PENGUJIAN PENGUKURAN

PENILAIAN

KONSEP PENGUJIAN KONSEP PENGUJIAN

R.M. GAGNE - “The Condition Of Learning”R.M. GAGNE - “The Condition Of Learning”•Cara yang sistematik untuk mengukur Cara yang sistematik untuk mengukur perubahan tingkah laku seseorang individu.perubahan tingkah laku seseorang individu.• Pengujian adalah alat pengukur untuk mendapat Pengujian adalah alat pengukur untuk mendapat maklumat tentang pencapaian pelajar-pelajar. maklumat tentang pencapaian pelajar-pelajar. •Di dalam proses pengujian:Di dalam proses pengujian:

- Pelajar menunjukkan secara eksplisit perubahan - Pelajar menunjukkan secara eksplisit perubahan t/laku.t/laku.

- Guru membuat pengujian- Guru membuat pengujian

TUJUAN PENGUJIANTUJUAN PENGUJIANTUJUAN PENGUJIANTUJUAN PENGUJIAN

1.1. Menentukan perubahan tingkah laku pelajarMenentukan perubahan tingkah laku pelajar

2.2. Menentukan pencapaian pelajar dalam Menentukan pencapaian pelajar dalam pembelajaranpembelajaran

3.3. Menempatkan pelajar dalam kumpulan yang Menempatkan pelajar dalam kumpulan yang sesuaisesuai

4.4. Melatih pelajar sebagai persediaan awalMelatih pelajar sebagai persediaan awal

5.5. Mengalakkan pelajar mengulangkaji Mengalakkan pelajar mengulangkaji pelajaranpelajaran

KONSEP PENGUKURANKONSEP PENGUKURANKONSEP PENGUKURANKONSEP PENGUKURAN

•Pengukuran ialah suatu proses yang digunakan Pengukuran ialah suatu proses yang digunakan untuk menentukan nilai kuantitatif sesuatu untuk menentukan nilai kuantitatif sesuatu benda, perkara atau keadaanbenda, perkara atau keadaan•Nilai kuantitatif biasanya menggunakan angka Nilai kuantitatif biasanya menggunakan angka yang tetapyang tetap• Alat pengukuran dalam P & P biasanya Alat pengukuran dalam P & P biasanya menggunakan Skel Ordinal atau Skel Selangmenggunakan Skel Ordinal atau Skel Selang

1) Skel Ordinal1) Skel Ordinal

2) Skel Selang2) Skel Selang

1- Skel Ordinal1- Skel Ordinal

Suatu alat pengukuran untuk meletakkan pangkat Suatu alat pengukuran untuk meletakkan pangkat atau kedudukan pelajar bergantung kepada atau kedudukan pelajar bergantung kepada markah yang diperolehi.markah yang diperolehi.

2- Skel Selang2- Skel Selang

-Alat untuk menentukan pangkatan dan juga -Alat untuk menentukan pangkatan dan juga untuk membuat perbandingan di antara pelajar di untuk membuat perbandingan di antara pelajar di dalam kelas atau antara kelas.dalam kelas atau antara kelas.

-Menggunakan markah dan gred-Menggunakan markah dan gred

TUJUAN PENGUKURANTUJUAN PENGUKURANTUJUAN PENGUKURANTUJUAN PENGUKURAN1- Menentukan tahap pencapaian dan kedudukan 1- Menentukan tahap pencapaian dan kedudukan di antara pelajardi antara pelajar2- Membuat perbandingan pencapaian dan 2- Membuat perbandingan pencapaian dan kedudukan di antara pelajar atau pencapaian kedudukan di antara pelajar atau pencapaian akedemik pelajar.akedemik pelajar.3- Menempatkan pelajar dalam jurusan kurikulum 3- Menempatkan pelajar dalam jurusan kurikulum yang sesuaiyang sesuai4- Membuat analisis, pentafsiran dan rumusan 4- Membuat analisis, pentafsiran dan rumusan daripada keputusan pengukurandaripada keputusan pengukuran5- Untuk persijilan sebagai tahap pencapaian 5- Untuk persijilan sebagai tahap pencapaian akademik dalam sesuatu peringkat persekolahanakademik dalam sesuatu peringkat persekolahan6- Sebagai rujukan kriteria bagi pihak berkenaan 6- Sebagai rujukan kriteria bagi pihak berkenaan bagi tujuan tertentu.bagi tujuan tertentu.

KONSEP PENILAIANKONSEP PENILAIANKONSEP PENILAIANKONSEP PENILAIAN

““Education Evaluation and Decision Making”Education Evaluation and Decision Making”

-Proses menentukan, mendapat dan memberi -Proses menentukan, mendapat dan memberi maklumat yang berguna untuk membuat maklumat yang berguna untuk membuat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya ( D. pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya ( D. Stufflebeam)Stufflebeam)-Dalam P & P, Penilaian bertujuan merancang Dalam P & P, Penilaian bertujuan merancang aktiviti P &P selanjutnya dengan cara yang lebih aktiviti P &P selanjutnya dengan cara yang lebih berkesan.berkesan.

TUJUAN PENILAIAN

1. Mengumpul maklumat tentang pencapaian pelajar untuk membuat pentafsiran dan tindakan.

2. Menentukan kekuatan dan kelemahan pelajar untuk merancang aktiviti pengayaan dan pemulihan.

3. Menentukan kesan pengajaran untuk merancang strategik pengajaran yang lebih berkesan lagi.4. Menentukan pencapaian objektif pelajaran untuk merancang aktiviti P&P pada masa hadapan.5. Merekod keputusan penilaian untuk rujukan pihak

berkenaan.6. Menilai keberkesanan pelaksanaan sesuatu

program.

Penilaian

Pengukuran

Pengujian

Perkaitan Penilaian, Pengukuran dan Pengujian

Jenis aktiviti penilaian:-

a) Penilaian mengesan penguasaan. - mengesan kelemahan penguasaan dalam sesuatu

topik. - penilaian secara tidak formal – dalam kelas. b) Penilaian mengesan kemajuan. - mengesan kemajuan pelajar selepas beberapa topik - penilaian secara tidak formal – dalam kelas. - penilaian secara formal – ujian bulanan. c) Penilaian mengesan pencapaian. - mengesan pencapaian pelajar secara keseluruhan. - penilaian secara formal – peperiksaan penggal, tahunan, peperiksaan awam (UPSR, PMR, SPM, STPM).

Jenis penilaian:

a) Penilaian Formatif. - mengesan penguasaan dan kemajuan secara berperingkat. - penilaian secara formal dan tidak formal.

- membaiki kelemahan pelajar.

b) Penilaian Sumatif. -Mengesan pencapaian pelajar secara keseluruhan. - Penilaian secara formal. - menggredkan peringkat pelajar (rekod)

Jenis-jenis Ujian

i) Ujian Rujukan Norma. - penilaian sumatif.

- membandingkan prestasi pelajar. - cth:- peperiksaan akhir tahun, UPSR, PMR, SPM…

ii) Ujian Rujukan Kriteria. - penilaian formatif.

- berdasarkan kriterian yang ditentukan. - menentukan pencapaian murid – membaiki

kelemahan.

iii)Ujian Kertas – Pensil.o Ujian Objektif.o Ujian Subjektif.o Ujian Tara.o Ujian Binaan Guru.o Ujian Saringan.o Ujian Diagnostik.o Ujian Pra.

iv) Ujian Perlakuan/Prestasi.o Ujian Lisan.o Ujian Bacaan.

Pembinaan dan Pembinaan dan Pentadbiran UjianPentadbiran UjianPembinaan dan Pembinaan dan

Pentadbiran UjianPentadbiran Ujian

Ciri-ciri Utama UjianCiri-ciri Utama Ujian

1.1. KeesahanKeesahan

2.2. KebolehpercayaanKebolehpercayaan

3.3. KeobjektifanKeobjektifan

4.4. KebolehtadbiranKebolehtadbiran

5.5. Kemudahtafsiran Kemudahtafsiran

Kesahan

- Benar dan tepat- darjah sejauh manakah ujian itu dpt

mengukur apa yg sepatutnya mengukur @ memenuhi objektifnya.

1. Kesahan Isi.- Ujian yg benar dn tepat menguji isi kandungan mata pelajran mengikut tujuan dn teras kemahiran yg ditentukan.- Selalunya menyediakan jadual penentuan jadual (JPU).

2. Kesahan gagasan.

- Jenis ujian yg digunakan utk mengukur trait, tingkah laku,@ trait mental ( interaksi ).

- Byk bergantung kpd teori psikologi dn sosiologi.- Item ujian dibina berasarkan hipotesis yg dibina.- Jika maklumat kajian sama dgn hipoteisi maka

keesahan gagasan tinggi.

3. Kesahan ramalan.- Ujian yg berkaitan dgn kebolehan ramalan

keupayaan @ kelayakan utk tugas di masa hadapan spt PMR, SPM, STPM

- Meramal keputusan peperiksaan awam.

4. Keesahan serentak.- Merujuk kpd pencapaian individu yg selaras.- Mentadbir 2 set ujian dlm masa yg berlainan.- Keputusan yg sama menunjukkan keesahan

serentak yg tinggi.

Kebolehpercayaan.- Merujuk kpd pencapaian calon yg tekal setelah

mengambil ujian itu beberapa kali.- Dpt ditentukan dgn menberikan ujian yg sama pd

sekumpulan pelajar sbyk 2 kali @ lebih dlm seminggu.

- Ujian kebolehpercayaan boleh ditingkatkan dgn menyediakan bilangan soalan yang berpatutan.

Keobjektifan.

- Merujuk kpd ketepatan seseorang itu memeriksa jawapan calon.

- Jawapan objektif dn ujian subjektif jenis respon terhad merupakan ciri keobjektifan yg tinggi krn pemberian markah yg sama.

- Jawapan subjektif dn esei merupakan ciri keobjektifan yg rendah krn pemberian markah yg berbeza. Namun cara ini boleh dipertingkatkan dgn menyediakan skim pemarkahan yg analitik (poin2).

- Ia jug boleh dipertingkatkan melalui mesyuarat penyelarasan.

Kebolehtadbiran.

- Merujuk kpd sejauh mana kelicinan proses pengujian dpt dilaksanakan di dlm bilik @ dewan peperiksaan.

- Merangkumi aspek penyediaan bilik peperiksaan, penyususnan meja, peruntukan masa menjawab soalan, jadual masa, pengedaran dan pengutipan kertas jawapan.

- Sekiranya pengujian berjalan dgn lancar ujian itu boleh dikatakan sebagai ciri kebolehtadbiran yg tinggi

Kemudahtafsiran.

- Merujuk kpd setakat mana hasil pencapaian calon dpt ditafsirkan dn dpt memberikan maklumat yg jelas.

- Hasil penilaian dpt memberi gambaran yg jelas tentang pencapaian, kedudukan, kekuatan dan kelemahan, strategi pengajaran dan pembelajaran dlm bilik darjah.

- Data-data keputusan ujian yg mudah dikumpulkan dn dpt ditafsir dlm bentuk statistik merupakan ciri kemudahtafsiran yg tinggi.

Perancangan UjianPerancangan UjianPerancangan UjianPerancangan Ujian

Tujuan: Untuk mendapat maklumat yang tepat Tujuan: Untuk mendapat maklumat yang tepat bagi memastikan ujian yang bagi memastikan ujian yang

dijalankan dijalankan

mempunyai ciri-ciri keesahan dan mempunyai ciri-ciri keesahan dan

kebolehpercayaan serta mencerminkan kebolehpercayaan serta mencerminkan pencapaian pelajar dalam pencapaian pelajar dalam

pembelajaran.pembelajaran.

Proses Perancangan Ujian

Menentu tujuan ujian

Menentu isi kandungan ujian

Membentuk JPU

Menyemak item

Menulis item

1- Menentukan tujuan ujian

• Memudahkan proses merancang ujian.

• Boleh menentukan bentuk ujian yang sesuai dijalankan

2- Menentukan isi kandungan ujian

• Guru juga perlu memilih isi kandungan yang sesuai yang hendak diuji.

• Isi kandungan hendaklah merangkumi kemahiran yang telah di pelajari berdasar sukatan pelajaran.

• Aras kemahiran juga hendaklah ditentukan bagi setiap item berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom

3- Membentuk Jadual Penentuan Ujian (JPU)

• Guru boleh menyediakan JPU untuk menentukan kewajaran dan kesesuaian item berdasarkan kemahiran yang telah diajar kepada pelajar.

• Ia juga dapat menentukan kemahiran pelajar secara keseluruhan dan berpatutan berdasarkan kemahiran yang telah dipelajari

Contoh JPU yang mengandungi 10 item Matematik yang akan diuji terhadap

pelajar Darjah 5

BilTopik / Tajuk

Aras Kemahiran

Jumlah

Pengetahuan

Kefahaman

Aplikasi Analisis

1 No Negatif 1 2 1 4

2 Bulatan 1 2 1 4

3 Isipadu 1 1 2

Jumlah 2 3 4 1 10

4- Menulis Item/ Soalan

• Guru boleh menggubal item atau soalan berpandu kepada JPU untuk memastikan kesesuaian soalan yang akan dibentuk

Menyemak Item / Soalan• Guru hendaklah

menyemak setiap item apabila soalan selesai digubal– Bentuk– Isi– Bahasa– Arahan Jelas– Masa sesuai

PEMBINAAN ITEM UJIAN

1. Pembinaan item ujian yang formal di sekolah biasanya terdiri drpd item-item objektif dan item-item subjektif.

ITEM UJIAN

ITEM OBJEKTIF ITEM SUBJEKTIF

UJIAN ANEKA PILIHAN

JENIS JAWAPAN PENDEK

UJIAN ANEKA PELENGKAP

JENIS JAWAPANPANJANG

UJIAN ESEI

ITEM TERBUKA

ITEM BERPANDU

Item ObjektifUjian objektif terdiri drpd item-item soalan yang memerlukan satu jawapan yang betul.Murid yang menjawab soalan jenis ini tidak bebas memberi respons sesuka hati. Murid mesti menjawab soalan dengan tepat atau memilih respons yang tepat drpd bbrp pilihan yang diberikan.Ujian objektif dapat menunjukkan status pencapaian murid.Hasil ujian objektif memberi maklumbalas segera kpd guru mengenai perkembangan muridnya drpd aspek kognitif, afektif dan ciri-ciri personaliti.Dengan maklum balas ini, guru boleh mengesyorkan aktiviti pemulihan @ penggayaan.Ciri-ciri keobjektifan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Ia lebih efisien untuk menguji kelas-kelas yang ada bilangan murid yang ramai.Walaupun ujian objektif lebih senang untuk disemak, namun ia memerlukan lebih banyak masa untuk disediakan.

JENIS-JENIS UJIAN OBJEKTIF

Ujian Aneka Pilihan1. Item soalan mempunyai pilihan beberapa jawapan @ opsyen.2. Hanya satu pilihan jawapan drpd alternatif-alternatif yang diberikan.3. Kelemahan – bukan senang untuk guru untuk membina soalan-soalan dlm sebuah ujian aneka pilihan.4. Contoh soalan aneka pilihan ialah spt berikut;

Ujian Aneka Pelengkap1. Murid memilih pelbagai jawapan drpd senarai yang diberikan oleh guru.2. Ia merupakan ujian objektif yang lebih susah untuk murid menjawab kerana lebih banyak maklumat yang perlu dianalisis oleh mereka.3. Ia boleh dibahagikan kpd ujian yang mengandungi soalan pernyataan benar @ salah.4. Murid dikehendaki untuk menentukan sama ada betul @ salah pernyataan-pernyataan yang diberikan.5. Ujian ini juga boleh dibahagikan kpd ujian yang mengandungi item padanan.6. Item padanan boleh digunakan oleh guru untuk membuat pernyataan yang mudah @ untuk mengisikan tempat kosong dlm satu teks yang bersambung.7. Murid juga boleh membuat padanan drpd dua senarai yang saling berkait.

ITEM SUBJEKTIFUjian ini juga dikenali sbg. ujian berbentuk karangan @ pun ujian esei.Sifat jenis ujian ini ialah murid bertindak balas terhadap tajuk soalan yang diberi. Dlm ujian esei, murid boleh memilih, menceritakan dan mengemukakan pandangan dengan menggunakan perkataan-perkataan sendiri.Jawapan – satu ayat, satu perenggan @ sebuah karangan yang lengkap.

Jawapan yang diberikan akan dipertimbangkan scr subjektif berdasarkan kriteria pemarkahan yang ditentukan dalam peraturan memberi markah. Soalan subjektif terdiri drpd 2 jenis iaitu;

a. Jawapan pendekb. Jawapan tidak terhad.

Jenis Jawapan PendekUjian ini memerlukan satu jawapan yang pendek sahaja.Cth : Tulis satu ayat tentang “Prinsip Peneguhan”

Jenis Jawapan PanjangUjian ini memerlukan jawapan yang panjang dan lebih terperinci. Ia biasa diberikan dlm bentuk soalan struktur.Cth:Empat sebab mengapa murid-murid selalu lupa fakta mereka dalam dewan peperiksaan ialah:i._________________________________ii.________________________________iii.________________________________iv.________________________________

Ujian EseiDigunakan untuk melihat kebolehan murid mengeluarkan pendapat dan menganalisis idea-idea secara lebih mendalam tentang satu tajuk yang diberikan.Aras soalan perlu dikenalpasti kerana penilaian soalan esei amat bergantung kpd hasil @ bentuk jawapan yang dikehendaki.Terdapat dua jenis item esei iaitu;- Item Terbuka- Item Berpandu

Item Terbuka- menulis tentang sesuatu topik yang dikemukakan dalam ayat yang lengkap, perenggan @ karangan yang lengkap.

Item Berpandu- menulis tentang sesuatu topik yang dikemukakan dalam ayat yang lengkap, dalam perenggan @ karangan lebih panjang mengikut arahan @ perkataan-perkataan yang diberikan.

PERBANDINGAN DI ANTARA UJIAN OBJEKTIF DENGAN UJIAN SUBJEKTIF

PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIFERTI Calon memberi jawapan

yg ringkas @ memilih g/balas yg diberikan.

Calon memberikan jawapan berbentuk ayat @ esei.

TUJUAN Menguji kefahaman & kebolehan calon – aspek pelajaran formal

Menguji kemahiran dgn menggunakan bahasa utk menyusun idea @ fakta.

CIRI Kesahan,kebolehpercayaan dan ciri keobjektifan yg tinggi.

Ciri kemudah-tadbiran yang tinggi.

KEGUNAAN Penilaian sumatif Penilaian formatif

KESESUAIAN Bilangan calon yg ramai Bilangan calon yang kecil

PERKARA UJIAN OBJEKTIF UJIAN SUBJEKTIF

BENTUK Item b’btk soalan, lengkapan betul/salah, padanan, pengelasan & aneka pilihan.

Item b’btk soalan,lengkapan, berstruktur, berpandu & pernyataan.

SKOP Boleh menguji banyak topik secara meluas

Boleh menguji topik secara terhad.

SKIM PEMARKAHAN

Setiap item diberikan markah yg sama

Markah mengikut keberatan

PEMERIKSAAN Mudah diperiksa Sukar diperiksa

PEMBINAAN Sukar dibina Mudah dibina

Aras kemahiran dalam bidang kognitif

Kata-kata kerja

1. Pengetahuan-mengingat kembali fakta, erti, istilah,prinsip, hukum, definisi yg telah dipelajari.

Manakah,apakah,siapakah,bilakah,berikan, senaraikan,nyatakan

2. Kefahaman-memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum, teori yg telah dipelajari.

Huraikan,jelaskan,terangkan,tukarkan,mengapa

3. Aplikasi – menggunakan fakta, konsep, hukum, teori,prinsip, pengetahuan &kemahiran utk menyelesaikan masalah yg berkaitan.

Tunjukkan,kirakan, selesaikan, demonstrasikan,gunakan

4. Analisis – membanding & menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan & perhubungan diantara satu sama lain.

Bezakan,bandingkan,asingkan,tafsirkan, klasifikasikan

5. Sintesis – mencantumkan, menggabungkan & mengintegrasikan fakta @ idea yg berkaitan

Gabungkan,kumpulkan, susunkan,bentukkan

6. Penilaian – membuktikan,menilaikan,

Mengesahkan, mengkritik, merumus @ memberi pendapat,ciptaan, karya,prinsip, teori & sbgnya.

Rumuskan, tafsirkan, bezakan, huraikan, buktikan, ulaskan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PENTADBIRAN UJIAN

• Pentadbiran ujian – bahagian terakhir dalam proses pengujian.

• Meliputi 3 langkah utama:-

– Peringkat persediaan

– Peringkat pelaksanaan

– Peringkat penyelarasan

– Peringkat Persediaan (sebelum ujian)• Penyemakan bilangan kertas soalan• Susunan tempat duduk calon• Penyediaan kemudahan-kemudahan lain

– Peringkat Pelaksanaan (semasa ujian)• Kertas soalan diedarkan• Arahan diberikan dengan jelas• Kawalan secara rapi dijalankan• Penyemakan identiti dan angka giliran calon• Pengumuman 15 minit sebelum ujian berakhir• Arahan berhenti menulis dibuat apabila masa ujian tamat

– Peringkat Penyelarasan (selepas ujian)• Skrip jawapan dikutip mengikut angka giliran• Penyemakan bilangan skrip• Calon dibenarkan meninggalkan bilik ujian / dewan setelah kiraan skrip

jawapan selesai• Skrip jawapan dibalut dan diserahkan kepada pemeriksa

PANDUAN PEMARKAHAN

SKIM PEMARKAHAN UJIAN SUBJEKTIF

• Dipengaruhi dengan ‘kesan halo’ atau ‘kesan horn’

Kesan Halo• Kesilapan persepsi – pemeriksa berulang kali membuat

penilaian yang serupa sifatnya terhadap calon

• “Pelajar ini seorang yang rajin, dia tentu dapat menjawab dengan tepat”

• “Pelajar ini malas belajar, dia tentu tidak dapat menjawab dengan baik”

Kesan Horn• Pemeriksa membuat kesimpulan berdasarkan jawapan

terdahulu.

• “Pelajar ini menjawab dengan tepat dalam kertas 1, maka wajar diberikan markah yang baik bagi kertas 2”

• Skim pemarkahan yang wajar, penting bagi:-– mengurangkan pengaruh unsur-unsur subjektif (kesan

halo & kesan horn)– Menjadi panduan dalam pemberian markah

• Semasa proses pembinaan skim markah, 3 nilaitara utama hendaklah dipertimbangkan:-

Kriteria Kandungan– Maklumat & pengetahuan berkaitan penulisan

Kriteria Pengelolaan– Penggunaan bahasa yang tepat

– Huraian idea secara logis, sistematik & matang

Kriteria Proses– Teknik penulisan yang tepat, munasabah, lengkap,

konsisten, asli dan mempunyai daya cipta

CARA PEMARKAHAN UJIAN SUBJEKTIF

CARA ANALITIK• Sering digunakan dalam peperiksaan awam

• Unsur-unsur kriteria kandungan, pengelolaan dan proses diperiksa secara berasingan

• Contoh:

Isi (kriteria kandungan) = 20 markah Bahasa (kriteria pengelolaan = 20 markah Teknik (kriteria proses) = 10 markah

Jumlah = 50 markah

• Bagi matapelajaran bukan bahasa, kriteria yang terpenting ialah kriteria kandungan

• Skim pemarkahan hendaklah dicerakinkan kepada point-point penting

– Contoh soalan:

• Huraikan (a) dua kelebihan komunikasi (b) dua kelemahan komunikasi

– Skim pemarkahan:

(a) dua kelebihan - 2x5 = 10 markah (b) dua kelemahan - 2x5 = 10 markah

Jumlah = 20 markah

CARA HOLISTIK (GLOBAL)

• Rasional penggunaan cara holistik – keseluruhan jawapan adalah lebih penting daripada

bahagian tertentu di dalam jawapan subjektif

• Terdapat 2 jenis skala yang biasa digunakan– Skala ordinal– Skala nominal

Skala Ordinal– Memeriksa skrip calon secara keseluruhan

– Menyusun skrip calon mengikut prestasi

– Menentukan peratusan calon yang patut diberikan gred A,B,C,D dan F

- Memberikan gred berdasarkan peratus yang telah ditentukan untuk setiap kumpulan gred

Skala Nominal– Membaca skrip sekali berdasarkan kriteria

kandungan, pengelolaan dan proses

– Membaca kali kedua bagi menentukan gred yang sesuai untuk diberikan kepada calon

– Membaca untuk kali ketiga bagi membuat pengubahsuaian gred (jika ada)

– Selalunya gred diberikan berdasarkan beberapa pertimbangan

GRED / MARKAH

CIRI-CIRI YANG TERDAPAT DALAM JAWAPAN CALON

A Takrif tepat, Bahasa lancar, Keseragaman bahasa, Isi cukup, Hujah logis.

B Takrif masih tepat, Isi cukup, Bahasa memuaskan, Terdapat kematangan fikiran

C Takrif kurang tepat, Isi kurang, Terdapat beberapa kesalahan bahasa,pengelolaan kabur, perbendaharaan kata terhad

D Takrif kurang difahami, Isi terpesong, Kesalahan bahasa, Bahasa tidak memuaskan

E Takrif tidak difahami, Isi terpesong, Bahasa lemah, Pengelohan sukar difahami

SEKIAN,

TERIMA KASIH