Embed Size (px)
Citation preview
PENGARUH KOMPETENSI, MOTIVASI KERJA, DAN KECERDASAN
EMOSIONAL GURU TERHADAP KINERJA GURU DI SMP NEGERI
SE–RAYON BARAT KABUPATEN SRAGEN
TESIS
Oleh:
EDY SUPARNO
NIM : Q 100030082
Program Studi : Magister Manajemen
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2005
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. H. BAMBANG SETIADJI Drs. H. MARYADI, M.A Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Nota Dinas Hal: Tesis Saudara Edy Suparno Kepada Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Assalaamu’alaikum wr. wb. Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap Tesis saudara:
Nama : Edy Suparno NIM : Q.100030082 Prgram Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sekolah Judul : Pengaruh Kompetensi, Motivasi Kerja, dan Kecerdasan Emosional
Guru terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri se–Rayon Barat Kabupaten Sragen
Dengan ini kami menilai Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Assalaamu’alaikum wr. wb.
Surakarta, 15 Februari 2005
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. H. Bambang Setiadji Drs. H. Maryadi, M.A.
ii
TESIS
PENGARUH KOMPETENSI, MOTIVASI KERJA, DAN KECERDASAN
EMOSIONAL GURU TERHADAP KINERJA GURU DI SMP NEGERI
SE–RAYON BARAT KABUPATEN SRAGEN
Dipersiapkan dan disusun oleh
EDY SUPARNO
NIM : Q. 100030082
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal 15 Maret 2005
Susunan Dewan Penguji
Ketua/Sekretaris Sidang,
……………………………….
Pembimbing merangkap penguji, Penguji
………………………………. ……………………………….
Tesis ini telah diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Manajemen Pendidikan
Surakarta, 15 Maret 2005
Direktur
Prof. Dr. H. Bambang Setiadji
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Edy Suparno
NIM : Q. 100030082
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan
Konsentrasi : Manajemen Sekolah
Judul : Pengaruh Kompetensi, Motivasi Kerja, dan Kecerdasan
Emosional Guru terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri
Se–Rayon Barat Kabupaten Sragen
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan
yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau
dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan, maka gelar dan ijazah yang diberikan oleh
universitas batal saya terima.
Surakarta, Februari 2005
Yang membuat pernyataan
Edy Suparno
NIM Q.100030082
iv
ABSTRAK Edy Suparno. Pengaruh Kompetensi, Motivasi Kerja, dan Kecerdasan Emosional Guru terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri Se–Rayon Barat Kabupaten Sragen. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2005.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru, motivasi kerja guru, dan kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru; pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru ; pengaruh motivasi kerja guru terhadap kinerja guru ; dan pengaruh kecerdasan emosional terhadap kinerja guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif korelasional. Populasi penelitian ini adalah semua guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen sebanyak 400 orang. Sampel penelitian ini sebanyak 196 orang yang diambil dengan menggunakan tabel Krecjie dan teknik proporsional random sampling secara undian. Teknik pengumpulan data variabel kompetensi guru, motivasi kerja guru, kecerdasan emosional guru, dan kinerja guru digunakan teknik angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t dan regresi berganda.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) “Ada pengaruh yang signifikan kompetensi, motivasi kerja, dan kecerdasan emosional guru secara bersama-sama terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen” dapat dibuktikan kebenarannya. Hal tersebut ditunjukkan dengan Fhitung = 58,340 > Ftabel = 2,66 pada taraf signifikansi 5%. Sumbangan efektif kompetensi guru sebesar 12,100% ; sumbangan efektif motivasi kerja guru sebesar 29,000%, sumbangan efektif kecerdasan emosional guru sebesar 13,600% ; dan sumbangan efektif secara simultan sebesar 47,700%; (2) “Ada pengaruh yang signifikan kompetensi guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen” dapat dibuktikan kebenarannya. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil perhitungan t1 = 4,788 > ttabel = 1,960 pada taraf signifikansi 5%; (3) “Ada pengaruh yang signifikan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen” dapat dibuktikan kebenarannya. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil perhitungan t2 = 9,673 > ttabel = 1,960 pada taraf signifikansi 5%; (4) “Ada pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen” dapat dibuktikan kebenarannya. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil perhitungan t3 = 6,087 > ttabel = 1,960 pada taraf signifikansi 5%.
v
ABSTRACT
Edy Suparno. The Influence of Teacher’s Competency, Work Motivation, and Emotional Quotient to the Teacher’s Performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency. Thesis. Surakarta. Master Degree Program of Muhammadiyah University of Surakarta, 2005.
The aims of research is know the influence of teachers competency, work motivation, and emotional quotient to the teacher’s performance; the influence of teachers competency to the teacher’s performance; the influence of work motivation to the teacher’s performance; and influence of emotional quotient to the teacher’s performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency.
This is the descriptive correlation method research. The populations are all of teacher’s in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency for amount 400 persons. The samples are amount 196 persons which are taken by using Krecjie table and proportional random sampling technique. This research uses questionnaire as the technique of data collection of teacher’s competency, work motivation, emotional quotient, and performance variables. The data are analyzed by using t-test and multiple regression technique.
Based on the data analysis, conclusions of the research are: (1) “There are significant influences on the competency, work motivation, and emotional quotient at the same time to the teacher’s performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency” is reliable. This can be represented by Fcalculation = 58,340 > Ftable = 2,66 at the significance degree of 5%. The effective contribution to the teacher’s competency is 12,100%; the effective contribution to the teacher’s work motivation is 29,000%, the effective contribution to the teacher’s emotional quotient is 13,600%, and the effective contribution to the teacher’s simultans is 47,700% ; (2) “There is significant influence on the competency to the teacher’s performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency” is reliable. This is shown by the account result of t1 = 4,788 > ttable = 1,960 at the significance degree of 5% ; (3) “There is significant influence on the work motivation to the teacher’s performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency” is reliable. This is shown by the account result of t2 = 9,673 > ttable = 1,960 at the significance degree of 5% ; (4) and “There is significant influence on the emotional quotient to the teacher’s performance in SMP Negeri in West Rayon of Sragen Regency” is reliable. This is shown by the account result of t3 = 6,087 > ttable = 1,960 at the significance degree of 5%
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur alhamdulillah senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT
atas limpahan karunia-Nya yang telah memberi kesehatan jasmani dan rokhani
kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini guna memenuhi sebagian
persyaratan mendapatkan gelar Magister Manajemen Pendidikan Program
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Walaupun penulis mengalami berbagai hambatan akibat terbatasnya
kemampuan, namun berkat motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak akhirnya
hambatan tersebut dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr. H. Bambang Setiadji selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta dan Dosen Pembimbing I yang telah
berkenan memberi ijin serta bimbingan dengan sabar untuk menyusun tesis.
2. Bapak Drs. Budi Sutrisno, M.Pd. selaku Sekretaris Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberi ijin untuk
menyusun tesis.
3. Bapak Drs. H. Maryadi, M.A. selaku Dosen Pembimbing II yang telah dengan
tekun dan sabar memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis
4. Bapak Drs. Gatot Supadi, MBA, M.M. selaku Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Sragen yang telah memberikan ijin untuk mengadakan uji coba dan
penelitian.
vii
5. Bapak Drs. Sutoto, M.Pd. selaku Ketua Rayon Barat SMP Kabupaten Sragen yang
telah memberikan ijin untuk penelitian.
6. Bapak dan ibu Dosen Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan untuk penyusunan tesis.
7. Kepada semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan tesis ini.
Penulis hanya dapat berdoa semoga semua amal baiknya mendapatkan imbalan
yang berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh
dari sempurna, maka saran dan kritik yang membangun akan kami terima dengan
senang hati. Akhir kata semoga tesis yang sederhana ini dapat bermanfaat untuk
menambah wacana pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi manajemen
pendidikan.
Surakarta, Februari 2005
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ……………….…………………………………………….………… i
NOTA PEMBIMBING …………………..…………………………………. ii
PERSETUJUAN …………………….……………………………………… iii
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS …………………….…….….…….…. iv
ABSTRAK ………………………………………………………………….. v
ABSTRACT ………………………………………………………………… vi
KATA PENGANTAR ……………………………………………………… vii
DAFTAR ISI ……………………………………………..…….…………… ix
DAFTAR TABEL …………………………………………………………... xiii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….. xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………….. xv
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………..………… 1
A. Latar Belakang Masalah …………………………..………… 1
B. Identifikasi Masalah ……………………………….………... 4
C. Pembatasan Masalah …………………………..……………. 5
D. Perumusan Masalah …………………………..…………….. 6
E. Tujuan Penelitian ……………………………..…………….. 7
F. Manfaat Penelitian ……………………………..…………… 7
ix
BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………. 9
A. Kerangka Teori ……………………………………..…………... 9
1. Kompetensi Guru …………………………………………. 9
a. Pengertian Kompetensi ………………………………… 9
b. Kompetensi Guru ………………………………………. 9
c. Dimensi Kompetensi Guru …………………………….. 13
2. Motivasi Kerja …………………………………………….. 14
a. Pengertian Motivasi ……………………………………. 14
b. Teori Motivasi …………………………………………. 16
c. Pentingnya Motivasi Kerja ……………………………... 17
d. Cara Memotivasi Kerja ………………………………… 19
3. Kecerdasan Emosional …………………………………… 23
a. Pengertian Kecerdasan Emosional ……………………… 23
b. Komponen Kecerdasan Emosional …………………….. 26
4. Kinerja Guru ………………………………………………. 30
a. Pengertian Kinerja Guru ……………………………….. 30
b. Kemampuan Dasar Guru ………………………………. 30
c. Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran …………… 34
d. Sistem Penilaian Kinerja Guru …………………………. 38
B. Kerangka Pemikiran……………………………………………. 40
1. Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru ……… 40
2. Pengaruh Motivasi Kerja Guru terhadap Kinerja Guru ……... 41
x
3. Pengaruh Kecerdasan Emosional Guru terhadap Kinerja Guru 41
C. Hipotesis Penelitian …………………………………………….. 44
BAB III METODE PENELITIAN ………………………….………….…. 45
A. Subyek Penelitian …………………………………………….. 45
1. Populasi Penelitian ……………………………………….. 45
2. Sampel Penelitian ………………………………………… 45
B. Tempat Penelitian ………………….………………………….. 46
C. Metode Penelitian yang Digunakan ……………………..……… 47
D. Variabel Penelitian ……………………………………………. 47
1. Kompetensi Guru (X1) ……………………………………. 47
2. Motivasi Kerja Guru (X2) ………………………………… 48
3. Kecerdasan Emosional Guru (X3) ……………….………… 48
4. Kinerja Guru (Y) ………………………………..………… 48
E. Teknik Pengumpulan Data ………………….…………………. 49
F. Uji Persyaratan Analisis ……………………………….………. 52
1. Uji Normalitas …………………………………………….. 52
2. Uji Keberartian Koefisien Regresi dan Linearitas ………… 53
G. Teknik Analisis Data ………………………………………….. 54
1. Persamaan Garis Regresi ………………………………….. 54
2. Uji Hipotesis ……………………………………………… 54
3. Sumbangan Efektif ………………………………………… 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………… 56
A. Deskripsi Uji Instrumen ………………………………………. 56
xi
1. Uji Validitas ………………………………………………. 56
2. Uji Reliabilitas ……………………………………………. 57
B. Deskripsi Data Penelitian ………………….…………….……. 59
1. Kompetensi Guru …………………………………………. 59
2. Motivasi Kerja Guru ………………………………………. 60
3. Kecerdasan Emosional Guru ……………………………… 62
4. Kinerja Guru ………………………………………………. 63
C. Uji Persyaratan Analisis ……………………………………….. 64
1. Uji Normalitas …………………………………………….. 64
2. Uji Linearitas ……………………………………………… 65
D. Analisis Data …………………………………………….……. 66
1. Analisis Regresi Berganda ………………………………. 66
2. Uji F ………………………………………………………. 68
3. Uji t ………………………………………………………. 68
4. Sumbangan Efektif ……………………………………….. 69
E. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………….. 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN …………………………………… 73
A. Kesimpulan Penelitian ………………………………………… 73
B. Saran-saran …………………………………………………… 74
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………. 76
LAMPIRAN ………………………………………………………………… 79
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Blue Print Kompetensi Guru …………………………………… 49
Tabel 2. Blue Print Motivasi Kerja Guru ……………………………….. 49
Tabel 3. Blue Print Kecerdasan Emosional Guru ……………………….. 50
Tabel 4. Blue Print Kinerja Guru ………………………………..………. 51
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kompetensi Guru ………………………… 59
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Motivasi Kerja Guru ……………………… 61
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional Guru …………….. 62
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Kinerja Guru …………………………….. 63
Tabel 9. Rangkuman Hasil Uji Normalitas ……………………………… 64
Tabel 10. Rangkuman Hasil Uji Linearitas ……………………………….. 65
Tabel 11. Rangkuman Analisis Regresi Ganda …………………………… 66
Tabel 12. Rangkuna Hasil Uji t …………………………………………… 68
Tabel 13. Hasil Perhitungan Sumbangan Efektif …………………………. 69
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Pemikiran ………………………………….. 43
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Kompetensi Guru ………………………. 60
Gambar 3. Distribusi Frekuensi Motivasi Kerja Guru …………………… 61
Gambar 4. Distribusi Frekuensi Kecerdasan Emosional Guru …………… 62
Gambar 5. Distribusi Frekuensi Kinerja Guru ……………………….…… 63
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Sampel Penelitian …………………………………... 79
Lampiran 2. Blue Print Angket Kompetensi Guru ………………………... 82
Lampiran 3. Angket Kompetensi Guru …………………………………. 83
Lampiran 4. Blue Print Angket Motivasi Kerja Guru …………………….. 91
Lampiran 5. Angket Motivasi Kerja Guru ………………………………… 92
Lampiran 6. Blue Print Angket Kecerdasan Emosional Guru …………….. 95
Lampiran 7. Angket Kecerdasan Emosional Guru ………………………… 96
Lampiran 8. Blue Print Angket Kinerja Guru …………………………….. 106
Lampiran 9. Angket Kinerja Guru ………………………………………… 107
Lampiran 10. Surat Bukti Analisis Data ……………………………………. 128
Lampiran 11. Analisis Hasil Uji Coba Angket …………..….……………… 129
Lampiran 12. Analisis Hasil Penelitian ……………………………………... 148
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian …………………………………. 192
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah sebagai lembaga formal pendidikan memegang peranan penting
dalam meningkatkan kualitas pendidikan melalui pembelajaran untuk menunjang
kelancaran jalannya pembangunan di Indonesia secara keseluruhan. Pembelajaran
merupakan kegiatan utama sekolah sebagai bentuk layanan pendidikan bagi
masyarakat. Sekolah diberi kebebasan memilih strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, siswa, guru, dan
kondisi nyata sumberdaya yang tersedia di sekolah. Secara umum,
strategi/metode/teknik pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered)
lebih mampu memberdayakan pembelajaran siswa.
Umaedi (2001:5) menyatakan bahwa “Salah satu permasalahan pendidikan
yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan pada
setiap jenjang dan satuan pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah”.
Kenyataan yang dijumpai di SMP se-Rayon Barat Kabupaten Sragen sekolah
masih terdapat perbedaan kompetensi guru. Darmodihardjo (1983:23) menyatakan
bahwa “Kompetensi guru adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki
guru searah dengan kebutuhan pendidikan di sekolah (kurikulum), tuntutan
masyarakat, dan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi”. Perbedaan
kompetensi guru tersebut tentunya akan memberikan pengaruh terhadap kinerja
guru dalam peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan yang diharapkan.
Kartikawati (1993:24) menyatakan bahwa ”Dimensi kompetensi guru ada tiga,
1
2
yaitu: kompetensi profesional, kompetensi personal dan kompetensi sosial”.
Kompetensi profesional artinya guru memiliki pengetahuan yang luas dan
mendalam mengenai mata pelajaran yang akan ditransformasikan kepada siswa
serta penguasaan metodologisnya, memiliki pengetahuan yang fundamental
tentang pendidikan, memiliki pengetahuan untuk memilih dan menggunakan
berbagai strategi yang tepat dalam pembelajaran. Kompetensi personal adalah
kemampuan individu untuk menunjukkan kepribadian yang mantap sehingga patut
diteladani dan mampu menjadi sumber identifikasi, khususnya bagi siswa dan
umumnya bagi sesama manusia. Kompetensi sosial artinya guru menunjukkan
kemampuan berkomunikasi dengan baik terhadap siswanya, sesama guru,
pemimpinnya, dan dengan masyarakat luas.
Sebagai tenaga profesional kependidikan guru memiliki motivasi kerja yang
berbeda antara guru yang satu dengan lainnya. Hal ini kelak akan berakibat adanya
perbedaan kinerja guru dalam meningkatkan mutu pendidikan. Herzberg (dalam
Arikunto, 1998:56) menyatakan bahwa “Motivasi kerja bukanlah dimensi tunggal,
tetapi tersusun dalam dua faktor, yaitu: faktor motivator (satisfier) dan faktor
hygiene“. Faktor motivator adalah faktor yang menyebabkan terjadinya kepuasan
kerja, seperti prestasi kerja, pengakuan, kemajuan, perasaan bahwa yang mereka
kerjakan penting dan tanggung jawab. Faktor hygiene adalah faktor yang terbukti
bisa menjadi sumber ketidakpuasan, seperti kebijakan administrasi, supervisi,
hubungan dengan teman kerja, gaji, rasa aman dalam pekerjaan, kehidupan
pribadi, kondisi kerja dan status. Motivasi kerja guru merupakan faktor penting
dalam peningkatan kinerja guru karena sebagai pendorong utama setiap guru
melaksanakan tugas profesinya sesuai ketentuan yang berlaku.
3
Guru sebagai manusia dilahirkan memiliki karakteristik yang khas dalam
memberikan persepsi terhadap sesuatu sesuai tingkat kecerdasan emosionalnya.
Goleman (2002:15) menyatakan bahwa “Kecerdasan emosional adalah
kemampuan yang telah ada manusia untuk mempertahankan hidup yang berupa
emosi untuk mengenali perasaan sendiri dan orang lain, kemampuan memotivasi
diri sendiri, dan dan dalam hubungan dengan orang lain”. Kecerdasan emosional
yang perlu dimiliki oleh guru sehingga mampu menjadi guru yang profesional
meliputi komitmen, loyalitas, dan kepekaan. Kecerdasan emosional yang berbeda
pada setiap guru, akan memberikan perbedaan perolehan prestasi belajar siswa,
sehingga terjadi perbedaan upaya peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Patricia (1998:64) menjelaskan bahwa “Komponen kecerdasan emosional adalah
kecerdasan personal dan kecerdasan sosial”. Kecerdasan personal adalah persepsi
individu yang menekankan pada pengembangan batiniah yang dapat mengantarkan
menuju kesuksesan. Kecerdasan sosial adalah kemampuan untuk memberikan
persepsi menagani suatu hubungan dengan lingkungan hidupnya.
Apabila memperhatikan pengertian kompetensi personal, kompetensi sosial,
kecerdasan personal, dan kecerdasan sosial di atas maka akan tampak bahwa
antara kompetensi guru dan kecerdasan emosional guru memiliki indikator yang
berbeda. Hubungan yang erat antara kompetensi guru dan kecerdasan emosional
guru adalah kompetensi guru sebagai realita dari guru akan dapat menunjukkan
hasil yang lebih optimal apabila diawali dengan kecerdasan emosional guru
sebagai persepsi menghadapi situasi di dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini
disebabkan karena di dalam mengahadapi sesuatu seorang guru lebih dahulu harus
memiliki persepsi, kemudian mengatasinya menurut kompetensi yang dimiliki
4
berdasarkan persepsi. Oleh karena itu, kinerja guru dipengaruhi oleh faktor
internal dan eksternal sehingga perlu diteliti kompetensi guru, motivasi kerja guru,
dan kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru yang termasuk faktor
internal. Namun kinerja guru masih dipengaruhi oleh faktor lainnya yaitu faktor
eksternal misalnya sarana prasarana dan manajemen kepala sekolah. Berdasarkan
kenyataan yang ada di Kabupaten Sragen masih ada sekolah yang belum
menunjukkan kompetensi guru, motivasi kerja guru, dan kecerdasan emosional
guru yang optimal sehingga peningkatan kinerja guru juga terhambat.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis ingin mengadakan penelitian
dengan judul “Pengaruh kompetensi, motivasi kerja, dan kecerdasan emosional
guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen”.
B. Identifikasi Masalah
Dengan memperhatikan latar belakang masalah tersebut di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Antara guru yang satu dengan lainnya ada perbedaan kompetensi sehingga
terjadi perbedaan perolehan prestasi belajar siswa.
2. Adanya perbedaan motivasi kerja guru yang satu dengan lainnya sehingga
terjadi perbedaan kinerja guru untuk meningkatkan mutu pendidikan.
3. Kecerdasan emosional antara guru yang satu dengan lainnya berbeda, sehingga
terjadi perbedaan perolehan prestasi belajar siswa yang sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
4. Belum semua sekolah memiliki sarana-prasarana belajar yang memadai,
sehingga menghambat peningkatan mutu pendidikan.
5
5. Kinerja guru yang belum optimal sehingga menghambat peningkatan mutu
pendidikan.
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah tersebut adalah sebagai berikut:
1. Kompetensi guru sebagai bagian dari faktor internal dengan pertimbangan
bahwa faktor ini merupakan modal utama yang harus dimiliki oleh setiap guru
sehingga dapat melaksanakan tugas keprofesiannya sehari-hari sesuai dengan
kebutuhan pendidikan di sekolah (kurikulum), tuntutan masyarakat, dan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal tersebut dapat dijelaskan
bahwa tanpa adaya kompetensi guru yang mantap dalam mengelola
pembelajaran, maka tentunya akan menghambat untuk memperoleh hasil
pembelajaran yang semakin optimal sebagai bagian dari upaya peningkatan
mutu pendidikan.
2. Motivasi kerja guru dengan pertimbangan faktor ini merupakan pendorong
utama setiap guru untuk lebih aktif, kreatif, inovatif, dan partisipatif
melaksanakan tugas keprofesiannya sesuai ketentuan yang berlaku sebagai
tenaga profesi kependidikan. Hal tersebut dapat dijelaskan bahwa dengan
adanya motivasi yang baik, tentunya guru akan mampu menunjukkan kinerja
yang semakin baik.
3. Kecerdasan emosional guru sebagai bagian dari faktor internal karena faktor
ini merupakan persepsi guru yang tersembunyi untuk mengadaptasi semua
perubahan di lingkungannya sehingga semua yang dilaksanakan sebagai
tanggung jawab keprofesiannya dapat diterima oleh lapisan masyarakat
6
melalui implikasi hasil yang semakin baik. Selain itu kecerdasan emosional
seseorang akan selalu berkembang seirama dengan pengalaman dalam
kehidupan sehari-hari masing-masing individu.
4. Kinerja guru sebagai bagian dari faktor internal karena hasil pengelolaan
pembelajaran di suatu lembaga pendidikan sebagian besar dipengaruhi oleh
optimalisasi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari. Hal
tersebut dapat dijelaskan bahwa dengan adanya kesulitan mengembangkan
potensi siswa sesuai dengan perbedaan karakteristiknya dan beban
pembelajaran yang semakin berat, tetapi apabila kinerja guru optimal karena
rasa tanggung jawabnya dan bukan karena perintah dari atasan tentunya akan
dapat menunjukkan hasil yang semakin baik.
D. Perumusan Masalah
Perumusan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh yang signifikan kompetensi guru, motivasi kerja, dan
kecerdasan emosional terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat
Kabupaten Sragen?
2. Apakah ada pengaruh yang signifikan kompetensi guru terhadap kinerja guru
di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru di
SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen?
4. Apakah ada pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional terhadap kinerja
guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen?
7
E. Tujuan Penelitian
Tujuan diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya
pengaruh:
1. Kompetensi guru, motivasi kerja, dan kecerdasan emosional terhadap kinerja
guru di SMP Negeri se-Rayon Barat Kabupaten Sragen.
2. Kompetensi guru terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat
Kabupaten Sragen.
3. Motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat
Kabupaten Sragen.
4. Kecerdasan emosional terhadap kinerja guru di SMP Negeri se-Rayon Barat
Kabupaten Sragen.
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan hasil penelitian yang dilaksanakan, penulis mengharapkan
akan memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Memberikan sumbangan untuk pengembangan ilmu pengetahuan tentang
kinerja guru dengan memperhatikan kompetensi guru, motivasi kerja guru, dan
kecerdasan emosional guru di jenjang pendidikan SMP secara individual
maupun secara bersama-sama.
2. Manfaat Praktis
Manfaat praktis hasil penelitian ini adalah memberi masukan kepada:
a. Guru untuk meningkatkan kompetensinya sehingga dapat mendukung
kelancaran melaksanakan tugas profesi keguruan.
8
b. Guru untuk memiliki motivasi kerja yang semakin baik dan konsisten
sehingga memperlancar melaksanakan tugas profesi keguruannya.
c. Guru untuk memiliki kecerdasan emosional yang semakin baik dan stabil
sehingga dapat melaksanakan profesi keguruan.
d. Guru untuk memiliki kinerja yang semakin konsisten dapat menghasilkan
efisiensi dan efektivitas kerja yang semakin baik.
e. Atasan guru dan pengambil keputusan untuk memberikan dukungan yang
positif kepada guru sehingga dapat meningkatkan kompetensi, motivasi
kerja, kecerdasan emosional yang stabil, dan menunjukkan kinerja yang
semakin optimal.
