Upload
aprielle-cae
View
214
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
topik 1
Citation preview
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU, 16109 PENGKALAN CHEPA
KELANTAN
EDU 3104: PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU
TOPIK 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH
NAMA AHLI: JUPERSILA BT PURISILI
G. MARYSIAH MICHAEL ASANGNUR SYIFAA BT MOHD SHAARIKAMARIAH BT ABD RAHMAN
MOHAMMAD SHAHRUL BIN SULIMAN
KUMPULAN: PISMP PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
PENSYARAH: PUAN MARIAH BT MAT NOOR
KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH
KONSEP BILIK DARJAH
Sebagai satu tempat kerja
- tugas berhubung dengan proses P&P
Sebagai satu sistem ekologi
- Interaksi ekologi peribadi dengan ekologi bilik darjah
Sebagai satu tempat kerjaMurid belajarGuru mengajarKedua-dua guru dan murid mempunyai peranan,
tugas dan tanggungjawab masing-masing.Guru melakukan tugasan eksekutifMurid tumpukan perhatian
Sebagai satu sistem ekologi
Satu persekitaran khas (habitat) di mana guru dan murid (penduduk) saling berinteraksi bagi menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran (terus hidup).
CIRI-CIRI BILIK DARJAH
Doyle (1986) mengesyorkan 6 ciri bilik darjah;
1. Berbagai dimensi – senarai tugas dan aktiviti-aktiviti pembelajaran dalam kelas.
2. Unsur serentak – kepelbagaian perkara yang berlaku pada satu masa yang sama
3. Kesegeraan – merujuk kepada kadar pantas berlakunya kejadian dalam bilik darjah
4. Ketidakboleh ramalan – kejadian yang berlaku di dalam kelas tidak dapat diramalkan.
5. Keterbukaan / Umum – semua pihak tahu apa yang berlaku tanpa kerahsiaan.
6. Sejarah – merangkumi rekod, inventori, pengalaman dan segala yang berkaitan dengan pelajar.
KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH
Definisi :
prosedur-prosedur dan keperluan-keperluan yang dicipta untuk mengekalkan persekitaran P&P yang sihat.
DEFINISI “Pengurusan bilik darjah melibatkan segala
aktiviti yang dilaksana guru untuk membentuk dan mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu keberkesanan dan
kecekapan pengajaran.”
Weber, (1999).“Pengurusan bilik darjah ialah proses
mengatur dan melaksana segala urusan bilik darjah bagi memastikan pembelajaran yang diharapkan itu dapat berlaku dengan
sempurna.”
Moore, 2001.
TUJUAN PENGURUSAN BILIK DARJAH
Menetapkan cara-cara untuk mengelak masalah pengurusan daripada berlaku dalam bilik darjah.
Menentukan cara-cara untuk memantau tingkah laku murid untuk mengekalkan satu iklim bilik darjah (persekitaran pembelajaran)
Memutuskan bagaimana guru akan bertindak apabila murid-murid menunjukkan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah
Menentukan bagaimana guru akan menstrukturkan semula iklim bilik darjah yang sihat selepas membetulkan tingkah laku negatif murid-murid
MATLAMAT PENGURUSAN BILIK DARJAH Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
Membentuk suasana pembelajaran yang positif
Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-murid dan murid-murid
Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum
Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P
Mengurangkan masalah disiplin
Pengurusan rutin yang berkesan
Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri
Strategi Pengurusan Bilik Darjah
merancang
mengelola
mengawal
Membuat refleksi
Menjalin hubungan guru-murid
merancang rujuk sukatan pelajaran untuk tentukan objektif dan
hasil pembelajaran.
- topik yang sesuai
- pendekatan yang sesuai
- aktiviti/ tugasan sesuai dengan tahap pencapaian murid.
Mengelola arahan yang jelasMemaklumkan peraturan dan prosedurMenyelaras dan mengatur aktiviti/ bahan
pembelajaranMenentukan kedudukan/ susunan murid dalam
kumpulan
Mengawal Keselesaan murid diutamakan Bahan pembelajaran cukup Aktif dalam pembelajaran Murid yang memerlukan bimbingan diberikan
perhatian dan aktiviti pemulihan
Tentukan suasana bilik darjah
Berlandaskan kepada pengetahuan, kepercayaan, personaliti, persepsi guru terhadap situasi dan pertimbangan guru terhadap keperluan murid, keperluan semasa, guru menentukan suasana BD yang diingininya.
Membuat refleksi analisis dan nilai keberkesanan amalan
- pendekatan- strategi - kaedah - aktiviti/ tugasan - bahan bantu mengajar (BBM) - bentuk penilaian yang digunakan semasa
pengajaran bertanggungjawab dan bersifat terbuka
- bersedia membuat perubahan- bersedia mencuba alternatif lain- mempertimbangkan maklumat dari sumber lain
Menjalin hubungan guru-murid mempunyai tahap dominan yang sesuai Kerjasama Ambil berat tentang kebajikan murid-muridnyaMempunyai keseimbangan antara fokus guru
sebagai penggerak, pemimpin dan rakan sepasukan.
CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH
CIRI-CIRI YANG EFEKTIF CIRI-CIRI
Kualiti sedia ada dan dipunyai oleh seseorang.
EFEKTIF Mempunyai kuasa dan keupayaan untuk mencapai
keinginan atau objektif.
PENGAJARAN YANG EFEKTIF Kebolehan atau keupayaan membantu pelajar mencapai
objektif pembelajaran yang telah ditentukan.
GURU YANG EFEKTIF Guru yang menggalakkan pembelajaran yang membantu
perkembangan kognitif, sosialnya, efektif, dan individu sejajar dengan prinsip-prinsip dan model pengajaran.
KEBERKESANAN GURU Hasil yang di dapati oleh guru atau sejauh mana kemajuan
yang dicapai oleh pelajar hasil dari pengajaran guru.
PENCAPAIAN GURU Tingkah laku guru semasa mengajar.
Kompetensi guru Tingkah laku yang spesifik yang boleh dikenal pasti seperti ilmu pengetahuannya, kebolehannya dan kepercayaan. Apa
yang dilakukan oleh guru semasa mengajar.
CIRI-CIRI GURU EFEKTIF
KUALITI PERIBADI
PENGHAYATAN DAN AMALAN
NILAI
KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
KUALITI PERIBADI
Guru yang bersemangat dan proaktif.Sensitif dan peka terhadap perbezaan cara belajar dan keperluan muridnya.Bersikap peramah, mesra, berusaha mengenal muridnya.Tenang, kejenakaan, tabah dan tidak mudah putus asa, analatikal, kreatif, spontan, fleksibel, yakin, sistematik dan adil.
KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Mengambil kira gaya pembelajaran yang berbeza dalam kalangan pelajarnya.Mahir menggunakan teknik penyoalan.Guru mengamalkan sikap peka tentang semua tingkah laku murid dalam kelas.Mempunyai kemahiran melakukan lebih daripada satu perkara pada masa yang sama.Kemahiran penilaian – membantu guru mengenal pasti murid yang memerlukan bimbingan dan murid yang boleh diberikan aktiviti penggayaan.
Bagaimana seseorang guru secara efektif menggunakan gaya pengajaran,
personalitinya, dan kemahiran pengajarannya dalam mendidik murid-muridnya.
PENGHAYATAN DAN AMALAN MURNI
Sebagai role model.Penyayang, memahami.Mengajar dan mengamalkan nilai-nilai yang baik serta mengajarnya kepada pelajar.Mendidik secara adil kepada semua pelajarnya tanpa mengira latar belakang pelajar.