Penilaian Berpusat Dan Penilaian Berasaskan Sekolah

7/23/2019 Penilaian Berpusat Dan Penilaian Berasaskan Sekolah

1/63


2/63


3/63

3

Penilaian - aktiviti penting bagi

menentukan samada aktiviti P & P

mencapai objektif P & P. Pertalian seperti

berikut:

OBJEKTIF P & P

AKTIVITI P & P AKTIVITI P& P

PENILAIAN


4/63

4

DUA PENDEKATAN PENILAIAN KENDALIAN BERASASKAN SEKOLAH (PKBS)

PENILAIAN BERPUSAT

PKBS satu sistem penilaian dalam P & P bagimengesan penguasaan kemahiran dan

perkembangan individu secara menyeluruh danberterusan berasaskan kepada objektif KBSR/KBSM

Ujian dibina dan dikawal mutu oleh pihaksekolah/daerah

Digunakan untuk penambahbaikan P & P,mengesan punca kelemahan dan kemajuanmurid, asas tindakan susulan

Berbentuk penilaian formatif kerja kursus


5/63

5

Penilaian Berpusat dikendalikan olehbadan luar spt. LPM, MPM (bukan pihaksekolah)

Soalan ujian dibina/gubal secaramenyeluruh mengikut sukatan pelajaranoleh pakar ujian luar

Syarat, prosedur, pengurusan pentadbirandan pelaporan diselaraskan dan dikawalselia oleh pihak luar

Berbentuk sumatif dan pemberian greddan sijil


6/63

Penilaian yang dikendalikan oleh pihaksekolah

Penilaian yang dikendalikan oleh agensiluar atau lembaga peperiksaan


7/63

Pembinaan item-item ujian

Pentadbiran ujian

Pemeriksaan dan penentuanpendekatan penilaian


8/63

Diuruskan oleh sebuah badan luar yangditerima umum sebagai badan rasmi

Item-item soalan dibina oleh

sekumpulan pakar ujian Pentadbiran ujian dijalankan mengikut

peraturan dan pengawasan yang rapi

Pemeriksaan dijalankan oleh pemeriksayang berpengalaman dan mengikutskema pemarkahan yang ditentukan


9/63

Item-item soalan digubal secaramenyeluruh berdasarkan kandungan

sukatan pelajaran

Segala maklumat mengenai penilaianhendaklah dinyatakan jelas dalam

risalah dan diedarkan kepada calonyang berkenaan.

Skop penilaian berpusat hendaklah

meliputi sebahagian besar perkara yangterkandung dalam sukatan pelajaran

Keputusan peperiksaan dinilai secaraobjektif


10/6310

Menentukan pencapaianpembelajaran dalam sesuatu tahappersekolah spt. UPSR, PMR, SPM

Menentukan markah, gred mengikutprestasi dan memberi sijil

Menempatkan murid dalam jurusanatau bidang pengajian spt. PMR,matrikulasi

Meramalkan kejayaan calon dalambidang tertentu

Membina bank item untuk ujian pra


11/63

Mengenal pasti kelemahan dan

kekuatan kurikulum dan seterusnyamengubahsuai mengikut maklumat danobjektif yang ditentukan

Meramal kejayaan calon dalam bidang

pendidikan

Menjalankan penyelidikan berdasarkanmaklumat dan data yang diperolehi

daripada pengukuran Melaksanakan sesuatau program

berdasarkan hasil penilaian berpusat


12/6312

Pernyataan keputusan peperiksaan dalam bentuk

gred/peringkat, takrif dan tahap pencapaian Gred/Peringkat dan takrif spt. SPM, PMR

A Cemerlang

B Kepujian

C

Baik D Mencapai tahap penguasaan minima

E - Tidak mencapai tahap penguasaan minima

Tahap pencapaian spt. kerja kursus

Baik Memuaskan

Tidak mencapai tahap pengusaan minima


13/63

UPSR

PMR

SPM

STPM


14/63

SK/ SRK SRJKC / SRJKT

Bahasa MalaysiaUjian lisan dan bacaanUjian penulisan (karangan)Ujian kefahaman (objektif)

Matematik

Bahasa Inggeris

Bahasa Cina/ Bahasa TamilUjian lisan dan bacaanUjian penulisan (karangan)Ujian kefahaman (objektif)

Bahasa MalaysiaUjian penulisan (karangan)Ujian kefahaman (obkektif)

Matematik

Bahasa Inggeris


15/63

15

PENILIAN FORMATIF Ujian mengesan

kelemahan, penguasaan kemahiran,secara meyeluruh, berterusan danindividu/kumpulan semasa mengajarsesuatu pelajaran spt. kerja kursus. Untuk

aktiviti pemulihan dan pengayaan PENILAIAN SUMATIF Ujian menentukan

pencapaian selepas beberapa unitpembelajaran atau tahap persekolahan.

Memberi markah. gred dan sijil. Untukpenempatan kumpulan mengikutkebolehan dan jurusan


16/63

16

UJIAN KERTAS PENSIL Ujian Objektif memberi respons paling tepat

jawapan-jawapan yang disediakan. Mengujiperkara yang spesifik. Kekuatan banyak itemdijawab dan diperiksa dalam masa singkat.Kekurangan tiada kebebasan menyusun idea.Contoh ujian objektif aneka pilihan

Ujian Subjektif ujian esei dalam ayat ataukarangan. Kekuatan boleh menyusun danmemberi idea. Kekurangan sedikit perkaradisoal dan diperiksa dalam masa agak lama.Digubal mengikut aras kemahiran TaksonomiBloom


17/63

17

UJIAN BUKAN BERTULIS

Ujian lisan secara individu denganmenggunakan teknik perbincangan dantemu bual dalam perkara pokok bagimemberi pendapat, ulasan

Ujian bacaan menilai kefahaman,kelancaran, intonasi spt. bahasa

Ujian persembahan/Amali Menguji

kecekapan murid dalam menggunakanalatan, mesin, proses kerja/prosedur danbakat


18/63

18

Ujian pemerhatian mengenal pasti ciri-ciriperkembangan murid dalam bidang afektifdan psikomotor spt. Pendidikan Islam dan KH

berpandukan kepada senarai semak yangjelas dan mudah serta tersusun.


19/63

19

DUA KATEGORI

Ujian Rujukan Norma (URN) dan

Ujian Rujukan Kriteria (URK)


20/63

20

URN membanding seseorang individuatau kumpulan dengan murid lain ataukumpulan lain berasaskan kepada ujian

yang sama. Diadakan dalam peperiksaanbulanan/tahunan. Menggambarkansecara menyeluruh taraf calon dalamsesuatu tahap persekolahan. Digunakanuntuk penilaian sumatif. Digubal

berlandaskan sukatan pelajaran.Digambarkan dalam satu graf normaldengan tahap kesukaran-25% rendah, 50%sederhana dan 25%-sukar. Asas dalampenentuan markah dan gred/pangkat.


21/63

21

Menentukan tahap pencapaian dankompetensi seseorang murid dalamsesuatu unit pembelajaran ataukemahiran berasaskan kriteria minimayang telah ditetapkan berpandukankepada sukatan pelajaran. Keputusanujian berbentuk pernyataandibandingkan dengan kriteria standard.Sesuai untuk penilaian formatif. Contohpengajaran modular.


22/63


23/63

23

1 2 3 4 5 6 10 117 8 9

UPSR

(Pusat)PMR

(Pusat)

SPM

(Pusat)


24/63

Aspirasi falsafah pendidikan kebangsaan tidaktercapai.

Pendidikan sekarang berorientasikan peperiksaan.

Pengiktirafan keterlaluan kepada pencapaian

akademik semata-mata.

Menilai produk akhir berbanding prosespembelajaran

Tekanan ke atas guru-guru untuk menghabiskansukatan pelajaran manakalaAssessment forlearning diabaikan.

Meningkatkan martabat profesyen keguruan.


25/63

PBS merupakan satu bentuk pentaksiranyang dilaksanakan di sekolah.

PBS dirancang, ditadbir, diskor, direkod

dan dilaporkan secara terancangmengikut prosedur yang ditetapkan olehLembaga Peperiksaan.

PBS dikendalikan oleh pihak sekolah danpentaksirannya dilaksanakan oleh guru-guru mata pelajaran secara berterusandalam pengajaran dan pembelajaran.


26/63

Seiring dengan program transformasinegara untuk menghasilkan modal insan

yang bertaraf dunia.


27/63

Semua murid sekolah kebangsaan / sekolah jenis kebangsaan /sekolah swasta hendaklah melaksanakan PBS di sekolah rendah. Semua kes khas hendaklah dipohon melalui Pengarah Pelajaran

setiap Jabatan Pelajaran Negeri dan dipanjangkan kepadaPengarah Peperiksaan untuk kelulusan.

Pelaksanaan PBS hendaklah berpandukan dokumen Standard

Prestasi dan Manual SPPBS yang disediakan oleh LembagaPeperiksaan.

Jadual Pengoperasian PBS disediakan oleh LembagaPeperiksaan dan hendaklah dipatuhi oleh semua pihak.

Jawatankuasa PBS Sekolah hendaklah mengadakan mesyuaratsekurangkurangnya empat kali setahun.

Pengurusan evidens dalam PBS dijalankan secara sistematikmengikut keputusan Jawatankuasa PBS Sekolah.

Pelaporan tahap penguasaan murid yang dijana oleh aplikasiSPPBS dikeluarkan oleh pihak sekolah pada bila-bila masamengikut keperluan.

Penjaminan kualiti hendaklah dilaksanakan secara berjadual disemua peringkat sama ada JPN, PPD atau sekolah.


28/63

Mulai Tahun 1 pada 2011 danpenambahbaikan UPSR 2016. Mulai

Tingkatan 1 pada 2012 dan PMRsepenuhnya pada 2014.


29/63

PBS merangkumi empat komponen iaitupentaksiran pusat, pentaksiran sekolah,

pentaksiran aktiviti jasmani, sukan dankokurikulum dan pentaksiran psikometrik.

KOMPONEN PBS


30/63

KOMPONEN PBS

Pentaksiran Pusat

Bersifatakademik.

Dilaksanakan disekolahmenggunakaninstrumen &garis panduanyg disediakanolh Lembaga

Peperiksaan.Melibatkankerja khususdan projeklisan.

Dilaksana dlmbentuk sumatif

PentaksiranSekolah

Bersifatakademik.

Melibatkanmata pelajaranteras danelektif.

Dilaksanakansepenuhnyaoleh pihak

sekolah.Dilaksanadalam bentukformatif dansumatif

Pentaksiran AktivitiJasmani, Sukan

Dan Kokurikulum

Bersifat bukanakademik.

Dilaksanakan

utk mendapatmaklumattentang kapasitidan potensijasmani, sukan& kokurikulumyg dikawal

secara harmoniolh kapasiti &proses mentalseseorangmurid supayapertumbuhannya dpt dipantau

dan diperbaiki.

PentaksiranPsikometrik

Bersifat bukanakademik.

Dilaksanakan diperingkatsekolah/ pusatuntuk mengukurkebolehansemulajadi,kemahiranberfikir,

kemahiranmenyelesaikanmasalah, minat,kecenderungan, sikap danpersonalitimurid.


31/63

Data selain daripada pencapaian akademik. Maklumat yang memperihalkan kepelbagaian ciri

peribadi dan potensi murid ini dapat memberipanduan kepada ibu bapa, guru dan murid untuklebih memahami murid itu supaya pembelajaran

boleh dipertingkatkan. Untuk mengenal pasti dan mengasah kebolehan atau

bakat terpendam murid dapat dipertingkat dandimanfaat manakala kelemahan murid dapatdiperbaiki.

Boleh mengukur kebolehan semula jadi (innate ability)dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability)daripada pengalaman dan persekitaran murid.

Tidak berasaskan kurikulum dan proses pengajarandan pembelajaran.


32/63

Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan & Kokurikulum(PAJSK)

Aktiviti

Kokurikulum

Pendidikan

Jasmani

Sukan Kesihatan

Penyertaan,penglibatandanpencapaian

Sukan danPermainandi peringkatsekolah,daerah, negeri,negara danantarabangsa

Penyertaan,penglibatan danpencapaianKelab, Persatuan,

PakaianBeruniform diperingkatsekolah, daerah,negeri, negaradanantarabangsa

PenjagaanKecergasan

SenamanStandard

KecergasanFizikalKebangsaan(SEGAK)

PenjagaanKesihatan

DietKebersihan

AmalanBMI

Penyertaandanpenglibatansecara

sukarela disekolah atau diluar sekolah

Aktiviti

Ekstra Kurikulum


33/63

PenjaminanKualiti PBS

Pementoran

Pemantauan

Pengesanan

Penyelarasan


34/63

Satu usaha untuk memastikan wujudnyakefahaman dalam kalangan pentaksirsupaya skor yang diperoleh mempunyaidarjah kesahihan dan kebolehpercayaan

yang tinggi. Dijalankan secara berterusan bersama

Jurulatih Utama pentaksiran dengan tujuanmemantapkan dan menambahbaikpengetahuan, kefahaman dankesefahaman berhubung perkara yangditaksir, kriteria yang dirujuk, evidens yangdicari, instrumen yang digunakan dankaedah pemberian skor.


35/63

Satu proses untuk mendapatkanmaklumat dan memastikan pentaksiran

dilaksanakan mengikut prosedur danjadual yang ditetapkan agarmempunyai kesahan dankebolehpercayaan.


36/63

Proses menilai komponen PentaksiranPusat dari segi pencapaian objektif,

kekuatan dan kelemahan instrumenserta impaknya untuk tujuanmemperbaiki program Pentaksiran Pusat.


37/63

Proses pemberian skor kepada konstrukyang ditaksir berdasarkan skemapemarkahan.

Untuk memastikan keselarasankefahaman terhadap konstruk danskema pemarkahan tersebut.

Sesi penyelarasan akan diatur mengikutprosedur yang ditetapkan dan akandiwakili oleh semua guru yang terlibatdengan PBS.


38/63

Mengesan perkembangan murid secaramenyeluruh.

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan

murid dalam pembelajaran lebih awal darisemasa ke semasa.

Mengetahui keberkesanan pengajarannya.

Merancang dan mengubahsuai

pengajarannya. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai

dengan serta-merta.


39/63

Guru menilai muridnya sendiriDikendalikan oleh guru

Menilai penguasaan murid berdasarkan hasil

pembelajaran yang telah ditentukanBerasaskan kriteria

Dijalankan berterusan

Mengesan perkembangan, kemajuan dan

pencapaian murid

Penilaian secara

formatif

Pemerhatian, lisan dan penulisanPelbagai kaedah

Mengesan


40/63

Intelek, rohani, emosi dan jasmani

MengesanPerkembangan

Pembelajaran SecaraMenyeluruh

Berdasarkan kemampuan individu dan bukan untukperbandingan antara individu

MenekankanPerkembangan Individu

Merancang, menentukan instrumen, melaksana,menganalisis, merekod, melapor & tindakansusulan

Bersistem

Melatih murid menilai kemajuan sendiri secara

berterusan Guru mendapat maklumat tambahan

Menggalakkan

Penilaian Kendiri

Mengatasi kelemahan pembelajaran

Mempertingkatkan kekuatan pembelajaran

Membolehkan TindakanSusulan


41/63

Guru hendaklah menggunakanstandard dalam kurikulum untuk

mengajar manakala menggunakanstandard prestasi untuk mentaksir


42/63

Standard kurikulum terdiri daripada standardkandungan dan standard pembelajaran.

i. Standard kandungan adalah apa yang

murid patut tahu, faham dan boleh buatii. Standard pembelajaran adalah apa

yang murid perlu belajar dan boleh dilihatmelalui tingkah laku


43/63

Standard prestasi menunjukkan tahap penguasaan

dan kualiti kerja murid serta memberi maknakepada band yang dicapai murid.

Standard prestasi terdiri daripada penyataanstandard, deskriptor dan evidens.

i. Penyataan standard digubal berdasarkanobjektif mata pelajaran.

ii. Deskriptor adalah perkara yang muridseharusnya tahu dan boleh buat berdasarkan

standard pembelajaran.iii. Evidens adalah bahan atau apa-apa bentuk

bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yangmelaksanakan sesuatu tugasan dan bentukseperti gambar foto, grafik, artifak dan laporan.


44/63


45/63

FALSAFAH PENDIDIKANKEBANGSAAN

STANDARD KURIKULUM

Matlamat

Objektif

Standard Kandungan

StandardPembelajaran

Apa yang patutdipelajari

STANDARD PRESTASI

Pernyataan Standard

Deskriptor

Evidens

Apa yang dilaporkantentang pencapaian

murid


46/63

Guru pilih Standard Pembelajaran yang akandiajar daripada Dokumen Standard Kurikulum

Guru rancang pengajaran, pembelajaran danmenyediakan kaedah pentaksiran

Guru melaksanakan pengajaran, pembelajarandan pentaksiran

Guru menilai prestasi murid, merekod dan melaporberdasarkan evidens

Pilih Standard Pembelajaran yang baru danmelaksanakan pengajaran, pembelajaran danpentaksiran seterusnya


47/63

Guru melaksanakan pengajaran danpembelajaran dan pentaksiran

Guru menilai prestasi murid, merekod danmelapor berdasarkan evidens

Guru menggunakan Rekod Transit SPPBS

Menyerahkan Rekod Transit kepada pemantauyang dilantik untuk semakan dan pengesahan

Memasukkan data ke dalam SPPBS secara atas

talian mengikut jadual / takwim PBS sekolah


48/63

Rekod yang digunakan oleh guru untuk mengisipencapaian evidens murid secara manual sebelumdipindahkan ke dalam SPPBS.

Memasukan Prestasi ke dalam SPPBS adalah mengikuttakwim PBS sekolah masing-masing.

Kod evidens yang digunakan dalam Rekod Transitadalah sama dengan SPPBS.

Memudahkan guru merekod dan melaporkanpencapaian evidens murid pada setiap masa secaramanual.

Membantu guru meningkatkan pencapaian murid yangbelum mencapai hasrat kurikulum.

Memudahkan proses penjaminan kualiti PBS dibuat.


49/63

Satu fail untuk setiap seorang murid (1Murid, 1Fail).

Guru Mata Pelajaran kompilkan fail ini.

Guru Kelas menyelaras dan menyimpan fail ini.

Koleksi evidens terbaik semua mata pelajaran.

Evidens terbaik mesti disimpan dalam fail inisehingga Tahun 6, evidens-evidens lain bolehdiserahkan kepada murid.

Fail ini boleh digunakan semasa Hari

Permuafakatan untuk memberi maklum balastentang pembelajaran murid kepada ibu bapa /penjaga.

Failperkembangan

murid

Satu fail untuk setiap kelas (1 Kelas 1 Fail).

Guru Mata Pelajaran kompilkan fail ini.

Guru Kelas menyelaras dan menyimpan fail ini.

Koleksi evidens murid-murid terbaik dari setiap matapelajaran.

Fail showcase


50/63

Formatif Pernyataan evidens digunakan sebagai bukti

pentaksiran tentang pencapaian murid.

Sumatif Pernyataan deskriptor digunakan sebagai

pelaporan prestasi murid.


51/63

SISTEM PENGURUSAN PBS (SPPBS)


52/63


53/63


54/63

GURU AKAN MENDAFTAR MURID


55/63

MURID TELAH DIDAFTARKAN


56/63

BORANG KEMASUKAN PRESTASI MURID


57/63

PELAPORAN PRESTASI MURID KESELURUHAN


58/63

CETAK LAPORAN SPPBS UJIAN FORMATIF DAN SUMATIF


59/63

PELAPORANSUMATIFMURID


60/63

PELAPORAN

FORMATIFMURID


61/63

Penilaian Berasaskan Sekolah Penilaian Berpusat1. Mengesan perkembangandan penguasaan murid secaramenyeluruh

1. Mengesan pencapaiankognitif

2. Berasaskan ujian rujukankriteria 2. Berasaskan ujian rujukannorma3. Berbentuk formatif 3. Berbentuk sumatif5. Bagi tujuan tindakan susulan 5. Bagi tujuan pemilihan,perbandingan dan

pengaliran6. Dikendalikan oleh guru 6. Dikendalikan oleh

Lembaga Peperiksaan


62/63

Mok Soon Sang. (1994). Penilaian, Pemulihan dan Pengayaan dalam Pendidikan. Kuala Lumpur:

P t k S t ( KL ) Sd Bhd


63/63

Percetakan Sentosa ( KL ) Sdn. Bhd

Mokhtar Ismail.(2009). Pentaksiran Pendidikan ( Edisi Kedua). Selangor: Dawama Sdn. Bhd

Salmiahjaba. (2009). Pentaksiran Berasaskan Sekolah. Diperoleh pada 21 Ogos, 2012 dari

http://www.salmiahjaba.com/page2/

TeoEducation. (2009). School Based Assessment. Diperoleh pada 6 September, 2012 darihttp://www.teo-education.com/teo/?p=455

Utusan Malaysia. (2011). Rasional Pelaksanaan Penilaian Berasaskan Sekolah (PBS). Diperoleh

pada 3 September 2012 dari

http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/component/content/article/373-info-

pendidikan/11699-rasional-pelaksanaan-penilaian-berasaskan-sekolah-pbs.html

Wan Dhia. (2011). Pengujian dan Penilaian. Diperoleh pada 5 September, 2012 dari

Documents

Penilaian Berpusat Dan Penilaian Berasaskan Sekolah