PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN … · PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA SISWA KELAS VI I SMP NEGERI SE -KABUPATEN

PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL

TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA

SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN BOYOLALI

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

Arifah Nian Ekasari

NIM S841502002

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Tidak ada orang yang berputus asa dari rahmat Tuhannya,

kecuali orang-orang yang sesat.”

- QS. Al Hijr: 56 -

“Panah malam (dua tangan yang menengadah pada Allah di malam hari)

tak akan pernah kembali dengan sesuatu yang hampa.”

- Imam Syafi’i -

“Tujuan ilmu pengetahuan ialah menaikkan tingkat kebenaran.”

(The aim of science is increase of verisimilitude.)

- Karl R. Popper, Objective Knowledge, hlm. 71 -


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

ayah, bunda, kedua adik;

Galuh Candra P.;

keluarga besar;

sahabat-sahabat dan rekan kerja;

almamater.


commit to user

vii

Arifah Nian Ekasari. S841502002. 2016. Pengaruh Metode Bermain Peran dan

Kecerdasan Emosional terhadap Keterampilan Bercerita Siswa Kelas VII SMP

Negeri se-Kabupaten Boyolali. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Andayani, M.Pd.;

Pembimbing II: Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd.; Program Studi Pendidikan Bahasa

Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui: (1) ada tidaknya perbedaan

keterampilan bercerita antara siswa yang diajar dengan metode bermain peran dan yang

diajar dengan metode ekspositori; (2) ada tidaknya perbedaan keterampilan bercerita

antara siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan yang memiliki kecerdasan

emosional rendah; dan (3) ada tidaknya interaksi antara metode pembelajaran dan

kecerdasan emosional terhadap keterampilan bercerita.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen desain faktorial

2x2. Teknik pengambilan sampel penelitian ini menggunakan stratified random

sampling, yaitu pengambilan sampel dari populasi berstrata (tidak sama) yang dilakukan

secara random. Penelitian mengambil subpopulasi yang memiliki kesetaraan kurikulum

2013 yang diterapkan. Sampel terdiri atas tiga sekolah negeri, yaitu: SMP Negeri 1

Ampel sebagai kelas eksperimen, SMP Negeri 1 Sawit sebagai kelas kontrol, dan SMP

Negeri 1 Boyolali sebagai kelas uji instrumen. Kelas eksperimen dan kelas kontrol

dipilih kelas tujuh, sehingga berjumlah dua kelas yang dipilih secara acak. Pada

kelompok eksperimen dan kontrol secara teori ada pembedaan kelompok semu, antara

siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dan rendah. Teknik yang digunakan

untuk menganalisis data penelitian adalah teknik analisis varians (anava) dua jalur.

Hasil penelitian diidentifikasi dari hasil perhitungan anava dua jalur. Hipotesis

pertama diperoleh Fhitung = 31,70 > Ftabel = 4,00 pada taraf signifikansi α = 0,05 sehingga

hipotesis nol ditolak. Hal ini dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan antara

keterampilan bercerita siswa yang diajar dengan metode bermain peran dengan metode

ekspositori terbukti. Hipotesis kedua diperoleh Fhitung = 5,92 > Ftabel = 4,00 pada taraf

signifikansi α = 0,05 sehingga hipotesis nol ditolak. Hal ini dapat dikatakan bahwa

terdapat perbedaan antara keterampilan bercerita siswa yang memiliki kecerdasan

emosional tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah tersebut

terbukti. Hipotesis ketiga diperoleh Fhitung = 2,80 < Ftabel = 4,00 pada taraf signifikansi α

= 0,05 sehingga hipotesis nol diterima. Artinya hipotesis penelitian yang menyatakan

bahwa ada interaksi antara metode bermain peran dengan kecerdasan emosional

terhadap keterampilan bercerita tidak teruji kebenarannya. Berdasarkan hasil temuan

penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) ada perbedaan keterampilan bercerita

antara siswa yang diajar dengan metode bermain peran dan yang diajar dengan metode

ekspositori; (2) ada perbedaan keterampilan bercerita antara siswa yang memiliki

kecerdasan emosional tinggi dan yang memiliki kecerdasan emosional rendah; dan (3)

tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap

keterampilan bercerita.

Kata Kunci: metode bermain peran, kecerdasan emosional, keterampilan bercerita


commit to user

viii

Arifah Nian Ekasari. S841502002. Of 2016. The Influence of Role Playing Method

and Emotional Intelligence toward Storytelling Skill of the Students of Class of

VII of State Junior High School in the district of Boyolali. THESIS. Mentors I: Prof.

Dr. Andayani, M.Pd.; Mentors II: Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd.; Program Study of

Education Indonesian Language, Postgraduate Program of Sebelas Maret University,

Surakarta.

ABSTRACT

This research has aims to find out: (1) is there is any difference between the

storytelling skills of the students taught by the role playing method and expository

method; (2) is there any difference between the storytelling skills of students who have

high emotional intelligence and low emotional intelligence; and (3) is there an

interaction between the learning method and the emotional intelligence toward

storytelling skills.

The method used is a 2x2 factorial design experiment method. The sampling

technique this study using stratified random sampling, the sampling of the population

stratified (not equal) were done at random. The study took a subpopulation which has a

curriculum equality in 2013 were applied. The sample consists of three public schools,

namely: State Junior High School of 1 Ampel as an experimental class, State Junior

High School of 1 Sawit as the control class, and State Junior High School of 1 Boyolali

as grade test instrument. Experimental class and control class is selected in seventh

grade, so that amounts to two classes were selected randomly. In the experimental group

and the control group in theory no apparent distinction between students who have high

and low emotional intelligence. The technique used to analyze the research data is the

technique of analysis of variance (ANAVA) two lanes.

Results of the study were identified from the calculation anava two lanes. The

first hypothesis is obtained of Fcount = 31.70 > Ftable = 4.00 significancy level α = 0.05

that the null hypothesis is denied. It can be said that there is a difference between the

storytelling skills of students who are taught with role playing method and the

expository method proved. The second hypothesis is obtained of Fcount = 5.92 > Ftable =

4.00 significancy level α = 0.05 that the null hypothesis is denied. It can be said that

there is a difference between the storytelling skills of students who have high emotional

intelligence with students who have low emotional intelligence is proved. The third

hypothesis was obtained Fcount = 2.80 < Ftable = 4.00 significancy level α = 0.05 that the

null hypothesis is accepted. This means that the research hypothesis stating that there is

an interaction between role playing method of emotional intelligence to the storytelling

skills are not verified. Based on the research findings, the writer can conclude as

follows: (1) there is a difference between storytelling skills of the students taught by the

role playing method and by an expository method; (2) there is a difference between the

storytelling skills of students who have high emotional intelligence and low emotional

intelligence; and (3) there is no interaction between learning method and emotional

intelligence toward storytelling skills.

Key words : role playing method, emotional intelligence, storytelling skills


commit to user

ix

PRAKATA

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat dan

keberkahan-Nya. Salah satu pertolongan-Nya, penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

Masalah “Pengaruh Metode Bermain Peran dan Kecerdasan Emosional terhadap

Keterampilan Bercerita Siswa Kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Boyolali”, penulis

angkat sebagai judul tesis dalam rangka untuk menyelesaikan studi di Program Studi

Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Ravik Karsidi, MS. Selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberi kesempatan untuk menuntut ilmu di Program Studi S2 Pendidikan

Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana Universitas

Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan untuk belajar di

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan

Bahasa Indonesia FKIP UNS yang selalu memotivasi sekaligus sebagai dosen

pembimbing yang telah membimbing penulis dalam penyusunan tesis.

4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing

penulis dalam penyusunan tesis.

5. Sudibyo, S.Pd., M.Pd. selaku kepala SMPN 1 Boyolali, Drs. Edy Sudarsono, S.Pd.

selaku kepala SMPN 1 Ampel, dan Indo Pratono, S.Pd.MM. selaku kepala SMPN 1

Sawit yang telah memberikan izin penelitian terkait dengan pengambilan data di

sekolah.

6. Sri Endah, S.Pd., Harli, S.Pd., dan Sri Wahyuni, S.Pd. selaku guru mata pelajaran

bahasa Indonesia yang bersedia berkolaborasi dengan peneliti dalam pengambilan

data di sekolah.

7. Ayah, bunda, kedua adik, dan calon suami yang terkasih lagi tersayang, selalu

menjadi penyemangat.

8. Sahabat-sahabat seperjuangan, Kristiana Rizqi, Dintya Ayu, Mastini, Rafika Fajrin,

juga teman-teman seangkatan S2 PBI.


commit to user

x

Semoga karya ini mendatangkan kebaikan bagi siapapun yang membaca. Jika

penulisan tesis ini terdapat kesalahan, penulis mohon maaf. Apapun hal baik yang kita

ikhtiarkan, selalu ada balasan yang baik pula dari-Nya.

Boyolali, Juni 2016

Penulis

Arifah Nian Ekasari


commit to user

xi

DAFTAR ISI

JUDUL ............................................................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................................... iii

PENGESAHAN PENGUJI .............................................................................................. iv

MOTTO ............................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ............................................................................................................ vi

ABSTRAK ....................................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................................... viii

PRAKATA ....................................................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ....... 7

A. Kajian Pustaka ................................................................................................. 7

1. Hakikat Keterampilan Berbicara ................................................................ 7

a. Pengertian Keterampilan ...................................................................... 7

b. Pengertian Keterampilan Berbicara ..................................................... 8

c. Pengertian Bercerita ............................................................................. 10

d. Pengertian Keterampilan Bercerita ...................................................... 11

e. Manfaat Bercerita ................................................................................. 12

f. Aspek Penilaian Keterampilan Bercerita ............................................. 13

2. Hakikat Metode Pembelajaran ................................................................... 14

a. Pengertian Metode Pembelajaran......................................................... 14

b. Metode Bermain Peran ........................................................................ 16


commit to user

xii

1) Pengertian Metode Bermain Peran ................................................ 16

2) Tujuan Metode Bermain Peran ...................................................... 17

3) Prosedur Metode Bermain Peran ................................................... 18

4) Keunggulan dan Kelemahan Metode Bermain Peran .................... 19

c. Metode Ekspositori .............................................................................. 20

1) Pengertian Metode Ekspositori ...................................................... 20

2) Tujuan Metode Ekspositori ............................................................ 21

3) Prosedur Metode Ekspositori ......................................................... 21

4) Keunggulan dan Kelemahan Metode Ekspositori .......................... 22

d. Perbandingan Metode Bermain Peran dan Metode Ekspositori .......... 23

3. Hakikat Kecerdasan Emosional ................................................................. 24

a. Pengertian Kecerdasan Emosional ....................................................... 24

b. Indikator Kecerdasan Emosional ......................................................... 26

B. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................................... 31

C. Kerangka Berpikir ............................................................................................ 35

1. Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode

Bermain Peran Lebih Baik daripada Siswa yang Diajar dengan

Metode Ekspositori ................................................................................... 35

2. Keterampilan Bercerita Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Tinggi Lebih Baik daripada Siswa yang Memiliki

Kecerdasan Emosional Rendah ................................................................ 35

3. Interaksi Metode Pembelajaran dan Kecerdasan Emosional

terhadap Keterampilan Bercerita .............................................................. 36

D. Hipotesis Penelitian ......................................................................................... 37

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................................. 38

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 38

1. Tempat Penelitian ..................................................................................... 38

2. Waktu Penelitian ...................................................................................... 38

B. Metode Penelitian ............................................................................................ 38

C. Populasi dan Sampel ........................................................................................ 41

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................................. 42

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 43


commit to user

xiii

F. Instrumen Penelitian ........................................................................................ 44

G. Uji Validitas dan Reliabilitas ........................................................................... 47

1. Uji Validitas dan Reliabilitas Keterampilan Bercerita ............................. 47

2. Uji Validitas dan Reliabilitas Kecerdasan Emosional .............................. 48

H. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 49

I. Hipotesis Statistik ............................................................................................ 52

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................................... 54

A. Deskripsi Data .................................................................................................. 54

B. Uji Persyaratan ................................................................................................. 65

1. Pengujian Normalitas ................................................................................. 65

2. Pengujian Homogenitas ............................................................................. 66

C. Uji Hipotesis .................................................................................................... 67

D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................................... 74

E. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 80

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................................... 82

A. Simpulan .......................................................................................................... 82

B. Implikasi .......................................................................................................... 82

C. Saran ................................................................................................................ 90

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 91

LAMPIRAN ..................................................................................................................... 95


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Kisi-Kisi Tes Keterampilan Bercerita 44

2. Skor Alternatif Jawaban Angket Kecerdasan Emosional 45

3. Kategorisasi Tingkat Kecerdasan Emosional Siswa 45

4. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional 46

5. Rangkuman Data Skor Keterampilan Bercerita Bahasa Indonesia 55

6. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar

dengan Metode Bermain Peran secara Keseluruhan 55


dengan Metode Ekspositori secara Keseluruhan 56

8. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita pada Siswa yang

Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 58

9. Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Bercerita pada Siswa yang

Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 59


dengan Metode Bermain Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Tinggi 60


dengan Metode Bermain Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Rendah 61


dengan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Tinggi 62


dengan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Rendah 64

14. Rangkuman Hasil Uji Normalitas 66

15. Ringkasan Hasil Analisis Homogenitas Variansi Gabungan 66

16. Ringkasan Hasil Perhitungan Analisis Varians Dua Jalur 67

17. Uji Tukey Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode

Bermain Peran dengan Metode Ekspositori 68


commit to user

xv

18. Uji Tukey Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode

Bermain Peran dan Metode Ekspositori pada Siswa yang Memiliki

Kecerdasan Emosional Tinggi 70

19. Hasil Rangkuman Uji Tukey pada Kelompok Eksperimen dan Kelompok

Kontrol 73

20. Hasil Rating dari Dua Penilai 101

21. Validitas dan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional 109

22. Hasil Pretes-Postes Keterampilan Bercerita dengan Metode Bermain

Peran 116

23. Hasil Pretes-Postes Keterampilan Bercerita dengan Metode Ekspositori 117

24. Hasil Tes Keterampilan Bercerita (Sampel Penelitian) 118

25. Penetapan Siswa dari Hasil Skor Keterampilan Bercerita dan Kecerdasan

Emosional Tinggi 119

26. Penetapan Siswa dari Hasil Skor Keterampilan Bercerita dan Kecerdasan

Emosional Rendah 120

27. Hasil Tes Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok Kecerdasan

Emosional Tinggi dan Rendah 121

28. Rangkuman Tes Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok 122

29. Uji Normalitas Skor Keterampilan Bercerita dimana Ltabel (α=0,05 pada

n=30) sebesar 0,1610 140

30. Uji Normalitas Skor Keterampilan Bercerita dimana Ltabel (α=0,05 pada

n=30) sebesar 0,1610 141

31. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi dimana Ltabel (α=0,05

pada n=15) sebesar 0,2200 142

32. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah dimana Ltabel

(α=0,05 pada n=15) sebesar 0,2200 143

33. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Ekspositori

yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi dimana Ltabel (α=0,05 pada

n=15) sebesar 0,2200 144


commit to user

xvi

34. Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Ekspositori

yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah dimana Ltabel (α=0,05 pada

n=15) sebesar 0,2200 145

35. Perhitungan Homogenitas Data Keterampilan Bercerita Siswa 146

36. Rangkuman Uji Homogenitas dengan Uji Bartlett 146

37. Persiapan Analisis Varians (Anava) 148

38. Rangkuman Analisis Varians 2x2 150


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Bagan Alur Berpikir 36

2. Rancangan Eksperimen Faktorial 2x2 39

3. Rancangan Randomized Control-Group Pretest-Postes Design 40

4. Rancangan Analisis Faktorial 2x2 41

5. Distribusi Jumlah Sampel Data 42

6. Histogram Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode

Bermain Peran secara Keseluruhan 56

7. Histogram Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar dengan Metode

Ekspositori secara Keseluruhan 57

8. Histogram Keterampilan Bercerita pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Tinggi 58

9. Histogram Keterampilan Bercerita pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan

Emosional Rendah 59

10. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 60

11. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 62

12. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode

Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 63

13. Histogram Keterampilan Bercerita yang Diajar dengan Metode

Ekspositori pada Siswa yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 64

14. Tidak Ada Interaksi antara Metode Bermain Peran dengan Kecerdasan

Emosional 72


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Jadwal Penelitian 95

2A Kisi-Kisi Tes Keterampilan Bercerita 96

2B Instrumen Keterampilan Bercerita 99

2C Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes Keterampilan Bercerita 100

3A Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional 103

3B Instrumen Angket Kecerdasan Emosional 105

3C Validitas dan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional 109

4 Data Hasil Penelitian Keterampilan Bercerita 116

5 Pengelompokan Siswa Berdasarkan Kecerdasan Emosional 119

6 Data Keterampilan Bercerita Berdasarkan Tingkat Kecerdasan

Emosional 121

7 Rangkuman Keterampilan Bercerita Berdasarkan Kelompok 122

8 Distribusi Frekuensi, Modus, Median, Simpangan Baku, dan Mean

Keterampilan Bercerita 123

8A Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajar dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan


8B Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajar dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan


8C Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 128

8D Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 130

8E Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajarkan dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan



commit to user

xix

8F Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajarkan dengan Metode Bermain Peran yang Memiliki Kecerdasan


8G Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajarkan dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan


8H Statistik Dasar Data Variabel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang

Diajarkan dengan Metode Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan


9A Uji Normalitas Sampel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar

dengan Metode Bermain Peran 140

9B Uji Normalitas Sampel Skor Keterampilan Bercerita Siswa yang Diajar

dengan Metode Ekspositori 141

9C Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 142

9D Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode Bermain

Peran yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 143

9E Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode

Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan Emosional Tinggi 144

9F Uji Normalitas Kelompok Siswa yang Diajar dengan Metode

Ekspositori yang Memiliki Kecerdasan Emosional Rendah 145

10 Uji Homogenitas Data Keterampilan Bercerita Siswa 146

11 Pengujian Hipotesis 148

12 Uji Lanjut Menggunakan Uji Tukey 151

13 Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Skor Keterampilan Bercerita dan

Kecerdasan Emosional Siswa 152

14 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian 168


commit to user

Documents

PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN … · PENGARUH METODE BERMAIN PERAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA SISWA KELAS VI I SMP NEGERI SE -KABUPATEN