25
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU, 16109 PENGKALAN CHEPA KELANTAN EDU 3104: PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU TOPIK 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH NAMA AHLI: JUPERSILA BT PURISILI G. MARYSIAH MICHAEL ASANG NUR SYIFAA BT MOHD SHAARI KAMARIAH BT ABD RAHMAN MOHAMMAD SHAHRUL BIN SULIMAN KUMPULAN: PISMP PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENSYARAH: PUAN MARIAH BT MAT NOOR

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Embed Size (px)

DESCRIPTION

topik 1

Citation preview

Page 1: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS KOTA BHARU, 16109 PENGKALAN CHEPA

KELANTAN

EDU 3104: PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

TOPIK 1: PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH

NAMA AHLI: JUPERSILA BT PURISILI

G. MARYSIAH MICHAEL ASANGNUR SYIFAA BT MOHD SHAARIKAMARIAH BT ABD RAHMAN

MOHAMMAD SHAHRUL BIN SULIMAN

KUMPULAN: PISMP PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

PENSYARAH: PUAN MARIAH BT MAT NOOR

Page 2: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH

Page 3: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

KONSEP BILIK DARJAH

Sebagai satu tempat kerja

- tugas berhubung dengan proses P&P

Sebagai satu sistem ekologi

- Interaksi ekologi peribadi dengan ekologi bilik darjah

Page 4: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Sebagai satu tempat kerjaMurid belajarGuru mengajarKedua-dua guru dan murid mempunyai peranan,

tugas dan tanggungjawab masing-masing.Guru melakukan tugasan eksekutifMurid tumpukan perhatian

Page 5: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Sebagai satu sistem ekologi

Satu persekitaran khas (habitat) di mana guru dan murid (penduduk) saling berinteraksi bagi menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran (terus hidup).

Page 6: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

CIRI-CIRI BILIK DARJAH

Doyle (1986) mengesyorkan 6 ciri bilik darjah;

1. Berbagai dimensi – senarai tugas dan aktiviti-aktiviti pembelajaran dalam kelas.

2. Unsur serentak – kepelbagaian perkara yang berlaku pada satu masa yang sama

3. Kesegeraan – merujuk kepada kadar pantas berlakunya kejadian dalam bilik darjah

Page 7: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

4. Ketidakboleh ramalan – kejadian yang berlaku di dalam kelas tidak dapat diramalkan.

5. Keterbukaan / Umum – semua pihak tahu apa yang berlaku tanpa kerahsiaan.

6. Sejarah – merangkumi rekod, inventori, pengalaman dan segala yang berkaitan dengan pelajar.

Page 8: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH

Definisi :

prosedur-prosedur dan keperluan-keperluan yang dicipta untuk mengekalkan persekitaran P&P yang sihat.

Page 9: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

DEFINISI “Pengurusan bilik darjah melibatkan segala

aktiviti yang dilaksana guru untuk membentuk dan mewujudkan sebuah iklim bilik darjah yang membantu keberkesanan dan

kecekapan pengajaran.”

Weber, (1999).“Pengurusan bilik darjah ialah proses

mengatur dan melaksana segala urusan bilik darjah bagi memastikan pembelajaran yang diharapkan itu dapat berlaku dengan

sempurna.”

Moore, 2001.

Page 10: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

TUJUAN PENGURUSAN BILIK DARJAH

Menetapkan cara-cara untuk mengelak masalah pengurusan daripada berlaku dalam bilik darjah.

Menentukan cara-cara untuk memantau tingkah laku murid untuk mengekalkan satu iklim bilik darjah (persekitaran pembelajaran)

Memutuskan bagaimana guru akan bertindak apabila murid-murid menunjukkan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah

Menentukan bagaimana guru akan menstrukturkan semula iklim bilik darjah yang sihat selepas membetulkan tingkah laku negatif murid-murid

Page 11: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

MATLAMAT PENGURUSAN BILIK DARJAH Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai

Membentuk suasana pembelajaran yang positif

Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-murid dan murid-murid

Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P

Mengurangkan masalah disiplin

Pengurusan rutin yang berkesan

Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

Page 12: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Strategi Pengurusan Bilik Darjah

merancang

mengelola

mengawal

Membuat refleksi

Menjalin hubungan guru-murid

Page 13: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

merancang rujuk sukatan pelajaran untuk tentukan objektif dan

hasil pembelajaran.

- topik yang sesuai

- pendekatan yang sesuai

- aktiviti/ tugasan sesuai dengan tahap pencapaian murid.

Page 14: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Mengelola arahan yang jelasMemaklumkan peraturan dan prosedurMenyelaras dan mengatur aktiviti/ bahan

pembelajaranMenentukan kedudukan/ susunan murid dalam

kumpulan

Page 15: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Mengawal Keselesaan murid diutamakan Bahan pembelajaran cukup Aktif dalam pembelajaran Murid yang memerlukan bimbingan diberikan

perhatian dan aktiviti pemulihan

Page 16: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Tentukan suasana bilik darjah

Berlandaskan kepada pengetahuan, kepercayaan, personaliti, persepsi guru terhadap situasi dan pertimbangan guru terhadap keperluan murid, keperluan semasa, guru menentukan suasana BD yang diingininya.

Page 17: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Membuat refleksi analisis dan nilai keberkesanan amalan

- pendekatan- strategi - kaedah - aktiviti/ tugasan - bahan bantu mengajar (BBM) - bentuk penilaian yang digunakan semasa

pengajaran bertanggungjawab dan bersifat terbuka

- bersedia membuat perubahan- bersedia mencuba alternatif lain- mempertimbangkan maklumat dari sumber lain

Page 18: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

Menjalin hubungan guru-murid mempunyai tahap dominan yang sesuai Kerjasama Ambil berat tentang kebajikan murid-muridnyaMempunyai keseimbangan antara fokus guru

sebagai penggerak, pemimpin dan rakan sepasukan.

Page 19: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

CIRI-CIRI GURU YANG EFEKTIF DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

Page 20: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

CIRI-CIRI YANG EFEKTIF CIRI-CIRI

Kualiti sedia ada dan dipunyai oleh seseorang.

EFEKTIF Mempunyai kuasa dan keupayaan untuk mencapai

keinginan atau objektif.

PENGAJARAN YANG EFEKTIF Kebolehan atau keupayaan membantu pelajar mencapai

objektif pembelajaran yang telah ditentukan.

Page 21: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

GURU YANG EFEKTIF Guru yang menggalakkan pembelajaran yang membantu

perkembangan kognitif, sosialnya, efektif, dan individu sejajar dengan prinsip-prinsip dan model pengajaran.

KEBERKESANAN GURU Hasil yang di dapati oleh guru atau sejauh mana kemajuan

yang dicapai oleh pelajar hasil dari pengajaran guru.

PENCAPAIAN GURU Tingkah laku guru semasa mengajar.

Kompetensi guru Tingkah laku yang spesifik yang boleh dikenal pasti seperti ilmu pengetahuannya, kebolehannya dan kepercayaan. Apa

yang dilakukan oleh guru semasa mengajar.

Page 22: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

CIRI-CIRI GURU EFEKTIF

KUALITI PERIBADI

PENGHAYATAN DAN AMALAN

NILAI

KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Page 23: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

KUALITI PERIBADI

Guru yang bersemangat dan proaktif.Sensitif dan peka terhadap perbezaan cara belajar dan keperluan muridnya.Bersikap peramah, mesra, berusaha mengenal muridnya.Tenang, kejenakaan, tabah dan tidak mudah putus asa, analatikal, kreatif, spontan, fleksibel, yakin, sistematik dan adil.

Page 24: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

KOMPETENSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Mengambil kira gaya pembelajaran yang berbeza dalam kalangan pelajarnya.Mahir menggunakan teknik penyoalan.Guru mengamalkan sikap peka tentang semua tingkah laku murid dalam kelas.Mempunyai kemahiran melakukan lebih daripada satu perkara pada masa yang sama.Kemahiran penilaian – membantu guru mengenal pasti murid yang memerlukan bimbingan dan murid yang boleh diberikan aktiviti penggayaan.

Bagaimana seseorang guru secara efektif menggunakan gaya pengajaran,

personalitinya, dan kemahiran pengajarannya dalam mendidik murid-muridnya.

Page 25: pengurusan bilik darjah dan tingkah laku

PENGHAYATAN DAN AMALAN MURNI

Sebagai role model.Penyayang, memahami.Mengajar dan mengamalkan nilai-nilai yang baik serta mengajarnya kepada pelajar.Mendidik secara adil kepada semua pelajarnya tanpa mengira latar belakang pelajar.