Konsep

bilangan Pra Tindakan ................................................ 125

Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Siklus I

Pertemuan I ................................................................ 127

Lampiran 10. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan I .............................. 130

Lampiran 11. Media Pembelajaran Siklus I ................................... 132

Lampiran 12. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ............ 133

Lampiran 13. Lembar Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I

....................................................................................................... 138

Lampiran 14. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I 138


bilangan Siklus I ......................................................... 140

Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Siklus II

Pertemuan II ............................................................... 145

Lampiran 17. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan II ............................ 149

Lampiran 18. Media Pembelajaran Siklus II .................................. 151

Lampiran 19. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .......... 152


xix

Lampiran 20. Lembar Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II

....................................................................................................... 157

Lampiran 21. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II

....................................................................................................... 158


bilangan Siklus II ....................................................... 158

Lampiran 23. Hasil Wawancara Setelah Pelaksanaan Tindakan ..... 163

Lampiran 24. Dokumentasi Siklus I ............................................... 166

Lampiran 25. Dokumentasi Siklus II .............................................. 167

Lampiran 26. Lembar Kerja Anak Siklus I ..................................... 168

Lampiran 27. Lembar Kerja Anak Siklus I ..................................... 169

Lampiran 28. Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................... 170

Lampiran 29.Surat Izin Menyusun Skripsi ..................................... 171

Lampiran 30. Surat Izin Penelitian ................................................. 172

Lampiran 31. Surat Keterangan Penelitian ..................................... 173

Documents

PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK ...€¦ · Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2019. Penelitian