PENGARUH KEDISIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR

SISWA SAAT PANDEMI COVID-19 TERHADAP

HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM

PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 GETASAN

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

GUSTINA FATMA PERTIWI

NIM. 23060160052

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

ii

iii

PENGARUH KEDISIPLINAN DAN MOTIVASI BELAJAR

SISWA SAAT PANDEMI COVID-19 TERHADAP

HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM

PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 GETASAN

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

GUSTINA FATMA PERTIWI

NIM. 23060160052

PROGRAM STUDI TADRIS ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2020

iv

Persetujuan Pembimbing

v

vi

DEKLARASI

vii

MOTTO

“Hiduplah seakan-akan kamu akan mati besok. Belajarlah seakan-akan kamu akan

hidup selamanya”

(Mahatma Gandhi)

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat serta karunia-Nya,

skripsi penulis persembahkan untuk:

1. Bapak dan Ibu saya, Yusmin dan Tukini yang telah memberikan dukungan

dengan penuh keikhlasan baik moril maupun materi serta do’a yang tiada

henti untuk saya.

2. Saudara dan sahabat saya, Farizta Zella Anggreani dan Puput Endarwati

yang senantiasa memberi motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.

3. Sahabat seperjuangan dari semester 1 sampai sekarang, Farid Maulana,

Handi Rizki Pristanto, Ariq Dhul Fauz, Siti Rodiyah, Roviah Nur

Khasanah, Apriska Apriliyana, Ikfi Rizqia, Ayu Anggita Candra Juli,

Fatma Nailul Muna, Nur Laili Fitri Septiyani, Innayatul Fajriyani, Nazun

Afifah dan Anisa Masruroh.

4. Teman-teman program studi Tadris IPA angkatan 2016 khusunya kelas B

yang telah memberi semangat dan do’a.

5. Teman-teman PPL SMP Negeri 3 Getasan yang telah berjuang bersama

selama 2 bulan.

6. Teman-teman KKN posko 76 yang telah berjuang bersama selama 45 hari

(Iqbal, Adip, Yusuf, Umam, Sophia, Bela, Eka, Lala, Vivi, Indah, Anita

dan Laila.

7. Semua pihak yang telah banyak membantu namun tidak mampu saya

sebutkan satu persatu.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunianya yang

diberikan kepada penulis, sehingga tugas akhir skripsi dengan judul Pengaruh

Kedisiplinan dan Motivasi Belajar Siswa saat Pandemi Covid-19 terhadap Hasil

Belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan

Tahun Pelajaran 2019/2020 dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada nabi agung

Muhammad SAW, kepada keluarga, sahabat dan pengikutnya yang selalu menjadi

suri tauladan. Penulisan skripsi ini pun tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari

berbagai pihak yang telah berkenan membantu penulis menyelesaikan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Zakiyuddin, M.Ag., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag., selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

3. Ibu Dr. Eni Titikusumawati, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Tadris

IPA IAIN Salatiga.

4. Ibu Anggun Zuhaida, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik sekaligus

pembimbing skripsi yangt telah membimbing dengan ikhlas, mengarahkan

dan meluangkan waktunya untuk penulis sehingga skripsi ini

terselesaikan.

5. Bapak dan Ibu dosen yang telah membekali berbagai ilmu pengetahuan,

serta karyawan IAIN Salatiga sehingga penulis dapat menyelesaikan

jenjang pendidikan S1.

x

6. Kepala Sekolah, para Guru dan jajaran staf SMP Negeri 2 Getasan dan

siswa kelas VIII atas bantuan dan dukungan dalam melakukan penelitian.

7. Bapak Bambang, S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPA di SMP Negeri 2

Getasan yang telah membantu dalam pengambilan data.

Penulis menyadari bahwa terdapat banyak kekurangan baik segi penulisan

maupun isi, maka kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan.

Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL LUAR ................................................................................ i

LOGO IAIN ............................................................................................................ ii

HALAMAN SAMPUL DALAM .......................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................ v

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN PENELITIAN .................................. vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi

ABSTRAK .......................................................................................................... xvii

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah. .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 6

1) Manfaat Teoritis ....................................................................................... 7

xii

2) Manfaat Praktis ......................................................................................... 7

E. Definisi Oprasional ...................................................................................... 7

F. Sistematika Penulisan .................................................................................. 8

BAB II: LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori ........................................................................................... 10

1) Disiplin ................................................................................................... 10

2) Motivasi Belajar ..................................................................................... 15

3) Hakikat IPA............................................................................................ 19

4) Pandemi Covid-19.................................................................................. 20

5) Hasil Belajar ........................................................................................... 22

B. Kajian Pustaka ............................................................................................ 26

C. Hipotesis Penelitian .................................................................................... 29

BAB III: METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 31

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................................... 32

C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 32

D. Variabel Penelitian ..................................................................................... 34

E. Instrumen Penelitian................................................................................... 34

F. Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................... 36

1) Uji Validitas ........................................................................................... 36

2) Uji Reliabilitas ........................................................................................ 37

G. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 38

1) Angket .................................................................................................... 38

2) Dokumentasi ........................................................................................... 39

H. Teknik Analisa Data ................................................................................... 39

1) Analisis Deskriptif .................................................................................. 39

2) Uji Prasyarat ........................................................................................... 40

3) Uji Hipotesis ........................................................................................... 46

xiii

BAB IV: DESKRIPSI DAN ANALISA DATA

A. Deskripsi Data ............................................................................................ 53

1) Data Tahap Awal .................................................................................... 53

2) Data Tahap Akhir ................................................................................... 53

B. Analisa Data ............................................................................................... 54

1) Uji Coba Instrumen ................................................................................ 54

2) Analisis Data .......................................................................................... 57

3) Uji Hipotesis ........................................................................................... 74

C. Pembahasan ................................................................................................ 81

BAB V: PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................ 88

B. Saran ........................................................................................................... 89

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 90

CURRICULUM VITAE ....................................................................................... 93

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3. 1 Jumlah Populasi Siswa Kelas VIII ....................................................... 32

Tabel 3. 2 Skala Likert .......................................................................................... 35

Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ............................................................. 35

Tabel 3. 4 Daftar Interpretasi Koefisien r ............................................................. 38

Tabel 3. 5 Daftar Interpretasi Koefisien r ............................................................. 40

Tabel 3. 6 Interpretasi Nilai r ................................................................................ 47

Tabel 4. 1 Hasil Nilai Raport Semester 1 .............................................................. 53

Tabel 4. 2 Hasil Nilai Raport Semester 2 .............................................................. 53

Tabel 4. 3 Hasil Validitas Intrumen Uji Coba Variabel X1 dan X2 Dengan SPSS

22 ........................................................................................................................... 55

Tabel 4. 4 Daftar Interpretasi Koefisien r ............................................................. 56

Tabel 4. 5 Reliability Statistics Kedisplinan ......................................................... 56

Tabel 4. 6 Reliability Statistics Motivasi Belajar .................................................. 57

Tabel 4. 7 Distribusi Frekuensi Kedisiplinan ........................................................ 58

Tabel 4. 8 Indikator Dapat Mengatur Waktu Belajar di Rumah ........................... 59

Tabel 4. 9 Indikator Rajin dan Teratur Belajar ..................................................... 60

Tabel 4. 10 Indikator Perhatian yang Baik saat Belajar di Kelas.......................... 61

Tabel 4. 11 Indikator Ketertiban Diri Saat Belajar di Kelas ................................. 61

Tabel 4. 12 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar ............................................... 62

Tabel 4. 13 Indikator Tekun Menghadapi Tugas .................................................. 64

Tabel 4. 14 Indikator Ulet Menghadapi Kesulitan (Tidak Lekas Putus Asa) ....... 64

Tabel 4. 15 Indikator Menunjukkan Minat Terhadap Bermacam-macam Masalah

Orang Dewasa ....................................................................................................... 65

Tabel 4. 16 Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri........................................... 66

Tabel 4. 17 Indikator Cepat Bosan pada Tugas Rutin .......................................... 67

Tabel 4. 18 Indikator Dapat Mempertahankan Pendapatnya ................................ 67

Tabel 4. 19 Hasil Uji Normalitas SPSS 22 ........................................................... 69

Tabel 4. 20 Hasil Uji Linieritas Regresi SPSS 22 ................................................. 71

Tabel 4. 21 Hasil Uji Multikolinieritas SPSS 22 .................................................. 72

Tabel 4. 22 Hasil Uji Heteroskedastisitas SPSS 22 .............................................. 73

Tabel 4. 23 Interpretasi Nilai r .............................................................................. 74

Tabel 4. 24 Hasil Uji Korelasi dengan SPSS 22 ................................................... 74

Tabel 4. 25 Hasil Uji Regresi Linier sederhana dengan SPSS 22 ......................... 76

Tabel 4. 26 Hasil Uji Nilai R Square Kedisiplinan dengan SPSS 22 ................... 77

Tabel 4. 27 Hasil Uji Regresi Linier Sederhana dengan SPSS 22 ........................ 78

Tabel 4. 28 Hasil Uji Nilai R Square motivasi belajar dengan SPSS 22 .............. 78

Tabel 4. 29 Hasil Uji Regresi Linier Berganda Dengan SPSS 22 ........................ 80

Tabel 4. 30 Hasil Koefisien Determinasi .............................................................. 81

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3. 1 Desain Pola One Group Pretest-Posttest .......................................... 31

Gambar 4. 1 Diagram Tingkat Kedisiplinan ......................................................... 58

Gambar 4. 2 Diagram Tingkat Motivasi Belajar ................................................... 63

Gambar 4. 3 Grafik Uji Normalitas....................................................................... 70

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Lembar Konsultasi Skripsi ............................................................... 94

Lampiran 2. SKK .................................................................................................. 95

Lampiran 3. Surat Pengajuan Dosen Pembimbing ............................................... 96

Lampiran 4. Surat Penelitian ................................................................................. 97

Lampiran 5. Intrumen Angket Sebelum Uji Coba ................................................ 98

Lampiran 6. Instrumen Setelah Uji Coba ............................................................ 102

Lampiran 7. Hasil Angket Uji Coba ................................................................... 104

Lampiran 8. Hasil Angket Setelah Uji Coba ....................................................... 105

Lampiran 9. Hasil Uji SPSS 22 ........................................................................... 106

Lampiran 10. Daftar Nilai Raport Semester 1 .................................................... 119

Lampiran 11. Daftar Nilai Raport Semester 2 .................................................... 120

Lampiran 12. Analisis Deskriptif ........................................................................ 121

Lampiran 13. Angket .......................................................................................... 124

Lampiran 14. Foto-foto ....................................................................................... 128

xvii

ABSTRAK

Pertiwi, Gustina Fatma. 2020. Pengaruh Kedisiplinan dan Motivasi Belajar Siswa

Saat Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam

pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan Tahun Pelajaran

2019/2020. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi

Tadris Ilmu Pengetahuan Alam Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Pembimbing Anggun Zuhaida, M.Pd.

Kata Kunci: Kedisiplinan; Motivasi Belajar; Pandemi Covid-19; Hasil

Belajar IPA

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kedisiplinan siswa saat pandemi

Covid-19, untuk mengetahui motivasi belajar siswa saat pandemi Covid-19, untuk

mengetahui pengaruh kedisiplinan saat pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar

IPA, untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar saat pandemi Covid-19

terhadap hasil belajar IPA dan untuk mengetahui pengaruh kedisiplinan dan

motivasi belajar saat pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar IPA.

Jenis penelitian ini adalah kuantitatif pre-eksperimental. Pengambilan

sampel dalam penelitian ini dilakukan secara purposive sampling pada siswa kelas

VIII SMP Negeri 2 Getasan. Teknik pengumpulan data menggunakan angket.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan koefisien korelasi, regresi linier sederhana

dan regresi linier berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kedisiplinan siswa tergolong tinggi

terlihat pada perhitungan angket sebesar 63% tinggi, dan motivasi belajar

tergolong sedang dengan hasil perhitungan angket sebesar 46% sedang. Terdapat

pengaruh kedisiplinan saat pandemi covid-19 terhadap hasil belajar IPA dilihat

dari hasil sig. 0,000 < 0,05 dan koefisien determinasi sebesar 30,6%. Terdapat

pengaruh motivasi belajar saat pandemi covid-19 terhadap hasil belajar IPA

dilihat dari hasil sig. 0,001 < 0,05 dan koefisien determinasi sebesar 19%. Hasil

uji korelasi sebesar 0,410 menunjukkan hubungan yang sedang. Hasil uji regresi

linier berganda dengan nilai sig. 0,001 (kedisiplinan) dan 0,046 (motivasi belajar)

< 0,05, dan terdapat pengaruh sebesar 35,9%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa

adanya pengaruh kedisiplinan dan motivasi belajar siswa saat pandemi covid-19

terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam SMP Negeri 2 Getasan.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.

Pendidikan merupakan suatu proses interaksi manusia dengan

lingkungannya yang berlangsung secara sadar dan terencana dalam rangka

pengembangan segala potensinya, baik jasmani (kesehatan fisik) dan

ruhani (pikir, rasa, karsa, karya, cipta, dan budi nurani) yang menimbulkan

perubahan positif dan kemajuan, baik kognitif, afektif, maupun

psikomotorik yang berlangsung secara terus menerus guna mencapai

tujuan hidupnya (Ahmadi, 2014: 38).

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,

serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara (UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1).

Uraian kedua pernyataan di atas menekankan bahwasanya

pendidikan berperan sangat penting dalam pembinaan dan pengembangan

potensi manusia. Pembinaan dalam artian pendidikan membentuk sikap,

mental dan perilaku peserta didik, untuk mempertahankan sikap mental

dan perilaku tersebut peserta didik dapat mejalankannya melalui

kedisiplinan.

2

Disiplin merupakan sesuatu yang menyatu di dalam diri seseorang.

Disiplin menjadi bagian dalam hidup seseorang yang muncul dalam pola

tingkah lakunya sehari-hari. Disiplin terjadi dan terbentuk sebagai hasil

dan dampak proses pembinaan cukup panjang yang dilakaukan sejak dari

dalam keluarga dan berlanjut dalam pendidikan di sekolah. Keluarga dan

sekolah menjadi tempat paling penting bagi pengembangan disiplin

seseorang (Tu’u, 2008: 31).

Hasil dari pengembangan potensi manusia dapat berupa hasil

belajar yang maksimal. Peserta didik dalam mencapai hasil belajar yang

maksimal terdapat beberapa faktor yang memengaruhi, salah satu faktor

tersebut adalah motivasi belajar. Motivasi belajar dapat memaksimalkan

hasil belajar peserta didik dalam dirinya.

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling memengaruhi.

Siswa akan giat belajar jika ia mempunyai motivasi untuk belajar. Belajar

sebagai proses interaksi antara stimulus (yang mungkin berupa pikiran,

perasaan, atau gerakan) dan respon. Belajar merupakan suatau proes atau

interaksi yang dilakukan seseorang dalam memperoleh sesuatu yang baru

dalam bentuk perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman belajar

(Kompri, 2017: 115). Motivasi belajar merupakan dorongan yang

menggerakan individu untuk bertingkah laku, melakukan kegiatan belajar

dan kelangsungan dari kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Menurut Wardiman Djojonegoro dalam Tu’u (2008: 37) untuk

mencapai dan memiliki ciri-ciri kepribadian unggul, diperlukan pribadi

3

yang giat, gigih, tekun dan disiplin. Keunggulan tersebut baru dapat

dimiliki apabila dalam diri seseorang terdapat sikap dan perilaku disiplin.

Disiplin inilah yang dapat mendorong adanya motivasi, daya saing,

kemampuan dan sikap yang melahirkan ketujuh ciri keunggulan terebut.

Kedisiplinan dan motivasi belajar merupakan dua faktor penting

yang harus dimiliki peserta didik. Peserta didik yang menyadari

pentingnya kedisiplinan dan motivasi belajar dapat memperlancar

tercapainya tujuan dalam pembelajaran. Apabila kedisiplinan dan motivasi

belajar sudah tertanam dalam diri peserta didik akan memudahkan peserta

didik dalam belajar secara terarah dan teratur serta dapat menunjang

keberlangsungan proses pembelajaran. Kedisiplinan dan motivasi belajar

yang tinggi dapat berdampak terhadap hasil belajar peserta didik.

Berdasarkan penelitian yang peneliti lakukan relevan dengan hasil

penelitian yang dilakukan oleh Marwah dalam Susinah (2015) menyatakan

bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi belajar dan

kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar siswa. Semakin tinggi

motivasi dan disiplin siswa maka prestasi belajar siswa mengalami

peningkatan.

Awal tahun 2020 merupakan penyebaran pandemi covid-19 atau

virus corona, pemerintah Indonesia mengambil kebijakan-kebijakan baru

untuk mengontrol penyebaran virus ini. Salah satu kebijakannya dalam

bidang pendidikan adalah melaksanakan pembelajaran di rumah. Sistem

4

pembelajaran ini ditempuh dengan pembelajaran dalam jaringan (daring)

atau pembelajaran online.

Berdasarkan survey di tengah pandemi covid-19 yang dilakukan

peneliti terhadap beberapa peserta didik SMP Negeri 2 Getasan, dapat

diketahui bahwa kurang adanya kesadaran dalam melaksanakan kewajiban

peserta didik seperti: kurangnya respon peserta didik dalam pembelajaran,

mengumpulkan tugas tidak tepat pada waktunya dan beberapa peserta

didik tidak mengumpulkan tugas.

Berdasarkan survey pada tanggal 9 Mei 2020 melalui wawancara

dengan salah satu guru IPA kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan yaitu Bapak

Bambang, S.Pd ditemukan masalah bahwa selama masa pandemi covid-

19, sesuai dengan anjuran pemerintah peserta didik belajar dari rumah.

Peserta didik masih banyak yang tidak mengikuti, mengerjakan dan

mengumpulkan tugas-tugas yang sudah diberikan sesuai dengan pokok

bahasan materi IPA pada semester genap. Kekosongan pada nilai tugas-

tugas tersebut berdampak terhadap hasil belajar IPA peserta didik.

Rendahnya kesadaran peserta didik terhadap tugas dan kewajiban ini

dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti: disiplin dan motivasi peserta

didik. Penelitian ini diharapkan dapat menemukan cara yang efektif untuk

memperbaiki dan menumbuhkan sikap kedisiplinan serta motivasi belajar

agar hasil belajar siswa dapat maksimal.

5

Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis ingin melakukan

penelitian dengan judul “PENGARUH KEDISIPLINAN DAN

MOTIVASI BELAJAR SISWA SAAT PANDEMI COVID-19

TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM

PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 GETASAN TAHUN

PELAJARAN 2019/2020”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini antara lain:

1. Bagaimana kedisiplinan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan

tahun pelajaran 2019/2020 saat pandemi Covid-19?

2. Bagaimana motivasi belajar pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2

Getasan tahun pelajaran 2019/2020 saat pandemi Covid-19?

3. Bagaimana pengaruh kedisiplinan saat pandemi Covid-19 terhadap

hasil belajar ilmu pengetahuan alam pada siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020?

4. Bagaimana pengaruh motivasi belajar saat pandemi Covid-19 terhadap

hasil belajar ilmu pengetahuan alam pada siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020?

5. Bagaimana pengaruh kedisiplinan dan motivasi belajar saat pandemi

Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam pada siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020?

6

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu:

1. Untuk mengetahui bagaimana kedisiplinan pada siswa kelas VIII SMP

Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020 saat pandemi Covid-19.

2. Untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar pada siswa kelas VIII

SMP Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020 saat pandemi

Covid-19.

3. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh kedisiplinan saat pandemi

Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam pada siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020.

4. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh motivasi belajar saat pandemi

Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam pada siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan tahun pelajaran 2019/2020.

5. Untuk mengetahui bagaimana pengaruh kedisiplinan dan motivasi

belajar saat pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu

pengetahuan alam pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan tahun

pelajaran 2019/2020.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua

pihak yang terlibat baik guru, siswa, peneliti, maupun peneliti lain.

7

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan untuk

penyusunan konsep-konsep baru mengenai penerapan kedisiplinan dan

motivasi belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Menjadi bahan masukan dan wawasan guru, serta

penggunaan cara yang efektif dalam meningkatkan sikap

kedisiplinan siswa dan motivasi belajar siswa di sekolah.

b. Bagi Siswa

Sebagai masukan dalam menerapkan sikap kedisiplinan di

kehidupan sehari-hari dan menumbuhkan motivasi belajar yang

tinggi. Sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang optimal.

c. Bagi Sekolah

Sebagai masukan tentang pentingnya penerapkan sikap

kedisiplinan siswa dan menguatkan motivasi belajar siswa untuk

hasil pembelajaran yang optimal.

d. Bagi Peneliti lain

Sebagai bahan acuan atau referensi penelitian pada masa

mendatang.

E. Definisi Oprasional

1. Kedisiplinan berasal dari kata disiplin, yang berarti sikap mental yang

mengandung kerelaan untuk mematuhi semua ketentuan peraturan dan

8

norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tanggung jawab

(Gunarsa dalam Ariananda, 2014: 234 ).

2. Motivasi merupakan perubahan tenaga energi dalam diri seseorang

yang ditandai dengan adanya keinginan atau feeling yang merupakan

keinginan yang akan dicapai dalam tujuan sesuai dengan apa yang

diharapkan (Chomaidi dan Salamah, 2018: 89).

3. Pandemi Coronavirus Disease (Covid-19) adalah krisis kesehatan yang

pertama dan utama di dunia, banyak negara memutuskan untuk

menutup sekolah, perguruan tinggi dan universitas (Purwanto dkk,

2020: 1).

4. Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh individu berupa kesan-

kesan yang mengakibatkan perubahan diri dalam diri individu sebagai

hasil dari aktivitas belajarnya (Kompri, 2017: 43).

F. Sistematika Penulisan

Sistematika yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

BAB I Pendahuluan

Bab satu mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, definisi oprasional, sistematika penulisan.

BAB II Landasan Teori

Bab dua mencakup landasan teori yang memuat uraian tentang

teori yang relevan, lengkap dan sejalan dengan permasalahan. Kajian

pustaka yang memuat telaah terhadap hasil penelitian terdahulu yang

9

relevan dengan permasalahan dan variabel yang diteliti. Hipotesis

penelitian yang merupakan dugaan dari rumusan masalah yang disusun.

BAB III Metode Penelitian

Bab tiga mencakup jenis penelitian, lokasi dan waktu penelitian, populasi

dan sampel , variabel penelitian, instrumen penelitian, uji coba instrumen

penelitian, teknik pengumpulan data, teknik analisa data.

BAB IV Deskripsi dan Analisa Data

Bab empat mencakup deskripsi data dan analisa data.

BAB V Penutup

Bab lima mencakup kesimpulan dan saran.

10

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori

1. Disiplin

Kedisiplinan berasal dari kata disiplin, yang berarti sikap

mental yang mengandung kerelaan untuk mematuhi semua ketentuan

peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan

tanggung jawab (Gunarsa dalam Ariananda, 2014: 234). Secara

etimologis, istilah disiplin berasal dari bahasa Inggris “dicipline” yang

artinya pengikut atau penganut. Secara terminologis, istilah disipline

mengandung arti sebagai keadaan tertib di mana para pengikut itu

tunduk dengan senang hati pada ajaran-ajaran para pemimpinnya

(Kompri, 2017: 235).

Menurut Soegeng dalam Tu’u (2008: 31) disiplin sebagai

kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian

perilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,

keteraturan atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian

perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses

binaan melalui keluarga, pendidikan dan pengalaman.

Berdasarkan definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa

pengertian kedisiplinan merupakan sikap seseorang dalam berperilaku

11

yang terbentuk melalui serangkaian proses dan memiliki ketaatan

terhadap norma atau peraturan.

Menurut Kompri (2017: 236) berdasarkan ruang lingkupnya

displin dibagi menjadi:

a. Disiplin diri (disiplin pribadi atau swadisiplin) yaitu apabila

peraturan-peraturan atau ketentuan-ketentuan itu hanya berlaku

bagi diri seseorang. Misalnya, disiplin belajar, disiplin bekerja, dan

disiplin beribadah.

b. Disiplin sosial, ketentuan-ketentuan yang harus dipatuhi oleh

masyarakat. Misalnya, disiplin lalu lintas, disiplin menghadiri

rapat.

c. Disiplin nasional, apabila peraturan-peraturan merupakan tata laku

bangsa atau norma kehidupan berbangsa dan bernegara yang harus

dipatuhi seluruh rakyat. Misanya, disiplin membayar pajak.

Adapun teori-teori disiplin menurut Soelaeman dalam Kompri

(2017: 273) sebagai berikut:

a. Teori perbaikan, menurut teori ini disiplin adalah untuk

memperbaiki si pelanggar agar jangan berbuat kesalahan lagi.

Teori ini lebih bersifat pedagogis, karena bermaksud memperbaiki

si pelanggar baik lahiriah maupun batiniah.

b. Teori perlindungan, menurut teori ini disiplin diadakan untuk

melindungi dirinya sendiri dari perbuatan-perbuatan yang tidak

wajar.

12

c. Teori menakut-nakuti, menurut teori ini disiplin diadakan untuk

menimbulkan rasa takut kepada pelanggar akan akibat

perbuatannya yang melanggar itu, sehingga ia akan selalu takut

melakukan perbuatan itu dan mau meninggalkannya.

Fungsi disiplin menurut Tu’u (2008: 38):

a. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya

perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi

peraturan yang berlaku. Ketaatan dan kepatuhan itu membatasi

dirinya merugikan pihak lain, tetapi hubungan dengan sesama

menjadi baik dan lancar.

b. Membangun kepribadian

Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh

faktor lingkungan keluarga, lingkungan pergaulan, lingkungan

masyarakat, lingkungan sekolah. Disiplin yang diterapkan di

masing-masing lingkungan tersebut memberi dampak bagi

pertumbuhan kepribadian yang baik. Kebiasaan itu akan masuk ke

dalam kesadaran dirinya sehingga menjadi milik kepribadiannya.

c. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian yang

tertib, teratur, taat, patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

13

d. Pemaksaan

Disiplin sebagai pemaksaan kepada seseorang untuk mengikuti

peraturan-peraturan yang berlaku di lingkungan itu. Berawal dari

paksaan, kini dilakukan karena kesadaran diri, menyentuh

kalbunya, merasakan sebagai kebutuhan dan kebiasaan.

e. Hukuman

Tata tertib sekolah biasanya berisi hal-hal positif yang harus

dilakukan oleh siswa. Sisi lainnya berisi sanksi dan hukuman bagi

yang melanggar tata tertib tersebut. Ancaman sanksi/hukuman

penting karena dapat memberi dorongan bagi siswa untuk menaati

dan mematuhinya.

f. Mencipta lingkungan kondusif

Peraturan sekolah yang dirancang dan di implementasikan dengan

baik, memberi pengaruh bagi terciptanya sekolah sebagai

lingkungan pendidikan yang kondusif bagi kegiatan pembelajaran.

Menurut Rachman dalam Tu’u (2008: 35) pentingnya disiplin

bagi para siswa sebagai berikut:

a. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak

menyimpang.

b. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan

tuntutan lingkungan.

c. Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin ditunjukkan peserta didik

terhadap lingkungannya.

14

d. Untuk mengatur keseimbangan keinginan individu satu dengan

individu lainnya.

e. Menjauhi siswa melakukan hal-hal yang dilarang sekolah.

f. Mendorong siswa melakukan hal-hal yang baik dan benar.

g. Peserta didik belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik,

positif dan bermanfaat baginnya dan lingkungannya.

h. Kebiasaan baik itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan

lingkungannya.

Menurut Arikunto dalam Khafid (2007: 191) dalam penelitian

mengenai kedisiplinannya membagi tiga macam indikator kedisiplinan

yaitu:

a. Perilaku kedisiplinan di dalam kelas

b. Perilaku kedisiplinan di luar kelas di lingkungan sekolah

c. Perilaku kedisiplinan di rumah

Menurut Tu’u (2008: 91) indikator disiplin belajar meliputi

empat macam yaitu:

a. Dapat mengatur waktu belajar di rumah

b. Rajin dan teratur belajar

c. Perhatian yang baik saat belajar di kelas

d. Ketertiban diri saat belajar di kelas

Menurut Indrianti (2017: 74) indikator disiplin belajar meliputi:

a. Disiplin siswa dalam masuk sekolah

b. Disiplin siswa serius mengikuti pelajaran

15

c. Disiplin siswa saat mengerjakan tugas

d. Disiplin siswa dalam menggunakan fasilitas belajar di sekolah

Berdasarkan beberapa indikator di atas, dalam penelitian ini

menggunakan indikator menurut Tu’u (2008: 91) yakni; (1) dapat

mengatur waktu belajar dirumah, (2) rajin dan teratur belajar, (3)

perhatian yang baik saat belajar di kelas, (4) ketertiban diri saat belajar

di kelas.

2. Motivasi Belajar

Motivasi adalah suatu dorongan dari dalam individu untuk

melakukan suatau tindakan dengan cara tertentu sesuai dengan tujuan

yang direncanakan. Motivasi disini merupakan suatu alat kejiwaan

untuk bertindak sebagai daya gerak atau daya dorong untuk melakukan

pekerjaan (Kompri, 2017: 109).

Motivasi belajar adalah kekuatan pendorong dan pengarah

perbuatan belajar. Pendorong dalam arti pemberi kekuatan yang

memungkinkan perbuatan belajar dijalankan. Pengarah dalam arti

pemberi tuntunan kepada perbuatan belajar kearah tujuan yang telah

ditetapkan (Mudjiman, 2011: 37).

Berdasarkan definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa

motivasi belajar merupakan dorongan semangat yang terbentuk dari

dalam diri seseorang untuk belajar.

Menurut Kompri (2017: 117) dari berbagai teori motivasi yang

berkembang, Keller menyusun seperangkat prinsip-prinsip motivasi

16

yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, yang disebut

sebagai model ARCS, yaitu:

a. Attention (perhatian)

Perhatian peserta didik didorong rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu

ini perlu mendapat rangsangan, sehingga peserta didik akan

memberikan perhatian selama proses pembelajaran.

b. Relevance (relevansi)

Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran

dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Motivasi peserta didik

akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang

dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat sesuai

dengan nilai kebutuhan.

c. Confidence (percaya diri)

Prinsip yang berlaku dalam hal ini bahwa motivasi akan meningkat

sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil. Motivasi

dapat memberikan kekuatan untuk membawa keberhasilan

(prestasi), dan selanjutnya pengalaman sukses tersebut akan

memotivasi untuk mengerjakan tugas berikutnya.

d. Statisfaction (kepuasan)

Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan

kepuasan. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh

kosekuensi yang diterima, yang berasal dari dalam maupun luar

individu.

17

Berdasarkan sumbernya, motivasi dibagi menjadi dua, yaitu

motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah

semua faktor yang berasal dari dalam diri individu dan memberikan

dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi ekstrinsik adalah faktor

yang datang dari luar diri individu tetapi memberi pengaruh terhadap

kemauan untuk belajar (Baharuddin, 2015: 29).

Menurut model Time Continum (Wlodkowski, 1991) ada enam

faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar yaitu sebagai

berikut:

a. Sikap (attitude) merupakan kecenderungan untuk merespon

kebutuhan untuk belajar, yang didasarkan pada pemahaman

pembelajar tentang untung-rugi melakukan perbuatan belajar yang

sedang dipertimbangkan akan dilakukan.

b. Kebutuhan (need) kekuatan dari dalam diri yang mendorong

pembelajar untuk berbuat menuju ke arah tujuan yang ditetapkan.

c. Rangsangan (stimulation) perasaan bahwa kemampuan yang

diperoleh dari belajar mulai dirasakan dapat meningkatkan

kemampuannya untuk menguasai lingkungan, merangsang untuk

belajar.

d. Emosi (affect) perasaan yang timbul sewaktu menjalankan kegiatan

belajar.

e. Kompetensi (competence) kemampuan tertentu untuk menguasai

lingkungan-dalam arti luas;

18

f. Pengauatan (reinforcement) hasil belajar yang baik merupakan

penguatan untuk melakukan kegiatan belajar yang lebih lanjut

(Mudjiman, 2011: 40).

Menurut Kompri (2017: 116) pentingnya motivasi belajar bagi

siswa adalah sebagai berikut:

a. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.

b. Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang

dibandingkan dengan teman sebaya.

c. Mengarahkan kegiatan belajar.

d. Membesarkan semangat belajar.

e. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian

bekerja.

Menurut Handoko dalam Suprihatin (2015: 75) untuk

mengetahui kekuatan motivasi belajar siswa, dapat dilihat dari

beberapa indikator sebagai berikut:

a. Kuatnya kemauan untuk berbuat

b. Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar

c. Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas yang lain

d. Kekuatan dalam mengerjakan tugas

Sedangkan menurut Sardiman dalam Suprihatin (2015: 75)

motivasi belajar memiliki indikator sebagai berikut:

a. Tekun menghadapi tugas

b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa)

19

c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang

dewasa

d. Lebih senang bekerja mandiri

e. Cepat bosan pada tugas rutin

f. Dapat mempertahankan pendapatnya

Berdasarkan indikator tersebut, dalam penelitian ini

menggunakan indikator menurut Sadirman dalam Suprihatin (2015:

75) yakni; (1) tekun menghadapi tugas, (2) ulet menghadapi kesulitan

(tidak lekas putus asa), (3) menunjukkan minat terhadap bermacam-

macam masalah orang dewasa, (4) lebih senang bekerja mandiri, (5)

cepat bosan pada tugas rutin, (6) dapat mempertahankan pendapatnya.

3. Hakikat IPA

Ilmu pengetahuan alam (IPA) berasal dari kata natural science.

Natural artinya alamiah, sedangkan science artinya ilmu. Natural

science atau sering disingkat science diserap ke dalam bahasa

Indonesia menjadi sains (Kelana, 2019: 15).

Sains adalah ilmu pengetahuan atau kumpulan konsep, prinsip,

hukum, dan teori yang dibentuk melalui proses kreatif yang sistematis

melalui inkuiri yang dilanjutkan dengan proses observasi (empiris)

secara terus-menerus; merupakan suatu upaya manusia yang meliputi

operasi mental, keterampilan dan strategi memanipulasi dan

menghitung, yang dapat diuji kembali kebenarannya yang dilandasi

dengan sikap keingintahuan (curiousity), keteguhan hati (courage),

20

ketekunan (persistence) yang dilakukan oleh individu untuk

menyingkap rahasia alam semesta (Mariana, 2009: 18).

Hakikat IPA terbagi menjadi tiga bagian yaitu:

a. IPA sebagai produk

IPA mengkaji tentang fenomena-fenomena yang terjadi di alam

secara sistematis. Berdasarkan hasil kajian tersebut maka akan

dihasilkan suatu produk berupa teori, prinsip, hukum dan fakta.

b. IPA sebagai proses

Produk yang dihasilkan IPA adalah keterampilan proses. Melalui

keterampilan proses ini, siswa akan bertindak seperti yang

dilakukan para ahli atau ilmuwan. Adapun keterampilan proses,

diantaranya: mengamati, merencanakan dan melaksanakan

percobaan, menafsirkan, menarik kesimpulan dan

mengkomunikasikan.

c. IPA sebagai sikap ilmiah

Sikap ilmiah ini berkaitan dengan pembelajaran IPA yang

dilakukan di sekolah. Contoh dari sikap ilmiah, diantaranya: teliti

atau ceroboh dalam melakukan percobaan dan rasa keingintahuan

yang tinggi (Kelana, 2019: 16-17).

4. Pandemi Covid-19

Tahun 2020, dunia digemparkan dengan merebaknya virus baru

yaitu corona virus jenis baru (SAR-CoV-2) dan penyakitnya disebut

Coronavirus disease 2019 (COVID-19). Asal mula virus ini berasal

21

dari Wuhan, Tiongkok. Ditemukan pada akhir Desember 2019. Sampai

saat ini sudah dipastikan terdapat 65 negara yang telah terjangkit virus

satu ini (data WHO, 1 Maret 2020) (Yuliana, 2020: 187).

Perkembangan virus dengan cepat menyebar luas di seluruh

dunia. Angka kematian akibat corona terus meningkat sejak

diumumkan pertama kali ada masyarakat yang positif terkena virus

Covid-19 pada awal Maret 2020. Hal tersebut mempengaruhi

perubahan-perubahan dan pembaharuan kebijakan untuk ditetapkan.

Kebijakan baru juga terjadi pada dunia pendidikan merubah

pembelajaran yang harus datang ke kelas atau gedung, dalam hal ini

kampus menjadi di rumah saja. Anjuran pemerinatah untuk stay at

home dan physical and social distancing harus diikuti dengan

perubahan modus belajar tatap muka menjadi online (Khasanah, 2020:

41).

Sebagai usaha pencegahan penyebaran Covid-19, WHO

merekomendasikan untuk menghentikan sementara kegiatan-kegiatan

yang berpotensi menimbulkan kerumunan masa. Untuk itu

pembelajaran konvensioanal yang mengumpulkan banyak mahasiswa

dalam suatu ruangan perlu ditinjau ulang pelaksanaannya.

Pembelajaran harus dilaksanakan dengan skenario yang mampu

meminimalisir kontak fisik antara mahasiswa dengan mahasiswa lain,

ataupun antara mahasiswa dengan dosen. Salah satu bentuk

22

pembelajaran alternatif yang dapat dilaksanakan selama masa darurat

Covid-19 adalah pembelajaran secara online (Firman, 2020: 81).

5. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah seluruh kecakapan dan hasil yang dicapai

melalui proses pembelajaran di sekolah yang dinyatakan dengan

angka-angka atau nilai-nilai melalui tes (Leslie J Briggs dalam Arsa,

2015: 2). Tujuan pendidikan yang ingin dicapai dapat dikategorikan

menjadi tiga bidang, yakni bidang kognitif (penguasaan intelektual),

bidang afektif (berhubungan dengan sikap dan nilai), serta bidang

psikomotor (kemampuan/ketrampilan bertindak/berperilaku). Ketiga

aspek tersebut dipandang sebagai hasil belajar dari proses pengajaran

(Sujadna, 2017: 49).

Menurut Sudjana (2017: 50) unsur-unsur yang terdapat dalam

ketiga aspek hasil belajar yaitu:

a. Tipe hasil belajar bidang kognitif

1) Tipe hasil belajar pengetahuan hafalan (knowledge)

Tipe hasil belajar ini penting sebagai prasyarat untuk

menguasai dan mempelajari tipe belajar lain yang lebih tinggi.

Pengetahuan hafalan merupakan kemampuan terminal

(jembatan) untuk menguasai tipe hasil belajar lainnya.

2) Tipe hasil belajar pemahaman (comprehention)

Ada tiga macam yang berlaku umum. Pertama, pemahaman

terjemahan, yakni kesanggupan memahami makna yang

23

terkandung di dalamnya. Kedua pemahaman penafsiran,

misalnya memahami grafik, menghubungkan dua konsep yang

berbeda, membedakan yang pokok dan yang bukan pokok.

Ketiga, pemahaman ekstrapolasi, yakni kesanggupan melihat di

balik yang tertulis, tersirat dan tersurat meramalkan sesuatu,

atau memperluas wawasan.

3) Tipe hasil belajar penerapan (aplikasi)

Aplikasi adalah kesanggupan menerapkan dan mengabstraksi

suatu konsep, ide, rumus, atau hukum dalam situasi yang baru.

Dalam aplikasi harus ada konsep, teori, hukum, dan rumus.

Aplikasi bukan ketrampilan motorik, tetapi lebih banyak

ketrampilan mental.

4) Tipe hasil belajar analisis

Analisis adalah kesanggupan memecah dan mengurai suatu

integritas (kesulitan yang utuh) menjadi unsur-unsur atau

bagian-bagian yang mempunyai arti, atau mempunyai

tingkatan/hireraki. Analisis merupkan tipe hasil belajar yang

kompleks, yang memanfaatkan tipe hasil belajar sebelumnya,

yakni pengetahuan, pemahaman, dan aplikasi.

5) Tipe hasil belajar sintesis

Sintesis adalah lawan dari analisis. Bila pada analisis lebih

ditekankan pada kesanggupan menguraikan suatu integrasi

menjadi bagian yang bermakna, pada sintesis lebih ditekankan

24

pada kesanggupan menyatukan unsur atau bagian menjadi

integritas.

6) Tipe hasil belajar evaluasi

Dalam tipe hasil belajar evaluasi, lebih ditekankan pada

pertimbangan suatau nilai mengenai baik tidaknya, tepat

tidaknya dengan menggunakan kriteria tertentu.

b. Tipe hasil belajar bidang afektif

Tipe hasil belajar afektif tampak pada siswa dalam berbagai

tingkah laku, seperti perhatian terhadap pelajaran, disiplin,

motivasi belajar, menghargai guru dan teman sekelas, kebiasaan

belajar da lain-lain. Ada beberapa tingkatan bidang afektif sebagai

tujuan dan tipe hasil belajar, yakni:

a. Receiving/attending, semacam kepekaan dalam menerima

rangsangan (stimulasi) dari luar yang datang pada siswa baik

dalam bentuk masalah, situasi, maupun gejala. Dalam tipe ini

termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus,

kontrol dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar.

b. Responding atau jawaban, yakni reaksi yang diberikan

seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar. Dalam hal

ini termasuk ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam

menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya.

c. Valuing (penilaian), yakni berkenaan dengan nilai dan

kepercayaan terhadap gejala atau stimulus tadi. Dalam evaluasi

25

itu termasuk di dalamnya kesediaan menerima nilai, latar

belakang atau pengalaman untuk menerima nilai, dan

kesepakatan terhadap nilai tersebut.

d. Organisasi, yakni pengembangan nilai ke dalam suatu sistem

organisasi, termasuk menentukan hubungan suatu nilai dengan

nilai lain dan kemantapan dan prioritas nilai yang telah

dimilikinya. Yang termasuk dalam organisasi ialah konsep

tentag nilai dan organisasi pada sistem nilai.

e. Karakteristik nilai atau internalisasi nilai, yakni keterpaduan

dari semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang, yang

memengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.

c. Tipe hasil belajar bidang psikomotor

Hasil belajar bidang psikomotor tampak dalam bentuk

keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu

(seseorang). Ada enam tingkatan keterampilan, yitu:

a. Gerakan refleks (keterampilan pada gerakan yang tidak sadar)

b. Keterampilan pada gerakan-gerakan dasar

c. Kemampuan perseptual termasuk di dalamnya membedakan

visual, membedakan auditif motorik, dan lain-alain.

d. Kemampuan dibidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan,

ketepatan.

e. Gerakan-gerakan skill, mulai dari keterampilan sederhana

sampai pada keterampilan yang kompleks.

26

f. Kemampuan yang berkenaan dengan non decursive komunikasi

seperti gerakan ekspresif, interpretatif.

B. Kajian Pustaka

Penelitian yang berhubungan dengan pengaruh kedisiplinan dan

motivasi belajar terhadap hasil belajar adalah sebagai berikut:

1. Setyowati (2007) dalam penelitiannya menggunakan jenis penelitian

kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 13

Semarang tahun pelajaran 2006/2007 sebanyak 308 siswa.

Pengambilan sampel melalui rumus Solvin sebanyak 75 siswa yang

diambil secara proporsional random sampling. Metode pengumpulan

data berbentuk angket (kuesioner), dokumentasi dan observasi.

Analisis data menggunakan teknik deskriptif presentase dan analisis

regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada

pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa

kelas VII SMPN 13 Semarang.

2. Mut’ah Mutmainah (2014) tujuan dari penelitian ini untuk

menggambarkan pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil

belajar siswa dalam mempelajari SKI di MTs Negeri 19 Jakarta.

Pendekatan yang digunakan dalam penenlitian ini adalah pendekatan

kuantitatif, dengan metode penelitian korelasional deskriptif. Jumlah

responden dalam penelitian ini sebanyak 60 responden yang diambil

dari kelas VII. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai r

hitungnya sebesar 0,4231. Jika nilai r hitung dibandingkan dengan

27

nilai r tabel yang didapat sebesar 0,354 pada taraf signifikan 5% dapat

ditarik kesimpulan bahwa r hitung > r tabel, begitu juga dengan hasil

uji t dimana t hitung lebih besar dari t tabel (4,00 > 2,84) dengan

semikian Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh yang

signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada bidang

studi SKI di MTs Negeri 19 Jakarta. Signifikannya masuk pada

kategori sedang yaitu pada kisaran atau skala antara 0,40-0,69.

3. Imam Alimaun (2015) desain penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan

metode penelitian ex post facto. Populasi dalam penelitian ini adalah

seluruh siswa kelas V Sekolah Dasar se-Daerah Binaan R. A. Kartini

Kecamatan Kutoarjo Kabupaten Purworejo tahun pelajaran 2014/2015

yang berjumlah 147 siswa. Sampel sebanyak 105 siswa. Teknik yang

digunakan dalam pengambilan sampel adalah teknik Proporsional

Random Sampling. Pengumpulan data menggunakan angket dan

dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh

yang signifikan kedisiplinan siswa terhadap hasil belajar siswa kelas V

SD se-daerah Binaan R. A. Kartini Kecamatan Kutoarjo Kabupaten

Purworejo.

4. Nurmalasari Panjitan (2018) penelitian ini merupakan penelitian

deskriptif korelasional. Penenlitian ini dilakukan di MIS Al-Manar

Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun

Pembelajaran 2017/2018 dengan populasi sebanyak 105 orang siswa

28

kelas V. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sempel adalah

teknik Proporsional Random Sampling. Pengumpulan data

menggunakan angket dan dokumentasi. Pengujian analisis data yang

digunakan adalah normalitas dan linieritas, uji korelasi product

moment dan uji keberartian hipotesis. Berdasarkan hasil analisis data

diperoleh kedisiplinan (mean = 72, 2704) dan hasil belajar siswa

(mean = 83, 815). Hasil analisis korelasi antara kedisiplinan dengan

hasil belajar siswa diperoleh nilai korelasi 0,419. Membandingakan

nilai korelasi dengan nilai r tabel α = 0.05 (0,381) maka terdapat

korelasi dengan arah yang positif. Menggunakan koefesien determinasi

maka diperoleh KD = 17,55% ini menunjukan bahwa 17,55%

kedisiplinan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sedangkan

82,45% dipengaruhi oleh faktor lain. Uji hipotesis dengan uji t

diperoleh nilai 4,38 dan dengan membandingkan kepada nilai t tabel α

= 0,05 (2,052) sehingga penelitian signifikan maka hipotesis dapat

diterima. Terdapat hubungan yang positif antara kedisiplinan terhadap

hasil belajar siswa.

5. Susinah dan Hidayat Muh. Yusuf Hidayat (2015) penelitian ini

menggunakan jenis penelitian ex post facto. Instrumen penelitian yang

digunakan adalah angket dalam bentuk skala likert. Data data berupa

skor diambil dengan menggunakan skala motivasi belajar, skala

kedisiplinan, dan hasil belajar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas

MIA SMAN 1 Marioriwawo Kabupaten Soppeng. Jenis sampel

29

penelitian proportopnate stratified random sampling. Teknik analisis

data menggunakan analisis deskriptif dan inferensial yaitu uji hipotesis

regresi ganda. Hasil penelitian analisis deskriptif diperoleh gambaran

motivasi belajar kategori sedang dengan rata-rata 93,96, kedisiplinan

siswa masuk dalam kategori sedang dengan rata-rata 96,11, dan hasil

belajar masuk dalam kategori tinggi dengan rata-rata 80,74. Sedangkan

hasil inferensial yaitu > sehingga terdapat pengaruh

motivasi belajar dan kedisiplinan terhadap hasil belajar siswa kelas

MIA SMAN 1 Marioriwawo Kabupaten Soppeng.

Berdasarkan hasil kajian penelitian yang terdahulu, terdapat

persamaan tentang pengaruh motivasi belajar dan kedisiplinan terhadap

hasil belajar siswa. Sedangkan sepengetahuan peneliti selama ini belum

ada yang mengkaji pengaruh kedisiplinan dan motivasi belajar saat

pandemi covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam,

sebagaimana yang peneliti kaji dalam penelitian ini dengan judul

“Pengaruh Kedisiplinan dan Motivasi Belajar saat Pandemi Covid-19

Terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahauan Alam pada Siswa Kelas VIII

SMP Negeri 2 Getasan Tahun Pelajaran 2019/2020”

C. Hipotesis Penelitian

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan

masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan

dalam bentuk kalimat pernyataan (Sugiyono, 2016: 99). Adapun hipotesis

dalam penelitian ini adalah:

30

1. Ho : Tidak ada pengaruh kedisiplinan dan motivasi belajar siswa

saat pandemi Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan

alam.

2. Ha : Ada pengaruh kedisiplinan dan motivasi belajar saat pandemi

Covid-19 terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam.

31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah kuantitatif menggunakan pre-experimental

design dengan jenis One Group Pretest-Posttest. Jenis penelitian ini tidak

menggunakan kelompok kontrol. Terdapat suatu kelompok dengan pretest

sebelum diberi treatment/perlakuan dan selanjutnya diobservasi hasilnya,

membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberi treatment. Penelitian

ini, Pretest menggunakan hasil nilai raport semester ganjil sebelum terjadi

pandemi, sedangkan Posttest menggunakan hasil nilai raport semester

genap setelah pademi terjadi. Desain ini dapat digambarkan sebagai

berikut:

O1 X O2

Gambar 3. 1 Desain Pola One Group Pretest-Posttest

(Sumber: Sugiyono, 2016: 112)

Keterangan :

O1 = nilai rapot semester ganjil Tahun 2019/2020 (sebelum pandemi

Covid-19)

O2 = nilai rapot semester genap Tahun 2019/2020 (setelah pandemi Covid-

19)

32

Pengambilan sampel menggunakan teknik Purposive Sampling.

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah kedisiplinan dan motivasi

belajar saat pandemi covid-19 dan variabel terikatnya adalah hasil belajar

IPA. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian ini dilaksananakan di SMP Negeri 2 Getasan,

peserta didik kelas VIII semester dua tahun pelajaran 2019/2020 pada

tanggal 18-19 Juni 2020.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:

obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya (Sugiyono, 2016: 119). Populasi dalam penelitian ini

adalah siswa dari kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan tahun pelajaran

2019/2020. Dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 3. 1 Jumlah Populasi Siswa Kelas VIII

No. Siswa Jumlah

1. VIII A 30

2. VIII B 30

3. VIII C 29

4. VIII D 29

Total 118 Orang

(Sumber: Data Peneliti)

33

Berdasarkan jumlah populasi di atas, maka untuk menentukan

jumlah sampel digunakan rumus Slovin. Cara menghitung sampel sebagai

berikut (Siswanto, 2012: 44):

Keterangan:

n : jumlah sampel

N : populasi

d : derajat kebebasan, misal 10%

Penentuan sampel berdasarkan rumus di atas, menggunakan tingkat

kesalahan 10% yakni:

Sampel dibulatkan menjadi 54 orang.

Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling.

Sampling purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

tertentu (Sugiyono, 2016: 126). Berdasarkan pertimbangan Bapak

Bambang, S.Pd. sampel dari penelitian ini adalah kelas VIII-A dan VIII-B.

34

D. Variabel Penelitian

Variabel independen (variabel bebas) merupakan variabel yang

mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya

variabel dependen (terikat). Variabel dependen (variabel terikat)

merupakan variabel yang dipengaruhi oleh atau yang menjadi akibat,

karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2016: 64). Variabel bebas dalam

penelitian ini yaitu kedisiplinan dan motivasi belajar saat pandemi covid-

19, sedangkan variabel terikatnya yaitu hasil belajar IPA.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur

fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2016: 148).

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah nontes. Instrumen

nontes yang digunakan berupa angket.

Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dengan

skala Likert. Dalam skala Likert, untuk menentukan skor atau nilai

terhadap suatu pertanyaan yang diajukan kepada responden biasanya

menunjukkan kecenderungan positif misalnya sangat setuju (SS) diberi

skor 5, setuju (S) 4, ragu-ragu (R) 3, tidak setuju (TS) 2 dan sangat tidak

setuju (STS) adalah 1. Sebaliknya, respon yang menunjukka negatif

misalnya sangat tidak setuju (STS) diberi skor 5, tidak setuju (TS) 4, ragu-

ragu (R) 3, setuju (S) 2 dan sangat setuju (SS) 1 karena pada dasarnya

kedua pernyataan tersebut bermaksud sama.

35

Tabel 3. 2 Skala Likert

Alternatif

Jawaban

Skor Butir Pernyataan

Positif Negatif

Sangat Setuju 5 1

Setuju 4 2

Ragu-ragu 3 3

Tidak Setuju 2 4

Sangat Tidak Setuju 1 5

(Sumber: Setyosari, 2016: 234).

Kisi-kisi yang akan digunakan sebagai instrumen penelitian adalah

sebagai berikut:

Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian

No Variabel Indikator No Item Pernyataan

Positif Negatif

1. Kedisiplinan Dapat mengatur waktu belajar di

rumah

1, 2, 3 4, 5

Rajin dan teratur belajar 6, 7, 8 9, 10

Perhatian yang baik saat belajar

di kelas

11, 12, 13 14, 15

Ketertiban diri saat belajar di

kelas

16, 17, 18 19, 20

2. Motivasi

belajar

Tekun menghadapi tugas 1, 2, 3 4, 5

Ulet menghadapi kesulitan

(tidak lekas putus asa)

6, 7, 8 9

Menunjukkan minat terhadap

bermacam-macam masalah

orang dewasa

10, 11 12

Lebih senang bekerja mandiri 13, 14 15

Cepat bosan pada tugas rutin 16 17

Dapat mempertahankan

pendapatnya

18, 19 20

3. Hasil belajar Data nilai rapot siswa kelas VIII

semester ganjil dan semester

genap

(Sumber: Tu’u, 2008: 91 ; Sardiman dalam Suprihatin, 2015: 75)

36

F. Uji Coba Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas

Hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data

yang terkumpul dengan data sesungguhnya. Instrumen yang valid

berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur)

itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono, 2016: 168).

a. Validitas konstruksi (Construct Validity)

Uji validitas konstruksi, dapat digunakan pendapat dari ahli

(judgment experts). Setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-

aspek yang akan diukur dengan berlandaskan teori tertentu, maka

selanjutnya dikonsultasikan dengan ahli (Sugiyono, 2016: 172).

Pertimbangan ahli dilakukan oleh Dosen Pembimbing yaitu

Anggun Zuhaida, M.Pd. dan Guru Mata Pelajaran IPA SMP Negeri

2 Getasan yaitu Bambang, S.Pd.. Pertimbangan ahli ini

berhubungan dengan butir-butir pernyataan yang terdapat pada

lembar angket.

b. Validitas isi (Content Validity)

Secara teknis pengujian validitas konstruksi dan isi dapat

dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen, atau matrik

pengembangn istrumen. Kisi-kisi tersebut terdapat variabel yang

diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan nomor butir (item)

pernyataan yang dijabarkan dari indikator (Sugiyono, 2016: 177).

37

Langkah-langkah yang digunakan dalam statistik

menggunakan formula korelasi product moment adalah:

1) Buka lembar kerja/lihat file input validitas

2) Dari menu utama SPSS, pilih menu Analyze, kemudian pilih

submenu Correlate dan pilih Bivariate, maka akan muncul

kotak dialog

3) Isikan kolom variabel dengan item/butir yang akan dianalisis

4) Selanjutnya klik Analyze Correlation Coefficients pilih Person,

Tes of Significance pilih Two-tailed atau One-tailed (satu sisi

atau dua sisi), Flag significant correlations aktifkan, lainnya

abaikan kemudian tekan OK.

Perhatikan hasil korelasi antara masing-masing butir

dengan skor total (bertanda bintang) menghasilkan rhitung kemudian

bandingkan dengan rtabel. Apabila rhitung > rtabel maka instrumen

valid, sebaliknya tidak valid. Apabila probabilitas (sig) < 0.05

maka instrumen valid, begitu pula sebaliknya (Rusman, 2015: 38-

40).

2. Uji Reliabilitas

Reliabel dalam kehidupan sehari-hari berarti dapat dipercaya.

Reliabilitas tes berkenaan dengan berapa kali pun data diambil akan

sama (Setyosari, 2016: 239). Langkah-langkah yang digunakan dalam

statistik menggunakan formula alfa cronbach adalah:

38

1) Buka lembar kerja/file input validitas/reliabilitas. Kemudian hapus

data skor total Y karena tidak diperlukan dalam uji reliabilitas serta

hilangkan butir soal yang tidak valid.

2) Dari menu utama SPSS, pilih menu Analyze, kemudian pilih

submenu Scale, dan pilih Reliability Analyze maka akan muncul

kotak dialog

3) Dalam kotak dialog Reliability Analyze isikan kolom item dengan

item/butir yang akan dianalisis, dalam kotak model pilih Alpha,

kemudian klik OK.

Berdasarkan hasil analisis intrumen tersebut kemudian r Alpha

dikonsultasikan dengan daftar intepretasi koefisien r sebagai berikut:

Tabel 3. 4 Daftar Interpretasi Koefisien r

Koefisien r Reliabilitas

0.8000 – 1.0000

0.6000 – 0.7999

0.4000 – 0.5999

0.2000 – 0.3999

0.0000 – 0.1999

Sangat tinggi

Tinggi

Sedang/cukup

Rendah

Sangat rendah

(Sumber: Rusman, 2015: 40-42)

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah angket dan dokumentasi:

1. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2016: 142).

39

Angket dalam penelitian ini disusun berdasarkan indikator

kedisiplinan dan motivasi belajar. Indikator kedisiplinan dalam

penelitaian ini menggunakan indikator menurut Tu’u (2008: 91) yakni;

(1) dapat mengatur waktu belajar di rumah, (2) rajin dan teratur

belajar, (3) perhatian yang baik saat belajar di kelas, (4) ketertiban diri

saat belajar di kelas.

Sedangkan indikator motivasi belajar menggunakan indikator

menurut Handoko dalam Suprihatin (2015: 75) yakni; (1) tekun

menghadapi tugas, (2) ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus

asa), (3) menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah

orang dewasa, (4) lebih senang bekerja mandiri, (5) cepat bosan pada

tugas rutin, (6) dapat mempertahankan pendapatnya.

2. Dokumentasi

Metode dokumentasi digunakan untuk mengambil data tentang

prestasi belajar yang dapat diketahui dari nilai-nilai hasil belajar

berupa nilai-nilai dari raport semester ganjil dan raport semester genap.

H. Teknik Analisa Data

1. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif yang digunakan adalah deskriptif presentase.

Menurut Setyosari (2016: 234) dari deskriptif presentase inilah

selanjutnya dibandingkan dengan kriteria yang digunakan dan

diketahui tingkatannya. Karena skor tertinggi dari masing-masing item

5 dan skor terendahnya 1, maka dapat dihitung:

40

Presentase maksimal =

Presentase minimal =

Rentang =

Panjang kelas interval =

Dengan panjang kelas interval 16% dan presentase minimal

20%, maka diperoleh tingkatan:

Tabel 3. 5 Daftar Interpretasi Koefisien r

No Interval Presentase Skor Kriteria

1. 85 < % skor ≤ 100 Sangat tinggi

2. 69 < % skor ≤ 84 Tinggi

3. 53 < % skor ≤ 68 Sedang

4. 37 < % skor ≤ 52 Rendah

5. 20 ≤ % skor ≤ 36 Sangat rendah

(Sumber: Setyosari, 2016: 234)

(Sumber: Saputro, 2007: 39)

2. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Seperti dikemukakan di muka bahwa statistik parametris itu

bekerja berdasarkan asumsi bahwa data setiap variabel yang akan

dianalisis berdasarkan distribusi normal (Sugiyono, 2019: 79).

41

Adapun langkah-langkah SPSS yang digunakan dalam

pengujian normalitas data sebagai berikut (Rusman, 2015: 44-46):

a. Buka lembar kerja/file input normalitas

b. Dari menu utama SPSS pilih menu Analyze, kemudian pilih

submenu Descriptive statistics dan pilih Explore, maka akan

muncul kotak dialog

c. Pada kotak Dependent list masukkan variabel yang akan diuji

normalitasnya

d. Klik pada pilihan Plots, tampak dilayar. Pada kotak Boxplots

pilih None, kemudian aktifkan Normality plots with test, yang

lainnya abaikan kemudian klik Continue, kemudian tekan OK.

Kriterianya adalah:

- Tolak Ho apabila nilai signifikansi (Sig.) < 0.05 berarti

distribusi sampel tidak normal.

- Terima Ho apabila nilai signifikansi (Sig.) > 0.05 berarti

distribusi sampel adalah normal.

- Jika suatu distribusi data normal, maka data akan tersebar

disekeliling garis.

b. Uji Linearitas Regresi

Salah satu asumsi dari analisis regresi adalah linieritas.

Artinya apakah garis regresi antara X dan Y membentuk garis

Linear atau tidak. Jika tidak maka analisis regresi tidak bisa

42

dilanjutkan. Maka dari itu sebelumnya dilakukan uji linieritas

regresinya terlebih dahulu (Sugiyono, 2015: 265)

Untuk melakukan uji linearitas regresi diperlukan adanya

rumusan hipotesis sebagai berikut:

H0 : Model regresi berbentuk linear

H1 : Model regresi berbentuk non linear

Adapun langkah-langkah SPSS yang digunakan dalam

pengujian linieritas data sebagai berikut (Rusman, 2015: 53-54):

a. Buka lembar kerja/file input normalitas

b. Dari menu utama SPSS pilih menu Analyze, kemudian pilih

Compare Means, pilih Means maka akan muncul kotak dialog.

c. Dependent list, diisi dengan variabel terikat (Y), sedangkan

independent list diisi dengan variabel bebas (X).

d. Klik options, kemudian pilih Test of Linearity, tekan continue

kemudian OK.

Kriteria pengambilan keputusannya adalah:

- Apabila nilai Sig. Pada Deviation from Linearity > α maka

H0 diterima. Sebaliknya tidak diterima.

- Diterima H0 apabila Fhitung ≤ Ftabel dengan dk pembilang =

k-2 dan dk penyebut = n-k, sebaliknya H0 ditolak.

c. Uji Multikolinieritas

Menurut Sudarmanto dalam Rusman (2015: 59) uji asumsi

tentang multikolinieritas ini dimaksudkan untuk membuktikan atau

43

menguji ada tidaknya hubungan yang linear antara variabel bebas

(independen) satu dengan variabel bebas (independen) lainnya.

Pengujian dengan menggunakan analisis regresi linear ganda, maka

akan terdapat dua atau lebih variabel bebas atau independen yang

diduga akan mempengaruhi variabel terikatnya (dependen).

Pendugaan tersebut akan dipertanggungjawabkan apabila tidak

terjadi adanya hubungan yang linear (multikolinieritas) diantara

variabel-variabel independen.

Uji multikolinieritas menggunakan cara hasil output

koefisien korelasi (Pair-Wise Corelation). Adapun langkah-

langkah SPSS yang digunakan untuk menguji Multikolinieritas

dengan partial corelation sebagai berikut (Rusman, 2015: 61-62):

a. Buka lembar kerja baru, input normalitas

b. Plilih menu Analyze, kemudian pilih submenu Regression dan

pilih Linear

c. Dependent isikan dengan Hasil belajar

d. Independent isikan dengan Kedsisiplinan (X1) dan Motivasi

belajar (X2)

e. Methods pilih enter

f. Klik statistic, pilih covariance matrix. Klik Continue. OK.

Kriterianya adalah: “Jika nilai koefisien korelasi antara

variabel bebas tidak lebih dari 0,70 maka model tersebut tidak

44

mengandung gejala multikolinear” (Suliyanto dalam Rusman,

2015: 59)

d. Uji Heteroskedastisitas

Menurut Sudarmanto dalam Rusman (2015: 63) uji asumsi

heteroskedastisitas ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah

variasi residual absolut sama atau tidak sama untuk semua

pengamatan. Apabila asumsi tidak terjadinya heteroskedastisitas

ini tidak terpenuhi, maka penaksir menjadi tidak lagi efisien baik

dalam sampel kecil maupun besar dan estimasi koefisien dapat

dikatakan mejadi kurang efektif.

Uji heteroskedastisitas menggunakan Spearmans Rank

Corelation, adapun langkah-langkahnya sebagai berikut (Gujarati

dalam Rusmn, 2015: 63-66):

a. Rumuskan hipotesisnya sebagai berikut:

H0 : tidak ada hubungan yang sistematik antara variabel yang

menjelaskan dan nilai mutlak residual

H1 : ada hubungan yang sistematik antara variabel yang

menjelaskan dan nilai mutlak dari residual

b. Buka lembar baru/input normalitas

c. Pilih menu Analyze, kemudian pilih submenu Regression dan

pilih Linear

d. Dependent isikan dengan Hasil belajar IPA

45

e. Independent isikan dengan Kedisiplinan (X1) dan Motivasi

Belajar (X2).

f. Klik save pada kotak Residual pilih Unstandardized. Klik

Continue klik ok, akan muncul variabel baru yaitu Res_1

g. Selanjutnya klik menu Transfrom lalu pilih Compute Variable.

h. Pada kotak function group, selanjutnya klik mos pada menu

All. Pada kotak functions and special variabels, klik mos pada

menu abs kemudian pindahkan pada kotak Numeric Expression

dengan cara klik tanda panah di tengah yang menghadap ke

atas.

i. Selanjutnya pada kotak Target Variable ketik nama ABRESID

j. Klik mos pada Unstandardized Residual (Res_1) pada kotak

Type & Label kemudian masukan dalam kotak ABS (?) dengan

cara klik tanda panah arah ke kanan.

k. Selanjutnya klik ok, kemudian kembali ke data editor pada data

view

l. Sekarang pada sheet data view terjadi penambahan 2 variabel

yaitu Res 1 dan ABRESID sebagai akibat proses Save dan

Transfrom

m. Klik Analyze, kemudian pilih submenu Correlate dan pilih

Bivariate.

46

n. Masukkan variabel ABRESID, kedisiplinan dan motivasi

belajar pada kotak variabel selanjutnya aktifkan Spearman dan

One-tailed

o. Klik OK.

Kriterianya adalah: apabila koofisien (Sig.) hubungan

antara variabel bebas dengan residual absolutnya (ABRESID) lebih

besar darai α yang dipilih (misalnya 0,05), maka dapat dinyatakan

tidak terjadi heteroskedastisitas di antara data pengamatan tersebut,

yang berarti menerima H0, dan sebaliknya apabila koefisien (Sig.)

hubungan antara variabel bebas dengan residual absolutnya

(ABSRESID) lebih kecil dari α yang dipilih (misalnya 0,05), maka

dapat dinyatakan terjadi heteroskedastisitas di antara data

pengamatan tersebut, yang berarti menolak H0.

3. Uji Hipotesis

a. Uji Korelasi

Analisis hubungan, menganalisis apakah sebuah variabel

mempunyai hubungan yang signifikan dengan variabel lainnya.

Dan apabila ada hubungan, bagaimana keeratan hubungannya

tersebut. Alat yang digunakan adalah korelasi Product Moment

Person (Rusman, 2015: 49). Adapun langkah-langkah dalam SPSS

yang digunakan untuk menguji korelasi adalah (Rusman, 2015: 50-

51):

47

1) Buka lembar kerja baru/file Input Normalitas

2) Dari menu utama SPSS, pilih menu Analyze, kemudian pilih

submenu Corelate dan pilih Bevariate, maka akan muncul

kotak dialog

3) Untuk kotak variabel diisikan dengan variabel yang akan

dianalisis, dengan cara blok variabel X1, X2 dan Y. Kemudian

pindah ke kotak variabel dengan cara klik tanda panah ke arah

kanan

4) Dalam dialog Correlation Coeffisien aktifkan Person,

kemudian dalam dialog Test Of Significance pilih Two-tailed

5) Aktifkan Flag Significant Corelation, kemudian tekan Ok.

Kriterianya adalah:

- Jika rhitung > rtabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.

- Jika rhitung < rtabel maka Ho diterima dan Ha ditolak.

- Jika probabilitas (Sig.) < 0,05 (atau 0.01) maka Ho ditolak.

- Jika probabilitas (Sig.) > 0,05 (atau 0.01) maka Ho diterima.

Tabel 3. 6 Interpretasi Nilai r

Interval koefisien r Tingkat hubungan

0.000 – 0.199

0.200 – 0.399

0.400 – 0.599

0.600 – 0.799

0.800 – 1.000

Sangat rendah

Rendah

Cukup/sedang

Kuat

Sangat kuat

(Sumber: Rusman: 2015: 52)

48

b. Uji Regresi Linier Sederhana

Analisis regresi sederhana digunakan untuk mengetahui

pengaruh kedisiplinan terhadap hasil belajar IPA dan pengaruh

motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA. Rusman (2015: 53-58)

menjelaskan bahwa pada analisis regresi akan dicari seberapa besar

pengaruh (hubungan kausal) sebuah variabel atau lebih terhadap

variabel yang lain. Rumus menghitung regresi linier sederhana

(Sugiyono, 2015: 274)

Keterangan:

Ŷ = subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan

a = harga Ŷ ketika harga X=0 (konstan)

b = angka arah atau koefisien regresi, yang meunjukkan

angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen

yang didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila

(+) arah garis naik dan bila (-) maka arah garis turun.

X = subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai

tertentu.

Koefisien determinasi merupakan koefisien yang

menyatakan berapa persen besarnya pengaruh variabel X terhadap

Y, adapun rumus yang digunakan sebagai berikut (Somantri, 2014:

341):

49

Keterangan:

KD = besarnya koefisien

r = koefisien determinasi

Perhitungan regresi linier sederhana dengan langkah

sebagai berikut:

1) Buka lembar kerja/file input korelasi

2) Dari menu SPSS, pilih menu Analyze, kemudian pilih submenu

Regression dan pilih Linear

3) Masukkan variabel terikat ke kotak dependent dengan

mengeklik tanda panah ke kanan, dengan cara yang sama

pindahkan variabel bebas ke kotak independent.

4) Method, untuk keseragaman pilih Enter, yaitu prosedur

pemilihan variabel di mana semua variabel dalam blok

dimasukkan dalam perhitungan “single step”

5) Pilih kolom statistics,

6) Dalam kolom Regression Coefficients klik Continue dan tekan

Ok

Kriteria pengambilan keputusan:

- “Apabila thitung > ttabel dengan dk = n-2 dan α tertentu (misal

0,05), maka Ho ditolak. Sebaliknya Ho diterima”.

- “Apabila probabilitas (sig.) < 0,05 maka Ho ditolak, sebaliknya

Ho diterima”

50

c. Uji Regresi Linier Berganda

Langkah kerja untuk regresi berganda sama dengan langkah

kerja untuk regresi linear sederhana, hanya bedanya di variabel

independen untuk regresi berganda independennya lebih dari satu

(X1 dan X2) (Rusman, 2015: 67-70):

1) Buka lembar kerja /data di file input Normalitas

2) Dari menu SPSS, pilih menu Analyze, kemudian pilih submenu

Regression dan pilih Liniear

3) Dependent isikan variabel (Y)

4) Independen isikan variabel X1 dan X2

5) Methods pilih Enter

6) Klik Statistics pilih model Estimates dan Model Fit selanjutnya

tekan Continue, tekan Ok

Kriteria pengambilan keputusan:

- Bagian Anova “Apabila Fhitung > Ftabel dengan dk pembilang k

dan dk penyebut n-k-1 dan α tertentu maka Ho ditolak,

sebaliknya Ho diterima”.

- “Apabila signifikansi (Sig.) < 0,05 maka Ho ditolak atau

signifikan. Sebaliknya Ho diterima”.

- Bagian Coefficien “Apabila thitung > ttabel dengan dk = n-2 dan α

tertentu misal (0,05) maka Ho ditolak, sebaliknya Ho

diterima”.

51

- “Apabila probabilitas (sig.) < 0,05 maka maka Ho ditolak,

sebaliknya Ho diterima”.

Rumus menghitung regresi linier sederhana (Sugiyono,

2015: 233)

Keterangan:

Ŷ = subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan

a = harga Ŷ ketika harga X = 0 (konstan)

b = angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan

angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen

yang didasarkan pada perubahan variabel independen. Bila

(+) arah garis naik dan bila (-) arah garis turun.

X = subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai

tertentu.

d. Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi digunakan untuk mengukur seberapa

besar konteribusi/pengaruh yang diberikan variabel X dalam

pembentukan variabel Y pada suatu analisis hubungan antara

variabel X dengan variabel Y rumusannya adalah (Somantri, 2014:

341):

KD = r2 X 100%

52

Keterangan:

KD = besarnya koefisien

r = koefisien determinasi

53

BAB IV

DESKRIPSI DAN ANALISA DATA

A. Deskripsi Data

1. Data Tahap Awal

Berikut ini hasil nilai raport semester 1 kelas VIII-A dan kelas

VIII-B sebelum pandemi covid-19:

Tabel 4. 1 Hasil Nilai Raport Semester 1

No Kelas N Rata-rata Skor

tertinggi

Skor

terendah

1. VIII-A 29 78,29 82,5 72,5

2. VIII-B 25 73,18 76 70

(Sumber: Data Peneliti)

Berdasarkan Tabel 4.1 rata-rata terendah pada kelas VIII-B yaitu

73,18. Rata-rata tertinggi terdapat pada kelas VIII-A yaitu 78,29. Data

tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai Kelas VIII-A dan VIII-B

berada di atas KKM (70).

2. Data Tahap Akhir

Berikut ini hasil nilai raport semester 2 kelas VIII-A dan kelas

VIII-B saat pandemi covid-19:

Tabel 4. 2 Hasil Nilai Raport Semester 2

No Kelas N Rata-rata Skor

Tertinggi

Skor

terendah

1. VIII-A 29 79,12 84,5 73,5

2. VIII-B 25 75,3 78,5 70

(Sumber: Data Peneliti)

54

Berdasarkan Tabel 4.2 dapat diketahui bahwa terjadi kenaikan

rata-rata pada kedua kelas tersebut, yakni rata-rata 79,12 kelas VIII-A

dan rata-rata 75,3 kelas VIII-B. Terdapat banyak faktor yang

mempengaruhi kenaikan nilai, seperti kedisiplinan, motivasi belajar

dan yang lainnya. Nilai siswa pada saat pandemi ini tertolong oleh

lebih banyaknya nilai-nilai penugasan yang diberikan. Dikarenakan

sistem pembelajaran yang dirubah menjadi bentuk dalam jaringan

(daring).

B. Analisa Data

1. Uji Coba Instrumen

a. Uji Validitas

1) Validitas Ahli

Pengujian kelayakan instrumen berupa angket

dilakukan oleh pertimbangan ahli yaitu Dosen Pembimbing

(Anggun Zuhaida, M.Pd.) dan Guru Mata Pelajaran IPA SMP

Negeri 2 Getasan (Bambang, S.Pd.). Pertimbangan ahli ini

berhubungan dengan butir-butir pernyataan yang terdapat pada

lembar angket.

2) Validitas dengan Produk Momen

Kriteria validnya angket ditentukan dari hasil korelasi

antara masing-masing butir dengan skor total (bertanda

bintang) menghasilkan rhitung kemudian bandingkan dengan

rtabel. Apabila rhitung > rtabel maka instrumen valid, sebaliknya

55

tidak valid. Apabila probabilitas (sig) < 0.05 maka instrumen

valid, begitu pula sebaliknya (Rusman, 2015: 38-40).

Hasil uji validitas instrumen variabel kedisiplinan dan

motivasi belajar yang telah diuji cobakan terhadap 10 siswa

kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan dapat diketahui pada tabel

4.3 di bawah ini:

Tabel 4. 3 Hasil Validitas Intrumen Uji Coba Variabel X1

dan X2 Dengan SPSS 22

Variabel Jumlah

Butir

Semula

Nomor

Butir Gugur

Jumlah

Butir

Gugur

Jumlah

Butir

Valid

Kedisiplinan 20 1, 2, 3, 6, 8,

11, 12, 1