Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
i
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS
HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS) PADA
KOMPETENSI DASAR MENGANALISIS TRANSAKSI
JURNAL PENYESUAIAN KELAS X AKUNTANSI SMK
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Novita Fransiska
NIM : 141334032
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2019
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
“Kupersembahkan karya ini untuk almamaterku:
Universitas Sanata Dharma tercinta”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
“Selama kau punya tekad serta percaya pada kemampuanmu dan
mengandalkan Tuhan disetiap langkah hidupmu segala sesuatu akan
menjadi mudah”
(Novita Fransiska)
“Jika orang tua mu hanya lulus SD, SMP atau SMA kamu harus bisa lebih
daripada itu, teruslah belajar lebih baik hari ini dari pada hari kemarin”
(Papa)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN BERBASIS HIGHER
ORDER THINKING SKILL (HOTS) PADA KOMPETENSI DASAR
MENGANALISIS TRANSAKSI JURNAL PENYESUAIAN
KELAS X AKUNTANSI SMK
Novita Fransiska
Universitas Sanata Dharma
141334032
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana mengembangkan
instrumen penilaian berbasis HOTS pada Kompetensi Dasar Menganalisis
Transaksi Jurnal Penyesuaian kelas X akuntansi SMK.
Jenis penelitian ini adalah research & development yang menggunakan
delapan langkah model pengembangan instrumen penilaian Suryabrata yaitu: (1)
pengembangan spesifikasi tes, (2) penulisan soal, (3) penelaahan soal, (4)
perakitan soal, (5) uji coba tes, (6) analisis butir soal, (7) seleksi dan perakitan
soal, (8) pencetakan tes. Data hasil uji coba soal dianalisis menggunakan program
Quest.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mean INFIT MNSQ 1,0 dan SD 0,15.
Dari analisis tersebut diperoleh informasi bahwa soal yang paling sukar adalah
item nomor 6, 26, 33, 34, dan yang paling mudah item nomor 5, 8, 25, 31 dan 37.
Tiga puluh sembilan (39) item soal dinyatakan fit atau cocok dengan model Rasch
dengan batas penerimaan ≥0,77 sampai ≤1,30. Dengan demikian, semua item
layak menjadi instrumen untuk mengetahui penguasaan Kompetensi Dasar
Menganalisis Transaksi Jurnal Penyesuaian.
Kata kunci: Penelitian dan pengembangan, instrumen penilaian, HOTS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE DEVOLOPMENT OF ASSESMENT INSTRUMENTS BASED ON
HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS) ON BASIC COMPETENCE
BY ANALYZING ADJUSTING JOURNAL TRANSACTIONS AT THE
TENTH GRADE STUDENTS OF ACCOUNTING CLASS OF VOCATION
SCHOOLS
Novita Fransiska
Sanata Dharma University
141334032
The aim of this study is to identify how to develop HOTS based assessment
instruments on analyzing adjusting journal transactions basic competence for the
tenth class students of the Accounting Department at Vocational Schools.
The type of this study is a research and development, using Suryabrata’s
eight steps development: (1) developing test specification, (2) writing test items,
(3) analyzing test items, (4) assembling test items, (5) trying out test items, (6)
analyzing items of test, (7) selecting and assembling the items of test, and (8)
printing out test items. The result of the test is analyzed by using “Quest”
program.
The result shows that mean are INFIT MNSQ 1,0 and SD 0,15. From the
result, it concludes that the most difficult items are number 6, 26, 33, and 34, and
the easiest items are number 5, 8, 25, 31 and 37. Thirty nine of the items declared
“fit” and suitable with Rasch model with acceptance limit of ≥0,77 to ≤1,30.
Therefore, all items are declared feasible as instruments to identify the mastery of
analyzing of adjusting journal competence.
Key word : Research and development, assessment instrument, HOTS.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat kasih dan rahmat-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis Higher Order Thinking Skill (Hots)
Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Transaksi Jurnal Penyesuaian Kelas X
Akuntansi SMK.”
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan, program studi Pendidikan Ekonomi bidang
keahlian khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan, arahan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh
karena itu peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada pihak-pihak yang
telah membantu penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini, kepada:
1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahaun Sosial sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
3. Bapak Dr. Sebastianus Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si., Dosen
Pembimbing, yang telah memberikan pengarahan dan dorongan kepada
peneliti dalam penyusunan skripsi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN BIMBINGAN ..................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. iii
PERSEMBAHAN ............................................................................................... . iv
MOTTO ................................................................................................. ................ v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN .................................................. vii
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN ADAKEMIS .... vii
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
ABSTRACT ............................................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................... xvii
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... xviii
BAB I ...................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Batasan Masalah ........................................................................................ 5
C. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 6
F. Spesifikasi Produk yang di kembangkan ................................................. 7
BAB II ..................................................................................................................... 9
KAJIAN TEORITIK ............................................................................................. 9
A. Kurikulum .................................................................................................. 9
1. Pengertian Kurikulum ............................................................................... 9
2. Isi Kurikulum ............................................................................................. 9
3. Perubahan Kurikulum ............................................................................. 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
4. Perbedaan Kurikulum ............................................................................. 15
5. Struktur Kurikulum SMK ...................................................................... 16
B. Penilaian .................................................................................................... 19
C. HOTS dan LOST ...................................................................................... 26
1. Higher Order Thinking Skill (HOTS) ...................................................... 26
2. Lower Order Thiking Skill (LOTS) .......................................................... 28
D. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) .............................. 30
1. Kompetensi Inti (KI) ................................................................................ 30
2. Kompetensi Dasar (KD)........................................................................... 31
E. Taksonomi Bloom ..................................................................................... 33
F. Validitas dan Reliabilitas ......................................................................... 40
1. Validitas..................................................................................................... 40
2. Reliabilitas................................................................................................. 43
G. Teori Tes Klasik atau Classical Test Theory (CTT) .............................. 43
H. Teori Responsi Butir atau Item Response Theory (IRT) ....................... 45
I. Quest .......................................................................................................... 47
J. Jurnal Penyesuian Perusahaan Jasa dan Dagang ................................. 48
K. Prosedur Penelitian Pengembangan ....................................................... 55
L. Penelitian Relevan .................................................................................... 64
M. Kerangka Berpikir ................................................................................... 66
BAB III ................................................................................................................. 69
METODE PENELITIAN ................................................................................... 69
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 69
B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................ 69
C. Populasi dan Sampel ................................................................................ 70
D. Prosedur Pengembangan ......................................................................... 70
BAB IV ................................................................................................................. 77
ANALISIS DAN PEMBAHASAN ..................................................................... 77
A. Hasil penelitian dan pengembangan ....................................................... 77
1. Pengembangan spesifikasi tes ................................................................. 77
2. Penulisan soal ........................................................................................... 79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
3. Penelaahan soal ........................................................................................ 80
4. Perakitan soal ........................................................................................... 86
5. Uji coba soal .............................................................................................. 87
6. Analisis quest ............................................................................................ 88
7. Seleksi dan perakitan soal ....................................................................... 98
8. Percetakan soal ....................................................................................... 101
B. Pembahasan ............................................................................................ 102
BAB V ................................................................................................................. 106
PENUTUP .......................................................................................................... 106
A. Kesimpulan ............................................................................................. 106
B. Keterbatasan Pengembangan................................................................ 107
C. Saran ........................................................................................................ 107
Daftar Pustaka ................................................................................................... 109
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tabel Struktur Kurikulum SMK 18
Tabel 2.2. Tabel Kelebihan dan Kelemahan Tes Pengetahuan 23
Tabel 2.3. Tabel Perbandingan Antara Soal Pilihan Ganda dan Soal
Uraian
24
Tabel 2.4. Tabel Kompetensi Dasar 32
Tabel 2.5 Tabel Perbedaan Taksonomi Bloom Sebelum Revisi dan
Sesudah Revisi
35
Tabel 3.1. Tabel Sampel Uji Coba 73
Tabel 3.2. Tabel Kriteria Kecocokan butir dengan pendekatan IRT 75
Tabel 3.3. Tabel Kriteria Indeks Kesukaran Item 76
Tabel 4.1. Tabel Kisi-Kisi Soal Jenis Soal Pilihan Ganda 78
Tabel 4.2. Tabel Rata-Rata Skor dari Hasil Penilaian Ahli Bahasa 82
Tabel 4.3. Tabel Rata-Rata Skor dari Hasil Penilaian Ahli Materi 85
Tabel 4.4. Tabel Sampel Perbaikan Soal Hasil Validasi oleh Ahli
Bahasa
86
Tabel 4.5 Tabel Sampel Perbaikan Soal Hasil Validitas oleh Ahli
Materi
87
Tabel 4.6 Tabel Sampel Uji Coba 87
Tabel 4.7 Tabel Taraf Kesukatan Seluruh Soal 98
Tabel 4.8 Tabel Hasil Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda oleh
Peserta Didik Kelas X
100
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kata Kerja Operasional Menurut Bloom 40
Gambar 2.2 Kurve Karakteristik Item Dengan 3 Parameter 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1. Validasi Instrumen Penilaian Tes Pilihan Ganda Oleh Ahli
Bahasa
81
Grafik 4.2. Validasi Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda Oleh Ahli
Materi
84
Grafik 4.3. Hasil Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda oleh Peserta
Didik Kelas X
99
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian 111
Lampiran 2 Lembar Penilaian Oleh Ahli Bahasa 123
Lampiran 3 Lembar Penilaian Oleh Ahli Materi 128
Lampiran 4 Silabus 135
Lampiran 5 RPP SMK Koperasi Yogyakarta 138
Lampiran 6 RPP Pembuatan Soal Berbasis HOTS 163
Lampiran 7 Daftar Sekolah dan Nama peserta didik 168
Lampiran 8 Soal Uji Coba 176
Lampiran 9 Lembar Jawaban 194
Lampiran 10 Angket Responden Peserta Didik 195
Lampiran 11 Produk Soal Berbasis HOTS 204
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu komponen dalam lingkup pengetahuan,
keahlian, dan nilai-nilai akhlak untuk pembentukan jati diri bangsa. Dengan
demikian pendidikan mampu mengembangkan kualitas sumber daya manusia.
Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 pendidikan merupakan suatu
usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mampu
mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, kepribadian yang baik, pengendalian diri, berakhlak
mulia, kecerdasan dan keterampilan yang diperlukan oleh dirinya dan
masyarakat, sedangkan menurut Marimba (1989) pendidikan adalah
bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terhadap perkembangan
jasmani dan rohani peserta didik menuju terbentuknya kepribadian yang
utama. Dari kedua pendapat tersebut, pendidikan disimpulkan sebagai suatu
bimbingan atau usaha yang dilakukan secara sadar untuk membentuk
perkembangan peserta didik. Dalam pengembangannya, pemerintah ikut serta
dalam hal itu, pemerintah menggunakan sebuah pedoman atau panduan yang
disebut kurikulum.
Secara umum kurikulum diartikan sebagai seperangkat atau sistem
rencana dan peraturan mengenai isi dan bahan pembelajaran yang digunakan
dalam aktivitas belajar mengajar. Menurut Arifin (2011), kurikulum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus
merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan
jenjang pendidikan. Menurut Reksoatmodjo (2010), kurikulum merupakan
acuan pembelajaran dan pelatihan dalam pendidikan.
Saat ini di Indonesia menerapkan kurikulum terbaru yaitu kurikulum
2013 revisi 2016. Sebelum menggunakan kurikulum 2013 revisi 2016, di
Indonesia sudah sering terjadi perubahan kurikulum mulai dari kurikulum
1947 atau disebut Rentjana Pelajaran 1947, Kurikulum 1952 Rentjana
Pelajaran Terurai 1952, Kurikulum 1964 Rentjana Pendidikan 1964,
Kurikulum 1968, Kurikulum 1975, Kurikulum 1984, Kurikulum 1994 dan
Suplemen Kurikulum 1999, Kurikulum 2004 KBK (Kurikulum Berbasis
Kompetensi), Kurikulum 2006 KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
dan saat ini menggunakan kurikulum 2013 revisi 2016. Kurikulum 2013 revisi
2016 merupakan penyempurnaan dari kurikulum sebelumnya. Perubahan
kurikulum yang terjadi di Indonesia dikarenakan beberapa alasan, (1)
perkembangan zaman, (2) perkembangan ilmu pengetahuan, (3) pertumbuhan
penduduk yang pesat.
Perubahan kurikulum yang terjadi mengakibatkan perubahan pada
aspek penilaian. Pada kurikulum KTSP penilaian lebih ditekankan pada aspek
kognitif yang menjadikan tes sebagai cara penilaian yang dominan maka pada
kurikulum 2013 revisi 2016 penilaian lebih ditekankan pada penilaian
autentik. Istilah autentik merupakan sinomin dari asli, nyata, valid atau
reliabel. Penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
komprehensif untuk menilai masukan, proses dan hasil pembelajaran.
Kurikulum 2013 revisi 2016 menekankan pada aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik. Membuat perangkat atau instrumen penilaian komprehensif
yang mencakup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik tentu saja tidak
mudah. Pendidik harus mempersiapkan kisi-kisi, butir soal, pedoman
penilaian, dan rubrik penilaian yang sesuai dengan aspek-aspek yang akan
dinilai. Nilai yang diberikan harus mempunyai prosedur yang jelas supaya
dapat dipertanggungjawabkan baik kepada peserta didik maupun kepada
orang tua peserta didik.
Menurut Taksonomi Bloom yang telah direvisi aspek kognitif
dibedakan menjadi dua, yaitu keterampilan berpikir tingkat tinggi atau yang
sering disebut dengan Higher Order Thinking Skill (HOTS) dan keterampilan
berpikir tingkat rendah Lower Order Thinking Skill (LOTS). Keterampilan
berpikir tingkat tinggi (HOTS) merupakan salah satu pendekatan dalam
pembelajaran dimana peserta didik diajarkan untuk berpikir kritis, logis,
reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Kemampuan berpikir ini akan
muncul ketika peserta didik dihadapkan pada masalah yang belum mereka
temui sebelumnya, sedangkan keterampilan berpikir tingkat rendah atau
disebut Lower Order Thinking Skill (LOTS) adalah kemampuan dimana
peserta didik hanya mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan faktual yang
alternatif jawabannya hanya satu dan biasanya jawaban tersebut berupa
sesuatu yang dapat ditemukan langsung di buku atau hapalan, seperti
pertanyaan Siapa? Kapan? Dimana? Kemampuan berpikir tingkat rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
merupakan perantara untuk kemampuan berpikir yang lebih tinggi.
Kemampuan berpikir tingkat rendah atau Lower Order Thinking Skill (LOTS)
hanya melibatkan mengingat (C1), memahami (C2), dan menerapkan (C3),
sementara dalam kemampuan berpikir tingkat tinggi atau Lower Order
Thinking Skill (LOTS) melibatkan analisis dan sistensis (C4), mengevaluasi
(C5) dan menciptakan dan kretivitas (C6).
Penilaian pada kurikulum 2013 revisi 2016 dapat dikatakan berhasil jika
pengusaan suatu konsep akan didapatkan ketika peserta didik sudah mampu
berpikir tingkat tinggi. Peserta didik yang memiliki kemampuan berpikir
tingkat tinggi adalah peserta didik yang tidak hanya dapat mengingat dan
memahami suatu konsep melainkan peserta didik yang mampu menganalisis
serta mensintesis, mengevaluasi, dan mengkreasikan suatu konsep dengan
baik. Konsep yang telah dipahami tersebut dapat melekat dalam ingatan
dalam waktu yang lama.
Pada era saat ini peserta didik dituntut untuk mampu berpikir tingkat
tinggi. Namun pada praktiknya dari segi pendidik masih ada yang belum
mengerti dan memahami apa itu berpikir tingkat tinggi atau Higher Order
Thinking Skill sehingga para pendidik kesulitan dalam membuat soal yang
berbasis berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skill. Pendapat
tersebut didukung oleh hasil wawancara yang dilakukan pada September 2017
dengan salah seorang pendidik di SMK swasta yang ada di kota Yogyakarta
bernama Ibu Cicilia Ika Puspitasari S.Pd,. Beliau merasa kesulitan untuk
membuat bahkan mengembangkan rubrik maupun instrumen penilaian yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
berbasis Higher Order Thinking Skill. Hal ini membuat penilaian yang dibuat
dan dikembangkan oleh pendidik untuk mengukur capaian atau proses
pembelajaran belum valid dan reliabel.
Peran penilaian dalam pembelajaran sangat penting, penilaian berfungsi
sebagai umpan balik untuk pendidik dan peserta didik, penilaian juga dapat
dijadikan bahan untuk mengevaluasi metode pembelajaran yang digunakan
dalam kegiatan pembelajaran. Rubrik yang dibuat oleh pendidik belum dapat
mengukur kompetensi peserta didik dengan baik karena pendidik sendiri
belum paham dalam pembuatan instrumen penilaian terutama yang
berdasarkan pada kurikulum 2013 revisi 2016.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Mengembangkan Instrumen Penilaian Berbasis
Higher Order Thinking Skill (HOTS) Pada Kompetens Dasar Menganalisis
Transaksi Jurnal Penyesuaian Kelas X Akuntansi SMK”.
B. Batasan Masalah
Batasan masalah yang dilakukan pada penelitian ini hanya untuk
mengetahui bagaimana pengembangan instrumen penilaian berbasis HOTS.
Kontribusi penelitian ini hanya mencakup kompetensi dasar menganalisis
transaksi jurnal penyesuaian kelas X akuntansi SMK dengan bentuk soal
pilihan ganda.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka rumusan
masalah yang akan dipaparkan dalam penelitian ini adalah Bagaimana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
Pengembangan Instrumen Penilaian Berbasis HIGHER ORDER THINKING
SKILL (HOTS) Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Transaksi Jurnal
Penyesuaian Kelas X Akuntansi SMK dengan bentuk soal pilihan ganda ?
D. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana
mengembangkan instrumen penilaian berbasis HOTS pada kompetensi dasar
menganalisis transaksi jurnal penyesuaian kelas x akuntansi SMK dengan
bentuk soal pilihan ganda.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada para
pembaca, baik secara teoritis maupun secara praktis. Adapun manfaatnya
sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan memperluas
wawasan mengenai instrument penilaian berbasis HOTS.
2. Manfaat Praktis;
Secara praktis, penelitian ini dapat bermanfaat bagi:
a) Bagi Pendidik
Penelitian ini dapat menambah wawasan dan memperluas kajian tentang
pengembangan instrumen penilaian berbasis HOTS yang valid dan
reliabel untuk diterapkan dalam pembelajaran akuntansi, khususnya
untuk penilaian kompetensi dasar menganalisis transaksi jurnal
penyesuaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
b) Bagi Peserta Didik
Penelitian berbasis HOTS ini dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi
sejauh mana peserta didik dapat menyerap ilmu yang diberikan pendidik
selama pembelajaran berlangsung.
c) Bagi Sekolah
Manfaat pengembangan produk berbasis HOTS bagi sekolah yaitu
membantu sekolah membandingkan prestasi yang dicapai peserta didik
sebelum menggunakan produk instrumen penilaian berbasis HOTS
berdasarkan kriteria penilaian dan sesudah menggunakan produk
instrumen penilaian berbasis HOTS. Hasil penilaian dapat digunakan
oleh kepala sekolah untuk menilai kinerja pendidik dan tingkat
keberhasilan peserta didik.
d) Bagi Peneliti Lain
Penelitian ini dapat digunakan sebagai refrensi bagi peneliti lain untuk
mengembangkan produk instrumen penilaian berbasis HOTS.
Penelitian yang dikembangkan sesuai dengan tuntutan dan
perkembangan zaman yang mewajibkan calon pendidik dan pendidik
untuk memberikan penilaian dengan memperhatikan berbagai aspek.
F. Spesifikasi Produk yang di Kembangkan
1. Instrumen penilaian ini dibuat berdasarkan soal-soal yang dapat memacu
kemampuan peserta didik dalam berpikir tingkat tinggi.
2. Instrumen penilaian dibuat berdasarkan Kompentensi Dasar (KD) 3.10
yaitu menganalisis transaksi jurnal penyesuaian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
3. Instrumen penilaian dibuat berdasarkan kurikulum 2013 dengan
menggunakan Taksonomi Bloom Anderson yang terdiri dari menganalisis
(C4), menilai (C5), dan mencipta atau mengkresi (C6).
4. Instrumen penilaian ini disajikan dalam bentuk soal pilihan ganda yang
berjumlah 40 butir dengan 5 jawaban alternatif.
5. Instrumen penilaian ini dapat digunakan sebagai alat evaluasi soal berbasis
HOTS.
6. Instrumen penilaian ini memiliki durasi waktu dalam mengerjakan soal
serta terdapat petunjuk pengerjaan soal yang dapat membantu peserta didik
dalam mengerjakan soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
KAJIAN TEORETIK
A. Kurikulum
1. Pengertian Kurikulum
Istilah kurikulum tidak dapat dipisahkan dalam dunia pendidikan.
Ada banyak pengertian tentang kurukulum. Hal ini disebabkan karena
adanya perbedaan persepsi terhadap kurikulum. Selain itu konsep
kurikulum sendiri juga terus berkembang seiring perkembangan teori-teori
mengenai pendidikan. UU Sidiknas mengatakan kurikulum adalah
seperangkat rencana dan peraturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Arifin (2011), berpendapat bahwa kurikulum merupakan salah satu
alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus merupakan pedoman
dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan.
Menurut Reksoatmodjo (2010), kurikulum merupakan acuan pembelajaran
dan pelatihan dalam pendidikan. Dari pendapat ke dua ahli tersebut,
kurikulum disimpulkan sebagai suatu rencana, peraturan, cara atau
pedoman dalam melaksanakan pembelajaran pada semua jenis janjang
pendidikan.
2. Isi kurikulum
Menurut Rasjid (2006), isi kurikulum merupakan komponen yang
berhubungan dengan pengalaman belajar yang harus dimiliki peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
Isi kurikulum itu menyangkut semua aspek baik yang berhubungan dengan
pengetahuan atau materi pelajaran yang biasanya tergambarkan pada isi
setiap mata pelajaran yang diberikan maupun kretivitas dan kegiatan
peserta didik. Baik materi maupun aktivitas itu seluruhnya untuk mencapai
tujuan yang ditentukan.
Menurut Hamalik (2011), isi kurikulum merupakan susunan bahan
kajian dan pelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, yang
meliputi bahan kajian dan mata pelajaran. Isi kurikulum adalah mata
pelajaran pada proses belajar mengajar, seperti pengetahaun, keterampilan
dan nilai-nilai yang diasosiasikan dengan mata pelajaran. Pemilihan isi
menekankan pada pendekatan mata pelajaran (pengetahuan) atau
pendekatan proses (keterampilan).
Dari kedua pendapat di atas, isi kurikulum disimpulkan sebagai
kompenen atau susunan yang berhubungan dengan tujuan yang ingin
dicapai dalam suatu mata pelajaran.
3. Perubahan Kurikulum
Menurut Hidayat (2013), alasan perubahan kurikulum adalah sebagai
berikut:
a) Kurikulum 1947 atau Rentjana Pelajaran 1947
Kurikulum ini lahir pada masa kemerdekaan memakai istilah
bahasa Belanda Leerplan artinya rencana pelajaran. Perubahan arah
pendidikan lebih bersifat politis, dari orientasi pendidikan Belanda ke
kepentingan nasional. Sedangkan asas pendidikan ditetapkan Pancasila.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
Kurikulum ini disebut Rentjana Pelajaran 1947 dan baru dilaksanakan
pada tahun 1950. Karena masih dalam suasana perjuangan, pendidikan
lebih menekankan pada pembentukan karakter manusia Indonesia
merdeka, berdaulat, dan sejajar dengan bangsa lain. Fokus Rencana
Pelajaran 1947 tidak menekankan pendidikan pikiran, melainkan hanya
pendidikan watak, kesadaran bernegara dan bermasyarakat. Materi
pelajaran dihubungankan dengan kejadian sehari-hari, perhatian
terhadap kesenian dan pendidikan jasmani.
b) Kurikulum 1952 atau Rentjana Pelajaran Terurai 1952
Kurikulum ini merupakan penyempurnaan kurikulum
sebelumnya, merinci setiap mata pealajaran sehingga dinamakan
Rentjana Pelajaran Terurai 1952. Kurikulum ini sudah mengarah pasa
suatu sistem pendidikan nasional. Paling menonjol sekaligus ciri dari
Kurikulum 1952 ini, yaitu setiap pelajaran dihubungkan dengan
kehidupan sehari-hari. Selabus mata pelajaran menunjukan secara jelas
seorang guru mengajar satu mata pelajaran.
c) Kurikulum 1964 atau Rentjana Pelajaran 1964
Pemerintah kembali menyempurnakan sistem kurikulum pada
1964, namanya Rentjana Pelajaran 1964. Ciri-ciri kurikulum ini, yaitu
pemerintah mempunyai keinginan agar rakyat mendapat pengetahuan
akademik untuk pembekalan pada jenjang SD. Sehingga pembelajaran
dipusatkan pada program Pancawardhana, yaitu pengembangan moral,
kecerdasan, emosional atau artistik, keterampilan dan jasmani.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
d) Kurikulum 1968
Lahir pada masa Orde Baru, kurikulum 1968 bersifat politis dan
menggantikan Rentjana Pelejaran 1964 yang dicitrakan sebagai produk
Orde Lama. Kurikulum ini bertujuan membentuk manusia Pancasila
sejati, kuat, dan sehat jamani, mempertinggi kecerdasan dan
keterampilan jasmani, moral, budi pekerti dan keyakinan beragama.
Kurikulum 1968 merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada
pelaksanaan UUD 1945 secara murni. Ciri-ciri kurikulum 1968 adalah
muatan materi pelajaran bersifat teoritis, tidak mengaitkan dengan
permasalahan faktual di lapangan. Titik beratnya pada materi apa saja
yang tepat diberikan kepada peserta didik di setiap jenjang pendidikan.
Isi pendidikan diarahkan pada kegiatan mempertinggi kecerdasan dan
keterampilan, serta mengembangkan fisik sehat dan kuat.
e) Kurikulum 1975
Kurikulum 1975 adalah kurikulum pengganti kurikulum 1968.
Kurikulum ini menekankan pada tujuan, agar pendidikan lebih efektif
dan efisien. Kurikulum ini lahir karena pengaruh konsep di bidang
manajemen, yaitu MBO atau management by objective. Pada kurikulum
1975 metode, materi dan tujuan pengajaran dirinci dalam Prosedur
Pengembangan Sistem Instruksional (PPSI) yang dikenal dengan istilah
“satuan pelajaran”, yaitu rencana pelajaran setiap satuan bahasan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
f) Kurikulum 1984
Kurikulum 1984 mengusung pendekatan proses keahlian. Meski
mengutamakan pendekatan proses, tapi faktor tujuan tetap penting.
Kurikulum ini sering disebut “Kurikulum 1975 disempurnakan”. Posisi
peserta didik ditempatkan sebagai subjek belajar. Dari pengamatan
sesuatu, mengelompokkan, mendiskusikan hingga melaporkan. Model
ini disebut Cara Belajar Peserta Didik Aktif.
g) Kurikulum 1994
Kurikulum 1994 merupakan hasil upaya memadukan kurikulum-
kurikulum sebelumnya, terutama kurikulum 1975 dan kurikulum 1984.
Akan tetapi, perpaduan antara tujuan dan proses belum berhasil.
Sehingga banyak kritik berdatangan, disebabkan oleh beban belajar
peserta didik dinilai terlalu berat. pada kurikulum 1994,substansi materi
pelajaran ditentukan oleh pemerintah. Metode yang digunakan dalam
proses belajar mengajar adalah metode ceramah, sehingga peserta didik
belum dituntut untuk berperan aktif dalam proses belajar mengajar
sehingga pedidik dipandang sebagai sumber belajar yang utama.
h) Kurikulum Berbasis Kompetensi Tahun 2004
Kurikulum 1994 disempurnakan lagi menjadi kurikulum 2004
yang disebut Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK). Suatu program
pendidikan berbasis kompetensi harus mengandung tiga unsur pokok,
yaitu pemilihan kompetensi sesuai, spesifikasi indikator-indikator
evaluasi untuk menentukan keberhasilan pencapaian kompetensi dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
pengembangan pembelajaran. Ciri-ciri kurikulum berbasis kompetensi,
yaitu (1) Menekankan pada ketercapaian kompetensi peserta didik baik
secara individual maupun klasikal, (2) Berorientasi pada hasil belajar
dan keberagaman, (3) Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan
pendekatan dan metode yang bervariasi, (4) Sumber belajar bukan
hanya pendidik, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi
unsur edukatif dan (5) Penilaian menekankan pada proses dan hasil
belajar dalam upaya pengusaan atau pencapaian suatu kompetensi.
i) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Kurikulum ini pada dasarnya sama dengan kurikulum berbasis
kompetensi tahun 2004. Perbedaan mendasar menonjol terletak pada
kewenangan dalam penyusunannya, yaitu mengacu pada jiwa dari
desentralisasi sistem pendidikan. Pada kurikulum tingkat satuan
pendidikan, pemerintah pusat menetapkan standar kompetensi dan
kompetensi dasar. Pendidik dituntut mampu mengembangkan silabus
dan penilaian sesuai kondisi sekolah dan daerahnya. Hasil
pengembangan dari semua mata pelajaran dihimpun menjadi sebuah
perangkat yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP).
j) Kurikulum 2013 Revisi 2016
Kurikulum ini adalah pengganti kurikulum KTSP. Kurikulum
2013 sudah dua kali mengalami revisi, yaitu kurikulum 2013 revisi
2016 dan kurikulum 2013 revisi 2017. Kurikulum 2013 revisi 2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
memiliki tiga aspek penilaian, yaitu aspek pengetahuan, aspek
keterampilan dan aspek sikap. Pada kurikulum 2013 revisi 2017 tidak
terlalu signifikan, namun perubahan difokuskan untuk meningkatkan
hubungan atau keterkaitan antara kompetensi inti (KI) dan kompetensi
dasar (KD), sedangkan Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) K13 revisi 2017, harus memunculkan empat macam hal yaitu;
PPK, Literasi, 4C dan HOTS atua Higher Order Thinking Skill sehingga
perlu kreatifitas pendidik dalam merancangnya.
Dalam Kurikulum 2013 revisi 2017 mengintergrasikan penguatan
pendidikan karakter (PPK) di dalam pembelajaran. Karakter yang
diperkuat terutama lima karakter, yaitu : religius, nasionalis, mandiri,
gotong royong dan integritas. Mengintegrasikan literasi; keterampilan
diistilahkan dengan 4C (Creative, Critical thinking, Communicative dan
Collaborative) dan mengintegrasikan HOTS atau Higher Order
Thinking Skill.
4. Perbedaan Kurikulum
Pada kurikulum 2013 revisi 2016 Standar Kompetensi Lulusan
(SKL) ditentukan lebih dahulu, melalui Permendikbud No 54 tahun 2013.
Setelah itu ditentukan standar isi yang berbentuk Kerangka Dasar
Kurikulum yang dituangkan dalam Permendikbud No 67, 68, 69 dan 70
tahun 2013. Aspek kompetensi lulusan ada keseimbangan soft skill dan
hard skill yang meliputi aspek sikap, keterampilan dan pengetahuan.
Penilaian standar menggunakan penilaian autentik yang mengukur semua
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
kompetensi sikap, ketempilan dan pengetahuan berdasarkan proses dan
hasil.
Pada kurikulum 2013 revisi 2016 di jenjang SD Tematik Terpada
untuk kelas I-VI dan jumlah jam pelajaran per minggu lebih banyak,
sedangkan jumlah mata pelajaran lebih sedikit dibandingkan KTSP. Proses
pembelajaran setiap tema di jenjang SD dan semua mata pelajaran di
jenjang SMP/SMA/SMK dilakukan dengan pendekatan ilmiah atau
saintific approach, yaitu standar proses dalam pembelajaran terdiri dari
mengamati, menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkan dan
menciptakan. Pada Kurikulum 2013 revisi 2016 informasi dan komunikasi
bukan sebagai mata pelajaran, melainkan sebagai media pembelajaran.
Selain itu, pramuka menjadi ekstrakurikuler wajib, sedangkan penjurusan
dimulai kelas X untuk jenjang SMA/SMK dan pada kurikulum 2013 revisi
2016 bimbingan konseling menekankan pengembangan potensi peserta
didik.
5. Struktur Kurikulum SMK
Menurut Reksoatmodjo (2010), struktur kurikulum SMK terdiri dari
sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan ke dalam tiga kategori, yaitu
kelompok program adaptif, kelompok program normatif dan kelompok
program produktif.
a) Adaptif
Program adaptif adalah sekolompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi yang memiliki dasar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
pengetahaun yang luas dan kuat. Program adaptif ini bertujuan agar
peserta didik mampu menyelesuaikan diri maupun beradaptasi dengan
perubahan yang terjadi di lingkungan sosial, lingkungan kerja. Selain
itu, peserta didik mampu mengembangkan diri sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan seni. Program adaptif
melandasi dasar pencapaian kompetensi dasar yang dipersyaratkan baik
dalam dunia industri maupun dunia usaha.
b) Normatif
Program normatif adalah sekelompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi yang utuh, yang memiliki
norma-norma kehidupan sebagai anggota masyarakat baik sebagai
warga negara Indonesia maupun sebagai warga dunia. Pada program
normatif terdiri dari mata pelajaran yang menitikberatkan pada
pembentukkan karakter yang selaras dengan norma, sikap dan perilaku
yang terpuji dalam kehidupan bermasyarakat.
c) Produktif
Program produktif adalah sekelompok mata pelajaran yang berfungsi
membekali peserta didik agar memiliki kompetensi kerja sesuai Standar
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Dalam hal SSKNI
belum ada, maka digunakan standar konpetensi yang disepakati oleh
forum yang mewakili dunia usaha/industri dan asosiasi profesi; dalam
hubungan ini dapat pula mengacu pada standar konpetensi yang berlaku
secara internasional.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
Tabel 2.1 Struktur Kurikulum SMK
Keterangan
Durasi
Waktu
(Jam)
Kategori
Mata
Pelajaran
A. Mata Pelajaran
192
192
192
440a)
330a)
403a)
516a)
192a)
192a)
276a)
192a)
192a)
192a)
192a)
128a)
128a)
192
Normatif
Normatif
Normatif
Adaptif
Adaptif
Adaptif
Adaptif
Normatif
Normatif
Adaptif
Adaptif
Produktif
Produktif
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Inggris
5. Matematika
5.1. Matematika Kelompok Seni, Pariwisata dan
Teknologi Kerumahtanggaan.
5.2. Matematika Kelompok Sosial, Administrasi
Perkantoran dan Akuntansi.
5.3. Matematika Kelompok Teknologi, Kesehatan
dan Pertanian.
6. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
6.1. IPA
6.2. Fisika
6.2.1. Fisika Kelompok Pertanian
6.2.2. Fisika Kelompok Teknologi dan
Kesehatan.
6.3. Kimia
6.3.1. Kimia Kelompok Pertanian
6.3.2. Kimia Kelompok Teknologi dan
Kesehatan
6.4. Biologi
6.4.1. Biologi Kelompok Pertanian
6.4.2. Biologi Kelompok Kesehatan
7. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
8. Seni Budaya
9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
10. Kejuruan:
10.1. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan
Informasi
10.2. Kewirausahaan
10.3. Dasar Kompetensi Kejuruan
10.4. Kompetensi Kejuruan
B. Muatan Lokal 192
C. Pengembangan Diri (192)
Ditambahkan oleh penulis :
a) Jumlah jam minimal untuk setiap program keahlian
b) Terdiri dari berbagai mata pelajaran sesuai kebutuhan
c) Disesuaikan dengan kebutuhan sta. Kompetensi
kejuruan tetapi tidak kurang daro 1000 jam.
d) Ekuivalen 2 an pembelajaran/minggu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
B. Penilaian
Penilaian merupakan bagian yang tidak terpisah dari proses
pembelajaran dan dapat menentukan kualitas dari sebuah kegiatan
pembelajaran. Terkait dengan implementasi kurikulum, penilaian merupakan
bagian penting dari perangkat kurikulum yang dilakukan untuk mengukur dan
menilai tingkat pencapaian kompetensi. Penilaian juga seharusnya digunakan
untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran, serta
untuk melakukan diagonis dan perbaikan proses pembelajaran. Sebuah proses
pembelajaran yang bermakna memerlukan sistem penilaian yang baik,
terencana dan berkesinambungan.
Pada umumnya, pendidik di Indonesia hanya mengenal instrumen
penilaian berupa tes dan menganggap bahwa penilaian hanya perlu dilakukan
setelah peserta didik menyelesaikan proses belajar. Tidak mudah bagi
pendidik untuk memberi kesempatan pada peserta didik untuk terlibat dalam
proses penilaian, karena pendidik merasa paling tahu. Pendidik telah terbiasa
menggunakan penilaian hanya dengan menggunakan angka saja, sehingga
penilaian secara kualitatif yang mencakup informasi tentang kelemahan dan
kelebihan peserta didik sangat sulit untuk dilakukan. Kesulitan lain yang
dihadapi pendidik dalam melakukan penilaian adalah kurangnya persiapan
dalam menggunakan instrumen penilaian.
Laporan hasil belajar atau rapor yang disampaikan kepada orang tua
peserta didik seharusnya memuat informasi kualitatif tentang kompetensi
serta informasi kualitatif tentang kekuatan dan kelemahan anaknya dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
penguasaan kompetensi tersebut. Informasi kekuatan dan kelemahan peserta
didik secara kualitatif juga memudahkan pendidik pada kelas lanjutan dalam
mengetahui karakteristik peserta didik. Hal ini dibutuhkan karena
pengembangan rencana pembelajaran perlu memerhatikan karakteristik
peserta didik. Perlu diperhatikan bahwa format pendidik dalam mengisi rapot
tersebut.
Kompetensi peserta didik mencakup aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan sehingga pendidik seharusnya menerapkan penilaian autentik
(authentic assesment). Penilaian autentik mengukur kemampuan peserta didik
akan aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan tuntutan
kompetensi inti dan kompetensi dasar dari masing-masing mata pelajaran.
Penilaian autentik merupakan penilaian yang membutuhkan bukti-bukti
autentik dan akurat kompetensi yang dimiliki oleh peserta didik. Penilaian
autentik meliputi:
1) Penilaian Sikap
Kurikulum 2013 menuntut pembentukan sikap melalui kegiatan
belajar mengajar wajib dilakukan, sehingga standar penilaian mencakup
sikap merupakan suatu kewajiban yang harus dilakukan dan dilaporkan.
Kompetensi sikap yang harus dilakukan oleh peserta didik adalah perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royang, kerja sama, cinta damai, responsif dan proaktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Sani (2016), mengatakan bahwa
penilaian sikap harus dilakukan secara kontinu untuk melihat konsistensi
sikap yang ditunjukkan oleh peserta didik baik di sekolah maupun di
rumah.
Informasi yang diperoleh dari pengalaman sikap peserta didik dapat
dilakukan oleh pendidik dengan cara memfokuskan pengamatan pada hasil
pembelajaran yang penting dan dengan cara mencatat pengamatan secara
sistematik menggunakan checklist, holistik atau skala penilaian autentik.
Masalah utama yang ditemukan dalam penilaian sikap adalah hal
penskorannya. Menurut Sani (2016), ada tiga sumber kesalahan dalam
penskoran penilaian sikap, yaitu: a) masalah dalam instrumen, b) masalah
prosedural, dan c) masalah bias pada pemberi skor.
a) Masalah dalam Instrumen
Instrumen dan pedoman penskoran yang tidak jelas akan
menyebabkan kesukaran untuk digunakan oleh penilai. Pemilihan aspek
yang sukar diukur juga dapat menyebabkan kesulitan dalam memberi
skor. Hal yang demikian akan mengakibatkan hasil penskoran menjadi
tidak valid dan tidak reliabel.
b) Masalah Prosedural
Jika prosedur yang digunakan dalam penilaian sikap tidak
terstruktur secara baik, maka hasil penskoran akan terpengaruh.
Masalah yang biasanya terjadi adalah pemberi skor harus menskor
aspek-aspek yang terlau banyak. Masalah lain yag juga sering
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
ditemukan adalah jumlah penilai yang hanya satu orang saja, sehingga
sukar untuk membuat pencocokan atau perbandingan terhadap hasil
penskorannya.
c) Masalah Bias pada Pemberi Skor
Pemberian skor cenderung sukar dalam hal menghilangkan
masalah hubungan personal dengan peserta didik yang dinilai sehingga
terjadi “personal bias”. Ada kemungkinan penilai mempunyai masalah
“generosity error” dimana penilai cenderung memberi nilai yang tinggi,
padahal kenyataan sebenarnya sikap peserta didik tidak baik.
Sebaliknya, penilai mempunyai sikap “severity error”, yaitu penilai
cenderung memberi nilai yang rendah, padahal kenyataan sebenarnya
sikap peserta didik tersebut baik. Malasah lain adalah adanya
kemungkinan penilai menaruh simpati kepada peserta didik sehingga
sukar baginya untuk memberi nilai yang objektif.
Aspek sikap dan perilaku yang perlu dinilai dalam implementasi
Kurikulum 2013 revisi mencakup komponen sebagai berikut: jujur,
sopan-santun, percaya diri, gotong royong, toleransi, tanggung jawab,
dan disiplin. Beberapa komponen sikap yang dianggap penting dapat
dinilai adalah kerja sama, perduli, ingin tahu, dan sebagainya.
2) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan merupakan aspek penting yang menjadi tolak
ukur kemampuan peserta didik dalam memahami materi atau kompetensi
yang diajarakan. Pada umumnya penilaian pengetahuan dilakukan dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
menggunakan tes tertulis dan tes lisan. Beberapa jenis instrumen yang
umum digunakan adalah sebagai berikut: soal tes pilihan ganda, soal tes
benar-salah, soal tes menjodohkan, soal tes isian singkat atau melengkapi,
dan soal tes uraian. Setiap jenis instrumen tersebut memiliki kelebihan dan
kelemahan yang perlu dipertimbangan dalam menyusun dan
menggunakannya. Berikut ini dideskripsikan kelebihan dan kelemahan tes
tersebut.
Tabel 2.2 Kelebihan dan Kelemahan Tes Pengetahuan
Jenis Tes Kelebihan Kelemahan
Soal Pilihan
Ganda
1. Dapat digunakan untuk
menilai penguasaan materi
yang banyak dalam waktu
singakat
2. Data dapat diolah dengan
cepat.
3. Dapat digunakan untuk
mengukur kemampuan
kognitif tingkat tinggi.
1. Penulisan soal yang
bagus cukup sulit dan
membutuhkan waktu
yang lama.
2. Ada kemungkinan
menebak jawaban yang
tepat.
Soal Salah-
Benar
1. Dapat dikelola dalam
waktu singkat.
2. Dapat ditulis dengan
mudah dan diolah secara
cepat.
1. Pada umumnya hanya
dapat digunakan untuk
menguji ingatan.
2. Jawaban mudah ditebak,
walaupun materi belum
dikuasai
Soal
Menjodohkan
1. Soal dapat ditulis dengan
mudah
2. Dapat digunakan untuk
menilai cakupan materi
yang banyak.
3. Data dapat diolah secara
efisien.
1. Tidak digunakan untuk
mengukur kemampuan
berpikir tingkat tinggi
Soal isian
Singkat
1. Soal dapat ditulis dengan
mudah.
2. Dapat dikelola secara
singkat untuk beberapa
jenis pertanyaan.
3. Secara relatif, data dapat
diolah secara efisien.
1. Sulit mengidentifikasi
kriteria yang dapat
dipertahankan untuk
jawaban yang benar.
2. Hanya terbatas untuk
pertanyaan yang dapat
dijawab secara singkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Jenis Tes Kelebihan Kelemahan
Soal uraian
(Essay)
1. Dapat diguanakn untuk
mengukur kemampuan
kognitif tingkat tinggi
(higher order thinking).
2. Relatif mudah untuk
menulis pertanyaan.
3. Peserta tes sulit menebak
jawaban yang tepat.
1. Membutuhkan waktu
untuk mengolah jawaban
dan memberikan skor.
2. Sulit untuk
mengidentifikasi kriteria
penskoran yang reriabel.
3. Hanya sedikit cakupan
materi yang dapat diuji
pada sebuah tes.
Tes yang paling sering digunakan untuk menilai pengetahuan peserta
didik adalah tes pilihan ganda dan uraian (essay). Tes pilihan ganda
digunakan karena dapat digunakan untuk menguji penguasaan materi
dengan cakupan yang banyak dan lebih mudah penskorannya. Di sisi lain,
tes uraian (essay) sering digunakan oleh pendidik untuk menilai pengusaan
peserta didik dalam suatu topik tertentu. Karakteristik dari kedua tes
tersebut dideskripsikan sebagai barikut.
Tabel 2.3 Perbandingan Antara Soal Pilihan Ganda dan Soal Uraian
Karakteristik Soal uraian Soal pilihan ganda
Penulisan soal Relatif mudah Relatif sukar
Jumlah materi atau
kompetensi yang diuji
Terbatas
Lebih banyak
Aspek atau
kemampuan yang
diukur dalam satu
soal
Dapat lebih dari satu Hanya satu
Kecenderungan
menebak
Mengorganisasikan
jawaban, penekanannya
pada kedalaman materi
Memilih jawaban,
penekanan pada
pengusaan keluasan
(variasi) materi
Penskoran Sukar, lama, dan
subjektif
Mudah, cepat, dan
objektif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
3) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan
untuk melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan memiliki dua
karakteristik dasar, yaitu : (1) peserta didik diminta untuk menunjukan atau
mendemonstrasikan kemampuan dalam membuat sebuah produk atau
terlibat dalam suatu aktivitas (proses/perbuatan), dan (2) produk dari hasil
praktik yang juga perlu dinilai. Penilaian keterampilan biasanya dilakukan
dengan cara mengamati pelaksanaan suatu tugas atau memeriksa produk
yang dihasilkan oleh peserta didik. Penilaian keterampilan dapat dilakukan
pada sekelomok peserta didik atau pada seorang peserta didik saja. Jika
penilaian dilakukan untuk seorang peserta didik, maka tugas yang harus
dilakukan secara bergantian agar dapat diamati secara saksama, misalnya
menilai kemampuan peserta didik saat presentasi.
Beberapa kesalahan dapat terjadi dalam penilaian keterampilan
akibat penggunaan pedoman penilaian dan penskoran yang kurang jelas.
Kondisi yang lebih buruk adalah jika pendidik tidak menggunakan
pedoman dalam melakukan penilaian keterampilan. Kesalahan umum yang
sering terjadi pada penilaian keterampilan adalah sebagai berikut :
a) Kesalahan pada pedoman penilaian dan penskoran. Kesalahan dapat
disebabkan karena memilih aspek atau komponen yang sulit untuk
diamati, definisi yang kurang jelas, dan kriteria yang sulit dibedakan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
b) Kesalahan dalam prosedur penilaian. Kesalahan ini disebabkan karena
prosedur penilaian tidak direncanakan dengan baik. Sehingga ada
tahapan yang dilompati atau ada tahapan yang seharusnya dilakukan
namun luput dari pemantauan.
c) Kesalahan akibat faktor subjektifitas penilai. Kesalahan ini dapat
muncul akibat “generosity error” dimana penilai cenderung memberi
nilai yang tinggi, padahal kenyataan sebenarnya sikap peserta didik
tidak baik dan penilai mempunyai sikap “severity error” dimana
penilai cenderung memberi nilai yang rendah, padahal kenyataan
sebenarnya sikap peserta didik tersebut baik.
Faktor subjektivitas berdampak pada rendahnya reabilitas hasil
penilaian, yakni perbedaan hasil penilaian ketika dilakukan pada waktu
yang berbeda atau oleh orang yang berbeda. Nilai yang sama atau hampir
sama dari sekelompok penilai tersebut dapa dijadikan sebagai nilai dari
peserta didik.
C. HOTS dan LOTS
1. Higher Order Thinking Skill (HOTS)
Higher Order Thinking Skill atau dalam bahasa Indonesianya
kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah pola berpikir peserta didik
dengan mengandalkan kemampuan menganalisis, menciptakan dan
mengevaluasi semua aspek dan masalah. Menurut Heong, dkk (2011),
kemampuan berpikir tingkat tinggi didefinisikan sebagai penggunaan
pikiran secara lebih luas untuk menemukan tantangan baru. Kemampuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
berpikir tingkat tinggi ini menghendaki seseorang untuk menerapkan
informasi baru atau pengetahuan sebelumnya dan manipulasi informasi
untuk menjangkau kemungkinan jawaban dalam situasi baru. Berpikir
tingkat tinggi adalah berpikir pada tingkat yang lebih tinggi daripada
sekedar menghafalkan fakta atau mengatakan sesuatu kepada seseorang
persis seperti sesuatu itu disampaikan kepada kita. Berdasarkan beberapa
pendapat tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa kemampuan berpikir
tingkat tinggi (High Order Thinking Skill) merupakan proses berpikir yang
tidak sekedar menghapal dan menyampaikan kembali informasi yang
diketahui.
Dalam Taksonomi Bloom yang telah direvisi kemampuan berpikir
tingkat tinggi melibatkan analisis (C4), mengevaluasi (C5) dan mencipta
atau kreativitas (C6) dianggap berpikir tingkat tinggi (Krathworl &
Andrerson, 2001). Kategori-kategori dalam dimensi proses kognitif
berpikir tingkat tinggi dapat dijelaskan secara rinci sebagai berikut:
a) Menganalisis (C4)
Menganalisis adalah kemampuan menguraikan konsep ke dalam bagian-
bagian yang lebih mendetail. Kemampuan menganalisis yaitu salah satu
komponen yang penting dalam proses pembelajaran.
b) Mengevaluasi (C5)
Evaluasi yaitu pembuatan keputusan berdasarkan standar yang telah
ditetapkan. Standar yang sering digunakan adalah standar berdasarkan
kualitas, konsistensi dan efisiensi. Standar tersebut berlaku pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
pendidik dan peserta didik. Pada tahap evaluasi, peserta didik harus
mampu membuat penilaian dan keputusan tentang nilai suatu metode,
produk, gagasan atau benda dengan menggunakan kriteria yang telah
ditetapkan tingkatan ini mencakup dua aspek kognitif, yaitu memeriksa
dan mengkritik. Kata kerja operasional yang digunakan pada jenjang
evaluasi adalah menilai, mendeskriminasikan, membandingkan,
mengkritik, membela, menjelaskan, mengevaluasi, menafsirkan,
membenarkan, meringkas, menyimpulkan dan mendukung.
c) Mencipta atau kreatifitas (C6)
Menciptakan atau kreatifitas adalah proses kognitif yang melibatkan
kemampuan mewujudkan konsep pada suatu produk. Peserta didik
dikatakan memiliki kemampuan proses kognitif menciptakan, apabila
peserta didik tersebut dapat membuat produk baru. Berpikir kreatif
dalam konteks ini merujuk pada kemampuan peserta didik mensintesis
informasi ke bentuk yang lebih menyeluruh. Proses kognitif pada
menciptakan meliputi merumuskan, merencanakan dan memproduksi.
2. Lower Order Thinking Skill (LOTS)
Lower Order Thinking Skill atau dalam bahasa Indonesianya
kemampuan berpikir tingkat rendah adalah kemampuan peserta didik yang
hanya mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan faktual yang alternatif
jawabannya hanya satu dan biasanya jawaban tersebut berupa sesuatu yang
dapat langsung ditemukan di buku atau hapalan. Menurut (Krathworl &
Andrerson, 2001) Kemampuan berpikir tingkat tinggi meliputi tiga aspek,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
yaitu mengingat (C1), memahami (C2) dan menerapkan (C3). Kategori-
kategori dalam dimensi proses kognitif berpikir tingkat rendah dapat
dijelaskan secara rinci sebagai berikut:
a) Mengingat (C1)
Mengingat merupakan tingkat keterampilan berpikir tingkat paling
rendah. Sehingga dalam berpikir, peserta didik akan dituntut untuk
memiliki aspek kognitif yang paling dasar. Dengan kata lain, mengingat
merupakan merupakan kebutuhan mendasar dalam berpikir. Dalam
mengingat, peserta didik akan berusaha mengenali atau mendapatkan
kembali pengetahaun dari memori jangka panjang yang sesuai dengan
sesuatu yang dihadirkan dalam benaknya. Terdapat dua hal yang
berkaitan dengan proses kognitif mengingat, yaitu mengenali dan
memanggil kembali. Pengetahuan yang diperoleh kembali dalam proses
kognitif dasar ini adalah fakta, konsep dan prosedur.
b) Memahami (C2)
Sasaran utama berpikir adalah meningkatkan ingatan, maka semua
proses dalam berpikir akan terpusat hanya pada mengingat. Ketika
sasaran utama dalam berpikir adalah meningkatkan transaksi antara
sesuatu yang dihadirkan dengan memori yang dimilki, maka proses
berpikir akan terpusat pada pergerakan menuju proses kognitif
selanjutnya, yaitu memahami. Peserta didik dapat dikatakan memahami
sesuatu, jika peserta didik mampu membangun arti dari sesuatu baik
secara lisan, tulisan atau gambar maupun komunikasi yang sebenarnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Dengan kata lain peserta didik mampu membangun hubungan antara
suatu pengetahuan baru yang diperoleh dari pengetahuan yang telah
dimiliki sebelumnya.
c) Menerapkan (C3)
Menerapkan terkait dengan memainkan penggunaan prosedur dalam
memecahkan masalah. Sehingga dalam menerapkan harus memenuhi
persyaratan mendasar yakni memahami pengetahuan dari suatu
prosedur. Sutau latihan adalah suatu tugas yang telah diketahui prosedur
yang tepat untuk digunakan, sedangkan suatu masalah adalah suatu
tugas yang pada awalnya tidak tahu prosedur apa yang akan digunakan,
sehingga peserta didik harus menemukan suatu prosedur untuk
memecahkan masalah tersebut.
D. Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
1. Kompetensi Inti (KI)
Menurut Palupi (2016), kompetensi inti adalah tingkat kemampuan
untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki oleh
peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program. Kompetensi inti
merupakan terjemahan atau operasionalisasi Standar Kompetensi Lulusan
dalam bentuk kualitas. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan, melainkan
untuk dibentuk melalui pembelajaran mata pelajaran yang relevan. Setiap
mata pelajaran harus tunduk pada kompetensi inti yang telah dirumuskan.
Semua mata pelajaran yang diajarkan dan dipelajari pada kelas tersebut
harus berkontribusi terhadap pembentukan kompetensi inti. Ibaratnya,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
kompetensi inti merupakan pengikat kompetensi-kompetensi yang harus
dihasilkan dengan mempelajari setiap mata pelajaran. Di sisi lain,
kompetensi inti merupakan kebutuhan kompetensi peserta didik,
sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi dasar yang akan
diserap peserta didik melalui proses pembelajaran yang tepat.
Kompetensi inti dikelompokkan menjadi empat bagian, yaitu 1)
kompetensi inti 1 berkaitan dengan spiritual, 2) kompetensi inti 2 berkaitan
dengan sikap sosial, 3) kompetensi inti 3 berkaitan dengan pengetahuan,
dan 4) kompetensi inti 4 berkaitan dengan keterampilan. Uraian
kompetensi sedetil ini adalah untuk memastikan bahwa capaian
pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus
berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Kompetensi dasar
dalam kelompok kompetensi inti sikap bukanlah untuk peserta didik, tetapi
sebagai pegangan bagi pendidik, bahwa dalam mengajarkan mata pelajaran
tersebut, ada pesan-pesan sosial dan spiritual yang terkandung dalam
materinya.
2. Kompetensi Dasar (KD)
Menurut Papuli (2016), kompetensi dasar adalah turunan lebih rinci
dari dari kompetensi inti. Sebagaimana kompetensi inti, kompetensi dasar
juga dibagi menjadi empat kelompok kompetensi :1) kompetensi spiritual,
2) kompetensi sikap sosial, 3) kompetensi pengetahuan, dan 4) kompetensi
keterampilan. Tetapi berbeda dengan kompetensi inti yang bebas atau tidak
terikat dengan mata pelajaran, kompetensi dasar adalah untuk tiap mata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
pelejaran. Kompetensi dasar menjelaskan bagaimana mata pelajaran dapat
berkontribusi dalam pembentukan komptensi inti. Dengan kata lain,
kompetensi dasar tiap mata pelajaran pada suatu kelas dirumuskan untuk
mendukung terbentuknya konpetensi inti pada kelas tersebut.
Tabel 2.4 Kompetensi Dasar
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami pengertian, tujuan,
peran akuntansi dan pihak-pihak
yang membutuhkan informasi
akuntansi.
4.1 Mengelompokkan pihak-pihak
yang membutuhkan informasi
akuntansi sesuai perannya.
3.2 Memahami jenis-jenis profesi
akuntansi (bidang-bidang
spesialisasi akuntansi,
pentingnya etika profesi)
4.2 Mengelompokkan profesi
akuntasi (bidang-bidang
spesialisasi akuntansi,
pentingnya etika profesi)
3.3 Memahami jenis dan bentuk
badan usaha.
4.3 Mengelompokkan jenis dan
bentuk badan usaha.
3.4 Memahami asumsi, prinsip-
prinsip dan konsep dasar
akuntansi
4.4 Mengelompokkan asumsi,
prinsip-prinsip dan konsep
dasar akuntansi.
3.5 Memahami tahapan siklus
akuntansi.
4.5 Mengelompokkan tahapan
siklus akuntansi.
3.6 Menerapkan persamaan dasar
akuntansi.
4.6 Membuat persamaan akuntansi.
3.7 Memahami transaksi bisnis
perusahaan baik perusahaan
jasa, dagang dan manufaktur.
4.7 Mengelompokkan transaksi
bisnis perusahaan baik
perusahaan jasa, dagang dan
manufaktur.
3.8 Menerapkan buku jurnal,
konsep debet dan kredit, saldo
normal, sistematika pencatatan,
dan bentuk jurnal.
4.8 Melakukan pencatatan buku
jurnal, konsep debet dan kredit,
saldo normal, sistematika
pencatatan, dan bentuk jurnal
3.9 Menerapkan posting 4.9 Melakukan posting
3.10 Menganalisis transaksi jurnal
penyesuaian
4.10 Membuat jurnal penyesuaian.
3.11 Menganalisis perkiraan untuk
menyusun laporan keuangan.
4.11 Menyusun laporan keuangan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
E. Taksonomi Bloom
Taksonomi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani yaitu tassein
yang berarti mengklarifikasi dan nomos yang berarti aturan. Taknsonomi
berarti hierarkhi klasifikasi atas prinsip dasar atau aturan. Istilah taksonomi
kemudian digunakan oleh Benjamin Samuel Bloom, seorang psikolog bidang
pendidikan yang melakukan penelitian dan pengembangan mengenai
kemampuan berpikir dalam proses pembelajaran.
Taksonomi bloom bermula ketika awal tahun 1950-an, dalam
Konferensi Asosiasi Psikologi Amerika, Bloom dan kawan-kawan
mengemukakan bahwa dari hasil evaluasi hasil belajar yang banyak disusun
di sekolah, ternyata presentase terbanyak butir soal yang diajukan hanya
meminta peserta didik untuk mengutarakan hapalan. Menurut Bloom, hapalan
merupakan tingkat terendah dalam kemampuan berpikir. Masih banyak level
lain yang lebih tinggi yang harus dicapai agar proses pembelajaran dapat
menghasilkan peserta didik yang kompeten di bidangnya.
Pada tahun 1956, Bloom dan kawan-kawan berhasil mengenalkna
kerangka konsep kemampuan berpikir yang dinamakan Taxonomy Bloom.
Taksonomi bloom adalah struktur hierarkhi yang mengidentifikasikan skill
mulai dari tinggkat yang rendah tingga yang tinggi. Untuk mencapai level
yang lebih tinggi, level yang rendah harus dipenuhi lebih dulu. Dalam
kerangka konsep ini, tujuan pendidikan oleh Bloom dibagi menjadi tiga ranah
kemampuan intelektual, yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Ranah
kognitif berisi perilaku yang menekankan aspek intelektual, seperti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
pengetahuan dan kemampuan berpikir. Ranah afektif mencakup perilaku
terkait dengan emosi, misalnya perasaan, nilai, minat, motivasi dan sikap.
Ranah psikomotorik berisi perilaku yang menekankan fungsi manipulatif dan
keterampilan motorik.
Ranah kognitif mengurutkan keahlian berpikir sesuai dengan tujuan
yang diharapkan. Proses berpikir menggambarkan tahap berpikir yang harus
dikuasai oleh peserta didik agar peserta didik mampu mengaplikasikan teori
kedalam perbuatan. Ranah kognitif terdiri atas enam level, yaitu: 1)
knowledge (pengetahuan), 2) comprehesion (pemahaman atau presepsi), 3)
application (penerapan), 4) analysis (penguraian atau penjabaran), 5)
synthesis (pemaduan), dan 6) evaluasion (penilaian).
Pada tahun 1994, salah seorang murid Bloom, Lorin Anderson
Krathwohl dan para ahli psikologi aliran kognitivisme memperbaiki
taksonomi Bloom agar sesuai dengan kemajuan zaman. Hasil perbaikan
tersebut baru dipublikasikan pada tahun 2001 dengan nama Revisi Taksonomi
Bloom. Revisi hanya dilakukan pada ranah kognitif. Revisi tersebut meliputi:
1) Perubahan kata kunci dari kata benda menjadi kata kerja untuk setiap level
taksonomi
2) Perubahan hampir pada semua hierarkhi, namun urutan level masih sama
yaitu dari urutan terendah hingga tertinggi. Perubahan mendasar terletak
pada level ke lima dan enam. Perubahan tersebut meliputi :
a) Pada leverl satu, knowledge diubah menjadi remembering (mengingat)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
b) Pada level dua, comprehension dipertegas menjadi understanding
(memahami)
c) Pada level tiga, application diubah menjadi applying (menerapkan)
d) Pada level empat, analysis diubah menjadi analyzing (menganalisis)
e) Pada level lima, synthesis dinaikan levelnya menjadi level enam tetapi
dengan perubahan mendasar, yaitu creating (mencipta)
f) Pada level enam, evaluasion turun posisinya menjadi level enam,
dengan sebuatan evaluating (menilai).
Jadi, taksonomi Bloom revisi Kreathwohl pada ranah kognif terdiri dari
enam level, yaitu : remembering (mengingat), understanding (memahami),
applying (menerapkan), analyzing (menganalisis), evaluating (menilai), dan
creating (mencipta).
Tabel 2.5 Perbedaan Taksonomi Bloom Sebelum Revisi dan Sesudah Revisi
Ranah Kognitif Sebelum Revisi Sesudah Revisi
C1 Pengetahuan Mengingat
C2 Pemahaman Memahami
C3 Penerapan Menerapkan
C4 Penguraian atau penjabaran Menganalisis
C5 Pemaduan Menilai
C6 Penilaian Mencipta
Pengertian dari masing-masing tingkatan kognitif pada Taksonomi Bloom
sebelum revisi adalah sebagai berikut:
a) Pengetahuan
Peserta didik dapat mengingat informasi kontret ataupun abstrak.
Kemampuan ini merupakan kategori yang paling rendah, namun menjadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
dasar dari proses kognitif karena tanpa mampu meningat, maka peserta
didik tidak dapat memiliki kemampuan berpikir yang lebih tinggi.
b) Pemahaman
Peserta didik memahami dan menggunakan (menerjemahkan,
menginterprestasi, dan mengekstrapolasi) informasi yang
dikomunikasikan. Beberapa kemampuan yang dicakup dalam kategori ini
adalah: kemampuan translasi, kemampuan interpretasi, dan kemampuan
ekstrapolasi. Translasi atau menerjemahkan adalah kemampuan mengubah
sebuah simbol menjadi simbol yang lain tanpa mengubah maknanya.
Interpretasi adalah kemampuan menjelaskan makna yang terdapat dalam
simbol verbal atau nonverbal. Ekstrapolasi adalah kemampuan melihat
kecenderungan atau kelanjutan sebuah temuan.
c) Penerapan
Peserta didik dapat menerapkan konsep sesuai pada suatu masalah atau
situasi baru. Pada kategori ini, peserta didik dapat memberi contoh dan
mengklarifikasikan atau menggunakan dan memanfaatkan fakta, konsep,
prinsip, prosedur, metode, teori, untuk menyelesaikan sebuah
permasalahan.
d) Penguraian atau penjabaran
Peserta didik dapat menguraikan informasi atau bahan menjadi beberapa
bagian dan mendefinisikan hubungan antarbagian. Dalam Taksonomi
Bloom mengemukakan tiga jenis kemampuan analisis, yaitu analisis unsur,
analisis hubungan dan analisis prinsip organisasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
e) Pemaduan
Peserta didik dapat menghasilkan produk, menggabung beberapa bagian
dari pengalaman atau informasi baru untuk menghasilkan sesuatu yang
baru. Kemampuan melakukan sintesis merupakan kemampuan
menggabungkan bagian-bagian yang terpisah menjadi sesuatu yang
terpadu yang berkaitan secara logis dan memiliki pola.
f) Penilaian
Peserta didik memberikan penilaian tentang ide atau informasi baru.
Kemampuan memberikan nilai adalah kemampuan mengambil keputusan
atau memberikan pendapat berdasarkan penilaian menggunakan kriteria-
kriteria tertentu terhadap suatu situasi, pernyataan, nilai-nilai, ide atau
informasi.
Pada taksonomi Bloom yang telah direvisi, tingkatan kognitif dijelaskan
sebagai berikut :
a) Mengingat (C1)
Ketegori mengingat adalah mengambil pengetahuan yang dibutuhkan
dari memori jangka panjang peserta didik. Dua proses kognitif yang
berkaitan dengan kategori ini adalah menyadari dan mengingat kembali.
Jenis pengetahuan yang relevan dengan kategori ini adalah pengetahuan
faktual, pengetahaun konseptual, pengetahuan prosedural dan
pengetahuan metakognitif serta kombinasi-kombinasi yang mungkim
dari beberapa pengetahaun ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
b) Memahami (C2)
Peserta didik dikatakan memahani jika mereka dapat mengkonstruksi
makna dari pesan-pesan pembelajaran baik dalam bentuk lisan, tulisan
dan grafik (gambar) yang disampaikan melalui pelajaran, penyajian
dalam buku, maupun penyajian melalaui layar komputer. Peserta didik
dapat memahami jika mereka menghubungkan pengetahuan baru yang
sedang mereka pelajari dengan pengetahuan yang sebelumnya telah
mereka miliki. Lebih tepatnya, pengetahuan baru yang sedang mereka
pelajari itu di padukan dengan skema-skema dan kerangka-kerangka
kognitif yang telah ada. Proses kognitif yang termasuk dalam kategori
memahami meliputi proses menginterprestasikan, mencontohkan,
mengklasifikasikan, merangkum, menduga, membandingkan dan
menjelaskan.
c) Menerapkan (C3)
Kategori menerapkan ini sangat erat kaitannya dengan pengetahuan
prosedural. Soal latihan merupakan jenis tugas yang prosedur
penyelesaiannya telah diketahui peserta didik, sehingga peserta didik
dapat menggunakannya secara rutin. Sedangkan suatu masalah adalah
jenis tugas yang penyelesaiannya belum di ketahui peserta didik,
sehingga peserta didik harus menemukan prosedur yang tepat untuk
memecahkan permasalahan tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
d) Menganalisis (C4)
Kategori menganalisis adalah proses mengurai suatu materi menjadi
bagian-bagian penyusunannya dan menentukan hubungan antara
bagian-bagian tersebut dan hubungan antara bagian-bagian tersebut
dengan materi tersebut secara keseluruhan. Kategori proses
menganalisis ini mencakup proses-proses membedakan, mengorganisasi
dan menghubungkan.
e) Menilai (C5)
Kategori menilai diartikan sebagai tindakan membuat suatu penilaian
yang didasarkan pada kriteria dan standar tertentu. Kriteria yang paling
sering digunakan adalah kualitas, efektifitas dan konsistensi. Kategori
menilai mencakup sejumlah proses kognitif, yaitu memeriksa dan
mengkritik. Proses memeriksa merupakan proses membuat penilaian
terhadap suatu kriteria internal, sementara proses mengkritik merupakan
proses membuat penilaian yang didasarkan pada kriteria-kriteria
eksternal.
f) Mencipta (C6)
Tujuan-tujuan pengajaran yang termasuk kedalam kategori mencipta
adalah mengajarkan pada peserta didik agar mampu membuat suatu
produk baru dengan mengorganisasi sejumlah elemen atau bagian jadi
suatu pola atau struktur yang belum pernah ada atau tidak pernah
diprediksi sebelumnya. Proses kognitif yang termasuk kedalam kategori
ini biasanya juga dikoordinasikan dengan pengalaman belajar yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
sudah dimiliki oleh peserta didik sebelumnya. Meskipun kategori
menciptakan ini mengharuskan adanya suatu pola pikir kreatif dari
peserta didik, pola pikir kreatif tersebut tidak sepenuhnya terbebas dari
tuntutan-tuntutan atau batasan-batasan yang telah ditentukan dalam
suatu pengajaran pelajaran yang terjadi dalam situasi tertentu.
Berdasarkan revisian yang dilakukan oleh Bloom maka kata kerja
operasional yang dapat digunakan pada ranah C1,C2,C3,C4,C5 dan C6
digambarkan sebagai berikut:
2.1 Gambar Kata Kerja Operasional Menurut Bloom
F. Validitas dan Reliabilitas
1. Validitas
Menurut Nunnally (1978), validitas suatu alat ukur adalah
sejauhmana alat ukur itu mampu mengukur apa yang seharusnya diukur.
Sementara itu, Linn dan Gronlund (1995) menjelaskan validitas mengacu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
pada kecukupan dan kelayakan interpretasi yang dibuat dari penilaian,
berkenaan dengan penggunaan khusus. Sedangkan Azwar (1995)
menjelaskan suatu tes dapat dikatakan mempunyai validitas yang tinggi
apabila tes tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil
ukur yang tepat dan akurat sesuai dengan maksud dikenakannya tes
tersebut. Sisi lain yang sangat penting dalam konsep validitas adalah
kecermatan pengukuran, yakni kemampuan untuk mendeteksi perbedaan-
perbedaan kecil sekalipun yang ada pada atribut yang diukurnya.
Dalam pengukuran terhadap atribut psikologis, validitas sangat sulit
dicapai. Hal ini dapat dipahami karena pengukuran terhadap variabel
psikologis dan sosial mengandung kesalahan yang lebih banyak daripada
pengukuran variabel yang bersifat fisik. Oleh karena sulitnya menentukan
validitas yang sebenarnya, maka yang dapat dilakukan adalah
mengestimasi validitas instrumen dengan perhitungan tertentu.
Pengukuran psikologi itu mempunyai fungsi : (1) penegakan suatu
hubungan statistik dengan variabel khusus, (2) representasi isi dari sesuatu,
dan (3) pengukuran sifat-sifat psikologis. Oleh karenanya, validitas itu
dapat dikelompokkan menjadi tiga tipe, yaitu: (1) validitas kriteria, (2)
validitas isi, dan (3) validitas konstruk (Nunnally, 1978, Allen & Yen,
1979, dan Lawrence, 1994).
Validitas berdasarkan kriteria dibedakan menjadi dua, yaitu validitas
prediktif dan validitas konkuren. Lawrence (1994) mengatakan bahwa tes
dikatakan memiliki validitas prediktif bila tes itu mampu memprediksikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
kemampuan yang akan datang. Dalam analisis validitas prediktif,
performansi yang hendak diprediksikan disebut dengan kriteria. Besar
kecilnya harga estimasi validitas prediktif suatu instrumen digambarkan
dengan keofisien korelasi antara prediktor dengan kriteria tersebut.
Validitas isi suatu instrumen adalah sejauhmana butir-butir dalam
instrumen itu mewakili komponen-komponen dalam keseluruhan kawasan
isi objek yang hendak diukur dan sejauh mana butir-butir itu
mencerminkan ciri perilaku yang hendak diukur (Nunnally, 1978).
Sementara itu Lawrence (1994) menjelaskan bahwa validitas isi itu
representativitas pertanyaan terhadap kemampuan khusus yang harus
diukur.
Validitas konstruk adalah validitas yang menunjukkan sejauhmana
instrumen mengungkap suatu trait atau konstruk teoretis yang hendak
diukurnya (Nunnally, 1978). Prosedur validasi konstruk diawali dari suatu
identifikasi dan batasan mengenai variabel yang hendak diukur dan
dinyatakan dalam bentuk konstruk logis berdasarkan teori mengenai
variabel tersebut.
Dari teori ini ditarik suatu konskuensi praktis mengenai hasil
pengukuran pada kondisi tertentu, dan konskuensi inilah yang akan
dibuktikan secara empiris. Apabila hasilnya sesuai dengan harapan maka
instrumen itu dianggap memiliki validitas konstruk yang baik. Untuk tes
hasil belajar, yang utama adalah validitas isi, yakni butir-butir soal yang
ditanyakan kepada peserta didik sesuai dan mewakili kompetensi yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
harus dicapai oleh peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari sejauh mana
butir-butir soal itu sesuai dengan indikator yang merupakan penjabaran
dari kompetensi dasar.
2. Reliabilitas
Menurut Bambang Subali (2012) Suatu alat ukur dinyatakan andal
(reliable) bila memberikan hasil yang sama walaupun dilakukan
pangukuran berkali-kali. Reliabilitas berhubungan dengan akurasi
instrumen dalam mengukur apa yang diukur, kecermatan hasil ukur dan
seberapa akurat seandainya dilakukan pengukuran ulang (Purwanto, 2009).
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa reliabilitas berhubungan
dengan kemampuan alat ukur untuk melakukan pengukuran secara cermat.
G. Teori Tes Klasik atau Classical Test Theory (CTT)
Pendekatan CTT adalah metode pertama yang dikembangkan untuk
pengukuran. Teori-teori CTT mendominasi pengembangan rumus reliabilitas
dan validitas yang dikenal dewasa ini (Suryabrata, 2005). Model dari
pendekatan teori tes klasik ini disebut juga sebagai model skor murni (true
score model). Pendekatan ini telah berhasil meletakkan dasar-dasar konsep
dalam analisis karakteristik psikometri perangkat ukur psikologi (Crocker &
Algina, 2005). Pendekatan CTT ini juga telah berkontribusi dalam
pengembangan pengukuran psikometri dan pendekatan ini dianggap sebagai
model yang sederhana dan kuat. Fokus utama dari pendekatan ini adalah
informasi pada level tes dan juga menyediakan informasi mengenai aitem-
aitem yang digunakan (Coaley, 2010). Selain itu, teori tes klasik ini juga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
praktis dan tidak memerlukan perhitungan yang rumit (Kaplan & Saccuzo,
2005).
Dalam pengukuran tentunya akan terjadi kesalahan pengukuran.
Kesalahan pengukuran yang dimaksudkan dalam teori ini merupakan
kesalahan yang tidak sistematis atau acak. Kesalahan ini merupakan
penyimpangan secara teoritis dari skor amatan yang diperoleh dengan skor
amatan yang diharapkan. Kesalahan pengukuran yang sistematis dianggap
bukan merupakan kesalahan pengukuran.
Asumsi-asumsi CTT pada dasarnya merupakan hubungan matematis
antara skor tampak yang disimbolkan dengan huruf X, skor murni yang
dilambangkan dengan huruf T, dan eror pengukuran yang diberi simbol huruf
E. Skor tampak merupakan nilai performansi subjek yang diungkap melalui
pengukuran yang dinyatakan dalam bentuk angka yang merupakan nilai total
dari jawaban subjek terhadap aitem atau pernyataan dalam tes tersebut. Skor
murni menjelaskan bahwa performansi subjek sesungguhnya yang tidak
mungkin dapat diungkap secara langsung oleh tes. Eror pengukuran
merupakan besaran eror subjek dalam setiap tes yang angkanya juga tidak
dapat diketahui dengan pasti (Azwar, 2005).
Selain itu ada beberapa asumsi yaitu Skor kesalahan pengukuran tidak
berinteraksi dengan skor sebenarnya, merupakan asumsi yang pertama.
Asumsi yang kedua adalah skor kesalahan tidak berkorelasi dengan skor
sebenarnya dan skor-skor kesalahan pada tes-tes yang lain untuk peserta tes
yang sama. Ketiga, rata-rata dari skor kesalahan ini sama dengan nol. Asumsi-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
asumsi pada teori tes klasik ini dijadikan dasar untuk mengembangkan
formula-formula dalam menentukan validitas dan reliabilitas tes.
Berdasarkan deskripsi di atas, Pendekatan CTT adalah metode pertama
yang dikembangkan untuk pengukuran. Dalam pengukuran tentunya akan
terjadi kesalahan dalam mengukur. Oleh karena itu, peneliti
mempertimbangkan menggunakan pendekatan CTT dalam proses analisis
yang akan dilakukan pada penelitian ini.
H. Teori Responsi Butir atau Item Response Theory (IRT)
Teori Responsi Butir atau Item Response Theory bertujuan untuk
mengatasi kelemahan yang terdapat pada pengukuran klasik. Pada IRT,
peluang jawaban benar yang diberikan peserta didik, ciri atau parameter butir,
dan ciri atau parameter peserta tes dihubungkan melalui suatu model formula
yang harus ditaati baik oleh kelompok butir tes maupun kelompok peserta tes
(Hambleton, dkk 1991). Artinya, butir yang sama terhadap peserta tes yang
berbeda harus tunduk pada aturan rumus itu, atau peserta tes yang sama
terhadap butir tes yang berbeda juga harus patuh terhadap rumus tersebut.
Dalam proses semacam ini terjadilah apa yang disebut invariansi di antara
butir tes dan peserta tes. Pada pengukuran modern, taraf sukar butir tidak
dikaitkan langsung dengan kemampuan responden.
Perbedaan mendasar antara pengukuran klasik dengan pengukuran
modern terletak pada invariansi penskoran. Penskoran modern adalah
invarians (tidak berubah atau tetap) terhadap butir tes serta terhadap peserta
tes. Pada pengukuran modern, taraf sukar butir dikaitkan langsung dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
karakteristik butir. Taraf sukar butir pada pengukuran modern terletak pada
: P(q) = Pmin + 0,5 ( Pmaks – Pmin ) = Pmin + 0,5 ( 1 – Pmin ). Pada
pengukuran modern, taraf sukar butir langsung dikaitkan dengan karakteristik
butir. Kemampuan tinggi dan rendah memiliki taraf sukar butir yang sama.
Kemampuan responden dan taraf sukar butir menjadi independen. Pengukuran
modern dapat digunakan untuk pencocokan kemampuan responden dengan
taraf sukar butir.
Teori responsi butir perlu menentukan model karakteristik butir yang
digunakan. Model karakteristik butir dapat berbentuk satu parameter (1P), dua
parameter (2P), tiga parameter (3P), atau model lain. Pada penelitian ini
pembahasan dibatasi pada satu sampai tiga parameter serta pada skor
dikotomi, yaitu: 1P : P(q) = f(b, q) 2P : P(q) = f(a, b, q) dan 3P : P(q) = (a, b,
c, q). Satu, dua, dan tiga adalah banyaknya parameter butir. Parameter q
adalah parameter kemampuan responden. Parameter b adalah parameter taraf
sukar butir. Pada 1P dan 2P, b = q ketika P(q) = 0,5. Pada 3P, b =
q ketika P(q) = 0,5 (1 + c). Parameter a adalah parameter daya beda butir.
Parameter c adalah parameter terkaan betul jawaban butir.
Model 1PL ini disebut juga sebagai model Rasch. Pada penyusunan
model 1PL ini, karakteristik butir yang dilibatkan hanya satu, yaitu parameter
taraf kesukaran butir (bi). Parameter (bi) digambarkan dalam suatu kurva ICC
sebagai titik dalam skala kemampuan yang memiliki probabilitas menjawab
benar sebesar 0,5. Semakin tinggi taraf kesukaran butir, maka dibutuhkan
abilitas yang lebih besar untuk mempertahankan probabilitas 0,5 dalam kurva.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Oleh karena itu pada kurva ICC butir-butir yang sulit selalu berada di sebelah
kanan butir yang mudah (Azwar, 2015). Model logistik dua parameter (2PL)
menggunakan dua parameter dalam penyusunan model, yaitu parameter taraf
kesukaran butir (bi) dan daya beda butir (ai). Model logistik tiga parameter
menggunakan semua parameter butir yang ada, yaitu taraf kesukaran butir (bi)
daya beda butir (ai), dan probabilitas tebakan semu (ci).
Gambar 2.2 Kurve Karakteristik Item Dengan 3 Parameter
I. Quest
Quest merupakan salah satu software yang dapat digunakan untuk
mengalisis item ataupun tes. Elemen sentral program Quest adalah Rasch
Model satu parameter (1-PL). Tujuan utama program Quest adalah parameter
peserta (kemampuan peserta = θ) dan parameter item (utamanya adalah
tingkat kesulitan item b). Meskipun demikian, Quest memiliki keistimewaan
karena dapat mengeluarkan output berupa analsis teori klasik sekaligus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
dengan memasukan perintah “itanal” pada syntax. File output dari analisis
teori klasik ini memberikan informasi tentang statsitik item dan perangkat tes.
Statistik item yang dimaksud adalah tingkat kesulitan item, daya diskriminasi,
dan efektivitas distraktor. Program ini dapat menganalisis data respons yang
diskor secara dikotomi (1-0) maupun politomi (1-2-3-dst). Program Quest
juga mampu melakukan estimasi parameter untuk item maupun untuk person
(subjek) dengan menggunakan unconditional (UCON) atau joint maximum
likelihood (Adam & Khoo, 1996).
J. Jurnal Penyesuian Perusahan Jasa dan Dagang
Menurut (Sucipto, Moelyati, & Sumardi, 2011), Setelah data transaksi
dicatat di dalam jurnal dan disalin ke buku besar, kemudian saldo akun buku
besar dicatat di dalam suatu daftar yang dinamakan neraca salso. Neraca saldo
merupakan bahan pokok untuk menyusun laporan keuangan. Namun
demikian, neraca saldo tidak dapat langsung dapat digunakan untuk
menyusun laporan keuangan karena tidak semua saldo yang terdapat pada
buku besar menunjukan keadaan yang sebenarnya.
Akun yang sudah menunjukan keadaan yang sebenarnya dapat
digunakan langsung untuk menyusun laporan keuangan, sedangkan yang
belum menunjukkan keadaan yang sebenarnya harus disesuaikan lebih
dahulu. Daftar yang digunakan untuk mencatat akun buku besar yang perlu
disesuaikan agar menunjukan keadaan yang sebenarnya dinamankan pos
penyesuaian/jurnal penyesuaian (adjusting entries). Jurnal penyesuaian adalah
proses penyesuaian tentang catatan atau fakta yang sebenarnya pada akhir
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
periode akuntansi. Tujuan penyesuaian adalah menetapkan saldo catatan akun
buku besar pada akhir periode sehingga setiap perkiraan saldo rill, khususnya
perkiraan saldo kewajiban dan harta menunjukan jumlah yang sebenarnya dan
menghitung setiap perkiraan nominal (perkiraan pendapatan dan beban) yang
sebenarnya selama periode yang bersangkutan.
1. Akun yang Perlu Disesuaikan
Akun yang biasanya memerlukan penyesuaian antara lain sebagai berikut:
a. Beban yang masih harus dibayar/utang/accrued expens
b. Perlengkapan/beban habis pakai (supplies)
c. Pendapatan yang masih harus diterima/piutang pendapatan/accrued
incomeS
d. Penyusutan aktiva tetap/depreciation
e. Beban dibayar di muka/prepaid exspense
f. Pendapatan diterima dimuka/deferred revenue
g. Piutang tak tertagih
h. Pembetulan kesalah
Transaksi-transaksi jurnal penyesuaian perusahan jasa antara lain, yaitu:
a) Perlengkapan
Perlengkapan yang sudah dipakai merupakan perlengkapan yang sudah
habis dipakai oleh perusahaan, seperti kertas atau bolpoin yang sudah
digunakan. Jurnal penyesuaian yang perlu disesuaikan apabila nilai akun
Perlengkapan pada neraca saldo lebih besar dari nilai fisik perlengkapan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Maka yang perlu dicatat penyesuaiannya adalah dengan mendebet akun
Beban Perlengkapan dan mengkredit akun Perlengkapan.
b) Beban yang Masih Harus Dibayar
Jurnal penyesuaian dalam transaksi ini misalnya, perusahaan membayar
upah pegawai minggunan setiap Sabtu. Tarif upah Rp 60.000,00 per hari.
Pembayaran upah terakhir tanggal 28 Desember 2018. Dengan demikian,
upah karyawan tanggal 30 dan 31 Desember belum dibayar karena baru
akan dibayar pada hari sabtu tanggl 5 Januari tahun berikutnya. Ini berarti
sampai akhir periode akuntansi terdapat upah yang belum dibayar selama 2
hari @Rp 60.000,00 = Rp 120.000,00. Maka perlu adanya jurnal
penyesuaian yaitu dengan mendebet akun Beban Gaji dan mengkredit akun
Utang Gaji sebesar Rp 120.000,00.
c) Pendapatan yang Masih Harus Diterima
Jurnal penyesuaian untuk mencatat transaksi ini, misalnya perusahaan
menyimpan uang di Bank Pasifik Rp 1.000.000,00 pada tanggal 1
September 2010. Suku bunganya 18% per tahun dan bunga diterima setiap
enam bulan sekali (1 Maret dan 1 September). Sehingga jelas bahwa bunga
akan diterima pada 1 Maret 2011 dan pada akhir periode terdapat bunga
yang belum diterima yaitu selama empat bulan (1 September–31
Desember) sebesar Rp 60.000,00 dari 4/12 x 18% x Rp 1.000.000,00.
Maka, jurnal penyesuaian yang perlu dicatat dengan mendebet Piutang
Dagang dan mengkredit Pendapatan Bunga.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
d) Penyusutan Aktiva Tetap
Penyusutan aktiva tetap merupakan beban yang terjadi akibat pemakaian
aktiva tetap. Diantaranya pemakaian gedung, tanah, peralatan dan
kendaraan bagi usaha yang bergerak bagian jasa. Misalnya, akun peralatan
kontor memperlihatkan jumlah Rp 20.000.000,00. Diputuskan oleh
manajemen, tarif penyusutan 10%. Sehingga besarnya penyusutan Rp
200.000,00. Maka jurnal penyesuaian yang perlu dicatat adalah mendebit
akun Beban Penyusutan Peralatan dan mengkredit Akumulasi Penyusutan
Peralatan sebesar Rp 200.000,00.
e) Beban Dibayar Dimuka
Transaksi beban dibayar dimuka merupakan kegiatan membayar premi
asuransi untuk masa tertentu. Misalnya pada tangga 1 April 2010
perusahaan membayar premi asuransi untuk satu tahun sebesar Rp
300.000,00. Untuk mencatat jurnal penyesuaian pada transaksi ini dapat
dilakukan dengan dua pendekatan, yaitu pendekatan neraca dan
pendekatan laba rugi. Untuk pendekatan neraca dapat dicatat dengan
mendebet akun Beban Asuransi dan mengkredit akun Asuransi Dibayar
Dimuka sebesar Rp 225.000,00. Dimana, premi asuransi dianggap sebagai
aset. Sedangkan untuk pendekatan laba rugi dapat dicatat dengan mendebit
akun Asuransi Dibayar Dimuka dan mengkredit akun Beban Asuransi
sebesar Rp 75.000,00. Dimana, premi asuransi dianggap sebagai beban.
Sampai dengan tanggal 31 Desember 2010 asuransi yang sudah
dimanfaatkan (sudah menjadi beban tahun 2010) adalah sembilan bulan (1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
April–31 Desember 2010) : 9/12 x Rp 300.000,00 = Rp 225.000,00. Jika
menggunakan pendekatan neraca, jumlah yang sudah menjadi beban
tersebut dipindahkan dari akun asuransi dibayar di muka ke akun asuransi
dengan mengkredit akun asuransi dibayar di muka Rp 225.000,00 dan
mendebit beban asuransi dalam jumlah yang sama. Jika menggunakan
pendekatan laba rugi, jumlah yang belum menjadi beban (3 bulan) : 3/12 x
Rp 75.000,00 dipindahkan dari akun beban asuransi dibayar di muka Rp
75.000,00. Untuk lebih jelasnya, perhitungan yang menjadi beban dapat
dilihat pada ilustrasi berikut:
2010 2010 2011
1 Apr 31 Des 1 Apr
9 bulan sudah menjadi beban
1 bulan belum menjadi beban
f) Pendapatan Diterima di Muka
Pada umumnya penerimaan pendapatan dicatat dalam akun pendapatan
(pendekatan laba rugi). Namun, apabila pendapatan yang diterima untuk
masa lebih dari satu periode dicatat dalam akun diterima dimuka
(pendekatan neraca). Misalnya, pada tanggal 1 Juli 2010 diterima sewa
untuk dua tahun sebesar Rp 2.000.000,00. Maka pada akhir periode 31
Desember 2010 mencatat jurnal penyesuaian dengan menggunakan dua
pendekatan. Pendekatan laba rugi dicatat dengan mendebet Pendapatan
Sewa dan mengkredit Sewa Diterima Di Muka sebesar Rp 1.500.000,00.
Sedangkan pendekatan neraca dicatat dengan mendebet Sewa Diterima Di
Muka dan mengkredit Pendapatan Sewa sebesar Rp 500.000,00. Dimana,
pada akhir perode 31 Desember 2010 yang sebenarnya sudah merupakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
pendapatan adalah enam bulan yaitu dihitung mulai 1 Juli-31 Desember
2010 (6/24 x Rp 2.000.000,00 = Rp 500.000,00). Jika menggunakan
pendekatan laba rugi, jumlah yang belum merupakan pendapatan sebesar
Rp 1.500.000,00. Sehinggah dipindahkan dari akun Pendapatan Sewa ke
akun Sewa Diterima Di Muka. Sedangkan pendekatan neraca jumlah yang
sudah menjadi pendapatan sebesar Rp 500.000,00. Dipindahkan dari akun
sewa diterima di muka kea kun pendapatan sewa.
g) Piutang Tak Tertagih
Piutang tak tertagih merupakan peristiwa yang terjadi apabila debitor tidak
bisa membayar utangnya karena usahanya bangkrut. Penyebab lainnya,
bisa saja seorang debitor dengan sengaja berpindah tempat dengan tujuan
orang tidak mengetahui alamatnya. Guna keperluan keuangan maka
perusahaan harus mencatat jurnal penyesuaian akibat kerugian tersebut
dalam akun piutang tak tertagih. Ada dua metode yang digunakan, yaitu
metode langsung dan metode tidak langsung (metode cadangan). Untuk
metode langsung, dicatat apabila kerugian piutang tak tertagih pada saat
piutang usaha tersebut benar-benar tidak dapat ditagih. Kerugian tersebut
langsung dicatat dalam akun kerugian piutang tak tertagih. Sedangkan
metode tidak langsung (metode cadangan) kerugian piutang tak tertagih
dicatat pada periode terjadinya piutang. Kerugian tersebut dicatat pada
jurnal penyesuaian dengan mendebet kerugian piutang tak tertagih dan
mengkredit cadangan piutang tak tertagih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
h) Pembetulan Kesalahan
Jurnal penyesuaian juga dibuat untuk mencatat kesalahan yang mungkin
dibuat saat pencatatan transaksi. Misalnya selisih antara rekening koran
dan catatan pada perusahaan, kesalahan nama akun dan kombinasi dari
beberapa kesalahan. Sehingga perlu dibuat pembetulan dengan membuat
jurnal penyesuaian. Beberapa transaksi yang perlu disesuaikan, yaitu:
1) Menerima pelunasan piutang usaha sebesar Rp 750.000,00 dicatat
sebagai pelunasan piutang usaha sebesar Rp 570.000,00. Maka
pembetulannya dengan mendebet akun Kas dan mengkredit akun
piutang usaha sebesar Rp 180.000,00.
2) Membayar sewa kantor Rp 1.300.000,00 dicatat sebagai membayar
sewa kantor sebesar Rp 1.800.000,00. Maka pembetulannya dengan
mendebet akun Kas dan mengkredit Beban Sewa sebesar Rp
500.000,00.
3) Membayar beban bunga Rp 500.000,00 dicatat sebagai membayar
beban gaji. Sehingga pembetulannya dicatat dengan mendebet akun
Beban Bunga dan mengkredit akun Kas sebesar Rp 500.000,00.
4) Membayar beban sewa sebesar Rp 500.000,00 dicatat sebagai
membayar beban bunga Rp 50.000,00. Maka pembetulannya dengan
mendebet akun Beban Sewa Rp 500.000,00 dan mengkredit akun Beban
Bunga sebesar Rp 50.000,00 dan akun Kas sebesar Rp 450.000,00.
5) Menerima pendapatan sewa Rp Rp 750.000,00 dicatat sebagai
membayar beban asuransi Rp 150.000,00. Sehingga dicatat pembetulan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
dengan mendebet akun Kas sebesar Rp 900.000,00 dan mengkredit
akun Beban Asuransi Rp 150.000,00 dan akun Pendapatan Sewa Rp
750.000,00.
Pada perusahaan dagang jurnal penyesuaian dibuat menggunakan
dua pendekatan yaitu pendekatan Ikhtisar laba rugi dan pendekatan harga
pokok penjualan/harga perolehan. Jika menggunakan pendekatan ikhtisar
laba rugi yang perlu diperhatikan adalah penyusunan ayat penyesuaian
untuk persediaan barang dagang. Persediaan barang dagang awal periode
(yang terdapat pada neraca saldo) dipindahkan ke akun ikhtisar laba rugi
yaitu dengan mendebet akun Ikhtisar laba rugi dan mengkredit persediaan
barang dagang. Sedangkan persediaan akhir periode (menurut perhitungan
fisik) jurnal penyesuaian dengan mendebet persediaan barang dagang dan
mengkredit ikhtisar laba rugi. Sedangkan, pendekatan harga pokok
penjualan, maka jurnal penyesuaian dapat dicatat dengan mendebet akun
Harga Pokok Penjualan dan mengkredit akun Persediaan Barang Dagang
(Awal), akun Pembelian dan akun Beban Angkut Pembelian; mendebet
lagi akun Persediaan Barang Dagang (Akhir), akun Retur Pembelian, akun
Potongan Pembelian dan mengkredit akun Harga Pokok Penjualan
K. Prosedur Penelitian Pengembangan
Sumadi Suryabrata (2005) memaparkan langkah-langkah
pengembangan tes hasil belajar. Pengembangan instrumen penilaian
kemampuan dasar mengananlisis transaksi jurnal penyesuaian, dilakukan
dalam beberapa langkah yaitu :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
1) Pengembangan spesifikasi tes
Spesifikasi tes yang akan dibuat harus menyeluruh, lengkap dan spesifik
menunjuk kepada karakteristik tes. Untuk tes hasil belajar, minimal harus
spesifik mengenai hal-hal berikut : (a) wilayah yang akan dikenai
pengukuran, (b) subjek yang akan dites, (c) tujuan testing, (d) materi tes,
(e) tipe soal yang akan digunakan, (f) jumlah soal untuk keseluruhan tes
dan untuk masing-masing bagian, (g) taraf kesukaran soal dan
distribusinya, (h) kisi-kisi tes, (i) cara perakitan, dan (j) rancangan
penugasan pada penulis soal.
2) Penulisan soal
Penulisan soal merupakan hal yang lazim dilakukan pada tes psikologis,
yang terdiri dari soal yang disusun menurut system tertentu, Setiap soal
dalam tes akn menghasilkan informasi tertentu mengenai orang yang
mengenakan tes tersebut. Tes yang baik haruslah terdiri dari soal-soal yang
ditulis dengan baik. Menulis soal membutuhkan kemampuan -kemampuan
khusus, kemampuan-kemampuan khusus tersebut harus dkembangkan
sampai pada taraf yang memadai. Kemampuan kemampuan khusus
tersebut ialah: (1) penugasan akan mata pengetahuan yang dites, (2)
kesadaran akan tata nilai yang individu yang dites, (4) kemampuan
membahas gagasan, (5) penugasan akan teknik penulisan soal, dan (6)
kesadaran akan kekuatan dan kelemahan dalam menulis soal. kemampuan
menulis soal yang baik akan berkembang melalui pengalaman dan praktek
Latihan yang baik adalah "benar-benar menulis soal"
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
3) Penelahaan soal
Setelah penulisan soal selesai maka langkah selanjutnya adalah menguji
kualitas soal tersebut. Pengujian secara teoritis ini disebut juga penelaahan
soal. Untuk menelaah soal ini diperlukan beberapa keahlian, diantaranya:
(a) keahlian dalam bidang studi yang diuji, keahlian dalam bidang
pengukuran, dan (c) keahlian dalam pembahasan gagasan. Untuk dua
keahlian yang pertama jelas ada pendidikan formal yang menyiapkannya,
sedang untuk keahlian ketiga tidak Banyak ahli bahasa yang dapat
memikul tugas ini. penelaahan soal adalah evaluasi terhadap soal-soal yang
telah di berdasarkan pendapat professional Evalusi tersebut dilihat dari tiga
bidang, yaitu: (a) dari segi bidang studi yang diuji, b) dari segi format dan
pertimbangan teknis penulisan soal, (e) dari segi penerjemahan gagasan ke
dalam bahasa. Penelaahan ini menuntut kematangan dan kemendalaman
penguasaan materi bidang studi dan kejelian mel hat kesesuaian cakupan
antara kumpulan soal dengan spesifikasi tes, kejelasan akan konsep dasar.
proses fundamental, saking hubungan antara fakta dan kejadian sangat
diperlukan
4) Perakitan soal (untuk tujuan uji coba)
Setelah soal-soal ditelaah selanjutnya soal-soal digolongkan ke dalam tiga
kategori, yaitu (a) soal-soal yang dianggap baik, maka soal ditenma. (b)
soal-soal yang dianggap tidak baik, maka soal di tolak, dan (c) soal-soal
yang kurang baik, setelah direvisi lalu dapat diterima soal-soal yang
diterima lamgsung maupun dengan revisi merupakan kumpulan soal yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
perlu ditata dengan cara tertentu. Hasil perakitan soal ini adalah tes yang
secara teori baik dan siap diuji- cobakan untuk mengetahui apakah tes yang
secara teori baik itu secara empiris juga baik
5) Uji coba tes
Langkah berikut setelah sejumlah butir soal ditulis dan dikaji dalam
penelaahan soal, maka langkah selanjutnya dalam pengembangan tes
adalah pengumpulan data empiris melalui uji – coba sebagai dasar untuk
memperbaiki soal – soal dan memilih soal – soal terbaik untuk disusun
menjadi tes dalam bentuk akhir sesuai dengan tujuan pengembangan tes.
6) Analisis butir soal
Untuk memberi gambaran yang lebih jelas biasanya karakteristik soal –
soal itu dikuantifikasikan ke dalam indeks – indeks statistik. Ada beberapa
teknis dan indeks yang digunakan yaitu taraf kesukaran soal, daya
pembeda soal (indeks diskriminasi) dan teknik analisis konfensional, yaitu:
(a) Taraf kesukaran soal
Taraf kesukaran soal yaitu banyaknya soal untuk masing – masing
taraf kesukaran, berapa rata – rata taraf kesukaran yang diinginkan.
Taraf kesukaran pada tes disusun berdasarkan tujuan tes yang sedang
disusun itu, misalnya tes yang diujikan bertujuan untuk membedakan
taraf kemampuan siswa dari yang rendah sampai yang tinggi. Oleh
karena itu sebaran taraf kesukaran soal yang disusun lebih luas agar
siswa yang pandai tertantang (karena ada soal yang sukar) dan siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
yang bodoh masih ada kesempatan untuk mengerjakan (karena ada
soal yang mudah).
Indeks kesukaran soal yang paling banyak digunakan adalah
taraf kesukaran p, yaitu proporsi banyaknya jawaban benar terhadap
semua jawaban (biasanya dalam persen). Rumus indeks kesukaran soal
adalah
P = B / T
Keterangan:
P = Indeks kesukaran soal
B = banyaknya subjek yang menjawab benar
T = banyaknya subjek yang mengerjakan soal
Indeks kesukaran soal P ini terdapat banyak kelemahan, yaitu a) P
sebenarnya ukuran kemudahan soal, semakin tinggi P maka soal
semakin mudah begitu sebaliknya semakin rendah P maka soal
semakin sukar, dan b) P tidak berhubungan secara linear dengan skala
kesukaran soal, namun P sangat berguna untuk memperkirakan rata –
rata skor tes, maka P harus dihitung.
(b) Daya pembeda soal
Daya pembeda soal diukur dari kesesuaian soal dengan
keseluruhan tes dalam membedakan peserta didik yang tinggi
kemampuannya dan siswa yang rendah kemampuannya yang diukur
dalam tes yang bersangkutan. Teknik yang banyak digunakan untuk
mengukur daya pembeda adalah korelasi antara skor pada soa tertentu
yang merupakan data continue yang didiktomisasikan menjadi benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
dan salah, atau 1 dan 0 dengan skor soal (data kontinu). Rumus
korelasi biserial ialah:
rbis =
x
atau
rbis =
x
atau
rbis =
x √
Keterangan:
= rata – rata skor kriteria subjek yang memilih jawaban benar = rata – rata skor kriteria subjek yang memilih jawaban salah
= simpangan baku skor kriteria semua subjek
= proporsi subjek yang menjawab benar terhadap semua subjek
= ordinat dalam kurva normal yang membagi menjadi p dan – p
= 1 – p .
Bagian yang ensensial pada rumus diatas adalah perbedaan antara
keedua rata – rata dalam perbandingan dengan simpangan baku.
Semakin besar perbedaan kedua rata- rata maka semakin tinggi
korelasi biserial, itu berarti semakin tinggi daya pembeda sial yang
dipersoalkan.
7) Seleksi dan perakitan soal
Setelah statistik soal selesai dihitung maka tahap selanjutnya adalah
seleksi soal, yaitu memilih soal – soal mana saja yang akan digunakan
dalam perangkat tes bentuk akhir, dan soal mana yang terpaksa disisihkan.
Menurut model klasik pemilihan soal ini bisa menggunakan dua parameter,
yaitu taraf kesukaran (p) dan indeks diskriminatif (rbis). Selain dua
parameter tersebut bisa juga menggunakan prosedur yang lain, yaitu:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
(a) Penggunaan kelompok 27% teratas dan 27% terbawah
Banyaknya pengembangan tes yang menggunakan metode analisis soal
yang didasarkan hanya pada sebagian dari subjek uji coba, misalnya
kelompok atas (27% tertinggi) dan kelompok bawah (27% terendah)
dan kelompok tengah / sedang (46%) tidak dianalisis. Dalam metode
27% teratas dan 27% terbawah dibuat perbandingan antara kelompok
atas dan kelompok bawah dalam pemilihan berbagai kemungkinan
jawaban.
(b) Galat baku indeks diskriminasi
Indeks diskriminasi soal sipengaruhi oleh variasi sampel. Oleh karena
itu, sangat penting penembangan tes mengetahi besarnya fluktuasi agar
dapat menentukan besarnya sampel yang diperlukan agar diperoleh
stabilitas sampel dalam kaitan dengan indeks diskriminasi itu. Rumus
untk galat baku koefisien biserial yaitu;
SErbis √
√
Keterangan:
SErbis = galat baku (standard error of measurement) rbis
= proporsijawaban benar terhadap semua jawaban
= ordinat yang memisahkan distribusi normal menjadi p dan 1 – p
rbis = koefisien korelasi biserial
= besarnya sampel
Interpretasi galat baku pengukuran koefisien korelasi biserial ini sama
dengan interpretasi galat baku pada pengukuran yang lain. Jadi, jika
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
digunakan taraf alpha = 0,05, maka rbis adalah 95 dari setiap 100
kejadian.
8) Pencetakan tes
Setelah soal diseleksi berdasarkan hasil analisis butir soal kemudiaan
disusun berdasarkan pertimbangan – pertimbangan tertentu, maka
pengembangan tes secara substantive telah selesai. Yang perlu dilakukan
selanjutnya adalah mencetak tes dengan cara yang baik dan menjamin
mutunya.
9) Administrasi tes bentuk akhir
Setelah data hasil tes masuk, pengolahan data serta interpretasi hasil
pengolahan itu juga perlu dibakukan. Kesulitan yang sering terjadi ialah
menginterpretasikan skor hasil tes adalah beragamnya skala yang
digunakan untuk menyatakan hasil tes tersebut. Persyaratan pertama untuk
menerjemahkan skor ialah mendefinisikannya ke dalam skala tertentu,
proses ini penskalaan. Persyaratan kedua adalah penyediaan norma untuk
acuan interpretasi. Proses ini disebut penormaan tes.
10) Penyusutan skala dan norma
a. Penyusunan Skala
Dalam penyusunan skala terdapat beberapa metode, yaitu:
(a) Skala skor mentah
Skala skor mentah adalah skala yang tidak mempunyai makna
inheren dan tidak dapat diinterpretasikan tanpa bantuan data
pendukung.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
(b) Skala persentase penguasaan
Skor yang dilaporkan dalam skala persentase penguasaan ini
merupakan pendapat absolut (tidak relative) bahwa subjek
menguasai sekian persen dari bahan belajar yang sedang
dipersoalkan.
(c) Skala jenjang presentil
Skala jenjang persentil adalah salah satu skala yang sangat luas
penggunaannya. Banyak hasil tes yang diselenggarakan dalam skala
besar dilaporkan dalam skala jenjang presentil ini. Skala jenjang
persentil menunjukan berapa persen individu – individu dari
kelompok tertentu yang mempunyai skor di bawah titik tengah
setiap skor atau interval skor.
(d) Skor baku
Dalam menghitung simpangan baku bisa menggunakan rumus:
Sb = Sbz + Xb
Keterangan:
Sb = skor baku
Sbz = simpangan baku ayng diinginkan
Xb = rata – rata yang diinginkan
b. Penyusunan Norma
Pedoaman umum dalam penyusunan norma ialah:
1) Karakteristik yang diukur oleh tes hendaknya memungkinkan
penentuan urutan para pengambilan tes dalam suatu continuum dari
rendah ke tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
2) Tes yang digunakan harus mencerminkan definisi operasional
karakteristik yang dipersoalkan
3) Sebaran skor yang dihasilkan oleh tes, dari yang terndah sampai ke
yang tinggi, hendaknya mengevaluasi karakteristik psikologis yang
sama.
4) Kelompok yang digunakan sebagai dasar penyusunan statistic
deskriptif harus sesuai dengan tesnya dan tujuan tes.
5) Data hendaknya tersedia untuk kelompok – kelompok yang relevan.
Dari deskripsi di atas, pengembangan instrumen penilaian kemampuan
menganalisis transaksi jurnal penyesuaian, dilakukan dalam 10 langkah
adalah pengembangan spesifikasi tes, penulisan soal, penelahaan soal,
perakitan soal, uji coba tes, analisis butir soal, seleksi dan perakitan soal,
pencetakan tes, administrasi tes bentuk akhir, penyusutan skala dan norma.
L. Penelitian Relevan
Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah:
1) Penelitian yang dilakukan oleh Suhaesti Julianingsih yang berjudul
”Pengembangan Instrumen asesmen Higher Order Thingking Skill (HOTS)
untuk mengukur dimensi pengetahuan IPA siswa di SMP”. Hasil penelitian
ini menunjukan bahwa dengan menggunakan asesmen Higher Order
Thingking Skill (HOTS) dapat melatih peserta didik berpikir kritis.
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti adalah sama-
sama mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik dengan
menggunakan level kognitif C4, C5 dan C6. Perbedaannya yaitu penelitian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
yang dilakukan sebelumnya bertujuan untuk mengembangkan instrumen
tes Higher Order Thinking Skill (HOTS) sebagai instrumen pengayaan
untuk penilaian keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam pembelajaran
IPA di SMP, untuk mengembangkan kompetensi dasar (KD) dan indikator
yang digunakan untuk instrumen asesmen HOTS dan mengetahui
karakterstik instrumen asesmen HOTS yang dikembangkan sebagai
instrumen untuk mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta
didik pada berbagai dimensi pengetahuan, sedangkan penelitian saya
dirancang untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menganalisis
soal-soal yang berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi.
2) Penelitian yang dilakukan oleh Hilaria Mitri yang berjudul “Analisis
Pembelajaran keterampilan berpikit Tingkat Tinggi Pada Mata Pelajaran
Ekonomi Di SMA N 8 Yogyakarta 2016”. Hasil penelitian ini menunjukan
bahwa desain RPP yang disusun oleh guru mata pelajaran Ekonomi tidak
memuat indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi, guru mata pelajaran
Ekonomi dalam mengimplementasikan pembelajaran belum mengarah
pada keterampilan tingkat tinngi dan pelaksanaan penilaian kelas yang
disusun oleh guru dinyatakan belum mengarah pada mengukuran
keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti adalah sama-
sama mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik dengan
menggunakan level kognitif C4, C5 dan C6. Perbedaannya yaitu penelitian
yang dilakukan sebelumnya bertujuan untuk mengetahui apakah guru
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
sudah menyusun desain RPP mata pelajaran Ekonomi yang memuat
indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi, apakah guru sudah
menerapkan kegiatan pembelajaran yang mengarah pada keterampilan
berpikir tingkat tinggi dan apakah pelaksanaan penilaian kelas telah
mengarah pada pengukuran keterampilan berpikir tingkat tinggi.
sedangkan penelitian saya dirancang untuk mengukur kemampuan peserta
didik dalam menganalisis soal-soal yang berbasis kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
M. Kerangka Berpikir
Pada bagian ini, peneliti akan menjelaskan kerangka berpikir yang
digunakan dalam mengembangkan produk berupa instrumen penilaian
berbasis HOTS. Peneliti melakukan analisis kebutuhan melalui wawancara
dengan guru akuntansi kelas X SMK Bopkri 1 Yogyakarta. Berdasarkan hasil
wawancara tersebut, dapat diketahui bahwa semua guru membuat atau
menggunakan soal yang berbasis HOTS. Salah satu materi yang terdapat pada
mata pelajaran akuntansi kelas X SMK yaitu jurnal penyesuaian. Menurut
beliau, kemampuan peserta didik saat mengerjakan soal tentang jurnal
penyesuaian tergolong rendah yaitu berada pada tingkat memahami.
Dalam kurikulum 2013 revisi 2016, seharusnya guru sudah menerapkan
soal HOTS. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik dapat melatih kemampuan
berpikir tingkat tinggi saat mengerjakan soal. Namun dengan berbagai
pertimbangan, guru masih belum menerapkan soal yang berbasis HOTS. Saat
pembelajaran, guru memberikan soal yang tergolong dalam tingkat rendah,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
yaitu mengingat (C1), memahami (C2), dan menerapkan (C3). Pada kondisi
tersebut, peserta didik tidak terdorong untuk melatih kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut, guru membutuhkan soal berbasis
HOTS, lalu memberikannya kepada peserta didik saat pembelajaran. Guru
ingin peserta didik mengerjakan soal berbasis HOTS, agar peserta didik dapat
melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi. Hal tersebut mendorong peneliti
untuk menyusun soal HOTS. Langkah-langkah yang peneliti lakukan dengan
menyusun soal HOTS, yaitu (1) menyusun spesifikasi tes, dengan cara
menentukan mata pelajaran dan jenjang peserta didik, menentukan peserta
didik yang akan dites, menentukan materi yang akan diuji cobakan,
menentukan tipe tes, dan menentukan jumlah soal, (2) membuat kisi-kisi soal
berdasarkan kompetensi dasar yang telah dipilih, dan (3) penelitian soal,
penelitian soal dilakukan berdasarkan kisi-kisi.
Setelah soal selesai disusun, maka soal divalidasi oleh ahli bahasa dan
ahli materi. Validasi dari ahli bahasa bertujuan agar soal dapat mudah
dipahami oleh peserta didik, karena menggunakan penelitian serta bahasa
yang baik dan benar. Validitas dari ahli materi bertujuan agar soal yang
disusun sesuai dengan materi yang telah dipilih serta sesuai dengan kebutuhan
peserta didik. Sebelum diujicobakan kepada peserta didik, peneliti merevisi
soal tersebut sesuai dengan saran dan komentar dari ahli bahasa dan ahli
materi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
Selanjutnya, peneliti dapat melakukan analisis soal yang telah
diujicobakan kepada peserta didik dengan menggunakan program QUEST
model 1PL (Model Rasch). Kemudian, peneliti dapat mengetahui tingkat
kesukaran soal, yaitu mudah, sedang, dan sukar. Pada kondisi ini, penting
bagi guru untuk dapat mengembangkan soal berbasis HOTS. Hal ini
dimaksudkan agar peserta didik dapat melatih kemampuan berpikir tingkat
tinggi yaitu menganalisis (C4), mengevaluasi (C5) dan mencipta (C6). Selain
itu, dengan mengembangkan soal HOTS, guru dapat mengetahui kesulitan
yang dialami oleh peserta didik melalui uji tingkat kesukaran soal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian Pengembangan instrumen penilaian berbasis HOST pada
kompetensi dasar menganalisis transaksi jurnal penyesuaian kelas X
akuntansi, termasuk ke dalam jenis penelitian pengembangan atau Research
and Development (R&D). Penelitian pengembangan atau Research and
Development (R&D) adalah proses/metode yang digunakan untuk
memvaliditas dan mengembangkan produk (Sugoyono, 2015). Penelitian ini
dikembangkan dengan prosedur pengembangan menurut Suryabrata (2005)
meliputi langkah-langkah, sebagai berikut : (1) Pengembangan spesifikasi tes
hasil belajar, (2) Penulisan soal, (3) Penelaahan soal, (4) Perakitan soal, (5)
Uji coba tes, (6) Analisis butir soal, (7) Seleksi dan Perakitan Soal (bentuk
akhir), (8) Pencetakan tes, (9) Administrasi tes bentuk akhir, (10) Penyusunan
skala dan norma.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian di lakukan di tujuh sekolah, yaitu :
a) SMK BOPKRI 1 Yogyakarta yang beralamatkan di Jl. Cik Di Tiro No.
37. Terban, Gondokusuman, Yogyakarta.
b) SMK Putra Tama yang beralamatkan di Jl. Jend A Yani No. 34
Badegan, Bantul, Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
c) SMK YPKK 3 Sleman yang beralamatkan di Jl. Ring Road Utara No.
45, Krodan, Maguwoharjo, Sleman, Yogyakarta
d) SMK YPKK 1 Sleman yang beralamatkan di Jl. Sidoarum Gamping No.
2, Mejing Wetan, Ambarketawang, Sleman, Yogyakarta.
e) SMK 17 Seyegan yang beralamatkan di Jl. Godean-Seyegan No. 55561,
Druju kidul, Margodadi, Seyegan, Sleman, Yogyakarta.
f) SMK Koperasi Yogyakarta yang beralamatkan di Jl. Kapas I No. 5,
Semaki, Umbulharjo, Yogyakarta.
g) SMK Yapemda 1 Sleman yang beralamatkan di Jl. Kali Pentung,
Kalitirto, Berbah, Sleman, Yogyakarta.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan pada bulan April s/d Agustus 2018.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah peserta didik kelas
X Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK tahun ajaran 2017/2018.
2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 251 peserta didik SMK Akuntansi
Kelas X.
D. Prosedur Pengembangan
Menurut Suryabrata (2005) pengembangan instrumen tes meliputi
langkah-langkah sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
1. Pengembangan spesifikasi tes
Spesifikasi tes itu menyeluruh, lengkap, dan spesifik menunjuk kepada
karakteristik tes yang akan disusun. Spesifikasi tes hasil belajar mencakup
1) Wilayah yang akan dikenai pengukuran, 2) Subjek yang akan dites, 3)
Tujuan testing, 4) Materi tes, 5) Tipe soal yang digunakan, 6) Jumlah soal
untuk keseluruhan tes dan untuk masing-masing bagianya, 7) Taraf
kesukaran soal dan distribusinya, 8) Kisi-kisi tes.
2. Penulisan Soal
Penulisan soal pada dasarnya adalah semacam penciptaan / kreasi. Dalam
menulis soal-soal yang baik adalah penguasaan akan mata pelajaran yang
akan dites, kesadaran akan tata nilai yang mendasari pendidikan,
pemahaman akan karakteristik individu-individu yang dites, kemampuan
membahasakan gagasan, dan penguasaan akan teknik penulisan soal, serta
kesadaran akan kekuatan dan kelemahan dalam menulis soal. Penulisan
soal dilakukan oleh dua orang yaitu Novi dan Relly. Penulisan soal
dilakukan di Universitas Sanata Dharma. Jumlah soal sebanyak 40 butir,
pada setiap butir soal terdapat 5 pilihan jawaban. Soal ini ditujukkan untuk
mata pelajaran akuntansi dasar SMK kelas X Akuntansi Keuangan
Lembaga dengan waktu pengerjaan soal 100 menit.
3. Penelaahan Soal
Penelaahan soal adalah evaluasi terhadap soal-soal yang telah ditulis
berdasarkan pendapat profesional. Evaluasi dapat dilihat dari tiga arah,
yaitu dari segi bidang studi yang diuji, dari segi format dan pertimbangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
teknis penulisan soal, dari segi penerjemahan gagasan ke dalam bahasa.
Penelaahan dari segi bidang studi pertama-tama akan mengkaji kesesuaian
kumpulan soal yang diuji itu dengan spesifikasi tes. Penelaahan ini
menuntut penguasaan materi bidang studi serta melihat kesesuaian cakupan
antara kumpulan soal dengan spesifikasi tes. Penelaahan dari segi
pengukuran mengkaji soal-soal itu dari segi format dan pertimbangan-
pertimbangan teknis dalam penulisan yang lain. Penelaahan soal ini akan
menentukan validasi isi sesuatu tes, dan akan menentukan kualitas soal dan
kualitas tes. Kejelasan rumusan gagasan dalam bahasa adalah kriteria yang
digunakan untuk menelaah soal dari segi pembahasan gagasan.
4. Perakitan Soal
Dalam penelaahan soal, setelah di telaah soal-soal digolongkan ke dalam
tiga kategori, yaitu (1) soal-soal yang dianggap baik, karena itu diterima,
(2) soal-soal yang jelas-jelas tidak baik, karena itu ditolak, (3) soal-soal
yang kurang baik, setelah direvisi lalu dapat diterima. Soal-soal yang
diterima langsung maupun diterima dengan revisi itu merupakan kumpulan
soal-soal yang untuk dapat digunakan perlu ditata dengan cara tertentu.
5. Uji coba Soal
Uji coba soal dilaksanakan di tujuh sekolah yaitu : SMK Bopkri 1
Yogyakarta, SMK Putra Tama Bantul, SMK YPKK 3 Sleman, SMK
YPKK 1 Sleman, SMK 17 Seyegan, SMK koperasi Yogyakarta, dan SMK
Yapemda 1 Sleman.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Tabel 3.1 Sampel Uji Coba
No Nama Sekolah Jumlah Peserta Didik
1 SMK BOPKRI 1
Yogyakarta
25
2 SMK Putra Tama Bantul 32
3 SMK YPKK 3 Sleman 27
4 SMK YPKK 1 Sleman 19
5 SMK 17 Seyegan 18
6 SMK Koperasi Yogyakarta 74
7 SMK Yapemda 1 Sleman 56
Jumlah 251
6. Analisis Butir Soal
a. Penyiapan File Perintah Dan File Data
Pada penelitian ini teknik analisis data menggunakan program QUEST
dengan model 1-PL atau Model Rasch. Parameter yang diuji ialah
indeks Kesukaran butir ( ). Tiga kunci utama dalam mengalisis butir
dengan program QUEST, yaitu: (1) File perintah ditulis dalam program
Notepad; (2) File data dari hasil jawaban ditulis dalam Notepad; (3)
Software program quest. Ketiga file tersebut harus disimpan dalam satu
folder. Untuk tes pilihan ganda dengan data ditulis menggunakan huruf
dapat dilakukan dengan langkah-langkah berikut ini:
File Perintah
title PRESTASI (40 ITEM PG dengan 4 alternatif)
data_file prest.dat
codes 0ABCDE9
format id 1-4 items 5-44
key DBADCDDABACAEAACADEEABCECEDBDEBDEDBCBCEA
set width=107 ! page
estimate
show >> prestsh.out
show items >> prestit.out
show cases >> prestca.out
itanal >> presttn.out
quit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Keterangan
a. Title PRESTASI (50 ITEM PG dengan 4 alternatif) menunjukkan nama
identitas file
b. data_file prest.txt menunjukkan nama file data. Dalam hal ini dapat pula diberi
nama dengan ekstensi .dat bila komputer tidak berisi program macromedia c. codes 0ABCD9 kode bahwa data ditulis dalam bentuk huruf A, B, C, D
dengan 0 bila dilewati dan 9 bila tidak dikerjakan (omit)
d. format id 1-4 items 5-54 spasi 1 sampai 4 untuk identitas testi (dalam hal ini
hanya menggunakan nomor), dan spasi 5 sampai 54 adalah untuk data sebanyak 50
item e. key
CCBABCCBBACCBBABACBAAACDBBCDCBDABDDBBADBAACD
CCCBCD kunci jawaban
f. set width=107 ! page lebar halaman kertas
g. estimate diestimasi secara otomatis menurut program QUEST
h. show ! scale=all >> prestsh.out hasil analisis secara simultan
i. show items >> prestit.out hasil analisis menyajikan informasi tentang
item secara singkat (estimasi tingkat kesukaran, nilai INFIT MNSQ, nilai
INFIT t)
j. show cases >> prestca.out hasil analisis menyajikan informasi testi (skor
mentah, estimasi skor kalibrasi, nilai INFIT MNSQ, nilai INFIT t)
k. itanal ! scale=all >> presttn.out hasil analisis menyajikan informasi
tentang item secara lengkap hasil analisis menurut CTT dan IRT
l. quit kode perintah diakhiri
Catatan :
Dengan menuliskan angka 0 dan 9 pada code di file perintah maka testi
yang tidak mengerjakan dengan cara melompati soal yang bersangkutan
diberi skor 0, sedangkan yang tidak mengerjakan atau omit diberi skor
9. Setelah selesai simpan dengan extensi .CTL beri nama prest.ctl
(jangan lupa gunakan menu all file saat menyimpan supaya tidak
ganda ekstensinya).
Catatan:
Beri nama dengan nama depan yang konsisten agar tidak
bermasalah ketika diesekusi. Misalnya, dengan nama file perintah
prest.ctl maka file data diberi nama prest.txt dan hasil diawali pula
dengan prest sehingga menjadi prestsh.out kemudian prestit.out dan
seterusnya seperti contoh di atas.
File data
1 CCBABCCBBACCBBABACBAAACDBBCDCBDABDDBBADBAACDCCCBCD
2 CCBABCCBBACCBBABACBAAACDBBCDCBDABDDBBADBAACDCCCBCD
3 CCBABCCBBACCBBABACBAAACDBBCDCBDABDDBBADBAACDCCCBCD
4 CCBABCCBBACCBBABACBAAACDBBCDCBDABDDBBADBAACDCCCBCD …
DST
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
b. Perintah Analisis
Langkah untuk analisis sebagai berikut:
1) Klik QUEST
2) Ketik submit spasi kemudian NAMA FILE PERINTAH LENGKAP
kode exstensinya. Jika nama File perintah prest.ctl maka perintahnya
sebagai berikut:
SUBMIT PREST.CTL
Atau
Submit prest.ctl
3) Kemudian tekan tombol ENTER
Jangan lupa, jarak 1 spasi antara tulisan submit dan nama file perintah
c. Analisis Data Dikotomus
Hasil data program Quest dianalisis menurut Item Respons Theory
(IRT). Estimasi butir dan responden dilakukan dengan prosedur PROX
(normal approximation estimation). Kecocokan antara kemampuan
responden ( ) dan indeks kesukaran butir ( ) akan menghasilkan
akurasi dalam pengukuran, akurasi maksimal terjadi saat P( ) = 0,5.
Kualitas butir ditentukan dari kecocokan butir model Rasch dan indeks
kesukaran butir. Butir yang baik harus memenuhi syarat dari IRT, dan
dianalisis kecocokannya dengan nilai INFIT Mean Square.
Tabel 3.2 Kriteria Kecocokan butir dengan pendekatan IRT
Kecocokan dengan model Rasch Kriteria
Infit Mean Square Outfit t
0,77 ≤ infit meansquare ≤ 1,33 t ≤ 2,0 Baik
0,77 ≤ infit meansquare ≤ 1,33 t ≤ 2,0 Cukup Baik
infit meansquare < 0,77 atau infit meansquare >1,33 t > 2,0 Tidak Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
Tabel 3.3 Kriteria Indeks Kesukaran Item
Indeks Kesukaran (b) Kriteria
b > 2 Sukar
-2 ≤ b ≤ 2 Sedang
b < -2 Mudah
7. Seleksi dan perkaitan soal
Setelah statistik soal selesai dihitung, langkah selanjutnya yaitu
melakukan pemilihan atau seleksi soal, dengan cara memilih soal-soal
yang akan disusun menjadi tes. Seleksi soal ini berdasarkan pada hasil
analisis QUEST. Tahap perakitan soal ini dilaksanakan berdasarkan
komentar dan saran dari peserta didik kelas X.
8. Pencetakan tes
Setelah soal diseleksi, maka akan diketahui soal mana yang baik dan
tidak baik. Jika terdapat soal yang tidak baik, maka soal tersebut tidak akan
digunakan. Sedangkan untuk soal yang baik akan dijadikan satu untuk
diterbitkan menjadi kumpulan soal berbasis HOTS mata pelajaran
akuntansi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian dan pengembangan
1. Pengembangan spesifikasi tes
Spesifikasi tes itu menyeluruh, lengkap, dan spesifik menunjuk kepada
karakteristik tes yang akan disusun. Spesifikasi tes hasil belajar mencakup
sebagai berikut :
1) Wilayah yang akan dikenai pengukuran
Spesifikasi mengenai hal ini akan ditentukan berdasarkan macam mata
pelajaran, jenjang peserta didik, masa dalam pembelajaran. Akuntansi
kelas X SMK Semester Genap tahun ajaran 2017/2018.
2) Subjek yang akan dites
Peserta didik SMK Kelas X Akuntansi
3) Tujuan testing
Untuk mengembangkan soal tes berbasis HOTS yang dikemukakan
oleh Bloom revisi C4 (menganalisis), C5 (mengevaluai), C6 (mencipta).
Serta sebagai evaluasi penilaian hasil belajar peserta didik.
4) Materi tes
Menganalisis transaksi jurnal penyesuian
5) Tipe soal yang digunakan
Tipe soal yang digunakan adalah soal pilihan ganda.
6) Jumlah soal untuk keseluruhan tes dan untuk masing-masing bagianya
Jumlah soal yang diberikan adalah 40 butir soal beserta jawaban A-E.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
7) Taraf kesukaran soal dan distribusinya
Rentang dan distribusi kesukaran soal akan dipengaruhi oleh tujuan
testing. Tes yang dimaksudkan sebagai tes diagnostik perlu mempunyai
rentang taraf kesukaran p adalah 0,5.
8) Kisi-kisi tes.
Tabel 4.1 Kisi-Kisi Soal Jenis Soal Pilihan Ganda
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk
Soal
Nomor
soal
3.10 Menganalisis
transaksi
jurnal
penyesuaian.
1. Pengertian
penyesuaian
1. Menganalisis
pengertian
penyesuaian
yang tepat
PG 1
2. Tujuan
penyesuaian
alasan
penyesuaian
2. Memilih
manakah yang
merupakan
tujuan dilakukan
penyesuaian
PG 2
3. Memilih alasan
perlunya jurnal
penyesuaian
PG 3
3. Akun yang
perlu
disesuaikan
3. Memilih akun-
akun yang perlu
disesuaikan
PG 4
4. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
4. Mengidentifikas
i akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan jasa.
PG 5-14
5. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
5. Mengidentifikas
i akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan
dagang.
PG 15-21
6. Neraca
saldo dan
jumlah
6. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
PG 22-31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk
Soal
Nomor
soal
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan jasa
7. Neraca
saldo dan
jumlah
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
7. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan
dagang.
PG 32-40
2. Penulisan Soal
Penulisan soal pada dasarnya adalah semacam penciptaan/kreasi.
Dalam menulis soal-soal yang baik adalah penguasaan akan mata pelajaran
yang akan dites, kesadaran akan tata nilai yang mendasari pendidikan,
pemahaman akan karakteristik individu-individu yang dites, kemampuan
membahasakan gagasan, dan penguasaan akan teknik penulisan soal, serta
kesadaran akan kekuatan dan kelemahan dalam menulis soal. Penulisan soal
dilakukan oleh dua orang yaitu Novi dan Relly. Penulisan soal dilakukan di
Universitas Sanata Dharma. Jumlah soal sebanyak 40 butir, pada setiap butir
soal terdapat 5 pilihan jawaban A-E. Soal ini ditujukkan untuk mata
pelajaran akuntansi dasar SMK kelas X Akuntansi Keuangan Lembaga
dengan waktu pengerjaan soal 100 menit.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
3. Penelaahan Soal
Penelaahan soal adalah evaluasi terhadap soal-soal yang telah ditulis
berdasarkan pendapat profesional. Evaluasi dapat dilihat dari tiga arah, yaitu
dari segi bidang studi yang diuji (ahli materi), dari segi format dan
pertimbangan teknis penulisan soal, dan dari segi penerjemahan gagasan ke
dalam bahasa (ahli bahasa).
a. Ahli bahasa
Penilaian instrumen diberikan kepada Bapak April Damai Sagita
Krissandi, S.Pd., M.Pd sebagai dosen ahli bahasa. Produk divalidasi
sebanyak satu kali pada tanggal 19 Maret 2018. Penilaian instrumen
tersebut berdasarkan aspek kontruksi dengan 14 kriteria penilaian sebagai
berikut: (1) Setiap soal menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah
Bahasa Indonesia, (2) Menggunakan bahasa yang komunikatif,
sederhana, dan mudah dimengerti oleh peserta didik, (3) Setiap soal dan
pilihan jawaban tidak mengandung kalimat bermakna ganda, (4) Setiap
soal dan pilihan jawaban menggunakan kosakata baku, (5) Bahasa yang
digunakan dalam petunjuk soal dirumuskan dengan bahasa yang jelas dan
mudah di mengerti oleh peserta didik, (6) Rumusan setiap indikator soal
menggunakan kata kerja operasional, (7) Tidak menggunakan bahasa
yang berlaku setempat atau tabu, (8) Setiap soal harus mempunyai satu
jawaban benar atau paling benar, (9) Pokok soal harus dirumuskan secara
tegas dan jelas, (10) Pokok soal jangan memberi petunjuk kearah
jawaban benar, (11) Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
(12) Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “semua pilihan
jawaban di atas salah” atau “semua pilihan jawaban di atas benar”, (13)
Pilihan jawaban berbentuk waktu harus disusun berdasarkan kronologis
waktunya, (14) Waktu yang digunakan untuk mengerjakan sesuai dengan
jumlah soal yang diberikan. Perolehan hasil penilaian instrumen tes
pilihan ganda yang diperoleh dari dosen ahli bahasa dideskripsikan ke
dalam grafik-grafik di bawah ini:
Grafik 4.1 Validasi Instrumen Penilaian Tes Pilihan Ganda Oleh Ahli
Bahasa
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
aspek1
aspek2
aspek3
aspek4
aspek5
aspek6
aspek7
aspek8
aspek9
aspek10
aspek11
aspek12
aspek13
aspek14
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7
Soal 8 Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 Soal 13 Soal 14
Soal 15 Soal 16 Soal 17 Soal 18 Soal 19 Soal 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Tabel 4.2 Rata-Rata Skor dari Hasil Penilaian Ahli Bahasa
No.
Soal Jumlah skor/aspek Skor
No.
Soal Jumlah skor/aspek Skor
1 52/14 3,714 (Baik) 21 52/14 3,714 (Baik)
2 52/14 3,714 (Baik) 22 52/14 3,714 (Baik)
3 52/14 3,714 (Baik) 23 52/14 3,714 (Baik)
4 52/14 3,714 (Baik) 24 52/14 3,714 (Baik)
5 52/14 3,714 (Baik) 25 52/14 3,714 (Baik)
6 52/14 3,714 (Baik) 26 52/14 3,714 (Baik)
7 52/14 3,714 (Baik) 27 52/14 3,714 (Baik)
8 52/14 3,714 (Baik) 28 52/14 3,714 (Baik)
9 52/14 3,714 (Baik) 29 52/14 3,714 (Baik)
10 52/14 3,714 (Baik) 30 52/14 3,714 (Baik)
11 52/14 3,714 (Baik) 31 52/14 3,714 (Baik)
12 52/14 3,714 (Baik) 32 52/14 3,714 (Baik)
13 52/14 3,714 (Baik) 33 52/14 3,714 (Baik)
14 52/14 3,714 (Baik) 34 52/14 3,714 (Baik)
15 52/14 3,714 (Baik) 35 52/14 3,714 (Baik)
16 52/14 3,714 (Baik) 36 52/14 3,714 (Baik)
17 52/14 3,714 (Baik) 37 52/14 3,714 (Baik)
18 52/14 3,714 (Baik) 38 52/14 3,714 (Baik)
19 52/14 3,714 (Baik) 39 52/14 3,714 (Baik)
20 52/14 3,714 (Baik) 40 52/14 3,714 (Baik)
∑/40 = 148,56/40 = 3,714
0
1
2
3
4
5
aspek1
aspek2
aspek3
aspek4
aspek5
aspek6
aspek7
aspek8
aspek9
aspek10
aspek11
aspek12
aspek13
aspek14
Soal 21 Soal 22 Soal 23 Soal 24 Soal 25 Soal 26 Soal 27
Soal 28 Soal 29 Soal 30 Soal 31 Soal 32 Soal 33 Soal 34
Soal 35 Soal 36 Soal 37 Soal 38 Soal 39 Soal 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Berdasarkan tabel 4.2 di atas rata-rata skor dari hasil penilaian ahli
bahasa adalah 3,714. Hal tersebut menunjukan bahwa soal yang
dihasilkan tergolong baik. Terdapat beberapa catatan yang perlu
diperhatikan dalam penelitian soal, yaitu penggunaan di-imbuhan, di-kata
depan, format penelitian titik-titik pada soal dan penggunaan kaya yang
harus dicetak miring. Instrumen penilaian yang dikembangkan
dinyatakan layak untuk digunakan dalam uji coba dengan revisi sesuai
saran yang telah diberikan oleh ahli bahasa.
b. Ahli Materi
Penilaian instrumen diberikan kepada Ibu Ceacilia Kusumastuti,
S.Pd. selaku guru mata pelajaran akuntansi sebagai ahli materi. Produk
divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 23 April 2018. Penilaian
instrumen tersebut berdasarkan tiga aspek yaitu aspek materi, aspek
konstruk, dan aspek bahasa. Aspek materi dengan enam kriteria penilaian
terdiri dari (1) soal sesuai dengan kompetensi dasar yang terdapat dalam
kurikulum, (2) isi materi benar mengenai menganalisis transaksi jurnal
penyesuaian, (3) soal menggunakan stimulus yang menarik (baru,
mendorong peserta didik untuk membaca), (4) soal menggunakan
stimulus yang kontekstual (teks, visualisasi, dll, sesuai dengan dunia
nyata), (5) soal mengukur kognitif penalaran (menganalisis,
mengevaluasi, dan mengkreasi), (6) jawaban tersirat pada stimulus.
Aspek konstruk terdiri dari (7) rumusan setiap indikator soal sudah
menggunakan kata kerja operasional, (8) butir-butir soal sesuai dengan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
indikator, (9) butir-butir pengecoh berfungsi dengan baik, (10) soal
dirumuskan dengan jelas, (11) pokok soal tidak mengarah ke jawaban
benar, (12) pilihan jawaban dirumuskan dengan jelas, (13) antar butir
soal tidak bergantung sama lain, (14) pilihan jawaban berbentuk waktu
harus disusun berdasarkan kronologis waktunya, (15) waktu yang
digunakan untuk mengerjakan sesuai dengan jumlah soal yang diberikan,
(16) pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “semua pilihan
jawaban di atas salah” atau “semua pilihan jawaban di atas benar”, dan
untuk aspek bahasa terdiri dari (17) menggunakan bahasa yang
komunikatif, sederhana, dan mudah dipahami, (18) kalimat tidak
bermakna ganda, (19) menggunakan kosakata baku. Perolehan hasil
penilaian instrumen tes pilihan ganda yang diperoleh dari guru (ahli
materi) dideskripsikan ke dalam grafik-grafik di bawah ini:
Grafik 4.2 Validasi Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda
Oleh Ahli Materi
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7
Soal 8 Soal 9 Soal 10 Soal 11 Soal 12 Soal 13 Soal 14
Soal 15 Soal 16 Soal 17 Soal 18 Soal 19 Soal 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Tabel 4.3 Rata-Rata Skor dari Hasil Penilaian Ahli Materi
No.
Soal Jumlah skor/aspek Skor
No.
Soal Jumlah skor/aspek Skor
1 63/19 3,316 21 54/19 2,842
2 63/19 3,316 22 59/19 3,105
3 63/19 3,316 23 59/19 3,105
4 56/19 2,947 24 57/19 3
5 57/19 3 25 57/19 3
6 57/19 3 26 45/19 2,368
7 57/19 3 27 45/19 2,368
8 37/19 1,947 28 49/19 2,579
9 37/19 1,947 29 54/19 2,842
10 59/19 3,105 30 19/19 1
11 57/19 3 31 53/19 2,789
12 37/19 1,947 32 56/19 2,947
13 56/19 2,947 33 60/19 3,158
14 56/19 2,947 34 57/19 3
15 37/19 1,947 35 60/19 3,158
16 36/19 1,895 36 57/19 3
17 59/19 3,105 37 57/19 3
18 32/19 1,684 38 57/19 3
19 60/19 3,158 39 59/19 3,105
20 53/19 2,789 40 57/19 3
∑ / 40 = 110,684 / 40 = 2,767
0
1
2
3
4
5
Soal 21 Soal 22 Soal 23 Soal 24 Soal 25 Soal 26 Soal 27
Soal 28 Soal 29 Soal 30 Soal 31 Soal 32 Soal 33 Soal 34
Soal 35 Soal 36 Soal 37 Soal 38 Soal 39 Soal 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Berdasarkan tabel 4.3 di atas rata-rata skor dari penilaian ahli
materi adalah 2,767 yang menunjukkan bahwa soal yang dihasilkan
tergolong baik. Namun ada beberapa soal yang perlu diperhatikan yaitu
pilihan jawaban ada yang sama dan antara soal dan jawaban jangan
terlalu jauh. Instrumen penilaian yang dikembangkan dinyatakan layak
untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
4. Perakitan Soal
Setelah soal ditelaah, kemudian soal tersebut digolongkan ke dalam
tiga kategori, yaitu (1) soal yang dianggap baik maka diterima, (2) soal yang
tidak baik, maka ditolak, (3) soal yang kurang baik, maka direvisi lalu dapat
diterima. Soal-soal yang langsung diterima maupun dengan revisi,
merupakan kumpulan soal yang perlu digunakan dalam uji coba soal.
Berikut sampel perbaikan salah satu soal oleh ahli bahasa dan ahli materi.
Tabel 4.4 Sampel Perbaikan Soal Hasil Validasi oleh Ahli Bahasa
Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan
1 Kerugian piutang tak tertagih
dicatat pada saat piutang usaha
tersebut nyata-nyata tidak dapat
tertagih. Jika menggunakana
metode langsung, kerugian
piutang tak tertagih pada
perusahaan jasa dapat dijurnal
dengan....
A. mendebit kerugian piutang tak
tertagih dan mengkredit
piutang usaha rp xx
B. mendebit kerugian piutang tak
tertagih dan mengkredit
cadangan piutang tak tertagih
Rp xx
C. mendebit piutang usaha dan
mengkredit cadangan kerugian
1 Kerugian piutang tak tertagih
dicatat pada saat piutang usaha
tersebut nyata-nyata tidak dapat
tertagih. Jika menggunakana
metode langsung, kerugian piutang
tak tertagih pada perusahaan jasa
dapat dijurnal dengan....
A. Mendebit beban kerugian
piutang tak tertagih dan
mengkredit cadangan kerugian
piutang tak tertagih
B. Mendebit kerugian piutang tak
tertagih dan mengkredit piutang
usaha
C. Mendebit utang usaha dan
mengkredit cadangan kerugian
piutang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan
Rp xx
D. mendebit kas dan mengkredit
piutang usaha Rp xx
D. Mendebit kas dan mengkredit
piutang usaha
E. Mendebit piutang usaha dan
mengkredit kas
Tabel 4.5 Tabel Sampel Perbaikan Soal Hasil Validitas oleh Ahli Materi
Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaikan
1 Dengan menggunakan pendekatan
laba rugi pada perusahaan jasa
beban dibayar di muka pada kasus
di atas dapat disesuaikan dengan
membuat jurnal....
A. beban asuransi (D), kas (K) Rp
xx
B. asuransi dibayar di muka (D),
beban asuransi (K) Rp xx
C. beban asuransi (D), asuransi
dibayar di muka (K)
D. asuransi dibayar di muka (D), kas
(K) Rp xx
1 Jika menggunakan pendekatan
laba rugi, beban asuransi dibayar
di muka pada perusahaan jasa
dapat disesuaikan dengan
menjurnal....
A. Asuransi dibayar di muka (D),
Beban asuransi (K)
B. Beban asuransi (D), Asuransi
dibayar di muka (K)
C. Asuransi dibayar di muka (D),
Kas (K)
D. Beban asuransi (D), Kas (K)
E. Kas (D), Beban Asuransi (K)
5. Uji coba Soal
Uji coba soal dilaksanakan di tujuh sekolah yaitu : SMK Bopkri 1
Yogyakarta, SMK Putra Tama Bantul, SMK YPKK 3 Sleman, SMK YPKK
1 Sleman, SMK 17 Seyegan, SMK koperasi Yogyakarta, dan SMK
Yapemda 1 Sleman.
Tabel 4.6 Sampel Uji Coba
No Nama Sekolah Jumlah Peserta Didik
1 SMK Bopkri 1 Yogyakarta 25
2 SMK Putra Tama Bantul 32
3 SMK YPKK 3 Sleman 27
4 SMK YPKK 1 Sleman 19
5 SMK 17 Seyegan 18
6 SMK Koperasi Yogyakarta 74
7 SMK Yapemda 1 Sleman 56
Jumlah 251
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
6. Analisis Quest
Uji coba produk pengembangan instrumen penilaian berbasis HOTS
pada kompetensi dasar menganalisis transaksi jurnal penyesuaian kelas X
Akuntansi SMK dengan memperoleh hasil yang beragam. Hasil uji coba
diperoleh dari hasil analisis lembar kerja peserta didik. Untuk memudahkan
mengingat penamaan file output, file hotssh.out (sh dari singkatan show)
untuk menampilakan hasil dalam bentuk informasi secara keseluruhan
beserta grafiknya. File hotsit.out (it singkatan dari item) untuk
menampilkan file item secara global. File hotstn.out (tn singkatan dari item
analisis), file outca.out (ca singkatan case) untuk menampilkan informasi
case/testi/person. Berikut ini disajikan hasil analisis data menggunakan
program quest:
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) -------------------------------------------------------------------------------- Current System Settings 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) -------------------------------------------------------------------------------- Data File = dataku.txt Data Format = id 1-4 items 5-44 Log file = LOG not on\ Page Width = 107 Page Length = 65 Screen Width = 78 Screen Length = 24 Probability level = .50 Maximum number of cases set at 60000 VALID DATA CODES 0 A B C D E 9 GROUPS 1 all ( 251 cases ) : All cases SCALES 1 all ( 40 items ) : All items DELETED AND ANCHORED CASES: No case deletes or anchors DELETED AND ANCHORED ITEMS: No item deletes or anchors RECODES SCORING KEYS Score = 1 DBADCDDABACAEAACADEEABC9CEDBDEBDEDBCBCEA =============================================================================
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Artinya ada data sebanyak 251 testi yang dianalisis dengan item
sebanyak 40 dengan peluang 0,5 sesuai dengan prinsip likehood maximum.
Tidak case (testi), item maupun anchor yang dihapus atau tidak disertakan
dalam analisis. Anchor atau common item adalah item yang ada pada dua
set yang hasilnya dianalisis secara bersamaan dengan analisis agar
memperoleh hasil estimasi kemampuan testi dan tingkat kesulitan item
(kedua pengukuran tersebut menjadi satu skala), sehingga hasil kedua tes
dapat diperbandingkan, baik dalam hal tingkat kesulitan item, maupun
kemampuan testi.
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) -------------------------------------------------------------------------------- Item Estimates (Thresholds) 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) -------------------------------------------------------------------------------- Summary of item Estimates ========================= Mean .00 SD .76 SD (adjusted) .75 Reliability of estimate .96 Fit Statistics =============== Infit Mean Square Outfit Mean Square Mean 1.00 Mean 1.05 SD .09 SD .18 Infit t Outfit t Mean -.44 Mean .09 SD 1.68 SD 1.37 1 items with zero scores 0 items with perfect scores ================================================================================
Nilai reliabilitas tes (untuk Norm-Reference) berdasarkan estimasi
item Wrigh & Master (1982) disebut dengan reliabilitas sampel. Semakin
tinggi nilainya semakin menyakinkan bahwa sampel uji coba sesuai dengan
item yang diujikan. Semakin rendah semakin banyak sampel untuk uji coba
yang tidak memberikan informasi yang diharapkan (tidak mengerjakan, atau
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
mengerjakan secara asal-asalan). Atau justru mengerjakan tetapi sebagian
besar testi benar semua atau salah semua, karena dengan mengikuti kurve
logistik yang identik dengan kurve normal maka testi yang memiliki skor
sempurna dan yang memiliki skor nol tidak dimasukkan dalam analisis.
Dengan mean INFIT MNSQ 1,0 dan SD 0,09 artinya secara
keseluruhan item sesuai dengan model rasch, karena ini hasil tes pilihan
ganda, jadi berupa data dengan skala dikotomus.
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) -------------------------------------------------------------------------------- Case Estimates 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) -------------------------------------------------------------------------------- Summary of case Estimates ========================= Mean -.90 SD .64 SD (adjusted) .52 Reliability of estimate .64 Fit Statistics =============== Infit Mean Square Outfit Mean Square Mean 1.00 Mean 1.05 SD .15 SD .30 Infit t Outfit t Mean -.14 Mean .08 SD 1.00 SD .88 0 cases with zero scores 0 cases with perfect scores ================================================================================
Dengan mean INFIT MNSQ 1,00 dan SD 0,15 artinya secara
keseluruhan testi sesuai dengan model Rasch, karena ini hasil tes pilihan
ganda, jadi berupa data dengan skala dikotomus.
Pada hasil uji yang pertama terdapat satu item yang tidak sesuai
dengan model Rasch, dengan hasil sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------------------------ Item Estimates (Thresholds) 17/ 9/18 19:17 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------------------------ 2.0 | | | 6 | | | | 34 | | 26 | X | 33 1.0 | X | | | 3 35 40 | 2 28 30 X | 16 XX | 13 18 XX | 32 | 7 X | 39 X | 1 11 12 .0 XX | 21 22 XXXXXXXX | | 10 17 20 27 38 XXX | 15 XXXXXXX | 23 XXXXXXXXXXXXXXXXX | 4 9 XXXXXXXXXX | 24 | 14 XXXXXXXXXXX | 36 XXXXXXXXX | 29 XXXX | 19 -1.0 | 5 8 37 XXXXXXX | | XXXXXXX | XXXXXXX | 31 | XXXXXXXXXXXX | | XXXXXX | 25 | XXXXXXXX | -2.0 | | XXX | | | | | | XX | | | -3.0 | ------------------------------------------------------------------------------------------ Each X represents 2 students
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------------------------ Item Fit 17/ 9/18 19:17 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------------------------ INFIT MNSQ .56 .63 .71 .83 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 -----------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+-- 1 item 1 . * | . 2 item 2 . | * . 3 item 3 . | * . 4 item 4 . * | . 5 item 5 . * | . 6 item 6 . | * . 7 item 7 . * . 8 item 8 . * | . 9 item 9 . * | . 10 item 10 . |* . 11 item 11 . | * . 12 item 12 . *| . 13 item 13 . * | . 14 item 14 . * | . 15 item 15 . | * . 16 item 16 . | * . 17 item 17 . * . 18 item 18 . *| . 19 item 19 . * | . 20 item 20 . * | . 21 item 21 . | * . 22 item 22 . | * . 23 item 23 . * | . 24 item 24 * . | . 25 item 25 . * | . 26 item 26 . * . 27 item 27 . * | . 28 item 28 . | * . 29 item 29 . * | . 30 item 30 . | * . 31 item 31 . * | . 32 item 32 . * | . 33 item 33 . | * . 34 item 34 . | * . 35 item 35 . | * . 36 item 36 . * | . 37 item 37 . * | . 38 item 38 . | * . 39 item 39 . |* . 40 item 40 . | * . ==========================================================================================
Pada hasil uji yang pertama terdapat satu item soal nomor 24 keluar
dari range, ini berarti tidak semua item nilai diterima sehingga tidak semua
item fit dengan model Rasch. Oleh sebab itu dilakukan uji yang kedua, hasil
uji tersebut sebagai berikut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------------------------ Item Estimates (Thresholds) 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------------------------ 2.0 | | | 6 | | | | 34 | | | 26 X | 1.0 | 33 X | | | 3 40 | 30 35 X | 2 16 28 | 13 XX | 18 32 XX | 7 X | 39 X | 1 11 12 .0 | 21 22 XX | XXXXXXXX | 10 17 20 27 38 XXXXX | 15 | 23 XXXXXXX | 4 9 XXXXXXXXXXXXXXXXXX | XXXXXXXXXXX | 14 | 36 XXXXXXXXXXX | 29 XXXXXXX | 19 -1.0 | 5 8 37 XXXXXX | XXXXXXXX | | XXXXXXX | 31 | XXXXXXXXXXXX | | XXXXXX | 25 | XXXXXXXXX | -2.0 | XXX | | | | | | | XX | | | -3.0 | ------------------------------------------------------------------------------------------ Each X represents 2 students ==========================================================================================
Grafik di atas menunjukan bahwa semua nilai threeshold. Khusus
skala dikotomus sama besarnya dengan tingkat kesulitan item dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
pengertian sebagai difficulties index. Berdasarkan grafik di atas, dapat
diperoleh informasi bahwa soal yang paling sukar adalah nomor 6, 26, 33,
34 dan soal yang paling mudah adalah nomor 5,8,25,31 dan 37.
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) -------------------------------------------------------------------------------- Item Fit 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) -------------------------------------------------------------------------------- INFIT MNSQ .56 .63 .71 .83 1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 -----------------+---------+---------+---------+---------+---------+---------+-------+---- 1 item 1 . * | . 2 item 2 . | * . 3 item 3 . | * . 4 item 4 . * | . 5 item 5 . * | . 6 item 6 . | * . 7 item 7 . * . 8 item 8 . * | . 9 item 9 . * | . 10 item 10 . * . 11 item 11 . |* . 12 item 12 . * | . 13 item 13 . * | . 14 item 14 . * | . 15 item 15 . | * . 16 item 16 . | * . 17 item 17 . * . 18 item 18 . *| . 19 item 19 . * | . 20 item 20 . * | . 21 item 21 . | * . 22 item 22 . | * . 23 item 23 . * | . 25 item 25 . * | . 26 item 26 . * . 27 item 27 . * | . 28 item 28 . | * . 29 item 29 . * | . 30 item 30 . | * . 31 item 31 . * | . 32 item 32 . * | . 33 item 33 . | * . 34 item 34 . | * . 35 item 35 . | * . 36 item 36 . * | . 37 item 37 . * | . 38 item 38 . | * . 39 item 39 . | * . 40 item 40 . |* . ================================================================================
Dari hasil uji yang kedua diketahui bahwa 39 item berada di range
nilai yang diterima, sehingga semua item dapat dikatakan fit atau cocok
dengan model Rasch atau model 1-PL yang memiliki batas penerimaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
≥0,77 sampai ≤1,30. Hasil analisis secara global dapat dilihat sebagai
berikut :
dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------ Item Estimates (Thresholds) In input Order 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------ ITEM NAME |SCORE MAXSCR| THRSH | INFT OUTFT INFT OUTFT | | 1 | MNSQ MNSQ t t ------------------------------------------------------------------------ 1 item 1 | 73 251 | .07 | .91 .87 -1.5 -1.3 | | .14| | | | 2 item 2 | 50 251 | .59 | 1.19 1.48 1.9 3.1 | | .16| | | | 3 item 3 | 46 251 | .69 | 1.11 1.21 1.1 1.4 | | .17| | | | 4 item 4 | 101 251 | -.46 | .95 .94 -1.3 -.8 | | .13| | | | 5 item 5 | 131 251 | -.97 | .92 .92 -2.2 -1.1 | | .13| | | | 6 item 6 | 18 251 | 1.78 | 1.08 1.33 .4 1.2 | | .25| | | | 7 item 7 | 62 251 | .30 | 1.00 1.02 .0 .2 | | .15| | | | 8 item 8 | 133 251 | -1.01 | .93 .95 -1.9 -.7 | | .13| | | | 9 item 9 | 99 251 | -.42 | .93 .91 -1.8 -1.1 | | .13| | | | 10 item 10 | 88 251 | -.22 | .99 1.01 -.1 .2 | | .14| | | | 11 item 11 | 74 251 | .05 | 1.03 1.05 .5 .5 | | .14| | | | 12 item 12 | 72 251 | .09 | .97 1.01 -.5 .1 | | .14| | | | 13 item 13 | 57 251 | .41 | .96 .89 -.4 -.9 | | .16| | | | 14 item 14 | 111 251 | -.63 | .87 .84 -3.6 -2.1 | | .13| | | |
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
15 item 15 | 89 251 | -.24 | 1.11 1.13 2.1 1.4 | | .14| 16 item 16 | 53 251 | .51 | 1.14 1.22 1.6 1.6 | | .16| | | | 17 item 17 | 87 251 | -.20 | .99 1.03 -.2 .3 | | .14| | | | 18 item 18 | 58 251 | .39 | .98 .99 -.3 .0 | | .16| | | | ========================================================================
*****Output Continues**** dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------ Item Estimates (Thresholds) In input Order 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------ ITEM NAME |SCORE MAXSCR| THRSH | INFT OUTFT INFT OUTFT | | 1 | MNSQ MNSQ t t ------------------------------------------------------------------------ 19 item 19 | 127 251 | -.90 | .86 .84 -4.0 -2.2 | | .13| | | | 20 item 20 | 86 251 | -.19 | .93 .93 -1.4 -.8 | | .14| | | | 21 item 21 | 78 251 | -.03 | 1.03 1.00 .6 .0 | | .14| | | | 22 item 22 | 76 251 | .01 | 1.05 1.05 .9 .5 | | .14| | | | 23 item 23 | 98 251 | -.40 | .95 .95 -1.2 -.5 | | .14| | | | 24 item 24 | 0 0 | Item has zero score | | | | | | 25 item 25 | 172 251 | -1.71 | .89 .85 -2.0 -1.6 | | .14| | | | 26 item 26 | 30 251 | 1.21 | 1.00 1.20 .0 1.0 | | .20| | | | 27 item 27 | 86 251 | -.19 | .86 .85 -2.9 -1.7 | | .14| | | | 28 item 28 | 50 251 | .59 | 1.06 1.11 .7 .8 | | .16| | | | 29 item 29 | 123 251 | -.84 | .90 .88 -3.0 -1.6 | | .13| | | |
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
30 item 30 | 49 251 | .61 | 1.13 1.20 1.3 1.4 | | .16| | | | 31 item 31 | 153 251 | -1.35 | .92 .90 -1.9 -1.2 | | .13| | | | 32 item 32 | 59 251 | .37 | .94 .94 -.7 -.4 | | .15| | | | 33 item 33 | 35 251 | 1.03 | 1.05 1.26 .5 1.4 | | .19| | | | 34 item 34 | 25 251 | 1.42 | 1.09 1.50 .6 2.0 | | .22| | | | 35 item 35 | 47 251 | .67 | 1.21 1.46 2.0 2.8 | | .17| | | | 36 item 36 | 116 251 | -.72 | .89 .88 -2.9 -1.6 | | .13| ========================================================================
*****Output Continues**** dataku (40 ITEM PG dengan 5 alternatif) ------------------------------------------------------------------------ Item Estimates (Thresholds) In input Order 5/10/18 10:26 all on all (N = 251 L = 40 Probability Level= .50) ------------------------------------------------------------------------ ITEM NAME |SCORE MAXSCR| THRSH | INFT OUTFT INFT OUTFT | | 1 | MNSQ MNSQ t t ------------------------------------------------------------------------ 37 item 37 | 135 251 | -1.04 | .94 .92 -1.7 -1.1 | | .13| | | | 38 item 38 | 85 251 | -.17 | 1.16 1.20 3.1 2.0 | | .14| | | | 39 item 39 | 68 251 | .17 | 1.03 1.10 .5 .9 | | .15| | | | 40 item 40 | 44 251 | .75 | 1.02 1.19 .2 1.2 | | .17| ------------------------------------------------------------------------ Mean | | .00 | 1.00 1.05 -.4 .1 SD | | .76 | .09 .18 1.7 1.4
Data di atas terdiri dari SCORE dan MAXSCR (maximum score).
Total skor maksimal terdiri dari item yaitu 251. Angka tersebut berasal dari
jumlah peserta didik yang mengejakan soal. Sebagai contoh, skor yang
diperoleh untuk item nomor 1 yaitu 73 dari total skor maksimal, artinya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
untuk item soal nomor 1 dapat dikerjakan oleh 73 peserta didik dari total
peserta didik 251.
Tabel 4.7 Taraf Kesukatan Seluruh Soal
No Taraf Kesukaran Keterangan No Taraf Kesukaran Keterangan
1 0,07 Sedang 21 -0,03 Sedang
2 0,59 Sedang 22 0,01 Sedang
3 0,69 Sedang 23 -0,40 Sedang
4 -0,46 Sedang 24 0 -
5 -0,97 Mudah 25 -1,71 Mudah
6 1,78 Sukar 26 1,21 Sukar
7 0,30 Sedang 27 -,19 Sedang
8 -1,01 Mudah 28 0,59 Sedang
9 -0,42 Sedang 29 -0,84 Sedang
10 -0,22 Sedang 30 0,61 Sedang
11 0,05 Sedang 31 -1,35 Mudah
12 0,09 Sedang 32 0,37 Sedang
13 0,41 Sedang 33 1,03 Sukar
14 -0,63 Sedang 34 1,42 Sukar
15 -0,24 Sedang 35 0,67 Sedang
16 0,51 Sedang 36 -0,72 Sedang
17 -0,20 Sedang 37 -1,04 Mudah
18 0,39 Sedang 38 -0,17 Sedang
19 -0,90 Sedang 39 0,17 Sedang
20 -0,19 Sedang 40 0,75 Sedang
7. Seleksi dan Perakitan Soal
Penilaian instrumen berupa angket diberikan kepada peserta didik
kelas X yang telah mengerjakan soal uji coba. Penilaian instrumen soal
dilakukan oleh 40 peserta didik. Penilaian instrumen berdasarkan pada
aspek kontruksi meliputi 8 aspek penilaian yaitu sebagai berikut (1)
instrumen tes kemampuan berpikir tinggat tinggi menyajikan soal sesuai
dengan materi yang telah dipelajari, (2) instrumen tes kemampuan tingkat
tinggi menggunakan Bahasa Indonesia yang baku, komunikatif atau tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
menimbulkan penafsiran ganda serta mudah dipahami, (3) instrumen tes
kemampuan tingkat tinggi menyajikan soal dan gambar yang menarik, (4)
petunjuk pelaksanaan instrumen tes kemampuan berpikir tingkat tinggi jelas
dan mudah dipahami, (5) instrumen tes mudah dipahami kalimat pertanyaan
dan pertanyataannya, (6) semua butir soal yang ada pada instrumen tes
kemampuan berpikir tingkat tinggi dapat dengan mudah dikerjakan, (7)
waktu yang disediakan sesuai dengan jumlah butir soal yang ada, dan (8)
instrumen tes kemampuan berpikir tingkat tinggi membuat peserta didik
tertantang saat mengerjakan. Hasil penilaian instrumen tes pilihan ganda
oleh peserta didik kelas X disajikan dalam grafik berikut:
Grafik 4.3 Hasil Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda oleh Peserta Didik
Kelas X
0
1
2
3
4
5
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Aspek 7 Aspek 8
Chart Title
Peserta didik 1 Peserta didik 2 Peserta didik 3 Peserta didik 4
Peserta didik 5 Peserta didik 6 Peserta didik 7 Peserta didik 8
Peserta didik 9 Peserta didik 10 Peserta didik 11 Peserta didik 12
Peserta didik 13 Peserta didik 14 Peserta didik 15 Peserta didik 16
Peserta didik 17 Peserta didik 18 Peserta didik 19 Peserta didik 20
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Tabel 4.8 Hasil Penilaian Instrumen Tes Pilihan Ganda oleh Peserta Didik
Kelas X
No Soal Jumlah
Skor/aspek Skor No Soal
Jumlah
Skor/aspek Skor
1 26/8 3,250 (Baik) 21 22/8 2,750 (Cukup)
2 26/8 3,250 (Baik) 22 22/8 2,750 (Cukup)
3 22/8 2,750 (Cukup) 23 22/8 2,750 (Cukup)
4 23/8 2,875 (Cukup) 24 26/8 3,250 (Baik)
5 22/8 2.750 (Cukup) 25 23/8 2,875 (Cukup)
6 22/8 2,750 (Cukup) 26 24/8 3,000 (Baik)
7 21/8 2,625 (Cukup) 27 24/8 3,000 (Baik)
8 26/8 3,250 (Cukup) 28 25/8 3,125 (Baik)
9 24/8 3,000 (Baik) 29 24/8 3,000 (Baik)
10 27/8 3,375 (Baik) 30 27/8 3,375 (Baik)
11 25/8 3,125 (Bak) 31 25/8 3,125 (Baik)
12 20/8 2,500 (Cukup) 32 20/8 2,500 (Cukup)
13 28/8 3,500 (Baik) 33 26/8 3,250 (Baik)
14 26/8 3,250 (Baik) 34 22/8 2,750 (Cukup)
15 25/8 3,125 (Baik) 35 22/8 2,750 (Cukup)
16 23/8 2,875 (Cukup) 36 20/8 2,500 (Cukup)
17 23/8 2,875 (Cukup) 37 24/8 3,000 (Baik)
18 16/8 2,000 (Cukup) 38 20/8 2,500 (Cukup)
19 27/8 3,375 (Baik) 39 26/8 3,250 (Baik)
20 21/8 2,625 (Cukup) 40 26/8 3,250 (Baik)
∑/40 = 117,875/40 = 2,947
0
2
4
6
Aspek 1 Aspek 2 Aspek 3 Aspek 4 Aspek 5 Aspek 6 Aspek 7 Aspek 8
Chart Title
Peserta didik 21 Peserta didik 22 Peserta didik 23 Peserta didik 24
Peserta didik 25 Peserta didik 26 Peserta didik 27 Peserta didik 28
Peserta didik 29 Peserta didik 30 Peserta didik 31 Peserta didik 32
Peserta didik 33 Peserta didik 34 Peserta didik 35 Peserta didik 36
Peserta didik 37 Peserta didik 38 Peserta didik 39 Peserta didik 40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
Perolehan skor instrumen tes pilihan ganda yang diberikan oleh
peserta didik kelas X memiliki rata-rata skor yaitu 2,947 hal tersebut
menunjukan bahwa soal yang dihasilkan tergolong cukup. Namun, ada
beberapa hal yang perlu diperhatikan yaitu soal yang terlalu panjang dan
waktu untuk mengerjakan soal yang dianggap kurang. Hal tersebut
menyebabkan peserta didik menjadi bingung. Instrumen penilaian yang
dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan dalam pencetakan tes
sesuai dengan saran pada revisi.
8. Pencetakan Soal
Setelah soal-soal diseleksi berdasarkan atas hasil analisis butir soal
dan kemudian disusun atau dirakit berdasarkan atas pertimbangan-
pertimbangan tertentu, maka pengembangan tes itu secara substantif telah
selesai. Dari segi substantifnya maka yang penting adalah tampilan tes itu
harus sebaik mungkin. Oleh karena itu, dilakukan pencetakan tes terdiri dari
kisi-kisi, soal dan lembar jawaban. Pencetakan tes berdasarkan ukuran
kertas A4, dengan huruf Times New Rowan 12 pt, dan cetakan tes bolak
balik. Dari segi manajerial, pencetakan ini harus menjamin kerahasiaan tes
serta ketepatan waktu sesuai dengan jadwal yang telah direncanakan. Segala
upaya mesti dilakukan dengan cermat agar tidak ada orang yang punya
akses terhadap tes itu, kecuali orang-orang yang menurut rencana memang
boleh mengetahui tes tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
E. Pembahasan
Penelitian pengembangan dilakukan dengan menggunakan langkah-
langkah pengembangan tes hasil belajar dari Suryabrata (2005). Langkah-
langkah tersebut dimodifikasi sehingga menghasilkan delapan langkah
penelitian untuk mengembangkan produk. Peneliti memulai penelitian
pengembangan ini dengan melakukan observasi terhadap kondisi sekolah dan
wawancara kepada Ibu Cicilia Ika Puspitasari S.Pd selaku guru mata pelajaran
akuntansi kelas X SMK Bopkri 1 Yogyakarta. Selain itu, peneliti juga
melakukan kajian pustaka sebagai landasan dalam melakukan pengembangan
produk.
Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa pendidik dan
peserta didik membutuhkan tes hasil belajar berupa tes pilihan ganda yang
berbasis HOTS untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
peserta didik dan mempermudah pemahaman terhadap materi tersebut. Selain
itu, pendidik menyetujui instrumen penilaian yang berbasis HOTS memuat
materi pembelajaran menganalisis transaksi jurnal penyesuaian. Namun
pendidik sendiri belum membuat instrument yang berbasisi HOTS
dikarenakan pendidik belum terlalu memahami apa itu HOTS.
Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kurikulum 2013.
penulis mengambil salah satu Kompetensi Dasar (KD) dari kurikulum 2013
yang digunakan di kelas X SMK. Kompetensi Dasar tersebut yaitu KD 3.10
Menganalisis transaksi jurnal penyesuaian. Berdasarkan KD tersebut, peneliti
membuat soal yang berisi tentang transaksi jurnal penyesuaian. Hal tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
dapat menjadikan instrumen penilaian cocok untuk digunakan sebagai bahan
evaluasi hasil belajar untuk peserta didik kelas X SMK.
Penilaian instrumen pertama diberikan kepada ahli bahasa dan guru
mata pelajaran akuntansi dasar untuk divalidasi. Penilaian instrumen pertama
diberikan kepada Bapak April Damai Sagita Krissandi, S.Pd., M.Pd sebagai
dosen ahli bahasa. Produk divalidasi oleh ahli bahasa satu kali pada tanggal
19 Maret 2018. Hasil validasi oleh ahli bahasa secara keseluruhan
menunjukkan bahwa soal tersebut termasuk dalam kategori “Baik” dengan
rata-rata skor 3,780. Namun, ada komentar dan saran perbaikan yang
diberikan oleh ahli bahasa yaitu ada beberapa poin soal yang perlu
diperhatikan yaitu di – kata depan, di – imbuhan, format penulisan tanda baca
(…), dan pada option jawaban tidak menggunakan huruf kapital. Instrumen
penilaian yang dikembangkan dinyatakan layak untuk digunakan uji coba
lapangan dengan revisi sesuai saran.
Penilaian instrumen kedua diberikan kepada Ibu Ceacilia Kusumastuti,
S.Pd. selaku guru mata pelajaran akuntansi sebagai ahli materi. Produk
divalidasi sebanyak satu kali pada tanggal 23 April 2018. Hasil validasi oleh
ahli materi secara keseluruhan menunjukkan bahwa soal tersebut termasuk
dalam kategori “Baik” dengan rata-rata skor 2,767. Namun, ada komentar dan
saran perbaikan yang diberikan oleh ahli materi yaitu adanya jawaban yang
sama, antara soal dan jawaban jangan terlalu jauh, serta perlu di cek
perhitungan untuk penyesuaiannya. Instrumen penilaian yang dikembangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
dinyatakan layak untuk digunakan uji coba lapangan dengan revisi sesuai
saran.
Setelah divalidasi dan direvisi oleh ahli materi dan ahli bahasa,
kemudian dilakukan pencetakan soal sebanyak tujuh puluh (70) lembar soal
dan 251 lembar jawaban. Kemudian peneliti melakukan uji coba soal di tujuh
sekolah yaitu SMK Bopkri 1 Yogyakarta, SMK Putra Tama Bantul, SMK
YPKK 3 Sleman, SMK YPKK 1 Sleman, SMK 17 Seyegan, SMK koperasi
Yogyakarta, dan SMK Yapemda 1 Sleman.
Jawaban yang di tulis oleh peserta didik dimasukan ke notepad dengan
item nomor 001 sampai dengan 251. Setelah dimasukkan dalam notepad
jawaban tersebut dianalisis dengan program QUEST. Hasil analisisnya adalah
dengan mean INFIT MNSQ 1,0 dan SD 0,15 artinya secara keseluruhan item
sesuai dengan model Rasch atau model 1-PL dengan batas penerimaan ≥ 0,77
sampai ≤1,30 karena ini hasil tes pilihan ganda, jadi berupa data dengan skala
dikotomus. Informasi yang diperoleh dari analisis tersebut adalah nomor yang
paling sukar adalah item nomor 6, 26, 33, 34, dan yang paling mudah item
nomor 5, 8, 25, 31 dan 37. Menurut Arikunto (2001), soal-soal yang terlalu
mudah atau terlalu sukar tidak berarti tidak boleh digunakan. Hal ini
tergantung dari tujuan penggunaannya. Saol-soal yang sukar akan menambah
motivasi belajar bagi peserta didik dengan kemampuan tingkat tinggi dan
soal-soal yang mudah akan membangkitkan semangat belajar bagi peserta
didik dengan kemampuan tingkat rendah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
Item 6: item 6 Infit MNSQ = 1.08
Disc = -.04
Categories 0 A B C D* E 9 missing
Count 0 45 37 40 18 111 0 0
Percent (%) .0 17.9 14.7 15.9 7.2 44.2 .0
Pt-Biserial NA -.24 -.33 -.05 -.04 .48 NA
p-value NA .000 .000 .193 .288 .000 NA
Mean Ability NA -1.20 -1.45 -.98 -.94 -.56 NA NA
Step Labels 1
Thresholds 1.78
Error .25
..........................................................................................
Pada item soal nomor 6 diketahui bahwa 7,2% atau 18 peserta didik
yang menjawab benar dari total 251 peserta didik yang mengerjakan soal
berbasis HOTS. Dengan tingkat kesukaran -2,00 sampai dengan 2,00 ini
berarti item soal nomor 6 dikategorikan sukar, karena kemampuan peserta
didik hanya berada direntang -0,94.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan
sebagai berikut.
1. Instrumen penilaian berbasis HOTS ini dikembangkan dengan hasil
modifikasi model pengembangan dan penelitian menurut Suryabrata. Hasil
modifikasi tersebut berupa delapan langkah pengembangan, yaitu 1)
pengembangan spesifikasi tes dilakukan dengan membuat kisi-kisi soal, 2)
penulisan soal dilakukan dengan pembuatan soal sebanyak 40 butir soal, 3)
penelahaan soal dilakukan dengan validasi ahli materi dan ahli bahasa, 4)
perakitan soal dilakukan dengan perbaikan dari hasil validasi, (5) uji coba
tes dilakukan terhadap 251 peserta didik, 6) analisis butir soal
menggunakan analisis quest, (7) perakitan dan seleksi soal, (8) pencetakan
tes dilakukan dengan mencetak hasil produk yang telah dikembangkan.
2. Kualitas instrumen penilaian yang berupa uji coba soal ditentukan
berdasarkan validasi penilaian dari ahli materi dan ahli bahasa. Uji coba
soal memiliki total rata-rata skor dari ahli bahasa sebesar 3,714 dengan
kategori “Baik”, total rata-rata skor dari ahli materi sebesar 2,767 dengan
kategori “Baik”. Uji coba soal tentang materi menganalisis transaksi jurnal
penyesuaian kelas X SMK ini sudah layak menjadi instrumen penilaian
bagi seorang pendidik dalam pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
B. Keterbatasan Pengembangan
Produk yang dikembangkan ini mempunyai beberapa keterbatasan di
antaranya dipaparkan sebagai berikut:
1. Peneliti membatasi pengembangan produk berupa soal HOTS hanya pada
level kognitif C4 yaitu menganalisis. Dengan tujuan pengembangan produk
lebih fokus pada level menganalisis jurnal penyesuaian.
2. Prosedur penelitian dan pengembangan hanya berhenti pada langkah ke
tujuh yaitu analisis butir soal dengan menggunakan quest. Hal ini
dikarenakan kondisi di lapangan tidak memungkinkan untuk melakukan
penelitian sampai langkah kesepuluh.
3. Uji coba soal dilaksanakan pada siang hingga sore hari, hal tersebut
menyebabkan peserta didik tidak dapat berkonsentrasi dalam mengerjakan
soal uji coba.
4. Pihak sekolah ataupun guru mata pelajaran susah menentukan waktu
penelitian dikarenakan peserta didik harus mengerjakan soal.
C. Saran
Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan uji coba
soal materi menganalisis transaksi jurnal penyesuaian sebagai berikut.
1. Prosedur penelitian dan pengembangan menurut Suryabrata sebaiknya
dilakukan sampai pada langkah kesepuluh agar dapat mengembangkan
produk yang lebih baik.
2. Pelaksanaan uji coba soal sebaiknya dilakukan dengan alokasi waktu yang
lebih lama dan dilakukan pada pagi hari agar peserta didik dapat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
berkonsentrasi dengan baik dan agar produk yang dikembangkan menjadi
lebih baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
DAFTAR PUSTAKA
Adam, R. J., & Khoo, S. T. (1996). Acer Quest: The Interactive Test Analysis System.
Victoria: The Australia Council For Educational Research, 1-24.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching And
Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York:
Longman.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2010). Kerangka Landasan Untuk
Pengembangan, Pengajaran, dan Assesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Allen, M. J. & Yen, W. M. 1979. Introduction to measurement theory. Monterey, CA:
Brooks/Cole Publishing Company
Arifin, Z. (2011). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2001). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Bina Aksara
Azwar, S. (2015). Dasar-dasar Psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Azwar, Saifudin. 1995. Tes prestasi (fungsi dan pengembangan pengeluaran prestasi
belajar). Yogyakarta: Liberty
Coaley, Keith., (2010). An Introduction to Psychological Assessment and Psychometrics.
London: SAGE Publications Inc.
Crocker, L & Algina, J. 2005. Introduction to Classical and Modern Test Theory. Florida
: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.
Hamalik, O. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hambleton, R. K., & dkk. (1991). Fundamentals of Item Response Theory. London: Sage
Publications.
Heong, & dkk. (2011). The Level of Marzano Higher Order Thinking Skills Among
Tecnical Education Students. International Journal of Social and Humanity, 121-
125.
Hidayat, S. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Julianingsih, S. (2017). Pengembangan Instrumen Asesmen Higher Order Thinking Skill
(HOTS) Untuk Mengukur Dimensi Pengetahuan IPA Siswa di SMP.
Jurnal.fkip.unila.ac.id, Vol 5 No 3 (ONLINE).
Kaplan, R.M dan Saccuzzo, D.P. 2005. Psychological Testing Principles, Application
and Issue. Sixth Edition. USA: Wadsworth.
Lawrence, M.R. 1994. Question to ask when evaluaating test. Eric digest
Linn, R. I. dan Gronloud N. E. 1995. Measurement and Assessment in Teaching. Prentice
Hall. New Jersey
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Mitri, H. (2016). Analisis Pembelajaran Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Di SMA N 8 Yogyakarta.
Nunnally, J.C. 1978. Psychometric theory. New York: McGraw Hill Book Company. Inc
Notoatmodjo, S. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Palupi, D. T. (2016). Cara Mudah Memahami Kurikulum. Surabaya: jaring pena.
Permendikbud Republik Indonesia Nomor 54. (2013). Tentang Standar Kompetensi
Kelulusan (SKL).
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Rasjid, D. A. (2006). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Upi Press.
Reksoatmodjo, T. N. (2010). Pengembangan Kurikulum Pendidikan Teknologi dan
Kejuruan. Bandung: PT Refika Aditama.
Salkind, N. J. (2007). Enyclopedia of measurement and statistic volume 1. California:
SAGE Publications, Inc.
Sani, R. A. (2016). Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.
Subali, B. (2012). Prinsip Asesmen & Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: UNY Press.
Sucipto, T., Moelyati, & Sumardi. (2011). Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa dan
Perusahaan Dagang. Bogor: Yudhistira.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian & Pengembangan Research and Development.
Yogyakarta: Alfabeta.
Suryabrata, S. (2005). Pengermbangan Alat Ukur Psikologis. Yogyakarta: Andi Star.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Lampiran 1
(Surat Ijin Penelitian)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
3
Lampiran 2
(Penilaian Ahli Bahasa)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
8
Lampiran 3
(Penilaian Ahli Materi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
Lampiran 4
(Silabus)
SILABUS
MENGANALISIS TRANSAKSI JURNAL PENYESUAIAN
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
3.10
Menganalisis
transaksi
jurnal
penyesuaian
1. Pengertian
jurnal
penyesuaian
2. Akun-akun
yang perlu
disesuaikan
3. Dokumen
jurnal
penyesuaian
4. Transaksi
jurnal
penyesuaian
Mengamati
1. Pendidik
memberikan
perumpamaan awal
mengenai
penyesuaian terkait
kehidupan sehari-
hari.
2. Pendidik
menjelaskan secara
keseluruhan jurnal
penyesuaian.
3. Peserta didik
memperhatikan
penjelasann tentang
jurnal penyesuaian
yang diberikan
pendidik.
Menanya dan
Mengumpulkan
Informasi
1. Pendidik
menugaskan peserta
didik membaca dan
mencermati buku
pelajaran tentang
materi jurnal
penyesuaian
2. Peserta didik secara
individu membaca
3. Pendidik
menjelaskan
pengertian jurnal
penyesuaian, akun-
akun yang perlu
disesuaiankan,
Portopolio 32 jp Sucipto, T.,
Moelyati, &
Sumardi.
(2011).
Siklus
Akuntansi
Perusahaan
Jasa dan
Perusahaan
Dagang.
Bogor:
Yudhistira.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
dokumen jurnal
penyesuaian dan
transaksi jurnal
penyesuaian secara
singkat
4. Peserta didik
memperhatikan dan
bertanya ketika
kurang memahami
penjelasan pendidik
5. Pendidik menjawab
pertanyaan dari
peserta didik
6. Pendidik
memberikan soal
latihan untuk
dikerjakan oleh
peserta didik secara
individu
7. Pendidik membantu
peserta didik yang
mengalami kesulitan
8. Peserta didik
mengumpulkan hasil
pekerjaannya
9. Pendidik menilai
hasil pekerjaan
peserta didik
Menalar
1. Pendidik
menugaskan kepada
peserta didik untuk
memperbaiki
pekerjaan yang telah
dilakukan yang
dianggap keliru dan
kurang benar
Mengkomunikasikan
1. Pendidik
menugaskan peserta
didik untuk
membuat
kesimpulan dari
hasil pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
yang telah didapat
2. Peserta didik
membuat refleksi
dari hasil
pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
Lampiran 5
(RPP SMK Koperasi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163
Lampiran 6
(RPP pembuatan soal berbasis HOTS)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Kejuruan
Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
Program Keahlian : Akuntansi dan Keuangan
Kompetensi Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Mata Pelajaran : Akuntansi Dasar
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1x pertemuan) dari 32 JP
A. Kompetensi Inti
3. Menerapkan dan menganalisis pengetahauan fakstual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis Transaksi Jurnal Penyesuaian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Pengertian jurnal penyesuaian
3.10.2 Akun-akun yang memerlukan penyesuaian
3.10.3 Dokumen jurnal penyesuian
3.10.4 Transaksi jurnal penyesuian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari komptensi ini, diharapkan peserta didik dapat :
1. Peserta didik mampu menyimpulkan pengertian jurnal penyesuaian
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi akun-akun yang memerlukan
penyesuaian
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi dokumen jurnal penyesuaian
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi transaksi jurnal penyesuaian
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian jurnal penyesuaian
2. Akun-akun yang memerlukan penyesuaian
3. Dokumen jurnal penyesuaian
4. Transaksi jurnal penyesuaian
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Koopertif Games Educative ”Make and Match”
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Pendidik masuk kelas tepat waktu dan
mengucapkan salam.
2. Pendidik mengajak peserta didik berdoa sebelum
memulai kegiatan belajar mengajar.
3. Pendidik mempresensi dan menanyakan kesiapan
peserta didik tentang kesiapan belajar.
4. Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
5. Pendidik mengingatkan kepada peserta didik
tentang materi sebelumnya.
15
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati
1. Pendidik memberikan perumpamaan awal
105
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
mengenai penyesuaian terkait kehidupan sehari-
hari.
2. Pendidik menjelaskan secara keseluruhan jurnal
penyesuaian.
3. Peserta didik memperhatikan penjelasann tentang
jurnal penyesuaian yang diberikan pendidik.
Menanya dan Mengumpulkan Informasi
1. Pendidik menugaskan peserta didik membaca dan
mencermati buku pelajaran tentang materi jurnal
penyesuaian
2. Peserta didik secara individu membaca
3. Pendidik menjelaskan pengertian jurnal
penyesuaian, akun-akun yang perlu disesuaiankan,
dokumen jurnal penyesuaian dan transaksi jurnal
penyesuaian secara singkat
4. Peserta didik memperhatikan dan bertanya ketika
kurang memahami penjelasan pendidik
5. Pendidik menjawab pertanyaan dari peserta didik
6. Pendidik memberikan soal latihan untuk dikerjakan
oleh peserta didik secara individu
7. Pendidik membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan
8. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaannya
9. Pendidik menilai hasil pekerjaan peserta didik
Menalar
1. Pendidik menugaskan kepada peserta didik untuk
memperbaiki pekerjaan yang telah dilakukan yang
dianggap keliru dan kurang benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan
1. Pendidik menugaskan peserta didik untuk membuat
kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah
didapat
2. Peserta didik membuat refleksi dari hasil
pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik menanyakan beberapa hal yang
kurang jelas
2. Pendidik membantu menjelasakan kepada peserta
didik tentang beberapa hal yang kurang dipahami
oleh peserta didik
3. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan meteri
pembelajaran tentang materi jurnal penyesuaian
4. Ditutup dengan berdoa
15
menit
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Papan tulis, spidol, alat tulis, LCD, projrctor,
kertas games make and match
2. Bahan : Kertas dan Buku latihan
3. Sumber Belajar : Sucipto, T., Moelyati, & Sumardi. (2011). Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa dan Perusahaan Dagang. Bogor: Yudhistira.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Kisi-kisi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
Bentuk
Soal
Nomor
soal
3.10 Menganalisi
s transaksi
jurnal
penyesuaian.
1. Pengertian
penyesuaian
1. Menganalisis
pengertian
penyesuaian yang
tepat
PG 1
2. Tujuan 2. Memilih manakah PG 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
Bentuk
Soal
Nomor
soal
penyesuaian
alasan
penyesuaian
yang merupakan
tujuan dilakukan
penyesuaian
3. Memilih alasan
perlunya jurnal
penyesuaian
PG 3
3. Akun yang
perlu
disesuaikan
3. Memilih akun-
akun yang perlu
disesuaikan
PG 4
4. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
4. Mengidentifikasi
akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan jasa.
PG 5-14
5. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
5. Mengidentifikasi
akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan
dagang.
PG 15-21
6. Neraca
saldo dan
jumlah
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
6. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan jasa
PG 22-31
7. Neraca
saldo dan
jumlah
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
7. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan
dagang.
PG 32-40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168
Lampiran 7
(Daftar Sekolah dan Nama Peserta Didik)
1. SMK 17 SEYEGAN
No Nama
1 Recita Aviani W
2 Karina Oktaviyani
3 Eka Rizky
4 Rosseiyn Dara Ayu Galuh P
5 Silvilia Ningsih
6 Roberti Evi Remasari
7 Kirana Valent Cesaria
8 Sintia Rahmawati
9 Parsiska Sari
10 Fera Kusumawati
11 Fransiska Triananda R.V
12 Atika Nur Alifah
13 Pingky Dwi S
14 Hendri Arfinanto
15 Faditiya Fahri M
16 Anas Earul Ardiansyah
17 Dani Novianto
18 Delviana M
2. SMK YPKK 1 SLEMAN
No Nama
1 Tiara Sari
2 Anggi Agustina
3 Nur Afifah
4 Windy Rahma Astuti
5 Anti Widyaningsih
6 Ambarika Wijayanti
7 Nuraina Maharanni
8 Putri Nadiyah
9 Eri Kuswardani
10 Rio Ferdinand
11 Dhenok Meliana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169
No Nama
12 Ayuk Setianingrum
13 Berlina Novitasari
14 Devi Kartika Pertiwi
15 Arum Rahmawati
16 Salsa Bela Kumala S
17 Rizma Lana Atiran D
18 Nindya Anggi
19 Yunia Asmiati
3. SMK BOPKRI 1 YOGYAKARTA
No Nama
1 Alexander Evan Waldo
2 Allicia Ananta Firdaus
3 Anastasia Yunita Kidi Koten
4 Angel Charisthia Puling
5 Apfia Theresella Pramitawati
6 Aqila Rivanda
7 Berlian Anindya Margareta
8 Brigita Efa Budirahayu
9 Claritta Stevanie
10 Elsie Yustiana Novitasari
11 Fresca Agustina Heryanti
12 Harun Tri Yulianto
13 Inawati Okctavia Putri
14 Kevin Ronaldo
15 Margaretta Dwi Fernanda
16 Melanton Nicolas Wicaksono
17 Melia Fransiska Muwita
18 Raden Roro Santarisma Wijaya Setya
19 Richardus Eka Putra Raharja
20 Rizka Dwi Wijayanti
21 Seto Aji Hamengku Rizky
22 Shinta Septianingrum
23 Silvya Putri Natalia
24 Trifosa Gabriella Agnes Natalia
25 Wenny Cahyani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170
4. SMK YPKK 3 SLEMAN
No Nama
1 Anisa Dwi
2 Amanah Nurul Jannah
3 Adrian F
4 Alfiah Mawaddah
5 Anggi Septi Nur Aini
6 Ardian Putri P
7 Arti Ayunendra
8 Cinta Berliana
9 Devi Kurnia S
10 Dini Wakhidah
11 Oktavai D.A
12 Tri Choliwatun N
13 Viky Ellyani Alviandike
14 Sekar Ayu Cahyani
15 Muhammad Dadan
16 Rendra Aditya
17 Yuana Batistuta
18 Kristanti Rahayu
19 Yashifa Sasha Malita
20 Vinda Alvionita
21 Siti Fatimah
22 Novitari M.R
23 Nur Eni Yasinta K
24 Rika Nur Latifah
25 Selly Finola Putri
26 Sumami
27 Yuyun Yuniakum
5. SMK PUTRA TAMA BANTUL
No Nama
1 Agnes Manggar Sari I.R
2 Agustina Douw
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
No Nama
3 Albrigita Regina Mosa
4 Alvian C. M Kapisa
5 Anastasia Sa'o
6 Brigitha Pramita Sari
7 Calara Wuri V
8 Dwi Ristiyani
9 Elsya Kharisma Putri
10 Elvina Seno
11 Febriana Iswandari
12 Fransiska Gaigani Weru
13 Kristina Leliyovi
14 Mainus Mirip
15 Mardiana Silvia Dua Hale
16 Maria Ensiwati Dua Heret
17 Maria Eftiyanti Bunga
18 Maria Nona
19 Maria Novita Ika Wulandari
20 Maria Sareng
21 Maria Sintia
22 Maria Sri Kartika Nona Mina
23 Monika Kewa
24 Monika Nggumba
25 Paskalista Jaro
26 Romianus Nong Panggo
27 Sisilia Efilinda Sile
28 Sri Wahyuni
29 Theresia Suviani Peru Lama
30 Victoryo O
31 Yuliana Nona Yesti
32 Yustina Raya
6. SMK KOPERASI YOGYAKARTA
No Nama
1 Galuh Ambarwati
2 Julia Ardani
3 Az Zahra Devandra Putri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
No Nama
4 Salma Annisa
5 Lailatul Hikmah
6 Anisa Leyla N.A
7 Mey Triananda
8 Marfuah Nurul
9 Ivan Dwi Kurniawan
10 Lola Cornelia
11 Thalisya Surya Sabana
12 Henny Puspitasari
13 Devinta Ambar N
14 Muhammad Besit R
15 M Iqbal
16 Vany Irfiani
17 Volenia
18 Agung Wahyu Nugroho
19 Aulia Dina
20 Herlina Putri A
21 Safna Almas
No Nama
1 Anjang Pradana
2 Sekar Pandan Wangi
3 Ika Septiani
4 Diva Jenita
5 Diana Septi Bernadita
6 Hesky Ferawati
7 Muhammad Athallah A.P
8 Amelia Fajar Pramesti
9 Givi Saputro
10 Deviana Andita Hasnadhia
11 Cantika Rona Pelangi
12 Fersal Kempres
13 Arista Septiana
14 Wahyu Gandes Septiana
15 Agni Devita S
16 Juniasih G
17 Isnaini H
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
173
No Nama
18 Harnelia Azmi Zalvira
19 Dinda Ayu Sekar
20 Maulina Dwi Susanti
21 Dhiyan Pratiwi
22 Armitya Tisa Widya Utami
23 Julia Ardani
24 Muhammad Barokah Dwi A
25 Alvida Deliana P
26 Ammar Yusriyyah Tuffaa H
27 Wahyu Maya Cecar Devi
No Nama
1 Marfuah Nurul
2 Erika Valen N
3 Putri Aulia
4 Hellmalia Amanda
5 Eko Kurniawan
6 Guventianto
7 Anissa Dinda Nur Rohim
8 Fama Dita H
9 Litari Cahyaningrum
10 Januari M.R
11 Silvia Wulandari S.N
12 Habib Abdurahman
13 Ahmad Reza W
14 Danisa Ramadhani
15 Intan Maulana A
16 Yunita Armalinda
17 Nola Riska Evani
18 Dimas Pranajaya
19 Lucky Jiddane A
20 Vina Tri Kusmaya Sari
21 Wahyu Safitri
22 Betty Salsabila
23 Aqmarina
24 Ervanny Melinda P
25 Cindy Alfira Agustina
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
26 Ayu Firnanda
7. SMK YAPEMDA 1 SLEMAN
No Nama
1 Ersha Wahia Alsha Putri
2 Lathifah Indwa
3 Rohani Sulistyawati
4 Retno Utami
5 Risma Nur Safitri
6 Dilla Kartina
7 Oktaviana Winda A
8 Dini Ristanti A
9 Anggun Melgu S.S
10 Anindia Cahya Salsabela
11 Aldefia Vanita Rachmadani
12 Ani Tri Septianingrum
13 Anisa Nurlita
14 Dwi Yuliana
15 Ardina Sapta Sari
16 Dewi Ratna Sari
17 Rizqi Nurapifah
18 Ariristi Nana S
No Nama
1 Akhmad Vizal Adiatono
2 Malita Tika Sari
3 Mutiara Syifa
4 Nofita Permata Sari
5 Ade Putri F
6 Anita Sahertian
7 Apriska Indah Sari
8 Novita Riyanti
9 Mei Nuri Fidayatika
10 Isna Hardingsih Utami
11 Anggik Wulandari
12 Nafiana Putrima Dewi
13 Widiyanti Ari Setiowati
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
No Nama
14 Mella Rizni Nurmalita
15 Betrisia Yulia K
16 Sisilia Menge
17 Dewi Febriyanti
18 Windyaningsih Dwi Astuti
19 Putri Mariyo Diana
No Nama
1 Bintari Nur Evitasari
2 Rohmi Fiqi Andini
3 Maadiana Nunu R
4 Dias Wedingsafitri
5 Septiana Susanti
6 Salsa Najmira
7 Okta Mulia
8 Vinna Anggraini
9 Ari Kartika Sari
10 Erika Meydilla
11 Endah Kurniasari
12 Aprilia Nur Indah Sari
13 Anita Novita Sari
14 Silvia Herlina D.S
15 Aprilia Wulan Apsari
16 Mey Siti Nurhani
17 Maharani Putri
18 Rinna Tri Hastuti
19 Tri Cahyaningrum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
Lampiran 8
(Soal Uji Coba)
Soal Akuntansi
Meteri Transaksi Jurnal Penyesuaian
Alokasi waktu : 90 Menit
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberikan tanda
silang (X) pada lembar jawab yang telah disediakan!
1. Perusahaan Angkutan Express dan PD Rahmat Sejati membuat laporan
keuangan pada akhir periode. Namun laporan yang dibuat tidak menunjukan
keadaan yang sebenarnya seperti yang terjadi di perusahaan. Setelah diteliti
lebih lanjut, ternyata ada beberapa penyesuaian yang belum disesuaikan oleh
perusahaan pada akhir periode. Dari kasus tersebut dapat disimpulkan bahwa
jurnal penyesuaian adalah ....
A. Proses pencatatan yang dilakukan oleh perusahaan
B. Proses pencatatan untuk menyesuaikan debit dan kredit
C. Proses pencatatan yang wajib dilakukan perusahaan agar memperoleh
laba
D. Proses penyesuaian tentang catatan atau fakta yang sebenarnya pada
akhir periode akuntansi
E. Proses penyesuaian tentang catatan atau fakta pada akhir periode untuk
mengetahui apakah perusahaan mengalami laba atau rugi
2. Berikut ini merupakan tujuan dilakukan penyesuaian:
1. Menentukan akun yang didebit dan dikredit seimbang pada akhir periode
sehingga perusahaan dapat melaporkan saldo yang sebenarnya.
2. Menentukan saldo catatan akun buku besar pada akhir periode sehingga
setiap perkiraan saldo rill, khususnya perkiraan saldo kewajiban dan
harta menunjukan jumlah yang sebenarnya.
3. Menghitung setiap perkiraan nominal (perkiraan pendapatan dan beban)
yang sebenarnya selama periode yang bersangkutan.
4. Untuk menyesuaikan akun-akun yang salah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
Tujuan penyesuaian yang paling tepat ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
3. Berikut ini alasan diperlukannya penyesuaian:
1. Beberapa transaksi belum dilakukan jurnal karena belum saatnya.
2. Beberapa transaksi harus disesuaikan pada akhir bulan.
3. Beberapa transaksi selama periode tersebut sudah digunakan.
4. Beberapa transaksi belum bersaldo nol.
5. Beberapa transaksi belum dibayar.
Alasan diperlukannya jurnal penyesuaian yang tepat adalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 4
E. 2, 4 dan 5
4. Perhatikan beberapa akun di bawah ini:
1. Beban angkut pembelian
2. Piutang tak tertagih
3. Pendapatan yang masih harus diterima
4. Potongan pembelian
5. Akumulasi penyusutan
Akun yang perlu disesuaikan pada akhir periode adalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 5
E. 2, 4 dan 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
5. Pada perusahaan jasa, perlengkapan yang telah dipakai dapat dijurnal dengan
....
A. Mendebit Perlengkapan dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Beban Perlengkapan dan Mengkredit Kas
C. Mendebit Beban Perlengkapan dan Mengkredit Perlengkapan
D. Mendebit Beban Perlengkapa, Utang Perlengkapan dan Mengkredit
Perlengkapan
E. Mendebit Perlengkapan, Beban Perlengkapan dan Mengkredit Utang
Perlengkapan
6. Jurnal penyesuaian yang dibuat atas beban gaji yang masih harus dibayar
pada perusahaan jasa adalah ....
A. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Kas dan Mengkredit Utang Gaji
C. Mendebit Utang Gaji dan Mengkredit Kas
D. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Pendapatan
E. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Utang Gaji
7. Pada perusahaan jasa pendapatan yang masih harus diterima pada akhir
periode dapat di sesuaikan dengan menjurnal ....
A. Pendapatan Bunga (D), Kas (K)
B. Piutang Bunga (D), Beban Bunga (K)
C. Piutang Pendapatan (D), Beban Bunga (K)
D. Piutang Bunga (D), Pendapatan Bunga (K)
E. Pendapatan Bunga (D), Piutang Pendapatan (K)
8. Penyusutan aktiva tetap pada akhir periode dalam perusahaan jasa dapat
disesuaikan dengan jurnal ....
A. Beban Penyusutan Peralatan (D), Akumulasi Penyusutan Peralatan (K)
B. Akumulasi Penyusutan Peralatan (D), Beban Penyusutan Peralatan (K)
C. Beban Penyusutan (D), Akumulasi Penyusutan (K)
D. Beban Penyusutan Peralatan (D), Kas (K)
E. Kas (D), Pendapatan Kantor (K)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
179
9. Jika menggunakan pendekatan neraca, beban asuransi dibayar dimuka pada
perusahaan jasa dapat disesuiakan dengan menjurnal ....
A. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Beban Asuransi (K)
B. Beban Asuransi (D), Asuransi Dibayar Di Muka (K)
C. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Piutang Asuransi (K)
D. Beban Asuransi Dibayar Di Muka (D), Asuransi Dibayar Di Muka (K)
E. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Piutang Asuransi Di Bayar Di Muka (K)
10. Jika menggunakan pendekatan laba rugi, beban asuransi dibayar di muka
pada perusahaan jasa dapat disesuaikan dengan menjurnal ....
A. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Beban Asuransi (K)
B. Beban Asuransi (D), Asuransi Bibayar Di Muka (K)
C. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Kas (K)
D. Beban Asuransi (D), Kas (K)
E. Kas (D), Beban Asuransi (K)
11. Jika perusahaan jasa menggunakan pendekatan laba rugi, pendapatan sewa
diterima di muka dapat disesuaikan dengan ....
A. Mendebit Kas dan Mengkredit Pendapatan sewa
B. Mendebit Pendapatan sewa dan Mengkredit Kas
C. Mendebit Sewa Diterima Di Muka dan Mengkredit Pendapatan sewa
D. Mendebit Sewa diterima di muka dan mengkredit Piutang pendapatan
E. Mendebit Pendapatan Sewa dan Mengkredit Sewa diterima di muka
12. Jika perusahaan jasa menggunakan pendekatan neraca, pendapatan sewa
diterima di muka dapat disesuaikan dengan ....
A. Mendebit Sewa diterima di muka dan Mengkredit Pendapatan sewa
B. Mendebit Pendapatan sewa dan Mengkredit Sewa diterima di muka
C. Mendebit Kas dan Mengkredit Sewa diterima di muka
D. Mendebit Kas dan Mengkredit Pendapatan sewa
E. Mendebit pendapatan sewa dan Mengkredit Kas
13. Kerugian piutang tak tertagih dicatat pada saat piutang usaha tersebut benar-
benar tidak dapat tertagih. Jika perusahaan jasa menggunakan metode
langsung, kerugian piutang tak tertagih dapat dijurnal dengan ....
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
180
A. Mendebit Kas dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
B. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Piutang
C. Mendebit Piutang usaha dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
D. Mendebit Cadangan kerugian piutang dan Mengkredit Beban kerugian
piutang
E. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Piutang
usaha
14. Kerugian piutang tak tertagih dicatat pada saat piutang usaha tersebut benar-
benar tidak dapat tertagih. Jika perusahaan jasa menggunakan metode tidak
langsung, kerugian piutang tak tertagih dapat dijurnal dengan ....
A. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Cadangan
piutang tak tertagih
B. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengredit Piutang
usaha
C. Mendebit Utang usaha dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
D. Mendebit Kas dan Mengkredit Piutang usaha
E. Mendebit Piutang usaha dan Mengkredit Kas
15. Jika perusahaan dagang menggunakan akun ikhtisar laba rugi, maka jurnal
penyesuaian atas persedian barang dagang akhir dapat dibuat dengan ....
A. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Ikhtisar laba rugi
B. Mendebit Ikhitsar laba rugi dan Mengkredit Persediaan barang dagang
C. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Utang dagang
D. Mendebit Utang dagang dan Mengkredit Persediaan barang dagang
E. Mendebit Persedian barang dagang dan Mengkredit Piutang dagang
16. Pada perusahaan dagang beban perlengkapan toko disesuaikan dengan
menjurnal ....
A. Beban perlengkapan toko (D), dan Perlengkapan (K)
B. Kas (D), Beban perlengkapan toko dan Beban perlengkapan kantor (K)
C. Perlengkapan (D), Beban perlengkapan toko dan Beban perlengkapan
kantor (K)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181
D. Beban perlengkapan toko, Beban perlengkapan kantor (D), dan Piutang
perlengkapan (K)
E. Beban perlengkapan toko, Beban perlengkapan kantor (D), dan Persedian
perlengkapan (K)
17. Jurnal penyesuaian yang perlu dibuat perusahan dagang atas beban iklan
dibayar di muka yang telah digunakan dengan menggunakan pendekatan laba
rugi adalah ....
A. Mendebit beban iklan dan Mengkredit iklan dibayar di muka
B. Mendebit iklan dibayar di muka dan Mengkredit beban iklan
C. Mendebit iklan dibayar di muka dan Mengkredit kas
D. Mendebit beban iklan dan Mengkredit utang iklan
E. Mendebit beban iklan dan Mengkredit kas
18. Jika perusahaan dagang menggunakan pendekatan laba rugi, jurnal
penyesuaian untuk asuransi dibayar di muka adalah ....
A. Beban asuransi (D), Kas (K)
B. Beban asuransi (D) Asuransi dibayar di muka (K)
C. Asuransi dibayar di muka (D) Piutang asuransi (K)
D. Asuransi dibayar di muka (D), Beban asuransi (K)
E. Beban asuransi di bayar di muka dan Beban asuransi (K)
19. Jurnal penyesuaian atas penyusutan kendaraan yang akan dibuat perusahaan
dagang pada akhir periode adalah ....
A. Mendebit Beban penyusutan kendaraan dan Mengkredit Kendaraan
B. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Kendaraan
C. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Piutang
kendaraan
D. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Beban
penyusutan kendaraan
E. Mendebit Beban penyusutan kendaraan dan Mengkredit Akumulasi
penyusutan kendaraan
20. Jika pada akhir periode masih ada beban pajak, maka perusahaan dapat
menjurnal ....
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
A. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Utang pajak dan Mengkredit Piutang pajak
C. Mendebit Utang pajak dan Mengkredit Pajak penghasilan
D. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Piutang pajak
E. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Utang pajak
21. Jika menggunakan akun harga pokok penjualan, persediaan barang dagang
akhir dapat disesuaikan dengan cara ....
A. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Harga pokok
penjualan
B. Mendebit Harga pokok penjualan dan Mengkredit Persediaan barang
dagang
C. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Utang dagang
D. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Kas
E. Mendebit Harga pokok penjualan dan Mengkredit Kas
22. Diketahui sewa kantor Rp 8.000.000 dibayar tanggal 1 Juli 2017 untuk 2
tahun, perusahaan Angkutan Exspress menggunakan pendekatan neraca maka
jurnal penyesuaian yang dibuat oleh perusahaan Angkutan Exspress adalah
....
A. Sewa dibayar di muka Rp 2.000.000
Kas Rp 2.000.000
B. Beban sewa Rp 2.000.000
Sewa dibayar di muka Rp 2.000.000
C. Sewa dibayar di muka Rp 8.000.000
Beban sewa Rp 8.000.000
D. Beban sewa Rp 8.000.000
Sewa dibayar di muka Rp 8.000.000
E. Beban sewa Rp 8.000.000
Piutang sewa di terima di muka Rp 8.000.000
23. Diketahui persediaan perlengkapan pada awal periode sebesar Rp 6.500.000.
Jika pada akhir periode persediaan perlengkapan yang tersisa hanya sebesar
Rp 1.200.000 maka ayat jurnal penyesuaian yang akan dicatat adalah ....
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
A. Beban perlengkapan Rp 1.200.000
Kas Rp 1.200.000
B. Perlengkapan Rp 5.300.000
Beban perlengkapan Rp 5.300.000
C. Beban perlengkapan Rp 5.300.000
Perlengkapan Rp 5.300.000
D. Beban perlengkapan Rp 5.300.000
Piutang perlengkapan Rp 5.300.000
E. Beban perlengkapan Rp 6.500.000
Perlengkapan Rp 6.500.000
24. Diketahui harga perolehan kendaraan adalah sebesar Rp 250.000.000 dan
akumulasi penyusutan kendaraan sebesar Rp 25.000.000, jika kendaraan
disusut 10% dari harga perolehan, maka perusahaan Angkutan Express dapat
mencatat penyusutan kendaraan dengan menjurnal ....
A. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Kas Rp 25.000.000
B. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Kendaraan Rp 25.000.000
C. Kendaraan Rp 25.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
D. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
E. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
25. Diketahui harga perolehan peralatan servis sebesar Rp 12.000.000 dan
akumulasi penyusutan peralatan servis sebesar Rp 1.200.000, peralatan servis
disusut sebesar 10% dari harga perolehan, maka jurnal penyesuaian yang
dibuat oleh perusahaan angkut exspress adalah ....
A. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Beban peralatan yang disusut Rp 1.200.000
B. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
Beban penyusutan peralatan Rp 1.200.000
C. Beban penyusutan peralatan Rp 1.200.000
Akumulasi penyusutan peralatan Rp 1.200.000
D. Beban penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Kendaraan Rp 1.200.000
E. Beban penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Kas Rp 12.000.000
26. Diketahui pendapatan sewa kendaraan yang masih harus diterima sebesar Rp
1.600.000, maka jurnal penyesuaian yang dibuat oleh perusahaan angkutan
exspress adalah ....
A. Pendapatan Rp 1.600.000
Kas Rp 1.600.000
B. Kas Rp 1.600.000
Pendapatan Rp 1.600.000
C. Kas Rp 1.600.000
Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
D. Pendapatan sewa Rp 1.600.000
Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
E. Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
Pendapatan sewa Rp 1.600.000
27. Jika gaji bulan Desember yang masih harus dibayar Rp 1.300.000, maka
jurnal penyesuaian yang dicatat oleh Perusahaan Angkutan Exspress untuk
menyesuaikan beban gaji pada akhir periode adalah ....
A. Utang gaji Rp 1.300.000
Kas Rp 1.300.000
B. Beban gaji Rp 1.300.000
Kas Rp 1.300.000
C. Utang gaji Rp 1.300.000
Beban gaji Rp 1.300.000
D. Beban gaji Rp 1.300.000
Utang gaji Rp 1.300.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
185
E. Beban gaji Rp 1.300.000
Piutang gaji Rp 1.300.000
28. Diketahui beban asuransi sebesar Rp 1.500.000. asuransi dibayar tanggal 1
April 2010 untuk satu tahun (1 April 2010 – 31 Maret 2011), untuk
menyesuaikan beban asuransi tersebut maka perusahaan Angkutan Exspress
dapat mencatat dengan menjurnal ....
A. Asuransi bibayar di muka Rp 1.125.000
Beban asuransi Rp 1.125.000
B. Beban asuransi Rp 1.125.000
Asuransi dibayar di muka Rp 1.125.000
C. Beban asuransi Rp 1.500.000
Asuransi dibayar di muka Rp 1.500.000
D. Asuransi dibayar di muka Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
E. Beban asuransi Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
29. Diketahui beban iklan pada awal periode adalah sebesar Rp 2.400.000. Jika
pada akhir periode terdapat beban iklan yang telah kadaluwarsa sebesar Rp
900.000 maka Jurnal penyesuaian yang akan dicatat oleh perusahaan
angkutan exspress adalah ....
A. Beban iklan Rp 900.000
Kas Rp 900.000
B. Iklan dibayar di muka Rp 900.000
Beban iklan Rp 900.000
C. Iklan dibayar di muka Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
D. Iklan dibayar di muka Rp 1.500.000
Beban iklan Rp 1.500.000
E. Beban iklan Rp 2.400.000
Iklan dibayar di muka Rp 2.400.000
30. Berikut ini aktivitas Delta Car Rental dengan Nasi Uduk Catering!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
186
Nasi Uduk Catering NOTA
Jl. Condong Catur No.01
Telp: (0274) 636462. Fax(0274)
636264
Tanggal: 2/12/2017
Kepada Yth. Delta Car Rental
Jl. Mozes G>, Mrican, Sleman
No. Menu/Paket Jumlah
Harga
Persatuan Jumlah
1 Paket Ayam Bakar (1
minggu)
15
orang
Rp
15.000,00 Rp 225.000,00
Catatan: Uang muka -
1 Makanan yang tidak sesuai dengan menu
yang sepakati akan mendapatkan ganti
senilai menu pesanan
Kurang
bayar -
Total Rp 225.000,00
Hormat kami,
2
Keterlambatan pengiriman yang
disebabkan oleh faktor manusia akan
mendapatkan penggantian senilai menu
yang dipesan
AbdulA
Abdul A.
Berdasarkan informasi, paket Nasi Uduk yang terpakai sebanyak 10 paket.
Kemudiaan yang belum digunakan sebesar 5 paket di bebankan untuk bulan
Januari.
DELTA CAR RENTAL
Jl. Mozes Gatotkaca No.1, Condong Catur, Depok, Sleman, Yogyakarta 55002
Telp. 081806274145, Fax. (0274) 542385, Website: www.
DCRjogja.blogspot.com
No. : 02 BUKTI MEMORIAL
Kepada Yth.
Saudara : Adelitia B.
Bagian Akuntansi : Delta Car Rental
Memo : Biaya catering tanggal 2 Desember 2017 yang belum
terpakai.
Yogyakarta, 31 Desember
2017
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
187
Dibuat oleh:
Dibukukan oleh:
Kepala bagian keuangan bagian pembukuan
Suryo
Dewa Suryo Adelitia B.
Jurnal penyesuaian yang dibuat pada 31 Desember 2017 adalah ….
A. Biaya catering dibayar di muka Rp 75.000,00
Biaya catering Rp 75.000,00
B. Biaya catering Rp 75.000,00
Biaya catering dibayar di muka Rp
75.000,00
C. Biaya catering Rp 150.000,00
Biaya catering dibayar di muka Rp
150.000,00
D. Biaya catering dibayar di muka Rp 150.000,00
Biaya catering Rp
150.000,00
E. Biaya catering dibayar di muka Rp 225.000,00
Biaya catering Rp
225.000,00
31. Diketahui pajak untuk tahun 2017 ditaksir Rp 2.500.000 belum dibayar,
perusahaan angkutan exspress menyesuaikan pajak penghasilan dengan
menjurnal ....
A. Beban pajak Rp 2.500.000
Piutang pajak Rp 2.500.000
B. Beban pajak Rp 2.500.000
Utang pajak Rp 2.500.000
C. Beban pajak Rp 2.500.000
Kas Rp 2.500.000
D. Kas Rp 2.500.000
Beban pajak Rp 2.500.000
E. Kas Rp 2.500.000
Utang pajak Rp 2.500.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
188
32. Diketahui kas pada awal periode sebesar Rp 1.900.000, sedangkan laporan
rekening koran yang diterima dari bank menunjukan saldo kredit Rp
1.910.000 perbedaan tersebut terjadi karena bank mendebit PD Rahman
Sejati Rp 15.000 untuk beban administrasi dan mengkredit Rp 25.000 untuk
jasa giro. Berdasarkan laporan rekening koran tersebut, jurnal penyesuaian
yang dicatat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Pendapatan bunga Rp 25.000
Kas Rp 10.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
B. Kas Rp 15.000
Beban administrasi bank Rp 10.000
Pendapatan bunga Rp 25.000
C. Pendapatan bunga Rp 25.000
Kas Rp 15.000
Beban administrasi bank Rp 10.000
D. Kas Rp 10.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
Pendapatan bunga Rp 25.000
E. Kas Rp 25.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
Pendapatan bunga Rp 10.000
33. Diketahui persediaan barang dagang pada akhir periode sebesar Rp
7.750.000, jurnal untuk menyesuaikan persediaan barang dagang pada akhir
periode dengan menggunakan pendekatan ikhtisar laba rugi adalah ....
A. Ikhtisar laba rugi Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
B. Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
Kas Rp 7.750.000
C. Kas Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
189
D. Piutang dagang Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
E. Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
Ikhtisar laba rugi Rp 7.750.000
34. Diketahui persediaan perlengkapan pada awal periode sebesar Rp 1.150.000.
perlengakpan yang telah terpakai selama periode berjalan sebesar Rp
350.000, dari perlengkapan yang masih tersisa 75% dibebankan ke toko dan
25% dibebankan ke kantor. Maka pada akhir periode jurnal penyesuaian yang
dibuat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Beban perlengkapan toko Rp 262.500
Beban perlengkapan kantor Rp 87.500
Perlengkapan Rp 350.000
B. Beban perlengkapan toko Rp 862.500
Beban perlengkapan kantor Rp 287.500
Perlengkapan Rp 1.150.000
C. Perlengkapan Rp 800.000
Beban perlengkapan toko Rp 600.000
Beban perlengkapan kantor Rp 200.000
D. Beban perlengkapan toko Rp 600.000
Beban perlengkapan kantor Rp 200.000
Perlengkapan Rp 800.000
E. Beban perlengkapan toko Rp 1.125.000
Beban perlengkapan kantor Rp 375.000
Perlengkapan Rp 1.500.000
35. Diketahui asuransi dibayar di muka pada awal periode sebesar Rp 720.000,
asuransi dibayar pada tanggal 1 Maret 2017 untuk 1 tahun. Untuk asuransi
yang sudah dijalani, dibebankan kepada toko 60% dan kantor 40%. Untuk
menyesuaikan beban asuransi yang sudah di pakai, maka jurnal penyesuaian
yang dibuat oleh PD Rahmat Sejati Sejati adalah ....
A. Beban asuransi toko Rp 432.000
Beban asuransi kantor Rp 288.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
190
Asuransi dibayar di muka Rp 720.000
B. Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
C. Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
D. Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
E. Asuransi dibayar di muka Rp 720.000
Beban asuransi toko Rp 432.000
Beban asuransi kantor Rp 288.000
36. Diketahui harga perolehan gedung sebesar Rp 20.000.000 dan akumulasi
penyusutan gedung sebesar Rp 1.000.000, gedung disusutkan 5% dari harga
perolehan. Untuk menyesuaiakan penyusutan gedung tersebut, jurnal
penyesuaian yang dibuat adalah ....
A. Beban penyusutan gedung Rp 1.050.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.050.000
B. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Gedung Rp 1.000.000
C. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.000.000
D. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Kas Rp 1.000.000
E. Beban penyusutan gedung Rp 1.100.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.100.000
37. Diketahui harga perolehan peralatan kantor sebesar Rp 1.500.000,
diperkirakan peralatan kantor disusutkan sebesar 10% dari harga perolehan.
Jurnal penyesuaian yang dibuat oleh CV Abadi adalah ....
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
191
A. Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
B. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
C. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Kas Rp 150.000
D. Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
Beban penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
E. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
38. Diketahui harga perolehan peralatan toko PD Rahmat Sejati sebesar Rp
1.000.000 dan taksiran nilai sisa sebesar Rp 150.000, diperkirakan peralatan
tersebut mempunyai umur manfaat selama 4 tahun. Maka jurnal penyesuaian
yang dibuat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Beban penyusutan peralatan toko Rp 62.500
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 62.500
B. Beban penyusutan peralatan toko Rp 125.000
Peralatan toko Rp 125.000
C. Beban penyusutan peralatan toko Rp 212.500
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 212.500
D. Peralatan toko Rp 637.500
Beban penyusutan peralatan toko Rp 637.500
E. Beban penyusutan peralatan toko Rp 850.000
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 850.000
39. Diketahui gaji bulan Desember yang belum dibayar adalah gaji bagian kantor
Rp 150.000 dan bagian toko Rp 50.000. Jurnal untuk mencatat penyesuaian
atas gaji bulan Desember yang masih terutang adalah ....
A. Beban gaji Rp 200.000
Utang gaji Rp 200.000
B. Beban gaji Rp 200.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
192
Kas Rp 200.000
C. Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
Kas Rp 200.000
D. Utang gaji Rp 200.000
Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
E. Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
Utang gaji Rp 200.000
40. Diketahui utang pajak pada awal periode sebesar Rp 500.000, jika pada akhir
periode perusahaan memperoleh pajak penghasilan sebesar Rp 750.000, maka
perusahaan mencatat penyesuaian atas pajak yang masih terutang sebesar ....
A. Beban pajak Rp 250.000
Piutang pajak Rp 250.000
B. Pajak penghasilan Rp 250.000
Utang pajak Rp 250.000
C. Utang pajak Rp 500.000
Pajak penghasilan Rp 500.00
D. Pajak penghasilan Rp 750.000
Utang pajak Rp 750.000
E. Beban pajak Rp 1.250.000
Kas Rp 1.250.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
193
KUNCI JAWABAN
No Jawaban No Jawaban
1 D 21 A
2 B 22 B
3 A 23 C
4 D 24 E
5 C 25 C
6 D 26 E
7 D 27 D
8 A 28 B
9 B 29 D
10 A 30 E
11 C 31 B
12 A 32 D
13 E 33 E
14 A 34 D
15 A 35 B
16 C 36 C
17 A 37 B
18 D 38 C
19 E 39 E
20 E 40 A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
194
Lampiran 9
(Lembar Jawab)
LEMBAR JAWAB SOAL UJI COBA
HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS)
Nama Siswa : No. Siswa
Kelas :
Nama Sekolah :
1. A B C D E 21. A B C D E
2. A B C D E 22. A B C D E
3. A B C D E 23. A B C D E
4. A B C D E 24. A B C D E
5. A B C D E 25. A B C D E
6. A B C D E 26. A B C D E
7. A B C D E 27. A B C D E
8. A B C D E 28. A B C D E
9. A B C D E 29. A B C D E
10 A B C D E 30. A B C D E
11. A B C D E 31. A B C D E
12. A B C D E 32. A B C D E
13. A B C D E 33. A B C D E
14. A B C D E 34. A B C D E
15. A B C D E 35. A B C D E
16. A B C D E 36. A B C D E
17. A B C D E 37. A B C D E
18. A B C D E 38. A B C D E
19. A B C D E 39. A B C D E
20. A B C D E 40. A B C D E
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
195
Lampiran 10
(Responden Peserta Didik)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
196
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
197
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
198
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
199
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
200
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
201
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
202
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
203
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
204
Lampiran 11
(Produk soal berbasis HOTS)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan kepada hadirat Tuhan Yang Maha Esa
kerena atas rahmat dan karunia-Nya kami bisa menyelesaikan soal berbasis HOTS
untuk peserta didik kelas X SMK dengan baik dan tepat waktu.
Dengan dibuatnya soal berbasis HOTS ini, kami berharap agar dapat
bermanfaat dan membantu dalam memahami materi jurnal penyesuaian.
Kami sangat menyadari bahw soal berbasis HOTS ini masih jauh dari
kesempurnaan, maka dari itu kami mengharapkan kritik serta saran pembaca demi
kesempurnaan soal berbasis HOTS kedepannya. Akhir kata, kami mengucapkan
terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam menerbitkan soal
berbasis HOTS ini.
Yogyakarta, April 2018
Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
205
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .............................................................................................
DAFTAR ISI ............................................................................................................
SILABUS ..................................................................................................................
RPP ...........................................................................................................................
KISI-KISI SOAL .....................................................................................................
PETUNJUK UMUM ...............................................................................................
SOAL ........................................................................................................................
KUNCI JAWABAN .................................................................................................
PETUNJUK PENSKORAN ...................................................................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
206
SILABUS
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
3.10
Menganalisis
transaksi
jurnal
penyesuaian
1. Pengertian
jurnal
penyesuaian
2. Akun-akun
yang perlu
disesuaikan
3. Dokumen
jurnal
penyesuaian
4. Transaksi
jurnal
penyesuaian
Mengamati
1. Pendidik
memberikan
perumpamaan awal
mengenai
penyesuaian terkait
kehidupan sehari-
hari.
2. Pendidik
menjelaskan secara
keseluruhan jurnal
penyesuaian.
3. Peserta didik
memperhatikan
penjelasann tentang
jurnal penyesuaian
yang diberikan
pendidik.
Menanya dan
Mengumpulkan
Informasi
1. Pendidik
menugaskan peserta
didik membaca dan
mencermati buku
pelajaran tentang
materi jurnal
penyesuaian
2. Peserta didik secara
individu membaca
3. Pendidik
menjelaskan
pengertian jurnal
penyesuaian, akun-
akun yang perlu
disesuaiankan,
dokumen jurnal
penyesuaian dan
transaksi jurnal
penyesuaian secara
singkat
4. Peserta didik
Portopolio 32 jp Sucipto, T.,
Moelyati, &
Sumardi.
(2011).
Siklus
Akuntansi
Perusahaan
Jasa dan
Perusahaan
Dagang.
Bogor:
Yudhistira.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
207
Kompetensi
Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi
waktu
Sumber
Belajar
memperhatikan dan
bertanya ketika
kurang memahami
penjelasan pendidik
5. Pendidik menjawab
pertanyaan dari
peserta didik
6. Pendidik
memberikan soal
latihan untuk
dikerjakan oleh
peserta didik secara
individu
7. Pendidik membantu
peserta didik yang
mengalami kesulitan
8. Peserta didik
mengumpulkan hasil
pekerjaannya
9. Pendidik menilai
hasil pekerjaan
peserta didik
Menalar
1. Pendidik
menugaskan kepada
peserta didik untuk
memperbaiki
pekerjaan yang telah
dilakukan yang
dianggap keliru dan
kurang benar
Mengkomunikasikan
1. Pendidik
menugaskan peserta
didik untuk
membuat
kesimpulan dari
hasil pembelajaran
yang telah didapat
2. Peserta didik
membuat refleksi
dari hasil
pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
208
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Kejuruan
Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen
Program Keahlian : Akuntansi dan Keuangan
Kompetensi Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga
Mata Pelajaran : Akuntansi Dasar
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (1x pertemuan) dari 32 JP
A. Kompetensi Inti
3. Menerapkan dan menganalisis pengetahauan fakstual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis Transaksi Jurnal Penyesuaian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Pengertian jurnal penyesuaian
3.10.2 Akun-akun yang memerlukan penyesuaian
3.10.3 Dokumen jurnal penyesuian
3.10.4 Transaksi jurnal penyesuian
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari komptensi ini, diharapkan peserta didik dapat :
1. Peserta didik mampu menyimpulkan pengertian jurnal penyesuaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
209
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi akun-akun yang memerlukan
penyesuaian
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi dokumen jurnal penyesuaian
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi transaksi jurnal penyesuaian
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian jurnal penyesuaian
2. Akun-akun yang memerlukan penyesuaian
3. Dokumen jurnal penyesuaian
4. Transaksi jurnal penyesuaian
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Koopertif Games Educative ”Make and Match”
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Pendidik masuk kelas tepat waktu dan
mengucapkan salam.
2. Pendidik mengajak peserta didik berdoa sebelum
memulai kegiatan belajar mengajar.
3. Pendidik mempresensi dan menanyakan kesiapan
peserta didik tentang kesiapan belajar.
4. Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
5. Pendidik mengingatkan kepada peserta didik
tentang materi sebelumnya.
15
menit
Kegiatan
Inti
Mengamati
4. Pendidik memberikan perumpamaan awal
mengenai penyesuaian terkait kehidupan sehari-
hari.
5. Pendidik menjelaskan secara keseluruhan jurnal
105
menit
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
210
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
penyesuaian.
6. Peserta didik memperhatikan penjelasann tentang
jurnal penyesuaian yang diberikan pendidik.
Menanya dan Mengumpulkan Informasi
10. Pendidik menugaskan peserta didik membaca
dan mencermati buku pelajaran tentang materi
jurnal penyesuaian
11. Peserta didik secara individu membaca
12. Pendidik menjelaskan pengertian jurnal
penyesuaian, akun-akun yang perlu disesuaiankan,
dokumen jurnal penyesuaian dan transaksi jurnal
penyesuaian secara singkat
13. Peserta didik memperhatikan dan bertanya
ketika kurang memahami penjelasan pendidik
14. Pendidik menjawab pertanyaan dari peserta
didik
15. Pendidik memberikan soal latihan untuk
dikerjakan oleh peserta didik secara individu
16. Pendidik membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan
17. Peserta didik mengumpulkan hasil
pekerjaannya
18. Pendidik menilai hasil pekerjaan peserta didik
Menalar
2. Pendidik menugaskan kepada peserta didik untuk
memperbaiki pekerjaan yang telah dilakukan yang
dianggap keliru dan kurang benar
Mengkomunikasikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
211
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
3. Pendidik menugaskan peserta didik untuk membuat
kesimpulan dari hasil pembelajaran yang telah
didapat
4. Peserta didik membuat refleksi dari hasil
pembelajaran
Penutup 1. Peserta didik menanyakan beberapa hal yang
kurang jelas
2. Pendidik membantu menjelasakan kepada peserta
didik tentang beberapa hal yang kurang dipahami
oleh peserta didik
3. Peserta didik dan pendidik menyimpulkan meteri
pembelajaran tentang materi jurnal penyesuaian
4. Ditutup dengan berdoa
15
menit
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Papan tulis, spidol, alat tulis, LCD, projrctor,
kertas games make and match
2. Bahan : Kertas dan Buku latihan
3. Sumber Belajar : Sucipto, T., Moelyati, & Sumardi. (2011). Siklus
Akuntansi Perusahaan Jasa dan Perusahaan Dagang. Bogor: Yudhistira.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Kisi-kisi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
Bentuk
Soal
Nomor
soal
3.10 Menganalisi
s transaksi
jurnal
penyesuaian.
1. Pengertian
penyesuaian
1. Menganalisis
pengertian
penyesuaian yang
tepat
PG 1
2. Tujuan
penyesuaian
alasan
2. Memilih manakah
yang merupakan
tujuan dilakukan
PG 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
212
Kompetensi
Dasar Materi Indikator Soal
Bentuk
Soal
Nomor
soal
penyesuaian penyesuaian
3. Memilih alasan
perlunya jurnal
penyesuaian
PG 3
3. Akun yang
perlu
disesuaikan
3. Memilih akun-
akun yang perlu
disesuaikan
PG 4
4. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
4. Mengidentifikasi
akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan jasa.
PG 5-14
5. Transaksi
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
5. Mengidentifikasi
akun jurnal
penyesuaian
bagian debit dan
kredit pada
perusahaan
dagang.
PG 15-21
6. Neraca
saldo dan
jumlah
jurnal
penyesuaian
perusahaan
jasa
6. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan jasa
PG 22-31
7. Neraca
saldo dan
jumlah
jurnal
penyesuaian
perusahaan
dagang
7. Menganalisis
jurnal
penyesuaian dan
mencatat akun
yang didebit dan
dikredit dan
jumlah rupaih
yang didebit dan
dikredit pada
perusahaan
dagang.
PG 32-40
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
213
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
214
Soal Akuntansi
Materi Menganalisis Transaksi Jurnal Penyesuaian
Alokasi Waktu: 90 Menit
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan cara memberi tanda silang
(X) pada lembar jawab yang telah disediakan!
1. Perusahaan Angkutan Express dan PD Rahmat Sejati membuat laporan
keuangan pada akhir periode. Namun laporan yang dibuat tidak menunjukan
keadaan yang sebenarnya seperti yang terjadi di perusahaan. Setelah diteliti
lebih lanjut, ternyata ada beberapa penyesuaian yang belum disesuaikan oleh
perusahaan pada akhir periode. Dari kasus tersebut dapat disimpulkan bahwa
jurnal penyesuaian adalah ....
A. Proses pencatatan yang dilakukan oleh perusahaan
B. Proses pencatatan untuk menyesuaikan debit dan kredit
C. Proses pencatatan yang wajib dilakukan perusahaan agar memperoleh
laba
D. Proses penyesuaian tentang catatan atau fakta yang sebenarnya pada
akhir periode akuntansi
E. Proses penyesuaian tentang catatan atau fakta pada akhir periode untuk
mengetahui apakah perusahaan mengalami laba atau rugi
2. Berikut ini merupakan tujuan dilakukan penyesuaian:
1. Menentukan akun yang didebit dan dikredit seimbang pada akhir periode
sehingga perusahaan dapat melaporkan saldo yang sebenarnya.
2. Menentukan saldo catatan akun buku besar pada akhir periode sehingga
setiap perkiraan saldo rill, khususnya perkiraan saldo kewajiban dan
harta menunjukan jumlah yang sebenarnya.
3. Menghitung setiap perkiraan nominal (perkiraan pendapatan dan beban)
yang sebenarnya selama periode yang bersangkutan.
4. Untuk menyesuaikan akun-akun yang salah.
Tujuan penyesuaian yang paling tepat ....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
215
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
E. 3 dan 4
3. Berikut ini alasan diperlukannya penyesuaian:
1. Beberapa transaksi belum dilakukan jurnal karena belum saatnya.
2. Beberapa transaksi harus disesuaikan pada akhir bulan.
3. Beberapa transaksi selama periode tersebut sudah digunakan.
4. Beberapa transaksi belum bersaldo nol.
5. Beberapa transaksi belum dibayar.
Alasan diperlukannya jurnal penyesuaian yang tepat adalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 4
E. 2, 4 dan 5
4. Perhatikan beberapa akun di bawah ini:
1. Beban angkut pembelian
2. Piutang tak tertagih
3. Pendapatan yang masih harus diterima
4. Potongan pembelian
5. Akumulasi penyusutan
Akun yang perlu disesuaikan pada akhir periode adalah ….
A. 1, 2 dan 3
B. 1, 3 dan 4
C. 1, 4 dan 5
D. 2, 3 dan 5
E. 2, 4 dan 5
5. Pada perusahaan jasa, perlengkapan yang telah dipakai dapat dijurnal dengan
....
A. Mendebit Perlengkapan dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Beban Perlengkapan dan Mengkredit Kas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
216
C. Mendebit Beban Perlengkapan dan Mengkredit Perlengkapan
D. Mendebit Beban Perlengkapa, Utang Perlengkapan dan Mengkredit
Perlengkapan
E. Mendebit Perlengkapan, Beban Perlengkapan dan Mengkredit Utang
Perlengkapan
6. Jurnal penyesuaian yang dibuat atas beban gaji yang masih harus dibayar
pada perusahaan jasa adalah ....
A. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Kas dan Mengkredit Utang Gaji
C. Mendebit Utang Gaji dan Mengkredit Kas
D. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Pendapatan
E. Mendebit Beban Gaji dan Mengkredit Utang Gaji
7. Pada perusahaan jasa pendapatan yang masih harus diterima pada akhir
periode dapat di sesuaikan dengan menjurnal ....
A. Pendapatan Bunga (D), Kas (K)
B. Piutang Bunga (D), Beban Bunga (K)
C. Piutang Pendapatan (D), Beban Bunga (K)
D. Piutang Bunga (D), Pendapatan Bunga (K)
E. Pendapatan Bunga (D), Piutang Pendapatan (K)
8. Penyusutan aktiva tetap pada akhir periode dalam perusahaan jasa dapat
disesuaikan dengan jurnal ....
A. Beban Penyusutan Peralatan (D), Akumulasi Penyusutan Peralatan (K)
B. Akumulasi Penyusutan Peralatan (D), Beban Penyusutan Peralatan (K)
C. Beban Penyusutan (D), Akumulasi Penyusutan (K)
D. Beban Penyusutan Peralatan (D), Kas (K)
E. Kas (D), Pendapatan Kantor (K)
9. Jika menggunakan pendekatan neraca, beban asuransi dibayar dimuka pada
perusahaan jasa dapat disesuiakan dengan menjurnal ....
A. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Beban Asuransi (K)
B. Beban Asuransi (D), Asuransi Dibayar Di Muka (K)
C. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Piutang Asuransi (K)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
217
D. Beban Asuransi Dibayar Di Muka (D), Asuransi Dibayar Di Muka (K)
E. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Piutang Asuransi Di Bayar Di Muka (K)
10. Jika menggunakan pendekatan laba rugi, beban asuransi dibayar di muka
pada perusahaan jasa dapat disesuaikan dengan menjurnal ....
A. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Beban Asuransi (K)
B. Beban Asuransi (D), Asuransi Bibayar Di Muka (K)
C. Asuransi Dibayar Di Muka (D), Kas (K)
D. Beban Asuransi (D), Kas (K)
E. Kas (D), Beban Asuransi (K)
11. Jika perusahaan jasa menggunakan pendekatan laba rugi, pendapatan sewa
diterima di muka dapat disesuaikan dengan ....
A. Mendebit Kas dan Mengkredit Pendapatan sewa
B. Mendebit Pendapatan sewa dan Mengkredit Kas
C. Mendebit Sewa Diterima Di Muka dan Mengkredit Pendapatan sewa
D. Mendebit Sewa diterima di muka dan mengkredit Piutang pendapatan
E. Mendebit Pendapatan Sewa dan Mengkredit Sewa diterima di muka
12. Jika perusahaan jasa menggunakan pendekatan neraca, pendapatan sewa
diterima di muka dapat disesuaikan dengan ....
A. Mendebit Sewa diterima di muka dan Mengkredit Pendapatan sewa
B. Mendebit Pendapatan sewa dan Mengkredit Sewa diterima di muka
C. Mendebit Kas dan Mengkredit Sewa diterima di muka
D. Mendebit Kas dan Mengkredit Pendapatan sewa
E. Mendebit pendapatan sewa dan Mengkredit Kas
13. Kerugian piutang tak tertagih dicatat pada saat piutang usaha tersebut benar-
benar tidak dapat tertagih. Jika perusahaan jasa menggunakan metode
langsung, kerugian piutang tak tertagih dapat dijurnal dengan ....
A. Mendebit Kas dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
B. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Piutang
C. Mendebit Piutang usaha dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
D. Mendebit Cadangan kerugian piutang dan Mengkredit Beban kerugian
piutang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
218
E. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Piutang
usaha
14. Kerugian piutang tak tertagih dicatat pada saat piutang usaha tersebut benar-
benar tidak dapat tertagih. Jika perusahaan jasa menggunakan metode tidak
langsung, kerugian piutang tak tertagih dapat dijurnal dengan ....
A. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengkredit Cadangan
piutang tak tertagih
B. Mendebit Beban kerugian piutang tak tertagih dan Mengredit Piutang
usaha
C. Mendebit Utang usaha dan Mengkredit Cadangan kerugian piutang
D. Mendebit Kas dan Mengkredit Piutang usaha
E. Mendebit Piutang usaha dan Mengkredit Kas
15. Jika perusahaan dagang menggunakan akun ikhtisar laba rugi, maka jurnal
penyesuaian atas persedian barang dagang akhir dapat dibuat dengan ....
A. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Ikhtisar laba rugi
B. Mendebit Ikhitsar laba rugi dan Mengkredit Persediaan barang dagang
C. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Utang dagang
D. Mendebit Utang dagang dan Mengkredit Persediaan barang dagang
E. Mendebit Persedian barang dagang dan Mengkredit Piutang dagang
16. Pada perusahaan dagang beban perlengkapan toko disesuaikan dengan
menjurnal ....
A. Beban perlengkapan toko (D), dan Perlengkapan (K)
B. Kas (D), Beban perlengkapan toko dan Beban perlengkapan kantor (K)
C. Perlengkapan (D), Beban perlengkapan toko dan Beban perlengkapan
kantor (K)
D. Beban perlengkapan toko, Beban perlengkapan kantor (D), dan Piutang
perlengkapan (K)
E. Beban perlengkapan toko, Beban perlengkapan kantor (D), dan Persedian
perlengkapan (K)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
219
17. Jurnal penyesuaian yang perlu dibuat perusahan dagang atas beban iklan
dibayar di muka yang telah digunakan dengan menggunakan pendekatan laba
rugi adalah ....
A. Mendebit beban iklan dan Mengkredit iklan dibayar di muka
B. Mendebit iklan dibayar di muka dan Mengkredit beban iklan
C. Mendebit iklan dibayar di muka dan Mengkredit kas
D. Mendebit beban iklan dan Mengkredit utang iklan
E. Mendebit beban iklan dan Mengkredit kas
18. Jika perusahaan dagang menggunakan pendekatan laba rugi, jurnal
penyesuaian untuk asuransi dibayar di muka adalah ....
A. Beban asuransi (D), Kas (K)
B. Beban asuransi (D) Asuransi dibayar di muka (K)
C. Asuransi dibayar di muka (D) Piutang asuransi (K)
D. Asuransi dibayar di muka (D), Beban asuransi (K)
E. Beban asuransi di bayar di muka dan Beban asuransi (K)
19. Jurnal penyesuaian atas penyusutan kendaraan yang akan dibuat perusahaan
dagang pada akhir periode adalah ....
A. Mendebit Beban penyusutan kendaraan dan Mengkredit Kendaraan
B. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Kendaraan
C. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Piutang
kendaraan
D. Mendebit Akumulasi penyusutan kendaraan dan Mengkredit Beban
penyusutan kendaraan
E. Mendebit Beban penyusutan kendaraan dan Mengkredit Akumulasi
penyusutan kendaraan
20. Jika pada akhir periode masih ada beban pajak, maka perusahaan dapat
menjurnal ....
A. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Kas
B. Mendebit Utang pajak dan Mengkredit Piutang pajak
C. Mendebit Utang pajak dan Mengkredit Pajak penghasilan
D. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Piutang pajak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
220
E. Mendebit Pajak penghasilan dan Mengkredit Utang pajak
21. Jika menggunakan akun harga pokok penjualan, persediaan barang dagang
akhir dapat disesuaikan dengan cara ....
A. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Harga pokok
penjualan
B. Mendebit Harga pokok penjualan dan Mengkredit Persediaan barang
dagang
C. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Utang dagang
D. Mendebit Persediaan barang dagang dan Mengkredit Kas
E. Mendebit Harga pokok penjualan dan Mengkredit Kas
22. Diketahui sewa kantor Rp 8.000.000 dibayar tanggal 1 Juli 2017 untuk 2
tahun, perusahaan Angkutan Exspress menggunakan pendekatan neraca maka
jurnal penyesuaian yang dibuat oleh perusahaan Angkutan Exspress adalah
....
A. Sewa dibayar di muka Rp 2.000.000
Kas Rp 2.000.000
B. Beban sewa Rp 2.000.000
Sewa dibayar di muka Rp 2.000.000
C. Sewa dibayar di muka Rp 8.000.000
Beban sewa Rp 8.000.000
D. Beban sewa Rp 8.000.000
Sewa dibayar di muka Rp 8.000.000
E. Beban sewa Rp 8.000.000
Piutang sewa di terima di muka Rp 8.000.000
23. Diketahui persediaan perlengkapan pada awal periode sebesar Rp 6.500.000.
Jika pada akhir periode persediaan perlengkapan yang tersisa hanya sebesar
Rp 1.200.000 maka ayat jurnal penyesuaian yang akan dicatat adalah ....
A. Beban perlengkapan Rp 1.200.000
Kas Rp 1.200.000
B. Perlengkapan Rp 5.300.000
Beban perlengkapan Rp 5.300.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
221
C. Beban perlengkapan Rp 5.300.000
Perlengkapan Rp 5.300.000
D. Beban perlengkapan Rp 5.300.000
Piutang perlengkapan Rp 5.300.000
E. Beban perlengkapan Rp 6.500.000
Perlengkapan Rp 6.500.000
24. Diketahui harga perolehan kendaraan adalah sebesar Rp 250.000.000 dan
akumulasi penyusutan kendaraan sebesar Rp 25.000.000, jika kendaraan
disusut 10% dari harga perolehan, maka perusahaan Angkutan Express dapat
mencatat penyusutan kendaraan dengan menjurnal ....
A. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Kas Rp 25.000.000
B. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Kendaraan Rp 25.000.000
C. Kendaraan Rp 25.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
D. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
E. Beban penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 25.000.000
25. Diketahui harga perolehan peralatan servis sebesar Rp 12.000.000 dan
akumulasi penyusutan peralatan servis sebesar Rp 1.200.000, peralatan servis
disusut sebesar 10% dari harga perolehan, maka jurnal penyesuaian yang
dibuat oleh perusahaan angkut exspress adalah ....
A. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Beban peralatan yang disusut Rp 1.200.000
B. Akumulasi penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Beban penyusutan peralatan Rp 1.200.000
C. Beban penyusutan peralatan Rp 1.200.000
Akumulasi penyusutan peralatan Rp 1.200.000
D. Beban penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
222
Kendaraan Rp 1.200.000
E. Beban penyusutan kendaraan Rp 1.200.000
Kas Rp 12.000.000
26. Diketahui pendapatan sewa kendaraan yang masih harus diterima sebesar Rp
1.600.000, maka jurnal penyesuaian yang dibuat oleh perusahaan angkutan
exspress adalah ....
A. Pendapatan Rp 1.600.000
Kas Rp 1.600.000
B. Kas Rp 1.600.000
Pendapatan Rp 1.600.000
C. Kas Rp 1.600.000
Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
D. Pendapatan sewa Rp 1.600.000
Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
E. Piutang pendapatan sewa Rp 1.600.000
Pendapatan sewa Rp 1.600.000
27. Jika gaji bulan Desember yang masih harus dibayar Rp 1.300.000, maka
jurnal penyesuaian yang dicatat oleh Perusahaan Angkutan Exspress untuk
menyesuaikan beban gaji pada akhir periode adalah ....
A. Utang gaji Rp 1.300.000
Kas Rp 1.300.000
B. Beban gaji Rp 1.300.000
Kas Rp 1.300.000
C. Utang gaji Rp 1.300.000
Beban gaji Rp 1.300.000
D. Beban gaji Rp 1.300.000
Utang gaji Rp 1.300.000
E. Beban gaji Rp 1.300.000
Piutang gaji Rp 1.300.000
28. Diketahui beban asuransi sebesar Rp 1.500.000. asuransi dibayar tanggal 1
April 2010 untuk satu tahun (1 April 2010 – 31 Maret 2011), untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
223
menyesuaikan beban asuransi tersebut maka perusahaan Angkutan Exspress
dapat mencatat dengan menjurnal ....
A. Asuransi bibayar di muka Rp 1.125.000
Beban asuransi Rp 1.125.000
B. Beban asuransi Rp 1.125.000
Asuransi dibayar di muka Rp 1.125.000
C. Beban asuransi Rp 1.500.000
Asuransi dibayar di muka Rp 1.500.000
D. Asuransi dibayar di muka Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
E. Beban asuransi Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
29. Diketahui beban iklan pada awal periode adalah sebesar Rp 2.400.000. Jika
pada akhir periode terdapat beban iklan yang telah kadaluwarsa sebesar Rp
900.000 maka Jurnal penyesuaian yang akan dicatat oleh perusahaan
angkutan exspress adalah ....
A. Beban iklan Rp 900.000
Kas Rp 900.000
B. Iklan dibayar di muka Rp 900.000
Beban iklan Rp 900.000
C. Iklan dibayar di muka Rp 1.500.000
Kas Rp 1.500.000
D. Iklan dibayar di muka Rp 1.500.000
Beban iklan Rp 1.500.000
E. Beban iklan Rp 2.400.000
Iklan dibayar di muka Rp 2.400.000
30. Berikut ini aktivitas Delta Car Rental dengan Nasi Uduk Catering!
Nasi Uduk Catering NOTA
Jl. Condong Catur No.01
Telp: (0274) 636462. Fax(0274)
636264
Tanggal: 2/12/2017
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
224
Kepada Yth. Delta Car Rental
Jl. Mozes G>, Mrican, Sleman
No. Menu/Paket Jumlah
Harga
Persatuan Jumlah
1 Paket Ayam Bakar (1
minggu)
15
orang
Rp
15.000,00 Rp 225.000,00
Catatan: Uang muka -
1 Makanan yang tidak sesuai dengan menu
yang sepakati akan mendapatkan ganti
senilai menu pesanan
Kurang
bayar -
Total Rp 225.000,00
Hormat kami,
2
Keterlambatan pengiriman yang
disebabkan oleh faktor manusia akan
mendapatkan penggantian senilai menu
yang dipesan
AbdulA
Abdul A.
Berdasarkan informasi, paket Nasi Uduk yang terpakai sebanyak 10 paket.
Kemudiaan yang belum digunakan sebesar 5 paket di bebankan untuk bulan
Januari.
DELTA CAR RENTAL
Jl. Mozes Gatotkaca No.1, Condong Catur, Depok, Sleman, Yogyakarta 55002
Telp. 081806274145, Fax. (0274) 542385, Website: www.
DCRjogja.blogspot.com
No. : 02 BUKTI MEMORIAL
Kepada Yth.
Saudara : Adelitia B.
Bagian Akuntansi : Delta Car Rental
Memo : Biaya catering tanggal 2 Desember 2017 yang belum
terpakai.
Yogyakarta, 31 Desember
2017
Dibuat oleh:
Dibukukan oleh:
Kepala bagian keuangan bagian pembukuan
Suryo
Dewa Suryo Adelitia B.
Jurnal penyesuaian yang dibuat pada 31 Desember 2017 adalah ….
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
225
A. Biaya catering dibayar di muka Rp 75.000,00
Biaya catering Rp 75.000,00
B. Biaya catering Rp 75.000,00
Biaya catering dibayar di muka Rp
75.000,00
C. Biaya catering Rp 150.000,00
Biaya catering dibayar di muka Rp
150.000,00
D. Biaya catering dibayar di muka Rp 150.000,00
Biaya catering Rp
150.000,00
E. Biaya catering dibayar di muka Rp 225.000,00
Biaya catering Rp
225.000,00
31. Diketahui pajak untuk tahun 2017 ditaksir Rp 2.500.000 belum dibayar,
perusahaan angkutan exspress menyesuaikan pajak penghasilan dengan
menjurnal ....
A. Beban pajak Rp 2.500.000
Piutang pajak Rp 2.500.000
B. Beban pajak Rp 2.500.000
Utang pajak Rp 2.500.000
C. Beban pajak Rp 2.500.000
Kas Rp 2.500.000
D. Kas Rp 2.500.000
Beban pajak Rp 2.500.000
E. Kas Rp 2.500.000
Utang pajak Rp 2.500.000
32. Diketahui kas pada awal periode sebesar Rp 1.900.000, sedangkan laporan
rekening koran yang diterima dari bank menunjukan saldo kredit Rp
1.910.000 perbedaan tersebut terjadi karena bank mendebit PD Rahman
Sejati Rp 15.000 untuk beban administrasi dan mengkredit Rp 25.000 untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
226
jasa giro. Berdasarkan laporan rekening koran tersebut, jurnal penyesuaian
yang dicatat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Pendapatan bunga Rp 25.000
Kas Rp 10.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
B. Kas Rp 15.000
Beban administrasi bank Rp 10.000
Pendapatan bunga Rp 25.000
C. Pendapatan bunga Rp 25.000
Kas Rp 15.000
Beban administrasi bank Rp 10.000
D. Kas Rp 10.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
Pendapatan bunga Rp 25.000
E. Kas Rp 25.000
Beban administrasi bank Rp 15.000
Pendapatan bunga Rp 10.000
33. Diketahui persediaan barang dagang pada akhir periode sebesar Rp
7.750.000, jurnal untuk menyesuaikan persediaan barang dagang pada akhir
periode dengan menggunakan pendekatan ikhtisar laba rugi adalah ....
A. Ikhtisar laba rugi Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
B. Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
Kas Rp 7.750.000
C. Kas Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
D. Piutang dagang Rp 7.750.000
Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
E. Persediaan barang dagang Rp 7.750.000
Ikhtisar laba rugi Rp 7.750.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
227
34. Diketahui persediaan perlengkapan pada awal periode sebesar Rp 1.150.000.
perlengakpan yang telah terpakai selama periode berjalan sebesar Rp
350.000, dari perlengkapan yang masih tersisa 75% dibebankan ke toko dan
25% dibebankan ke kantor. Maka pada akhir periode jurnal penyesuaian yang
dibuat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Beban perlengkapan toko Rp 262.500
Beban perlengkapan kantor Rp 87.500
Perlengkapan Rp 350.000
B. Beban perlengkapan toko Rp 862.500
Beban perlengkapan kantor Rp 287.500
Perlengkapan Rp 1.150.000
C. Perlengkapan Rp 800.000
Beban perlengkapan toko Rp 600.000
Beban perlengkapan kantor Rp 200.000
D. Beban perlengkapan toko Rp 600.000
Beban perlengkapan kantor Rp 200.000
Perlengkapan Rp 800.000
E. Beban perlengkapan toko Rp 1.125.000
Beban perlengkapan kantor Rp 375.000
Perlengkapan Rp 1.500.000
35. Diketahui asuransi dibayar di muka pada awal periode sebesar Rp 720.000,
asuransi dibayar pada tanggal 1 Maret 2017 untuk 1 tahun. Untuk asuransi
yang sudah dijalani, dibebankan kepada toko 60% dan kantor 40%. Untuk
menyesuaikan beban asuransi yang sudah di pakai, maka jurnal penyesuaian
yang dibuat oleh PD Rahmat Sejati Sejati adalah ....
A. Beban asuransi toko Rp 432.000
Beban asuransi kantor Rp 288.000
Asuransi dibayar di muka Rp 720.000
B. Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
228
C. Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
D. Asuransi dibayar di muka Rp 600.000
Beban asuransi toko Rp 360.000
Beban asuransi kantor Rp 240.000
E. Asuransi dibayar di muka Rp 720.000
Beban asuransi toko Rp 432.000
Beban asuransi kantor Rp 288.000
36. Diketahui harga perolehan gedung sebesar Rp 20.000.000 dan akumulasi
penyusutan gedung sebesar Rp 1.000.000, gedung disusutkan 5% dari harga
perolehan. Untuk menyesuaiakan penyusutan gedung tersebut, jurnal
penyesuaian yang dibuat adalah ....
A. Beban penyusutan gedung Rp 1.050.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.050.000
B. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Gedung Rp 1.000.000
C. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.000.000
D. Beban penyusutan gedung Rp 1.000.000
Kas Rp 1.000.000
E. Beban penyusutan gedung Rp 1.100.000
Akumulasi penyusutan gedung Rp 1.100.000
37. Diketahui harga perolehan peralatan kantor sebesar Rp 1.500.000,
diperkirakan peralatan kantor disusutkan sebesar 10% dari harga perolehan.
Jurnal penyesuaian yang dibuat oleh CV Abadi adalah ....
A. Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
B. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
229
C. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 150.000
Kas Rp 150.000
D. Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
Beban penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
E. Beban penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
Akumulasi penyusutan peralatan kantor Rp 1.500.000
38. Diketahui harga perolehan peralatan toko PD Rahmat Sejati sebesar Rp
1.000.000 dan taksiran nilai sisa sebesar Rp 150.000, diperkirakan peralatan
tersebut mempunyai umur manfaat selama 4 tahun. Maka jurnal penyesuaian
yang dibuat oleh PD Rahmat Sejati adalah ....
A. Beban penyusutan peralatan toko Rp 62.500
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 62.500
B. Beban penyusutan peralatan toko Rp 125.000
Peralatan toko Rp 125.000
C. Beban penyusutan peralatan toko Rp 212.500
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 212.500
D. Peralatan toko Rp 637.500
Beban penyusutan peralatan toko Rp 637.500
E. Beban penyusutan peralatan toko Rp 850.000
Akumulasi penyusutan peralatan toko Rp 850.000
39. Diketahui gaji bulan Desember yang belum dibayar adalah gaji bagian kantor
Rp 150.000 dan bagian toko Rp 50.000. Jurnal untuk mencatat penyesuaian
atas gaji bulan Desember yang masih terutang adalah ....
A. Beban gaji Rp 200.000
Utang gaji Rp 200.000
B. Beban gaji Rp 200.000
Kas Rp 200.000
C. Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
Kas Rp 200.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
230
D. Utang gaji Rp 200.000
Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
E. Beban gaji kantor Rp 150.000
Beban gaji toko Rp 50.000
Utang gaji Rp 200.000
40. Diketahui utang pajak pada awal periode sebesar Rp 500.000, jika pada akhir
periode perusahaan memperoleh pajak penghasilan sebesar Rp 750.000, maka
perusahaan mencatat penyesuaian atas pajak yang masih terutang sebesar ....
A. Beban pajak Rp 250.000
Piutang pajak Rp 250.000
B. Pajak penghasilan Rp 250.000
Utang pajak Rp 250.000
C. Utang pajak Rp 500.000
Pajak penghasilan Rp 500.00
D. Pajak penghasilan Rp 750.000
Utang pajak Rp 750.000
E. Beban pajak Rp 1.250.000
Kas Rp 1.250.000
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
231
KUNCI JAWABAN
No Jawaban No Jawaban
1 D 21 A
2 B 22 B
3 A 23 C
4 D 24 E
5 C 25 C
6 D 26 E
7 D 27 D
8 A 28 B
9 B 29 D
10 A 30 E
11 C 31 B
12 A 32 D
13 E 33 E
14 A 34 D
15 A 35 B
16 C 36 C
17 A 37 B
18 D 38 C
19 E 39 E
20 E 40 A
PETUNJUK PENSKORAN
1. Jika dijawab benar skor 1
2. Jika dijawab salah/ tidak menjawab skor 0
3. Jumlah skor total adalah 40
4. Batas KKM nilai Akuntansi Dasar peserta didik kelas X adalah 65
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
232
BIODATA PENULIS
Novita Fransiska adalah anak pertama dari pasangan
Musa S dan Rosalina R. Lahir di Nanga Pari, 01
November 1995. Pendidikan penulis dimulai dari SD N
12 Nanga Pari pada tahun 2002 sampai 2008. Penulis
selanjutnya menempuh pendidikan di SMP N 1 Sepauk
pada tahun 2008 sampai 2011. Penulis menempuh
pendidikan di SMA Panca Setya Sintang pada tahun
2011 dan lulus pada tahun 2014, selanjutnya penulis
melanjutkan pendidikan di Perguruan Tinggi Universitas Sanata Dharma pada
tahun 2014 hingga sekarang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI