i

PENGARUH METODE RESOURCE BASED LEARNING (RBL)

TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA

DIDIK KELAS VII MTsN TULUNGAGUNG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Institut Agama Islam Negeri Tulungagung

Untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata

Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh

SUFIA SEPTIANA DEWI

NIM. 2814123146

JURUSAN TADRIS MATEMATIKA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

TULUNGAGUNG

2016

ii

iii

iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Sufia Septiana Dewi

NIM : 2814123146

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Tadris Matematika

Judul : Pengaruh Metode Resource Based Learning (RBL) Terhadap

Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN

Tulungagung

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan merupakan pengambil alihan

tulisan atau pikiran dari orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau

pikiran saya sendiri. Apabila di kemudian hari dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Tulungagung, 19 Mei 2016

Yang Membuat Pernyataan,

Sufia Septiana Dewi

NIM. 2814123146

v

MOTTO

Artinnya: Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila

kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh (urusan) yang lain. (Q.S. Al Insyiroh: 6-7)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah wassolatu wassalamu’ala Rosulillah. ..

Syukur Alhamdulillah teruntai dari sanubari atas karunia dan rahmat-Nya

sehingga hamba dapat menyelesaikan skripsi dengan penuh perjuangan dan

memberikan rasa ucapan terimakasih untuk orang-orang yang telah memberikan

kisah kasih tentang makna hidup serta langkah bijak dalam meniti liku-liku

kehidupan ini.

Seiring rasa syukur kepadamu Ya Robb, inginku persembahkan karya

sederhana ini kepada:

1. Kedua orang tuaku, bapakku tersayang Sutanto dan ibuku tercinta Dyah Dwi

Sih Ani yang selalu sabar dengan egoku selama ini, yang telah membesarkan,

mendidik penuh kasih sayang, cinta, perjuangan dan pengorbanan, yang

selalu memberikan semangat untuk penyelesaian tugas akhir ini, serta dengan

tulus ikhlas memberikan do’a restunya yang tidak pernah berhenti dan terus

mengalir sepanjang waktu untuk putri sulungnya ini, maafkanlah putrimu ini

yang sempat melupkan kalian.

2. Adikku Aufaa ‘Ariiqa Karima, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu

menjadi warna yang tak bisa tergantukan, terimakasih atas semangat,

dukungan dan do’anya selama ini, maaf karena belum bisa menjadi panutan

seutuhnya.

3. Seluruh Ustadz-ustadzah serta sivitas akademika IAIN Tulungagung, wa bil

khusus dosen matematika aku ucapkan terimakasih atas segala ilmu yang

telah engkau berikan, semoga ilmu ini bermanfaat dan mampu aku amalkan

dalam kehidupanku.

4. Seluruh pendidik yang telah mendedikasikan hidupnya dalam dunia

pendidikan, Bpk/Ibu guru yang telah mendidikku di TK, SDN, MTsN, MAN,

dan Pondok Pesantren, terkhusus Ibu Nyai Hj. Asrori Ibrahim, Abah Chalim,

Umi Faiz, dan segenap dewan masyayikh PP. Panggung Tulungagung yang

saya ta’dzimi dan selalu membimbingku.

vii

5. Semua sahabat-sahabatku yang selalu membantuku dan sanggup menjadi

pelipur saat suka maupun duka khususnya teman-teman PONDOK

PESANTREN PANGGUNG.

6. Terimakasih teman-temanku KKN Desa Krosok 2 Sendang Tulungagung dan

PPL MTsN Tulungagung yang hampir dua bulan penuh selalu bersama-sama

berjuang demi menjaga nama baik kita dan almamater kita melalui kegiatan

yang nyata dan melalui kegiatan yang In Shaa Allah bermanfaat bagi kita

semua.

7. Almamaterku tercinta IAIN Tulungagung.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat iman dan

islam kepada kita, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Sholawat

dan salam semoga tercurah kepada baginda Rosulullah Muhammad SAW,

keluarga, sahabat dan kita sebagai generasi penerusnya hingga akhir jaman.

Terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, arahan, bimbingan,

saran, dan fasilitas dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan

terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan

laporan ini.

2. Bapak Prof. Dr. H. Imam Fuadi, M.Ag selaku Wakil Rektor 1 IAIN

Tulungagung

3. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Tulungagung.

4. Bapak Dr. Muniri, M.Pd selaku Ketua Jurusan Tadris Matematika IAIN

Tulungagung sekaligus dosen pembimbing yang telah memberikan

pengarahan dan koreksi sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

5. Segenap dosen Tadris Matematika IAIN Tulungagung antara lain Dr. Muniri,

M.Pd, Sutopo, M.Pd, Dr. Eni Setyowati, MM, Syaiful Hadi, M.Pd,

Musrikah, S.pd.I., M.Pd, Dewi Asmarani, M.Pd, Miswanto, M.Pd, Maryono,

M.Pd, Ummu Sholihah, M.Pd, Beni Ahsyar, M.Pd, serta dosen-dosen IAIN

Tulungagung lainya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

6. Bapak Drs. Kirom Rofi’i, M. Pd. I selaku kepala MTsN Tulungagung yang

telah memberikan izin dalam melaksanakan penelitian.

7. Bapak Ismadi Eko Susanto, S.Pd, selaku guru mata pelajaran matematika

MTsN Tulungagung yang telah memberikan saran, masukan dan bimbingan

kepada peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini, dan kepada seluruh guru

ix

dan karyawan MTsN Tulungagung yang telah memberikan kemudahan pada

penelitian ini.

8. Seluruh siswa-siswi MTsN Tulungagung khususnya kelas VII E dan VII F.

9. Orang tua dan keluarga semua yang senantiasa berjuang dan tidak pernah

lelah mendoakan demi keberhasilan dan kesuksesan penulis dalam menuntut

ilmu.

10. Saudara, sahabatku dan semua pihak yang dengan ikhlas yang telah

membantu penulis dalam sekripsi ini.

11. Almamaterku IAIN Tulungagung.

Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka dicatat sebagai “Amal

Shalih” dan mendapat balasan sebaik mungkin dari Allah SWT.

Akhirnya karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca dengan

harapan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi pengembangan

dan perbaikan serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian

pendidikan pada umumnya dan matematika pada khususnya. Semoga karya ini

bermanfaat dan mendapatkan ridho Allah SWT. Aamiin !

Tulunggagung, 19 Mei 2016

Penulis

Sufia Septiana Dewi

x

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... iv

HALAMAN MOTTO .................................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

ABSTRAK .................................................................................................... xvi

ABSTRACT ................................................................................................... xviii

xx ................................................................................. .امللخص

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah ......................................... 6

C. Rumusan Masalah ....................................................................... 7

D. Tujuan Penelitian......................................................................... 8

E. Hipotesis Penelitian .................................................................... 8

F. Kegunaan Penelitian .................................................................... 9

G. Penegasan Istilah . ....................................................................... 10

H. Sistematika pembahasan ............................................................. 12

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hakekat Matematika .................................................................. 13

B. Pengertian Belajar ...................................................................... 16

C. Sumber Belajar ........................................................................... 19

1. Klasifikasi Sumber Belajar ................................................. 21

xi

2. Multimedia ........................................................................... 23

3. Penggunaan Sumber Belajar ................................................ 26

D. Metode Resource Based Learning (RBL) .................................. 27

1. Pengertian Metode Resource Based Learning ..................... 27

2. Manfaat Sumber Belajar ...................................................... 29

3. Latar Belakang Resource Based Learning ........................... 30

4. Ciri-ciri Metode Resource Based Learning ......................... 30

5. Kelebihan Metode Resource Based Learning ...................... 32

6. Perbedaan Metode Resource Based Learning Dengan

Pembelajaran Konvensional ................................................. 32

7. Pelaksanaan Metode Resource Based Learning .................. 34

E. Metode Pembelajaran Ekspositori .............................................. 36

1. Konsep metode Pembelajaran Ekspositori ........................... 36

2. Prosedur Pelaksanaan Metode Ekspositori .......................... 37

3. Keunggulan dan Kelemahan Metode Ekspositori ................ 41

F. Hasil Belajar ............................................................................... 43

1. Pengertian Hasil Belajar ....................................................... 43

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................ 44

G. Materi Pokok .............................................................................. 49

1. Persegipanjang ..................................................................... 49

2. Persegi .................................................................................. 50

3. Segitiga ................................................................................. 51

H. Kajian Penelitian Terdahulu ........................................................ 53

I. Kerangka Berfikir Penelitian ....................................................... 56

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ................................................................. 57

1. Pendekatan Penelitian .......................................................... 57

2. Jenis Penelitian ..................................................................... 58

B. Variabel Penelitian ..................................................................... 60

C. Populasi, Sampling, dan Sampel Penelitian ............................... 61

1. Populasi Penelitian ............................................................... 61

xii

2. Sampling Penelitian ............................................................. 61

3. Sampel Penelitian ................................................................. 62

D. Kisi – kisi Instrumen .................................................................. 63

E. Instrumen Penelitian .................................................................... 64

F. Sumber Data ............................................................................... 69

G. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 70

H. Analisis Data .............................................................................. 71

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 80

1. Pelaksanaan Penelitian ........................................................ 81

B. Pengujian Hipotesis .................................................................... 83

C. Rekapitulasi Hasil Penelitian ..................................................... 93

BAB V PEMBAHASAN

A. Pengaruh Penerapan Metode Resource Based Learnng (RBL)

Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII

MTsN Tulungagung .................................................................... 95

B. Besarnya Pengaruh Metode Resource Based Learnng (RBL)

Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII

MTsN Tulungagung .................................................................... 98

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 100

B. Saran ........................................................................................... 101

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Konvensional dengan Metode Resource

Based Learning ............................................................................. 33

Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Variabel yang diteliti .......................... 55

Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes ................................................................ 63

Tabel 3.2 Kriteria Interpretasi Nilai Cohen’s (d) ......................................... 79

Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Matematika Siswa ......................................... 81

Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Hasil Belajar .......................... 84

Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Hasil Belajar ...................... 85

Tabel 4.4 Daftar Nilai Raport VII E dan VII F ............................................ 86

Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas ................................................................. 88

Tabel 4.6 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov ................................................... 89

Tabel 4.7 Hasil Uji T-Test ........................................................................... 90

Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Penelitian ....................................................... 93

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Cone of Experience Edgar Dale ............................................... 20

Gambar 2.2 Ilustrasi Sifat Persegipanjang ................................................... 49

Gambar 2.3 Ilustrasi Sifat Persegi ................................................................ 50

Gambar 2.4 Ilustrasi Permukaan Segitiga ..................................................... 51

Gambar 2.5 Kerangka Berpikir Penelitian ................................................... 56

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Buku Bimbingan ...................................................................... 107

Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian ................................................................. 110

Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian .................................................... 111

Lampiran 4 Pedoman Dokumentasi ............................................................ 112

Lampiran 5 Profil Sekolah ......................................................................... 113

Lampiran 6 Foto Kegiatan Penelitian ......................................................... 118

Lampiran 7 Daftar Nama Siswa ................................................................. 123

Lampiran 8 Data Nilai Raport .................................................................... 127

Lampiran 9 RPP Kelas Eksperimen ............................................................ 131

Lampiran 10 RPP Kelas Kontrol................................................................... 140

Lampiran 11 Validasi Instrumen Soal .......................................................... 148

Lampiran 12 Soal Post Test ......................................................................... 160

Lampiran 13 Data Hasil Post Test ............................................................... 163

Lampiran.14 Lembar Jawaban Siswa ........................................................... 166

Lampiran 15 Langkah-langkah Uji Validitas ............................................... 170

Lampiran 16 Langkah-langkah Uji Reliabilitas ............................................ 178

Lampiran 17 Langkah-langkah Uji Homogentias ......................................... 183

Lampiran 18 Langkah-langkah Menghitung Normalitas ............................. 191

Lampiran 19 Langkah-langkah Uji T-test .................................................... 200

Lampiran 20 R Tabel .................................................................................... 208

Lampiran 21 Z Tabel ..................................................................................... 209

Lampiran 22 D Tabel (Kolmogorov Smirnov) ............................................. 211

Lampiran 23 T Tabel ..................................................................................... 212

Lampiran 24 Biografi Penulis ....................................................................... 213

xvi

ABSTRAK

Skripsi dengan judul “Pengaruh Metode Resource Based Learning (RBL)

Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN Tulungagung”

ini ditulis oleh Sufia Septiana Dewi, NIM. 2814123146 dibimbing oleh Dr.

Muniri, M.Pd.

Kata kunci: Resource Based Learning, Hasil Belajar

Dalam paradigma pendidikan tradisional, guru dianggap sebagai satu-

satunya sumber belajar. Dalam paradigma pendidikan modern, tidak lagi

demikian. Siswa dapat belajar dari berbagai sumber lain tidak hanya guru. Apalagi

dalam era informasi saat ini, informasi tersedia dimana-mana dalam berbagai

bentuk dan jenis mulai dari bentuk cetak, non-cetak, bahkan sumber belajar dari

manusia itu sendiri. Metode pembelajaran resource baed learning akan membuat

siswa lebih aktif untuk belajar matematika dengan cara mencari sumber belajar

yang dibutuhkan sehingga dapat lebih terampil berfikir kreatif untuk memecahkan

masalah matematika

Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah, 1) Untuk mengetahui pengaruh

metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika peserta didik

kelas VII MTsN Tulungangung. 2) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh

metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika peserta didik

kelas VII MTsN Tulungangung.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis metode

eksperimen, dengan variable bebas (X) dalam penelitian ini adalah metode

resource based learning. Sedangkan variable terikatnya (Y) adalah hasil belajar

matematika. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan

purposive sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa dua kelas di MTsN

Tulungagung yaitu kelas VII E dan VII F, dimana kelas VII E sebagai kelas

kontrol dengan siswa berjumlah 40 siswa dengan menggunakan metode

ekspositori dan kelas VII F sebagai kelas eksperimen dengan siswa berjumlah 35

siswa dengan menggunakan metode resource based learning. Mata pelajaran yang

diteliti adalah mata pelajaran matematika materi segiempat dan segitiga dengan

subbab keliling dan luas persegipanjang dan persegi, serta luas dan keliling

segitiga.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada pengaruh yang signifikan

penerapan metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika

peserta didik kelas VII MTsN Tulungagung. Hal ini dapat dilihat dari hasil

analisis uji-t yang diperoleh, yaitu nilai hitungt sebesar 2,585. Pada taraf

signifikansi 5% ditentukan nilai tabelt sebesar 1,669. Berdasarkan nilai-nilai hitungt

dan tabelt ini dapat kita tuliskan sebagai berikut: tt (5% = 1,669) < 2,585). Maka

hasilnya adalah signifikan. 2) Metode Resource Based Learning berpengaruh

terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VII MTsN Tulungagung

xvii

yaitu sebesar 73%. Hal ini ditunjukkan dengan 𝑑 = 0,606 di dalam tabel

interpretasi nilai Cohen’s maka 73% yang tergolong bepengaruh sedang.

xviii

ABSTRACT

Thesis with the title "The Effect of Resource Based Learning (RBL)

Method towards the Mathematics Learning Outcomes of the Students of Class VII

MTsN Tulungagung" was written by Sufia Septiana Dewi, NIM. 2814123146

advisor Dr. Muniri, M.Pd.

Keywords: Resource Based Learning, Learning Outcomes, Square and

Triangles

The role and position of teachers according to traditional educational

paradigms are regarded as the only source of learning. Thus, teachers play a

dominant role in the learning process, which resulted in less active students in

searching for information themselves. According to the paradigm of modern

education however, the learning process is no longer dominated by the teacher.

Students can learn from a variety of sources besides teachers. Especially in the

current information era, information is available everywhere in various forms and

types ranging from print, non-print, even the source of learning from the man

himself. The resource-based learning method will make students more active to

learn math by finding the learning resources needed so they will be more skillful

in thinking creatively to solve mathematical problems.

The purposes of this study were: 1) To determine the effect of Resource

Based Learning method towards the mathematics learning outcomes of the

students of class VII MTsN Tulungangung. 2) To determine how much the

influence of Resource Based Learning methods towards the mathematics learning

outcomes of students of class VII MTsN Tulungangung.

This study used a quantitative approach with experimental design. The

independent variable (X) in this study was a resource-based learning and the

dependent variable (Y) was the students’ mathematics learning outcomes. The

sampling technique in this study was cluster sampling. The samples were the

students of two classes in MTsN Tulungagung, i.e.: class VII E and VII F, where

the class VII E as the controlled class that consisted of 40 students in which they

were taught using expository method, and class VII F as an experimental class

with 35 students who were taught using the resource based learning. The subjects

studied were mathematics materials, i.e.: rectangles and triangles with a section of

circumference and area of rectangle and square, and also the area and perimeter of

triangles.

The results showed that: 1) there was significant influence of the

implementation of Resource Based Learning method towards mathematics

learning outcomes of students of class VII MTsN Tulungagung. It could be seen

from the results of t-test analysis obtained, namely a value of 2.585. At the 5%

significance level was determined a value of 1.669. Based on the value, we could

write as follows: tt (5% = 1.669) <2.585). So the result was significant. 2)

Resource Based Learning method influenced the mathematics learning outcomes

of students of class VII MTsN Tulungagung, i.e by 73%. This was indicated by d

= 0.606 in the table of Cohen's interpretation value. So, 73% were classified as

xix

pretty influential. This was because of the students’ less motivation and less

effective time for learning.

xx

امللخص

Resource Based) املصدريّة التعليم طريقة تطبيق أتثري" املوضوع حتت العلمي البحث

Learning )اإلسالمية املتوسطة ابملدرسة السابع الصف الطالب لدى الرايضّيات تعّلم على تحتوت ،٢٨١٤١٢٣١٤٦ : القيد دفرت رقم ديوى، سفتياان صوفيا هكتبت" أجونج تولونج احلكومية

.املاجستري مونريى دكتورال الشراق

،(Resource Based Learning) املصدري ة التعليم الطريقة: ئيسية الر الكلمات .املثل ث و املرتبع التعل م، نتائج

يكون حىت. التعليم مصادر غري ال املدّرس دور اعترب أن التقليدي التعليم خطّة على بناء املعلومات كشف ىف نشاطا يكن مل الطالب جيعل أن الذى التعليم عملية ىف متسلط له املدّرس الطالب يتعلم أن. املدّرس على تسّلط ليس التعليم عملية العصرّي، التعليم خطّة على ولكن. بنفسه

غري و املطبع من حيث ،أرجاء املعلومات توافر أن األن، زمان ىف السّيما. األخرى مصادر من Resource Based) املصدريّة التعليم طريقة سيجعل. أنفسهم الناس من التعّلم مصادر و املطبع

Learning ) التعّلم مصادر بكشف ت قام وتلك ،الرايضّيات تعّلم ىف النشط أكثر أن الطالب .الرايضّيات املشكالت لفضّ خاّلق و ضليع يكونوا حىت احملتاج

لدى الرايضّيات التعّلم نتائج على املصدريّة التعليم طريقة أتثري ملعرفة( ١: البحث أهداف أتثري ك رْب ملعرفة( ٢ اجونج، تولونج احلكومية اإلسالمية املتوسطة ابملدرسة السابع الصف الطالب

املتوسطة ابملدرسة السابع الصف الطالب لدى الرايضّيات التعّلم نتائج على املصدريّة التعليم طريقة .اجونج تولونج احلكومية اإلسالمية قيد بال متغرّي البحث هذا وىف. التجربّ وطريقة الكّمي مدخل البحث هذا استخدم أن

(X )املصدريّة تعليم طريقة هو (Resource Based Learning)، املقّيد متغرّي و (Y )نتائج هو الفصالن هو البحث هذا ىف والعّينة . العمديّ بعّينة العّينة اخذ استخدم وأن .الرايضّيات تعليم

( E) السابع الصفّ الطالب لدى يعىن أجونج تولونج احلكومية اإلسالمية املتوسطة ابملدرسة

xxi

استخدم وهذه الرابعون الطالب عدد يكون أبن الراقبة كصفّ ( E) السابع الصفّ . (F) والسابع وثالثون مخسة الطالب عدد يكون أبن التجربة كصفّ ( F) السابع الصفّ واما. التقليدي طريقة الىت الدراسّية وماّدة(. Resource Based Learning) املصدريّة التعليم طريقة استخدم وهذهثتْ . املربّع وكذلك وسعه، و املستطيل حميط عن يعىن املثّلث و املربّع ومواد الرايضّيات علم هي ُب

.وسعه و املثّلث حميط ومث Resource) املصدريّة طريقة تطبيق عن األمهّية أتثري هناك (١: على البحث نتائج دلّ

Based Learning )املتوسطة ابملدرسة السابع الصفّ الطالب لدى الرايضّيات التعّلم نتائج على من عدد يعىن t-التجربة التحليل نتائج من ي عرف وهذا. اجونج تولونج احلكومية اإلسالمية tt: يلي كما ت كتب أن وهذه. 1,669 من عدد درجة تعّي أن% 5 األمهّية مستوى وىف. 2.585

Resource) املصدريّة التعليم طريقة وأتثري (٢. أمهّية هي فالنتائج. (2.585 < (%1,669 = 5)

Based Learning )املتوسطة ابملدرسة السابع الصفّ الطالب لدى الرايضّيات التعّلم نتائج على Cohen’s الدرجة التفسري جبدوال ت دلّ هذه وأما. عدل أتثري هلا أجونج تولونج احلكومية اإلسالمية

مل الذى التعليم وقت وحالة كامال يكنْ مل الذى احلفز عوامل ت سّبب وهذه. العدل أتثّ ر دخلتْ فأن .فّعالة يكن