pengertian pembelajaran.docx

7/25/2019 pengertian pembelajaran.docx

1/11

Pengertian, Jenis dan Langkah-Langkah Model

Pembelajaran>

MODEL-MODEL PEMBELAJARANA. Pengertian Model Pembelajaran

Model pembelajaran adalah pola atau rencana yang dapatdigunakan untuk mengoperasikan kurikulum. Merancang materipembelajaran, dan untuk membimbing belajar dalam setting kelas ataulainnya.

Menurut Agus Suprijono (200!"#$ Model pembelajaran ialah polayang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajarandikelas maupun tutorial.

Menurut Arends, model pembelajaran mengacu pada pendekatan

yang akan digunakan, termasuk didalamnya tujuan%tujuanpembelajaran, tahap%tahap dalam kegiatan pembelajaran, lingkunganpembelajaran, dan pengelolaan kelas.

Melalui model pembelajaran guru dapat membantu peserta didikmendapatkan in&ormasi, ide, keterampilan, cara ber'kir, danmengekspresikan ide. Model pembelajaran ber&ungsi pula sebagaipedoman bagi para perancang pembelajaran dan para guru dalammerencanakan aktiitas belajar mengajar.

). *enis%*enis Model Pembelajaran

Ada banyak model pembelajaran yang dikembangkan oleh para ahlidalam usaha mengoptimalkan hasil belajar sis+a diantaranya adalah!

. Model Pembelajaran ooperati& (-ooperatie earning$

Model Pembelajaran ooperati& (-oorperatie learning$menurut So&an Amri / i& hoiru Ahmadi, (200!#1$ merupakanmodel pengajaran dimana sis+a belajar dalam kelompok kecilyang memiliki tingkat kemampuan berbeda. alammenyelesaikan tugas kelompok, setiap anggota saling kerjasamadan membantu untuk memahami suatu bahan pembelajaran.

)eberapa 3ipe dari Model Pembelajaran kooperati& inidiantaranya yaitu !

4ole Playing

alam buku Pembelajaran ontekstual (omalasari ! 200$Model Pembelajaran 4ole Playing adalah suatu tipe Model

pembelajaran Pelayanan (Sercice earning$. Model pembelajaranini adalah suatu model penguasaan bahan%bahan pelajaranmelalui pengembangan imajinasi dan penghayatan murid.Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan muriddengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benada mati.

Problem )ased ntruction (P)$

Problem%based instruction adalah model pembelajaran yangberlandaskan paham konstruktiistik yang mengakomodasiketerlibatan sis+a dalam belajar dan pemecahan masalah otentik.alam pemerolehan in&ormasi dan pengembangan pemahamantentang topik%topik, sis+a belajar bagaimana mengkonstruksikerangka masalah, mengorganisasikan dan menginestigasimasalah, mengumpulkan dan menganalisis data, menyusun &akta,mengkonstruksi argumentasi mengenai pemecahan masalah,bekerja secara indiidual atau kolaborasi dalam pemecahanmasalah.

Mind Mapping (Peta pikiran$


2/11

Mind mapping (peta pikiran$ merupakan cara mencatat yangmenye% nangkan, cara mudah untuk menyerap dan mengeluarkanin&ormasi dan ide baru dalam otak ()u5an, 2001! "$. Mindmapping menggunakan +arna, simbol, kata, garis lengkung dangambar yang sesuai dengan cara kerja otak. Sugiarto (200"! 16$

menyatakan bah+a, 789mind mapping (peta pikiran$ adalahteknik meringkas bahan yang perlu dipelajari, danmemproyeksikan masalah yang dihadapi ke dalam bentuk petaatau gra'k sehingga lebih mudah memahaminya .

Mind mapping merupakan teknik penyusunan catatan demimembantu sis+a menggunakan seluruh potensi otak agaroptimum. -aranya, mengga% bungkan kerja otak bagian kiri dankanan. engan mind mapping sis+a dapat meningkatkan dayaingat hingga 1:;. Peta pikiran memadukan dan mengembangkanpotensi kerja otak yang terdapat di dalam diri seseorang.

-hange o& pairs (3ukar pasangan$

Model pembelajaran )ertukar Pasangan termasukpembelajaran dengan tingkat mobilitas cukup tinggi, di manasis+a akan bertukar pasangan dengan pasangan lainnya dannantinya harus kembali ke pasangan semula


3/11

mencari, mengolah, dan melaporkan in&ormasi dari berbagaisumber yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas.

Pembelajaran kooperati& tipe ?3 merupakan salah satu tipepembelajaran kooperati& yang menekankan pada struktur khususyang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi sis+a dan

memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. 3ipeini dikembangkan oleh agen dalam brahim (2000! 2:$ denganmelibatkan para sis+a dalam menelaah bahan yang tercakupdalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman merekaterhadap isi pelajaran tersebut.

Student 3eams Achieement iisions (S3A$

Pada model pembelajaran kooperati& tipe S3A ini sis+adikelompokkan ke dalam kelompok kecil yang disebut tim.emudian seluruh kelas diberikan presentasi materi pelajaran.Sis+a kemudian diberikan tes. ilai%nilai indiidu digabungkanmenjadi nilai tim. Pada model pembelajaran kooperati& tipe ini

+alaupun sis+a dites secara indiidual, sis+a tetap dipacu untukbekerja sama untuk meningkatkan kinerja dan prestasi timnya.Model pembelajaran S3A lebih menekankan kepada

pembentukan kelompok. elompok yang dibentuk nantinya akanberdiskusi untuk menyelesaikan suatu permasalahan. @leh karenaitu model pembelajaran S3A dapat membuat sis+a untuk salingmembantu dalam menyelesaikan suatu permasalahan.

3eam =ame 3ournament (3=3$

Model pembelajaran 3eams =ames 3ournament (3=3$ adalahsalah satu tipe atau model pembelajaran kooperati& yang mudahditerapkan, melibatkan aktiitas seluruh sis+a tanpa harus adaperbedaan status, melibatkan peran sis+a sebagai tutor sebaya

dan mengandung unsur permainan dan rein&orcement. Aktiitasbelajar dengan permainan yang dirancang dalam pembelajarankooperati& model 3eams =ames 3ournament (3=3$ memungkinkansis+a dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkantanggung ja+ab, kejujuran, kerja sama, persaingan sehat danketerlibatan belajar.

Model pembelajaran kooperati& tipe 3=3 mirip dengan modelpembelajaran kooperati& tipe S3A, tetapi bedanya hanya padakuis yang digantikan dengan turnamen mingguan (Slain, "$.Pada model pembelajaran kooperati& ini, sis+a%sis+a salingberkompetisi dengan sis+a dari kelompok lain agar dapatmemberikan kontribusi poin bagi kelompoknya. Suatu prosedur

tertentu digunakan untuk membuat permainan atau turnamenberjalan secara adil. Penelitian menunjukkan bah+a modelpembelajaran kooperati& tipe 3=3 terbukti e&ekti& meningkatkanhasil belajar sis+a.

*igsa+

Model Pembelajaran kooperati& tipe jigsa+ adalah sebuahmodel belajar kooperati& yang menitik beratkan kepada kerjakelompok sis+a dalam bentuk kelompok kecil, seperti yangdiungkapkan ie ( B! 1B$, bah+a pembelajaran kooperati&model jigsa+ ini merupakan model belajar kooperati& dengan carasis+a belajar dalam kelompok kecil yang terdiri atas empatsampai dengan enam orang secara heterogen dan sis+a bekerja

sama salaing ketergantungan positi& dan bertanggung ja+absecara mandiri.

alam model pembelajaran jigsa+ ini sis+a memiliki banyakkesempatan untuk mengemukanakan pendapat, dan mengelolahim&ormasi yang didapat dan dapat meningkatkan keterampilanberkomunikasii, anggota kelompok bertanggung ja+ab ataskeberhasilan kelompoknya dan ketuntasan bagian materi yang


4/11

dipelajari, dan dapat menyampaikan kepada kelompoknya( 4usman, 200:.20B$.

2. Model Pembelajaran angsung (irect nstruction$

Model Pembelajaran angsung (irect nstruction$merupakan salah satu model pengajaran yang dirancang khususuntuk mengembangkan belajar sis+a tentang pengetahuanprosedural dan pengetahuan deklarati& yang terstruktur denganbaik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah (So&an Amri /i& hoiru Ahmadi, 200!B$.

i samping itu, model pembelajaran langsung ini padadasarnya bisa dan sangat cocok diterapkan apabila mendapatisituasi yang memungkinkan di antaranya seperti berikut ini !

Saat guru ingin mencoba mengenalkan bidangpembelajaran baru.

Saat guru ingin mencoba mengajari keterampilan kepadasis+a ataupun mengajari prosedur yang mempunyai struktur

jelas. Saat para sis+a mendapati kesulitan yang bisa diatasi

dengan sebuah penjelasan terstruktur.

Saat guru ingin menyampaikan teknik tertentu sebelumpara peserta didik melakukan kegiatan praktek.

Saat guru menginginkan para sis+a tertarik akan suatutopik.

B. Model Pembelajaran 3erpadu

Model Pembelajaran 3erpadu menurut Sugianto (200!2"$pada hakikatnya merupakan suatu pendekatan pembelajaranyang memungkinkan sis+a baik secara indiidual maupun

kelompok akti& mencari, menggali, dan menemukan model yangmencoba memadukan beberapa pokok bahasan. Melaluipembelajaran terpadu sis+a dapat memperoleh pengalamanlangsung, sehingga dapat menambah kekuatan untuk menerima,menyimpan, dan memproduksi kesan%kesan tentang hal%hal yangdipelajarinya.

Menurut Cogarty dalam bukunya ?o+ to ntegrate the-urricula , ada 0 macam model pembelajaran terpadu, seperti !

3he connected model (model terhubung$

3he +ebbed model (model jaring laba%laba$

3he integrated model ( model integrasi$

3he nested model (model tersarang$ 3he &ragmented model ( model &ragmen$

3he seDuenced model ( model terurut$

3he shared model ( model terbagi$

3he threaded model (model pasang benang$

3he immersed model (model terbenam$

3he net+orked model (model jaringan$

". Model Pembelajaran )erbasis masalah (P)$

Model Pembelajaran )erbasis masalah (P)$ menurutSugianto (200!6$ dirancang untuk membantu mencapai

tujuan%tujuan seperti meningkatkan keterampilan intelektual daninestigatie, memahami peran orang de+asa, dan membantusis+a untuk menjadi pelajar yang mandiri.

6. Model Pembelajaran -4- (-ooperatie ntegrated 4eading and-omposition$


5/11

Model pembelajaran -ooperatie ntegrated 4eading and-omposition%-4- (ooperati& 3erpadu Membaca dan Menulis$merupakan model pembelajaran khusus Mata pelajaran )ahasandonesia dalam rangka membaca dan menemukan ide pokok,pokok pikiran atau,tema sebuah +acana


6/11

:. Masing%masing kelompok menyampaikan hasil dankesimpulannya.

. =uru memberikan kesimpulan secara umum ataumenjgealusi seluruh kegiatan.

0. Faluasi< reGeksi.. Penutup

b. Problem )ased ntruction (P)$

. angkah%angkah

. =uru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskanlogistik yang dibutuhkan. Memotiasi sis+a terlibat dalam aktiitas pemecahanmasalah yang dipilih.

2. =uru membantu sis+a mende'nisikan danmengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut(menetapkan topik, tugas, jad+al, dll.$

B. =uru mendorong sis+a untuk mengumpulkan

in&ormasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan danpemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.

". =uru membantu sis+a dalam merencanakanmenyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagitugas dengan temannya

6. =uru membantu sis+a untuk melakukan reGeksi atauealuasi terhadap penyelidikan mereka dan proses%proses yang merekagunakan

b. Mind Mapping (Peta pikiran$

. angkah%angkah

. =uru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2. =uru mengemukakan konsep


7/11

b. =roup nestigation

. angkah%angkah

. =rouping (menetapkan jumlah anggota kelompok,menentukan sumber, memilih topik, merumuskan permasalahan$

2. Planning (menetapkan apa yang akan dipelajari,bagaiman mempelajari, siapa melakukan apa, apa tujuannya$

B. nestigation (saling tukar in&ormasi dan ide,berdiskusi, klari'kasi, mengumpulkan in&ormasi, menganalisis data, membuatin&erensi$

". @rgani5ing (anggota kelompok menulis laporan,merencanakan presentasi laporan, penentuan penyaji, moderator, dan notulis$

6. Presenting (salah satu kelompok menyajikan,kelompok lain mengamati, mengealuasi, mengklari'kasi, mengajukanpertanyaan atau tanggapan$

#. Faluating (masing%masing sis+a melakukan koreksi

terhadap laporan masing%masing berdasarkan hasil diskusi kelas, sis+a danguru berkolaborasi mengealuasi pembelajaran yang dilakukan, melakukanpenilaian hasil belajar yang di&okuskan pada pencapaian pemahaman.

b. =roup to arround (keliling kelompok$

. angkah%angkah

. Membagi sis+a kedalam kelompok kecil yang terdiridari " % 6 sis+a

2. Memberikan pertanyaan terbuka yang bersi&atanalitis

B. Mengajak setiap sis+a untuk berpartisipasi dalammenja+ab pertanyaan kelompoknya secara bergiliran searah jarum jam dalam

kurun +aktu yang disepakati.b. Sno+ball 3hro+ing

. angkah%angkah

. =uru menyampaikan materi yang akan disajikan.

2. =uru membentuk kelompok%kelompok danmemanggil masing%masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasantentang materi.

B. Masing%masing ketua kelompok kembali kekelompoknya masing%masing kemudian menjelaskan materi yang disampaikanoleh guru kepada temannya.

". emudian masing%masing sis+a diberikan satulembar kertas kerja untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yangmenyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.

6. emudian kertas tersebut dibuat seperti bola dandilempar dari satu sis+a ke sis+a yang lain selama H 6 menit.

#. Setelah sis+a dapat satu bola diberikan kesempatankepada sis+a untuk menja+ab pertanyaan yang tertulis dalam kertasberbentuk bola tersebut secara bergantian.

1. Faluasi.

:. Penutup.

b. umbered ?eads 3ogether

. angkah%angkah. Sis+a dibagi dalam kelompok, setiap sis+a dalamsetiap kelompok mendapat nomor

2. =uru memberikan tugas dan masing%masingkelompok mengerjakannya


8/11

B. elompok mendiskusikan ja+aban yang benar danmemastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya


9/11

=ame atau permainan ini dimainkan pada mejaturnamen atau lomba oleh B orang peserta didikyang me+akili tim atau kelompoknya masing%masing.Peserta didik memilih kartu bernomor dan mencobamenja+ab pertanyaan yang sesuai dengan nomor

itu. Peserta didik yang menja+ab benar pertanyaanitu akan mendapat skor. Skor ini yang nantinyadikumpulkan peserta didik untuk turnamen ataulomba mingguan.

". Pertandingan atau omba (3ournament$

3urnamen atau lomba adalah struktur belajar,dimana game atau permainan terjadi. )iasanyaturnamen atau lomba dilakukan pada akhir mingguatau pada setiap unit setelah guru melakukanpresentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakanlembar kerja peserta didik (P$. 3urnamen atau

lomba pertama guru membagi peserta didik kedalam beberapa meja turnamen atau lomba. 3igapeserta didik tertinggi prestasinya dikelompokkanpada meja , tiga peserta didik selanjutnya pada meja dan seterusnya.

6. Penghargaan elompok (3eam 4ecognition$

Setelah turnamen atau lomba berakhir, gurukemudian mengumumkan kelompok yang menang,masing%masing tim atau kelompok akan mendapatserti'kat atau hadiah apabila rata%rata skormemenuhi kriteria yang telah ditentukan. 3im ataukelompok mendapat julukan JSuper 3eamK jika rata%

rata skor 60 atau lebih, J=reat 3eamK apabila rata%rata mencapai 60%"0 dan J=ood 3eamK apabila rata%ratanya "0 keba+ah. ?al ini dapat menyenangkanpara peserta didik atas prestasi yang telah merekabuat.

b. *igsa+

. angkah%angkah

. Sis+a dikelompokkan ke dalam " anggota tim

2. 3iap orang dalam tim diberi bagian materi yangberbeda

B. 3iap orang dalam tim diberi bagian materi yangditugaskan

". Anggota dari tim yang berbeda yang telahmempelajari bagian


10/11

2. Melakukan reie+ pengetahuan serta keterampilan pra%syarat. i sini guru akan mengajukan pertanyaan untuk mengetahuiketerampilan dan pengetahuan yang sudah dikuasai sis+a.

B. Menyampaikan materi pelajaran. alam tahap ini pengajarakan menyampaikan materi dan in&ormasi serta memberikan berbagai contohdan sebagainya.

". Melaksanakan bimbingan. *adi bimbingan ini dilakukandengan cara mengajukan pertanyaan yang bertujuan untuk menilai tingkatpemahaman peserta didik dan mencoba untuk mengoreksi kesalahan konsepyang ada.

6. Memberi kesempatan untuk sis+a agar terus berlatih. isini guru memberi kesempatan untuk sis+a agar terus melatihketerampilannya maupun menggunakan in&ormasi yang baru secara kelompokatau indiidu.

#. Menilai kinerja masing%masing sis+a dan memberinyaumpan balik. alam tahap ini seorang guru akan memberikan reie+ terhadap

segala hal yang sudah dilakukan sis+a, kemudian guru akan memberi umpanbalik atas respon sis+a dengan benar.

1. Memberikan latihan mandiri. *adi guru juga bisamemberikan tugas secara mandiri untuk para sis+a guna meningkatkanpemahaman atas materi yang telah disampaikan.

2. Model Pembelajaran 3erpadu

. angkah%angkah

. Menentukan sebuah tema yang sesuai

2. ibatkan semua sis+a di kelas agar mendiskusikankemungkinan tema yang akan diangkat dalam pembelajaran

B. Menentukan &okus pembelajaran". Memberikan aktiitas%aktiitas pembelajaran yangberaneka macam yang berkaitan dengan tema yang akan jadi &okuspembelajaran

6. Mengembangkan strategi%strategi untuk menggunakansumber daya yang tersedia.

#. Membentuk suasana belajar yang rileks tapi tetap serius.

1. Membagi in&ormasi%in&ormasi yang dimiliki pada tema yangakan dipelajari

:. Mengajak sis+a mencermati dan menentukan tujuan%tujuanpembelajaran personal (a&ekti&$

. Mendorong demokrasi dalam belajar, kreati&, penemuan,dan kooperati&.

0. Mendorong sis+a untuk berbagi pengalaman dan in&ormasi

. Melibatkan berbagai narasumber yang mungkin dapatmembantu seperti pustaka+an, para pro&esional, orang tua sis+a, hinggarela+an

2. Membantu dan mengajak sis+a menyajikan hasil kerja danhasil belajar mereka

B. Memberi penekanan pada teknik%teknik reGekti& dantanggung ja+ab untuk ealuasi mandiri.

2. Model Pembelajaran )erbasis Masalah (P)$

. angkah%angkah

. @rientasi sis+a kepada masalah otentik

2. Mengorganisasi sis+a untuk belajar

B. Membimbing penyelidikan indiidual


11/11

6. Menganalisis dan mengealuasi proses pemecahanmasalah

2. Model Pembelajaran -4- (-ooperatie ntegrated 4eading and-omposition$

. angkah%angkah. Membentuk kelompok yang anggotanya " orang sis+asecara heterogen.

2. =uru memberikan +acana

Documents

pengertian pembelajaran.docx