Upload
hoangquynh
View
234
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENGARUH PENGKONDISIAN ZONA ALFA MELALUI FUN STORY
TERHADAP PENINGKATAN KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA
PELAJARAN BINA DIRI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
KELAS V SLB MUHAMMADIYAH PURWOREJO
TAHUN 2015
SKRIPSI
Oleh:
SETYO NURRACHMA HAYATI
K5111053
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2017
ii
iii
PENGARUH PENGKONDISIAN ZONA ALFA MELALUI FUN STORY
TERHADAP PENINGKATAN KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA
PELAJARAN BINA DIRI ANAK TUNAGRAHITA RINGAN
KELAS V SLB MUHAMMADIYAH PURWOREJO
TAHUN 2015
Oleh:
SETYO NURRACHMA HAYATI
NIM K5111053
Skripsi
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Juli 2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Setyo Nurrachma Hayati. K5111053. “PENGARUH PENGKONDISIAN
ZONA ALFA MELALUI FUN STORY TERHADAP PENINGKATAN
KOMUNIKASI VERBAL PADA MATA PELAJARAN BINA DIRI ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS V SLB MUHAMMADIYAH
PURWOREJO TAHUN 2015”. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pengkondisian
zona alfa melalui fun story untuk meningkatkan komunikasi verbal pada mata
pelajaran bina diri anak tunagrahita ringan kelas V SLB Muhammadiyah
Purworejo.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen
dalam bentuk Single Subyek Research (SSR) dengan desain A-B-A-B. Penelitian
dilaksanakan dalam empat fase yaitu fase Baseline 1, fase Intervensi 1, fase
Baseline 2, dan fase Intervensi 2, dengan tiap fase terdiri dari dua sesi. Subyek
dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo yang
berjumlah 3 anak. Teknik pengumpulan data menggunakan tes yang berbentuk
lisan, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik analisis
statistik deskriptif dan analisis dalam kondisi.
Dari hasil analisis dapat diperoleh nilai rata-rata subyek NM 41.75, subyek
DVR 41.75, dan subyek AS 37.9 pada baseline 1 tanpa adanya tindakan,
kemudian setelah diberi intervensi 1 berupa pengkondisian zona alfa melalui fun
story nilai rata-rata meningkat untuk subyek NM menjadi 70.85, subyek DVR
70.85, dan subyek AS 62.5. Pada baseline 2 tanpa adanya tindakan memperoleh
nilai rata-rata subyek NM 54.15, subyek DVR 47.9, dan subyek AS 45.8,
kemudian setelah diberi intervensi 2 nilai rata-rata meningkat untuk subyek NM
79.15, DVR 70.8, dan subyek AS 66.6.
Simpulan penelitian ini bahwa pengkondisian zona alfa melalui fun story
berpengaruh untuk meningkatkan komunikasi verbal anak tunagrahita kelas V
SLB Muhammadiyah Purworejo Tahun 2015.
Kata kunci: tunagrahita, zona alfa, fun story, komunikasi verbal
vii
ABSTRACT
Setyo Nurrachma Hayati. K5111053. THE EFFECT OF ALFA ZONE
CONDITIONING THROUGH FUN STORY TO IMPROVE VERBAL
COMMUNICATION ON SELF-BUILDING LESSONS OF MENTAL
RETARDATION STUDENTS OF CLASS V SLB MUHAMMADIYAH
PURWOREJO YEAR OF 2015. Thesis. Faculty of Teacher Training and
Education, Sebelas Maret University Surakarta. July 2017.
The research purpose was determined the effect of alfa zone conditioning
through fun story to improve verbal communication on self-building lesson of
mental retardation students of class V SLB Muhammadiyah Purworejo.
The research method was used experimental method in the form of Single
Subject Research (SSR) with A-B-A-B design. The study was conducted in four
phases: Baseline 1, Intervention 1, Baseline 2, and Intervention 2, with each phase
consisting of two sessions. The research subjects were students of class V SLB
Muhammadiyah Purworejo which amounted to 3 children. Data collection
techniques were used oral tests, observation, and documentation. Data analysis
was used descriptive statistical analysis techniques and analysis under conditions.
From the analysis results can be obtained the average value of NM
subjects is 41.75, DVR subjects is 41.75, and AS subjects is 37.9 at baseline 1
without action, then after intervention 1 in the form of alpha zone conditioning
through fun story the average value increased for the NM subject to 70.85, DVR
subject is 70.85, and AS subject is 62.5. At baseline 2 without action obtaining the
average value of NM subject is 54.15, DVR subject is 47.9, and AS subject is
45.8, then after intervention 2 improved average values for NM subject of 79.15,
DVR subject is 70.8, and AS subject is 66.6.
The research conclusion is alpha zone conditioning through fun story has
an effect to improve verbal communication of mental retardation students of class
V SLB Muhammadiyah Purworejo year of 2015.
Keywords: mental retardation, alpha zone, fun Story, verbal communication
viii
MOTTO
“Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan
sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya
kamu berharap.”
(Al-Quran, Surat Al-Insyirah ayat 7-8)
“Ketika kau melakukan usaha mendekati cita-citamu, maka di waktu yang
bersamaan cita-citamu juga sedang mendekatimu. Alam semesta bekerja seperti
itu.”
(Fiersa Besari, Garis Waktu : 107)
“Belajar akan efektif jika dilakukan dalam suasana menyenangkan.”
(Peter Kline)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu ya Allah, atas segala nikmat yang telah Engkau
curahkan padaku, perkenankanlah karya ini ku persembahkan untuk:
“ Ibu dan Bapak ”
Motivasi terbesar dalam hidup. Terima kasih atas doa yang tak pernah
putus, kasih sayang tulus, dan sabar yang tak berbatas. Semoga Allah SWT selalu
mencurahkan kasih sayang-Nya pada kita semua.
“ Zulkifli Arya Ashari ”
Adikku tersayang. Terima kasih atas doa dan dorongan semangatnya.
“ Om Purwanto, Mbak Reni, Bulik Har, Dek Inna, dan Dek Ifat ”
Terima kasih atas doa, dukungan, tanya yang tak pernah bosan, canda dan tawa,
serta dorongan semangatnya.
“ KKN Giritontro-Wonogiri 2014 ”
“ Pendidikan Luar Biasa 2011 ”
“ Almamater ”
x
KATA PENGANTAR
Segala puji penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyusun skripsi
yang berjudul “Pengaruh Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun Story
terhadap Peningkatan Komunikasi Verbal pada Mata Pelajaran Bina Diri
Anak Tunagrahita Ringan Kelas V SLB Muhammadiyah Purworejo
Tahun 2015” dengan sebaik-baiknya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan,
dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan
2. Drs. Hermawan, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa
3. Drs. Hermawan, M.Si, selaku pembimbing 1 yang telah dengan sabar
membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi
4. Sugini, M.Pd, selaku pembimbing 2 yang telah dengan sabar membimbing
dan mengarahkan penulis dalam penyusunan skripsi, serta selaku
Pembimbing Akademik
5. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Luar Biasa yang telah menyalurkan
banyak ilmu kepada penulis
6. Sukirman, S.Pd, selaku kepala SLB Muhammadiyah Purworejo yang telah
memberikan ijin penelitian di sekolah yang bersangkutan
7. Drs. Slamet H., selaku wali kelas V yang telah memberikan ijin penelitian
dan membimbing peneliti dalam melakukan penelitian
8. Siswa-siswa kelas V yang telah ikut andil dalam proses penelitian
xi
9. Sahabat-sahabat istimewa yang merangkap teman seperjuangan : Rossa,
Fauzi, Rahma, Isni, Mahmuddah, dan anak-anak Kos Kartini 2 atas
kebersamaan dan dorongan semangatnya
10. Semua pihak yang ikut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat peneliti sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga
skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi penulis khususnya
dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ ix
KATA PENGANTAR ............................................................................... x
DAFTAR ISI .............................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi
DAFTAR GRAFIK ................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................. 4
C. Pembatasan Masalah ............................................................ 5
D. Rumusan Masalah ................................................................ 5
E. Tujuan Penelitian ................................................................. 5
F. Manfaat Penelitian ............................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
1. Tinjauan tentang Anak Tunagrahita Ringan .................. 7
a. Pengertian Anak Tunagrahita Ringan ...................... 7
b. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan .................. 9
c. Penyebab Anak Tunagrahita Ringan ....................... 10
d. Dampak Ketunagrahitaan ........................................ 12
xiii
2. Tinjauan tentang Zona Alfa melalui Fun Story ............. 13
a. Pengertian Zona Alfa .............................................. 13
b. Pengertian Fun Story .............................................. 13
c. Manfaat Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun
Story ........................................................................
14
d. Teknik Pengkondisian Zona Alfa melalui Fun
Story ........................................................................
16
3. Tinjauan tentang Komunikasi Verbal Anak
Tunagrahita Ringan .......................................................
17
a. Pengertian Komunikasi ........................................... 17
b. Kajian Komunikasi Verbal dalam Mata Pelajaran
Bina Diri ..................................................................
19
1) Pengertian Komunikasi Verbal .......................... 19
2) Pengertian Bina Diri .......................................... 20
3) Ruang Lingkup Bina Diri ..................................
4) Komunikasi Verbal Anak Tunagrahita Ringan
dalam Mata Pelajaran Bina Diri ……………….
21
22
B. Kerangka Berpikir ................................................................ 28
C. Hipotesis .............................................................................. 31
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 32
1. Tempat penelitian ........................................................... 32
2. Waktu Penelitian ............................................................ 32
B. Desain Penelitian ................................................................. 34
C. Variabel Penelitian ............................................................... 35
D. Subyek Penelitian ................................................................. 35
E. Pengumpulan Data ............................................................... 36
F. Validitas Instrumen .............................................................. 40
G. Analisis Data ........................................................................ 41
H. Prosedur Penelitian .............................................................. 42
BAB IV HASIL PENELITIAN
xiv
A. Deskripsi Hasil Penelitian ................................................... 46
1. Deskripsi Fase Baseline 1 .............................................. 47
2. Deskripsi Fase Intervensi 1 ............................................ 48
3. Deskripsi Fase Baseline 2 .............................................. 49
4. Deskripsi Fase Intervensi 2 ............................................ 50
B. Hasil Analisis Data .............................................................. 52
1. Analisis Data Subyek NM ............................................. 52
2. Analisis Data Subyek DVR ........................................... 57
3. Analisis Data Subyek AS .............................................. 61
C. Pembahasan Hasil Analisis Data ......................................... 66
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan .............................................................................. 69
B. Implikasi .............................................................................. 69
C. Saran .................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 71
LAMPIRAN .............................................................................................. 74
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu penelitian ................................................................ 33
Tabel 3.2 Data Subyek Penelitian ...................................................... 36
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Soal .................................................... 38
Tabel 3.4 Kriteria Penskoran Instrumen ............................................ 39
Tabel 4.1 Hasil Nilai Tes Baseline 1 ................................................. 47
Tabel 4.2 Hasil Nilai Tes Intervensi 1 .............................................. 49
Tabel 4.3 Hasil Nilai Tes Baseline 2 ................................................ 50
Tabel 4.4 Hasil Nilai Tes Intervensi 2 .............................................. 51
Tabel 4.5 Hasil Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Subjek NM pada
Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2. 53
Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subyek NM ... 56
Tabel 4.7 Hasil Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Subjek DVR
pada Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan
Intervensi 2 ........................................................................ 58
Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subyek DVR.. 60
Tabel 4.9 Hasil Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Subjek AS pada
Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2. 63
Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subyek AS .... 65
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kurva Daya Ingat ............................................................ 15
Gambar 2.2 Contoh humor pada akhir pembelajaran ......................... 16
Gambar 2.3 Kerangka Berpikir ........................................................... 30
Gambar 3.1 Single Subject Research .................................................. 34
xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Nilai Subyek NM pada setiap fase .................................... 54
Grafik 4.2 Nilai Subjek DVR pada setiap fase .................................. 59
Grafik 4.3 Nilai Subyek AS pada setiap fase .................................... 64
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen Tes Bina Diri Komunikasi Verbal ...... 74
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .................................. 79
Lampiran 3 Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 1 dan
Intervensi 1 ......................................................................... 83
Lampiran 4 Kunci Jawaban Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal
Baseline 1 dan Intervensi 1 ................................................ 85
Lampiran 5 Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal Baseline 2 dan
Intervensi 2 ......................................................................... 86
Lampiran 6 Kunci Jawaban Soal Tes Bina Diri Komunikasi Verbal
Baseline 2 dan Intervensi 2 ................................................ 89
Lampiran 7 Tabel Nilai Siswa Setiap Fase ............................................ 90
Lampiran 8 Tabel Hasil Perhitungan Komponen Setiap Fase Per
Subyek ............................................................................... 95
Lampiran 9 Lembar Validasi ................................................................. 107
Lampiran 10 Dokumentasi ...................................................................... 110
Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi ......................... 118
Lampiran 12 Surat Keputusan Dekan FKIP ............................................ 119
Lampiran 13 Surat Permohonan Ijin Penelitian Ke Rektor ..................... 120
Lampiran 14 Surat Permohonan Penelitian Ke Sekolah .......................... 121
Lampiran 15 Surat Keterangan Bukti Penelitian...................................... 122