Upload
haphuc
View
241
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ABSTRAK
Masalah penguasaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar merupakan isu yang sering dibincangkan di Malaysia. Walaupun Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua di negara ini, pelajar di pelbagai peringkat samada di sekolah mahupun di pusat pengajian tinggi, masih mengalami kesukaran dalam menguasai bahasa kedua ini. Mengambil kira masalah tersebut serta kecenderungan pelajar hari ini terhadap penggunaan peranti mudah alih dalam aktiviti pembelajaran, MApEC yang merupakan aplikasi telefon mudah alih dalam pengajaran dan pembelajaran telah dibangunkan. Objektif utama MApEC dibangunkan adalah bagi membantu pelajar khasnya yang mengikuti pembelajaran Bahasa Inggeris di pusat pengajian tinggi dalam memahami terminologi asas Bahasa Inggeris menggunakan pendekatan yang lebih menarik berbanding kaedah konvensional. MApEC boleh diakses secara luar talian dan mempunyai 8 ciri utama iaitu course info, about us, contacts, download, reading, writing, dictionary dan podcast. Walaupun pembangunan MApEC masih di peringkat awal, hasil soalselidik menunjukkan secara umumnya responden memberikan maklumbalas yang positif serta berpuashati dengan penggunaan aplikasi tersebut kerana ia mudah diakses, dikendalikan serta mesra pengguna. Responden berpendapat MApEC dapat membantu mereka memahami terminologi asas dalam pembelajaran Bahasa Inggeris.
Penggunaan Aplikasi MApEC dalam Pembelajaran Terminologi Asas Bahasa Inggeris
(The Use of MApEC in Learning English Language Terminologies)
RafidahKamarudin1,MuhamadIzzatRahim1,NorfazlikaAbdKarim1,Sharifah Sheha Syed Aziz Baftim1,ZainonIsmail1,MazliyanaZainalArifin1
1Akademi Pengajian Bahasa, Universiti Teknologi MARA Cawangan Negeri Sembilan,
Kampus Kuala Pilah, Pekan Parit Tinggi, 72000 Kuala Pilah,Negeri Sembilan
E-mel: [email protected] Date: 5 Mac 2018Accepted Date: 15 Mei 2018
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 111 7/31/2018 4:19:57 PM
112
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
Kata kunci: MApEC, Aplikasi mudah alih, Pembelajaran Bahasa Inggeris, Terminologi asas
ABSTRACT
One of the issues frequently discussed in Malaysia is the low level of English language proficiency among language learners. Although English is the country’s second language, students at all levels including those in schools and higher institutions are found to have difficulties in mastering the language. Considering this problem, as well as the rapid growth and strong interest among students in the use of mobile devices in language learning, a mobile application called MApEC was developed. The objective of developing MApEC is to help students at higher institutions to learn and understand common terminologies used in the learning of the English language in a more interactive approach rather than the conventional one. MApEC can be accessed offline and has 8 main features - course info, about us, contacts, download, reading, writing, dictionary and podcast. Even though MApEC is still at the initial stage of development, findings from the survey showed positive feedback from the respondents. They are satisfied with MApEC as the application can be easily accessed and is user-friendly. The respondents also believe that MApEC can help them in understanding common terminologies used in the learning of the English language.
Keywords: MApEC,Mobile application, English language learning, Common terminologies
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 112 7/31/2018 4:19:57 PM
113
Penggunaan Aplikasi MApEC
PENGENALAN
Penggunaaan peranti mudah alih dalam pembelajaran bahasa (Mobile Assisted Language Learning – MALL) merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang mengguna pakai peralatan seperti telefon pintar dan tablet (Rodríguez-Arancón, Arus & Calle, 2013). Selaras dengan perkembangan pesat teknologi semasa, penggunaan MALL semakin signifikan dan relevan dalam proses P&P termasuk di institusi pengajian tinggi.
Walaupun penggunaan peranti mudah alih dalam pembelajaran Bahasa Inggeris semakin meningkat, penggunaan aplikasi ini khususnya dalam aktiviti pra-pembelajaran masih kurang. Oleh itu, MApEC (Mobile Application for English Course) telah dibangunkan. Objektif MApEC ialah untuk memudahkan dan meningkatkan kefahaman pelajar terhadap terminologi asas dalam pembelajaran bahasa berbanding dengan pendekatan konvensional.
KAJIAN LITERATUR
MALL dalam P&P Bahasa Inggeris
Kemajuan pesat teknologi telah menyaksikan semakin relevannya penggunaan aplikasi mudah alih dalam P&P termasuk di institusi pengajian tinggi. Menurut laporan NMC Horizon (2016), terdapat peningkatan dalam bilangan institusi pengajian tinggi yang beralih dari kaedah konvensional kepada yang berteraskan teknologi.
Di Malaysia, walaupun penggunaan peranti mudah alih masih baru, inisiatif untuk beralih dari kaedah pembelajaran konvensional kepada yang berteraskan teknologi telah bermula sejak 1997 (Ehsan, Kemboja & Rosniah, 2013). Semenjak itu, banyak kajian telah dijalankan untuk melihat kesesuaian penggunaan peranti mudah alih dalam P&P Bahasa Inggeris di Malaysia. Menurut Mohamad dan Muniandy (2014) penggunaan peranti mudah alih dalam P&P Bahasa Inggeris di Malaysia mempunyai potensi yang baik untuk diterima pakai. Walau bagaimanapun, masih terdapat banyak ruang untuk penambahbaikan dalam penggunaannya di negara ini.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 113 7/31/2018 4:19:57 PM
114
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
Terdapat beberapa faktor yang menyumbang kepada peningkatan penggunaan peranti mudah alih dalam P&P Bahasa Inggeris. Salah satunya adalah ciri mudah alihnya. Menurut Thomas, Reinders dan Warschauer Thomas et. al. (2012), pelajar tidak lagi perlu membawa buku teks dan alat tulis ke bilik darjah. Sebaliknya, mereka hanya perlu membawa peranti mudah alih, dan proses pembelajaran boleh berlaku hampir di mana-mana sahaja dan pada bila-bila masa.
Prensky (2005) menyatakan faktor lain kepada peningkatan penggunaan peranti mudah alih dalam P&P bahasa Inggeris adalah kerana kepelbagaian fungsi yang ada pada peranti mudah alih. Seperti komputer, pengguna boleh memanfaatkan peranti mudah alih untuk pelbagai tujuan seperti berkomunikasi antara satu sama lain, mencari dan berkongsi maklumat serta memulakan projek baru. Apabila pengguna mengakses bahan melalui peranti mudah alih, mereka akan dapat mengaplikasi cara pembelajaran yang lebih fleksibel yang melangkaui penggunaan biasa sesebuah komputer (Sandberg, 2011; Marris & de Geus, 2011). Sehubungan itu, kepelbagaian fungsi peranti mudah alih ini menjadikan alat pembelajaran konvensional seperti buku teks dan alat tulis semakin kurang relevan dalam P&P.
Kajian terhadap MALL
Selaras dengan kemajuan teknologi yang semakin pesat, lebih ramai pengguna cenderung untuk menggunakan peranti mudah alih dalam urusan seharian. Situasi ini telah menarik perhatian terutamanya para penyelidik dalam bidang pendidikan (Azizan & Gunasegaran, 2013). Salah satu ciri MALL yang telah mendapat perhatian penyelidik ialah persepsi pengguna terhadap MALL itu sendiri. Kajian seperti ini penting kerana pelajar mempunyai pengalaman pembelajaran yang berbeza-beza disebabkan oleh latar belakang yang berlainan (Ganapathy, Shuib & Azizan, 2014).
Berdasarkan kajian Ali dan Hassan (2014) berkenaan persepsi pengguna terhadap MALL dalan pemahaman listening comprehension, mereka mendapati MALL merupakan kaedah yang efektif dalam membantu pelajar meningkatkan kemahiran tersebut. Responden kajian menjelaskan penggunaan peranti mudah alih adalah satu cara yang menarik untuk mempelajari bahasa baharu. Selain daripada itu, Hsu (2012) juga telah
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 114 7/31/2018 4:19:57 PM
115
Penggunaan Aplikasi MApEC
membuat kajian bagi mendapatkan persepsi 45 orang pelajar bahasa daripada pelbagai latar belakang dan negara yang berbeza. Kajian tersebut telah membuktikan bahawa pelajar daripada latar belakang yang pelbagai mempunyai persepsi berbeza mengenai MALL. Majoriti responden bersetuju bahawa MALL ialah satu kaedah yang efektif dalam pembelajaran Bahasa Inggeris.
Di Malaysia, kajian oleh Ehsan, Kemboja dan Rosniah (2013) terhadap penerimaan MALL mendapati ia diterima secara positif oleh 25 orang graduan yang terlibat. Menurut responden, MALL membolehkan mereka mengakses bahan pembelajaran yang diperlukan, membuat pelbagai aktiviti berkaitan bahasa, dan memudahkan komunikasi bersama tenaga pengajar dan rakan-rakan. Penemuan yang sama telah direkod oleh Subramaniam dan Harun (2013) di mana pelajar telah menerima secara positif penggunaan peranti mudah alih dalam sesi pembelajaran. Kajian lain yang dijalankan oleh Ganapathy, Shuib dan Azizan (2014) terhadap aplikasi peranti mudah alih yang dinamakan sebagai MyGrate, mengukuhkan lagi penerimaan positif pelajar terhadap MALL yang mana kebolehan interaktif aplikasi tersebut menarik minat pelajar untuk menggunakannya.
Kajian persepsi yang telah dijalankan sebelum ini mengukuhkan teori constructivism oleh Piaget dan Vygotsky bahawa ilmu dicipta melalui pengalaman. Prinsip utama teori constructivism boleh dianggap sebagai teori ‘pasca moden’ yang menggambarkan trend falsafah dan intelek bermula akhir abad ke-20 (Almala, 2006). Pelajar akhir abad ke-20 dan abad ke-21 lebih cenderung dengan penggunaan peranti mudah alih dalam pembelajaran berbanding kaedah konvensional. Ini adalah kerana pengalaman menggunakan aplikasi peranti mudah alih meningkatkan minat pelajar seterusnya membantu mereka untuk menguasai bahasa dengan lebih baik.
Kesimpulannya, penggunaan MALL dalam kalangan pengguna semakin meningkat naik dari semasa ke semasa. Ia menjadi satu kaedah yang semakin signifikan dan relevan dalam pembelajaran bahasa masa kini.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 115 7/31/2018 4:19:57 PM
116
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
METODOLOGI
Persetujuan untuk membangunkan aplikasi peranti mudah alih adalah hasil kajian literatur. Menurut Prensky (2005); Ehsan et al. (2013), serta Mohamad dan Muniandy (2014), terdapat perubahan dalam P&P yang berasaskan kaedah konvensional kepada kaedah teknologi mudah alih. Ini menunjukkan terdapat keperluan untuk membangunkan aplikasi peranti mudah alih. Mengambil kira keperluan ini, MapEC telah dibangunkan. Rajah 1 menunjukkan carta alir ringkas pembangunan aplikasi MApEC.
Pembina
pengaja
akan dim
iaitu liste
Langkah
elemen
terminol
internet
huraian
sesawan
Rajah
aan aplika
r Bahasa
masukkan
ening, spea
h seterusny
yang tela
ogi, defini
bagi rujuk
adalah be
ng ilmiah ya
Peng
1: Carta A
asi MApEC
Inggeris.Pe
ke dalam
aking, readi
ya ialah pe
ah dipilih.
si termino
kan tambah
rpandukan
ang dikena
Pemilihan ciri-
umpulan data pemban
Pembinaan M
Ujilari ap
Alir Ringkas
C bermula
erbincangan
aplikasi. H
ing dan writ
engumpulan
Setiap el
ologi, conto
han (rujuk
silibus Ba
lpasti.
ciri utama apli
dan maklumangunan aplikas
MApEC melalui
likasi MApEC b
Pembangu
a dengan
n tertumpu
Hasil perbin
ting telah d
n data dan
emen dile
oh penggu
Rajah 2).D
hasa Ingge
kasi
t bagi tujuan si
i aplikasi AppM
bersama kump
unan Aplika
perbincan
u kepada p
ncangan te
ipilih untuk
n maklumat
engkapi de
unaan term
Data dan m
eris, buku t
Makr
pulan sasaran
asi MapEC
gan bersa
pemilihan e
ersebut, em
dibangunk
t bagi kese
engan hura
minologi se
maklumat u
teks rasmi
ama tenag
elemen yan
mpat eleme
kan.
emua empa
aian seper
erta pauta
untuk tujua
serta lama
6
ga
ng
en
at
rti
an
an
an
Rajah 1: Carta Alir Ringkas Pembangunan Aplikasi MapEC
Pembinaan aplikasi MApEC bermula dengan perbincangan bersama tenaga pengajar bahasa Inggeris. Perbincangan tertumpu kepada pemilihan elemen yang akan dimasukkan ke dalam aplikasi. Hasil perbincangan tersebut, empat elemen iaitu listening, speaking, reading dan writing telah dipilih untuk dibangunkan.
Langkah seterusnya ialah pengumpulan data dan maklumat bagi kesemua empat elemen yang telah dipilih. Setiap elemen dilengkapi dengan huraian seperti terminologi, definisi terminologi, contoh penggunaan terminologi serta pautan Internet bagi rujukan tambahan (rujuk Rajah 2). Data dan maklumat untuk tujuan huraian adalah berpandukan silibus bahasa Inggeris, buku teks rasmi serta laman sesawang ilmiah yang dikenalpasti.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 116 7/31/2018 4:19:58 PM
117
Penggunaan Aplikasi MApEC
Rajah 2: Contoh Huraian Bagi Elemen Reading
Selepas data dan makluat dikumpulkan, aplikasi MApEC mula dibangunkan menggunakan aplikasi AppMakr. Aplikasi ini dipilih berdasarkan beberapa kriteria seperti kos, kebolehcapaian serta reka bentuk graphic-user-interface (GUI). GUI aplikasi ini dipilih agar ia kelihatan ringkas dan mudah digunakan. Rajah 3 menunjukkan GUI bagi MApEC.
Rajah 3: GUI MApEC
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 117 7/31/2018 4:19:58 PM
118
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
Selepas MApEC dibangunkan, seramai 30 orang responden telah terlibat dalam proses ujilari. Persepsi mereka terhadap MApEC telah dikumpulkan bagi mengenal pasti kekuatan, kelemahan serta penambahbaikan terhadap aplikasi ini bagi manfaat pengguna.
KEBERHASILAN PROJEK
Kelebihan yang ada pada penggunaan MApEC ini adalah ia boleh diakses melalui telefon mudah alih tanpa memerlukan capaian Internet. Ini membolehkan maklumat berkaitan diperoleh pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja. Dalam kata lain, MApEC sangat mesra pengguna dan mudah untuk dikendalikan (rujuk Rajah 4). Lapan ciri utama MApEC iaitu course info, about us, contacts, download, reading, writing, dictionary dan podcast dapat membantu pelajar dalam memahami terminologi asas bahasa Inggeris yang diguna pakai dalam pembelajaran bahasa Inggeris (rujuk Rajah 5).
8
writing, dictionary dan podcastdapat membantu pelajar dalam memahami
terminologi asas Bahasa Inggeris yang digunapakai di dalam pembelajaran Bahasa
Inggeris (rujuk Rajah 5).
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 4: MApEC Mudah Untuk Dikendalikan
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 5: Ciri Utama MApEC Dapat Membantu Pelajar Dalam Memahami Terminologi Asas Bahasa Inggeris
Selain daripada membantu pelajar dalam memahami terminologi asas Bahasa
Inggeris (rujuk Rajah 5), MApEC juga boleh digunakan sebagai sumber rujukan
ketika pelajar mengadakan perbincangan secara berkumpulan (rujuk Rajah 6) dan
berguna untuk dijadikan sebagai pra-aktiviti sebelum sesi pembelajaran secara
Nota: 1: Sangat tidak setuju; 2: Tidak setuju; 3: Tidak pasti, 4: Setuju, 5: sangat setuju
Rajah 4: MApEC Mudah untuk Dikendalikan
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 118 7/31/2018 4:19:58 PM
119
Penggunaan Aplikasi MApEC
8
writing, dictionary dan podcastdapat membantu pelajar dalam memahami
terminologi asas Bahasa Inggeris yang digunapakai di dalam pembelajaran Bahasa
Inggeris (rujuk Rajah 5).
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 4: MApEC Mudah Untuk Dikendalikan
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 5: Ciri Utama MApEC Dapat Membantu Pelajar Dalam Memahami Terminologi Asas Bahasa Inggeris
Selain daripada membantu pelajar dalam memahami terminologi asas Bahasa
Inggeris (rujuk Rajah 5), MApEC juga boleh digunakan sebagai sumber rujukan
ketika pelajar mengadakan perbincangan secara berkumpulan (rujuk Rajah 6) dan
berguna untuk dijadikan sebagai pra-aktiviti sebelum sesi pembelajaran secara
Nota: 1: Sangat tidak setuju; 2: Tidak setuju; 3: Tidak pasti, 4: Setuju, 5: sangat setuju
Rajah 5: Ciri Utama MApEC Dapat Membantu Pelajar dalam Memahami Terminologi Asas Bahasa Inggeris
Selain daripada membantu pelajar dalam memahami terminologi asas bahasa Inggeris (rujuk Rajah 5), MApEC juga boleh digunakan sebagai sumber rujukan ketika pelajar mengadakan perbincangan secara berkumpulan (rujuk Rajah 6) dan berguna untuk dijadikan sebagai pra-aktiviti sebelum sesi pembelajaran secara formal berlangsung (rujuk Rajah 7). Kelebihan ini menjadikan pelajar lebih bersedia serta dapat melibatkan diri secara aktif sebelum dan semasa sesi pembelajaran secara formal dijalankan.
9
formal berlangsung (rujuk Rajah 7). Kelebihan ini menjadikan pelajar lebih bersedia
serta dapat melibatkan diri secara aktif sebelum dan semasa sesi pembelajaran
secara formal dijalankan.
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 6: MApEC Boleh Digunakan Sebagai Sumber Rujukan Ketika Mengadakan Perbincangan Secara Berkumpulan
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah7: MApEC Berguna Untuk Dijadikan Sebagai Pra-Aktiviti Sebelum Sesi Pembelajaran Secara Formal Berlangsung
Persepsi terhadappenggunaan MApEC memainkan peranan yang penting untuk
menentukan kesan penggunaannya di dalam proses pembelajaran Bahasa Inggeris.
Mengambilkira MapEC masih diperingkat awal pembangunannya, terdapat
sebilangan kecil responden yang kurang pasti terhadap penggunaan applikasi ini.
Nota: 1: Sangat tidak setuju; 2: Tidak setuju; 3: Tidak pasti, 4: Setuju, 5: sangat setuju
Rajah 6: MApEC Boleh Digunakan sebagai Sumber Rujukan ketika Mengadakan Perbincangan Secara Berkumpulan
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 119 7/31/2018 4:19:58 PM
120
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
9
formal berlangsung (rujuk Rajah 7). Kelebihan ini menjadikan pelajar lebih bersedia
serta dapat melibatkan diri secara aktif sebelum dan semasa sesi pembelajaran
secara formal dijalankan.
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah 6: MApEC Boleh Digunakan Sebagai Sumber Rujukan Ketika Mengadakan Perbincangan Secara Berkumpulan
Nota: 1: Sangattidaksetuju; 2: Tidaksetuju; 3: Tidakpasti, 4: Setuju, 5: sangatsetuju
Rajah7: MApEC Berguna Untuk Dijadikan Sebagai Pra-Aktiviti Sebelum Sesi Pembelajaran Secara Formal Berlangsung
Persepsi terhadappenggunaan MApEC memainkan peranan yang penting untuk
menentukan kesan penggunaannya di dalam proses pembelajaran Bahasa Inggeris.
Mengambilkira MapEC masih diperingkat awal pembangunannya, terdapat
sebilangan kecil responden yang kurang pasti terhadap penggunaan applikasi ini.
Nota: 1: Sangat tidak setuju; 2: Tidak setuju; 3: Tidak pasti, 4: Setuju, 5: sangat setuju
Rajah 7: MApEC Berguna Untuk Dijadikan sebagai Pra-Aktiviti sebelum Sesi Pembelajaran Secara Formal Berlangsung
Persepsi terhadap penggunaan MApEC memainkan peranan yang penting untuk menentukan kesan penggunaannya dalam proses pembelajaran bahasa Inggeris. Mengambil kira MApEC masih pada peringkat awal pembangunannya, terdapat sebilangan kecil responden yang kurang pasti terhadap penggunaan aplikasi ini. Walau bagaimanapun, dapatan kajian ini secara keseluruhannya menunjukkan penerimaan awal yang positif daripada responden terhadap penggunaan MApEC sebagai sumber rujukan dalam memahami terminologi asas bahasa Inggeris (rujuk Rajah 8 dan Rajah 9). Persepsi yang positif ini secara tidak langsung dapat mempengaruhi sikap yang positif terhadap penggunaan teknologi dalam P&P. Sikap yang positif dapat menjadikan pelajar lebih fokus, bermotivasi serta menunjukkan minat dalam mendalami topik yang dipelajari.
Walau
penerim
sebagai
Rajah 8
sikap ya
dapat m
mendala
Rajah
Di antar
kos ker
merupak
kos P&
pengend
sesi p
bagaimana
maan awal
sumber ru
dah 9). Pe
ang positif
menjadikan
ami topik ya
Rajah 8: M
Nota: 1: Sang
h 9:Secara
ra impak ti
rtas serta
kan satu b
&P. Selain
dalian P&P
pembelajara
apun, dapa
yang posit
ujukan dala
ersepsi yang
terhadap p
pelajar leb
ang dipelaja
Maklum Bal
gattidaksetuju
Keseluruha
dak langsu
kos perc
bentuk soko
itu, peng
P memanda
an secar
atan kajian
tif daripada
am memaha
g positif ini
penggunaa
bih fokus, b
ari.
las Terhada
u; 2: Tidakset
an, Saya Be
ung penggu
cetakan ba
ongan terh
gunaan M
angkan ia d
ra formal
n ini secar
a responde
ami termino
secara tida
an teknolog
bermotivasi
ap Kepelba
tuju; 3: Tidakp
erpuashati
unaan MAp
agi nota r
hadap tekno
MApEC ini
dapat dijad
berlang
ra keseluru
n terhadap
ologi asas
ak langsung
gi dalam P&
serta men
agaian Ciri U
pasti, 4: Setuj
Terhadap P
pEC adalah
rujukan tam
ologi hijau
juga dapa
dikan sebag
sung. In
uhannya m
p pengguna
Bahasa Ing
g dapat me
&P. Sikap
nunjukkan m
Utama MAp
ju, 5: sangats
Penggunaa
h penjimat
mbahan. L
dalam me
at menjima
gai pra-akti
i dapat
1
menunjukka
aan MApE
ggeris (ruju
empengaru
yang posit
minat dalam
pEC
setuju
an MApEC
an terhada
Langkah i
engurangka
atkan mas
viti sebelum
membant
10
an
C
uk
hi
tif
m
ap
ni
an
sa
m
tu
Walau
penerim
sebagai
Rajah 8
sikap ya
dapat m
mendala
Rajah
Di antar
kos ker
merupak
kos P&
pengend
sesi p
bagaimana
maan awal
sumber ru
dah 9). Pe
ang positif
menjadikan
ami topik ya
Rajah 8: M
Nota: 1: Sang
h 9:Secara
ra impak ti
rtas serta
kan satu b
&P. Selain
dalian P&P
pembelajara
apun, dapa
yang posit
ujukan dala
ersepsi yang
terhadap p
pelajar leb
ang dipelaja
Maklum Bal
gattidaksetuju
Keseluruha
dak langsu
kos perc
bentuk soko
itu, peng
P memanda
an secar
atan kajian
tif daripada
am memaha
g positif ini
penggunaa
bih fokus, b
ari.
las Terhada
u; 2: Tidakset
an, Saya Be
ung penggu
cetakan ba
ongan terh
gunaan M
angkan ia d
ra formal
n ini secar
a responde
ami termino
secara tida
an teknolog
bermotivasi
ap Kepelba
tuju; 3: Tidakp
erpuashati
unaan MAp
agi nota r
hadap tekno
MApEC ini
dapat dijad
berlang
ra keseluru
n terhadap
ologi asas
ak langsung
gi dalam P&
serta men
agaian Ciri U
pasti, 4: Setuj
Terhadap P
pEC adalah
rujukan tam
ologi hijau
juga dapa
dikan sebag
sung. In
uhannya m
p pengguna
Bahasa Ing
g dapat me
&P. Sikap
nunjukkan m
Utama MAp
ju, 5: sangats
Penggunaa
h penjimat
mbahan. L
dalam me
at menjima
gai pra-akti
i dapat
1
menunjukka
aan MApE
ggeris (ruju
empengaru
yang posit
minat dalam
pEC
setuju
an MApEC
an terhada
Langkah i
engurangka
atkan mas
viti sebelum
membant
10
an
C
uk
hi
tif
m
ap
ni
an
sa
m
tu
Rajah 8: Maklum Balas Terhadap Kepelbagaian Ciri Utama MApEC
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 120 7/31/2018 4:19:58 PM
121
Penggunaan Aplikasi MApEC
Walau
penerim
sebagai
Rajah 8
sikap ya
dapat m
mendala
Rajah
Di antar
kos ker
merupak
kos P&
pengend
sesi p
bagaimana
maan awal
sumber ru
dah 9). Pe
ang positif
menjadikan
ami topik ya
Rajah 8: M
Nota: 1: Sang
h 9:Secara
ra impak ti
rtas serta
kan satu b
&P. Selain
dalian P&P
pembelajara
apun, dapa
yang posit
ujukan dala
ersepsi yang
terhadap p
pelajar leb
ang dipelaja
Maklum Bal
gattidaksetuju
Keseluruha
dak langsu
kos perc
bentuk soko
itu, peng
P memanda
an secar
atan kajian
tif daripada
am memaha
g positif ini
penggunaa
bih fokus, b
ari.
las Terhada
u; 2: Tidakset
an, Saya Be
ung penggu
cetakan ba
ongan terh
gunaan M
angkan ia d
ra formal
n ini secar
a responde
ami termino
secara tida
an teknolog
bermotivasi
ap Kepelba
tuju; 3: Tidakp
erpuashati
unaan MAp
agi nota r
hadap tekno
MApEC ini
dapat dijad
berlang
ra keseluru
n terhadap
ologi asas
ak langsung
gi dalam P&
serta men
agaian Ciri U
pasti, 4: Setuj
Terhadap P
pEC adalah
rujukan tam
ologi hijau
juga dapa
dikan sebag
sung. In
uhannya m
p pengguna
Bahasa Ing
g dapat me
&P. Sikap
nunjukkan m
Utama MAp
ju, 5: sangats
Penggunaa
h penjimat
mbahan. L
dalam me
at menjima
gai pra-akti
i dapat
1
menunjukka
aan MApE
ggeris (ruju
empengaru
yang posit
minat dalam
pEC
setuju
an MApEC
an terhada
Langkah i
engurangka
atkan mas
viti sebelum
membant
10
an
C
uk
hi
tif
m
ap
ni
an
sa
m
tu
Nota: 1: Sangat tidak setuju; 2: Tidak setuju; 3: Tidak pasti, 4: Setuju, 5: sangat setuju
Rajah 9: Secara Keseluruhan, Saya Berpuas Hati Terhadap Penggunaan MApEC
Antara impak tidak langsung penggunaan MApEC adalah penjimatan terhadap kos kertas serta kos percetakan bagi nota rujukan tambahan. Langkah ini merupakan satu bentuk sokongan terhadap teknologi hijau dalam mengurangkan kos P&P. Selain itu, penggunaan MApEC ini juga dapat menjimatkan masa pengendalian P&P memandangkan ia dapat dijadikan sebagai pra-aktiviti sebelum sesi pembelajaran secara formal berlangsung. Ini dapat membantu mempercepatkan proses pembelajaran serta meningkatkan penglibatan pelajar dalam sesi pembelajaran.
RUMUSAN
Pembangunan MApEC bertujuan untuk membantu pelajar memahami terminologi asas bahasa Inggeris yang diguna pakai dalam pembelajaran bahasa Inggeris melalui pendekatan yang berteraskan teknologi. Memandangkan kaedah yang digunakan ini lebih sesuai dengan era yang berasaskan teknologi yang serba canggih, pendekatan sedemikian telah menunjukkan persepsi yang positif dari pengguna aplikasi tersebut. Kajiselidik kepuasan pengguna MApEC telah menunjukkan penemuan yang positif selaras dengan hasil kajian MALL yang telah dijalankan oleh Ali dan Hassan (2014), Ehsan et al. (2013) serta Hsu (2012). Penerimaan dan persepsi yang positif daripada responden dalam penggunaan MApEC sebagai aplikasi pra-pembelajaran Bahasa Inggeris menggambarkan hala tuju yang positif dalam peningkatan dan penambahbaikan MApEC pada masa akan datang.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 121 7/31/2018 4:19:58 PM
122
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
Memandangkan pembangunan MApEC masih pada peringkat awal, batasan kajian ini adalah dari aspek ketiadaan maklumat bagi ciri-ciri tambahan yang lain seperti writing, dictionary dan podcast. Justeru, antara inisiatif yang boleh dilaksanakan pada masa akan datang adalah penambahbaikan kepada pengisian maklumat sedia ada serta ciri-ciri lain dalam MApEC. Di samping itu, kajian yang lebih mendalam boleh dilaksanakan terhadap persepsi dan keberkesanan aplikasi ini dalam P&P bahasa Inggeris.
Secara ringkas, penggunaan peranti mudah alih dalam pembelajaran bahasa (MALL) yang sedang berkembang di Malaysia (Mohamad & Muniandy, 2014) telah membuka laluan yang luas untuk peningkatan penggunaan MApEC secara lebih menyeluruh dan berkesan khasnya dalam pembelajaran bahasa Inggeris.
PENGHARGAAN
Sekalung penghargaan kepada semua yang menyumbang kepada pembangunan MApEC termasuk pihak HEA serta pelajar yang terlibat dalam ujilari aplikasi ini.
PRA SYARAT
1. Invention, Innovation & Design Exposition (IIDEX) 2017, Dewan Sri Budiman UiTM Shah Alam. Pingat Gangsa.
2. Poster pitching My_CASELT 2017, IDCC Shah Alam. Pingat Perak.
RUJUKAN
Ali, S.A & Hassan, N. (2014). Learners’ Attitudes toward the Effectiveness of Mobile Assisted Language Learning (MALL) in L2 Listening Comprehension. International Conference on Current Trends in ELT. Procedia - Social and Behavioral Sciences 98, 183–1843
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 122 7/31/2018 4:19:58 PM
123
Penggunaan Aplikasi MApEC
Almala, A.H. (2006). Applying the Principles of Constructivism to a Quality E-Learning Environment Distance Learning. Greenwich, 3(1), 33-40.
Azizan, S.N. & Gunasegaran, T. (2013). Using Mobile Technology in Teaching Grammar in Higher Education Institutions: The i-MoL Tool. Bulletin of Higher Education Research. No. 22 Dec 2013.
Ehsan, S., Kemboja, I. & Rosniah, M. (2013). The Acceptance of Mobile Assisted Language Learning (MALL) among Post Graduate ESL Students in UKM. SoLLs. INTEC.13: International Conference on Knowledge-Innovation-Excellence: Synergy in Language Research and Practice. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 118, 457-462.
Ganapathy, M., Shuib, M. & Azizan, S.N. (2014). Malaysian ESL Students’ Perceptions on the Usability of a Mobile Application for Grammar Test: A Case Study of ESL Undergraduates in Universiti Sains Malaysia. 3L: The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 22(1), 127-140.
Hsu, L. (2012). English as a foreign language learners’ perception of mobile assisted language learning: A cross-national study. Computer Assisted Language Learning, 26, 1-17.
Ismail, I., Azizan, S.N. & Gunasegaran, T. (2016). Mobile Learning in Malaysian Universities: Are Students Ready? International Journal of Interactive Mobile Technologies, 10(3).
Mohamad, M. & Muniandy, B. (2014). Mobile-assisted language learning in Malaysia: where are we now? Glit E-Journal Language Practice & Information Technology.
NMC Horizon Project. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Retrieved from www.nmc.org/publication/nmc-horizon-report-2016-higher-education-edition/.
Prensky, M. (2005). What can You Learn from a Cell Phone? Almost Anything! The Innovative Gateway 1 (June/July). Retrieved rom: htpp//www.inovateonline.info/index.php.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 123 7/31/2018 4:19:58 PM
124
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM)
Rodríguez-Arancón,P., Arus, J. & Calle,C. (2013). The Use of Current Mobile Learning Applications in EFL. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 103, 1189-1196.
Sandberg, J., Maris, M. & de Geus, K. (2011). Mobile English learning: An evidence-based study with fifth graders. Computers and Education 57(1), 1334-1347. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131511000327.
Subramaniam, G.K.J. & Harun, R.N.S., (2013). Adoption of mobile technology in higher education: students’ perceptions of english language learning using smart phones. International Journal of Asian Social Science, 3(9): 2084-2089.
Thomas, M., Reinders, H., & Warschauer, M. (2012), Contemporary Computer-Assisted Language Learning (pp. 201-216). London: Continuum.
Jurnal Inovasi Malaysia (JURIM).indd 124 7/31/2018 4:19:58 PM