PENGARUH MOTIVASI BELAJAR SISWA,

CARA BELAJAR DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

TERHADAP HASIL BELAJAR

EKONOMI-AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS

SMA N 1 CEPIRING KABUPATEN KENDAL

TAHUN AJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Negeri Semarang

Oleh

Diah Ratna Apriyani

7101408181

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2012

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi pada :

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Subkhan Jarot Tri Bowo Santoso, S.Pd., M.Si

NIP. 195003271978031002 NIP. 197605072008121001

Mengetahui,

Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi

Dra. Nanik Suryani, M.Pd

NIP.195604211985032001

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan

Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, pada :

Hari :

Tanggal :

Penguji Utama,

Dra. Margunani, M.P.

NIP. 195703181986012001

Anggota I Anggota II

Drs. Subkhan Jarot Tri Bowo Santoso, S.Pd., M.Si

NIP. 195003271978031002 NIP. 197605072008121001

Mengetahui,

Dekan Fakultas Ekonomi,

Dr. S. Martono, M.Si

NIP. 196603081989011001

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau

seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Saya siap menanggung

sanksi/resiko apabila dikemudian hari ditemukan pelanggaran terhadap kode etik

ilmiah atau klaim dari pihak lain terhadap keaslian skripsi ini.

Semarang,

Diah Ratna Apriyani

NIM. 7101408181

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. “Kesulitan-kesulitan dan tantangan-tantangan hari ini adalah harga yang

harus kita bayar untuk prestasi dan kemenangan hari esok”

(William J.H. Boetcker)

2. “Kebahagiaan dan tidak kebahagiaan manusia tergantung pada diri

sendiri. (Abraham lincoln)”

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

1. Bapak, Ibu beserta kakak dan adik ku yang

tercinta, yang telah memberikan kasih

sayang, bimbingan, doa, dan semangat.

2. Sahabat-sahabatku (Ana, Ian, Tya, Kiki,

Cyntia, Siwit, Rose, Nana, Defita, dan Popy)

yang telah memeberikan semangat dan

bantuannya.

3. Teman-temanku Educcounting„08

4. Almamaterku.

vi

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat,

hidayah serta inayahNya kepada penyusun, serta kepada junjungan kita Nabi

Muhammad SAW yang akan kita tunggu syafaatnya di dunia maupun di akhirat,

sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh

Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil

Belajar Ekonomi-Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal Tahun Ajaran 2011/2012”.

Penyusun menyadari bahwa tanpa bantuan, bimbingan serta kerja sama

yang baik dari beberapa pihak, tidak akan bisa menyelesaikan skripsi ini. Maka

pada kesempatan ini penyusun ingin mengucapkan terima kasih yang banyak

kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmodjo, M.Si, Rektor Universitas Negeri

Semarang. Memberikan kesempatan penyusun dalam menempuh kuliah di

Universitas Negeri Semarang.

2. Dr. S. Martono, M.Si, Dekan Fakultas Ekonomi yang telah memberikan

kemudahan administrasi dalam perijinan pelaksanaan penelitian.

3. Dra. Nanik Suryani, M.Pd, Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi telah

memberikan kemudahan administrasi dalam perijinan pelaksanaan penelitian.

4. Drs. Subkhan, Dosen pembimbing I yang dengan penuh kesabaran telah

memberikan bimbingan dan pengarahan hingga terselesainya skripsi ini.

vii

5. Jarot Tri Bowo Santoso, S.Pd., M.Si, Dosen pembimbing II yang dengan

penuh kesabaran telah memberikan bimbingan dan pengarahan hingga

terselesainya skripsi ini.

6. Dra. Margunani, M.P. Selaku dosen penguji atas segala saran dalam

penyempurnaan skripsi ini.

7. Kepala Sekolah SMA 1 Cepiring yang telah memberikan ijin penelitian.

8. Seluruh Dosen pengajar jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan

banyak ilmu bagi penulis, selama mengikuti perkuliahan

9. Semua pihak yang telah membantu penyusun dalam menyelesaikan skripsi ini

yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu

Harapan penyusun, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi diri

penyusun khususnya maupun pembaca pada umumnya.

Semarang, Oktober 2012

Penyusun

viii

SARI

Apriyani, Diah Ratna. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar

Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi-Akuntansi Siswa

Kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2011/2012.

Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri

Semarang. Pembimbing I. Drs. Subkhan. Pembimbing II. Jarot Tri Bowo Santoso,

S.Pd. M.Si

Kata Kunci: Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar, Lingkungan Sekolah dan

Hasil Belajar

Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor intern

maupun faktor ekstern siswa. Faktor intern merupakan faktor yang berasal dari

diri siswa dan faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar siswa. Hasil

observasi awal menunjukan bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA N 1

Cepiring tergolong masih rendah. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk

mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1

Cepiring tahun 2011/2012.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1

Cepiring tahun 2011/2012 yang berjumlah 148 siswa, dan ditetapkan sampel

sebesar 108 siswa dengan menggunakan teknik Proporsional Random Sampling..

Variabel yang dikaji dalam penelitian ini adalah hasil belajar akuntansi, motivasi

belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah. Pengumpulan data dengan

menggunakan metode angket dan dokumentasi. Teknik analisis data

menggunakan analisis deskriptif dan analisis regresi linier berganda.

Hasil perhitungan besarnya pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar,

dan lingungan sekolah berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

sebesar 68%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji

dalam penelitian ini. Secara masing-masing motivasi belajar siswa dapat

mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi sebesar 4,54% , cara belajar dapat

mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi sebesar 4,58%, dan lingkungan

sekolah dapat mempengaruhi sebesar 5,02%.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahawa ada pengaruh

motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar

siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring tahun ajaran 2011/2012. Saran yang

berkaitan dengan hasil penelitian yaitu siswa diharapkan tekun dan teliti dalam

mengerjakan tugas, berusaha mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru dan

mengupulkannya tepat waktu. Untuk sekolah perlu meningkatkan lagi

pemenuhan sarana prasarana untuk kegiatan belajar mengajar, serta kedisiplinan

siswa perlu ditegakkan dalam hal kerapihan berseragam dan memberikan sanksi

bagi siswa yang melanggar tata tertib.

ix

ABSTRACT

Apriyani, Diah Ratna. 2012. Influence of Student Learning Motivation, Learning

Method and School Environment Towards Economic-Accounting Learning Result

of Student Class XI IPS SMA N 1 Cepiring Kendal Regency Academic Year

2011/2012. Final Project. Department of Economics Education. Faculty of

Economics. Semarang State University. Advisor I. Drs. Subkhan. Advisor II. Jarot

Tri Bowo Santoso, S.Pd. M.Si

Keywords: Student Learning Motivation, Learning Method, School

Environment and Learning Result

Student learning result was highly influenced by many factors, both internal

and external factor of student. The internal factor was factor that came from the

student him/herself and the external factor was factor that came from outside of

the student. The result of the initial observation indicated that the student learning

result class XI IPS at SMA N 1 Cepiring was still low. The purpose of this

research was to find out the influence of student learning motivation, learning

method and school environment towards the economic-accounting learning result

of student.

The population in this research was students class XI IPS at SMA Negeri 1

Cepiring academic year 2011/2012 that was 148 students, and the determined

sample was 108 students using proportional random sampling technique.. The

variables that were studied in this research were accounting learning result,

student learning motivation, learning method, and school environment. The data

collection used questionnaire and documentation method. The data analysis

technique used descriptive and analysis multiple linear regression.

The calculation result of influence bigness of the student learning

motivation, learning method, and school environment was influential towards

economic-accounting learning result was 68%, while the rest was influenced by

other variable that was not studied in this research. In each student learning

motivation could influence economic-accounting learning result was 4.54%,

learning method could influence economic-accounting learning result was 4.58%,

and school environment could influence was 5.02%.

Based on these results, those could be concluded that there was significant

influence among student learning motivation, learning method, and school

environment towards learning result of student class XI IPS at SMA N 1 Cepiring

academic year 2011/2012 either simultaneously or partially. The suggestions

related to the research result, namely, the students were hoped to be diligent and

meticulous in doing the task, the students were hoped that should try to do it by

him/herself the task that assigned by teachers and submitted on time. For the

school, needed to improve again the fulfillment of infrastructure-facilities for

teaching and learning activity, and student discipline should be enforced in terms

of neatness and give punishment for the disciplinary breaches.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................... iii

PERNYATAAN ........................................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................ v

PRAKATA ................................................................................................. vi

SARI ..................................................................................................... viii

ABSTRAK ................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................. x

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 7

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 8

1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 9

BAB II LANDASAN TEORI

2.1 Tinjauan Tentang Hasil Belajar .................................................. 10

2.1.1 Pengertian belajar ................................................................. 10

2.1.2 Prinsip-prinsip belajar ........................................................... 11

2.1.3 Pengertian Hasil Belajar ....................................................... 13

2.1.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar ........................... 15

xi

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ........................................................ 18

2.2 Tinjauan Tentang Motivasi Belajar Siswa .................................. 18

2.2.1 Pengertian Motivasi Belajar .................................................. 18

2.2.2 Ciri-Ciri Motivasi Belajar ..................................................... 19

2.2.3 Fungsi Motivasi .................................................................... 20

2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi Di Sekolah .................................... 21

2.3 Tinjauan Tentang Cara Belajar .................................................... 22

2.3.1 Pengertian Cara Belajar ........................................................ 22

2.3.2 Cara Belajar yang Efektif ..................................................... 23

2.4 Tinjauan Tentang Lingkungan Sekolah ....................................... 25

2.4.1 Pengertian Lingkungan Sekolah ........................................... 25

2.4.2 Faktor-faktor Lingkungan Sekolah ....................................... 26

2.5 Penelitian Terdahulu .................................................................... 28

2.6 Kerangka Berpikir ....................................................................... 30

2.7 Hipotesis ..................................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian ............................................................................ 35

3.2 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel .................. 35

3.2.1 Populasi ................................................................................. 35

3.2.2 Sampel ................................................................................... 35

3.3 Variabel Penelitian ..................................................................... 37

3.3.1 Variabel Terikat (Y) ............................................................. 37

3.3.2 Variabel Bebas (X) .............................................................. 37

3.4 Metode pengumpulan Data ........................................................ 39

3.4.1 Metode Angket atau Kuesioner ........................................... 39

3.4.2 Metode Dokumentasi ........................................................... 40

xii

3.5 Analisis Uji Instrumen ............................................................... 41

3.5.1 Uji Validitas ......................................................................... 41

3.5.2 Uji Reliabilitas ..................................................................... 42

3.6 Metode Analisis data .................................................................. 44

3.6.1 Analisis Deskriptif Presentase ............................................. 44

3.6.1.1 Kategori Variabel Motivasi Belajar Siswa .............. 45

3.6.1.2 Kategori Variabel Cara Belajar ................................ 48

3.6.1.3 Kategori Variabel Lingkungan Sekolah ................... 51

3.6.1.4 Kategori Variabel Hasil Belajar ............................... 54

3.6.2 Analisis Statistik Inferensial ................................................ 54

3.6.2.1 Uji Prasyarat Analisis .............................................. 54

3.6.2.2 Analisis Regresi Linier Berganda ............................ 57

3.6.2.3 Pengujian Hipotesis .................................................. 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMEBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .......................................................................... 62

4.1.1 Analisis Deskriptif ............................................................... 62

4.1.1.1 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar Siswa(Variabel X1) 62

4.1.1.2 Deskripsi Variabel Cara Belajar (Variabel X2) ........ 67

4.1.1.3 Deskripsi Variabel Lingkungan Sekolah (Variabel X3) 72

4.1.1.4 Deskripsi Hasil Belajar (Variabel Y) ....................... 77

4.1.2 Analisis Statistik Inferensial ................................................. 78

4.1.2.1 Uji Prasyarat Analisis................................................ 78

4.1.2.2 Analisis Regresi Linier Berganda ............................. 85

4.1.2.3 Pengujian Hipotesis.................................................. 86

4.2 Pembahasan ................................................................................. 93

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ...................................................................................... 101

5.2 Saran ......................................................................................... 102

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 104

LAMPIRAN ............................................................................................... 107

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester Genap

SMA Negeri 1 Cepiring Tahun Ajaran 2010/2011 ......................... 4

3.1 Perhitungan Jumlah Sampel ............................................................. 37

3.2 Hasil Analisis Validitas Uji Coba Instrumen.................................... 42

3.3 Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel

Motivasi Belajar Siswa ..................................................................... 43

3.4 Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel

Cara Belajar......... ............................................................................. 43

3.5 Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel

Lingkungan Sekolah ......................................................................... 44

3.6 Skor Jawaban Angket ....................................................................... 45

3.7 Kategori Variabel Motivasi belajar .................................................. 46

3.8 Kategori Indikator Tekun Menghadapi tugas, Ulet mengahadapi

Kesulitan, Minat Menuju Sukses, dan Senang Memecahkan Soal-soal 47

3.9 Kategori Indikator Mempunyai Lebih Senang Bekerja Mandiri ...... 48

3.10 Kategori Variabel Cara Belajar ........................................................ 49

3.11 Kategori Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya,

Membaca dan Membuat Catatan, Mengulangi Bahan Pelajaran, dan

Konsentrasi ....................................................................................... 50

3.12 Kategori Indikator Pengerjaan Tugas ............................................... 51

3.13 Kategori Variabel Lingkungan Sekolah ........................................... 52

3.14 Kategori indikator Metode Mengajar, Relasi Guru Dengan Siswa,

Relasi Siswa Dengan Siswa, dan Fasilitas Sekolah .......................... 53

3.15 Kategori Indikator Kurikulum dan Disiplin Sekolah........................ 54

3.16 Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) ............................................. 54

4.1 Deskripsi Motivasi Belajar Siswa ..................................................... 62

4.2 Deskripsi Indikator tekun Mengahdapi Tugas .................................. 63

4.3 Diskripsi Indikator Ulet Menghadapi Kesulitan ............................... 64

xiv

4.4 Deskripsi Indikator Menunjukan Minat Untuk Sukses .................... 65

4.5 Deskripsi Indikator Senang mememcahkan Soal-soal... .................. 66

4.6 Deskripsi Indikator Mempunyai Lebih Senang Bekerja Mandiri..... 66

4.7 Deskripsi Variabel Cara Belajar ....................................................... 67

4.8 Deskripsi Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaanya ............. 68

4.9 Deskripsi Indikator Membaca dan Membuat Catatan ..................... 69

4.10 Deskripsi Indikator Mengulangi Bahan Pelajaran ..... ...................... 70

4.11 Deskripsi Indikator Konsentrasi ....................................................... 70

4.12 Deskripsi Indikator Pengerjaan Tugas .............................................. 71

4,13 Deskripsi Variabel Lingkungan Sekolah .......................................... 72

4.14 Deskripsi Indikator Metode Mengajar .............................................. 73

4.15 Deskripsi Indikator Kurikulum ......................................................... 74

4.16 Deskripsi Indikator Relasi Guru Dengan Siswa ............................... 74

4.17 Deskripsi Indikator Relasi Siwa Dengan Siswa ............................... 75

4.18 Deskripsi Indikator Disiplin Sekolah ............................................... 76

4.19 Deskripsi Indikator Fasilitas Sekolah ............................................... 77

4.20 Deskripsi hasil belajar Ekonomi Akuntansi Siswa Kelas XI IPS

Semester Genap SMA N1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/2012 ........ 77

4.21 Uji Normalitas Kolmogrov-Smirnov ................................................ 79

4.22 Uji Linieritas Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil belajar ......... 81

4.23 Uji Linieritas Cara belajar Terhadap hasil Belajar ........................... 81

4.24 Uji Linieritas Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar............. 82

4.25 Analisis Regresi Linier Berganda ..................................................... 83

4.26 Uji Multikolonieritas ........................................................................ 85

4.27 Uji Simultan (Uji F) .......................................................................... 87

4.28 Uji Parsial (Uji t) .............................................................................. 89

4.29 Hasil Koefisien Determinasi (R2) .................................................... 91

4.30 Hasil Uji Koefieien Determinasi Parsial (r2) .................................... 92

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berfikir ............................................................................. 33

4.1 Hasil Uji Normalitas ......................................................................... 80

4.2 Hasil Uji Heteroskedastisitas ............................................................ 86

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Rekap Nilai Siswa Kelas XI IPS Semester Genap Tahun

Ajaran 2010/2011 ................................................................... 107

Lampiran 2 Data Observasi Awal Hasil Wawancara dengan Guru Akuntansi 111

Lampiran 3 Angket Observasi Awal .......................................................... 113

Lampiran 4 Analisis Hasil Angket Observasi Awal dengan Siswa ........... 115

Lampiran 5 Kisi-Kisi Angket Uji Coba Instrumen .................................... 117

Lampiran 6 Kata Pengantar dan Angket Uji Coba Instrumen Penelitian .. 119

Lampiran 7 Daftar Responden Uji Coba Instrumen .................................. 124

Lampiran 8 r table Product Momen Signifikan alpha 5% .......................... 125

Lampiran 9 Output Uji Validitas Angket Variabel Motivasi Belajar Siswa 126

Lampiran 10 Output Uji Validitas Angket Variabel Cara Belajar ............. 127

Lampiran 11 Output Uji Validitas Angket Variabel Lingkungn Sekolah.. 128

Lampiran 12 Output Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa, Cara

Belajar, dan Lingkungan Sekolah ......................................... 129

Lampiran 13 Kisi-Kisi Angket Penelitian .................................................. 130

Lampiran 14 Kata Pengantar dan Angket Penelitian ................................. 132

Lampiran 15 Tabulasi Data Hasil Penelitian ............................................. 137

Lampiran 16 Tabel Skor Data Hasil Penelitian Motivasi Belajar (X1) ...... 146

Lampiran 17 Tabel Skor Data Hasil Penelitian Cara Belajar (X2) ............. 155

Lampiran 18 Tabel Skor Data Hasil Penelitian Lingkungan Sekolah(X3) 161

Lampiran 19 Daftar Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI IPS Tahun

2011/2012 ............................................................................. 175

Lampiran 20 Hasil Uji Prasyarat Analisis .................................................. 180

Lampiran 21 Hasil Uji Asumsi Klasik ....................................................... 183

Lampiran 22 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda ............................... 185

Lampiran 23 Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................. 186

Lampiran 24 Surat Ijin Penelitian Dari Dinas Pendidikan dan Olahraga .. 189

Lampiran 25 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............... 190

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam kehidupan

manusia dimasa yang akan datang yaitu dengan mengembangkan potensi peserta

didik sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan

problema kehidupan yang dihadapinya. Pendidikan bukan merupakan aktivitas

tanpa akhir, dan secara umum pendidikan mempunyai batasan menurut usia dan

waktu. Batasan yang dimaksud yaitu dalam setiap jenjang pendidikan terdapat

batasan umur yang tidak boleh kurang ataupun lebih. Batasan usia pendidikan

bertujuan agar siswa mendapatkan pendidikan yang sesuai dengan perkembangan

usianya (Jalaludin, 2001:100).

Tujuan Pendidikan Nasional merupakan tujuan yang hendak dicapai

melalui upaya pendidikan secara menyeluruh. Tujuan pendidikan nasional

dijabarkan dalam tujuan institusional. Tujuan institusional adalah tujuan yang

akan dipakai menurut jenis dan tingkat sekolah dan tingkat sekolah atau lembaga

pendidikan masing-masing. Tujuan institusional ini tercantum didalam kurikulum

sekolah atau lembaga pendidikan yang menggambarkan hal yang harus dicapai

setelah selesai belajar di sekolah itu. Tujuan institusional dijabarkan lagi kedalam

tujuan kurikuler. Tujuan kurikuler dijabarkan lagi kedalam tujuan instruksional.

Tujuan instruksional merupakan tujuan yang hendak dicapai melalui kegiatan

belajar mengajar.

2

Belajar merupakan aktifitas yang sangat penting dan tidak bisa lepas

dalam kehidupan manusia. Proses belajar merupakan proses yang didalamnya

terdapat beberapa komponen yang saling mempengaruhi. Komponen tersebut

antara lain yaitu kurikulum, staf pengajar, siswa, penggunaan strategi

pembelajaran yang efektif, dan media pembelajaran yang tepat. Siswa yang

belajar diharapkan mengalami perubahan baik dalam bidang pengetahuan,

pemahaman, nilai, dan sikap. Menurut Morgan (dalam Purwanto 2007:84) bahwa

belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang

terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.

Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku setelah seseorang melakukan

kegiatan belajar, misalnya dari hal yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak

mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan

ukuran atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat

tercapai apabila siswa sudah memehami belajar dengan diiringi oleh perubahan

tingkah laku yang lebih baik lagi.

Hasil belajar adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan

kegiatan belajar mengajar. Gagne (dalam Sudjana 2009:47) menyatakan bahwa

hasil belajar dibedakan menjadi lima aspek, yaitu kemampuan intelektual,

strategis kognitif, informasi verbal, sikap dan keterampilan. Menurut Bloom

(dalam Sudjana 2009:49) bahwa hasil belajar dibedakan menjadi tiga aspek yaitu

kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil merupakan kecakapan atau hasil belajar

yang dapat dicapai pada saat waktu atau periode tertentu.

3

Hasil belajar ekonomi akuntansi merupakan hasil belajar yang dicapai

siswa setelah mendapat mata pelajaran ekonomi akuntansi yang diajarkan oleh

guru di sekolah. Ekonomi akuntansi merupakan mata pelajaran yang memerlukan

pemahaman, ketelitian, kemampuan, keterampilan, keuletan dan kesabaran.

Harapannya dengan proses belajar mengajar yang efektif dapat

menghasilkan hasil belajar yang optimal dan menghasilkan output yang baik.

Dengan hasil belajar yang baik dapat mempermudah siswa untuk mencari

pekerjaan dalam dunia kerja, atau dapat masuk ke universitas yang diinginkan.

Menurut Slameto (2010:54-72), hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor

yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern terdiri atas: jasmaniah

(kesehatan, cacat tubuh), psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan, kesiapan), dan kelelahan. Faktor Ekstern terdiri atas: keluarga (cara

orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan

ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan), sekolah

(metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan

siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran di atas

ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah), dan masyarakat (kegiatan

siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan

masyarakat).

Hasil belajar di sekolah dapat diukur dari tuntas atau tidaknya seorang

siswa dalam pelajaran yang ditempuhnya. Batas ketuntasan tiap-tiap sekolah

berbeda satu dengan yang lainnya, hal ini dikarenakan setiap sekolah menentukan

sendiri batas ketuntasan yang harus dicapai oleh siswanya. Kriteria Ketuntasan

4

Minimum (KKM) di SMA N 1 Cepiring yaitu sebesar 71 dan di dalam satu kelas

terdapat 80% siswa yang telah mencapai batas tuntas, siswa dikatakan mendapat

nilai baik apabila siswa tersebut sudah mencapai batas ketuntasan yang telah

ditetapkan oleh sekolah. Berikut ini tabel data nilai rata-rata ulangan harian, mid ,

dan ujian semester yang telah diolah, yang didapat dari guru mata pelajaran

ekonomi akuntansi untuk mata pelajaran akuntansi siswa kelas XI IPS.

Tabel 1.1.

Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester Genap SMA Negeri 1

Cepiring Tahun Ajaran 2010/2011.

Kelas Batas Nilai

Tuntas

Jumlah siswa

yang memenuhi

batas tuntas

Jumlah siswa

yang belum

memenuhi

batas tuntas

Jumlah siswa

XI IPS 1 71 28 (73,68%) 10 (26,32%) 38

XI IPS 2 71 26 (72,22%) 10 (27,78%) 36

XI IPS 3 71 23 (63,89%) 13 (36,11%) 36

XI IPS 4 71 25 (67.57%) 12 (32,43%) 37

Sumber : SMA Negeri 1 Cepiring

Tabel 1.1 diatas menunjukan adanya hasil belajar yang belum optimal.

Jumlah siswa yang mencapai batas tuntas dalam 1 kelas < 80% yaitu kelas XI IPS

1 hanya 28 siswa atau 73,68%, XI IPS 2 26 siswa atau 72,22%, XI IPS 3 23 siswa

atau 63,89%, dan XI IPS 4 25 siswa atau 67,57 %. Untuk dugaan sementara

pencapaian hasil belajar yang belum optimal disebabkan oleh motivasi belajar

siswa, cara belajar siswa, dan lingkungan sekolah.

Observasi awal yang dilakukan pada bulan Maret 2012 dengan media

angket kepada siswa SMA N 1 Cepiring, dapat digambarkan bahwa dalam

motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah perlu pengoptimalan.

5

Pencapaian motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah akan

berimbas pada peningkatan hasil belajar yang optimal pula.

Motivasi merupakan dorongan dan kekuatan dalam diri seseorang untuk

mencapai tujuan tertentu yang ingin dicapainya (Uno 2010:8). Motivasi dapat

menentukan baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga semakin besar

motivasinya akan semakin besar kesuksesan belajarnya. Sesorang yang

mempunyai motivasi tinggi akan giat berusaha untuk meningkatkan hasil

belajarnya, begitu juga sebaliknya jika seseorang mempunyai motivasi yang

rendah akan bersikap acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju

pada pelajaran, sering meninggalkan kelas maka akibatnya hasil belajarnya akan

menurun.

Menurut Antonia Lozano Díaz (2002) mengatakan bahwa faktor motivasi,

guru, faktor keluarga, adalah faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar, dan

motivasi merupakan faktor yang sangat berpengaruh dimana motivasi dianggap

sebagai unsur yang memulai diri sendiri dalam belajar ketika siswa termotivasi,

semua usaha dan kepribadian diarahkan terhadap prestasi. Kebutuhan untuk

berprestasi dapat menjadi suatu faktor yang memotivasi siswa dalam belajar.

Motivasi merupakan faktor intern yang berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa, Rasista (2011) menunjukan ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar

akuntansi sebesar 25,10%, ada pengaruh lingkungan sekolah dengan hasil belajar

akuntansi sebasar 25,80%, ada pengaruh motivasi dengan hasil belajar akuntansi

sebesar 27,40%.

6

Belajar secara teratur setiap hari, dengan pembagian waktu yang baik,

memilih cara belajar yang tepat dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil

belajar (Slameto, 2010:69). Menurut Nasution (2000:94) cara belajar adalah suatu

cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang siswa dalam menangkap

stimulus/informasi, cara mengingat, berfikir dan memecahkan soal.

Penelitian oleh Adjeng (2010) menujukan adanya pengaruh antara sikap

belajar dan cara belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi dan

akuntansi materi pokok jurnal khusus pada siswa kelas XII.IS di SMA Negeri 9

Semarang. Rukiyanti (2011) menyatakan bahwa besarnya pengaruh cara belajar

terhadap prestasi belajar sebesar 23,3 %.

Faktor lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar dilihat dari faktor

eksternnya adalah lingkungan sekolah. Dari hasil angket banyak siswa yang

mengkatagorikan sekolah mereka kurang lengkap. Lingkungan sekolah sangat

besar memberikan kontribusi terhadap hasil belajar siswa. Lingkungan yang

kondusif, tenang, bersih dapat memberikan kenyamanan kepada siswa dalam

proses belajar mengajar. Kondisi sekolah SMA Negeri 1 Cepiring masih

memiliki keterbatasan. Ruang kelas yang hanya terdapat dapat papan tulis

Whiteboard untuk proses belajar menagajar, setiap kelas belum terdapat fasilitas

yang menunjang proses belajar seperti LCD dan Laptop/komputer. Buku literatur

yang disediakan oleh perpustakaan jumlahnya hanya terbatas, dan sangat minim

untuk buku literatur tentang ekonomi akuntansi, hal ini menyebabkan siswa hanya

terpacu pada buku paket dan LKS (Lembar Kerja Siswa). Di sekolah ini juga

belum terdapat laboratorium IPS yang digunakan untuk praktik dan pendalaman

7

pembelajaran ekonomi akuntansi. Kedisiplinan siswa di sekolah juga kurang,

banyaknya siswa yang sering terlambat, melanggar tata tertib dan seringnya siswa

membolos. Penelitian oleh Fajarwati (2011) menunjukan bahwa ada pengaruh

langsung antara linekungan sekolah terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar

29,6%.

Dilatar belakangi oleh penelitian terdahulu, dukungan teori, serta hasil

bservasi awal di SMA Negeri Cepiring, penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian dengan judul ”PENGARUH MOTIVASI BELAJAR SISWA,

CARA BELAJAR, DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP HASIL

BELAJAR EKONOMI-AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS DI SMA

NEGERI 1 CEPIRING KABUPATEN KENDAL TAHUN AJARAN

2011/2012”

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar balakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah

ini adalah:

1. Adakah pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan

sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA

Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012?

2. Adakah pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal

tahun ajaran 2011/2012?

8

3. Adakah pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun

ajaran 2011/2012?

4. Adakah pegaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal

tahun ajaran 2011/2012?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan yang akan diperoleh dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan

lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI

IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012

2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012

3. Untuk mengetahui pengaruh cara belajar siswa terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012

4. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012

9

1.4 Mafaat Penelitian

1. Manfaat teoritis

Manfaat teoritis dalam penelitian ini yaitu dapat menambah khasanah ilmu

pengetahuan atau mengembangkan wawasan baru dalam pembelajaran

akuntansi pada khususnya.

2. Manfaat praktis

Manfaat praktis dari penelitian ini yaitu:

a. Bagi siswa

Diharapkan agar siswa dapat mengembangkan motivasi dan cara

belajar yang baik untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi-akuntansi

siswa.

b. Bagi guru dan sekolah

Mendorong guru untuk menciptakan proses belajar mengajar yang

dapat menumbuhkan motivasi siswaa terhadap mata pelajaran ekonomi

akuntansi, dan sekolah dapat meningkatkan kualiatas proses belajar

mengajar.

c. Bagi peneliti

Sebagai wahana pengembangan ilmu pengetahuan tntang motivasi

belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah melalui penelitian

dengan mengaplikasikan teori yang sudah didapatkan selama studi di

perguruan tinggi.

10

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Tinjauan Tentang Hasil Belajar

2.1.1. Pengertian Belajar

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010:2).

Rifa‟i dan catharina (2009:82) menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses

penting bagi perubahan perilaku setiap orang dan belajar itu mencakup segala

sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh seseorang.

Sardiman (2011:20) mendefinisikan belajar merupakan perubahan tingkah

laku atau penampilan dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,

mengamati, mendengarkan, meniru dan lain sebagainya. Skinner (dalam Walgito

2004:166) berpendapat bahwa belajar adalah proses adaptasi yang bersifat

progresif. Ini berarti sebagai akibat dari belajar adalah sifat progresif, adanya

teridensi ke arah yang lebih sempurna dari keadaan sebelumnya.

Gagne dalam Slameto (2010:13) mengemukakan teori terhadap masalah

belajar dengan memeberikan dua definisi, yaitu: belajar ialah proses untuk

memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah

laku, serta belajar adalah penguasaan pengetahuan/keterampilan yang diperoleh

dari interuksi.

Hilgard (1959) dalam Walgito (2004:167) mengemukakan beberapa hal

mengenai belajar, yaitu :

11

1. Belajar merupakan suatu proses, yang mengakibatkan adanya perilaku.

2. Perubahan perilaku itu dapat aktual, yaitu baik yang menampak maupun

dapat bersifat potensial yang tidak nampak pada saat itu namun nampak di

lain kesempatan.

3. Perubahan yang disebabkan karena belajar itu bersifat relatif permanen,

yang berarti perubahan itu akan bertahan dalam waktu yang relatif lama.

4. Perubahan perilaku yang merupakan hasil belajar merupakan perubahan

melalui pengalaman atau latihan.

Dari berbagai pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud

belajar adalah suatu proses kegiatan yang dilakukan seseorang untuk memperoleh

suatu perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut aspek pengetahuan,

keterampilan, maupun sikap. Perubahan tersebut akan ditunjukan melalui tingkah

laku dalam rangka mencapai tujuan yang lebih baik.

2.1.2. Prinsip-prinsip Belajar

Menurut William Burton (dalam Hamalik 2003: 31) menyimpulkan

prinsip-prinsip belajar sebagai berikut:

1.) Proses belajar ialah pengalaman, berbuat, mereaksi, dan melampaui

(under going).

2.) Proses itu melalui bermacam-macam ragam pengalaman dan mata

pelajaran-mata pelajaran yang terpusat pada suatu tujuan tertentu.

3.) Pengalaman belajar secara maksimum bermakna bagi kehidupan siswa.

12

4.) Pengalaman belajar bersumber dari kebutuhan dan tujuan siswa sendiri

yang mendorong motivasi yang kontinu.

5.) Proses belajar dan hasil belajar secara materiil dipengaruhi oleh

perbedaan-perbedaan individual di kalangan para siswa.

6.) Proses belajar berlangsung secara efektif apabila pengalaman-

pengalaman dan hasil-hasil yang diinginkan disesuaikan dengan

kematangan siswa.

7.) Proses belajar yang terbaik apabila siswa mengetahui status dan

kemajuan.

8.) Proses belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai prosedur.

9.) Hasil-hasil belajar secara fungsional bertalian satu sama lain, tetapi

dapat didiskusikan secara terpisah.

10.) Proses belajar berlangsung secara efektif di bawah bimbingan yang

merangsang dan membimbing tanpa tekanan dan paksaan.

11.) Hasil-hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan keterampilan.

12.) Hasil-hasil belajar diterima oleh siswa apabila memberi kepuasan pada

kebutuhannya dan berguna serta bermakna baginya.

13.) Hasil-hasil belajar dilengkapi dengan jalan serangkaian pengalaman-

pengalaman yang dapat dipersamakan dengan pertimbangan yang baik.

14.) Hasil-hasil belajar itu lambat laun dipersatukan menjadi kepribadian

dengan kecepatan yang berbeda-beda.

13

15.) Hasil-hasil belajar yang telah dicapai adalah bersifat kompleks dan dapat

berubah-ubah (adaptable), jadi tidak sederhana dan statis.

2.1.3 Pengertian Hasil Belajar

Sebagai seorang guru terdapat perana penting dalam membantu siswa

mencapai tujuan balajar yang sudah ditetapkan. Masing-masing siswa memiliki

kemampuan yang berbeda-beda. Hal ini membawa kemungkinan hasil belajar

yang diperoleh berbada-beda tergantung pada kemampuan masing-masing siswa.

Hasil belajar merupakan sesuatu yang dicapai seseorang ketika

mengerjakan tugas atau kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk symbol,

angka, huruf, atau kalimat dan dapat dicerminkan hasil yang telah dicapai oleh

sikap siswa dalam periode tertentu (Tu‟u 2004:5). Hasil belajar siswa adalah hasil

belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan

di sekolah. Hasil belajar siswa dibuktikan dan ditunjukan melalui nilai atau angka

nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa dan

ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya.

Berdasarkan teori Taksonomi Bloom hasil belajar dalam rangka studi

dicapai melalui tiga kategori ranah antara lain kognitif, afektif, psikomotor.

Perinciannya adalah sebagai berikut:

1. Ranah Kognitif

Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek

yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan

penilaian.

14

2. Ranah Afektif

Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang

kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai,

organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

3. Ranah Psikomotor

Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi

neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajaran

setelah mengalami aktivitas belajar (Anni, 2007:5). Hasil belajar merupakan

perwujudan perilaku belajar yang biasanya terlihat dalam perubahan, kebiasaan,

keterampilan, sikap, pengamatan dan kemapuan. Hasil belajar dapat dilihat dan

diukur. Keberhasilan dalam proses belajar dapat dilihat dari hasil belajarnya.

Soedijarto (Masnaini, 2003:6) menyatakan bahwa hasil belajar adalah

tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar dalam mengikuti program belajar

mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan. Hasil belajar dalam kerangka studi ini

meliputi kawasan kognitif, afektif, dan kemampuan/kecepatan belajar seorang

pelajar. Nasution (2006:36) hasil belajar adalah hasil dari interaksi tindak belajar

mengajar dan biasanya ditunjukan dengan nilai tes yang diberikan guru.

Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa

hasil belajar adalah perubahan tingkah laku setelah melakukan proses belajar

mengajar, dimana hasil belajar dapat diukur dan dibuktikan dengan nilai.

15

2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Slameto (2010) menyebutkan faktor yang memepengaruhi hasil belajar

terdiri dari faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern yaitu faktor yang berasal

dari dalam diri siswa, faktor ini terdiri dari 3(tiga) aspek :

1. Aspek jasmaniah

Faktor kesehatan individu dan cacat tubuh akan berpengaruh terhadap

balajar.

2. Aspek psikologis

a. Intelegensi siswa

Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu

kecapakan untuk menghadapi dan menyesuiakan ke dalam situasi yang

baru dengan cepat dan efektif, menggunakan konsep yang abstrak

secara efektif, mengetahui dan mempelajari relasi dengan cepat.

b. Perhatian

Gazali (dalam Slameto 2010: 56) berpendapat bahwa perhatian

merupakan keaktifan jiwa yang dipertinggi.

c. Minat

Hilgard (dalam Slameto 2010: 57) berpendapat bahwa minat adalah

kecenderungan yang tetap untuk memeprhatikan dan mengenang

beberapa kegiatan.

d. Bakat

Bakat adalah kemamapuan untuk belajar.

16

e. Motif

Drever (dalam Slameto 2010: 58) berpendapat bahwa motif adalah daya

penggerak seseorang untuk berbuat guna mencpai tujuan yang

diharapakan.

f. Kematangan

Kematangan adalah suatu tingkat dalam pertumbuhan seseorang dimana

alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan baru.

g. Kesiapan

Kesiapan adalah kesediaan untuk memberikan respon.

3. Aspek Kelelahan

Meliputi kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Agar siswa dapat belajar

dengan baik haruslah menghindar jangan sampai terjadi kelelahan dalam

belajarnya.

Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri seseorang. Faktor

ini terdiri dari 3(tiga) bentuk, yaitu :

1. Lingkungan Keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara

orangtua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah tangga

dan keadaan ekonomi keluarga.

2. Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana siswa belajar secara

sistematis. Kondisi ini meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru

17

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, waktu sekolah,

standar pelajaran, keadaan fisik sekolah, tugas rumah.

3. Lingkungan Masyarakat

Siswa akan mudah terkena pengaruh lingkungan masyarakat karena

keberadaannya dalam lingkungan tersebut. Kegiatan dalam masyarakat,

mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat

Sudjana (2009:39), menyatakan faktor-fakor yang mempengaruhi hasil

belajar yaitu :

1. Faktor dari dalam diri siswa

a. Kemampuan yang dimiliki,

b. Motivasi belajar,

c. Minat dan perhatian

d. Sikap dan kebiasaan belajar

e. Ketekunan

f. Sosial ekonomi

g. Faktor fisik dan psikis

2. Faktor dari luar diri siswa

a. Kualitas pengajaran

b. Karakteristik sekolah (disiplin sekolah, perpustakaan yang ada di

sekolah, letak geografis, lingkungan sekolah, estetika sekolah)

18

2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi

Akuntansi merupakan proses pencatatan, penggolongan dan peringkasan dengan

suatu cara tertentu dan dalam nilai uang terhadap transaksi yang sebagian bersifat

keuangan dan penafsiran (Sukwiaty dkk, 2007:133). Dalam praktek akuntansi

dimana setiap proses tahap yang satu dengan yang lain saling terkait. Tujuan

pembelajaran akuntansi di SMA, siswa mampu menerapkan teori, prinsip, dan

konsep akuntansi dalam kehudupannya.

Tu‟u (2004:75) menyatakan hasil belajar diperoleh dari kegiatan

pembelajaran di sekolah yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan melalui

pengukuran dan penilaian. Pencapaian hasil sebuah mata pelajaran ditunjukkan

melalui nilai atau angka dari hasil evaluasi guru terhadap tugas, ulangan, dan ujian

yang telah ditempuh siswa (PP No.19 Tahun 2005). Berdasarkan pengertian

tersebut bahwa penilaian hasil belajar akuntansi dapat diperoleh dari nilai ulangan

harian siswa, nilai ulangan tengah semester siwa, dan nilai akhir semester siswa.

2.2 Tinjauan Tentang Motivasi Belajar Siswa

2.2.1 Pengertian Motivasi Belajar

Menurut Mc. Donald dalam Sardiman (2011:73), motivasi adalah

perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya feeling

dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Walgito (2004:221)

menyebutkan bahwa pada umumnya motivasi memunyai sifat siklas (melingkar)

yaitu motivasi timbul, memicu perilaku tertuju pada tujuan (goal) dan akhirnya

setelah tujuan tercapai, motivasi itu terhenti. Tetapi itu akan kembali pada

keadaan semula apabila ada sesuatu kebutuhan lagi.

19

Motivasi menurut Suryabrata dalam Djaali (2007:101) menyimpulkan

bahwa motivasi adalah kondisi fisiologis dan psikologis yang terdapat dalam diri

seseorang yang mendorong untuk melakukan aktivitas tertentu guna mencapai

suatu tujuan.

Sardiman (2011:75) menyebutkan bahwa dalam kegiatan belajar, motivasi

dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan

yang memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuanya dikehendaki oleh

subyek belajar itu dapat tercapai. Slavin (dalam Rifa‟i dan Catharina 2009:159)

mengemukakan bahwa motivasi adalah proses internal yang mengaktifkan,

memandu, dan memelihara perilaku seseorang secara terus-menurus.

Dari berbagai definisi di atas, penulis menyimpulkan bahwa pengertian

motivasi adalah dorongan atau daya penggerak yang timbul dari dalam diri

seseorang terhadap perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan yang

diinginkan atau di harapakan. Motivasi belajar adalah dorongan dari dalam diri

sendiri untuk belajar agar dapat mencapai hasil belajar yang optimal atau di

harapakan.

2.2.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar

Menurut Sardiman (2011:83) bahwa motivasi yang ada dalam diri

seseorang memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1) Tekun menghadapi tugas (dapat berkerja terus menerus dalam waktu

yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai).

20

2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa).

3) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah (minat untuk

sukses).

4) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

5) Lebih senang bekerja mandiri.

Apabila seseorang telah memiliki ciri-ciri motivasi diatas meka orang

tersebut selalu memiliki motivasi yang cukup kuat. Kegiatan belajar mengajar

akan berhasil baik, kalau siswa tekun mengerjakan tugas, ulet dalam memecahkan

berbagai masalah dan hambatan secara mandiri. Selain itu siswa juga harus peka

dan responsif terhadap masalah umum dan bagaimana memeikirkan

pemecahannya.

Siswa yang memiliki motivasi yang tinggi maka akan memiliki keinginan

yang kuat untuk mendapatkan hasil belajar yang tinggi, demikian sebalaiknya

siswa yang memiliki motivasi rendah maka tidak menpunyai keinginan untuk

mendapatkan hasil belajar yang tinggi.

2.2.3 Fungsi Motivasi dalam Belajar

Sardiman (2011:85) menyatakan bahwa motivasi berkaitan dengan tujuan,

dengan demikian motivasi mempengaruhi adanya kegiatan. Sehubung dengan hal

itu ada tiga fungsi motivasi :

1. Mendorong manusia untuk berbuat, yaitu sebagai penggerak yang

melepas energi.

2. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang dicapai.

21

3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan

tersebut.

Berdasarkan pendapat di atas sangat jelas bahwa motivasi sangatlah

penting dalam proses belajar mengajar, karena motivasi dapat mendorong siswa

untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu yang berhubungan dengan kegiatan

belajar mengajar.

2.2.4 Bentuk-Bentuk Motivasi di Sekolah

Menerut Sardiman (2011:92) ada beberapa bentuk dan cara untuk

menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah diantaranya :

a. Memberi angka

b. Hadiah

c. Saingan/kompetensi

d. Ego-invoivement

e. Memberi ulangan

f. Mengetahui hasil

g. Pujian

h. Hukuman

i. Hasrat untuk belajar

j. Minat

k. Tujuan yang diakui

22

Berdasarkan uraian mengenai mengenai motivasi di atas peneliti

mengambil indikator yang mewakili dari motivasi (Sardiman 2011:83) yaitu:

1) Tekun menghadapi tugas

2) Ulet menghadapi kesulitan

3) Menunjukan minat untuk sukses

4) Senang memecahkan soal-soal

5) Lebih senang bekerja mandiri

2.3 Tinjauan Tentang Cara Belajar

2.3.1 Pengertian Cara Belajar

Djaali (2007: 128) mengungkapkan cara belajar merupakan cara atau

teknik yang digunakan siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku,

mengerjakan tugas dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan. Slameto

(2010: 82) mendefinisikan cara belajar adalah cara atau jalan yang harus dilalui

untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan Hamalik (2001: 38) adalah kegiatan-

kegiatan yang dilaksanakan sesuai dengan situasi belajarnya.

Cara belajar yang efisien menurut Tu‟u (2004:80) adalah berkonsentrasi

sebelum dan pada saat belajar, segera mempelajari kembali bahan yang telah

diterima, membaca dengan teliti, dan baik bahan yang sedang dipelajari dan

berusaha menguasai dengan sebaik-baiknya serta mencoba menyelesaikan dan

melatih mengerjakan soal-soal.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa cara belajar adalah suatu

cara, teknik, strategi, dan metode yang harus dilakukan secara terus-menerus

23

sehingga mendapatkan pegetahuan,sikap, dan keteraturan belajar, konsentrasi

dalam aktivitas belajar.

2.3.2 Cara Belajar yang Efektif

Menurut Slameto (2010: 82-91) cara belajar yang efektif dapat dilakukan

dengan cara sebagai berikut:

a. Pembuatan jadwal dan pelaksanaanya

Jadwal adalah pembagian waktu untuk sejumlah kegiatan yang

dilaksanakan oleh seseorang setip harinya. Agar belajar dapat berjalan

dengan baik dan melaksanakan dengan teratur/disiplin.

b. Membaca dan membuat catatan

Membaca besar pengruhnya terhadap belajar. Agar dapat belajar

dengan baik, maka perlu membaca dengan baik pula karena membaca

adalah alat belajar. Salah satu metode yang baik dan banyak dipakai

untuk belajar adalah metode :

1) Survey (meninjau)

Membaca ringkasan atau kesimpulan yang diberikan.

2) Question (mengajukan pertanyaan)

Untuk meningkatkan membaca, kita harus memberikan

pertanyaan atas pernyataan.

3) Read (memebaca)

Membaca yang dipelajari secara rinci

4) Recite (menghafal)

Mengulangi apa yang telah dibaca tanpa melihat buku.

24

5) Review (mengingat kembali)

Mengulang membaca buku bukan hanya menjelang ujian.

c. Mengulangi bahan pelajaran

Mengulangi besar pengaruhnya dalam belajar karena dengan adanya

pengulangan (review) bahan yang belum di kuasai serta mudah

terlupakan akan tetap tertanam dalam otak seseorang.

d. Konsentrasi

Dalam belajar konsentrasi berarti pemusatan pikiran terhadap suatu

mata pelajaran dengan mengesampingkan semua hal lainnya yang

tidak berhubungan dengan pelajaran.

e. Mengerjakan tugas

Salah satu prinsip-prinsip belajar adalah ulangan dan latihan-latihan.

Mengerjakan tugas dapat berupa pengerjaan tes/ulangan/ujian yang

diberikan oleh guru.

Berdasarkan uraian mengenai mengenai cara belajar di atas peneliti

mengambil indikator yang mewakili dari cara belajar (Slameto 2010:82) yaitu:

1. Pembutan jadwal dan pelaksanaanya.

2. Membaca dan membuat catatan.

3. Mengulangi bahan pelajaran

4. Konsentrasi.

5. Mengerjakan tugas.

25

2.4 Tinjauan Tentang Lingkungan Sekolah

2.4.1 Pengertian lingkungan sekolah

Undang-undang No. 20 tahu 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

pasal 1 yang berbunyi pendidikan formal adalah jalur pendididkan yang terstuktur

dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan

pendidikan tinggi.

Tu‟u (2004:1) berpendapat bahwa lingkungan sekolah dipahami sebagai

lembaga pendidikan formal dimana di tempat inilah kegiatan belajar mengajar

berlangsung, ilmu pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada anak didik.

Gunawan (dalam Septiyana 2010) mengemukakan bahwa lingkungan sekolah

merupakan lingkungan kedua bagi anak dan merupakan lingkungan pendidikan

formal yang membantu orang tua dalam mengembangkan tanggung jawab

pendidikan. Pendidikan yang diterima di sekolah berupa pembentukan nilai-nilai,

pengetahuan, keterampilan dan sikap terhadap mata pelajaran atau bidang studi.

Yusuf (2005:54) mengemukakan bahwa sekolah merupakan lembaga pendidikan

formal yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan

latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya,

baik yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual, emosional maupun

sosial.

Berdasarkan pengertian-pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa

lingkungan sekolah adalah lembaga pendidikan formal yang berstruktur dan

berjenjang dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi, dimana dalam

lembaga tersebut menbantu siswa untuk mengembangkan potensinya dengan baik.

26

2.4.2 Faktor Lingkungan Sekolah

Menurut Slameto (2010:64) menyatakan bahwa faktor sekolah yang

mempengaruhi belajar mencakup :

1. Metode Mengajar

Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui di dalam

mengajar. Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi

belajar siswa yang tidak baik pula. Oleh karena itu metode mengajar

harus dirancang setepat, seefektif dan seefisien mungkun agar siswa

dapat belajar dengan baik.

2. Kurikulum

Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada

siswa. Kegiatan itu adalah sebagian besar menyajikan bahan pelajaran

agar siswa menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran.

Kurikulum yang kurang baik berpengaruh tidak baik terhadap belajar.

Kurikulum yang tidak baik itu misalnya kurikulum yang padat, di atas

kemampuan siswa, tidak sesuai dengan bakat, minat dan perhatian

siswa.

3. Relasi guru dengan siswa

Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa. Proses

tersebut juga dipengaruhi oleh relasi dalam proses itu sendiri, jadi cara

belajar siswa juga dipengaruhi oleh relasinya dengan gurunya. Di dalam

relasi guru dengan siswa yang baik,siswa akan menyukai gurunya, juga

27

akan menyukai mata pelajaran yang diberikan sehingga siswa berusaha

mempelajari sebaik-baiknya.

4. Relasi siswa dengan siswa

Siswa yang mempunyai sifat-sifat atau tingkah laku yang kurang

menyenagkan teman lain, mempunyai rasa rendah diri atau sedang

mengalami tekanan-tekanan batin, akan diasingkan dari kelompok.

Akibatnya makin parah masalahnya dan akan mengganggu belajarnya.

5. Disiplin sekolah

Kedisiplinan sekolah erat hubunganya dengan kerajian siswa dalam

sekolah dan juga dalam belajar. Kedisiplinan sekolah mencakup

kedisiplinan guru dalam mengajar dengan melaksanakan tata tertib,

kedisiplinan pegawai/karyawan dalam pekerjaan administrasi dan

kebersihan/keteraturan kelas, gedung sekolah,halaman dan lain-lain,

kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola seluruh staf beserta

siswa-siswinya, dan kedisiplinan tim BP dalam pelayanannya kepada

siswa.

6. Fasilitas sekolah

Alat pelajaran erat hubungnnya dengan cara belajar siswa, karena alat

pelajarannya yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai pula

oleh siswa untuk menerima bahan yang diajarkan itu.

28

Berdasarkan uraian mengenai mengenai lingkungan sekolah di atas

peneliti mengambil indikator yang mewakili dari lingkungan sekolah (Slameto

2010:64) yaitu :

1) Metode mengajar

2) Kurikulum

3) Relasi guru dengan siswa

4) Relasi siswa dengan siswa

5) Disiplin sekolah

6) Fasilitas sekolah

2.5 Penelitian Terdahulu

Penelitian mengenai motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan

sekolah terhadap hasil belajar telah banyak dilakukan baik penelitian di dalam

negeri maupun di luar negeri. Penelitian tersebut antara lain :

No. Nama

Peneliti

Judul Hasil Penelitian

1.

2.

Rahmad

Hari

Setyono

(2011)

Siti Nur

Aini

Pengaruh Motivasi,

lingkungan sekolah,

lingkungan keluarga

dan metode

pembelajaran

terhadap prestasi

belajar siswa mata

pelajaran akuntansi

siswa kelas XI IPS di

SMA Negeri 2

Wonogiri

Pengaruh Cara

Belajar Siswa dan

Hasil penelitian ini menyatakan

terdapat pengaruh langsung antara

motivasi dengan prestasi belajar

sebesar 29% , ada pengaruh

langsung antara lingkungan sekolah

dengan prestasi belajar akuntansi

sebasar 25,1%, ada pengaruh

langsung antata metode

pembelajaran dengan prestasi

belajar akuntansi sebesar 22,1%.

Secara parsial cara belajar

memiliki pengaruh terhadap

29

3.

4.

5.

6.

(2009)

Imroah

(2008)

Antonia

Lonzano

Diaz

(2002)

Kamariah

Abu Bakar

dkk (2010)

Adjeng

Pramitasari

(2010)

Lingkungan Keluarga

terhadap Prestasi

Belajar Ekonomi

materi Akuntansi

Siswa Kelas XI IPS

SMA Negeri 2

Mranggen Tahun

Pelajaran 2008/2009

Pengaruh kecerdasan

emosional, cara

belajar siswa terhadap

hasil belajar ekonomi

akuntansi

Personal, Family, and

Achademic Factor

Affecting Low

achievment In

Secondary School.

Relationship between

iniversity studens

achivment motivation,

attitude and academic

performance in

Malaysia

Pengaruh kesiapan

belajar dan cara

belajar terhadap hasil

belajar mata pelajaran

ekonomi dan

akuntansi pokok

materi jurnal khusus

pada siswa Kelas

XII.IS di SMA Negeri

9 Semarang.

prestasi belajar sebesar 20,97% dan

lingkungan keluarga berpengaruh

sebesar 12,88%

Secar simultan, kecerdasan

emosional den cara belajar

berpengaruh terhadap hasil belajar

ekonomi 87,4%. Kecerdasan

emosional berpengaruh terhadap

hasil belajar 6,15% dan cara belajar

berpengaruh sebesar 65,77%

Faktor motivasi, guru, faktor

keluarga adalah faktor yang

memepengaruhi keberhasilan

belajar,dan motivasi merupakan

faktor yang sangat berpengaruh

terhadap hasil belajar.

Hasil penelitian ini menunjukan

terdapat pengaruh signifikan anara

motivasi terhadap prestasi

akademik mahasiswa di University

Putra Malaysia

Hasil penelitian ini secara simultan

antara kesiapan belajar dan cara

belajar sebesar 23,2%. Secara

persial kesiapan belajar sebesar

4,9%. Sedangkan untuk cara belajar

secara parsial berpengaruh sebesar

6,1%

30

7. Sukiniarti

(2003)

Hubungan Motivasi

Belajar dengan Hasil

Belajar pada

Mahasiswa di

Pendidikan Jarak Jauh

Terdapat hubungan positif antara

motivasi belajar mahasiswa dengan

hasil belajar mahasiswa di UT

sebesar 67,87%.

2.6 Kerangka Berpikir

Hasil belajar adalah hasil usaha belajar. Semakin baik usaha yang

dilakukan maka semakain baik juga hasil yang didapat. Hasil belajar seseorang

dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, faktor-faktor ini ada yang berasal dari

dalam diri seseorang atau faktor intern dan faktor yang berasal dari luar diri

seseorang atau faktor ekstrn. Faktor intern seperti : kesehatan, kecerdasan, bakat,

perhatian, minat, kesiapan, motivasi, dan kematangan. Faktor ekstrn seperti :

lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan masyarakat. Diantara beberapa

faktor intrn dan faktor ekstrn tersebut, motivasi, cara belajar, dan lingkungan

sekolah diduga sebagai faktor yang mempengaruhi hasil belajar dalam penelitian

ini.

Pelajaran ekonomi akuntansi sering dianggap siswa sebagai pelajaran yang

sulit, karena dalam pelajaran ini dibutuhkan kecermatan, ketelitian, konsentrasi

yang tinggi. Siswa yang telah memiliki motivasi yang tinggi terkadang masih

menganggap mata pelajaran ekonomi akuntansi sebagai mata pelajaran yang sulit.

Siswa yang memiliki motivasi rendah akan cepat menyerah menghadapi kesulitan

dalam belajar ekonomi akuntansi, hal ini tentu akan mempengaruhi hasil belajar

siswa.

Sardiman (2011:75) menyebutkan bahwa dalam kegiatan belajar,

motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa

31

yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan

belajar dan yang memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuanya

dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai. Dapat disimpulkan bahwa

motivasi mempunyai peranan besar karena siswa yang memiliki motivasi yang

besar akan lebih giat belajar pelajaran ekonomi akuntansi yang membutuhkan

ketelitian dan konsentrasi. Sukiniarti (2003) menyatakan bahwa terdapat

hubungan positif antara motivasi belajar mahasiswa dengan hasil belajar

mahasiswa di UT sebesar 67,87%.

Selain motivasi cara belajar siswa juga mempunyai pegaruh besar

terhadap hasil belajar siswa. Cara belajar siswa yang baik dan dilakukan setiap

hari akan mempengaruhi hasil belajar yang tinggi, sedangkan cara belajar yang

hanya pada saat ada tugas atau pada saat akan ujian akan memberikan hasil

belajar yang kurang baik. Cara belajar adalah cara atau jalan yang harus dilalui

untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, dan keterampilan (Slameto

2011:82). Imroah (2008) menyimpulkan bahwa cara belajar berpengaruh sebesar

65,77% terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi. Adjeng Pramitasari (2010)

menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan, antara variabel cara belajar

terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi akuntansi dengan kontribusi yaitu

sebesar 6,1%.

Terlepas dari kedua faktor diatas, lingkungan sekolah juga berperan penting

dalam hasil bejara siswa. Lingkungan sekolah adalah faktor ekstrn yang

menpengaruhi hasil belajar siswa. Lingkungan yang kondusif dan nyaman akan

menciptakan kegiatan belajar mengajar menjadi menyenangkan yaitu dengan

32

menyediakan fasilitas-fasilitas belajar, sarana dan prasarana yang memadai, faktor

guru dan sesama siswa merupakan faktor domain dalam kegiatan belajar

mengajar. Hubungan yang harmonis antara siswa dengan guru, dan siswa dengan

siswa harus dijaga, jangan sampai terjadi persaingan yang tidak sehat di dalam

kelas, karena akan mengganggu kegiatan belajar dan berakibat hasil belajar siswa

yang kurang optimal. Setyono (2011) menyatakan terdapat pengaruh langsung

antara lingkungan sekolah dengan prestasi belajar akuntansi sebasar 25,1%.

Berdasarkan uraian di atas, penulis berasumsi bahwa dengan motivasi

belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah dapat mempengaruhi hasil

belajar. Adapun kerangka berpikir dapat digambarkan melalui bagan sebagai

berikut.

33

KERANGKA BERPIKIR

H2

H1

H3

H4

Gambar 2.1

Kerangka Berpikir

Motivasi Belajar Siswa (X1)

Indikator :

1. Tekun menghadapi tugas.

2. Ulet menghadapi kesulitan

3. Menunjukkan minat untuk

sukses

4. Senang memecahkan masalah

5. Lebih senang bekerja mandiri

Sardiman (2011: 83)

Hasil Belajar (Y)

Indikator :

- Rata rata nilai

Ulangan Harian

- Nilai MID

(UTS)

- Nilai Ujian

Semester

PP No.19 Tahun

2005

Cara Belajar (X2)

Indikator :

1. Membuat jadwal dan

pelaksanaanya

2. Membaca dan membuat

catatan

3. Mengulang materi pelajaran

4. Konsentrasi

5. Pengerjaan tugas

Slameto (2010:82)

Lingkungan Sekolah (X3)

Indikator :

1. Metode mengajar

2. Kurikulum

3. Relasi guru dengan siswa

4. Relasi siswa dengan siswa

5. Disiplin sekolah

6. Fasilitas sekolah

(Slameto 2010:64)

34

2.7 HIPOTESIS

Berdasarkan uraian dalam kerangka berpikir tersebut maka peneliti

mengajukan hipotesis sebagai berikut:

H1 : Ada pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan

sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS

di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012

H2 : Ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012

H3 : Ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal

tahun ajaran 2011/2012

H4 : Ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012

35

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, pengumpulan data

menggunakan angket (kuesioner) dalam pengambilan data, analisis data bersifat

kuantitatif dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Penelitian ini untuk mencari pengaruh antara variabel bebas (independent

variable) dengan variabel terikat (dependent variable).

3.2 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

3.2.1 Populasi

Populasi penelitian ini meliputi siswa-siswi kelas XI IPS di SMA Negeri 1

Cepiring tahun 2011/2012. Secara keseluruhan, populasi berjumlah 148 yang

tersebar di 4 kelas yaitu XI IPS 1 dengan jumlah 38 siswa, XI IPS 2 dengan

jumlah 36 siswa, XI IPS 3 dengan jumlah 37 siswa, XI IPS 4 dengan jumlah 37

siswa.

3.2.2 Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dalam penelitian

ini teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu proportional random

sampling. Proporsional berarti pengambilan sampel pada setiap kelas ditentukan

seimbang atau sebanding dengan besarnya subjek yang terdapat pada masing-

36

masing kelas. Penetapan jumlah sampel menggunakan rumus Slovin dalam Umar

seperti di bawah ini.

n = N

1+N.e2

Keterangan:

n : Jumlah sampel yang dicari

N : Jumlah populasi

e : Nilai presisi (5%)

Nilai presisi atau presentase kelonggaran kesalahan pengambilan sampel

yang masih dapat ditolelir (margin of error) ditentukan sebesar 5%. Berdasarkan

data yang didapat jumlah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring adalah sebanyak

148 siswa. Margin of error ditambil sebesar 5%, maka perhitungan jumlah

sampel adalah sebagai berikut:

n = N

1+N.e2

n = 148

1+148 (0,05) 2

n = 104

1,37

n = 108,029 = 108 responden.

Sampel siswa tersebut diambil dari masing-masing kelas secara acak

dengan undian lalu menunjuk nomor absen sesuai dengan nomor yang keluar dari

37

undian. Gambaran penyebaran anggota sampel penelitian yang ditetapkan dapat

dilihat pada tabel berikut.

Tabel 3.1.

Perhitingan Jumlah Sampel

Kelas Populasi Perhitungan Sampel

XI IPS 1 38

28

XI IPS 2 36

26

XI IPS 3 37

27

XI IPS 4 37

27

Total 148 Siswa 108

Sumber : SMA N 1 Cepiring

3.3 Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal

tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono 2010:2)

3.3.1 Variabel terikat (Y)

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar mata pelajaran

ekonomi akuntansi. Hasil belajar merupakan hasil belajar yang telah di capai

siswa dalam kegiatan belajar ekonomi akuntansi yang di tujukan dengan nilai tes

atau angka nilai dari hasil evaluasi mata pelajaran ekonomi akuntansi yang di

berikan oleh guru.

38

3.3.2 Variabel bebas (X)

Variabel bebas dalam penelitian ini ada tiga , yaitu :

A. Motivasi Belajar Siswa (X1)

Motivasi adalah dorongan atau daya penggerak yang timbul dari dalam

diri seseorang terhadap perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan yang

diinginkan atau diharapakan.

Indikatornya :

1) Tekun menghadapi tugas

2) Ulet menghadapi kesulitan

3) Menujukan minat untuk sukses

4) Senang memecahkan soal-soal

5) Lebih senang bekerja mandiri

B. Cara Belajar (X2)

Cara belajar adalah suatu cara, teknik, strategi, dan metode yang harus

dilakukan secara terus-menerus sehingga mendapatkan pegetahuan, sikap, dan

keteraturan belajar, konsentrasi dalam aktivitas belajar.

Indikatornya :

1) Pembutan jadwal dan pelaksanaanya.

2) Membaca dan membuat catatan.

3) Mengulangi bahan pelajaran

4) Konsentrasi.

5) Mengerjakan tugas.

39

C. Lingkungan Sekolah (X3)

Lingkungan sekolah adalah lembaga pendidikan formal yang berstruktur

dan berjenjang dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi, dimana dalam

lembaga tersebut menbantu siswa untuk mengembangkan potensinya dengan baik.

Indikatornya :

1) Metode mengajar

2) Kurikulum

3) Relasi guru dengan siswa

4) Relasi siswa dengan siswa

5) Disiplin sekolah

6) Fasilitas sekolah

3.4 Metode Pengumpulan Data

3.4.1 Metode Angket (Kuesioner)

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan kuesioner tertutup (close from

questioner) yaitu pertanyaan yang sudah disediakan jawabannya sehingga

responden tinggal memilih.

Penelitian ini menggunakan skala likert. Riduwan (2003:38) menjelaskan

skala pengukuran ini digunakan untuk mengklasifikasi variabel yang akan diukur

supaya tidak terjadi kesalahan dalam menentukan analisis data dan langkah

penelitian selanjutnya. Metode ini digunakan untuk mengukur besarnya variabel

motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah siswa kelas XI IPS di

SMA Negeri 1 Cepiring.

40

Berdasarkan skala likert tersebut, lima pilihan jawaban yang digunkan

dalam penelitian ini menggunakan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan

kriteria sebagai berikut untuk petnyataan positif:

1) Skor 5 untuk jawaban pernyataan sangat setuju (SS)

2) Skor 4 untuk jawaban pernyataan setuju (S)

3) Skor 3 untuk jawaban pernyataan ragu-ragu (RR)

4) Skor 2 untuk jawaban pernyataan tidak setuju (TS)

5) Skor 1 untuk jawaban pernyataan sangat tidak setuju (STS)

Dan untuk pernyataan negatif, dengan kriteria sebagai berikut:

1) Skor 1 untuk jawaban pernyataan sangat setuju (SS)

2) Skor 2 untuk jawaban pernyataan setuju (S)

3) Skor 3 untuk jawaban pernyataan ragu-ragu (RR)

4) Skor 4 untuk jawaban pernyataan tidak setuju (TS)

5) Skor 5 untuk jawaban pernyataan sangat tidak setuju (STS)

3.4.2 Metode Dokumentasi

Dalam hal ini metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh data

tentang hasil belajar ekonomi akuntansi di SMA Negeri 1 Cepiring. Nilai yang

diambil sebagai indikator hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA

Negeri 1 Cepiring dalam penelitian ini adalah rata-rata ulangan harian, mid

semester, dan ujian akhir semester tahun 2011/2012.

41

3.5 Analisis Uji Instrumen

Instrumen ditentukan oleh tingkat kesahihan dan keterandalan. Uji coba

instrumen dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen

sehingga dapat diketehui layak tidaknya instrumen tersebut dalam pengambilan

data penelitian.

Instrumen yang di uji cobakan adalah instrumen berisi pertanyaan tentang

motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah.

3.5.1 Uji Validitas

Menurut Suharsimi (2010:211) validitas adalah ukuran yang digunakan

untuk menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen.

Suatu instrumen dapat dikatakan valid apabila instrumen tersebut mampu

mengukur apa yang diinginkan serta dapat mengungkap data dari variabel yang

diteliti secara tepat.

Penelitian ini menggunakan bantuan program komputer SPSS (Statistical

Package for Social Science) versi 16 untuk pengolahan data. Untuk menguji valid

tidaknya instrumen yang digunakan dapat dilihat dalam tampilan output Cronbach

Alpha pada kolom Correlated Item – Total Correlated. Jika rhitung lebih besar dari

rtabel dan nilai positif maka butir atau pertanyaan atau indikator tersebut

dinyatakan valid. (Ghozali 2006:49). Hasil analisis validitas instrumen dapat

dilihat pada tabel berikut :

42

Tabel 3.2.

Hasil Analisis Validitas Uji Coba Instrumen

(20 Responden)

No r-hitung r-tabel Validitas No r-hitung r-tabel Validitas 1 0,487 0,444 Valid 24 0,549 0,444 Valid 2 0,489 0,444 Valid 25 0,543 0,444 Valid 3 0,543 0,444 Valid 26 0,603 0,444 Valid 4 0,472 0,444 Valid 27 0,502 0,444 Valid 5 0,740 0,444 Valid 28 0,661 0,444 Valid 6 0,625 0,444 Valid 29 0,199 0,444 Tidak Valid 7 0,661 0,444 Valid 30 0,552 0,444 Valid 8 0,541 0,444 Valid 31 0,473 0,444 Valid 9 0,658 0,444 Valid 32 0,505 0,444 Valid 10 0,820 0,444 Valid 33 0,575 0,444 Valid 11 0,524 0,444 Valid 34 0,611 0,444 Valid 12 0,750 0,444 Valid 35 0,670 0,444 Valid 13 0,640 0,444 Valid 36 0,518 0,444 Valid 14 0,563 0,444 Valid 37 0,731 0,444 Valid 15 0,775 0,444 Valid 38 0,479 0,444 Valid 16 0,558 0,444 Valid 39 0,562 0,444 Valid 17 0,625 0,444 Valid 40 0,541 0,444 Valid 18 0,705 0,444 Valid 41 0,541 0,444 Valid 19 0,488 0,444 Valid 42 0,570 0,444 Valid 20 0,574 0,444 Valid 43 0,267 0,444 Tidak Valid 21 0,699 0,444 Valid 44 0,563 0,444 Valid 22 0,644 0,444 Valid 45 0,516 0,444 Valid 23 0,566 0,444 Valid 46 0,511 0,444 Valid

Sumber: data diolah 2012. (Lampiran 9,10, dan 11)

Berdasarkan hasil analisis validitas diperoleh 2 dari 46 item pernyataan

tidak valid yaitu pernyataan nomor 29 dan nomor 43, karena pernyataan tidak

valid telah diwakilkan oleh pernyataan yang lain maka pernyataan tersebut

dibuang. Jadi jumlah pernyataan yang dipakai sebesar 44.

3.5.2 Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjukan pada satu pengertian bahwa suatu instrument

cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data kerena

instrument tersebut sudah baik (Suharsimi :2010:221). Sedangkan Ghozali (2006:

43

45) mengartikan reliabilitas sebagai alat untuk mengukur suatu kuesioner yang

merupakan indikator dari variabel atau konstruk.

Untuk menguji reliabel atau tidaknya instrument dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan bantuan program komputer SPSS (Statistical Package for

Social Science) versi 16. Hasil analisis ditunjukkan pada output SPSS yang akan

diperoleh melalui uji statistik Cronbach Alpha. Suatu konstruk atau variabel

dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60 (Nunnally dalam

Ghozali 2006: 46). Hasil analisis reliabilitas instrumen dapat dilihat pada tabel

berikut dan dalam lampiran 12 :

Tabel 3.3.

Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel Motivasi

Belajar Siswa

Reliability Statistics

Cronbach‟s

Alpha

Cronbach‟s

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.905 .906 14

Sumber : Data diolah,2012

Tabel 3.4.

Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel Cara Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.865 .905 15

Sumber : Data diolah,2012

44

Tabel 3.5.

Hasil Analisis Reliabilitas Uji Coba Instrumen untuk Variabel Lingkungan

Sekolah

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

.870 .896 17

Sumber : Data diolah,2012

Berdasarkan tabel hasil uji reliabilitas, untuk semua butir pernyataan

variable motivasi belajar siswa diperoleh nilai Cronbach Alpha sebesar 0,905,

untuk butir pernyataan variable cara belajar diperoleh nilai Cronbach Alpha

sebesar 0,865, dan untuk butir pernyataan variable lingkungan sekolah diperoleh

nilai Cronbach Alpha sebesar 0,870. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa

angket tersebut reliabel karena nilai Cronbach Alpha > 0,60 dan dapat digunakan

untuk pengambilan data penelitian.

3.6 Metode Analisis data

3.6.1 Analisis deskriptif presentase

Metode ini digunakan untuk mendeskripsikan masing-masing indikator

agar mudah dalam memahaminya. Sugiyono (2010:29) Statistik deskriptif adalah

statistik yang berfungsi untuk mendiskripsikan atau memberi gambaran terhadap

obyek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa

melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku umum. Analisis ini

45

dilakukan dengan memberi skor pada jawaban angket yang telah diisi oleh

responden, dengan penskoran yang dapat dilihat pada tabel 3.6.:

Tabel 3.6.

Skor Jawaban Angket

Alternatif Jawaban Skor pertanyaan Positif

Sangat Setuju 5

Setuju 4

Ragu-ragu 3

Tidak setuju 2

Sangat tidak setuju 1

Penentuan kategori deskriptif presentase dilihat dari tabel kategori yang

dibuat. Langkah untuk menentukan tabel kategori menurut Tarmudji (1992:23)

adalah sebagai berikut:

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil.

2. Menentukan cacah kelas yag diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus: (k . i)-jumlah bilangan.

Sisa kekurangan bilangan sebaiknya jangan ditambah pada satu sisi saja,

tetapi sebaiknya pada 2 (dua) sisi, yaitu kanan dan kiri.

3.6.1.1 Kategori Variabel Motivasi Belajar Siswa

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 14 X 5 = 70

Data terkecil : 14 X 1 = 14

46

Jadi jangkauannya adalah 70 - 14 = 56, berarti dari nilai 14 sampai dengan 70

terdapat 57 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 12) – 57 = 3

Sisa kekurangan bilangan = 3, ditambah 2 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri, sehingga kategori untuk variabel motivasi seperti tabel dibawah

ini.

Tabel 3.7.

Kategori Variabel Motivasi Belajar Siswa

No. Skor Kriteria

1 61 – 72 Sangat tinggi

2 49 – 60 Tinggi

3 37 – 48 Cukup

4 25 – 36 Rendah

5 13 – 24 Sangat Rendah

a. Kategori Indikator Tekun Menghadapi Tugas, Ulet Menghadapi

Kesulitan, Minat Menuju Sukses, dan Senang Memecahkan Soal-soal.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 3 X 5 = 15

Data terkecil : 3 X 1 = 3

47

Jadi jangkauannya adalah 15 - 3 = 12, berarti dari nilai 3 sampai dengan 15

terdapat 13 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 3) – 13 = 2

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri ,sehingga kategori untuk tekun menghadapi tugas, ulet

menghadapi kesulitan, minat menuju sukses, dan senang memecahkan soal-

soal seperti tabel dibawah ini.

Tabel 3.8.

Kategori Indikator tekun Menghadapi Tugas, Ulet Menghadapi Kesulitan,

Minat Menuju Sukses, dan Senang Memecahkan Soal-soal

No. Skor Kriteria

1 14 – 16 Sangat tinggi

2 11 – 13 Tinggi

3 8 – 10 Cukup

4 5 – 7 Rendah

5 2 – 4 Sangat Rendah

b. Kategori Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 2 X 5 = 10

Data terkecil : 2 X 1 = 2

48

Jadi jangkauannya adalah 10 - 2 = 8, berarti dari nilai 2 sampai dengan 10

terdapat 9 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 2) – 9 = 1

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri ,sehingga kategori untuk lebih senang bekerja mandiri seperti

tabel dibawah ini.

Tabel 3.9.

Kategori Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri.

No. Skor Kriteria

1 10 – 11 Sangat tinggi

2 8 – 9 Tinggi

3 6 – 7 Cukup

4 4 – 5 Kurang

5 2 – 3 Sangat kurang

3.6.1.2. Kategori Variabel Cara Belajar

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 14 X 5 = 70

Data terkecil : 14 X 1 = 14

Jadi jangkauannya adalah 70 - 14 = 56, berarti dari nilai 14 sampai dengan 70

terdapat 57 bilangan

49

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 12) – 57 = 3

Sisa kekurangan bilangan = 3, ditambah 2 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri ,sehingga kategori untuk variabel cara belajar seperti tabel

dibawah ini.

Tabel 3.10.

Kategori Variabel Cara Belajar

No. Skor Kriteria

1 61 – 72 Sangat tinggi

2 49 – 60 Tinggi

3 37 – 48 Cukup

4 25 – 36 Kurang

5 13 – 24 Sangat kurang

a. Kategori Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaanya, Membaca

dan Membuat Catatan , Mengulangi Bahan Pelajaran, dan Konsentrasi.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 3 X 5 = 15

Data terkecil : 3 X 1 = 3

Jadi jangkauannya adalah 15 - 3 = 12, berarti dari nilai 3 sampai dengan 15

terdapat 13 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

50

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 3) – 13 = 2

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri ,sehingga kategori untuk pembuatan jadwal dan

pelaksanaannya, membaca dan membuat bahan pelajaran, dan konsentrasi

seperti tabel dibawah ini.

Tabel 3.11.

Kategori Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya, Membaca dan

Membuat Catatan , Mengulangi Bahan Pelajaran, dan Konsentrasi

No. Skor Kriteria

1 14 – 16 Sangat Baik

2 11 – 13 Baik

3 8 – 10 Sedang

4 5 – 7 Kurang

5 2 – 4 Sangat kurang

b. Kategori Indikator Pengerjaan Tugas.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 2 X 5 = 10

Data terkecil : 2 X 1 = 2

Jadi jangkauannya adalah 10 - 2 = 8, berarti dari nilai 2 sampai dengan 10

terdapat 9 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

51

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 2) – 9 = 1

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri, sehingga kategori untuk variabel motivasi seperti tabel dibawah

ini.

Tabel 3.12.

Kategori Indikator Pengerjaan Tugas.

No. Skor Kriteria

1 10 – 11 Sangat baik

2 8 – 9 Baik

3 6 – 7 Sedang

4 4 – 5 Kurang

5 2 – 3 Sangat kurang

3.6.1.3. Kategori Variabel Lingkungan Sekolah.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 16 X 5 = 80

Data terkecil : 16 X 1 = 16

Jadi jangkauannya adalah 80 - 16 = 64, berarti dari nilai 14 sampai dengan 70

terdapat 65 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

52

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 13) – 65 = 0

Tabel 3.13.

Kategori Variabel Lingkungan Sekolah

No. Skor Kriteria

1 68 – 80 Sangat baik

2 55 – 67 Baik

3 42 – 54 Sedang

4 29 – 41 Kurang

5 16 – 28 Sangat kurang

a. Kategori Indikator Metode Mengajar, Relasi Guru Dengan Siswa, Relasi

Siswa Dengan Siswa, dan Fasilitas Sekolah.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 3 X 5 = 15

Data terkecil : 3 X 1 = 3

Jadi jangkauannya adalah 15 - 3 = 12, berarti dari nilai 3 sampai dengan 15

terdapat 13 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 3) – 13 = 2

53

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri ,sehingga kategori untuk metode mengajar, relasi guru dengan

siswa, relasi siswa dengan siswa, dan fasilitas sekolah seperti tabel dibawah

ini.

Tabel 3.14.

Kategori Indikator Metode Mengajar, Relasi Guru Dengan Siswa, Relasi

Siswa Dengan Siswa, dan Fasilitas Sekolah

No. Skor Kriteria

1 14 – 16 Sangat Baik

2 11 – 13 Baik

3 8 – 10 Sedang

4 5 – 7 Kurang

5 2 – 4 Sangat kurang

b. Kriteria Indikator Kurikulum dan Disiplin Sekolah.

1. Menentukan jangkauan, yaitu data terbesar dikurangi data terkecil

Data terbesar : 2 X 5 = 10

Data terkecil : 2 X 1 = 2

Jadi jangkauannya adalah 10 - 2 = 8, berarti dari nilai 2 sampai dengan 10

terdapat 9 bilangan

2. Menentukan cacah kelas yang diperlukan yaitu 5(lima), jadi k=5.

3. Menentukan lebar setiap kelas (i)

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan dengan rumus

(k . i) – jumlah bilangan = (5 x 2) – 9 = 1

54

Sisa kekurangan bilangan = 2, ditambah 1 pada sisi kanan dan ditambah 1

pada sisi kiri, sehingga kategori untuk kurikulum dan disiplin sekolah seperti

tabel dibawah ini.

Tabel 3.15.

Kategori Indikator Kurikulum dan Disiplin Sekolah.

No. Skor Kriteria

1 10 – 11 Sangat baik

2 8 – 9 Baik

3 6 – 7 Sedang

4 4 – 5 Kurang

5 2 – 3 Sangat kurang

3.6.1.4 Kategori Variabel Hasil Belajar

Tingkat hasil belajar didasarkan pada Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM) yang ditetapkan di SMA Negeri 1 Cepiring, yaitu sebagai berikut :

Tabel 3.16.

Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)

KRITERIA KATEGORI

< 71 Belum Tuntas

≥ 71 Tuntas

Sumber: SMA Negeri 1 Cepiring

3.6.2 Analisis Statistik Inferensial

3.6.2.1 Uji Prasyarat Analisis

Uji prasyarat analisis diperlukan guna mengetahui apakah analisis

data untuk pengujian hipotesis dapat dilanjutkan atau tidak. Analisis

regresi dapat dilakukan apabila data tersebut memenuhi syarat

berdistribusi normal.

55

3.6.2.1.1. Uji Normalitas Data

Uji normalitas data merupakan uji yang bertujuan untuk menguji

apakah dalam model regresi, variabel pengganggu atau residual

memiliki distribusi normal (Ghozali 2006: 147). Dalam SPSS

(Statistical Package for Social Science) versi 16 normalitas data

dapat dilihat melalui uji statistik non-parametrik. Klomogorov-

Smirnov (K-S) atau grafik normal plot. Model regresi dikatakan

berdistribusi normal jika nilai signifikan harus lebih besar dari

0,05 atau data menyebar disekitar garis diagonal (Ghozali 2006:

152).

3.6.2.1.2 Uji Linearitas

Uji linearitas merupakan uji yang digunakan untuk menguji

apakah spesifikasi model yang digunakan sudah benar atau tidak.

Apakah fungsi yang digunakan dalam studi empiris sebaiknya

berbentuk linear, kuadrat atau kubik. Dengan uji linearitas akan

diperoleh informasi apakah model empiris sebaiknya linear,

kuadrat atau kubik (Ghozali, 2006:152). Dengan SPSS pengujian

dapat dilakukan dengan menggunakan test for linieritas dengan

taraf signifikan 0,05. Hubungan variabel dikatakan linier apabila

signifikan < 0,05. Jika data berbentuk linear maka penggunaan

analisisregresi pada pengujian hipotesis dapat

dipertanggungjawabkan, namun jika tidak linear maka harus

digunakan analisis non linear.

56

3.6.2.1.2 Uji Asumsi Klasik

Uji asumsi klasik dimaksudkan untuk mengetahui apakah model

regresi linier berganda yang digunakan dalam menganalisis

penelitian ini memenuhi asumsi klasik atau tidak. Uji asumsi

klasik dalam penelitian ini meliputi:

1. Multikolinieritas

Uji multikolinieritas digunakan untuk menguji apakah

dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar

variabel bebas. Dalam model regresi yang baik seharusnya

tidak terjadi korelasi diantara variabel bebas (Ghozali 2006:

95). Dalam SPSS versi 16 multikolonieritas dapat dilihat

melalui nilai variance inflation factor (VIF) dan nilai

toleransi. Antara variabel bebas dikatakan tidak terjadi

multikolonieritas jika nilai toleransi lebih besar dari 0,1 dan

nilai VIF < 10.

2. Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas digunakan dengan tujuan untuk

menguji apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan

variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang

lain. Model regresi yang baik adalah yang tidak terjadi

heteroskedastisitas (Imam Ghozali 2006: 125). Dalam

SPSS versi 16 terjadi tidaknya heteroskedastisitas dapat

dilihat melalui grafik plot antara nilai prediksi variabel

57

terikat yaitu ZPRED dengan residualnya SRESID. Jika

pada grafik scatterplot tidak ada pola yang jelas serta titik-

titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y

maka tidak terjadi heteroskedastisitas (Imam Ghozali

2006:125-126).

3.6.2.2 Analisis Regresi Linier Berganda

Regresi berganda adalah suatu perluasan dari teknik regresi apabila

terdapat lebih dari satu variabel bebas untuk mengadakan prediksi terhadap

variabel terikat (Suharsimi, 2006:295). Penggunaan model analisa ini dengan

alasan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan

lingkungan sekolah terhadap hasil belajar.

Model Regresi

XXXY 332211

^

Keterangan:

Y^

= Hasil belajar ekonomi akuntansi siswa SMA N 1 Cepiring

Koefisien regresi (konstanta)

1= Koefisien regresi untuk motivasi belajar siswa

2= Koefisien regresi untuk cara belajar

3= Koefisien regresi untuk lingkungan sekolah

X 1= Motivasi belajar

X 2= Cara belajar

X 3= Lingkungan sekolah

(Suharsimi, 2006:301)

58

Toleransi kesalahan ( ) yang ditetapkan sebesar 5% dengan taraf

kepercayaan 95%. Dengan menggunakan SPSS versi 16, cara mengetahuinya

adalah dengan menganalisis output regression. Pada tabel coefficients akan

terlihat nilai pada masing-masing .

3.6.2.3. Pengujian Hipotesis

1. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar, Lingkungan

Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Siswa Kelas

XI IPS Di SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal Tahun Ajaran

2011/2012 (H1)

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis (H1) digunakan uji F

yaitu untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar,

dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun

ajaran 2011/2012. Caranya dengan membandingkan P Value dengan

α (0,05). Apabila dari perhitungan diperoleh P Value <0,05 maka

dapat dikatakan bahwa ada pengaruh motivasi belajar siswa, cara

belajar, dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012. Sebaliknya jika P Value >0,05 maka

dapat dikatakan bahwa tidak ada pengaruh motivasi belajar siswa,

cara belajar, dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun ajaran 2011/2012.

59

2. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar

Ekonomi Akuntasi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring

Kabupaten Kendal tahun Ajaran 2011/2012. (H2)

Untuk membuktikan kebenaran Hipotesis (H2) digunakan uji t

yaitu untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap

hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1

Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012. Caranya dengan

membandingkan P Value dengan α (0,05). Apabila P Value <0,05

maka dapat dikatakan bahwa ada pengaruh motivasi belajar siswa

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA

N 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Sebaliknya

jika P Value >0,05 maka dapat dikatakan bahwa tidak ada pengaruh

motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa

kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran

2011/2012.

3. Pengaruh Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal Tahun Ajaran 2011/2012. (H3)

Untuk membuktikan kebenaran Hipotesis (H3) digunakan uji t

yaitu untuk mengetahui pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring

Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2011/2012. Caranya dengan

membandingkan P Value dengan α (0,05). Apabila P Value <0,05

maka dapat dikatakan ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar

siswa ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring

60

Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2011/2012. Sebaliknya jika P Value

>0,05 maka dapat dikatakan bahwa tidak ada pengaruh cara belajar

terhadap hasil belajar siswa ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di

SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2011/2012.

4. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal Tahun Ajaran 2011/2012. (H4)

Untuk membuktikan kebenaran Hipotesis (H4) digunakan uji t

yaitu untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil

belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring

Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Caranya dengan

membandingkan P Value dengan α (0,05). Apabila P Value <0,05

maka dapat dikatakan ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap

hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1

Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Sebaliknya jika

P Value >0,05 maka dapat dikatakan bahwa tidak ada pengaruh

lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa

kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran

2011/2012.

61

5. Koefisisen Determinasi

b. Menentukan Koefisien Determinasi ( R2 )

Analisis ini digunakan untuk mengetahui besarnya

kontribusi pengaruh variabel bebas (motivasi belajar siswa, cara

belajar, dan lingkungan sekolah) terhadap variabel terikat (hasil

belajar) secara keseluruhan. Dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan SPSS versi 16 untuk mengetahui R2. Apabila R

2

mendekati 1 (satu) maka semakin kuat model tersebut dalam

menerangkan variasi variabel bebas terhadap variabel terikat.

Namun apabila R2

mendekati 0 (nol), hal ini berarti semakin lemah

variasi variabel bebas dalam menerangkan variabel terikat.

c. Menentukan Koefisien Determinasi ( r2 )

Analisis ini digunakan untuk mengetahui besarnya

kontribusi masing-masing variabel bebas (motivasi belajar siswa,

cara belajar, dan lingkungan sekolah) secara parsial terhadap

variabel terikat (hasil belajar) . Koefisien determinasi dapat dilihat

dari output SPSS (Statistical Package for Social Science) uji

parsial pada tabel coefficients. Caranya adalah dengan

mengkuadratkan nilai correlations partial dalam table, kemudian

mengkuadratkannya.

62

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif merupakan analisis yang digunakan untuk

mendeskripsikan variabel motivasi belajar siswa (X1), cara belajar (X2),

lingkungan sekolah (X3), dan hasil belajar ekonomi akuntansi (Y) agar lebih

mudah untuk dipahami.

4.1.1.1 Deskripsi Variabel Motivasi Belajar Siswa (X1)

Deskripsi variabel motivasi belajar siswa diperoleh melalui angket dengan

14 butir pernyataan yang terdiri dari 5 indikator, yaitu tekun menghadapi tugas,

ulet menghadapi kesulitan, menunjukan minat untuk sukses, senang memecahkan

soal-soal, dan lebih senang bekerja mandiri. Hasil perhitungan analisis deskriptif

variabel motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran

2011/ 2012 secara rinci dapat dilihat pada lampiran 16. Adapun distribusi jawaban

dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai berikut:

Tabel 4.1.

Deskripsi Motivasi Belajar Siswa

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat tinggi 32 29.63%

2 49 – 60 Tinggi 32 29.63%

3 37 – 48 Sedang 29 26.85%

4 25 – 36 Rendah 15 13.89%

5 13 – 24 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

63

Berdasarkan Tabel 4.1 di atas dapat diketahui motivasi belajar siswa kelas

XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 yang termasuk kategori

sangat tinggi sebanyak 32 siswa atau 29,63%, 32 siswa atau 29,63% masuk dalam

kategori tinggi, 29 siswa atau 26,85% masuk dalam kategori sedang, 15 siswa

atau 13,89% masuk dalam kategori rendah dan tidak ada siswa yang masuk dalam

kategori sangat rendah.

Rata-rata skor motivasi belajar siswa adalah 51,093. Berdasarkan

perhitungan rata-rata tersebut menunjukkan sebagian besar motivasi belajar siswa

kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 dalam kategori tinggi.

Secara lebih rinci analisis deskriptif tentang motivasi belajar siswa ditinjau

dari tiap-tiap indikator dapat disajikan sebagai berikut:

4.1.1.1.1 Deskripsi Indikator Tekun Menghadapi Tugas

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator tekun menghadapi tugas

secara rinci dapat dilihat pada lampiran 16. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.2 sebagai berikut:

Tabel 4.2.

Deskripisi Indikator Tekun Menghadapi Tugas

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 34 31.48%

2 11 – 13 Tinggi 26 24.07%

3 8 – 10 Sedang 32 29.63%

4 5 – 7 Rendah 15 13.89%

5 2 – 4 Sangat Rendah 1 0.93%

Jumlah 108 100%

Sumber: Data diolah 2012

64

Berdasarkan tabel 4.2 diketahui indikator tekun menghadapi tugas

terdapat 34 siswa atau 31,48% masuk dalam kategori sangat tinggi, 26 siswa atau

24,07% masuk kategori tinggi, 32 siswa atau 29,63% masuk dalam kategori

sedang, 15 siswa atau 13,89% masuk dalam kategori rendah dan 1 siswa atau

0,93% yang masuk dalam sangat rendah.

4.1.1.1.2 Deskripsi Indikator Ulet Menghadapi Kesulitan

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator ulet menghadapi kesulitan

secara rinci dapat dilihat pada lempiran 16. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut:

Tabel 4.3.

Deskripsi Indikator Ulet Menghadapi Kesulitan

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 16 14.81%

2 11 – 13 Tinggi 43 39.81%

3 8 – 10 Sedang 41 37.96%

4 5 – 7 Rendah 8 7.41%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber: Data diolah 2012

Berdasarkan tabel 4.3 diketahui indikator ulet menghadapi kesulitan

terdapat 16 siswa atau 14,81% masuk dalam kategori sangat tinggi, 43 siswa atau

39,81% masuk kategori tinggi, 41 siswa atau 37,96% masuk dalam kategori

sedang, 8 siswa atau 7,41% masuk dalam kategori rendah dan tidak ada siswa

yang masuk dalam sangat rendah.

65

4.1.1.1.3 Deskripsi Indikator Menunjukan Minat Untuk Sukses

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator menujukan minat untuk

sukses secara rinci dapat dilihat pada lampiran 16. Adapun distribusi jawaban

dapat dilihat pada tabel 4.4 sebagai berikut:

Tabel 4.4.

Deskripsi Indikator Menunjukan Minat Untuk Sukses

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 23 21.30%

2 11 – 13 Tinggi 38 35.19%

3 8 – 10 Sedang 36 33.33%

4 5 – 7 Rendah 11 10.19%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber: Data diolah 2012

Berdasarkan tabel 4.4 diketahui indikator menunjukan minat untuk sukses

terdapat 23 siswa atau 21,30% masuk dalam kategori sangat tinggi, 38 siswa atau

35,19% masuk kategori tinggi, 36 siswa atau 33,33% masuk dalam kategori

sedang, 11 siswa atau 10,19% masuk dalam kategori rendah dan tidak ada siswa

yang masuk dalam kategori sangat rendah.

4.1.1.1.4 Deskripsi Indikator Senang Memecahkan Soal-soal

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator senang memecahkan soal-

soal, secara rinci dapat dilihat pada lampiran 16. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.5 sebagai berikut:

66

Tabel 4.5.

Deskripsi Indikator Senang Memecahkan Soal-soal

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 25 23.15%

2 11 – 13 Tinggi 34 31.48%

3 8 – 10 Sedang 41 37.96%

4 5 – 7 Rendah 8 7.41%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber: Data diolah 2012

Berdasarkan tabel 4.5 diketahui indikator senang memecahkan soal-soal

terdapat 25 siswa atau 23,15% masuk dalam kategori sangat tinggi, 34 siswa atau

31,48% masuk kategori tinggi, 41 siswa atau 37,96% masuk dalam kategori

sedang, 8 siswa atau 7,41% masuk dalam kategori rendah dan tidak ada siswa

yang masuk dalam kategori sangat rendah.

4.1.1.1.5 Deskripsi Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator lebih senang bekerja

mandiri secara rinci dapat dilihat pada lampiran 16. Adapun distribusi jawaban

dapat dilihat pada tabel 4.5 sebagai berikut:

Tabel 4.6.

Deskripsi Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 10 – 11 Sangat tinggi 32 29.63%

2 8 – 9 Tinggi 29 26.85%

3 6 – 7 Sedang 25 23.15%

4 4 – 5 Rendah 21 19.44%

5 2 – 3 Sangat Rendah 1 0.93%

Jumlah 108 100%

Sumber: Data diolah 2012

67

Berdasarkan tabel 4.6 diketahui indikator lebih senang bekerja mandiri

terdapat 32 siswa atau 29,63% masuk dalam kategori sangat tinggi, 29 siswa atau

26,85% masuk kategori tinggi, 25 siswa atau 23,15% masuk dalam kategori

sedang, 21 siswa atau 19,44% masuk dalam kategori rendah dan 1 siswa atau

0,93% yang masuk dalam kategori sangat rendah.

4.1.1.2 Deskripsi Variabel Cara Belajar (X2)

Deskripsi variabel cara belajar diperoleh melalui penyebaran angket

dengan 14 butir pernyataan yang terdiri dari 5 indikator, yaitu pembuatan jadwal

dan pelaksanaannya, membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan

pelajaran, konsentrasi serta pengerjaan tugas. Hasil perhitungan analisis deskriptif

variabel cara belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/

2012 secara rinci dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.7 sebagai berikut:

Tabel 4.7.

Deskripsi Variabel Cara Belajar

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat Baik 28 25.93%

2 49 – 60 Baik 33 30.56%

3 37 – 48 Cukup 30 27.78%

4 25 – 36 Kurang 17 15.74%

5 13 – 24 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.7 di atas, dapat diketahui cara belajar siswa kelas XI

IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 terdapat 28 siswa atau 25,93%

68

yang termasuk ke dalam kategori sangat baik, 33 siswa atau 30,56% masuk dalam

kategori baik, 30 siswa atau 27,78% masuk dalam kategori cukup, 17 siswa atau

15,74% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada siswa yang masuk dalam

kategori sangat kurang.

Rata-rata skor cara belajar menujukkan angka 50,25. Berdasarkan

perhitungan rata-rata tersebut diketahui sebagian besar cara belajar siswa kelas XI

IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 dalam kategori baik.

Secara lebih rinci analisis deskriptif tentang cara belajar siswa ditinjau dari

tiap-tiap indikator dapat disajikan sebagai berikut:

4.1.1.2.1 Deskripsi Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator pembuatan jadwal dan

pelaksanaannya secara rinci dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi

jawaban dapat dilihat pada tabel 4.8 sebagai berikut:

Tabel 4.8.

Deskripsi Indikator Pembuatan Jadwal dan Pelaksanaannya

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 25 23.15%

2 11 – 13 Baik 27 25.00%

3 8 – 10 Cukup 42 38.89%

4 5 – 7 Kurang 13 12.04%

5 2 – 4 Sangat Kurang 1 0.93%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.8 diketahui indikator pembuatan jadwal dan

pelaksanaannya terdapat 25 siswa atau 23,15% masuk dalam kategori sangat baik,

27 siswa atau 25% masuk kategori baik, 42 siswa atau 38,89% masuk dalam

69

kategori cukup, 13 siswa atau 12,04% masuk dalam kategori kurang baik dan 1

siswa atau 0,93% masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.2.2 Deskripsi Indikator Membaca dan Membuat Catatan

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator membaca dan membuat

catatan secara rinci dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi jawaban

dapat dilihat pada tabel 4.9 sebagai berikut:

Tabel 4.9.

Deskripsi Indikator Membaca dan Membuat Catatan

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 19 17.59%

2 11 – 13 Baik 39 36.11%

3 8 – 10 Cukup 40 37.04%

4 5 – 7 Kurang 10 9.26%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.9 diketahui indikator membaca dan membuat catatan

terdapat 19 siswa atau 17,59% masuk dalam kategori sangat baik, 39 siswa atau

36,11% masuk kategori baik, 40 siswa atau 37,04% masuk dalam kategori cukup,

10 siswa atau 9,26% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada siswa yang

masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.2.3 Deskripsi Indikator Mengulangi Bahan Pelajaran

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator mengulangi bahan pelajaran

secara rinci dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.10 sebagai berikut:

70

Tabel 4.10.

Deskripsi Indikator Mengulangi Bahan Pelajaran

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 18 16.67%

2 11 – 13 Baik 38 35.19%

3 8 – 10 Cukup 42 38.89%

4 5 – 7 Kurang 9 8.33%

5 2 – 4 Sangat Kurang 1 0.93%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.10 diketahui indikator mengulangi bahan pelajaran

terdapat 18 siswa atau 16,67% masuk dalam kategori sangat baik, 38 siswa atau

35,19% masuk kategori baik, 42 siswa atau 38,89% masuk dalam kategori cukup,

9 siswa atau 8,33% masuk dalam kategori kurang dan 1 siswa atau 0,93% masuk

dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.2.4 Deskripsi Indikator Konsentrasi

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator konsentrasi, secara rinci

dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada tabel

4.11 sebagai berikut:

Tabel 4.11.

Deskripsi Indikator Konsentrasi

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 30 27.78%

2 11 – 13 Baik 31 28.70%

3 8 – 10 Cukup 36 33.33%

4 5 – 7 Kurang 11 10.19%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

71

Berdasarkan tabel 4.11 diketahui indikator konsentrasi terdapat 30 siswa

atau 27,78% masuk dalam kategori sangat baik, 31 siswa atau 28,70% masuk

kategori baik, 36 siswa atau 33,33% masuk dalam kategori cukup, 11 siswa atau

10,19% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada konsentrasi siswa yang

masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.2.5 Deskripsi Indikator Pengerjaan Tugas

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator pengerjaan tugas, secara

rinci dapat dilihat pada lampiran 17. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada

tabel 4.12 sebagai berikut:

Tabel 4.12. Deskripsi Indikator Pengerjaan Tugas

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 10 – 11 Sangat Baik 22 20.37%

2 8 – 9 Baik 33 30.56%

3 6 – 7 Cukup 18 16.67%

4 4 – 5 Kurang 32 29.63%

5 2 – 3 Sangat Kurang 3 2.78%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.12 diketahui indikator pengerjaan tugas terdapat 22

siswa atau 20,37% masuk dalam kategori sangat baik, 33 siswa atau 30,56%

masuk kategori baik, 18 siswa atau 16,67% masuk dalam kategori cukup, 32

siswa atau 29,63% masuk dalam kategori kurang dan 3 siswa atau 2,78% yang

masuk dalam kategori sangat kurang.

72

4.1.1.3 Deskripsi Variabel Lingkungan Sekolah (X3)

Deskripsi variabel lingkungan sekolah diperoleh melalui penyebaran

angket dengan 16 butir pernyataan yang terdiri dari 6 indikator, yaitu metode

mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin

sekolah, dan fasilitas sekolah. Hasil perhitungan analisis deskriptif variabel

lingkungan sekolah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/

2012 secara rinci dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.13 sebagai berikut:

Tabel 4.13.

Deskripsi Variabel Lingkungan Sekolah

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat Baik 39 36.11%

2 49 – 60 Baik 30 27.78%

3 37 – 48 Cukup 28 25.93%

4 25 – 36 Kurang 11 10.19%

5 13 – 24 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.13 di atas, dapat diketahui lingkungan sekolah siswa

kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 terdapat 39 siswa atau

36,11% yang termasuk ke dalam kategori sangat baik, 30 siswa atau 27,78%

masuk dalam kategori baik, 28 siswa atau 25,93% masuk dalam kategori cukup,

11 siswa atau 10,19% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada lingkungan

sekolah yang masuk dalam kategori sangat kurang.

Rata-rata skor lingkungan sekolah menujukkan angka 59,65. Berdasarkan

perhitungan rata-rata tersebut diketahui sebagian besar lingkungn sekolah siswa

kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 dalam kategori baik.

73

Secara lebih rinci analisis deskriptif tentang motivasi belajar siswa ditinjau

dari tiap-tiap indikator dapat disajikan sebagai berikut:

4.1.1.3.1 Deskripsi Indikator Metode Mengajar

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator metode mengajar, secara

rinci dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada

tabel 4.14 sebagai berikut:

Tabel 4.14.

Deskripsi Indikator Metode Mengajar

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 19 17.59%

2 11 – 13 Baik 42 38.89%

3 8 – 10 Cukup 38 35.19%

4 5 – 7 Kurang 9 8.33%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.14 diketahui indikator metode mengajar terdapat 19

siswa atau 17,59% masuk dalam kategori sangat baik, 42 siswa atau 38,89%

masuk kategori baik, 38 siswa atau 35,19% masuk dalam kategori cukup, 9 siswa

atau 8,33% masuk dalam kategori kurang baik dan tidak ada metode mengajar

masuk dalam kategori sangat kurang

4.1.1.3.2 Deskripsi Indikator Kurikulum

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator kurikulum, secara rinci

dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada tabel

4.15 sebagai berikut:

74

Tabel 4.15.

Deskripsi Indikator Kurikulum

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 10 – 11 Sangat Baik 33 30.56%

2 8 – 9 Baik 24 22.22%

3 6 – 7 Cukup 33 30.56%

4 4 – 5 Kurang 17 15.74%

5 2 – 3 Sangat Kurang 1 0.93%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.18 diketahui indikator kurikulum terdapat 33 siswa

atau 30,56% masuk dalam kategori sangat baik, 24 siswa atau 22,22% masuk

kategori baik, 33 siswa atau 30,56% masuk dalam kategori cukup, 17 siswa atau

15,74% masuk dalam kategori kurang dan 1 siswa atau 0,93% yang masuk dalam

kategori sangat kurang.

4.1.1.3.3 Deskripsi Indikator Relasi Guru Dengan Siswa

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator relasi guru dengan siswa,

secara rinci dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.16 sebagai berikut:

Tabel 4.16.

Deskripsi Indikator Relasi Guru Dengan Siswa

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 26 24.07%

2 11 – 13 Baik 39 36.11%

3 8 – 10 Cukup 35 32.41%

4 5 – 7 Kurang 8 7.41%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

75

Berdasarkan tabel 4.16 diketahui indikator relasi guru dengan siswa terdapat

26 siswa atau 24,07% masuk dalam kategori sangat baik, 39 siswa atau 36,11%

masuk kategori baik, 35 siswa atau 32,41% masuk dalam kategori cukup, 8 siswa

atau 7,41% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada relasi guru dengan siswa

yang masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.3.4 Deskripsi Indikator Relasi Siswa Dengan Siswa

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator relasi siswa dengan siswa,

secara rinci dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat

dilihat pada tabel 4.17 sebagai berikut:

Tabel 4.17.

Deskripsi Indikator Relasi Siswa Dengan Siswa

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 42 38.89%

2 11 – 13 Baik 26 24.07%

3 8 – 10 Cukup 32 29.63%

4 5 – 7 Kurang 8 7.41%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.17 diketahui indikator relasi siswa dengan siswa

terdapat 42 siswa atau 38,89% masuk dalam kategori sangat baik, 26 siswa atau

24,07% masuk kategori baik, 32 siswa atau 29,63% masuk dalam kategori cukup,

8 siswa atau 7,41% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada relasi siswa

dengan siswa yang masuk dalam kategori sangat kurang.

76

4.1.1.3.5 Deskripsi Indikator Disiplin Sekolah

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator disiplin sekolah, secara rinci

dapat dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada tabel

4.18 sebagai berikut:

Tabel 4.18.

Deskripsi Indikator Disiplin Sekolah

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 10 – 11 Sangat Baik 21 19.44%

2 8 – 9 Baik 38 35.19%

3 6 – 7 Cukup 37 34.26%

4 4 – 5 Kurang 12 11.11%

5 2 – 3 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.15 diketahui indikator disiplin sekolah terdapat 21

siswa atau 19,44% masuk dalam kategori sangat baik, 38 siswa atau 35,19%

masuk kategori baik, 37 siswa atau 34,26% masuk dalam kategori cukup, 12

siswa atau 11,11% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada kurikulum yang

masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.3.6 Deskriptif Indikator Fasilitas Sekolah

Hasil perhitungan analisis deskriptif indikator fasilitas, secara rinci dapat

dilihat pada lampiran 18. Adapun distribusi jawaban dapat dilihat pada tabel 4.19

sebagai berikut:

77

Tabel 4.19.

Deskripsi Indikator Fasilitas Sekolah

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 21 19.44%

2 11 – 13 Baik 38 35.19%

3 8 – 10 Cukup 32 29.63%

4 5 – 7 Kurang 17 15.74%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0.00%

Jumlah 108 100%

Sumber : Data diolah, 2012

Berdasarkan tabel 4.19 diketahui indikator fasilitas sekolah terdapat 21

siswa atau 19,44% masuk dalam kategori sangat baik, 38 siswa atau 35,19%

masuk kategori baik, 32 siswa atau 29,63% masuk dalam kategori cukup, 17

siswa atau 15,74% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada fasilitas sekolah

yang masuk dalam kategori sangat kurang.

4.1.1.4 Deskripsi Variabel Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi (Y)

Hasil belajar ekonomi akuntansi kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring

diperoleh dari rata-rata nilai ulangan harian, ulangan tengah semester dan ulangan

akhir semester genap yang secara rinci dapat dilihat pada lampiran 19.

Berdasarkan analisis tersebut dapat diperoleh distribusi jawaban yang dapat

dilihat pada tabel 4.20 sebagai berikut:

Tabel 4.20. Deskripsi Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Semester Genap SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012

No. Nilai Frekuensi % Kriteria

1 ≥71 92 85.19% Tuntas

2 <71 16 14.81% Tidak Tuntas

Jumlah 108 100.00%

Sumber : Data diolah, 2012

78

Tabel 4.20 di atas diketahui bahwa hasil belajar ekonomi akuntansi

didapatkan sebanyak 92 siswa atau 85,19% dinyatakan tuntas dan 16 siswa atau

14,81% dinyatakan tidak tuntas. Secar klasikal nilai ekonomi akuntansi kelas XI

IPS SMA N 1 Cepiring dalam kategori tuntas yaitu diatas 80% dari seluruh siswa

mendapat nilai diatas KKM.

4.1.2. Analisis Statistik Inferensial Dengan Regresi Linier Berganda

4.1.2.1. Uji Prasyarat

1. Uji Normalitas

Salah satu syarat yang harus dipenuhi dalam analisis regresi adalah data

dan model regresi berdistribusi normal. Kenormalan data dapat dilihat dari dari

grafik Plot of Regression Standardized Residual. Apabila grafik yang diperoleh

dari output SPSS versi 16 ternyata titik-titik mendekati garis diagonal, dapat

disimpulkan bahwa model regresi berdistribusi normal. Selain dengan uji grafik di

legkapi juga dengan uji statisttik yaitu uji statistik non-parametrik Kolmogorov-

Smirnov. Data analisis dengan bantuan komputer program SPSS versi 16. Dasar

pengambilan keputusan berdasarkan probabilitas. Jika probabilitas > 0,05 maka

data penelitian berdistribusi normal. Hasil uji normalitas selengkapnya dapat

dilihat dari output SPSS versi 16 seperti pada tabel berikut.

79

Gambar 4.1. Hasil Uji Normalitas

Terlihat dari grafik di atas, titik-titik mendekati garis diagonal yang berarti

bahwa model regresi berdistribusi normal.

Tabel 4.21.

One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 108

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 5.68432269

Most Extreme Differences Absolute .051

Positive .051

Negative -.041

Kolmogorov-Smirnov Z .526

Asymp. Sig. (2-tailed) .945

a. Test distribution is Normal.

Sumber : Data diolah, 2012 (Lampiran 20)

80

Terlihat dari tabel tersebut pada baris asymp. Sig untuk diperoleh nilai

signifikansi 0,945, Nilai signifikansi > 0,05 yang berarti bahwa data berdistribusi

normal.

2. Uji Linieritas

Uji Linearitas merupakan uji yang digunakan untuk mengetahui apakah

variabel yang digunakan dalam model regresi memiliki hubungan yang linear.

Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel 4.22, 4.23 dan 4.24 sebagai berikut:

Tabel 4.22.

Uji Linieritas Motivasi Belajar Siswa terhadap Hasil Belajar

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar *

Motivasi Belajar

Siswa

Between

Groups

(Combined) 8552.110 33 259.155 7.707 .000

Linearity 7039.681 1 7039.681

209.36

2 .000

Deviation from

Linearity 1512.429 32 47.263 1.406 .116

Within Groups 2488.214 74 33.625

Total 11040.324 107

Sumber: Data diolah, 2012 (Lampiran 20)

Berdasarkan tabel 4.22 di atas diketahui nilai linearity pada signifikansi

0,000. Karena signifikansi < 0,05 maka motivasi belajar siswa dan hasil belajar

memiliki hubungan linear.

81

Tabel 4.23.

Uji Linieritas Cara Belajar terhadap Hasil Belajar

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar *

Cara Belajar

Siswa

Between

Groups

(Combined) 8504.505 36 236.236 6.614 .000

Linearity 6827.044 1 6827.044

191.14

9 .000

Deviation from

Linearity 1677.461 35 47.927 1.342 .147

Within Groups 2535.819 71 35.716

Total 11040.324 107

Sumber: Data diolah, 2012 (Lampiran 20)

Berdasarkan tabel 4.23 di atas diketahui nilai linearity pada signifikansi

0,000. Karena signifikansi < 0,05 maka cara belajar dan hasil belajar memiliki

hubungan linear.

Tabel 4.24.

Uji Linieritas Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar *

Lingkungan

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 8699.191 38 228.926 6.747 .000

Linearity 6933.702 1 6933.702

204.35

6 .000

Deviation from

Linearity 1765.488 37 47.716 1.406 .110

Within Groups 2341.133 69 33.929

Total 11040.324 107

Sumber: Data diolah, 2012 (Lampiran 20)

82

Berdasarkan tabel 4.24 di atas diketahui nilai linearity pada signifikansi

0,000. Karena signifikansi < 0,05 maka lingkungan sekolah dan hasil belajar

memiliki hubungan linear.

4.1.2.2. Analisis Regresi Linier Berganda

Dalam menguji hipotesis dalam penelitian ini digunakan analisis regresi

berganda. Berdasarkan hasil perhitungan analisis regresi berganda dengan

menggunakan program komputasi SPSS versi 16 diperoleh hasil seperti pada tabel

4.25.

Tabel 4.25

Analisis Regresi Linier Berganda

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardize

d

Coefficients Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 41.518 2.721

Motivasi Belajar

Siswa .254 .114 .300 .165 6.058

Cara Belajar Siswa .243 .109 .271 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 .190 5.261

a. Dependent Variable: Hasil

Belajar

Sumber : Data diolah, 2012 (Lampiran 22)

83

Berdasarkan tabel 4.26 menunjukkan bahwa persamaan regresi yang

diperoleh yaitu : Ŷ = 41,518 + 0,254X1 + 0,243X2+ 0,237X3 . Model persamaan

regresi tersebut mengandung makna bahwa :

1) Konstanta 41,518 berarti bahwa jika variabel motivasi belajar, cara belajar, dan

lingkungan sekolah sebesar 0 (nol), maka hasil belajar akuntansi siswa sebesar

41,518.

2) Koefisien Motivasi belajar siswa (X1) sebesar 0,254 berarti bahwa setiap terjadi

kenaikan 1 (satu) skor variabel motivasi belajar, maka akan diikuti kenaikan

hasil belajar akuntansi sebesar 0,254 dengan asumsi bahwa variabel lain dalam

keadaan tetap.

3) Koefisien Cara Belajar (X2) sebesar 0,243 berarti bahwa setiap terjadi kenaikan

1 (satu) skor variabel cara belajar, maka akan diikuti kenaikan hasil belajar

akuntansi sebesar 0,243 dengan asumsi bahwa variabel lain dalam keadaan

tetap.

4) Koefisien lingkungan sekolah (X3) sebesar 0,237 berarti bahwa setiap terjadi

kenaikan 1 (satu) skor variabel lingkungan sekolah, maka akan diikuti

kenaikan hasil belajar akuntansi sebesar 0,237 dengan asumsi bahwa variabel

lain dalam keadaan tetap.

4.1.2.3 Uji Asumsi Klasik

1) Uji Multikolinieritas

Syarat berlakunya model regresi berganda adalah antar variabel bebasnya

tidak memiliki hubungan sempurna atau tidak mengandung multikolinieritas.

84

Pengujian multikolonieritas dapat dilihat dari nilai Variance Inflation Factor

(VIF) dengan nilai tolerance melalui SPSS versi 16. Hasil pengujian

multikolinearitas selengkapnya dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 4.26.

Hasil Uji Multikolonieritas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standard

ized

Coefficie

nts

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 41.518 2.721 15.258 .000

Motivasi

Belajar Siswa .254 .114 .300 2.219 .029 .165 6.058

Cara Belajar

Siswa .243 .109 .271 2.231 .028 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .190 5.261

a. Dependent Variable:

Hasil Belajar

Sumber : Data diolah, 2012 (Lampiran 21)

Terlihat dari tabel diperoleh nilai VIF untuk variabel motivasi belajar

siswa sebesar 6,058 di bawah 10 dan nilai toleransi 0,165 di atas 0,1 sehingga

dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak mengandung multikolinieritas.

Variabel cara belajar sebesar 4,914 di bawah 10 dan nilai toleransi 0,204 di atas

0,1 sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi tidak mengandung

multikolinieritas. Variabel lingkungan sekolah sebesar 0,190 di bawah 10 dan

85

nilai toleransi 0,190 di atas 0,1 sehingga dapat disimpulkan bahwa model regresi

tidak terjadi multikolinieritas.

2) Uji Heteroskedastisitas

Uji heteroskedastisitas bertujuan untuk menguji apakah terjadi

ketidaksamaan varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain.

Model regresi yang baik adalah yang tidak mengandung heteroskedastisitas

(Ghozali, 2009: 125). Untuk mengetahui gejala heteroskedastisitas dilakukan

dengan mengamati grafik scatterplot melalui SPSS versi 16. model yang bebas

dari heteroskedastisitas memiliki grafik scatterplot dengan pola titik-titik

menyebar. Lebih jelasnya pola scatter plot dari hasil perhitungan diperlihatkan di

bawah ini.

Gambar 4.1. Hasil Uji Heteroskedastisitas

86

Pada gambar diatas terlihat pola titik-titik menyebar tidak teratur di atas

dan di bawah sumbu Y. Jadi dalam model regresi ini tidak terjadi

heteroskedastisitas.

Berdasarkan pengujian asumsi klasik di atas, bahwa model regresi linier

berganda tidak mengalami penyimpangan asumsi klasik sehingga memberikan

hasil yang Best Linier Unbiased Estimator (BLUE).

4.1.2.4 Pengujian Hipotesis

3. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar, Lingkungan Sekolah

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di

SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal Tahun Ajaran 2011/2012 (H1)

Pengujian hipotesis (H1) untuk mengetahui ada pengaruh variabel bebas

yaitu motivasi belajar , cara belajar dan lingkungan sekolah terhadap variabel

terikat yaitu hasil belajar dapat dilihat dari hasil uji F. Kriteria pengujiannya

apabila nilai p value < 0,05, dapat disimpulkan bahwa H1 diterima. Hasil uji

simultan dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.27.

Uji Simultan (Uji F)

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 7582.991 3 2527.664 76.035 .000a

Residual 3457.333 104 33.244

Total 11040.324 107

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Cara Belajar Siswa, Motivasi Belajar Siswa

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Sumber : Data diolah 2012 (Lampiran 23)

87

Hasil uji F diperoleh Fhitung = 76,036 dan nilai dan dengan probabilitas =

0,000. Karena nilai signifikansi < 0,05, dapat disimpulkan bahwa Ha diterima,

sehingga H1 yang berbunyi Ada pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar,

dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI

IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012 diterima.

3. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntasi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal tahun Ajaran 2011/2012. (H2)

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis H2 dalam penelitian ini

menggunakan uji t. Uji t ini digunakan untuk menguji pengaruh motivasi belajar

siswa terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA N 1

Cepiring Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Adapun hasil output

perhitungan SPSS 16.00 terlihat pada table 4.28 berikut ini

88

Tabel 4.28.

Uji Parsial (Uji t)

Berdasarkan hasil uji t untuk variabel motivasi belajar diperoleh nilai

signifikansi sebesar 0,029 < 0,05, maka Ha diterima, sehingga H2 yang berbunyi

ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun

2011/2012 diterima.

4. Pengaruh Cara Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi

Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten Kendal Tahun

Ajaran 2011/2012. (H3)

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis H3 dalam penelitian ini

menggunakan uji t. Uji t ini digunakan untuk menguji pengaruh cara belajar

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IP di SMA N 1 Cepiring

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B

Std.

Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 41.518 2.721 15.258 .000

Motivasi

Belajar

Siswa

.254 .114 .300 2.219 .029 .165 6.058

Cara

Belajar

Siswa

.243 .109 .271 2.231 .028 .204 4.914

Lingkunga

n Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .190 5.261

a. Dependent Variable:

Hasil Belajar

89

Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Adapun hasil output perhitungan

SPSS 16.00 terlihat pada table 4.28

Berdasarkan hasil uji t untuk variabel cara belajar diperoleh nilai

signifikansi sebesar 0,028 < 0,05, maka Ha diterima, sehingga H3 yang berbunyi

ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI

IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012 diterima.

5. Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring Kabupaten

Kendal Tahun Ajaran 2011/2012. (H4)

Untuk membuktikan kebenaran hipotesis H3 dalam penelitian ini

menggunakan uji t. Uji t ini digunakan untuk menguji pengaruh lingkungan

sekolah terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA N 1 Cepiring

Kabupaten Kendal tahun ajaran 2011/2012. Adapun hasil output perhitungan

SPSS 16.00 terlihat pada table 4.28

Berdasarkan hasil uji t untuk variabel lingkungan sekolah diperoleh

signifikansi sebesar 0,016 < 0,05, maka Ha diterima, sehingga H4 yang berbunyi

ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa

kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012

diterima.

90

6. Koefisien Determinasi Simultan (R2)

Koefisien determinasi simultan (R2) digunakan untuk mengetahui seberapa

besar pengaruh motivasi belajar (X1), cara belajar (X2) dan lingkungan sekolah

(X3) terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi (Y) secara bersama-sama. Hasil uji

koefisien determinasi simultan (R2) dapat dilihat pada tabel 4.29 sebagai berikut.

Tabel 4.29.

Hasil Koefisien Determinasi (R2)

Model Summaryb

Model R R Square Adjusted R Square

Std. Error of the

Estimate

1 .829a .687 .678 5.76573

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Cara Belajar Siswa, Motivasi

Belajar Siswa

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

Sumber : Data diolah, 2012 (Lampiran 23)

Dari tabel model summary diperoleh nilai koefisien determinasi digunakan

untuk melihat besarnya pengaruh motivasi belajar (X1), cara belajar (X2) dan

lingkungan sekolah (X3) terhadap hasil belajar (Y). Berdasarkan perhitungan

dengan bantuan program komputasi SPSS for Windows release 15 diperoleh nilai

koefisien determinasi simultan (R2) adjusted R square sebesar 0,678, dengan

demikian menunjukkan bahwa motivasi belajar, cara belajar dan lingkungan

sekolah secara bersama-sama mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun

2011/2012 sebesar 68% dan sisanya 32% dari hasil belajar dipengaruhi oleh

faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

91

7. Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Koefisien determinasi parsial (r2) digunakan untuk mengetahui seberapa

besar pengaruh minat belajar (X1) dan cara belajar (X2) terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi (Y) secara terpisah. Hasil uji koefisien determinasi parsial (r2)

dapat dilihat pada tabel 4.30 sebagai berikut:

Tabel 4.30.

Hasil Uji Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Sumber : Data diolah, 2012 (Lampiran 23)

Tabel 4.30 menunjukkan koefisien korelasi parsial untuk variabel motivasi

belajar sebesar 0,213. Sehingga r2

untuk variabel motivasi belajar adalah (0,213)2

atau 0,045369 yang berarti motivasi belajar dapat mempengaruhi hasil belajar

ekonomi akuntansi sebesar 4,54%.

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standard

ized

Coefficie

nts

t Sig.

Correlations

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Zero-

order

Partia

l Part

Tolera

nce VIF

1 (Constant) 41.518 2.721

15.25

8 .000

Motivasi

Belajar Siswa .254 .114 .300 2.219 .029 .799 .213 .122 .165 6.058

Cara Belajar

Siswa .243 .109 .271 2.231 .028 .786 .214 .122 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .792 .224 .129 .190 5.261

a. Dependent Variable:

Hasil Belajar

92

Pada tabel 4.30 juga dapat diketahui koefisien korelasi parsial untuk

variabel cara belajar sebesar 0,214. Sehingga r2

untuk variabel cara belajar adalah

(0,214)2

atau 0,045796 yang berarti cara belajar dapat mempengaruhi hasil belajar

ekonomi akuntansi sebesar 4,58%.

Pada tabel 4.30 juga dapat diketahui koefisien korelasi parsial untuk

lingkungan sekolah sebesar 0,224. Sehingga r2

untuk variabel lingkungan sekolah

adalah (0,224)2

atau 0,050176 yang berarti lingkungan sekolah dapat

mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi sebesar 5,02%

4.2. Pembahasan

4.2.1. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa, Cara Belajar, dan Lingkungan

Sekolah terhadap Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi Siswa Kelas XI

IPS SMA N 1 CepiringTahun Ajaran 2011/ 2012

Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh motivasi belajar, cara belajar

dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI

IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/2012. Hasil tersebut dibuktikan

melalui uji hipotesis secara simultan yang menunjukkan nilai signifikansi sebesar

0,000. Karena nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis kerja (H1) yaitu “ada

pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah terhadap

hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun

Ajaran 2011/ 2012” diterima. Berdasarkan hasil analisis koefisien determinasi

simultan (R2) adjusted R square sebesar 0,678, dengan demikian menunjukkan

bahwa motivasi belajar, cara belajar dan lingkungan sekolah secara bersama-

sama mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA

93

Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012 sebesar 68% dan sisanya

32% dari hasil belajar dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam

penelitian ini.

Berdasarkan hasil analisis deskriptif hasil belajar ekonomi akuntansi

menunjukkan sebagian besar hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS

SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 termasuk dalam kategori baik.

Indikator variabel motivasi belajar yang mempengaruhi hasil belajar yaitu tekun

menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, menunjukan minat untuk sukses,

senang memecahkan soal-soal, dan lebih senang bekerja mandiri. Skor rata-rata

motivasi belajar adalah 51,09 yang termasuk dalam kategori tinggi. Skor untuk

indikator tekun menghadapi tugas adalah 10,97 dan termasuk dalam kategori

tinggi. Ulet menghadapi kesulitan adalah 10,62 yang berada dalam kategori

tinggi. Menunjukkan minat untuk sukses adalah 10,85 termasuk dalam kategori

tinggi. senang memecahkan soal-soal adalah 11,03 yang berada dalam kategori

tinggi, dan untuk indikator lebih senang bekerja mandiri adalah 7,61 yang berada

dalam kategori tinggi. Variabel cara belajar yang diukur melalui 5 (lima) indikator

yaitu: pembuatan jadwal, membaca dan membuat catatan, mengulangi bahan

pelajaran, konsentrasi, mengerjakan tugas. Skor rata-rata cara belajar adalah 50,25

dan termasuk kategori baik. Indikator pembuatan jadwal yang diperoleh adalah

10,69 yang berada dalam kategori baik. Indikator membaca dan membuat catatan

10,76 yang termasuk dalam kategori baik, mengulangi bahan pelajaran 10,57 yang

termasuk dalam kategori baik. Indikator konsentrasi 11,09 termasuk dalam

kategori baik. Indikator mengerjakan tugas 7,12 yang berada dalam kategori baik.

94

Skor rata-rata lingkungan sekolah adalah 59,65 dan termasuk kategori baik.

Indikator metode mengajar yang diperoleh adalah 10,86 yang termasuk dalam

kategori baik, indikator kurikulum 7,65 yang termasuk dalam kategori baik,

indikator relasi guru dengan siswa 11,17 yang termasuk dalam kategori baik,

indikator relasi siswa dengan siswa 11,56 yang termasuk dalam kategori baik,

indikator disiplin sekolah 7,61 yang termasuk dalam kategori baik, dan indikator

fasilitas sekolah diperoleh 10,76 yang termasuk dalam kategori baik.

Dari hasil uji F diperoleh besarnya kontribusi motivasi belajar siswa, cara

belajar, dan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar akuntansi adalah sebesar

68%. Kontribusi indikator motivasi belajar yang paling besar terhdap hasil belajar

ekonomi akuntansi adalah senang memecahkan soal-soal, sedangkan yang

memiliki kontribusi indikator paling rendah adalah lebih senang bekerja mandiri.

Kontribusi indikator cara belajar yang peling besar terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi adalah konsentrasi, sedangkan kontribusi indikator yang paling rendah

adalah pengerjaan tugas. Kontribusi indikator lingkungan sekolah yang paling

besar terhadap hasil belajar adalah relasi siswa dengan siswa, sedangkan

kontribusi yang paling rendah adalah disiplin sekolah.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut motivasi belajar siswa, cara belajar,

dan lingkungan sekolah berpengaruh terhadap hasil belajar, hal tersebut juga

didukung oleh teori. Motivasi adalah dorongan atau daya penggerak yang timbul

dari dalam diri seseorang terhadap perubahan tingkah laku untuk mencapai tujuan

yang diinginkan atau di harapakan. Sardiman (2011:75) menyebutkan bahwa

dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya

95

penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang

menjamin kelangsungan kegiatan belajar dan yang memberikan arah kegiatan

belajar sehingga tujuanya dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.

Cara belajar adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk mendapatkan

pengetahuan, sikap, kecakapan, dan keterampilan (Slameto 2010:82). Slameto

(2010) menyebutkan lingkungan sekolah juga termasuk faktor yang

mempengaruhi hasil belajar siswa.

Selain didukung oleh teori, hasil penelitian juga sejalan dengan penelitian

terdahulu yang dilakukan Setyono (2011) penelitian ini menemukan ada pengaruh

langsung antara motivasi dengan prestasi belajar sebesar 29% , ada pengaruh

langsung antara lingkungan sekolah dengan prestasi belajar akuntansi sebasar

25,1%, dan ada pengaruh langsung antata metode pembelajaran dengan prestasi

belajar akuntansi sebesar 22,1%.

4.2.2. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran

2011/ 2012

Berdasarkan hasil analisis deskriptif motivasi belajar siswa kelas XI IPS

SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 secara keseluruhan termasuk dalam

kategori tinggi. Motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun

Ajaran 2011/ 2012 yang termasuk kategori sangat tinggi sebanyak 32 siswa atau

29,63%, 32 siswa atau 29,63% masuk dalam kategori tinggi, 29 siswa atau

26,85% masuk dalam kategori sedang, 15 siswa atau 13,89% masuk dalam

kategori rendah dan tidak ada siswa yang masuk dalam kategori sangat rendah.

96

Hasil penelitian menunjukkan motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil

belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran

2011/ 2012 yang dibuktikan melalui uji t. Berdasarkan hasil uji t menunjukkan

nilai signifikansi sebesar 0,029. Karena nilai signifikansi <0,05 berarti ada

pengaruh signifikan antara motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi. Dengan demikian hipotesis kerja (H2) yaitu “ada pengaruh motivasi

belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N

1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012” diterima.

Motivasi sangatlah penting dalam proses belajar mengajar, karena

motivasi dapat mendorong siswa untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu

yang berhubungan dengan kegiatan belajar mengajar. Dorongan ini menyebabkan

siswa lebih giat belajar dan hasil belajar siswa akan meningkat. Sesuai dengan

pendapat Sardiman (2011:75) menyebutkan bahwa dalam kegiatan belajar,

motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa

yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan

belajar dan yang memberikan arah kegiatan belajar sehingga tujuanya

dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.

Besarnya pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 dapat

dilihat melalui hasil uji koefisien determinasi parsial (r2) yang menunjukkan

koefisien korelasi parsial untuk variabel motivasi belajar adalah (0,213)2

atau

0,045369 yang berarti motivasi belajar dapat mempengaruhi hasil belajar ekonomi

akuntansi sebesar 4,54%. Dengan demikian besarnya pengaruh motivasi belajar

97

terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring secara parsial adalah

4,54%.

Penelitian ini mendukung penelitian terdahulu oleh Rahmad (2011)

menemukan ada pengaruh langsung antara motivasi dengan prestasi belajar

sebesar 29% , ada pengaruh langsung antara lingkungan sekolah dengan prestasi

belajar akuntansi sebasar 25,1%, ada pengaruh langsung antata metode

pembelajaran dengan prestasi belajar akuntansi sebesar 22,1%.

4.2.3. Pengaruh Cara Belajar terhadap Hasil Belajar Ekonomi Akuntansi

Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012.

Berdasarkan analisis deskriptif, secara keseluruhan cara belajar siswa

kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 terdapat 28 siswa atau

25,93% yang termasuk ke dalam kategori sangat baik, 33 siswa atau 30,56%

masuk dalam kategori baik, 30 siswa atau 27,78% masuk dalam kategori cukup,

17 siswa atau 15,74% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada siswa yang

masuk dalam kategori sangat kurang.

Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh cara belajar terhadap hasil

belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran

2011/ 2012. Hasil tersebut dapat dibuktikan melalui uji t yang menunjukkan nilai

signifikansi sebesar 0,028 yang berarti ada pengaruh signifikan antara cara belajar

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi. Dengan demikian hipotesis kerja (H3)

yaitu “ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa

kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012” diterima.

98

Besarnya pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS

SMA N 1 Cepiring dapat dilihat melalui hasil uji koefisien determinasi parsial (r2)

yang menunjukkan koefisien korelasi parsial untuk variabel cara belajar sebesar

0,214. Sehingga r2

untuk variabel cara belajar adalah (0,214)2

atau 0,045796 yang

berarti cara belajar dapat mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi sebesar

4,58%.

Cara belajar dapat mempengaruhi pencapaian hasil belajar. Belajar tanpa

adanya cara belajar yang baik tidak akan memperoleh hasil yang baik. Hal ini

sesuai dengan pendapat Slameto (2010: 82) mendefinisikan cara belajar adalah

cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. Belajar

bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan, dan keterampilan,

cara-car yang dipakai itu akan menjadikan kebiasaan. Kebiasaan belajar akan

mempengaruhi belajar itu sendiri.

Penelitian ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh

Imroah (2008) menyimpulkan bahwa cara belajar berpengaruh sebesar 65,77%

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi.

4.2.4. Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran

2011/ 2012.

Berdasarkan analisis deskriptif, secara keseluruhan lingkungan sekolah

siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/ 2012 terdapat 39

siswa atau 36,11% yang termasuk ke dalam kategori sangat baik, 30 siswa atau

27,78% masuk dalam kategori baik, 28 siswa atau 25,93% masuk dalam kategori

99

cukup, 11 siswa atau 10,19% masuk dalam kategori kurang dan tidak ada

lingkungan sekolah yang masuk dalam kategori sangat kurang.

Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap

hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun

Ajaran 2011/ 2012. Hasil tersebut dapat dibuktikan melalui uji t yang

menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,021 yang berarti ada pengaruh signifikan

antara cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi. Dengan demikian

hipotesis kerja (H3) yaitu “ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar

ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Cepiring Tahun Ajaran 2011/

2012” diterima.

Besarnya pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa kelas

XI IPS SMA N 1 Cepiring dapat dilihat melalui hasil uji koefisien determinasi

parsial (r2) yang menunjukkan koefisien korelasi parsial untuk variabel

lingkungan sekolah sebesar 0,224. Sehingga r2

untuk variabel variabel lingkungan

sekolah adalah (0,224)2

atau 0,050176 yang berarti lingkungan sekolah dapat

mempengaruhi hasil belajar ekonomi akuntansi sebesar 5,02%

Berdasarkan hasil penelitian ini menyimpukan bahwa lingkungan sekolah

berpengaruh terhadap hasil belajar, hal tersebut juga didukung oleh teori. Tu‟u

(2004:18) berpendapat bahwa nilai-nilai etik, moral, spiritual, perilaku, disiplin,

ilmu pengetahuan dan keterampilan ditabur, ditanam, disiram, ditumbuhkan dan

dikembangkan di sekolah.

Penelitian ini didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh

Setyono (2011) lingkungan sekolah dengan prestasi belajar akuntansi sebasar

100

25,1%, ada pengaruh langsung antara metode pembelajaran dengan prestasi

belajar akuntansi sebesar 22,1%.

101

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil beberapa

kesimpulan antara lain :

1. Ada pengaruh motivasi belajar siswa, cara belajar, dan lingkungan sekolah

terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri

1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012 sebesar 68%. Hal ini

memberikan gambaran bahwa dengan motivasi yang tinggi, cara belajar yang

baik dan didukung dengan lingkungan sekolah yang baik pula maka semakin

tercapainya hasil belajar yang baik pula.

2. Ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi

akuntansi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal

tahun 2011/2012. Hal ini memberikan gambaran bahwa dengan motivasi

belajar tinggi maka siswa akan selalu berusaha semaksimal mungkin untuk

memperoleh hasil belajar yang tinggi, sehingga motivasi yang tinggi tersebut

akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

3. Ada pengaruh cara belajar terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi siswa

kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun 2011/2012.

Hal ini memberikan gambaran bahwa dengan cara belajar siswa yang baik

maka akan tercapai hasil yang baik pula. Siswa akan berusaha untuk belajar

dengan sungguh-sungguh untuk mencapai hasil belajar yang diinginkan

102

4. Ada pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar ekonomi akuntansi

siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring Kabupaten Kendal tahun

2011/2012. Hal ini memberikan gambaran bahwa terciptanya lingkungan

sekolah yang kondusif, guru yang professional serta didukung dengan sarana

prasarana sekolah yang baik maka akan dapat diperoleh hasil belajar siswa

yang baik pula.

5.2 Saran

Dalam penelitian ini peneliti menemukan beberapa kelemahan dari hasil

analisis deskriptif dan analisis regresi, adapun saran yang dapat diajukan untuk

meningkatkan hasil belajar siswa melalui motivasi, cara belajar dan lingkungan

sekolah adalah sebagai berikut :

1. Siswa hendaknya lebih mandiri dalam melakasanakan cara belajar yaitu

mengerjakan sendiri tugas ataupun ulangan, dan memupuk rasa puas terhadap

tugas dan ulangan yang telah dikerjakannya sendiri. Siswa juga diharapkan

lebih teliti, tekun dan pengumpulanya tepat waktu dalam mengerjakan tugas

yang diberikan guru,sehingga hasil belajar siswa lebih optimal.

2. Bagi guru hendaknya dapat memotivasi siswa dalam belajar dengan cara

memberikan tugas agar siswa dapat terus berlatih dan menguasai akuntansi.

Bagi orang tua hendaknya memotivasi siswa untuk belajar di rumah dan

memperhatikan kegiatan belajar dirumah, karena belajar tidak hanya pada saat

di sekolah saja, sehingga nilai hasil belajar siswa meningkat dan optimal.

3. Bagi sekolah hendaknya lebih meningkatkan lagi penegakkan kedisiplinan

sekolah dalam hal ketaatan tata tertib sekolah serta kerapihan berseragam dan

103

memberikan sanksi pada siswa yang melanggar tata tertib, dan menyediakan

sarana prasarana untuk mendukung kegiatan belajar mengajar.

104

DAFTAR PUSTAKA

Anni, Chatarina Tri. 2007.Psikologi Belajar. Semarang : UPT UNNES Press.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Rineka Cipta.

Damayanti, Rasista. 2011. Pengaruh Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah,

dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa

Kelas XI IS di SMA Negeri 8 Purworejo. Skripsi. Semarang : Fakultas

Ekonomi Unnes.

Diaz,Antonia Lozano. Personal, Familiy, and Achademik Factor Affecting Low

Achifment In Secondary School. Dalam Electronic Journal of Research In

Educational Psyhology and Psychopedagogy,2002,1(1),43-66 (diakses 26

Maret 2011).

Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT. Rineka

Cipta.

Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.

Semarang : Badan Penerbit UNDIP.

Hamalik, Oemar. 2010. Psikologi Belajar & Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensindo.

Nasution, Noehi. 1996. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.

Pramestasari, Adjeng. 2010. Pengaruh Kesiapan Belajar dan Cara Belajar

terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi dan Materi Pokok Jurnal

Khusus Pada Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 9 Semarang. Skripsi.

Semarang : Fakultas Ekonomi Unnes.

Purwanto, Ngalim. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas. 2010. Petunjuk Teknis Penyusunan

Rancangan Penilaian Hasil Belajar di SMA. Jakarta: Direktorat

Pembinaan SMA.

Rifa‟I, Achmaddan Catharina Tri Anni. 2009. PsikologiPendidikan. Semarang:

UNNES Press.

Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers.

105

Shih, Ching-Chun and Julia Gamon. 2001. “Relationships Among Student

Motivation, Attitude, Learning Styles, and Achievement”. Journal of

Agricultural Education, Volume 42, Issue 4.

Septiyana, Elsa. 2010. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Lingkungan Sekolah

Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1

Banjarnegara Tahun 2010/2011. Skripsi. Semarang: Fakultas Ekonomi

Unnes.

Setyono, RahmadHari. 2011. Pengaruh Motivasi, Lingkungan Sekolah,

Lingkungan keluarga, dan Metode Pembelajaran Terhadap Prestasi

Belajar Siswa Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA

Negeri 2 Wonogiri.Skripsi. Semarang: Fakultas Ekonomi Unnes.

Slameto. 2010. Belajar & Faktor–Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka

Cipta.

Sudjana. 2005. MetodaStatistika. Bandung : Tarsito.

Sudjana, Nana. 2009. Dasar–Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar

Baru Algensindo.

Sugiyono. 2008. MetodePenelitianPendidikanPendekatanKuantitatif,

Kualitatifdan R&D. Bandung: Alfabeta.

------------. 2010. StatistikaUntukPenelitian. Bandung: Alfabeta.

Sukiniarti. 2006. Hubungan antara Pemahaman Mahasiswa UT dan Motivasi

Belajar dengan Hasil Belajar.Dalam Jurnal Pendidikan, Volume. 7,

Nomor 1. Hal 12-18. Jakarta : Universitas Terbuka.

Tarmudji, Tarsis. 1992. StatistikDunia Usaha. Yogyakarta: Liberty.

Tu‟u, Tulus. 2004. PeranDisiplinPadaPerilakuPrestasisiswa. Jakarta: Grasindo.

Uno, Hamzah B. 2010. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara.

Undang-undang Republik Indonesia No.20 Tahun 2003. Bandung:Fokusmedia.

Walgito,Bimo.2004. Pengantar Psikologi Umum.Yogyakarta:ANDI.

www. Hukumonline.com (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 1).

106

Yusuf, Syamsu. 2001. PsikologiPerkembanganAnakdanRemaja. Bandung:

RemajaRosdakarya.

107

Rekap Nilai Kelas XI IPS 1 SMA N 1 Cepiring

Semester 2 Tahun 2010/2011

Mata Pel : Akuntansi

Semester : 2 Kelas

:XI-IPS 1

Thn Pel : 2010/2011

KKM

:71

No. NIS Nama Nilai

NA Kriteria U1 U2 U3 U4 U5

1. 3421 Ahmad Solikhudin 68 65 59 75 65 68 BELUM 2. 3429 Andriana Livia W 84 67 96 95 94 92 TUNTAS

3. 3430 Andriyana 80 73 65 85 90 85 TUNTAS 4. 3434 Anwar Adi Purwono 60 62 62 71 73 70 BELUM 5. 3436 Ari Margianingsih 72 76 65 70 66 68 BELUM

6. 3442 Atika Nadhifatul U 63 63 88 95 81 84 TUNTAS 7. 3444 Ayu Sulistya N 61 68 53 70 74 70 BELUM

8. 3446 Bayu Widiyanto 76 65 65 80 86 81 TUNTAS 9. 3447 Bima Nofindra 88 83 96 99 98 97 TUNTAS 10. 3457 Dhita Armita Sari 88 76 83 95 90 90 TUNTAS

11. 3462 Dina Ayu Farhatina 72 65 65 80 82 79 TUNTAS 12. 3465 Dyta Melita 71 76 96 80 81 81 TUNTAS

13. 3475 Eva Widiawati 64 60 65 77 68 70 BELUM 14. 3480 Fera Ayuning Anggayani 65 65 92 80 81 80 TUNTAS 15. 3481 Feri Widodo 67 82 83 80 81 80 TUNTAS

16. 3483 Fina Madaliyah 84 80 65 75 94 85 TUNTAS 17. 3484 Friska Astrilita 76 93 82 80 86 84 TUNTAS

18. 3487 Hernada T 70 75 55 66 72 69 BELUM 19. 3493 Irine Mitha F 63 60 65 68 70 68 BELUM 20. 3503 Ismali 80 86 98 95 90 91 TUNTAS

21. 3504 Jupriyani 65 85 70 80 81 79 TUNTAS 22. 3513 Lutfiana Mustofa 60 82 92 80 81 80 TUNTAS

23. 3651 Mela Asmia 76 65 65 62 66 65 BELUM 24. 3540 Miftachussalisurroh M 84 79 62 80 84 81 TUNTAS

25. 3543 Muchamad Bahaudin 68 65 65 65 65 65 BELUM 26. 3549 Muhammad Yulianto 72 90 73 95 82 86 TUNTAS 27. 3551 Nilna Irsyada 80 96 96 95 90 92 TUNTAS

28. 3563 Nuricha A.R 72 93 60 85 82 82 TUNTAS 29. 3571 Nurul Lailatul Jannah 84 93 90 71 94 86 TUNTAS

30. 3574 Riasitta N.F 92 69 93 90 100 94 TUNTAS 31. 3584 Siti Lailatul N 80 75 85 90 90 88 TUNTAS 32. 3604 Toni Mulyanto 80 66 82 85 90 86 TUNTAS

33. 3622 Tubagus Adi Siwiguna 88 85 98 99 98 97 TUNTAS 34. 3628 Ulil Albab 80 90 78 90 90 89 TUNTAS

35. 3629 Wahyu Candrasari 84 80 85 80 94 88 TUNTAS 36. 3633 Wimasd Nadhifa 80 63 92 85 90 86 TUNTAS 37. 3649 Yulia Adiati 65 63 65 65 76 70 BELUM

38. 3643 Yoga Pratama 80 65 81 85 90 86 TUNTAS

Lampiran 1

108

Rekap Nilai Kelas XI IPS 2

SMA N 1 Cepiring

Semester 2 Tahun 2010/2011

Mata Pel : Akuntansi

Semester : 2

Kelas

:XI-IPS 2

Thn Pel : 2010/2011

KKM :71

No. NIS Nama

Nilai NA Kriteria

U1 U2 U3 U4 U5

1. 3418 Abdul Latif 80 65 65 80 90 83 TUNTAS

2. 3425 Akhmad Jauzan Iksir 84 86 95 75 94 87 TUNTAS

3. 3437 Arif Setiawan 65 67 65 67 71 69 BELUM

4. 3449 Choirul Azilah 65 65 65 65 81 73 TUNTAS

5. 3450 Dadang Sutrisno 80 83 81 85 90 87 TUNTAS

6. 3453 Dela Megawati 72 80 73 80 82 80 TUNTAS

7. 3456 Dewi Suci N 65 65 65 65 75 70 BELUM

8. 3458 Dhiyanto 88 65 88 65 98 84 TUNTAS

9. 3460 Diana Susanti 88 76 82 80 98 89 TUNTAS

10. 3469 Eka Umi Marwati 65 65 65 65 81 73 TUNTAS

11. 3473 Eri Nurjanah 96 70 83 85 96 90 TUNTAS

12. 3474 Estingingsih 72 74 80 80 82 80 TUNTAS

13. 3777 Faisal Kusumahadi 80 65 65 90 90 87 TUNTAS

14. 3488 Garry Carascica 65 63 70 68 73 70 BELUM

15. 3491 Indiyani 76 65 65 85 86 83 TUNTAS

16. 3498 Indriani Astutik 72 79 90 80 82 81 TUNTAS

17. 3501 Kholifatul Khasanah 60 62 58 53 64 60 BELUM

18. 3502 Lailatul Qodriyah 76 65 65 65 86 76 TUNTAS

19. 3516 Miftakhul Erawati T 72 60 62 65 71 68 BELUM

20. 3520 muhammad Shofiyudin 92 65 81 90 92 89 TUNTAS

21. 3546 Muhammad Syarifullah 65 54 70 65 71 68 BELUM

22. 3556 Muhara Sari Ningrum 65 65 73 90 81 82 TUNTAS

23. 3557 Mukshirotu yunita 76 76 80 85 86 84 TUNTAS

24. 3558 Nur kholidah 65 65 70 69 72 70 BELUM

25. 3559 Nur Nilamsari 65 62 71 65 71 68 BELUM

26. 3567 Puji Rahayu Ningrum 80 80 93 80 90 86 TUNTAS

27. 3647 Rizki Aulia 76 86 65 65 86 77 TUNTAS

28. 3577 Sarini 76 86 75 75 86 81 TUNTAS

29. 3594 Siti Nur Jannah 72 69 88 75 82 79 TUNTAS

30. 3597 Sokifatun Ulfah 72 73 75 90 82 83 TUNTAS

31. 3610 Sri Handini 65 65 65 65 66 66 BELUM

32. 3614 Suherjaka Dwi Prasetya 84 93 93 85 94 90 TUNTAS

33. 3616 Tri Atmojo Hamijoyo 88 78 80 90 98 93 TUNTAS

34. 3618 Wia Yuniati 84 93 93 85 94 90 TUNTAS

35. 3623 Woro Kurniasari 72 70 65 64 73 69 BELUM

36. 3635 Wulandari 65 76 65 65 81 74 TUNTAS

109

Rekap Nilai Kelas XI IPS 3

SMA N 1 Cepiring

Semester 2 Tahun 2010/2011

Mata Pel : Akuntansi

Semester : 2

Kelas

:XI-IPS 3

Thn Pel : 2010/2011

KKM

:71

No. NIS Nama

Nilai NA Kriteria

U1 U2 U3 U4 U5

1. 3419 Adi Setiyo Purnomo 76 73 73 66 85 77 TUNTAS

2. 3426 Amalia Fitri Wulandari 63 61 65 70 65 66 BELUM

3. 3443 Aulya Della Firdausi 72 86 55 75 82 78 TUNTAS

4. 3445 Azka Ulil Fikri 80 60 65 68 90 79 TUNTAS

5. 3448 Candra Setya P 65 62 88 85 81 81 TUNTAS

6. 3455 Dewi Indra Pratama 64 66 65 70 72 70 BELUM

7. 3461 Dika Mayasari 63 66 65 63 77 70 BELUM

8. 3464 Dwi Novana Herdina 65 76 71 70 70 70 BELUM

9. 3466 Dziyaul Lami 80 60 81 80 90 84 TUNTAS

10. 3470 Eko Fitriyanto 65 60 62 64 67 65 BELUM

11. 3478 Fajar Ahmad Nurroni 76 65 79 85 86 84 TUNTAS

12. 3482 Fifitri Nisa'atul Khoiriyah 76 79 88 80 86 83 TUNTAS

13. 3496 Hikmatul Qoidah 62 66 61 62 81 72 BELUM

14. 3528 Linda Parmawati 63 72 75 66 72 70 BELUM

15. 3529 Linda Dwi Astutik 72 73 85 75 82 79 TUNTAS

16. 3533 Mia Adetia Suryani 71 50 65 69 74 70 BELUM

17. 3538 Mia Swartikawati 63 60 61 68 70 68 BELUM

18. 3541 Muhammad Nur Farizal 60 67 62 75 81 76 TUNTAS

19. 3542 Muhammad Abdul Ghafur 84 76 89 85 94 89 TUNTAS

20. 3548 Muhammad Afif 61 79 67 75 81 77 TUNTAS

21. 3552 Naufal Hajid 84 86 82 90 94 91 TUNTAS

22. 3565 Nur Fatoni 72 66 90 80 82 80 TUNTAS

23. 3572 Nurul Ainu Hanifah 63 69 85 60 81 73 TUNTAS

24. 3573 Nurul Hidayati 65 83 85 75 81 78 TUNTAS

25. 3579 Rahma Intan Safitri 72 86 89 85 82 83 TUNTAS

26. 3588 Rif'an Arimawan 65 83 84 61 81 74 TUNTAS

27. 3590 Rim Suzan Azani 55 62 68 64 65 64 BELUM

28. 3593 Riza Risqiyah 61 90 69 85 81 81 TUNTAS

29. 3601 Siti Al Isna 68 68 70 65 74 70 BELUM

30. 3615 Sri Erni Widyastutik 76 56 90 75 86 80 TUNTAS

31. 3617 Sri Mawarni 60 61 65 67 68 67 BELUM

32. 3619 Sukoning Tyas P 60 62 68 61 81 71 BELUM

33. 3624 Tri Aulia Sari 96 90 92 86 89 89 TUNTAS

34. 3642 Yayan Isroni 69 63 83 75 81 77 TUNTAS

35. 3627 Yuli Ratmelia 80 76 88 75 90 84 TUNTAS

36. 3644 Yuni Dwi Saputri 70 80 89 65 81 75 TUNTAS

110

Rekap Nilai Kelas XI IPS 4 SMA N 1 Cepiring

Semester 2 Tahun 2010/2011

Mata Pel : Akuntansi

Semester : 2 Kelas

:XI-IPS 4

Thn Pel : 2010/2011

KKM :71

No. NIS Nama Nilai

NA Kriteria U1 U2 U3 U4 U5

1. 3420 Adibathul Nur Aisyah 65 62 68 75 50 61 BELUM 2. 3422 Ahmad Tantowi 72 65 67 80 82 79 TUNTAS 3. 3424 Akhmad Amanda DP 61 68 63 68 81 74 TUNTAS

4. 3428 Ana Fahroyanti 60 63 71 68 73 70 BELUM 5. 3431 Anggita Mega Pratiwi 72 75 83 67 82 76 TUNTAS

6. 3432 Aniatul Djanah 62 64 67 72 63 66 BELUM 7. 3435 ArdwiyahOktavia Putri 76 75 91 85 86 85 TUNTAS 8. 3439 Arin Rismayanti 61 68 64 61 72 67 BELUM

9. 3892 Chanif Ngudiarso 80 62 83 80 90 84 TUNTAS 10. 3467 Edi Muhammad Risal 72 72 77 75 82 78 TUNTAS

11. 3468 Eka Clara Wati 88 76 88 75 98 88 TUNTAS 12. 3470 Eko Prasojo 65 72 60 68 72 70 BELUM 13. 3472 Ella Wastati Eva A 80 69 88 75 90 83 TUNTAS

14. 3479 Febriana Fatma Radjaki 76 61 64 75 86 79 TUNTAS 15. 3485 Fitri Setiowati 76 82 83 90 86 86 TUNTAS

16. 3500 Ika Susanti 61 67 63 62 71 67 BELUM 17. 3512 Itika Larasati 67 62 63 62 81 72 TUNTAS 18. 3517 Ilmar Anugrah R 62 64 62 61 70 66 BELUM

19. 3525 Jazzy AnastassiaKinsky 76 62 65 90 86 84 TUNTAS 20. 3534 Kholilurrohman 65 55 63 67 74 70 BELUM

21. 3544 Lilis Fajarotun Nasidah 65 66 93 85 81 81 TUNTAS 22. 3555 M. Mustaghfirin 68 62 65 75 81 76 TUNTAS 23. 3575 Miftahul Inayah 65 60 71 69 73 70 BELUM

24. 3576 Muhammad Junaedi 76 72 72 85 86 84 TUNTAS 25. 3580 Nurunda Ayu S 67 61 64 60 81 71 TUNTAS

26. 3583 Pipit Aryanto 66 68 64 65 81 73 TUNTAS 27. 3586 Rani Suryanintyas 65 72 74 65 71 69 BELUM

28. 3589 Retno Fitriani 84 64 73 85 94 88 TUNTAS 29. 3648 Ricka Kusumaningrum 76 65 60 63 86 75 TUNTAS 30. 3595 Riki Riza Himawan 64 61 60 71 73 70 BELUM

31. 3605 Rizkiawan Dwi Arso 65 72 75 63 50 58 BELUM 32. 3606 Risqiyah Ikhda Kamila 64 79 88 85 81 82 TUNTAS

33. 3612 Siti Listari 76 62 68 80 86 81 TUNTAS 34. 3613 Siti Mukfaliyah 63 79 80 75 81 78 TUNTAS 35. 3614 Siti Waqiah 80 79 88 95 90 90 TUNTAS

36. 3615 Slamet Nurdianto 72 64 73 90 82 83 TUNTAS 37. 3638 Wildan Ghaffar 61 80 83 85 81 81 TUNTAS

111

Lampiran 2

Data Observasi Awal Hasil Wawancara dengan Guru

Mata Pelajaran Ekonomi Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Cepiring

Tentang motivasi belajar

1. Berdasarkan pengamatan Bapak, apakah siswa selalu mengerjakan tugas akuntansi yang diberikan oleh bapak?

Jawaban : Saya perhatikan tidak semua siswa mengerjakan tugas dengan hasil pekerjaanya sendiri, melainkan siswa cenderung

untuk menyalin pekerjaan temannya. Serta, siswa mengerjakan tugas setelah dekat dengan batas waktu

pengumpulannya, biasanya mengerjakannya di sela waktu pergantian jam pelajaran..

2. Bagaimana sikap siswa ketika sedang mengikuti pelajaran di kelas?

Jawaban : Siswa ada yang memperhatikan dengan baik, ketika saya sedang menyampaikan materi pelajaran, tetapi ada juga

beberapa siswa yang lebih memilih bergurau dengan teman sebangkunya.

3. Bagaimana sikap siswa ketika sedang melaksanakan ulangan harian?

Jawaban : Siswa berusaha untuk mengerjakan soal dengan baik, tetapi terkadang masih ada juga siswa yang kurang percaya diri

pada saat mengerjakan soal-soal atau ulangan akuntansi sehingga sering bekerjasama bahkan menyontek pekerjaan

temannya,

Tentang cara belajar

1. Apakah menurut pengamatan bapak, para siswa telah membuat membuat jadwal mengenai pelajaran akuntansi?

Jawaban : Menurut pengamatan saya, masih banyak siswa yang tidak melakukan pembuatan jadwal dan melaksanakannya pada

saat pelajaran ekonomi akuntansi sehingga saat ditanya guru, siswa hanya bisa diam saja. Siswa juga kurang

memeanfaatkan waktu dirumah untuk belajar, siswa lebih sering bermain bersama temannya.

2. Apakah siswa selalu mebaca dan mencatat materi yang sedang dijelaskan oleh bapak di sekolah?

112

Jawaban : Siswa yang aktif mereka cenderung mencatat atau meringkas materi yang sedang saya jelaskan dan membacanya, namun

ada beberapa siswa yang pasif mereka hanya mencatat jika diperintah dan tidak membacanya untuk lebih memahami

materi yang sudah diberikan..

113

Lampiran 3

Nama :

Kelas :

Petunjuk Pengisisan Angket

1. Sebelum mengisi angket, tuliskan idenitas secara lengkap.

2. Bacalah baik-baik isi pertanyaan dengan seluruh alternative jawaban yang

telah disedikan.

3. Berilah tanda ceklist (V) pada jawaban angket yang sesuai dngan keadaan

saudara.

4. Diharapkan semua pertanyaan dapat terjawab dan tidak terlewatkan.

No. Pertanyaan Ya Tidak

Motivasi

1. Apakah anda termotivasi dalam pelajaran

ekonomi akuntansi atas dorongan diri anda

sendiri?

2. Apakah anda menyelesaikan dengan lengkap

ketika mendapat tugas ekonomi akuntansi dari

guru?

3. Apakah anda berusaha memecahkan kesulitan

mengerjakan soal akuntansi dengan mencari

sumber dan car mengerjakannya?

4. Apakah anda mempelajari kembali semua materi

pelajaran ekonomi akuntansi yang diberikan guru?

5. Apabila guru memberikan soal untuk dikerjakan

di depan kelas, apakah anda maju untuk

mengerjkannya?

6. Apakah anda memiliki target nilai yang tinggi

untuk mata pelajara ekonomi akuntansi?

Cara Belajar

7. Apakah anda selalu belajar setiap hari?

8. Apakah anda menyisihkan waktu 1-2 jam untuk

belajar setiap hari?

9. Apakah anda belajar ekonomi akuntansi jika ada

PR saja?

Lingkungan Sekolah

10. Apakah guru anda menggunakan berbagai metode

saat mengajar?

11. Menurut anda sudah lengkapkah buku ekonomi

akuntansi yang disediakan di perpustakan sekolah

anda?

12. Apakah suasana kelas anda nyaman dan kondusif

ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung?

13. Apakah guru anda menjalin hubungan yang baik

114

dengan semua siswa didiknya?

14. Apakah anda menjalin huungan yang rukun

dengan teman sekelas anda?

15. Pernahkah anda terlambat masuk kelas?

115

HASIL ANALISIS ANGKET OBSERVASI AWAL

No

. R

Item Soal Jumla

h Motivasi Cara belajar

Lingk

Sekolah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 % % %

1 R-1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 8 16,7 SR 66,7 B 83,3 SB

2 R-2 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 7 50,0 S 0,0 SKB 66,7 B

3 R-3 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 6 33,3 R 33,3 KB 50,0 S

4 R-4 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 4 50,0 S 0,0 SKB 16,7 SKB

5 R-5 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 6 66,7 T 0,0 SKB 33,3 KB

6 R-6 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 10 83,3 ST 33,3 KB 66,7 B

7 R-7 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 6 50,0 S 33,3 KB 33,3 KB

8 R-8 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 33,3 R 0,0 SKB 16,7 SKB

9 R-9 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 4 16,7 SR 33,3 KB 33,3 KB

10 R-10 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 7 33,3 R 66,7 B 50,0 S

11 R-11 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 4 33,3 R 0,0 SKB 33,3 KB

12 R-12 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 4 16,7 SR 0,0 SKB 50,0 S

13 R-13 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 7 66,7 T 33,3 KB 33,3 KB

14 R-14 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 3 16,7 SR 0,0 SKB 33,3 KB

15 R-15 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 7

100,

0 ST 0,0 SKB 16,7 SKB

16 R-16 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 8 83,3 ST 0,0 SKB 50,0 S

17 R-17 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 5 33,3 R 66,7 B 16,7 SKB

18 R-18 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 6 33,3 R 33,3 KB 50,0 S

19 R-19 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 3 16,7 SR 33,3 KB 16,7 SKB

20 R-20 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 3 16,7 SR 33,3 KB 16,7 SKB

Jumla

h

1

2 5 9 4 9

1

7 1 9 4 13 1 3 18 19 6

116

Rentang

Kualitatif

Motivasi

Cara Belajar

Lingkungan

Sekolah

81%-100% = sangat tinggi/sangat baik/sangat

lengkap

ST

:

15

%

SB

: 0%

SL : 5%

61%-80% =

tinggi/baik/lengkap

T :

10

%

B :

15

%

L : 10%

41%-60% = sedang/cukup baik/cukup

lengkap

S :

15

%

CB

: 0%

CL : 25%

21%-40% = rendah/kurang baik/kurang

lengkap

R :

30

%

K

B :

40

%

KL : 30%

0%-20%= Sangat rendah/sangat

kurang

SR

:

30

%

SK

:

45

%

SK: 30%

Dari analisis angket diatas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang diduga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa mata

pelajaran ekonomi akuntansi yaitu motivasi,cara belajar, dan lingkungan sekolah. Motivasi siswa sangat rendah yaitu sebesar 30%

,

cara belajar siswa juga sangat kurang baik yaitu sebanyak 45% siswa dan lingkungan sekolah sebasar 30% sangat kurang lengkap.

117

Lampiran 5

Kisi-kisi Angket Uji Coba Instrumen

No. VARIABEL INDIKATOR NO. BUTIR

SOAL

JUMLAH

1. Motivasi Belajar 1. Tekun menghadapi tugas

2. Ulet menghadapi

kesulitan

3. Menunjuka minat untuk

sukses

4. Senang memecahkan

Masalah

5. Lebih Senang Bekerja

Mandiri

1,2,3

4,5,6

7,8,9

10,11,12

13,14

3

3

3

3

2

2. Cara Belajar 1. Membuat jadwal dan

pelaksanaannya

2. Membaca dan membuat

catatan

3. Mengulangi materi

pelajaran

4. Konsentrasi

5. Pengerjaan tugas

15,16,17

18,19,20

21,22,23

24,25,26,

27,28,29

3

3

3

3

3

3. Lingkungan

Sekolah

1. Metode mengajar

2. Kurikulum

3. Relasi guru dengan

siswa

4. Relasi siswa dengan

30,31,32

33,34

35,36,37

38,39,40

3

2

3

3

118

siswa

5. Disiplin sekolah

6. Fasilitas sekolah

41,42,43

44,45,46

3

3

Jumlah Butir Soal 46

119

Lampiran 6

Kata Pengantar

Kepada

Yth. Siswa/ Siswi Kelas XI SMA N 1 Cepiring

Di Kendal

Dengan hormat,

Bersama ini saya mohon bantuan kepada Anda untuk mengisi angket yang

terlampir dalam surat pengantar ini untuk melengkapi penelitian saya dalam rangka

pengumpulan data penelitian untuk menyelesaikan studi Strata 1 Pendidikan

Ekonomi Akuntansi di Universitas Negeri Semarang, dengan judul “PENGARUH

MOTIVASI BELAJAR SISWA, CARA BELAJAR, DAN LINGKUNGAN

SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI-AKUNTANSI SISWA

KELAS XI IPS SMA N 1 CEPIRING KABUPATEN KENDAL TAHUN AJARAN

2011/2012”, maka dengan ini saya mohon kesediaan Saudara untuk meluangkan

waktu mengisi angket penelitian ini.

Jawaban saudara yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya sangat berarti dan

sangat membantu penyelesaian penelitian ini. Kegiatan ini tidak ada hubungannya

dengan penilaian saudara sebagai siswa dan saya jamin kerahasiaannya.

Atas segenap bantuan dan kesungguhan Saudara dalam mengisi angket ini, saya

ucapkan terimakasih.

Peneliti,

Diah ratna Apriyani

NIM.7101408324

120

Nama :

Kelas :

Petunjuk pengisian angket:

Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda

checklist (√) pada salah satu jawaban yang tersedia yang paling sesuai dengan

keadaan Saudara, dengan ketentuan sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Daftar Pernyataan Motivasi Belajar (X1)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Tekun menghadapi tugas

1. Mengumpulkan tugas akuntansi

tepat waktu.

2. Mengerjakan dengan lengkap

ketika mendapat tugas akuntansi.

3. Tidak berhenti mengerjakan tugas

akuntansi ketika tugas tersebut

belum anda selesaikan.

B. Ulet menghadapi kesulitan

4. Berusaha menyelesaikan tugas

akuntansi dengan cara browsing di

internet,membaca buku paket,

media yang lain jika menghadapi

kesulitan.

5. Bertanya kepada guru apabila

kesulitan atau tidak jelas dalam

memahami materi yang

disampaikan.

6. Menambah jam belajar dan latihan

mengerjakan soal untuk

memperbaiki nilai ulangan

akuntansi yang jelek.

C. Menunjukan minat untuk sukses

7. Mempelajari materi-materi yang

telah diberikan guru akuntansi.

121

8. Mempelajari materi ulangan jauh

hari sebelum pelaksanaan ulangan

akuntansi.

9. Mempunyai keinginan untuk

menjadi seorang ahli akuntansi atau

guru akuntansi

D. Senang memecahkan soal-soal

10. Mengerjakan soal di LKS atau

buku paket akuntansi meskipun

guru anda belum menyuruh.

11. Mengerjakan soal akuntansi di

depan kelas untuk menambah

kemampuan dan menambah nilai.

12. Menggunakan kesempatan yang

diberikan oleh guru untuk bertanya

ketika pelajaran akuntansi

E. Lebih Senang Bekerja Mandiri

13. Berusaha mengerjakan

tugas/ulangan dengan pekerjaan

sendiri

14. Puas dengan pekerjaan sendiri

Daftar Pernyataan Cara Belajar Siswa (X2)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Pembuata jadwal dan

pelaksanaannya

15. Membuat dan melaksanakan jadwal

untuk mengatur waktu belajar baik di

rumah maupun di sekolah.

16. Belajar paling sedikit 1 jam sehari

17. Memanfaatkan waktu belajar di

rumah dengan maksimal

B. Membaca dan membuat catatan

18. Membaca secara cermat dan

memahami konsep materi akuntansi

dalam mempelajari buku pelajaran.

19. Mempersiapkan materi akuntansi

yang akan diajarkan guru di sekolah.

20. Membuat catatan materi yang

penting ketika guru menerangkan

C. Mengulangi bahan pelajaran

21. Mengulangi materi pelajaran

122

akuntansi yang diajarkan oleh guru

22. Mencari referensi untuk mengulang

materi pelajaran akuntansi yang

diberikan guru.

23. Mengulang semua materi yang telah

diberikan guru walaupun anda sudah

memahaminya.

D. Konsentrasi

24. Memperhatikan dan berkonsentrasi

penuh pada penjelasan materi dari

guru.

25. Suara ramai dan gaduh mengganggu

konsentrasi belajar siswa.

26. Tidak bergurau dan bercanda dengan

teman ketika proses kegiatan belajar

mengajar

E. Pengerjaan tugas

27. Mengerjakan pekerjaan rumah (PR)

tepat waktu.

28. Bertanya kepada guru dan teman

ketika ada soal yang sulit.

29. Mengeluh ketika mendapat tugas.

Daftar Pernyataan lingkungan Sekolah (X3)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Metode mengajar

30. Guru akuntansi menggunakan

berbagai metode (ceramah, tanya

jawab, diskusi, latihan) saat

mengajar.

31. Guru akuntansi menggunakan

media/alat peraga setiap kali

mengajar untuk mempermudah

siswa dalam memahami materi.

32. Guru sangat jelas dalam

menyampaikan materi di kelas.

B. Kurikulum

33. Materi yang disampaikan guru

sudah sesuai dengan kurikulum

yang berlaku.

123

34. Alokasi waktu mata pelajaran

akuntansi sudah sesuai dengan

kurikulum.

C. Relasi guru dengan siswa

35. Berhubungan akrab dengan guru

akuntansi anda.

36. Guru selalu membantu anda ketika

anda sedang menghadapi masalah

dan meminta bantuan.

37. Bertegur sapa ketika bertemu guru

di suatu tempat.

D. Relasi siswa dengan siswa

38. Kenal akrab dengan teman sekelas

anda.

39. Diterima baik ketika berteman.

40. Membantu teman yang sedang

kesulitan.

E. Disiplin sekolah

41. Berangkat tepat waktu datang ke

sekolah.

42. Menaati tata tertib yang telah

dibuat oleh sekolah.

43. Terlambat masuk kelas.

F. Fasilitas sekolah

44. Tersedianya literatur di

perpustakaan sekolah dalam

menunjang proses belajar.

45. Ruang kelas & lingkungan sekolah

selalu dalam keadaan bersih &

rapih

46. Perlengkapan & peralatan kegiatan

belajar mengajar di dalam kelas

sudah lengkap seperti sepidol,

penghapus, penggaris, dll.

124

Lampiran 7

Daftar Responden Uji Coba Instrumen

No NIS Nama Kelas

1 3667 Ahmad Rolis XI IPS 1

2 3767 M Ainur Rofik XI IPS 1

3 3877 Uli Adiyani Noviah XI IPS 1

4 3886 Wiwin Lidia Sari XI IPS 1

5 3889 Zaenatul Awaliyah XI IPS 1

6 3803 Novalia Kusumasari XI IPS 2

7 3834 Retno Wulandari XI IPS 2

8 3836 Ricky Marta S XI IPS 2

9 3857 Siti Rohaniyah XI IPS 2

10 3867 Tega Oktaria XI IPS 2

11 3764 Lulu' Arofah XI IPS 3

12 3786 Muhammad Baihaqi XI IPS 3

13 3799 Nikita Karuniawati Dewi XI IPS 3

14 3845 Seno Widiyantoro XI IPS 3

15 3846 Septi Nur Putri U XI IPS 3

16 3691 Aulia Abid M XI IPS 4

17 3730 Fajrul Falah XI IPS 4

18 3739 Ida Rizki Khumaeroh XI IPS 4

19 3754 Kafi Dzaturofiah XI IPS 4

20 3856 Siti Purwanti XI IPS 4

125

Lampiran 8

r Tabel Product Moment

Signifikan Alpha 5 %

No. r tabel satu sisi r tabel dua sisi

1 0,988 0,997

2 0,900 0,950

3 0,805 0,878

4 0,729 0,811

5 0,669 0,755

6 0,622 0,707

7 0,582 0,666

8 0,549 0,632

9 0,521 0,602

10 0,497 0,576

11 0,476 0,553

12 0,458 0,532

13 0,441 0,514

14 0,426 0,497

15 0,412 0,482

16 0,400 0,468

17 0,389 0,456

18 0,378 0,444

19 0,369 0,433

20 0,360 0,423

21 0,352 0,413

22 0,344 0,404

23 0,337 0,396

24 0,330 0,388

25 0,323 0,381

Sumber : Ghozali (2006:309)

126

Lampiran 9

Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar Siswa

Case Processing Summary

20 100.0

0 .0

20 100.0

Valid

Excludeda

Total

Cases

N %

Listwise deletion based on all

variables in the procedure.

a.

Item-Total Statistics

55.3500 39.924 .487 .936 .903

55.3000 40.537 .489 .916 .903

55.7000 40.011 .543 .928 .901

55.9000 39.779 .472 .871 .904

55.6500 37.608 .740 .890 .893

55.7500 38.303 .625 .851 .898

55.6000 38.779 .661 .912 .896

55.8000 38.695 .541 .844 .901

56.0500 37.418 .658 .910 .896

55.8000 34.379 .820 .967 .888

55.6500 39.397 .524 .807 .902

55.5000 38.684 .750 .877 .894

55.4500 38.050 .640 .913 .897

55.2000 41.011 .563 .918 .901

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

127

Lampiran 10

Hasil Uji Validitas Variabel Cara Belajar

Case Processing Summary

20 100.0

0 .0

20 100.0

Valid

Excludeda

Total

Cases

N %

Listwise deletion based on all

variables in the procedure.

a.

Item-Total Statistics

57.3000 49.589 .775 .882 .848

57.6500 48.029 .558 .945 .854

57.2500 49.039 .625 .850 .851

57.0000 51.368 .705 .725 .853

57.4500 50.471 .488 .879 .858

56.8000 51.221 .574 .968 .855

57.1000 51.884 .699 .949 .855

57.3000 50.642 .644 .819 .853

57.1500 51.187 .566 .670 .856

57.2000 48.063 .549 .948 .855

57.5000 44.579 .543 .807 .860

57.3000 48.326 .603 .863 .851

57.1500 51.082 .502 .940 .857

56.9500 50.576 .661 .939 .852

57.8000 50.063 .199 .731 .891

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

128

Lampiran 11

Hasil Uji Validitas Variabel Lingkungan Sekolah

Case Processing Summary

20 100.0

0 .0

20 100.0

Valid

Excludeda

Total

Cases

N %

Listwise deletion based on all

variables in the procedure.

a.

Item-Total Statistics

69.1000 45.674 .552 . .862

69.5000 43.842 .473 . .865

69.2500 46.829 .505 . .864

69.0500 46.366 .575 . .862

69.3500 45.924 .556 . .862

69.3000 45.379 .611 . .860

69.0500 46.155 .607 . .861

69.1500 46.661 .518 . .864

69.0500 43.524 .731 . .854

69.2000 45.642 .479 . .864

69.5000 43.842 .562 . .860

69.4000 42.779 .541 . .862

69.2000 45.537 .570 . .861

70.2000 44.379 .267 . .886

69.5000 45.737 .563 . .862

69.5000 42.474 .516 . .864

69.1000 46.726 .511 . .864

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

129

Lampiran 12

HASIL UJI REABILITAS

Variabel Motivasi Belajar Siswa

Variabel Cara Belajar

Variabel Lingkungan Sekolah

Reliability Statistics

.905 .906 14

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

Reliability Statistics

.865 .905 15

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

Reliability Statistics

.870 .896 17

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items N of Items

130

Lampiran 13

Kisi-kisi Angket Penelitian

No. VARIABEL INDIKATOR NO. BUTIR

SOAL

JUMLAH

1. Motivasi Belajar 6. Tekun menghadapi tugas

7. Ulet menghadapi kesulitan

8. Menunjuka minat untuk

sukses

9. Senang memecahkan

Masalah

10. Lebih Senang Bekerja

Mandiri

1,2,3

4,5,6

7,8,9

10,11,12

13,14

3

3

3

3

2

2. Cara Belajar 6. Membuat jadwal dan

pelaksanaannya

7. Membaca dan membuat

catatan

8. Mengulangi materi

pelajaran

9. Konsentrasi

10. Pengerjaan tugas

15,16,17

18,19,20

21,22,23

24,25,26,

27,28

3

3

3

3

2

3. Lingkungan

Sekolah

7. Metode mengajar

8. Kurikulum

9. Relasi guru dengan siswa

10. Relasi siswa dengan

siswa

11. Disiplin sekolah

29,30,31

32,33

34,35,36

37,38,39

3

2

3

3

131

12. Fasilitas sekolah 40,41

42,43,44

2

3

Jumlah Butir Soal 44

132

Lampiran 14

Kata Pengantar

Kepada

Yth. Siswa/ Siswi Kelas XI SMA N 1 Cepiring

Di Kendal

Dengan hormat,

Bersama ini saya mohon bantuan kepada Anda untuk mengisi angket yang

terlampir dalam surat pengantar ini untuk melengkapi penelitian saya dalam rangka

pengumpulan data penelitian untuk menyelesaikan studi Strata 1 Pendidikan

Ekonomi Akuntansi di Universitas Negeri Semarang, dengan judul “PENGARUH

MOTIVASI BELAJAR SISWA, CARA BELAJAR, DAN LINGKUNGAN

SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI-AKUNTANSI SISWA

KELAS XI IPS SMA N 1 CEPIRING KABUPATEN KENDAL TAHUN AJARAN

2011/2012”, maka dengan ini saya mohon kesediaan Saudara untuk meluangkan

waktu mengisi angket penelitian ini.

Jawaban saudara yang sesuai dengan keadaan sesungguhnya sangat berarti dan

sangat membantu penyelesaian penelitian ini. Kegiatan ini tidak ada hubungannya

dengan penilaian saudara sebagai siswa dan saya jamin kerahasiaannya.

Atas segenap bantuan dan kesungguhan Saudara dalam mengisi angket ini, saya

ucapkan terimakasih.

Peneliti,

Diah ratna Apriyani

NIM.7101408324

133

Nama :

Kelas :

Petunjuk pengisian angket:

Pada pernyataan berikut ini, Saudara dimohon untuk memberikan tanda

checklist (√) pada salah satu jawaban yang tersedia yang paling sesuai dengan

keadaan Saudara, dengan ketentuan sebagai berikut:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

STS : Sangat Tidak Setuju

Daftar Pernyataan Motivasi Belajar (X1)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Tekun menghadapi tugas

1. Mengumpulkan tugas akuntansi

tepat waktu.

2. Mengerjakan dengan lengkap

ketika mendapat tugas akuntansi.

3. Tidak berhenti mengerjakan tugas

akuntansi ketika tugas tersebut

belum anda selesaikan.

B. Ulet menghadapi kesulitan

4. Berusaha menyelesaikan tugas

akuntansi dengan cara browsing di

internet,membaca buku paket,

media yang lain jika menghadapi

kesulitan.

5. Bertanya kepada guru apabila

kesulitan atau tidak jelas dalam

memahami materi yang

disampaikan.

6. Menambah jam belajar dan latihan

mengerjakan soal untuk

memperbaiki nilai ulangan

akuntansi yang jelek.

C. Menunjukan minat untuk sukses

7. Mempelajari materi-materi yang

telah diberikan guru akuntansi.

134

8. Mempelajari materi ulangan jauh

hari sebelum pelaksanaan ulangan

akuntansi.

9. Mempunyai keinginan untuk

menjadi seorang ahli akuntansi atau

guru akuntansi

D. Senang memecahkan soal-soal

10. Mengerjakan soal di LKS atau

buku paket akuntansi meskipun

guru anda belum menyuruh.

11. Mengerjakan soal akuntansi di

depan kelas untuk menambah

kemampuan dan menambah nilai.

12. Menggunakan kesempatan yang

diberikan oleh guru untuk bertanya

ketika pelajaran akuntansi

E. Lebih Senang Berkerja Mandiri

13. Berusaha mengerjakan

tugas/ulangan dengan pekerjaan

sendiri

14. Puas dengan pekerjaan sendiri

Daftar Pernyataan Cara Belajar Siswa (X2)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Pembuata jadwal dan

pelaksanaannya

15. Membuat dan melaksanakan

jadwal untuk mengatur waktu

belajar baik di rumah maupun di

sekolah.

16. Belajar paling sedikit 1 jam sehari

17. Memanfaatkan waktu belajar di

rumah dengan maksimal

B. Membaca dan membuat catatan

18. Membaca secara cermat dan

memahami konsep materi

akuntansi dalam mempelajari buku

pelajaran.

19. Mempersiapkan materi akuntansi

yang akan diajarkan guru di

sekolah.

20. Membuat catatan materi yang

135

penting ketika guru menerangkan

C. Mengulangi bahan pelajaran

21. Mengulangi materi pelajaran

akuntansi yang diajarkan oleh guru

22. Mencari referensi untuk mengulang

materi pelajaran akuntansi yang

diberikan guru.

23. Mengulang semua materi yang

telah diberikan guru walaupun anda

sudah memahaminya.

D. Konsentrasi

24. Memperhatikan dan berkonsentrasi

penuh pada penjelasan materi dari

guru.

25. Suara ramai dan gaduh

mengganggu konsentrasi belajar

siswa.

26. Tidak bergurau dan bercanda

dengan teman ketika proses

kegiatan belajar mengajar

E. Pengerjaan tugas

27. Mengerjakan pekerjaan rumah

(PR) tepat waktu.

28. Bertanya kepada guru dan teman

ketika ada soal yang sulit.

Daftar Pernyataan lingkungan Sekolah (X3)

No Pernyataan SS S RR TS STS

A. Metode mengajar

29 Guru akuntansi menggunakan

berbagai metode (ceramah, tanya

jawab, diskusi, latihan) saat

mengajar.

30. Guru akuntansi menggunakan

media/alat peraga setiap kali

mengajar untuk mempermudah

siswa dalam memahami materi.

31. Guru sangat jelas dalam

menyampaikan materi di kelas.

B. Kurikulum

136

32. Materi yang disampaikan guru

sudah sesuai dengan kurikulum

yang berlaku.

33. Alokasi waktu mata pelajaran

akuntansi sudah sesuai dengan

kurikulum.

C. Relasi guru dengan siswa

34. Berhubungan akrab dengan guru

akuntansi anda.

35. Guru selalu membantu anda ketika

anda sedang menghadapi masalah

dan meminta bantuan.

36. Bertegur sapa ketika bertemu guru

di suatu tempat.

D. Relasi siswa dengan siswa

37. Kenal akrab dengan teman sekelas

anda.

38. Diterima baik ketika berteman.

39. Membantu teman yang sedang

kesulitan.

E. Disiplin sekolah

40. Berangkat tepat waktu datang ke

sekolah.

41. Menaati tata tertib yang telah

dibuat oleh sekolah.

F. Fasilitas sekolah

42. Tersedianya literatur di

perpustakaan sekolah dalam

menunjang proses belajar.

43. Ruang kelas & lingkungan sekolah

selalu dalam keadaan bersih &

rapih

44. Perlengkapan & peralatan kegiatan

belajar mengajar di dalam kelas

sudah lengkap seperti sepidol,

penghapus, penggaris, dll.

137

TABULASI DATA HASIL PENELITIAN

Tabulasi Data Penelitian Variabel Motivasi Belajar Siswa

R

Tekun

menghadapi

tugas

Ulet

menghadapi

kesulitan

Menunjukan

minat untuk

sukses

Senang

memecahkan soal-

soal

Lebih

senang

bekerja

mandiri

Skor

Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

R001 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 33

R002 2 3 2 3 3 3 2 5 3 4 1 3 3 3 40

R003 5 3 4 4 4 4 5 5 5 1 3 3 4 4 54

R004 4 4 3 2 3 1 4 3 2 1 4 3 4 4 42

R005 4 5 3 3 3 4 4 4 5 3 4 3 4 5 54

R006 4 4 3 2 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 48

R007 3 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 34

R008 5 5 5 4 5 4 4 5 2 5 4 4 5 5 62

R009 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 37

R010 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 37

R011 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 38

R012 5 5 5 3 5 5 4 4 4 4 3 3 5 4 59

R013 5 4 4 3 5 3 4 4 5 5 5 5 4 5 61

R014 5 5 5 3 5 3 4 2 3 4 4 4 5 4 56

R015 2 1 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 33

R016 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

R017 5 5 5 3 5 4 5 4 5 5 3 4 5 5 63

R018 5 5 5 4 5 4 4 4 3 3 2 4 5 5 58

R019 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 37

R020 5 4 4 3 4 5 4 3 2 3 4 4 5 5 55

R021 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 62

R022 3 1 4 3 3 2 4 4 4 5 5 5 5 3 51

R023 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 66

R024 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 56

R025 4 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4 64

R026 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 66

R027 3 4 3 2 4 3 3 5 5 5 5 4 4 4 54

R028 1 2 1 1 2 2 3 2 1 3 2 2 2 2 26

R029 5 5 5 2 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 64

R030 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 64

R031 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 37

R032 5 5 4 5 5 4 5 4 4 3 3 3 5 5 60

138

R033 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 66

R034 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 37

R035 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 66

R036 3 2 2 3 3 2 3 3 5 3 3 2 3 3 40

R037 4 4 4 3 4 4 4 3 3 5 5 4 3 4 54

R038 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 68

R039 5 5 4 4 4 5 5 2 4 3 3 3 4 5 56

R040 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 59

R041 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 38

R042 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 46

R043 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 65

R044 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 67

R045 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 5 4 58

R046 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 66

R047 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 42

R048 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 39

R049 4 3 2 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 44

R050 3 2 3 3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 3 39

R051 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 65

R052 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 36

R053 1 3 3 2 4 3 1 3 2 4 3 3 2 2 36

R054 3 3 2 1 5 3 3 2 4 2 3 2 1 2 36

R055 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 41

R056 4 2 2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 2 33

R057 5 5 5 3 5 3 5 4 3 5 4 4 4 5 60

R058 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 69

R059 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 46

R060 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 56

R061 5 5 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 5 5 62

R062 2 1 2 3 3 2 3 3 2 2 4 3 2 2 34

R063 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 68

R064 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 39

R065 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 36

R066 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 63

R067 3 3 2 4 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 39

R068 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 39

R069 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 38

R070 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 3 3 61

139

R071 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 65

R072 4 5 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 64

R073 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 38

R074 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54

R075 1 2 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 36

R076 2 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 55

R077 1 2 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 52

R078 3 3 3 2 3 2 1 2 2 2 3 1 3 2 32

R079 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 59

R080 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 37

R081 3 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 4 56

R082 5 4 3 4 5 4 5 4 3 5 5 4 5 5 61

R083 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 2 29

R084 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 66

R085 2 3 3 2 3 3 2 2 3 4 2 3 3 2 37

R086 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 63

R087 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 53

R088 5 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 5 60

R089 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 33

R090 4 5 5 4 5 4 4 5 3 5 5 4 5 5 63

R091 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 65

R092 2 3 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 41

R093 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 36

R094 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 68

R095 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 46

R096 4 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 66

R097 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 56

R098 5 5 5 2 5 5 5 5 4 5 5 3 4 5 63

R099 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 37

R100 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 55

R101 5 5 4 1 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 60

R102 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58

R103 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 5 4 4 3 46

R104 2 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 52

R105 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 55

R106 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 56

R107 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 4 50

R108 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 61

140

Tabulasi Data Penelitian Variabel Cara Belajar

Pembuatan jadwal dan

pelaksanaannya

Membaca dan membuat catatan

Mengulangi bahan pelajaran

Konsentrasi Pengerjaa

n Tugas Skor Total

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 33

2 3 2 2 3 2 4 2 2 3 4 2 1 3 35

4 4 3 5 4 4 1 1 1 3 4 2 1 1 38

1 1 1 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 34

3 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 52

4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 51

2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 37

5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 3 5 62

4 4 4 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 41

2 2 3 3 2 2 4 2 2 3 3 2 2 3 35

3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 40

3 2 4 4 4 5 4 3 4 4 5 5 5 4 56

3 3 3 4 3 4 4 4 3 5 3 4 4 4 51

4 3 3 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 5 55

2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 35

4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 62

5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 4 66

4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 56

3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 47

4 4 3 4 4 3 4 3 3 5 4 4 4 4 53

5 5 4 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 5 65

5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 1 5 4 4 60

3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 66

5 5 4 3 5 2 4 4 3 3 4 5 1 1 49

4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 4 4 2 2 53

5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 66

5 5 5 4 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 58

2 3 3 2 3 3 2 2 1 2 3 2 2 3 33

4 2 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 61

4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3 51

2 2 1 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 33

4 4 3 4 3 5 4 4 4 5 5 3 4 5 57

4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 66

141

3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 5 2 3 39

4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 61

3 3 3 4 4 3 3 4 5 4 3 3 2 3 47

3 5 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 50

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 68

5 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 4 5 5 65

5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 65

3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 2 3 41

3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 5 5 49

5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 65

4 3 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 63

3 5 2 4 4 4 3 3 4 5 1 4 4 4 50

4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 64

2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 2 3 37

3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 40

3 5 3 4 3 3 4 4 4 4 5 5 5 3 55

3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 40

4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 66

3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 39

2 2 3 3 2 3 3 2 3 4 4 3 3 2 39

2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 35

3 3 3 2 3 5 3 2 3 3 2 3 4 5 44

2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 4 37

3 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 63

4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 65

3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 3 3 3 54

4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 5 3 3 52

5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 65

2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 36

5 5 4 5 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 65

3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 47

3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 1 2 2 36

5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 64

3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 36

2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 1 3 2 2 31

3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 35

3 3 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 51

5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 67

142

4 5 5 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 4 61

4 3 3 3 2 1 2 2 1 2 2 3 2 3 33

4 4 4 3 2 3 3 3 3 4 5 4 4 4 50

3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 2 2 41

4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 2 3 55

4 4 4 4 3 3 3 1 1 2 3 3 3 3 41

3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 39

3 3 4 2 4 4 5 5 4 4 3 3 2 2 48

2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 37

4 3 3 3 2 4 5 5 4 4 3 3 3 5 51

5 3 5 4 5 5 3 4 5 4 4 4 5 3 59

2 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 3 2 3 44

5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 67

2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 1 32

4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 60

4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 52

4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 60

2 3 3 4 2 2 1 2 2 3 3 2 2 3 34

4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 62

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 69

3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 41

3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 35

3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 46

4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 2 1 4 4 46

5 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 63

3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 4 55

4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 3 3 5 3 57

4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 43

2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 40

5 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 66

4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 59

4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 41

3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 41

3 3 4 4 4 5 4 3 5 3 5 5 5 3 56

5 5 5 5 3 3 3 4 3 3 4 4 5 4 56

3 3 4 3 3 2 3 5 4 4 2 4 3 3 46

5 5 5 4 3 3 3 4 4 5 5 3 4 5 58

143

Tabulasi Data Penelitian Variabel Lingkungan Sekolah

Hasil Belajar

Metode Mengajar

Kurikulum

Relasi guru dengan siswa

Relasi siswa dengan siswa

Disiplin sekolah

Fasilitas sekolah

Skor Total

29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

3 2 3 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 48 56

3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 57 71

5 5 5 4 5 1 5 3 4 1 5 4 2 5 3 2 59 86

5 2 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 2 3 4 62 87

4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 65 79

4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 68 82

3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 42 74

5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 73 81

2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 42 77

2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 5 2 3 2 3 41 70

3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 45 73

2 2 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 65 82

5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 73 86

4 3 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 4 3 3 4 66 86

2 2 3 3 2 1 2 3 2 2 3 4 2 2 2 3 38 61

4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 72 87

5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 76 93

4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 71 81

4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 57 74

2 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 64 79

5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 75 78

3 3 2 2 4 4 5 5 4 1 3 2 3 4 4 4 53 80

5 4 5 5 2 3 2 3 4 4 5 5 3 1 3 3 57 90

4 4 4 1 1 3 2 4 3 2 5 5 4 3 4 3 52 84

4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 76 99

5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 76 96

3 3 3 3 3 4 3 5 5 3 3 2 4 4 4 2 54 89

2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 37 61

5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 2 5 73 81

4 3 3 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 65 88

3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 41 73

5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 72 86

4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 76 98

144

3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 47 71

5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 75 95

3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 5 3 3 3 2 3 50 75

5 3 5 5 3 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 71 82

5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 77 100

2 2 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 71 83

5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 73 78

3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 55 74

3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 55 74

4 3 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 70 95

5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 78 75

4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 5 4 4 5 73 78

5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 74 94

3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 43 70

3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 45 75

4 4 3 4 5 3 2 3 2 3 3 3 3 5 4 4 55 79

4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 50 77

4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 73 93

3 3 2 4 3 2 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 50 65

2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 41 65

2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 39 63

3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 51 71

3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 44 76

4 3 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 4 67 99

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 80 99

4 4 4 5 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 63 87

3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 70 82

5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 74 97

2 2 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 41 63

5 1 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 74 80

3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 4 51 75

2 3 2 2 3 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 34 68

5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 72 90

3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47 75

3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 1 2 39 68

3 4 2 2 3 4 4 3 3 3 2 4 3 2 2 3 47 70

3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 5 4 62 80

5 1 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 72 100

145

4 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 73 87

3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 46 74

4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 67 82

4 4 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 47 76

4 3 3 4 3 4 5 5 4 4 4 2 4 3 3 3 58 86

4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 3 5 5 4 4 4 67 87

3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 43 63

3 3 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 62 82

3 3 4 3 3 3 3 1 3 3 4 3 3 2 3 3 47 76

5 5 4 4 2 4 3 4 3 3 3 4 4 2 4 4 58 87

4 2 4 5 2 3 5 4 4 4 4 5 3 4 2 4 59 80

3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 4 3 3 3 3 50 75

4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 76 100

2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 37 65

4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 71 88

2 2 3 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 63 82

5 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 65 83

3 3 3 2 3 3 2 1 2 3 2 2 3 3 2 1 38 70

4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 73 95

4 3 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 73 95

4 2 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 53 78

2 3 3 3 1 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 42 67

4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 3 4 69 79

3 2 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 62 99

4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 69 95

4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 76 89

4 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 3 5 71 85

3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 53 72

4 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 45 73

5 4 4 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 75 94

4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 71 80

4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 1 4 3 3 4 4 50 72

4 3 3 4 4 3 2 5 5 2 4 3 3 4 4 4 57 77

3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 4 5 3 4 4 4 58 81

3 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 3 3 3 3 3 58 82

3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 3 4 3 4 3 59 79

4 3 4 3 3 5 2 2 4 3 3 4 5 4 4 4 57 87

146

Lampiran 16

Tabel skor Data Hasil Penelitian Variabel Motivasi Belajar Siswa

R

Tekun

menghadapi

tugas Skor

Total Kriteria

Ulet menghadapi

kesulitan Skor

Total Kriteria

Menunjukan minat

untuk sukses Skor

Total Kriteria

1 2 3 4 5 6 7 8 9

R001 3 2 3 8 Sedang 2 2 2 6 Rendah 2 2 3 7 Rendah

R002 2 3 2 7 Rendah 3 3 3 9 Sedang 2 5 3 10 Sedang

R003 5 3 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R004 4 4 3 11 Tinggi 2 3 1 6 Rendah 4 3 2 9 Sedang

R005 4 5 3 12 Tinggi 3 3 4 10 Sedang 4 4 5 13 Tinggi

R006 4 4 3 11 Tinggi 2 4 4 10 Sedang 4 3 2 9 Sedang

R007 3 2 2 7 Rendah 1 2 2 5 Rendah 3 3 2 8 Sedang

R008 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 5 2 11 Tinggi

R009 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 2 3 3 8 Sedang

R010 3 2 3 8 Sedang 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang

R011 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R012 5 5 5 15 Sangat Tinggi 3 5 5 13 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R013 5 4 4 13 Tinggi 3 5 3 11 Tinggi 4 4 5 13 Tinggi

R014 5 5 5 15 Sangat Tinggi 3 5 3 11 Tinggi 4 2 3 9 Sedang

R015 2 1 2 5 Rendah 2 3 3 8 Sedang 2 3 2 7 Rendah

R016 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R017 5 5 5 15 Sangat Tinggi 3 5 4 12 Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi

R018 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 4 3 11 Tinggi

R019 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R020 5 4 4 13 Tinggi 3 4 5 12 Tinggi 4 3 2 9 Sedang

R021 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 5 4 4 13 Tinggi

R022 3 1 4 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang 4 4 4 12 Tinggi

147

R023 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R024 4 4 5 13 Tinggi 3 4 4 11 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R025 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R026 5 4 3 12 Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R027 3 4 3 10 Sedang 2 4 3 9 Sedang 3 5 5 13 Tinggi

R028 1 2 1 4 Sangat Rendah 1 2 2 5 Rendah 3 2 1 6 Rendah

R029 5 5 5 15 Sangat Tinggi 2 5 4 11 Tinggi 4 4 5 13 Tinggi

R030 4 4 4 12 Tinggi 4 4 5 13 Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi

R031 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R032 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 4 4 13 Tinggi

R033 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 4 4 13 Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R034 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang 2 3 3 8 Sedang

R035 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi

R036 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang 3 3 5 11 Tinggi

R037 4 4 4 12 Tinggi 3 4 4 11 Tinggi 4 3 3 10 Sedang

R038 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi

R039 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 4 5 13 Tinggi 5 2 4 11 Tinggi

R040 5 4 4 13 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 5 13 Tinggi

R041 2 3 3 8 Sedang 3 3 3 9 Sedang 3 3 3 9 Sedang

R042 3 3 4 10 Sedang 3 3 4 10 Sedang 3 3 4 10 Sedang

R043 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi

R044 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R045 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 3 4 11 Tinggi

R046 5 5 4 14 Sangat Tinggi 3 5 5 13 Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R047 2 3 3 8 Sedang 4 3 3 10 Sedang 4 3 3 10 Sedang

R048 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 2 2 7 Rendah

R049 4 3 2 9 Sedang 3 3 4 10 Sedang 3 4 3 10 Sedang

R050 3 2 3 8 Sedang 3 4 2 9 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R051 5 4 4 13 Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi

148

R052 3 2 3 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R053 1 3 3 7 Rendah 2 4 3 9 Sedang 1 3 2 6 Rendah

R054 3 3 2 8 Sedang 1 5 3 9 Sedang 3 2 4 9 Sedang

R055 3 2 3 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang 3 3 3 9 Sedang

R056 4 2 2 8 Sedang 2 1 2 5 Rendah 2 3 3 8 Sedang

R057 5 5 5 15 Sangat Tinggi 3 5 3 11 Tinggi 5 4 3 12 Tinggi

R058 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R059 3 3 4 10 Sedang 3 3 3 9 Sedang 4 3 3 10 Sedang

R060 5 4 4 13 Tinggi 4 4 3 11 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R061 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 5 3 4 12 Tinggi

R062 2 1 2 5 Rendah 3 3 2 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R063 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R064 3 3 2 8 Sedang 3 3 3 9 Sedang 3 2 3 8 Sedang

R065 2 3 2 7 Rendah 2 3 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang

R066 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 5 4 4 13 Tinggi

R067 3 3 2 8 Sedang 4 3 2 9 Sedang 3 2 3 8 Sedang

R068 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang

R069 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R070 5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 4 5 14 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R071 4 5 5 14 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi

R072 4 5 4 13 Tinggi 5 5 1 11 Tinggi 5 5 5 15 Sangat Tinggi

R073 3 3 3 9 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 2 2 7 Rendah

R074 4 4 3 11 Tinggi 3 4 4 11 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R075 1 2 4 7 Rendah 3 3 3 9 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R076 2 3 4 9 Sedang 4 5 5 14 Sangat Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R077 1 2 3 6 Rendah 3 3 4 10 Sedang 4 4 4 12 Tinggi

R078 3 3 3 9 Sedang 2 3 2 7 Rendah 1 2 2 5 Rendah

R079 4 3 5 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R080 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang

149

R081 3 4 3 10 Sedang 4 4 4 12 Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi

R082 5 4 3 12 Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 5 4 3 12 Tinggi

R083 3 2 2 7 Rendah 2 2 2 6 Rendah 2 2 2 6 Rendah

R084 5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 4 4 13 Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R085 2 3 3 8 Sedang 2 3 3 8 Sedang 2 2 3 7 Rendah

R086 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 4 5 13 Tinggi

R087 4 4 4 12 Tinggi 4 3 4 11 Tinggi 4 4 3 11 Tinggi

R088 5 4 4 13 Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 3 5 12 Tinggi

R089 2 3 2 7 Rendah 2 3 3 8 Sedang 3 2 2 7 Rendah

R090 4 5 5 14 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi 4 5 3 12 Tinggi

R091 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 3 13 Tinggi

R092 2 3 3 8 Sedang 4 4 3 11 Tinggi 3 3 2 8 Sedang

R093 3 2 3 8 Sedang 3 2 3 8 Sedang 3 2 2 7 Rendah

R094 5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R095 4 4 3 11 Tinggi 2 3 3 8 Sedang 3 3 3 9 Sedang

R096 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 5 4 13 Tinggi

R097 4 4 4 12 Tinggi 3 4 4 11 Tinggi 3 4 4 11 Tinggi

R098 5 5 5 15 Sangat Tinggi 2 5 5 12 Tinggi 5 5 4 14 Sangat Tinggi

R099 3 2 2 7 Rendah 3 3 2 8 Sedang 3 3 2 8 Sedang

R100 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 3 11 Tinggi

R101 5 5 4 14 Sangat Tinggi 1 4 4 9 Sedang 5 4 4 13 Tinggi

R102 5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R103 3 3 2 8 Sedang 3 3 3 9 Sedang 3 3 3 9 Sedang

R104 2 5 4 11 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 3 11 Tinggi

R105 4 5 4 13 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R106 1 4 3 8 Sedang 4 4 4 12 Tinggi 4 4 4 12 Tinggi

R107 4 2 4 10 Sedang 3 3 3 9 Sedang 3 3 3 9 Sedang

R108 4 4 4 12 Tinggi 4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 4 4 13 Tinggi

Rata-rata

10,9

72 Tinggi 10,62 Tinggi 10,8519 Tinggi

150

Senang memecahkan soal-

soal Skor Total

Kriteria Lebih senang

bekerja mandiri Skor Total

Kriteria Skor Total Kriteria

10 11 12 13 14

3 3 2 8 Sedang 2 2 4 Rendah 33 Rendah

4 1 3 8 Sedang 3 3 6 Sedang 40 Sedang

1 3 3 7 Rendah 4 4 8 Tinggi 54 Tinggi

1 4 3 8 Sedang 4 4 8 Tinggi 42 Sedang

3 4 3 10 Sedang 4 5 9 Tinggi 54 Tinggi

3 3 4 10 Sedang 4 4 8 Tinggi 48 Sedang

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 34 Rendah

5 4 4 13 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 62 Sangat Tinggi

2 3 3 8 Sedang 3 2 5 Rendah 37 Sedang

3 3 3 9 Sedang 2 3 5 Rendah 37 Sedang

3 3 3 9 Sedang 3 2 5 Rendah 38 Sedang

4 3 3 10 Sedang 5 4 9 Tinggi 59 Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 5 9 Tinggi 61 Sangat Tinggi

4 4 4 12 Tinggi 5 4 9 Tinggi 56 Tinggi

2 3 3 8 Sedang 3 2 5 Rendah 33 Rendah

4 4 4 12 Tinggi 4 4 8 Tinggi 56 Tinggi

5 3 4 12 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 63 Sangat Tinggi

3 2 4 9 Sedang 5 5 10 Sangat Tinggi 58 Tinggi

3 2 3 8 Sedang 3 3 6 Sedang 37 Sedang

3 4 4 11 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 55 Tinggi

4 5 4 13 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 62 Sangat Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 3 8 Tinggi 51 Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 4 3 7 Sedang 66 Sangat Tinggi

5 4 4 13 Tinggi 4 3 7 Sedang 56 Tinggi

3 4 5 12 Tinggi 5 4 9 Tinggi 64 Sangat Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

151

5 5 4 14 Sangat Tinggi 4 4 8 Tinggi 54 Tinggi

3 2 2 7 Rendah 2 2 4 Rendah 26 Rendah

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 64 Sangat Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 64 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 37 Sedang

3 3 3 9 Sedang 5 5 10 Sangat Tinggi 60 Tinggi

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

2 3 3 8 Sedang 3 3 6 Sedang 37 Sedang

4 4 5 13 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 40 Sedang

5 5 4 14 Sangat Tinggi 3 4 7 Sedang 54 Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 68 Sangat Tinggi

3 3 3 9 Sedang 4 5 9 Tinggi 56 Tinggi

4 4 4 12 Tinggi 4 5 9 Tinggi 59 Tinggi

2 2 3 7 Rendah 2 3 5 Rendah 38 Sedang

3 3 3 9 Sedang 3 4 7 Sedang 46 Sedang

4 4 4 12 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 65 Sangat Tinggi

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 67 Sangat Tinggi

4 4 3 11 Tinggi 5 4 9 Tinggi 58 Tinggi

5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 42 Sedang

3 4 3 10 Sedang 3 3 6 Sedang 39 Sedang

2 3 4 9 Sedang 3 3 6 Sedang 44 Sedang

3 3 3 9 Sedang 2 3 5 Rendah 39 Sedang

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 65 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 2 2 4 Rendah 36 Rendah

4 3 3 10 Sedang 2 2 4 Rendah 36 Rendah

2 3 2 7 Rendah 1 2 3 Sangat Rendah 36 Rendah

3 3 4 10 Sedang 3 3 6 Sedang 41 Sedang

2 3 3 8 Sedang 2 2 4 Rendah 33 Rendah

152

5 4 4 13 Tinggi 4 5 9 Tinggi 60 Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 69 Sangat Tinggi

3 3 3 9 Sedang 4 4 8 Tinggi 46 Sedang

4 4 4 12 Tinggi 4 4 8 Tinggi 56 Tinggi

4 5 4 13 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 62 Sangat Tinggi

2 4 3 9 Sedang 2 2 4 Rendah 34 Rendah

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 68 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 39 Sedang

3 2 2 7 Rendah 3 3 6 Sedang 36 Rendah

4 4 4 12 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 63 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 39 Sedang

3 3 3 9 Sedang 3 3 6 Sedang 39 Sedang

3 3 3 9 Sedang 3 2 5 Rendah 38 Sedang

4 5 4 13 Tinggi 3 3 6 Sedang 61 Sangat Tinggi

5 4 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 65 Sangat Tinggi

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 64 Sangat Tinggi

3 2 3 8 Sedang 3 3 6 Sedang 38 Sedang

4 4 4 12 Tinggi 4 4 8 Tinggi 54 Tinggi

3 2 3 8 Sedang 2 2 4 Rendah 36 Rendah

4 4 4 12 Tinggi 4 4 8 Tinggi 55 Tinggi

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 52 Tinggi

2 3 1 6 Rendah 3 2 5 Rendah 32 Rendah

5 4 4 13 Tinggi 4 4 8 Tinggi 59 Tinggi

3 3 3 9 Sedang 2 2 4 Rendah 37 Sedang

4 5 4 13 Tinggi 3 4 7 Sedang 56 Tinggi

5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 61 Sangat Tinggi

1 2 3 6 Rendah 2 2 4 Rendah 29 Rendah

5 4 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

4 2 3 9 Sedang 3 2 5 Rendah 37 Sedang

4 5 4 13 Tinggi 4 5 9 Tinggi 63 Sangat Tinggi

153

4 3 4 11 Tinggi 4 4 8 Tinggi 53 Tinggi

4 4 4 12 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 60 Tinggi

3 2 2 7 Rendah 2 2 4 Rendah 33 Rendah

5 5 4 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 63 Sangat Tinggi

5 4 4 13 Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 65 Sangat Tinggi

3 3 3 9 Sedang 3 2 5 Rendah 41 Sedang

3 3 2 8 Sedang 2 3 5 Rendah 36 Rendah

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 68 Sangat Tinggi

4 3 3 10 Sedang 4 4 8 Tinggi 46 Sedang

5 5 5 15 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 66 Sangat Tinggi

4 5 4 13 Tinggi 4 5 9 Tinggi 56 Tinggi

5 5 3 13 Tinggi 4 5 9 Tinggi 63 Sangat Tinggi

3 3 2 8 Sedang 3 3 6 Sedang 37 Sedang

3 4 4 11 Tinggi 4 5 9 Tinggi 55 Tinggi

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 60 Tinggi

4 4 4 12 Tinggi 4 4 8 Tinggi 58 Tinggi

4 5 4 13 Tinggi 4 3 7 Sedang 46 Sedang

4 4 3 11 Tinggi 3 4 7 Sedang 52 Tinggi

4 4 4 12 Tinggi 3 3 6 Sedang 55 Tinggi

4 5 5 14 Sangat Tinggi 5 5 10 Sangat Tinggi 56 Tinggi

3 5 5 13 Tinggi 5 4 9 Tinggi 50 Tinggi

4 5 4 13 Tinggi 5 4 9 Tinggi 61 Sangat Tinggi

11,037 Tinggi 7,61111 Tinggi 51,09259 Tinggi

154

Kriteria Veriabel Motivasi Belajar siswa

Kriteria Indikator Tekun Menghadapi Tugas

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat tinggi 32 29,63%

1 14 – 16 Sangat tinggi 34 31,48%

2 49 – 60 Tinggi 32 29,63%

2 11 – 13 Tinggi 26 24,07%

3 37 – 48 Sedang 29 26,85%

3 8 – 10 Sedang 32 29,63%

4 25 – 36 Rendah 15 13,89%

4 5 – 7 Rendah 15 13,89%

5 13 – 24 Sangat Rendah 0 0,00%

5 2 – 4 Sangat Rendah 1 0,93%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

Kriteria Indikator Ulet Menghadapi Kesulitan

Kriteria Indikator Menunjukan Minat Untuk Sukses

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 16 14,81%

1 14 – 16 Sangat tinggi 23 21,30%

2 11 – 13 Tinggi 43 39,81%

2 11 – 13 Tinggi 38 35,19%

3 8 – 10 Sedang 41 37,96%

3 8 – 10 Sedang 36 33,33%

4 5 – 7 Rendah 8 7,41%

4 5 – 7 Rendah 11 10,19%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0,00%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0,00%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

kriteria Indikator Senang Memecahkan Soal-soal

kriteria Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat tinggi 25 23,15%

1 10 – 11 Sangat tinggi 32 29,63%

2 11 – 13 Tinggi 34 31,48%

2 8 – 9 Tinggi 29 26,85%

3 8 – 10 Sedang 41 37,96%

3 6 – 7 Sedang 25 23,15%

4 5 – 7 Rendah 8 7,41%

4 4 – 5 Rendah 21 19,44%

5 2 – 4 Sangat Rendah 0 0,00%

5 2 – 3 Sangat Rendah 1 0,93%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

155

Lampiran 17

Tabel Skor Data Hasil Penelitian Variabel

Cara Belajar

R

Pembuatan

jadwal dan

pelaksanaannya Skor

Total Kriteria

Membaca dan

membuat catatan Skor

Total Kriteria

Mengulangi bahan

pelajaran Skor

Total Kriteria

15 16 17 18 19 20 21 22 23

R001 2 3 2 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup 2 3 2 7 Kurang

R002 2 3 2 7 Kurang 2 3 2 7 Kurang 4 2 2 8 Cukup

R003 4 4 3 11 Baik 5 4 4 13 Baik 1 1 1 3 Sangat Kurang

R004 1 1 1 3 Sangat Kurang 2 2 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup

R005 3 3 4 10 Cukup 5 3 3 11 Baik 4 4 4 12 Baik

R006 4 3 3 10 Cukup 4 4 3 11 Baik 4 4 3 11 Baik

R007 2 3 2 7 Kurang 3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R008 5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 4 5 4 13 Baik

R009 4 4 4 12 Baik 3 3 2 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup

R010 2 2 3 7 Kurang 3 2 2 7 Kurang 4 2 2 8 Cukup

R011 3 3 3 9 Cukup 3 2 3 8 Cukup 3 4 3 10 Cukup

R012 3 2 4 9 Cukup 4 4 5 13 Baik 4 3 4 11 Baik

R013 3 3 3 9 Cukup 4 3 4 11 Baik 4 4 3 11 Baik

R014 4 3 3 10 Cukup 4 3 4 11 Baik 4 3 4 11 Baik

R015 2 2 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup 3 2 2 7 Kurang

R016 4 5 4 13 Baik 4 5 4 13 Baik 4 5 4 13 Baik

R017 5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 3 12 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R018 4 3 4 11 Baik 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

R019 3 3 4 10 Cukup 4 3 3 10 Cukup 3 3 3 9 Cukup

R020 4 4 3 11 Baik 4 4 3 11 Baik 4 3 3 10 Cukup

156

R021 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 3 13 Baik 5 4 4 13 Baik

R022 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

R023 3 4 4 11 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R024 5 5 4 14 Sangat Baik 3 5 2 10 Cukup 4 4 3 11 Baik

R025 4 4 4 12 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 5 4 3 12 Baik

R026 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

R027 5 5 5 15 Sangat Baik 4 3 3 10 Cukup 3 3 4 10 Cukup

R028 2 3 3 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup 2 2 1 5 Kurang

R029 4 2 4 10 Cukup 5 4 5 14 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

R030 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik 3 3 3 9 Cukup

R031 2 2 1 5 Kurang 2 2 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup

R032 4 4 3 11 Baik 4 3 5 12 Baik 4 4 4 12 Baik

R033 4 5 5 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

R034 3 2 2 7 Kurang 3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R035 4 4 4 12 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik

R036 3 3 3 9 Cukup 4 4 3 11 Baik 3 4 5 12 Baik

R037 3 5 3 11 Baik 3 4 3 10 Cukup 4 3 3 10 Cukup

R038 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

R039 5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 4 3 5 12 Baik

R040 5 4 5 14 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik

R041 3 3 3 9 Cukup 3 3 3 9 Cukup 4 3 3 10 Cukup

R042 3 3 3 9 Cukup 3 4 3 10 Cukup 4 3 3 10 Cukup

R043 5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 4 13 Baik 4 4 5 13 Baik

R044 4 3 4 11 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik

R045 3 5 2 10 Cukup 4 4 4 12 Baik 3 3 4 10 Cukup

R046 4 4 5 13 Baik 4 4 5 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R047 2 3 3 8 Cukup 3 3 3 9 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R048 3 3 3 9 Cukup 2 3 3 8 Cukup 4 3 2 9 Cukup

R049 3 5 3 11 Baik 4 3 3 10 Cukup 4 4 4 12 Baik

R050 3 3 3 9 Cukup 3 3 3 9 Cukup 2 3 3 8 Cukup

R051 4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

157

R052 3 1 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R053 2 2 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R054 2 3 3 8 Cukup 2 2 3 7 Kurang 2 2 3 7 Kurang

R055 3 3 3 9 Cukup 2 3 5 10 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R056 2 3 3 8 Cukup 2 2 3 7 Kurang 3 2 3 8 Cukup

R057 3 4 4 11 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

R058 4 4 4 12 Baik 5 3 5 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R059 3 3 4 10 Cukup 4 4 4 12 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

R060 4 3 3 10 Cukup 4 3 4 11 Baik 4 4 3 11 Baik

R061 5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik

R062 2 3 2 7 Kurang 3 3 2 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup

R063 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 3 3 5 11 Baik

R064 3 3 3 9 Cukup 4 4 3 11 Baik 3 3 4 10 Cukup

R065 3 3 3 9 Cukup 3 2 3 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R066 5 4 5 14 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 4 4 4 12 Baik

R067 3 2 3 8 Cukup 2 2 2 6 Kurang 3 3 3 9 Cukup

R068 2 3 2 7 Kurang 2 2 3 7 Kurang 2 2 3 7 Kurang

R069 3 2 3 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup 3 2 2 7 Kurang

R070 3 3 4 10 Cukup 3 4 4 11 Baik 3 4 5 12 Baik

R071 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R072 4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 4 3 5 12 Baik

R073 4 3 3 10 Cukup 3 2 1 6 Kurang 2 2 1 5 Kurang

R074 4 4 4 12 Baik 3 2 3 8 Cukup 3 3 3 9 Cukup

R075 3 3 3 9 Cukup 3 3 4 10 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R076 4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 3 12 Baik 4 4 5 13 Baik

R077 4 4 4 12 Baik 4 3 3 10 Cukup 3 1 1 5 Kurang

R078 3 3 3 9 Cukup 3 3 3 9 Cukup 2 3 3 8 Cukup

R079 3 3 4 10 Cukup 2 4 4 10 Cukup 5 5 4 14 Sangat Baik

R080 2 3 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R081 4 3 3 10 Cukup 3 2 4 9 Cukup 5 5 4 14 Sangat Baik

R082 5 3 5 13 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 3 4 5 12 Baik

R083 2 3 4 9 Cukup 4 4 3 11 Baik 4 4 3 11 Baik

158

R084 5 4 4 13 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R085 2 3 2 7 Kurang 3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R086 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

R087 4 3 4 11 Baik 4 3 4 11 Baik 3 3 4 10 Cukup

R088 4 4 4 12 Baik 4 5 4 13 Baik 4 5 4 13 Baik

R089 2 3 3 8 Cukup 4 2 2 8 Cukup 1 2 2 5 Kurang

R090 4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 4 5 4 13 Baik

R091 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

R092 3 3 4 10 Cukup 3 2 3 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R093 3 2 2 7 Kurang 3 2 2 7 Kurang 3 3 2 8 Cukup

R094 3 3 3 9 Cukup 3 4 3 10 Cukup 3 4 3 10 Cukup

R095 4 3 3 10 Cukup 3 4 4 11 Baik 4 3 3 10 Cukup

R096 5 5 5 15 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 4 5 4 13 Baik

R097 3 4 4 11 Baik 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

R098 4 4 3 11 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 5 4 4 13 Baik

R099 4 3 4 11 Baik 4 3 3 10 Cukup 3 3 2 8 Cukup

R100 2 3 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup 3 3 3 9 Cukup

R101 5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

R102 4 5 4 13 Baik 4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

R103 4 3 3 10 Cukup 2 3 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

R104 3 3 4 10 Cukup 3 3 3 9 Cukup 4 3 2 9 Cukup

R105 3 3 4 10 Cukup 4 4 5 13 Baik 4 3 5 12 Baik

R106 5 5 5 15 Sangat Baik 5 3 3 11 Baik 3 4 3 10 Cukup

R107 3 3 4 10 Cukup 3 3 2 8 Cukup 3 5 4 12 Baik

R108 5 5 5 15 Sangat Baik 4 3 3 10 Cukup 3 4 4 11 Baik

Rata-rata

10,694

44 Baik

10,759

26 Baik

10,57

407 Baik

159

Kriteria Veriabel Cara Belajar

Kriteria Indikator Pembuatan Jadwal dan

Pelaksanaanya

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat

Baik 28 25,93%

1 14 – 16 Sangat

Baik 25 23,15%

2 49 – 60 Baik 33 30,56%

2 11 – 13 Baik 27 25,00%

3 37 – 48 Cukup 30 27,78%

3 8 – 10 Cukup 42 38,89%

4 25 – 36 Kurang 17 15,74%

4 5 – 7 Kurang 13 12,04%

5 13 – 24 Sangat

Kurang 0 0,00%

5 2 – 4 Sangat

Kurang 1 0,93%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

Kriteria Indikator Membaca dan membuat

catatan

Kriteria Indikator Mengulangi bahan pelajaran

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat

Baik 19 17,59%

1 14 – 16 Sangat

Baik 18 16,67%

2 11 – 13 Baik 39 36,11%

2 11 – 13 Baik 38 35,19%

3 8 – 10 Cukup 40 37,04%

3 8 – 10 Cukup 42 38,89%

4 5 – 7 Kurang 10 9,26%

4 5 – 7 Kurang 9 8,33%

5 2 – 4 Sangat

Kurang 0 0,00%

5 2 – 4 Sangat

Kurang 1 0,93%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

160

Kriteria Indikator Konsentrasi

kriteria Indikator Pengerjaan Tugas

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat

Baik 30 27,78%

1 10 – 11 Sangat

Baik 22 20,37%

2 11 – 13 Baik 31 28,70%

2 8 – 9 Baik 33 30,56%

3 8 – 10 Cukup 36 33,33%

3 6 – 7 Cukup 18 16,67%

4 5 – 7 Kurang 11 10,19%

4 4 – 5 Kurang 32 29,63%

5 2 – 4 Sangat

Kurang 0 0,00%

5 2 – 3 Sangat

Kurang 3 2,78%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

161

Lampiran 18

Tabel Skor Data Hasil Penelitian Variabel Lingkungan Sekolah

R Metode Mengajar

Skor Total Kriteria Kurikulum

Skor Total Kriteria

29 30 31 32 33

R001 3 2 3 8 Cukup 2 3 5 Kurang

R002 3 4 4 11 Baik 3 4 7 Cukup

R003 5 5 5 15 Sangat Baik 4 5 9 Baik

R004 5 2 4 11 Baik 4 3 7 Cukup

R005 4 4 4 12 Baik 4 4 8 Baik

R006 4 4 4 12 Baik 5 4 9 Baik

R007 3 2 3 8 Cukup 2 3 5 Kurang

R008 5 4 5 14 Sangat Baik 5 4 9 Baik

R009 2 3 2 7 Kurang 3 3 6 Cukup

R010 2 2 2 6 Kurang 2 3 5 Kurang

R011 3 3 3 9 Cukup 3 3 6 Cukup

R012 2 2 5 9 Cukup 5 4 9 Baik

R013 5 3 5 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R014 4 3 5 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R015 2 2 3 7 Kurang 3 2 5 Kurang

R016 4 4 4 12 Baik 5 4 9 Baik

R017 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R018 4 4 4 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R019 4 4 4 12 Baik 3 3 6 Cukup

R020 2 3 5 10 Cukup 4 5 9 Baik

R021 5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 9 Baik

R022 3 3 2 8 Cukup 2 4 6 Cukup

R023 5 4 5 14 Sangat Baik 5 2 7 Cukup

R024 4 4 4 12 Baik 1 1 2 Sangat Kurang

R025 4 5 4 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R026 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R027 3 3 3 9 Cukup 3 3 6 Cukup

R028 2 2 3 7 Kurang 3 3 6 Cukup

R029 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

162

R030 4 3 3 10 Cukup 5 5 10 Sangat Baik

R031 3 3 2 8 Cukup 3 2 5 Kurang

R032 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R033 4 5 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R034 3 3 3 9 Cukup 3 3 6 Cukup

R035 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R036 3 3 3 9 Cukup 3 4 7 Cukup

R037 5 3 5 13 Baik 5 3 8 Baik

R038 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R039 2 2 5 9 Cukup 5 4 9 Baik

R040 5 4 4 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R041 3 4 3 10 Cukup 4 4 8 Baik

R042 3 4 4 11 Baik 3 4 7 Cukup

R043 4 3 5 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R044 5 3 5 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R045 4 4 5 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R046 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R047 3 3 2 8 Cukup 3 3 6 Cukup

R048 3 4 3 10 Cukup 3 1 4 Kurang

R049 4 4 3 11 Baik 4 5 9 Baik

R050 4 3 4 11 Baik 3 3 6 Cukup

R051 4 4 5 13 Baik 5 4 9 Baik

R052 3 3 2 8 Cukup 4 3 7 Cukup

R053 2 3 3 8 Cukup 3 2 5 Kurang

R054 2 2 2 6 Kurang 3 3 6 Cukup

R055 3 4 3 10 Cukup 3 4 7 Cukup

R056 3 3 3 9 Cukup 3 2 5 Kurang

R057 4 3 4 11 Baik 3 4 7 Cukup

R058 5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R059 4 4 4 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R060 3 3 4 10 Cukup 5 5 10 Sangat Baik

R061 5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R062 2 2 3 7 Kurang 2 4 6 Cukup

R063 5 1 5 11 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R064 3 3 4 10 Cukup 4 3 7 Cukup

163

R065 2 3 2 7 Kurang 2 3 5 Kurang

R066 5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R067 3 3 3 9 Cukup 3 4 7 Cukup

R068 3 3 2 8 Cukup 2 2 4 Kurang

R069 3 4 2 9 Cukup 2 3 5 Kurang

R070 3 4 4 11 Baik 3 4 7 Cukup

R071 5 1 5 11 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R072 4 3 4 11 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R073 3 3 3 9 Cukup 3 2 5 Kurang

R074 4 5 4 13 Baik 4 5 9 Baik

R075 4 4 3 11 Baik 3 3 6 Cukup

R076 4 3 3 10 Cukup 4 3 7 Cukup

R077 4 4 4 12 Baik 3 4 7 Cukup

R078 3 3 3 9 Cukup 3 3 6 Cukup

R079 3 3 4 10 Cukup 3 3 6 Cukup

R080 3 3 4 10 Cukup 3 3 6 Cukup

R081 5 5 4 14 Sangat Baik 4 2 6 Cukup

R082 4 2 4 10 Cukup 5 2 7 Cukup

R083 3 3 3 9 Cukup 3 3 6 Cukup

R084 4 5 5 14 Sangat Baik 5 5 10 Sangat Baik

R085 2 2 2 6 Kurang 2 2 4 Kurang

R086 4 5 4 13 Baik 4 4 8 Baik

R087 2 2 3 7 Kurang 5 5 10 Sangat Baik

R088 5 3 5 13 Baik 4 4 8 Baik

R089 3 3 3 9 Cukup 2 3 5 Kurang

R090 4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 9 Baik

R091 4 3 5 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R092 4 2 3 9 Cukup 2 3 5 Kurang

R093 2 3 3 8 Cukup 3 1 4 Kurang

R094 4 3 4 11 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R095 3 2 4 9 Cukup 5 5 10 Sangat Baik

R096 4 3 4 11 Baik 5 4 9 Baik

R097 4 4 5 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R098 4 3 5 12 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R099 3 2 3 8 Cukup 4 4 8 Baik

164

R100 4 3 3 10 Cukup 3 2 5 Kurang

R101 5 4 4 13 Baik 5 5 10 Sangat Baik

R102 4 5 5 14 Sangat Baik 5 4 9 Baik

R103 4 4 4 12 Baik 3 3 6 Cukup

R104 4 3 3 10 Cukup 4 4 8 Baik

R105 3 4 4 11 Baik 4 4 8 Baik

R106 3 4 4 11 Baik 4 4 8 Baik

R107 3 4 4 11 Baik 4 4 8 Baik

R108 4 3 4 11 Baik 3 3 6 Cukup

Rata-rata 10,86111 Baik 7,694444 Baik

Relasi guru dengan siswa Skor Total Kriteria

Relasi siswa dengan siswa Skor Total Kriteria

34 35 36 37 38 39

4 3 3 10 Cukup 4 3 3 10 Cukup

4 3 3 10 Cukup 4 4 3 11 Baik

1 5 3 9 Cukup 4 1 5 10 Cukup

4 4 4 12 Baik 5 4 4 13 Baik

3 4 4 11 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

4 4 4 12 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

2 3 3 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup

4 5 4 13 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

3 2 3 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

2 3 2 7 Kurang 2 3 3 8 Cukup

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

4 5 4 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

4 3 5 12 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

165

1 2 3 6 Kurang 2 2 3 7 Kurang

5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

3 3 4 10 Cukup 3 4 4 11 Baik

4 4 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

4 5 5 14 Sangat Baik 4 1 3 8 Cukup

3 2 3 8 Cukup 4 4 5 13 Baik

3 2 4 9 Cukup 3 2 5 10 Cukup

5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

4 3 5 12 Baik 5 3 3 11 Baik

2 2 2 6 Kurang 2 2 2 6 Kurang

5 5 4 14 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik

4 4 4 12 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

3 5 5 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

3 3 2 8 Cukup 3 3 4 10 Cukup

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

4 2 3 9 Cukup 3 3 5 11 Baik

4 4 4 12 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

166

4 4 5 13 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

4 3 3 10 Cukup 4 3 3 10 Cukup

3 3 3 9 Cukup 3 4 4 11 Baik

5 4 5 14 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 3 13 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

4 5 4 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

3 3 3 9 Cukup 3 3 3 9 Cukup

3 2 3 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup

2 3 3 8 Cukup 3 3 4 10 Cukup

5 4 5 14 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

2 3 3 8 Cukup 5 4 3 12 Baik

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

3 3 2 8 Cukup 3 2 2 7 Kurang

4 3 3 10 Cukup 2 3 3 8 Cukup

3 3 3 9 Cukup 3 2 3 8 Cukup

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 4 4 11 Baik 4 4 3 11 Baik

5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 5 15 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

3 5 5 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 4 3 10 Cukup 3 3 2 8 Cukup

167

2 1 2 5 Kurang 2 2 2 6 Kurang

5 4 4 13 Baik 4 4 4 12 Baik

2 2 3 7 Kurang 3 3 3 9 Cukup

3 2 3 8 Cukup 3 2 2 7 Kurang

4 4 3 11 Baik 3 3 2 8 Cukup

4 4 4 12 Baik 5 4 4 13 Baik

4 3 5 12 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

4 5 5 14 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

3 4 3 10 Cukup 3 3 3 9 Cukup

4 4 5 13 Baik 4 4 5 13 Baik

2 3 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

4 5 5 14 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik

5 5 4 14 Sangat Baik 4 5 3 12 Baik

3 2 3 8 Cukup 2 3 2 7 Kurang

4 4 4 12 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 3 1 7 Kurang 3 3 4 10 Cukup

4 3 4 11 Baik 3 3 3 9 Cukup

3 5 4 12 Baik 4 4 4 12 Baik

3 4 4 11 Baik 3 3 2 8 Cukup

4 4 5 13 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

2 3 3 8 Cukup 2 3 3 8 Cukup

5 4 4 13 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik

4 4 4 12 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

3 4 4 11 Baik 4 4 4 12 Baik

3 2 1 6 Kurang 2 3 2 7 Kurang

5 4 4 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

168

4 4 5 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

4 3 4 11 Baik 4 3 4 11 Baik

3 2 3 8 Cukup 3 2 3 8 Cukup

5 5 4 14 Sangat Baik 5 4 4 13 Baik

4 4 4 12 Baik 4 4 5 13 Baik

4 5 4 13 Baik 5 4 4 13 Baik

5 4 5 14 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 5 4 14 Sangat Baik 5 5 4 14 Sangat Baik

4 3 4 11 Baik 4 3 3 10 Cukup

3 3 2 8 Cukup 3 3 2 8 Cukup

3 4 5 12 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

5 4 4 13 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik

3 3 3 9 Cukup 2 2 1 5 Kurang

3 2 5 10 Cukup 5 2 4 11 Baik

3 2 2 7 Kurang 4 4 4 12 Baik

3 4 5 12 Baik 5 4 3 12 Baik

4 5 3 12 Baik 3 4 4 11 Baik

5 2 2 9 Cukup 4 3 3 10 Cukup

11,16666667 Baik 11,55556 Baik

Disiplin sekolah Skor Total Kriteria

Fasilitas sekolah Skor Total Kriteria Jumlah Kriteria

40 41 42 43 44

3 4 7 Cukup 3 2 3 8 Cukup 48 Cukup

3 4 7 Cukup 4 4 3 11 Baik 57 Baik

4 2 6 Cukup 5 3 2 10 Cukup 59 Baik

169

5 5 10 Sangat Baik 2 3 4 9 Cukup 62 Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 65 Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 68 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 2 2 7 Kurang 42 Cukup

4 5 9 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 73 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 2 3 2 7 Kurang 42 Cukup

5 2 7 Cukup 3 2 3 8 Cukup 41 Kurang

3 3 6 Cukup 3 2 3 8 Cukup 45 Cukup

4 4 8 Baik 4 3 4 11 Baik 65 Baik

5 5 10 Sangat Baik 3 4 4 11 Baik 73 Sangat Baik

4 4 8 Baik 3 3 4 10 Cukup 66 Baik

4 2 6 Cukup 2 2 3 7 Kurang 38 Kurang

4 4 8 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 72 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 76 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 71 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 3 3 10 Cukup 57 Baik

4 5 9 Baik 4 4 4 12 Baik 64 Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 75 Sangat Baik

2 3 5 Kurang 4 4 4 12 Baik 53 Cukup

5 3 8 Baik 1 3 3 7 Kurang 57 Baik

5 4 9 Baik 3 4 3 10 Cukup 52 Cukup

4 5 9 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 76 Sangat Baik

4 5 9 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 76 Sangat Baik

2 4 6 Cukup 4 4 2 10 Cukup 54 Cukup

3 2 5 Kurang 2 2 3 7 Kurang 37 Kurang

5 5 10 Sangat Baik 5 2 5 12 Baik 73 Sangat Baik

170

4 4 8 Baik 4 3 4 11 Baik 65 Baik

3 2 5 Kurang 2 3 2 7 Kurang 41 Kurang

5 4 9 Baik 4 3 4 11 Baik 72 Sangat Baik

5 4 9 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 76 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 2 3 8 Cukup 47 Cukup

4 5 9 Baik 4 4 5 13 Baik 75 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 2 3 8 Cukup 50 Cukup

5 5 10 Sangat Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 71 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 77 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 71 Sangat Baik

4 4 8 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 73 Sangat Baik

3 4 7 Cukup 4 3 3 10 Cukup 55 Baik

3 4 7 Cukup 4 3 3 10 Cukup 55 Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 70 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 78 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 73 Sangat Baik

4 4 8 Baik 5 4 5 14 Sangat Baik 74 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 2 2 7 Kurang 43 Cukup

3 3 6 Cukup 2 2 3 7 Kurang 45 Cukup

3 3 6 Cukup 5 4 4 13 Baik 55 Baik

3 3 6 Cukup 3 4 2 9 Cukup 50 Cukup

5 5 10 Sangat Baik 4 5 4 13 Baik 73 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 3 3 9 Cukup 50 Cukup

3 2 5 Kurang 2 3 2 7 Kurang 41 Kurang

3 2 5 Kurang 2 2 3 7 Kurang 39 Kurang

3 4 7 Cukup 3 3 3 9 Cukup 51 Cukup

171

3 2 5 Kurang 3 3 2 8 Cukup 44 Cukup

4 4 8 Baik 3 4 4 11 Baik 67 Baik

5 5 10 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 80 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 4 3 11 Baik 63 Baik

4 4 8 Baik 4 4 5 13 Baik 70 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 74 Sangat Baik

3 2 5 Kurang 2 3 2 7 Kurang 41 Kurang

5 5 10 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 74 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 3 4 10 Cukup 51 Cukup

3 2 5 Kurang 2 2 2 6 Kurang 34 Kurang

5 5 10 Sangat Baik 4 4 5 13 Baik 72 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 3 3 3 9 Cukup 47 Cukup

3 3 6 Cukup 3 1 2 6 Kurang 39 Kurang

4 3 7 Cukup 2 2 3 7 Kurang 47 Cukup

4 3 7 Cukup 3 5 4 12 Baik 62 Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 72 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 73 Sangat Baik

2 3 5 Kurang 3 3 2 8 Cukup 46 Cukup

4 3 7 Cukup 4 4 4 12 Baik 67 Baik

3 3 6 Cukup 2 3 3 8 Cukup 47 Cukup

2 4 6 Cukup 3 3 3 9 Cukup 58 Baik

5 5 10 Sangat Baik 4 4 4 12 Baik 67 Baik

3 3 6 Cukup 2 2 3 7 Kurang 43 Cukup

4 4 8 Baik 3 4 4 11 Baik 62 Baik

3 3 6 Cukup 2 3 3 8 Cukup 47 Cukup

4 4 8 Baik 2 4 4 10 Cukup 58 Baik

172

5 3 8 Baik 4 2 4 10 Cukup 59 Baik

4 3 7 Cukup 3 3 3 9 Cukup 50 Cukup

5 5 10 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 76 Sangat Baik

2 2 4 Kurang 3 2 2 7 Kurang 37 Kurang

4 5 9 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 71 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 63 Baik

4 4 8 Baik 4 4 5 13 Baik 65 Baik

2 3 5 Kurang 3 2 1 6 Kurang 38 Kurang

5 4 9 Baik 5 4 4 13 Baik 73 Sangat Baik

5 4 9 Baik 4 5 5 14 Sangat Baik 73 Sangat Baik

3 3 6 Cukup 4 3 4 11 Baik 53 Cukup

3 3 6 Cukup 3 2 3 8 Cukup 42 Cukup

5 5 10 Sangat Baik 4 3 4 11 Baik 69 Sangat Baik

4 4 8 Baik 3 4 3 10 Cukup 62 Baik

4 5 9 Baik 5 5 4 14 Sangat Baik 69 Sangat Baik

5 4 9 Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 76 Sangat Baik

5 5 10 Sangat Baik 3 3 5 11 Baik 71 Sangat Baik

4 3 7 Cukup 3 3 3 9 Cukup 53 Cukup

2 3 5 Kurang 3 3 3 9 Cukup 45 Cukup

5 5 10 Sangat Baik 5 5 5 15 Sangat Baik 75 Sangat Baik

4 4 8 Baik 4 4 4 12 Baik 71 Sangat Baik

4 3 7 Cukup 3 4 4 11 Baik 50 Cukup

3 3 6 Cukup 4 4 4 12 Baik 57 Baik

5 3 8 Baik 4 4 4 12 Baik 58 Baik

3 3 6 Cukup 3 3 3 9 Cukup 58 Baik

3 4 7 Cukup 3 4 3 10 Cukup 59 Baik

173

4 5 9 Baik 4 4 4 12 Baik 57 Baik

7,611111 Baik 10,75926 Baik 59,64815 Baik

Kriteria Veriabel lingkungan Sekolah

Kriteria Indikator Metode Pengajaran

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 61 – 72 Sangat Baik 39 36,11%

1 14 – 16 Sangat Baik 19 17,59%

2 49 – 60 Baik 30 27,78%

2 11 – 13 Baik 42 38,89%

3 37 – 48 Cukup 28 25,93%

3 8 – 10 Cukup 38 35,19%

4 25 – 36 Kurang 11 10,19%

4 5 – 7 Kurang 9 8,33%

5 13 – 24 Sangat Kurang

0 0,00%

5 2 – 4 Sangat Kurang

0 0,00%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

kriteria Indikator Kurikulum

Kriteria Indikator Relasi Guru Dengan Siswa

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 10 – 11 Sangat Baik 33 30,56%

1 14 – 16 Sangat Baik 26 24,07%

2 8 – 9 Baik 24 22,22%

2 11 – 13 Baik 39 36,11%

3 6 – 7 Cukup 33 30,56%

3 8 – 10 Cukup 35 32,41%

4 4 – 5 Kurang 17 15,74%

4 5 – 7 Kurang 8 7,41%

5 2 – 3 Sangat Kurang 1 0,93%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0,00%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

174

Kriteria Indikator Relasi Siswa dengan Siswa

kriteria Indikator Disiplin Sekolah

No. Skor Kriteria Frekuensi %

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 42 38,89%

1 10 – 11 Sangat Baik 21 19,44%

2 11 – 13 Baik 26 24,07%

2 8 – 9 Baik 38 35,19%

3 8 – 10 Cukup 32 29,63%

3 6 – 7 Cukup 37 34,26%

4 5 – 7 Kurang 8 7,41%

4 4 – 5 Kurang 12 11,11%

5 2 – 4 Sangat Kurang 0 0,00%

5 2 – 3 Sangat Kurang 0 0,00%

Jumlah 108 100%

Jumlah 108 100%

Kriteria Indikator Fasilitas Sekolah

No. Skor Kriteria Frekuensi %

1 14 – 16 Sangat Baik 21 19,44%

2 11 – 13 Baik 38 35,19%

3 8 – 10 Cukup 32 29,63%

4 5 – 7 Kurang 17 15,74%

5 2 – 4 Sangat Kurang

0 0,00%

Jumlah 108 100%

175

Lampiran 19

Daftar Hasil Belajar Siswa XI IPS SMA N 1 Cepiring Semester Genap Tahun 2011/2012

No. Kode

Rata-rata UH

Rata-rata Kategori

U1 U2 U3 MID UAS

1 R001 80 90 71 80,33 30 65 56 Tidak Tuntas

2 R002 100 64 49 71 71 71 71 Tuntas

3 R003 72 60 81 71 78 96 86 Tuntas

4 R004 89 76 48 71 90 90 87 Tuntas

5 R005 98 82 30 70 85 78 79 Tuntas

6 R006 76 98 39 71 71 93 82 Tuntas

7 R007 50 40 71 53,67 90 70 74 Tuntas

8 R008 93 75 45 71 71 91 81 Tuntas

9 R009 79 75 59 71 71 83 77 Tuntas

10 R010 88 76 76 80 90 53 70 Tidak Tuntas

11 R011 90 81 42 71 71 75 73 Tuntas

12 R012 85 90 95 90 100 67 82 Tuntas

13 R013 86 83 71 80 100 79 86 Tuntas

14 R014 100 100 100 100 90 79 86 Tuntas

15 R015 70 60 71 67 90 40 61 Tidak Tuntas

16 R016 87 82 86 85 100 79 87 Tuntas

17 R017 100 86 39 75 100 96 93 Tuntas

18 R018 71 100 90 87 95 70 81 Tuntas

19 R019 71 100 100 90,33 95 55 74 Tuntas

20 R020 100 100 100 100 100 58 79 Tuntas

21 R021 100 72 53 75 71 84 78 Tuntas

22 R022 100 100 100 100 100 60 80 Tuntas

176

23 R023 84 94 97 91,67 85 95 90 Tuntas

24 R024 81 90 39 70 71 99 84 Tuntas

25 R025 100 100 100 100 100 98 99 Tuntas

26 R026 100 100 100 100 95 95 96 Tuntas

27 R027 100 100 100 100 100 78 89 Tuntas

28 R028 78 90 90 86 65 50 61 Tidak Tuntas

29 R029 100 100 100 100 100 62 81 Tuntas

30 R030 85 97 31 71 100 86 88 Tuntas

31 R031 85 80 71 78,67 75 70 73 Tuntas

32 R032 79 60 74 71 100 82 86 Tuntas

33 R033 95 78 97 90 100 99 98 Tuntas

34 R034 100 100 100 100 100 42 71 Tuntas

35 R035 100 100 100 100 100 90 95 Tuntas

36 R036 80 71 71 74 75 75 75 Tuntas

37 R037 90 100 100 96,67 85 75 82 Tuntas

38 R038 100 100 100 100 100 100 100 Tuntas

39 R039 75 77 61 71 90 82 83 Tuntas

40 R040 100 100 100 100 100 56 78 Tuntas

41 R041 100 100 100 100 100 48 74 Tuntas

42 R042 100 100 100 100 100 48 74 Tuntas

43 R043 100 100 100 100 100 90 95 Tuntas

44 R044 100 100 100 100 100 50 75 Tuntas

45 R045 77 87 76 80 100 63 78 Tuntas

46 R046 99 98 100 99 100 98 94 Tuntas

47 R047 71 80 71 74 85 60 70 Tidak Tuntas

48 R048 80 70 63 71 80 73 75 Tuntas

49 R049 100 100 100 100 100 58 79 Tuntas

50 R050 82 94 94 90 100 57 77 Tuntas

177

51 R051 71 82 87 80 90 99 93 Tuntas

52 R052 71 90 71 77,33 50 70 65 Tidak Tuntas

53 R053 71 60 60 63,67 80 55 65 Tidak Tuntas

54 R054 75 90 50 71,67 50 70 63 Tidak Tuntas

55 R055 100 100 100 100 100 42 71 Tuntas

56 R056 100 100 100 100 90 57 76 Tuntas

57 R057 100 100 100 100 100 98 99 Tuntas

58 R058 100 100 100 100 100 92 99 Tuntas

59 R059 100 100 100 100 90 81 87 Tuntas

60 R060 100 90 85 91,67 90 75 82 Tuntas

61 R061 100 100 100 100 95 97 97 Tuntas

62 R062 100 100 100 100 90 33 63 Tidak Tuntas

63 R063 100 100 100 100 90 67 80 Tuntas

64 R064 100 100 100 100 100 50 75 Tuntas

65 R065 100 100 100 100 100 35 68 Tidak Tuntas

66 R066 95 90 100 95 90 90 90 Tuntas

67 R067 100 100 100 100 100 50 75 Tuntas

68 R068 100 100 100 100 100 35 68 Tidak Tuntas

69 R069 100 100 100 100 90 47 70 Tidak Tuntas

70 R070 100 95 99 98 100 61 80 Tuntas

71 R071 100 100 100 100 100 100 100 Tuntas

72 R072 100 100 100 100 90 80 87 Tuntas

73 R073 86 74 103 87,67 100 53 74 Tuntas

74 R074 95 90 80 88,33 90 75 82 Tuntas

75 R075 100 100 100 100 90 59 76 Tuntas

76 R076 77 65 75 72,33 85 92 86 Tuntas

77 R077 100 100 100 100 100 72 87 Tuntas

78 R078 100 71 90 87 90 70 63 Tidak Tuntas

178

79 R079 76 65 69 70 85 76 82 Tuntas

80 R080 65 71 80 72 90 85 76 Tuntas

81 R081 90 71 71 77,33 75 55 87 Tuntas

82 R082 86 70 45 67,00 85 80 80 Tuntas

83 R083 100 100 100 100 100 50 75 Tuntas

84 R084 100 100 100 100 100 100 100 Tuntas

85 R085 30 80 71 60,33 60 70 65 Tidak Tuntas

86 R086 90 100 80 90 85 90 88 Tuntas

87 R087 100 100 100 100 100 64 82 Tuntas

88 R088 100 90 100 96,67 80 80 83 Tuntas

89 R089 100 100 100 100 100 40 70 Tidak Tuntas

90 R090 96 72 77 81,67 100 97 95 Tuntas

91 R091 100 100 100 100 100 90 95 Tuntas

92 R092 100 100 100 100 96 59 78 Tuntas

93 R093 72 68 73 71 100 44 67 Tidak Tuntas

94 R094 65 72 76 71 90 74 79 Tuntas

95 R095 100 100 100 100 100 98 99 Tuntas

96 R096 100 100 100 100 90 97 95 Tuntas

97 R097 75 84 88 82,33 100 83 89 Tuntas

98 R098 100 100 100 100 85 80 85 Tuntas

99 R099 90 90 100 93,33 50 80 72 Tuntas

100 R100 96 82 100 92,67 100 49 73 Tuntas

101 R101 100 100 100 100 100 88 94 Tuntas

102 R102 70 72 68 70 80 83 80 Tuntas

103 R103 73 65 75 71 71 73 72 Tuntas

104 R104 72 65 76 71 100 64 77 Tuntas

105 R105 81 95 82 86 90 72 81 Tuntas

106 R106 91 96 24 70,33 90 80 82 Tuntas

179

107 R107 96 88 86 90 100 61 79 Tuntas

108 R108 71 100 67 79,33 90 88 87 Tuntas

80,84259 Tuntas

No. Nilai Frekuensi

% Kriteria

1 ≥71 92 85,19% Tuntas

2 <71 16 14,81% Tidak Tuntas

Jumlah 108 100,00%

180

Lampiran 20

Hasil Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Unstandardized

Residual

N 108

Normal Parametersa Mean .0000000

Std. Deviation 5.68432269

Most Extreme Differences Absolute .051

Positive .051

Negative -.041

Kolmogorov-Smirnov Z .526

Asymp. Sig. (2-tailed) .945

a. Test distribution is Normal.

181

2. Sebara P-Plot

3. Uji Linieritas

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar *

Motivasi Belajar

Siswa

Between

Groups

(Combined) 8552.110 33 259.155 7.707 .000

Linearity 7039.681 1 7039.681

209.36

2 .000

Deviation from

Linearity 1512.429 32 47.263 1.406 .116

Within Groups 2488.214 74 33.625

Total 11040.324 107

182

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar * Cara

Belajar Siswa

Between

Groups

(Combined) 8504.505 36 236.236 6.614 .000

Linearity 6827.044 1 6827.044

191.14

9 .000

Deviation from

Linearity 1677.461 35 47.927 1.342 .147

Within Groups 2535.819 71 35.716

Total 11040.324 107

ANOVA Table

Sum of

Squares df

Mean

Square F Sig.

Hasil Belajar *

Lingkungan

Sekolah

Between

Groups

(Combined) 8699.191 38 228.926 6.747 .000

Linearity 6933.702 1 6933.702

204.35

6 .000

Deviation from

Linearity 1765.488 37 47.716 1.406 .110

Within Groups 2341.133 69 33.929

Total 11040.324 107

183

Lampiran 21 Hasil uji Asumsi Klasik

1. Uji Multikolinieritas

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 41.518 2.721 15.258 .000

Motivasi

Belajar Siswa .254 .114 .300 2.219 .029 .165 6.058

Cara Belajar

Siswa .243 .109 .271 2.231 .028 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .190 5.261

a. Dependent Variable: Hasil

Belajar

184

2. Uji Heteroskedastisitas

185

Lampiran 22

Hasil Analisis Regresi Linier Berganda

1. Persamaan Regresi Linier Berganda

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardized

Coefficients Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF

1 (Constant) 41.518 2.721

Motivasi Belajar Siswa .254 .114 .300 .165 6.058

Cara Belajar Siswa .243 .109 .271 .204 4.914

Lingkungan Sekolah .237 .101 .295 .190 5.261

a. Dependent Variable: Hasil Belajar

186

Lampiran 23

Pengujian Hipotesis Penelitian

1. Uji F (Simultan)

ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 7582.991 3 2527.664 76.035 .000a

Residual 3457.333 104 33.244

Total 11040.324 107

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Cara Belajar Siswa, Motivasi Belajar Siswa

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

2. Koefisien Determinasi Simultan (R2)

Model Summaryb

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .829a .687 .678 5.76573

a. Predictors: (Constant), Lingkungan Sekolah, Cara Belajar Siswa,

Motivasi Belajar Siswa

b. Dependent Variable: Hasil Belajar

187

3. Uji-t (Parsial)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardi

zed

Coefficien

ts

t Sig.

Correlations

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Zero-

order Partial Part

Toleran

ce VIF

1 (Constant) 41.518 2.721 15.258 .000

Motivasi

Belajar Siswa .254 .114 .300 2.219 .029 .799 .213 .122 .165 6.058

Cara Belajar

Siswa .243 .109 .271 2.231 .028 .786 .214 .122 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .792 .224 .129 .190 5.261

a. Dependent Variable: Hasil

Belajar

188

4. Koefisien determinan parsial (r2)

Coefficientsa

Model

Unstandardized

Coefficients

Standardi

zed

Coefficien

ts

t Sig.

Correlations

Collinearity

Statistics

B

Std.

Error Beta

Zero-

order Partial Part

Toleran

ce VIF

1 (Constant) 41.518 2.721

15.25

8 .000

Motivasi

Belajar Siswa .254 .114 .300 2.219 .029 .799 .213 .122 .165 6.058

Cara Belajar

Siswa .243 .109 .271 2.231 .028 .786 .214 .122 .204 4.914

Lingkungan

Sekolah .237 .101 .295 2.348 .021 .792 .224 .129 .190 5.261

a. Dependent Variable: Hasil

Belajar