PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN DALAM

MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA

(Studi Kasus: SEKOLAH AN-NISAA

PONDOK AREN – BINTARO)

SKRIPSI

Diajukan pada Fakultas Adab dan Humaniora

Untuk memenuhi Persyaratan memperoleh Gelar Sarjana

Ilmu Perpustakaan (S.IP)

Disusun oleh:

PARIDAH AINI

106025001056

Jurusan Ilmu Perpustakaan & Informasi

Fakultas Adab & Humaniora

Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah

Jakarta

2011

LEMBAR PENGESAHAN UJIAN

Skripsi yang berjudul “PENGGUNAAN DALAM MENINGKATKAN

MINAT BACA SISWA, STUDI KASUS: SEKOLAH AN-NISAA PONDOK

AREN – BINTARO” telah diujikan dalam sidang munaqosyah Fakultas Adab

dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 15 Desember 2010

Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Strata Satu (SI) pada Jurusan Ilmu Perpustakaan.

Jakarta, 15 Desember 2010

Sidang Munaqasyah

Ketua Sekretaris

Drs. Rizal Saiful Haq, MA Pungki Purnomo, MLISNIP. 19530319 199504 1 001 NIP. 19641215 199903 1 005

Penguji Pembimbing

Pungki Purnomo, MLIS Kosam Rimbarawa, MLSNIP. 19641215 199903 1 005 NIP. 320 000 689

LEMBAR PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa :

1. Skripsi ini merupakan hasil karya asli saya yang diajukan untuk memenuhi

salah satu persyaratan memperoleh gelar strata I di UIN Syarif Hidayatullah

Jakarta.

2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya cantumkan

sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

3. Jika di kemudian hari bahwa saya ini bukan hasil karya asli saya atau

merupakan hasil jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerima

sanksi yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Ciputat, 17 Maret 2011

Paridah Aini

i

ABSTRAK

Judul Skripsi : Penggunaan Perpustakaan dalam Meningkatkan Minat Baca

(Studi Kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro)

Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui Penggunaan

perpustakaan dalam meningkatkan minat baca kemudian faktor-faktor apa yang

dapat meningkatkan minat baca serta apa kendala-kendala dalam meningkatkan

minat baca siswa. Pendekatan penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah

pendekatan kuantitatif yaitu penelitian yang bermaksud untuk melakukan

pengukuran sehingga dapat menggunakan data statistik dalam pengujiannya.

Metode yang digunakan penulis untuk mendapatkan data-data atau informasi

dalam penelitian ini ialah penelitian lapangan. Penelitian lapangan dimaksudkan

untuk mendapatkan data-data secara langsung dari objek penelitian, yaitu dengan

menggunakan instrument (alat ukur) dalam penelitian, alat ukur yang digunakan

yaitu: Observasi, kuesioner. Dari hasil penelitian yang dilakukan diperoleh data:

dari 40 responden, penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca,

dilihat manfaat dari membaca; kelas V (100%) menyatakan untuk memperoleh

informasi, sedangkan untuk kelas IV (75%) menjawab untuk memperoleh

informasi. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca yaitu; dilihat

dari tingkat minat baca teman-teman; untuk kelas IV mencapai (80%) sangat

memiliki minat baca, sedangkan kelas V (50%) memiliki minat baca. Apa

kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa sebagai berikut; dengan

keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan untuk kelas IV

(75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan

kelas V (50%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan minat baca.

Kondisi ini dapat disimpulkan bahwa mayoritas sebagian besar siswa/i untuk

meningkatkan minat baca dilihat manfaat dari membaca kelas V (100%)

menyatakan untuk memperoleh informasi lebih tinggi dari pada kelas IV (75%)

mmenyatakan untuk memperoleh informasi.

iv

Kata Pengantar

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada ilahi robbi yang telah

menganugrahkan rahmatnya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga selalu tercurah kepada baginda

Rosululloh SAW beserta keluarga, para sahabat dan seluruh pengikutnya hingga

akhir zaman.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan berbagai pihak, oleh karena itu penulis ucapkan rasa terima kasih tidak

terhingga kepada :

1. Bapak Dr. H. Abd. Wahid Hasyim, MA.g, selaku dekan Fakultas Adab

dan Humaniora beserta jajarannya yang telah banyak memberikan

pengarahan dan perhatiannya selama menjalani proses perkuliahan.

2. Bapak Drs. Rizal Saiful Haq, MA, selaku Ketua Jurusan Ilmu

Perpustakaan dan Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku Sekretaris

Jurusan Ilmu Perpustakaan.

3. Bapak Kosam Rimbarawa, MLS, sebagai pembimbing yang senantiasa

memberikan perhatian, dukungan dan bimbingan serta selalu

meluangkan waktunya untuk membimbing penulis.

4. Ibu. Vera Yunindra S.Sos, selaku Kepala Perpustakaan An-Nisaa

beserta jajarannya, selaku sekretaris Perpustakaan An-Nisaa yang telah

banyak membantu penulis dalam memperoleh data yang penulis

butuhkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

iv

5. Yang tercinta dan teristimewa untuk ayah, mama dan nenek, penulis

yang tidak lelah berjuang, memberikan do’a, dukungan dan kasih

sayang kepada penulis. Harapan mereka untuk melihat penulis

menyelesaikan studinya dan menjadi orang yang berhasil menjadi

motivasi terbesar bagi penulis.

6. Untuk Ibu dan bapak di pondok Aren beserta keluarga Unden May, Pak.

Ali Akbar Nasution, Pak Fahmi Nasution, terima kasih untuk do’a

dukungan dan bantuan yang telah kalian persembahkan untukku.

7. Untuk abang Helpian Nasution, Satia Budi Nasution, Nurlaila Nasution,

Muhammad Titnan Nasution, k’Faridah Hanum Hasibuan, k’ Faridah

Aryani. Yang memberikan inspirasi dan motivasi yang sangat luar biasa

kepada penulis.

8. Sahabat-sahabatku seperjuangan JIP - UIN angkatan 2006 khususnya

Eva,Tya, Era, Sigit, Rizki, Ramdhani, Abidin, Arul, Sudin, saat aku

sedang ada masalah kalianlah yang selalu menghiburku terimakasih

banyak buat kalian semua. Semoga persahabatan ini selalu kukuh dalam

dalam naungan Allah SWT. Meta, Ayu, Winda, Nurva, Sonia, Ana,Ika,

Opie, Aniqo, Adit, Ade, Tb, Citra, Heri, Nawawi, Semangat berjuang

menyelesaikan skripsi. Untuk adik-adik generasi penerus bangsa JIP –

UIN angkatan 2007 (Diah, Syifa, Mala, Vina, dll).

9. Teman-temanku khususnya di kosan Izza Lantai 2 (Shinta, Santi, Syah,

Mano, Pipit, Diah, Mutia, Tanti, Rini, Hesti) terima kasih selalu

memberikan motivasi dalam menyelesaikan skripsi.

iv

10. Terima kasih kepada Muhammad Ilyas, Saiful Bahri, sudah menemani

untuk mencari bahan-bahan skripsi serta doanya.

11. Pengelola perpustakaan Utama UIN, UT, UI, PDII LIPI, Perpustakaan

Gandaria, Perpustakaan Nasional.Yang banyak memberikan kemudahan

bagi penulis dalam mencari referensi. Serta semua pihak yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut membantu

terealisasikannya skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas segala

kebaikan kalian.

Penulis menyatakan bahwa skripsi ini adalah murni hasil karya penulis

sendiri. Oleh karena itu, penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam

penyusunan skripsi ini. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun

untuk perbaikan pelaksanaan penelitian mendatang.

Jakarta, Maret 2011

Penulis

Paridah Aini

v

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii

DAFTAR ISI...........................................................................................................v

DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .......................................................................................1

B. Pembatasan Masalah ..............................................................................5

C. Perumusan Masalah................................................................................5

D. Tujuan Penelitian....................................................................................5

E. Manfaat Penelitian .................................................................................6

F. Metode Penelitian ..................................................................................6

G. Sistematika Penulisan............................................................................9

BAB II. TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah...........................................................................11

1. Pengertian........................................................................................11

2. Tujuan dan fungsi............................................................................12

B. Minat Baca............................................................................................15

1. Pengertian Membaca.......................................................................15

2. Tujuan Membaca.............................................................................19

3. Manfaat Membaca...........................................................................20

4. Minat dan Kebiasaan Membaca ......................................................23

5. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca.........................................25

vi

BAB III. GAMBARAN UMUM PERPUSTAKAAN SEKOLAH AN-NSAA

PONDOK AREN – BINTARO

A. Sejarah Singkat Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ................................36

B. Visi dan misi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ....................................38

C. Waktu kunjungan perpustakaan ...........................................................38

D. Persyaratan Menjadi anggota ...............................................................38

E. Kedudukan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa .......................................39

F. Koleksi Perpustakaan An-Nisaa ...........................................................40

G. Anggaran ..............................................................................................42

H. Jaringan dan Kerjasama .......................................................................43

I. Layanan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ............................................43

J. Pengadaan Bahan Pustaka ....................................................................45

K. Kegiatan penunjang Perpustakaan SekolahAn-Nisaa ..........................47

L. Tata tertib Perpustakaan Sekolah An-Nisaa .........................................47

BAB IV. HASIL PENELITIAN

A. Data Responden....................................................................................48

B. Penggunaan Perpustakaan dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa

Sekolah An-Nisaa.................................................................................49

C. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca Siswa Sekolah An-Nisaa .....58

D. Kendala yang dihadapi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa ....................64

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ..........................................................................................68

B. Saran-saran ...........................................................................................71

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................72

LAMPIRAN-LAMPIRAN

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan informasi di segala bidang

telah mengubah kebudayaan manusia dan tak dapat dipungkiri itu ada

kaitannya dengan peranan perpustakaan. Perpustakaan adalah salah satu

sarana untuk menyimpan informasi, sedangkan secara harfiah perpustakaan

adalah kumpulan buku dan bahan pustaka tercetak dan terekam lainnya yang

disediakan untuk orang yang mau membaca.1 Perpustakaan bukanlah hal yang

baru dikalangan masyarakat, dimana-mana telah diselenggarakan

perpustakaan seperti sekolah-sekolah, baik umum maupun kejuruan,

keberadaan perpustakaan di sekolah adalah untuk menunjang sarana belajar

mengajar.

Perhatian pemerintah terhadap pendidikan khususnya dalam hal

mengembangkan bakat dan minat dituangkan dalam penjelasan pasal 12 ayat

1b Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional

pemerintah dalam hal tersebut menaruh perhatian pada pengembangan minat,

termasuk tentu minat baca, melalui peranan guru atau pendidik, bunyi

penjelasan pasal 12 ayat 1b adalah” pendidikan atau guru yang mampu

mengembangkan bakat, minat dan kemampuan peserta didik, fasilitas dan

1 Sukarman Kartasedono, Meningkatkan Minat Baca Anak Menuju Masyarakat Gemar MembacaDalam E. Koswara (ed), Dinamika Informasi Dalam Era Global (Bandung : Remaja Rosda Karya,1998), h.308

1

2

disediakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah sesuai dengan kebutuhan

satuan pendidik”2

Dalam pasal 12 ayat Ib tersebut terhadap kata “ difasilitasi dan disediakan”

hal tersebut menyiratkan makna bahwa pemerintah menyediakan sarana dan

prasarana pendidikan dalam meningkatkan bakat, minat dan kemampuan

siswa, salah satu sarana dan prasarana pendidikan itu adalah Perpustakaan.

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 pasal 35 ayat 1 tentang sistem

pendidikan Nasional yang berbunyi sebagai berikut: “ Standar Nasional

Pendidikan mencakup ruang belajar, tempat olahraga, tempat ibadah,

perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat berkreasi dan berekreasi,

dan sumber belajar lain yang diperlukan untuk menunjangkan proses

pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.”3

Di sekolah siswa harus banyak membaca untuk mengikuti perkembangan

ilmu pengetahuan yang didapat dari guru, dengan membaca siswa terlatih

untuk berbagai secara mandiri. Tentu akan lebih banyak pengetahuannya dari

pada orang yang jarang membaca. Banyak sedikitnya pengetahuan seseorang,

salah satunya dapat diukur dengan melihat jumlah buku yang telah ia baca

tanpa memandang jenis bukunya. Oleh karena itu, tidak aneh jika ada

ungkapan yang menyatakan bahwa membaca membuka cakrawala dunia dan

terdapat salah satu kewajiban didalam agama islam untuk membaca yaitu Iqra.

Ada cara lain dimana seseorang tidak selalu harus membaca untuk

mendapatkan informasi, yaitu dengan memanfaatkan media elektronik seperti

2 Surayin, Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas (Bandung : Yrama Widya,2004), h. 323 Ibid. h. 66

3

TV dan Radio. TV dan radio umumnya memberikan informasi sekilas tentang

sesuatu hal yang sifat-sifatnya mutakhir dan hal ini merupakan suatu

kelebihan dari kedua media tersebut namun hal ini tidak dapat dijadikan alasan

untuk meninggalkan sumber-sumber tercetak, karena bahan-bahan tercetak

seperti Koran selain mampu menyajikan informasi aktual, pemberitahuannya

juga mencakup wawasan yang lebih berkembang komprehensif dan lebih

mendalam karena bahan-bahan tercetak pada umumnya menyediakan latar

belakang informasi dari berita yang dibahasnya untuk pembaca. Jadi artinya

selain menonton televisi atau mendengarkan radio, membaca harus tetap

dilaksanakan agar warga dapat belajar mempunyai wawasan yang lebih luas,

komprehensif, dan mendalam tentang topik-topik aktual yang beredar di

masyarakat.

Kita ketahui dengan kemampuan membaca (Reading Literacy) anak

Indonesia sangat rendah bila dibandingkan dengan Negara-negara berkembang

lainnya, bahkan dalam kawasan ASEAN sekalipun. Internasional Association

for Evaluation and Education (IEA) pada tahun 1992 dalam studi kemampuan

membaca murid-murid sekolah Dasar kelas 4 pada 30 negara di dunia,

menyimpulkan bahwa Indonesia menempati urutan ke-29 setingkat diatas

Venezuela yang menempati peringkat terakhir pada urutan 30.4

Melalui pertimbangan yang panjang, penulis memutuskan untuk meneliti

serta mengkaji minat baca para siswa di perpustakaan An-Nisaa Pondok Aren

– Bintaro dengan memilih siswa kelas IV & V SD sebagai objek penelitian.

4 Athailla Baderi, Gerakan Nasional Membaca; Suatu Pemikiran kearah Akuntabilitis Pemerintah(Jakarta: Perpustakaan Nasional, 2003).

4

Melalui penelitian tersebut, penulis juga akan mengetahui kualitas layanan

teknis perpustakaan berupa pengadaan, pengolahan, dan pelestarian bahan

pustaka. Selain itu, penulis juga akan mengetahui bagaimana layanan pembaca

yang meliputi sirkulasi, referensi, ruang baca, administrasi, OPAC dan

internet, juga sikap para pustakawan terhadap siswa.

Harapan penulis, dengan adanya penelitian tersebut, penulis dapat ikut

berpartisipasi dalam memperbaiki kekurangan yang ada di perpustakaan An-

Nisa serta ikut adil dalam mengembangkan perpustakaan An-Nisa sehingga

dapat memotivasi minat baca para siswa untuk membaca dan meminjam buku

di perpustakaan.

Selain itu, penulis juga dapat memberikan sumbangsih atau andil berupa

inovasi baru terhadap perpustakaan An-Nisaa dalam mengembangkan kwalitas

perpustakaan tersebut, sehingga minat baca siswa SD An-Nisaa di

perpustakaan diharapkan akan selalu meningkat seiring dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini. Tentunya, hal ini dapat penulis

lakukan dengan mengadopsi ilmu perpustakaan yang penulis dapatkan di

bangku kuliah, serta aplikasinya di lapangan atau di sekolah, terutama

aktivitas perpustakaan yang ada di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.

Berdasarkan paparan di atas, penulis ingin menuangkan penelitian tersebut

dalam sebuah karya ilmiah dengan judul ”PENGGUNAAN

PERPUSTAKAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA

(Studi kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren-Bintaro)”.

5

B. Pembatasan dan Perumusan Masalah

1. Pembatasan Masalah

Mengingat pentingnya kegiatan membaca dalam proses belajar, maka

dalam penelitian ini penulis akan membatasi masalah pada minat membaca

para siswa An-nisaa Pondok aren-Bintaro, sebagai tempat penelitian penulis

memilih kelas IV & V SD An-nisaa Pondok Aren – Bintaro.

Agar lebih fokus maka dibatasi pada 3 hal, sebagai berikut:

1. Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca.

2. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa.

3. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa.

2. Perumusan Masalah

Berdasarkan ada latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka

penulis merumuskan masalah penelitian sebagai berikut;

Perumusan masalah yang diteliti dalam skripsi ini menyangkut hal-hal

seperti:

a. Apakah penggunaan perpustakaan oleh siswa dapat meningkatkan

minat baca?

b. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa?

c. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa?

C. Tujuan Penelitian

Untuk memperjelas sasaran yang akan dicari melalui penelitian ini adalah

sesuai dengan permasalahan yang telah dikemukakan diatas, maka tujuan

penelitian ini adalah:

6

a. Untuk memperoleh gambaran terhadap penggunaan perpustakaan oleh

para siswa/i SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan

minat baca mereka.

b. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca siswa/i SD An-

Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca mereka.

c. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa/i SD An-

Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam meningkatkan minat baca mereka.

D. Manfaat Penelitian

Penelitian diharapkan dapat memberikan masukan yang berguna bagi

penyelenggaraan perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro

khususnya, dan sekolah SD An-Nisaa lainnya pada umumnya dalam upaya

meningkatkan kualitas perpustakaan dan mengembangkan pola interaksi

antara perpustakaan dengan proses belajar mengajar di sekolah.

E. Metode Penelitian

Dalam penulisan skripsi ini, pendekatan yang didasarkan pada

pengumpulan data menggunakan beberapa teknik diantaranya:

1. Metode Penelitian

Dalam hal ini, penulis menggunakan penelitian deskripsi dengan

menggunakan metode survei, artinya penulis melihat secara langsung

dan menggambarkan secara singkat tentang perpustakaan dalam ruang

lingkup yang lebih sempit.

2. Pendekatan penelitian

7

Pendekatan penelitian yang digunakan penulis adalah pendekatan

kuantitatif yang menggunakan data-data sebagai berikut:

a. Angket/ Kuesioner

Kuesioner ini berbentuk pertanyaan berstruktur, yaitu pertanyaan

yang dibatasi dalam memberikan jawaban terhadap beberapa

alternatif jawaban dan kuesioner ini diberikan kepada siswa.

b. Studi Pustaka

Penulis melakukan data/bahan-bahan atau materi-materi yang

relevan dengan pembahasan dan survei. Penelitian kepustakawanan

dilakukan dengan cara mencari dan mempelajari buku dan sumber

lain yang sesuai dengan topik skripsi. Selain itu, profil

perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro.

c. Observasi

Observasi5 adalah dengan pengamatan secara langsung di

perpustakaan menurut objek yang diteliti yaitu penggunaan

perpustakaan SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro.

3. Populasi dan Sampel

a. Populasi adalah “ Keseluruan unit dari semua individu yang

memiliki karakteristik tertentu, jelas dan lengkap yang akan

diteliti6. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah siswa

SD An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro, yang berjumlah 155 siswa.

5 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: BalaiPustaka, 1999), h. 6996 Iqbal Hasan. Pokok-pokok materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya (Jakarta: GhaliaIndonesia). h.58

8

b. Sampel adalah sebagian dari populasi yang ingin diteliti, yang ciri-

ciri dan keberadaannya diharapkan mampu mewakili atau

menggambarkan ciri-ciri keberadaan populasi yang sebenarnya.7

Jumlah sampel yang penulis ambil dalam penulisan skripsi ini adalah 25 %

dengan perhitungan 25% x 155=38.75 siswa, kemudian penulis

membulatkan menjadi 40 siswa. Penulis menggunakan teknik sampel

random8 yaitu Proses pemilihan sampel dimana setiap unit populasi

memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih. Jumlah sampel tersebut

berdasarkan pada pendapat Arikunto Suharsini, yang menyatakan “ jika

populasi lebih dari 100 orang maka sampel dapat diambil 10%-15% atau

20%-25% atau lebih” tergantung kemampuan penelitian.9

4. Pengolahan Data

Dalam tahap ini bertujuan untuk menyederhanakan dan membuat

tabulasi data dalam arti data yang dikumpulkan disederhanakan

format-formatnya atau strukturnya, sehingga nantinya memudahkan

dan mempercepat analisa data pengolahan data ini menggunakan

rumus yaitu;

P= F x 100%

Keterangan :

P: Persentasi

7 Ibid. h. 28 Ronny kountur, Metode Penelitian: untuk Penulisan skripsi dan Tesis (Jakarta: PPM, 2003), h.1439 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek (Yogyakarta: Bina aksara,1988), h. 107

N

9

F: Frekuensi

N: Jumlah Sampel

F. Sistematika Penulisan

Untuk menyusun skripsi ini penulis menguraikan ke dalam 5 (lima) bab,

dengan sistematika sebagai berikut:

BAB I PENDAHULUAN

Dalam bab ini penulis menguraikan latar belakang masalah,

pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfaat

penelitian, metode penelitian dan sistematika penulisan.

BAB II TINJAUAN LITERATUR

Tinajauan literatur mengenai pengertian, tujuan dan fungsi, serta

penggunaan perpustakaan sekolah SD An-nisaa. Dan pengertian

membaca, tujuan membaca, manfaat membaca, minat dan

kebiasaan membaca, faktor yang mempengaruhi minat baca.

BAB III GAMBARAN UMUM

Berisi tentang sejarah, visi dan misi, waktu kunjungan

perpustakaan, persyaratan menjadi anggota, Kedudukan

Perpustakaan, koleksi perpustakaan, anggaran, jaringan dan

kerjasama, layanan perpustakaan, pengadaan perpustakaan,

kegiatan penunjang perpustakaan, tata tertib perpustakaan.

BAB IV HASIL PENELITIAN

10

Membahas tentang analisis data, keadaan umum responden,

perpustakaan dan minat baca siswa SD An-nisaa, penggunaan

perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa, faktor yang

mempengaruhi minat baca siswa, dan kendala yang dihadapi oleh

perpustakaan SD An-nisaa.

BAB V PENUTUP

Kesimpulan dan saran-saran

Lampiran

11

BAB II

TINJAUAN LITERATUR

A. Perpustakaan Sekolah

1. Pengertian Perpustakaan Sekolah

Perpustakaan sekolah merupakan salah satu sarana dan fasilitas

penyelenggaraan pendidikan, sehingga setiap sekolah semestinya memiliki

perpustakaan yang memadai. Tetapi karena berbagai alasan, kenyataannya

belum setiap sekolah mampu meyediakan perpustakaan sebagaimana

diharapkan.10

Banyak para ahli yang mengemukakan pengertian perpustakaan sekolah

dengan berbagai sudut pandang mereka masing-masing.

Soeatminah menyatakan bahwa, perpustakaan sekolah adalah

perpustakaan yang ada di sekolah sebagai sarana pendidikan untuk menunjang

pencapaian tujuan pendidikan prasekolah, pendidikan dasar, dan pendidikan

menengah.11 Menurut Sulistyo Basuki, perpustakaan sekolah adalah

perpustakaan yang berada di sekolah dengan fungsi utama membantu

tercapainya tujuan sekolah serta dikelola oleh sekolah yang bersangkutan.12

Dan ada juga perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang tergabung pada

sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan

10 Sutarno. Manajemen Perpustakaan: suatu pendekatan praktik (Jakarta: Samitra Media Utama,2004), h. 3111 Soeatminah. Perpustakaan, perpustakawanan, dan Pustakawan (Yogyakarta : Kanius, 1992), h.3712 Sulistyo Basuki. Periodisasi Perpustakaan Indonesia (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya,1994). h. 56

11

12

tujuan utama membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah dan

tujuan pendidikan pada umumnya.13

Dari beberapa pengertian diatas, maka penulis menyimpulkan bahwa

perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang didirikan oleh sekolah dan

berada dilingkungan sekolah yang merupakan sarana penunjang sekolah,

dengan tujuan utamanya untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan yang

diselenggarakan oleh sekolah, dimana perpustakaan sekolah tersebut

bernaung.

2. Tujuan dan Fungsi

Menurut Sulistyo Basuki tujuan perpustakaan adalah membantu sekolah

mencapai tujuannya sesuai dengan kebijakan sekolah tempat perpustakaan

tersebut bernaung.14

Ada juga yang menyatakan bahwa perpustakaan sekolah bertujuan untuk

menyerap dan menghimpun informasi, mewujudkan suatu wadah pengetahuan

yang terorganisasi, menumbuhkan kemampuan menikmati pengalaman

imajinatif, membantu perkembangan kecakapan bahasa dan daya pikir,

mendidik murid agar dapat menggunakan dan pemeliharaan bahan pustaka

secara efisien serta memberikan dasar ke arah studi mandiri.15

Ada beberapa fungsi Perpustakaan Sekolah adalah:

13 Sulistyo Basuki. Pengantar Ilmu Perpustakaan. (Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. 1993), h.5014 Ibid, h. 5115 Ibid, h. 56

13

a. Preservasi, yaitu menyimpan dan menjaga kelestarian produk ilmu dan

budaya di lingkungan sekolah/madrasah serta mengumpulkan dan

menyimpan bahan lain.

b. Informasi, yaitu menjamin lingkungannya terinformasi dengan baik,

terutama hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan, pembelajaran,

pelajaran, ilmu, agama dan kehidupan sehari-hari. Kebutuhan informasi

yang utama di lingkungan sekolah adalah kebutuhan informasi yang

berkenaan dengan kegiatan belajar-mengajar. Kebutuhan ini harus dapat

dipenuhi oleh perpustakaan Sekolah.

c. Pendidikan, yaitu ikut melaksanakan pendidikan baik untuk peserta didik

di sekolah, maupun untuk pihak lain di dalam dan di sekitar sekolah.

Perpustakaan menjalankan fungsi pendidikan dalam rangka mensukseskan

pendidikan di sekolah pada jenjang pendidikan tersebut, dan

mensukseskan visi misi, fungsi, tujuan dan strategi pendidikan nasional.

d. Dakwah, yaitu menampilkan perpustakaan sekolah sebagai suatu unit kerja

yang berada di lingkungan sekolah yang mampu menarik lingkungannya,

baik peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, orang tua murid dan

masyarakat lingkungannya beramal sholeh dan menjauhkan diri dari

perbuatan mungkar dan tercela.

e. Penelitian, yaitu melaksanakan penelitian sesuai dengan tugas dan fungsi

perpustakaan sekolah, serta menyiapkan sarana penelitian, terutama

penelitian kepustakaan atau literatur.

14

f. Budaya, yaitu memfasilitasi kreasi budaya dengan kekuatan koleksi dan

fasilitas yang dimilikinya.

g. Rekreasi, yaitu menyediakan bahan bacaan, bahan audio-visual yang dapat

dimanfaatkan oleh para pengguna untuk memuaskan kebutuhan

rekreasinya.16

Sedangkan menurut Darmono tentang tujuan perpustakaan sekolah adalah

untuk menyerap dan menghimpun informasi, mewujudkan suatu wadah

pengetahuan yang terorganisasi, menumbuhkan kemampuan menikmati

pengalaman imajinasi, membantu perkembangan kecakapan bahasa dan daya

pikir, mendidik murid agar dapat menggunakan dan memelihara bahan pustaka

secara efisien, serta memberikan dasar ke arah studi mandiri.17

Dalam buku pengelolaan perpustakaan sekolah dijelaskan bahwa fungsi

perpustakaan sekolah dapat dirumuskan sebagai berikut :

a. Fungsi edukatif

Di dalam perpustakaan sekolah disediakan buku-buku fiksi maupun

nonfiksi yang sesuai dengan kurikulum sekolah. Adanya buku-buku tersebut

dapat membiasakan siswa belajar mandiri, baik individual maupun kelompok.

b. Fungsi informatif

Perpustakaan yang sudah maju tidak hannya menyediakan bahan-bahan

pustaka yang berupa buku-buku, tetapi juga menyediakan bahan-bahan yang

bukan berupa buku (non book material) seperti majalah, bulletin, surat kabar,

pamflet, guntingan artikel, peta.

16 Sudarnoto Abdul Hakim. Pengantar Manajemen Perpustakaan Madrasah (Jakarta: FakultasAdab dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah, 2006). h. 35-38.17 Darmano. Manajemen Tata Kerja Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Grasindo, 2007). h. 6

15

c. Fungsi tanggung jawab administrasi

Fungsi ini tampak pada kegiatan sehari-hari di perpustakaan sekolah, di

mana setiap pada peminjaman dan pengembalian buku selalu dicatat oleh guru

pustakawan. Setiap murid yang akan masuk ke perpustakaan sekolah harus

menunjukkan kartu anggota atau kartu pelajar.

d. Fungsi riset

Perpustakaan tersedia banyak bahan pustaka. Adanya bahan pustaka yang

lengkap, murid-murid dan guru-guru dapat melakukan riset, yaitu

mengumpulkan data atau keterangan-keterangan yang diperlukan. Maka

mereka dapat melakukan riset literatur ”Library research” dengan cara

membaca buku-buku yang telah tersedia di dalam perpustakaan sekolah.

e. Fungsi rekreatif

Perpustakaan dapat dijadikan sebagai tempat mengisi waktu luang dengan

membaca buku-buku cerita, novel, majalah, surat kabar.18

B. Minat Baca

1. Pengertian Membaca

Listiawati mendefinisikan membaca itu sebagai berikut: membaca adalah

merupakan kecakapan dasar yang seharusnya dimiliki oleh setiap individu

agar dapat menyerap berbagai informasi sehingga dapat mengatasi

permasalahan hidup yang dihadapi dan menjadi manusia yang berbudaya baca

(reading society) dan berbasis ilmu pengetahuan (knowledge based society).19

18 Ibrahim Bafadal. Pengelolaan Perpustakaan Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), h. 6-819 Nur Listiawati. Kondisi Lima Taman Bacaan Masyarakat (TBM) di Tangerang dan Bandungdalam Upaya meningkatkan Minat baca masyarakat, dalam Jurnal Pendidikan & Kebudayaan. Vol

16

Sedangkan menurut Mortimer, ”membaca adalah sebuah aktivitas yang

kompleks, sama seperti menulis, ia terdiri dari banyak tindakan mental yang

terpisah, dan semuanya harus dilakukan agar bisa membaca dengan baik.20

Minat baca merupakan salah satu potensi yang dibutuhkan dalam

kecakapan membaca, karena dengan adanya minat baca pembaca akan

berusaha untuk menggali informasi yang ada pada sumber bacaan, namun

demikian minat baca juga erat kaitannya dengan ketersediaan informasi yang

dibutuhkan. Seseorang akan berminat membaca jika bacaan yang tersedia

dianggap bermanfaat bagi dirinya.

Menurut Asrorun Ni’am Sholeh, Membaca adalah syarat utama untuk

membangun peradaban. Karena pentingnya aktivitas membaca ini, Al-Quran

memerintahkan manusia untuk membaca, Iqra. Perintah ini yang merupakan

wahyu pertama yang diturunkan kepada Nabi Muhammad ini dapat dijadikan

spirit tentang pentingnya membaca.21

Ada juga membaca yang dipaparkan oleh Sainil Amral yaitu; membaca

adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk

memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui kata-kata.22

Dengan pemikiran Kartosedono bahwa membaca merupakan unsur yang

sangat menentukan dalam usaha meningkatkan pengetahuan dan pendidikan.

16 No. 1 Januari 2010. Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional. h.1420 Ibid. h. 1521

Asrorun Ni’am Sholeh. Perpustakaan Jendela Peradaban: Teks, konteks dan dinamikapembahasan Undang-undang Perpustakaan (Depok: elsas, 2008), h . 322 Sainil Amral. Analisis Hubungan kemampuan membaca dengan prestasi belajar bahasaIndonesia: studi SLTP Kota Jambi (Forum Pendidikan, Volume 29, No. 01 April 2004), h. 65

17

sehubungan dengan itu maka diasumsikan bahwa membaca adalah kunci

untuk belajar. Berdasarkan hal tersebut Widyamartaya mengemukakan

beberapa konsep berikut.

1. Membaca adalah sumber belajar yang paling lengkap ”membaca

membuat seseorang lengkap” kata francis Bacon, seorang filsuf Inggris.

selanjutnya Carlyle, seorang sejarahwan dari Scotlandia berkata,

”segala sesuatu yang telah dilakukan, dipikirkan, dicapai atau dihayati

oleh umat manusia tersimpan dalam halaman-halaman buku seperti

dalam pelestarian yang magis”.

2. Membaca adalah sumber belajar yang paling mudah didapat. tiap hari

majalahn atau buku-buku dapat dikirim langsung kealamat. di samping

itu kita dapat membeli dan bahkan meminjam langsung ke

perpustakaan.

3. Membaca adalah sumber belajar yang paling murah.

4. Membaca adalah sumber belajar yang paling cepat, sebuah buku yang

disusun bertahun-tahun dapat kita baca dalam waktu singkat.

5. Membaca adalah sumber belajar yang paling modern, tidak pernah

ketinggalan zaman.

6. Dengan membaca buku, mempelajari banyak hal sekaligus. dari buku

yang kita baca dapat dimiliki berbagai manfaat: tambah pengetahuan,

hiburan, dialog dengan pengarang, peningkatan kemampuan berbahasa,

dan lain-lain.

18

7. Membaca adalah ikhtiar yang terus-menerus untuk mengembangankan

diri. daya pikir kita ditantang dan didorong untuk selalu berpikir secara

lurus dan terang. Alfred North Whitehead, seorang filsuf dan ahli

matematika dari Inggris mengatakan, ”makin banyak kalian tahu makin

mudah menambah pengetahuan kalian.”23

Dari beberapa paparan di atas, kita dapat menarik benang merah bahwa

membaca merupakan sebuah media yang akan melahirkan inspirasi-inspirasi

yang penting serta mendorong memperlancar daya pikir manusia. Sehingga,

manusia akan meraih kemajuan dalam bidang ekonomi, politik, sosial-budaya,

maupun agama.

Untuk membangkitkan minat baca dan menciptakan masyarakat gemar

belajar, salah satu kiatnya adalah bagaimana meningkatkan budaya bacanya.

kalau budaya baca tersebut sudah menjadi ”kebutuhan”, maka sasaran yang

diinginkan bisa terwujud.24

Minat adalah suatu keinginan atau kecenderungan hati yang tinggi

terhadap sesuatu. Minat baca berarti suatu keinginan atau kecenderungan hati

yang tinggi terhadap bahan bacaan.25 Atau minat baca berarti dorongan atau

motivasi untuk membaca.26

Ada 2 (dua) macam minat yang dikenal secara umum:

1. Minat spontan: minat yang timbul dengan sendirinya. Disini minat

tidak perlu dibangkitkan. Misalnya seorang anak-laki-laki secara

23 Ibid. h. 68-6924 Anwar. Perpustakaan dan Minat Baca.( Badan Litbang Penerangan Departemen Penerangan RIMedia Pustakawan Penerangan. No. 10 Tahun II-1997), h. 325 Ibid, h. 8526 Mudjito. Pembinaan Minat Baca (Jakarta: Universitas Terbuka, 1999), h. 86.

19

spontan akan lebih berminat terhadap mainan mobil-mobilan dari pada

mainan boneka.

2. Minat yang disengaja: minat yang timbul karena dibangkitkan.

Misalnya: seorang anak tidak berminat untuk membaca, maka perlu

minatnya dibangkitkan dengan segala cara agar anak tersebut merasa

berminat untuk membaca. Jika minat baca telah ada dan berkembang

tanpa diperintah oleh siapa pun anak akan berusaha dan mencari

sendiri bacaan yang diperlukan, anak akan mengembangkan rasa suka

tersebut menjadi kebutuhan.27

2. Tujuan membaca

Menurut Sudarnoto Abdul Hakim, tujuan membaca merupakan usaha

untuk mengetahui sesuatu yang diketahui yang tersimpan (berada) dalam suatu

sarana bacaan. Sedangkan menurut Gray dan Rogers dikatakan bahwa dengan

membaca seseorang akan banyak mendapat keuntungan antara lain: untuk

mengisi waktu luang; mengetahui hal-hal yang aktual, up to date, mengetahui

lingkungan; dapat memuaskan pribadi-pribadi; memenuhi tuntutan praktis

dalam kehidupan sehari-hari; meningkatkan minat terhadap sesuatu lebih

lanjut; memuaskan tuntunan intelektual; memuaskan tuntunan spiritual.28

Tujuan umum menurut Darmono, membaca adalah untuk mendapatkan

informasi baru. Dalam kenyataannya terdapat tujuan yang lebih khusus dari

kegiatan membaca, yaitu:

27Agustia Maryati, Peningkatan Minat Baca (Jurnal Pustaka Sriwijaya no. 2. Tahun II, juni 200),

h. 19

28 Ibid, h. 25

20

1. Membaca untuk tujuan kesenangan. Termasuk dalam kategori ini

adalah membaca novel, surat kabar, majalah, dan komik. Menurut

David Eskey tujuan membaca adalah reading for pleasure. Bacaan

yang dijadikan obyek kesenangan menurut David adalah sebagai

”bacaan ringan”.

2. Membaca untuk meningkatkan pengetahuan seperti pada membaca

buku-buku pelajaran buku ilmu pengetahuan. Kegiatan membaca

untuk meningkatkan pengetahuan disebut juga dengan reading for

intelectual profit.

3. Membaca untuk melakukan suatu pekerjaan, misalnya para mekanik

perlu membaca buku petunjuk, ibu-ibu membaca booklet tentang resep

makanan, membaca prosedur kerja dari pekerjaan tertentu. Kegiatan

membaca semacam ini dinamakan dengan reading for work.29

3. Manfaat membaca

Menurut Soekarman Kartosedono, secara singkat manfaat

membaca bagi individu yang bersangkutan dapat diutarakan sbb.:

1. Dapat merupakan cara untuk mendalami sesuatu masalah dengan

mempelajari sesuatu persoalan hingga dapat menambah

pengetahuan yang berhubungan dengan peningkatan kecakapan.

2. Untuk dapat menambah pengetahuan umum tentang sesuatu

persoalan.

29 Darmono. Perpustakaan Sekolah: Pendekatan Aspek Manajemen dan tata kerja (Jakarta: PTGrasindo, 2007), h. 215

21

3. Untuk mencari nilai-nilai hidup untuk kepentingan pendidikan diri

sendiri

4. Untuk pengisi waktu yang luang dengan menikmati sastra ataupun

cerita-cerita fiksi yang bermutu.30

Manfaat membaca Menurut Mery Leonhardt, yaitu;

1. Anak yang gemar membaca akan menggunakan sebagian besar

waktunya untuk membaca.

2. Anak yang gemar membaca akan mempunyai rasa kebahasan yang

lebih tinggi. Mereka mampu berbicara, menulis, dan memahami

gagasan-gagasan yang rumit secara lebih baik.

3. Membaca dapat mengatasi rasa percaya diri anak terhadap kemampuan

akademik karena mereka mampu meyelesaikan pekerjaan sekolah

dengan hanya sedikit waktu.

4. Membantu anak melihat kehidupan yang digambarkan melalui

berbagai pandangan para penulis sehingga mereka mampu memahami

berbagai situasi dan masalah dengan berbagai cara pandang.

5. Andai mampu mengembangkan pola berpikir yang kreatif dalam diri

mereka sebab mereka bukan saja mendengarkan informasi, melainkan

juga belajar untuk mengikuti argumen-argumen dan mengingat

pemikiran yang beragam.

30 Soekarman Kartosedono, “Faedah Perpustakaan Sekolah untuk Meningkatkan Minat Baca danKebiasaan Membaca”( Majalah IPI, vol 4, no. 1-2, 1987), h. 13

22

6. Membaca merupakan untuk memiliki rasa kasih sayang sehingga anak

mampu mempunyai kemampuan untuk memahami pandangan orang

lain.

7. Membaca dapat digunakan sebagai sarana memahami bahasa yang sulit

seperti bahasa asing dan bahasa ilmu.31

Sedangkan menurut Adwityani S. Subagio, membaca banyak manfaatnya.

Diantaranya:

1. Untuk mendapatkan informasi aktual yang terjadi di berbagai belahan

dunia, yaitu melalui internet, koran, majalah, dan jurnal.

2. Untuk meningkatkan dan memuaskan tuntunan intelektual seseorang, yaitu

melalui buku-buku ilmiah dan teknologi.

3. Untuk mengayakan dan memuaskan batin seseorang. Hal ini bisa

diperoleh dengan membaca buku-buku novel, fiksi, atau puisi.

4. Untuk mengayakan dan memuaskan tuntutan spiritual seseorang,

misalnya, dengan membaca buku-buku agama, etika, atau moral.

5. Untuk memenuhi kebutuhan praktis dalam kehidupan sehari-hari

seseorang. Yaitu dengan membaca buku-buku rujukan/referensi, ”know

how”, do it your self.

6. Untuk meningkatkan minat seseorang terhadap suatu hal lebih

dalam/lanjut; dari kurang tertarik, karena mendalami dapat

mengembangkan sendiri, misalnya, dengan membaca buku-buku sarat ide,

gagasan dan pengetahuan dasar lainnya.

31 Mery Leonhardt. 99 Cara Membuat Anak anda “ Keranjingan” Membaca (Bandung : Kaifa,1999), h 27-30.

23

7. Untuk meningkatkan pengembangan diri. Yaitu dengan mengikut

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu cepat.32

Seorang anak yang cinta membaca akan dapat mengambil banyak manfaat

dari kegiatan tersebut, demikian pendapat Mery Leonhardt. Ia mengemukakan

manfaat yang dapat diambil oleh seorang anak, bila di dalam dirinya sudah

tumbuh perasaan cinta membaca.

Menurut Heilman bukunya Principles and Practices of Teaching Reading

Mengemukakan beberapa manfaat membaca yang dimaksud antara lain ialah:

(1) Menambah atau memperkaya diri dengan berbagai informasi tentang

topik-topik yang menari; (2) Memahami dan menyadari kemajuan pribadinya

sendiri;(3) Membenahi atau meningkatkan pemahamannya tentang masyarakat

dan dunia atau tempat yang dihuninya;(4)Memperluas wawasan atau

pandangan dengan jalan memahami orang-orang lain dan bagian atau tempat-

tempat lain;(5) Memahami lebih cermat dan lebih mendalam tentang

kehidupan pribadi orang-orang besar, pemimpin yang terkenal dengan jalan

membaca biografinya; (6) Menikmati dan ikut merasakan liku-liku

pengalaman petualangan, dan kisah percintaan orang-orang lain.33

4. Minat dan Kebiasaan Membaca

Kebiasaan dan minat baca, Menurut Rajab Bahry adalah salah satu

masalah mendasar dalam kegiatan membaca yang sering diabaikan, padahal,

kebiasaan dan minat membaca merupakan faktor yang sangat menentukan

32 Asrorun Ni’am Sholeh. Perpustakaan Jendela peradaban: teks, konteks, dan dinamikapembahasan undang-undang tentang perpustakaan (Jakarta: Elsas, 2008), h. 3-433 Heilman, Minat dan Kebiasaan Membaca Masyarakat Jawa Timur ( Jurnal FKP2T ForumKomunikasi Perpustakaan Perguruan Tinggi Negri. Thn 1, no 1, juli 2006), h 3.

24

keberhasilan membaca.34Faktor yang menjadi pendorong atas bangkitnya

minat baca ialah ketertarikan, kegemaran dan hobi membaca, dan

pendorong tumbuhnya kebiasaan membaca adalah kemauan dan kemampuan

membaca. Berseminya budaya baca adalah kebiasaan membaca,

sedangkan kebiasan membaca terpelihara dengan tersedianya bahan bacaan

yang baik, menarik, memadai, baik jenis jumlah maupun mutunya. Inilah

sebuah formula yang ringkas untuk mengembangkan minat dan budaya baca.

Dari rumusan konsepsi tersebut tersirat tentang perlunya minat baca itu

dibangkitkan sejak usia dini (kanak-kanak).Minat baca yang mulai

dikembangkan pada usia dini dan berlangsung secara teratur akan tumbuh

menjadi kebiasaan membaca.

Kebiasaan membaca semestinya memang harus dimulai pada usia dini,

pada masa balita ketika anak-anak belum memulai pendidikan formal.

pengenalan media bacaan dapat ditempuh dengan berbagai cara yang

disesuaikan dengan usia dan kemampuan sia anak. orang tua harus

memberikan contoh kepada anak-anaknya agar anak-anak mereka menyukai

kegiatan membaca.35

Ketika diamati dengan cermat ada beberapa faktor yang mampu

mendorong bangkitnya minat baca masyarakat. faktor-faktor tersebut adalah;

34 Rajab Bahry, The Reading Habit and Interest of Blangkejeren Elementary School Pupils (JurnalIlmu-ilmu Sosial Bidang Pendidikan. Vol. 5, no. 1 Maret 2003), h. 57-58

35 Majelis. Pembinaan Perpustakaan dan Pembudayaan Kebiasaan Membaca.Badan PerpustakanProvinsi Sumatra Selatan.Jurnal Pustaka Sriwijaya (Media Komunikasi antar Pustakawan no. 3Tahun II, Desember 2008). h.45.

25

1. Rasa ingin tahu yang tinggi atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan,,

dan informasi.

2. Keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya bahan

bacaan yang menarik, berkualitas dan beragama.

3. Keadaan lingkungan sosial yang lebih kondusif, maksudnya adalah

iklim yang selalu dimanfaatkan dalam waktu tertentu dalam waktu

membaca.

4. Rasa haus informasi, rasa ingin tahu, terutama yang aktual.

5. Berprinsip hidup bahwa membaca merupakan kebutuhan rohani.36

5. Faktor yang Mempengaruhi Minat Baca

Secara umum, terdapat dua faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya

minat baca siswa yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal

adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa, seperti pembawaan,

kebiasaan dan ekspresi diri. Sementara faktor eksternal adalah faktor-faktor

yang berasal dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, baik dari lingkungan

keluarga, tentangga maupun lingkungan sekolah. Faktor eksternal ini

mempengaruhi adanya motivasi, kemauan, dan kecenderungan untuk selalu

membaca.

Dalam rangka menumbuhkan minat membaca sebagai suatu kebiasaan

pada siswa, maka proses terbentuknya kebiasaan membaca memakan waktu

yang cukup lama, karena proses terbentuknya minat baca seseorang selain

36 Umie Kulsum. Peran Perpustakaan Dalam Meningkatkan Minat BacaMasyarakat artikel di akses pada l 7 juni 2010 darihttp://www.bapusda.com/index.php?menu=news&submenu=detil&id=89

26

dipengaruhi oleh faktor-faktor yang telah disebutkan diatas, juga secara

khusus dipengaruhi oleh beberapa faktor berikut:

1). Faktor sosiologis

Lingkungan rumah tangga dapat menjadi faktor pendorong dan

penghambat timbulnya minat baca seseorang. Dengan tersedianya

beberapa bahan bacaan dan berbagai tulisan dalam lingkungan rumah

tangga akan merangsang daya visual dan motoris anak-anak untuk sekedar

mengenali buku, dan untuk taraf selanjutnya akan tertarik untuk

membacanya. Demikian halnya pada lingkungan sekolah dan suasana

lingkungan sekolah yang kondusif akan menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan akan mendorong timbulnya minat baca siswa.

Lingkungan masyarakat juga dapat mendorong terciptanya siswa gemar

membaca, apabila masyarakat tersebut sudah terbiasa memanfaatkan

kesempatan untuk membaca, misalnya pada saat menunggu di stasiun, bus

dan sebagainya. Jika siswa berada pada lingkungan sekelompok

masyarakat yang gemar membaca, maka siswa tersebut juga akan tertarik

dan terbiasa untuk selalu membaca.

2). Faktor psikologis

Siswa dapat menemukan kebutuhan dasarnya melalui bahan bacaan

jika topik, isi, pokok persoalan, tingkat kesulitan dan penyajiannya sesuai

dengan karakter individu mereka. Berdasarkan faktor psikologis ini, maka

setiap siswa memiliki kebutuhan dan kepentingan individual yang berbeda

dengan siswa lain. Perbedaan itu akan berpengaruhi pilihan dan minat

27

membaca individu, sehingga setiap individu memiliki bahan bacaan sesuai

dengan karakter, minat dan kepentingannya sendiri.

1. Tujuan yang hendak dicapai

Tujuan untuk membaca sangat diperlukan bagi siswa dalam rangka

meningkatkan minat baca. Salah satu tujuannya adalah untuk mendapatkan

informasi dan pengetahuan dari buku atau bahan-bahan yang tertulis

lainnya. Untuk memahami suatu mata pelajaran tertentu, maka siswa

dituntut untuk belajar. Informasi yang mendukung dalam belajar adalah

berupa bahan-bahan yang tertulis yang mengharuskan kegiatan membaca

sehingga apa yang dibutuhkan dapat tercapai.

2. Tersedianya sarana perpustakaan

Perpustakaan merupakan sarana yang mengantar siswa ke dunia yang

lebih luas, sebagai media yang dapat menghubungkan segala peristiwa

pada masa lalu, sekarang dan masa yang akan datang. Keberadaan

perpustakaan sangat diperlukan karena perpustakaan dapat memberikan

segala kebutuhan minat siswa, khususnya minat siswa dalam membaca

koleksi-koleksi perpustakaan tersebut.

3. Bentuk pelayanan

Koleksi perpustakaan harus ditata rapi pada tempatnya agar lebih

mudah dimanfaatkan oleh pembaca. Pelayanan yang baik akan

berimplikasi pada meningkatnya minat baca siswa untuk melakukan

kegiatan membaca. Pelayanan yang dimaksudkan di sini adalah sikap staf

perpustakaan yang ramah, berpengetahuan luas dan mempunyai sikap

28

informasi dari setiap jenis pustaka. Pelayanan dapat dikatakan baik jika

apa yang ditargetkan dari sasaran pokok dari pelayanan tercapai yaitu

meningkatnya minat baca siswa.

4. Kualitas koleksi perpustakaan

Kualitas koleksi perpustakaan sangat mempengaruhi minat, kemauan

dan kebiasaan siswa untuk selalu masuk perpustakaan. Jika suatu

perpustakaan telah berhasil mengoleksi buku-buku bacaan berkualitas,

membangun opini dan mempengaruhi siswa untuk masuk perpustakaan

maka kemungkinan besar siswa akan terbiasa membaca dan

pengetahuannya akan semakin bertambah.

Minat membaca merupakan salah satu karakter yang harus dibentuk dalam

diri siswa karena bagaimanapun kegiatan membaca merupakan bagian penting

dalam belajar. Berdasarkan hal tersebut maka guru harus memberikan

kesempatan yang seluas-luasnya kepada para siswa untuk mencari bahan-

bahan bacaan yang berkualitas guna mengembangkan penguasaan bahasa dan

meningkatkan pengetahuan mereka. Keaktifan membaca akan membantu anak

didik dalam cara dan metode belajar yang efektif dan efisien, baik dengan

berkelompok maupun secara individu.37

Sutarno mengatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca,

yaitu 1) rasa ingin tahu yang tinggi atau fakta, teori, prinsip, pengetahuan, dan

informasi. 2) keadaan lingkungan fisik yang memadai, dalam arti tersedianya

37 Makalah Pendidikan, “Hubungan Motivasi Belajar dengan Minat Baca SiswaSMP,” artikel diakses pada 21 juni 2010 darihttp://makalah2009.wordpress.com/2009/02/19/hubungan-motivasi-belajar-dengan-minat-baca-siswa-smp/

29

bahan bacaan yang menarik, berkualitas, dan beragam. 3) keadaan lingkungan

sosial yang kondusif, maksudnya adanya iklim yang selalu dimanfaatkan

dalam waktu tertentu untuk membaca. 4) rasa haus informasi, rasa ingin tahu,

terutama yang aktual. 5) berprinsip hidup bahwa membaca merupakan

kebutuhan rohani.38

Menurut Mudjito, kita dapat membedakan motivasi membaca kedalam dua

golongan, yaitu motivasi internal dan motivasi eksternal. Yang dimaksud

dengan motivasi internal adalah motivasi yang berasal dari dalan diri

seseorang. Sedangkan eksternal adalah motivasi atau tenaga pendorong yang

berasal dari luar seseorang.Motivasi internal diantaranya adalah:

1. Adanya kebutuhan

Karena adanya kebutuhan, maka seseorang didorong untuk membaca.

Misalnya seorang anak ingin mengetahui isi cerita dari sebuah buku

komik.

2. Adanya pengetahuan tentang kemajuannya sendiri

Seseorang mengatahui hasil-hasil atau prestasinya sendiri dari membaca,

maka ia akan terdorong untuk membaca lebih banyak lagi. Misalnya anak

yang telah membaca sebuah buku dan ia merasa mendapatkan sesuatu dari

buku yang dibacanya, maka akan mendorong baginya untuk membaca

lebih banyak lagi.

3. Adanya aspirasi atau cita-cita

38 Sutarno. Perpustakaan dan Masyarakat. (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003), h. 21-22

30

Anak yang telah remaja, cita-cita itu akan menjadi lebih jelas dan tegas,

misalnya cita-cita menjdi dokter, insinyur, militer, dll.

Motivasi eksternal ada tiga diantaranya yaitu;

1. Hadiah

Hadiah adalah alat yang representatif dan bersifat positif. Hadiah telah

menjadi alat motivasi bagi seseorang. Hadiah telah menjadikan seseorang

terdorong untuk melakukan sesuatu lebih giat lagi.

2. Hukuman

Hukuman dapat juga menjadi alat motivasi mempergiat seseorang

untuk membaca. Seseorang yang mendapat hukuman karena kelalaian

tidak mengerjakan tugas membaca, maka dia akan berusaha untuk

memenuhi tugas membaca agar terhindar bahaya hukuman yang mungkin

menimpa lagi.

3. Persaingan atau kompetisi

Persaingan merupakan dorongan untuk memperoleh kedudukan atau

penghargaan. Kompetisi telah menjadi daya pendorong bagi seseorang

untuk membaca lebih banyak.

Yang telah dipaparkan diatas, yang dimaksud dengan pembinaan minat

baca adalah serangkaian upaya, sebagai suatu sistem yang meliputi kegiatan-

kegiatan perencanaan program, pengaturan pelaksanaan program,

pengendalian pelaksanaan program, serta penilaian terhadap pelaksanaan

program penumbuhan perkembangan minat baca.

31

Faktor-faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi pembinaan minat

baca di dalam perpustakaan, antara lain;

1. Faktor internal

a. Kurangnya tenaga pengelola perpustakaan

jumlah tenaga pengelola perpustakaan, baik yang berpredikat

pustakawan, yang berpendidikan jurusan ilmu perpustakaan maupun

tenaga struktural masih jauh dari yang diharapkan.

b. Kurangnya dana pembinaan minat baca

Meskipun para pengelola perpustakaan menyadari bahwa pembinaan

minat baca merupakan salah satu tugas dan tanggung jawab, namun

banyak di antaranya yang terbentur pada keterbatasan dana.

c. Terbatasnya bahan pustaka

Keterbatasan bahan pustaka ini bukan hanya sekedar jumlah dan

variasinya yang belum memenuhi kebutuhan pengguna jasa

perpustakaan, tetapi juga terbatasnya mutu bahan pustaka yang

dilayankan di perpustakaan.

d. Kurang bervariasinya jenis layanan perpustakaan

Kebanyakan perpustakaan baru pada tingkat pemberian layanan

peminjaman. Layanan-layanan lainnya,

e. Terbatasnya ruangan perpustakaan

Banyak perpustakaan yang ruangannya belum dilengkapi dengan ruang-

ruang seperti: ruang baca, ruang pemutaran film (ruang audio-visual),

ruang cerita, ruang serbaguna, ruang anak-anak, ruang remaja/dewasa.

32

f. Terbatasnya perabot dan peralatan perpustakaan

Banyak perpustakaan yang belum memiliki peralatan yang dapat

mendukung pembinaan minat baca, seperti berbagai macam proyektor

(proyektor film, proyektor untuk slide), mesin fotocopy.

g. Kurang sentralnya lokasi perpustakaan

Banyak perpustakaan yang kurang menarik pengunjung karena letaknya

yang tidak strategis.

h. Kurangnya promosi / pemasyarakatan perpustakaan

Kurang promosi / pemasyarakatan perpustakaan menyebabkan tidak

banyak anggota masyarakat memanfaatkan jasa layanan perpustakaan.

2. Faktor eksternal

1. Kurangnya partisipasi pihak-pihak yang terkait dengan pembinaan

minat baca hal ini tampak antara lain, di lingkungan keluarga banyak

orang tua yang kurang memperhatikan pengembangan minat baca

anak-anaknya.

2. Kurang terbinanya jaringan kerjasama pembinaan minat baca antar

perpustakaan belum banyak upaya yang dilakukan untuk menggiatkan

jaringan kerjasama.

3. Sektor swasta belum banyak menunjang pembinaan minat baca seperti

industri, perusahaan serta usaha bisnis lainnya belum banyak

berpartisipasi dan melibatkan diri dalam pembinaan minat baca, baik

bagi pegawainya maupun masyarakat di sekitarnya.

33

4. Belum semua penerbit berpartisipasi dalam pembinaan minat baca,

banyak penerbit yang orientasi penerbitannya berdasarkan perhitungan

keuntungan semata-mata dan kurang memenuhi kebutuhan

masyarakat.

5. Belum semua penulis berpartisipasi dalam pembinaan minat baca, baik

pengarang, maupun penerjemah belum banyak berpartisipasi dalam

pembinaan minat baca. Yang ditulis mereka terutama yang

diperkirakan laris dipemasaran.39

Minat baca kalau dikaitkan dengan perpustakaan maka akan terlihat

beberapa faktor yang dapat mempengaruhi antara lain: 1). Koleksi yang sesuai

dengan pemakai (pembaca); 2). Tingkat pelayanan dari petugas perpustakaan;

3). Sikap petugas perpustakaan (keramahan); 4). Pengaturan tata letak yang

nyaman; 5). Tentu saja faktor dana.

Ada 2 (dua) faktor yang mempengaruhi minat baca: (1) faktor intrinsik; (2)

ekstrinsik didalam perpustakaan antara lain:

1) Faktor intrinsik

a. Kurangnya tenaga pengelola perpustakaan, sehingga mereka kurang

menyadari bahwa pembinaan minat baca merupakan salah satu

tugas dan tanggung jawab yang harus dilakukan.

b. Kurangnya dana pembinaan minat baca. Karena biaya yang

dibutuhkan untuk pembinaan minat baca cukup besar, antara lain

39 Mudjito. Pembinaan Minat Baca (Jakarta: Universitas Terbuka, 1999), h. 86-94

34

untuk menambah koleksi bahan pustaka sesuai kebutuhan pengguna

perpustakaan.

c. Terbatasnya bahan pustaka ini bukan hanya sekedar jumlah dan

variasinya yang belum memenuhi kebutuhan pengguna jasa

perpustakaan, tetapi juga terbatasnya mutu bahan yang dilayankan

di perpustakaan.

d. Kurang bervariasinya jenis layanan lain seperti layanan referensi,

layanan pemutaran film, layanan bercerita, layanan penelusuran

informasi dan lain-lain banyak yang belum di sajikan di

perpustakaan. Oleh karena itu layanan perpustakaan menjadi

layanan dan pasif.

e. Terbatasnya ruangan perpustakaan banyak perpustakaan yang

ruangannya belum dilengkapi dengan ruang-ruang: ruang baca,

ruang film (ruang audio visual), ruang cerita, ruang anak-anak, dll,

bahkan banyak perpustakaan yang menempati ruang yang sempit,

khusus hanya menyimpan koleksi bahan pustaka.

f. Terbatasnya perabot dan peralatan perpustakaan seperti: mesin

fotocopy.

g. Kurang sentralnya letak lokasi perpustakaan. Banyak perpustakaan

yang kurang menarik pengunjung karena letaknya yang tidak

strategis.

h. Kurangnya promosi/pemasyarakatan perpustakaan, akibatnya

mereka kurang tertarik pada perpustakaan. Ini mempengaruhi minat

35

baca, oleh karena itu perlu diupayakan untuk memperbaiki faktor-

faktor intrinsik ini agar dapat memperlancar pembinaan minat baca.

2) Faktor ekstrinsik yang dimaksud adalah faktor-faktor yang berada

diluar perpustakaan.

a. Kurangnya partisipasi pihak-pihak yang terkait dengan pembinaan

minat baca. Hal ini tampak antara lain dilingkungan keluarga

banyak orang tua yang kurang memperhatikan perkembangan minat

baca anak-anaknya.

b. Belum banyak upaya yang dilakukan untuk menggiatkan jaringan

kerjasama pembinaan minat baca antar perpustakaan bahkan banyak

perpustakaan yang belum melakukan pembinaan minat baca.

c. Sektor-sektor swasta belum banyak menunjang pembinaan minat

baca. Dan melibatkan diri dalam pembinaan minat baca bagi

pegawainya maupun secara nasional.

d. Belum semua penerbit berpartisipasi dalam pembinaan minat baca.

Baik pengarang, maupun penerjemah belum banyak berpartisipasi

dalam pengembangan minat baca.40

40Agustia Maryati, peningkatan minat baca (Jurnal pustaka sriwijaya no. 2. Tahun II, juni 2008),

h. 19

36

BAB III

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Singkat Perpustakaan Sekolah An-Nisaa

Perpustakaan Pusat An-nisaa merupakan salah satu fasilitas pendukung

kegiatan belajar mengajar yang bergabung dalam Fasilitas Pendidikan

Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa didirikan pada tahun 1995

oleh Bapak Rasyid Izada dan Ibu Rosfia Rasyid ditengah keprihatinan

semakin menurunnya moral dan akhlak bangsa yang berkembang semakin

tidak bernurani. Keadaan tersebut sangat mengkhawatirkan bahkan

membahayakan masa depan bangsa. Atas dasar idealisme dan dengan niat

tulus ingin turut membantu membangun generasi penerus yang cerdas serta

bertaqwa kepada Allah SWT, maka didirikanlah sekolah yang dapat

membentuk karakter manusia menjadi sebaik-baik umat, untuk

menyelamatkan masa depan bangsa.

Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa berdiri pada tahun

1995 dengan membuka jenjang pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) yang

diberi nama TK An-Nisaa.

Perpustakaan sekolah An-Nisaa berdiri pada tahun 1996, sebagai fasilitas

sekolah yang bertujuan untuk menunjang proses belajar mengajar siswa dan

guru di sekolah. Selain itu, yayasan mempunyai komitmen besar untuk

melahirkan generasi-generasi yang mempunyai minat baca yang tinggi sebagai

bekal generasi pembelajaran.

37

Pada awal berdirinya, perpustakaan An-Nisaa dikelola oleh satu orang

staf yang merangkap sebagai tenaga tata usaha, dan waktu itu, perpustakaan

Al-Izhar diminta sebagai konsultasi untuk perpustakaan An-Nisaa.

Setelah satu tahun berjalan, baru pada tahun 1997 perpustakaan An-Nisaa

dikelola oleh satu orang Pustakawan S1 Ilmu Perpustakaan Universitas

Padjajaran Bandung, yang bernama Vera Yunindra, S.Sos (Ibu Teta). Pada

tahun inilah banyak pembenahan yang dilakukan untuk mewujudkan

perpustakaan yang ideal. Seperti halnya, pengelolahan ulang koleksi dengan

menggunakan DDC, pembuatan kartu katalog, dan memberikan layanan

sirkulasi yang lebih maksimal.

Tahun 1998 staf perpustakaan menjadi 2 orang dan pada waktu itu

perpustakaan mempunyai otonomi sendiri dari yayasan. Dengan

bertambahnya staf menjadikan perpustakaan bisa dikelola dengan lebih

maksimal. Seiring dengan semakin berkembang jenjang pendidikan pada

sekolah An-Nisaa yang membuka jenjang SMP, maka pada tahun 2001 pihak

sekolah mengadakan perpustakaan SMP, sehingga sejak itu sekolah An-Nisaa

mempunyai dua perpustakaan. Yang pertama adalah Perpustakaan Pusat yang

berlokasi di gedung TK dan SD, sedangkan perpustakaan yang kedua adalah

Perpustakaan Kelas Atas yang menempati ruangan di gedung SMP.

Pada tahun 2004 perpustakaan merekrut satu staf baru sebagai asisten

pustakawan yang ditempatkan di perpustakaan pusat. Hal ini dilakukan

sabagai usaha perpustakaan agar bisa memberikan layanan dan program

perpustakaan secara maksimal. Karena, pada dasarnya perpustakaan sekolah

38

An-Nisaa tidak hanya memberikan layanan peminjaman dan pengembalian

saja melainkan program-program yang berkaitan dengan library skill dan

informasi literacy.

Pada tahun 2006 perpustakaan mempunyai program untuk menerapkan

sistem otomasi di perpustakaan An-Nisaa. Hal ini dipandang perlu mengingat

jumlah anggota yang terus bertambah, jumlah koleksi yang semakin banyak,

dan ingin memberikan layanan yang lebih maksimal untuk seluruh anggota.

Pada saat ini, Yayasan Pendidikan Islam Ibuku (YPII) An-Nisaa telah

menyelenggarakan pendidikan pada tingkat Kelompok Bermain (KB), Taman

Kanak-kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), dan Sekolah Menengah Pertama

(SMP). Untuk mendukung tujuannya, sekolah An-Nisaa melengkapi diri

dengan sebagai sarana dan prasarana sekolah, diantaranya Ruangan kelas yang

representatif, lingkungan yang lapang dan bernuansa asri, 2 Perpustakaan

yang nyaman, Lab komputer, Lab Sains, Ruang musik, Ruang musik kedap

suara, Antar jemput, Caterring, Kantin, Mushola yang luas, Area parkir, Green

Lab, UKS, Aula, Ruang serbaguna, Lapangan sepak bola, Lapangan Futsal

dan Lapangan basket. Sekolah An-Nisaa juga telah dikenal sebagai salah satu

sekolah yang menghasilkan lulusan dengan prestasi yang terbaik.

B. Visi dan Misi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa

1. Visi Perpustakaan:

a. Seluruh warga An-Nisaa memiliki minat baca yang tinggi dan

mencintai buku

39

b. Perpustakaan An-Nisaa memiliki kapasitas untuk mendukung setiap

kebutuhan belajar-mengajar dan untuk memenuhi kebutuhan bacaan

warga An-Nisaa.

2. Misi Perpustakaan:

a. Melengkapi sarana dan prasarana perpustakaan.

b. Melengkapi perpustakaan dengan sumber-sumber terbaru dan terbaik.

c. Memberikan pelayanan terbaik untuk kepuasan seluruh anggota.

C. Waktu Kunjungan Perpustakaan

Perpustakaan buka setiap hari senin-kamis, pukul 07.30 – 15.00 WIB,

perpustakaan buka setiap hari jumat, pukul 07.30 – 12.00 WIB, perpustakaan

tutup untuk istirahat pkl. 12.00 – 13.00 WIB, perpustakaan libur pada hari

libur Nasional. Perpustakaan An-Nisaa terletak Jl. Jombang Raya No. 25A

Pondok Aren-Bintaro, Tangerang.

D. Persyaratan Menjadi Anggota

Ketentuan keanggotaan perpustakaan adalah sebagai berikut:

Setiap siswa yang terdaftar di sekolah An-Nisaa secara otomatis menjadi

anggota perpustakaan. Guru dan karyawan menjadi anggota perpustakaan

setelah memenuhi ketentuan sebagai berikut; datang dan mendaftar di

perpustakaan, menyerahkan pas foto terbaru ukuran 2x3 (1 buah). Guru dan

karyawan yang masih berstatus magang atau percobaan dapat menjadi anggota

perpustakaan dengan ketentuan sebagai berikut; sudah menjalani 1 bulan masa

kerja di sekolah An-Nisaa, menyerahkan surat jaminan yang ditanda tangani

oleh kepala sekolah atau kepala bagian yang berkepentingan (form diberikan

40

oleh staf perpustakaan), mendaftar sendiri, menyerahkan pas foto terbaru

ukuran 2x3 (1 buah). Orang tua dapat menjadi anggota perpustakaan dengan

ketentuan sebagai berikut; mendaftar sendiri, menyerahkan pas foto terbaru

ukuran 2x3 (1 buah), membawa fotokopi KTP. Setiap anggota perpustakaan

mendapatkan kartu keanggotaan perpustakaan; kartu anggota harus selalu

ditunjukkan dalam kegiatan meminjam/mengembalikan resource di

perpustakaan, kartu anggota harus diperbaharui setiap 3 tahun sekali, jika

kartu perpustakaan hilang maka harus segera menggantinya di perpustakaan.

Keanggotaan perpustakaan berakhir apabila; tidak terdaftar lagi sebagai siswa,

guru, atau karyawan di sekolah An-Nisaa, mengundurkan diri sebagai anggota

perpustakaan. Tata tertib di perpustakaan; pengunjung perpustakaan tidak

diperkenankan membawa tas, makanan & minuman ke dalam perpustakaan,

pengunjung wajib memelihara kebersihan dan kerapihan perpustakaan,

pengunjung perpustakaan harus bersikap tenang, sopan, dan tidak

mengganggu pengunjung yang lain, pengunjung wajib mengembalikan buku

yang sudah dibaca ketempat semula, pengunjung yang membutuhkan

informasi tentang koleksi yang dibutuhkan dapat secara tertib meminta

bantuan staf perpustakaan.

E. Kedudukan Perpustakaan Sekolah YPII An-Nisaa

Kedudukan perpustakaan Sekolah An-Nisaa’ sebagai unit penunjang

dalam membantu proses belajar-mengajar yang bertanggung jawab langsung

pada ketua perguruan.

Peranan penting perpustakaan sekolah ini, antara lain.

41

1. Membantu meyediakan bahan atau sumber belajar baik berupa buku

maupun non buku dan fasilitas berupa KBM (kegiatan belajar mengajar).

2. Menumbuhkan dan mengembangkan kecintaan siswa dan siswi terhadap

bacaan.

3. Memperkaya pengalaman belajar siswa.

4. Menanamkan kebiasaan belajar mandiri.

5. Melatih siswa dan siswi ke arah tanggung jawab.

6. Memperlancar siswa-siswi dalam menyelesaikan tugas-tugas sekolah.

7. Membantu guru-guru dalam melengkapi sumber-sumber pengajaran.

8. Membantu siswa, guru, karyawan serta orang tua siswa dalam mengikuti

perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan.

F. Koleksi Perpustakaan Sekolah An-Nisaa

Koleksi perpustakaan sekolah haruslah menunjang kurikulum sekolah,

dapat memberikan keterangan yang lebih luas dari apa yang dipelajari anak di

kelas dan semua pelajaran haruslah tercakup.

Pengelolaan Perpustakaan An-Nisaa mulai membaik dikelola oleh

seorang pustakawan. Koleksi mulai disusun berdasarkan sistem klasifikasi

DDC dan layanan perpustakaan menjadi lebih maksimal. Sistem pengatalogan

juga sudah tersedia, berupa katalog dalam bentuk buku. terdiri dari koleksi

tercetak dan non tercetak (Audio Visual) yang disusun berdasarkan DDC

(Dewey Decimal Clasification). Sampai tahun 2010 jumlah koleksi

perpustakaan Sekolah An-Nisaa’ berjumlah sekitar 22.000 eksemplar.

Koleksi perpustakaan An-Nisaa terdiri dari:

42

1. Buku Teks

Berupa buku non-fiksi dari sebagai subyek (disiplin ilmu), yang disusun

berdasrkan DDC. Buku teks adalah buku yang berisi uraian bahan tentang

mata pelajaran atau bidang studi tertentu, yang berfungsi sebagai sarana

pengembang bahan dan program dalam kurikulum pendidikan, sarana

pemerlancar tugas akademik guru, sarana pemerlancar ketercapaian tujuan

pembelajaran, dan sarana pemerlancar efisiensi dan efektivitas kegiatan

pembelajaran.

2. Buku Paket (Buku Pelajaran)

Berupa buku-buku pelajaran dari sebagai bidang studi, yang dipinjamkan

kepada guru selama 1 tahun atau sesuai kebutuhan. Khusus untuk siswa

SMP koleksi tersebut dapat dipinjam selama kegiatan belajar berlangsung.

3. Koleksi Referensi

Terdiri dari Ensiklopedia, kamus, alat peraga, dan lain-lain. Koleksi ini

hanya dapat dibaca di tempat, difotocopi, atau dipinjamkan untuk guru

selama 3 minggu.

4. Koleksi Teacher Resources

Merupakan buku panduan mengajar yang berguna untuk menambah

wawasan. Koleksi ini diperuntukkan khusus untuk guru dalam lingkup

Yayasan Pendidikan Islam Ibuku An-Nisaa (YPII).

5. Koleksi Karya Tulis

Adalah karya tulis siswa-siswi SMP An-Nisaa’ sebagai syarat kelulusan,

yang diberikan pada akhir kegiatan belajar.

43

6. Koleksi Hiburan

Perpustakaan menyediakan buku-buku fiksi (komik, novel, dan cerita

bergambar) sebagai sarana hiburan. Selain itu juga disediakan majalah,

surat kabar, dan tabloid.

7. Koleksi Audio Visual

Terdiri dari VCD, CD, DVD, dan kaset. Koleksi ini hanya dapat

dipinjamkan pada saat jam pengajaran berlangsung atau sesuai kebutuhan.

8. Koleksi Kliping

Perpustakaan An-Nisaa’ juga menyediakan koleksi kliping dalam

beberapa subyek yaitu, diantaranya: Pendidikan, Sastra, Kesehatan,

Masakan, Politik dan Hukum, Olahraga, Agama, Psikologi, Remaja dan

Dunia Anak, Arsitektur, Hobi dan lain-lain.

G. Anggaran

Anggaran dana Perpustakaan An-Nisaa merupakan bagian dalam

pembelian koleksi. Ketersediaan dana yang cukup akan sangat membantu

lancarnya penyediaan sumber-sumber belajar maupun pelaksanaan program-

program dan layanan perpustakaan.

Sumber dana perpustakaan sekolah An-Nisaa berasal dari iuran siswa dan

YPII An-Nisaa. Adapun besarnya iuran yang diberikan oleh tiap siswa

berdasarkan level masing-masing adalah: KB/TK Rp. 125.000 pertahun, SD

Rp. 150.000 pertahun, SMP Rp. 175.000 pertahun

Jumlah total anggaran adalah Rp. 70.000.000 pertahun. Iuran siswa tiap

tahunnya bisa berubah, karena tergantung banyaknya jumlah siswa tiap tahun

44

dan tergantung kebutuhan perpustakaan. Apabila dana untuk perpustakaan

kurang mencukupi, maka YPII An-Nisaa yang menambahkan.

Teknik Penganggaran

Pertama-tama pustakawan membuat anggaran tahunan, kemudian

anggaran tersebut dibagi untuk 2 semester. Dalam 1 semester diadakan 3 kali

pembelian bahan pustaka.

Misalnya:

Jumlah anggaran tahun 2010 Rp. 70.000.000 kemudian dibagi untuk 2

semester: Rp. 70.000.000 : 2 = Rp. 35.000.000. dana Rp. 35.000.000 ini

kemudian dibagi untuk pembelian bahan pustaka dan untuk pengembangan

SDM serta perlombaan selama 1 semester yakni : AV / Alat Peraga 15%, buku

Fiksi 35%, Non-Fiksi 30%, Referensi 15%, dan Pengembangan SDM dan

lomba-lomba 5%.

H. Jaringan dan Kerjasama

Dalam rangka mendukung proses pembelajaran, perpustakaan melakukan

kerjasama, baik dengan masyarakat sekolah seperti ketua yayasan, guru, staf

administrasi, dan orang tua/ wali siswa maupun dengan masyarakat sekolah.

Kerjasama dengan pemimpinan yayasan dan staf administrasi dilakukan

dalam rangka menyusun program kerja beserta dana yang diperlukan untuk

melaksanakan program kegiatan. Sedangkan dengan guru, kerjasama

dilakukan dalam hal pemilihan bahan pustaka atau koleksi perpustakaan, dan

dalam hal pelaksanaan kegiatan atau pelayanan perpustakaan. Misalnya dalam

hal pengaturan jadwal kunjungan bagi siswa IV & V SMP. Adapun dengan

45

para orang tua atau wali, kerjasama dilakukan, misalnya, dalam hal penerbitan

karya siswa. Banyak karya siswa yang telah dinilai oleh guru kemudian

diterbitkan atas biaya orang tua/ wali, dan selanjutnya menjadi koleksi

perpustakaan. Adapun kerjasama dengan masyarakat luar sekolah dilakukan

dengan beberapa perpustakaan sekolah, seperti perpustakaan nasional plus

diantaranya adalah perpustakaan British International School dan Global

school.

I. Layanan Perpustakaan Sekolah An-Nisaa

Perpustakaan An-Nisaa’ mempunyai beberapa layanan yang diberikan

kepada seluruh pemakai perpustakaan. Hal ini dilakukan sebagai komitmen

perpustakaan yang senantiasa memberikan pelayanan yang prima untuk

seluruh pemakai. Jenis layanannya adalah sebagai berikut:

1. Sirkulasi yaitu suatu jenis layanan kepada siswa dan guru yang

berhubungan dengan urusan pinjaman dan pengembalian koleksi yang

boleh dipinjam serta hal-hal lain seperti keanggotaan perpustakaan.

2. Referensi yaitu layanan yang memberikan bimbingan kepada siswa dan

guru yang menggunakan perpustakaan, memotivasi pemakai untuk

memanfaatkan perpustakaan dengan baik, membantu pemakai untuk

menentukan kebutuhan pengetahuannya, membantu pemakai untuk

menemukan koleksi yang di butuhkannya dan memberikan panduan kepada

pemakai untuk dapat memanfaatkan perpustakaan dengan baik. Kegunaan

layanan referensi adalah untuk mengoptimalkan penggunaan layanan

46

pemanfaatan koleksi perpustakaan dalam menunjang program belajar

mengajar disekolah.

3. Layanan Internet Online yaitu Layanan ini berupa pemberian akses internet

untuk mencari informasi yang dibutuhkan apabila informasi yang

disediakan tidak tersedia di perpustakaan.

Tata tertib Peminjaman dan pengembalian koleksi perpustakaan:

1. Dalam aktivitas peminjaman atau pengembalian resource perpustakaan,

anggota wajib menunjukkan kartu anggota kepada staf.

2. Jumlah koleksi yang di pinjamkan dan waktu peminjaman diatur sebagai

berikut:

a. Guru/karyawan dapat meminjam maksimal 6 buku termasuk koleksi

referensi & teacher resources. Jangka waktu peminjaman koleksi non

referensi & teacher resources adalah 1 minggu dan dapat dilakukan 1

kali perpanjangan (perpanjangan dapat dilakukan dengan datang

langsung atau menelepon ke ruang perpustakaan). Jangka waktu

peminjaman koleksi referensi adalah 1 minggu dan dapat dilakukan 1

kali perpanjangan. Peminjaman buku kelas maksimal 20 buku, dan

lama peminjaman 1 bulan.

b. Siswa-siswi kelas tinggi (kelas 6 SD – 3 SMP) dapat meminjam

maksimal total 4 buku dari perpustakaan pusat maupun perpustakaan

kelas tinggi. Jangka waktu peminjaman adalah 1 minggu dan dapat

melakukan 1 kali perpanjangan.

47

c. Siswa-siswi kelas 1-5 SD dapat meminjam maksimal 2 buku, dengan

masa peminjaman 1 minggu dan 1 kali perpanjangan. Kelas 1-3

diwajibkan membawa folder ketika meminjam dan mengembalikan

buku.

d. Siswa-siswi KB & TK dapat meminjam maksimal 1 buku, dengan

membawa folder ketika meminjam buku. Khusus untuk siswa/siswi

KB/TK tidak diberikan kartu anggota.

3. Keterlambatan pengembalian buku diberikan sanksi sebagai berikut:

a. Buku pinjaman dari perpustakaan kelas tinggi yang terlambat di

kembalikan dikenakan denda sebesar Rp. 200,-/buku/hari.

b. Buku pinjaman dari perpustakaan pusat yang terlambat dikembalikan

dikenakan denda, untuk siswa sebesar Rp. 100,-/buku/hari dan untuk

guru/karyawan Rp. 200/buku/hari.

c. Koleksi referensi dan teacher resource dikenakan denda Rp. 500.-

4. peminjam wajib menjaga & memelihara koleksi yang dipinjam &

bertanggung jawab atas kehilangan atau kerusakan.

5. koleksi yang rusak atau hilang harus diganti dengan koleksi baru dengan

judul, seri, atau tema yang sama.

J. Pengadaan Bahan Pustaka

Pengadaan koleksi adalah proses menghimpun bahan pustaka yang akan

dijadikan koleksi suatu perpustakaan. Koleksi yang diadakan oleh suatu

perpustakaan hendaknya relevan dengan minat dan kebutuhan, Pengadaan

bahan pustaka serta anggaran yang tersedia. Oleh karenanya pemilihan bahan

48

pustaka ini harus ditangani dengan sungguh, dengan melibatkan seluruh staf

pengajar, sehingga koleksi perpustakaan mencakup keseluruhan mata

pelajaran sekolah tersebut. Saran murid perlu diperhatikan. Perpustakaan

sekolah juga harus ditunjang oleh anggaran yang memadai, sehingga

pengadaan bahan pustakanya dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya.

Pengadaan bahan pustaka dapat dilakukan dengan beberapa cara, antara

lain:

1. Pembelian

Untuk mengadakan koleksi dengan pembelian, maka dilakukan

berdasarkan usulan dari para guru dan siswa, kemudian diseleksi oleh

pustakawan. Cara penyeleksiannya yaitu dengan membuat formulir usulan

yang diserahkan ke tiap unit, yaitu kepala sekolah KB/TK, SD, dan SMP,

kemudian tiap unit tersebut mendistribusikannya ke guru-guru untuk diisi,

dan diberi waktu 1 minggu untuk mengisi formulir tersebut. Selain itu

pustakawan juga membuat formulir usulan untuk siswa. Pemesanan

langsung dapat dilakukan oleh pustakawan secara langsung ke toko

buku.

2. Sumbangan

Sumbangan diperoleh dari sahabat perpustakaan dan orang tua murid,

sedangkan para siswa-siswi SD yang telah tamat belajar diwajibkan untuk

memberikan sumbangan berupa karya tulis. Selain itu juga ada sumbangan

karya tulis yang dibuat oleh guru.

49

3. Membuat sendiri

Selain pengadaan bahan pustaka melalui pembelian, sumbangan, sekolah

An-Nisaa juga membuat bahan pustaka sendiri untuk dijadikan koleksi

perpustakaan adalah berupa kliping yang dibuat oleh pustakawan dan

siswa. Pustakawan membuat kliping dalam beberapa subyek yaitu; agama,

psikologi, pendidikan, sastra, kesehatan, arsitektur, masakan, politik dan

hukum, olahraga, remaja dan dunia anak, sedangkan siswa membuat

kliping berdasarkan tugas dari guru.

K. Kegiatan Penunjang Perpustakaan

Dalam rangka mengualitaskan peranan perpustakaan yang dapat

menumbuhkan minat baca siswa, maka dilakukan berbagai upaya sebagai

berikut:

Bercerita/Story telling yang dilaksanakan 1 bulan sekali untuk siswa KB dan

TK, story telling dilakukan oleh guru dan pustakawan. Sedangkan untuk

siswa SD, story telling dilakukan oleh siswa.

1. Library skill diberikan kepada siswa SD mengenai DDC

Dewey Decimal Classification yaitu penomoran buku berdasarkan subyek,

tujuannya siswa dapat mengenal jenis buku yang mereka pinjam

berdasarkan nomor DDC. Siswa juga mengenal nama pengarang dan

penerbit buku yang dibaca. Kegiatan ini dilakukan pada setiap kunjungan

kelas.

50

2. Keterampilan memilih bahan-bahan pustaka sebagai sumber-sumber

informasi untuk memperoleh atau memilih bahan-bahan yang sesuai

dengan keperluan.

L. Tata Tertib Perpustakaan An-Nisaa

1. Mengisi daftar nilai

2. Berpakaian seragam rapi

3. Dilarang membawa tas, minum dan makanan

4. Dilarang merusak, merobek, dan mencoret-coret buku dan tembok

5. Menjaga kebersihan, ketertiban, dan kenyamanan

6. Dilarang berlari-larian, bermain petak umpat atau permainan lain

51

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Analisis Data

Berikut ini Akan diuraikan hasil penelitian mengenai Penggunaan

Perpustakaan Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca siswa, melalui

penelitian lapangan dengan menggunakan kuesioner dan pertanyaan

sebanyak 22 pertanyaan. Uraian analisis data yang di dapat dilapangan

akan disajikan dalam bentuk tabel.

Dalam perhitungan persentasi digunakan rumus sebagai berikut:

P = F X 100%

Keterangan :

P = Persentasi

F = Frekuensi jawaban responden

N = Sampel

Jumlah sampel yang penulis ambil dalam penelitian skripsi ini adalah 25%

dengan perhitungan 25% X 155= 38,75 siswa. Kemudian penulis

membulatkan menjadi 40. Untuk pembagian Kuesioner peneliti membagi

20 responden untuk kelas IV dan 20 responden lagi kelas V. Dalam

penelitian ini penulisan menggunakan sampel Random adalah proses

pemilihan sampel dimana setiap unit dari populasi memiliki kesempatan

yang sama untuk dipilih. Jumlah sampel tersebut berdasarkan pendapat

Arikunto yang menyatakan bahwa “ jika populasi lebih dari seratus orang

N

52

maka sampel dapat diambil 10%-15% atau 20%-25% atau lebih”

tergantung kemampuan penelitian.

Penelitian kuesioner ini dari siswa SD AN-Nisaa Pondok Aren

Bintaro, yang dikhususkan pada kelas IV dan V. Dari hasil penelitian

kuesioner yang dapat berdasarkan 40 responden yang terdiri dari 20 siswa

kelas IV dan 20 siswa kelas V. Maka peneliti membuat hasil penelitian

yang dijabarkan dalam beberapa tabel, seperti di bawah ini.

Tabel. 1Kebiasaan yang Sering Dilakukan pada Waktu Luang

Berdasarkan tabel 1 hasil penelitian kuesioner yang di buat oleh peneliti

maka dapat dilihat bahwa kebiasaan yang paling sering dilakukan pada waktu

luang adalah membaca, menonton TV, main game, dan main ketempat kawan.

Dengan penjabaran hasil alternatif jawaban berdasarkan kelas IV dan V

sebagai berikut, untuk kelas IV alternatif jawaban membaca ada 10 responden

(50%) kemudian 5 responden (25%) menyatakan main game, 3 responden (15%)

menyatakan menonton TV, 2 responden (10%) menyatakan main ketempat

kawan. Sedangkan untuk kelas V hasil alternatif jawaban sebagai berikut 15

responden (75%) menyatakan membaca, 5 responden (25%) menyatakan main

game.

AlternatifJawaban

Frekuensi Persentasi kelasIV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Membaca 10 50 15 75Menonton TV 3 15 0 0Main Games 5 25 5 25Main ketempatkawan

2 10 0 0

Jumlah 20 100 20 100

53

Jadi kesimpulan dari tabel di atas bahwa kebiasaan yang sering dilakukan

pada waktu luang lebih tinggi kelas V (75%) menyatakan membaca, dari pada

kelas IV (50%) menyatakan membaca.

Tabel. 2Manfaat dari Membaca

Berdasarkan tabel 2, hasil penelitian kuesioner manfaat dari membaca

diperoleh jawaban sebagai berikut; untuk anak kelas IV hasil alternatif

jawabannya ada 15 responden (75%) menyatakan untuk memperoleh informasi,

kemudian 5 responden (25%) untuk belajar, sedangkan untuk mengerjakan tugas

dari guru dan hiburan tidak ada yang menjawab, untuk kelas V 20 responden

(100%) menyatakan untuk memperoleh informasi. Sedangkan untuk mengerjakan

tugas dari guru dan hiburan tidak ada yang menjawab.

Jadi dapat di simpulkan bahwa manfaat dari membaca lebih banyak kelas

V (100%) menyatakan untuk memperoleh informasi, dari pada kelas IV (75%)

menyatakan untuk memperoleh informasi.

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Untuk memperoleh informasi 15 75 20 100

Untuk mengerjakan tugas dari guru 0 0 0 0

Untuk hiburan 0 0 0 0

Untuk belajar 5 25 0 0Jumlah 20 100 20 100

54

Tabel. 3Bahan Bacaan yang Paling di Sukai

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Membaca surat kabar 0 0 0 0Membaca majalah 0 0 0 0Membaca komik 7 36 10 50Buku-buku yang berkaitan dengan hobi 13 65 10 50Jumlah 20 100 20 100

Berdasarkan tabel 3, hasil penelitian kuesioner yang dibuat oleh peneliti

pada tabel tiga, maka dapat dilihat bahwa alternatif jawaban membaca surat kabar,

membaca majalah, membaca komik, buku-buku yang berkaitan dengan hobi, bisa

dilihat sebagai berikut; ada 13 responden (65%) menyatakan buku-buku yang

berkaitan dengan hobi, sedangkan 7 responden (36%) menyatakan membaca

komik, membaca surat kabar dan membaca majalah tidak ada yang menjawab.

Untuk kelas V 10 responden (50%) menyatakan membaca komik dan 10

responden (50%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi, sedangkan

seperti membaca surat kabar, membaca majalah, tidak ada yang jawaban sama

sekali.

Jadi dapat di simpulkan bahwa bahan bacaan yang paling di sukai antara

kelas IV dan V lebih memilih buku-buku yang berkaitan dengan hobi, dengan

perbandingan kelas IV (65%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi

sedangkan kelas V (50%) menyatakan buku-buku yang berkaitan dengan hobi.

55

Tabel. 4Bagaimana Cara Membaca Buku yang di Sukai

Berdasarkan tabel 4, hasil penelitian kuesioner manfaat dari membaca

diperoleh jawaban sebagai berikut; 17 responden (85%) menyatakan membaca

buku di perpustakaan, 3 responden 15% menyatakan membaca buku di rumah.

Sedangkan untuk membaca buku yang di pinjam dari kawan dan membaca buku

di toko buku tidak ada yang menjawab, untuk kelas V memperoleh 14 responden

(70%) menyatakan membaca buku di perpustakaan 3 responden (15%)

menyatakan membaca buku di toko buku, kemudian 3 responden (15%)

menyatakan membaca buku dirumah. Membaca buku yang di pinjam dari kawan

tidak ada jawaban.

Dengan hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa bagaimana

cara membaca buku yang di sukai, dengan nilai yang lebih banyak di peroleh

kelas IV (85%) menyatakan membaca buku di perpustakaan, dari pada kelas V

(70%) menyatakan membaca buku di perpustakaan.

Alternatif jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Membaca buku yang di pinjam darikawan

0 0 0 0

Membaca buku di toko buku 0 0 3 15Membaca buku di perpustakaan 17 85 14 70Membaca buku di rumah 3 15 3 15Jumlah 20 100 20 100

56

Tabel. 5Frekuensi Pengunjung Perpustakaan

Alternatifjawaban

Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Setiap hari 9 45 7 35Setiap minggu 11 55 0 0Setiap bulan 0 0 0 0Jarang 0 0 13 65Jumlah 20 100 20 100

Berdasarkan pada tabel 5 di atas dengan alternatif jawaban frekuensi

pengunjung perpustakaan diperoleh 11 responden (55%) menyatakan setiap

minggu 9 responden (45%) menyatakan setiap hari, setiap bulan dan jarang tidak

ada jawaban. Untuk kelas V 13 responden (65%) menyatakan jarang kemudian 7

responden (35%) menyatakan setiap hari. Setiap minggu dan setiap bulan tidak

ada yang memilih jawaban.

Dapat di simpulkan bahwa pengunjung perpustakaan antara kelas IV dan

V sebagai berikut; dengan perbandingan kelas V (65%) menyatakan jarang, dari

pada kelas IV (55%) menyatakan setiap minggu.

Tabel. 6Pengaruh Belajar di Perpustakaan

Alternatif jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat meningkatkan minat baca 9 45 3 35

Meningkatkan minat baca 11 55 17 85Tidak meningkatkan minat baca 0 0 0 0

Sangat tidak Meningkatkan minatbaca

0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Berdasarkan tabel 6 di atas tentang pengaruh belajar di perpustakaan maka

hasil diperoleh sebagai berikut: 11 responden (55%) menyatakan meningkatkan

minat baca kemudian 9 responden (45%) menyatakan sangat meningkatkan minat

57

baca. Sedangkan untuk kelas V 17 responden (85%) menyatakan meningkatkan

minat baca, 3 responden (35%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca.

Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V pengaruh belajar di

perpustakaan, dengan perbandingan kelas V lebih banyak dari pada kelas IV,

kelas V (85%) menyatakan meningkatkan minat baca, dari pada kelas IV (55%)

menyatakan meningkatkan minat baca.

Tabel. 7Pengaruh Pengerjaan Tugas dari Guru di Perpustakaan

Tabel 7 menunjukkan untuk hasil pengaruh pengerjaan di perpustakaan

berdasarkan minat baca yang dibutuhkan, responden mendapat alternatif jawaban

sebagai berikut; 18 responden (90%) menyatakan sangat meningkatkan minat

baca, 2 responden (10%) menyatakan meningkatkan minat baca. Sedangkan untuk

kelas V 15 responden (75%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 10

responden (25%) menyatakan meningkatkan minat baca. Kelas IV dan V dengan

tidak meningkatkan minat baca dan sangat tidak meningkatkan minat baca tidak

ada jawaban.

Dapat di simpulkan bahwa hasil perbandingan antara kelas IV dan V

dengan pengaruh pengerjaan tugas dari guru di perpustakaan lebih memilih sangat

meningkatkan minat baca. Dengan perbandingan kelas IV lebih banyak (90%)

Alternatif jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat meningkatkan minat baca 18 90 15 75

Meningkatkan minat baca 2 10 5 25

Tidak meningkatkan minat baca 0 0 0 0

Sangat tidak Meningkatkan minat baca 0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

58

menyatakan sangat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (75%)

menyatakan sangat meningkatkan minat baca.

Tabel. 8Pengaruh Fungsi Rekreasi terhadap Minat Baca

Alternatif jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat meningkatkan minat baca 10 50 10 50Meningkatkan Minat baca 10 50 5 25

Tidak meningkatkan minat baca 0 0 5 25

Sangat tidak meningkatkanminat baca

0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Dari tabel 8 di atas menunjukkan Hasil Pengaruh fungsi rekreasi terhadap

minat baca maka dari data yang dapat dilihat sebagai berikut; 10 responden

(50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 10 responden (50%)

menyatakan meningkatkan minat baca. Sedangkan untuk kelas V 10 responden

(50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 5 responden ( 25%)

menyatakan meningkatkan minat baca. 5 responden (25%) menyatakan tidak

meningkatkan minat baca.

Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V dengan fungsi rekreasi terhadap

minat baca, sebagai berikut; kelas IV dan V dengan nilainya yang seimbang

(50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca untuk kelas IV, sedangkan

kelas V (50%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca.

59

Tabel. 9Pengaruh Penggunaan Perpustakaan untuk Ilmu Pengetahuan Peningkatan

Minat Baca

Pada tabel 9 di atas dengan hasil pengaruh penggunaan perpustakaan

untuk ilmu pengetahuan peningkatan minat baca, untuk kelas IV bahwa 12

responden (60%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 8 responden

(40%) menyatakan meningkatkan minat baca, untuk kelas V bahwa 11 responden

(55%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 9 responden (45%)

meningkatkan minat baca.

Dapat di simpulkan bahwa antara kelas IV dan V dengan pengaruh

penggunaan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan peningkatan minat baca, maka

nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (60%) menyatakan sangat

meningkatkan minat baca, sedangkan kelas V (55%) menyatakan sangat

meningkatkan minat baca.

Alternatif Jawaban Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat meningkatkan minat baca 12 60 11 55Meningkatkan minat baca 8 40 9 45Tidak meningkatkan minat baca 0 0 0 0Sangat tidak meningkatkan minat baca 0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

60

Tabel. 10Faktor yang Paling dapat Meningkatkan Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Menggunakan perpustakaan untuk belajar 12 60 10 50

Menggunakan perpustakaan untukmengerjakan tugas dari guru

0 0 0 0

Menggunakan perpustakaan untuk rekreasiatau santai

0 0 0 0

Menggunakan perpustakaan untuk ilmupengetahuan

8 40 10 50

Jumlah 20 100 20 100

Dari hasil tabel 10 dapat dilihat alasan minat baca di perpustakaan di

bawah ini sebagai berikut, 12 responden (60%) menyatakan menggunakan

perpustakaan untuk belajar, 8 responden (40%) menyatakan menggunakan

perpustakaan untuk ilmu pengetahuan. Sedangkan untuk kelas V 10 responden

(50%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar, 10 responden

(50%) menyatakan menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan.

Dari hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan kelas IV dan V bahwa

faktor yang paling dapat meningkatkan minat baca yaitu menggunakan

perpustakaan untuk belajar, nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (60%)

menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar, sedangkan kelas V (50%)

menyatakan menggunakan perpustakaan untuk belajar.

Tabel. 11Tingkat Dukungan Keluarga dalam Meningkatkan Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mendukung 12 60 15 75Mendukung 8 40 5 25Tidak mendukung 0 0 0 0Sangat tidak mendukung 0 0 0 0Jumlah 20 100 20 100

61

Tabel 11 menunjukkan dengan Tingkat dukungan keluarga dalam

meningkatkan minat baca menunjukkan bahwa dari 12 responden (60%)

menyatakan sangat mendukung, 8 responden (40%) menyatakan mendukung.

Untuk kelas V 15 responden (75%) menyatakan mendukung, 5 responden (25%)

menyatakan sangat mendukung.

Hasil perbandingan di atas antara kelas IV dan V dapat di simpulkan

bahwa tingkat dukungan keluarga dalam meningkatkan minat baca lebih memilih

sangat mendukung, jadi nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (75%)

menyatakan sangat mendukung, sedangkan kelas IV (60%) menyatakan sangat

mendukung.

Tabel. 12

Pengaruh Bacaan yang ada di Rumah Terhadap Peningkatan Minat Baca

Berdasarkan hasil tabel 12 di atas dengan tingkat minat baca di rumah

Maka dilihat dari hasilnya, 8 responden (40%) menyatakan meningkatkan minat

baca, 7 responden (35%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca.

Sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan meningkatkan minat baca, 5

responden (25%) menyatakan sangat meningkatkan minat baca, 5 responden

(25%) menyatakan tidak meningkatkan minat baca.

Dari tabel di atas dapat di simpulkan bahwa bacaan yang ada di rumah

terhadap peningkatan minat baca, mendapatkan hasil perbandingan antara kelas

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat meningkatkan minat baca 7 35 5 25

Meningkatkan minat baca 8 40 10 50

Tidak meningkatkan minat baca 0 0 5 25

Sangat tidak meningkatkan minat baca 0 0 0 0Jumlah 20 100 20 100

62

IV dan V lebih memilih meningkatkan minat baca, untuk kelas V (50%)

menyatakan meningkatkan minat baca, sedangkan kelas IV (40%) menyatakan

meningkatkan minat baca.

Tabel 13Tingkat Minat Baca Teman-teman

Dari tabel 13 di atas tingkat minat baca teman-teman, coba kita lihat hasil

dari kelas IV 16 responden (80%) menyatakan sangat memiliki minat baca, 3

responden (15%) menyatakan memiliki minat baca, kemudian 1 responden (5%)

menyatakan tidak memiliki minat baca, Sedang kelas V 5 responden (25%)

menyatakan sangat memiliki minat baca, 10 responden (50%) menyatakan

memiliki minat baca. 5 responden (25%) menyatakan sangat tidak memiliki minat

baca.

Dari hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa tingkat minat

baca teman-teman kelas IV dan V sangat tinggi, untuk kelas IV (80%)

menyatakan sangat memiliki minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan

memiliki minat baca.

Tabel. 14Frekuensi Membaca Buku di Perpustakaan

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat memiliki minat baca 16 80 5 25Memiliki minat baca 3 15 10 50Tidak memiliki minat baca 1 5 5 25Sangat tidak Memilikiminat baca 0 0 0 0Jumlah 20 100 20 100

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat sering 13 65 10 50Sering 7 35 10 50Jarang 0 0 0 0Sangat jarang 0 0 0 0Jumlah 20 100 20 100

63

Dari tabel 14 di atas dapat dilihat dari frekuensi membaca buku di

perpustakaan bahwa 13 responden (65%) menyatakan sangat sering, 7 responden

(35%) menyatakan sering. Sedangkan kelas V yaitu 10 responden responden

(50%) menyatakan sangat sering, 10 responden (50%) menyatakan sering.

Dari tabel di atas bisa dilihat bahwa hasil kesimpulan antara kelas IV dan

V dengan frekuensi membaca buku di perpustakaan sebagai berikut; dengan

perbandingan (65%) menyatakan sangat sering untuk kelas IV, sedangkan kelas V

(50%) menyatakan sangat sering.

Tabel. 15Pengaruh Ketersediaan Koleksi Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minat baca 9 45 12 60

Mempengaruhi minat baca 11 55 8 40

Tidak mempengaruhi minat baca 0 0 0 0

Sangat tidak mempengaruhi minatbaca

0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Dengan tabel 15 menunjukkan bahwa pengaruh ketersediaan koleksi

terhadap minat baca ketika itu peneliti mendapat alternatif jawaban sebagai

berikut; 11 responden (55%) menyatakan mempengaruhi minat baca dan 9

responden (45%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, Sedangkan kelas

V 12 responden (45%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 8

responden (40%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca.

Hasil perbandingan di atas dapat di simpulkan bahwa pengaruh

ketersediaan koleksi terhadap minat baca antara kelas IV dan V, lebih lebih

64

banyak memilih kelas V (60%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca,

sedangkan kelas IV mempengaruhi minat baca dengan (55%).

Tabel. 16Pengaruh Kenyamanan di Perpustakaan Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minat baca 15 75 10 50

Mempengaruhi minat baca 5 25 10 50

Tidak mempengaruhi minat baca 0 0 0 0

Sangat tidak mempengaruhi minat baca 0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Dari hasil tabel 16 bahwa pengaruh kenyamanan di perpustakaan terhadap

minat baca hanya dapat diperoleh 15 responden (75%) menyatakan sangat

mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat

baca. Sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat mempengaruhi

minat baca, 8 responden (50%) menyatakan mempengaruhi minat baca.

Dapat di simpulkan antara kelas IV dan V menyatakan pengaruh

kenyamanan perpustakaan terhadap minat baca sebagai berikut; untuk nilai yang

lebih banyak di peroleh kelas IV (75%) menyatakan sangat mempengaruhi minat

baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat mempengaruhi minat baca.

Tabel. 17Pengaruh Layanan Perpustakaan Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minat baca 5 25 15 75

Mempengaruhi minat baca 15 75 3 50

Tidak mempengaruhi minat baca 0 0 2 10

Sangat tidak mempengaruhi minat baca 0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

65

Tabel 17 di atas menunjukkan bahwa Pengaruh layanan perpustakaan

minat baca dengan alternatif jawaban 15 responden (25%) menyatakan

mempengaruhi minat baca kemudian 5 responden (25%) menyatakan sangat

mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V 15 responden (75%) menyatakan

sangat mempengaruhi minat baca, 3 responden (15%) menyatakan mempengaruhi

minat baca, 2 responden (10%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca.

Dari tabel di atas dilihat bahwa hasil perbandingan antara kelas IV dan V

dengan pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca dapat di simpulkan

sebagai berikut; nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (75 %) menyatakan

sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas IV (25%) menyatakan sangat

mempengaruhi minat baca.

Tabel 18Pengaruh Mutu Koleksi Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minat baca 10 50 9 45

Mempengaruhi minat baca 10 50 11 55Tidakmempengaruhi minat baca 0 0 0 0Sanga Tidak mempengaruhi minat baca 0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Pada tabel 18 di atas diterangkan bahwa pengaruh mutu koleksi terhadap

minat baca mendapatkan alternatif jawaban sebagai berikut; 10 responden (50%)

menyatakan sangat mempengaruhi minat baca, 10 responden (50%) menyatakan

mempengaruhi minat baca. Sedangkan kelas V 11 responden (55%) menyatakan

mempengaruhi minat baca kemudian 9 responden (45%) menyatakan sangat

mempengaruhi minat baca.

66

Dari perbandingan di atas antara kelas IV dan V dapat di simpulkan bahwa

pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca, sebagai berikut; nilai yang lebih

banyak di peroleh kelas IV (50%) menyatakan mempengaruhi minat baca,

sedangkan kelas V (55%) menyatakan mempengaruhi minat baca.

Tabel 19Pengaruh Keterbatasan Waktu di Sekolah Terhadap Membaca di

PerpustakaanAlternatif jawaban Frekuensi Persentasi

kelas IV ( %)Frekuensi Persentasi

kelas V (%)Sangat menghambat meningkatkanminat baca

15 75 10 50

Menghambat meningkatkan minatbaca

5 25 10 50

Tidak menghambat meningkatkanminat baca

0 0 0 0

Sangat tidak menghambatmeningkatkan minat baca

0 0 0 0

Jumlah 20 100 20 100

Jelas terlihat pada tabel 19 bahwa pengaruh keterbatasan waktu di sekolah

terhadap membaca di perpustakaan, mempunyai alternatif jawaban sebagai

berikut, 15 responden (75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan

minat baca, 5 responden (25%) menyatakan menghambat meningkatkan minat

baca, sedangkan kelas V 10 responden (50%) menyatakan sangat menghambat

meningkatkan minat baca, 10 responden (50%) menyatakan menghambat

meningkatkan minat baca.

Perbandingan tabel di atas antara kelas IV dan V dengan pengaruh

keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan dapat di

simpulkan bahwa kelas IV (75%) menyatakan sangat menghambat meningkatkan

minat baca, sedangkan kelas V (50%) menyatakan sangat menghambat

meningkatkan minat baca.

67

Tabel. 20Pengaruh Kurangnya Variasi dan Jumlah Koleksi Terhadap Minat Baca

Alternatif jawaban Frekuensi Persentasi

kelas IV (%)

Frekuensi Persentasi

kelas V (%)

Sangat menghambatmeningkatkan minat baca

0 0 0 0

Menghambat meningkatkanminat baca

0 0 0 0

Tidak menghambatmeningkatkan minat baca

10 50 5 25

Sangat tidak menghambatmeningkatkan minat baca

10 50 15 75

Jumlah 20 100 20 100

Dilihat dari tabel 20 di atas bahwa pengaruh kurangnya variasi dan jumlah

koleksi terhadap minat baca bahwa 10 responden (50%) menyatakan tidak

menghambat meningkatkan minat baca, 10 responden (50%) menyatakan sangat

tidak menghambat menngkatkan minat baca. Sedangkan kelas V 15 responden

(75%) menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca 5

responden (25%) menyatakan tidak menghambat meningkatkan minat baca.

Dari tabel di atas dapat di simpulkan bahwa pengaruh kurangnya variasi

dan jumlah koleksi terhadap minat baca, hasil perbandingan antara kelas IV dan V

sebagai berikut; untuk nilai yang lebih banyak di peroleh kelas IV (50%)

menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca, sedangkan kelas

V (75%) menyatakan sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca.

Tabel. 21Pengaruh Jarangnya Penyelenggaraan Story Telling Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persesntasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minat baca 5 25 10 50mempengaruhi minat baca 5 25 5 25Tidak mempengaruhi minat baca 4 20 3 15Sangat tidak mempengaruhi minat baca 6 30 2 10Jumlah 20 100 20 100

68

Pada tabel 21 di atas dengan Pengaruh jarangnya story telling terhadap

minat baca, alternatif jawaban sebagai berikut; 6 responden (30%) menyatakan

sangat tidak mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan sangat

mempengaruhi, 5 responden (25%) menyatakan mempengaruhi minat baca, 4

responden (20%) menyatakan tidak mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V

10 responden (50%) menyatakan sangat mempengaruhi, 5 responden (25%)

menyatakan mempengaruhi minat baca, 3 responden (15%) menyatakan tidak

mempengaruhi minat baca, 2 responden (10%) menyatakan sangat tidak

mempengaruhi minat baca.

Dari tabel di atas dilihat dari perbandingan pengaruh jarangnya

penyelenggaraan story telling terhadap minat baca antara kelas IV dan V dapat di

simpulkan, bahwa nilai yang lebih banyak di peroleh kelas V (50%) menyatakan

sangat mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas IV (30%) menyatakan sangat

tidak mempengaruhi minat baca.

Tabel. 22Pengaruh Ketersediaan Perpustakaan Keliling Terhadap Minat Baca

Alternatif Frekuensi Persentasikelas IV (%)

Frekuensi Persentasikelas V (%)

Sangat mempengaruhi minatbacas

0 0 0 0

Mempengaruhi minat baca 3 15 5 25

Tidak mempengaruhi minat baca 10 50 8 40

Sangat tidak mempengaruhiminat baca

7 35 7 35

Jumlah 20 100 20 100

Berdasarkan pada table 22 di atas dengan pengaruh perpustakaan keliling

terhadap minat baca bahwa alternatif jawaban ada 10 responden (50%)

menyatakan tidak mempengaruhi minat baca kemudian 7 responden (35%)

69

menyatakan sangat tidak mempengaruhi minat baca 3 responden (15%)

menyatakan mempengaruhi minat baca, sedangkan kelas V 8 responden (40%)

menyatakan tidak mempengaruhi minat baca, 7 responden (35%) menyatakan

sangat tidak mempengaruhi minat baca, 5 responden (25%) menyatakan

mempengaruhi minat baca.

Dari tabel di atas dapat dilihat dari perbandingan antara kelas IV dan V di

simpulkan bahwa pengaruh ketersediaan perpustakaan ke liling terhadap minat

baca, sebagai berikut; nilai yang lebih banyak untuk kelas IV (50%) menyatakan

tidak mempengaruhi minat baca V (40%) menyatakan tidak mempengaruhi minat

baca.

70

BAB V

PENUTUPAN

A. Kesimpulan

Pada bab penutup ini penulis akan melakukan penarikan kesimpulan

berdasarkan analisis tentang Penggunaan Perpustakaan Dalam Meningkatkan

Minat Baca Siswa Studi Kasus: Sekolah An-Nisaa Pondok Aren – Bintaro dalam

meningkatkan minat baca siswa, penulis juga akan memberikan saran-saran yang

nantinya diharapkan dapat membantu meningkatkan kualitas perpustakaan.

Kesimpulan ini dapat diuraikan 3 hal sebagai berikut:

1. Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca.

2. Faktor-faktor apa yang dapat meningkatkan minat baca.

3. Apa kendala-kendala dalam meningkatkan minat baca siswa.

1. Penggunaan perpustakaan dalam meningkatkan minat baca, terdiri atas beberapa

tujuan yaitu; untuk memperoleh informasi, untuk mengerjakan tugas dari guru, untuk

memperoleh hiburan, dan untuk tujuan belajar. Tujuan untuk memperoleh informasi

pada kelas IV mempunyai persentasi senilai 75% (15 responden) dan 100% (20

responden) untuk kelas V. Dapat diartikan bahwa nilai persentasi untuk kelas V lebih

besar di bandingkan dengan kelas IV. Kemudian untuk mengerjakan tugas dari guru

dan untuk hiburan mempunyai nilai persentasi 0% untuk kedua kelas tersebut kelas

IV dan kelas V. Yang terakhir adalah tujuan untuk belajar mempunyai nilai

persentasi 25% (5 responden) untuk kelas IV, sedangkan 0% untuk kelas V. Jelas

terlihat bahwa dalam tujuan untuk belajar kelas IV mempunyai nilai persentasi yang

lebih tinggi.

71

2. Faktor-faktor yang meningkatkan minat baca terdiri atas beberapa hal yaitu; faktor

tingkat dukungan keluarga, bacaan yang ada dirumah, tingkat minat baca teman-

teman, frekuensi membaca buku di perpustakaan, ketersediaan koleksi, kenyamanan

di perpustakaan, layanan perpustakaan, dan pengaruh mutu koleksi. Dilihat dari

faktor tingkat dukungan keluarga, mempunyai nilai positif yang tinggi yang

mendukung minat baca senilai 60% (12 responden) untuk kelas IV dan 75% (15

responden). Artinya bahwa dukungan keluarga mempunyai peranan yang cukup

penting dalam mendorong anak untuk meningkatkan minat baca. Namun, dalam hal

ini nilai persentasi untuk kelas V lebih mendapat dukungan penuh dalam minat

membaca dari pihak keluarga dibandingkan dengan kelas IV yang terlihat dari

perbandingan persentasi kelas V 75% (15 responden) dan kelas IV 60% (12

responden). Faktor selanjutnya, yaitu dilihat dari faktor bacaan yang ada di rumah

mempunyai nilai persentasi. 35% (7 responden) untuk kelas IV sedangkan 25% (5

responden) untuk kelas V. Dilihat dari perbandingannya faktor bacaan yang ada di

rumah sangat meningkat pada kelas IV hal itu dilihat dari jumlah persentasi yang

dibandingkan. Dalam faktor bacaan yaitu senilai 35% sedangkan 25% untuk kelas V,

untuk itu kelas IV lah yang lebih unggul. Selanjutnya, tingkat minat baca teman-

teman. Dilihat dari faktor tersebut. Untuk kelas IV maupun kelas V mempunyai daya

minat baca tinggi. Namun persentasi tertinggi dimiliki oleh kelas IV senilai 80% (16

responden), sedangkan 25% (5 responden) dimiliki oleh kelas V, Jadi daya minat

baca yang paling tinggi dimiliki oleh kelas IV. Kemudian, dan faktor frekuensi

membaca buku di perpustakaan. Baik kelas IV maupun kelas V mempunyai nilai

frekuensi sangat sering dengan persentasi 65% (13 responden) dan untuk kelas IV

50% (10 responden) untuk kelas V dan yang mempunyai frekuensi yang sangat

sering membaca buku di perpustakaan yaitu kelas IV dilihat dari persentasi nilai.

72

Dilihat dari ketersediaan koleksi terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang

sangat tinggi dalam minat baca. Persentasinya yaitu 45% (9 responden) dari kelas IV

sedangkan 60% (12 responden) untuk kelas V. Dari hasil keduannya terlihat bahwa

nilai responden untuk kelas V lebih tinggi dengan nilai 60% (12 responden),

Sedangkan untuk kelas IV hanya 45% (9 responden). Kemudian, dilihat dari faktor

kenyamanan di perpustakaan terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang sangat

tinggi juga terhadap keduanya, dengan jumlah persentasi yang berbeda, untuk kelas

IV mempunyai nilai persentasi tertinggi yaitu 75% (15 responden), sedangkan untuk

kelas V mempunyai nilai persentasi yang rendah yaitu 50% (10 responden). Untuk

faktor pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca mempunyai hasil yang

tinggi apabila dalam mempengaruhi minat baca. Nilai persentasinya yaitu 25% (5

responden) untuk kelas IV dan 75% (15 responden) untuk kelas V. Dan nilai yang

tertinggi diduduki oleh kelas V. Faktor selanjutnya adalah pengaruh mutu koleksi

terhadap minat baca mempunyai pengaruh yang sangat tinggi pula yaitu 50% (10

responden) untuk kelas IV dan 45% (9 responden) untuk kelas V. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa nilai persentasi kelas IV lebih tinggi dengan 50% dibanding

dengan kelas V yang hanya 45%.

3. Kendala-kendala tidak meningkatkan minat baca siswa terdiri dari; kendala

keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan, kurangnya variasi

dan jumlah koleksi, jarangnya penyelenggaraan story telling, dan yang terakhir

kendala dalam ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca. Dilihat dari

kendala keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca di perpustakaan yang

sangat menghambat dalam proses meningkatkan minat baca. Dengan nilai persentasi

75% (15 responden) untuk kelas IV dan 50% (10 responden) untuk kelas V. Jelas

sekali bahwa nilai persentasi kelas IV mempunyai nilai tertinggi yaitu 75% banding

73

50% dari kelas V. Berikutnya, kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat

baca, dinilai sangat tidak menghambat dan peningkatan membaca. Hal ini terlihat

dari hasil persentasi. 50% (10 responden) untuk kelas IV dan 75% (15 responden)

untuk kelas V. Dan hasil persentasi tertinggi di miliki oleh kelas V dengan nilai

75%. Selanjutnya faktor penyelenggaraan story telling terhadap minat baca 25% (5

responden) untuk kelas IV dan 50% (10 responden) untuk kelas V. Hasilnya tertinggi

yaitu dimiliki oleh kelas V dengan nilai 50%. Yang terakhir adalah faktor pengaruh

ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca. Berdasarkan dari persentase,

hal tersebut tidak mempengaruhi minat baca, nilai persentasi bisa dilihat dengan

perolehan nilai 50% (10 responden) untuk kelas IV dan 40 (8 responden) untuk kelas

V. Untuk itu dapat terlihat bahwa kelas IV unggul dengan nilai 50%.

B. Saran-saran

Dari hasil penelitian yang telah di uraikan dalam BAB IV, maka penulis

dapat memberikan 3 hal sebagai berikut.

a. Disarankan kepada siswa/i untuk pengerjaan tugas dari guru dapat di

kerjakan di perpustakaan.

b. Diharapkan siswa/i membaca buku di perpustakaan lebih sering, agar

mendapatkan ilmu pengetahuan yang luas.

c. Diharapkan siswa/i menggunakan waktu luang untuk memanfaatkan

koleksi perpustakaan.

d. Disarankan dukungan dari keluarga dalam meningkatkan minat baca lebih

di tingkatkan.

e. Disarankan kepada pustakawan menambah bahan koleksi di perpustakaan.

74

f. Disarankan guru-guru dan siswa/i untuk membaca buku di perpustakaan

lebih ditingkatkan.

g. Sebaiknya jadwal kunjungan buka perpustakaan di tambah.

h. Disarankan untuk guru-guru sebaiknya penyelenggaraan story telling lebih

ditingkatkan untuk lebih sering lagi dilakukan.

KUESIONER PENELITIAN

PENGGUNAAN PERPUSTAKAAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BACA

SISWA STUDI KASUS: SEKOLAH AN-NISAA PONDOK AREN - BINTARO

PETUNJUK PENGISIAN

1. Kuesioner ini dimaksudkan untuk memperoleh data sehubungan dengan penelitian penggunaan

perpustakaan dalam meningkatkan minat baca siswa.

2. Bacalah pertanyaan-pertanyaan secara seksama sebelum adik-adik mengisi kuesioner ini.

3. Jawablah pertanyaan dengan melingkari atau mencoret jawaban tersebut.

4. Terima kasih atas kerjasama dan kesediaan untuk mengisi kuesioner ini.

I. Data Responden

Nama :

Jenis kelamin : L/P

Kelas : SD

1. Apa yang paling sering kamu lakukan pada waktu luang anda?

a. Membaca c. Main game

b. Menonton TV d. Main ke tempat kawan

2. Kenapa kamu membaca?

a. Untuk memperoleh informasi

b. Untuk mengerjakan tugas dari guru

c. Untuk hiburan

d. Untuk belajar

3. Bahan bacaan apa yang paling kamu sukai?

a. Membaca surat kabar

b. Membaca majalah

c. Membaca komik

d. Buku-buku yang berkaitan dengan hobi kamu

4. Bagaimana kamu membaca buku yang kamu sukai?

a. Membaca buku yang di pinjem dari kawan

b. Membaca buku di toko buku

c. Membaca buku di perpustakaan

d. Membaca buku di rumah

5. Seberapa sering anda mengunjungi perpustakaan?

a. Setiap hari c. Setiap bulan

b. Setiap minggu d. Jarang

6. Bagaimana belajar di perpustakaan dapat meningkatkan minat baca?

a. Sangat meningkatkan minat baca

b. Meningkatkan minat baca

c. Tidak meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak meningkatkan minat baca

7. Bagaimana mengerjakan tugas guru di perpustakaan dapat meningkatkan minat baca?

a. Sangat meningkatkan minat baca

b. Meningkatkan minat baca

c. Tidak meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak meningkatkan minat baca

8. Bagaimana menggunakan perpustakaan untuk rekreasi atau senang-senang dapat

meningkatkan minat baca kamu?

a. Sangat meningkatkan minat baca

b. Meningkatkan minat baca

c. Tidak meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak meningkatkan minat baca

9. Bagaimana menggunakan perpustakaan untuk memperoleh ilmu pengetahuan untuk

meningkatkan minat baca kamu?

a. Sangat meningkatkan minat baca

b. Meningkatkan minat baca

c. Tidak meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak meningkatkan minat baca

10. Apa yang paling dapat meningkatkan minat baca kamu dalam menggunakan

perpustakaan?

a. Menggunakan perpustakaan untuk belajar

b. Menggunakan perpustakaan untuk mengerjakan tugas dari guru

c. Menggunakan perpustakaan untuk rekreasi atau santai

d. Menggunakan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan

11. Apakah bp. Guru dan saudara-saudara kamu mendukung dalam meningkatkan minat

baca kamu?

a. Sangat mendukung c. Tidak mendukung

b. Mendukung d. Sangat tidak mendukung

12. Apakah bacaan yang ada di rumah dapat meningkatkan minat baca?

a. Sangat meningkatkan minat baca saya

b. Meningkatkan minat baca saya

c. Tidak meningkatkan minat baca saya

d. Sangat tidak meningkatkan minat baca saya

13. Apakah teman-teman mempunyai minat baca yang tinggi?

a. Sangat memiliki minat baca

b. Memiliki minat baca

c. Tidak memiliki minat baca

d. Sangat tidak memiliki minat baca

14. Apakah teman-teman kamu sering keperpustakaan untuk membaca buku yang kamu

sukai?

a. Sangat sering c. Jarang

b. Sering d. Sangat jarang

15. Apakah ketersediaan koleksi di perpustakaan dapat mempengaruhi minat baca kamu?

a. Sangat mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

16. Apakah kenyamanan perpustakaan dapat mempengaruhi minat baca kamu

diperpustakaan tersebut?

a. Sangat mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

17. Apakah pelayanan perpustakaan yang baik mempengaruhi minat baca kamu?

a. Sangat mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

18. Apakah koleksi perpustakaan yang bermutu untuk mempengaruhi minat baca kamu?

a. Sangat mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

19. Apakah keterbatasan waktu belajar di sekolah mempengaruhi kamu untuk membaca

di perpustakaan?

a. Sangat menghambat meningkatkan minat baca

b. Menghambat meningkatkan minat baca

c. Tidak menghambat meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca

20. Apakah kurangnya jenis fariasi dan jumlah koleksi perpustakaan menjadi penghambat

kamu dalam meningkatkan minat baca?

a. Sangat menghambat meningkatkan minat baca

b. Menghambat meningkatkan minat baca

c. Tidak menghambat meningkatkan minat baca

d. Sangat tidak menghambat meningkatkan minat baca

21. Apakah penyelenggara Story Telling yang jarang dilakukan oleh perpustakaan

mempengaruhi kurangnya minat baca kamu?

a. Sangat mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

22. Apakah tidak adanya perpustakaan keliling sangat menghambat minat baca kamu?

a. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

b. Mempengaruhi minat baca

c. Tidak mempengaruhi minat baca

d. Sangat tidak mempengaruhi minat baca

vii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1 Kebiasaan yang sering di lakukan pada waktu luang .....................................49

2. Tabel 2 Manfaat dari membaca....................................................................................50

3. Tabel 3 Bahan bacaan yang paling di sukai.................................................................51

4. Tabel 4 Bagaimana cara membaca buku yang di sukai ...............................................52

5. Tabel 5 Frekuensi pengunjung perpustakaan...............................................................53

6. Tabel 6 Pengaruh belajar di perpustakaan ...................................................................53

7. Tabel 7 Pengaruh pengerjaan tugas dari guru di perpustakaan....................................54

8. Tabel 8 Pengaruh fungsi rekreasi terhadap minat baca ...............................................55

9. Tabel 9 Pengaruh penggunaan perpustakaan untuk ilmu pengetahuan

peningkatan minat baca................................................................................................56

10. Tabel 10 Faktor yang paling dapat meningkatkan minat baca ....................................57

11. Tabel 11 Tingkat dukungan keluarga dalam meningkatkan minat baca......................58

12. Tabel 12 Pengaruh bacaan yang ada di rumah terhadap peningkatan minat baca.......58

13. Tabel 13 Tingkat minat baca teman-teman..................................................................59

14. Tabel 14 Frekuensi membaca buku di perpustakaan ...................................................60

15. Tabel 15 Pengaruh ketersediaan koleksi terhadap minat baca.....................................61

16. Tabel 16 Pengaruh kenyamanan di perpustakaan terhadap minat baca.......................62

17. Tabel 17 Pengaruh layanan perpustakaan terhadap minat baca...................................62

18. Tabel 18 Pengaruh mutu koleksi terhadap minat baca ................................................63

19. Tabel 19 Pengaruh keterbatasan waktu di sekolah terhadap membaca

di perpustakaan .......................................................................................................64

20. Tabel 20 Pengaruh kurangnya variasi dan jumlah koleksi terhadap minat baca .........65

21. Tabel 21 Pengaruh jarangnya penyelenggaraan story telling terhadap minat baca .....66

22. Tabel 22 Pengaruh ketersediaan perpustakaan keliling terhadap minat baca..............67