Upload
hoangtruc
View
281
Download
4
Embed Size (px)
Citation preview
PENGURUSAN
BILIK DARJAH
Richards (1990) : organisasi & kawalan guru ke atas tingkahlaku,interaksi murid semasa p&p
Alberto(1986) : kemahiran guru menguruskan masa,ruang, sumber, peranan, tingkahlaku murid
Jacob Kuonin (1970) : kebolehan guru mengenalpasti masalah sebelum berlaku
Adalah suatu proses yang memastikan kelancaran & keberkesanan pelaksanaan p&p Bagaimanakah perbezaan antara pengurusan bilik
darjah tradisional dan masa kini?
CIRI GURU
EFEKTIF
(a)
Kualiti
Peribadi
(b) Kompetensi Pengajaran
Dan Pembelajaran
(c) Penghayatan dan Amalan
Nilai
2. PERANAN GURU DALAM
PENGURUSAN BILIK DARJAH
2.1 Faktor Mewujudkan Persekitaran
Pembelajaran Yang Kondusif
2.2 Membina Hubungan Guru-murid
2.1 FAKTOR MEWUJUDKAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF
(a)
Persekitaran Fizikal
(b)
Persekitaran Psikososial
(c)
Peraturan & Rutin Bilik
Darjah
Susunan dan rekabentuk fizikal bilik darjah
Sumber bahan pembelajaran
Ruang/sudut pembelajaran
Ruang pada dinding
Pencahayaan, pengudaraan dan perabot
Kebersihan
Merujuk kepada keperluan emosi individu dgn persekitaran sosialnya
Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat
Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran psikososial :
1. Pendekatan pengajaran
2. Gaya kepimpinan guru
3. Bentuk komunikasi
4. Corak interaksi
Peraturan
-Kenyataan yang memaklumkan tingkahlaku yang boleh diterima di dalam bilik darjah.
-Satu bentuk peringatan & autoriti kepada nilai moral murid
Rutin -Prosedur/ langkah-langkah yang mesti
diikuti oleh murid dlm sesuatu aktiviti yg
spesifik
-Rutin keluar masuk, rutin
membersihkan kelas, menghantar kerja
rumah
Pengurusan Sumber Maklumat Murid
-Borang maklumat murid
- Penyimpanan data peribadi murid
Mengawasi murid
Peka kesukaran murid
Memahami masalah murid
Ketakutan & kekeliruan murid
Guru faham & peka, toleransi & kesabaran
akan timbul
Komunikasi baik – impak kepada pengaturan rutin dan peraturan
Dapat bekerjasama dengan murid
Kesan positif ke atas pencapaian akademik murid dan konsep kendiri murid dan guru
Boleh meluahkan masalah
Di bentuk awal. Mengambil masa
Menaikkan motivasi dan semangat guru
Murid lebih senang dikawal
Kerjasama murid – kesan kepada pengajaran guru
Menaikkan imej guru
2.2 (B)
Faktor-faktor Pengaruhi Hubungan Guru-Murid
Penampilan dan bahasa badan guru
Tingkahlaku guru
Teladan baik
Persekitaran pembelajaran
bilik darjah
Ingat nama murid dan panggil dengan nama masing-masing
Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah
Agihkan tanggungjawab bersama
Tetapkan jangkaan yang realistik
Tunjukkan keprihatinan
Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi
Amalan budaya penyayang
Mengetahui kumpulan dinamika bilik darjah
3.1 MASALAH DISIPLIN DALAM BILIK DARJAH
3.2 PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN
APAKAH DISIPLIN ?
1. Latihan/kaedah yang bertujuan membentuk
tingkahlaku yg dikehendaki
2. Dikaitkan dengan amalan kepatuhan
3. Cara kawalan kelakuan murid
DEFINISI MASALAH DISIPLIN •Keadaan @ tlaku yg menunjukkan ketidak patuhan kepada peraturan @ nilai •Keadaan yg tidak terkawal
JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN
Disruptif : tindakan menganggu, mengacau @
mengendalakan aktiviti p&p
Destruktif : menghancur @ memusnahkan
TINGKAHLAKU :
merangkumi semua
perlakuan seseorang
samada baik ataupun
tidak memuaskan
(bahasa, perhubungan,
emosi, daya tahan,
kerajinan dll)
TINGKAHLAKU
BERMASALAH ; perlakuan
tidak mengikut norma-
norma yang diterima
masyarakat, melanggar
peraturan, perlakuan
tidak sesuai dalam
sesuatu situasi
Diri murid
Guru
Sekolah
Latar belakang
murid
IMPLIKASI
MASA SIA-SIA
HAK MURID
BELAJAR HAK GURU MENGAJAR
IKLIM BILIK DARJAH
TEKANAN & MOTIVASI
HUBUNGAN GURU MURID
TEGURAN NON-VERBAL
Kontak mata
Isyarat tertentu
Mendekati murid
MENUKAR RENTAK
AKTIVITI P&P
Peka dengan mood
murid
Tukar strategi p&p
Tukar aktiviti
MENGALIHKAN TINGKAHLAKU
Tukar tempat duduk
Perhatian kepada tlaku positif
Pujian/ peneguhan
Melibatkan perawakan murid
Bantuan guru lain
Sokongan Ibubapa
Program Proaktif sekolah :
- JK Disiplin sekolah
- Pembimbing rakan sebaya/ unit
kaunseling
Masalah-masalah disiplin & tingkahlaku
yang bermasalah dapat dikurangkan sekiranya guru-guru mempunyai
langkah-langkah intervensi
Antara bentuk intervensi:
- Pastoral care
- Bimbingan & kaunseling
- Teknik modifikasi tingkahlaku
Bukan merupakan satu khidmat atau proses berbentuk arahan @ penyelesaian masalah
Lebih kepada bentuk khidmat nasihat, bimbingan supaya membantu individu mengenal diri
Bukan membuat keputusan untuk murid tetapi membantu murid mengenal diri dan membuat keputusan sendiri
Kemahiran guru mendampingi &
membina hubungan
dengan murid secara fizikal &
psikologi
Ikhlas, komited unt mendengar & membantu
Bimbingan efektif,
menggalakkan murid berkongsi
perasaan dan masalah
• Tingkahlaku murid ditentukan oleh akibat yang bakal diterima selepas tlaku ditunjukkan
• Tingkahlaku dipelajari berdasarkan akibat atau peneguhan
• Akibat memainkan peranan penting
•Tingkahlaku boleh dibentuk, dikekal atau dilemahkan berdasarkan akibat yang diterima • Ia bertindak berdasarkan tingkahlaku yang diberi ganjaran (diulangi) tidak diberi (pupus) – peneguhan positif •Peneguhan positif lebih berkesan daripada dendaan
SISTEM KONTRAK TLAKU SISTEM TOKEN