PENGARUH PENERAPAN SISTEM MOVING CLASS

TERHADAP KEDISIPLINAN DAN SEMANGAT BELAJAR

SISWA KELAS XII DI SMA TAKHASSUS ALQURAN

KALIBEBER KEC. MOJOTENGAH KAB. WONOSOBO

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Disusun Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

OLEH :

LAILIA MAFTUKHAH

NIM.11109012

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2013

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Bismillahirrohmanirrohim

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :

Nama : Lailia Maftukhah

NIM : 11109012

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi ini merupakan penelitian kuantitatif dengan judul

PENGARUH PENERAPAN SISTEM MOVING CLASS TERHADAP

KEDISIPLINAN DAN SEMANGAT BELAJAR SISWA KELAS XII DI

SMA TAKHASSUS ALQURAN KALIBEBER KEC. MOJOTENGAH

KAB. WONOSOBO TAHUN PELAJARAN 2012/2013 adalah hasil karya

saya sendiri, bukan hasil jiplakan karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga, 30 Oktober 2013

Yang Menyatakan

Lailia Maftukhah

11109012

KEMENTERIAN AGAMA RI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706 Fax 323433 Salatiga 50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail :

administrasi@stainsalatiga.ac.id

Jaka Siswanta

Dosen Stain Salatiga

Persetujuan Pembimbing

Lamp : 4 Eksemplar

Hal : Pengajuan Naskah Skripsi

Saudari : Lailia Maftukhah

Kepada

Yth. Ketua STAIN

Salatiga

Di Salatiga

Assalamualaikum Wr. Wb

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya maka bersama ini,

kami kirimkan naskah skripsi saudari :

Nama : Lailia Maftukhah

NIM : 11109012

Jurusan/Progdi : Tarbiyah/Pendidikan Agama Islam

Judul : PENGARUH PENERAPAN SISTEM MOVING CLASS

TERHADAP

KEDISIPLINAN DAN SEMANGAT BELAJAR SISWA

KELAS XII DI

SMA TAKHASSUS AL QURAN KALIBEBER KEC.

MOJOTENGAH

KAB. WONOSOBO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Dengan ini kami memohon supaya skripsi saudari tersebut diatas supaya segera

dimunaqosahkan.

Demikian agar menjadi maklum

Wassalamualaikum Wr.Wb

Salatiga, 29 Oktober 2013

Pembimbing

Jaka Siswanta, M.Pd. NIP. 19710219 200003 1 002

http://www.stainsalatiga.ac.id/mailto:administrasi@stainsalatiga.ac.id

KEMENTERIAN AGAMA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721

Wibsite : www.stainsalatiga.ac.id Email : administrasi@stainsalatiga.ac.id

PENGESAHAN

PENGARUH PENERAPAN SISTEM MOVING CLASS TERHADAP

KEDISIPLINAN DAN SEMANGAT BELAJAR SISWA KELAS XII DI

SMA TAKHASSUS AL QURAN KALIBEBER KEC. MOJOTENGAH

KAB. WONOSOBO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Disusun oleh :

LAILIA MAFTUKHAH

NIM : 11109012

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga pada tanggal 24

Desember 2013, dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar

sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susuanan Panitia Ujian

Ketua penguji : H. Agus Waluyo, M. Ag. __________________

Sekretaris penguji : Wahidin, S. Pd.I., M.Pd. __________________

Penguji I : Dra. Lilik Sriyanti, M.Si. __________________

Penguji II : Sukron Mamun, S.HI., M.Si __________________

Penguji III : Jaka Siswanta M.Pd __________________

Salatiga, 24 Desember 2013

Ketua STAIN Salatiga

Dr. Imam Sutomo, M.Ag

NIP: 19580827 198303 1 002

http://www.stainsalatiga.ac.id/mailto:administrasi@stainsalatiga.ac.id

MOTTO

(yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tenteram dengan

mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah-lah hati menjadi

tenteram.

(Ar Radu: 28)

Tiada kemenangan tanpa adanya kekuatan, tiada kekuatan tanpa adanya persatuan,

tiada persatuan bila tidak ada keutamaan, tidak ada keutamaan bila tidak ada Al-

Quran atau Al-Hadits atau agama, tiada agama tanpa tabligh atau dakwah.

(Hadits)

Dimana ada kemauan di situ pasti ada jalan, berazzam, berdoa dan bertawakallah

pada Allah SWT.

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Kedua orang tua yang sangat penulis cintai (Bapak Sutrisno Ahmad dan

Ibu Darmiati). Terimakasih atas segala yang telah ayah dan ibu berikan

selama ini dari tiap titik peluh dan pengorbanan yang dicurahkan. Tak ada

sesuatu yang setara yang dapat penulis berikan selain doa dari seorang

anak untuk kedua orang tuanya. Semoga tiap titik pengorbanan dan tetes

peluh yang mengalir akan mendapatkan balasan berkali lipat dari Allah

SWT. Semoga Allah senantiasa melindungi dan memberikan rahmat dan

kebaikan bagi keduanya baik di dunia maupun di akhirat.

2. Untuk saudara-saudaraku tersayang, terima kasih atas dukungan, dan

pengertian. Semoga kita selalu dalam lindunganNya, mendapatkan

RahmatNya, serta selalu istiqomah di jalanNya.

3. Bapak Jaka Siswanta, M. Pd. yang telah bersabar dalam memberikan

pengarahan, meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya, memberikan

masukan-masukan dengan jurus-jurus jitunya kepada penyusun.

4. Tak lupa penulis persembahkan skripsi ini untuk orang-orang yang telah

memberikan kepercayaan pada penulis untuk mengangkat tema ini sebagai

bahan skripsi. Dan juga untuk teman-teman penulis yang senantiasa

memberikan bantuan dalam proses penulisan, yang tidak dapat penulis

sebutkan keseluruhan.

ABSTRAK

Maftukhah, Lailia. 2013. Pengaruh Penerapan Sistem Moving Class

terhadap Kedisiplinan dan Semangat Belajar Siswa Kelas XII di

SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab.

Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Tarbiyah

Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembinbing Jaka Siswanta, M. Pd.

Kata Kunci : Penerapan Sistem Moving Class, Kedisiplinan, Semangat

Belajar.

Permasalahan penelitian dalam skripsi ini adalah pengaruh penerapan

sistem moving class terhadap kedisiplinan dan semangat belajar siswa kelas

XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab.

Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013. Dengan rumusan masalah sebagai

berikut: 1). Bagaimana penerapan sistem moving class di SMA Takhassus

Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran

2012/2013? 2). Bagaimana kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus

Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran

2012/2013? 3). Bagaimana semangat belajar siswa kelas XII di SMA

Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun

pelajaran 2012/2013? 4). Adakah pengaruh penerapan sistem moving class

terhadap kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran

Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013? 5).

Adakah pengaruh penerapan sistem moving class terhadap semangat belajar

siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah

Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan

pendekatan korelasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah

metode observasi, angket, dokumentasi dan wawancara. Populasi dalam

penelitian ini sebanyak 230 siswa dan sampel yang digunakan adalah 57

siswa dengan teknik sampling proporsional random sampling.

Pengumpulan data menggunakan metode angket dengan rumus korelasi

product moment.

Hasil penelitian menunjukkah bahwa sistem moving class

mempunyai hubungan yang positif dengan kedisiplinan dan semangat

belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo tahun

pelajaran 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari: 1). Penerapan Sistem moving

class di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo yang berada dalam kategori

tepat mencapai 66,67% dan kategori kurang tepat 31,58%, 2). Untuk tingkat

kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo yang

berada dalam kategori tinggi mencapai 91,23% dan kategori sedang 7,02%,

3). Dan tingkat semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al

Quran Wonosobo yang berada dalam kategori tinggi mencapai 31,58% dan

kategori sedang 68,42%, 4). Uji hipotesis menunjukkan adanya pengaruh

penerapan sistem moving class terhadap kedisiplinan siswa kelas XII di

SMA Takhassus Al Quran Wonosobo dibuktikan dengan rhitung (0,418)

lebih besar dari pada rtabel pada taraf signifikansi 1 % (0,345), sehingga

hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini dapat diterima. 5). Uji hipotesis

menunjukkan adanya pengaruh penerapan sistem moving class terhadap

semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo

dibuktikan dengan rhitung (0,539) lebih besar dari pada rtabel pada taraf

signifikansi 1 % (0,345), sehingga hipotesis yang diajukan dalam penelitian

ini dapat diterima.

KATA PENGANTAR

Segala Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT dengan

segala sifat kesempurnaan-Nya. Dzat yang mengatur segala apa yanga ada di

dunia dengan kekuasaan-Nya, Dzat yang telah menetapkan antara yang hak dan

bathil, Dzat yang telah menganugerahkan kepada manusia akal berfikir dan

memahami tanda-tanda kekuasaan-Nya. Dialah Allah yang tak pernah lepas

pengawasannya terhadap apa yang dilakukan manusia dan kepada-Nyalah kita

mempertanggung jawabkan tiap apa yang kita kerjakan.

Sholawat dan salam semoga tercurahkan kepada junjungan nabi besar

Muhammad SAW, untuk keluarga serta para sahabat beliau yang senantiasa

istiqamah dalam perjuangan Islam. Semoga kita menjadi hamba-hamba pilihan

laksana mereka.

Alhamdulillah proses perjuangan dalam penyusunan skripsi ini dengan

segala pengorbanan dan rintangan lahir batin telah dapat penulis lalui. Tak ada

penggambaran lain yang dapat penulis utarakan selain ucapan syukur yang tiada

tara pada Allah SWT karena hanya atas ridha dan pertolongan-Nya penulis dapat

melalui semua ini. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang

tulus dan ikhlas kepada :

1. Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, Bapak Dr.

Imam Sutomo, M.Ag.

2. Ketua program studi Pendidikan Agama Islam, Ibu Dra. Siti Asdiqoh,

M.Si.

3. Bapak Jaka Siswanta, M. Pd, selaku dosen pembimbing skripsi, yang

senantiasa memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikan.

4. Bapak Dr. M. Zulfa M., M. Ag selaku dosen pembimbing akademik.

5. Bapak dan Ibu dosen serta karyawan STAIN Salatiga yang telah

membantu proses penulisan skripsi ini.

6. Perpustakaan STAIN Salatiga

7. Kepala sekolah SMA Takhassus Al Quran Wonosobo Bapak H.

Abdurrohman Al Asy'ari, S.Hi. M.Pd.I dan waka kesiswaan Bapak

Lukmanul Hakim, S.Ag, beserta seluruh guru dan karyawan yang telah

memberikan ijin dan bantuan penelitian kepada penulis.

8. Kedua orang tuaku, Bapak Sutrisno Ahmad dan Ibu Darmiati, terima kasih

atas motivasi dan doanya.

9. Sahabat-sahabat seperjuangan PAI A (Fata Smart), KKN dan PPL

angkatan 2009. Terimakasih karena kalian telah mengajarkan makna

indahnya sebuah persahabatan.

10. Teman-teman seperjuangan angkatan 2009 PAI, PBA, dan TBI yang telah

memberikan support kepada penulis, terimakasih atas kebersamaan kita

selama ini.

11. Teman-teman terbaikku SMP dan SMA (Binti, Yuan, Endah, dan Bety).

Walaupun kita berjauhan tapi kita memandang langit yang sama. Semoga

kita dipertemukan bersama-sama lagi suatu hari nanti, Amin.

12. Dan juga terima kasih pada semua pihak yang memberikan bantuan dan

dukungan baik secara langsung maupun tidak langsung yang tidak dapat

penulis sebutkan satu per satu.

Jazakumullah khoiron katsiron atas segala yang telah semua pihak berikan,

doa, dukungan, kemudahan, dan seluruh kebaikan yang telah dicurahkan selama

ini. Akhir kata semoga penulisan skripsi ini dengan segala kelebihan dan

kekurangannya dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan dan pihak-pihak

yang membutuhkan.

Salatiga, 13 November 2013

Penulis

Lailia Maftukhah

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN ............................................................ iv

MOTTO ................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .................................................................................. vi

ABSTRAK ............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ........................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................... xi

DAFTAR TABEL .................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................. 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................... 7

D. Manfaat Penelitian ................................................................ 8

E. Hipotesis Penelitian ............................................................... 8

F. Definisi Operasional .............................................................. 9

G. Metode Penelitian .................................................................. 12

H. Sistematika Penulisan ............................................................ 23

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Sistem Moving Class

1. Pengertian Sistem Moving Class ...................................... 25

2. Manfaat Sistem Moving Class ........................................... 26

3. Tujuan Sistem Moving Class ............................................ 27

4. Model Pembelajaran Moving Class .................................. 30

5. Hal yang Diperlukan dalam Pelaksanaan Moving Class ... 33

6. Pentingnya Sistem Moving Class ...................................... 34

B. Kedisiplinan

1. Pengertian Kedisiplinan .................................................... 37

2. Macam-macam Disiplin .................................................... 39

3. Unsur-unsur Disiplin ......................................................... 39

4. Tujuan Disiplin .................................................................. 40

5. Indikator Kedisiplinan ...................................................... 41

6. Fungsi Kedisiplinan ........................................................... 43

7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin ..................... 45

8. Upaya Pembinaan Disiplin Diri ......................................... 46

C. Semangat Belajar

1. Pengertian Semangat Belajar ............................................ 50

2. Pentingnya Semangat Belajar ........................................... 51

3. Bentuk-bentuk Semangat Belajar ..................................... 52

4. Variasi Semangat Belajar ................................................... 55

5. Indikator Semangat Belajar .............................................. 55

6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Semangat Belajar ...... 56

7. Cara Menumbuhkan Semangat Belajar ............................ 63

D. Pengaruh Penerapan Sistem Moving Class terhadap

Kedisiplinan dan Semangat Belajar Siswa ............................ 64

BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMA Takhassus Al Quraan Wonosobo

1. Sejarah Singkat SMA Takhassus Al Quran Wonosobo .. 66

2. Letak Geografis ................................................................. 68

3. Profil SMA Takhassus Al Quran ...................................... 69

4. Visi dan Misi SMA Takhassus Al Quran Wonosobo ....... 69

5. Ekstrakulikuler .................................................................. 72

6. Keadaan Guru dan Karyawan SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo ......................................................................... 74

7. Struktur Organisasi ........................................................... 77

8. Keadaan Siswa SMA Takhassus Al Quran Wonosobo ... 77

9. Sarana dan Prasarana ........................................................ 77

B. Penyajian Data Hasil Penelitian

1. Responden Penelitian ........................................................ 80

2. Hasil Data Mentah ............................................................ 82

BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisisa Data ....................................................................... 89

B. Pengujian Hipotesis ...............................................................101

C. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ...........................................107

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................ 110

B. Saran-saran ............................................................................ 111

C. Penutup .................................................................................. 112

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Populasi Penelitian ........................................................ 13

Tabel 1.2 Data Populasi dan Sampel Penelitian ....................................... 15

Tabel 1.3 Kisi-kisi Instrumen Angket Penerapan Sistem Moving Class

di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun Pelajaran

2012/2013.................................................................................. 19

Tabel 1.4 Kisi-kisi Instrumen Angket Kedisiplinan Siswa kelas XII di

SMA Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun Pelajaran

2012/2013 ................................................................................. 19

Tabel 1.5 Kisi-kisi Instrumen Angket Semangat Belajar Siswa Kelas

XII di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun

Pelajaran 2012/2013 ................................................................. 19

Tabel 3.1 Jenis Kegiatan Ekstrakulikuler ................................................. 72

Tabel 3.2 Daftar Guru SMA Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun

Pelajaran 2012/2013 ................................................................. 74

Tabel 3.3 Daftar Karyawan SMA Takhassus Al Quraan Wonosobo

Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................................................... 76

Tabel 3.4 Jumlah Siswa SMA Takhassus Al Quran Tahun Pelajaran

2012/2013.................................................................................. 77

Tabel 3.5 Data Responden Siswa Kelas XII SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo ................................................................................ 80

Tabel 3.6 Hasil Angket Penerapan Sistem Moving Class pada siswa

Kelas XII SMA Takhassus Al Quran Wonosobo ................... 83

Tabel 3.7 Hasil Angket Kedisiplinan Siswa Kelas XII SMA Takhassus

Al Quran Wonosobo ............................................................... 85

Tabel 3.8 Hasil Angket Semangat Belajar Siswa Kelas XII SMA

Takhassus Al Quran Wonosobo ............................................. 87

Tabel 4.1 Daftar Skor Penerapan Sistem Moving Class (Variabel X) ..... 90

Tabel 4.2 Interval dan Prosentase Penerapan Sistem Moving Class ........ 93

Tabel 4.3 Daftar Skor Kedisiplinan Siswa (Variabel Y1) ....................... 94

Tabel 4.4 Interval dan Prosentase Kedisiplinan Siswa ........................... 97

Tabel 4.5 Daftar Skor Semangat Belajar Siswa (Variabel Y2) .............. 98

Tabel 4.6 Interval dan Prosentase Semangat Belajar Siswa .................... 101

Tabel 4.7 Tabel Pembantu Analisis Product Moment Pengaruh

Penerapan Sistem Moving Class Terhadap Kedisiplinan

Siswa ........................................................................................ 102

Tabel 4.8 Tabel Pembantu Analisis Product Moment Pengaruh

Penerapan Sistem Moving Class Terhadap Semangat Belajar

Siswa ........................................................................................ 105

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Angket Penerapan Sistem Moving Class, Kedisiplinan, dan

Semangat Belajar

Lampiran 2 : Pedoman Observasi

Lampiran 3 : Pedoman Wawancara

Lampiran 4 : Struktur Organisasi SMA Takhassus Al Quran Wonosobo

Tahun Pelajaran 2012/2013

Lampiran 5 : Tabel Nilai-nilai r Product Moment

Lampiran 6 : Lembar Konsultasi Skripsi

Lampiran 7 : Daftar Nilai SKK

Lampiran 8 : Nota Pembimbing

Lampiran 9 : Surat Ijin Penelitian

Lampiran 10 : Surat Keterangan Penelitian dari SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo

Lampiran 11 : Foto-foto Kegiatan Belajar Mengajar di SMA Takhassus Al

Quraan Wonosobo

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Moving class adalah sistem belajar mengajar yang memberikan suasana

baru dalam proses pembelajaran. Sistem ini mencirikan kelas bergerak dimana

siswa akan berpindah tempat sesuai dengan jadwal mata pelajaran yang telah

ditentukan. Konsep moving class mengacu pada pembelajaran yang berpusat

pada siswa dan memberikan lingkungan yang dinamis sesuai dengan yang

dipelajarinya. Hal ini sangat berpengaruh sekali untuk perkembangan

pendidikan dalam upaya untuk meningkatkan kualitas hidup manusia.

Penerapan moving class diharapkan dapat memberikan nilai tambah

bagi siswa dalam upaya meningkatkan aktivitas belajar mereka di sekolah.

Adanya aktivitas yang meningkat ini akan merubah cara belajar siswa dari

belajar pasif menjadi cara belajar aktif. Pembelajaran ini sangat efektif dalam

memberikan suasana pembelajaran yang interaktif, menarik dan

menyenangkan, sehingga para siswa dapat lebih mudah menguasai atau

menyerap materi-materi yang diajarkan oleh guru di sekolah. Atau dengan kata

lain dapat memperoleh prestasi belajar yang tinggi.

Dengan sistem moving class diharapkan siswa akan lebih bersemangat

dalam belajar karena mereka akan berpindah ruangan kelas dengan cara

mendatangi ruangan yang khusus untuk belajar pada mata pelajaran tertentu.

Setiap guru mata pelajaran mempunyai ruangan tersendiri dan siswa yang akan

mengikuti pelajarannya akan mendatangi ruangannya. Moving class bertujuan

untuk membiasakan siswa agar merasa hidup dan nyaman dalam belajar. Selain

itu agar mereka tidak jenuh dan bertanggung jawab terhadap apa yang

dipelajarinya.

Untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan, pihak sekolah selalu

berupaya untuk melakukan perubahan yang dapat memacu semangat siswa

dalam proses pembelajaran. Memotivasi siswa untuk mendisiplinkan diri dan

membangkitkan semangat belajar dalam diri mereka, hal ini menjadi tugas

penting pihak sekolah untuk memberikan pendidikan yang mampu

memberikan kepuasan dalam proses belajar mengajar. Dengan sistem moving

class akan melatih kedisiplinan siswa dalam bertindak di dalam ruang

pembelajaran dan menghindarkan siswa ke dalam suasana yang membosankan.

Pembelajaran moving class membuat siswa tidak bosan belajar dengan

selalu menempati kelas yang sama setiap harinya. Menurut Sagala (2011:183).

Moving Class berarti siswa mempunyai kesadaran untuk mendapatkan ilmu.

Artinya, jika mereka mau mendapatkan ilmu, maka mereka harus bergerak ke

kelas tertentu yang disediakan untuk dipilih.

Manfaat penerapan pembelajaran moving class ini, dimaksudkan agar

memperoleh waktu belajar yang optimal, memupuk kedisiplinan siswa, dan

kemandirian pada diri siswa, memastikan siswa berada pada lingkungan yang

aman dari pengaruh-pengaruh buruk yang ada di lingkungan sekolah (Sagala,

2011:184).

Dalam belajar sangat diperlukan adanya motivasi semangat belajar dan

kedisiplinan diri. Hasil belajar akan menjadi optimal, jika ada semangat belajar

dan kedisiplinan yang tinggi. Menurut Tuu (2004: 37) bahwa dengan disiplin

yang muncul karena kesadaran diri, siswa berhasil dalam belajarnya, tanpa

disiplin yang baik suasana sekolah dan juga kelas menjadi kurang kondusif

bagi kegiatan pembelajaran. Secara positif, disiplin memberi dukungan

lingkungan yang tenang dan tertib bagi proses pembelajaran. Kedisiplinan

siswa berarti mentaati tata tertib yang ada di sekolah baik itu di lingkungan

sekolah maupun di dalam kelas, membiasakan diri untuk bersikap rapi, dan

memiliki sikap tanggung jawab terhadap tugasnya sebagai siswa. Dengan

disiplin selain bermanfaat untuk diri sendiri juga bermanfaat untuk orang lain

karena semua akan terkontrol dengan baik tanpa harus mengganggu kegiatan

belajar yang lain.

Dalam kitab akhlak Alla karangan Muhammad Abu Basyir Al Romawi

Pesantren Lirboyo Kediri (tanpa tahun: 2) dijelaskan bahwa untuk

mendapatkan ilmu yang bermanfaat itu ada enam perkara. Dan salah satu

diantaranya yaitu semangat belajar.

Yang artinya: Elingo dak kasil ilmu anging nem perkara, bakal tak ceritaake

kumpule kanti pertelo

Rupane limpat, loba, sobar, ana sangune, lan piwulange guru

lan suwe mangsane

Kata loba dalam terjemahan bahasa indonesia artinya Semangat yaitu

sungguh-sungguh dengan bukti ketekunan, mencari ilmu tanpa kesemangatan

dan ketekunan tidak akan menghasilkan apa-apa, apalagi ilmu agama adalah

sesuatu yang mulia yang tidak akan dengan mudah bisa didapatkan, oleh

karenanya banyak orang mencari ilmu tapi yang berhasil sangat sedikit sekali

dibanding yang tidak berhasil, karena mencari ilmu itu sulit, apa yang kemarin

di hafalkan belum tentu sekarang masih bisa hafal, padahal apa yang di hafal

kemarin masih berhubungan dengan pelajaran hari ini, akhirnya pelajaran hari

inipun berantakan karena hilangnya pelajaran kemarin, maka tanpa

kesemangatan dan ketekunan sangat sulit kita mendapatkan apa yang

seharusnya kita dapatkan dalam talabulilmi. Dengan semangat belajar yang

tinggi akan membunuh rasa malas pada diri siswa, hal ini juga harus dibarengi

dengan kreativitas guru dalam mengajar. Dengan menggunakan metode belajar

yang menyenangkan akan membuat siswa tidak merasa jenuh, bahkan akan

menimbulkan minat yang tinggi untuk mengikuti proses pembelajaran sampai

selesai, dan menantikan pelajaran tersebut di waktu selanjutnya.

Dengan semangat belajar siswa akan berusaha sebaik mungkin dalam

proses pembelajaran disertai dengan disiplin semuanya akan berjalan baik,

tidak ada yang tertunda, hal ini akan memperlancar proses pembelajaran, dan

proses pembelajaran akan terasa mudah. Firman Allah SWT Q.S Al Insyiroh

ayat 5 dan 6

{6{ }5 }

Artinya : (5). karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada

kemudahan, (6). Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

Dengan berusaha sungguh-sungguh dan tidak menunda-nunda

semuanya akan berjalan lancar, kesulitan akan berganti menjadi kemudahan,

dan semua ini harus disertai dengan kesabaran. Dengan diterapkannya moving

class akan menumbuhkan semangat belajar dan disiplin, siswa akan mudah

dalam mengikuti proses pembelajaran.

Dari survey yang telah dilakukan di SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo pada tanggal 2 Juli 2013, melalui wawancara kepada wakil kepala

sekolah bidang kesiswaan bapak Lukmanul Hakim dan melalui pengamatan

langsung, bahwa sebelumnya proses pembelajaran menggunakan sistem

konvensional yang menitikberatkan model pembelajaran klasik berupa

ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Hal ini dirasakan kurang efektif

bagi siswa, situasi pembelajaran yang monoton menimbulkan kejenuhan bagi

siswa. Siswa menjadi tidak semangat untuk belajar, kedisiplinan pun jadi

berkurang, ada yang tertidur saat pembelajaran berlangsung, ijin keluar kelas

dan berlama-lama di luar kelas. Hal tersebut sangat berpengaruh sekali dalam

proses pembelajaran.

Berdasarkan fakta di atas maka SMA Takhassus Al Quran Wonosobo

merubah pola pembelajaran dari konvensional menjadi moving class.

Penyampaian materi lebih praktis, fasilitas dan alat peraga juga ada di ruang

tersebut. Ketika pergantian pelajaran pikiran bisa fress kembali dan dengan

waktu yang cukup, membuat siswa harus tepat waktu untuk masuk ke kelas

berikutnya, jadi tidak ada alasan untuk berlama-lama di luar kelas. Dengan

sistem moving class diharapkan siswa mampu menumbuhkan semangat belajar

dan disiplin pada diri mereka.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, penulis tertarik untuk

melakukan penelitian yang berjudul PENGARUH PENERAPAN SISTEM

MOVING CLASS TERHADAP KEDISIPLINAN DAN SEMANGAT

BELAJAR SISWA KELAS XII DI SMA TAKHASSUS AL QURAN

KALIBEBER KEC. MOJOTENGAH KAB. WONOSOBO TAHUN

PELAJARAN 2012/2013.

B. Rumusan Masalah

Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya mengenai latar belakang

yang menjadi pendorong penulis untuk menyusun proposal ini dan untuk

memperjelas permasalahan pada pembahasan, maka penulis merumuskan

masalah yang akan diberikan terkait dengan pembahasan di atas yaitu:

1. Bagaimana penerapan sistem moving class di SMA Takhassus Al Quran

Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

2. Bagaimana kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran

Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

3. Bagaimana semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran

Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

4. Adakah pengaruh penerapan sistem moving class terhadap kedisiplinan

siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah

Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

5. Adakah pengaruh penerapan sistem moving class terhadap semangat belajar

siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah

Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Untuk mengetahui penerapan sistem moving class di SMA Takhassus Al

Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran

2012/2013.

2. Untuk mengetahui kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al

Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran

2012/2013.

3. Untuk mengetahui semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al

Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran

2012/2013.

4. Untuk mengetahui pengaruh penerapan sistem moving class terhadap

kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec.

Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

5. Untuk mengetahui pengaruh penerapan sistem moving class terhadap

semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber

Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

D. Manfaat Penelitian

Hasil pelaksanaan penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat

antara lain sebagai berikut :

1. Manfaat teoritik

a. Sebagai suatu karya ilmiah maka hasil penelitian ini diharapkan dapat

memberikan kontribusi bagi perkembangan ilmu. Khususnya manajemen

administrasi sekolah dan memberikan pengetahuan dalam upaya

meningkatkan mutu sekolah.

b. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan mengenai pengaruh

penerapan sistem moving class terhadap kedisiplinan dan semangat

belajar siswa.

c. Menyebar luaskan informasi mengenai arti pentingnya kedisiplinan dan

semangat belajar siswa melalui sistem moving class.

2. Manfaat praktis

a. Sebagai bahan masukan bagi setiap lembaga sekolah agar mampu

meningkatkan sistem pembelajaran yang dapat meningkatkan tingkat

kedisiplinan dan memacu semangat siswa dalam proses pembelajaran.

b. Sebagai penulis maka pengetahuan selama mengadakan penelitian dapat

ditransformasikan kepada para pembaca.

E. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah suatu jawaban sementara terhadap permasalahan

penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul (Arikunto, 2006:110).

Hipotesis adalah dugaan sementara terhadap suatu masalah yang mungkin bisa

benar dan mungkin bisa saja salah. Maka dari itu dibutuhkan sebuah penelitian

yang akan menjawab permasalahan yang diteliti.

Dalam penelitian ini, penulis mengajukan hipotesis bahwa :

1. Ada pengaruh yang signifikan pada penerapan sistem moving class terhadap

kedisiplinan siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec.

Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

2. Ada pengaruh yang signifikan pada penerapan sistem moving class terhadap

semangat belajar siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Kalibeber

Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan terjadinya penafsiran yang berbeda

dan ruang lingkup pembahasan dalam penelitian ini, perlu dijelaskan beberapa

istilah pokok pada kata-kata yang terkandung dalam judul proposal ini, antara

lain:

1. Pengaruh

Pengaruh adalah kekuatan yang ada atau timbul dari sesuatu, seperti

orang, benda yang turut membentuk waktu, kepercayaan atau perbuatan

seseorang. Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu orang,

benda yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan seseorang

(Dani, 2002: 395).

2. Moving class

Moving class adalah suatu model pergantian pembelajaran dengan

berpindahnya siswa dari kelas yang satu ke kelas yang lain sesuai jadwal

yang telah di tentukan (Sulastomo, 2010: 58).

Sistem belajar moving class mempunyai kelebihan baik bagi siswa

maupun guru. Bagi siswa, berpindah kelas akan membuat otak mereka

menjadi fress dan mereka akan lebih fokus pada materi pelajaran, suasana

kelas yang baru menjadi menyenangkan. Bagi guru, mempermudah

mengelola pembelajaran, lebih kreatif dan inovatif dalam mendesain kelas,

guru lebih maksimal dalam menggunakan berbagai media, pemanfaatan

waktu belajar lebih efesien, dan lebih mudah mengelola suasana kelas.

Penyelenggaraan pembelajaran moving class bertujuan meningkatkan

kualitas proses pembelajaran, meningkatkan efektivitas dan efisiensi waktu

pembelajaran, meningkatkan disiplin siswa dan meningkatkan motivasi

belajar siswa.

Adapun indikator moving class sebagai berikut:

a. Menciptakan sistem pembelajaran baru.

b. Terjadinya kerja sama antar siswa.

c. Memulihkan motivasi belajar siswa.

d. Perencanaan materi dengan baik.

3. Kedisiplinan

Kedisiplinan adalah suatu hal yang membuat manusia untuk

melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kehendak-kehendak

langsung, ketaatan atau kepatuhan kepada peraturan tata tertib (kamus Besar

Bahasa Indonesia, 2007:268).

Kedisiplinan adalah suatu latihan batin yang tercermin dalam tingkah

laku yang bertujuan agar selalu patuh pada peraturan (Dani, 2002:134).

Adapun kedisiplinan siswa yang penulis maksud adalah kepatuhan

seseorang siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di sekolah baik

di lingkungan sekolah maupun di dalam kelas, seperti menaati tata tertib

sekolah, tidak melanggar aturan-aturan yang telah ditetapkan oleh sekolah,

rajin dalam mengikuti proses pembelajaran dan menggunakan fasilitas

dengan baik dan benar.

Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini penulis

membagi indikator kedisiplinan menjadi empat macam, yaitu:

a. Siswa menaati tata tertib aturan sekolah.

b. Siswa memperhatikan pelajaran dengan baik di kelas.

c. Siswa mengerjakan tugas-tugas pelajaran yang diberikan oleh guru.

d. Siswa menggunakan fasilitas belajar dengan baik.

4. Semangat belajar

Semangat adalah kekuatan (gairah) batin : keadaan atau suasana

batin (Poerwadarminto, 2006:1070). Belajar adalah suatu aktivitas yang di

dalamnya terdapat sebuah proses dari tidak tahu menjadi tahu, tidak

mengerti menjadi mengerti, tidak bisa menjadi bisa untuk mencapai hasil

yang optimal (Slameto, 1988:2). Semangat belajar berarti kekuatan atau

keadaan batin yang menunjukkan aktivitas untuk mengetahui suatu hal

dengan usaha yang keras untuk mencapai hasil optimal.

Adapun semangat belajar siswa yang penulis maksud adalah adanya

pengaruh penerapan sistem moving class, dengan suasana belajar yang baru

akan menumbuhkan ketertarikan siswa mengikuti pelajaran, lebih rajin

dalam belajar, meningkatkan keaktifan siswa di dalam kelas dan

menumbuhkan minat belajar yang tinggi untuk siswa.

Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini penulis

membagi indikator semangat belajar menjadi lima macam, yaitu:

a. Tertarik pada pelajaran.

b. Tertarik pada guru.

c. Berminat untuk belajar.

d. Aktif dalam belajar.

e. Konsentrasi dalam belajar.

f. Teliti dalam belajar.

g. Kemauan mendalami pelajaran.

h. Rajin dalam belajar.

G. Metode Penelitian

1. Pendekatan dan Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini pendekatan yang diterapkan oleh peneliti

adalah pendekatan kuantitatif. Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif

karena dalam penelitian ini terdapat karakteristik yang cenderung pada

penelitian kuantitatif yaitu data yang dikumpulkan berupa angka-angka.

2. Lokasi dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian ini akan dilaksanakan di SMA Takhassus Al

Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo dilaksanakan pada

bulan Juli sampai bulan November 2013.

3. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006: 130).

Poulasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII yang berjumlah

230 yang terbagi dalam 7 kelas. Berikut ini adalah sebaran sub populasi

pada setiap kelas:

Tabel 1.1 Daftar Populasi Penelitian

No. Kelas Jumlah Siswa

1 XII IPA 1 33

2 XII IPA 2 33

3 XII IPA 3 33

4 XII IPS 1 38

5 XII IPS 2 31

6 XII IPS 3 27

7 XII BAHASA 35

Jumlah 230

Sampel adalah bagian dari populasi yang di jadikan sarana penelitian

yang dianggap mewakili populasi (Hadi, 2000:26). Sampel yang diambil

oleh populasi harus representatif. Maka dari itu dibutuhkan teknik sampling

yang tepat, dalam penelitian ini penyusun menggunakan teknik sampling

proposional random sampling yaitu proses pemilihan sampel dengan cara

acak secara proposional (sama). Jadi tiap kelas mempunyai kesempatan

yang sama untuk menjadi sampel (Sugiono, 2010: 64). Dalam penelitian ini

sampel per unit (per kelas) dihitung berdasarkan rumus sebagai berikut:

Sampel per kelas =

Apabila subjek kurang dari seratus orang lebih baik diambil

semuanya. Sedangkan apabila subjek lebih dari seratus maka diambil

sampel antara 10-25% atau 25-50% (Arikunto, 2006: 112). Dari pendapat

Arikunto di atas, dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel sejumlah

25% dari 230 siswa kelas XII di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo.

Adapun penyebaran sampel-sampel tersebut berdasarkan teknik proposional

random sampling adalah sebagai berikut :

Berdasarkan perhitungan sampel 25% dari 230 siswa kelas XII di

SMA Takhassus Al Quran Wonosobo didapatkan sejumlah 57 responden.

Adapun data tentang persebaran sampel sebagai berikut:

Tabel 1.2 Data Populasi dan Sampel Penelitian

No. Kelas Populasi Sampel tiap kelas

1 XII IPA 1 33 8

2 XII IPA 2 33 8

3 XII IPA 3 33 8

4 XII IPS 1 38 9

5 XII IPS 2 31 8

6 XII IPS 3 27 7

7 XII BAHASA 35 9

230 57

4. Metode Pengumpulan Data

Adapun dalam penelitian ini penulis menggunakan beberapa metode

pengumpulan data sebagai berikut:

a. Metode Observasi

Metode Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara

sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Suatu cara

pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan langsung

melalui panca indera pada objek yang diteliti (Asmani, 2011: 123).

Metode ini penulis gunakan untuk mendapatkan gambaran secara

umum kedisiplinan dan semangat belajar siswa kelas XII terkait

penerapan sistem moving class di SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo. Untuk melaksanakan suatu observasi, maka diperlukan

sebuah pedoman observasi. Dengan bantuan pedoman observasi yang

telah penyusun buat sebelumnya, maka penyusun akan mudah melakukan

pengamatan serta memudahkan penyusun untuk mengetahui gambaran

umun sekolah dengan cara mengamati secara langsung keadaan sekolah

tersebut.

b. Metode Angket

Metode Angket merupakan teknik pengumpulan data yang

dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan

tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Dalam hal ini siswa yang

akan diberi angket (Asmani, 2011: 123).

Metode ini penulis gunakan untuk menghimpun data tentang

sistem moving class, kedisiplinan dan semangat belajar siswa kelas XII di

SMA Takhassus Al Quran Wonosobo.

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data tentang

gambaran secara umum lokasi penelitian. Ditujukan kepada subjek yang

diteliti, akan tetapi melalui catatan-catatan atau dokumen yang ada

seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturan-peraturan, notulen rapat,

catatan harian, dan sebagainya (Arikunto, 2010: 274).

Metode dokumentasi ini dimaksudkan untuk memperoleh data

berdasarkan sumber data yang ada di sekolah. Metode dokumentasi

digunakan untuk memperoleh data penelitian tentang sistem moving class

yang diterapkan di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo, melalui data

profil sekolah, arsip-arsip, buku katalog kelulusan, dan artikel-artikel

yang bersangkutan dengan sistem moving class, dan data siswa kelas XII

yang akan diteliti terkait dengan kedisiplinan dan semangat belajar siswa

selama mengikuti proses pembelajaran dengan sistem moving class.

d. Metode Wawancara (interview)

Metode Wawancara proses memperoleh keterangan untuk tujuan

penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara

pewawancara dengan informan atau orang yang diwawancarai (Asmani,

2011: 122).

Metode ini digunakan sebagai metode bantu untuk melengkapi

data yang dibutuhkan dalam penelitian ini, yaitu seputar profil sekolah

dan yang berkaitan dengan variabel-variabel dalam penelitian. Dalam

penelitian ini variabel-variabel yang diteliti yaitu sistem moving class,

kedisiplinan dan semangat belajar siswa.

5. Instrumen Penelitian

Beberapa instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut :

a. Pedoman Observasi

Metode ini penulis gunakan untuk mendapatkan gambaran secara

umum kedisiplinan dan semangat belajar siswa kelas XII terkait

penerapan sistem moving class di SMA Takhassus Al Quran

Wonosobo.

Pada saat teknis pelaksanaannya, peneliti datang secara langsung

ke lokasi penelitian, dengan bantuan pedoman observasi yang telah

penyusun buat sebelumnya, maka penyusun akan mudah melakukan

pengamatan serta memudahkan penyusun untuk mengetahui bagaimana

keadaan sekolah.

b. Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data dengan cara

memberikan seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya pengumpulan angket merupakan hal yang

pokok untuk mengumpulkan data. Hasil angket tersebut terjelma dalam

angka-angka, tabel-tabel, analisis statistik, dan uraian serta kesimpulan

dari penelitian (Arikunto, 2006: 51).

Angket yang penyusun persiapkan untuk penelitian ini ada tiga

yaitu angket pertama untuk mengetahui bagaimana penerapan sistem

moving class di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo. Angket kedua

untuk mengetahui bagaimana kedisiplinan siswa terkait program moving

class yang dilaksanakan di SMA Takhassus Al Quran Wonosobo. Dan

angket yang ketiga untuk mengetahui bagaimana semangat belajar siswa

terkait program moving class yang dilaksanakan di SMA Takhassus Al

Quran Wonosobo.

Siswa memilih jawaban yang telah disediakan yang dianggap

paling sesuai dengan pribadinya dan tidak diberi kesempatan untuk

menyusun kalimat sendiri. Adapun jumlah pernyataan dari masing-

masing angket adalah 15 soal.

Tabel 1.3 Kisi-kisi Instrumen Angket Sistem Moving Class di SMA

Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/2013

No. Indikator Jumlah soal Item Soal

1 Menciptakan sistem pembelajaran

baru

5 1, 2, 3, 4, 5

2 Terjadinya kerja sama antar siswa 2 6, 7

3 Memulihkan motivasi belajar

peserta didik.

4 8, 9, 10, 11

4 Perencanaan materi dengan baik 4 12, 13, 14, 15

Tabel 1.4 Kisi-kisi Instrumen Angket Kedisiplinan Siswa di SMA

Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/013

No. Indikator Jumlah Soal Item Soal

1. Siswa menaati tata tertib

sekolah

6 1, 2, 3, 4, 14, 15

2. Siswa memperhatikan pelajaran

dengan baik di kelas

3 5, 6, 7

3. Siswa mengerjakan tugas-tugas

pelajaran yang diberikan oleh

guru

3 8, 9, 10,

4. Siswa menggunakan fasilitas

belajar dengan baik

3 11, 12, 13

Tabel 1.5 Kisi-kisi Instrumen Angket Semangat Belajar Siswa di SMA

Takhassus Al Quran Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/2013

No. Indikator Jumlah Soal Item Soal

1 Tertarik pada pelajaran 2 1, 2

2 Tertarik pada guru 2 3, 4

3 Berminat untuk belajar 1 5

4 Aktif dalam belajar 1 6

5 Konsentrasi dalam belajar 1 7

6 Teliti dalam belajar 1 8

7 Kemauan mendalami pelajaran 2 9, 10

8 Rajin dalam belajar 5 11, 12, 13, 14, 15

c. Pedoman Dokumentasi

Pedoman ini adalah teknik pengumpulan data yang digunakan

untuk mengetahui data yang dapat dilihat secara langsung dari data yang

telah ada di sekolah. Teknik ini penulis gunakan untuk memperoleh data

tentang sistem moving class yang diterapkan di SMA Takhassus Al

Quran Wonosobo, melalui data profil sekolah, arsip-arsip, buku katalog

kelulusan, dan artikel-artikel yang bersangkutan dengan sistem moving

class. Dan data siswa kelas XII yang akan diteliti terkait dengan

kedisiplinan dan semangat belajar siswa selama mengikuti proses

pembelajaran dengan sistem moving class.

d. Pedoman Wawancara

Metode ini digunakan untuk melengkapi data pada penelitian yang

belum lengkap tentang keadaan sekolah, proses belajar mengajar, dan

yang berkaitan dengan variabel-variabel dalam penelitian. Misalnya pada

saat menanyakan bagaimana penerapan sistem moving class di SMA

Takhassus Al Quran Wonosobo dan sebelum moving class sistem apa

yang digunakan.

6. Analisis Data

Dalam menganalisis data, penulis menggunakan metode analisis

kuantitatif yaitu untuk mengetahui adakah pengaruh penerapan sistem

moving class terhadap kedisiplinan dan semangat belajar siswa kelas XI di

SMA Takhassus Al Quran Kalibeber Kec. Mojotengah Kab. Wonosobo

tahun pelajaran 2012/2013.

a. Analisis pendahuluan

Yaitu teknik analisis data dengan rumus :

Keterangan :

P : Angka presentasi.

F : Frekuensi yang sedang dicari presentasinya.

N : Jumlah frekuensi atau banyaknya individu.

b. Uji Hipotesis

Analisis lanjut merupakan lanjutan dari analisis pendahuluan,

yaitu menguji variabel yang ada. Untuk mengetahui adakah pengaruh

penerapan sistem moving class terhadap kedisiplinan dan semangat

belajar digunakan rumus korelasi product moment, akan tetapi karena

dalam penelitian ini menggunakan tiga variabel yang terbagi dalam dua

kategori meliputi satu variabel bebas yaitu moving class (x) dan dua

variabel terikat yaitu kedisiplinan (y1) dan semangat belajar (y2),

penelitian dibagi menjadi dua kategori, yaitu :

1. Analisis lanjutan dari hipotesis pengaruh penerapan sistem moving

class terhadap kedisiplinan siswa kelas XI di SMA Takhassus Al

Quran Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

rxy1 =

keterangan :

rxy1 = Koefisien antara x dan y1 (moving class dan kedisiplinan)

x = Jumlah nilai variabel x (moving class)

y1 = Jumlah nilai variabel y1 (kedisiplinan)

X2 = Kuadrat dari variabel x

Y12 = Kuadrat dari variabel y1

Xy1 = Produk dari variabel x dan y1

N = Jumlah individu yang diteliti

2. Analisis lanjutan dari hipotesis pengaruh penerapan sistem moving

class terhadap kedisiplinan siswa kelas XI di SMA Takhassus Al

Quran Wonosobo tahun pelajaran 2012/2013.

rxy2 =

keterangan :

rxy2 = Koefisien antara x dan y2 (moving class dan semangat

belajar)

x = Jumlah nilai variabel x (moving class)

y2 = Jumlah nilai variabel y2 (semangat belajar)

X2 = Kuadrat dari variabel x

Y22 = Kuadrat dari variabel y2

xy2 = Produk dari variabel x dan y2

N = Jumlah individu yang diteliti

H. Sistematika Penulisan

Untuk memperoleh penulisan penelitian yang sistematis dan konsisten,

penulisan penelitian ini di rangkai dalam lima bab, yang mana masing-masing

bab terdiri dari beberapa sub bab. Adapun penelitian ini disusun dengan

sistematika sebagai berikut:

BAB I Pendahuluan

Pada bab ini dijelaskan gambaran umum mengenai sistematika penulisan

secara menyeluruh. Di mulai dengan penjelasan mengenai latar belakang

masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian, metode penelitian, penegasan istilah dan sistematika penulisan

penelitian.

BAB II Kajian Pustaka

Bab ini menguraikan teori-teori yang digunakan untuk mendukung penelitian

agar didapat gambaran yang jelas mengenai pengaruh penerapan sistem moving

class terhadap kedisiplinan dan semangat belajar siswa. Adapun sumber teori-

teori adalah berasal dari berbagai buku referensi, internet, dan sumber lain

yang dianggap representative sebagai pengayaan teori penelitian.

BAB III Laporan Hasil Penelitian

Bab ini menjelaskan gambaran umum SMA Takhassus Al Quran Wonosobo

berkaitan dengan sejarah, visi, misi. Menguraikan tentang penerapan sistem

moving class. Selanjtnya penyajian data dan hasil penelitian.

BAB IV Analisis Data

Bab ini menyajikan analisis deskriptif, pengujian hipotesis dan pembahasan

penerapan sistem moving class pengaruhnya terhadap kedisiplinan dan

semangat belajar siswa.

BAB V Penutup

Bab ini menguraikan kesimpulan hasil penelitian berdasarkan analisis data dan

pembahasan yang ada serta saran-saran.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Sistem Moving Class

1. Pengertian Sistem Moving Class

Moving class terdiri dari dua kata, yaitu moving dan class. Moving

berarti pindah. Class dapat diartikan sebagai kelas atau tempat belajar. Jadi

moving class adalah pergerakan dari satu kelas ke kelas yang lain sesuai

dengan pelajarannya.

Moving class adalah suatu model pergantian pembelajaran dengan

berpindahnya siswa dari kelas yang satu ke kelas yang lain sesuai jadwal

yang telah di tentukan (Sulastomo, 2010: 58). Moving class menurut Hadi

(2009: 5) adalah sistem pembelajaran yang bercirikan siswa mendatangi

guru di kelas, bukan sebaliknya sehingga terdapat penamaan kelas

berdasarkan bidang studi. Misalnya, kelas Bahasa, kelas Fisika, dan kelas

Produktif, dan lain-lain.

Menurut Ronny Preslysia (2007), sistem pembelajaran moving class

(kelas berpindah) merupakan sistem belajar mengajar bercirikan siswa yang

mendatangi guru di kelas, bukan sebaliknya dimana setiap kali subjek

pelajaran diganti maka siswa akan meninggalkan kelas dan mendatangi

kelas lainnya sesuai dengan bidang studi yang dijadwalkan. Sehingga

seluruh bidang studi memiliki kelas tersendiri dengan segala

kelengkapannya.

Menurut Khaerudin, sistem moving class yaitu siswa berpindah dari

satu kelas ke kelas yang lainnya sesuai bidang studi yang dipelajarinya.

Tiap-tiap ruang kelas maupun laboratorium yang digunakan dilengkapi

dengan sarana yang lengkap. Tujuannya agar siswa tidak mengalami

kejenuhan dan memudahkan siswa dalam belajar menggunakan sarana

penunjang mata pelajaran (http://esdikimia.wordpress.Com/ssn/panduan-

moving-class/ diakses tanggal 9-7-2013 jam 4:49).

Konsep moving class mengacu pada pembelajaran yang berpusat

pada siswa dan memberikan lingkungan yang dinamis sesuai dengan yang

dipelajarinya. Sekalipun sistem moving class lebih sesuai pada SKS namun

tidak menutup kemungkinan dilaksanakan pada sistem paket. Dengan sistem

moving class, pada saat subjek mata pelajaran berganti maka siswa akan

meninggalkan kelas menuju ruang kelas lain sesuai mata pelajaran yang

dijadwalkan, jadi siswa yang mendatangi guru/pendamping, bukan

sebaliknya. Sementara para guru, dapat menyiapkan materi pelajaran

terlebih dahulu. Dalam sistem moving class, ruang kelas didesain untuk

mata pelajaran tertentu dan akan pindah ke ruang kelas lain setiap ganti

pelajaran. Dengan demikian, ruang kelas akan difungsikan seperti

laboratorium. Dengan moving class, siswa akan belajar bervariasi dari satu

kelas ke kelas lain sesuai dengan bidang studi yang dipelajarinya.

2. Manfaat Sistem Moving Class

Sistem belajar moving class mempunyai banyak manfaat baik bagi

siswa maupun Guru. Bagi siswa, mereka lebih fokus pada materi pelajaran,

http://esdikimia.wordpress.com/ssn/panduan-moving-class/http://esdikimia.wordpress.com/ssn/panduan-moving-class/

suasana kelas menyenangkan, dan interaksi siswa dengan guru lebih

intensif. Bagi Guru, mempermudah mengelola pembelajaran, lebih kreatif

dan inovatif dalam mendesain kelas, guru lebih maksimal dalam

menggunakan berbagai media, pemanfaatan waktu belajar lebih efesien, dan

lebih mudah mengelola suasana kelas (Sukarno, 2010: 3)

Menurut Sagala (2011: 184) manfaat penerapan sistem moving class,

diantaranya waktu belajar yang optimal, memupuk kedisiplinan, dan

kemandirian pada diri siswa, memastikan anak berada pada lingkungan

yang aman dari pengaruh-pengaruh buruk yang ada di lingkungan luar

sekolah. Seperti pergaulan bebas, dan narkoba.

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa dengan sistem

moving class para siswa lebih punya waktu untuk bergerak, sehingga selalu

segar untuk menerima pelajaran, menjadikan siswa lebih aktif dalam

mengikuti proses pelajaran. Hal ini harus didukung dengan pengelolaan

kelas dengan baik oleh guru, guru juga lebih kreatif dan memunculkan

metode-metode baru yang segar agar anak tidak mengalami kejenuhan dan

rasa malas.

3. Tujuan Sistem Moving Class

Penyelenggaraan proses pembelajaran sistem moving class bertujuan

meningkatkan kualitas proses pembelajaran, meningkatkan efektivitas dan

efisiensi waktu pembelajaran, meningkatkan disiplin siswa dan guru,

meningkatkan keterampilan guru dalam memvariasikan metode dan media

pembelajaran yang diaplikasikan dalam kehidupan siswa sehari-hari,

meningkatkan keberanian siswa untuk bertanya, menjawab, mengemukakan

pendapat, dan bersikap terbuka pada setiap mata pelajaran, serta

meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. (http://wiyarsih.staff.

ugm.ac.id/wp/?p=9 diakses tanggal 15-09-2013 jam 14:37) dan (http://

udugudug.wordpress.com/2012/02/05/strategi-belajar-denganmoving-class/

diakses tanggal 9-7-2013 jam 14:39).

Tujuan penerapan sistem moving class adalah:

a. Memfasilitasi siswa yang memiliki beraneka macam gaya belajar baik

visual, auditori, dan khususnya kinestetik untuk mengembangkan dirinya.

b. Menyediakan sumber belajar, alat peraga, dan sarana belajar yang sesuai

dengan karakter mata pelajaran.

c. Merangsang seluruh aspek perkembangan dan kecerdasan siswa (multiple

intelegent).

d. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

e. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi waktu pembelajaran.

f. Meningkatkan disiplin siswa dan guru (pendidik).

g. Meningkatkan ketrampilan guru dalam memvariasikan metode dan media

pembelajaran yang diaplikasikan dalam kehidupan siswa sehari-hari.

h. Meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

Tujuan lain dari sistem moving class di kemukakan oleh (http://

mantemannehemiasaril.blogspot.com/2011/11/tujuanmovingclass.html)

diakses tanggal 16-09-2013 jam 13.36 diantaranya yaitu :

a. Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran;

1) Proses pembelajaran melalui sistem Moving Class akan lebih

bermakna karena setiap ruang/laboratorium mata pelajaran dilengkapi

dengan perangkat-perangkat pembelajaran sesuai dengan karakteristik

mata pelajaran. Jadi setiap siswa yang akan masuk suatu

ruang/laboratorium mata pelajaran sudah dikondisikan pemikirannya

pada mata pelajaran tersebut.

2) Guru mata pelajaran dapat mengkondisikan ruang/laboratoriumnya

sesuai dengan kebutuhan setiap pertemuan tanpa harus terganggu oleh

mata pelajaran lain.

b. Meningkatkan Efektivitas dan Efisiensi Waktu Pembelajaran

Guru mata pelajaran tetap berada di ruang/laboratorium mata

pelajarannya, sehingga waktu guru mengajar tidak terganggu dengan hal-

hal lain.

c. Meningkatkan Disiplin Siswa dan Guru

1) Guru akan dituntut datang tepat waktu, karena kunci setiap ruang/

laboratorium dipegang oleh masing-masing guru mata pelajaran.

2) Siswa ditekankan oleh setiap guru mata pelajaran untuk masuk tepat

waktu pada pada saat pelajarannya.

d. Meningkatkan keterampilan guru dalam memvariasikan metode dan

media pembelajaran yang diaplikasikan dalam kehidupan siswa sehari-

hari.

e. Meningkatkan keberanian siswa untuk bertanya, menjawab,

mengemukakan pendapat dan bersikap terbuka pada setiap mata

pelajaran.

f. Meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

g. Untuk mencapai hasil yang optimal dalam pembelajaran yang dilakukan

secara moving class maka perlu ditetapkan strategi pelaksanaannya.

Pengorganisasian Pelaksana, tugas, kewajiban dan wewenang.

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa sistem moving class

sangat menguntungkan sekali bagi guru dan siswa dalam proses

pembelajaran. Hal ini memungkinkan siswa untuk bisa berprestasi dalam

belajarnya.

4. Model Pembelajaran Moving Class.

Menurut Mushlihin Al-Hafizh (http://www.referensimakalah.com/

2012/11/model-pembelajaran-moving-class.html diakses 14-09-2013 jam

21:36), model pembelajaran moving class adalah salah satu sistem

pembelajaran yang setiap guru mata pelajaran sudah siap mengajar di kelas

sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya, sehingga saat pergantian

pelajaran bukan guru yang datang ke kelas siswa namun siswa datang ke

kelas guru.

Dalam model pembelajaran moving class, seorang siswa dituntut

untuk kreatif dalam belajar. Guru sudah tidak saatnya lagi memerintahkan

siswa untuk belajar. Namun siswa harus belajar dengan kesadaran diri.

http://www.referensimakalah.com/?m=0http://www.referensimakalah.com/%202012/11/model-pembelajaran-moving-class.htmlhttp://www.referensimakalah.com/%202012/11/model-pembelajaran-moving-class.html

sehingga siswa mampu menguasai konsep dengan sepenuhnya. maka siswa

yang lebih berperan aktif dalam menerima pelajaran dari guru.

Model pembelajaran moving class merupakan belajar mengajar

bercirikan penamaan kelas berdasarkan bidang studi misalnya kelas

kompetensi matematika, kelas kompetensi agama dan lain sebagainya.

Dengan model pembelajaran moving class bisa dipadu dengan kelas terbuka

atau open class, siswa akan lebih bergairah karena suasana belajar sesuai

dengan bahan ajar.

Model pembelajaran moving class adalah upaya untuk mendekatkan

proses pembelajaran kepada proses ideal yang diinginkan, harapannya dapat

di realisasikan, prinsip menyenangkan, dapat mengoptimalkan potensi dan

bermanfaat dalam proses pembelajaran.

Pengertian lain model pembelajaran moving class sebagai kelas

khusus yang memiliki kompetensi homogen dan dipadu dengan proses

pembelajaran integral (menyeluruh) mencakup semua kemampuan

(religiusitas, kematangan emosional, kecerdasan intelektual dan ketrampilan

hidup), dengan beberapa indikator, diantaranya:

a. Menciptakan sistem pembelajaran baru

Upaya menciptakan sistem pembelajaran baru dalam

pembelajaran di antaranya pengajaran dapat diselenggarakan dengan

jumlah siswa yang banyak di bawah bimbingan seorang guru. Prinsip-

prinsip individualitas dalam pengajaran dapat diterapkan melalui tugas-

tugas individualitas maupun kelompok, siswa terlibat aktif melakukan

tugas-tugas dengan tidak terikat pada ruangan yang terbatas.

Sistem pembelajaran yang tidak terikat dalam satu kelas (moving

class) diharapkan siswa lebih aktif dan mandiri melakukan aktifitasnya

sendiri sehingga mendukung siswa lebih aktif dan mandiri, siswa dapat

menyelesaikan tugas menurut kecakapan, minat dan perhatian. Sehingga

siswa merasakan kenyamanan dalam pembelajaran (Hamalik, 2001: 137).

b. Terjadinya kerja sama antar siswa

Waktu pergantian mata pelajaran siswa harus berpindah dalam

kelas yang berbeda sehingga dibutuhkan adanya kerja sama dalam

kegiatan pembelajaran dan kegiatan belajar bersama dapat membantu

memacu belajar aktif. Kegiatan belajar dan mengajar di kelas memang

dapat menstimulasi belajar aktif, namun kemampuan untuk belajar

melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil akan memungkinkan siswa

untuk menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan khusus. Dengan

adanya pembelajaran tematik melalui moving class diharapkan siswa

belajar berinteraksi dengan yang lain, sehingga terciptanya kerjasama

yang sinergis (Hamalik, 2001: 128).

c. Memulihkan motivasi belajar siswa

Model pembelajaran moving class bagi siswa secara psikologis

akan selalu memperoleh suasana baru yang lebih menarik dan

menyenangkan sehingga dapat mengurangi kebosanan di dalam kelas

(Dimyati, 2006: 85).

d. Perencanaan materi dengan baik

Keterkaitan guru terhadap model pembelajaran menjadikan guru

terikat terhadap tujuan yang dirumuskan dalam program pembelajaran.

Dengan kesiapan guru dalam menyampaikan materi akan menjadikan

proses belajar mengajar berjalan lancar (Dimyati, 2006: 102).

5. Hal yang diperlukan dalam pelaksanaan Moving Class.

Agar siswa tidak merasa bosan di kelas tetapi tetap tidak

mengganggu pelajaran maka diterapkan model belajar moving class. Untuk

menerapkan pembelajaran moving class diperlukan disiplin bukan hanya

pada ketepatan waktu kedatangan guru dan personil lainnya, tetapi

kedisiplinan melaksanakan tugas secara profesional. Guru sama sekali tidak

boleh terlambat karena dia adalah teladan bagi siswa. Guru cepat

mengoreksi ulangan dan cepat mengembalikannya ke siswa, tepat dalam

menganalisis soal dan mempunyai target yang jelas dalam remidial dan

pengayaan (enrichment). Dengan demikian, guru akan terpola untuk

berdisiplin karena seluruh stakeholders memantau dan menilainya (Sagala,

2011: 192).

Beberapa hal yang diperlukan dalam pelaksanaan moving class

diantaranya:

a. Kebutuhan utama siswa dan guru adalah perangkat pembelajaran, media,

serta sarana dan prasarana yang sesuai dengan karakteristik kelas mata

pelajaran.

b. Guru dan siswa harus mampu memanfaatkan waktu sebaik mungkin,

guru harus bisa mengontrol waktu dan ruang untuk mengendalikan siswa

dan kondisi kelas, agar pembelajaran dapat berjalan sesuai prosedur

pembelajaran.

c. Penyusunan jadwal yang baik dan tepat, agar perpindahan kelas tidak

terlalu jauh sehingga waktu pembelajaran dapat berjalan efektif.

d. Kesadaran untuk menjaga kebersihan bagi siswa, guru, karyawan dan

pihak-pihak yang bekerja di sekolahan, agar tercipta kondisi lingkungan

belajar yang bersih dan nyaman.

e. Kedisiplinan dan kesiapan guru dalam proses belajar mengajar sangat

berpengaruh terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Dalam teori

moving class, guru harus sudah hadir di kelas dan siap dengan perangkat

pembelajaran sebelum siswa hadir (Suparji, 2012: 225).

6. Pentingnya Sistem Moving Class

Pelaksanaan pembelajaran dalam Sekolah Kategori Mandiri (SKM)

berdasarkan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan telah menetapkan kebijakan tentang

pengkategorian sekolah berdasarkan tingkat keterlaksanaan standar nasional

pendidikan ke dalam kategori standar mandiri dan bertaraf internasional.

Terkait hal tersebut, Pemerintah mengkategorikan sekolah yang telah

memenuhi atau hampir memenuhi Standar Nasional Pendidikan ke dalam

kategori mandiri, dan sekolah yang belum memenuhi Standar Nasional

Pendidikan ke dalam kategori standar. Penjelasan tersebut memberikan

gambaran bahwa kategori sekolah standar dan mandiri didasarkan pada

terpenuhinya delapan Standar Nasional Pendidikan (standar isi, standar

proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga

kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar

pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan). Pemerintah telah

menetapkan bahwa satuan pendidikan wajib menyesuaikan diri dengan

ketentuan tersebut paling lambat 7 (tujuh) tahun sejak diterbitkannya PP No.

19 tahun 2005. Ini berarti paling lambat pada tahun 2013 semua sekolah

jalur pendidikan formal khususnya di SMA/MA sudah/hampir memenuhi

Standar Nasional Pendidikan berada pada kategori sekolah mandiri (Sagala,

2011: 188).

Menurut Sagala (2011: 189) Strategi pembelajaran dengan sistem

moving class merupakan salah satu syarat pelaksanaan SKM dilaksanakan

dengan pendekatan kelas mata pelajaran. Pendekatan ini mensyaratkan agar

sekolah menyediakan kelas-kelas untuk kegiatan pembelajaran mata

pelajaran tertentu atau untuk rumpun tertentu. Strategi ini memiliki

beberapa keuntungan, yaitu:

a. Guru memiliki ruang mengajar sendiri yang memungkinkan untuk

melakukan penataan sesuai karakteristik mata pelajaran.

b. Guru dapat mengoptimalkan sumber-sumber belajar dan media

pembelajaran yang dimiliki karena penggunaannya tidak terikat oleh

keterbatasan sirkulasi dan troubeling.

c. Guru berperan aktif dalam mengontrol perilaku siswa dalam belajar.

d. Pembelajaran dengan Team Teaching mudah dilakukan karena guru-guru

dalam mata pelajaran yang sama terkumpul dalam satu tempat sehingga

memudahkan koordinasi.

e. Penilaian terhadap hasil belajar siswa lebih obyektif dan optimal karena

penilaiannya dilakukan secara TIM sehingga dapat mengurangi

inkonsisten penilaian terhadap mata pelajaran tertentu.

Berkaitan dengan adanya SKM (Sekolah Kategori Mandiri) ada

beberapa alasan mengapa penerapan sistem moving class harus diterapkan,

yaitu :

a. Mendekatkan siswa dengan kelas mata diklat atau mata pelajaran;

b. Karakteristik mata pelajaran yang berbeda-beda;

c. Keleluasaan desain kelas, mengurangi kejenuhan;

d. Hubungan yang lebih harmonis antara guru dengan siswa;

e. Kemajuan belajar siswa lebih mudah terpantau; dan

f. Mengurangi konflik antarsiswa. Guru relatif lebih mudah untuk mencegah

timbulnya banyak tingkah-laku siswa yang tidak sesuai dengan

memodifikasi suasana lingkungan kelas (Bandono, 2009:1-4).

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan sistem

moving class di lingkungan sekolah membawa banyak dampak positif baik

untuk siswa, guru, maupun pihak sekolah. Siswa bisa lebih mandiri, dan

terlatih untuk bertanggung jawab dalam proses pembelajaran. Guru bisa

lebih kreatif dalam mendesain pelajaran, menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan, menjadikan siswa lebih semangat dan memperoleh hasil

yang optimal dalam belajar. Hal ini sangat menguntungkan pihak sekolah

dalam memajukan sistem pembelajaran yang lebih baik lagi.

B. Kedisiplinan Belajar

1. Pengertian Kedisiplinan

Kedisiplinan berasal dari kata disiplin yang diberi awal ke- dan

akhiran an. Menurut Poerwadarminta (1982: 254) disiplin ialah latihan

batin dan watak dengan maksud supaya segala perbuatannya selalu menaati

tata tertib (di sekolah atau kemiliteran). Kedisiplinan adalah suatu hal yang

membuat manusia untuk melakukan sesuatu yang berhubungan dengan

kehendak-kehendak langsung, ketaatan atau kepatuhan kepada peraturan

tata tertib (kamus besar Bahasa Indonesia, 2007:268).

Menurut Prijodarminto kedisiplinan adalah suatu kondisi yang

tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku yang

menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan dan

ketertiban. Karena sudah menyatu dengannya, maka sikap atau perbuatan

yang dilakukan bukan lagi atau sama sekali tidak dirasakan sebagai beban,

bahkan sebaliknya akan membebani dirinya bilamana ia tidak berbuat

sebagaimana lazimnya (Tuu 2004:31).

Menurut Moeliono (1993: 208) disiplin artinya adalah ketaatan

(kepatuhan) kepada peraturan tata tertib, aturan, atau norma, dan lain

sebagainya. Dari pengertian tersebut, kedisiplinan siswa dapat dilihat dari

ketaatan (kepatuhan) siswa terhadap aturan (tata tertib) yang berkaitan

dengan jam belajar di sekolah, yang meliputi jam masuk sekolah dan keluar

sekolah, kepatuhan siswa dalam berpakaian, kepatuhan siswa dalam

mengikuti kegiatan sekolah, dan lain sebagainya. Semua aktifitas siswa

yang dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas pendidikan di

sekolah, yang juga dikaitkan dengan kehidupan di lingkungan luar sekolah.

Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh siswa. Karena disiplin menjadi

prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku dan tata tertib.

Menurut Sutisna (1983: 97) istilah disiplin mengandung banyak

arti. Goods Dictionary of Education menjelaskan disiplin sebagai

berikut:

a. Proses atau hasil pengarahan atau penegendalian keinginan, dorongan,

atau kepentingan demi suatu cita-cita atau untuk mencapai tindakan yang

lebih efektif.

b. Pencarian suatu cara bertindak yang terpilih dengan gigih, aktif, dan

diarahkan sendiri, sekalipun menghadapi rintangan.

c. Pengendalian perilaku dengan langsung dan otoriter melalui hukuman

dan atau hadiah.

d. Pengekangan dorongan, sering melalui cara yang tak enak, menyakitkan.

Sedang disiplin sekolah didefinisikan sebagai kadar karakteristik

dan jenis keadaan serba teratur atau cara-cara dimana keadaan teratur itu

diperoleh pemeliharaan kondisi yang membantu kepada pencapaian efisien

fungsi-fungsi sekolah. Kedisiplinan dalam penelitian ini adalah keadaan

tertib dimana siswa yang tergabung dalam warga sekolah harus tunduk pada

peraturan atau tata tertib sekolah yang telah ada dengan senang hati.

Berdasarkan uraian di atas dapatlah disimpulkan bahwa kedisiplinan

adalah sikap seseorang yang menunjukkan ketaatan atau kepatuhan terhadap

peraturan atau tata tertib yang telah ada dan dilakukan dengan senang hati

dan kesadaran diri. Disiplin sangat penting dan dibutuhkan oleh setiap

siswa. Disiplin menjadi prasyarat bagi pembentukan sikap, perilaku, dan

tata tertib kehidupan sekolah yang akan mengantar seorang siswa sukses

dalam belajar. Berdisiplin akan membuat seorang siswa memiliki kecakapan

mengenai cara belajar yang baik, juga merupakan suatu proses ke arah

pembentukan watak yang baik.

2. Macam-macam Disiplin

Definisi di atas menyimpulkan ada dua pengertian adanya tentang

disiplin, yaitu:

a. Disiplin positif atau konstruktif

Yaitu proses atau hasil pengembangan karakter, pengendalian diri,

keadaan teratur, dan efisiensi.

b. Disiplin negatif atau otoriter

Disiplin penggunaan ancaman dan hukuman untuk membuat

orang-orang merasa takut dan mematuhi perintah dan mengikuti perintah

hukum (Sutisna, 1987: 98).

3. Unsur-unsur Disiplin.

Hampir di semua sekolah gurulah yang diberi tanggung jawab untuk

menyampaikan dan mengontrol berlakunya kedisiplinan dan peraturan bagi

sekolah yang bersangkutan. Semua peraturan baik yang berlaku umum

maupun khusus meliputi tiga unsur yaitu:

a. Perbuatan atau perilaku yang diharuskan dan dilarang.

b. Akibat atau sanksi yang menjadi tanggung jawab pelaku atas pelanggaran

peraturan.

c. Cara dan prosedur untuk menyampaikan peraturan kepada subjek yang

dikenai peraturan tersebut (Arikunto, 1993: 123).

4. Tujuan Disiplin.

Bernhard (1964:31) menyatakan bahwa tujuan disiplin diri adalah

mengupayakan pengembangan minat siswa dan mengembangkan siswa

menjadi manusia yang baik, yang akan menjadi sahabat, tetangga, dan

warga negara yang baik.

Maman Rachman (1999:83) mengemukakan bahwa tujuan disiplin

sekolah adalah :

a. Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku yang tidak menyimpang,

b. Mendorong siswa melakukan yang baik dan benar,

c. Membantu siswa memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan

lingkungannya dan menjauhi melakukan hal-hal yang dilarang oleh

sekolah, dan

d. Siswa belajar hidup dengan kebiasaan-kebiasaan yang baik dan

bermanfaat baginya serta lingkungannya.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa disiplin sangat penting

dan dibutuhkan oleh setiap siswa. Disiplin yang tumbuh secara sadar akan

membentuk sikap, perilaku, dan tata kehidupan yang teratur yang akan

menjadikan siswa sukses dalam belajar.

5. Indikator Kedisiplinan

Menurut Tuu (2004:91) dalam penelitian mengenai disiplin sekolah

mengemukakan bahwa indikator yang menunjukan pergeseran/ perubahan

hasil belajar siswa sebagai kontribusi mengikuti dan menaati peraturan

sekolah adalah meliputi: dapat mengatur waktu belajar di rumah, rajin dan

teratur belajar, perhatian yang baik saat belajar di kelas, dan ketertiban diri

saat belajar di kelas. Sedangkan menurut Syafrudin dalam jurnal Edukasi

(2005:80) membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu:

1) ketaatan terhadap waktu belajar, 2) ketaatan terhadap tugas-tugas

pelajaran, 3) ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar, dan 4) Ketaatan

terhadap kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan uraian di atas, maka dalam penelitian ini penulis

membagi indikator disiplin belajar menjadi empat macam, yaitu:

a. Siswa menaati tata tertib aturan sekolah.

Seorang siswa dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah

tidak akan lepas dari berbagai peraturan dan tata tertib yang diberlakukan

di sekolahnya, dan setiap siswa dituntut untuk dapat berperilaku sesuai

dengan aturan dan tata tertib yang yang berlaku di sekolahnya.

Kepatuhan dan ketaatan siswa terhadap berbagai aturan dan tata tertib

yang yang berlaku di sekolahnya itu biasa disebut disiplin siswa.

Sedangkan peraturan, tata tertib, dan berbagai ketentuan lainnya yang

berupaya mengatur perilaku siswa disebut disiplin sekolah. Disiplin

sekolah adalah usaha sekolah untuk memelihara perilaku siswa agar tidak

menyimpang dan dapat mendorong siswa untuk berperilaku sesuai

dengan norma, peraturan dan tata tertib yang berlaku di sekolah. Yang

dimaksud dengan aturan sekolah tersebut, seperti aturan tentang standar

berpakaian, ketepatan waktu, perilaku sosial dan etika belajar.

b. Siswa memperhatikan pelajaran dengan baik di kelas.

Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus

mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya, jika bahan

pelajaran tidak menjadi perhatian siswa atau menarik, maka timbulah

kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. meliputi mengerjakan

tugas dengan senang, memperhatikan guru mengajar, respon terhadap

guru yang sedang mengajar dan menanyakan pelajaran yang di ajarkan

jika kurang paham.

c. Siswa mengerjakan tugas-tugas pelajaran yang diberikan oleh guru.

Dalam hal ini siswa selalu mengumpulkan tugas tepat waktu,

mengerjakan tugas sendiri tanpa menyontek punya temannya, serta

bertanya kepada teman tugas yang di berikan jika tidak masuk.

d. Siswa menggunakan fasilitas belajar dengan baik.

Fasilitas merupakan suatu sarana yang diperlukan untuk kegiatan

belajar mengajar, lancar tidaknya suatu proses pembelajaran, sangat

dipengaruhi oleh lengkap tidaknya fasilitas yang ada. Menurut

Wahyuningrum (2004: 4) fasilitas dapat diartikan sebagai segala sesuatu

yang dapat memudahkan dan memperlancar pelaksanaan segala sesuatu

usaha.

Dalam hal ini siswa harus menggunakan fasilitas dengan baik,

menjaga dan memanfaatkannya dengan sebaik mungkin. Tidak merusak

ataupun menyalahgunakan fasilitas tersebut ke dalam hal-hal yang dapat

merugikan diri sendiri maupun orang lain.

6. Fungsi Kedisiplinan

Fungsi disiplin sangat penting untuk ditanamkan pada siswa,

sehingga siswa menjadi sadar bahwa dengan disiplin akan tercapai hasil

belajar yang optimal. Fungsi kedisiplinan menurut Tuu (2004:38-44)

adalah:

a. Menata kehidupan bersama

Kedisiplinan sekolah berguna untuk menyadarkan siswa bahwa

dirinya perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi

peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak lain dan

hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.

b. Membangun kepribadian

Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh

faktor lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-masing

lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian

yang baik. Oleh karena itu, dengan disiplin seseorang akan terbiasa

mengikuti, mematuhi aturan yang berlaku dan kebiasaan itu lama

kelamaan masuk ke dalam dirinya serta berperan dalam membangun

kepribadian yang baik.

c. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian yang tertib,

teratur dan patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

d. Pemaksaan

Kedisiplinan dapat terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan

dari luar, misalnya ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk ke

satu sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus mematuhi tata tertib

yang ada di sekolah tersebut.

e. Hukuman

Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif dan sanksi atau hukuman

bagi yang melanggar tata tertib tersebut.

f. Menciptakan lingkungan yang kondusif

Kedisiplinan berfungsi mendukung terlaksananya proses dan

kegiatan pendidikan agar berjalan lancar dan memberi pengaruh bagi

terciptanya sekolah sebagai lingkungan pendidikan yang kondusif bagi

kegiatan pembelajaran.

Disiplin di sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses

kegiatan pendidikan berjalan lancar. Hal itu dicapai dengan merancang

peraturan sekolah, yakni peraturan bagi guru-guru dan bagi para siswa, serta

peraturan lain yang dianggap perlu. Kemudian diimplementasikan secara

konsisten dan konsekuen, dengan demikian diharapkan sekolah akan

menjadi lingkungan pendidikan yang aman, tenang, tentram, dan teratur.

7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Disiplin

Perilaku disiplin tidak akan tumbuh dengan sendirinya, melainkan

perlu kesadaran diri, latihan, kebiasaan, dan juga adanya hukuman. Bagi

siswa disiplin belajar juga tidak akan tercipta apabila siswa tidak

mempunyai kesadaran diri. Siswa akan disiplin dalam belajar apabila siswa

sadar akan pentingnya belajar dalam kehidupannya. Penanaman disiplin

perlu dimulai sedini mungkin mulai dari dalam lingkungan keluarga. Mulai

dari kebiasaan bangun pagi, makan, tidur, dan mandi harus dilakukan secara

tepat waktu sehingga anak akan terbiasa melakukan kegiatan itu secara

kontinyu. Menurut Tuu (2004:48-49) mengatakan ada empat faktor

dominan yang mempengaruhi dan membentuk disiplin yaitu:

a. Kesadaran diri

Sebagai pemahaman diri bahwa disiplin penting bagi kebaikan

dan keberhasilan dirinya. Selain itu kesadaran diri menjadi motif sangat

kuat bagi terwujudnya disiplin. Disiplin yang terbentuk atas kesadarn diri

akan kuat pengaruhnya dan akan lebih tahan lama dibandingkan dengan

disiplin yang terbentuk karena unsur paksaan atau hukuman.

b. Pengikutan dan ketaatan

Sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturan-peraturan

yang mengatur perilaku individunya. Hal ini sebagai kelanjutan dari

adanya kesadaran diri yang dihasilkan oleh kemampuan dan kemauan

diri yang kuat.

c. Alat pendidikan

Untuk mempengaruhi, mengubah, membina, dan membentuk

perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.

d. Hukuman

Seseorang yang taat pada aturan cenderung disebabkan karena dua

hal, yang pertama karena adanya kesadarn diri, kemudian yang kedua

karena adanya hukuman. Hukuman akan menyadarkan, mengoreksi, dan

meluruskan yang salah, sehingga orang kembali pada perilaku yang

sesuai dengan harapan.

8. Upaya Pembinaan Disiplin Diri.

Tumbuhnya sikap kedisiplinan bukan merupakan peristiwa

mendadak yang terjadi seketika. Kedisiplinan pada diri seseorang tidak

dapat tumbuh tanpa adanya intervensi dari pendidik, dan itupun dilakukan

secara bertahap, sedikit demi sedikit. Kebiasaan yang ditanamkan oleh

orang tua dan orang-orang dewasa di dalam lingkungan keluarga, akan

terbawa oleh anak dan sekaligus akan memberikan warna terhadap perilaku

kedisiplinannya kelak. Latihan-latihan sederhana seperti: kebiasaan bangun

pagi, mengatur tempat tidur, setelah itu segara menuju ke kamar mandi,

serta yang lain-lain kebiasaan baik, akan merupakan bagian integral dari

sikap kedisiplinan setelah menyatu dengan proses internalisasi nilai-nilai

yang tanpa maupun dengan sengaja ditanamkan kepada siswa. Pembentukan

sikap kedisiplinan yang dibawa dari lingkungan keluarga ini akan

merupakan modal besar bagi pembentukan sikap disiplin di lingkungan

sekolah (Arikunto, 1993: 119). Reisman dan Payne (E. Mulyasa, 2008:

123-125) mengemukakan strategi umum merancang disiplin siswa, yaitu :

a. Konsep diri; untuk menumbuhkan konsep diri siswa sehingga siswa

dapat berperilaku disiplin, guru disarankan untuk bersikap empatik,

menerima,hangat dan terbuka;

b. Keterampilan berkomunikasi; guru terampil berkomunikasi yang

efektif sehingga mampu menerima perasaan dan mendorong kepatuhan

siswa;

c. Konsekuensi-konsekuensi logis dan alami; guru disarankan dapat

menunjukkan secara tepat perilaku yang salah, sehingga membantu siswa

dalam mengatasinya, dan memanfaatkan akibat-akibat logis dan alami

dari perilaku yang salah;

d. Klarifikasi nilai; guru membantu siswa dalam menjawab pertanyaannya

sendiri tentang nilai-nilai dan membentuk sistem nilainya sendiri;

e. Analisis transaksional; guru disarankan guru belajar sebagai orang

dewasa terutama ketika berhadapan dengan siswa yang menghadapi

masalah;

f. Terapi realitas; sekolah harus berupaya mengurangi kegagalan dan

meningkatkan keterlibatan. Guru perlu bersikap positif dan

bertanggung jawab;

g. Disiplin yang terintegrasi; metode ini menekankan pengendalian penuh

oleh guru untuk mengembangkan dan mempertahankan peraturan;

h. Modifikasi perilaku; perilaku salah disebabkan oleh lingkungan. Oleh

karena itu, dalam pembelajaran perlu diciptakan lingkungan yang

kondusif;

i. Tantangan bagi disiplin; gur