PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PADA MATA

PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SD NEGERI II MOJORENO

KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2013/2014

NASKAH PUBLIKASI ILMIAH

Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

WIWIK NURHAYATI SETYORINI

A 510 100 208

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

SURAT PERNYATAAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

Bismillahirrahmanirrohim Yang bertanda tangan dibawah ini, saya: Nama : WIWIK NURHAYATI SETYORINI NIM : A 510 100 208 Fakultas/Jurusan : FKIP/PGSD Jenis : Skripsi Judul : “ PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN

PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PADA MATA PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SD NEGERI II MOJORENO KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2013/2014”

Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk : 1. Memberikan hak bebas royalti kepada perpustakaan UMS atas penulisan

karya ilmiah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan. 2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/ mengalih formatkan,

mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikan serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis kepada perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta.

3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan pihak perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat digunakan sebagaimana mestinya

Surakarta, Februari 2014 Yang Menyatakan

(Wiwik Nurhayati Setyorini)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN JL.A.Yani Tromol Pos 1-Pabelan,Kartasura Telp.(0271)717417 fax:715448

Surakarta 57102 Website:http://www.ums.ac.id Email: ums@ums.ac.id

Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah

Yang bertanda tangan dibawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir :

Nama : Dra.Risminawati,M.Pd

NIP/NIK : 19540317 198203 2 002

Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan

ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa :

Nama : Wiwik Nurhayati Setyorini

NIM : A 510 100 208

Program Studi : PGSD

Judul Skripsi : Penerapan Strategi Pembelajaran Problem Based

Learning untuk meningkatkan Kreativitas pada Mata

Pelajaran PKn Siswa Kelas V SD Negeri II Mojoreno

Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2013/2014

Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan.

Demikian persetujuan dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya.

Surakarta, Februari 2014 Pembimbing

Dra.Risminawati,M.Pd 19540317 198203 2 002

ABSTRAK

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PADA MATA

PELAJARAN PKn SISWA KELAS V SD NEGERI II MOJORENO KABUPATEN WONOGIRI TAHUN AJARAN 2013/2014

Wiwik Nurhayati Setyorini, A510100208, Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014, 116 halaman.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar pada mata pelajaran PKn siswa kelas V SD Negeri II Mojoreno Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2013/2014 dengan menerapkan strategi pembelajaran Problem Based Learning. Dalam penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam melaksanakan tindakan digunakan metode pengumpulan data berupa wawancara, tes, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan teknik deskriptif kualitatif yang meliputi tahap reduksi data, tahap penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kreativitas dan hasil belajar pada mata pelajaran PKn dengan menerapkan strategi pembelajaran Problem Based Learning pada siswa kelas V di SD Negeri II Mojoreno Kabupaten Wonogiri. Hal ini dapat dilihat dari kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn yang terdiri dari 4 aspek, yaitu lancar dalam menjawab pertanyaan, berani berpendapat, percaya diri, dan penuh semangat. Siswa yang lancar dalam menjawab pertanyaan pada pra siklus sebanyak 38%; pada siklus I meningkat menjadi 49%; dan pada siklus II meningkat menjadi 81%. Siswa yang berani berpendapat pada pra siklus sebanyak 31%; pada siklus I meningkat menjadi 46%; dan pada siklus II meningkat menjadi 85%. Siswa yang percaya diri pada pra siklus sebanyak 36%; pada siklus I meningkat menjadi 56%; dan pada siklus II meningkat menjadi 85%. Siswa yang penuh semangat dalam pembelajaran pada pra siklus sebanyak 33%; pada siklus I meningkat menjadi 58%; dan pada siklus II meningkat menjadi 83%. Pada penelitian ini hasil belajar PKn juga mengalami peningkatan, hal ini dapat dilihat pada pra siklus nilai rata-rata kelas adalah 58 dan siswa yang mencapai KKM (65) sebanyak 28% atau 5 siswa; pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 67 dan siswa yang mencapai KKM (65) sebanyak 61% atau 11 siswa; dan pada siklus II nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 76 dan siswa yang mencapai KKM (65) sebanyak 89% atau 16 siswa. Kesimpulan penelitian ini adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar pada mata pelajaran PKn siswa kelas V SD Negeri II Mojoreno Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2013/2014. Kata kunci : strategi, pembelajaran, problem, based learning, kreativitas, hasil,

belajar

A. PENDAHULUAN

Dalam proses pembelajaran sering ditemui masalah yang dialami oleh

peserta didik, diantaranya adalah merasa bosan. Salah satu faktor yang

menyebabkan siswa sering merasa bosan dan tidak memahami materi

pelajaran adalah penyampaian materi pelajaran yang kurang menarik dan

kurangnya komunikasi antara guru dengan siswa selama proses pembelajaran.

Untuk itu perlu dicari solusi yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut,

misalnya dengan menggunakan strategi pembelajaran yang mengarah pada

keaktifan siswa.

Banyak strategi pembelajaran yang menekankan pada keaktifan siswa

dalam proses pembelajaran, diantaranya adalah Problem Based Learning

(PBL). Problem Based Learning (PBL) adalah rangkaian aktivitas

pembelajaran yang menekankan kepada proses penyesuaian masalah yang

dihadapi secara ilmiah (Sanjaya,2010:214)

Strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat

diterapkan dalam berbagai mata pelajaran misalnya PKn. Berdasarkan

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menjelaskan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan merupakan usaha untuk

membekali peserta didik dengan pengetahuan dan kemampuan dasar

berkenaan dengan hubungan antara warga negara dan negara serta Pendidikan

Pendahuluan Bela Negara (PPBN) agar menjadi warga negara yang dapat

diandalkan oleh Bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Permasalahan dalam proses pembelajaran yang terjadi di SD Negeri II

Mojoreno sebagaimana hasil wawancara peneliti dengan guru kelas V SD

Negeri II Mojoreno adalah kreativitas siswa dalam pembelajaran PKn yang

masih tergolong rendah. Siswa yang kreativitasnya tergolong tinggi dalam

pembelajaran PKn hanya 11% atau 2 siswa sedangkan 89% lainnya atau 16

siswa masih tergolong rendah. Hal ini dikarenakan rendahnya rasa percaya

diri pada siswa sehingga siswa menjadi kurang bersemangat mengikuti

pembelajaran PKn. Apabila hal ini dibiarkan terus menerus dikhawatirkan

akan mempengaruhi hasil belajar PKn pada siswa kelas V di SD N II

Mojoreno.

Realita yang ditemui di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran

PKn masih kurang optimal. Faktor yang menjadi penyebab kurang

optimalnya pembelajaran PKn diantaranya adalah pembelajaran yang masih

berpusat pada guru, dan belum diterapkannya strategi pembelajaran yang

inovatif, sehingga pembelajaran PKn terkesan monoton, membosankan, dan

kurang menarik perhatian siswa.

Untuk mengubah persepsi siswa tersebut maka perlu adanya

transformasi di dalam pembelajaran PKn. Strategi yang digunakan dalam

proses pembelajaran menjadi kunci dari optimal atau tidaknya suatu proses

pembelajaran. Oleh karena itu peneliti bermaksud menerapkan strategi

pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk memperbaiki proses

pembelajaran agar menjadi lebih inspiratif dan menantang.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis ingin melakukan penelitian

dengan judul “Penerapan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning

untuk Meningkatkan Kreativitas pada Mata Pelajaran Pkn Siswa Kelas V SD

N II Mojoreno Kabupaten Wonogiri Tahun 2013/2014”.

B. METODE PENELITIAN

Sekolah yang digunakan peneliti sebagai tempat penelitian adalah SD

Negeri II Mojoreno Kecamatan Sidoharjo Kabupaten Wonogiri. Penelitian ini

dilaksanakan pada awal semester genap (dua) yaitu pada tanggal 7 – 21

Januari 2014. Jenis Penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif

dengan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini

adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri II Mojoreno dengan jumlah 18

siswa, yang terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.

Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi

wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Wawancara adalah bertanya

jawab secara lisan kepada guru kelas dan siswa untuk memperoleh informasi

tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran PKn

pada kelas V di SD Negeri II Mojoreno. Observasi adalah melakukan

pengamatan di dalam kelas ketika kegiatan belajar mengajar sedang

berlangsung, untuk memastikan kebenaran informasi yang diperoleh

berdasarkan hasil wawancara siswa dan untuk mengetahui sejauh mana

kreativitas pada mata pelajaran PKn siswa kelas V di SD Negeri II Mojoreno.

Dokumentasi dalam penelitian ini berupa silabus PKn, profil sekolah, daftar

nama siswa, dan data-data lain yang mendukung penelitian. Tes dilakukan

untuk mengukur sejauh mana hasil yang diperoleh siswa setelah pemberian

tindakan yang berupa strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah

teknik deskriptif kualitatif yang meliputi tahap reduksi data, tahap penyajian

data, dan penarikan kesimpulan. Sebagaimana dijelaskan oleh Rubianto

(2011:111) reduksi data merupakan proses menyeleksi, menentukan fokus,

menyederhanakan, meringkas, dan mengubah bentuk data mentah yang ada

dalam catatan lapangan. Penyajian data merupakan suatu rakitan organisasi

informasi, deskripsi dalam bentuk narasi yang memungkinkan kesimpulan

peneliti dapat dilakukan. Penarikan kesimpulan merupakan kegiatan yang

dilakukan untuk memantapkan simpulan dari tampilan data agar benar-benar

dapat dipertanggungjawabkan.

C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Hasil Penelitian

Data pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dalam meningkatkan

kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn siswa kelas V SD Negeri II

Mojoreno Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2013/2014 dengan

menerapkan strategi pembelajaran Problem Based Learning yang

dilakukan dalam dua siklus didapatkan hasil yaitu adanya peningkatan

kreativitas dan hasil belajar siswa V pada mata pelajaran Pkn. Terbukti

dengan adanya peningkatan kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn

yang terdiri dari empat aspek yaitu lancar dalam menjawab pertanyaan,

berani berpendapat, percaya diri, dan penuh semangat dari pra siklus,

Siklus I dan Siklus II. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel

berikut:

Tabel Perkembangan Kreativitas Siswa pada Mata Pelajaran PKn

Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II

No Indikator Kreativitas Pra siklus Siklus I Siklus II

1. Lancar menjawab pertanyaan 38% 48% 77%

2. Berani berpendapat 31% 44% 78%

3. Percaya diri 36% 52% 80%

4. Penuh semangat 33% 52% 80%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kreativitas siswa

mengalami peningkatan pada setiap siklus. Siswa yang lancar menjawab

pertanyaan pada pra siklus sebanyak 38%, prosentase tersebut meningkat

pada siklus I menjadi 48%, dan pada siklus II meningkat menjadi 77%.

Siswa yang berani berpendapat pada pra siklus sebanyak 31%, kemudian

pada siklus I meningkat menjadi 44%, dan pada siklus II meningkat

menjadi 78%. Siswa yang percaya diri pada siklus I sebanyak 36%,

kemudian pada siklus I meningkat menjadi 52%, dan pada siklus II

meningkat menjadi 80%. Siswa yang penuh semangat dalam mengikuti

pembelajaran pada pra siklus sebanyak 33%, kemudian pada siklus I

meningkat menjadi 52%, dan pada siklus II meningkat menjadi 80%.

Kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn melalui penerapan

strategi pembelajaran Problem Based Learning dapat digambarkan dalam

grafik di bawah ini :

Gambar Peningkatan Kreativitas Siswa pada Mata Pelajaran PKn Pra Siklus, Siklus I, Siklus II

Berdasarkan hasil yang disajikan dalam bentuk tabel daftar

perbandingan nilai siswa dari sebelum tindakan hingga sesudah tindakan

yang meliputi siklus I dan II akan diketahui hubungan peningkatan hasil

belajar siswa antar siklus. Adapun rekap nilai hasil belajar siswa dari pra

siklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus,

Siklus I, dan Siklus II

Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II

Nilai Terendah 45 55 60

Nilai Tertinggi 70 80 95

Nilai Rata- Rata 58 67 76

Ketuntasan Klasikal 28% 61% 89%

Ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa pada setiap siklus

mengalami peningkatan. Pada pra siklus ketuntasan klasikal hanya

sebesar 28% atau sejumlah 5 siswa yang tuntas. Pada siklus I ketuntasan

klasikal meningkat menjadi 61% atau sejumlah 11 siswa telah memenuhi

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

Lancar menjawabpertanyaanBerani berpendapat

Percaya diri

Penuh semangatPros

enta

se K

reat

ivita

s

kriteria ketuntasan. Pada siklus II ketuntasan klasikal mencapai 89% atau

sejumlah 16 siswa memenuhi kriteria ketuntasan.

Adapun peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn

khususnya pada materi kebebasan berorganisasi melalui penerapan

strategi pembelajaran Problem Based Learning dapat digambarkan dalam

grafik di bawah ini :

Gambar Perkembangan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, Siklus II

2. Pembahasan

Menurut Bound dan Felleti (Wena,2011:91) strategi belajar

berbasis masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran dengan

membuat konfrontasi kepada siswa dengan masalah-masalah praktis,

berbentuk ill-structured atau open-ended melalui stimulus dalam belajar.

Problem Based Learning (PBL) adalah rangkaian aktivitas pembelajaran

yang menekankan kepada proses penyesuaian masalah yang dihadapi

secara ilmiah (Sanjaya,2010:214). Strategi belajar berbasis masalah

(Problem Based Learning) merupakan strategi pembelajaran dengan

menghadapkan siswa pada permasalahan – permasalahan praktis sebagai

pijakan dalam belajar atau dengan kata lain siswa belajar melalui

permasalahan-permasalahan (Wena,2011:91).

Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan II,

dapat dikatakan berhasil meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Pra Siklus Siklus I Siklus II

pada mata pelajaran PKn. Hal ini ditunjukkan dengan adanya

peningkatan kreativitas siswa sebesar ≥ 75%. Secara klasikal prosentase

siswa yang lancar menjawab pertanyaan sebanyak 75%, siswa yang

berani berpendapat sebesar 76%, siswa yang percaya diri sebesar 80%

dan siswa yang penuh semangat 80%. Selain itu hasil belajar siswa yang

telah memenuhi KKM yang ditetapkan yaitu 65 juga meningkat ≥ 80%,

pada pra siklus sebesar 28% kemudian pada siklus I meningkat menjadi

61% dan pada siklus II meningkat menjadi 89%, sehingga penelitian

tindakan kelas ini telah berhasil dengan hasil yang signifikan.

Penelitian ini juga didasarkan pada penelitian yang telah

dilakukan oleh Dian Ika Rahmawati pada tahun 2011 dengan judul

“Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Problem Based Learning (PBL)

pada siswa kelas V SDN Garum 03 Kabupaten Blitar”. Pada

penelitiannya terjadi peningkatan persentase pada hasil belajar setelah

tindakan PBL dilakukan dari siklus I sampai siklus II. Persentase hasil

belajar pada siklus I sebesar 80% dan pada siklus II sebesar 90,47%.

Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa penggunaan model Problem

Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas

V SD N Garum 03 Kabupaten Blitar.

Sesuai dengan data yang telah dipaparkan di atas menunjukkan

bahwa proses pembelajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran

Problem Based Learning terbukti dapat meningkatkan kreativitas dan

hasil belajar PKn pada siswa kelas V. Diharapkan pula agar guru mampu

menerapkan strategi pembelajaran yang inovatif agar proses

pembelajaran menjadi lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan sehingga

siswa lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.

D. SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara

kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas dalam rangka meningkatkan

kreativitas siswa pada mata pelajaran PKn dengan menerapkan strategi

pembelajaran Problem Based Learning selama dua siklus dapat disimpulkan

sebagai berikut :

Penerapan strategi pembelajaran Problem Based Learning pada

pembelajaran PKn dapat meningkatkan kreativitas siswa. Hal ini terbukti

pada kreativitas siswa yang telah mencapai ketuntasan minimal yaitu ≥ 75%.

Siswa yang lancar dalam menjawab pertanyaan pada pra siklus sebanyak 38%

kemudian pada siklus I meningkat menjadi 48% dan pada siklus II meningkat

menjadi 77%, siswa yang berani berpendapat pada pra siklus sebanyak 31%

kemudian pada siklus I meningkat menjadi 44% dan pada siklus II meningkat

menjadi 78%, siswa yang percaya diri pada pra siklus sebanyak 36%

kemudian pada siklus I meningkat menjadi 52% dan pada siklus II meningkat

menjadi 80%, dan siswa yang penuh semangat mengikuti pembelajaran pada

pra siklus sebanyak 33% kemudian pada siklus I meningkat menjadi 52% dan

pada siklus II meningkat menjadi 80%. Selain itu penerapan strategi

pembelajaran Problem Based Learning pada pembelajaran PKn juga dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti pada hasil belajar siswa

yang mendapat nilai ≥ 65 (KKM) pada pra siklus sebanyak 28% kemudian

pada siklus I meningkat menjadi 61% dan pada siklus II kembali meningkat

menjadi 89%. Sedangkan indikator pencapaiannya adalah siswa yang

mendapat nilai ≥ 65 (KKM) minimal sebanyak 80%.

Selain uraian di atas, ada perbaikan terhadap tindakan mengajar yang

dilakukan oleh guru kelas dalam menggunakan strategi pembelajaran yang

lebih bervariatif sehingga dapat menarik minat dan perhatian siswa dalam

mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian, hipotesis yang berbunyi

“dengan menerapkan strategi pembelajaran Problem Based Learning dapat

meningkatkan kreativitas dan hasil belajar pada mata pelajaran PKn siswa

kelas V SD Negeri II Mojoreno, Sidoharjo, Wonogiri tahun 2014” terbukti

atau dapat diterima kebenarannya.

DAFTAR PUSTAKA

Rahmawati, Dian Ika. 2011. Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas V SDN Garum 03 Kabupaten Blitar. (Tidak diterbitkan)

Rubiyanto, Rubino. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta : PGSD FKIP

UMS Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan.

Jakarta : Gramedia Pustaka Utama

Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara