Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA SMA NEGERI 5 PURWOKERTO
SKRIPSI
Disusun untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar sarjana
Program studi pendidikan matematika
Oleh
YESIHANDRIYANI
1001060029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2014
IIALAMAN PERSETUJUAN
SKRIPSI
PENGARUH PEMBELAJARAN BEItBASIS MASALAH TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOMUNIKASI MATEMATIS
SISWA SMA NEGERIS PURWOKERTO
C)leh
YESILttDRIYANI1001060029
Skripsi ini telah diperilsa dan disetujui oleh :
Pembimbing I
Eka Setvaninttiho Mo Si。
NI■L2160109
/
Pembimbing II
NIK 2160438Anton Jaelanio M.Pd.
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
Skripsi beJudul:
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAPKEPIAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOⅣ IIINIKASI PIATEMATIS
SISNヽSMA NEGER15PURWOKERT0
dipersiapkan dan disusun oleh
YESIHANDRIYANI1001060029
telah dipcrtahankan di depan]Dewan pengu〕l pada tanggal ll」 uli 2014
dan dinyatakan tclah inemenuhi syarat untuk dite五 rna sebagal kelengkapan
persyaratan untuk mcndapatkan gelar Sar」 ana Pendidikan
Program Studi Pcndidikan Ⅳlatematika
Pembimbing
1. Eka Sctvaningsih、 Ⅳl.Si.
NIK.2160109
Anton Jaelani,M.Pd.
NIK.2160438
1.
Pengtti
Emi Widivastuti.M.Si.
NIK.2160227
Chumaedi Sugihandardii、 M.Si.
NIK.2160127
Pllmokerto,1l Juli 2014
3.
dan 11lnu Pcndidikan
FIKIPFKIP
「KIP
「KIP
FKIPFKIPFKIPFKIPFKlP
UNIVERUNIVUNIVEUNIVERUNIVERUNIVEUNIVUNIVERUNIVERUNIVERUNIVUNIVERUNIVIUNIVUNIVERUNIVERUNIVUNIVt」NIVERUNIVERUNIVE
FKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSl・ IASFKIP UNIVERSI 「́ASFKIP UNIVERSITAS
IMIUIIAMMADIYAHM UHAMMADIttAHM UilAMMADlYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMUIIAMMADIYAII
MU卜IAMMADIYAIIMUHAMMADlYAHMUHAMMADIYAHMUIIAMMADI1/AHMII」 IIAIMIMADI取 1へ II
PURWOIKERT()PURWOKERT0PURWOIKElてTOPURIVOKERI:0PURu70KERTOPURヽVOKERTO
PURWOKERTOPUItlVOKERlloPURIVOKERT0PURヽroKERT0PURIVOKERT0
EKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIvERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAIIMUHAMMADIYAI‐ IIA/1UHAMMADlYAHMUHAM鶴 4ADl取 1へHMUHAMMADIYAHMIUHAMMA:DIYAH
PURWOIKEIRTOPURWOKERT0PURヽVOKERTOPURWOKERTOPURWOKERT0PUIRWOKERTO
ERT0
ERT0
E圏0
罵RT0FKIPFKIPiFKIIP
FKIP
「KIP
FKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIP
「KIP
FKIPFKIPFKIPFKllPFKIPFКIPFKIPFKIPFKIP
「KIP
FKIPFKIPFKIPFKIP~FKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIP
「KIP
FKIPIFIKIP
「KIP
FKIPFKIPFKIP
t」NIVERUNIVERUNIVERUNIVERUNIVERUNIVER
EItTOKERTOKERT0KEIRT0KE:RT()ERTO
ERT0:ERT0
RT0
RTORTO
E:RT0EltTOERrO
UNIVUNIVUUNUNIVUNIVUNIVUNIVERLINIUNIVERUNIVERUNIVERUNIVEUNIVUNIVE
【ERT0lERT0KERT0
UNIVUNIV
ERT0ERT0ERT0ERT0ERTO
KERT0UNIVEUNIUNIVERUNIVER騨 I
lJNIVEUNIVE1
UNIVEUNIVUNIVEtJNIVtJNUNIVUNlVERUNIVEUNIVERIUNIVERlUNIVERIUNIVEItUNIVER〔UNIVERUNIV「tiNlVERIUNIVEIRSITASUNlVERSI′InSUNIVERSI「IASUNIVERSITASUNIVERSITAS
ERTOKERT0KEI覆
`0
RTO
ERT0ER「0ERT0ERT0ERT0
ERroERT0
RTOERT0
KERT0
ERT()
MUHAMMADIヽ■IHMUHAヽlMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADI取■.HMUIIAMMADIYAII
PURⅥ″OKERT0PURWOttERT0PURWOKERTOPURWOKERT0PlJRヽVOIKERTO
【ミ\ S Mt」HAMMIADlYAH PUPURWOKERTO FKIP UNIVERSITAS I颯UHAMMADlYAH P
lTAS WIVERSITASAS IVERSITAS MUHAMMADIYAH
MUIIAMMADnlAHMUIIAMMADIYAH
TASTAS
ITASITAS PU
ITAS AS ADIYAHI PURDlYAHI PU
ITAS MUAH‐ IPU
DIYAll PUIRITASAS MU AS MUHAⅣ lヽ4ADIYAH‐ PUR
MUHAMMADIYAH‐ PuRMUHAMMADIYAHI.PURMuIIAMMADIYAII PUR
MUHAMMADIY ASTAS MUIIAMMADIY AS
ASASAS
AS MUHAMMADlヽつへII PUAS MIU DlYAH
DIYAHDIYAH
TASTAS
RTプERSITASNIVER,SITAS
U
U
P
P
TASTASTAS M DIYAIH PUAS DIYAH
「 プヽ:S
AS「AS MU
MU費食ММttBI戦HMUHAMMADIYAHMUHAMMADlYAHMUHAMMADlYAHMUHAMMAIDIYAH
PURPURAS M1lJ1lAMIMADIYAII
MUH:AMIMADIYAHMり llAMMADIYAHMUHAMMIADIYAHMLJI‐ IAMMIADlYA‐ II
AS PUAS PURAS PUTASTASTASTAS
ⅣIUIIA卜4MA:DIYAMUIIAMMADIYAMUllAMMIADIYAMUHA.N4MADlYAMUHAMMADIYA
PURIMADIYAII PU
PUPU
AMiMADIYAIHAMMADIYAIH
AS SS
S
S
S
触臥臥臥臥
MUHAMⅣ IADIYAHTAS 4ヽUHAンlⅣIADIYAH PUAS MUIIAMMADlY MUIIAMMADIYAHTAS MLIIIAMIMADIY MUHAMMADIYAH PURAS Ml,IIAMⅣTADIY MUHAMMADIYAH PUR
MuHAMMADIYAH PU‐ RMUHAMMADIYAH PUR4ヽUHAMMADIYAI PUR
TAS MiUHAMMADIYA「 /kS MUHAMMADIY
AS MLJHAMMADIYAHMt,IiAMMADIYAIITAS IP UNIVERSITAS MUIIA
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nalna
NIM
Pr03Faln Studi
Fakultas
YESIHANDRIYANI
1001060029
Pendidikan Matemttika
FKIP
Nfenyusun skripsi dcnganjudul:
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS pIASALAⅡ TERHADAPKEⅣIAⅣIPUAN BERPIKIR KREATIF DAN KOⅣIUNIKASI MATEpIATISSISWA SMA NEGERISPURWOKERTO
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya
sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang
lain.
Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk
pencabutan gelar kesarj anaar yang sudah saya peroleh.
PЩ、vokerto,1l Juli 2014
Yang menyatakan
NIヽ4.1001060029
lV
FKIP UNIVERSITASFKIP IUNIVttRSITASFKIP‐UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIV‐ ER‐SITASFKIP UNFKIP UNIVFKIP UNIVFKIP UNIVFKIP UFKIP UN
MtJIIAMMAIDIYAHM U141AIMIMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAM.MADIYAll
PURWOKERT0PURWOKERTOPURWOKERTOPURWOKERTOPURWOKERTOPURWOKIERTO
FKIP UNIVERSITAS
「KIP U'NlVERSITAS
FKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSI¶hSFKIP UNIVERSITASFKIP` UNIVERSITAS
MUHAMMADI取 らへHMUHAMMADIYAHMUHAMMAplYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADI1/AHMUllAMMAIDIYA:H
PURWOIKERT0PURIVOKERTOPURWOKERTOPURWOKERT0PURヽアOKERTOPURWOKERTO
FKIP UNFKIP UN
MUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMUHAMMADIYATIMUTIAMMADIYATI
IERT01ERT0
EltT0EltTO
E鮒0ERTO
ERTO
EltT0
RTO
ERTO
KERT()
ERT0
ERT0
ERTO
PUltWOKERTOPURWOKERT0PURWOKERT0PURWOKERT0PURWOKERT0
FKIP UNIVFKIP UNIFKIP UNIVFKIP UN
FKIP UN
UNUN
UNIVEUNIUNIVER:U'N:UNI
UINIVUNIVEUNIVEUNIVl,NIVUNIVERUNIVER
UNIVE:UNIVE
UN
FKIIン
FKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIP
FKIPFKIPFiKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPiF:KIIP
FKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIPFKIP
「KIP
FKIPFKIPFKIPFKIP
FKIPFKIP
UNIVUNIVUNIVUNIVUNIVURIU'NI
FKIP UNFKIP UNI
FKIP UNIVFKIP UNIVFKIP UNIV
F:KIP t,NIVFKIP UNIVERFKIP UNlFKIP UNIVFKIPFKIPFKIPFKIP UNIVEFKIP UNIVFKIP UNIVFKIP UNIVFKIP t」NIVFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP UNIVERSITASFKIP uNIVERSITASFKIP UNIVERSITAS
MUHAMIMADIYAH PURIVOKEIRTOMUHAMMADlYAH PUltWOKERTOMvHAMMADlYAH PURWOKERTO
M淵 食MМ食駁殺 H:U騨 8モ:悪8
PURVVOKERTO FKIP UNIVERSITASPURWOKERTO.FKIP UNIVEttsITAS
PURWOKERTO FKIP UNIVERSITAS
IMUHAMMADIYAII
VERSITAS
SAS
T
S
S
A
AMUHAMM:AIMUHAMMADIY
卜{VliAMttA卜lYA壼M¥=:Aシ宣■IAI}lYA「MUtiAI線IMAD量 レヽヽ 1:
AS MUIIAMMADIYAIIAS MtttIAIMMADIYAH FKIP UNIVERsITASAS MU:HAIMIMADIYAH FKIP UNlVERSIT
MtlHAMMADIYAH「
KIP UNIVERSITAS MUHAMMADIk■ H
MUHAMMAIDIYAHAS IMUHAMIM:ADIYAHAS MUHAMMIADIYAHAS MUHAMMADIYAII
MUHAMMADIYAHMUHAMMADIYAHMuIIAMM.ADIYAHMUIIAMMADI取 ■H
AS MlりHAMIMADIYAHAS MUHAMMADIYAH
MUHAMMADlYAHAS MUHAMMADIYAHAS Ml,HAMMADIYAII
PURWOKERTOPURttrc)KERTOPURWOKERTOPURWOKER‐ li0PURWOKER「OPURWOKERT0PURⅥ/OKIERTOPURWOKERT0PURヽVOKERTOPURWOKERrOPURWOKERTOPURWOKERTOPURWOK:ERTOPURWOKERT0PURWOKERTOPURWOKERTOPURWOKERT0PURWOKERT0
S MIUHA:MiMADIYAHS MUHAMMADIYAH PU
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
v
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah capaian kemampuan
berpikir kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
berbasis masalah lebih baik dibandingkan dengan capaian kemampuan berpikir
kreatif dan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran
konvensionaldengan metode drill. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X MIA SMA Negeri 5 Purwokerto. Pengambilan sampel ditentukan
menggunakan teknik cluster random sampling dan diperoleh kelas X MIA 5
sebagai kelas eksperimen yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah, dan
kelas X MIA 6 sebagai kelas kontrol yang mengikuti pembelajaran
konvensionaldengan metode drill. Berdasarkan data hasil post test kemampuan
berpikir kreatif diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar 54,297
sedangkan kelas kontrol sebesar 49,412, dan data hasil post test kemampuan
komunikasi matematis tertulis diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen sebesar
59,235 sedangkan kelas kontrol sebesar 45,675. Metode pengujian hipotesis
menggunakan independent samples testpihak kanan pada masing-masing
kemampuan dan diperoleh nilai signifikansi untuk kemampuan berpikir kreatif
sebesar 0,0395 dan untuk kemampuan komunikasi matematis sebesar 0,000,
kedua nilai signifikansi tersebut kurang dari 0,05. Oleh karena itu, dapat
disimpulkan bahwa capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi
matematis siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis masalah lebih baik
dibandingkan dengan capaian kemampuan berpikir kreatif dan komunikasi
matematis siswa yang mengikuti pembelajaran konvensionaldengan metode drill.
Kata kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, Kemampuan Komunikasi
Matematis, Pembelajaran Berbasis Masalah, Pembelajaran
Konvensional dengan Metode Drill.
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
vi
MOTTO
Hai orang-orang yang beriman, ruku'lah kamu, sujudlah kamu, sembahlah Tuhanmu dan perbuatlah kebajikan, supaya kamu mendapat
kemenangan. (Q. S. Al Hajj : 77)
Tuhan telah merancang kesuksesan setiap manusia, jangan ragu untuk mendekati-Nya agar mendapatkan kelimpahan kesuksesan yang
besar dari-Nya.
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberi do’a, motivasi, dan segala
dukungannya selama ini.
2. Adikku tersayang Yuda Briyansah yang selalu memberikan do’a dan
semangat kepadaku.
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
viii
KATA PENGANTAR
Alkhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Alloh SWT yang telah
memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan
skripsi yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN
KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMA NEGERI 5 PURWOKERTO” .
Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar
kesarjanaan pada Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
Skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa peran dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh karena, itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Erni Widiyastuti, M.Si., Kaprodi Pendidikan Matematika Universitas
Muhammadiyah Purwokerto sekaligus sebagai Pembimbing Akademik yang
telah memberikan bimbingan baik akademis maupun non akademis.
4. Eka Setyaningsih, M.Si., Pembimbing I yang telah membimbing dan
mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Anton Jaelani, M.Pd., Pembimbing II yang juga telah membimbing dan
mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
ix
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah
memberikan ilmu yang bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
7. Dra. Sri Supriyanti, M.Pd., Kepala SMA Negeri 5 Purwokerto yang telah
memberikan ijin selama penelitian.
8. Drs. Yusidaya Pribadi, M.Pd., Guru Matematika SMA Negeri 5 Purwokerto
yang telah memberikan bantuan dan bimbingan selama penelitian.
9. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan,
oleh karena itu semoga dapat menjadi evaluasi bagi peneliti selanjutnya sehingga
dapat lebih baik. Demikian, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Purwokerto, Juli 2014
Peneliti
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ ii
ABSTRAK ............................................................................................................ v
MOTTO ................................................................................................................ vi
PERSEMBAHAN ................................................................................................. vii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................... 5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II. LANDASAN TEORI ............................................................................. 8
A. Pembelajaran Berbasis Masalah .............................................................. 8
B. Pembelajaran Konvensional dengan Metode Drill .................................. 12
C. Kemampuan Berpikir Kreatif .................................................................. 13
D. Kemampuan Komunikasi Matematis ...................................................... 16
E. Geometri .................................................................................................. 19
F. Kerangka Berpikir .................................................................................... 20
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xi
G. Hipotesis .................................................................................................. 23
BAB III. METODE PENELITIAN .................................................................... 24
A. Metode Penentuan Objek ......................................................................... 24
1. Populasi ............................................................................................. 24
2. Sampel ............................................................................................... 24
3. Waktu dan Tempat Penelitian ............................................................ 24
B. Variabel Penelitian ................................................................................... 24
C. Metode Pengumpulan Data ...................................................................... 25
1. Metode Dokumentasi ......................................................................... 25
2. Metode Observasi .............................................................................. 25
3. Metode Tes......................................................................................... 26
D. Prosedur Penelitian .................................................................................. 27
E. Instrumen Penelitian ................................................................................ 28
F. Analisis Data ............................................................................................ 31
1. Uji Normalitas .................................................................................... 31
2. Uji Homogenitas ................................................................................ 32
3. Uji Hipotesis ...................................................................................... 33
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 36
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 36
1. Objek, Waktu, dan Tempat Penelitian ............................................... 36
2. Analisis Data Awal ............................................................................ 36
3. Analisis Instrumen Tes ...................................................................... 37
4. Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol39
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xii
5. Pelaksanaan Post Test pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 40
6. Analisis Data Akhir............................................................................ 40
B. Pembahasan.............................................................................................. 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 55
A. Kesimpulan .............................................................................................. 55
B. Saran ........................................................................................................ 56
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 57
LAMPIRAN .......................................................................................................... 61
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintaks PBM ......................................................................................... 9
Tabel 3.1. Pedoman Pensekoran Tes Kemampuan Berpikir Kreatif ..................... 30
Tabel 3.2. Pedoman Pensekoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis31
Tabel 4.1. Hasil Uji Homogenitas Nilai UAS 1 .................................................... 37
Tabel 4.2. Hasil Analisis Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Berpikir Kreatif 38
Tabel 4.3. Hasil Analisis Validitas Butir Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis Tertulis ................................................................................................. 38
Tabel 4.4. Hasil Analisis Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kreatif 39
Tabel 4.5. Hasil Analisis Reliabilitas Soal Tes Kemampuan Komunikasi
Matematis Tertulis ................................................................................................. 39
Tabel 4.6. Hasil Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ...................................... 40
Tabel 4.7. Hasil Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ............. 40
Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ............. 41
Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis
Tertulis ................................................................................................................... 41
Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif ........ 42
Tabel 4.11.Hasil Uji Homogenitas Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis
Tertulis ................................................................................................................... 42
Tabel 4.12. Prasyarat Uji Hipotesis untuk Kemampuan Berpikir Kreatif ............. 43
Tabel 4.13.Prasyarat Uji Hipotesis untuk Kemampuan Komunikasi Matematis
Tertulis ................................................................................................................... 43
Tabel 4.14. Hasil Uji-𝑡 untuk Kemampuan Berpikir Kreatif ................................. 44
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xiv
Tabel 4.15.Hasil Uji-𝑡 untuk Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis ......... 44
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas Eksperimen Tipe 1.............................. 47
Gambar 4.2. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas Eksperimen Tipe 2.............................. 50
Gambar 4.3. Hasil Pekerjaan Siswa Kelas Kontrol Tipe 1 .................................... 50
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. RPP Kelas Eksperimen .............................................................................. 61
2. RPP Kelas Kontrol ..................................................................................... 73
Lampiran B. Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Kunci Jawaban .............................. 83
Lampiran C. Tugas Soal Rurin dan Kunci Jawaban .............................................. 112
Lampiran D. Pekerjaan Rumah (PR) dan Kunci Jawaban ..................................... 124
Lampiran E. Post Test Kemampuan Berpikir Kreatif
1. Kisi-Kisi Soal Post Test ............................................................................. 130
2. Soal Post Test ............................................................................................. 131
3. Kunci Jawaban Post Test ........................................................................... 133
Lampiran F. Post Test Kemampuan Komunikasi Matematis Tertulis
1. Kisi-Kisi Soal Post Test ............................................................................. 152
2. Soal Post Test ............................................................................................. 153
3. Kunci Jawaban Post Test ........................................................................... 154
Lampiran G. Lembar Observasi Siswa
1. Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen ...................................... 159
2. Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Kontrol ............................................. 165
3. Kemampuan Komunikasi Matematis Lisan Kelas Eksperimen ................. 172
4. Kemampuan Komunikasi Matematis Lisan Kelas Kontrol ....................... 178
Lampiran H. Lembar Observasi Aktivitas Guru
1. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ............................ 185
2. Keterlaksanaan Model Pembelajaran Konvensional dengan Metode Drill 191
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014
xvii
Lampiran I. Daftar Nilai UAS 1 dan Post Test ...................................................... 195
Lampiran J. Hasil Uji menggunakan SPSS 16.0
1. Uji Homogenitas Nilai UAS 1 ................................................................... 199
2. Uji Validitas Instrumen Tes ....................................................................... 200
3. Uji Reliabilitas Instrumen Tes ................................................................... 204
4. Uji Normalitas Data Hasil Post Test .......................................................... 206
5. Uji Homogenitas Data Hasil Post Test....................................................... 208
6. Uji Hipotesis Data Hasil Post Test ............................................................. 210
Lampiran K. Contoh Lembar Jawab Siswa............................................................ 214
Lampiran L. Dokumentasi Foto ............................................................................. 219
Lampiran M. Surat-surat terkait Penelitian ............................................................ 221
Pengaruh Pembelajaran Berbasis..., Yesihandriyani, FKIP, UMP, 2014