PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POSTER TERHADAP MOTIVASI

BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS

DI SMP NEGERI 17 BANDAR LAMPUNG

TAHUN AJARAN 2017/2018

(SKRIPSI)

Oleh:

Dwinita Meilia Sari

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2018

ABSTRAK

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POSTER TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS

DI SMP NEGERI 17 BANDAR LAMPUNG

TAHUN AJARAN 2017/2018

Oleh :

Dwinita Meilia Sari

Berdasarkan hasil observasi dengan guru IPS di SMP Negeri 17 Bandar Lampung pada 8

Desember 2016, terdapat siswa yang kurang termotivasi dalam proses pembelajaran IPS di

kelas VIII .Penggunaan media yang bersifat visual dengan berisikan materi pembelajaran

dapat membantu meningkatkan motivasi siswa dengan adanya bantuan gambar dan warna

dalam isi materi pembelajaran, siswa dapat lebih cepat memahami materi.

Rumusan masalah penelitian ini apakah penggunaan media poster berpengaruh terhadap

peningkatan motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 17

Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018 . Tujuan penelitian untuk mengetahui adanya

pengaruh peningkatan penggunaan poster terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada

mata pelajaran IPS di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018. Sampel

penelitian siswa kelas VIII menggunakan desain True-Experimental Designs . Data motivasi

belajar siswa diperoleh menggunakan angket yang terdiri dari 16 butir pernyataan. Teknik

pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, angket, dokumentasi dan

kepustakaan. Teknik analisis data yang digunakan teknik analisis data kualitatif dengan

menggunakan rumus presentase.

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan

media pembelajaran poster berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa pada

mata pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung, yaitu test pertama kelas

eksperimen dikategorikan 1 siswa Sangat Termotivasi (ST) presentase 3%, 20 siswa

dikategorikan Termotivasi (T) presentase 69%, 8 orang dikategorikan Kurang Termotivasi

(KT) presentase 28, test kedua 10 orang dikategorikan Sangat Termotivasi (ST) presentase

34%, 17 orang dikategorikan Termotivasi (T) presentase 59%, 2 orang dikategorikan Kurang

Termotivasi (KT) presentase 7%.

Kata Kunci : Motivasi, Pengaruh, Poster

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POSTER TERHADAP MOTIVASI

BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA MATA PELAJARAN IPS

DI SMP NEGERI 17 BANDAR LAMPUNG

TAHUN AJARAN 2017/2018

Oleh:

Dwinita Meilia Sari

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Program Studi Pendidikan Sejarah

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2018

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Teluk Betung Kota Bandar Lampung

pada Tanggal 15 Mei 1995, merupakan anak kedua dari dua

bersaudara, pasangan Bapak Ngatimin dan Ibu Sunikah.

Penulis mengawali pendidikan formal di TK Pembina Bandar

Lampung pada tahun 2000.

Pada tahun 2000 penulis melanjutkan pendidikan formal di SDN 1 Tanjung

Gading Bandar Lampung dan selesai pada tahun 2006, SMPN 4 Bandar

Lampung hingga lulus tahun 2009, lalu penulis melanjutkan pendidikan ke

Sekolah Menengah Atas di SMA YP Unila Bandar Lampung dan lulus pada tahun

2013.

Pada 2013 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan

Sejarah, Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung melalui jalur SNMPTN. Penulis melaksanakan

Kuliah Kerja Lapangan (KKL) pada tahun 2015 di Jakarta, Yogyakarta, dan

Semarang. Pada bulan Juli-September 2016, penulis melaksanakan program

pengabdian melalui Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Pekon KutoWinangun

Kecamatan Sendang Agung Kabupaten Lampung Tengah sekaligus melaksanakan

Praktik Profesi Kependidikan (PPK) di SMPN 1 Sendang Agung . Penulis aktif

dalam Organisasi yaitu FOKMA sebagai Anggota DANUS pada periode

2015/2016.

MOTTO

Buah dari hasil kerja keras itu rasanya manis sekali

( Raditya Dika/Actor,Youtuber)

i

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamiin.

Dengan rasa syukur yang tidak terkira penulis haturkan kehadirat Allah swt, yang telah memberikan segala Nikmat dan Karunia-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik .

Sholawat dansalam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya.

Penulis persembahkan karya kecil ini kepada :

Kedua orang tuaku Bapak Ngatimin dan Ibu Sunikah yang senantiasa dengan tulus telah membesarkan, merawat, mendidik, dengan penuh cinta dan

kasih sayangserta yang senantiasa mendo’akan tanpa lelah untuk tercapainyacita-citaku.

Kakak-kakakku dan keponakan-keponakan yang aku sayangi.

Para pendidik yang telah memberikanilmu yang bermanfaat kepadaku.

dan mendidik dengan penuh kesabaran

Keluarga Besar Pendidikan Sejarah 2013, dan semua sahabat-sahabatku yang selalu memberi dukungan, do’a, dan motivasi, terima kasih atas

kasih sayang dan kebersamaan yang selalu dihadirkan.

Untuk Almamater tercinta

Universitas Lampung

ii

SANWACANA

Bismillahirrohmanirrohim.....

Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat nikmat dan karunia-Nya

penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Pengaruh

Penggunaan Poster Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata

Pelajaran IPS Di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran

2017/2018”. Sholawat dan salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad

SAW kepada keluarganya, para sahabatnya, dan seluruh pengikut serta ummatnya

yang senantiasa menjalankan sunnah-sunnahnya. Tugas akhir ini telah penulis

selsesaikan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

(Sejarah) pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

Penulis menyadari penyusunan skripsi ini tentu tidak terlepas dari bantuan dan

do’a dari orang-orang di sekitar penulis. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis

ingin mengucapkan rasa terima kasih atas semua yang telah diberikan yaitu

kepada:

1. Bapak Prof. Patuan Raja, M.Pd , Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. Sunyono, M.Si, Wakil Dekan I Bidang Akademik dan Kerjasama

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Supriyadi, M.Pd, Wakil Dekan II Bidang Keuangan Umum dan

Kepegawaian Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

iii

4. Ibu Dr. Riswanti Rini, M.Si, Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

5. Bapak Drs. Zulkarnain, M.Si, Ketua Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universita Lampung

6. Bapak Drs. Syaiful M., M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP

Universitas Lampung

7. Drs. Maskun, M.H, Dosen Pembahas untuk skripsi penulis. Penulis

mengucapkan terima kasih atas semua saran dan arahan yang telah bapak

berikan demi kebaikan dan kelancaran skripsi penulis.

8. Bapak Drs. Tontowi Amsia, M.Si, sebagai Dosen Pembimbing Akademik dan

Pembimbing I dalam penyusunan skripsi penulis. Terima kasih atas saran,

nasihat, masukan, serta motivasi yang sangat bermanfaat telah bapak berikan

kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Bapak Muhammad Basri, S.Pd, M.Pd, sebagai Pembimbing II yang telah

memberikan saran, masukan, nasihat, dan arahan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

10. Drs. Wakidi, M.Hum., Drs. Iskandar Syah, M.H., Drs. Ali Imron, M.Hum.,

Drs. Maskun, M.H., Drs. Tontowi, M.Si., Drs. Syaiful M., M.Si., Dr. Risma

Margaretha Sinaga, M.Hum., Hendry Susanto, S.S, M.Hum., Yustina Sri

Ekwandari, S.Pd, M.Hum., Muhammad Basri, S.Pd, M.Pd., Suparman Arif,

S.Pd, M.Pd., Myristica Imanita, S.Pd, M.Pd., dan Cheri Saputra, S.Pd,

M.Pd.beserta para pendidik di Unila yang telah banyak memberikan ilmu

serta wawasan baru kepada penulis.

iv

11. Bapak dan Ibu guru serta Staff Tata Usaha di SMP Negeri 17 Bandar

Lampung, Bapak Purdjiono, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah, Ibu Sari

Fausiana S.Pd selaku guru Bidang IPS, yang telah memberikan masukan dan

membantu penulis dalam melaksanakan penelitian di SMP Negeri 17 Bandar

Lampung sampai selesai.

12. Siswa-Siswi kelas VIII SMP Negeri 17 Bandar Lampung terimakasih atas

kerjasama dan semangatnya.

13. Sahabat terdekatku, saudaraku, teman seperjuanganku Ratu Hardiyanti,

Juliani, Tiara , Dewi , Selvi, Farisya , Afida , Dona, Titin, terimakasih atas

semua motivasi dan semangatnya.

14. Danu Ranu Setiawan terimakasih atas cinta, kesabaran dan semangat yang

diberikan kepada penulis.

15. Sahabat-sahabat ku teman seperjuangan Sejarah Angkatan 2013 ganjil genap

dan teman-teman satu Pembimbing Akademik penulis terimakasih.

Terima kasih atas segala do’a, bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada

penulis, semoga Allah SWT membalas kebaikan pula kepada kalian dan semoga

skripsi ini bermanfaat. Aamiin yaa Robbal ‘Alamiin.

Bandar Lampung, 2018

Penulis

Dwinita Meilia Sari

1313033029

v

DAFTAR ISI

PERSEMBAHAN......................................................................................... i

SANWACANA ............................................................................................. ii

DAFTAR ISI ................................................................................................. v

DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xi

I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1

1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................................... 3

1.3 Batasan Masalah............................................................................................. 4

1.4 Rumusan Masalah .......................................................................................... 4

1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4

1.6 Kegunaan Penelitian....................................................................................... 4

1.7 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................................. 5

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, PARADIGMA

2.1 Tinjauan Pustaka ........................................................................................... 8

2.1.1 Konsep Pengaruh ............................................................................ 8

2.1.2 Konsep media poster ........................................................................ 9

2.1.3 Konsep Motivasi Belajar .................................................................. 13

2.1.4 Konsep media pembelajaran ............................................................ 18

2.2 Kerangka Pikir .............................................................................................. 23

2.3 Paradigma ...................................................................................................... 24

2.4 Hipotesis ........................................................................................................ 24

III. METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian ......................................................................................... 28

3.2 Desain Penelitian .......................................................................................... 28

3.3 Populasi dan Sampel ..................................................................................... 29

3.3.1 Populasi .............................................................................................. 29

3.3.2 Sampel ................................................................................................ 30

3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Oprasional Variabel ................................. 32

3.4.1Variabel Penelitian ............................................................................... 32

3.4.2 Defenisi Operasional Variabel ............................................................ 32

3.5 TeknikPengumpulan Data ............................................................................. 34

3.6 Langkah-Langkah Penelitian ........................................................................ 37

3.7 Langkah-Langkah Pelaksanakan Pembelajaran ........................................... 38

3.8 Pengujian Instrumen penelitian ..................................................................... 39

vi

3.8.1 Uji Validitas ......................................................................................... 39

3.8.2 Uji Realibilitas ..................................................................................... 40

3.9 Teknik Anlisis Data ...................................................................................... 41

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum SMP Negeri 17 Bandar Lampung ............................ 44

4.1.1 Sejarah SMP Negeri 17 Bandar Lampung ............................. 44

4.1.2 Profil Sekolah ......................................................................... 45

4.1.3 Visi, Misi danTujuan SMP Negeri 17 Bandar Lampung ....... 46

A. Visi ..................................................................................... 46

B. Misi .................................................................................... 46

4.1.4 Tujuan Sekolah ....................................................................... 46

4.1.5 Data Siswa .............................................................................. 47

4.1.6 Data Guru ............................................................................... 48

4.1.7 Sarana dan Prasarana .............................................................. 52

4.1.8 Proses Belajar Mengajar ......................................................... 52

4.1.9 Kegiatan Ekstra Kulikuler ...................................................... 53

4.2 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ..................................................... 54

4.2.1 Deskripsi pertemuan pertama kelas eksperimen .................... 54

4.2.2 Deskripsi pertemuan kedua kelas eksperimen ........................ 55

4.2.3 Deskripsi pertemuan pertama kelas kontrol ........................... 56

4.2.4 Deskripsi Pertemuan Kedua kelas kontrol ............................. 57

4.3 Uji Instrumen Penelitian ......................................................................... 58

4.3.1 Uji Validitas............................................................................ 58

4.3.2 Uji Realibilitas ........................................................................ 59

4.4 Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................................. 60

4.4.1 Pengumpulan Hasil Data Penelitian ........................................ 60

4.4.2 Penyajian Data ........................................................................ 60

4.4.3 Data Hasil Penelitian Pertama Kelas Eksperimen ................... 61

4.4.4 Data Hasil Penelitian Kedua Kelas Eksperimen ..................... 64

4.4.5 Rekapitulasi Skor Kelas Eksperimen ...................................... 68

4.4.6 Teknik Analisis Data ............................................................... 71

4.4.7 Pencapaian Indikator Motivasi Belajar Siswa ......................... 73

4.4.8 Data Hasil Penelitian Tahap Pertama Motivasi Belajar

Siswa Tanpa diberikan perlakuan media Poster atau

kelas Kontrol ........................................................................... 77

4.4.9 Data Hasil Penelitian Tahap Kedua Motivasi Belajar

Siswa Tanpa diberikan perlakuan media Poster atau

kelas Kontrol ........................................................................... 80

4.4.10 Rekapitulasi Daftar Skor Motivasi Belajar Siswa ................... 84

4.4.11 Teknik Analisis Data ............................................................... 88

4.4.12 Pencapaian Indikator Motivasi Belajar Siswa ......................... 90

4.5 Pembahasan ............................................................................................. 93

vii

V. KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ............................................................................................... 103

5.2 Saran ......................................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

viii

DAFTAR TABEL

1. Desain Penelitian ................................................................................................... 29

2. Jumlah anggotapopulasikelas VIII SMPN 17 ........................................................ 30

3. Jumlah anggota sample .......................................................................................... 31

4. Kisi-kisi Instrumen kuesioner media poster .......................................................... 35

5. Skor Instrumen penilaian dengan menggunakanskalalikert .................................. 36

6. Kriteria Reliabilitas ................................................................................................ 40

7. Kategori Nilai Motivasi Belajar ............................................................................. 41

8. Nama-Nama Kepala Sekolah ................................................................................. 45

9. Jumlah Siswa Kelas VIII ...................................................................................... 48

10. Daftar Nama Guru ................................................................................................ 52

11. Sarana Dan Prsarana ............................................................................................. 52

12. Uji Validitas .......................................................................................................... 58

13. Data Hasil Penelitian Pertama kelas eksperimen ................................................... 61

14. skor motivasi pertama kelas eksperimen ............................................................ 63

15. Data pencapaian skor kategori .............................................................................. 63

16. Data Pertemuan Kedua Kelas eksperimen ............................................................. 65

17. skor motivasi kedua kelas eksperimen ................................................................... 66

18. Data Pencapaian skor kategori ............................................................................... 67

19. Rekapitulasi Daftar Sjor Motivasi Belajar ............................................................. 68

20. Rekapitulasi Peningkatan Skor Motivasi ............................................................... 70

21. Rata-rata Presentase Skor motivasi belajar ........................................................... 72

viiii

22. Rekapitulasi Pencapaian kelas eksperimen ............................................................ 73

23. Rekapitulasi Presentase Kelas Eksperimen ........................................................... 75

24. Daftar Hail Penelitian Tahap pertama kontrol ....................................................... 77

25. Skor Motivasi Pertemuan Pertama Kelas Kontrol ................................................. 79

26. Data Pencapaian Skor Motivasi ............................................................................. 79

27. Data Hasil Penelitian Kedua Kelas Kontrol........................................................... 81

28. Skor Motivasi Pertemuan Kedaua Kelas Kontrol .................................................. 82

29. Data Pencapaian Skor Motivasi ............................................................................. 83

30. Rekapitulasi Daftar Skor Motivasi Belajar Siswa ................................................. 84

31. Rekapitulasi Peningkatan Skor Motivasi ............................................................... 87

32. Rata-rata Presentase Skor Motivasi Belajar siswa ................................................. 89

33. Pencapaian Skor Perindikator ................................................................................ 90

34. Rekapitulasi Presentase .......................................................................................... 92

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Grafikindikator motivasi belajar tahap 1 dan 2 yang diberi perlakuan...................76

2. Grafik indikator motivasi belajar tahap 1 dan 2 yang tidak diberikan perlakuan....93

xi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Penelitian Pendahuluan ......................................................................... 109

2. Surat Izin Penelitian ....................................................................................... 112

3. Surat Keterangan Selesai Penelitian ............................................................... 113

4. Silabusdan RPP .............................................................................................. 115

5. Angket Motivasi ............................................................................................. 134

6. Perhitungan Uji Realiabilitas ......................................................................... 137

7. Perhitungan Uji Validitas ............................................................................... 142

8. Tabel Validitas ............................................................................................... 145

9. Media Poster 1 ................................................................................................ 147

10. Media Poster 2 ................................................................................................ 149

11. Media Poster 3 ................................................................................................ 151

12. Media Poster 4 ................................................................................................ 153

13. Media Poster 5 ................................................................................................ 155

14. Foto-foto kegiatan Penelitian ......................................................................... 157

15. Rencana Judul Penelitian ............................................................................... 161

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah hal terpenting dalam kehidupan seseorang. Melalui pendidikan,

seseorang dapat dipandang terhormat, memiliki karir yang baik serta dapat

bertingkah sesuai norma-norma yang berlaku. Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana secara etis, sistematis, intensional dan kreatif dimana peserta didik

mengembangkan potensi diri, kecerdasan, pengendalian diri dan keterampilan

untuk membuat dirinya berguna di masyarakat.

Pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan

kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat

dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang mana bertujuan untuk

mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta

bertanggung jawab (Trianto, 2010:3).

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya

pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para

guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh

sekolah, dan tidak menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan

perkembangan dan tuntutan zaman. Di samping mampu menggunakan alat-alat

yang tersedia guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan

2

membuat media . Media sebagai salah satu komponen dari pengajaran yang

sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Dengan adanya media

pembelajaran diharapkan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa. Media

pembelajaran digunakan sebagai saluran untuk menyampaikan materi dari guru

kepada siswa dan penunjang kegiatan pembelajaran. Dengan adanya media yang

mendukung proses pembelajaran, akan mampu meningkatkan motivasi belajar

siswa dan ketertarikan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran yang

dilakukan. Media sebagai alat komunikasi dalam penyampaian materi merupakan

hal terpenting yang dapat meningkatkan kemampuan proses belajar dan mengajar

yang dilakukan oleh guru. Dengan penggunaan media yang kreatif akan

berdampak pada ketertarikan siswa terhadap materi yang disampaikan saat proses

pembelajaran tersebut. Peran serta guru sebagai tenaga pendidik yang mampu

memberikan materi pembelajaran dengan menggunakan media yang tidak biasa

atau unik dapat membantu siswa cepat memperoleh materi yang disampaikan.

Penggunaan media yang biasa atau monoton cenderung berdampak kepada rasa

malas siswa dalam memperhatikan guru. Gaya belajar seorang guru menjadi hal

yang berpengaruh dalam proses belajar dan mengajar , hal tersebut penting

dilakukan mengingat setiap siswa meiliki karakteristik dalam menerima materi

pembelajaran.

Media belajar yang unik dan kreatif dapat meningkatkan daya ingat siswa

terhadap materi yang disampaikan, sehingga hal tersebut dapat meningkatkan

motivasi belajar siswa. Ketertarikan atau rasa ingin tahu yang dimiliki siswa dapat

diperoleh dengan penggunaan sesuatu yang menarik semangat siswa dalam

belajar . Media pembelajaran digunakan sebagai perantara dalam penyampaian

3

informasi guru terhadap siswa ,dengan begitu media pembelajaran dapat

menunjang sarana dan prasarana kegiatan guru dalam penyampaian materi

pembelajaran.

Motivasi dalam belajar akan menimbulkan rasa keinginan siswa dalam

memperoleh prestasi dalam belajar, motivasi akan timbul dari dalam diri siswa

atau dari luar diri siswa atau yang biasa disebut dengan motivasi Intrinstik dan

motivasi Ekstrinstik. Keinginan dan kesungguhan siswa dalam belajar dapat

membawa dampak positif bagi siswa itu sendiri , sehingga menimbulkan

kecenderungan rasa ingin terus menggali potensi dalam diri siswa tersebut.

Pengaruh dalam diri dan pengaruh dari luar diri siswa menjadi faktor pendorong

bagaimana karakter dan sikap keinginan siswa untuk terus belajar dapat terlihat,

media poster yang dipadukan dengan materi pembelajaran dan gambar yang

dibuat semenarik mungkin diharapkan mampu meningkatkan motivasi belajar

siswa yang ditunjukkan dengan angket yang telah disiapkan peneliti untuk

diberikan kepada siswa kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung. Untuk itu

perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui tentang pengaruh penggunaan

media poster terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS

di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi beberapa

masalah yang berkaitan dengan penelitian ini adalah :

1. Pengaruh media poster terhadap motivasi intrinsik siswa pada mata

pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran

2017/2018..

4

2. Pengaruh media poster terhadap motivasi ekstrinstik siswa pada mata

pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran

2017/2018 .

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan dari identifikasi masalah yang telah dijabarkan di atas, maka

penelitian ini fokus pada : Pengaruh Penggunaan Media Poster Terhadap

Motivasi Ekstrinsik Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP

Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan

masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah

Penggunaan Media Poster berpengaruh terhadap peningkatan Motivasi

Ekstrinsik Belajar Siswa kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung

Tahun Ajaran 2017/2018?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah Untuk

mengetahui ada atau tidak pengaruh peningkatan penggunaan media poster

terhadap motivasi ekstrinsik belajar siswa dalam mata pelajaran IPS kelas

VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

1.6 Kegunaan Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis dan

secara praktis, antara lain:

5

1. Secara teoritis

Penelitian ini diharapkan sebagai bahan kajian dalam mengembangkan

penelitian lebih lanjut tentang pengaruh media pembelajaran terhadap

motivasi belajar siswa.

2. Secara Praktis

1. Bagi Peneliti, menjadi sarana pengembangan diri, menambah

pengalaman, dan pengetahuan peneliti menggunakan media poster

sebagai media pembelajaran serta sebagai refrerensi peneliti lain yang

melakukan penelitian sejenis.

2. Bagi Guru, dapat menjadi media pembelajaran alternatif yang dapat

diterapkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap mata

pelajaran IPS.

3. Bagi Siswa, dapat meningkatkan daya tarik siswa dan minat belajar

siswa terhadap Mata Pelajaran IPS dengan media pembelajaran yang

menyenangkan.

1.7 Ruang Lingkup Penelitian

1. Objek Penelitian

Ruang lingkup objek penelitian ini adalah pengaruh media pembelajaran

poster terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS

di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 17 Bandar

Lampung.

6

3. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan penelitian ini adalah SMP Negeri 17 Bandar

Lampung.

4. Waktu Penelitian

Waktu dalam penelitian ini adalah Semester Ganjil Tahun Ajaran

2017/2018.

REFERENSI

Trianto. 2010.Model-Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Hal 3

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, PARADIGMA

2.1 Tinjaun Pustaka

2. 1.1 Konsep Pengaruh

Pengaruh adalah kekuatan yang muncul dari benda atau orang dan juga gejala

yang dapat memberikan perubahan terhadap apa yang ada di sekelilingnya.

(Surakhmad, 1989:7). Sedangkan menurut Badudu dan Zain (2001: 103).,

“Pengaruh adalah daya yang menyebabkan sesuatu terjadi, sesuatu yang

dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang lain dan tunduk atau

mengikuti karena kuasa atau kekuasaan orang lain. “Pengaruh adalah

pernyataan suatu hubungan yang sudah mempunyai arah. Jadi, jika kita

mengatakan variabel B dipengaruhi variabel A, kita mengatakan arah variabel

itu dari A ke B bukan dari B ke A” (Junadi, 1995:64).

WJS. Poerwadarminta berpendapat bahwa “pengaruh adalah daya yang ada

atau timbul dari sesuatu, baik orang maupun benda dan sebagainya yang

berkuasa atau yang berkekuatan dan berpengaruh terhadap orang lain.”

(Poerwadarminta, 1995:849). Lebih lanjut lagi Hugiono dan Poerwantana

menjelaskan, “Pengaruh dapat berarti dorongan atau bujukan dan bersifat

membentuk atau merupakan suatu efek” (Hugiono & Poerwantana,

9

1987:47). Dorongan yang dimaksudkan adalah hal yang menunjukan bahwa

seseorang melalukan aktivitas karena didorong oleh adanya faktor-faktor,

kebutuhan biologis, insting, dan mungkin unsur-unsur kejiwaan yang lain

serta adanya pengaruh perkembangan budaya manusia ( Surdiman, 2010:7).

Berdasarkan pengertian para ahli diatas , dapat disimpulkan bahwa pengaruh

merupakan suatu yang timbul dari diri orang tersebut akibat dorongan yang

bertujuan untuk melakukan sesuatu yang lebih baik. Maka pengaruh yang

dimaksud dalam penelitian ini adalah pengaruh penggunaan media

pembelajaran poster terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS

setelah menggunakan media tersebut dalam proses pembelajaran untuk

melihat perubahan pada motivasi belajar siswa.

2.1.2 Konsep Media Poster

Kegiatan pembelajaran adalah proses penyampaian atau komunikasi yang

dilakukan antara guru dan siswa, kegiatan pembelajaran tersebut perlu

menggunakan sebuah media sebagai penunjang kegiatan belajar dan mengajar

agar semakin menarik siswa dalam memperhatikan penyampaian materi .

Gagne’ dan Briggs secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran

meliputi alat yag secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi

pengajaran, yang terdiri dari antara lain buku, tape recorder, kaset, video

camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik,

televisi, dan komputer. (Azhar Arsyad, 2013:4)

Dari Pendapat ahli diatas bahwa media pembelajaran adalah sebuah alat yang

membantu dalam penyampaian informasi materi dalam proses kegiatan

belajar dan mengajar .

10

Menurut Kemp and Dayton media memiliki kontribusi yang sangat

penting dalam proses pembelajaran. Di antara kontribusi tersebut menurut

kedua ahli tersebut adalah sebagai berikut:

a) Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar.

b) Pembelajaran dapat lebih menarik.

c) Pembelajaran menjadi lebih interaktif.

d) Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek.

e) Kualitas pembelajaran dapat lebih ditingkatkan.

f) Proses pembelajaran dapat berlangsung kapan pun dan dimana pun

diperlukan.

g) Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses

pembelajaran dapat ditingkatkan.

h) Peran guru berubah ke arah positif, artinya tidak menempatkan diri

sebagai satu-satunya sumber belajar. (Wina Sanjaya, 2009: 211)

Dari uraian tersebut dapat dilihat bahwa media pembelajaran memiliki

peranan penting dalam membantu kegiatan pembelajaran dan juga media

pembelajaran sebagai alat komunikasi yang menarik sehingga siswa lebih

berkonsentrasi dalam proses belajar. Dengan penggunaan media

pembelajaran yang terjadi akan lebih optimal dan penyampaian materi lebih

menarik. Dari berbagai macam media yang ada , media-media yang dapat

dimanfaatkaan sebagai media pembelajaran dalam penyampaian materi akan

menguntungkan siswa dan guru. Hal ini dapat membantu guru agar mudah

dalam pencapaian informasi , sedangkan pada siswa akan menjadi daya tarik

tersendiri sehingga siswa lebih cepat dalam menangkap materi pembelajaran

yang disampaikan.

Poster adalah salah satu media yang terdiri dari lambang kata atau simbol

yang sangat sederhana, dan pada umumnya mengandung anjuran atau

larangan (Depdikbud, 1988:50). Sedangkan menurut Sudjana dan Rivai

(2002: 51) poster adalah sebagai kombinasi visual dari rancangan yang kuat,

dengan warna, dan pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang

11

yang melihat tetapi cukup lama menanamkan gagasan yang berarti didalam

ingatannya. Jadi poster dapat diartikan sebagai media visual yang memiliki

rancangan yang kuat , dengan warna , dan pesan yang memiliki gagasan yang

kuat. Dalam proses pembelajaran diperlukan sebuah media dalam penunjang

kegiatan pembelajaran tersebut. Poster dengan tampilan memalui warna , dan

kata-kata yang mengandung makna tertentu menjadikan poster sebagai

sebuah media yang menarik dalam proses pembelajaran. Daya tarik yang

dimiliki poster dapat menarik siswa untuk berkonsentrasi dalam belajar.

Keberhasilan sebuah poster banyak juga tergantung dari kalimat untuk

menyatakan pesan yang disampaikan. Hal-hal yang harus diperhatikan

dalam penggunaan kalimat ialah: kalimat tidak boleh banyak dan tidak

boleh panjang. Lebih baik tujuh kata daripada tujuh kalimat. Dan kata-kata

harus segera dapat dimengerti, sesuai dengan sifat poster dan harus

menjadi bagian tak terpisahkan dari keseluruhan dan bukan sebagai

tambahan saja. Bentuk huruf yang aneh-aneh akan membingungkan dan

membuat orang enggan membacanya ( Amir Hamzah Sulaeman, 1988:69).

Dapat dilihat bahwa poster harus memiliki kalimat yang jelas dan memiliki

pesan yang akan disampaikan melalui kalimat tidak boleh panjang dan

penggunaan kata-kata dalam poster pun harus jelas sesuai dengan isi gambar

yang ada dalam poster tersebut. Diperlukan pemilihan kalimat dan kata-kata

yang menarik tetapi jelas agar pembaca mengetahui isi pesan dari poster

tersebut.

A. Ciri-ciri poster menurut Sudjana (2005: 51) sebagai berikut:

1. Desain grafisnya memuat komposisi gambar dan huruf di atas kertas

berukuran sedang dan besar.

2. Pengaplikasiannya dengan ditempel di dinding, tempat-tempat

umum atau permukaan datar lainnya dengan sifat mencari perhatian

mata sekuat mungkin

3. Poster biasanya dibuat dengan warna-warna kontras dan kuat.

4. Bahasa singkat dan jelas.

5. Teks sebaiknya disertai gambar dan dapat dibaca

12

B. Syarat-syarat poster:

1. Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti

2. Kalimat singkat,padat,jelas dan berisi

3. Dikombinasikan dalam bentuk gambar

4. Menarik minat untuk dilihat

5. Bahan yang digunakan bagus,tidak mudah rusak,sobek

6. Ukuran disesuaikan dengan tempat pemasangan dan target pembaca

C. Cara membuat poster:

1. Gambar sesuai dengan Kompetensi Dasar yang diajarkan.

2. Kata-kata efektif, sugestif, dan mudah diingat

3. Tulisan dibuat besar-besar dan mudah dibaca

4. Gunakan foto atau gambar dengan resolusi tinggi, jangan

menggunakan gambar dengan kualitas rendah karena hasilnya tidak

akan menarik bahkan terlihat kasar dan kabur, sebaiknya gunakan

resolusi 300 dpi untuk mendapatkan hasil cetak yang tajam dan

jernih.

Poster disebut juga plakat, lukisan atau gambar yang dipasang telah mendapat

perhatian yang cukup besar sebagai suatu media untuk menyampaikan

informasi, saran, pesan dan kesan, ide dan sebagainya (Rohani, 1997:76-77).

Sedangkan menurut Daryanto Poster yang digunakan dalam pendidikan pada

prinsipnya merupakan gagasan yang diwujudkan dalam bentuk ilustrasi obyek

gambar yang disederhanakan dan dibuat dengan ukuran besar. Tujuannya

untuk menarik perhatian, membujuk, memotivasi, atau memperingatkan pada

gagasan pokok, fakta atau peristiwa tertentu (Daryanto, 2012: 129). Lebih

lanjut lagi poster menurut Sri Anitah adalah suatu gambar yang

mengombinasikan unsur-unsur visual seperti garis, gambar dan kata-kata yang

bermaksud menarik perhatian serta mengkomunikasikan pesan secara singkat

(Sri Anitah, 2008:12).

Poster dengan visualisasi gambar yang menarik dan menyenangkan dapat

membantu siswa lebih konsentrasi dalam hal belajar dan membuat siswa tidak

13

membosankan untuk menyerap materi yang diberikan oleh guru. Penggunaan

kata-kata atau kalimat dalam poster harus jelas dan mudah dimengerti oleh

siswa , sehingga hal tersebut tidak menimbulkan sebuah pertanyaan untuk

siswa. Poster sebagai media pembelajaran dalam pendidikan dapat membantu

siswa dalam menyampaikan informasi secara menarik. Poster bukan hanya

sebagai sarana untuk menyampaikan informasi pada masyarakat saja tetapi

dalam hal pendidikan poster dapat membantu siswa dalam menyerap materi

pembelajaran yang disampaikan guru.

2.1.3 Konsep Motivasi Belajar

Motivasi dan Belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi , motivasi

akan menimbulkan sebuah perubahan dalam belajar , baik itu gaya belajar ,

kebiasaan belajar maupun sikap belajar. Dengan adanya motivasi, seseorang

akan memiliki keinginan yang kuat dalam belajar. Motivasi akan berdampak

pada hasil yang diperoleh setelah belajar. Jika seorang siswa memiliki

semangat belajar dan motivasi belajar yang kuat, siswa tersebut akan

merasakan hasil yang diporoleh dengan sebaik-baiknya. Memotivasi seorang

siswa untuk memiliki keinginan belajar yang kuat tidaklah mudah, diperlukan

berbagai cara agar siswa termotivasi dalam belajar.

Menurut Uno (2011: 23), Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal

dan eksternal pada siswa-siswi yang sedang belajar untuk mengadakan

perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur

yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan

seseorang dalam belajar. Hal tersebut senada dengan pendapat Sardiman,

14

(2005: 73) motivasi berasal dari kata “motive” atau “motion” yang berasal

dari bahasa Inggris yang dapat diartikan sebagai daya penggerak dalam diri

seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu

tujuan.

Hamalik (2004: 162:163) membagi motivasi menjadi 2 jenis yaitu sebagai

berikut:

1. Motivasi intrinsik.

Motivasi intrinsik adalah motivasi yang sebenarnya yang timbul dalam

diri siswa sendiri dan berguna dalam situasi belajar yang fungsional,

seperti keinginan untuk mendapatkan keterampilan tertentu.

2. Motivasi ekstrinsik.

Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh faktorfaktor dari

luar situasi belajar, seperti penghargaan, persaingan dan hukuman.

Dari pendapat Hamalik tersebut dapat dilihat bahwa motivasi dapat datang

dari dalam diri manusia itu sendiri atau keinginannya dalam berupaya

mendapat situasi belajar yang diinginkan, dan juga motivasi dapat timbul

karena disebabkan adanya sebuah persaingan, penghargaan , dan hukuman

yang semua itu dapat mengubah seseorang untuk lebih termotivasi dalam

belajar.

Menurut pendapat Hamalik (2004: 159) “Belajar yang efektif bila didasari

oleh dorongan yang murni dan bersumber dari dalam dirinya sendiri.Peranan

motivasi sangat besar terutama untuk mendorong kegiatan belajar, serta untuk

mencapai tujuan belajar siswa”.

Adapun ciri-ciri motivasi yang ada pada diri seseorang adalah sebagai

berikut:

1. Tekun menghadapi tugas.

2. Ulet menghadapi kesulitan.

3. Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah.

4. Lebih senang bekerja mandiri.

5. Cepat bosan pada tugas-tugas rutin.

15

6. Dapat mempertahankan pendapatnya.

7. Tidak mudah melepas hal yang diyakinnya itu.

8. Senang mencari dan memecahkan soal-soal ( Sadirman, 2004: 83).

Lebih lanjut Hamalik, (2004: 161) mengemukakan tentang fungsi motivasi

sebgai berikut:

1. Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa

motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar

2. Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya mengarahkan

perbuatan kepencapaian tujuan yang diinginkan.

3. Motivasi berfungsi sebagai penggerak.Besar kecilnya motivasi

akan menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Fungsi motivasi dalam belajar sebagai berikut:

1. Mendorong manusia untuk belajar, jadi sebagi penggerak atau

motor yang melepas energi.

2. Menentukan arah perbuatan, kearah tujuan yang hendak dicapai.

3. Menyeleksi perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang

disertai guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan

perbuatanperbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut

(Sadirman, 2004: 84-85).

Cara menumbuhkan motivasi belajar menurut Thursan Hakim (2005:

30) antara lain:

1. Memahami manfaat-manfaat yang dapat diperoleh dari setiap

pelajaran atau kuliah.

2. Memilih bidang studi yang paling disenangi dan paling sesuai

minat.

3. Memiliki jurusan bidang studi yang sesuai dengan bakat dan

pengetahuan.

4. Memiliki bidang studi yang menunjang masa depan.

Motivasi akan memberikan semangat, keinginan yang kuat dan

perasaan senang, seperti yang diungkapkan Slameto (2003: 57).

Seseorang yang belajar dengan motivasi yang kuat, akan

melaksanakan semua kegiatan belajarnya dengan sungguh-sungguh,

penuh gairah, dan semangat. Sebaliknya belajar dengan motivasi

yang lemah, akan malas dan tidak mau mengerjakan tugastugas yang

berhubungan dengan pelajaran. Proses belajar mengajar dituntut

kreatifitas dan imajinasi guru untuk berusaha secara sungguh-

sungguh untuk mencari cara-cara yang relevan dan sesuai guna

membangkitkan dan memelihara motivasi belajar siswa. Belajar

adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku. Motivasi dianggap

penting dalam upaya belajar dan pembelajaran, mendorong

timbulnya tingkah laku serta mengubah tingkah laku (Hamalik, 2004:

16

108).Itu sebabnya motivasi merupakan prinsip yang sangat penting

dalam interaksi belajar mengajar.

Mengenai prinsip-prinsip motivasi belajar, Hamalik (2004: 114)

mengutip pendapat Kenneth H. Hoover yang menggolongkan

prinsip-prinsip motivasi sebagai berikut:

a. Pujian lebih efektif daripada hukuman

b. Para siswa mempunyai kebutuhan psikologis yang perlu mendapat

kepuasan

c. Motivasi yang bersumber dari dalam diri individu lebih efektif

daripada motivasi berasal dari luar

d. Pemahaman yang jelas terdapat tujuan-tujuan akan merangsang

motivasi belajar

e. Motivasi yang kuat erat hubungannya dengan kreatifitas.

Ada beberapa bentuk dan cara yang dilakukan oleh guru untuk

menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah,

cara-cara itu sebagai berikut:

1. Memberi angka.

2. Hadiah.

3. Saingan atau competitor.

4. Ego-involvement.

5. Memberi ulangan.

6. Mengetahui hasil

7. Pujian.

8. Hukuman.

a Hasrat untuk belajar.

b Minat.

c Tujuan yang diakui (Sadirman, 2004: 87).

Motivasi adalah “pendorong”; suatu usaha yang disadari untuk

mempengaruhi tingkah laku seseorang agar seseorang tersebut tergerak

hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau

tujuan tertentu (Ngalim Purwanto ,2003: 71). Lebih lanjut lagi dijelaskan

menurut Djamarah (2011:148) motivasi terbagi menjadi dua macam motivasi

tersebut yaitu :

A. Motivasi Intrinsik

Motivasi Intrinsik merupakan motivasi yang dimiliki seseorang tanpa

perlu rangsangan dari luar, karna dalam diri individu tersebut sudah ada

dorongan untuk melakukan sesuatu. Bila seseorang telah memiliki

17

Motivasi Intrinsik dalam diri mereka, maka ia akan secara sadar

melakukan kegiatan tanpa memerlukan motivasi dari luar. Dalam aktivitas

belajar motivasi instrintik sangat diperlukan, karna seseorang yang

memiliki Motivasi Intrinsik akan ingin maju dalam belajar, sedangkan

seseorang yang tidak memiliki Motivasi Intrinsik akan sulit melakukan

aktivitas belajar terus menerus.

B. Motivasi Ekstrinsik

Motivasi Ekstrinsik merupakan motivasi yang muncul karna adanya

rangsangan dari luar. Motivasi tersebut bukan berarti motivasi yang tidak

diperlukan dan tidak baik dalam pendidikan. Motivasi Ekstrinsik ini

diperlukan agar anak mau belajar. Guru yang berhasil mengajar adalah

guru yang pandai membangkitkan minat anak didik dalam belajar, dengan

menggunakan motivasi ekstrinsik dalam berbagai bentuknya.

Dari pengertian para ahli diatas dapat dilihat bahwa motivasi adalah faktor

yang mempengaruhi belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi dalam

belajarnya dapat mempermudah dirinya dalam mendapatkan hasil yang baik.

Faktor pendorong motivasi bukan hanya datang dari siswa tersebut , tetapi

diperlukan peran seorang guru dalam memotivasi siswa agar dapat

mendapatkan hasil yang baik dalam proses belajar. Peran serta guru dalam

memotivasi siswa dalam hal ini dapat membantu siswa dalam mencapai

sebuah prestasi yang baik. Tetapi tidak mudah untuk memberikan dorongan

agar siswa dapat termotivasi, ada hambatan yang dialami dalam meberikan

sebuah motivasi kepada siswa.

Tidak semua siswa memiliki keahlian atau kemampuan yang sama , begitu

juga dalam hal motivasi siswa pasti memiliki kemauan atau motivasi yang

berbeda. Tetapi itu semua dapat teratasi apabila siswa tersebut memiliki

kemauan dan motivasi yang kuat dalam proses belajar.

18

2.1.4 Konsep Media Pembelajaran

Secara harfiah, kata media berasal dari bahasa latin medium yang memiliki arti

“perantara” atau “pengantar”. Menurut Asosiasi Teknologi dan Komunikasi

Guruan (Association for Education and Communication technology/AECT)

mendefinisikan media sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat,

didengar, dibaca atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan

baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program

instruksional (Asnawir dan Usman, 2002:11).

Gerlach & Ely, mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis

besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi

yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan,

atau sikap. Secara khusus, pengertian media dalam proses belajar

mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau

elektronik untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali

informasi visual atau verbal (Arsyad, 2002:3).

Gagne menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam

lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar, sementara itu Briggs

berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan

serta merangsang siswa untuk belajar (Arif S. Sadiman, 2003:6). Adapun media

pengajaran menurut Ibrahim dan Syaodih (2003:112) diartikan sebagai segala

sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau isi pelajaran,

merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan siswa, sehingga dapat

mendorong proses belajar mengajar. Dari berbagai definisi di atas dapat diambil

kesimpulan bahwa media adalah benda yang bersifat visual atau audio visual yang

19

berisikan informasi, pesan , saran dan juga materi pembelajaran yang dapat

membantu siswa dalam proses pembelajaran .

a. Fungsi Media Pembelajaran

Penggunaan media pembelajaran dapat membantu meningkatkan

pemahaman dan daya serap siswa terhadap materi pelajaran yang

dipelajari. Berikut ini fungsi-fungsi dari penggunaan media pembelajaran

menurut Asnawir dan Usman (2002:24):

1) Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan membantu

memudahkan mengajar bagi guru.

2) Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak dapat menjadi lebih

konkrit)

3) Menarik perhatian siswa lebih besar (kegiatan pembelajaran dapat

berjalan lebih menyenangkan dan tidak membosankan).

4) Semua indra siswa dapat diaktifkan.

5) Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar

b. Manfaat Media Pembelajaran

Beberapa manfaat media pembelajaran menurut Nana Sudjana dan

Ahmad Rivai (1991:3) adalah:

1) Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar.

2) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih

dipahami oleh siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan

pembelajaran lebih baik.

20

3) Metode pembelajaran akan lebih bervariasi, tidak semata-mata

komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa

tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi bila guru mengajar

untuk setiap jam pelajaran.

4) Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya

mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti pengamatan,

melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Encyclopedia of Education

Research dalam hamalik (1994:15) merinci manfaat media pembelajaran

sebagai berikut:

1) Meletakkan dasar-dasar yang konkrit untuk berfikir, oleh karena itu

mengurangi verbalisme.

2) Memperbesar perhatian siswa.

3) Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar

siswa, oleh karena itu membuat pelajaran lebih mantap.

4) Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan

berusaha sendiri di kalangan siswa.

5) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, terutama melalui

gambar hidup.

6) Membantu tumbuhnya pengertian yang dapat membantu perkembangan

kemampuan berbahasa siswa.

7) Memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain

dan membantu efisiensi dan keragaman yang lebih banyak dalam belajar.

Maka dapat diambil kesimpulan manfaat dari penggunaan media

pembelajaran di dalam proses belajar mengajar dapat mengarahkan

21

perhatian siswa sehingga menimbulkan motivasi untuk belajar dan materi

yang diajarkan akan lebih jelas, cepat dipahami sehingga dapat

meningkatkan prestasi siswa.

C. Klasifikasi Media Pembelajaran

Gagne & Briggs dalam Arsyad (2002: 4) mengemukakan bahwa media

pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi

materi pembelajaran yang terdiri dari, antara lain: buku, tape-recorder , kaset,

video kamera, video recorder , film, slide (gambar bingkai), foto, gambar, grafik,

televisi, dan komputer. Berikut ini akan diuraikan klasifikasi Media Pembelajaran

menurut taksonomi Leshin, dkk., dalam (Arsyad, 2008: 81-101), yaitu:

1) Media berbasis manusia

Media berbasis manusia merupakan media yang digunakan untuk

mengirimkan dan mengkomunikasikan pesan atau informasi. Media ini

bermanfaat khususnya bila tujuan kita adalah mengubah sikap atau ingin

secara langsung terlibat dengan pemantauan pembelajaran.

2) Media berbasis cetakan

Media pembelajaran berbasis cetakan yang paling umun dikenal adalah

buku teks, buku penuntun, buku kerja/latihan, jurnal, majalah, dan lembar

lepas.

3) Media berbasis visual

Media berbasis visual ( image atau perumpamaan) memegang peranan

yang sangat penting dalam proses belajar. Media visual dapat

memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula

22

menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi

materi pelajaran dengan dunia nyata.

4) Media berbasis Audio-visual

Media visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan

pekerjaan tambahan untuk memproduksinya. Salah satu pekerjaan penting

yang diperlukan dalam media audio-visual adalah penulisan naskah dan

storyboard yang memerlukan persiapan yang banyak, rancangan, dan

penelitian. Contoh media yang berbasis audio-visual adalah video, film,

slide bersama tape, televisi.

5) Media berbasis komputer

Dewasa ini komputer memiliki fungsi yang berbeda-beda dalam bidang

pendidikan dan latihan. Komputer berperan sebagai manajer dalam proses

pembelajaran yang dikenal dengan nama Computer- Managed Instruction

(CMI). Adapula peran komputer sebagai pembantu tambahan dalam

belajar; pemanfaatannya meliputi penyajian informasi isi materi pelajaran,

latihan, atau kedua-duanya. Modus ini dikenal sebagai Computer-Assisted

Instruction (CAI). CAI mendukung pembelajaran dan pelatihan akan tetapi

ia bukanlah penyampai utama materi pelajaran. Komputer dapat

menyajikan informasi dan tahapan pembelajaran lainnya disampaikan

bukan dengan media komputer.

23

2.2 Kerangka Pikir

Proses pembelajaran memerlukan sebuah metode dan media dalam kegiatan

belajar dan mengajar. Pemilihan sebuah media sebagai penunjang

penyampaian materi atau komunikasi perlu diperhatikan, hal itu agar

mempermudah guru menyampaikan informasi kepada siswa secara mudah

dan memiliki daya tarik tersendiri. Media pembelajaran adalah alat bantu

yang digunakan dalam proses belajar dan megajar yang dapat mempermudah

kegiatan pembelajaran dan lebih mudah dalam penyampaian informasi guru

kepada siswa.

Untuk anak-anak SMP membaca atau memperhatikan materi pelajaran yang

disajikan oleh guru dengan media yang biasa siswa lihat cenderung

menimbulkan kebosanan atau kejenuhan yang membuat siswa sulit untuk

menerima materi dengan baik. Kebanyakan dari mereka lebih cenderung

senang dengan sesuatu yang menarik , daya tarik tersebut dapat timbul dari

visualisasi warna , kata-kata , dan gambar yang disajikan. Media

pembelajaran poster dapat menimbulkan stimulus berfikir kreatif siswa dan

juga menimbulkan imajinasi. Poster juga dapat memberikan motivasi belajar

kepada siswa melalui visualisasi warna , gambar dan juga mengembangkan

kemampuan berfikir kreatif siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh media pembelajaran poster

terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS. Melalui

kalimat yang singkat , visualisasi gambar dan warna yang menarik dengan

24

menggunakan tema yang menarik. Materi pembelajaran disajikan dalam

bentuk visualisasi gambar dan kalimat yang dapat membuat siswa antusias

dalam memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru. Dalam hal ini

dapat dibuktikan bahwa poster adalah sebuah media pembelajaran yang dapat

digunakan sebagai alat untuk kegiatan belajar dan mengajar .

2.3 Paradigma

Keterangan :

: Garis Pengaruh

2.4 Hipotesis

Menurut Sugiyono (2013:96), hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian

telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan.

Berdasarkan landasan teori, kerangka pikir dan paradigma di atas maka

hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah :

Hipotesis 1

Kelompok Experimen

Pengaruh Penggunaan media

Poster Pada Mata Pelajaran IPS

( X1)

Motivasi Belajar

( Varible Y )

Kelompok Kontrol

Tanpa Perlakuan Media

Pembelajaran Poster

Variabel ( X 2 )

25

H0 Tidak ada pengaruh penggunaan media poster terhadap motivasi

ekstrinsik belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP

Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

H1 Ada pengaruh penggunaan media poster terhadap motivasi

ekstrinsik belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran IPS di SMP

Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018.

REFERENSI

Winarno Surakhmad. (1989). Pengantar Interaksi Belajar-Mengajar. Bandung:

Tarsito. Hal 7

Badudu, J. S, Sutan Mohammad Zain. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia.

Jakarta :Pustaka Sinar Harapan. Hal 103

Junadi, Purnawan. 1995. Pengantar Analisis Data. Rineka Cipta. Jakarta. Hal 64

Hugiono, Poerwantana. 1987. Pengantar Ilmu Sejarah. Jakarta: Bina Aksara.

Hal 47

A.M, Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rajawali Pers. Hal 7

Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Hal 4

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group. Hal 211

Depdikbud. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta. Balai Pustaka.

Hal 50

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algesindo. Depdikbud. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta.

Balai Pustaka. Hal 51

Amir Hamzah Sulaiman. 1988. Media Audio Visual Untuk Pengajaran,

Penerangan, dan Penyuluhan. PT. Gramedia : Jakarta. Hal 69

Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.

Hal 51

Sudjana.,Ibid.,Hal: 51

Ahmad Rohani (1997). Media Instruksional Edukatif, Jakarta: PT Rineka Cipta.

Hal 76-77

Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa. Hal 129

Sri Anitah. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS dan UNS Pers.

Hal 12

Hamzah B. Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang

Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara. Hal 23

A.M. Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo Persada. Hal 73

Hamalik, Oemar. 2004.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hal 162-163

Hamalik, Oemar.,Ibid., Hal 159

A.M., Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada. Hal 83

Hamalik, Oemar.,Op.Cit., Hal 161

A.M., Sardiman,Op.Cit., Hal 84-85

Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakara : Puspa Swara. Hal 30

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta. Hal 57

Hamalik, Oemar.Op.Cit. Hal 108

Hamalik, Oemar.Op.Cit. Hal 114

A.M., Sardiman.Op.Cit.Hal 87

M.Ngalim.purwanto. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis.Bandung:Rosda.

Hal 71

Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hal 148

Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Hal 96

Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. Media Pembelajaran. 2002. Jakarta: Ciputat

Pers.

Arsyad,A.Op.Cit.,hlm 11

Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta:

Rineka Cipta.

Asnawir dan M. Basyiruddin Usman,Op.Cit.,hlm 24

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 1991. Media Pengajaran. Bandung: CV. Sinar

Baru

Hamalik,Op.Cit.,hlm 15

Arsyad, A,Op.Cit.,hlm 4

Arsyad,Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raya Grafindo Persada

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono, metode penelitian penelitian

eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan

untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap kondisi yang lain

dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2012: 107).

3.2 Desain Penelitian

3.2.1 True-Experimental Designs

Desain eksperimen ini dikatakan (eksperimen yang betul-betul), karena dalam

desain ini, peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi

jalannya eksperimen. Dengan demikian validitas internal (kualitas

perencanaan rancangan penelitian) dapat menjadi tinggi. ciri utama dari True

Eksperimental Design adalah bahwa, sampel yang di gunakan untuk

eksperimen maupun sebagai kelompok kontrol di ambil secara randomdari

29

populasi tertentu. cirinya adalah adanya kelompok kontrol dan sampelnya di

pilih secara random

3.2.2 Posttest-Only Control Design

Design yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest-Only Control

Design, dimana pada desain penelitian ini terdapat dua kelompok yang

masing-masing di pilih secara random (R) kelompok pertama di beri

perlakuan (X) dan kelompok yang lain tidak. kelompok yang di beri perlakuan

di sebut kelompok eksperimen dan kelompok yang tidak di berikan perlakuan

di sebut kelompok control. pengaruh adanya perlakuan (treatment) adalah (O1 :

O2).

Tabel. 1 Desain Posttest-Only Control Design

Kelompok Treatment Post-test

Eksperimen (R) X O1

Kontrol (R) - O2

Sumber : Sugiyono, 2012 : 112

3.3 Populasi dan Sampel

3.3.1 Populasi

Pengertian populasi menurut Margono adalah “Seluruh data yang menjadi

perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan”

(Margono 2010:118). Menurut Sugiyono, “Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas: objek atau subjek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

dan kemudian ditarik kesimpulannya. Jadi populasi bukan hanya diartikan

sebagai orang saja, tetapi bisa juga objek dan benda-benda alam yang lain”

(Sugiyono 2012:117).

30

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas VIII di SMP Negeri 17

Bandar Lampung pada tahun ajaran 2017/2018, seperti tampak pada tabel

berikut ini.

Tabel 2. Anggota Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 Bandar

Lampung Tahun Ajaran 2016/2017

Sumber : Tata Usaha SMP Negeri 17 Bandar Lampung

Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui yang menjadi populasi

penelitian adalah kelas VIII SMP Negeri 17 Bandar Lampung tahun

ajaran 2016/2017 yang terdistribusi dalam 9 kelas dengan jumlah

keseluruhan sebanyak 289 orang siswa yang terdiri dari 144 orang siswa

laki-laki dan 145 orang siswa perempuan.

3.3.2 Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi (Sugiyono, 2014:118). Sampel adalah bagian kecil dari populasi

yang dianggap dapat mewakili populasi secara keseluruhan (Mukhtar,

NO. KELAS LAKI-

LAKI PEREMPUAN JUMLAH

1. VIII.1 21 11 32

2. VIII.2 22 10 32

3. VIII.3 17 16 33

4. VIII.4 15 17 33

5. VIII.5 18 14 32

6. VIII.6 1 31 32

7. VIII.7 16 16 32

8. VIII.8 18 13 32

9. VIII.9 15 17 32

JUMLAH 144 145 289

31

2013:93). Selanjutnya, mengenai penetapan besar kecilnya sampel tidak ada

suatu ketetapan mutlak, artinya tidak ada suatu ketetapan berapa persen suatu

sampel harus diambil (Margono,2007:123). Maka dari itu peneliti

mengambil sampel dari populasi yang ada yakni sebesar 25% dengan

perhitungan

x 289 = 28,9 dibulatkan menjadi 29, jadi sampel pada

penelitian ini sebanyak 29 siswa. Teknik sampling yang digunakan dalam

penelitian ini menggunakan teknik Probability sampling jenis simple random

sampling. Adapun cara yang digunakan dalam simple random sampling

adalah dengan 3 cara yakni (1) cara undian, (2) cara ordinal, dan (3)

randomisasi dari tabel bilangan random (Margono,2007:125). Selanjutnya

pengambilan sampel pada penelitian ini dilakukan menggunakan cara undian.

Maka diperolehlah jumlah sampel pada penelitian ini dengan penjelasan

seperti tabel berikut ini:

Tabel 3. Jumlah Anggota Sample

No Kelas Siswa Jumlah

Laki-Laki Perempuan

1 VIII 1 1 2 3

2 VIII 2 2 1 3

3 VIII 3 3 1 4

4 VIII 4 2 3 5

5 VIII 5 1 1 2

6 VIII 6 2 2 4

7 VIII 7 2 2 4

32

Tabel 3 (Lanjutan)

8 VIII 8 1 1 2

9 VIII 9 1 1 2

Jumlah Keseluruhan 29

3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel

3.4.1 Variabel Penelitian

Pengertian variabel menurut Margono, “Variabel adalah pengelompokan

yang logis dari dua atribut atau lebih”. (Margono. 2010:133). Sedangkan

pendapat lain menyatakan “Variabel adalah objek penelitian ataupun

menjadi titik perhatian suatu penelitian”(Suharsimi Arikunto. 2010:91).

Variabel-variabel dalam penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan

variabel terikat, sebagai berikut :

1. Variabel bebas (Independen) adalah variabel yang mempengaruhi

atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel

terikat (dependen), variabel bebas dalam penelitian ini adalah Media

Pembelajaran Poster.

2. variabel terikat (Dependen) merupakan variabel yang dipengaruhi

atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas(Independen),

variabel terikat dalam penelitian ini adalah Motivasi belajar siswa

pada Mata Pelajaran IPS.

3.4.2 Definisi Operasional Variabel

Definisi operasional adalah definisi yang dirumuskan oleh peneliti tentang

istilah-istilah yang ada pada masalah peneliti dengan maksud untuk

33

menyamakan persepsi antara peneliti dengan orang-orang yang terkait

dengan penelitian (Sanjaya, 2013: 287). Untuk menghindari terjadinya

kesalahpahaman dalam penafsiran variabel yang akan diteliti, sehingga

perlu adanya batasan atau definisi operasional mengenai variabel yang akan

penulis teliti. Maka definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Media Pembelajaran Poster menurut Nana Sudjana (dalam

Drs.Daryanto, 2013:129) bahwa poster adalah media yang kuat dengan

warna serta pesan dengan maksud untuk menangkap perhatian orang

yang lewat cukup lama menanamkan gagasan yang berarti dalam

ingatannya. Menurut Drs.Daryanto (2013:130) secara umum poster

memiliki kegunaan yaitu memotivasi siswa, peringatan, dan

pengalaman kreatif.

2. Motivasi Belajar IPS

Motivasi Belajar adalah dorongan yang diperoleh dalam diri seseorang

untuk melakukan hal-hal yang sebaik-baiknya agar mendapatkan hasil

yang optimal. Motivasi dapat diperoleh dalam dua faktor yaitu: 1.

Faktor Internal, dimana faktor ini datang dari dalam diri sesorang

tersebut dan kesadaran akan pentingnya diri seseorang untuk memiliki

motivasi dalam dirinya agar mendapatkan hasil yang baik. 2. Faktor

Eksternal, dimana faktor ini diperoleh dari luar diri seseorang tersebut,

misalkan motivasi yang datangnya dari lingkungan sekitar atau guru di

sekolah. Pentingnya motivasi belajar yang dimiliki siswa dapat

membantu siswa dalam memperoleh hasil belajar yang baik. Motivasi

34

belajar dapat diukur dengan memperhatikan indikator motivasi, yaitu :

1.Adanya hasrat dan keinginan berhasil, 2. Adanya dorongan dan

kebutuhan dalam belajar, 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan,

4. Adanya penghargaan dalam belajar, 5. Adanya kegiataan yang

menarik dalam belajar, 6. Adanya lingkungan belajar yang kondusif,

sehingga memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.

3.5 Teknik pengumpulan data

3.5.1 Observasi

Sutrisno Hadi mengemukakan bahwa “observasi merupakan suatu

proses yang kompleks, yaitu suatu proses pengamatan dan ingatan”

(Sutrisno Hadi, 2001:224). Untuk memperoleh data yang dibutuhkan

dan relevan dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan teknik

observasi langsung. Observasi ini dilakukan selama penulis melakukan

penelitian di SMP Negeri 17 Bandar Lampung.

3.5.2 Angket

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono.2012:199).

Angket merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti

tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa

diharapkan responden.Dalam penelitian ini peneliti menggunakan

angket untuk mengetahui seberapa besar motivasi siswa dalam proses

pembelajaran terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS).

35

Angket ini diberikan kepada siswa untuk memperoleh data mengenai

tanggapan tentang Pengaruh Media Pembelajaran Poster terhadap

motivasi belajar siswa pada pembelajaran IPS.

Angket yang digunakan dalam penelitian ini yakni Angket tertutup,

berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai sejumlah alternatif jawaban

yang telah disediakan. Responden dalam menjawab terikat pada

sejumlah kemungkinan jawaban yang sudah disediakan.

Tabel 4. Kisi-kisi instrumen kuesioner Media Pembelajaran Poster

No Aspek Indikator No Butir Soal

1 Ekstrinsik 1. Pujian 1,2,3

2. Nasehat 4,5,6

3. Semangat 7,8,9

4. Hadiah 10,11,12

5. Hukuman 13,14,15

6. Meniru

Sesuatu

16,17,18

Berdasarkan indikator motivasi di atas dalam penelitian ini akan

menggunakan skala likert. skala likert di gunakan untuk mengukur

sikaf, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang

tentang penomena sosial dalam penelitian, penomena ini telah di

terapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut

sebagai variabel penelitian (Sugiyono 2012:134).

Variabel yang akan di ukur dalam skala likert di jabarkan menjadi

indikator variabel , kemudian indikator tersebut di jadikan sebagai

titik tolak untuk menyusun item-item intrumen yang dapat berupa

pertanyaan-pertanyaan ataupun pernyataan. jawaban dalam setiap

intrumen yang menggunakan skala likert mempunyai gradasi dari

36

sangat positif sampai sangat negatif, dan yang di gunakan dalam

penelitian ini yaitu:

Tabel 5. Skor Instrumen Penelitian dengan menggunakan Skala

Likert

No. Indikator Skor

1. Sangat Setuju 5

2 Setuju 4

3 Ragu-ragu 3

4 Tidak Setuju 2

5 Sangat Tidak Setuju 1

Sumber : Sugiyono, 2012:135

3.5.3 Dokumentasi

Menurut Margono (2000:18) bahwa dokumentasi merupakan pengumpulan

data melalui peninggalan tertulis berupa arsip termasuk juga buku-buku

tentang pendapat, teori, dalil dan lain-lain. Pada penelitian ini, dokumentasi

dilakukan dengan cara mengambil data yang sudah ada, seperti data siswa

kelas VIII SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2016/2017.

3.5.4 Teknik Kepustakaan

Teknik ini digunakan untuk mendapatkan data-data yang berhubungan

dengan penulisan dalam penelitian ini, seperti : teori-teori yang sesuai dengan

materi yang dibutuhkan, konsep-konsep dalam penelitian, serta data-data

yang diambil dari berbagai referensi.

37

3.6 Langkah-langkah Penelitian

Adapun langkah-langkah penelitian adalah sebagai berikut:

a. Penelitian pendahuluan berguna untuk melihat kondisi sekolah

seperti berapa kelas yang ada, jumlah siswanya, serta cara

mengajar guru sejarah selama pengajaran.

b. Menentukan populasi dan sampel

c. Menyusun dan menetapkan materi pelajaran yang akan digunakan

saat penelitian

d. Membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk kelas

eksperimen 1 menggunakan media poster, sedangkan untuk kelas

kontrol tidak menggunakan poster.

e. Membuat media pembelajaran poster sesuai materi pelajaran yang

akan disampaikan

f. Menyiapkan instrumen penelitian berupa angket .

d. Melakukan validasi instrument

e. Melakukan uji coba instrumen

f. Melakukan perbaikan instrumen.

g. Melaksanakan perlakuan pada kelas eksperimen 1 menggunakan

media poster sedangkan pada kelas kontrol tanpa perlakuan.

Pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan Rancangan Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) yang telah disusun

h. Menganalisis hasil penelitian.

i. Membuat kesimpulan.

38

3.7 Langkah-langkah Pelaksanakan Pembelajaran

1) Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media

poster :

a) Kegiatan Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran

2. Pada langkah awal ini guru mengecek kehadiran siswa, memberikan

materi pembelajaran setra menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

1. Guru meminta siswa untuk memperhatikan materi yang akan dijelskan

2. Guru menerangkan gambaran materi yang akan dibahas dengan

menggunakan media poster yang sudah disiapkan oleh guru sesuai

dengan materi pembelajaran tetapi tidak keseluruhan materi.

3. Setelah guru selesai memberikan materi, guru memberikan kesempatan

kepada siswa/i bertanya mengenai materi yang belum dipahami.

4. Kemudian guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk maju

kedepan kelas mendeskripsikan isi dari gambar dan tulisan poster

tersebut secara singkat dan jelas.

5. Memberikan soal latihan yang bersifat individu

6. Memberikan waktu untuk mengerjakan soal latihan

7. Pengumpulan kuis secara individual

8. Pembahasan soal latihan

9. Guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah diajarkan

39

c) Penutup

1. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa

2. Guru memberikan kalimat motivasi sebelum menutup pertemuan

3. Guru menutup pertemuan dengan mengucapkan salam

3.8 Pengujian Instrumen Penelitian

Untuk melihat kelayakan instrument penelitian yang akan digunakan dalam

pengambilan data perlu dilakukan pengujian sebagai berikut :

3.8.1 Uji Validitas

Menurut Sugiyono, instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan

untuk mendapatkan data itu valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat

dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono,

2012: 171). Penentuan sahih tidaknya suatu alat instrumen bukan ditentukan

oleh instrumen itu sendiri, tetapi ditentukan dari hasil pengetesan atau skor

yang diperoleh dari alat instrumen tersebut (Hamzah Uno,2007:103).

Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan menggunakan rumus product

moment yang dikemukakan oleh Pearson:

∑ ∑ ∑

√{ ∑ ∑ }{ ∑ ∑ }

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi antara vasiabel X dan variabel Y, dua

variabel yang dikorelasikan

X : variabel X

Y : variabel Y

X2 : kuadrat dari X

Y2 : kuadrat dari Y

∑XY : jumlah perkalian X dengan Y

N : jumlah sampel

(Uji Produck Moment: Person, dalam Suharsimi Arikunto, 2010: 87)

40

Distribusi (tabel t) untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n). Kriteria

pengujian : jika rhitung > rtabel berarti valid. Sebaliknya jika hasil rhitung < rtabel

berarti tidak valid. (Riduwan,2005:128).

3.8.2 Uji Reliabilitas

Menurut Sugiyono, instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila

digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan

menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2012:173). Reliabilitas instumen

dikatakan baik jika dapat memberikan hasil pengukuran yang relatif tetap

maksudnya meskipun diujikan pada waktu dan tempat berbeda cenderung

memberikan hasil yang tidak jauh berbeda.

Perhitungan untuk mencari harga reliabilitas instrumen didasarkan pada

pendapat Suharsimi Arikunto bahwa untuk menghitung reliabilitas dapat

digunakan rumus alpha yang dikemukakan Alpha Cronbach’s yaitu:

(

) (

∑

)

keterangan:

: reliabilitas yang dicari

n : banyaknya butir soal

∑ : jumlah varians skor tiap-tiap item

: varians total

(Arikunto, 2010: 109)

Untuk menentukan reabilitas yaitu menggunakan kriteria sebagai berikut :

Tabel 6. Kriteria Reliabilitas

Koefisien relibilitas

(r11) Kriteria

0,80 < r11≤ 1,00 Sangat tinggi

0,60 < r11 ≤ 0,80 Tinggi

0,40 < r11≤ 0,60 Cukup

41

Tabel 6 (Lanjutan)

0,20 < r11≤ 0,40 Rendah

0,00 < r11≤ 0,20 Sangat rendah

Sumber: Suharsimi Arikunto 2010:75

3.9 Teknik Analisis Data

Tujuan analisis data adalah untuk memberikan makna atau arti yang

digunakan untuk menarik suatu kesimpulan dari masalah yang ada. Teknik

analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data

kualitatif dengan menggunakan skor motivasi belajar siswa. Menurut Sary

Yessy (2015: 102) data skor motivasi belajar siswa dibagi menjadi tiga

kategori. Adapun pengkategorian skor motivasi belajar siswa ditentukan

berdasarkan skor yang telah dibuat, kemudian skor siswa dikelompokkan

kedalam kategori yang sudah ditentukan. Kategori motivasi belajar siswa

adalah seperti dibawah ini :

Tabel 7. Kategori Nilai Motivasi Belajar Siswa

No. Nilai Kategori Motivasi

1 68-90 Sangat Termotivasi

2 46-67 Termotivasi

3 23-45 Kurang Termotivasi

4 1-22 Tidak Termotivasi

Sumber : Sary Yessy (2015:102)

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik

analisis data kualitatif, setelah data skor motivasi belajar siswa diperoleh

dilakukan analisis data untuk melihat apakah ada pengaruh motivasi belajar

siswa dikelas eksperimen yang telah diajarkan menggunakan media poster

42

dan kelas kontrol yang tidak menggunakan media poster, menggunakan

rumus presentase adapaun rumusnya sebagai berikut :

Keterangan :

P = Angka persentase motivasi belajar siswa

F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya

N = Jumlah skor maksimum

(Anas Sujiono, 2004:43)

P=

REFERENSI

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.Hal 107

Sugiyono.,Ibid. Hal 112

Margono, S. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Hal 123

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta. Hal 9

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Hal 287

Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya. Hal 129

Daryanto.,Ibid. Hal 130

Sutrisno Hadi. 2001. Metodologi Research untuk Penulisan Paper, Skripsi, Thesis

dan Disertasi, Jilid Tiga. Yogyakarta : Penerbit Andi. Hal 224

Sugiyono.,Op.Cit.Hal 199

Sugiyono.,Op.Cit. Hal 134

Ridwan.2005. Skala Pengukuran Vriable-Variable Penelitian Bandung: Alfabeta.

Hal 128

Sugiyono.,Op.Cit. Hal 173

Arikunto.,Op.Cit. Hal 75

V. KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dari penghitungan mengenai Pengaruh

Penggunaan Poster untuk meningkatkan Motivasi Belajar kelas VIII pada Mata

Pelajaran IPS di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018,

dapat disimpulkan bahwa :

Motivasi belajar IPS siswa terlihat dari 29 siswa yang mengikuti test sebanyak 2

kali dalam kelas yang berbeda yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol, test

pertama dengan 29 orang siswa di kelas eksperimen 1 orang siswa dikategorikan

Sangat Termotivasi (ST), dan 20 orang siswa dikategorikan Termotivasi (T), 8

siswa dikategorikan Kurang Termotivasi (KT), prsesntase siswa Sangat

Termotivasi (ST) sebesar 3%, prsentase siswa siswa Termotivasi (T) sebesar

69%, presentase siswa Kurang Termotivasi (KT) sebesar 28% sedangkan untuk

tes kedua 10 orang siswa dikategorikan Sangat Termotivasi (ST) presentase

sebesar 34%, 17 orang siswa dikategorikan Termotivasi (T) dengan presentase

59%, 2 orang siswa dikategorikan Kurang Termotivasi (KT) presentase sebesar

7%. Sedangkan di kelas kontrol setelah melakukan 2 kali tes diperoleh hasil pada

test pertama yaitu 20 orang siswa dikategorikan Kurang Termotivasi (KT) dengan

presentase sebesar 69%, 9 orang siswa dikategorikan Tidak Termotivasi (TT)

104

dengan presentase 31%, untuk test kedua yang dilakukan diperoleh 11 orang

siswa dikategorikan Kurang Termotivasi (KT) dengan prsesntase sebesar 38%,

dan 18 orang siswa dikategorikan Tidak Termotivasi (TT) dengan prsesntase

sebesar 62%. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan media poster pada

siswa Kelas VIII di SMP Negeri 17 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018

berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil dalam penelitian ini, penulis mengemukakan saran-saran

sebagai berikut :

1. Hasil dari penelitian ini diharapkan menjadi pertimbangan bagi guru

dalam menerapkan pembelajaran di SMP Negeri 17 Bandar Lampung dan

juga bagi peneliti, karena pembelajaran yang diterapkan dengan melihat

penggunaan poster mampu meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.

2. Agar memperoleh hasil yang maksimal, maka penerapan media yang

dilakukan di kelas dilakukan secara berulang dan berkesinambungan, agar

kemampuan setiap siswa dapat berkembang dengan baik.

3. Bagi pembaca, media pembelajaran poster dapat memberikan

pengetahuan, sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat di

perhitungkan penggunaanya saat proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Amir Hamzah Sulaiman. 1988. Media Audio Visual Untuk Pengajaran,

Penerangan, dan Penyuluhan. PT. Gramedia : Jakarta.

Ahmad Rohani (1997). Media Instruksional Edukatif, Jakarta: PT Rineka Cipta.

A.M. Sardiman. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo Persada.

A.M., Sardiman. 2004. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.

Raja Grafindo Persada.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta.

Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. Media Pembelajaran. 2002. Jakarta: Ciputat

Pers.

Arsyad,A. (2002). Media Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers

Arief S. Sadiman. 2003. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Badudu, J. S, Sutan Mohammad Zain. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia.

Jakarta :Pustaka Sinar Harapan.

Depdikbud. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta. Balai Pustaka.

Daryanto. 2012. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2014. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya.

Hugiono, Poerwantana. 1987. Pengantar Ilmu Sejarah. Jakarta: Bina Aksara.

Hamzah B. Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang

Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.

Hamalik, Oemar. 2004.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hamalik, 1994. Media Pendidikan . Bandung : Citra Aditya Bakti.

Hakim, Thursan. 2005. Belajar Secara Efektif. Jakara : Puspa Swara.

Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta:

Rineka Cipta.

Junadi, Purnawan. 1995. Pengantar Analisis Data. Rineka Cipta. Jakarta

M.Ngalim.purwanto. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis.Bandung:Rosda

Margono, S. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Ridwan.2005. Skala Pengukuran Vriable-Variable Penelitian Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group.

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algesindo. Depdikbud. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta.

Balai Pustaka.

Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.

Sri Anitah. 2008. Media Pembelajaran. Surakarta: LPP UNS dan UNS Pers.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan

Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode dan Prosedur.

Jakarta: Kencana

Sary,Yessy. 2015. Buku Mata Ajar Evaluasi Pendidikan.Yogyakarta: Deepublish.

Prenada Media Group.

Sutrisno Hadi. 2001. Metodologi Research untuk Penulisan Paper, Skripsi, Thesis

dan Disertasi, Jilid Tiga. Yogyakarta : Penerbit Andi.

Trianto. 2010.Model-Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Winarno Surakhmad. (1989). Pengantar Interaksi Belajar-Mengajar. Bandung:

Tarsito