1

SKRIPSI

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN

TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DI SMPNEGERI 1 PUNGGUR

KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

Oleh:

RETNOWATI

NPM. 1399331

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO

1439 H/ 2017 M

2

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP

MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPNEGERI 1 PUNGGUR

KABUPATEN LAMPUNG TENGAH

DiajukanUntukMemenuhi Tugas dan Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd)

Oleh:

RETNOWATI

NPM. 1399331

Pembimbing I: Dr. Hj. Ida Umami, M. Pd. Kons

Pembimbing II: H. Basri, M. Ag

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI(IAIN) METRO

1439 H/ 2017 M

ii

3

iii

4

5

iv

6

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAAN MEDIA PEMBELAJARAN

TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 1 PUNGGUR KABUPATEN

LAMPUNG TENGAH

Oleh :

RETNOWATI

Pada proses belajar mengajar yang perlu menjadi perhatian seorang guru

adalah bagaimana menciptakan lingkungan kelas yang kondusif, menyenangkan,

menggairahkan, menarik untuk belajar, salah satunya yaitu dengan menggunakan

media pembelajaran yang tepat, misal media audio visual, sehingga dapat dapat

menggairahkan motivasi belajar yang maksimal bagi para anak didiknya.

Pada motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan,

menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar.

Hakikat motivasi belajar adalah “dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswa

yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku.

Adapun masalah yang penulis temukan melalui penggunaan media

pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 1 Punggur, diperoleh data

yang menunjukkan penggunaan media pembelajarannya cukup baik dan motivasi

belajar siswa juga tergolong cukup baik. rumusan masalah yang penulis ajukan

dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran

terhadap motivasi belajar siswa. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh penggunaaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar

siswa. Kemudian untuk dugaan sementara atau hipotesis penulis menyatakan bahwa

ada pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada

mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMPN 1 Punggur.

Penelitian yang penulis lakukan merupakan penelitian kuantitatif. Metode

pengumpulan data yang penulis gunakan adalah metode angket dan dokumentasi.

Hasil analisa data penulis menggunakan rumus chi kuadrat. Hasil yang diperole

harga Chi Kuadrat hitung (X2) yaitu 12,04 lebih besar dari Chi Kuadrat tabel pada

taraf signifikan 5% pada df atau db = 4 yaitu 9,488, dengan demikian harga Chi

Kuadrat hitung lebih besar dari harga Chi Kuadrat tabel pada taraf signifikan 5%

karenanya Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh yang positif antara pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMP Negeri 1

Punggur Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017.

v

7

vi

8

MOTTO

ذْي َخَلَق ََّك ال ِبا ْسِم َرّبِ

ِ ْنَسا َن ِمْن َعَلٍق . ِاْقَرا

ْ َراُا .َخَلَق ال َك الَأل ِ ْقَراْأ َ ُربُّب

َ َلْم َْم ِبا ل ِذ ي َعلَّ

َِّاْلا . ا ل َع ِاْل َع ا َع ِاْل ا َع ا ِاْل َع ا َع ا اِاْل ا َع َع َع

Artinya: "Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang menciptakan, 2. Dia

telah menciptakan manusia dari segumpal darah, 3. Bacalah dan

Tuhanmulah Yang Maha Mulia, 4. Yang mengajar (manusia) dari pena, 5.

Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.1

1Q. S Al-„alaq (96) : 1-5

vii

9

PERSEMBAHAN

Puji syukur kepada Allah SWT dan dengan kerendahan hati, penulis

mempersembahkan Karya ini kepada:

1. Kedua orangtua tercinta Bapak Legiyo dan Ibu Juariyah yang telah mendidikku,

membimbingku serta senantiasa mendoakan demi keberhasilan studiku.

2. Keluargaku Asep Setiawan dan anakku Haidar Arganta Pratama yang telah

mendukungku dalam menyelesaikan studi dari segi material dan finansial.

3. Sahabat-sahabatku: Dessy Amanah, Rista Riski Ana, Mayrose Eni Andriyanti,

Yuli Juwita Sari, Rio Triandi, Aji Fahrezi, dan Fadzkur abdul Malik Mar‟andan

sahabat lainnya se-angkatan 2013 yang selalu memberikan semangat, dukungan,

motivasi, inspirasi serta doa dalam penyelesaian skripsi ini.

4. Almamaterku Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro .

viii

10

ix

11

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ......................................................................... i

HALAMAN JUDUL ............................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... iv

ABSTRAK ............................................................................................. v

HALAMAN ORISINALITAS PENELITIAN ................................... vi

HALAMAN MOTTO ........................................................................... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................... ix

DAFTAR ISI ......................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4

C. Batasan Masalah ................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ................................................................. 5

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................. 5

F. Penelitian Relevan ................................................................ 6

x

12

BAB II LANDASAN TEORI

A. Motivasi Belajar .................................................................... 8

1. Pengertian MotivasiBelajar ............................................ 8

2. Macam-macam Motivasi ............................................... 10

3. Fungsi Motivasi .............................................................. 12

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ..... 12

B. Media Pembelajaran ............................................................. 14

1. PengertianMedia Pembelajaran ...................................... 14

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran ...................................... 17

3. Pemanfaatan Media Pembelajaran .................................. 18

4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ......................... 19

C. Pengaruh Pengunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi

Belajar ................................................................................... 20

D. Kerangka Konseptual Penelitian ........................................... 21

E. Hipotesis Penelitian .............................................................. 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. RancanganPenelitian ............................................................. 24

B. DefinisiOperasionalVariabel ................................................. 25

C. Populasi, SampeldanTeknikPengambilanSampel ................. 27

D. TeknikPengumpulan Data ..................................................... 30

E. InstrumentPenelitian ............................................................. 32

F. TeknikAnalisis Data .............................................................. 36

xi

13

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum ................................................................. 38

1. Profil SMP Negeri 1 Punggur .................................... 38

a. Sejarah singkat berdirinya SMPN 1 Punggur ....... 38

b. Visi dan Misi SMPN 1 Punggur ........................... 40

c. Keadaan sarana dan prasarana SMPN 1 Punggur . 42

d. Keadaan Guru dan Karyawan SMPN 1 Punggur . 43

e. Keadaan Siswa SMPN 1 Punggur ......................... 46

f. Struktur Organisasi SMPN 1 Punggur .................. 47

2. Deskripsi Data HasilPenelitian ................................... 48

B. Temuan Khusus (PengujianHipotesis) ............................. 62

C. Pembahasan ...................................................................... 66

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................ 69

B. Saran .................................................................................. 70

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 72

LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................... 74

DAFTAR RIWAYAT HIDUP ............................................................. 105

xii

14

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Jumlah Siswakelas VII SMP Negeri1 Punggur

TahunPelajaran 2016/2017 ..................................................................... 28

2. Data Sampel Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punggur .......................... 29

3. Kisi-Kisi UmumInstrumenVariabelPenelitiantentangPenggunaan

Media Pembelajaran terhadapMotivasi Belajar Siswa............................ 33

4. Kisi-Kisi Khusus Instrumen VariabeltentangPenggunaaan Media

Pembelajaran ....................................................................................... 33

5. Kisi-Kisi Khusus InstrumenVariabeltentangMotivasi Belajar Siswa

Kelas VIISMP Negeri1 Punggur ............................................................ 34

6. Identitas SMPN 1 Punggur Lampung Tengah ....................................... 39

7. JumlahRuangKelas di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah ................... 42

8. Jenis dan Jumlah Ruang di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah ........... 43

9. Daftar Guru dan Staf Karyawan SMPN 1 Punggur ................................ 43

10. Keadaan Siswa SMPN 1 Punggur Lampung Tengah ............................. 46

11. Data Angket Penggunaan Media Pembelajaran di SMPN 1 Punggur .... 48

12. Tabel Distribusi Frekuensi Angket tentang Penggunaan Media

Pembelajaran ....................................................................................... 51

13. Distribusi Frekuensi Hasil Angket tentang Penggunaan Media

Pembelajaran ....................................................................................... 53

14. Data Angket Motivasi belajar Siswa Kelas VII di SMPN 1 Punggur .... 54

xiii

15

15. Tabel DistribusiFrekuensiAngkettentangMotivasibelajarSiswa

Kelas VII SMPN 1 Punggur ................................................................... 57

16. DistribusiFrekuensiHasil AngkettentangMotivasibelajarSiswa ............. 59

17. Data HasilDuaAngketPenggunaan Media

PembelajarandanMotivasiBelajarSiswa SMPN 1 PunggurKabupaten

Lampung Tengah .................................................................................... 60

18. Distribusi Frekuensi Antara Penggunaan Media Pembelajaran

Terhadap Motivasi belajar Siswa SMPN 1 Punggur ............................. 62

19. TabelKerjaPerhitungan Chi Kuadrat 𝜒2 Penggunaan Media

PembelajaranTerhadapMotivasibelajarSiswa SMPN 1 Punggur ............ 63

xiv

16

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Paradigma Penelitian ................................................................................. 22

2. Struktur Organisasi SMP Negeri 1 Punggur ............................................. 47

xv

17

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Surat Izin Prasurvey ................................................................................ 74

2. Surat Balasan Prasurvey ......................................................................... 75

3. Pengesahan Proposal Penelitian .............................................................. 76

4. Surat Bimbingan ..................................................................................... 77

5. Outline ..................................................................................................... 78

6. Alat Pengumpulan Data .......................................................................... 79

7. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 80

8. Surat Izin Research ................................................................................. 83

9. Surat Tugas ............................................................................................. 84

10. Surat Balasan IzinResearch .................................................................... 85

11. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ........................................ 86

12. Formulir Konsultasi Bimbingan Skripsi ................................................. 87

13. Surat Keterangan Bebas Pustaka............................................................ 101

14. Surat Keterangan Bebas Jurusan PAI .................................................... 102

15. Foto-foto Responden Penelitian ............................................................. 103

16. Riwayat Hidup ...................................................................................... 105

xvi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu proses yang

memiliki serangkaian kegiatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal

balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan

tertentu. Proses belajar mengajar memiliki makna adanya suatu kesatuan

kegiatan yang tidak terpisahkan antara siswa sebagai pebelajar dan guru

sebagai pengajar. Guru memegang peran penting dalam pendidikan dan

pengajaran di sekolah. Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam

seorang guru harus dapat menyampaikan pembelajaran secara menarik,

inovatif, dan dapat memilih media pembelajaran yang sesuai dengan

materi yang akan disampaikan agar peserta didik mempunyai motivasi

yang tinggi dalam belajar.

Motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan

mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Pada motivasi

terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan,

menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku individu

belajar.Hakikat motivasi belajar adalah “dorongan internal dan eksternal

pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan

tingkah laku.

2

Media pembelajaran adalah salah satu unsur yang penting dalam

proses belajar mengajar yang dapat menyalurkan pesan yang

akandisampaikan kepada siswa baik berupa alat, orang maupun bahan ajar.

Selain itu, media pembelajaran dapat merangsang siswa agar lebih efektif.

Oleh karena itu, maka penggunaan media pembelajaran dapat merangsang,

menggairahkan atau memotivasi siswa untuk belajar, karena “motivasi

belajar merupakan suatu dorongan atau penggerak dalam diri seorang

siswa untuk belajar sehingga tujuan-tujuan pembelajaran yang didinginkan

dapat tercapai”.

Melalui perannya sebagai pengajar, seorang guru diharapkan

mampu mendorong anak didiknya untuk senantiasa belajar dalam berbagai

kesempatan melalui berbagai sumber atau media. Dalam hal ini guru

mempunyai fungsi sebagai motivator dalam keseluruhan kegiatan belajar

mengajar.1 Pada kegiatan belajar mengajar yang berlangsung telah terjadi

interaksi yang bertujuan. Guru dan anak didiklah yang menggerakkannya.

Interaksi yang bertujuan itu disebabkan gurulah yang memaknainya

dengan menggunakan media yang sesuai sehingga dapat menciptakan

lingkungan belajar yang bernilai edukatif demi kepentingan anak didik

dalam belajar.

Proses belajar mengajar Pendidikan Agama Islam kehadiran media

pembelajaran memiliki arti yang cukup penting, mengingat selama ini

hasil dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam dinilai masih kurang

1 Supriono Widodo dan Ahmadi Abu, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h. 106

3

karena para guru kurang memperhatikan komponen-komponen lain yang

dapat membantu proses pembelajaran, diantaranya metode mengajar yang

digunakan masih monoton, sehingga seringkali tujuan dari pembelajaran

belum bisa mencapai yang maksimal.

Berdasarkan uraian di atas, dapat di maknai bahwa media

pembelajaran sangat penting bagi guru untuk menyampaikan informasi

tentang materi yang akan diajarkan pada saat proses pembelajaran.

Dengan adanya penggunaan media dengan tepat dan sesuai maka dapat

membangkitkan keingintahuan dan minat baru bagi siswa, serta

membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar dan

bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa.

Berdasarkan hasil pra survey yang telah penulis lakukan di SMPN

1 Punggur untuk mencari data, diperoleh bahwa penggunaan media

pembelajaran oleh guru PAI di SMPN 1 Punggur cukup baik, hal ini dapat

dilihat dari bagaimana cara guru pendidikan agama Islam menggunakan

media pembelajaran dengan baik pada saat menyampaikan materi

pelajaran. Guru pendidikan agama Islam di SMP Negeri 1 Punggur ketika

menyampaikan materi dalam kegiatan pembelajaran tidak hanya

menerangkan melalui lewat lisan saja tetapi guru Pendidikan agama Islam

disana sudah menggunakan media dengan bagus ketika menyampaikan

materi pembelajaran yaitu dengan menggunakan slide power point.

kemudian motivasi belajar siswa juga cukup baik, hal itu karena semangat

siswa dalam memperhatikan penjelasan guru maksudnya disini siswa di

4

SMPN 1 Punggur ketika guru menjelaskan atau menyampaikan pelajaran

pada saat proses pembelajaran tidak mengobrol sendiri dan tidakmembuat

kegaduhan di kelas, selanjutnya siswa aktif bertanya pada saat proses

pembelajaran di kelas maksudnya ketika guru selesai menjelaskan materi

pembelajaran siswa menyatakan langsung materi pembelajaran yang

belum paham, selain itu juga ketika guru bertanya kepada siswanya

banyak yang dapat menjawab langsung pertanyaan yang diajukan oleh

gurunya.

Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan

penelitian, untuk membuktikan ada atau tidak “Pengaruh Penggunaan

Media Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam di SMPNegeri 1 Punggur Kabupaten Lampung

Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017”

B. Identifikasi Masalah

Dari latar belakang masalah diatas, dan hasil prasurvey yang telah

penulis lakukan, permasalahan yang dapat diidentifikasikan dalam

penelitian ini adalah:

1. Guru PAI di SMP Negeri 1 Punggur pada saat mengajar sudah

menggunakan media dengan baik dan tepat.

2. Semangat siswa dalam memperhatikan penjelasan guru, pada saat

proses pembelajaran berlangsung siswa tidak membuat kegaduhan.

3. Aktif bertanya pada saat proses pembelajaran di kelas

5

C. Batasan Masalah

Untuk menghindari kemungkinan meluasnya masalah yang akan di

teliti maka perlu ditentukan batasan atau ruang lingkup permasalahan yang

akan di teliti. Adapun pembatasan dalam penelitian ini yaitu:

1. Penggunaan media pembelajaran oleh guru PAI cukup baik sehingga

motivasi belajar siswa cukup baik.

2. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII dan

Lokasi penelitian adalah di SMPN 1 Punggur Kabupaten Lampung

Tengah.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah pada

penelitian ini adalah: Adakah pengaruh penggunaan media pembelajaran

terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama

Islam di SMPN 1 Punggur Kabupaten Lampung Tengah?

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh

penggunaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada

mata pelajaran pendidikan agama Islam di SMPN 1 Punggur

Kabupaten Lampung Tengah.

2. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

6

a. Penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai masukan guru

pembelajaran.

b. Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan bagi penulis

dan dapat menjadi referensi bagi penulis untuk penelitian yang

selanjutnya.

c. Guna memenuhi persyaratan dalam mencapai gelar sarjana (S-I)

dalam ilmu tarbiyah.

F. Penelitian Relevan

Untuk mengetahui posisi yang telah dilakukan peneliti, berikut ini hasil

peneliti terdahulu yang relevan dengan penelitian ini yaitu:

Penelitian yang dilakukan oleh Jeniy irawan (0958551), Jurusan

Tarbiyah Program Studi Pendidikan agama Islam STAIN Jurai Siwo

Metro dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap

Hasil Belajar pada Pendidikan Agama Islam Peserta Didik SMP N 1

Batanghari Tahun Pelajaran 2012/2013. Hasilnya adalah adanya pengaruh

media pembelajaran terhadap hasil belajar.2

Penelitian yang dilakukan oleh Supriadi (0948481), Jurusan Tarbiyah

Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Jurai Siwo Metro dengan

judul “Hubungan Pendekatan Individu dalam Pembelajaran terhadap

Motivasi Belajar PAI siswa kelas V SD IT Insan Kamil Bandar Jaya

2Jeniy Irawan, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Hasil Belajar pada

Pendidikan Agama Islam Peserta Didik SMP N 1 Batanghari Tahun Pelajaran 2012/2013, (Metro,

STAIN Metro, 2012), h. 6

7

Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasilnya adalah adanya hubungan

pendekatan individu dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar.3

Berdasarkan penelitian di atas nampaknya ada sedikit persamaan

dengan penelitian yang penulis lakukan. Akan tetapi, disamping ada

persamaan dengan penelitian-penelitian sebelumnya diatas, ada perbedaan

yang nyata antara penelitian sebelumnya dengan penelitian penulis.

Dengan demikian dapat ditegaskan bahwa penelitian penulis yang berjudul

“Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar

Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1 Punggur

Kabupaten Lampung Tengah”, sepengetahuan penulis belum pernah

diteliti sebelumnya.

3Supriadi, Hubungan Pendekatan Individu dalam Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar PAI

siswa kelas V SD IT Insan Kamil Bandar Jaya Tahun Pelajaran 2013/2014, (Metro, STAIN

Metro, 2013), h. 7

8

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi Belajar

Banyak sekali, bahkan sudah umum orang menyebut dengan

kata “motif” untuk menunjukkan mengapa seseorang itu berbuat

sesuatu. Dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan motivasi

untuk menggerakkan siswa dalam belajar.

Motivasi berasal dari kata “motif” yang dapat diartikan sebagai

daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada

saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan

sangat dirasakan atau mendesak. Mengenai pengertian motivasi

belajar, dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, “motivasi adalah

dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak

sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.

Pendapat lain motivasi merupakan perubahan energi dalam diri

seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului

dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian ini

mengandung tiga elemen diantaranya ialah:

a. Bahwa motivasi itu mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia.

b. Motivasi ditandai dengan munculnya, rasa atau feeling seseorang. Dalam hal ini motivasi relevan dengan persoalan-

persoalan kewajiban, afeksi dan emosi yang dapat menentukan

tingkah laku manusia.

c. Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan. Jadi motivasi dalam hal ini sebenarnya merupakan respon dari suatu aksi

yaitu tujuan. Motivasi muncul dari dalam diri manusia, tetapi

9

munculnya karena terangsang atau terdorong adanya unsur

lain, dalam hal ini adalah tujuan.1

Motivasi juga dipandang sebagai dorongan mental yang

menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku

belajar. Motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan,

menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku

individu belajar.2

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling

mempengaruhi. Belajar adalah suatu perubahan tingkah laku secara

relatif permanen dan secara potensial yang terjadi pada seseorang atau

individu sebagai suatu hasil latihan atau praktik yang diperkuat

dengan diberi hadiah untuk mencapai suatu tujuan tertentu.3

Firman Allah SWT dalam Q. S Al-„Alaq ayat 1-5 berbunyi:

ِإقْ َرْأ َو رُبَُّك . َخَلَق اأِل ْنَسا َن ِمْن َعَلٍق .اِقْ َرأ ِِب ْسِم رَبَِّك الَّذْي َخَلَق َعَلَم اْاِ ْنَسا َن َما َْ َ ْ َلمْ .ا لَِّذ ي َعلََّم ِِب ْلَ َلمْ . اأَلْكَراُم

Artinya: “1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

menciptakan,2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal

darah, 3. Bacalah dan Tuhanmulah Yang Maha Mulia, 4.

Yang mengajar (manusia) dari pena, 5. Dia mengajarkan

manusia apa yang tidak diketahuinya.4

َسَلَك َ رِ ْ ً اَ ْلَ ِ ُ ِ ْ ِ ِعْلً ا َس ََّ ُ َلُ َ رِ ْ ً اِ إَإ ْا َ َّ ِ َمْن (رواه مسلم)

1Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2015), h. 1-3 2 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013), h. 80

3Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, (Jakarta:

Bumi Aksara, 2008). h. 23 4Q. S Al-„Alaq (96): 1-5, h. 479

10

Artinya: “Barang siapa yang menempuh suatu jalan untuk

menuntut ilmu, Allah akan memudahkan baginya jalan ke

surga”. (HR Muslim) 5

Berdasarkan pengertian diatas dapat dipahami bahwa surat Al-

„Alaq menjelaskan tentang perintah untuk membaca dalam arti yang

seluas luasnya seperti mengembangkan ilmu pengetahuan dan

perlunya alat untuk melakukan kegiatan dalam upaya

mengembangkan ilmu pengetahuan, serta menjelaskan tentang

kekuasaan Allah SWT, bahwa Allah SWT berkuasa menciptakan

manusia, memberikan kenikmatan dan karunia berupa kemampuan

berfikir yang sempurna dan membaca.

Berdasarkan beberapa pengertian di atas, maka dapat diketahui

bahwa motivasi merupakan kekuatan yang dapat menggerakkan

seseorang yang kadang-kadang dilakukan dengan cara

menyampingkan hal-hal yang dianggap kurang bermanfaat untuk

mencapai tujuan yang lebih berfaedah. Oleh karena itu motivasi

dipandang sangat penting dalam kehidupan manusia sebagai

kebiasaan yang diperolehnya yaitu suatu dorongan.

2. Macam-macam Motivasi

Berbicara tentang macam atau jenis motivasi ini dapat dilihat

dari berbagai sudut pandang. Motivasi yang aktif itu sangat bervariasi.

Macam-macam motivasi adalah sebagai berikut:

5https://muslimfiqih.blogspot.co.id/kumpulan-hadist-nabi-tentang-menuntut-ilmu/.diunduhpada

tanggal 19 April 2017

https://muslimfiqih.blogspot.co.id/kumpulan-hadist-nabi-tentang-menuntut-ilmu/.diunduh

11

1. Motivasi Jasmaniah dan Rohaniah, Motivasi jasmaniah seperti reflek, instink, otomatis, nafsu, sedangkan yang termasuk

motivasi rohaniah yaitu kemauan.

2. Motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik, motivasi instrinsik adalah motivasi-motivasi yang menjadi aktif atau berfungsinya itu

tidak perlu rangsangan dari luar, karena didalam diri setiap

individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

Contohnya seseorang membaca, tidak ada yang menyuruh atau

mendorongnya, ia ingin mencari buku-buku untuk di

bacanya.Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah motivasi-motivasi

yang aktif dan berfungsinya itu karena adanya rangsangan dari

luar. Contoh seorang yang belajar karena adanya ujian dengan

harapan mendapat nilai yang baik. Oleh karena itu motivasi

ekstrinsik adalah bentuk motivasi yang di dalamnya aktivitas

belajar dimulai diteruskan berdasarkan dorongan dari luar yang

tidak secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar.6

Hakikat motivasi belajar adalah “dorongan internal dan

eksternal pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan

perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa

indikator atau unsur yang mendukung. Indikator motivasi belajar

dapat diklasifikasikan sebagai berikut: 1) adanya hasrat dan

keinginan untuk berhasil, 2) adanya dorongan dan kebutuhan

dalam belajar, 3) adanya harapan dan cita-cita masa depan, 4)

adanya penghargaan dalam belajar, 5) adanya kegiatan yang

menarik dalam belajar, 6) adanya lingkungan belajar yang

kondusif, sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat belajar

dengan baik.7

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat dipahami bahwasanya

macam-macam motivasi yaitu motivasi jasmaniah dan rohaniah,

motivasi instrinsik atau motivasi yang berasal dari dalam diri

peserta didik dan motivasi ekstrinsik atau motivasi yang berasal

dari luar diri peserta didik. Kemudian yang menjadi penelitian ini

yaitu motivasi ekstrinsik dengan indikator 1) adanya penghargaan

6Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 2012), h. 88-91 7Hamzah. B. Uno, teori Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan, h. 23

12

dalam belajar, 2) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar, 3)

adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga

memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik.

3. Fungsi Motivasi

Motivasi sebagai suatu proses, mengantarkan murid kepada

pengalaman-pengalaman yang memungkinkan mereka dapat belajar.

Sebagai proses, motivasi mempunyai fungsi antara lain:

1. Memberi semangat dan mengaktifkan murid agar tetap berminat dan siaga.

2. Memusatkan perhatian anak pada tugas-tugas tertentu yang berhubungan dengan pencapaian tujuan belajar.

3. Membantu memenuhi kebutuhan akan hasil jangka pendek dan hasil jangka panjang.

8

Pendapat lain fungsi motivasi antara lain:

1. Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa adanya motivasi maka tidak akan timbul sesuatu

perbuatan seperti belajar.

2. Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan perbuatan pencapaian tujuan yang diinginkan.

3. Motivasi sebagai penggerak.9

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat dipahami bahwa

fungsi motivasi secara umum adalah sebagai daya penggerak yang

mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan tertentu

untuk mencapai tujuan yang diharapkan.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi manusia untuk

belajar. Motivasi belajar terjadi dari tindakan perbuatan persiapan

8Zakiah Daradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 141

9Kompri, Motivasi Pembelajaran , h. 5

13

mengajar. Menurut Dimyati faktor-faktor yang mempengaruhi

motivasi belajar adalah sebagai berikut:

1. Cita-cita atau Aspirasi Siswa Motivasi belajar tampak pada keinginan anak sejak kecil

seperti keinginan belajar berjalan. Keberhasilan mencapai

keinginan tersebut menumbuhkan kemauan bergiat, bahkan

dikemudian hari menimbulkan cita-cita dalam kehidupan.

Timbulnya cita-cita dibarengi oleh perkembangan akal, moral,

kemauan, bahasa, dan nilai-nilai kehidupan.

2. Kemampuan Siswa Keinginan seorang anak perlu dibarengi dengan

kemampuan dan kecakapan mencapainya. Keinginan membaca

perlu dibarengi dengan kemampuan mengenal dan

mengucapkan bunyi huruf-huruf.

3. Kondisi Siswa Kondisi siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani

mempengaruhi motivasi belajar. Seorang siswa yang sedang

sakit, lapar atau marah-marah akan mengganggu pehatian

belajar. Sebaliknya, seseorang siswa yang sehat, kenyang, dan

gembira akan mudah memusatkan perhatian.

4. Kondisi Lingkungan Siswa Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam,

lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupan

masyarakat. Sebagai anggota masyarakat maka siswa dapat

terpengaruh oleh lingkungan sekitar. Tempat tinggal yang

kumuh, ancaman rekan yang nakal, perkelahian antar siswa,

akan mengganggu kesungguhan belajar. Sebaliknylingkungan

yang aman, tenteram, tertib, indah dan pergaulan siswa yang

rukun, maka semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat.10

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat diketahui bahwa

faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu cita-cita,

kemampauan siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan siswa. Faktor-

faktor ini sangat berpengaruh terhadap suatu tujuan pembelajaran

yang ingin di capai.

10

Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, h. 97-99

14

B. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Kata “media” berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk

jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti perantara atau

pengantar. Dengan demikian media merupakan wahana penyalur

informasi belajar atau penyalur pesan.11

Menurut pendapat lain

bahwamedia yaitu segala bentuk yang dipergunakan untuk suatu

proses penyaluran informasi.12

Pendapat lain media pembelajaran adalah setiap orang, materi,

atau peristiwa yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk

memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Sedangkan ada

pendapat lain bahwa media pembelajaran merupakan alat yang secara

fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang

diantaranya terdiri atas buku, tape recorder, kaset, vidio, camera, film,

slide, foto, gambar, grafik, televisi dan komputer.13

Penggunaan media pembelajaran guru hendaknya

memperhatikan sejumlah prinsip tertentu agar penggunaan media

tersebut dapat mencapai hasil yang baik. Prinsip-prinsipnya yaitu:

1) Menentukan jenis media dengan tepat, artinya sebaiknya guru memilih terlebih dahulu media manakah yang sesuai dengan

tujuan dan bahan pelajaran yang akan diajarkan.

11

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 120 12

Basyiruddin Usman dan Asnawir, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 11 13

Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-MALANG PRESS,

2009), h. 25-26

15

2) Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat, artinya perlu diperhatikan apakah penggunaan media itu sesuai

dengan tingkat kematangan/kemampuan anak didik.

3) Menyajikan media dengan tepat, artinya tehnik dan metode penggunaan media dalam pembelajaran haruslah disesuaikan

dengan tujuan, bahan, metode, waktu, dan sarana yang ada.

4) Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat, dan situasi yang tepat, artinya kapan dan dalam situasi mana

pada waktu mengajar media digunakan. Tentu tidak setiap saat

atau selama proses belajar mengajar terus menerus

memperlihatkan atau menjelaskan dengan media

pembelajaran.14

Firman Allah SWT dalam Q. S. An-Nahl ayat 44, yang berbunyi:

َ لِل َّا ِس َما نُ ّلَِل اِلَْ ِ ْم , ِِب ْل َ َِّ ِ َوللُّ بُرِ َواَنْ َلْلَ ا اِلَْ َك الذِْكَر لِ ُ َ ّيِّ َوَلَ لَُّ ْم َ َ َفكَُّرْوَن

Artinya: “(mereka kami utus) dengan membawa keterangan-

keterangan (mukjizat) dan kitab-kitab. Dan kami turunkan (Al-

Qur‟an)kepadamu, agar engkau menerangkan kepada manusia apa

yang telah diturunkan kepada mereka dan agar mereka

memikirkan.”15

Berdasarkan ayat di atas berkaitan tentang media dalam

pembelajaran dapat diambil pengertian bahwasanya suatu media yang

digunakan oleh seorang guru harus mewakili sebagian dari materi

yang telah diajarkan sebelumnya. Hal ini selain dimaksudkan agar

siswa mudah menerima materi baru karena masih ada hubungan

dengan materi yang mereka terima sebelumnya, juga dapat

meningkatkan kefektifitasan pembelajaran. Siswa akan lebih

bersemangat menerima materi baru.

14

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, h. 127-128. 15

Q. S. An-Nahl (16): 44, h. 217.

16

َخطَّ ال َِّبُّ َصلىَّ ُ َعَلْ ِ َوَسلََّم : َعْن َعْ ِد ِ َرِضَي ُ َعْ ُ قَاَل َوَخطَّ ُخُططًا ِصَغارًا ,َوَخطَّ َخطِّا ِ اْلَ َسِط َخارًِ ا ِمْ ُ , َخطَّا ُمَرب ًَّ ا

َ َذااْْلِ ): َوقَالَ , ِإَإ َ َذا الَِّذي ِ اْلَ َسِطِ ْن َ انِِ ِ الَِّذي ِ اْلَ َسطِ َقْد َأَحاَط بِِ َوَ َذا الَِّذي ُ َ : َأْو - َوَ َذا َأَ ُلُ ُِْ َط بِ ِ , ْنَسانُ

َغاُر اأْلَْعَرااُ , َخارٌِ أََمُل ُ نَ َ َشُ , َِإْن َأْخطََأُه َ َذا ,َوَ ِذِه اْاُُطُط اللِّ(رواه ال خارى)نَ َ َشُ َ َذا , َوِإْن َأْخطََأُه َ َذا , َ َذا

Artinya: “Nabi S.a.w membuat gambar persegi empat, lalu

menggambar garis panjang di tengah persegi empat tadi dan keluar

melewati batas persegi itu. Kemudian beliau juga membuat garis-garis

kecil di dalam persegi tadi, di sampingnya: (persegi yang digambar

Nabi). Dan beliau bersabda : “Ini adalah manusia, dan (persegi empat)

ini adalah ajal yang mengelilinginya, dan garis (panjang) yang keluar

ini, adalah cita-citanya. Dan garis-garis kecil ini adalah penghalang-

penghalangnya. Jika tidak (terjebak) dengan (garis) yang ini, maka

kena (garis) yang ini. Jika tidak kena (garis) yang itu, maka kena

(garis) yang setelahnya. Jika tidak mengenai semua (penghalang) tadi,

maka dia pasti tertimpa ketuarentaan.”(HR. Bukhari)16

Berdasarkan hadis tersebut menggambarkan dengan jelas ketika

Rasulullah sedang mengajarkan ajarannya kepada para sahabat dengan

cara menggambar persegi empat dan garis-garis lurus. Hal ini berarti

dalam mengajarkan ilmu-ilmu kepada sahabatnya pada zaman dahulu

Rasulullah menggunakan gambar-gambar sebagai media alat bantu

untuk memperjelas pemahaman.

Berdasarkan pengertian di atas, dapat diketahui bahwa media

pembelajaran adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan oleh

16

http://.blogspot.co.id/hadits-haditsmediapembelajaran.diundupada tanggal 19 April 2017

http://hadits-haditsmediapembelajaran.blogspot.co.id/diunduh

17

seorang guru untuk menyalurkan pesan atau informasi belajar berupa

materi pembelajaran dengan memberikan kesempatan kepada siswa

untukmemperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.Media

pembelajaran sangat berguna bagi siswa agar siswa mengetahui

kegunaan media dalam proses belajar mengajar, yakni dengan

memperhatikan prinsip-prinsip media yang ada.

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran

Dibawah ini adalah beberapa jenis media pembelajaran yang digunakan

oleh seorang guru dalam proses pembelajaran, antara lain:

1) Bahan (material), biasa pula jenis ini disebut dengan istilah perangkat lunak atau software. Di dalamnya terkadang pesan-

pesan yang perlu disajikan baik dengan bantuan alat penyaji,

maupun tanpa alat penyaji. Contohnya : buku, modul, majalah,

transparansi OHP, film bingkai, audio.

2) Alat (device) bisa disebut dengan istilah hardware atau perangkat keras, digunakan untuk menyajikan pesan.

Contohnya adalah : proyektor film, film bingkai, video tape

dan lain-lain.

3) Teknik, yaitu prosedur rutin atau acuan yang disiapkan untuk menggunakan alat, bahan, orang dan lingkungan untuk pesan.

Misalnya : tehnik demonstrasi kuliah, ceramah, tanya jawab,

pengajaran terpogram, dan belajar sendiri.

4) Lingkungan (setting), yang memungkinkan siswa belajar, misalnya gedung sekolah, perpustakaan, lab pusat sarana

belajar, museum, taman, kebun binatang, rumah sakit yang

sengaja di rancang untuk tujuan lain tetapi kita memanfaatkan

untuk belajar siswa-siswi.17

Pendapat lain tentang jenis media yang sering di gunakan :

1) Media cetak diartikan sebagai bahan yang diproduksi melalui percetakan profesional seperti buku-buku, majalah, dan modal.

2) Media elektronik, yang lazim di pilih dan di gunakan dalam pengajaran :

3) Perangkat slide atau film bingkai

17

Arif S Sadiman, Media Pendidikan Pengertian Pengimbangan dan Pemanfaatanya, (Jakarta: PT

Raja Grafindo Persada, 2009),h. 5

18

4) Film strips 5) Rekaman 6) Overhead transparancies 7) Video tape 8) Realita (objek nyata atau benda sesungguhnya) seperti

mengunjungi pabrik-pabrik yang ada di sekitarnya, museum

atau suatu perkebunan untuk melihat objek yang bersangkutan

secara langsung.18

Berdasarkan uraian di atas bahwa, jenis media pebelajaran

sangat dibutuhkan bagi seorang guru dalam proses pembelajaran

untuk menyalurkan pesan, dengan adanya jenis media pembelajaran

akan mempermudah guru untuk menyampaikan materi.

3. Pemanfaatan Media Pembelajaran

Penggunaan media dalam proses instruksional mengandung

manfaat atau nilai tertentu, antara lain :

a) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar

b) Bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa

c) Metode mengajar akan lebih bervariasi d) Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar e) Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan

kegiatan berusaha sendiri dikalangan siswa.19

Pendapat lain manfaat media pembelajaran yaitu:

a) Media dapat membantu siswa mempelajari bahan pelajaran yang luas, yang memuat berbagai konsep, fakta, prinsip,

sikap keterampilan, di samping banyak macam ragamnya

juga sangat bervariasi, sehingga memerlukan berbagai media

untuk menyampaikannya.

b) Media dapat menumbuhkan motivasi belajar, sikap, dan cara belajar yang lebih efektif serta menumbuhkan persepsi yang

lebih tinggi terhadap hal yang dipelajari.

18

Sudarwin Danim, Media Komunikasi Pendidikan, (Jakarta : Bina Aksara, 1994),h. 118 19

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), h. 24-25

19

c) Media membantu siswa dan guru dalam proses instruksional suatu bidang studi, yang didukung secara multi disipliner,

masing-masing disiplin itu mengandung banyak bahan yang

harus dipelajari.

d) Media turut meningkatkan kepuasan dan keberhasilan sesuai dengan keinginan masing-masing guru. Guru yang baik ingin

agar para siswanya merasa puas dan berhasil, dan dianggap

media dapat memenuhi keinginan tersebut.

e) Media membantu siswa yang umumnya berkecenderungan mempelajari banyak hal dan sekaligus mendalaminya.

Belajar “banyak” dan “mendalam” merupakan ciri belajar

berhasil.

f) Media membantu siswa dan guru dalam proses instruksional untuk memenuhi tuntutan kurikulum, yang senantiasa

berkembang sejalan dengan perkembanganilmu pengetahuan

dan teknologi serta dinamika masyarakat.20

Berdasarkan uraian di atas dapat dipahami bahwa media

pembelajaran sangat bermanfaat bagi guru dalam menyampaikan

materi pembelajaran dan bagi peserta didik dengan adanya media

pembelajaran akan menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam

belajar.

4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran

Cara memilih media untuk kepentingan pengajaran sebaiknya

memperhatikan kriteria-kriteria sebagai berikut:

a) Ketepatannya dengan tujuan pengajaran, artinya media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang

telah ditetapkan. Tujuan-tujuan instruksional yang berisikan unsur

pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis lebih memungkinkan

digunakannya media pengajaran.

b) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran, artinya bahan pelajaran yang sifatnya fakta, prinsip, konsep dan generalisasi sangat

memerlukan bantuan media agar lebih mudah dipahami siswa.

c) Kemudahan memperoleh media, artinya media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada

waktu mengajar.

20

Oemar Hamalik, Media Pendidikan, (Bandung: PT Citra Aditya Bakti, 1994),h. 189-190

20

d) Keterampilan guru dalam menggunakannya, apapun jenis media yang diperlukan syarat utama adalah guru dapat menggunakannya

dalam proses pengajaran.

e) Tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pelajaran berlangsung.

f) Sesuai dengan taraf berfikir siswa, memilih media untuk pendidikan dan pengajaran harus sesuai dengan taraf berfikir

siswa, sehingga makna yang terkandung didalamnya dapat

dipahami oleh para siswa.21

Berdasarkan uraian di atas, dapat di ketahui bahwa dalam proses

pembelajaran sangatlah penting dengan adanya kriteria-kriteria

pemilihan media pembelajaran karena dapat mempermudah seorang

guru dalam menggunakan media ketika seorang guru menyampaikan

bahan pelajaran.

C. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi

Belajar

Salah satu mafaat penggunaan media pembelajaran adalah “media

dapat menumbuhkan motivasi belajar, sikap, dan cara belajar yang lebih

efektif serta menumbuhkan persepsi yang lebih tinggi terhadap hal yang

dipelajari.”22

Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat

digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga

dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat serta perhatian

siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.23

21

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensido, 2011), h.

4-5 22

Oemar Hamalik, Media Pendidikan, h. 190 23

Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa arab, h. 27

21

Seorang guru dalam menggunakan media secara baik maka siswa

dalam proses pembelajaran akan termotivasi dalam menerima materi

pembelajaran dengan baik dan medapatkan hasil yang maksimal. Selain itu

penggunaan media yang sesuai juga dapat meningkatkan semangat belajar

siswa dalam menerima materi baru dengan mudah.

Berdasarkan pernyataan tersebut dapat diketahui bahwa penggunaan

media pembelajaran sangat besar pengaruhnya terhadap motivasi belajar

siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam, karena media

pembelajaran adalah salah satu faktor dari keberhasilan mata pelajaran

pendidikan agama Islam. Apabila seorang guru menggunakan media

dengan tepat dan sesuai dengan isi materi yang disampaikan maka seorang

siswa akan termotivasi (mendapatkan dorongan) untuk menerima pelajaran

dengan baik dan maksimal.

D. Kerangka Konseptual Penelitian

1. Kerangka berfikir

Kerangka berfikir adalah “ suatu konsep yang memberikan

hubungan kausal hipotesis antara dua variable atau lebih dalam rangka

memberikan jawaban sementara terhadap masalah yang diteliti”.24

Berdasarkan definisi di atas dapat dijelaskan bahwa kerangka

berpikir adalah suatu konsep pemikiran atau penjelasan sementara

yang menghubungkan dua variabel yang satu dengan variabel yang

lainnya.

24

Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian,(Metro: Ramayana Pers dan STAIN Metro, 2008),h.

57

22

2. Paradigma

Paradigma adalah “pola pikir yang menunjukkan hubungan

antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis

dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian”.25

Dari pendapat di atas maka dapat disajikan dalam sebuah

bagan paradigma berpikir itu sebagai berikut:

Bagan 1

Kerangka Berpikir dan Paradigma

E. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah “jawaban sementara terhadap masalah yang

kebenarannya masih harus diuji secara empiris”. Sedangkan menurut

Nasution, hipotesisi adalah “pernyataan tentative yang merupakan dugaan

atau terkaan tentang apa saja yang kita amati dalam usaha untuk

memahaminya”.26

Berdasarkan pendapat di atas, dapat diketahui bahwa hipotesis

merupakan pernyataan yang masih perlu dibuktikan kebenarannya, dan

25Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2009), Cet. 8. h.

42. 26

S. Nasution, Metode Research: Penelitian Ilmiah, (Bumi Aksara, 2012), h. 39

Penggunaan

Media

Pembelajaran

Motivasi

Belajar

Baik

Cukup

Kurang

H

I

P

O

T

E

S

I

S

23

anggapan yang timbul adalah yang bersifat sementara untuk dibuktikan

secara nyata dan benar melalui data lapangan dan faka-fakta yang

diperoleh dari penelitian.

Jadi hipotesis yang penulis ajukan sebagai jawaban sementara dalam

penelitian ini adalah:

Ha: Ada Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi

Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP

Negeri 1 Punggur Kabupaten Lampung TengahTahun Pelajaran

2016/2017”.

Ho: Tidak ada Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap

Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

di SMP Negeri 1 Punggur Kabupaten Lampung TengahTahun

Pelajaran 2016/2017”.

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh yang

signifikan antara Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Motivasi

Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islamdi SMP

Negeri 1 Punggur Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran

2016/2017”.

24

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Penelitian yang akan penulis lakukan ini adalah penelitian yang bersifat

deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif adalah “penelitian yang

bertujuan untuk membuat perencanaan sistematis aktual dan akurat

mengenai faktor-faktor dan populasi dan daerah tertentu”.1

Adapun sifat dari penelitian ini adalah bersifat korelasi sebab akibat atau

penelitian pengaruh. Yaitu “dinamakan penelitian sebab akibat karena

antara keadaan pertama dengan kedua terdapat hubungan sebab akibat.

Keadaan pertama diperkirakan menjadi penyebab yang kedua, keadaan

pertama berpengaruh terhadap yang kedua”.2

Berdasarkan uraian di atas dapat penulis simpulkan bahwa jenis penelitian

yang penulis laksanakan adalah penelitian kuantitatif dan sifat

penelitiannya adalah penelitian korelasi sebab akibat atau pengaruh

dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Dengan pendekatan

kuantitatif penulis ingin mengetahui seberapa besarpengaruh penggunaan

media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Punggur Kabupaten Lampung

Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017 yang penulis ambil sebagai tempat

penelitian.

1Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Rajawali Press, 2013), h. 75

2Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,

2006), Cet ke-13, h. 37

25

B. Variabel dan Definisi OperasionalVariabel

Variabel adalah “segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan

penelitian”.3Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-

sifat hal yang didefinisikan yang dapat diamati atau diobservasi serta dapat

diukur.4

Mengacu kepada pendapat di atas, maka dalam konteks penelitian

ini definisi operasional variabel merupakan petunjuk bagi penulis untuk

menjelaskan variabel yang akan diteliti, yaitu penggunaan media

pembelajaran dan motivasi belajar. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka

definisi operasional variabel penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Variabel Bebas (Independent Variable)

Variabel bebas pada penelitian ini adalah Media Pembelajaran

(X). Media pembelajaran adalah suatu alat yang digunakan oleh

seorang guru untuk menyalurkan pesan atau informasi belajar berupa

materi pembelajaran. Adapun yang menjadi indikator penggunaan

media pembelajaran sebagai berikut:

a. Menentukan jenis media dengan tepat.

b. Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat.

c. Menyajikan media dengan tepat.

d. Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat,

dan situasi yang tepat.

3 Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, h.25

4Ibid., h. 29

26

Cara memperoleh data pada variabel ini penulis menggunakan

pedoman kriteria penilaian hasil angket yang jenis skalanya adalah

skala likert dan jenis angketnya adalah berbentuk pilihan ganda

dengan 4 (empat) alternatif jawaban. Kriteria untuk pernyataan yang

positif jawaban A (selalu) diberi skor 4, untuk jawaban B (sering)

diberi skor 3, untuk jawaban C (kadang-kadang) diberi skor 2, dan

untuk jawaban D (tidak pernah) diberi skor 1.

2. Variabel Terikat (Dependent Variable)

Variabel terikatdalam penelitian ini adalah motivasi belajar (Y).

Motivasi belajar adalah suatu dorongan yang timbul pada diri

seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu

tindakan dengan tujuan tertentu. Adapun Indikator dari motivasi

belajar sebagai berikut:

a. Adanya penghargaan dalam belajar.

b. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar.

c. Adanya lingkungan belajar yang kondusif.

Cara memperoleh data pada variabel ini penulis menggunakan

pedoman kriteria penilaian hasil angket yang jenis skalanya adalah

skala likert dan jenis angketnya adalah berbentuk pilihan ganda

dengan 4 (empat) alternatif jawaban. Dengan kriteria untuk pernyataan

yang positif jawaban A (selalu) diberi skor 4, untuk jawaban B

(sering) diberi skor 3, untuk jawaban C (kadang-kadang) diberi skor 2,

dan untuk jawaban D (tidak pernah) diberi skor 1.

27

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah “keseluruhan subjek atau objek yang menjadi

sasaran penelitian yang mempunyai karakteristik tertentu”5 Pendapat

lain tentang Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:

obyek/subjek yang mempunyai kualitas dan karekteristik tertentu yang

ditetepkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya.6

Berdasarkan uraian diatas maka dapat dimengerti populasi adalah

sejumlah objek yang akan diteliti secara keseluruhan. Adapun populasi

dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1

Punggur Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017

yang beragama Islam berjumlah266 orang. Populasi adalah seluruh

individu yang akan diteliti. Adapun jumlah siswa kelas VII dengan

rincian sebagai berikut:

5Rostina Sundayana, Statistika Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 15

6 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 61

28

Tabel 1

Jumlah Siswa kelas VII SMP Negeri 1 Punggur

Tahun Pelajaran 2016-2017

Kelas Jumlah

Siswa Non-Muslim Muslim

VII.1 33 2 31

VII.2 34 2 32

VII.3 35 1 34

VII.4 36 3 33

VII.5 36 2 34

VII.6 36 1 35

VII.7 36 1 35

VII.8 35 3 32

JUMLAH 281 15 266

2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

Sampel adalah “bagian dari populasi yang akan diteliti”.7

Pendapat lain mengatakan sampel adalah bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.8Sedangkan menurut

Nanang Martono “sampel merupakan sebagian anggota populasi yang

dipilih dengan menggunakan prosedur tertentu sehingga diharapkan

dapat mewakili populasi”.9

Berdasarkan pendapat di atas maka dapat dipahami bahwa yang

dimaksud dengan sampel dalam sebuah penelitian adalah bagian atau

wakil dari populasi yang memiliki ciri atau karakteristik tertentu yang

akan diteliti.

7Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,

2010), Cet ke-14, h. 174. 8 Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen., (Bandung: Alfabeta, 2013), h. 118.

9Nanang Martono, Metode Penelitian Kuantitatif,( Jakarta: Rajawali Pers, 2012), h. 74.

29

Kemudian untuk menentukan berapa sampel yang akan diteliti,

maka penulis mengambil pendapat bahwa sebagai bahan pertimbangan

dalam menentukan sampel adalah “apabila subyeknya kurang dari 100

maka lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan

penelitian populasi, tetapi jika jumlah subyeknya besar dapat diambil

10-15% atau 20-25% atau lebih.”10

Mengacu pada uraian di atas, dari populasi yang berjumlah 281

siswa, penulis mengambil sampel sebesar 25%, sehingga jumlah

sampel yang akan penulis teliti adalah berjumlah 266 X 25% = 68

siswa. Adapun jumlah siswa yang akan dijadikan sampel pada

masing-masing kelas adalah sebagai berikut:

Tabel 2

Data Sampel Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punggur

No. Kelas Jumlah

Siswa

Persentase

25%

Jumlah

Hasil

Perhitungan Pembulatan

1 VII 1 31 25% 7,75 8

2 VII 2 32 25% 8 8

3 VII 3 34 25% 8,5 9

4 VII 4 33 25% 8,25 8

5 VII 5 34 25% 8,5 9

6 VII 6 35 25% 8,75 9

7 VII 7 35 25% 8,75 9

8 VII 8 32 25% 8 8

Jumlah 266 68

Untuk menetukan sampel dari masing-masing kelas penulis

menggunakan teknik sampling. “Teknik sampling adalah teknik

10

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, h. 134

30

pengambilan sampel.11

Sedangkan “sampling adalah memilih sejumlah

tertentu dari keseluruhan populasi”.12

Berdasarkan pendapat di atas, dapat dipahami bahwa teknik sampling

merupakan proses pemilihan sampel dari suatu populasi penelitian.

Sedangkan untuk menentukan jumlah sampel yang akan diteliti oleh

penulis menggunakan teknik sampling yang disebut dengan Simpel

Random Sampling”. Dikatakan simpel (Sederhana) karena

pengambilan anggoata sampel dari populasi dilakukan secara acak

tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.13

Maka

populasi yang ada dalam penelitian ini nantinya akan memperoleh

kesempatan yang sama untuk menjadi sampel.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dilakukan berdasarkan macam data yang

diperlukan, maka peneliti menggunakan teknik pengumpulan data

sebagai berikut:

1. Metode Angket

Angket (Quetionare) adalah “sejumlah pertanyaan tertulis

yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam

arti tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui”.14

Berdasarkan pendapat di atas, maka metode angket

dipergunakan untuk memperoleh data dari sejumlah responden berupa

11 Sugiyono, Metode Penelitian Manajemen, h. 150.

12

S. Nasution, Metode Research: Penelitian Ilmiah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h. 86. 13

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2009),

h. 82. 14

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Cet ke-13,h. 151.

31

pernyataan yang dijawab oleh responden secara tertulis yang telah

disiapkan daftar pernyataan.

Metode angket ini digunakan untuk memperoleh data tentang

penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar. Cara untuk

memperoleh data tentang penggunaan media pembelajaran penelitian

ini menggunakan angket tidak langsung yang ditujukan kepada siswa.

Sedangkan untuk memperoleh data tentang motivasi belajar

menggunakan angket langsungan kepada responden yang

bersangkutan yakni siswa. Pada penelitian ini jenis angket yang

digunakan adalah jenis angket berstruktur dalam bentuk multiple

chooise (pilihan ganda).

Kemudian untuk penilaian hasil angket, penulis

menggunakan pedoman kriteria penilaian hasil angket yang jenis

skalanya adalah skala likert dan jenis angketnya adalah berbentuk

pilihan ganda dengan 4 (empat) alternatif jawaban. Kemudia kriteria

untuk pernyataan yang positif jawaban A (selalu) diberi skor 4, untuk

jawaban B (sering) diberi skor 3, untuk jawaban C (kadang-kadang)

diberi skor 2, dan untuk jawaban D (tidak pernah) diberi skor 1.

Sedangkan untuk pernyataan negatif jawaban A (selalu) diberi skor 1,

untuk jawaban B (sering) diberi skor 2, untuk jawaban C (kadang-

kadang) diberi skor 3 dan untuk jawaban D (tidak pernah) diberi skor

4.

32

2. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah “mencari data menggenai hal-hal

variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,

prestasi, notulen rapat, buku, leger, agenda dan sebagainya”.15

Metode dokumentasi merupakan metode pendukung setelah

angket yang akan digunakan untuk memperoleh data mengenai

pendidik dan staf, jumlah peserta didik, denah lokasi, struktur

organisasi sekolah, serta tenaga kependidikan dan karyawan, sarana

dan prasarana dan juga sejarah singkat berdirinya SMP N 1 Punggur.

E. Instrument Penelitian

1. Rancangan / Kisi-kisi Instrument

Kisi-kisi instrumen menunjukkan kaitan antara variabel yang

diteliti dengan instrumen yang disusun.Instrument penelitian adalah

alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan

data agar pekerjaan lebih mudah dan hasilnya lebih baik dalam arti

lebih cermat, lengkap dan sitematis sehingga lebih mudah diteliti.

Ada dua macam kisi-kisi yang harus disusun oleh seorang

peneliti sebelum merancang instrumen yaitu:

a. Kisi-kisi umum adalah kisi-kisi yang dibuat untuk menggambarkan

semua variabel yang akan diukur, dilengkapi dengan semua

kemungkinan sumber data, semua metode dan instrumen yang

15

Ibid., h. 231.

33

mungkin dapat dipakai. Yang termuat dalam kisi-kisi umum ini baru

rancangan ideal, tentang apakah semua sumber data, metode dan

instrumen tetap akan dipakai atau tidak, tergantung dari ketetapan

menurut pertimbangan peneliti.

b. Kisi-kisi khusus yaitu kisi-kisi yang dibuat untuk menggambarkan

rancangan butir-butir yang akan disusun untuk sesuatu instumen.16

Tabel 3

Kisi-kisi Umum Instrument Variabel Penelitian tentang Penggunaan

Media Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar

Variabel Penelitian Sumber Data Metode Instrument

Variabel Bebas Media

Pembelajaran

Siswa Angket Materi

angket

Variabel Terikat

Motivasi Belajar

Siswa Angket Materi

angket

Tabel 4

Kisi-kisi Khusus Instrument Variabel Penelitian tentang Penggunaan

Media Pembelajaran

Variabel Indikator No.

Item

Jumlah

item

Penggunaan

Media

Pembelajaran

(X)

Menentukan jenis media dengan tepat 1, 2, 3 3

Menetapkan atau memperhitungkan

subjek dengan tepat 4, 5, 6, 7

4

Menyajikan media dengan tepat 8, 9, 10,

11 4

Menempatkan atau memperlihatkan

media pada waktu, tempat, dan situasi

yang tepat

12, 13,

14, 15

4

Jumlah 15

16

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Cet. Ke-14, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), h. 206

34

Tabel 5

Kisi-kisi Khusus Instrument Variabel Penelitian tentang

Motivasi Belajar

Variabel Indikator

No. Item Jumlah

item

Motivasi

Belajar (Y)

Adanya penghargaan dalam

belajar 1, 2, 3, 4, 5 5

Adanya kegiatan yang menarik

dalam belajar 6, 7, 8, 9, 10 5

Adanya lingkungan belajar yang

kondusif

11, 12, 13,

14, 15 5

Jumlah 15

Penelitian variabel (x) dan variabel (y) yaitu mengetahui

pengaruh penggunaan media pembelajaran terhadap motivasi belajar

di ukur menggunakan soal pilihan ganda sebanyak 15 soal, dengan

tiga alternatif jawaban yaitu:

Pernyataan Positif

Alternatif Jawaban Keterangan Skor

A Selalu 4

B Sering 3

C Kadang-kadang 2

D Tidak Pernah 1

2. Pengujian Instrument

a. Validitas

Validitas alat ukur merupakan suatu sifat alat ukur yang

menunjang tingkat ketepatan, keeratan, dan keabsahan, suatu alat

ukur untuk mengadakan pengukuran. Pengertian validitas

35

“sejauhmana suatu alat pengukur itu mengukur yang ingin

diukur”17

Menurut Suharsimi Arikunto :

Sebuah instrumen dikatakan valid apabila dapat mengungkapkan

data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya

validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul

tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang

dimaksud.18

Berdasarkan pada kutipan tersebut maka dapat diambil pengertian

bahwa yang dimaksud dengan validitas adalah alat ukur yang

merupakan suatu sifat alat ukur dan menunjukkan adanya ketetapan

atau keakuratan dalam pengukuran.

Adapun uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah

korelasi product moment, dengan rumus angka kasar sebagai berikut:

rxy = 𝑥𝑦

𝑥2𝑦2

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi variabel x dengan y

x = (xi – )X−

y = (yi – )y− 19

b. Reliabilitas

Reliabilitas alat ukur merupakan sifat alat ukur yang

menunjukkan tingkat keajekan dari hasil pengukuran, reliabilitas

17

Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, h. 106 18

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian,cet ke-14, h. 211 19

Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 228

36

adalah “suatu indeks yang menunjukkan sejauhmana suatu alat

pengukur dapat dipercaya atau diandalkan”.20

Adapun rumus yang digunakan untuk mengetahui reliabilitas alat

ukur (angket) adalah rumus Spearman Brown :

r1.1 = 2 ×𝑟1

2 1

2

1 + 𝑟12

12

Keterangan :

r1.1 = Reliabilitas Instrumen

𝑟12

12 = rxy yang disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua

belahan instrumen.21

F. Teknik Analisis Data

Sebagian data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data kuantitatif

(berupa angka-angka) yang berasal dari hasil angket dengan menggunakan

teknik kuantitatif dengan rumus Chi Kuadrat sebagai berikut :

𝜒2 = (𝑓𝑜−𝑓)2

𝑓

Keterangan :

𝜒2 = Chi Kuadrat

Fo = Frekuensi yang diperoleh dalam penelitian.

Fh = Frekuensi yang diharapkan.

Sedangkan untuk menghitung seberapa besar pengaruhnya antara

variabel X terhadap variabel Y, yaitu dengan menggunakan rumus

20

Edi Kusnadi, Metodologi Penelitian, h. 111 21

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, cet ke- 13, h. 180-181

37

Koefisien Kontingensi (C). Rumus untuk mencari Koefisien Kontingensi

adalah :

C = 𝜒2

𝜒2+𝑁

Keterangan :

C = Koefisien Kontingensi

𝜒2 = Chi Kuadrat

N = Jumlah Sampel22

Cara melihat tingkat kekuatan hubungan dari kedua variabel tersebut adalah

dengan cara membandingkan harga C hitung dengan Koefisien Kontingensi

Maksimum (Cmaks). Harga Cmaks ini dapat dicari dengan rumus :

Cmaks = (𝑚−1)

𝑚

Keterangan :

Cmaks = Koefisien Kontingensi Maksimum

𝑚 = Nilai minimum antara banyak kolom dan banyak baris.23

22

Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2003), h. 232-

241 23

Husaini Usman, Purnomo Setiady Akbar, Pengantar Statistik, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006),h.

277

38

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Temuan Umum

1. Profil SMP Negeri 1 Punggur

a. Sejarah Singkat Berdirinya SMPN 1 Punggur

Sebelum mendapatkan SK penegerian dari Ka. Kanwil provinsi

Lampung status SMP Negeri punggur masih dalam final dengan SMP

Sri Tejokencono. Kemudian rapat pada tanggal 30 november 1984

SMP Negeri Punggur berdiri sendiri yang dipimpin oleh:

1) Bapak Nendyo Sutanto (Alm), masa bakti 1984-1996 dengan

status SMP Negeri Punggur.

2) Bapak Drs. Zujari Saibi, dengan masa bakti pada tahun 1996-1998

pada pembagian status menjadi SLTP 3 Punggur.

3) Bapak Drs. Susanto pada tahun 1998-1999. Yang pada saat itu

kembali lagi menjadi SMP Negeri Punggur.

4) Bapak Drs. Teguh Wiyono pada tahun 1999-2009. Pembagian lagi

dari SMP Negeri Punggur menjadi SLTP Negeri 3 Punggur.

5) Bapak Drs. Usa Heriyanto masa bakti pada tahun 2009-2011

menjadi Smp Negeri 1 Punggur.

6) Pada bulan Januari 2011 SMP Negeri 1 Punggur dipimpin oleh

bapak Hi. Purnomo, S. Pd dan

39

7) Bapak Drs. Pramono mulai tahun 2017 mengepalai SMPN 1

Punggur Lampung Tengah.

SMPN 1 Punggur beralamatkan di Jl. Pendidikan No. 2 desa

Tanggulangin Kecamatan Punggur, Kabupaten Lampung Tengah

berdiri di tanah milik pemerintah dengan luas tanah hak pakai 18.230

m2

dan sekarang telah berdiri bangunan seluas 3.773 m2. Adapun

identitas sekolah SMPN 1 Punggur dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4. 6

Identitas SMPN 1 Punggur Lampung Tengah

No Identitas

1 Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Punggur

2 Nomor Statistik Sekolah : 201120208091

3 NSS : 2,0112E+11

4 NPSN : 10801933

5 Status Sekolah : Negeri

6 Bentuk Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

7 Sk Pendirian Sekolah : 296/Kpts/05/2006

8 Tanggal Sk Pendirian : 20-11-1984

9 Sk Izin Operasioanal : 296/Kpts/05/2006

10 Tanggal Sk Izin Operasioanal : 19-08-2002

11 Jenjang Akreditasi : TerakreditasI

12 Sk Akreditasi :161/BAP-SM/12-

LPG/RKO/2014

13 Tanggal SK Akreditasi : 04-11-2014

40

b. Visi dan Misi SMPN 1 Punggur

1) Visi Sekolah

Berprestasi, Terampil, Beriman dan Bertaqwa dalam Lingkungan

yang nyaman dilandasi Nilai-Nilai Karakter dan Budaya Bangsa.

2) Misi Sekolah

a) Menyelenggarakan proses pembelajaran dengan

mengembangkan perangkat pembelajaran, metode dan strategi

pembelajaran, sumber dan alat pembelajaran serta sistem

penilaian.

b) Menyelenggarakan pembinaan kompetensi dan profesionalitas

tenaga pendidikan dan kependidikan.

c) Menyusun RKS dan RKAS secara partisipatif dan demokratis

d) Mengimplementasikan MBS yang mandiri, transparan,

ankuntaabel, partisipatif, fleksibel dan berkesinambungan.

e) Mengembangkan dan mengimplementasikan nilai-nilai

pendidikan karakter dan budaya bangsa.

f) Memperbaiki kualitas dan kuantitas sarana dan prasana sekolah

g) Menggalang partisipasi dan kerja sama dengan mesyarakat,

khususnya komite sekolah.

h) Mendayagunakan potensi dan lingkungan sekolah.

41

3) Tujuan Sekolah

Mengacu pada tujuan umum pendidikan, tujuan pendidikan

adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian

mulia serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti

pendidikan lebih lanjut. Adapun tujuan Sekolah yaitu:

a) Mewujudkan kelengkapan dokumen KTSP sesuai standar isi

kurikulum

b) Mewujudkan standar kopetensi lulusan (SKL) dibidang

akademik maupun non akademik

c) Meningkatkan standar proses pembelajaran

d) Meningkatkan standar sistem penilaian yang objektif dan

edukatif.

e) Meningkatkan rata-rata pencapaian KKM semua mata pelajaran

f) Meningkatkan rata-rata pencapaian UN

g) Meningkatkan kualitas dan presentase jumlah lulusan

h) Meningkatkan jumlah lulusan yang dapat diterima disekolah

favorit (outcome)

i) Mewujudkan prestasi akademik maupun nonakademik sesuai

bakat dan minat peserta didik

j) Mewujudkan tersedianya sarana dan prasarana yang

berkualitas, relevan dan mutakhir dengan kuantitas yang

memadai sesuai SNP.

42

k) Mampu mengembangkan inovasi sumber dan alat pembelajaran

sesuai dengan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi

l) Mewujudkan pengelolaan sekolah sesuai SNP

m) Mewujudkan terpenuhinya pembiayaan sekolah yang

memadahi.

n) Mewujudkan sifat keteladanan seluruh warga sekolah

o) Mewujudkan tata krama pergaulan disekolah

p) Mewujudkan suasana religius disekolah

q) Mewujudkan pengelolaan dan implementasi 7K.

c. Keadaan Sarana dan Prasarana SMPN 1 Punggur

SMPN 1 Punggur mempunyai sarana dan prasarana yang permanen

yang terdiri dari beberapa ruang untuk mendukung dalam proses

belajar mengajar, yang terdiri dari:

1) Ruang Kelas

Tabel 4. 7

Jumlah ruang kelas di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah

Kondisi

Jumlah dan ukuran Jml. ruang

lainnya

yg digunakan

untuk ruang

Kelas

(e)

Jumlah

ruang yg

digunakan

untuk ruang

Kelas

(f)=(d+e)

Ukuran

7x9 m2

(a)

Ukuran

> 63m2

(b)

Ukuran

< 63 m2

(c)

Jumlah

(d)

=(a+b+c)

Ruang

kelas

21 3 24

Jumlah :

yaitu:

24

43

2) Ruang Lainnya

Tabel 4. 8

Jenis dan Jumlah Ruang di SMPN 1 Punggur Lampung Tengah

No Jenis Ruangan Jumlah Ukuran (M2)

1 Perpustakaan 1 7x10

2 Laboraturium IPA 1 8x15

3 Laboratorium Bahasa 1 8x15

4 Laboratorium komputer 1 8x12

Sumber: Data dokumentasi SMP Negeri 1 Punggur Lampung

Tengah yang diperoleh pada tanggal 30 Oktober 2017

d. Keadaan Guru dan Karyawan SMP Negeri 1 Punggur

Tabel 4. 9

Daftar Guru dan Staf Karyawan SMPN 1 Punggur

NAMA KT Pendidikan

terakhir MATA

PELAJARAN

JABATAN

Drs. Pramono S1 B. IND

B. Indonesia K.Sekolah

B. Triyanto, S.Pd S1 IPA

IPA Wk.Kurikuum

Y. Swatignyo, S.Pd, MM S1 B.IND

B. Indonesia Wk.kesiswaan

Iswantoro, S.Pd S1 MTK

Matematika Wk Sapras

Drs. Supiar Ali S1 SEJARAH

IPS Wk. Humas

Drs. Supriyanto S1 TARBIYAH

PAI Guru

Nasekhah, S.Pd.I S1 TARBIYAH

PAI Guru

Siti Khabibah, S.Ag S1 TARBIYAH

PAI Guru

Nova Destalena, S.Ag S1 TARBIYAH

PAI Guru

Yurnita, S.Pd S1 PKN PKN Guru

Drs. Karsono S1 PKN PKN Guru

Samino Suradi, S.Pd S1 PKN PKN Guru

44

Hasnan, S.Pd S1 B.IND B.Indonesia Guru

Hj. Sumini, S.Pd, MM S1 B.IND B. Indonesia Guru

Tutik Iriani, S.Pd S1 B.IND B. Indonesia Guru

A. Wirawan, S.Pd S1 B.IND B. Indonesia Guru

Etik Tri Purwantini, S.Pd S1 B.IND B. Indonesia Guru

Ismiyatun D1 B.IND B. Indonesia Guru

Tri Warni, S.Pd S1 B.ING B. Inggris Guru

Siti Asiyah, S.Pd S1 B.ING B. Inggris Guru

Kaminah, S.Pd S1 B.ING B. Inggris Guru

Helmi Wijayanti, S.Pd S1 B.ING B. Inggris Guru

Yulia Fitri S, S.Pd S1 B.ING B. Inggris Guru

A. Ali Hanafiah, S.Pd S1 MTK Matematika Guru

Suparti D2 MTK Matematika Guru

Tutik Warsih, S.Pd S1 B. INDO Matematika Guru

Siti Komirah, S.Pd S1 MTK Matematika Guru

Drs. Sudarminto S1 MTK Matematika Guru

Edi Susanto, S.Pd S1 FISIKA IPA Guru

F. Sukamto D3 IPA IPA Guru

Titin Rahayu, S.Pd S1 FISIKA IPA Guru

Drs. Muhanas S1 BIOLOGI IPA Guru

Mu'Ijah, S.Pd S1 BIOLOGI IPA Guru

Dra. Yuli Kusharwati S1 BIOLOGI IPA Guru

Hartini, S.Pd S1 B.IND IPA Guru

Supriyanto, S.Pd S1 BIOLOGI IPA Guru

Sulis Retno P.S, S.Pd S1 BIOLOGI IPA Guru

Siti Lastiyowati, S.Pd S1 B.IND IPS Guru

Sri Handayani, S.Pd S1 IPS IPS Guru

Dra. Nur Hayati S1 SEJARAH IPS Guru

Suparmin, S.Pd S1 B.IND IPS Guru

I Ketut Kantun D1 IPS IPS Guru

45

Suprapti, S.Pd S1 EKONOMI IPS Guru

Lismayana, S.Pd S1 SEJARAH IPS Guru

Prayitno D1 O.RAGA Penjaskes Guru

Kososim, S.Pd S1 O. RAGA Penjaskes Guru

Ones Swayanto, S.Pd S1 B.IND Seni Budaya Guru

Susrini Dwi Astuti, S.Pd S1 B.IND Seni Budaya Guru

Sri Sudarsini, A.Md D3 KOMPUTER TIK Guru

Agustina Eko W, S.Pd S1 AKUTANSI TIK/Prakarya Guru

Bila Candra Sari, S.Pd S1 KOMPUTER TIK/Prakarya Guru

Puranti, S.Pd S1 BK BK Guru

Selesai, B.A D3 Kurikulum BK Guru

Endroyati, S.Pd S1 BK BK Guru

Eni Astuti, S.Pd S1 BK BK Guru

Eva Maria, S.Pd S1 B.IND B. Lampung Guru

Suratman, S.Pd S1 PAI B. Lampung Guru

Susyanti, S.Pd S1 IPS B. Lampung Guru

Sumber:Data dokumentasi SMP Negeri 1 Punggur Lampung Tengah yang

diperoleh pada tanggal 30 Oktober 2017

Tabel daftar staff dan pegawai

NO NAMA JABATAN KET

1 Suwarni Kepala TU PNS

2 Zuraida Staf TU PNS

3 Tukiman Staf TU PNS

4 Sutrisno Staf TU PNS

5 M.Irfanudin, s. Kom Operator PTHL

6 Maya Widiasari Staf perpustakaan PTHL

7 Budi Pranoto, s. Kom Operator PTHL

8 Munawar Satpam PTHL

46

e. Keadaan Siswa SMP Negeri 1 Punggur

Siswa SMPN 1 Punggur secara keseluruhan berjumlah 823 siswa,

dengan perincian untuk siswa laki-laki berjumlah 407 siswa dan siswa

perempuan berjumlah 416. Adapun jumlah siswa perkelas akan dirinci

dalam tabel berikut:

Tabel 4. 10

Keadaan Siswa SMPN 1 Punggur Lampung Tengah

NO NAMA JML JENIS

KELAMIN

JUMLAH

TOTAL

L P

1 VII.1 10 23 33

2 VII.2 14 20 34

3 VII.3 17 18 35

4 VII.4 17 19 36

5 VII.5 17 19 36

6 VII.6 19 17 36

7 VII.7 19 17 36

8 VII.8 20 15 35

Jumlah 133 148 281

1 VIII.1 8 26 35

2 VIII.2 13 22 35

3 VIII.3 18 18 36

4 VIII.4 19 15 34

5 VIII.5 23 11 34

6 VIII.6 24 9 33

7 VIII.7 17 18 35

8 VIII.8 19 16 35

Jumlah 141 135 276

1 IX.1 8 28 36

2 IX.2 16 19 35

3 IX.3 20 13 33

4 IX.4 20 15 35

5 IX.5 19 13 32

6 IX.6 15 15 30

7 IX.7 16 16 32

8 IX.8 19 14 33

Jumlah 133 133 266

Sumber: Data dokumentasi SMPN 1 punggur Lampung tengah yang

diperoleh pada tanggal 30 Oktober 2017

47

f. Struktur Organisasi SMPN 1 Punggur

Adapun struktur organisasi SMPN 1 Punggur tahun pelajaran

2016/2017 adalah sebagai berikut:

Sruktur Organisasi SMP Negeri 01 Punggur

Sumber: Data dokumentasi SMP Negeri 1 Punggur Lampung

Tengah yang diperoleh pada tanggal 30 Oktober 2017

Kep.Sekolah

Drs. Pramono

Waka.Kesiswaan

Y. Swatignyo, S.Pd

Waka.Kurikulum

B. Triyanto, S.Pd

Tata Usaha

Dewan Guru

SISWA

Wali Kelas

Waka SarParas

Iswantoro, S.Pd

Waka Humas

Drs. Supiar Ali

48

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian

a. Data tentang Penggunaan Media Pembelajaran di SMPN 1

Punggur Kabupaten Lampung Tengah

Untuk mengetahui secara umum data tentang Penggunaan Media

Pembelajaran, penulis menggunakan angket tidak langsung yang

ditujukan kepada siswa yang merupakan sampel dalam penelitian.

Penulis menyebarkan angket kepada siswa yang berjumlah 68 orang

siswa, pada tanggal 30 oktober 2017 sebanyak 15 item soal dengan

ketentuan sebagai berikut:

Pernyataan Positif

Alternatif Jawaban Keterangan Skor

A Selalu 4

B Sering 3

C Kadang-kadang 2

D Tidak Pernah 1

Selanjutnya untuk mengetahui jawaban yang diperoleh dari angket

tentang Penggunaan Media Pembelajaran di SMPN 1 Punggur lebih

jelas, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4. 11

Data Angket Penggunaan Media Pembelajaran di SMPN 1 Punggur

No Nama

Skor item untuk butir soal no: Skor

Total 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 AK 3 2 2 4 2 3 2 1 1 1 1 1 1 4 1 29

2 NCD 4 3 3 4 2 3 3 4 2 2 2 2 1 4 2 41

3 RNH 4 4 2 2 2 4 2 4 4 2 4 2 1 3 2 42

4 SSD 3 4 2 3 2 4 3 1 4 1 3 1 1 4 2 38

5 GBP 4 3 4 2 3 3 4 4 2 2 2 2 1 4 1 41

49

6 RYS 4 4 2 3 3 2 2 1 1 3 3 1 1 2 3 38

7 MS 4 4 2 4 2 2 2 4 4 1 1 4 3 4 2 43

8 RDU 4 4 4 4 1 4 4 1 1 1 1 1 3 4 3 40

9 SDR 2 2 2 4 3 4 2 1 1 1 1 1 1 4 3 39

10 AF 3 4 3 3 2 4 2 1 1 2 1 2 2 4 2 36

11 YFL 2 2 3 3 3 2 2 1 1 1 1 1 2 4 2 30

12 BBA 4 4 2 3 2 4 2 4 2 3 3 4 2 4 3 46

13 BA 4 2 2 4 2 3 2 4 4 1 1 4 3 4 2 42

14 SKJA 3 3 4 3 3 3 4 4 1 1 1 1 1 4 3 39

15 VSO 3 3 4 4 2 2 4 1 1 1 1 1 1 4 3 42

16 FRA 2 2 3 4 3 2 3 1 3 2 1 1 1 4 3 39

17 NM 3 4 4 4 3 2 3 4 2 2 3 3 1 4 4 46

18 QNHA 4 4 3 4 3 4 3 1 1 1 3 2 1 4 4 42

19 GRPP 3 4 3 4 2 3 3 1 1 2 1 2 1 4 2 36

20 KSN 4 4 3 4 3 4 3 1 1 1 3 2 1 4 4 42

21 DAPA 4 4 2 3 2 2 4 1 2 1 1 2 2 3 2 35

22 AA 3 4 4 3 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 2 40

23 MA 3 4 2 3 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 2 31

24 DFD 4 4 4 4 2 3 3 1 2 1 1 2 2 2 2 37

25 AFM 3 4 2 4 2 3 3 1 1 1 1 1 1 4 2 40

26 ANP 4 4 4 3 3 4 4 3 2 1 3 3 1 4 3 46

27 MRH 2 3 2 4 2 2 4 1 1 1 1 1 1 4 3 32

28 DS 3 4 4 3 2 2 4 1 2 1 1 1 1 3 4 39

29 GDT 3 4 3 2 2 3 4 1 1 2 2 1 3 4 3 38

30 DL 4 4 3 2 2 3 3 2 2 1 1 1 2 3 4 37

31 AFM 3 4 4 3 3 2 3 1 1 2 3 3 2 3 2 39

32 HAF 4 3 3 4 3 2 2 1 1 1