Click here to load reader

PENGGUNAAN INSTRUKSIONAL TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN · PDF file 4.4 Bilangan dan peratus responden mengikut sekolah 65 4.5 Bilangan dan peratus responden mengikut mata pelajaran 66 4.6

  • View
    3

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of PENGGUNAAN INSTRUKSIONAL TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN · PDF file 4.4 Bilangan dan peratus responden...

  • PENGGUNAAN INSTRUKSIONAL TEKNOLOGI MAKLUMAT

    DAN KOMUNIKASI (TMK) TERHADAP MATA

    PELAJARAN TERAS

    FATIMAH BINTI JAFRI

    UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

  • PENGGUNAAN INSTRUKSIONAL TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

    KOMUNIKASI (TMK) TERHADAP MATA PELAJARAN TERAS

    FATIMAH BINTI JAFRI

    Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian

    daripada syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan

    Teknik Dan Vokasional

    Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional

    Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

    JULAI 2017

  • iii

    Dengan nama Allah yang maha pemurah lagi maha mengasihani.

    Segala pujian atas limpah dan kurnia Allah S.W.T Tuhan seluruh alam.

    Selawat dan salam ke atas junjungan Nabi Muhammad S.A.W.

    Buat ayah dan emak,

    Haji Jafri Bin Ismail dan Hajah Kasmah Binti Anuar, segala dorongan, pengorbanan

    dan keikhlasan bantuan kalian tidak mampu diungkapkan dengan kata-kata.

    Hanya Allah Ta’ala sahaja yang maha mengetahui dan membalasnya.

    Istimewa buat,

    Suami tercinta Mohd Zulfauzi Bin Paiman,

    Pengorbanan dan keikhlasanmu yang menjadi pendorong untuk terus berjuang

    serta

    anak-anak yang dikasihi

    Muhammad Mu’az Iman Bin Mohd Zulfauzi,

    Muhammad Daris A’qil Bin Mohd Zulfauzi

    Semoga dengan kejayaan Umi ini akan menjadi pendorong buat kalian

    Seterusnya

    Pensyarah yang telah memberikan bimbingan dengan penuh sabar dan tanpa jemu

    Dr. Noorazman Bin Abd Samad

    Akhirnya

    Rakan-rakan seperjuangan

    Yang sentiasa memberikan dorongan, pertolongan dan bantuan.

  • iv

    PENGHARGAAN

    Alhamdullilah segala puji dan syukur kepada Allah S.W.T kerana dengan limpah dan

    kurnia-Nya laporan kajian ini telah dapat disempurnakan.

    Saya ingin merakamkan jutaan terima kasih khusunya kepada Dr. Noorazman Bin

    Abd Samad di atas segala bimbingan, tunjuk ajar, saranan-saranan yang bernas,

    sokongan yang berterusan serta kesediaan beliau meluangkan masa menyemak

    laporan ini di sepanjang tempoh laporan kajian ini disiapkan. Tidak lupa juga kepada

    para penilai projek sarjana ini iaitu Dr Alias Bin Masek dan Dr. Marina Binti Ibrahim

    Mukhtar yang memberikan komen dan pandangan membina dalam membantu

    menyiapkan laporan projek ini. Penghargaan ini juga ditujukan kepada kepada semua

    rakan-rakan dan juga semua pensyarah serta kakitangan akademik Fakulti

    Pendidikan Teknik dan Vokasional yang terlibat sama ada secara langsung atau

    tidak langsung membantu menjayakan proposal projek penyelidikan ini. Akhir kata

    segala jasa baik, kerjasama serta sumbangan yang diberikan akan beroleh keberkatan

    dari Allah S.W.T. Amin.

  • v

    ABSTRAK

    Penggunaan instruksional Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) memainkan

    peranan penting dalam mewujudkan persekitaran pengajaran dan pembelajaran

    (PdP) abad ke-21. Penggunaan TMK adalah tidak terhad kepada sesuatu mata

    pelajaran sahaja, sebaliknya kepada semua mata pelajaran yang diajar di sekolah.

    Kajian ini adalah untuk mengenal pasti penggunaan instruksional TMK terhadap

    mata pelajaran teras dari tiga aspek utama iaitu tahap kemahiran, tahap amalan dan

    tahap sikap guru. Reka bentuk kajian ini adalah kajian tinjauan. Kajian ini dijalankan

    dengan menggunakan borang soal selidik sebagai instrumen dan data dianalisis

    secara deskriptif dan inferensi. Data di proses menggunakan Statistical Package for

    Social Science versi 21.0 (SPSS) dan hasil dapatan kajian dilaporkan dalam bentuk

    peratusan, min, sisihan piawai dan Ujian ANOVA sehala. Dapatan kajian

    menunjukkan bahawa tahap penggunaan instruksional TMK terhadap mata pelajaran

    teras dari ketiga-tiga aspek berada pada tahap sederhana iaitu tahap kemahiran (skor

    min 3.31), tahap amalan (skor min 2.87) dan tahap sikap (skor min 3.35). Dapatan

    kajian juga mendapati tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap

    kemahiran (p>0.05=0.224), tahap amalan (p>0.05=0.911) dan tahap sikap

    (p>0.05=0.681) guru dalam penggunaan instruksional TMK terhadap mata pelajaran

    teras. Secara keseluruhannya, guru-guru seharusnya sedar bahawa penggunaan

    instruksional TMK adalah penting dan dapat memberi kemudahan dalam

    melaksanakan tugas selain mempertingkatkan motivasi serta tahap pencapaian

    pelajar.

  • vi

    ABSTRACT

    The use of instructional Information and Communication Technology (ICT) plays an

    important role in creating a twenty-first century teaching and learning environment.

    It is not limited to a certain subject only but can be used in all subjects taught in

    school. This research is aimed at identifying the use of ICT in core subjects as seen

    from three main aspects, that is, skills level, practice level and teacher’s attitude

    level. This research is in the form of a research. The instrument used in this research

    is the questionnaire and the data is analysed in the form of description and

    inferences. The data is processed using the Statistical Package for Social Science

    version 21.0 (SPSS) and the findings of the research are reported in the forms of

    mean, standard deviation, percentage and one-way ANNOVA Test. The test results

    showed that the levels of use of instructional ICT in core subjects in the three aspects

    were at the average level, with an overall mean score of 3.31 for the skills level, 2.87

    for practice level and 3.35 for teacher’s attitude level. The findings of the research

    showed no significant differences between the skills level (p>0.05=0.224), practice

    level (p>0.05=0.911) and teacher’s attitude level (p>0.05=0.681) in instructional ICT

    in the core subjects. On the whole, teachers should realise that the use of

    instructional ICT is important and can facilitate the teacher’s tasks as well as

    increase students’ motivation and achievement levels.

  • vii

    KANDUNGAN

    TAJUK

    PENGAKUAN

    i

    ii

    DEDIKASI iii

    PENGHARGAAN iv

    ABSTRAK v

    ABSTRACT vi

    KANDUNGAN vii

    SENARAI JADUAL xi

    SENARAI RAJAH xiii

    SENARAI SINGKATAN xiv

    SENARAI LAMPIRAN xv

    BAB 1 PENDAHULUAN 1

    1.1 Pengenalan 1

    1.2 Latar Belakang Masalah 4

    1.3 Penyataan Masalah 7

    1.4 Objektif Kajian 8

    1.5 Persoalan Kajian 9

    1.6 Hipotesis Kajian 9

    1.7 Skop Kajian 10

    1.8 Batasan Kajian 10

    1.9 Kerangka Konseptual 10

    1.10 Kepentingan Kajian

    1.10.1 Pihak Pengurusan Sekolah

    1.10.2 Guru

    13

    13

    14

  • viii

    1.10.3 Pelajar 14

    1.11 Definisi Istilah dan Operasional

    1.11.1 Kemahiran

    1.11.2 Amalan

    1.11.3 Sikap

    1.11.4 Instruksional

    1.11.5 Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

    1.11.6 Guru

    1.11.7 Pengajaran dan Pembelajaran (PdP)

    1.11.8 Mata Pelajaran

    14

    15

    15

    15

    16

    16

    16

    16

    17

    1.12 Rumusan 17

    BAB 2 SOROTAN KAJIAN 18

    2.1 Pengenalan 18

    2.2 Kemahiran

    2.2.1 Kemahiran Peralatan TMK

    2.2.2 Kemahiran Mengakses Maklumat

    19

    20

    22

    2.3 Amalan

    2.3.1 Amalan Penggunaan TMK

    2.3.2 Amalan Pembangunan Modul

    23

    24

    25

    2.4 Sikap

    2.4.1 Sikap Komitmen

    2.4.2 Sikap Minat

    2.4.3 Sikap Amanah

    27

    27

    29

    30

    2.5 Pengetahuan Penggunaan TMK Oleh Guru di Sekolah 31

    2.6 Model Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 32

    2.7 Penggunaan TMK dalam Pengajaran dan Pembelajaran 34

    2.8 Kepentingan TMK Terhadap Mata Pelajaran Teras 36

    2.9 Pengajaran dan Pembelajaran Abad ke-21 38

    2.10 Penggunaan TMK di Sekolah 40

    2.11 Kajian Lepas 42

    2.12 Rumusan 44

  • ix

    BAB 3 METODOLOGI 45

    3.1 Pengenalan 45

    3.2 Reka Bentuk Kajian 45

    3.3 Kerangka Operasi 46

    3.4 Populasi dan Sampel Kajian 48

    3.5 Lokasi Kajian 49

    3.6 Instrumen Kajian

    3.6.1 Borang Soal Selidik

    50

    51

    3.7 Kesahan 55

    3.8 Kebolehpercayaan 55

    3.9 Kajian Rintis 56

    3.10 Prosedur Pengumpulan Data 58

    3.11 Kaedah Analisis Data

    3.11.1 Analisis Deskriptif

    3.11.2 Analisis Inferensi

    58

    59

    60

    3.12 Rumusan 60

    BAB 4 ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN 61

    4.1 Pengenalan 61

    4.2 Analisis Pulangan Borang Soal Selidik 62

    4.3 Analisis Demografi Responden 63

    4.3.1 Analisis Responden Mengikut Jantina 64

    4.3.2 Analisis Responden Mengikut Sekolah 65

    4.3.3 Analisis Responden Mengikut Mata Pelajaran 66

    4.4 Analisis Persoalan Kajian Pertama 67

    4.5 Analisis Perso