PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY, …€¦ · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id iii PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY, KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY,

KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENGGAMBAR ILUSTRASI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V di SD Negeri 01 Bratan

Surakarta pada Tahun Ajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh :

YOSIE DYAHAYU KUSUMANINGTYAS

K7113239

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER

2017


ii


iii

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY,

KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENGGAMBAR ILUSTRASI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V di SD Negeri 01 Bratan

Surakarta pada Tahun Ajaran 2016/2017)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Disusun Oleh :

YOSIE DYAHAYU KUSUMANINGTYAS

K7113239

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DESEMBER

2017


iv


v


vi

ABSTRAK

Yosie Dyahayu Kusumaningtyas K7113239. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETHIC (VAK)

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGGAMBAR

ILUSTRASI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi melalui model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) pada siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu

perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 34 siswa. Sumber data berasal dari guru kelas V dan data nilai keterampilan

menggambar ilustrasi prasiklus maupun saat tindakan. Teknik pengumpulan data adalah hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan

validitas isi. Analisis datanya adalah model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui model

pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) dapat meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun

Ajaran 2016/2017. Indikator pencapaian pada penelitian ini adalah 75. Nilai rata-rata keterampilan menggambar ilustrasi pada prasiklus adalah 68,00 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 34,37%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas

meningkat menjadi 77,16 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 46,88%. Pada siklus II, nilai rata- rata kelas meningkat 78,94 dengan persentase

ketercapaian kelas sebesar 81,25%. Dengan demikian dapat diajukan suatu rekomendasi bahwa model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) dapat meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi pada siswa kelas

V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017.

Kata Kunci : Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK), Keterampilan

Menggambar Ilustrasi


vii

ABSTRACT

Yosie Dyahayu Kusumaningtyas. K7113239. THE USE OF A VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETHIC (VAK) LEARNING MODEL TO INCREASE IN DRAWING ILLUSTRATION SKILL. Essay, Surakarta:

Faculty of Teacher Training and Education. SebelasMaret University. July 2017.

The purpose of this research is to improve drawing illustration skills through Visualization, Auditory and Kinestethic model in Grade V students of

Elementary School Year 2016/2017.

This form of research is a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages are planning, implementation,

observation, and reflection. The subjects of the study were the teacher and students of grade V of Elementary School of the academic year 2016/2017 which amounted to 34 students. The data source was taken from the class V teacher and

the data of drawing illustration skill result in the early and the action. The data collection techniques are the results of observation, interviews, and

documentation. The validity of the data is the content validity. The data analysis is interactive analysis model which has three component that is data reduction, data presentation, and conclusion.

Based on the result of the research, it can be concluded that through

Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) model could improve the skill of drawing illustration of grade V students of Elementary School Year 2016/2017.

The achievement indicator of this research is 75. The average value of the students' drawing illustration skills in early data is 68,00 with the percentage of class achievement of 34,37% . In the first cycle, the grade point average increased

to 77,16 With the percentage of grade attainment of 46,88%. In second cycle , the average grade value increased by 78,94 with the percentage of grade attainment

by 81,25%. Thus it can be proposed a recommendation that the Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) model can improve drawing illustration skills of grade V students of the academic year of the academic year 2016/2017.

Keywords: Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK), Drawing Illustration Skill


viii

MOTTO

“Hidup adalah perang. Berhenti berpikir sebagai serdadu dan mulai berpikir

sebagai panglima”

(I Made Ari Astina)

“Jika kegagalan bagaikan hujan dan kesuksesan bagaikan matahari, maka kita butuh keduanya untuk bisa melihat pelangi”

(Ust. Yusuf Mansyur)

“Kamu calon konglomerat. Kamu harus rajin belajar dan membaca, jangan ditelan sendiri. Berbagilah dengan teman-teman yang tak mendapat pendidikan”

(Wiji Thukul)


ix

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Ibu dan Ayahku tercinta,

Tanti Ratna Wati dan Dandung Suroyo, terima kasih atas segala dukungan

dan limpahan kasih sayang, pengorbanan, dan motivasi tiada henti yang telah

kalian berikan selama ini.

Dosen-dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS,

terima kasih atas segala ilmu dan bimbingan yang telah diberikan.

Almamaterku,

Universitas Sebelas Maret.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga proposal penelitian yang berjudul “Penggunaan Model

Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) Untuk Meningkatkan

Keterampilan Menggambar Ilustrasi “ ini dapat diselesaikan.

Penyusunan proposal penelitian ini diajukan untuk memenuhi sebagian

persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa proposal ini tidak serta merta hadir tanpa

bantuan dam dukungan dari semua pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan

terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan izin untuk

penelitian.

2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang memberikan kemudahan dalam melakukan penelitian.

3. Dra. Lies Lestari, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi

ini.

4. Karsono, S.Sn, M.Sn., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan

pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi

ini.

5. Guru kelas V di salah satu SD Negeri di Laweyan Surakarta yang telah

memberikan dukungan, arahan, dan bantuan demi kelancaran pelaksanaan

penelitian serta bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian

ini.

6. Siswa kelas V di salah satu SD Negeri di Laweyan Surakarta yang telah

berpartisipasi dalam penelitian ini.


xi

Penulis memahami sepenuhnya bahwa penelitian ini tak luput dari

kesalahan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan

demi perbaikan di masa mendatang. Semoga penelitian ini dapat memberikan

inspirasi bagi para pembaca untuk melakukan hal yang lebih baik lagi dan semoga

proposal penelitian ini bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Surakarta, Desember 2017

Peneliti


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

MOTTO ..................................................................................................... viii

PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix

KATA PENGANTAR...................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A. Latar Belakang ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6

D. Manfaat Hasil Penelitian ...................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................... 9

A. Kajian Teori ......................................................................... 9

1. Hakikat Model Pembelajaran Visualization, Auditory,

Kinestethic (VAK)........................................................... 9

2. Hakikat Keterampilan Menggambar Ilustrasi ................. 15

3. Penerapan Model Pembelajaran Visualization, Auditory,

Kinestethic (VAK) dalam Mata Pelajaran SBK Materi

Menggambar Ilustrasi...................................................... 29

B. Penelitian yang Relevan....................................................... 32


xiii

C. Kerangka Berpikir................................................................ 33

D. Perumusan Hipotesis............................................................ 36

BAB III METODE PENELITIAN............................................................ 37

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37

B. Subjek Penelitian.................................................................. 37

C. Data dan Sumber Data ......................................................... 38

D. Teknik Pengumpulan Data................................................... 39

E. Uji Validitas Data................................................................. 42

F. Analisis Data ........................................................................ 42

G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 44

H. Prosedur Penelitian .............................................................. 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 48

A. Deskripsi Pratindakan .......................................................... 48

B. Hasil Tindakan Tiap Siklus.................................................. 53

1. Siklus I .......................................................................... 53

a. Perencanaan ............................................................. 53

b. Pelaksanaan .............................................................. 55

c. Observasi.................................................................. 62

d. Refleksi .................................................................... 68

2. Siklus II......................................................................... 70

a. Perencanaan ............................................................. 70

b. Pelaksanaan .............................................................. 71

c. Observasi.................................................................. 79

d. Refleksi .................................................................... 84

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus........................... 85

D. Pembahasan.......................................................................... 91


xiv

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN.................................. 94

A. Simpulan .............................................................................. 94

B. Implikasi............................................................................... 94

1. Implikasi Teoritis ............................................................ 94

2. Implikasi Praktis.............................................................. 95

C. Saran..................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 97

LAMPIRAN


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Skema Perkembangan Bahasa Rupa Gambar Anak Menurut Tabrani

(2014: 2) .............................................................................................. 21

2.2 Langkah Pembelajaran Menggambar Ilustrasi Dengan Model

Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) ................. 29

2.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Menggambar Ilustrasi ....................... 31

3.1 Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 44

4.1 Daftar Frekuensi Nilai Ketrampilan Menggambar Ilustrasi ................ 46

4.2 Analisis Nilai Uji Pratindakan Menggambar Ilustrasi ......................... 51

4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi pada

Siklus I ................................................................................................. 59

4.4 Perbandingan Keterampilan Menggambar Ilustrasi Pratindakan dan

Siklus I ................................................................................................. 61

4.5 Hasil Nilai Aktivitas Siswa Siklus I .................................................... 64

4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ................................................ 66

4. 7 Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ............................... 67

4. 8 Perbandingan Persentase Nilai Tuntas Keterampilan Menggambar

ilustrasi Pratindakan dan Siklus I ........................................................ 69

4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi

Siklus II ............................................................................................... 76

4. 10 Perbandingan Keterampilan Menggambar Ilustrasi Pratindakan,

Siklus I dan Siklus II ........................................................................... 78

4. 11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................................... 81

4. 12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ............................................... 82

4. 13 Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .............................. 83

4. 14 Perbandingan Ketuntasan Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi

Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ...................................................... 85

4. 15 Perbandingan Hasil Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus

II .......................................................................................................... 86


xvi

4. 16 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II .... 87

4. 17 Perbandingan Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................... 88

4. 18 Peningkatan Persentase pada Setiap Siklus ......................................... 92


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .................................................................. 35

Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................ 46

Gambar 4. 1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Uji Pratindakan

Menggambar Ilustrasi ............................................................ 50

Gambar 4. 2 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata, Nilai Tertinggi ...... 51

Gambar 4. 3 Grafik Persentase Ketuntasan Hail Uji Pratindakan ............. 52

Gambar 4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar

Ilustrasi Siklus I ..................................................................... 59

Gambar 4. 5 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata dan Nilai Tertinggi

Siklus I ................................................................................... 61

Gambar 4. 6 Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I ........ 62

Gambar 4. 7 Grafik Peningkatan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ............... 65

Gambar 4. 8 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...................... 67

Gambar 4. 9 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Keterampilan

Menggambar Ilustrasi Pratindakan dan Siklus I ................... 69

Gambar 4. 10 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan

Menggambar Ilustrasi Siklus II ............................................. 76

Gambar 4. 11 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata dan Nilai Tertinggi

Siklus II ................................................................................. 78

Gambar 4. 12 Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siklus II ................ 79

Gambar 4. 13 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................. 81

Gambar 4. 14 Grafik Hasil Nilai Observasi Kinerja Guru Siklus II ............ 83

Gambar 4. 15 Grafik Peningkatan Ketuntasan Nilai Keterampilan

Menggambar Ilustrasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .... 85

Gambar 4. 16 Perbandingan Hasil Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus I dan

Siklus II ................................................................................. 87

Gambar 4. 17 Grafik Perbandingan Rata-Rata Kinerja Guru Siklus I dan

Siklus II ................................................................................. 88


xviii

Gambar 4. 18 Grafik Perbandingan Hasil Nilai Keterampilan

Menggambar Ilustrasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .... 89

Gambar 4. 19 Grafik Perbandingan Persentase Nilai Keterampilan

Menggambar Ilustrasi ............................................................ 80

Gambar 4. 20 Grafik Peningkatan Persentase pada Setiap Siklus ............... 82


xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ..................................................................... 99

Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas V ............................................................. 100

Lampiran 3 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model

Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ................ 101

Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model


Lampiran 5 Pedoman Observasi Kinerja Guru Sebelum Menggunakan

Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ..... 106

Lampiran 6 Hasil Observasi Kinerja Guru Sebelum Menggunakan Model


Lampiran 7 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menggunakan


Lampiran 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menggunakan


Lampiran 9 Kisi-Kisi Soal Pratindakan ...................................................... 114

Lampiran 10 Soal Pratindakan ..................................................................... 115

Lampiran 11 Daftar Nilai Pratindakan .......................................................... 117

Lampiran 12 Silabus Pembelajaran ............................................................... 119

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ...... 121

Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .... 131

Lampiran 15 Silabus Pembelajaran ............................................................... 144

Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ..... 147

Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 149

Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .... 160

Lampiran 19 Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi Siklus II ................ 173

Lampiran 20 Hasil oservasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I

Pertemuan I............................................................................... 176

Lampiran 21 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I

Pertemuan II ............................................................................. 179


xx

Lampiran 22 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II

Pertemuan I............................................................................... 182

Lampiran 23 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II

Pertemuan II ............................................................................. 185

Lampiran 24 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I . 188

Lampiran 25 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II 189

Lampiran 26 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

Pertemuan I............................................................................... 190

Lampiran 27 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

Pertemuan II ............................................................................. 191

Lampiran 28 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas V Setelah Penerapan

Model Pembelajaran Visual, Auditory, Kinestethic (VAK)

Mata Pelajaran Seni Budaya dan Kebudayaan ........................ 192

Lampiran 29 Dokumentasi Gambar Selama Proses Pembelajaran ................ 194

Lampiran 30 Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 205

Lampiran 31 Surat Ijin Penelitian .................................................................. 206

Lampiran 32 Surat Ijin Menyusun Skripsi ..................................................... 207

Lampiran 33 Surat Ijin Penelitian ke Tempat Penelitian ............................... 208

LAMPIRAN SKRIPSI REVISI 2.pdf (p.119-228)

Documents

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY, …€¦ · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id iii PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY, KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN